领导的含义与作用

领导的含义与作用（精选7篇）

1.领导的含义与作用 篇一

关键语句在文中的作用与含义

7-9年级新课程标准说:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

关键语句在文章中有着举足轻重的作用，常常是一篇文章的灵魂所在，关键句在文章中的作用与其在文章中的含义的答题要求也不尽相同。

关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，而“含义”一般侧重从主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。

请看例题：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。”请说说这句话在文中的作用。对“作用”的解答，我们从三个方面：一是结构上，承上启下；二其内容上，说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上，说明当时社会的人与人之间的冷漠无情。如果将文题改为“这句话在文章中的含义”，可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的地位来看，说明当时社会上人与人之间的冷漠无情”。

从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域,应联系上下文，结合文学概念进行解答。

从句子中的修饰性定语进行研究,它们在一定程度上揭示句子的内涵；有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的范围和内涵。

从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，结合上下文，将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。

有专家说，赏析句子的作用，其实还是从表现手法这个角度进行考核的，主观赏析是无法进行考核的，因为1000个观众，就有1000个哈姆雷特。所以，文学概念和表现手法在文章的中作用才是考核的本质。

1、句子在文章结构上所起的作用。一般情况下，统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，转承句（过渡句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还会起到揭示主题，点明中心的作用。这需要根据不同情况来区分。

2、句子在文章内容上所起的作用。这类题主要考查对作者思想感情的理解。因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。

3、句子在文章中所起的艺术效果。这类题有这么几类，如运用修辞手法的效果：比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等。再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式，做到心中有数，有备无患.总之，我们在分析句子在文章中作用时,应从结构、内容、艺术效果三方面考虑作用,然后逐一排除,切准某一方面具体分析。

另外2、3两点在分析时往往可结合起来。

例在《在烈日和暴雨下》中有这样一句 ：“ 祥子一口气跑回了家.抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶”。首先观察此句运用了比喻修辞,再结合主题分析其在内容上所起的作用。此文的主题是反映以祥子为代表的老北京底层小人物的悲剧命运,揭露和控诉社会的黑暗和残酷的, 所以接着分析为,此句既写出了祥子当时全身哆嗦的状况,也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶飘摇不定,主宰不了自己的命运（反映了底层小人物的悲剧命运）。为下文写

作铺垫（打基础、作伏笔）

2、承上启下的过渡作用

3、为

渲染

气氛，烘托人物心情

4、衬托（正衬、反衬）

5、（首尾呼应），总结全文

6、（照应开头），深化或提示主题

7、（设置悬念），总领下文或领起下文

8、起强调作用，进一步突出

9、（画龙点睛），点明中心

10、开门见山，点题

11、总领上文

读懂记叙文——句子篇

2006-3-21 大 中 小】【打印】【关闭】

在《理解篇》里我们讲了如何理解记叙文中的特殊的词语，对句子的理解在记叙文阅读中有着和词语理解一样的地位，甚至可以说，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我们可以从内容、结构和表现力三方面来说，句子在语篇中的特殊位置决定了它的特殊用法；句子的在内容上体现文章主旨；表现力可以主要从修辞入手。这一章我们将从这三个方面来分析句子在记叙文中的用法和意义。

句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。

1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：1）表现人物的品质（写人的文章）

2）揭示某种道理（记事的文章）

3）抒发某种感情（写人或记事的文章）

4）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）

「实例分析」

问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”.这句话有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。

2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心；或者设置悬念为下文埋下伏笔；2）在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成；或者与开头前后呼应，突出文章主旨。

3）在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。

「实例分析」

问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇：“驿路梨花处处开”这样写在结构上和内容上有什么好处？

答：从结构上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。注意：回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思

3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：（1）比喻。答题：把……比作……，更形象生动地写出了事物……的特点。

（2）拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点。

（3）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：“那座山远看似乎直入云霄”，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。

（5）对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

（6）反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

（7）设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

（8）排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。

（9）反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。

我们经常遇到这样的题目：“……”这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断；第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。

这篇文章我们从结构、内容、表现力（主要是修辞）三个方面来总结了常见的句子理解的题型以及针对这样的题型的答题技巧，对于长久以来对如何答题深感头疼的同学，相信我们总结出来的模式一定对你有所帮助。了解文章的关键词句

先看下面的例题：

[例1]2000年高考2卷第四题的22题：作者在第一段和第二段都提到了“归鸿”（飞鸿），这样写有什么作用？第23题：这篇散文中（1）作者用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

[例2]2001年高考2卷第四题24题：作者笔下的门，有的是生活中实实在在的，有的则赋予象征意义，这样写有什么好处？

[例3]2002年高考2卷第五题的22题：怎样理解第一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?

[例4]2003年高考2卷第五题的21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

从以上四例可以看出：阅读中不仅要注意动词，形容词，副词，还要注意名词，代词。不仅要重视议论性句子，抒情性句子，还要注意描写性语句。此外，在文中反复出现的句子，铺垫、照应性句子，总领、总结性句子，修饰成分多、结构复杂的句子，引用名言诗句的句子，打破常规结构形式的句子，运用多种修辞格的句子等。这些都是高考试卷容易设阅读理解题，让学生揣摩的地方。

从词句对文章结构的作用来看，承上启下、总领下文、总结全文、过渡、照应、铺垫作用的词句。从修辞效果角度来看，用比喻使文句生动形象的句子，用拟人使文句亲切可感的句子，用对比使事物得到强调突出的句子，用排比使文句增强语势的句子。对文章中心主旨的作用来看，有点明中心、深化中心或升华中心作用的句子。从词句本身流露出的作者情感态度来看，有表现作者热爱、怀念、珍惜、愤恨、厌恶、鄙视等各种情感的句子。

对这些，我们都应该从文章的整体出发来理解，有自身读后的主观心理感受。

二、解答技巧

至于解答其实也很简单。首先，搞清这个词、这句话表面意义是什么，然后，再看一下用什么方法表达，接着思考一下为什么要用这种方法来表达，如果这三个问题解决了，含义就基本上就领悟得八九不离十了。

[例5]2002年高考语文试题第Ⅱ卷的现代文阅读，第19题的提问：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？这就是一个揣摩语言、理解句子深层含义的问题。我们不妨先想一想，“万分地兴奋和感激”说明了什么？说明了“知音难求”，这样就答出了句子的表层含义,接着思考一下“俞伯牙为什么兴奋？”因为只有钟子期能够准确地感知他的琴声，能够准确地领悟他的情思。然后再思考一下“为什么要这样写知音难求？”显然，是为了表现俞伯牙琴声变幻无穷、神秘莫测，一般人听不懂，所以知音难求。这样，就恰当地回答出了句子的深层含义。

第21题，文中的对应文段及对应点，应该是第三、四、五自然，答案之一应从反方面去概括，即“伯牙不再操琴”将意味着“再无新的知音”，而知音总是越多越好。答案之二应从正面来回答伯牙为什么必须“再操其琴”，因为其高超的技艺乃千辛万苦才得，艺术的追求必须不懈地坚持。

有的时候，也可以先找出这句话中的关键词是哪几个，搞清这句话表面意义是什么，然后，再问几个为什么用这个或这几个词。

[例6]《假如给我三天光明》中，“首先，我想长时间的凝视我亲爱的老师安妮莎利文麦西夫人的脸的轮廓。”这里，关键词是“长时间的凝视……麦西夫人的脸”，为什么要“长时间的凝视”？

可以从下文找答案，“将她放进我的记忆里”，为什么要“将她放进我的记忆里”？是因为要“从中找出同情的温柔和耐心”。为什么要“从中找出同情的温柔和耐心”？因为“她就是靠温柔和耐心来完成教育我的困难任务”，为什么她会那么“温柔和耐心“呢？因为她有“坚定的面对困难的坚强毅力和同情心”。这样，一层层地深入下去，这段文章的涵义，就一目了然了。

[例7] “我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个句子在文中出现三次，其作用是什么？

答：一是悼念烈士。二是激励猛士，唤醒庸人。三是告诫人们记住烈士，从血案中吸取教训。四是将给敌人以揭露。如何分析句子的深层含义

陈德淼

周凌

分析句子的深层含义作为中考命题的考查点之一，近年来已成为中考卷中的热门题。所谓句子的深层含义,是指句子在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思（似乎应当以肯定的、正面的表达为好）。它蕴涵在表层含义之内，具有深刻的内涵、深透的意蕴。对于这样的句子，我们在阅读中应多角度地反复推敲、揣摩，它将有助于我们把握文章的主题，领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，同时也有助于学生检验思维的深刻性、发散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。从命题范围来看，句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。从考试题型来看，大多以“谈谈你对这句话的理解”、“这句话有什么含义”、“这句话给你什么启示”“这句话的另一层意思是什么”等这类方式出现。在答题时，结合中心抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理，是解决这类问题的基本方法。阅读是思维的过程，阅读水平的层次标志着思维水平的层次，要提高自己体会句子的深层含义的能力，首先就必须加强对自己深层思维的训练。下面让我们以２００５年部分省市中考卷中的典型题为例，从以下几个方面来把握如何理解句子的深层含义。

