广州市经济贸易学校

广州市经济贸易学校（共15篇）

1.广州市经济贸易学校 篇一

广州市医药职业学校（原广州市医药中专学校）

简介及2008届毕业生情况

学校情况简介

广州市医药职业学校创办于1964年，是颇具规模和影响的全日制公办国家重点职业学校，隶属广州市教育局管理，主要为广州及珠三角地区医药行业培养中初级专业技术人员及管理人员。学校教育资源丰富，教学与实验实训设备先进，校园环境优美，学习生活设施完善。学校师资队伍实力雄厚，结构优良，拥有专兼职教师100多人，其中，中高级职称80多人，“双师型”专业教师占40％。

学校面向全省招生，目前在校中职学生3000多名，与省内外高校合作办学大专学生600余人。学校一贯坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方向，重视学生操作能力和综合素质的培养。近年来投资了一千多万元用于添置先进的实验实训设备和教育信息化设备，建有十多个专业实验室：其中，有按照国际药品质量管理规范（GMP）标准建设的药剂实训车间；拥有自主知识产权的全国首创建立的片剂车间虚拟现实教学室；建有覆盖全校教学课室、计算机房和办公场所的千兆校园网；近期内还将建成30,000多平方米的多功能中药园区。

学校注重与行业发展的紧密结合，建有广州地区医药行业药物制剂、药物分析、中药制剂专业职业技能考核点。学生毕业时既可取得市教育局验印的毕业证书，又能获得劳动部门颁发的职业资格中级证书。

严谨的校风和一流的教学质量，使毕业生受到各地区卫生部门，医药、食品、化妆品、保健品等各企业的欢迎。每年的毕业生供不应求，近几年来就业率均在95％以上。学生毕业后可求职求学，历年参加高职或成人高考考试的录取率均达到95％以上。

专业课程简介

药物制剂专业（中专学历三年制，毕业生人数391名）

本专业学习课程有：无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、微生物学、人体解剖生理学、药物化学、药剂学、药物制剂设备、中药化学、药理学、药物分析、药事法规与管理等。

中药制药专业（中专学历三年制，毕业生人数281名）

本专业学习课程有：基础化学、药用植物学、人体解剖生理学、微生物学、中医基础知识、中药鉴定学、中药炮制学、中药制剂学、中药与方剂知识、药事法规与经济法规、中药制剂分析技术与中药化学、制药设备等。

药物分析检验专业（中专学历三年制，毕业生人数185名）

本专业学习的课程有：无机化学、有机化学、人体解剖生理学、分析化学、微生物学、生物化学、药理学基础、药剂学、药物分析、药物化学、药事法规与管理、药品生物检定、仪器分析、中药制剂分析与中药化学等。

药品营销专业（中专学历三年制，毕业生人数92名）

本专业学习课程有：基础化学、人体解剖生理基础、生物化学、微生物学、药事法规与经济法规、常见病药物治疗知识、医药商品储存与养护、药物化学、药品销售技术、医药商品知识、市场营销知识、中药商品、药剂知识、柜组核算等。

中药营销专业（中专学历三年制，毕业生人数44名）

本专业学习课程有：基础化学、微生物学、药用植物学、中医基础知识、药事法规与经济法规、中药药剂知识、中药炮制技术、柜组核算、药品销售技术、市场销售、中药调剂学、中药鉴定技术、西药商品基础知识、常见病药物治疗知识、中药与方剂知识等。

药学（脱产大专二年制，毕业生人数118名）

该专业为我校与广州中医药大学合作办学的成人高等教育专科班。本专业学习课程有：药事管理法规、药物商品学基础、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学、药物分析、高等数学、无机化学、物理化学、有机化学、分析化学、人体解剖学、生理学、中医药学概论、微生物与免疫学。

学校地址：广州市 石井 凰岗 凤凰大道298号邮政编码： 510430

学校联系电话：020-***8传真：020-61155208联系人：宋老师、韦老师、钟老师、梁老师

学校网址：.cn

2.广州市经济贸易学校 篇二

一、“跨贸小镇”增国贸新型范(流水苑校区)

今年的贸易节上,该校国际商务与跨境电商专业共6个班级,他们将“跨贸小镇”引入了校园。这对于流水苑校区来说,可谓“天时地利人和”。

天时:跨境贸易正当时

2016年3月7日是中国(杭州)跨境电子商务综合试验区设立一周年的日子,而今年也是开元商贸职校成功申报并设立“跨境电商专业”一周年,又恰逢G20杭州主题年,当“多国”概念与“贸易节”相遇,“跨贸小镇”进校园水到渠成。从整体展区的外观印象设计到各摊位店招、前期策划案、促销特色和国家风格,都体现着鲜明的国际范。这是本届贸易节的一大特色。

地利:“跨贸小镇”进校园

3月1日,全国首个“跨贸小镇”正式在浙江省杭州市开镇迎客,位于下城区东新路新天地综合体内,距离学校仅5千米,目前已有20多家国家馆和主题馆跨境贸易电商入驻开业。本届贸易节,学校的学生创业店铺成功和“跨贸小镇”合作,引入了保加利亚馆、日本馆、英国馆、意大利馆、西班牙馆和两家澳洲(生活)馆、两家韩国馆、洋精灵以及浙江粮油等跨境贸易电商入驻,展示了“母婴”“美肤”“个护”“食品”等几大类全球畅销商品。

人和:企业学校共筑梦

在学校成立跨境电商专业的这一年内,有4位专业课教师参加过跨境电商专业师资培训,他们在贸易节前夕给学生做了非常专业的讲座,阐述了传统国际商务(B2B)和新型的跨境电商模式(B2C)的贸易特点以及两者之间的区别,并指导学生设置完税价和保税价、设计策划书及促销方案等。“跨贸小镇”的领导和店铺经营者,从筹备期的货物清单、宣传物资、二维码价标粘贴到活动后的清点、结算,给予师生全程指导,非常给力。而跨境电商专业的学生,在本次贸易节中则作为“小学徒”进驻每个场馆(摊位),了解并向客户介绍跨境电商的基础知识,参与跨境交易各个环节的操作,为在明年的贸易节上自立门户做准备。

本届贸易节,用学生的话来说,就是“跨境贸易走起来,创新创业我能行”!

二、O2O倍增商业经济新动力(长德校区)

长德校区高二年级商品经营、工商行政管理事务专业的6个班级,今年首次试水“全渠道”,尝试零售企业020模式,牵手物美集团,倾力打造“开元商贸School Life”,既体现“天天价廉永远物美”的线下经营,又开辟线上销售渠道,给消费者带来更好的用户体验。

“开元商贸School Life”校园生活超市里,物美公司提供了可选择的经营商品类目。在校企双重培训下,同学们在前期市场调查的基础上做好选品、定价,并在购物环境、购物体验、服务质量等方面下足功夫;18个标准货架、12个地堆陈列,统一服装,统一标价签,标准的超市出入口、收银台、服务台,标准的服务微笑,尽力满足消费者把逛超市当成休闲生活的一部分的需求,让消费者在实体店铺内零距离挑选商品,充分享受购物乐趣。同时,在网上商城内,食品、生鲜、清洁用具等商品一应俱全,消费者使用微信扫码或动动鼠标就可以买到价格实惠的商品。顾客在网上下单后,专门的客服人员会电话联系消费者,确认送货时间与地址。

在“开元商贸School Life”里,导购、理货、防损、收银、客服、送货等全真岗位全真训练;Online to Offline,线上营销、线上预订、线下经营、线下消费,全渠道全体验;超市开建、商品定位与选品、货架陈列、网店搭建、面销网销、目标达成与考核全程运营。在这里,商经、工商学子们可体验零售业的最新经营模式,体验完整的创业过程。

三、微商城尽展电商新天地(施家桥校区)

在过去几年中,学校电子商务专业一直紧跟时代大潮,始终积极践行着“互联网+”的思维。从“班级开设实体店”到“搭建网上商城”,再到“班班开设微店”;到今年,借助上海商派网络科技有限公司研制的“育景商城”平台,搭建“187社区型微商”,开展“社区型微商,您身边的口袋电商”教学实践活动,体验微信和支付宝自由支付的便利。今年开展“社区型微商”活动,能够让学生从中感受当今电商行业的最新发展潮流和趋势,将每个班或者每个学生变成一个微商服务平台;通过“育景创业平台”,充分体验从工商注册到店铺开设的一系列完整流程,进一步掌握在“互联网+”背景下所应具备的专业技能,积极培养学生的创业意识和团队合作精神,打造新型电商创新创业人才,为今后学生的就业乃至创业积累经验。

3.广州市经济贸易学校 篇三

关键词：广州市；中职学生；课外羽毛球运动

一、引言

羽毛球运动在广州市具有独特的历史渊源及广泛的群众基础。广州市是中国羽毛球运动开展最好的城市之一，近年来，广州成功地举办了汤姆斯杯、尤伯杯等国际大赛并获得了连续五年中国羽毛球公开赛的举办权，尤其是在2010年11月12日至27日在中国广州举办的第16届亚运会的带动下，又一次掀起了群众羽毛球运动的热潮，但就职业学校层面而言，为更好地促进中职学校羽毛球运动的开展，广州市中职学生主要是在体育课上进行羽毛球锻炼，时间和空间的安排都不够合理，远远不能满足学生的需求，本文就目前广州市中职学校课外羽毛球运动开展现状进行了调查与分析，并对存在的问题提出相应的建议。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

