初中英语小课题研究总结

初中英语小课题研究总结（精选12篇）

1.初中英语小课题研究总结 篇一

初中英语情景教学小课题研究总结

“听、说、读、写”能力的培养是初中英语教学的重点所在，任何一方面的缺失都会对学生的英语应用水平产生不利影响。以往初中英语教学过分强调学生读写能力的培养，而忽视学生听说能力的提高，这种教学模式的弊端已经受到普遍的批评，为了扭转这一趋向，新颁初中英语课程标准中明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”为了实现这一目标，恰当地利用情景会话教学，无疑是培养学生听说读写综合能力的可行办法之一。情景会话在初中英语教材中占有重要的份量，教材编排者的目的是非常明确的，就是想借助这些情景会话来提供给学生一个活生生的生活场景，尽量地贴近学生的生活经验，从而在这鲜活的生活场景中来体验英语的实际交际功能，通过这种设身参与来习得英语应用技能。但是良好的设计初衷，未必就能达到预定的教学效果，如何解读教材编排目的和如何贯彻教学方法，是初中英语情景会话教学成败的关键所在。依据笔者的数年初中英语教学的实践，试图对此问题提出一些个人的见解。

首先，初中英语教材中的情景会话材料的选择上，大都立足于普遍的生活场景，如购物、交往、问候等，这些是东西方人们广泛存在的生活内容，教材编排者的意图就是让学生在这人类共通的生活场面中来体会英语与母语的区别，体会英语应用的精确性，并且在这种模拟的情景中实践自己已经掌握的英语知识，为将来的运用英语积累实践的经验，为以后的英语学习和英语交际提供扎实的应用基础。在英语教学中，作为教师，应该清楚地认识到教材中这些英语情景会话的重要性，不能轻描淡写地带过。不少的英语教师，往往把教材中的这部分内容，当作是训练学生听力的基本材料，或者偏重分析这些材料中的词汇和语法，从而偏离了教材编排者们的良苦用心，因而也偏离了英语课程标准的大纲精神。正确地领悟教材中情景会话内容的编排精神仅仅是情景会话教学的第一步，接下来的就是在具体的教学中如何来贯彻这一精神。笔者认为在情景会话的教学中，学生的切身参与是不可替代的。情景会话的教学精髓就是让学生在模拟的生活场面中扮演特定的角色，依据自己所扮演的角色来练习在特定场合中的特定言语交际，并且要符合英语的传统和习惯。教材中所提供的英语情景会话的材料，通俗一点来说，教材的编排者是个编剧，情景会话材料则个简单的剧本，而课堂教学的任务之一，就是要把这个剧本转化为活生生的舞台演出，导演是教师，学生则是剧本中的各式人物。编剧、剧本、导演的作用不能超越学生这一角色的作用，而是为这些演员们搭建起良好的表演舞台。基于这个原因，应该把学生的亲身实践放在首要的位置，教师切不可越俎代庖，用简单的知识传授来替代学生的课堂实践。

其次，作为英语教师，应该意识到教材编排的局限性和时效性，因此要已经现实生活的变化，灵活地开发新的课程资源，以弥补教材的相关缺失。在新颁初中英语课程标准中就明确地提出要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源”

教材是经典，这是个共识，但经典并不意味着永远贴近时代和生活。任何教材，无论如何具备前瞻性，也不能做到对时代和生活作出精确的预见性。而语言则能对之作出灵活和共时的应对。前文已经提及，初中英语教材中的情景会话材料的选择上是立足于人类共同的生活场景的，而这些场景，则是过去的生活经验而已，现实的生活是瞬息万变、千姿百态的，由于教材修订的时间性的局限，不可能进行及时的更新。一种教材一旦编定，势必要经过若干年后才能依据现实的需要进行修订。作为从事初中英语教学的教师来说，如果拘泥于教材中的内容而不与时俱进，那么课堂教学会与实际的生活渐行渐远。