一、理解句子深层含义，要联系具体的语言环境。对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子。

下面请看《父亲不写信》（2005年河南题）中的一道题： ④我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。

⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗？”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。

⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来（这时他才去了两天），“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……” 典型题例：“第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。” 题目解析：如果单由第5段来看，答案显然归纳不出。但是溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析，我们很容易就得出题目答案：父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。

二、理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。请看《初冬月》（2005年资阳题）中的一道题：

⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。……

⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣！山河沉寂无言，酣然入梦；人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光？初冬月高悬不语，娟然如洗。

典型题例 根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。

题目解析 阅读《初冬月》之后，我们很容易发现文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。而本题的题眼也正是“人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光”，把两者结合在一起，我们即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增强了文章的厚重感。

三、理解句子深层含义，要联系作品的背景。

有些文章是在一定背景下写的，它的内容与背景有密切关系。背景通常分为社会背景和自然背景两种。（句序调整）理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。我们以《百合献谁》（2005年安徽题）中的一道题为例：

……每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么? 给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁座的朋友，请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，[甲]他先是莫名惊诧：“看她作甚？”及至看清了，咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!”我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉，不是朋友错了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。可是我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……

典型题例： 第三段末“也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……”一句蕴含了作者什么的愿望？ 题目解析：从全文的社会背景来看，除了作者自己之外，大多数人显然只顾着去追逐热点人物和焦点人物，比如我的朋友就咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!” 而作者更希望整个社会能更多地去关注生活中的平凡人物，由此入手，我们很快就得出本题答案：但愿生活中众多终生敬业的普通人也能被人关注。

四.理解句子深层含义，要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。

有时，作者为了造成特殊的效果，常常在文章中有意运用一些修辞手法，对于这样的句子，如果仅从语法与句式的角度来理解，就不能真正掌握作者所要表达的意思。所以在理解以上这些句子的时候，我们必须根据修辞的规律来理解，才能正确地掌握作者通过这些句子所要表达的深层意思。下面我们举《访兰》（2005年襄樊题）中的一道题为例： 父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。

典型题例：“人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就象盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”你如何理解这句话？

题目解析：句子中运用比喻“就象盆景中的兰草”，其表达的效果是说明了兰草是空谷的幽物，依靠的是天地自然的原气，展现的是山野水畔的趣姿。一旦离开自然，就降低了自己的品格。而人也是一样，如果一味媚俗，又怎么能保持自己的本性？两相比较，我们即能得出答案：这句话告诉了我们做人的道理---做人要不失真性，不媚俗。

五、理解句子的含义，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。在分析特定句子的深层含义之前，先概括一篇文章中人物的思想品质，评析其中的人物性格，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。下面举《老北京的小胡同》（2005年北京题）中的一道题为例

（9）那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁②，穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。

典型题例：结合上下文，品味第（9）段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。

题目解析：这道题目应从分析人物的身份入手。由文章我们可以发现，正因为那时作者是一个穷孩子，所以他的自尊心格外强，不管做什么，他都不能让自己显得比别人差。所以看到不花什么钱的屁股帘儿也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆，一点也不比阔孩子花钱买的精致的沙雁风筝差，心里自然十分满足，因此答案应为：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。

六、理解句子含义要抓住富有表现力的关键性词语。所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容，想透为什么这里只有用这个词语是最妥帖的、最恰当的，并进一步思考其表达效果和目的。下面以《难忘的一躬》（2005年浙江嘉兴题）为例：

在文章最后一段中：那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为衡量自己对待学生和做人做事的准则，并成为我人生中一笔最宝责的财富……

典型题例：“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？

题目解析：本文是一篇记人散文，作者满含深情地回忆了初中时一位孙姓老师如何以他的人格魅力吸引和教育着我们。在文中他说：“对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。”由此可见孙老师的影响力之深。相比之下，“印”字自然比“留”字更能体会这一点。所以答案应为：不好，“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字则显得平淡。

今天和儿子分析了一篇文章,说到句子在文章的作用,用了如下的格式: 通过......的表现手法(表达方式),揭示了(信息点)的内涵,反映了(信息点的相关方或相关因素)的.....感情,烘托了(相关因素)的气氛.在这篇文章中,划线句子,包含了奖状这个信息点,充满了喜庆,所以围绕奖状这个信息点进行演绎.信息点的相关方是父亲儿子,在除夕夜的背景下,儿子和奖状的相关因素是奖状是儿子努力学习得到的奖励和肯定,对父亲来说是高兴和骄傲,在除夕夜的背景下烘托了节日的气氛.这样答题,信息点找准后,就不会东拉八扯.

2.领导的含义与作用 篇二

关键词：社区银行,文献综述,含义,特征,作用

一、社区银行文献综述

1.国外社区银行文献综述。国外文献对社区银行的研究主要围绕以下几个方面的内容展开:

(1) 社区银行的比较优势和效率。具体研究内容主要包括:与大型商业银行相比, 社区银行等中小型商业银行的比较优势是什么?如何测度社区银行等中小型商业银行的效率? (如Berger和Hunter, 1995;Timmer, 1993) 。

(2) 中小企业融资与社区银行之间的关系。具体研究内容主要包括:虽然大型商业银行与中小型商业银行均可发放中小企业贷款, 但通过比较发现二者有很多不同, 哪个更具优势?比较不同银行结构下的中小企业贷款, 以证明社区银行对中小企业融资的极端重要性;社区银行的中小企业融资应以关系融资为主, 不同于大型商业银行的标准化融资 (如Berger和Udell, 1995) 。

(3) 社区银行与金融及经济的关系。具体研究内容主要包括:金融结构不同, 会对金融及经济增长产生哪些不同的影响 (如戈德史密斯, 1963) 中小型商业银行对稳定金融体系有哪些重要作用 (Holland, 1998) 。

2.国内社区银行文献综述。我国学者对社区银行的研究开始于本世纪初, 主要集中在以下四个方面:

(1) 发展社区银行的必要性。认为发展社区银行, 不仅能完善我国尚不健全的金融体系, 还能进一步加速我国经济体制改革进程, 因而我国应该加快社区银行的发展步伐 (如巴曙松, 2002;林毅夫, 2001) 。

(2) 发展社区银行的途径。主张改造与新建并存, 即一方面改造部分已有的中小型金融机构, 使之转化为社区银行;另一方面鼓励民营资本组建新的社区银行 (如王修华等, 2007;王爱俭, 2005) 。

(3) 社区银行的市场定位。认为社区银行应以社区内的中小企业和居民家庭为自己的目标客户, 并对其实施关系型融资, 从而形成与大中型商业银行相区别的、能充分发挥其自身比较优势的市场定位 (如武力超等, 2010;陈正玉, 2011) 。

(4) 社区银行的经营绩效。为了给中国的社区银行提供有益的借鉴, 对1999年-2006年期间美国社区银行的资产收益率进行了研究, 发现其总体水平在1.3%以上 (如陈正玉, 2011) 。

3.相关研究评述

国外的研究主要存在以下不足:

(1) 建立在发达国家国情基础上, 得出的结论对于发展中国家而言并不完全适用;

(2) 大多数的研究较少涉及产权问题, 而这是我国发展社区银行的关键课题之一;

(3) 没有涵盖对社区银行的经营行为和特征有着巨大影响的金融法规等金融环境方面的内容。

国内研究的主要不足是:

(1) 研究手段比较落后, 定性分析为主, 较少使用定量分析;

(2) 缺少实证分析;

(3) 缺少关于社区银行与我国近年来出现的村镇银行和中小商业银行社区支行、小微支行的辨析研究。一部分学者将村镇银行和中小商业银行社区支行、小微支行归为社区银行, 而另外的学者则认为村镇银行和中小商业银行社区支行、小微支行与国外的社区银行不同。

二、社区银行的含义

1.国外对社区银行含义的界定。国外对社区银行含义的界定并不统一, 目的不同, 界定出的含义就不同。几种较有代表性的界定方法如下:

Williama R.Emmons等认为, 社区银行是指小型的、区域集中度较高的、拥有关系型信贷优势的银行;Allen N.Berger等认为, 社区银行是指发达国家的资产在10亿美元以下的国内银行, 发展中国家的资产在1亿美元以下的国内银行以及外资银行;堪萨斯储备银行认为, 社区银行是指总资产低于1亿美元的控股公司所拥有的银行。

综上所述, 可以发现, 不同定义之间存在着争议:

(1) 社区银行的判别标准只有资产总额吗?还有没有其他标准

(2) 如果以资产总额作为社区银行的判别标准, 那么, 这个资产总额是否包括控股社区银行的母公司的资产?

(3) 发达国家和发展中国家经济发展水平不同, 是否应该用不同数量的资产总额作为判别社区银行的标准?

(4) 将社区银行的资产总额判别标准确定为1亿美元或10亿美元是否合理?