根据广州市中职学校的区域划分、办学规模以及学校性质等特点，本研究分层随机抽取广州市6所具有一定代表性的中等职业学校的在校学生作为调查研究对象。

（二）研究方法

1、文献资料法。查阅了与本课题相关的期刊论文，了解相关研究的前沿动态，为研究设计、分析作准备。

2、问卷调查法。向上述研究对象中随机发放调查问卷200份，回收有效问卷186份，有效回收率为93%。

3、访谈法。通过对部分体育教师的访问调查，了解中职学生参加课外羽毛球锻炼的情况。

4、数理统计法。在PC机上，对问卷调查所获取的数据进行统计和处理。

三、、研究结果与分析

（一）广州市中职学生参加课外羽毛球运动的现状

1、广州市中职学生参加课外羽毛球运动的态度。体育态度是人们对体育现象在自身生活的重要程度的评价，也是判断体育情感的直接流露，它与人们的体育需要，体育价值观，体育生活中的直接体验有着密切联系。从学生对参与课外羽毛球运动兴趣爱好来看，调查结果（见表1）表明：非常喜欢占25.0%，较喜欢占67.0%，不大喜欢占7.0%，非常不喜欢占1.6%。这反映他们对课外羽毛球运动的认识是非常好的，且有参加课外羽毛球运动的意识。

2、广州市中职学生参加课外羽毛球运动次数和时间。中职学生参加课外羽毛球运动时间调查显示（见表2）：男生28.2%，女生46.0%的学生认为1小时的羽毛球锻炼时间是比较好的。

在中职学生参加课外羽毛球运动频率调查显示：男生26.1%，女生61.8%周安排的课外羽毛球锻炼次数为1次，男生30.5%，女生28.2%的学生为2次，至于3次和4次女生均为0，男生相对于女生较好，安排3次和4次的分别是22.7%与13.7%。从中职学生的喜好上，男生对于羽毛球运动课余的锻炼积极性高于女生，其次在锻炼时间上男生比女生长一些，说明女生参加课外羽毛球锻炼的热情相对较低一些。

3、广州市中职学生参加课外羽毛球运动的动机。动机指引起和维持个体行为，并将此行为有意识地引导向某一目标的愿望或者意念，通常由需要，刺激，兴趣等引起。

调查显示，在中职学生中，课外羽毛球运动动机排第一的是强身健体，占40.4%，提高球技占40.8%，缓解学习压力的占32.6%，结交朋友占12.8%。访谈时，有学生表示，经常参与羽毛球运动是一种享受，特别是跟对手进行较量，斗智斗勇，打出了意想不到的好球，又出了一身汗之后，感觉到很惬意，很满足。还有学生用“轻松、愉快”，“兴奋、刺激、过瘾”来描述参加羽毛球运动的感觉。学生喜欢羽毛球一般认为羽毛球具有自主控制运动量，隔网没有身体接触，其运动的性质带有很大娱乐成分，且适合各类人群，易学易打的等特点。

调查显示（见表3）：认为自身健康需要的占54.3%，受学校影响的占30.4%受同学影响的占33.3%，受亲朋好友影响的占17.2%。

4、广州市中职学生参加课外羽毛球运动的形式。中职学生参加校内课外羽毛球锻炼形式的调查显示（见表4）：21.9%的男生，10.4%的女生是以自发的形式参与课外羽毛球锻炼。而仅有男女学生各为9.8%与8.1%的学生参与学校组织课外羽毛球锻炼，说明学校组织的课外羽毛球活动学生的参与比例过少，其次说明中职学生更多愿意以自我为中心，无拘无束地去参与课外羽毛球锻炼活动。另外，值得注意的是多达67.1%的女生和25.9的男生没有参与到学校的羽毛球锻炼中去。

（二）影响广州市中职学生参加课外羽毛球运动的因素

中职学生学习压力相对较小，课外锻炼时间相对较多。是什么原因影响这些对课外羽毛球运动有兴趣的同学，没能去参与锻炼呢？

从调查中得知（见表5），影响学生参与羽毛球运动的主要因素包括：学习繁重，没时间的占18.4%，场地不足，器材缺乏的占47.5%，缺乏指导的占28.8%，学校领导不重视的占12.8%，缺乏球友的占11.3%，其他的占15.2%。可知影响他们的主要因素是运动场地不足或太差、运动器材缺乏、无体育教师辅导等，即客观因素限制了中职学生参加课外羽毛球运动的积极性，但是，从深层分析原因，还与学生的体育意识差，掌握体育知识少，无体育兴趣有关。因此，在现有条件下，如何引导学生掌握体育知识，积极地参加课外羽毛球活动，形成终身体育的观念，养成体育锻炼的习惯，学会锻炼身体的方法是学校体育的主要研究课题。

四、结论与建议

（一）结论

1、积极作用。一是有利于推动学校羽毛球课外活动的普及。二是有利于培养学生团结合作、勇于竞争的精神。三是有利于丰富学校业余文化生活，促进校际间的交流。四是有利于满足部分有羽毛球技术学生提高羽毛球技术水平的需要。

2、存在不足。一是政府相关体育部门在对广州“羽毛球城市”这一城市品牌的宣传力度和重视程度明显不够。二是政府没有充分利用好羽毛球俱乐部和羽毛球协會等优势资源来推动学校羽毛球事业的发展和壮大。三是广州市虽然做为羽毛球城市，羽毛球比赛氛围较好，但对学生羽毛球比赛重视不足。据统计，广州市中职学生羽毛球比赛每两年才开展一次，相隔时间过长，学生缺乏羽毛球锻炼的有效渠道。四是中职学校缺乏浓厚的羽毛球活动氛围。职业学校以专业技能学习为主，体育活动逐渐边缘化，成为可有可无的学习辅助运动元素，学生往往只有在体育课上才偶尔接触到羽毛球运动。五是羽毛球运动场所和设施严重缺乏。虽然现今学校领导对学习体育的看法有所改观，但由于他们更重视学生的学业，投入体育建设和举行体育活动方面的经费太少，场地不足，器材短缺等因素仍然存在，导致学生一听到下课的铃声就以百米的速度去霸占羽毛球场，抢借羽毛球。六是中职学校因经费、场地等原因的限制，很少举办大型的羽毛球比赛，学生参加比赛的机会较少，缺乏应有的羽毛球比赛氛围，学生都局限于参与自发组织的羽毛球赛为主，自身提高有限。七是羽毛球运动消费过于昂贵，导致学生望而却步，同时因篮球和足球运动的强势号召力，学生往往避难就易，放弃羽毛球运动。八是中职学校羽毛球专业教师队伍建设相对薄弱，学生缺乏积极引导，导致积极性不高。

（二）建议

1、加大力度培养年青一代，特别是学校体育教育。在学校课外羽毛球活动整体开展正常的基础上，教育主管部门从上至下更新理念，体育人才的成材也是学校教育的重要组成部分。

2、重视羽毛球运动开展，增加羽毛球运动设备设施的投入力度。学校领导应该为学生提高更完善的体育场地和器材。

3、加强羽毛球运动宣传和健康引导，强化学生健身意识。政府与相关部门及体育教师加强羽毛球运动的宣传及相关知识的学习，宣传健康的重要性，强化学生健身意识，营造羽毛球学习氛围及文化。

4、职业学校应积极组织不同年龄段、不同级别的业余羽毛球赛事，营造浓厚的羽毛球运动氛围。教育主管部门通过组织营造不同年龄段、不同级别的业余赛事，形式多样，灵活开展学生羽毛球活动，促进选手间互相交流，给业余爱好者注入新的活力，培育学生，从而促进广州市学校课外羽毛球运动的进一步发展。

参考文献：

1、曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].人民体育出版,1999.

2、杨铁黎,刘海元,陈钧.对我国中学课余训练现状调查与分析[J].首都体育学院学报,2004(6).

3、曾亦斌,李开颖等.广州市大众羽毛球运动发展现状调查与分析[J].军事体育进修学院学报,2007(4).

4、戴霞.广州市羽毛球市场基础调查与分析[J].广州体育学院,2005(4).

5、高学峰.我国中小学课余训练现状及发展态势探析[J].武汉体育学院学报,1993(4).

6、周威.高校羽毛球体育教学调查与思考[J].职教探索与研究,2007(2).

