多位数乘一位数的教学论文

多位数乘一位数的教学论文（13篇）

1.多位数乘一位数的教学论文 篇一

通过本节课的教学我认为我做到了以下几点：

一、注重情境的创设，提高学生学习的兴趣

在本节课中，我首先通过学生常玩的游乐场入手，让学生在游乐场中找到有用的数学信息，进而引导学生对观察情境图中的学生，提出问题，并让学生在问题中找到解决问题的办法。从而不但培养了学生提问的习惯，也培养了学生解决问题的能力。

二、加强学生的动手操作的能力，在动手中发现规律

为了更好的让学生明白整十数乘一位数的方法，我让学生运用多种方法进行计算，并要求学生把计算的方法与同桌进行交流。再在此基础上，让学生对几道算式进行计算。通过计算，不但让学生把所学的知识进行巩固，而且也为教学整百数、整千数乘一位数作下了铺垫。因为我很巧的利用了这几道题，让学生把这向道题进行分类，在分类中让学生观察分类的结果，从而引导他们想到可以把这类题目转化成表内乘法来计算，即先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、运用多种题形对学生进行知识的训练，让学生在学中不断地提高自己

为了让学生对所学的知识有一个更好的掌握，我把练习放到游戏中进行，这样不但让学生学得有趣，也提高了学生学习的积极性，同时也更好地完成了。此外学生在学习的过程中也不会感到厌烦，产生了易学，乐学的心理

当然在本节课的教学中也存在一些不足之处，如各个环节的时间分配不是很合理，在教学中一些课堂提问的有效性有待进一步提升。

2.多位数乘一位数的教学论文 篇二

(一)设计思路说明

本课时教学是让学生通过对连续进位的理解与练习,进一步掌握多位数乘一位数的算理算法,增强学生运用数学的意识,感悟灵活运用数学知识能解决生活中的实际问题,从而调动学生学习数学的积极性和主动性.

(二)情境导入剪影

师:从前天起,我们开始学习“多位数乘一位数”.这几天陈老师眼里看到的、心里想到的都是这种乘法算式,你们有没有这种感觉?

(随手指着讲台上的粉笔盒)你看到了乘法算式吗?

生:我看到了.一盒100支,3盒就是(100×3)支.

师:陈老师刚才给大家排座位,你们看排出了什么算式?(环视全班)

生1:每组13人,4个组共(13×4)人.

生2:我们学校每班平均52人,6个班就是(52×6)人.

设计意图:

连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的,用学生熟知的情境和例子复习一次进位乘法,降低学习新知的难度,利用知识的迁移达到学习新知的目的.

(三)学习新知回放

1. 学习连续进位的笔算乘法

(1)课件出示情境.你发现了什么信息?什么问题?

a.黄牛妈妈为了给牛犊充足奶水,每天需食24公斤草料,9天一共需要多少公斤草料?

b.请你估一估9天一共需要多少公斤草料?

c.要想解决这个问题,怎样列式?

(2)估一估,它们的积大约是多少?

方法一:24接近20,20×9=180(公斤)→往小里估(板书)

方法二:9接近10,24×10=240(公斤)→往大里估(板书)

得出:24×9的得数在180和240之间.

(3)列式:24×9

(4)尝试用竖式计算24×9.(板演)

(5)汇报评价.跟以前学的计算有什么不一样?(个位满几十向十位进几,十位又满几十向百位进几)

(与估值进行比较,看是否在估值范围内.)

板书:连续进位

(6)讨论:多位数乘一位数的乘法怎样计算?

①从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位.

②哪一位上乘得的积满几十,就往前一位进几.

2. 解决生活问题

师:这是前两天双休日同学们在家里搜集的有关多位数乘一位数的数学问题,请大家看题:

(1)一只母鸡一天要吃179克饲料,4只母鸡一天要吃多少公斤饲料?

(2)身长5厘米的蚱蜢一次跳跃的距离是它身长的75倍.蚱蜢一次能跳多远?

设计意图:

开放题可以让学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决实际问题,然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答.而找规律让学生知道乘法计算中存在着很多规律,体会数学的规律美,感受数学的奥秘.将计算教学渗透到情境中,有助于学生对乘法算式的理解,常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高.

【教学反思】

(一)内容评价

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释”.“课标”把“培养学生计算能力”作为小学数学教学主要目标提出,彰显了计算教学的重要性.连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的,学生已经历多位数乘一位数(不连续进位)的计算过程,大部分已具备零散的多位数乘一位数的基本方法,但还普遍存在对多位数乘一位数算理的理解不透彻与实际运用困难等问题.为此,本课时创设贴近学生生活实际的生动情境,让学生感知“算”的必要性,在用的过程中温习和巩固算法,以期获得满意效果.

(二)方法反思

在课堂教学中,合理地借用学生搜集来的熟悉事例,进行适当加工编制,创设出学生喜闻乐见的问题情境.譬如复习导入中,我设计的看似简单的谈话,随意的提问,却已从不经意中构建了学习材料,使学生感受到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,学会用数学的眼光来观察生活.这样的引入亲切自然.贴近生活的情境,拉近了师生的距离,让学生对数学学习产生了亲和力.

3.多位数乘一位数的教学论文 篇三

教学目标:

1.引导学生经历探索“整百数乘一位数的口算”的算法过程,学会口算;

2.引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,发展数学思维,培养提出、解决问题的能力;

3.引导学生感受生活,激发学习兴趣,树立学习信心,强化自主探索、合作交流。

教具准备:多媒体课件

学具准备:“想想做做”2的口算卡,每组同桌一套

教学预设:

一、创设情境

谈话:小朋友,自从我们国家提出了“全国亿万学生阳光体育活动”以来,我们学校的全体学生和全国亿万学生一样,积极参加体育锻炼。看,周末的一天早晨,小红和小明正在跑步呢!

[这是一节枯燥的计算教学课,知识点并不难,但学生学起来容易会产生疲劳。这里,教师注意创设教学情境,将学生喜爱的“阳光体育活动”作为教学的切入点,使学生能迅速地进入最佳的学习状态,饶有兴趣地去发现问题、解决问题。]

二、自主探究

1.探索整百数乘一位数的口算方法

(1)(出示例1主题图)提问:根据图中的信息你能提出数学问题吗?

根据学生的回答,板书问题:小红要跑多少米?小明要跑多少米?

(2)我们先一起来研究“小红要跑多少米?”该怎么列式呢?

(3)怎样计算400乘2呢?请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流一下,注意,不但要说清自己的方法,还要听清楚别人的方法。

(4)集体交流。

方法一:400+400=800(米)

(引导学生说明:1圈跑道长400米,2圈就是2个400米,是800米。)

方法二:4个百乘2得8个百,

8个百是800。

(适当强调这种算法,指名让几个学生分别说一说,同桌之间再相互说一说。)

方法三:4×2=8

400×2=800

(引导学生发现这种算法与第二种方法在本质上是统一的。)

(三种方法并不一定全部出现,课堂上不强求,如果出现别的方法要具体分析。)

(5)请同学们打开书第70页,把例1填写完整。

[学生是数学学习的主人。这里,教师要注意让学生先认真独立思考,再在小组里交流,最后进行集体互动,使学生在交流中逐步明确算法,学生的活动是主动探索与富有个性的过程。]

2.尝试中体会

(1)我们再来看“小明要跑多少米呢?”你能列式并计算吗?