2.我国对社区银行含义的界定。我国对社区银行含义的界定开始于2002年。具体情况如下:李建英等认为, 社区银行是指在一定地区的社区范围内按照市场化原则自主设立、独立按照市场化原则运营、主要服务于中小企业和居民家庭的地方性小型商业银行;晏露蓉等认为, 社区银行是指资产规模较小、主要为经营区域内中小企业和居民家庭服务的地方性小型商业银行;康卫华等认为, 社区银行是指从当地住户和企业吸收存款并向当地住户和企业提供交易服务的金融机构。

综上所述, 可以发现, 所有的定义其实大同小异, 都是从资产规模、服务区域和对象等方面进行定义的。

3.本文对社区银行含义的界定。根据国内外专家学者的界定, 结合我国实践, 本文对社区银行含义的界定如下:

我国的社区银行应当是资产规模在20亿元人民币以下, 以股份制或股份合作制模式建立, 以盈利为主要经营目标, 经营范围局限于一定区域, 服务于当地社区经济的现代商业银行。

具体说来, 主要包括以下三个方面的内容:

(1) 资产规模。不宜过大, 应当在20亿元人民币以下。

(2) 市场定位。应是草根银行, 产生于社区、服务于社区。

(3) 产权结构。应是以股份制或股份合作制模式建立, 以盈利为主要经营目标的现代商业银行。

三、社区银行的基本特征

1.单元制、小规模。单元制是社区银行的组织形式, 一般在一个社区内只设立一个营业网点, 在社区外不设或只设立极少数的分支机构, 这就导致社区银行的经营规模很小。这是社区银行最基本的特征

由于社区银行只专注于为本社区内的中小企业和居民家庭提供金融服务, 这就使得其服务更加精细化成为可能, 也才有可能在此过程中逐渐培育出自己的核心竞争力。

2.机构设置边缘化, 市场定位弱势化。这两点都体现出社区银行对大中型商业银行的拾遗补缺作用。社区银行的机构设置、网点布局主要在大中型商业银行无意设立网点或已退出的地区进行;社区银行的主要服务对象是社区中小企业、居民家庭、甚至下岗待业人员。

3.经营资本多元化。社区银行的经营资本可以来源于社区国有或民营资本投资、法人或自然人投资、企业或事业法人投资。

4.资金来源于社区、运用于社区。即社区银行的负债业务和资产业务主要在社区内进行。这里需要指出的是社区银行的资金运用与大中型商业银行的资金运用截然不同。虽然社区银行也是以盈利为目的的商业银行, 但它在资金运用过程中, 却是把贯彻当地政府的经济政策、发展所在社区的经济放在首位, 而把自身的盈利及发展放在第二位。

(1) 对中小企业发放关系型贷款。这是社区银行的核心资产业务。关系型贷款的关键词主要有三:以便于监督为前提;以发展长期客户关系为目标;以个性化的贷款条件为特征。由此可以看出, 对中小企业发放关系型贷款, 既是充分发挥社区银行信息优势的必然结果, 又可以为社区银行带来相对稳定的客户流和收入流。

(2) 城市个人零售业务。城市个人零售业务笔数多、每笔金额小、要求提供差异化的金融服务, 这些都是最适宜于由社区银行而不是大中型商业银行加以满足的特点。所以, 城市个人零售业务成为社区银行的重要业务之一。

(3) 农村个人零售业务。农村个人零售业务分布在基层且非常分散, 所以, 业务开展的难度、风险都较大。在这种情况下, 如果由组织结构复杂、管理和监督成本较高的大中型商业银行去从事这种业务, 无异于雪上加霜, 结局只有亏损;而由组织结构简单、管理和监督成本较低的农村社区银行去从事这种业务, 就有可能盈利。况且, 还能受到国家和中央银行的扶持。因此, 农村社区银行定位于农村个人零售业务。

5.信息沟通对称化, 经营特色个性化。社区银行贴近社区, 与大中商业银行相比, 具有明显的地缘优势, 因而对社区客户包括个性化的金融需求在内的各种经济信息和非经济信息都非常了解, 并进而设计出针对性极强、极具特色的金融产品和服务。

6.经营决策快捷化。这主要有两个原因:一是社区银行的外部组织形式和内部组织结构都较简单;二是社区银行对社区客户的各种信息了解得比较透彻, 基本上克服了信息不对称的障碍。

7.服务收费低廉化。这主要是由于社区银行很有“自知之明”, 知道自己由于规模小、实力弱, 为客户提供的金融服务与大中型商业银行相比, 还是有很大差距的。为了留住客户, 故收取较低廉的服务费用。同时, 社区银行的交易成本和代理成本较低也为这种“自知之明”提供了可能。交易成本低是由于社区银行基本上克服了信息不对称的障碍;代理成本低主要是由于社区银行的规模较小。

四、社区银行对经济发展的积极作用

1.通过促进中小企业发展对经济结构产生积极作用。中小企业具有超强的创新能力, 能促使新兴行业的诞生或重振原本衰落的行业, 其对一国经济结构的作用不容小觑。社区银行为中小企业提供金融支持, 因而成为经济结构调整的中坚力量。

20世纪80年代以来, 美国中小企业的创新能力远远高于大企业。美国创新成果的70%多是由中小企业完成的, 而大企业只完成了美国创新成果的30%多, 前者是后者的2倍多。

服务创新、产品创新、工艺创新和管理创新是20世纪80年代以来美国中小企业创新的主要种类。其中, 服务创新占比最高, 高达39%, 其余的依次为产品创新, 工艺创新和管理创新, 占比分别为33%, 17%和11%。

2.通过推动农业发展对经济结构调整产生重要作用。农业是基础, 农业发展对整个国民经济的健康发展都至关重要。农村社区银行为农业发展提供金融支持, 推动农业良性发展, 从而对经济结构的优化产生特殊作用。

截至2001年6月末, 美国社区银行共发放239亿美元的农业固定资产类贷款, 占所有银行发放的同类贷款总和的64.6%, 其中, 金额小于等于$100K的农业固定资产类贷款110亿美元, 占所有银行发放的同类贷款总和的82.6%;共发放284亿美元的农业运营贷款, 占所有银行发放的农业运营贷款总额的60.6%, 其中, 金额小于等于$100K的农业运营贷款160亿美元, 占所有银行发放的此类贷款总额的82.2%。农业固定资产类贷款和农业运营贷款占所有银行发放的同类贷款总额的比例均超过了一半以上, 两种贷款中金额小于等于$100K的部分占所有银行发放的同类贷款总额的比例均超过了80%以上。

3.以普通居民个人消费信贷为途径对经济结构调整产生作用

在任何社会, 主流人群都不可能是富裕阶层, 而是普通居民, 尤其是其中的中产阶级, 更是绝对的主流。所以, 普通居民的个人消费才是真实的内需结构的反映, 以其为导向进行经济结构调整, 才是正确的经济结构调整方向, 也才能收到预期的效果。社区银行的重要业务之一就是为占居民绝大多数的普通社区居民提供个人消费信贷, 从而对经济结构调整产生作用。

参考文献

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[5]王爱俭.中国社区银行发展模式研究[M].北京:中国金融出版社, 2006.

3.领导的含义与作用 篇三

摘要：京津冀及周边地区的雾霾天气使得控制碳排放的任务尤为迫切。在STIRPAT-Regression模型框架内，建立了碳排放驱动因素的个体模型和区域模型。对这两个模型利用岭回归方法，分析了本区域碳排放驱动因素的贡献和作用。结果表明：经济增速对碳排放的扩大起到了正向贡献且作用最大，使得该区域整体处在碳排放“倒U型曲线”的左侧；技术进步率对碳排放是负向贡献但作用最小；人口增速对各省区市的碳排放有正向贡献然而作用不同。实证结果的政策含义是国务院相关部门通过制定统筹兼顾的协同政策来控制本区域的碳排放。

关键词：碳排放驱动因素；STIRPAT-Regression模型；区域协同控制；低碳经济；节能环保；跨区域碳排放交易

中图分类号：F062.2 文献标识码：A 文章编号：1007-2101（2016）01-0102-05

一、引言

大气污染和气候变化很大程度上都是由化石能源的燃烧排放物造成的[1]，京津冀及周边地区的持续雾霾天气，使得区域协同控制碳排放的任务尤为迫切。环保部、工信部等国务院相关部门出台了《京津冀及周边地区落实大气污染防治行动计划实施细则》等文件。企业已开展实质性合作，节能低碳环保产业联盟签约的金额约200亿元；河北省已选择承德市作为试点，与北京正式启动跨区域碳排放权交易市场建设，待成熟后全面推广。学术界也对本区域的碳排放问题开展了研究：王佳、于维洋[2]对驱动因子进行了分析，王喜平等人[3]比较了碳排放约束下的全要素能源效率，孙乾等人[4]探讨了低碳经济视角下的产业协作模式，王铮等人[5]估计了碳排放趋势。