4.创建广州市绿色学校倡议书 篇四

敬爱的老师、亲爱的同学：

江泽民同志指出：“环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志。”爱护地球、维护生态、保护环境，倡导绿色文明，是一种新的时尚、是社会进步的体现，是每一个公民义不容辞的责任。为了更好地以主人翁姿态，积极投身学校开展的创建“广州市绿色学校”活动，我们倡议：

一、传播绿色理念，追求绿色时尚。积极开展“爱我家园，美化康城”的绿色学校创建活动，将环境教育普及、深化下去，把绿色播洒21世纪。

二、努力学习环保知识，切实贯彻学校环境教育计划，积极参与校内校外环保宣和环保实践。

三、从我做起，从现在做起，从身边小事做起，提倡绿色生活，健康无限生命。

1、让绿色走进班级。班级内窗明几净，物品摆放整齐；主动清理地面和墙壁上的污垢；自己动手装点教室环境。

2、校园内不吃零食，不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑及废弃物，主动捡拾别人丢在地上的垃圾；包干区卫生工作到位。

3、爱护学校一切公共财物。不践蹋草坪，不攀枝折花，爱护花草树木。不刻划桌椅，不故意损坏门窗、水龙头、开关及其他公物。

4、净化语言环境，不说赃话、粗话，使用礼貌用语。

5、节约用水，爱惜电能，爱惜每一粒粮食。

6、遵守《全国青少年网络文明公约》，文明上网；反对迷信，反对法轮功。

四、积极、认真搞好校园以及居住社区、公共场所的绿化、美化、净化，清除或有效控制日常生活中产生的污染。

五、树立正确的环境价值观和环境道德风尚。明确环保责任，为社会、经济和环境的可持续发展积极努力。

各位老师、同学，行动起来吧——请善待你周围的点滴绿色！

让我们携手爱绿、护绿，播洒绿色的希望，共创“绿色新张中”！相信有了你的参与，校园一定更加美丽。

5.广州市XX学校跟岗学习体会 篇五

姓名：XXXX 今年4月19日，我们广州市XX学校校长XX研修班的部分学员在XX教授的带领下，到XX附中广州实验学校参观学习，一天下来，感触颇多，受益匪浅。

走进学校的大门，一所气势浩大，环境秀美的校园映入眼帘。据了解，XX附中广州实验学校创于XXXX年，走过十年，这里变成了一所好学校。我们先观看了一段介绍学校的录像，又聆听XX校长对学校对介绍，接着XX主任带领我们观摩了学校的课堂教学，最后参观了学校的功能场室。在半天的观摩中，我感触较深的有三个方面：

一·校园文化氛围浓厚

学校硬件过硬，各种功能室齐全，且具有浓厚的校园文化氛围, 令我们所有的人赞叹不已。学校的展示厅，展示内容丰富，一年一个主题，充分的展示了学校师生的风彩和素质教育的成果。校园的文化都是经过精心设计的，学校从行为习惯、文明用语、德育教育，从点滴做起，使学生一走进校门接受教育。

二·管理理念先进

在这教育改革大潮中，教育理念教育思想百家斗艳，百花齐放，能否找出一条适合自己的道路，也是我一直寻觅的方向，说实话这次去学习真的受益匪浅，身临其境感受XX附中广州实验学校独特的管理模式，一个好校长就是一所好学校，XX校长是教育部更新教育观念报告团成员，广州市优秀教育工作者，广州市海珠区模范共产党员。她认为现代的学校应该是现代化的，现代的学校更应是人文化的。学校以“和谐、主体、兼容、创新”为人性化管理目标，追求和谐，实现高效，勇于创新“以人为本”的管理理念，通过实施“目标管理”实现方向引领，在“制度管理”达到科学规范，“信息管理”完善交流沟通，“心理管理”积极挖掘潜能，因此实现了在教学质量的全面提高、鲜明学校特色的形成、优质的全方位服务、科学规范的学校管理、学校良好形象的精心打造，最终实现了办优质教育、品牌教育目标。

三·教育教学成绩突出

1、教育现代化特色鲜明。学校网络教育方式新颖，提升育人品质，充分利用网络平台，班级网站、网上作业、家长专栏，校园电视台等，使原本单调的学习变得丰富有趣。

2、素质教育成果显著。学校十分注重基础课程和校本课程多元化的发展。校本课程的内容涵盖了文学、科技、劳动、生活等诸多领域，满足了学生发展的需要，通过观摩主题班会、音乐课、书法课，使我们深刻体会到学校课程是学校的核心产品，体会到这里是素质教育的楷模。

3、教学高质量，课改氛围浓。“先学后教，当堂训练”这种教学模式不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，高分数在高效课堂中实现，“多元、开放、自主、高效”课堂。

6.广州市经济贸易学校 篇六

一、做到“三个结合”

与发展体能素质、提高健康水平相结合；与掌握运动技能、提高运动水平相结合；与校本教育、养成良好行为习惯相结合。

二、初中大课间

（一）活动过程：集合→进场→热身运动→跳绳→跑操→“一校一品”项目（初

一、初二年级）、初三年级的中考项目练习或者是全校学生的“一校一品”项目活动→放松→退场。

如果将跳绳列为“一校一品”项目活动，则活动过程为：集合→进场→热身运动→跑操→“一校一品”跳绳活动（初

一、初二年级）、初三年级的中考项目练习或者是全校学生的“一校一品”项目活动→放松→退场。

（二）活动内容

1、进场：以班为单位，采用“齐步走”或“跳步”队形队列进场。

2、热身运动：全国中学生广播体操或学校自编操（参加省评比，则采用广播体操）。

3、跳绳：市统一编制的“绳舞操”（高级套路动作）、单人跳、双人跳、小组集体跳长绳。体现：“跳出健康，跳出团队，跳出活力，跳出创新”的理念。

4、跑操：时间不少于7分钟，体现：“跑出健康，跑出团队，跑出意志，跑出成绩”的理念。

合理利用学校一切活动空地，组织初

一、初

二、初三全体学生参与。充分反映团队、步调一致、积极向上的精神风貌，同时具有鉴赏美的价值。

5、“一校一品”项目：建议在“足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、跳绳、毽球、中华武术”中选择一至二项开展，全校每一位学生参与活动，并反映一定水平的技能，人手一件器材；如果“一校二品”选择二项，则一部分学生练习项目一，另一部分学生练习项目二，人手一件器材。如果选择其它项目，则要充分反映该项目较高水平的技能。

6、放松：各校自定内容和形式。

7、退场：各校自定形式。

8、音乐：活动全过程由音乐调控指挥，全部音乐必须选用中华民族音乐。

9、教师参与：每班至少有一位班主任（教师）或三分之一以上的教师参与活动，穿统一运动服。

（三）活动时间：20至30分钟。

7.广州市经济贸易学校 篇七

目前, 我国学术界关于社会弱势群体的定义尚未形成统一的结论[6]。本文调查的社会弱势群体人群主要以经济上的弱势为主, 包括贫困人口、下岗与失业人员、农民工、残疾人 ( 包括身患重大疾病者) 4类。笔者以广州市中职学校中社会弱势群体子女为研究对象, 通过心理健康测量了解他们的心理健康水平, 为制定相应的干预措施提供依据。

1 对象与方法

1. 1对象先根据广州市中等职业学校的总数、类型进行分层随机抽样, 按学校总数10%抽取6所学校作为调查点 ( 广州市医药职业学校、增城市职业技术学校、广州市轻工职业学校、羊城职业技术学校、白云行知职业技术学校、广州商贸职业学校) 。其中按学校类型可分为综合类、理工类、文科类、其他类 ( 包括医药、艺术、师范等) 4类, 比例约为2∶2∶1∶1。最后以班级为整体, 用随机整群抽样法, 以每所学校一、二年级在校学生总数的15%作为样本总数, 每所学校抽样人数为250 ~500名。最终抽样总人数为2 092名, 回收有效问卷共计1 918份, 有效率为91.7%。将其中符合弱势群体子女条件的抽样对象筛选出后作为正式研究对象, 剩余抽样对象作为对照。社会弱势群体子女的人数为583人, 占30. 4%。其中男生占30. 7% , 女生占69. 3% ; 农村79. 9% , 城镇20. 1% ;53. 9% 是农民工子女, 38. 6% 为持“六证” ( 全国范围内城镇居民最低生活保障金领取证、农村村民最低生活保障金领取证、城镇困难家庭证、农村困难家庭证、五保供养证、特困证) 者, 15. 8% 为失业或下岗人员, 9. 3% 为残疾或重病者。

1. 2方法所有抽样对象独立填写自编的“中职学生家庭情况调查表”和朱佳编制的“中职生心理健康量表”[7]。均为自陈式量表, 前者主要调查抽样对象的家庭情况, 如果父亲或母亲为农民工、城镇失业或下岗人员、残疾人 ( 有残疾证) 和重大疾病患者 ( 以中国保险行业协会制定的《重大疾病保险的疾病定义使用规范》中列明的疾病为主) 、持有各种官方认可的困难或低收入证明的人群, 即为弱势群体子女。后者包含情绪、人际关系、学习及目标、适应性等4个分量表, 共98题, 采取2级评分, 分值越高, 心理健康水平越低。量表的分半信度为0.930, 4个分量表与量表总分的相关系数为0.715 ~0.895。

1. 3 统计分析 全部数据录入 SPSS 17. 0 进行分析, 主要采取独立样本的t检验。

2 结果

2. 1社会弱势群体子女心理健康水平与非弱势及广州市中职生常模比较将弱势群体子女心理健康量表的得分与非弱势群体及广州市常模[8]比较发现, 弱势群体子女与广州市常模在各分量表得分上差异均无统计学意义, 而非弱势群体子女只在情绪分量表得分高于弱势群体子女 ( P <0.05) 。见表1。

注:t1值为弱势群体子女与广州市常模比较, t2值为弱势群体与非弱势群体比较; * P <0.05。

2. 2不同性别城乡社会弱势群体子女心理健康水平比较男生在人际关系和学习分量表上得分均低于女生 ( P值均 <0.05) ; 城镇和乡村的社会弱势群体子女心理健康量表得分差异均无统计学意义 ( P值均 >0. 05) 。见表2。