请同学们在书第70页找到试一试的题目,写出算式和得数。

(2)汇报(学生回答后板书算式和结果)。

3.比较中提升

(1)同学们,仔细观察这两题,发现它们有什么相同呢?引导学生说出算式的共同特点:都是整百数乘一位数的乘法(板书课题);算法上的共同点:都是把整百数看成了几个百,再和一位数相乘。

(2)那么这两题又有什么不同的地方呢?(这两题都是整百数乘一位数,为什么第一题的积是三位数,而第二题的积却是四位数呢?)

[教师注意通过比较与交流,让学生发现“试一试”的口算思考方法与例题的一致性,只是需要向千位进位,突出“几十几个百就是几千”,从而进一步完善对整百数乘一位数的口算方法的理解。]

三、拓展思维

1.“想想做做”第1题

(1)学生在书上独立完成,并校对。

(2)思考:做这组题,大家有什么经验呢?

(算完2×3=6,就想到200×3=600,……)

(3)凭这样的经验,根据5×7=35,你又能想到哪些算式呢?

(50×7=350,500×7=3500,5×70=350,5×700=3500,……)

[练习后让学生及时地进行反思,引导学生在新旧知识之间建立联系,进一步理解整百数乘一位数的基本口算方法,形成合理的认知结构。]

2.做“想想做做”第2题

看到大家今天学习得这么好,小猴要来考考大家了。(出示第71页第2题,先把最右边的“9”对准最左边的“500”。)

提问:上面一行卡片上都是什么数?下面一行呢?要算出上下两个数的积,会吗?谁来算一算?

小猴把卡片推了一格,现在可以算几道算式了?谁来算呢?

请小朋友拿出卡片,同桌两人一起像小猴这样一边推一边口算,比一比哪一组同桌玩得最认真。

[让学生练起来、玩起来,以游戏的形式组织口算练习,帮助学生在活动中形成初步的口算技能。]

3.做“想想做做”第3题

选择一两组题目,让学生说说相关口算方法的联系与区别。

[通过比较练习,体会相关口算方法的内在联系,提高口算相关式题的能力。]

4.解决实际问题

(1)暑假,市里举行了阳光体育夏令营(屏幕:阳光体育夏令营)。其中有一项活动是“百校乒乓球大赛”(屏幕出示题目)每个学校有8人参加,100所学校共有多少人参加?

(2)在夏令营的闭幕式上,举行了大型团体操表演。

(屏幕出示题目)6个学校参加团体操表演,每个学校200人,一共有多少人?

(3)表演时每400人组成了一个方队,你知道1200人一共组成了几个方队吗?[屏幕同时出示题目与算式400×( )=1200]

注重在解决实际问题的过程中引发口算需求,锻炼口算能力,让学生体会到了计算问题来源于生活,现实生活中需要这样的口算,并真切感受到了这种口算的意义与价值。另外,在口算整百数乘一位数时,先按表内乘法算出结果,然后再在末尾添“0”的口算方法应用最为普遍。因此,这里几个层次的练习安排,难度不同,目标却相同:利用乘法口诀解决问题。进一步沟通了整十数乘一位与整百数乘一位数的内在联系,使学生的认知结构在同化与顺应中得以进一步的完善。

四、归纳总结

同学们,课很快就要上完了,能说说你的收获吗?

4.多位数乘一位数口算乘法教学反思 篇四

1、从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识经验解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的形成过程，体会到了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自己探究的过程，而不是老师强加知识给他们的过程，学生乐于接受，易于接受。

2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。

在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。

每一堂课都有成功和不足之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生(特别是学困生)的关注时间和空间还远远不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。

5.多位数乘一位数不进位教学设计 篇五

教科书76页例2，练习十七的第1、2、3、4题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握两、三位乘一位数(不连续进位)的笔算，能正确地进行计算。

2、培养学生抽象概括的能力。

3、使学生养成认真计算的好习惯。

教学过程：

一、复习。

1、 口算

2 × 4 8 × 7 9× 5

10 ×4 60 × 7 200 ×7

4 × 6 + 5 3 × 8 + 2

2、 竖式计算 ( 板演并说算理)

2 4 3 1 2 413

× 2 × 3 × 2

二、探讨交流

1、学生观察情境图。

⑴、这幅图是在什么地方?

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

(设计意图：这是发生在我们身边的事情，把学生带入到情境中来。)

2、教学p76中的例2。

师：这道题应该怎样算?你有什么新的发现?

⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本?

(设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。)

⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗?

⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

(设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。)

⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

18×3=54(本)

1 8 1 8

1 8 × 3

+1 8 ——

—— 5 4

5 4 答：王老师一共买了54本。

(设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。使学生进一步加深对笔算方法的理解。)

三、做一做

学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

(培养学生的合作意识，进行思想教育。)

3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

(设计意图：激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。)

五、全课小结。

1、这节课你学到了什么?你还有什么想说的。

2、教师小结(这节课我们学习了两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

6.多位数乘一位数的教学论文 篇六

教材P75―P76整理复习和练习十六。

二、复习目标

1、在老师的引导下，经历知识整理的过程，建立知识结构，进一步明确本单元的知识及相互联系。

2、通过复习，进一步理解算理，掌握算法，能正确熟练地进行口算和笔算，会根据具体题目选择恰当的策略解决问题，提高解决问题的能力。

三、复习重、难点

重点：能正确熟练地进行口算和笔算，解决实际问题

难点：根据不同情境选择恰当的方法进行估算，解决问题

四、配套资源

《多位数乘一位数复习课》名师教学课件

五、复习设计

（一）课前设计

复习任务：阅读教材，读懂例题

同学们，本单元一共设置了11道例题（口算2道，笔算9道），请你认真研读，看一看每个例题的内容以及例题之间的联系，完成下面的梳理表格。

说明：

1、概括出每个例题主要的学习内容

2、根据你的感受为例题标出难度等级。（1星―5星）

3、哪个例题在什么地方容易出错，请用彩笔标出来，并写出提示语。

（二）课堂设计

1、反馈课前任务，明确复习内容

课前同学们已经对本单元的所有例题进行了梳理和研究，如果要把这些例题进行分类，你准备怎么分？先在四人小组内交流。交流后教师板书：

口算乘法：2个例题

笔算乘法：6个例题

解决问题：3个例题

接下来我们就按照顺序对三类内容进行梳理和复习。

2、分类进行复习，巩固基础知识

（1）复习口算

说一说口算中两个例题的学习内容是什么？并举出例子说明。

结合举例进行口算，并说出口算的方法。

典型题目：看谁算得又对又快。

30×5＝

6×5＝

12×2＝

300×5＝

6×50＝

12×3＝

3000×5＝

6×500＝

12×4＝

在口算时，怎样简便，要注意什么呢？

（2）复习笔算

展示学生课前梳理的表格。

明确每个例题的学习内容及例题间的联系。

交流笔算的计算方法以及容易出错的地方。

重点强调因数中间有0和末尾有0的乘法。

典型题目：列竖式计算。

79×4

426×7

205×8

380×2

独立完成后，同桌批改纠错。

（3）复习解决问题

典型题目1：P75第2题：选择合适的方法解决下面的问题。

在学生阅读并理解题意的基础上提出问题：这3道题各适合选择什么计算策略进行解决？为什么？

交流后得出：第一题适合口算，第二题适合笔算，第三题适合估算。

教师强调：在解决问题中，口算、笔算和估算都是重要的解题策略。我们要根据题目的具体情况灵活选择合适的策略解决问题。

复习归一和归总问题：

典型题目2：

①把3本相同的书摞起来，高度是18毫米。30本这样的书摞起来是多少毫米？

②一批电脑捐给希望小学。如果每班3台，正好可以分给15个班，如果每班5台，可以分给几个班？

请学生独立完成，两人板演。

评议时交流：每道题先算什么？再算什么？两题的区别是什么？

同桌批改并订正。

3、呈现思维导图，再次回顾内容

我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图）这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。