如何依据课程标准来选择情景会话材料来补充教材中的不足，这是个值得从事英语教学的教师们探讨的话题。新颁初中英语课程标准中指明了一个方向，那就是“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”在当今信息化的时代，知识的获得不再局限于纸质的课本，网络资源已经成为人们更新知识结构的重要手段，因此作为初中英语教师，应该把互联网作为重要的教学辅助的手段，在情景会话的材料选择上，可以充分挖掘互联网上所提供的丰富资源。资源的丰富性并不意味着教师在材料选择上的轻松，当前是个信息爆炸的时代，获取信息是非常便捷的，但这种便捷恰恰意味着难度的增加，也就是如何选择过滤这些眼花缭乱的信息，从而能贴近生活的气息和符合学生的实际英语能力，这需要从事一线教学的教师作出艰难的选择。教师所提供的情景会话材料，不是漫无目的地随意裁剪现成的资料，而是要对材料的内容作出精心的剪裁，一切教学资料都要围绕着学生的实际水平和实际需求为核心，以贴近现实生活和反应时代变化为准则。如此以来，应改变以往在教学内容选择上以教师为主导的教学理念，要重视学生的积极参与。应该在学生中进行广泛的调查，了解他们在英语应用中的困惑和不解，了解他们的兴趣和诉求，在学生中收集问题，依据这些问题来精心选择情景会话的资料，真正做到贴近学生的真是需要，唯如此，才能激起学生的学生热情，从而实现情景教学的真正目的。

所谓“教学有法，教无定法”。教材中的情景会话教学材料内容是相对固定的，而教师的教学方法是千变万化的，教师的因素在相关材料的处理中占主导的地位，也就是要求教师能依据所教学生的实际情况作出灵活的处理，是选择增加材料难点还是降低教学难度，这需要教师对教学对象作出客观的调查和评估后才能确定。至于依据生活和时代的变化而选择的辅助情景会话材料，更要求教师作出严谨的判断和精心选择，否则会增加学生理解和应用上的困难，打击学生学习英语的信心。总之，在情景会话的教学中，应以学生作为教学的中心，以提高学生的英语实际应用能力作为教学的最终和最高目标，并且要时刻用这一目的来反思自己的教学效果，真正达到贯彻素质教育的目的和要求。

2.初中英语小课题研究总结 篇二

一、早自修的“小老师”

前一节课内容的复习、新课的预习, 都需要学生花费时间, 然后学生才能有所掌握, 因而早自修的利用就显得很重要了。我们教师不能每天都亲自去自己所教的几个班督促学生, 毕竟工作太忙了。这时, 每个班就需要一两个“小老师”来协助自己的工作。具体的操作如下:先在班上选好两个责任心和班集体荣誉感强并且比较细心的学生, 一个负责在讲台上组织学生进行有效的复习和预习, 另一个就负责站在教室的后面监督学生拿书姿势、坐姿的问题。然后我再单独找他们谈话, 把一些具体的要求告诉他们, 每一节课按照我要上的内容去安排好, 同时我也在班级里利用早自修的时间演示给他们看:他们各自的任务是什么?他们要怎样安排好时间?怎么检查早自修的任务完成了没有?等等。这样, 学生一般都能很快按照我的要求去做。以后的每一次早自修, 都在有秩序地进行着, 无形之中给我的英语课堂带来了很大的帮助。正因有了这两位“小老师”的认真、负责, 学生的听写、背诵、预习都能进行得很顺利, 同时也因“小老师”自身对英语的喜爱与努力, 在班级里起到了很好的榜样作用, 掀起了学习英语的热潮。

二、讲作业的“小老师”