2. 3 不同类别社会弱势群体子女心理健康水平与非弱势群体比较 见表3。

注:t1值为农民工子女与非弱势群体子女比较, t2值为残疾重病子女与非弱势群体子女比较, t3值为贫困人口子女与非弱势群体子女比较, t4值为下岗或失业人员子女与非弱势群体子女比较; * P <0.05, **P< 0. 01。

农民工子女在学习分量表上得分低于非弱势群体子女 ( P <0.01) , 其他分量表得分差异均无统计学意义 ( P值均 >0. 05) 。有残疾或重大疾病的弱势群体子女仅在情绪和人际关系2个分量表上得分均低于非弱势群体子女 ( P值均 <0. 05) 。贫困人口子女及下岗或失业人员子女与非弱势群体子女在各分量表上得分差异均无统计学意义 ( P值均 >0.05) 。

3 讨论

本次调查的中职在校生最终确定的社会弱势群体子女比例为30.4%, 高于社会一般水平[9]。可能是由于中职教育综合成本相对较低, 中职学生学习3 a即可进入社会工作, 加上近几年国家不断加大对中职教育的投入, 对困难学生和农村学生等提供国家助学金和免学费等政策, 吸引了经济状况较差的弱势群体子女入学。

社会弱势群体子女心理健康水平与广州市中职学生常模差异无统计学意义; 社会弱势群体子女心理健康水平城乡差异无统计学意义; 贫困、失业或下岗人员子女心理健康与非弱势群体子女差异无统计学意义。说明家庭经济问题并没有影响学生的心理状况, 主要与国家对中职学生的各种保障以及中职学校本身不断革新的教育理念和管理方式密不可分。另外, 社会弱势群体子女中男生在人际关系和学习分量表上得分低于女生, 说明弱势群体子女中男生人际关系和学习积极性均优于女生。

社会弱势群体子女与非弱势群体子女相比, 在情绪分量表上得分更高。说明前者情绪起伏更大, 更容易出现低落、消极、悲观、敏感、缺乏自信等。不同类别社会弱势群体中, 农民工子女的学习分量表得分显著低于非弱势群体子女, 提示农民工子女的学习态度更为端正、学习目标更加明确; 残疾或重大疾病群体子女在情绪和适应性分量表上与非弱势群体差异有统计学意义, 提示残疾或重大疾病群体子女情绪起伏较大, 更容易消极悲观和缺乏自信, 同时也更容易出现人际关系处理不善, 导致社交障碍和矛盾。

综上所述, 中职学校中社会弱势群体子女比较突出的心理问题主要集中在情绪管理和人际关系处理方面。有研究提出部分中职学生感情严重压抑, 情绪体验消极[10], 和本文调查结果一致。一线教育工作者必须注意学生情绪的变化, 及时发现问题, 寻找合适的调节学生情绪的方法, 让情绪发挥有利的动机作用和适应作用。有学者提出“四维抗压”和情商教育的心理健康教学模式[11,12], 以及通过工具、情感、讯息、同伴等支持系统, 整合成社会支持系统以增强弱势群体学生的适应能力和积极的情绪体验, 缓冲生活和学习压力对身心发展的消极影响, 促进学生身心的健康成长[13]。这种研究结果值得进一步在弱势群体中推广。

摘要：目的 了解中职学校中社会弱势群体子女的心理健康状况, 为制定相应的干预措施提供依据。方法 采用分层随机抽样方法, 在广州市6所中职学校中选取1 918名在校生进行家庭情况调查和心理健康测量, 比较社会弱势群体子女与非弱势群体子女及广州市常模心理健康水平的差异。结果 共筛选出弱势群体子女583名, 占30.4%。社会弱势群体子女心理健康各量表得分与广州市中职学生常模差异均无统计学意义, 在情绪量表上得分低于非弱势群体子女, 差异有统计学意义 (t=2.34, P<0.05) 。社会弱势群体子女心理健康水平城乡差别无统计学意义, 男生的人际关系和学习心理健康水平均高于女生 (t值分别为-2.23, -2.09, P值均<0.05) 。社会弱势群体中, 农民工子女学习心理健康水平低于非弱势群体, 残疾或重大疾病群体子女情绪和人际关系健康水平低于非弱势群体 (P值均<0.05) 。结论 中职学校社会弱势群体子女心理健康水平与广州中职学生的整体水平一致, 部分弱势群体子女情绪和人际关系问题较为突出。

8.兖州市高级技工学校等5则 篇八

顺利通过技师学院评估验收

近日，山东省技师学院评估专家组对兖州市高级技工学校申办技师学院进行评估验收。

山东省专家组一行观看了学校宣传片，听取了学校汇报，参观了学生学习工作站、学校实训基地、学生宿舍以及新校区，了解了学校在教学改革、学生管理、工作站建设和学生学习等方面的情况。评估专家组通过“听汇报、看现场、查资料、座谈”等形式，对兖州市高级技工学校申办技师学院进行全方位评估，充分肯定了济宁市人社局及当地有关部门对技工教育的高度重视，并对学校的学校管理、一体化教学改革、教科研工作、德育工作等给予高度评价。同时，评估专家组也对学校新校区的建设进度以及预备技师的培养力度方面提出了意见和建议。

评估专家组一致认为学校基本符合技师学院的标准要求，同意通过技师学院验收。

◎江苏省盐城技师学院

第42届世界技能大赛电气装置项目工作总结

暨第43届技术研讨会召开

近日，第42届世界技能大赛电气装置项目工作总结暨第43届技术研讨会在江苏省盐城技师学院电气装置项目集训基地召开。第42届世界技能大赛电气装置项目专家组组长雷云涛对本届世界技能大赛电气装置项目的参赛情况、收获与经验、存在问题与不足和下一步的工作设想做了详细介绍，教练代表李建军、技术翻译曾幸、参赛选手董武连分别就选拔集训、技术翻译和参赛体会做了简要汇报。

2014年，盐城技师学院被人社部确立为第43届世界技能大赛电气装置项目集训基地。学院将完善基地的各项机制，健全规章制度，努力建成设施一流、训练水平一流、组织管理一流、培养的选手一流的国家级示范集训基地，争取在第43届世赛上实现电气装置项目的奖牌梦。

◎山西交通技师学院

又一项软课题研究成果达到国内领先水平

山西省科学技术厅组织有关专家对山西交通技师学院完成的省交通运输厅计划科研项目《中职生STP成长计划构建与应用研究》（项目编号：2012-1-26）进行了软科学评审。评审专家组在听取课题组汇报，审查相关技术资料，质询课题组相关问题后，给予了该课题研究成果“国内领先”水平的评价。这是山西交通技师学院第6个被评为“国内领先水平”的课题，是山西交通技师学院科研工作的又一创新与突破。

与会评审专家认为，该项目通过模型再塑和训练实践，率先在山西省探索出一套符合中职学生心理特征的教育训练模式。通过学习（Study）—训练（Training）—践行（Practice）三个环节，改变学生的认知结构、情感元素、人格品质和行为体系，能有效提高学生的心理素质和行事能力，指导学生健康成长，培养学生形成良好的行为习惯，提高学生的生活、就业能力，对山西省中职生心理健康教育具有重要的指导意义和较高的应用推广价值。

◎山东交通技师学院

学院驾校被评为临沂市首届

“最具爱心慈善企业”

在临沂市慈善总会、临沂市民政局、沂蒙晚报联合组织的临沂市首届“临沂慈善奖”评选活动中，山东交通技师学院驾校荣获“最具爱心慈善企业”称号。

山东交通技师学院驾校积极参与各种慈善活动，如爱心一日捐、马牧池红军小学捐赠等，积极履行社会责任，通过实际行动成为推动全市社会公益慈善事业的参与者和实践者，得到了全社会的广泛认可。获得此次荣誉，山东交通技师学院驾校将以此为激励，用自己的实际行动，大力弘扬社会各界扶贫帮困、奉献爱心、回报社会，为社会发展做出贡献。

◎浙江省富阳市技工学校

被认定为杭州市公共实训基地分基地

近日，富阳市技工学校被确认为 “杭州市高技能人才公共实训基地分基地”。

高技能人才公共实训基地是加快高技能人才培养的重要载体，也是创新人才培养模式、开展师资培训、项目开发的重要阵地。2013年，富阳市技工学校凭借独特的教学环境、一流的师资队伍、齐全的实训设备和良好的管理服务，共完成社会培训5457人次。其中，高技能人才培训254人、安全生产管理员培训227人、特种作业培训1562人、特种设备作业培训2483人，各类技能鉴定503 人。

9.广州东南厨师学校 篇九

★ 集团办学硕果累累

广州开发区东南职业培训学校隶属东南教育集团，广州市政府教育主管部门批准，广州市人力资源和社会保障局备案的正规院校，集团办学始于1983年，累计培养学生愈15万人次以上，办学许可证：劳社民4401164110001号；商标注册证：第1985559号，常年开设中式烹调、西式烹调、粤菜厨师、川湘菜厨师、闽菜厨师、广式点心师、中西式面点师；调酒师、营养师、出国厨师、法式西餐、俄式西餐、食品雕刻、粤港烧卤等工种培训，集团办学28年来，曾先后在广州、杭州、南京、上海、大连、北京等20多个大中城市与当地院校或教育、劳动部门联合办学，形成培训、就业一条龙服务格局，得到了国务院参事室及原国家教委成教司的表扬与肯定，中国成人教育9406刊作过专题报导，并荣获“全国优质学校”、“省市优秀职业培训机构”和“省市劳动局指定再就业培训基地”等荣誉称号。