近些年研究碳排放驱动因素主要采用的是STIPAT模型（含IPAT模型）。在Ang（1997）的贡献下，把LMDI法嵌入STIRPAT模型得到广泛应用[6]，我们称之为STIRPAT-LMDI模型。LMDI法的优点是完全分解，但其缺点是各因素每年所占的权重不同，需要进行逐年或者分时段的分析[7]。笔者在沿袭影响碳排放驱动因素的经典STIRPAT模型的基础上，设计了测算区域中长期碳排放驱动因素的STIRPAT-Regression模型，克服了逐年分析的缺陷。通过对京津冀及周边地区的个体模型和区域模型的集成分析，得出了各驱动因素的贡献和作用，并解释了实证结果的政策含义。

二、模型设计

（一）模型述评

式中，CO2是二氧化碳排放量，P表示人口，A表示人均财富，T表示技术，参数a为拟合模型的常数项，β1、β2、β3为相应人口、人均财富和技术的指数值，？淄为随机误差项。

尽管这几个模型联系紧密，都采用了因素分解的思路，但也有区别。IPAT（包括STIRPAT模型）与Kaya恒等式的区别是，后者是以国内生产总值为核心展开的分解，前者是以人口为核心展开的分解。这个不同是由二者解决不同问题所决定的，前者是在分析人口大量增长对资源环境造成什么冲击时提出的，而后者是Kaya为了促使人们意识到保证经济增长且降低二氧化碳排放量的困难性时提出的。IPAT与STIRPAT模型的不同地方是，STIRPAT模型中驱动因素的估计参数β1、β2、β3可以是任何数，而前者的β1、β2、β3都等于1，可见IPAT模型是STIRPAT模型的特例。

（二）STIRPAT-Regression模型

对京津冀及周边地区来说，区域内的任何一个行政单元，都可以用式（3）得到本行政单元的碳排放驱动因素模型，即三省两市一区的个体模型如下：

京津冀及周边地区能否建立区域模型，取决于三省二市一区是否有合作基础和共同利益，否则单凭地理位置相邻便建立区域模型容易产生缺乏现实依据的伪回归。由于京津冀及周边地区存在各种相互需求[11]，正在向基础设施衔接、支柱产业配套、新兴产业共建、一般产业互补的分工协作体系迈进[12]，因此本区域的各驱动因素间有紧密联系，可以假设把各个行政单元内的驱动因素进行累加，从而得到区域模型，形式如下：

式中，Β1、Β2、Β3分别是整体区域的人口、人均GDP、技术的偏弹性系数，下标分别表示三省两市一区。

（三）贡献和作用的判断

各驱动因素对碳排放的偏弹性系数我们称之为该因素对碳排放的贡献，如果偏弹性系数的符号与碳排放量的符号相同，我们称之为正向贡献；如果符号相反，则称之为负向贡献。偏弹性系数的数值大小体现了贡献的作用大小。

三、数据来源与处理

（一）数据来源

本文测算的二氧化碳排放量限定在燃烧化石能源造成的排放。原始数据来源于《新中国六十年统计资料汇编》，北京、天津、河北、山东、内蒙古和山西的统计年鉴（2012）。煤炭、天然气和石油的二氧化碳排放系数取国家温室气体排放指南、国家发改委能源研究所、国家科委气候变化项目和电子工业协会测算结果的平均数，分别为2.661 5、1.518 8和2.010 5。河北省的统计年鉴中有分能源品种的消费量，故直接计算。其他几个地区的能源数据有些年度不全，对没有分能源品种的碳排放量的年度数据，通过有分能源品种年度计算综合能源碳排放系数的方法进行估算。北京、天津、山东、内蒙古的综合能源碳排放系数分别为2.427 6、2.350 9、2.519 4、2.554 9，山西省的二氧化碳用煤和石油消费量估算。

GDP是以1990年为不变价的实际GDP；北京、天津和山西的人口数据口径为常住人口，河北、山东、内蒙古的人口数据口径为户籍人口。

（二）数据处理

1. 消除共线性。由于模型中自变量的选择是通过因素分解法获得的，因而自变量间有可能有相关性。这种牵一发而动全身本是因素分解法的长处，但在取对数以后的回归方程中便表现为多重共线性的缺点。发挥因素分解法的优点与消除回归方程缺点的关键在于消除多重共线性。消除多重共线性的办法有逐步回归法、主成分法、偏最小二乘法、剔除法、岭回归法等，这些方法至今还没有哪一个方法占绝对优势，但岭回归是最有影响的一种估计方法[13]。本文采用岭回归的方法。

岭回归（Ridge Regression，RR）是由Hoerl和Kennard在1970年提出。对于多元线性回归模型Y=Xβ+ε，当自变量间存在多重共线性时，|XTX|≈0，给XTX加上一个正常数矩阵KI（K>0），那么XTX+KI接近奇异的程度就比XTX接近奇异的程度小得多，从而降低其病态程度，使得求逆运算相对稳定，过程如下：

（6）式为β的岭回归估计，其中K为岭参数，当K=0时，岭回归估计就是普通最小二乘估计。K值越小，回归模型越逼近，K值越大，回归模型越稳定，因此K值的选择是在理论定性推理与数据定量分析相结合的基础上的有偏判断值。

四、实证分析

（一）平稳性检验

由于技术进步、经济发展和人口增长，碳排放各驱动因素的时间序列是不平稳的，但它们的线性组合却有可能是平稳序列。如果存在这种平稳线性组合形成的协整方程，那么该方程便可解释这几个变量间长期稳定的均衡关系，即是否存在这种长期均衡关系是我们研究各驱动因素贡献作用的充分条件，因而需要先对这几个变量进行平稳性检验。

通常我们在检验时间序列是否平稳的ADF、PP检验在小样本中的检验功效明显下降，由于本文的研究期较短且各变量在研究期（1990—2011年）有确定趋势，因而采用检验功效明显较高的DF-GLS（ERS）检验法[14]。

表1表明，除内蒙古以外，其他5省市的原序列为非平稳序列，经过一阶差分后得到平稳序列，而内蒙古的log（A）非一阶差分平稳序列。如果将这6省市区放在一起研究有可能产生“伪结果”，因而以下研究时笔者并未将内蒙古与其他5个省市放在一起研究。不包括内蒙古的本地区4个指标的汇总数据同样采用DF-GLS（ERS）检验法，得到一阶差分平稳数据。

（二）模型共线性诊断

笔者用方差膨胀因子（Variance inflation factor，VIF）来诊断方程是否存在共线性。方差膨胀因子由Marquardt于1960年提出。经验判断方法表明：当0

（三）回归分析

为了克服共线性，我们采用了spss软件中的岭回归方法。spss得到的系数结果有标准化和非标准化之别。标准化回归系数代替了不同量纲带来的变换，有利于消除变量的数量级不同带来的误差，能够直接判断哪个因素对因变量变化的贡献和作用大小。由于本文的研究目的是探讨各驱动因素对碳排放增长的贡献作用，进而分析回归结果的政策含义，因而采用了标准化回归系数。实证回归结果见表3。

1. 从回归系数的显著性和符号看，北京、天津、河北、山西和京津冀晋的人口增长、经济增长和技术进步对碳排放增速的影响都在统计上是显著的，其中人口和经济的增速对碳排放增速的影响是正向贡献，技术进步对碳排放呈负向贡献。山东省的技术进步对碳排放增速的影响在统计上不显著，且拟合程度较差（调整R2仅0.76）。为了在同一约束条件下进行比较，我们排除了山东省的驱动因素对整体区域碳排放的影响。

2. 从纠偏系数的比较来看，在个体模型中，北京市纠偏系数的绝对值最大，也就是说，在同样的精确性下，北京市的估计系数更可靠，误差更小。山东省的纠偏系数的绝对值最小，相应地其标准差（0.12）也最大。

五、结果讨论与政策含义

STIRPAT-Regression模型本质上反映了以人口为核心的社会、以人均GDP为核心的经济、以碳强度为核心的技术是“社会─经济─技术”三位一体的区域碳排放驱动系统的具体表现，三者通过一个子系统（驱动因素）的改变必然导致其他系统（驱动因素）改变的方式影响碳排放量。

（一）结果讨论

1. 人口增速对碳排放有正向贡献但作用不同。人口对碳排放有较大影响，Eugene A等[15]学者认为人口数量对碳排放量是正向的、显著的，二者基本上是单位弹性或富有弹性关系。京津冀及周边地区的人口增速对碳排放增速同样是正向显著的，但与这些学者研究结论不同的地方是，本区域人口增速对碳排放增速是缺乏弹性（偏弹性系数<1）。其中，天津市的人口增速对碳排放的驱动作用最大，北京市的人口增速与经济增长相当，河北、山西和整个区域的人口增速的作用相对较小。

2. 经济增速对碳排放的扩大起到了正向贡献且作用最大。碳排放与经济发展的关系受到学者的广泛关注。Selden、Galeotti等人认为存在CO2的Kuznets曲线（CKC曲线）[16]，但也有学者认为不存在CKC曲线[17]。本文实证分析结果表明，京津冀及周边地区的人均GDP增速与碳排放的增速呈同向关系，处于倒“U”曲线的左侧，这与Selden等人的结论一致。其中，河北、山西和京津冀晋整个区域的经济增速对碳排放增加的作用最大，天津和北京的经济增长的作用低于人口增速的作用。

