新课程课改培训计划

新课程课改培训计划（精选19篇）

1.新课程课改培训计划 篇一

区域课改培训心得体会

一年一班李 坤

最近按照上级要求,由市教育局和教师学校统一安排和组织，前往灯塔市一高中参加了教研教改培训会，由教师学校的李晓明校长、郑伟主任，教育局的吕立军老师对我们进行了灯塔市区域课程改革的培训，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这几位老要师较高的对新的课改理念的准确把握，从中使我对班主任工作有了全新的认识，结合本次的培训学习，现将本次培训的心得体会从五个方面向大家做一汇报交流，一、教学环节的改变：

灯塔市教育局吸收各名校的先进的教学方法，提出了我市进行课改的“一案五步三问”教学法。一案就是导学案，在课前要对所要执教的内容写出导学案，以导学案让学生进行预习，并以此开展第二天的教育教学工作。让学生了解教学目标，知道授课环节。五步即导学案——激趣导入——自主合作探究——检验测试——评价反思五个教学环节。与以往的授课过程相比，多了导学案，但其它环节却也需要大胆的创新，正因为有了导学案的加入，要求教师对教学设计更要用心，要吃透教材，除了备教材以外，还要备学生，去思考什么样的问题可以引发学生的学习兴趣，什么样的问题是学生可以解决的，而什么样的问题是要通过设疑来带动学生学习的，新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不在是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，对教师的自身素质提出了更高的要求。

二、深挖教材，并能创造性的使用教材。

做为一个教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是创造性的使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培养了各种思维能力的培养。当遇到问题时该怎么办，教师要引导学生自已想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中突破了本课的重点，解决了难点问题。这主要是教师对于本课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的解决了本课的重难点。

三、教学方法的转变和课堂形式的多样化

在这次课改培训活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。在教学方法上要多创新，在教学时间上也要正常的把握，要有精讲，而精讲的时间要把握在10分钟之内，所以在教学活动中，师生互动、小组比赛、创设情境、儿歌和语言故事带进了课堂，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

四、“三问”使学生主体地位得以实现。

学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学是主

人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。课堂上要让学生各抒已见，都有各自的看法，争执不下，这时，老师要表现的非常的镇定，专心去听每一位同学的看法和意见，也没有对哪一位学生的说法提出异议，而是引导学生自已去讨论验证，这样培养了学生以事实为证据的科学态度，也达到了放学让学生自主学习，成为课堂的主人，通过讨论后得到结论，培养了能力也增强了自信。

四、评价方式的创新

随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。将学生分成小组，并时刻将德育教育渗透教学中，通过制定评价制度，每周五进行班级评分总结，通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

总之，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

2.新课程课改培训计划 篇二

7月20日, 郴州市教育局根据湖南省教育厅的统一部署, 启动了全市高中教师新课程第三轮全员培训, 新学期在高一、高二任教的4000余名教师将分批、分学科参与此次培训。这是郴州迄今为止规模最大、时间最长的一次高中教师全员培训。

第一期英语、音乐学科培训班在郴州市委党校隆重举行。本次高一培训科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术, 共14个学科;高二培训科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理, 共9个学科。每期培训时间为4天, 与往年培训不同的是本次学科培训全部采取一级培训模式, 即由教材编写专家、先期课改省份的骨干教师、市教科院教研员和特级教师为一线教师上课, 避免了二级培训中因为传播对象的偏差, 导致一些教学理念在传播中有所削减等问题。一线教师通过与课程专家、同行进行面对面地交流, 提交作业和教案, 交流各种心得等方式, 获取大量的专业知识, 提高了专业化素质, 确保所有教学理念都能及时准确地传达给一线教师, 帮助他们全面理解新课改要求, 引导他们熟悉新课改、掌握新课改、驾驭新课改。

这次培训, 各县市区教育局和各高中学校全面动员, 精心组织, 不少学校领导与一线教师一起学习, 共同提高;许多一线教师热情饱满, 主动参与, 使得本次培训活动在举办之初就面貌一新, 盛况空前。整个培训将于8月20日结束。 (张贵付)

3.新课程课改培训计划 篇三

一、转变传统教育教学观念，树立教育科学发展观

在中学英语新课程课堂教学中，要树立“以人为本”的教育观，一切教学活动以人为中心，注重学生的个性差异，尊重学生的情感、需要和发展的愿望，尽可能满足不同学生的学习需要。教师要不断创新教学方法，树立教育科学发展观，不断地进行自我总结和教学反思。以新课程改革为依据，切实转变教育教学观念，一切以学生的发展为出发点，以学生为中心，全面实施素质教育，培养创新型、开拓型的人才。在教育过程中，教师的心中要有“人人皆可成才”的思想，不能嫌弃和放弃“问题学生”，要用博大的胸怀去接纳和拥抱所有学生，让教育真正成为一种和谐教育。教师要积极去发现和挖掘每个学生的潜能，寻找他们的闪光点，多鼓励、少批评，充分发挥学生的优点和长处，培养其自主、合作和探究的精神。

二、以学生的发展为宗旨，培养学生自主学习的能力

教育部颁布的《英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。因此，在中学英语课堂教学的实践中，教师要把学生作为教学实践的主体、教学活动的主人，使他们享有充分的参与权利，努力创造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生讲英语的热情。根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学方法，通过感知、体验、实践和合作等手段，让学生形成积极的自主学习能力，让每一个学生在每堂课都学有所得。

三、培养学生良好的学习兴趣和学习习惯

兴趣是学习之母。良好的学习兴趣、学习环境有利于提高学生的学习效率。首先，教师要转换角色，通过各种活动形式，让学生参与教学活动，建立课外学习兴趣小组，寻找合作伙伴，建立英语学习园地，听英语广播，唱英文歌曲，创办英语小抄报和英语角等，使学生有更多运用英语的空间。其次，教师要重视对学生学习习惯的培养。良好的学习习惯包括预习、复习和做作业的习惯，朗读和背诵的习惯，听英语广播、阅读英文报刊资料的习惯，正确使用工具书、辅导资料的习惯等等。新课程标准特别强调教师要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。因此，我们要把培养学习兴趣放在首要位置。兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使人们去探索新的知识，发展新的能力。有了浓厚的兴趣，就能变“要我学”为“我要学”的内驱力，增强学习的主动性、积极性和自信心。课堂上应尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让他们增强成功的体验，感受成功的喜悦。

四、重视学法指导，培养创新能力

新课程标准指出，正确运用非智力因素既是推动学生学习英语的动力源泉，又是培养创新型人才的重要手段。在新课程英语教学中，只有教师自己不断创新，学生的创新教育才能真正得以实施。因此，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领。要变革学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，使学生通过积极有效的学习，获得基础知识、基本技能和综合运用英语的能力，尽可能多地让学生动耳、动口、动脑和动手等，从听、说、读、写四方面来培养学生的语言交际能力。

4.新课改计划范文 篇四

2012---2013学第二学期已开学，本学期的工作将是紧张而又忙碌的，因为，在这一学期中，要充分体现新课程改革在我校的应用时间短，任务重。为更好的开展好自己分担的各项工作，根据《中小学课程改革实施纲要》及《新课程标准》，特制定本学期体育教学计划如下：

一、工作目标

认真完成七年级体育教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。培养学生的兴趣。认真完成教学研究和教学改革任务，认真完成上级领导安排的各种时令性工作和任务。

二、措施

认真积极参加学校组织的各项政治学习,政治活动，认真学习十六大精神，认真记学习笔记，写学习心得，提高自己思想认识。服从领导，听从分配，团结同志，关心爱护学生。在工作中时时处处以教师职业道德规范严格要求自己，忠于职守，为人师表。