4、完成评价试题，检测复习效果

（1）口算：P76练习十六第1题。

（2）先估算，再笔算。

96×4

905×9

670×7

129×5

234×9

（3）选择。

①125＋125×0的得数是（）。

A、0

B、125

C、250

②250×4积的末尾有（）个0。

A、1

B、2

C、3

D、4

③要使32×□的积是两位数，里最大可以填（），要使积是三位数，里最小可以填（）。

A、5

B、2

C、3

D、4

④一根绳子对折两次后，长是35米，这根绳子原来长（）米。

A、70

B、35

C、105

D、140

【知识点】

第①题：考查学生对综合算式运算顺序的掌握情况，及0的计算和学生的细致程度。

第②题：考查学生对末尾有0的乘法的掌握情况及做题的细致程度。

第③题：考查学生两位数乘一位数积的位数的几种可能，培养学生的数感。

第④题：理解“对折”的意思以及对折的次数与分成的段数的关系。

【答案】

①B

②C

③C、D

④D

【解析】

第③题：此题可以用“试”的方法，也可以用“估”的方法寻找答案，为后面学习笔算除法试商做铺垫，培养学生的数感。第④题：此题可以通过动手操作，理解“对折”的意思以及对折的次数与分成的段数的关系，再进行计算。

（4）解决问题。

①一年级准备租车去秋游，每辆车限乘42人，一年级共有115人，估一估租3辆车够不够？

②韵律操比赛中，同学们站成4排，每排12人。变换队形后，同学们站成了6排，每排有多少人？

③超市搞优惠活动，24元钱3盒牙膏。张阿姨买了15盒这样的牙膏，用了多少钱？

【知识点】运用估算解决实际问题和归一、归总问题。

【答案】

①42×3≈120（人），120＞115。答：租3辆车够了。

②12×4÷6＝8（人）。答：每排有8人。

③24÷3×15＝120（元）或者是15÷3×24＝120（元）答：用了120元钱。

【解析】

①把42往小估成40，40×3＝120，115人＜120人＜3个42，所以一定能坐下。

②根据归总问题的解题思路，先算出比赛的总人数，再平均分成6份。

③此题是归一问题，先求出一盒牙膏的价钱，再算出15盒的价钱；或者先算出15盒是3盒的5倍，再算5个24元就是120元。

5、小组互相评价，反思修订错误

完成后请小组同学互相批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。

6、全课小结、完善梳理表格

7.多位数乘一位数的教学论文 篇七

师:同学们, 请看大屏幕, 一起读一读下面这些词语, 说说你发现了什么?

互相———相互 上天———天上 手套———套手

发奋———奋发 故事———事故 牙刷———刷牙

生1:我发现这些词倒过来念也有意思, 很有趣。

生2:这些相互交换的词有的意思相同, 有的意思完全不同, 有的倒过来念就是它的作用。

师:对呀, 灵动摇曳的汉语是世界上最丰富的语言, 仅仅交换顺序就能使语言更加诙谐有趣。像这样的词我们把它叫做“倒顺词”, 大家还认识哪些倒顺词?

生3:孙悟空还叫做孙行者、行者孙、者行孙。

生4:我听说“江西人不怕辣, 湖南人辣不怕, 四川人怕不辣。” (全场掌声)

师:你这“小鬼”见识挺广, 看来你是个辣椒王!

生5:有些四字词也可以交换, 如正大光明———光明正大;得意洋洋———洋洋得意。

师:你们都得意洋洋, 脸上写满了幸福。看来, 倒顺词还真不少呢!同学们, 如果给你几个不同的数字, 你能应用交换数字的方法写出几个不同的数吗?

生:能!

师:我们今天将用这种方法来复习“多位数的读法和写法”。 (板书课题)

评析:师生通过“倒顺词”游戏展开“热身运动”, 在短时间内缓解了学生的紧张情绪, 融洽了师生情感, 活跃了气氛, 缩短了师生间的心理距离, 有效调动学生的学习兴趣和积极性, 实现学科资源之间的整合, 为启迪学生对给定数字进行数序交换、调整组成不同的数, 引导学生展开数的读写埋下伏笔, 将游戏与教学内容有机结合起来。

二、以练促理, 提炼方法

1. 组数练习, 初步体会数的读法。

师: (逐一出示信息:最小的自然数, 最小的质数, 最小的合数, 既不是正数也不是负数的数。) 请先把老师说的数字记录下来, 试试看, 你能用这些数字组成哪些数? (学生自由组数)

师:比一比, 在所写的数中, 最大的数是几, 最小的数是几?你是怎样交换的?

相机板书:4200, 2004, 4020, 2400, 4002, 2040。

师:齐读一遍, 说一说, 怎样读万以内 (个级) 含有0的数?

生:数中间的0只读一次, 末尾的0都不读。

师:不错, 这些数呢? (课件出示:42 4200004200000000)

师:奇怪, 同样是“42”, 为什么三次的读法明显不同呢?

生:第一个“42”在个级, 第二个“42”和第三个“42”分别在万级和亿级, 读万级和亿级上的数时要加上数级名称。

师:说到数级, 你对数位顺序表有哪些认识?

生:在数位顺序表中, 整数部分划分为3级, 从右边起依次是个级、万级和亿级, 每级都是4位。

生:在数位顺序表中, 每相邻两个计数单位之间的进率都是10, 叫做十进制计数法。

生:数位和计数单位不仅字数不同, 而且它们的意义也完全不同。

师:很好!请在练习纸写出下列几个数的读法:4020000000, 4000200000, 4000000200, 4000000002 (动画演示2在不同的位置上移动) 。

(学生读数)

师:谁来说说怎样正确地读出一个多位数?

师生共同小结多位数的读法: (1) 先分级, 从高级读起, 一级级往下读, 读亿级、万级时, 按个级的读法去读, 然后添上级的单位“亿”或“万”。 (2) 每级开头或中间无论连续有几个0, 都只读一个0, 每级末尾的0都不读。

师:你们真能干!老师带来一个奇怪的数, 只要你记住它, 即使我在“天涯海角”, 你也能联系上我, 想看吗? (大声地:想!) 好的, 千万别读错哟!不然, 我“不理”你的。 (动画出示手机号码, 学生在分级中读数。)

评析:这一教学环节, 老师以“捉迷藏”的方式复习相关数的概念, 运用课前“倒顺词”的方法让学生组成不同的数, 在汇报交流中学生不知不觉复习了“数的大小比较”, 体会个级数的读法, 继而对比“42”分别在个级、万级、亿级的不同读法, 动画演示“2”在不同数位的读数练习中, 紧扣“0”在级头、级中、级尾这一知识的易混点、易错点设计复习内容, 使学生明白万以内的数 (个级) 的读写法是学习多位数的读、写的主干、根基, 是学习的基础。整个环节层层递进, 引领学生有序思考, 体现知识让学生梳理, 规律让学生寻找, 练习让学生尝试。教师神秘地将学生喜闻乐见的手机号引入课堂, 激发了学生的好奇心, 在饶有趣味的练习中, 感知数学来源于生活, 服务于生活的基本理念, 有效地培养了学生应用数学的意识。

2. 结合信息, 回顾多位数的写法。

师:感谢同学们都记住了“我”!下面请读一读这则信息:据统计, 师宗县上年财政收入十亿零八十万零八元, 写作 () 元, 同比增长25.4%。说一说, 你是怎样写数的?