★ 品牌合作

广州开发区东南职业培训学校与全国多所大中专院校联合办学,开设纳入国家教育部注册的拥有统招名额的中专班和大专班,形成技能培训与学历教育并举的新型办学格局。

其中有省厅直属院校广东省科技技工学校，并有国家重点高校西华师范大学等多个大中专院校

纳入统招名额的中专学生每月可领取财政部门发放的生活津贴，并可调转户口

广东省烹饪协会、中国烹饪协会、世界中国烹饪联合会会员单位;我校学生均可成为广东省烹饪协会会员

★ 东南资质

东南品牌国家权威认证(证号第1955609号)；学校经国家劳动与社会保障部门核准，正式成立东南国家职业资格鉴定站，同时国务院国资委商业技能鉴定与饮食服务发展中心授权一一培训与职业资格鉴定机构；

省市劳动部门指定“劳动力再就业培训基地”

国家九部委颁予我校“名优单位”

世界华人职业教育机构授予“烹饪教育示范基地”

政府指定“再上岗免费培训机构”

多次荣获省市及国家级烹饪大赛奖项。

★ 培训认证实习就业一条龙

本校立足珠江三角洲、闽南金三角的经济腾飞及旅游业的迅猛发展，我校与数十家星级酒店及100多家餐饮单位合作，为培养厨师精英提供了较好的实习及就业平台，经过多年的探索与发展，基本形成了学历教育、技能培训、资格认证、带薪实习、高薪就业的一条龙办学服务格局，学员就业遍布东南亚地区，深受广大用人单位及社会的好评。

★ 郑重承诺

签约入学，包学会、包取证、包(推荐)就业

校内环境优雅，设施完善，吃住玩各项设施配套齐全。功能设备齐全多样化，务求令学员了解现代饮食设备的使用和操作。各专业学习条件优越，师资力量雄厚。所开设的专业全部以市场为先导，就业门路广、市场需求大，务必使每个学员都学有所用，毕业后能马上找到合适的工作。

广州开发区东南职业培训学校以服务企业为宗旨,以市场人才需求为中心,学生按规定课程学习,经考试合格后,颁发国家统一编号,统一电子注册,可上网查真伪毕业证书,与普通大中专院校毕业生享受同等待遇,学校与企业实行定向委培政策,学生在校期间严格按照国家规定课程学习,并完全进入企业使学生能充分适应岗位实际情况,完全的理论结合实际,切合实际的培养出既有文化知识又有实际工作能力的人才。

东南烹饪培训学校领导致辞

同学们、朋友们：

时间的脚步匆匆，新的一年又扑面而至。过去的2010年，一场金融危机席卷全球。受此拖累，中国经济经受了严俊的挑战，从金融到实体经济都面临巨大的考验。这一年是不平凡的一年，也是困难诸多的一年。

这一年度珠三角和闽三角地区不少以出口为导向的企业订单减少、效益下降，被逼大幅裁员，甚至关闭。培训机构同样难以独善其身。有些以几个培训老师的课程维持运营的小型培训机构遇到了前所未有的困境，纷纷转行。已在教育培训界走过了26年的东南教育集团暨属下教育培训机构，在这场危机中，虽然亦经受了挑战，但在以郑汉鑫董事长为核心领导的带领下,全体东南同仁沉着应对，转危为机。东

南教育集团始终坚持自己的办学方向“先做专、做强，后做大”。

“为服务业培养实战型复合型人才”；“坚持以市场为导向，办家长放心、学员满意、政府支持、企业欢迎的创新型培训学院”。

东南教育集团通过资源整合，逐步完善了教育培训产品线，形成了国家职业资格认证、成考、自考、网络大专、本科、研究生在职学历教育，留学服务和就业服务等一体化教育培训体系。同时整合了大批名厨名师，开发成功一系列高端培训项目，极大地增强集团的抗风险能力，为东南教育事业基业长青奠定了坚实的基础。

东南教育集团在新年即将来临之际，得到了省人民政府有关主管部门的大力支持和高度重视。批准筹建“东南职业培训学院”。为东南教育培训向高层次、跨领域、大发展提供了支柱平台。东南教育集团一定不辜负政府的期望，坚持：“团结、和谐、务实、创新”的办学宗旨，为社会培养大批的实战型、复合型人才而努力。

10.广州市经济贸易学校 篇十

学习心得体会

（四）本次培训，我是带问题而学习，随班就读以及资源教室的使用是我此行的最大目的。在听老师的讲座、参观资源课室后，对于资源课室的使用有几点收获：

一、加强资源教室建设，提供和谐育人环境

资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受辅导的特殊学生大部分时间和正常学生随班就读，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，它具有教学、训练、咨询功能。它的特点就是最大限度地利用学校现有的人力、物力资源，为有特殊教育需要的儿童提供有效的教育。

资源教室划分为几个区域：学习区，康复训练区，谈心交流区，游戏活动区。为这些特殊学生提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等。为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。

二、发挥资源教师作用，营造全方位育人氛围 学校需要设立专职的资源教师，指导本校随班就读工作的开展，并派资源教师参加特教组织的培训。随着教育的发展，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此资源教师还要结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上进一步提高。

资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。

11.广州市经济贸易学校 篇十一

摘 要 随着《全民健身计划》的不断发展和学校体育改革的不断深入，对体育传统项目学校的发展提出了更高的要求。本文通过采用文献资料法、问卷调查法等方法对赣州市体育传统项目学校的现状进行了调查分析。

关键词 赣州市 体育传统学校 发展现状 对策

一、选题意义

体育传统项目学校是体教结合的典范，成为我国培养高质量、高水平竞技体育后备人才的摇篮和基地，是推动我国学校体育工作全面发展的重要组成部分。为此，全面准确地了解和掌握体育传统学校的项目开展现状是非常有必要的。本文通过对赣州市体育传统项目学校的调查，在培养后备人才的视角下找出存在的问题并提供相应对策，为有关部门提供有力的参考，使赣州市体育传统项目学校得到可持续的发展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以赣州市16所传统项目学校现状为研究对象，其中1所国家传统项目学校，15所省级传统项目学校。

（二）研究方法

1.文献资料法。根据本课题研究的需要，本人利用学校阅览室、电子网络等资源，以及中国期刊网、知网、万方全文数据库等有关传统校发展现状方面的文献、文章等，对相关资料进行整理、分析，并在诸多方面得到深刻的启发，从而形成了所要研究问题的总体框架。

2.问卷调查法。对赣州市体育局、教育局领导和16所体育传统项目学校领导、教练员、运动员发放问卷。共发放问卷100份，回收94份。

3.专家访谈法。对赣州市各体育传统项目学校领导进行访谈，了解他们对赣州市体育传统项目学校的管理体制、训练经费、场地设施等方面的看法和见解。

三、研究结果与分析

赣州市体育传统项目学校的基本现状和分析。赣州市是著名的“田径之乡”，改革开放以来，先后为国家输送了一批批出类拔萃体育人才，如奥运选手刘人清、亚洲冠军姜绍洪、亚洲飞人周伟、国家水上中心金牌教练员刘显斌，以及李富良、王晖等一批体育将才和大批优秀体育人才。在田径项目中，运动员周伟曾经打破100米跑亚洲记录。

（一）现阶段传统校的分布情况

从赣州市传统校项目设置调查能够看出，赣州市传统校的发展不均衡，所涉及的体育传统项目比较单一，从整体布局上可知田径项目在赣州市传统校处于主导地位，是中学生比较喜爱普及性较强的项目，但篮球、羽毛球等项目在赣州传统校发展当中相对落后，在数量上来看都明显偏少。

（二）场地设施的情况

体育场地设施是传统校可持续发展的重要保障，也是培养高素质体育后备人才的桥梁，。据调查赣州市传统校的场地设施情况分配不均衡，这也需要在今后的发展当中赣州市体育与教育主管部门相互协调配合为传统校创造良好的训练比赛环境，加强对传统校场地设施配备的完善。

（三）贛州市传统项目学校训练队每周训练情况

通过赣州市传统项目学校训练队每周训练次数统计，可显示赣州市体育传统项目学校学生运动员训练时间基本能得到保证。

（四）赣州市体育传统项目学校学生运动员参加比赛情况

以赛带练是当今竞技体育可持续发展的重要训练手段，通过调查赣州市体育传统项目学校学生运动员参加国家级高水平竞赛的机会很少。调查显示参赛等级波动较大，参加校级赛比例较大。

（五）赣州市传统项目学校经费情况

有句俗语说得好：巧妇难为无米之炊，要保证体育传统校正常发展与运作，离不开经费的投入，据调查结果显示，赣州市无经费来源的学校占所调查总数的62.5%，训练比赛经费不足，导致体育项目无法顺利进行，从而阻碍赣州市传统健康可持续发展。

四、对策

（一）丰富体育传统项目，大力发展赣州市特色项目

赣州市级教育系统与体育系统行政主管部门，应当根据各区、市和学校的实际，整体规划，合理布局，科学指导我市传统校的建设和体育传统项目活动的开展，不断扩大我市传统校的数量和深受学生们喜爱，突出我市特色的体育传统项目的数量并提高质量。

（二）完善体育器材设备，开展群体的体育活动

赣州市体育部局应该加强竞技体育工作的同时，还要把完善学校的体育设施作为体育惠民的重要举措，这样能够保持着体育设施建设取得长足的发展。激发学生参加体育锻炼的积极性，使体育传统学校的开展更加普及。

（三）扩大竞赛规模，丰富体育赛事

定期组织传统校内班级间、传统校之间跨区市、跨地区的交流和比赛，形式多样的方式举办以传统校为单位体育传统项目比赛，增加学校之间的技术交流学习。坚持普及与提高相结合的原则，在抓好学校体育传统项目运动队的同时，吸引更多的学生参加到体育传统项目活动中来。

（四）拓宽资金渠道

争取多渠道资金投入，从而达到改善体育场地、设施、器材的目的。为保证投入资金的有效运作，还应该对投入的资金采取监督和绩效评估与检查验收等手段使有限的资金能用到实处。同时要求政府部门，以法律法规的条文形式，保证地（市）级体育传统校的资金投入。

参考文献：

[1] 方吉泉.我国体育传统项目学校近15年的发展研究[J].成都体育学院学报.2005（4）.