1、加大教育力度，不断提高教育教学质量和教学水平。体育教学是整个体育工作的中心环节，因此，上好体育可是重中之重，是对学生进行体育教学的重要手段，本学期，我将按照“健康第一”的指导思想，努力探索新课程标准，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高，同时，本学期要继续深入的学习，提高自己的思想道德修养和理论知识水平，使自己的能力能够适应现代化教育的需要和要求。

2、进一步提高课外教学活动和运动竞赛水平，学校的体育工作除体育教学以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是学校体育工作的重点。课外体育活动是学生非常喜爱的活动形式，它即可以使学生对在体育课上学到的知识进行巩

固，又可以发挥自己的能力去学习自己喜欢的运动项目基于这一点对本学期的课外活动要详细计划措施，并做好辅导，以保证课外体育活动顺利的开展。

3、课余运动竞赛体现出一个学校的体育运动竞技水平，同时也是实现更高，更快，更强的体育精神的重要手段，学校运动竞技水平的高低将直接关系到能否培养出好的人才，关系到我们国家体育竞技水平的提高，因此，在本学期，我将进一步抓好体育兴趣小组的训练工作，积极探索科学有效的训练方法和理论，提高运动训练的水平，争取在区级比赛中取得优异成绩。

5.学校新课改计划 篇五

2011-2012学年度第二学期

一、指导思想：

以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江总书记“三个代表”的重要思想为指导，努力贯彻《基础教育纲要》和市教育局《基础教育课程改革方案》。坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高学校的教育教学质量。

二、工作目标：

1、加强教育理论学习，树立新的教育观念，构建课程新体系，实现课程功能的转变。

2、加强教师培训，转变教学行为，改善学习方式，促进师生互动。

3、确立学生的学习主体地位，培养兴趣爱好，发展个性特长，为学生可持续性发展提供多种学习经历，拓宽学习渠道，促进学生积极主动学习和养成良好的学习习惯。

4改革德育工作方法，注重实践，注重渗透，增强思想品德教育的针对性和实效性。

5、发挥评价促进发展的功能，重视教育评价功能的探索，建立一套新的评价教师教学水准、学生综合素质的评价体系，科学合理地评价教学的每一个环节。

6、加快教育信息化建设，促进信息技术在新的课程实施中的普通应用。

7、加强教育管理，重视教师的培训工作，全面提高教师的素质。

8、改革教与学传统方式，优化教学过程，积极倡导自主、合作、探究的方式。

9、提升我校的整体办学水平。

三、实施措施：

1、成立有学校时校长李威虎为组长，教导处任加新、龙俊、周焱为副组长，教研组长、课改教师为成员的新课改领导小组。

2、有计划开展校本培训。组织新课程方案和学科标准学习培训，为骨干教师外出学习创造条件。搜集新课程改革的资料，帮助教师转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程标准相适应的教育观，以确保课改顺利开展。

3、培养承担新课程实施任务的老师。安排参加各类新教材培训班，做到先培训、再上岗，以保证课改扎实有效持续的推进。

4、重视教研组、备课组建设。组长制定计划，安排日程组织教师深入学习学科《课程标准》、研究课改教材内容，探索与课改相匹配的课堂教育模式。强化集体备课，改革备课方式，采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式。

5、加强教师自身学习与实践。积极组织学校教师参加说课、听课、评课、教学反思、公开课等校本教研活动，努力提高教师的教学

能力。重视教学科研，以科研促教研，使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足，及时改进提高促进自身成长。

6、对课程改革工作及时进行总结和评价。制订计划，分阶段进行课改总结，形成初步经验。

7、重视建立新的教学方式。围绕新课程理念，转变教师的教学行为，优化教学目标和教学方法，创造新的教学方式，致力于转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究学习，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。

8、建立新的课程评价体系。坚持“立足过程，促进发展”的课程评价理念，倡导新的评价方式，改革评价内容、评价方法与手段，以及评价实施过程。改革考试升学制度，逐步建立促进学生全面发展、教师继续提高和课程不断发展的评价体系

四、实施行事历：

二月份

1、成立课改小组，制订学期课改工作计划。

2、宣传动员，编发资料，教师自主学习。

3、新教师课改学习课-说课、上课、评课

4、集中学习，讨论交流。

5、按照新课程要求设置课程及课时计划

三月份

1、有计划、有针对性组织新教材教学观摩研讨活动。

2、检查七年级实施新课程准备情况。

3、各教研组活动。

四月份

1、学校课程改革工作小组深入班级听课、分析，组织交流。

2、收集和积累新课程改革的各种资料和案例。

3、开展相关的课题研究。

五月份

1、教师写好新课程改革反思体会。

2、提出建设性改进意见。

3、检查新课改成效。

六月份

新课程改革工作总结。

6.新课程课改培训计划 篇六

一、小学语文课程改革过程中面临的难题

教学改革涉及教学理念、教学手段以及教学途径等多方面的改革,但是在小学语文课程教学改革过程中,许多教育者片面地将课堂教学与课程教学改革混为一谈,致使小学语文教学改革始终无法突破局面。

从学生角度出发进行教学设计是当前课程教学改革的重要要求之一,但是从小学语文教学实施来看,要达到这一目标还有一定难度。由于竞争及各方面压力的剧增,教师不得不将目光放在教学任务的完成上。当整体速度与学生实际需求出现出入的时候,学生便只能被动地跟随教师的脚步,中规中矩地听讲,有没有听进去其实不得而知。此外,小学生是比较懵懂的学生群体,他们的价值观、人生观、世界观都处于较为初级的状态,对于课程教学以及相关知识内容并没有准确的认识,基本上都是依靠兴趣和好奇心来进行判断,如果在教学过程中,不能从学生的需求和兴趣出发的话,必然导致学生对教学过程毫无兴趣。在长久的教学实践中,教育者前辈们总结了很多有用的教学经验, 但是随着时间的推移,这些教学经验日益显现出与现代教学实际不适应的状况,学生的接受度日益下降。

二、新课改下小学语文教学改革的有效策略

1.快乐游戏课堂的构建

在快乐语文课堂构建的过程中,教师一定要对家长的参与引起足够的重视,通过预习作业的布置,让学生家长加入到这一过程中来。比如,就 《画家乡》这一课程内容来说,应将启示教学放在日常教学首位,通过布置亲子作业,利用 “合作” 等方式,引导家长参与,帮助孩子用自己的视野呈现出家乡的模样来。在这一过程中,由家长来扮演 “建议者” 的角色,如此一来, 能够带给学生前所未有的成就感与平等感。相比传统教学模式,学生更愿意在游戏中去寻找问题,而这一寻找的过程,其实就是学生自主学习的过程。

再比如 《看电视》 这一课程的教学,教师可以将快乐游戏教学的理念融入到预习环节,让学生将昨天看的电视节目的内容与同学们分享 ( 建议作为家庭作业形式) 。这一创新形式不仅可以提高学生对课程教学的参与积极性,同时还能极大地增强学生对语文课程的好感。

2.充分利用科目交叉

在教学系统中,所有科目之间都是存在联系和交叉的。就小学语文课堂改革的顺利实现来说,除了家长、教师等主体的努力之外,还应充分利用科目间的交叉和联系。当熟悉的内容出现在新的环境中,会重新刺激学生的学习热情,而且研究证明,二次学习效果会较首次学习更为深刻及有效。

比如就 《比尾巴》 这一章节内容教学来说,教师可以选择与自然科学课程进行合作,借用一些视频,让学生在立体的环境中认识 “尾巴”。将立体认识作为 “第一课堂” 存在一个 “让学生分心”的弊端,因此,在户外教学的过程中,教师应设定好时间和任务,让学生有目的地参与其中,为 “第二课堂”教学的开展奠定基础,作好铺垫。 此外,在利用科目交叉的过程中,教师一定要注意教学任务的凸显,即有目的地让学生围绕一个教学任务展开 ( 最好能将课程教学清楚地分成几个环节,并预设基本环节的教学目标) ,避免跳脱主题或是分散学生的注意力。