生:亿级上的十亿写作10, 万级零八十万写作0080, 个级零八写作0008。

师: (假装糊涂) 奇怪, 零八十万, 怎么万级80的前面有2个0呢?个级零八, 怎么个级上跑出3个0在8前面?

生:每级四位, 万级80只占了两位, 前面得写两个0, 你瞧, 个级的8是一位数, 就要在8前面添三个0。

师:我明白你的意思了, 每级四位, 不足用0占位, (手指个级) 能把这3个0放在8后面吗?

生:不能, 那就变成八千了。

师:有道理!经济问题, 来不得半点马虎!看来写数也得分级书写。

归纳写法:先写出高级上的数, 再逐级往下写, 不足四位用0占位。

师:来, 用刚才的方法写出“世界之最”里的数。

出示:1.世界上领土面积最大的国家是俄罗斯, 拥有一千七百零七万五千四百平方千米领土。2.世界上人口最多的国家是中国, 拥有十三亿三千九百万人。

评析:此片段采用“信息———整理”教学模式展开复习, 在展示“财政收入”“世界之最”等信息中, 引导学生写数, 学生在讨论、口述、对比“0”的个数中, 进一步体会“0”占位的合理性及计数单位的意义。由逐“位”向逐“级”的写数转变, 加深了学生对数级的理解, 让学生弄清写数的来龙去脉, 沟通其纵横联系, 使学生从“学会”向“会学”转化。

三、追寻简洁, 灵活应用

师:通过写数练习, 你有什么感受?

生:我觉得生活中的数无处不在, 可这些数好长呀!

师:不过, 我们也能让这些“老长”的数变“简短”, 有时根据需要也可以用近似数来表示, 也就是“数的改写与省略”。以我国的人口数1339000000为例, 分别将其改写成用“亿”做单位的数和省略“亿位”后面的尾数, 试试看。

学生尝试练习后, 边分析边板书:

1339000000=13.39亿1339000000≈13亿

师:通过对多位数的改写与省略练习, 它们之间有什么异同呢?小组讨论后完成下表:

师:通过复习, 我们对数有了系统认识, 请完成下面的信息。

出示:师宗县目前有58251名学生享受免费营养早餐, 按每人每天3元计算, 全年 (按200天计算) 需要经费 () 元, 这个数读作 () , 改写成用“万”作单位的数是 () 万, 省略“万位”后面的尾数约是 () 。对此, 你想说点什么? (学生答题略)

8.多位数乘一位数的估算乘法教案 篇八

执教教师：蒙会玲

教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。教学目标：

1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。

2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。

4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。重点难点：

教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。教学过程：

一、创设情境，复习准备。

1、口算：

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，蒙老师就带着大家去游乐园玩一玩。但是进入游乐园要通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证了，有信心得到它吗？课件出示：

10×4

10×8

20×6 700×5

300×7

600×9 9000×7

8000×2

4000×3（1）学生仔细看完每一道算式并在脑海里快速地计算出每道题的答案。（2）指名回答。其他同学当小老师评一评（及时给予鼓励）

2、同学们回答得非常好。现在老师就带同学们去游乐园玩。

（1）教师出示课件：我们先玩登月火箭。同学们先去看看怎样才能进得去呢？（2）学生回答：门票每人要8元。师：我带来29位同学要玩这个项目，每张票8元钱，我带了250元够够不够呢？

（课件出示题目：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？）

二、合作探究

1、分析问题。

（1）指名读题，（老师出示课件。）说说你从情景图中读懂了什么，获得了哪些数学信息？（指名说）（老师出示课件。）已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。

（2）要解决的问题是什么？（指名说）（老师出示课件。）“带250元钱够吗？”（3）要解决这个问题，应该先求什么？）

（4）指名回答，请同学们在草稿本上列出算式？只列式不计算。（学生独立思考）（5）根据学生回答课件出示：29×8（6）你们怎么才知道我带的钱够不够要和那个数比呢？怎么知道够不够呢？（如果买门票需要的钱大于250元，说明不够；如果小于250元，说明够了；等于250元刚刚好。）

（7）那么，根据我们同学刚才所说，如果29×8的结果大于250，就说明什么？结果小于250呢？那么，要解决这个问题，（8）我们是用笔来计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约的数就可以了呢？

师：在现实生活中遇到这样的问题，如果在拿出纸和笔来计算是不是有点麻烦呢，这种情况一般是不需要计算出精确的结果的。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。怎么估算呢？今天我们就一起来探讨一下多位数乘一位数的估算方法。

（6）引出课题。出示课件板课题：乘法估算

2、解决问题。

（1）课件出示独立思考： 29×8大约得多少？

（2）小组交流：独立思考，然后把你的想法轻声告诉你小组的人，大家交流一下。教师巡视，及时指导，点拨学生。（3）小组代表汇报：

（课件出示）因为29接近30这个整十数，所以我们就把29看成30，用30乘8的等于 240元，那么29×8大约等于240元，怎么表示呢？（4）请大家看一下知识宝库就知道了，课件出示：用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。课件出示：29*8≈240（元）怎么读呢？

（5）学生齐读。出示前面的课件：29*8≈240（元）

（6）判断：（我带了250元钱，够吗？）为什么？学生举手回答。（30人买门票才需要240元，29人买门票250元肯定够了。怎么答题？课件出示答语。

三、巩固拓展

1、完成教材P70，“想一想”：（课件出示）如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？

（1）学生独立思考后小组讨论并更正。

（2）教师指名回答（92*8把92看成90，再用90*8=720元，再和700比较，720元多于700元了，所以700元不够买门票。带800元够了。）

2、（课件出示）小结：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘，估算结果用约等号表示。

三、巩固应用

1、试一试（教师课件出示题目）

549×7≈ 69×8 ≈ 397×3≈（1）学生独立思考，教师巡视，小组讨论，指名回答。（2）课件出示小结：

估算：把数看成最接近它的整十数，整百数或几百几十的数再进行计算。

2、估算比赛：看谁算得又对又快。（课件出示题目）21×6 48×5 397×3 510×7 61×7 38×9 学生快速看题目，并举手回答，叫其他同学把听到的答案记在自己的草稿本上并判断答案的对错。（对回答正确的同学给予鼓励）3.生活中的数学（课件出示题目）生活中的数学：

①商场今天搞特价，柚子每个3元，要买18个，大约要多少元？ ②商场今天搞特价，葡萄每斤4元，要买13斤，大约要多少元？ ③商场今天搞特价，苹果每斤4元，要买21斤，大约要多少元？（1）指名叫学生读题。

（2）学生自己列示并解答，教师巡视，进行个别指导。

四、总结提升

1、这节课学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（课件出示）估算的表示方法： 29×8 ≈240 “≈”读做：约等于 估算：把数看成最接近的

整十，整百或几百几十进行计算。五．布置作业

9.多位数乘一位数的教学论文 篇九

课》教学设计

一、教材分析：《多位数乘一位数》单元的“整理和复习”包括两方面的内容。一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