平时我作业布置的面比较广, 种类比较多, 如果我全批全讲, 时间肯定来不及。这时就需要让小助手一起来分担。事实上, 我也发现, 我们老师讲的很多题目, 学生根本就不听, 而我们老师还累得要死, 结果往往还不朝我们预想的方向发展。老师讲得再多, 还不如学生自己讲一遍, 或许他们在台上为同学们讲了一遍之后, 他们自己能记得一辈子。为此, 我专门挑一些我要讲的题目叫学生先做, 做好以后, 我先检查, 挑一些题目先批。然后把作业下发, 在班级征集几名“小老师”。他们自愿报名之后, 我选定几个人, 给他们布置要讲的题目, 先让他们自己去准备怎么讲, 不会讲的再来问我。这样一弄, 我给学生个别辅导的几率就大了很多, 学生英语成绩提高就很大了。上练习课的时候, 我就按照题目的顺序, 让事先安排好的学生一个个上去讲解, 讲完之后, 我都会问下面的学生有没有听懂, 给讲课的“小老师”打多少分。为了让“小老师”接受同学们的评分, 我特意把刚才“小老师”讲过的题目又拿来向个别学生提问, 看他们能否回答出来。事实证明, “小老师”的讲解, 给英语作业的讲解注入一股新的活力。总而言之, 在我的调动下, 学生特别乐意去替我讲解题目, 他们自身也发现这一方法对他们特别有用, 在得到同学们和老师的肯定之后, 他们学习英语的积极性就很高, 也就更愿意当讲解“小老师”了。而其余的学生也因有了要回答提问的压力, 他们在听讲解时会更认真, 效果也就更好!

三、检查、批改作业的“小老师”

我们初一英语组手头上的英语资料比较多, 同时配套的练习总共有这么几套:每课必练, 作业本 (1) 、 (2) , 新课标试卷, 周报两种, 每节课的导学稿。那怎样来利用好这些配套的资料呢?我主要是在上新课前把导学稿发给学生, 让学生在放学前做完, 回家作业我再布置“每课必练”上的一个课时, 学生二十分钟左右就能完成。等新课上完了, 我再把作业本 (1) 、 (2) 上的一些好题目挑出来让学生做。上好复习课之后, 再把周报发给学生做, 有时间的话, 再用新课标的试卷进行测试。在这些资料使用的过程中, 我发现就是批改作业的时间缺乏, 至多就只能是检查他们的作业做完了没有, 质量问题就无法得知了。于是, 我就在班级里指定了检查、批改作业的“小老师”。人多力量大, 作业一收上来, 我把任务分给“小老师”, 让他们在第一时间查出哪些同学作业未交, 哪些作业错误率高。这样一来, 我就可以有针对性地来安排我的课堂, 来教育和表扬我的学生了, 学生也因此不敢偷懒, 会认真去完成作业了。同时我把他们的表现与班级考核挂钩, 学生的积极性也会有所提高。对于检查、批改作业的“小老师”, 我也对他们进行考核, 在班级考核里给他们加一定的分数, 这样争做“小老师”的学生也就越来越多了。

四、上课的“小老师”

有的时候, 我有事不在学校, 需要人帮我给学生讲解某个知识点或某些题目, 我就专门安排我的课代表去替我讲。当然, 在我走之前, 我会让他在我面前讲一遍, 辅导他之后, 才让他在班上讲解。同时, 他讲解时, 班上肯定有另外一个老师在场, 给他管牢纪律, 怕学生瞎起哄, 影响上课的秩序。当然, 这样的方法是不得已而为之, 但这样也避免了因我外出, 学生上不成英语课, 也可以收到较好的效果。

3.对初中英语口语教学的一点小探究 篇三

关键词　　兴趣　　口语氛围　　口语合作小组　　口头作业　　口语测试

一、问题的提出

笔者在多年的教学实践中，发现很多学生在英语口语方面很薄弱。常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，可一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅。思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，无法用英语交流。这有悖于英语新课标所提倡的：体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。同时也真实体现了当前中、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法等弊端。因此，如何帮助学生搞好英语口语教学是个值得探讨和研究的问题。下面笔者结合自己的教学经验，从课内和课外两方面来谈一些见解，希望能给各位同仁在搞好初中英语口语方面有所帮助和借鉴。

二、如何搞好初中英语口语教学

（一）培养学生口语表达的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。李阳有句名言：“I　like　losing　my　face．”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱力。努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。