7.新课改下语文课程教学的走向 篇七

1.尽可能地让学生参与制定课程目标。在以往的教学中,课堂教学的目标是教师预设的,学生要掉进教师设的陷阱教师的教学目的才算达到。而在自主学习的课堂中,教学目标既有教师预设的部分,也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标的制订要按课程标准、教材规定,要充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。

2.尽可能地让学生自己选择学习方法。每个学生都有一套适合自己的学习方法,要鼓励学生用自己熟悉的方法学习语文。老师应引导学生选择自己喜爱的方式展示学习成果,可以吟诵,可以挥毫,可以绘画,可以表演;这样,学生不仅对上语文课感兴趣,而且对所学的内容会有更深的体验和感受,个人的特长也得到充分的发挥。

3.尽可能地让学生自己选择学习的难度。设计有层次、有差异的弹性练习,使不同层次的学生都有发展的机会,让学生循序渐进地在轻松愉快的氛围中获得知识。

4.尽可能地让学生自己选择学习伙伴。建构主义学习理论认为,学习是掌握知识的过程,知识不是在老师的传授下得到的,而是学习者在一定的情境下在学习伙伴的帮助下通过意义建构的方式获得的。合作愉快的学习伙伴对完成学习任务有很重要的作用。

5.尽可能地让学生自己评价学习结果。自我评价是自我总结的核心,只有发展学生的自我评价和自我激励的能力,才能最终养成学生自主学习的习惯。

当然,提倡自主学习,并不意味着教师是学生学习的旁观者,更不能对学生放任自流,撒手不管。教师应当在学生自主学习的基础上,积极地提出建议性意见。例如,当学生为学习的内容和方法发生争论意见难以统一时,教师要做适当的集中;当学生在学习中遇到困难时,教师要适时点拨;当学生对有的问题百思不得其解时,教师要做适当的讲解;当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时,要设计适当的练习等。在教师的引导下,学生的自主学习水平才能不断提高。

二、合作学习

在小组学习中最重要的是培养学生学会倾听、观察、尊重、欣赏和互助。而小组合作学习是语文教学中经常被采用的形式,但目前小组合作学习效益高的较少,有的只是流于形式。有的研究者认为,小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流,真正意义上的合作——相互依存地来研究或者共同解决问题还太少。

因此,教师在组织小组合作时,一要注意参与的全体性,让全体学生积极参与,不要使活动成为少数尖子学生的表演舞台。二要注意小组合作学习的时效性,调动学生参与的积极性。三要注意活动的多样性,教师要根据教学的需要,灵活采用同桌商议、小组讨论、全班交流辩论等形式,各种活动形式也要注意交替使用。这样才能充分发挥学生学习的自主能动性,提高学生的解决问题的能力,真正体现“合作学习”的重要作用。

在进行“合作学习”时还要注意:(1)尊重与欣赏他人,善于倾听他人观点。(2)自信与创造,个性化表达自己的思想。(3)互相碰撞、加强沟通、达成共识。(4)相互补充、支持与配合、拓展思维。(5)在互动中理解个人与集体智慧的价值。

三、探究学习

语文学科中的“探究性学习”又可以分为以下三个阶段:

1.极易发现问题阶段。在这个阶段,学生进入情境,发现问题,产生解决问题的心向、自主确定探究的方向,准备进入探究性活动。语文学科的知识内容之丰富,涉及面之广,光靠语文老师的传授是远远不够的。语文教师必须培养学生的自觉发现问题的能力,激发学生主动地解决问题的欲望。例如,仔细阅读文本,去做实地观察或考查,到图书馆或网上收集资料等。要培养学生学会明确解决问题的思路,如先凭直觉和已有的知识作出假设或猜想,然后寻找材料来证明或否定。在这个阶段,教师要重视激发学生的好奇心,引导学生自主探究,求新求异。

2.试解决问题阶段。在这个阶段,学生要多读多思考,自己动手尝试,亲身体验,从中有所感悟,有所发现。或通过阅读进入作品特定的情境,使自己的情感与作品发生共鸣;或收集课文内外的多种信息进行综合分析。在这个阶段,教师要注意点拨提示,向学生提供有关材料,以利于学生分析和解决问题。在方法的指导上,教师不是自己来讲解,而是要善于发现学生中好的做法,适时推广,鼓励学生在实践中逐步摸索出适合自己的学习方法。尝试、体验、实践应力求充分,避免匆匆忙忙走过场。

3.互相交流小结阶段。学生探究的结果,通过交流合作互补完善。这个阶段学生的活动要形成结论,以书面、口头、图表等形式展示并做交流,如演示、宣读研究成果,进行辩论等。教师要组织好讨论,鼓励学生有所创见帮助学生把结论扩展和深化,有的问题一时不能得出答案,不必强求可以存疑,引导学生继续探索以培养学生客观认真的态度。有些学习内容还可以拓展延伸,举一反三,鼓励学生运用所学知识和方法,阅读类似题材或体裁的文章扩大视野。

在新的形势下,语文教师若能根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,正视学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和培养进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。教师与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在实践中主动地、富有个性地学习。那么,我们的语文课堂就会充满活力,我们的语文教学才会真正富有魅力。

8.浙江新课改培训体会 篇八

作为一名高中教师，我有幸参加了浙江省高中新课改的培训，在这段时间里我聆听了多位专家教授的专题讲座，获益良多。这次培训对我有很大帮助，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。以下是我的几点体会：

一、加强了对新课程改革的理解

深化课程改革的思想是把课程设置权交给学校；课程开发权交给教师；课程选择权交给学生。通过转变育人模式，来促进高中多样化、特色化发展，从而实现学生共同基础上的个性发展。

教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，是学生学习的指导者，是知识的传授者。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。兴趣是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。因此在深化课程改革过程中的课程开发就显得尤为重要。新课程就是关注学生个性化的学习权力，在基础教育新课程体系中，为了让每一个学生获得有个性的发展来对学校文化进行重建。在课程结构上开设大量的选修课，让学生在普遍达到基本标准的前提下获得更多的自由发展的机会，从而实现个性发展。湖州市练市中学的职业技能类课程开发的原则：二个结合：与学生的兴趣和职业趋向相结合，与学科知识学习相结合。三个方向：生活、职业、地方经济。四个层次：学习一定专业知识、掌握一定的职

业技能、培养动手能力和创新精神、激发学习兴趣，对于我所在的临海新时代学校有相当好的借鉴意义。它开设的选修课程如导游词翻译，电脑维护，网络与软件设计等有切实的可操作性。我们也可以学习它的与职业学校教师合作开发职业技能类选修课程，或引进中等职业学校自主开发的成熟课程等方法。

教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。在新课改形势下，教师首先需要考虑的不是如何有效地教学，而是首先思考我们究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是什么样？教育承担着怎么样的职责和使命？如此一来，作为教师应该关注的就远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、课程教学模式等等问题，而更应该关注我们为什么需要教育？为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？为什么要开发校本课程？这就是新课程中的教师发展应关注的根本和核心。当然能否有效实行新课改，就像萧山二中的程益明老师说的，制度是保障，课程是核心，教师是灵魂，管理是关键，资源是基础。

二、作为一名英语教师，我该做的随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，新课程必须对教学活动提出一定的要求。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，提高自身专业素质。一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。

作为英语教师我们应努力在英语教学实践中体现新课改的核心理念---关注每一位学生的发展。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用各种有效的教学手段来帮助我们的英语教学，提高培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力。