二、学情分析

计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。过去在教学中只重视学生掌握计算的知识和技能，不重视知识和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂得怎么应用，遇到具体问题便束手无策。现在的数学教学，学生不仅要学会计算的技能，更要学会计算技能的应用。如何提高学生计算技能应用的能力？主要是通过联系实际生活情境来分析思考。我们在教学中多向学生举一些各种情况的例子，也可以让学生联系实际生活举一些例子。在教学中出现一部分学生偏重于笔算而忽视口算和估算，我们适当地让这些学生做一些口算和估算的练习。

三、教学目标

（一）知识与能力：

1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。

2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。

3、增强应用数学的意识。

（二）过程与方法

1、复习旧知，引入新课

2、闯关练习，巩固算法

3、学习效果自评

（三）情感态度和价值观

本课时主要让学生通过整理与复习提高多位数乘一位数的计算方法的能力，并达到一定的认知水平。整个教学过程注意营造一个自由、平等、开放、生动的集体氛围，我充分信任学生，使学生能够进行创造性的学习和活动，并充分树立他们的自信心，给他们充分的创新自由。如：让学生自己回家对第六单元多位数乘一位数的乘法进行整理和复习，在课堂上把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录，提高他们学习的积极性、合作性、自主性，同时体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

四、教学重难点

1、重点 对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、难点 对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，鼓励学生独立思考与发散思维，体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

五、教具准备 课件、实物投影

六、教学过程

教学流程 多媒体课件应用 设计意图

（一）复习旧知，引入新课

师：同学们，在我们学过的“多位数乘一位数”乘法学习单元中，我们学到了哪些内容呢？让我们一起来回忆一下。

生1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了三位数、四位数乘一位数的乘法。师：很好，这位多学把“多位数”具体化成了两位数、三位数、四位数分别与一位数相乘。还有其他同学说说吗？

生2：我们分别学了用口算和笔算的方式来计算多位数乘一位数。

师：真棒，你是从计算方式方面来谈的，教材也正是这样编写的，现在谁来说说在口算乘法方面，有哪些知识点？

生3：有整十整百数乘一位数的教学内容。生4：还包括估算的内容。

师：对，口算乘法部分，我们学了整十整百数乘一位数以及估算的知识。那么在笔算乘法部分呢？我们学了哪些内容？

生5：我们学了进位乘法和不进位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我们还学了需要连续进位的乘法和不连续进位的乘法。比如：24×5, 14×5等。

师：你们的回答真完整，还给同学们举例了呢！还有谁要补充的吗？ 生7：我们还学了带“0”的笔算乘法。师：带“0”的笔算乘法有哪些特点吗？

生8：如果是末尾带“0”的，不用管0，只要把前面的数相乘，最后再把0添上；如果是多位数的中间带“0”，就直接用一位数和多位数的各个位上的数相乘，0乘任何数得0。师：你们回答的真棒。刚才根据同学们的回答，老师把这个单元的知识点梳理了一下，看看这样总结好不好？好在哪里？ 教师板书：

¬ 整十整百数乘一位数 口算乘法 估算

多位数乘一位数 不连续进位 笔算乘法 连续进位 因数中间和末尾 有0的乘法

生：好。好在一目了然。

师：今天这节课我们就一起来整理和复习本单元所学的知识。

引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。

（二）闯关练习，巩固算法 闯关获得进入晚会的入场券

师：在没闯过一个关卡，我们都会获得一些小物品，当我们装饰好一棵圣诞树的时候，我们就可以参加圣诞晚会了，let’s go！闯关任务一：

完成“整

十、整百数乘一位数”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。80×3＝ 20×9＝ 300×5＝ 600×4＝ 9×20＝ 7×30＝ 600×3＝ 800×9＝

学生以开火车形式汇报得数。

师组织学生分组讨论：口算整十或整百数与一位数相乘有什么小窍门？（学生小组代表汇报讨论结果）

生1：多位数乘一位数，如果0在末尾，相乘的时候可以不看0，然后把前面的数逐位相乘后再添0。

生2：如果多位数只有左起第一位是除0以外的数字，后面的数字都是0，那么可以利用乘法口诀马上算出得数。

教师小结：先把0前面的数相乘，再在积的后面添0。（出示幻灯片）师：闯关成功，我们获得了一棵圣诞树。继续看下一关！闯关任务二：

完成“估算”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。32×3≈

88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈

69×7≈

学生分小组汇报得数。

教师组织学生分组讨论：估算多位数与一位数相乘有什么小窍门？（学生小组代表汇报讨论结果）

生1：把个位上的数进行四舍五入，然后与一位数相乘。

生2：我来补充，刚才这位同学说的方法是只能用于两位数与一位数相乘，因为如果是三位数和四位数的话，要四舍五入的就不是各位上的数了。

师：你说得真好！当我们总结方法的时候，要看看这种方法是否可以适用于任何算式。教师小结：估算通常把多位数看成整十或整百，再和一位数相乘。（出示幻灯片）师：这一关也没能难倒同学们，你们真棒！这次看我们找到了什么？ 生：是铃铛！

师：好，事不宜迟，我们进行下一关的挑战！闯关任务三：

完成“笔算”的闯关练习卡，并讨论总结出计算秘笈。213×3=

89×7=

507×5= 470×3=

师巡视、指导。（学生独立列竖式计算）请几位学生上黑板前进行演算，然后集体订正。教师组织学生分组讨论：

（1）多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么？（2）一个因数中间有0怎么办？（3）一个因数末尾有0怎么办？ 师：谁来回答？

生1：多位数乘一位数乘法的笔算方法是，首先个位上的数对齐，如果多位数最后一位数是0，则用多位数十位上的数与一位数对齐，再进行逐一乘法计算。

生2：如果0在中间不在末尾的话，还是按照个位上的数与个位上的数对齐，然后从个位乘起，0乘任何数得0。

生3：如果需要进位的就在前面一位的横线上写小数字，数字是几表示进位几。生4：如果0在中间，0乘任何数得0，遇到有进位的就把0和进位数相加即可。师：你们总结的都非常棒，看来这一节的内容你们掌握得非常不错！

教师小结：从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。（出示幻灯片）

生：哇，这次我们收集到的是一个可爱的雪人！闯关任务四：

师：这关是完成练习大闯关，请同学们以抢答的方式进行。我数一二三，最快的同学就可以回答问题，大家准备好了吗？ 生：准备好了。出示ppt

1、你会选择合适的算法吗？

（1）小童每分钟大约走63米，他从家到学校大约要走9分钟。他家距学校大约有多远？（估算）

（2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来400套课桌椅，一共可以坐多少人？（口算）（3）三年级每个班都是48人，有4个班共有多少人？（笔算）

生1：第一小题我会选择用估算的方法计算，因为我们不知道小童实际每分钟走多远，只能大约的估计。

生2：第二小题我用口算，因为看到这两个数字我马上就想出得数了。

生3：第三小题我用笔算，因为口算怕出错，所以笔算的话比较准确，不容易让自己犯错。师：对于这三个同学选择的计算方法你们是否同意，又不一样的意见吗？ 生4：第三小题我可以用口算，因为我口算的准确度已经比较高了。师：恩，但是在检查答案的时候，老师还是希望你能够用笔算验证一下！出示ppt