[2] 师小蕴，夏军.建构新时期传统体育学校的路径探析[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2002（6）.

[3] 古文东.梅州市体育传统项目学校的现状调查与对策研究[J].当代体育科技.2011（3）.

[4] 李相如.中国体育传统项目学校发展现状与管理机制研究[J].体育科学.2006.26（6）.

12.广州市经济贸易学校 篇十二

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

收集广州市2003-2007年发生在学校的诺如病毒胃肠炎爆发疫情资料,采用描述流行病学的方法进行分析。

1.2 方法

对采集的肛拭、粪便、呕吐物、食物、水样标本进行常规细菌学检测,采用ELISA检测试剂盒进行轮状病毒、腺病毒、星形病毒抗原检测,用RIDASCREEN® ELISA检测试剂盒进行诺如病毒抗原检测。

2 结果

2.1 疫情概况

2003-2007年广州市共报告诺如病毒胃肠炎爆发疫情22起,其中发生在学校14起,包括小学7起,中学4起,体校、职业学校和幼儿园各1起。

2.2 流行病学特点

2.2.1 流行强度

14起均为爆发疫情,共报告病例547例,无死亡病例,受威胁人口达19 863人,罹患率为2.75%。每起疫情的病例数在8~82例之间,罹患率波动在0.88%~14.91%之间。

2.2.2 时间分布

14起疫情主要发生在秋冬季(9-12月份,分别是1,3,4,2起),其次是春季(1-4月份,每月各1起),夏季无发病。流行时间最短2 d,最长12 d,平均5 d;首例距报告时间最短1 d,最长5 d,平均2.50 d。

2.2.3 人群地区分布

发病年龄最小3岁(为幼儿园儿童),最大40岁(为学校教师)。其中10~14岁年龄组发病人数最多,共发病267例,占发病总数的48.81%,主要为小学、中学、职业学校、体校在校学生;其次是5~9岁年龄组,共发病148例,占发病总数的27.06%;第3位是15~19岁年龄组,共发病102例,占发病总数的18.65%;20岁以上年龄组发病30例,占5.48%。男、女性别之比为1.21∶1。学生占发病总数的97.81%,其余为教师和学校员工。除3所学校的疫情未发现明显聚集性以外,其余爆发疫情均有聚集性。

2.2.4 传播途径

14起疫情均未查找到感染来源,传播途径推测可能以消化道为主,通过污染的水源、食物和人-人密切接触传播。其中8起疫情有在学校共同进食史,其余未发现共同的食物暴露史,但所有的疫情均未发现患者病前进食贝类等海水产品。

2.3 临床表现

见图1。

以呕吐、腹痛、腹泻、发热为主,其中呕吐发生率为67.19%,腹痛为68.09%,腹泻为47.80%,发热为27.60%。14岁以下年龄组与14岁以上年龄组各种症状的发生率有所不同,14岁以下年龄组的呕吐发生率高于腹泻,14岁以上年龄组呕吐发生率低于腹泻。

2.4 实验室检查

14起疫情共采集粪便标本124份,肛拭子标本13份,食物及水样标本25份。采用ELISA法进行诺如病毒检测。在食物及水样标本中均未检测到诺如病毒抗原。粪便标本用ELISA法检出阳性57份,阳性率为45.97%,肛拭子标本用ELISA法未检出阳性。所有标本均未检测到食物中毒常规致病菌,同时用ELISA试剂盒检测轮状病毒、星形病毒、腺病毒抗原,均为阴性。

3 讨论

诺如病毒是急性非细菌胃肠炎的主要病原之一。国外的研究表明,诺如病毒是除轮状病毒外造成腹泻的主要病原。方肇寅等[2]1995年首次在我国婴幼儿腹泻粪便中检测到诺如病毒。此后陆续对山西、北京、安徽、福州、武汉、广州等地区诺如病毒感染爆发疫情进行调查,结果证明,诺如病毒感染在我国是普遍存在的。近年来香港每年均报道多起发生在老人院、托幼机构、学校等场所的诺如病毒胃肠炎爆发疫情。

调查结果表明,学校诺如病毒性胃肠炎疫情的流行特点有共性,也有其个性。主要表现在以下方面:(1)小学是学校发生诺如病毒爆发疫情最多的场所。(2)病例症状以呕吐、腹痛、腹泻、发热为主,14岁以下儿童病例以呕吐为主。病程短,病情轻,一般在3~5 d内康复,呈现较明显的自限性。(3)流行时间有明显的季节性,主要集中在每年的10-12月,11月是流行高峰。我国其他地方资料显示其达到高峰时间均晚于广州市[3,4],国外报道的流行季节也多在冬季,但也有在夏季出现小高峰的情况。(4)病毒侵袭的对象主要为少年和青年,而国外报道的主要为幼儿和老人[5]。(5)部分病例有共同进食史,推测经食物传播途径可能性较大,尚无证据表明介水传播。部分无共同进食史的学校发生多个病例提示有人传人的可能,经飞沫、气溶胶或密切接触传播。

处理这些疫情时采取的主要控制措施有及时隔离、治疗患者,对发生疫情单位的水源、内外环境进行消毒,对疫点人群进行健康教育,提倡饭前便后洗手等。学校是人群较密集的场所,因此疫情发生后要及时采取控制措施,以免造成播散。鉴于粪便标本的阳性率高于肛拭子标本,因此进行流行病学调查时应尽量采集现症患者的粪便标本。

注意饮食及个人卫生在预防诺如病毒性胃肠炎的感染中起着重要作用,学校应加强有针对性的健康教育,有关部门应加强对学校食堂和食品卫生的监管,减少该类疫情的发生。

摘要：目的了解广州市2003-2007年学校诺如病毒胃肠炎流行特征,为制定预防控制策略提供科学依据。方法采用描述流行病学方法,对广州市2003-2007年发生在学校的诺如病毒胃肠炎爆发疫情资料进行分析。结果2003-2007年广州市共报告14起学校诺如病毒胃肠炎疫情,共有病例547例。10-12月为发病高峰,男、女性别比为1.21:1,病例主要分布在小学和中学。感染来源尚不清楚,传染途径可能以消化道为主。结论小学和中学等人群聚集的单位容易发生诺如病情胃肠炎疫情,应及时采取预防控制措施。

关键词：传播性胃肠炎病毒,流行病学研究,症状和体征,学生

参考文献

[1]PARASHAR UD,HUMMELMANEG,BRESEE JS,et al.Global ill-ness and deaths caused by rotavirus disease in children.Emerg Infect Dis,2003,9(5):565-572.

[2]方肇寅,温乐英,晋圣锦,等.在我国腹泻患儿中发现诺瓦克样病毒感染.病毒学报,1995,11(3):215-219.

[3]陈军林,王滔,高建民,等.福州地区腹泻患者诺如病毒感染的分子流行病学特点.中国人兽共患病杂志,2003,19(2):83-84.

[4]吕红霞,方肇寅,谢华萍,等.河北卢龙县1999-2001年婴幼儿轮状病毒腹泻流行病学研究.中华流行病学杂志,2005,26(7):525-528.