杭州师范大学应用心理学博士黄芳教授讲的一个关于一群动物彼此羡慕对方的优点，成立一所学校, 希望通过相互学习和艰苦训练,使自己成为一个通才，结果却大家愈学愈迷惑, 愈学愈痛苦, 最终决定: 停止盲目学习别人, 好好发挥自己长处的寓言故事确实令人深思。在深化课程改革的大潮中切勿人云亦云，一定要从实际出发，认真做好课程评价，力求摸索出一条适合自己学校实情的新课改之路。人生如果能够有目的、有方向地坚定前行，就能攀上难以想象的高度。

以上是我在本次培训中的一点收获和体会，随着课程改革的更加深入，我一定在教学活动中实践新课程理念，在课堂教学实施尝试新的教学方法。

9.高中新课改学科通用技术课程观 篇九

赵柏岩

(长春市教育局教育教学研究室)

摘 要：通用技术是高中新课改学科，大家在课程的认识和定位上存在不同的看法。通过六年多的教研实践，对课程有一点粗浅

体会。

关键词：通用技术;课程观;制作

“通用技术是教什么的?”有时会听到学生和老师讲，就是“做东西”的，几个人一组拿些胶水、纸板、木棒什么的，听老师讲一讲、看一看视频里的样品和做东西的过程，然后自己做，做完之后再画草图，填个设计方案。那么，通用技术必修课的教学真的就是这样吗?

一、通用技术课程的渊源

教育部于4月颁发了普通高中新课程方案和各学科课程标准，劳动技术改为通用技术，同时颁发了《普通高中技术课程标准》，技术课程标准与原来的劳动技术课教学大纲相比有了根本性变化。

1.课程培养目标上的变化

高中通用技术课程共九个模块，其中的必修内容为《技术与设计1》《技术与设计2》，是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。它注重学生对技术社会的适应，强调技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟，力求在拓展学生技能的`同时，促进其共通能力的发展。

2.课程结构的变化

在普通高中课程结构中，通用技术归属于普通高中八大学习领域的技术领域，首次以独立学科形式出现。适应以技术为主导的当代社会发展，人人拥有一定的技术素养，已成为时代要求和基础教育的使命。通用技术课程面向所有学生，课程的基础性、通识性更加凸显。

二、通用技术教师要理解课程的设计思路

通用技术是一门以创造为核心的课程，而不是单纯的技能训练课。()它注重学生对技术思想和方法的领悟和运用，对技术人文因素的感悟和理解。

通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性地发展。总目标是通过本课程的学习，进一步拓展学生技术学习的视野，掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，学会运用技术及其设计的一般思想和方法，具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力。形成和保持对技术学习的兴趣与愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极、负责、安全使用技术的行为习惯。发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。

参考文献：

10.新课程理念下的生物课改探索 篇十

首先，在目前的教学中，要想改变过去课堂中以教师为主体的传统教学模式，建立以学生为主体的课堂学习模式，我认为合作学习和自主探究学习两种模式是必须采用的。在具体的做法上，合作学习我主要采用小组合作学习，按照“组内异质，组间同质”的原则，我将班内的学生分成8个合作学习小组，每组8人。小组的分配首先要注意兼顾公平，各个小组的成绩基本是均等的。但每组8人中成绩有所差异，有的生物成绩很好，但有的很差。所以，在进行广泛的班级调研基础上，我从全班挑选出8名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，由他们担任8个小组的组长；然后由各个组长按成绩依次挑选组员，依次类推。最后由各个组长统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。然后张榜公示，成绩相近的可以互调，其他原则上不再调动。小组分完之后，我们对各個小组都要有一个评价机制。我主要就是采用小组积分的方法，对于课堂踊跃回答问题、上台讲解题目、遵守学校纪律、保持教室卫生等各个方面进行量化。每两周我对小组积分统计后，评出积分高的小组进行表扬和奖励，对于落后的小组提出批评和进行谈话。这样开展后，学生回答问题的积极性大大提高，课堂上不用老是再提问，学生争先恐后的回答问题。

当然，在运行一段时间后，我就发现一些学生只是为了分而回答问题，所以就又引导他们，小组积分只是督促学习的方法和手段，在学习中我们不能本末倒置。小组合作学习的模式在运行中还有暴露出其它的一些问题，　在教师组织合作学习的过程中，容易出现一种现象，即教师抛出一个问题（或者该问题来自学生），教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师是喊“停”。这种一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。所以，不能想当然地认为，组建了合作小组后，学生围坐在一起，进行简单的议论，就会出现合作的效应。学生在讨论前，教师应给予学生独立思考的时间，在讨论时，也要给予充分讨论的时间，所以，设置这一环节所给予的时间以10-15分钟为佳，有时遇到难度大的问题时，还可以适当延长讨论时间。 但是不可否认，学生主动学习的积极性高了，课堂上学生的注意力集中了。

自主探究学习主要是依靠学生的自觉性。在教学中，我们借鉴其他地方的经验推行导学案。讲课前让学生先自主完成导学案。这样，学生就通过和其他同学交流和查资料等方式先完成了导学案，对于导学案中设置的一些问题在课堂上让学生进行交流。

对于目前很多地方的改革中为了体现新课改，要求教师讲课不得超过多少分钟而且必须要有学生的互动参与的要求，我觉得也不能这么死板，课堂采用什么模式，应该根据教授的内容来定。有的知识还是需要教师来讲解，有的可能学生通过讨论就能解决的。所以，一节课教师可以只讲十分钟，而其他的时间都是学生的讨论和回答；也可能一节课都是老师在讲。课堂教学应该是灵活多样的，这样学生才不会厌倦，教师才不会疲倦。

11.新课程课改培训计划 篇十一

长期以来我国高中历史教育领域存在的问题与缺陷是进行高中历史课程新一轮改革的主要原因。建国后, 我国的高中历史教育虽然不断在实践、探索中发展、前进, 课程目标不断地完善, 课程内容也不断地予以充实与更新, 但高中历史课程存在的缺陷也是显而易见的, 具体说来主要表现为:

1.历史课程设计的目标过于宏大, 超出了高中学生实际的认知水平

长期以来, 我国的高中历史课程对高中生历史学习的课程目标要求过高, 例如要求学生能够“把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势”, “认识历史发展的基本线索和发展规律”, “使学生进一步掌握认识历史的方法”, “进一步培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力。”……这样的课程目标, 一方面就高中生的历史学习而言已大大超越了他们的认知阶段特征和认知能力;另一方面导致许多高中生难以认知和无法接受的既高深又抽象的专业教育范畴的历史知识与概念, 被编入了非专业教育的中学历史课程知识体系中, 造成了历史课程不受学生欢迎、历史教育任务难以完成的局面。“我喜欢历史, 但是我不喜欢历史课”, 学生学习历史课程的这种反映突出地体现了这个缺陷。

2.课程设计长期受大学历史教育的影响, 往往是大学专业历史教育课程的浓缩

在我国, 高中教育长期受大学教育影响, 教育课程的知识体系与大学专业教育课程的知识体系没有明显的区分。高中历史课程的编制情况也深受这种观念的严重影响与束缚。在这种指导观念的影响下所编撰的高中历史教科书虽然知识体系严密, 理论教育到位, 叙述精练严谨, 行文规范简明, 但是却明显地存在着内容头绪庞杂、专业术语太难、理论过于深奥、抽象概念过多、文字枯燥、教条化, 缺乏通俗而有吸引力的史实的缺陷, 这就使高中历史课程不易激发学生的兴趣, 不受学生的欢迎。