2、把正确答案的字母填在（）里。

（1）每支钢笔5元，买78支.400元够吗？（）

A、够

B、不够 生1：够，还可以找10元。师：你用的是什么方法？ 生1：口算。

师：谁用不一样的方法计算的？

生2：我用估算，78元大约是80元，5×80=400。

师：都是好方法，不过如果只是估计400元够不够用，我们用估算的方法比较快捷。（2）6500×6积的末尾有（）个零。

A、2 B、3 C、4 生3：B 师：说说你的想法。

生3：因为6500后面有两个0，而5与6相乘又分出一个0，所以共有3个0.师：思路挺清晰的。

师：我们答对了两题，可以获得一个装饰的小球，继续加油！出示ppt 3.请你判断一下下列竖式计算是否正确？ 0 8 7 0 3 × 3 × 4 6 0 2 4 2 8 5 2 生4：第一道竖式错了，错在一位数的3应该对齐三位数里个位上的数字8，再相乘。还有0乘3得0,0+2得2，十位上的得数是2，百位上的得数应是3×2得6，最终得数应是624。师：请你上来黑板给我们写一道正确的竖式。

师：他写对了吗？（对了）那第二道竖式计算是否正确？

生5：不对，虽然它们个位对齐了，可是进位的数字没写清楚，而且他把 4×0=4了，老师我可以也上黑板来写出来吗？ 师：好，那你来写！

生5（板书完）：这样才是正确的！个位对齐，然后进位数字标清楚，而且中间的0要特别注意，0乘以任何数都得0.师：同学们你们挺清楚了吗？感谢你的提醒，希望大家平时在计算时也要记得。出示ppt

4、提高训练

师：谁来根据图意说说？

生1：剧场能坐870人，已知每张票的票价是8元，现在这场的票都卖完了，问题是这场的票房收入是多少元？ 师：说得很好！那谁来列式？ 生2：870×8=6960 师：还漏了什么？ 生：漏了单位和答。

师：对了，我们在做应用题的时候要记得写上单位和答，这才完整。看这才我们收集到了什么？ 生：是小礼物盒！

师：我们终于把所有的关卡都顺利闯过了，现在请大家把我们收集到的东西都装饰到圣诞树上，然后去换取我们的圣诞晚会邀请卡。

通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力

引导学生对多位数乘一位数算法进行对比，找出区别，又通过学生之间的相互提醒，培养学生认真的数学习惯

让学生会采用不同的方法解决问题,培养学生对知识活学活用的能力

通过引导学生探寻计算的规律,使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。

（三）学习效果自评 师：今天的课收获了什么？

生1：这节课我掌握了口算、笔算、估算的小窍门，我觉得记住这些小窍门而且运用上它们，我的计算起来比较顺利。

生2：我知道了中间有0和末尾有0的计算要注意些什么。生3：我学会了做笔算题不能粗心，做完要检查，不当小马虎。

10.多位数乘一位数整理和复习教案 篇十

一、设计思想:

“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”基于上述基本理念,在设计本课教学环节中,注重创设一些具体生动的生活情境,设计一些趣味题型,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开复习。其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间,尽可能以学生为主体,鼓励学生独立思考,引导合作交流,体验探究的真正乐趣。

二、教材分析:

教材第89页的“整理和复习”包括两方面的内容:一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构,以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习,在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固,进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识。计算多位数乘一位数的乘法,可以用笔算,也可以用估算和口算。待学了使用计算器后,还可以考虑用计算器。笔算主要用于理解计算的过程和算理。

三、学情分析:

学生已经基本掌握了本单元的知识,但是由于平时教师在教学中容易偏重于笔算而忽视口算和估算,所以如果这时发现学生的口算或估算还比较薄弱的话,就应适当多做一些口算和估算的练习。对于多位数乘一位数的计算方法,在这个阶段也应当加以回顾和复习。可组织学生围绕以下三个问题展开讨论:一是从哪一位乘起比较简便?二是每次乘得的积应该写在哪里?三是如果某一位上乘得的积满十时怎么办?学生表达时只要意思正确即可,不必要求用规范准确的数学语言,也不要求总结成计算法则,更不要强求他们去读或背。对于提高学生选择和判断算法的能力,主要是通过联系实际生活情境来分析思考。因此,在数学中教师还应多给学生举一些各种情况的例子,也可让学生联系实际生活举一些例子,从而达到提高学生选择和判断算法能力的目的。

四、教学目标:

1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构,以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固,进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识。

五、重点及难点:

1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构,以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固,鼓励学生独立思考与发散思维,体验算法多样化,进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识。

六、教学策略与手段:

复习整理课是苦燥乏味的,为充分调动学生学习数学的兴趣,提高教学效率,本课在教学时首先注重创设一些具体生动的生活情境,设计一些趣味题型,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开复习。其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间,尽可能以学生为主体,让学生自己想一想、试一试、算一算、比一比、找一找,引导学生先独立思考,再合作交流,体验探究的乐趣。再次,注意口算、笔算、估算等各种算法的结合练习,加强算法选择的教学,巩固提高学生的计算能力。

七、课前准备:

教师准备:口算卡片。

八、教学过程:

(一)复习旧知,引入新课

师:这个单元我们学习的是多位数乘一位数的乘法,你有什么收获?整单元具体包括那些内容呢?

引导学生回顾归纳。

今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。

随即板书:整理和复习

生:回顾本单元知识点,回答交流后归纳概括--多位数乘一位数的口算;多位数乘一位数的笔算及估算。明确本节学习目标。

(设计意图:引导学生说学习的收获,包括知识技能、情感态度等方面,让学生学会整理所学的知识,加深对知识的理解。)

(二)合作学习,巩固算法

1、师指导学生完成第89页第1-3题。

指名读题。(学生初步理解题意)

组织学生分组讨论:各题应选择什么样的算法?并说明选择的理由。(学生小组代表汇报讨论结果)

师巡视、指导。(学生独立列竖式计算)

引导学生独立列式计算后集体订正。

(设计意图:提高学生选择和判断算法的能力,主要是通过联系实际生活情境来分析思考)

2、列竖式计算。

694×5 580×8 448×7 305×6 8023×4 3700×2

师巡视、指导。(学生独立列竖式计算)

指名汇报结果及计算过程。

组织学生围绕以下三个问题分组展开讨论:一是从哪一位乘起比较简便?二是每次乘得的积应该写在那里?三是如果某一位上乘得的积满几十时该怎么办?

指名小组代表汇报结果。

(设计意图:通过列竖式计算,帮助学生提高计算的正确率,进一步掌握算理及算法)

3、学习小结:

(1)多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么?

(2)一个因数中间有0怎么办?

(3)一个因数末尾有0怎么办?

引导学生小结。

4、指导学生完成练习二十一第3题

引导学生根据前三组进行猜测或尝试,再用乘法加以验证,从而找出规律。(全班交流自己的发现)

指名汇报,你发现了什么规律?