3. 技术进步率对碳排放是负向贡献但作用最小。技术进步对碳排放的贡献是一个有争议的话题，其争议的核心在于是否存在能源的回弹效应。碳排放是由化石能源的燃烧引起的，而化石能源的消费有可能存在回弹效应[18]，由能源的回弹效应直接产生了碳排放的回弹效应。碳排放的回弹效应是指技术进步形成的碳排放效率的提高与碳排放量之间的悖论现象：技术进步不仅没有降低碳排放，反而造成了碳排放的增加。实证分析结果表明，本区域没有回弹效应。北京的碳排放技术进步率对控制碳增速的作用较明显，北京的技术每进步1%，其碳排放减少0.21%。山西、河北和天津的作用较小。山东的技术进步率对控制碳增速缺乏统计上的显著性，京津冀晋整体上的技术进步率对碳排放是负向贡献但在三个因素中的作用最小。

（二）政策含义

1. 内蒙古和山东需要特殊对待。内蒙古和山东的碳排放增长与其他省市的特点不同：内蒙古的增长速度最快，是非平稳数据；山东是我国最大的碳排放地区，技术进步对控制碳排放缺乏统计上的显著性。在京津冀协同发展上升到重大国家战略的背景下，为了减少国家战略执行中的不确定性，建议国务院相关部门修订京津冀及周边地区的范围，将山东和内蒙古不包括在本区域；如果继续保留京津冀及周边地区的提法，则在制订政策时将山东和内蒙古单列。

2. 控制北京和天津的人口增速。北京1990—2011年的人口增长了1.86倍，天津增长了1.70倍，这两个超大城市如果人口按照过去的速度增加，则对控制碳排放形成更大压力，其技术进步对碳排放的贡献将会被人口的膨胀所吞噬。

3. 控制河北和山西的高碳经济增速。为了遏制碳排放的无序增长，我国采取了GDP碳强度的考核办法。尽管各省区市都完成了考核任务，但大气污染的严峻形势表明，以提高经济增速的方式只能完成行政考核但解决不了环境问题[19]。河北和山西的经济增长仍然呈高碳态势：在推动碳排放增长中，经济增长起主要正向贡献且作用较大，而技术进步的负向贡献作用较小。受此影响，京津冀晋地区的经济增速对控制碳排放增速的贡献也最大，因而控制河北和山西的高碳增长对本地区控制碳排放有重要现实意义。

4. 推动京津低碳技术扩散。京津的低碳技术进步对整个区域控制碳排放有溢出效应。在驱动碳排放增长的各因素中，整个区域的技术进步率小于北京和天津的作用，但大于河北和山西的作用。今后各地应通过促进人才流动、共享科技资源等方式推动京津的先进技术向周边地区扩散。

参考文献：

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4.题目的含义和作用 篇四

一、题型：

（1）为什么以此为题？（2）谈谈你对题目的理解。（3）试分析题目的作用。

（4）给文章加（换）题目。

二、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解

1.《背影》

充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。

2.《阿长与山海经》

概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。

3.《变色龙》

用比喻生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。

三、归纳题目的作用

（1）把握象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

四、答题技巧

1、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）

2、再思考深层含义：

（1）结构（线索悬念）（2）主旨与主旨的关系（点明、揭示）

（3）人物与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）（4）写法修辞（比喻、拟人、双关等）（5）表现手法象征

3、最后分析其效果

5.分析关键语句的含义和作用 篇五

分析关键语句的含义和作用

一、导入

师：同学们，今天我们来上一节中考复习课——《记叙文阅读中如何分析关键语句的含义和作用》。从近几年河南省及其他地市的中招试题内容来看，这一类题型出现的频率很高，已成为必考题，因此我们应格外关注。

二、例题回放，明确题型

师：请看大屏幕，先请一组同学按顺序读例题。其他同学根据例题总结题型。

（出示例题）

（生读）

师：好。由此可见，考查词语的常见题型有两类，请男生齐读。

（出示题型）

师：来看第二组例题（出示例题）

请这组同学按顺序读例题。其他同学根据例题总结题型。（另找一组同学读）

师：好，考查句子常见的题型也是两类，请女生齐读。

（出示题型）

师：我们总结了考查词语和句子的常见题型，其中要特别注意的是在考卷中经常出现的表述形式是：分析语句的表达效果或在表达上的好处。

我们今天这节课的学习目标有两个：

1、分析关键词语的含义和表达作用。

2、分析关键句子的含义和表达作用。

（出示学习目标）

三、试题引领，总结方法

1、分析词语的含义和作用

师：下面我们就先来学习如何分析关键词语的含义和作用。老师选择了我们学过的课文中的例子，并出示了答案，请看大屏幕。请你认真研究答案，并指出这些词语都是从哪些角度分析含义和作用的。

（出示问题和答案）

例1：唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（朱自清《背影》）．．

答案：这里的“聪明”其实是笨，愚蠢，这是形容词的褒词贬用，突出地表现出因未能真正理解父亲爱心的产生的自责和愧疚之情。

师：“聪明”是从感情色彩的角度分析。词语的感情色彩发生了变化，褒词贬用、贬词褒用或词语的感情色彩减弱。

例2：鹅则对无论何人，都是厉声呵斥。（丰子恺《白鹅》）．．．．

答案：“厉声喝斥”是大声斥责，是鹅的大声叫喊，这里使用拟人手法，生动形象地表现出白鹅傲慢的特点，把白鹅写得富有灵性，表现了对白鹅的喜爱。

师：“厉声呵斥”从修辞的角度分析。词语使用了某种修辞，常见的是比喻和拟人。

例3：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，„„他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排（鲁迅《孔乙己》）．出九文大钱。

答案：“排”是孔乙己的动作描写，生动形象地表现出孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱的样子，表现出他在有了酒资之后的迂腐之气。

师：“排”字从人物描写的角度分析。联系人物描写的五种方法（外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写和心理描写）分析人物的性格特点、情感和品质。

例4：这类地主家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋有味。（朱德《回忆我的母．．．．．．．．

亲》）

答案：“看也不看”，写出地主对这类饭食的厌恶，“有滋有味”写出我们的喜爱，使用对比，表现出了母亲的勤劳、聪慧能干，善持家务，表达了对母亲巧于持家的敬佩之情。

师：这两个词语从写作手法的角度分析。联系写作手法，如对比、衬托等。

小结：根据刚才的研究，我们发现：分析词语的含义和作用时，要先解释词语的含义，答出本意和语境义，一般侧重语境义。然后可以从以上提供的四个角度入手，要注意的是有时不是单一的，需要综合考虑多种角度，但不管何种角度都需要结合语言环境，最后落脚在词语表现的内容或表达的情感上。

（出示答题思路）感情色彩、修辞手法、写作手法、人物描写 + 表现的内容或表达的情感 师：根据以上的答题思路和角度，我们来完成练习1《北京时间不到点》，并回答问题。（出示题目）练习1体会下列加点词语的含义及作用。（《北京时间不到点》09年河南）

（1）乡下父亲“啊”了一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。．．

（2）乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡，转过身，用手背揩了下眼睛。．

（生答之后出示答案）

答案：“凝固”是固定不动的意思。形象地刻画出父子得知时间已过，不能享受优惠时的失望又无助的表情。

答案：“揩”是擦的意思，细节描写生动形象地刻画出父子对众人善意谎言的由衷感激之情。

师：这是写人类的文章，在分析含义和作用时，要从人物描写的角度入手。刚才同学们答的非常好，我们再接再厉，完成练习2.阅读《寻找妈妈的寻人启事》，并回答第一题。

（出示题目）

练习

2、阅读2010年河南中考阅读《寻找妈妈的寻人启事》第13段，并回答第一题。

2010年河南中考阅读《寻找妈妈的寻人启事》第13段加点词语在表达上的好处。(4分)

（先请学生来答）

师：这道题目需要我们紧密结合中心，从文章的内容和写法角度去思考。首先来看，文章的中心是什么?（生答；批评孩子们对母亲的忽视，呼唤孩子们要怀有一颗关爱父母的心）“干净漂亮”是写孩子们的穿着，谁使孩子们的穿着如此干净漂亮？（生答：妈妈）所以，“干净漂亮”一词表现了什么内容？（生答：表现妈妈对孩子们照料得很好）运用的写法是什么？（生答：侧面描写）作用是什么？（生答：反衬出孩子们对母亲的忽视。）

“从来也没有”反映了孩子一种怎样的心理？（生答：认为母亲的照顾理所应当，不必对他们关注。）而孩子们非常关注的是什么？（生答：明星和同学们的穿着），很明显两者形成了对比，这个词所起的作用是什么？（生答：突出孩子们对母亲的忽视）。（出示答案）

（出示答案）：“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。“从来也没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，与上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。