（二）积极营造英语口语氛围——坚持用英语授课

英语是语言课、实践课。学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的”。而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口、上课不敢大胆发言。所以教师除了鼓励、表扬、帮助学生克服心理障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。

1.坚持情境教学

现在初中班级学生都比较多，而对庞大的集体，课堂上要给学生提供机会操练口语或是说上几分钟英语，对于任何教师都是具有挑战性的。那么怎样给学生创造机会说呢？没有英语环境就利用一切条件营造英语氛围，从教室外观到整个英语课堂教学中都要创设一定的语言环境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，无拘无束地使用英语。如七年级下册Unit6　It，s　raining．涉及到天气气候时，可以让学生听原声录音或观摩幻灯片、英语短剧、录像等电教资料，如下雨、下雪等情景多采用Flash制作课件，这样课堂气氛热烈而融洽，学生口语训练的效果大大提高。

2.利用直观语言进行口语教学

现在几乎所有的学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语讲授。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，用英语教英语，学生就会逐渐提高听力；听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。如八年级（上）Unit2　What，s　the　matter？在讲授Seeing　a　doctor一课时，笔者亲自穿上白大褂，扮演一个“真正”的医生，让一个学生扮演病人进行情景对话。

（三）组织口语合作小组（Group　Work）

当前中学英语教学现状是费时多、效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。笔者在对学生进行深入分析后，把每个班级分成若干个3—5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配、基础差异。并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。

（四）布置口头作业

笔者坚持每节课都布置适量的口头作业，第二天抽查。口头作业有：1.背诵对话和复述课文，以增强语感。2.根据所学课文知识以小组合作形式来编对话、做调查、进行采访，或提几个学生感兴趣的讨论题。可以开展小组间的竞赛，进一步激发他们的学习积极性。通过这些口头作业，不仅提高了学生的口头表达能力，而且能使所学知识“温故知新”。

（五）实行口语测试，提高学生综合素质

口语测试是保障口语训练的一个有效措施。笔者坚持每学期对每个学生进行期中、期末两次口语测试，作为期末评价的一项标准。口语测试一般由三部分组成：1.急性回答老师提出的几句简单的日常用语。2.由老师任选一段课文，叫学生朗读。主要是检查学生的语音和语调。3.朗读一篇课外短文，并根据短文，回答老师提出的几个简单的问题。当然对于学习有困难的学生可以让他们有更多口语测试的选择，如：可以任选课文中文章朗读，还可以根据自己的口语能力身体力行地选择参考项目。这样他们就不会因英语口试“高不可攀”而彻底放弃。

三、结束语

口语教学作为英语教学的有机组成部分，教师应有目的、有计划的在教学实践活动中有所重视和加强。根据新课标的教学目标、学生的需要和当地的客观条件，采取行之有效的方法，丰富多彩的形式，并持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力定会大有长进。

参考文献：

[1]樊惠珍.新课标下初中英语口语策略教学[J].中国教育技术装备，2008（23）

[2]樊金红.初中英语口语教学浅谈[J].西江教育论丛，2009（02）

[3]缪建良.对初中英语口语训练的探讨[J].中学英语之友（初二版），2009（04）

4.英语小课题展示总结 篇四

为提升边远山区乡镇的教育教学质量，我镇在县教研室的关心下，于10月24日在我校开展了“小课题研究”英语课堂教学展示，活动中，县教研室的领导肯定了一些成绩，同时也指出了一些我们工作中的不足，现整理总结如下：

24日上午，第一节和第二节课，由李家山小学的王海芳老师和董家湾小学的张永菊老师进行了课堂教学展示，二、三节分别由李家山小学的原桂珍老师和下西河学校的李青林老师进行了短课展示，短课展示完后，我中心校的全体英语老师在英语组长贾德庆的指导下开展了一次研训一体的教研活动，在活动中，英语老师们提出了自己在教学工作中遇到的一些困惑和问题，并就两节短课进行了评课，评课过程中，老师们积极地展开讨论，校本教研活动进行的很顺利。