3.课程教学形式单一, 考查形式以高考为单一模式

在长期的应试教育观念和模式的影响下, 尤其是由于对于高中生的学业学习水平的考察仅仅只有高考这一种模式, 长期以来高中历史课程教育形式单一, 全国城乡高中历史课的教学模式基本上只有课堂教学, 大量中学历史教师教学时一讲到底, 进行“填鸭式”教学, 教学的目的仅仅在于使学生掌握课程教学目标所规定的要求学生了解、掌握、理解的历史知识。高中生也只能是以被动接受知识为主, 学习历史缺乏主动性和趣味性。而单一的检测模式也不能够真正地检测出学生接受、掌握知识的能力, 更难说测试学生的理解、运用历史知识的能力了。

4.为保障唯物主义教育落到实处, 课程内容的组织一直以生产关系变化来展现人类历史发展过程

这种展现人类历史发展过程的方式固然有利于学生认识人类社会经历的主要阶段, 但由于这种展现方式的理论分析能力和学科综合能力要求很高, 更适合用在专业历史教育领域中;用于非专业教育领域的高中历史课程, 增加了高中生的认知困难, 也不符合甚至可以说是违反了高中生的认知规律。加之这些专业概念与当代高中生的生活基本上没有什么联系, 也就很难引起他们在学习历史知识时的共鸣感。历史在高中生的心目中不是一门令人感到有意思的人文学科而是一门“背书学科”, 这是影响我国历史教育质量提高的另一个重要的因素。

以往高中历史课程的这些缺陷, 制约了高中历史教育的质量, 也影响了高中历史课程在学生心目中的地位和形象。国家为改变历史课程的状况, 虽然曾经多次对历史课程进行局部调整, 但是在多次微调中历史课程的整体面貌基本稳定不变, 课程质量难以有很大提高。因而要解决这些缺陷与不足, 必须对高中历史课程进行一次彻底地、全方位的改革。

二、本轮新课改中新设计的高中历史课程

2000年春, 教育部正式启动了21世纪基础教育课程改革项目, 为全面提高我国青少年学生素质, 大胆学习发达国家的先进教育理论和成功教育模式, 全面审视中小学课程的现状与问题, 整体设计中小学课程。新课程设计者们审慎地回顾和反思了中国现行的中学历史教育观, 深入研究了他国先进的教学模式与理论, 对高中历史课程进行了全新设计, 使新课改背景下的高中历史课程由传统的关注知识传递转向关注学生发展, 由单纯地注重教师单项传授知识向倡导教师引导、学生自我探究学习转变。新课改下历史课程也终于全新亮相:有了新的框架结构、内容体系、教师教学模式、学生学习方式、评价方法等。

新一轮课改中高中历史课程选择了中外历史合编的专题史型课程结构, 并且设置必修课加选修课的课程结构, 并鼓励各地方、各学校开发校本教材, 这些改革举措都极大地扩大了学生根据兴趣或需要选择课程的自主性。而2007年下半年开始使用的最新版人教版教材更是突破了中、外历史按专题、分地区编排的传统方式而是按照相同主题类型进行中、外历史混编, 进一步适应了高中生的认知规律。

三、高中历史课程改革的趋势和设想

高中历史课程的改革是一项非常艰巨而浩大的工程, 其过程必将是在漫长发展中渐进的过程。高中历史课改要取得成效, 使之成为深受青年学生喜爱的一门课程。笔者认为在改革中要特别关注:

1.要真正体现“以人为本、以学生发展为本”的现代教育观, 使高中历史课程成为学生获取历史知识, 发展历史学习能力的最佳平台

在本轮高中历史课程改革中无论是课程目标的制定部门, 还是历史课程教材的编撰部门, 广大的历史教学工作者, 校本课程的研究者都必须进一步关注学生的认知水平、学习兴趣、学习需要, 并且根据地区差异、城乡差异及不同类型学生的个体发展需要, 设计出更多由学生自主选择学习的课程结构、课程内容;进一步推进课程设置为学生发展方向提供不同目标而设计出不同课程系列由学生选择的改革目标。

2.要进一步完善适合中学生认知的历史学习知识体系, 从方便学生认知的角度来展现人类社会发展历程

在初中学生已经对基础历史知识有所了解的基础上, 高中历史课程应采用人类从愚昧走向文明社会的历史知识链, 给高中学生展现人类从荒蛮时代进入阶级社会, 由远古至古代、再到近代、现代, 在政治、经济、思想文化方面的发展历程, 使高中学生认识人类在追求进步、追求近代化、迈进现代化道路上发生的重大事变, 着重向高中学生展现人类社会生活的不断改进。这样构建的高中历史课程既丰富多彩, 又减少了艰涩的抽象概念, 历史学习就会变得生动、有趣。也会引起学生的学习兴趣与欲望, 高中历史教育的质量肯定将会真正提高。

3.要进一步推行非专业教育课程的综合化, 进一步推行初中、高中历史教学的衔接化

高中应大力倡导非专业教育——“通识教育”课程的综合化, 课程综合化可以减轻中学生的学习负担, 亦可以提高学生的综合学习能力。在现代社会里, 综合知识学习能力的高下往往是衡量一个人素质高下的重要标志。因此, 在高中历史教育中推行与其他人文学科知识融为一体的“综合文科”课程应视为新课改下的高中历史课程改革的方向。

新课改下的高中历史课程改革要会更科学、更合理地设计课程内容, 整体规划初中、高中历史课程的内容, 正确划分初、高中历史课程的知识范围, 以使初中课程与高中课程能够有效地、自然地衔接, 并使初中和高中历史课程又各具特色、各具吸引力。防止出现以往的教学过程中所出现的初中历史课程教学与高中历史课程教学内容基本相似, 高中历史课程教学的基本任务与初中教学基本重复的现象。

4.改革与发展必须重视和加强课程理论研究

进行高中历史课程改革要进一步研究既体现国家意志、又适合高中生学习需要、还能真正达到历史课程目标的设计原理原则, 这样设计出的高中历史课程目标更具有适合高中生学习的特点, 既容易操作、也能够达到。新课改下的高中历史课程改革理论研究, 还要注意研究高中生的历史学习效率问题。这是长期困扰我国历史教育的一个难题, 也是学校和历史教师特别想解决的问题之一。关注学生的学习效率, 应从关注学生的学习策略入手, 给学生学习方式方法、学习历史策略的指导, 帮助学生认知历史知识, 帮助学生记忆巩固历史知识, 养成良好的学习习惯, 变无效学习为有效学习, 进而由低效学习达到高效学习。这是关心爱护学生、真正帮助学生的最关键措施。只有这样, 才能通过提高历史学习效率来降低或减少学生的学习负担, 才能真正指导和促进学生的发展。

5.教师教学、学生学习模式的改革是本轮改革中能否取得实效的关键

12.新课改培训心得体会 篇十二

2014年3月14日—16日，在这个春光明媚的日了，我在西华县教师进修学校参加了为期三天的“五步三查”新教学模式的教师培训。现将培训心得汇报如下：

一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。结合学生实际，使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。

二、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必须首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。

三、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。

在教学中，独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的各个环节的学习提供充足的时间，最终同学们体会到自主交流而取得成功的乐趣。

四、五步三查教学法注重培养学生的创新精神和团结协作能力。因为五步三查教学法是分组进行的，每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比，小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关，所以，要想使本组的表现在评比中优胜，就需要每个小组齐心协力，积极配合，这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

五、五步三查教学法要注重采取四种方法

(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。

六、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视引导学生的学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

13.新课改实验工作计划 篇十三

2017-2018学第二学期）

美美中心小学 2018年3月（全面解析新课程

彻底吃透新理念 切实指导新课堂

量身打造新教师

为了追求更高水平的教学品质，基础教育体系伴随着风行全球的教育改革浪潮，全力以赴。轰轰烈烈的课程改革奏响了序曲，一开始它就显现出时代的特有脉动，体现着新的走向。

“新课程来了，我们怎么教？”这是广大参与课程改革实验和即将参与课程改革实验的教师的困惑和呼声，也是大家最为迫切的需求。先进的课程理念走进课堂，教师是关键，关怀教师，支持教师，帮助教师尽快的适应新课程，提高教师的专业水平，我校结合课程实验教学与实际情况，特制定学新课程实验工作计划，希望能为实施新课程实验的一线教师提供切实的帮助与支持。一.课程改革实验目的：