师：在去年的中考中，这道题失分很严重，主要是原因是没有找准角度，没有结合内容和写法。

小结：对于这类题目一定要阅读上下文，结合文意、中心和感情。大家要在平时的练习中有意识地从这几个角度入手进行答题。

这是我们今天学习的第一个重点内容。

2、分析关键句子的含义和作用

我们经常说词不离句，句不离篇，下面我们就在把握词语含义和作用的基础上学习如何分析关键句子的含义和作用。还是这篇《寻找妈妈的寻人启事》，大家完成第二题。

（Ppt出示题目）

师：大家首先看这句话出现的位置——文章末尾，在文章结尾处的关键句一般都是揭示中心的主旨句。所以在答题时要紧密结合文章中心。可能许多同学们已经有了答案，我曾做了调查，发现

在学生中最常见的是这两类错误，（出示答案）这也是我们九年级学生做这类题的通病，请你先进行评价，再说出自己对这句话的理解，同桌讨论交流。

学生答案：

1、运用反问句式，增强语气，使文章中心更加突出，得到升华，更加能渲染气氛。

2、用心记住生我们养我们的父母，在心里深深地记住他们的面容，他们对我的好。

师：讨论之后，有答案的同学举手示意。（生答：）

第一个例子没有从理解句子含义的角度答题，主要答的是作用，“使文章中心更加突出”，这句过于笼统，没有结合具体内容。第二个例子只答出了表层义，没有揭示出文章的中心。分析之后，请把你的答案写在学案上。

（出示答案）委婉地批评孩子们对父母的忽视，殷切呼唤我们要怀着一颗关爱父母的心，从现在开始，及时回报父母。

师：以上我们选取的是在考试中出现频率很高的一类句子—主旨句，那除了主旨句外，中考中还出现了哲理句。请看例题《一样的渺小》，找一位同学读文章概述，（2010安顺中考）文章概述：一个画家早年吃尽苦头，直到中年后才受到社会赞誉，作品被竞相购买。此时的他除作画外已没有任何追求，作画又不能给他突破的喜悦。他对弟子们说—当我变得高大的时候，我发现，这个世界实在太渺小了。后去拜访一位老禅师，到了山腰时，只看见一个如墨迹蠕动的农夫身影，走近才看清是一位老农在清理菜地，画家遍寻不着，打听之后才知农夫即是禅师。画家说：我在下面就看见你了，可惜显得太渺小了。老者答道：你们在山脚时我就看见了，也是一样的渺小。画家顿悟，之后说道：当我变得高大的时候，这个世界也越发高大了。

师：我们再看文章的参考答案，请结合答案分析理解主旨句的答题要点。

（出示问题和答案）问题：结合上下文，解读画线的两句话。

（1）这个世界实在太渺小了。

当自己达到了一个顶峰，失去了前进的目标和方向，人生忽然变得狭窄而又孤单，世界上仿佛只剩下了自己。因此显得渺小无依。

（2）这个世界也越发高大了。

当突破了自己的瓶颈，看到了一片新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。（生答）

师：通过分析，我们发现理解这两类句子含义的答题思路大致相同。（出示）在明确文章中心的基础上，先答出该句写了什么，再联系中心答出该句抒发了作者怎样的情感。

师：接着看下一道例题。阅读《梨一样的苹果》，并回答问题。

出示问题《梨一样的苹果》（08年河南）

结合语境，品味下面加点文字的表达效果。

每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。

（学生回答之后，出示答案）答案：运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。

师：对于句子表达效果的分析我们也需要联系中心，指出该句通过何种手段（修辞或写法）表现了人、景、物的什么特点或表达了何种情感。

这是我们今天学习的第二个重点内容。

辨析易混淆概念

师：另外，在中考题中，往往还出现语言赏析类的题型，请看例题。（出示例题）

例

1、诙谐幽默是渗透于全篇的语言特色，请找出两处加以赏析。（2010内江《雅舍》）

例

2、第六段画线的句子语言上有什么特点。（2010盐城《去远方》）

例

3、文章第3段画横线句子在描写上很有特点，试作赏析。（2010连云港《母亲石》）

师：请一组同学来读。（生读）

需要强调的是分析语句的表达作用与语言赏析不同，前者侧重联系文章内容和中心，后者侧重品味语言外在形式。

通俗地来讲就是，分析语句的表达效果是考查我们是否读懂了语句的含义和文章中心，而语言赏

析是考查我们是否发现语句在语言运用上的特点，如使用了某种修辞等。

四、综合练习能力提升

师：通过学习，我们发现无论是词语含义及表达作用的分析还是句子含义及表达作用的分析，都离不开语言环境，在做阅读题时，我们一定要有全文意识和语境意识，这样才能更准确地把握其含义和作用。

下面我们进行综合练习。请阅读《宝石项圈》（2005河南中考阅读），并回答问题。

（出示题目）阅读《宝石项圈》，（2005年河南省中考阅读）回答问题。

1、第⑾段中，“期待和自豪的泡沫”怎样理解？

2、从第⑹段第⑺段画线的甲、乙两处句子中任选一处，具体分析其在表达上的好处。

（学生回答后，出示答案）

答案：

1、①老人期待和自己的亲人在一起，期待和别人谈论自己的子孙。

②为自己有这么多的子孙而自豪。

③这些子孙并没有把老人放在心上。

④老人非常孤独、失望。

⑤她对子孙的期待如同泡沫一般不可实现。

2、甲：用比喻的手法，形象地表达了老人渴望向人炫耀自己子孙众多的心理（或：用比喻的手法，形象地表达了老人达到预期目的时的高兴心情）。（答出比喻手法和生动形象，句子意 思理解正确即可）

乙：用对比的手法，通过宝石的晶莹剔透来衬托老人的苍老。（答出对比或衬托，句子意思理解正确即可）

师：最后，请大家参照答案，根据自己答题情况梳理修正，加深印象。

五、结语

6.如何分析重要句子的含义和作用 篇六

新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。

二、概念解说：

1、什么是文中的“重要句子”

所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：

①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。

②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。

③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。

④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思： ①表层意义，即字面意义。

②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：

词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。

三、方法指津：

1、分析句子的切入点：

①从分析句子的修辞手法入手； ②从句子中的重要词语入手； ③从分析句子的结构入手； ④从分析句子在文中的位置入手。

2、解释句子的方法：

①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。如何分析重要句子的含义和作用 ⑥活译法：这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。⑦分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。

⑧综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

四、范例解析：

1．对运用修辞的句子要用平实的语言回答

有些句子使用了一定修辞手法，给人以扑朔迷离之感。对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。【典型题例】

例1．2007常州市中考阅读题《风吹一生》

⑤从菜地回家的路上，我遇到祖父从镇上回来，第一次看见祖父骑着车子在风里摇摇晃晃。祖父不经意间被风吹歪了。祖父不再骑自行车了，我们担心他出事，不让他再骑。他被风彻底地从车上吹了下来。不能骑车之后，祖父走到哪儿都拎着一个小马扎，他终于意识到很难再在风中站直了，风也不会让他长久地站在一个地方。风强迫他坐上了马扎。

第16题：说出第五段中“他被风彻底地从车上吹了下来”的含义。解析：

这个句子运用了拟物的修辞手法，生动形象的表明祖父老了，就如同自行车上的一样物体被风彻底的吹了下来，再也不能骑车了！我们可以把这句话的拟物修辞去除，用自己平实的话表达：祖父老了，再也不能骑车了。

例2．2008南宁市中考阅读题《伟大的悲剧》(节选)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。第15题：联系上下文，说说第①段中的“心中的海市蜃楼”的含义。(2分)解析：

这个句子运用了比喻的修辞手法，把“心中浮现的美好事物”比作“心中的海市蜃楼”，两者相通之处是“再也无法拥有”，“心中的海市蜃 楼”的生动形象的表明了斯科特此时心中浮现的却再也无法拥有的美好事物。去除比喻修辞，用平实的话表达就形成答案。2．隐晦难懂的句子说浅显

意思隐晦难懂的句子，或深奥，或抽象，或省略，我们应该把深奥说浅显，抽象说具体，省略补完整。具体解题时，我们只要应该在隐晦难懂的句子前面加一个“为什么”，把问题回答清楚了，也就把题目解答完毕。【典型题例】

例3．2007连云港中考阅读题《心泉》

⑦观照心泉，让思想走向深刻，走向纯净；倾听心泉，让生活愈加鲜活，愈加丰盈。更重要的是创造心泉，创造精神的心泉。人生之美，正在于此。

第23题：如何理解“人生之美，正在于此”这句话？ 解析：

这个句子“此”指代“心泉”，把这个句子具体为“人生之美，美在心泉。”然后我们思考时，在此句子前面加一个“为什么”，转化为“为什么人生之美，美在心泉？”根据文章我们可以知道：观照心泉，让思想走向深刻，走向纯净；倾听心泉，让生活愈加鲜活，愈加丰盈。由此，答案可以表达为：人生之美，美在心泉。通过对心泉的创造、观照、倾听，人们的思想、精神更加深刻纯净，生命更加鲜活丰盈，人生更加充实美丽。