13.广州市经济贸易学校 篇十三

为进一步加强公司管理，健全公司制度，规范公司各项管理，现就公司管理中的有关事项规定如下：

一、公司成立初期人员设置：

岗位设置及基本职责

公司营运初期设立三级岗位，待业务量扩大到一定程度后可设立行政经理、策划经理等岗位。各岗位人员编制根据业务量大小设置。

总经理

主要工作：

1，物色优秀人才进入高程，主持公司基本团队建设、规范内部管理制度。

2，根据董事会提出的发展目标,制定公司战略实施方案，并维护公司目前各层级的关系，挖掘可提供资源的供应商。

3，审定公司工资奖金分配方案。

4、召集、主持每周办公会议,听取工作汇报。

5、对公司总体运作情况及时向执行董事汇报,向提出改进和提高的意见,营造经营活动的良好氛围,并推进公司企业文化建设工作。

6、主持公司全面经营管理工作。

行政助理

主要工作：

1，配合总经理工作，拟订公司内部管理机构设置方案和日常行政基本管理制度；

2，负责办公后勤保障工作；

3，负责对全体办公人员的日常考勤；

4，在公司未建全部门之前，建立初步的人事管理制度，并履行人事管理职责；

5，处理总经理安排的对外接待工作，行政外部（政府部门）事务； 6，组织公司内部各项定期和不定期集体活动；

7，按照公司行政管理制度处理其他相关事务。

营销策划部经理

工作职责

1，根据总经理下达的年度销售任务和花都的实际经济情况，制定公司在夜场、超市、酒庄、批发商四大领域的年度营销计划并推动与实施。

2，配合总经理，负责经销商、客户的开发与管理。

3，负责评估区域代理的销售实力并指导、监督区域代理的销售工作。

4，负责对本部工作人员下达销售任务指标，进行考核及奖金的发放。

5，负责本部销售费用的使用的控制。

6，负责对大型促销广告活动的策划，实施，监控，评估。

财务部经理

工作职责（会计与出纳）

会计职责：

1、设立总帐及明细帐并对其进行核算

2、按照公司制度及时发放工资、奖金、参照公司制度核对销售人员日常差旅费用。

3、定期参加营销工作会议，定期核对营销部使用费用，及时向营销部和总经理提出预警。

4、妥善保管公司的电子账目台账，并把原始凭证、票据装订成册。

5、会计需每周不定期检查仓库，每月25日盘点酒品库，每月1日前向总经理报送“财务报表”。

出纳职责

1、设立现金记帐本并对其进行核算。出纳对公司印章需妥善保管，无特殊情况，一般不得携带公章外出，任何人不得开空白票据或是在空白纸上盖章。

2、收取现金时须开肯三联单并盖公司印章，如有错误需作废必须三联齐全。

3、付款时，根据会计审核填制的凭证和总经理的确认付款。

仓配部

工作职责（库房管理制度）

1、双人双锁，目前由仓管员于总经理共同管理。

2、酒的验收：对公司购回的酒品应在数量、质量等方面进行验收。

（1）发票与实物的名称、规格、数量等不相符时不验收；

（2）发票上的数量与实数量不相符，但名称、规格相符可按实际验收。

（3）对购进的物品已损坏的不验收，数量大的，及时登记汇报。

（4）验收后，要根据发票上列明的物品名称、规格，单价，单位、数量和金额填写验收单，一式三份，其中一份自存留库房记帐，一份交采购、送货人员，一份交会计。

3、仓库的酒按照品种分别摆放，库房必须帐酒相符，帐帐相符。及时与会计通报情况、数量，每月底进行盘点。将盘点结果列明细表报财务经理审核；

4、根据总经理的指令联系配货车辆并点数发货，填写出库登记单，一式三份，其中一份自存留库房记帐，一份交送货人员，一份交会计。

14.广州市经济贸易学校 篇十四

一聋校使用普通学校新课程标准教材的背景

为了适应信息时代的到来, 面对21世纪全球化的挑战, 2001年, 中国启动了新世纪基础教育课程改革。聋校教材的编排遵循了聋生的学习特点, 比较单一, 容易理解, 有利于学生的掌握, 但却更新缓慢, 内容陈旧, 甚至有的脱离学生生活, 相关的教学资源也较缺乏, 且知识面窄、版面设计呆板等, 难以吸引学生。2007年, 教育部公布了《聋校义务教育课程设置实验方案》, 方案的公布标志着特殊教育课程改革进入了新的历史阶段。广州市聋人学校根据学校学生学习实际及满足学生参加高考需要, 以《聋校义务教育课程设置实验方案》的颁布为契机, 学校全面转用了普校新课程标准教材。

二聋校使用普校新课标教材取得的效果

1. 拓宽了听障学生的视野

听力受损带来的障碍使听障学生获取外界信息渠道较正常人少, 知识的获取较为困难, 学校教育是听障学生获取知识的重要场所, 教材是其获取知识最为重要的载体, 因此教材内容的丰富与否对听障学生关系密切。与聋校实验教材相比, 普通学校新课程标准教材在内容的选取上较为丰富, 这在一定程度上扩大了学生的视野范围。

2. 激发了听障学生的学习兴趣

研究表明, 听障学生“有意注意发展缓慢, 注意的稳定性较差”。注意的产生与保持主要来自视觉刺激, 因此学习内容中的视觉对象是否丰富对学生的学习有很大关系。教材改革以前, 广州聋人学校使用的全日制聋校实验教材, 是1995年按照《全日制聋校课程计划 (试行) 》编写的, 并于1997年正式出版。全日制聋校实验教材内容很难引起学生的共鸣, 教材编排也相对单调、陈旧, 让教师教授很困难, 学生学起来很吃力。

3. 可利用的教学资源更为丰富

全日制聋校实验教材只有7个学科教材和10个学科的教师教学参考书, 没有提供相应的教案、习题、课件、试卷等资料。以前学校也找一些聋校征订复习资料, 但这些复习资料都是某些学校的内部资料, 由本校教师编写, 存在着内容不全、错漏较多等问题。这些低效、重复的劳动占用了教师的大量时间, 使教师没有更多的精力投入到教研活动。

4. 理顺了聋校义务教育阶段和高中阶段的教材衔接问题

1995版的全日制聋校实验教材只发布了义务教育阶段的教材, 当使用这一教材的听障学生升入高中后, 缺少相关的教材体系, 不少聋校都在高中教材选用上都面临如何与其他教材相衔接的难题。普通学校新课程标准教材包含了义务教育阶段到高中阶段的12年学习需要, 已经考虑了各学段的知识衔接。听障学生在完成义务教育学段的学习进入高中后能较顺利地实现知识的衔接。

三普通学校新课程标准教材在聋校使用中存在的问题

1. 教师现有的专业能力与教材处理需求的差异

新课程标准教材虽然有众多优点, 但它毕竟为普通学生所编写。听障学生在身心发展上与普通学生的差异带来了他们在学习需求上的差异。这就要求教师在使用普通学校教材时必须结合教学对象的实际需要在教学内容的选择、教学方式的使用、教学评价的方式等方面加以扬弃和创新, 满足教学对象的需求, 达到教学目标。这就需要教师熟悉听障学生的身心发展特性、熟悉全套新课程标准教材、能够根据教学对象的需要采用有效的方式进行教学。

2. 螺旋形的知识体系与学生快速遗忘的冲突

普通学校新课程标准教材在知识编排上采用了螺旋上升的方式, 对同一类知识在不同年段形成了一定梯度、前后相接的体系, 年段间知识的联系更加紧密, 前后的影响更加明显。由于聋生的认知水平难以适应普校教材的深度和广度, 增加了教学的难度, 势必使教师采取拉长进程、放慢进度等教学措施, 导致教学的低效率。听障学生的遗忘率较高, 长时记忆能力较差, 因此教师在教授新知识时需要花费更多的时间和精力去复习已传授的知识, 在相同教学时间内, 聋校教师很难完成既定教学内容。

3. 教材编排与听障学生语言发展水平的冲突

与正常学生相比, 听障学生的语言发展水平严重滞后, 据美国学者Jensema发现8~18岁听障学生的语汇成绩, 只达到普通儿童幼儿园入学与小学二年级的程度;14岁听障学生只有三年级的程度。普通学校新课程标准教材在低年级以图片为主, 少文字;高年级以文字为主。听障学生的语言能力发展困难, 在各个年段都需要不断的强化、巩固。从低年级开始, 就需要发展其读图识字能力, 为其语言发展打下基础。如果在低年级不注意识字能力的培养, 到高年级直接从大量图片转为大段文字, 学生的语言发展不能与学科学习同步, 难以满足学科学习的需要, 为学科学习带来障碍。

参考文献

[1]严旭露.聋校教材和普校教材整合的思考与尝试[J].新课程学习 (上) , 2013 (4) :6~7

[2]高磊、兰继军、王疆娜.聋校语文校本教材开发的探索[J].中国特殊教育, 2010 (8) :32~36

[3]黄少华.优化聋校与普校语文教材整合的策略[J].中国校外教育, 2013 (13) :41

15.广州市经济贸易学校 篇十五

关键词：广州亚运会 学校体育改革 影响

2008年北京奥运会的举行为学校体育的发展注入了强有力的动力因子，至2010年第16届广州亚运会的举行再一次的影响着学校体育的改革局面。“激情盛会，和谐亚洲”的亚运口号日益深入人心，崇尚体育运动、体育精神的呼声，在我国也掀起了又一个高潮。广州亚运会的成功举办在政治、经济、文化、体育等各方面对广州、广东乃至全国都有着深远的影响，特别是在体育方面为我国体育建设起到了良好的促进作用。而学校体育改革，一直是我国体育改革的一个重要内容，此次广州亚运会的成功举办势必对我国学校体育改革有着积极而深远的影响。

1、学校体育改革与发展现状

自从新中国成立以来,我国学校体育教学在模仿中徘徊了近三十年,直到改革开放以后才开始寻找自我,力图建立具有中国特色的学校体育教学模式。从取得的成效来看有以下几个方面：第一，学校体育法规制度不断完善；第二，学校体育科学研究得到重视，学术氛围浓厚；第三，学校体育课程体系得到进一步完善，教学改革取得了显著成果；第四，课外运动训练工作不断发展，课外体育活动丰富多彩；第五，体育师资队伍建设发展迅速；第六，学校体育硬件建设有所加强。总之新中国成立以来我国学校体育走过了曲折发展的道路，也取得了丰硕成果。但是在改革的征程中，我们还有很多问题需要去克服去解决，在发现问题与解决问题的过程中，以不断促使学校体育均衡发展，不断提高。

2、广州亚运会的“和谐”理念——学校体育改革的全新境界

2008年北京奥运会追求“更高、更快、更强”的体育精神，而亚运会我们则打出了“激情盛会，和谐亚洲”的口号，这是一种精神理念的全新转变。学校体育改革中不但要把促进学生身心健康放在首位，还要注重“终身体育”理念的灌输，这正是“和谐”理念的完美诠释。“健康第一”和“终身体育”思想是指导学校体育改革与发展的主流思想。一方面我们要通过体育教学来增强学生体质，促进学生身心健康；另一方面我们要通过激发学生运动兴趣来培养学生终身体育锻炼的理念和意识，使得体育的血液在学生体内得到融会贯通，以体育的能量带动学生全面发展，和谐发展。只有这样才能把学生培养成为“和谐”发展的体育人，这是学校体育改革的根本指向，而倡导“和谐”理念也是学校体育培养具有创新精神、创新能力、德智体美全面发展的社会主义的合格人才的全新境界。

2.1“和谐”视角下，学校体育改革要做到“以生为本，身心全面发展”

学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动；其目标是通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力，促进学生的身心健康[1].