新课程标准为目标，运用新课程全新理念和先进教育方法，完成基础教育改革的实验任务。真正把“全民教育、养成教育、能力培养、师生互动、相互评价”落实在实验工作中，力争在课程改革实验中起到中心小学的龙头作用。二.课程改革实验要求：

1.更新理念，敢于探索，全体教师要把能力培养、创新 思维、全面育人落实到教学的每一个环节，大胆探索，不拘一格。

2.变讲为导，师生互动，注重学生创新意识的培养与养成教育，走下讲台与学生交朋友。

3.多元评价，旨在发展。爱心至上，育人为本，不让一个学生掉队。

4.课程改革实验中教学生从学会发展成为会学，教给学生学习方法，学会讨论、归纳、总结、质疑。5.运用现代教学手段或尝试运用新教学方法。三.方法及措施

1.成立学校课改实验小组。并每周召开一次会议，通报课改情况。

2.全体教师必须每周听实验课一节，领导2节，同时担任课改实验的教师要做好记录，例会汇报课改情况。3.课改小组对实验课要宏观上指导，并对问题展开讨论。4.本次课改实验教师是学校各学科优秀教师担任课改任务，学校将给予大力支持。

5.担任课改任务的教师本学期承担1-2节实验课任务，并写出总结材料或教改反思材料。

6.制定新课改评价标准和管理细则，对于在课改中有突出贡 献的、受到镇、区表彰的教师给予重奖.四.活动安排

时间

内容

负责人

4月份

1.成立课改小组

2.制定计划

3.召开动员会

5月份

1.教师制定计划

2.领导小组听课

3.制定校本培训计划

4.召开课改实验教师座谈会

6月份

1.做好课改备课、说课工作

2.教案、说课稿的研讨工作

3.听课评课工作

4.组织好优质课

7月份

1.评价与讨论工作

2.课改教师写体会

3.学校总结课改工作

元月份

学校全面总结提出方案

中心小学课改实验领导小组

14.新课程课改培训计划 篇十四

关键词：新课改,生物课程,教材变化,教学方法,教学模式

一、教材的改变

在课改之前沿用多年的高中生物教材, 其知识体系是普通生物学体系, 必修第一册和第二册, 实质上是一本书。 其知识体系是以生物的基本特征为主线构建的。 新课程是模块式的课程, 强调每个模块应当有相对独立的教育价值、一以贯之的学科思想。 因此, 三个必修模块的教材注定是三本书, 要分别构建各自的知识体系。 新的知识体系如何构建呢? 课标在 “课程设计思路”部分对每个模块的设计思路和教育价值作了表述, 它是教材构建知识体系的依据。 高中生物课的学习应当将生命系统作为认识对象, 这与初中生物课以具体生物为认识对象有了本质区别。 这段话也揭示出必修模块的教学内容应当以系统论的思想观念统领。

必修1《分子与细胞》是引导学生认识细胞这个基本的生命系统, 包括其物质和结构基础、发展和变化规律及系统中的相互作用。 因此, 教材的知识体系是以“细胞是基本的生命系统”为主线构建的。 第一章第一节《从生物圈到细胞》, 就是要帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”这一观念, 从而为这一模块的学习打好基础。 这一观念的建立要靠以下两点来支撑:一是从生物圈到细胞, 包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等, 是不同层次的生命系统, 它们都是能表现出生命活动的有机整体;二是在众多层次的生命系统中, 细胞是最基本的生命系统, 细胞是生命活动的基本单位, 细胞也是生命系统中最微小的层次。 至于比细胞更微小的层次, 如细胞器、细胞中的各种分子、原子等, 虽然也可以看做系统, 但是不能表现出完整的生命活动, 因此不是生命系统。 可见, 本节“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”这两部分内容都是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观念服务的, 二者之间不是割裂的。 本章第二节意在增加学生对细胞的感性认识, 为后面学习抽象的“细胞活动”打好基础。 后面各章分别是细胞这个基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律, 揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性, 从而构成完整的知识体系。

二、教学方法的改变

1.班级授课要面向全体学生

要照顾绝大多数同学, 课后不仅要关注学习成绩较好的同学, 更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。 “教师对好学生的感情是不需要培养的”, 在平时教学过程中, 某些教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上, 将学习有困难的学生视为“差生”, 缺乏对他们的鼓励和帮助, 好像他们不存在似的, 从而造成好的学生越学越好, 差的学生越来越差, 直接导致整体成绩两极分化。 为了改变这种现象, 教师要特别关注学习有困难的学生, 注意不要让所谓的“差生” 成为被“遗忘的群体”。

2.培养学生的参与意识

让他们有充足的动手、动口、动脑的时间, 学生的思维才能得到真正的锻炼, 体现出学生主体角色。 所以, 在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色, 努力成为善于倾听学生想法的聆听者。

3.教学方式多样化

恰当运用现代化的教学手段, 提高教学效率, 为新时代的教育提供了更多的教学平台, 为“一支粉笔, 一张嘴, 一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜血液。 老师除了可以采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外, 还可以适当运用多媒体教学手段———投影仪、 录音录像、 多媒体课件, 特别是制作复杂生命现象演示动画等, 充分利用新型视听设备。 它除了能增强对学生的吸引力, 增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外, 更重要的是能为学生提供大量而丰富的感性材料, 突破传统教学手段在时间、空间上的限制, 能将传统教学手段不能表现的现象和过程生动地表现出来, 取得良好的教学效果。

三、教学模式的改变

根据课改要求和我校的具体情况, 形成了以 “自—互— 群”为主体的教学模式。

1.教师角色由权威型转变为伙伴型

传统的师生关系强调的是师道尊严, 教师是至高无上的权威, 学生只是绝对顺从, 这种不平等的师生关系导致学生学习主体意识的缺失。 “自—互—群”为主体的新型教学模式关注人的存在, 人的发展, 民主、平等、互动、合作成为师生关系的新理念。 教师要由学生的权威变为学生的伙伴, 在与学生心灵的碰撞、 情感的交流中完成一种新型的教学模式的建立与发展。

2.学生地位由被动听讲转变为主动参与

教学要促使学生的个性发展, 学生个性的发展是教学的最大成功。 我校的“自—互—群”首先利用《自主研修》使学生对本节的具体内容有了初步认识, 并在自学过程中形成疑难点, 在课堂的《合作互助》环节中可以将问题提出, 全班进行讨论, 得出正确结论。 上课前教师根据每个小组的特点把“任务” 布置下去, 学生可以应用各种手段完成任务, 还要预测在“汇报”过程中他组学生将要提出的问题, 做出的质疑, 找到答案给予解决。 还可以将新知与旧知联系起来, 建立“脑图”……总之, 利用各种手段充分体现学生在学习活动中的自主性、主动性、创造性。

3.教学过程由传授型转变为引导型

15.新课程课改培训计划 篇十五

一、研究性学习的作用

研究性学习不仅有助于学生各种能力的形成,而且注重学生创新精神和社会责任感的培养。

1. 培养收集和处理信息能力:学会利用多种有效手段,通过各种途径获取信息,在一个开放的环境中,培养学生收集和加工处理信息的能力。

2. 培养沟通与合作能力:研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程。为了完成研究任务,一般都离不开课题组外人士(如指导教师、社会力量、研究对象)的沟通合作,有利于人际沟通与合作能力的培养。

3. 培养创新精神:研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似与科学家探索的活动,逐步形成一种在日常学习和生活中质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,获得亲自参与研究探索的积极体验,培养创新精神。