学生按规律完成填空。集体订正,说说计算过程

(设计意图:通过寻找规律,培养学生合情推理的能力,同时提高学生的计算能力)

(三)学习效果测评

1、指导学生完成练习二十一第1题

指名口答。

(设计意图:提高学生口算的正确率以及速度)

2、指导学生完成练习二十一第2题

指导理解题意。

列式解答后和同桌交流想法。

指名汇报反馈。

(设计意图:提高学生利用知识解决问题的能力)

3、指导学生完成练习二十一第3题

引导学生独立观察思考,寻找题中的规律。

小组内交流发现。

指导全班交流,归纳规律。

指导学生独立填空后订正。

(设计意图:通过找规律的趣味数学题,激发学生学习数学的兴趣)

九、知识结构或板书设计:

整十整百数乘一位数

口算乘法

估算

多位数乘一位数

笔算乘法的计算方法

笔算乘法 不连续进位

突破笔算乘法的难点 连续进位

因数中间和末尾

有0的乘法

十、作业设计:

1、指导完成练习二十一第1题(卡片出示生口答)

2、指导完成练习二十一第2题(读题理解题意,列式解答后同桌交流想法)

3、指导完成练习二十一第4题(观察思考找规律,小组交流发现,全班交流归纳规律)

4、拓展性学习:在○里填上“<”、“>”或“ =”。

407×8+0○407×8×0 48×6-48○48×5+48

11.多位数乘一位数的教学论文 篇十一

一、 设计思想：

“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”基于上述基本理念，在设计本课教学环节中，注重创设一些具体生动的生活情境，设计一些趣味题型，让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开复习。其次，充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间，尽可能以学生为主体，鼓励学生独立思考，引导合作交流，体验探究的真正乐趣。

二、教材分析：

教材第89页的“整理和复习”包括两方面的内容：一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。待学了使用计算器后，还可以考虑用计算器。笔算主要用于理解计算的过程和算理。

三、学情分析：

学生已经基本掌握了本单元的知识，但是由于平时教师在教学中容易偏重于笔算而忽视口算和估算，所以如果这时发现学生的口算或估算还比较薄弱的话，就应适当多做一些口算和估算的练习。对于多位数乘一位数的计算方法，在这个阶段也应当加以回顾和复习。可组织学生围绕以下三个问题展开讨论：一是从哪一位乘起比较简便？二是每次乘得的积应该写在哪里？三是如果某一位上乘得的积满十时怎么办？学生表达时只要意思正确即可，不必要求用规范准确的数学语言，也不要求总结成计算法则，更不要强求他们去读或背。对于提高学生选择和判断算法的能力，主要是通过联系实际生活情境来分析思考。因此，在数学中教师还应多给学生举一些各种情况的例子，也可让学生联系实际生活举一些例子，从而达到提高学生选择和判断算法能力的目的。

四、 教学目标：

1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

五、 重点及难点：

1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，鼓励学生独立思考与发散思维，体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

六、 教学策略与手段：

复习整理课是苦燥乏味的，为充分调动学生学习数学的兴趣，提高教学效率，本课在教学时首先注重创设一些具体生动的生活情境，设计一些趣味题型，让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开复习。其次，充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间，尽可能以学生为主体，让学生自己想一想、试一试、算一算、比一比、找一找，引导学生先独立思考，再合作交流，体验探究的乐趣。再次，注意口算、笔算、估算等各种算法的结合练习，加强算法选择的教学，巩固提高学生的计算能力。

七、 课前准备：

教师准备：口算卡片。

八、 教学过程：

（一） 复习旧知，引入新课

师：这个单元我们学习的是多位数乘一位数的乘法，你有什么收获？整单元具体包括那些内容呢？

引导学生回顾归纳。

今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。

随即板书：整理和复习

生：回顾本单元知识点，回答交流后归纳概括--多位数乘一位数的口算；多位数乘一位数的笔算及估算。明确本节学习目标。

（设计意图：引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。）

（二） 合作学习，巩固算法

1、师指导学生完成第89页第1-3题。

指名读题。（学生初步理解题意）

组织学生分组讨论：各题应选择什么样的算法？并说明选择的理由。（学生小组代表汇报讨论结果）

师巡视、指导。（学生独立列竖式计算）

引导学生独立列式计算后集体订正。

（设计意图：提高学生选择和判断算法的能力，主要是通过联系实际生活情境来分析思考）

2、列竖式计算。

694×5     580×8    448×7     305×6    8023×4    3700×2

师巡视、指导。（学生独立列竖式计算）

指名汇报结果及计算过程。

组织学生围绕以下三个问题分组展开讨论：一是从哪一位乘起比较简便？二是每次乘得的积应该写在那里？三是如果某一位上乘得的积满几十时该怎么办？

指名小组代表汇报结果。

（设计意图：通过列竖式计算，帮助学生提高计算的正确率，进一步掌握算理及算法）

3、学习小结：

（1）多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么？

（2）一个因数中间有0怎么办？

（3）一个因数末尾有0怎么办？

引导学生小结。

4、指导学生完成练习二十一第3题

引导学生根据前三组进行猜测或尝试，再用乘法加以验证，从而找出规律。（全班交流自己的发现）

指名汇报，你发现了什么规律？

学生按规律完成填空。集体订正，说说计算过程

（设计意图：通过寻找规律，培养学生合情推理的能力，同时提高学生的计算能力）

（三） 学习效果测评

1、 指导学生完成练习二十一第1题

指名口答。

（设计意图：提高学生口算的正确率以及速度）

2、 指导学生完成练习二十一第2题

指导理解题意。

列式解答后和同桌交流想法。

指名汇报反馈。

（设计意图：提高学生利用知识解决问题的能力）

3、 指导学生完成练习二十一第3题

引导学生独立观察思考，寻找题中的规律。

小组内交流发现。

指导全班交流，归纳规律。

指导学生独立填空后订正。

（设计意图：通过找规律的趣味数学题，激发学生学习数学的兴趣）

九、 知识结构或板书设计：

整十整百数乘一位数

口算乘法

估算

多位数乘一位数

笔算乘法的计算方法

笔算乘法                            不连续进位

突破笔算乘法的难点    连续进位

因数中间和末尾

有0的乘法

十、 作业设计：

1、 指导完成练习二十一第1题（卡片出示生口答）

2、 指导完成练习二十一第2题（读题理解题意，列式解答后同桌交流想法）

3、 指导完成练习二十一第4题（观察思考找规律，小组交流发现，全班交流归纳规律）

4、 拓展性学习：在○里填上“<”、“>”或“ =”。

407×8+0○407×8×0         48×6-48○48×5+48

125×（8+3）○125×8+3      201+203+205○203×3

十一、 镇街交流意见

十二、 教师使用体会

问题研讨

如何培养学生估算的意识及良好的数感？

参考资料

著作类

教育部：《数学课程标准》，北京师范大学出版社2001年版，第59-60页。

12.《两三位数乘一位数》的教学反思 篇十二

《两三位数乘一位数》的教学反思 1

本节课是三年级数学上册第62页的内容，两三位数乘一位数连续进位的笔算乘法是在学生已经熟练地掌握表内乘法，整十、整百数乘一位数口算；以及两、三位数乘一位数的估算、不进位和不连续进位的笔算的基础上进行教学的，是以后学习多位数乘两位数基础。本节课我我设计了四个教学环节，第一个环节是复习旧知，激趣导入，让学生练习了两道笔算题，不进位的和一次进位的，在此基础上引出本节课课题，这样激发了学生的求知欲；第二个教学环节自主参与，探究新知，通过学生独立尝试，小组合作交流等教学活动得出多位数乘一位数的笔算方法；第三个环节，应用新知解决问题，为了让计算练习不枯燥，我运用森林里的小动物引出本节课的练习，有当小医生（判断），为动物当评委笔算比赛，帮动物搭小桥，和解决问题，以及拓展题，学生在愉悦轻松的环境中完成练习；第四个环节，总结全课，能力提升，让学生总结本节课的收获，达到对所学知识整理巩固的目的。这四个环节，环环相扣，相辅相成，学生在课堂上表现积极主动，很好的完成本节课的教学目标。

《两三位数乘一位数》的教学反思 2

两周的时间我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为《两三位数乘一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位。

这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。比如学习例题时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：

1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。

2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题。

3、怎样解决这个问题?