首先在学校体育教学过程中，教师是体育知识技能的传授者，学生是学习体育理论知识和技能的主体，要求尊重学生的主体地位，体现学生的主体精神，教师的一切活动应根据学生主体的需要和特点来安排教学，充分发挥学生主体的自主性、主动性、创造性。

其次要把促进学生身心全面发展放在首位。注重开发学生的身心潜能，增强学生体质健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和能力以及德、智、体、美全面发展的社会主义建设的英才。

2.2“和谐”视角下，学校体育改革要加大学生体育人文素养的培养

广州亚运会是在和谐的氛围下成功举办的，在亚运期间人与人之间形成了一种不约而同的亚运礼仪，作为东道主的中国，接待外来宾客无疑要讲究礼节，这体现着一个国家一个民族的文化素养，诠释着泱泱华夏是一个礼仪之邦。那么，在学校体育改革中，不但要重视学生体育文化知识、体育技术技能的培养，也要注重体育人文素养的培养，这样的人才才是全面发展的体育人才，才是一个完整的体育人。体育人文素养的培养不仅表现在体育礼仪的培养，还包括学生的竞技体育精神、参与拼搏精神、遵规守德的精神、竞争与合作精神，以及作为主流的和谐发展精神[2]。在和谐视角下，在社会和谐、校园和谐、环境和谐下不断提高学生自身的体育人文素养，以培养出具有综合素养的人才，使得学生具有爱祖国、爱集体、爱校园、爱他人的思想品质，以及增强时代赋予他们的责任感和使命感。

3、广州亚运会有利于促进民族传统体育项目在学校体育中的开展

在我国几十年来,高校体育课程内容绝大多数是传统的竞技性运动项目,如田径、球类、武术、游泳、体操等。虽然,目前我国已经对体育课程内容进行了一定程度的改革但是,仍然不能满足于当前的学校体育教学改革的需要。我国的民族传统体育文化具有悠久的历史,各种养生导引术、武术技击、民间娱乐、游戏等,经历了几千年的承袭发展演变,成为当今世界体育文化中的瑰宝。民族传统体育项目丰富多彩,适合开展的项目众多,然而这些项目在学校体育中开展的情况值得呼吁[3] 。

在此次举行的广州亚运会中，共设42个比赛项目，包括28个奥运会项目以及14个非奥运项目，其中不乏我国民族传统体育项目。例如：武术—其是中华民族独有的优秀文化遗产，具有鲜明的民族特色；围棋—起源于中国，古代称为奕，相传已有4000多年历史，是历史最悠久的一种棋戏；中国象棋—据史书记载，象棋起源于战国时期，最早在贵族阶层中流行开来，以后在我国民间广为流传；赛龙舟—是中国民间传统水上体育娱乐项目，已流传2000多年，多是在喜庆节日举行，由多人集体划桨的竞赛……这些项目被列为亚运会比赛项目，无疑促进了其在学校体育中的研发与开展，把这些民族传统体育项目经过科学改造后，引进到学校体育课堂上来，不仅为课程设置开拓了新的天地，也为教学注入了新的活力和生机。

4、广州亚运会有利于校园体育文化的丰富和发展

校园体育文化是校园文化建设的重要组成部分，校园体育文化是指学校体育系统中包含或体现的文化因素，也指校园系统在体育方面的亚文化。其内涵是指：“在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围；是人们在教学和科研实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。我们把组织文化和校园文化的研究结果加以细化，就可得出—校园的体育标识、标志性体育人物、标志性体育建筑、运动哲学和口号等，能够反映校园体育文化的概貌的结论。霍罗威茨(Horowitz，1988)指出：榜样人物、特定的地理位置、标志性建筑、标志性事件等构成校园文化[4]。第十六届广州亚运会的比赛场馆大多设置在广州大学城，学校里的体育场馆、器材设施以及一些标志性的体育建筑将在校园内得到有效使用和永久保存。一时间品味体育建筑、崇尚体育拼搏精神成了校园的热门文化；另外为了迎接世界各国的客人，一些体育性标示以及体育口号，也成了校园体育价值核心精神的一部分；亚运会作为亚洲一项最大的体育盛会，是一个标志性的体育事件，各国运动员及体育爱好者之间相互切磋，对于一些体育领域里的问题互相探讨、交流，这是一种体育文化上的相互碰撞和磨合，这无疑促进了体育文化的丰富和发展，为校园体育文化注入了新的内涵。使得学生在体育文化的洗礼中，重新认识到体育的真谛—体育运动不单追求身体生理上的健康，还有精神方面上的健康，即对人生持有正确的人生观、价值观，以培养学生正确的人格及良好的品质。

5、广州亚运会有利于“终身体育”理念在学校体育领域里的传播

“终身体育”从字面看是指人的整个生命过程都要不间断的进行体育锻炼，这是一种意识更是一种理念。就是通过学校体育教学，教师向学生传授体育知识、技术、技能和方法，让他们懂得锻炼身体的重要性，从而积极锻炼，有一副强健的体魄，保持旺盛的精力，将来以极大的热情和饱满的斗志投入到工作中去[5]。那么在学校体育教学过程中，如何贯彻终身体育的意识，是学校体育教学的重中之重。“终身体育”的指导思想也是当前我国学校体育的主导潮流。对体育的兴趣爱好及养成体育锻炼的习惯，是形成终身体育的重要因素，也是实施终身体育的重点。

5.1 广州亚运会使得“终身体育”的理念深入人心

青少年是校园里富有激情和活力的一代，他们在日常的学习和生活中的认知日渐的成熟和练达，他们对待体育，对待亚运有着自己独到的见解和看法。自亚运会举办以来，各国运动健儿对体育运动大力宣传，一时间崇尚体育运动成了学生们的共鸣，“我运动、我健康，我运动、我快乐”的口号更是日渐响亮。亚运会再一次使得终身体育的理念深入人心，得到人们的拥护。这一理念，也将再一次在学校体育改革中得到重申。

5.2 终身体育是学校体育改革的最终归宿

终身体育是学校体育改革的最终归宿。学校体育是培养学生稳固的运动兴趣和爱好的良好的时机，稳固的运动兴趣和体育爱好才能使得终身体育的理念在学生的思想上生根发芽。因此，我们既要注重学生的体育运动技能培养，也要注重学生运动兴趣以及终身体育锻炼的意识的培养。学校体育改革也强调了终身体育的关键性。广州亚运会的成功举办，使得“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号愈加响亮，这正是终身体育的完美诠释，也是我们进行学校体育改革的最终目的和最终归宿。

6、结论与建议

6.1 结论

21世纪中国学校体育的改革与发展，是一项复杂、巨大的系统工程，也是一项长期而艰巨的任务[6]。广州亚运会的成功举行，将对学校体育改革产生积极而深远的影响。从和谐视角下学校体育的全新改革理念到促进民族传统体育在学校体育中的开设和完善；从对学校体育文化的丰富和发展再到推动终身体育理念在学校体育中的传播；这些积极的影响无疑像催化剂一样为学校体育改革注入了强有力的动力因子，同时也为学校体育教学寻得一个完善而系统的教学模式而提供了良好的发展动力与契机。在研究有利影响的基础上并提出相关建议，以期为学校体育的健康发展提供一定的理论指导和参考。

6.2 建议

1. 学校体育改革，要“以生为本”，促进学生身心全面发展。

2. 学校体育改革，要加大学生体育人文素养的培养。

3. 学校体育改革，要加大民族传统体育项目在学校体育中的开展。

4. 学校体育改革，要不断促进校园体育文化的丰富和发展。

5. 学校体育改革，要促进“终身体育”理念的灌输和培养。

参考文献：

[1] 周登高.学校体育学[M],人民体育出版社.2006,26.

[2] 宁艳华.谈形成高职学生体育人文素养的因素[J].辽宁高职学报,2009(11):97.

[3] 韩英甲.关于在普通高校中开展民族传统体育项目必要性的探讨[J].西南民族大学学报, 2005(3): 475.

[4] Horowi H.L.Campuslife:Undeaduate cultures from the End of The Eigheenth Centuyto the Present.Unjv of Chiea Press，1988.

[5] 许同海.21世纪中国大学体育改革与发展[J].西北农林科技大学学报（社会科学版）,2003(3):160.