4. 培养社会责任心和使命感:联系社会实际开展研究活动,为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中,学生不但能努力提高自己的创造性和认知能力,而且还能学会关心社会的进步、国家的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护,使自己的精神境界得到升华。

二、研究性学习的实施方法

(一)组织形式

1. 小组合作研究形式:一般由3-6名学生组成课题组,聘请有一定专长的教师做指导。

2. 个人独立研究形式:由教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,由每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动。

3. 个人研究与全班集体讨论结合的形式:全班围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点;再通过全班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果,由此推动同学们在各自原有基础上深化研究。

(二)实施阶段

1. 提出问题。师生共同创设一定的问题情境,调动学生原有的知识和经验,然后经过讨论,提出核心问题,诱发学生探究的动机,最终确定研究题目。

2. 收集证据。在确定需要研究解决的问题以后,学生进入具体解决问题的过程。搜集和分析信息资料,教师指导学生访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式,选择有用的信息资料,并对资料进行整理与归纳,得出相应的结论。

3. 提炼解释。学生应该根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法,选择合适的地方进行调查,获取调查结果。教师及时指导学生从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点。

4. 作出评价。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组或个人之间充分交流,认真听取他人意见和建议,逐步丰富个人的研究成果。

5. 表达和交流。学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料和口头报告资料。

三、指导策略

研究性学习强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。因此,教师在指导中注意,放手让学生亲自去做。不要设定所谓的答案,努力激发学生的发散性思维、求异思维和判断性思维。提供尽可能多的项目供选择,淡化结论的正与误,允许结论的多元化,主要看过程,引导学生创新。

四、评价策略

评价是研究性学习过程的重要环节,要贯穿于研究性学习的全过程。从三个环节入手:

1. 开题评价:要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力,促进学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

2. 中期评价:主要是检查研究计划的实施情况,研究中资料积累情况,以及研究过程遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈,对于在研究中学生难以解决的问题,通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流等方式予以解决。

3. 结题评价:主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。

16.新课改培训心得体会 篇十六

魏绍丽

古希腊有位哲学家说过一句对世人影响至深的话。人，最重要的是认识自己。正确、如实、全面的认识自己，有利于给自己定位，确定自己的目标，走好人生道路。通过新课程培训,感触

颇多新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。

第一、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。

第二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学

教师注意从学生现有的知识出发，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导、促使学生从原有的知识和经验中生长出新知识，给学生提供了思维的空间和路径，促使学生自己得出并表达结论。倡导研究性学习，把思考问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的知识来自书本和教师，不再片面强调学生既有知识和生活经验与课本 知识的差异和冲突，而是把学生已经拥有的知识和经验作为出发点，对许多现象和问题进行分析和思考，并从中得出自己的结论。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新课程改革才能顺利进行，取得实效。

第三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂

有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。好的思想和理论反而引不起学生的关注，政治已经脱离了学生生活。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣.第四、开展多种形式的活动课，培养锻炼学生的综合能力

活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和与能力，提高学生运

17.生物新课改培训心得 篇十七

2006年暑期期间,我参加了普通高中生物新课改岗前培训。经过几天的培训,听了许多专家的讲座,我深深地体会到新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法等方面都发生了很大的变化,令我感受最深的是教学理念的转变。在十几年的教学工作中,虽有些心得体会,但通过录像看了两节老师的示范课,我觉得与我现在的课堂教学相比有了很大的转变,这种转变主要体现在以下六点:

一、教学目的转变,由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。

看了这两节示范课,我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性,教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计,围绕它来展开自己的教学过程,往往会忽略学生能力的培养,而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识,更重要的使学生掌握学会学习的能力,并树立正确的情感态度价值观。

二、角色的转变:教师已不是教学的主体,而是引导者、促进者、参与者。

适应新课改的要求,掌握知识的多少已不是重点,因此教师已不是单纯的知识传授者,更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中,教师是引导者、参与者、配合学生去学习,真正起到促进学生学习方式改变的目的。

三、学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究,思考。

过去的上课模式都是老师讲,学生听,老师问,学生回答,学生跟着学,而录相上的两位老师改变了这种上课模式,他们由问题引导学生思考,激发学生的兴趣,充分发挥了学生的主体作用,这种上课模式充分体现了新课程标准倡导探究性学习的新理念。

四、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发现者。

新的教材中探究活动贯穿全书中,因此,它注重学生探究式学习方法的培养和训练,让学生

自己去提问题、作假设、制定计划、实施计划,这有利于培养学生的创造性思维和实践能力,激发学生的主观能动性,真正体现学生的主体性。

五、教学策略和方法的转变

新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改变教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。

六、由封闭的小课堂转变为开放性的大课堂

新教材安排3个必修模块,3个选修模块,学生可以按照自己的兴趣进行选择,满足自己的好奇心,激发学生的学习兴趣。

18.新课程课改培训计划 篇十八

一、课堂教学的结构必须改革

课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标, 对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化, 直接关系到一节课的教学目标能否完成, 学生学习积极性的调动。课堂教学结构不是固定不变的, 而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。随着教学改革的深入, 《品德与社会》课的课堂教学结构也要与时俱进。

在教学时, 教师可以根据学生的需要, 把家庭的资源、社区的资源、社会信息、学生生活中的问题加到教材中去。如三年级教材中的《平安回家》, 对“认识交通标志”并没有明示, 而学生对交通标志的分类都想知道, 教师就可让“交通标志的分类”走进课堂, 为过马路和安全出行作参照。

《品德与社会》课的教学时间, 可以是一课时, 也可以是几课时, 甚至不受课时、课表的限制, 与学校的活动、其他学科相互渗透。教学的地点可以是课堂, 可以是家庭、社区, 也可以是儿童的其他生活空间。如四年级《品德与社会》上册中《面对欺负和威胁》, 很多学生都是在家长的庇护下生活和学习, 没有受欺负和威胁的体会, 我们可以让学生去少管所, 或访问流浪儿。让学生“零距离”地同教学实例进行情感交流, 实现心灵碰撞。如学生“出不去”, 可把案例人“请进来”, 让孩子们和他们一起活动、游戏, 知道欺负和威胁对人造成的伤害。

二、教学方法需要不断创新

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活, 强调以儿童的现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活, 做到有实效性、针对性。教材不是教学的唯一资源, 学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教学方式。尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如一位老师在教《家长关爱我成长》时, 先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件, 再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时用课件展示三张照片, 请照片中的学生谈谈成长中的感受, 通过将鲜活的生活现实与教科书结合成一体, 引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品, 并讲一讲有关的故事。从一个个真实的故事中, 学生体会到父母在养育子女过程中付出的艰辛, 从而让他们在心中升起对家长的爱。

儿童是学习的主体, 学生的品德形成和社会性发展, 应在各种活动中实现。用课本剧的角色扮演, 引导学生与文本进行对话, 让学生融入文本之中, 情境形象直观地呈现在学生面前, 唤起他们已有的经验和体验, 并根据自己的认识水平参与辨析, 也不失为一种好教法。如在教学《寸金难买寸光阴》, “快!快!不能快点吗?”这一环节, 根据教材中提供的几个事例, 结合平时的实际进行演出。入情入境, 对学生的触动会很大。这样的角色扮演, 不仅使学生在与文本对话中获得体验, 而且还为师生、生生对话搭建了平台。表演之后, 学生对“时间是宝贵的, 要珍惜时间”会有进一步的认识和感悟。引进日常生活事件中的角色扮演, 旨在让学生阅读文本, 加上学生已有的经验, 再现生活中的行为片断, 让学生产生身临其境之感。情境中蕴涵着十分丰富的行为思想信息, 可供他们观察、体验、探究, 从而得出自己的价值判断。