例4．2008盐城市中考阅读题《父子》 “放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸！” 第21题．：如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义？（3分）解析：

这个句子我们思考时，在此句子前面加一个“为什么”，转化为“为什么这扫把丢不了你的脸？”根据文章我们可以知道：这是他对儿子某些品德的散失的不满。扫把代表着节俭、勤劳的品德，这些人类美好的品德永远有存在的价值，永远不会让人丢面子。更进一步，他实质上是说他不会给儿子丢面子。3．分析句子作用要明确角度

在分析句子的作用时，我们的考虑角度不能如天女散花满天飞，应明确句子的作用包含主题上的作用和结构的作用两个部分。句子在结构上的作用常见的有以下5种:（1）总领下文（2）承上启下（过渡）（3）总结全文（4）为后文作铺垫（5）照应；主题上作用应是点明中心或升华中心。我们在解题时围绕上述考虑，使考虑角度明确。【典型题例】

例5．2007南通中考阅读题《大美之美》

⑤雪山的影子映在水中，湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床。水质洁净无比，让人不忍濯手足。伫立圣湖之畔，我默默地洗涤自己 的灵魂，古人说的“澡雪精神”就是这样的意思吧。第18题：结尾画横线的句子在文中有什么作用? 解析： “结尾画横线的句子在文中有什么作用?”这一问应转化为“结尾画横线的句子在结构上和主题上各有何作用？”这样使思维直切要点，这句话结构上总结全文，主题上升华主旨，由写西藏山水之美升华到西藏山水之美使自己的灵魂得到净化，由赞美西藏山水的美升华到对西藏山水的崇敬热爱之情，形成答案。例6．2008江西省中考阅读题《年的召唤》

⑧一声召唤，一腔爱恋。“年”是幸福的始发车站，携着眷恋上车，背着欣喜落座，这幸福的回归列车让你挥别尘世烟云，不觉悲凉，温暖久长。

第19题：请简要说说第⑧段画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用。

解析：我们在思考画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用时应把思考角度明确为“这句话在结构上和主题上各有何作用？”结构上与题目相照应，也就是进行了点题；主题上点明中心，表达对故乡对亲人的爱，形成答案。【典型题例】

例7.2009年福州市中考题《一双脚上的修养》

那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看来看，似乎想进来，但又把头缩了回去。

第21题：本文对送水工的描写文字不多，却令人回味，请赏析第⑤段中的划线句。（4分）解析：21.示例一：“悄悄推开”这一细节动作，写出了送水工怕影响图书馆的安静的氛围，推门时小心翼翼的样子，十分传神，突出了送水工对他人的尊重，体现了他的修养。示例二：“推”、“伸”、“看”、“缩”这些动词生动细致地写出了送水工想进门又怕弄脏地板的心理，表现了他的修养，也为下文他脚套塑料带进门的举动作铺垫。（内容3分，能紧扣语句，从词语运用、描写方法等任意一个角度进行点评；表述1分，须通顺。共4分）【典型题例】

例8.2009年河南省《北京时间不到点》

乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡，转过身，用手背揩了下眼睛。

第10题：体会下列句子的含义及作用（2）

解析：“揩”是擦的意思，细节描写生动形象地刻画出父子对众人善意谎言的由衷感激之情。【典型题例】

例9．2009年中考《敲雪》

父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来…… 第19题：分析选文中加点词的表达效果。（3分）

解析：生动形象地写出了父亲敲雪时动作的小心翼翼，表现了父亲对这些树的细心与重视，表现了父亲对我们兄弟几个读书、上学的高度重视，体现了父亲对我们的爱。总之,中考阅读题中分析句子的含义和作用时，我们明确答题的规律，掌握答题方法，清晰答题角度，多练多思，形成解题的能力！

1.关键语句在文中的作用与含义

关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，而“含义”一般侧重从主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。

请看例题：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。”请说说这句话在文中的作用。对“作用”的解答，我们从三个方面：一是结构上，承上启下；二其内容上，说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上，说明当时社会的人与人之间的冷漠无情。如果将文题改为“这句话在文章中的含义”，可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的地位来看，说明当时社会土人与人之间的冷漠无情”。

从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域,应联系上下文，结合文学概念进行解答。

从句子中的修饰性定语进行研究,它们在一定程度上揭示句子的内涵；有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的范围和内涵。暂时写到这里，以后陆续增加新的内容或体会。

从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，结合上下文，将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。

有专家说，赏析句子的作用，其实还是从表现手法这个角度进行考核的，主观赏析是无法进行考核的，因为1000个观众，就有1000个哈姆雷特。所以，文学概念和表现手法在文章的中作用才是考核的本质。

①起始句首句往往有提示、概括、总起的作用。②主旨句它的位置不一，或开头或中间或结尾。③衔接句这种句子有承上启下作用。

④深化句在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。⑤警示句它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。

⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。

⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。⑨比喻句用比喻的方法说理抒情。⑩总结句或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。

1、句子在文章结构上所起的作用。一般情况下，统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，转承句（过渡句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还会起到揭示主题，点明中心的作用。这需要根据不同情况来区分。

2、句子在文章内容上所起的作用。

这类题主要考查对作者思想感情的理解。因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。

3、句子在文章中所起的艺术效果。

这类题有这么几类，如运用修辞手法的效果：比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等。再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式，做到心中有数，有备无患.总之，我们在分析句子在文章中作用时,应从结构、内容、艺术效果三方面考虑作用,然后逐一排除,切准某一方面具体分析。

另外2、3两点在分析时往往可结合起来。

例在《在烈日和暴雨下》中有这样一句 ：“ 祥子一口气跑回了家.抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶”。首先观察此句运用了比喻修辞,再结合主题分析其在内容上所起的作用。此文的主题是反映以祥子为代表的老北京底层小人物的悲剧命运,揭露和控诉社会的黑暗和残酷的, 所以接着分析为,此句既写出了祥子当时全身哆嗦的状况,也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶飘摇不定,主宰不了自己的命运（反映了底层小人物的悲剧命运）。1.为下文写 作铺垫（打基础、作伏笔）

2、承上启下的过渡作用

3、为 渲染 气氛，烘托人物心情

4、衬托（正衬、反衬）

5、（首尾呼应），总结全文

6、（照应开头），深化或提示主题

7、（设置悬念），总领下文或领起下文

8、起强调作用，进一步突出

9、（画龙点睛），点明中心

10、开门见山，点题

11、总领上文 句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。

1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：

1）表现人物的品质（写人的文章）2）揭示某种道理（记事的文章）3）抒发某种感情（写人或记事的文章）

4）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）

「实例分析」

问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”.这句话有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。

2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心；或者设置悬念为下文埋下伏笔；

2）在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成；或者与开头前后呼应，突出文章主旨。

3）在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。

「实例分析」

问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇：“驿路梨花处处开”这样写在结构上和内容上有什么好处？

答：从结构上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。注意：回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思

3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：

（1）比喻。答题：把…比作…，更形象生动地写出了事物……的特点。

（2）拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点。

（3）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：“那座山远看似乎直入云霄”，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。

（5）对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

（6）反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

（7）设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

（8）排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。（9）反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。

我们经常遇到这样的题目：“……”这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断；第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。

7.领导的含义与作用 篇七

激励问题是现代企业制度要解决的主要问题之一,是在制度上协调员工、经营者、所有者之间的目标不一致和利益冲突,并最终解决企业发展的企业发展的根本动力[1]。

领导与团队组建都可以对员工进行激励,两者的成效对企业激励员工均具有非常重要的指导意义。本研究试图通过对领导与团队组建在激励员工时的作用进行理论分析,并运用分析结果,对某设计咨询公司进行实证分析,探讨领导与团队组建在激励工程师时的作用与相互关系,从而为设计咨询企业激励工程师提供有益的启示。

2 领导在激励员工时的作用

所谓领导,就是指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。领导者是指能够影响他人并拥有权力的人[2]。

领导在激励员工时的作用主要是通过个人因素影响员工,在实现组织目标的同时,为员工创造能力发展空间和职业发展生涯。

2.1 魅力型领导激励的作用

魅力型领导都有一个愿景,对自己的愿景有不同寻常的勇气和信念,并乐于为愿景的实现而承担风险;他们对下属的需求都很敏感,并勇于作出自我牺牲,他们鼓励下属为了组织的利益而超越个人利益,并能对下属产生深远而不同寻常的影响。他们通过个人的人格魅力去塑造他们的下属,让下属感觉到他们肩负的任务的价值和重要性[3]。

魅力型领导和高绩效及员工高满意度之间存在正相关关系[1]。跟随魅力型领导工作的人更愿意积极努力地工作,因为他们喜欢并尊敬自己的领导。

2.2 领导授权激励的作用

Daniel L.Babcock(2009)认为,“授权是指管理者们运用他们的权利将任务分配给下属,让他们负责执行某项具体的行动。权利的授予是从顶级管理者开始自上而下进行的。授权是伴随着任务分配一并下达给下属的,但下属需要对其任务和权力向领导负责。”