4、怎样计算?如果有问题可以请教家长。

课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解。对学生讲解出现不明白的地方老师及时点明，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，(先算个位……再算十位……)并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。

《两三位数乘一位数》的教学反思 3

《两三位数位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思教学过后，反思整个过程，觉得以下两点做得较好：

一、尊重学生的学习起点。

本节课我教学的是笔算乘法的第一课时。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式书写格式问题。在教学前我考虑到学生可能很轻松的发现和理解12×3的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来说非常的简单，没有什么学习的难度，为此我在教学中加了算捐款问题引入三位数乘一位数，这实际是两位数乘一位数的引申和发展，除去因为数位增多，而增加了一些计算上的难度外，算理和计算法则与两位数乘一位数的方法完全一致。这样很自然把两位数乘一位数的计算方法类推到三位数乘一位数。通过这节课的教学发现学生还是能比较轻松的接受的。之后的练一练，由学生计算之后说一说乘的顺序，使学生初步明确多位数乘一位数的计算法则。

二、体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以在教学中我引导学生用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是连加的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时本节课在教学目标的制定和把握上，我在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化。

这堂课让我感觉较为满意的地方是:教学还算比较完整,思路也较清晰,完成了预期的教学目的,学生在课堂上的表现也很积极主动,都能从多方面提出各种问题,并能很快用已经学过的知识加以解决。

让我感到不满意的是：

1、上课留给学生思考的时间过短，我过急的给出了结论。如在归纳笔算方法是应该让学生先归纳，然后教师给予小结。

2、课堂时间安排不够合理，复习占用时间过长，导致最后的实际应用时间仓促，没能更好的体现数学应用于生活。

《两三位数乘一位数》的教学反思 4

多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整

十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。这节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……，教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的检测完成情况上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。本节课通过多层次、多方式的练习使学生较好地掌握了笔算方法。练习题的设计做到了面向全体学生，使不同层次的学生均得到发展。

本节课教学也存在着以下不足：本课的在情境的设计上没有花 多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的。应充分调动学生的学习积极性,让学生感到数学计算不枯燥，乏味。我想，这是我将进一步为之而努力的方向。

《两三位数乘一位数》的教学反思 5

《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起？（2）除得的商写在哪里？（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过观察、思考，探究竖式计算的算理和写法。

本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的`除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。

《两三位数乘一位数》的教学反思 6

本单元以富饶的大海为主要情境，联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。使学生熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这节课的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养。同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。

13.多位数乘一位数教案 篇十三

教学目标：

1、通过对多位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，使学生加深对知识的理解，并提高计算的熟练程度。

2、引导学生归纳多位数乘一位数的题型特点，在练习中提高自查和反思的能力。

3、使学生体验成功的快乐，激发学生的学习热情。教学重点：笔算方法与准确率

教学难点：能正确估算提高计算的准确率 教学流程：

一、激趣，引入课题

师：同学们，最近我们国家的第一艘航母正式入列了，我们来看一下当时的情形（视频），辽宁号也包含了许多数学问题，你们看，谁能读题？航母每小时大约航行59千米，你能算出航母6小时大约航行多少千米吗？（课件）怎样列式？4小时呢？8小时呢？ 学生列式

师：刚才同学们解决问题用的都是乘法

师：今天这节课我们就一起复习一下乘法单元。板书：多位数乘一位数。

二、分类整理，分项复习

教师出示：①382×0 ②49×7 ③1×654 ④30×4 ⑤8×308 ⑥4×500 ⑦710×4 师：观察屏幕上的算式，哪些能很快算出结果？看谁最快？(一生说)师: 这题等于几？ 生：382×0等于0。

师：谁还能再举出这样的例子？（学生随便说）你为什么算的那么快？能用一句话总结一下么？

生：0和任何数相乘都得0，师：谁再说一遍？（生说几遍之后，黑板出示）师提问：那1×654等于多少呢？ 生：1×654等于654 师：谁还能再举出这样的例子？（学生随便说）能用一句话总结一下为什么算的这么快？

学生汇报：1与任何数相乘还得原来的数 师：谁再说一遍？学生说（黑板出示）师：0×1等于多少？为什么？ 生1：0和任何数相乘都得0 师：谁跟他的想法不一样？ 生2：1与任何数相乘还得原来的数 师：这两种想法都是对的。师：下一题呢？

学生说：30×4得多少，为什么?（板书）4×500得多少，为什么？（板书）师：通过这道题你要提醒大家注意些什么？

生：因数末尾有几个零，积的末尾不一定有几个零，而且我认为，因数末尾有几个零，积的末尾至少有几个零

师：同桌之间互相出类似于4×500这样的题，并回答。

师：刚才这几道题我们都能用口算解决，那么剩下的几道题不能很快得出结果我们先来估算一下，你还记得估算的方法吗？

师：我们先来估一估可以吗？ 49×7 710×4 8×308 估算49×7谁说一说你是怎样估计的？（说过程）为什么用约等于号？ 710×4 308×8（板书估算式子）师：你要提醒同学注意什么？

生：我们在估算这样的乘法时，要把多位数看成与它最接近的整

十、整百数，然后再去乘一位数，估算的结果要写约等于号，写小得数。师：我们要想得到准确的结果怎么办呢？ 生：用竖式计算

师：下面我们就来比一比谁算得最准确？每组做一道题，第一组、第二组、第三组。师：（分组做）（3生板演、订正）这是我们笔算的准确结果，和刚才估算的结果比较一下，是不是很接近呢？ 师：我们在观察一下这三道题的都有什么特点？（连续进位、因数中间有零、因数末尾有零）这三种类型的题，你要提醒大家注意些什么？

师：在笔算时要注意些什么呢？（相同数位要对齐，中间0要乘，末尾0要添）师：今天我们就对多位数乘一位数进行整理和复习，我们复习了什么内容？板书：口算、估算、笔算，你们还有什么问题吗？看一下这三道题（分组做）

1、每套课桌椅坐2人，学校新买来500套课桌椅，一共可以做多少人？（为什么用估算？）

2、小军每分钟走68米，他从家到学校要走8分钟，他家到学校大约有多远？

3、阳光小学每个年级都有278人，全校6个年级一共所少人？ 生完成题目并汇报。

在口算、估算、笔算中哪种计算是基础？（板书：口算），那估算与笔算的区别是什么？（估算得到的是近似值，笔算得到的是准确值）那他们之间有什么关系？（估算的近似值要接近准确值）那可不可以用估算的结果检验笔算得到的结果是不是在正确的范围内呢？（可以）

师：从刚才的复习中我发现同学们对本单元掌握的非常扎实，敢不敢接受老师的挑战呢？老师准备了一个幸运大转盘，当它转起来的时候，你们喊停，指针指向几，小笑脸就向前走几步，就会有相应的题等着你们。

（三）巩固练习：

看小笑脸给我们带来了什么问题？ 第一关：完成小卷上的1题

1、在括号里填上合适的数 8×（）=640（）×6=3000（）×1=756 15×4×8×0×5×7=（）为什么等于0？ 第二关：（课件）小笑脸送给大家什么题？ 生：判断题 判断：

①三位数乘一位数积不是三位数就是四位数（）②一个因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0（）怎么说就是对的？（举例子）

③因为0和任何数相乘都得0，所以1和任何数相乘都得1。（）第三关：（小卷）

3、要使□96×6 的积最接近3000,□里应该填（）师：这是最后一次机会了！出示数字卡片：

师：你能编一道像黑板上这样的乘法算式吗？（注意：每一个算式里的数字不能重复使用），赶快在小组里编一编吧！看哪个小组编的最多？ 学生任意编题，教师有选择性的板书三种类型。

4、汇报后，任选一道，看谁又快有准。

四、完成学习总结：