学生思想品德和观点的形成, 是一个“润物细无声”的渐进过程。在立足课堂的基础上, 引导学生进行“模拟”生活, 让品德从生活中来, 又回到生活中去, 是最符合儿童心理, 最能引起儿童共鸣的, 所以教师在课堂情境的创设上要多动些脑子, 使情境符合儿童的生活实际。

另外, 教材上的内容毕竟是有限的, 陶行知先生说“社会即学校”, 要“在生活中找教育”。所以, 必须将课堂向社会层面拓宽, 充分调动学生的积极性, 让学生走进社会、体验生活, 在活生生的现实生活中, 在真实丰富的情感体验中, 进行自我教育, 这也是教师必须下力气做的功课。

三、要充分利用现代教育技术

《品德与社会》的教学侧重教育性。课本中虽安排了一些画面和插图, 但由于学生社会阅历浅, 抽象思维能力弱, 对其所蕴涵的道德观念和行为的理解仍然感到困难, 对家长、教师重复了无数遍的说教, 学生又感觉到枯燥无味。如果利用多媒体, 就能有效激发学习兴趣。教学中, 我们可以对教材进行再加工, 将一篇篇文章、一幅幅插图编成生动的小故事, 在课堂教学中用多媒体, 把抽象的语言文字“还原”成逼真的图画、影片、短剧。这样就可以调动学生的各种感官, 加深对教学内容的理解, 从而提高教学效果。如教学《家乡的山和水》一课, 学生虽身在家乡, 但要他说出家乡的美、家乡的特色、家乡的风土人情却难以开口, 教师一味的讲解也收效甚微。在备课前, 我们可以将家乡的风土人情、风景、特产, 经济和社会事业的发展拍成专题片进行展播, 学生观看后会对家乡的发展变化、景色之美所感动, 赞美家乡、热爱家乡的情感就会油然而生。

19.新课程课改培训计划 篇十九

关键词：新课改；高中体育；有效教学；应用措施

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0262-01

从我国学校教育的体系构成方面来说，高中阶段是一个重要的承上启下阶段，一方面，学生结束了九年义务教育学习生活，进入了全新的高层次知识学习环境。另一方面，高中学习任务紧张繁重，且面临着高考升学压力，关系到学生未来的发展和就业。从教育心理学层面来说，高中阶段是一生中最为黄金的年龄阶段，是身心快速成长和成熟阶段，各项身体指标发育接近成年人，在体育教学活动中，已经不能在延续中小学的开展方式，而要使其符合成年人的适应性。

一、新课改背景下高中体育有效教学的理念概述

新课改后高中体育教学在一些方面确实和传统的体育教学相比发生了一些变化，但在现实的教学过程中，由于种种原因使得当前高中体育教学效果依然很难满足学生快速发展的体育需求。为了更好地配合高中体育新课改的实施，更好地推进素质教育，更好地增强学生的身体素质，作为高中体育教师则需要更好地向课堂要效益，严格进行教学设计，使得课上的每一分钟均得到合理利用。笔者结合多年来自身高中体育教学经验，与各位体育同仁共同探讨一下新课改后高中体育课程的有效教学措施，以更好地推动高中体育教学的变革。

正确的理念能够指引现实教学的顺利开展，正确优良的教学理念能够对体育教学的有效开展起到事半功倍的作用。结合“新课改”的发展，2001年和2011年高中体育新课改的一个重要变化便是体现在教学理念的革新方面，传统的高中体育教学倡导的是身体素质的增强和运动技能的传授，而这两次课程改革，在教学理念上与传统的高中体育教学存在较大分歧。

事实上，高中体育新课改倡导健康第一，差异评价，关注教学过程中的弱势群体，注重学生的学习态度等等。这些教学理念的倡导，对于现实学校体育的开展能够起到积极的促进作用。为了更为有效地开展高中体育教学，在现实的体育教学过程中，教师需要采用一定的新理念来进行教学，如健康第一理念的实施便需要体育教师在现实的体育教学过程中，抽取一定的时间向学生传授一定的健康行为和健康知识，以更好地践行新课改的一些教学理念，更好地开展高中体育教学。

二、新课改实行之后高中体育课程的评价体系改进

所谓“评价”就是价值判断，在现实的高中体育教学中主要表现在给学生打分上。传统的高中体育教学过程中，为了更好地提高学生的身体素质，在期末所进行的测评中主要以分数来体现学生的努力程度。这种评价方法虽然非常简便，但却存在一定问题，主要表现于评价对于学生体育课堂上积极练习的欲望激发不是很强烈，仅仅能起到甄别作用，而没有促进作用。传统的评价中由于身体测量的痕迹较为严重，多是考核学生的身体素质，对于那些身体素质较差，运动能力相对不是很强的学生则没能够更好地进行评价。

为更好地激发学生进行体育学习的热情，更好地保障体育教学的开展，在现实的高中体育教学过程中，需要体育教师变革传统的体育教学评价手段，转而以发展性评价为主要评价措施，注重学生态度、情感、合作意识的测评，并通过学生课上的现实表现，基于学生正确的评价，以更好地激发学生的锻炼与学习热情，更好地保障体育教学的有效开展。

三、新课改后高中体育有效教学的机理措施

高中阶段学生虽然在生理方面发展很快，各项指标接近成年人，但在心理上却依然幼稚单纯，根据新课改的相关要求，高中体育教学工作要实现多样化的方式，提高高中学生的参与热情。

一个显而易见的现象时，进入高中阶段，很多学生认为参加集体体育活动是很幼稚的，往往更注重“个性”；而这个所谓的个性，就是按照自己的喜好、心情来决定体育活动的内容，这种习气一旦蔓延开来，必然会导致体育课的混乱和无序，教学有效性也就无从谈起。因此，高中体育教师应该充分结合高中学生的竞争意识、集体观念和责任感，设计一些新型的体育课程开展方法。例如，游戏生动活泼、丰富多彩、形式多样，能够吸引学生的学习兴趣，但娱乐类的游戏已经不能吸引高中学生，可以采取竞赛类游戏，更能充分调动学生练习的积极性和提高学生参加体育活动的兴趣。在体育教学中，可根据不同年龄层次、不同教材内容，设计不同形式的游戏；体育教师可以在进行迎面接力跑教学环节中，设计趣味迎面接力游戏练习，学生不仅在游戏练习中形成了错肩交接意识，还在游戏中提高了快速奔跑和协调能力，培养了学生团结协作的意识。耐久跑是一项发展学生有氧耐力的运动，持续时间长，运动负荷大，枯燥无味，极易让人产生厌倦情绪。体育教师在进行耐久跑教学中，以“各种跑的游戏”为教学主题，通过三个具有竞赛性的游戏：“沙包追逐”、“海洋捕鱼”、“翻牌接龙跑”来进行练习，使得整堂课学生兴趣高涨，练习的积极性高，学生不仅主动参与到比赛练习中，还在游戏过程中完成了教学目标。

综上所述，新课改之后，对高中体育教学工作提出了全新的要求，对广大体育教师来说也是一个巨大的挑战。一方面，要保障教学工作的正常开展，确保教学课堂的有效性，实现学生增强体质的目的。另一方面，还要培养学生的锻炼习惯，为终生体育奠定基础，同时照顾学生的自尊心。简单地说，高中体育有效教学的含义是指教师遵循高中体育教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。根据新课程教学要求，也就是学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域所取得具体进步或发展。

参考文献：

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[2]韩昌松.新课标下高中体育课程有效教学标准研究[J].科技视界，2013，26：31+55.

[3]洪智勇.新课程视域下高中体育教学现状及对策分析[J].当代体育科技，2013，35：80+82.

[4]夏赛杰.高中体育有效性教学策略探析[J].青少年体育，2014，12：98-99.