授权在一定程度上基于管理者对员工工作能力的认可,下属通过被授权来负责越来越多的事物,也会锻炼他们的工作能力。

2.3 领导信任激励的作用

信任就是对他人意图和行为的积极预期,认为他人不会通过语言、行动或决定而任意行事,并且愿意对他人暴露自己的弱点并且不担心被利用的一种心理状态。若下属信任一位领导者,他们就愿意服从领导[4]。

信任会激发员工超越职责规定的积极主动贡献,促进员工高热情投入。而高热情投入能够创造出远高于完成基本工作职责规定要求的绩效水平。

领导信任与团队有效性之间存在正相关关系[3]。那么领导应该积极构建和发展自己与员工间的相互信任。一方面需要在领导时,体现公正和管理能力,促进员工对领导者的认同和信任[5];另一方面需要在领导时,表现出对员工的认可和尊重,使员工能够投入更多的热情完成工作。

3 团队组建在激励员工时的作用

团队是若干人组成的集体,他们有共同的目标和任务,并为达到这个目标而同舟共济进行奋斗[3]。

团队组建在激励员工时的作用主要是,通过团队协作及团体因素影响员工,在实现组织目标的同时,更大程度上提高个人绩效与团队绩效。

3.1 团队内职位提升激励的作用

在人的生理与安全需要得到满足的情况下,人们还有社会需要、尊重需要和自我实现需要。对于具有社会、尊重和自我实现需要的人来说,从成就和权力中得到的激励远远超过物质激励的作用。

由于职位的提升代表企业对员工工作绩效与能力的认可和信任,并且随着职位的提升,其权力也得到了提升;员工会从成就和权力的提升中满足了社会、尊重和自我实现的需要。

3.2 丰富团队内员工工作内容激励的作用

丰富工作内容的方法对提高工作中的激励因素改善较大,通过丰富工作内容的方法可以激励员工,进而提高工作满足度。

这样,一方面可以降低工作的单调性,提高员工的主动性;另一方面,可以使员工掌握不同的技能,降低缺勤率和员工流失成本,使员工受到激励从而把工作完成好。

4 领导与团队组建在激励员工时的相互作用

4.1 领导与团队可以相互并存

领导是个体,团队建设是集体,领导与团队组建对于激励员工均具有较大的意义;领导通过个体来影响员工,团队通过集体来影响员工。

领导在激励员工时采用的方式包括魅力型领导、授权激励、信任激励等;团队组建激励员工的方式包括团队内职位提升及丰富工作内容等;两者对员工激励的方式不同,不会产生相互的负面影响,也不会冲突。

在两者同时作用时,都可以发挥其单独的激励效果,是完全可以相互并存的。

4.2 领导与团队可以相互配合

领导者与团队的职责都包括评价其下属与团队成员的绩效,也就是说领导者与团队对下属与团队成员的绩效负有责任。由于绩效评估的结果会应用于对员工报酬(工资和奖金)、培训、晋升、人员调动、雇佣/解雇等决策,而这些又成为激励员工的有效手段。

所以,在平时工作中,领导与团队需要相互配合,加大对员工的指导和帮助。领导可以通过其个人的经验、能力指导员工,并对员工给予领导者的个人评价;团队通过成员相互间影响帮助员工,并对员工给予团队集体的评价。

这样在平时工作及绩效评价中,员工的个人绩效就会显著提高,也能够对团队目标作出更多的贡献。

4.3 领导与团队可以相互补充

领导与团队可以通过营造一种积极向上、相会尊重、相互信任的文化氛围来协调企业内外的人际关系,从而调动成员的积极性、主动性和创造性[6]。

领导营造的是一种自上而下的、线性的文化氛围,这种氛围可以促进领导与下属之间、不同层级之间员工的相互信任,使管理金字塔的层与层之间的连接更为稳固、可靠。

团队营造的是一种成员相互之间的、平面的、平等的文化氛围,这种氛围使得员工与员工之间没有等级差别,相互体谅,从而增加相互间的沟通程度,使团队成员间的关系更积极。

领导与团队营造的文化氛围虽然有所不同,但两者的激励目的都是强调合作精神。通过成就组织共同目标的同时,来满足团队成员的各自需要,因此,两者可以相互补充,相互促进。

5 案例分析———领导与团队建设在ARUP公司激励工程师中的作用

5.1 ARUP公司及其工程师的特性

1)ARUP的特性

ARUP公司于1946年在英国成立,是全球最大、最成功的工程顾问公司之一。作为国际性多元化的工程顾问机构,该公司在激励员工时的做法值得深入探讨。

由于工程项目的不同,ARUP公司的工作具有典型的单件性特征,即只能针对客户的个体订单进行,其生产过程主要是依靠工程师利用其技术和经验来完成设计与咨询工作。

2)ARUP公司工程师的一般特性

(1)一般都会寻求技术专家、项目管理、企业管理岗位的提升,看重晋升的机会。

(2)总是作为团队成员工作,具有强烈的成功欲望,主要从工作本身获得动力。

(3)喜欢独立控制工作的状况、步骤和内容。

(4)希望能够获得职业发展和提高,并希望从组织中获得更多的有形回报。

(5)倾向于首先认同他们的专业,然后才是对他们所在公司的认可。

(6)更愿意在工作的同时,实现其达到保持技术发展水平的目的。

根据迈尔斯-布里格斯类型指标(MBTI),对ARUP公司工程师的调查评价结果大多是ENTJ或INTJ;成功的工程项目管理者通常是ENTJ,技术领域的专业人员通常是INTJ。

5.2 领导与团队组建在ARUP公司激励工程师中的作用

针对工程设计咨询企业的工程师的职业性格特点,ARUP公司主要从以下几个方面影响并激励工程师:

1)魅力型领导激励

在ARUP公司,领导大多具有以下几个方面的才能:

(1)能够倾听、询问工程师在工作中所面对的困难,给出支持性的评论,来帮助工程师应对变动的情况。

(2)对项目的具体情况作出合理的管理,获取资源来支持工程师的想法。

(3)通过挑战性的工作安排,促进工程师的职业发展;培育技术工程师的商业头脑。

(4)确保团队成员明白其目标和角色,并确保团队得到必需的资源和支持。

5)通过鼓励自由的双向信息流动,确保工程师有足够的权利作出独立决策,对其授予足够的权利,并为其提供技术资料和心理支持。

2)将领导看做配合来激励工程师

由于工程师具有独立性特征,ARUP公司领导者给予了工程师充分的信任以及足够的授权,而不是直接运用职权来要求工程师。

一般情况下,ARUP公司的领导者都会创造一种控制下的自由,在这种背景下,决策制定的过程可以由许多工程师参与,实行部分的自治。这样会提高工程师主动性和参与性,从而激励他们。

3)通过良好的团队氛围与环境激励工程师

ARUP公司在团队建设方面的安排具有较大的先进性,能够创造出一个良好的氛围与环境,而这些会对工程师起到较大的激励作用。

图1为ARUP公司的一个典型工程结构设计项目团队架构,ARUP这样的团队架构同时具有问题解决型与自我管理型团队的特点。在这种企业中,具有很好的针对性。

4)给工程师提供双重的职业发展道路

因为有很多工程师仍然希望仅从事纯技术工作,ARUP公司会尽量提供与管理职业发展道路平等的技术职业发展道路给工程师选择。

图2提供了ARUP公司的一个双重的职业生涯道路。在ARUP公司提供的双重职业生涯道路中,各层级的头衔虽然有所不同,但是两种职业头衔在公司内部是完全平等的。

5)对工程师进行绩效评估

ARUP公司对工程师进行绩效评估时,注意到了工程师的职业发展特点:

(1)在职业发展的初期(从毕业生到工程师),工程师的技能、知识与经验方面的能力在绩效评估中占据了较高的权重;

(2)在职业发展的转折阶段(从工程师到高级工程师),除技能、知识与经验仍是比较关注的方面外,计划与组织、交流与沟通的权重得到了加强;

(3)在职业发展确定阶段(从高级工程师到选择管理路线或技术专家路线),绩效评估就采取了双重的标准:对技术专家路线而言,技能、知识与经验、计划与组织、思维与决策制定占主要权重部分;对管理路线而言思维与决策制定、商业敏锐意识、建立客户关系、团队协作及领导能力占主要权重的部分。

根据以上对ARUP公司激励情况的分析可以看出,ARUP公司在运用领导与团队组建对员工进行激励时,通过有效地针对企业和员工的特点,相应地制定了激励方式,从而使激励达到了较好的效果。

6 结论

本研究的结果表明,领导与团队组建对于激励工程师具有以下几个方面的意义:

1)领导通过个人因素激励工程师,团队组建通过团体因素激励工程师。两者的目的都是在实现组织目标的同时,为工程师创造能力发展空间和职业发展生涯,并更大程度上提高个人绩效与团队绩效。

2)领导是个体,团队组建是集体,其对工程师激励的方式虽有所不同,但在共同作用时并不影响其单独的作用效果,并且可以相互并存、相互配合、相互补充。