下午，教研室领导和来自其他中心校的25位老师观摩了董家湾小学和柳树庄小学编排的英语情景剧、英语歌曲联唱和英语绕口令。然后又由张永菊、贾德庆和原桂珍进行了小课题的展示。教师组织的活动结束后，教研室安老师就本次展示活动及时进行了反馈，许多意见对我们的教学工作具有积极的指导意义。反馈如下：

1、关于课堂教学：我中心校英语教师教学理念的转变、教师的教学行为，教学模式的运用、教学水平等等教师的综合素养得到了县教研室安老师充分的肯定，但在课堂教学中，一些细节的处理、环节的把握等仍然存在许多的问题。他说：“我们所确定的小课题贴近我们的教学，使我们在教学过程中较能关注并能解决的问题，这次英语教学展示是全县第一次，而且效果良好，今后，还要多开展这样的活动。”鲁沙尔教委的张校长也对本次活动发表了看法，他觉得他发起了全县英语老师接受TIP培训是对的，因为TIP的理念已经走进了我们英语教师的课堂。

2、校本教研活动：我校的校本教研活动得到了教研室领导的肯定，活动的组织及活动的流程基本趋于规范，研讨的力度较深，能解决一些实质性的教学问题。但需要我们改进的是，切忌活动时间过长，关注某一个点确立主题，开展小课例的研究，解决一些实质问题。

教学质量是学校的立校之本，也是学校永恒的生命线。我们的中心校正在发展，我中心校的英语教学质量也在逐步实现跨越，我们在认识到自身优势的同时，也要努力转变工作的思路与方法，分析改进自身的不足，力争在以后的工作中取得满意的成果。

董家湾小学

5.初中英语小课题研究总结 篇五

在初三一学年来，我认真参加了本年级学科组开展的小课题研究，戒骄戒躁，积极进取，虚心请教，与同事一起探索出实用的符合实际、可操作性强的复习方法——典型例题复习法，再此研究过程中受益匪浅，现总结和反思如下：

一、学会与人团结协作

一个人要想取得成就，就必须学会与他人协作，交换彼此的比较优势，取长补短，相互学习，最终增强合力。在此研究过程中，我们精诚合作，各抒己见，认真聆听彼此的意见和看法，热心谈论自己的观点，通过交叉听课、上观摩课（同课异构）、评课、课题分工明确，在比较中发现自身的不足，在借鉴中快速成长，不能出现懒惰、松散心理，齐心协力，大家都出力，分工明确，从每个班教学中寻找出共性，采取归纳法，从特殊到一般；找出通用的办法，然后再指导个班，任课教师根据自身的实际，加进新的内容，让学生喜欢，激发学生学生的兴趣和主动性，提高师生互动的实效，从而提高课堂教学的实效。

二、不讲究形式，关键在于实用

开展小课题研究，不是为了应付上级部门的检查和完成任务，流于形式，而是扎扎实实进行研究，为提高自己的教学能力服务，在研究中不能不负责任，不认真准备，研究出的理论是从实践中总结出来，并非理论推理论，演化出方法，必须经得起实践的检验，研以致用，切实提高教学实效，进一步降低师生做大量的无用功。

三、学会与学生真心交流

教学相长，只是一味付出和灌输，不一定效果就好。学生在学校接受教育，是教师服务的对象，必选了解他们的真实想法，他们的学习基础、思想动态、身心发展、家庭情况、生存的周围环境，这样才能更深刻自己所教的主体，才能真正走进他们的心灵，在教学多听听学生的意见和反馈，课后有时间了解学生的情况，谈谈心，知道他们的困惑，大声的呵斥和骂，表面看学生在听，低着头看起来很认真在听，承认错误，其实他前半句在听，后面他肯定在想其他事情，转移注意力，出于本能为了保护自己，心理防御机制启动，在实际行动中依然我行我素，或者开始有所改变，后面继续像以前一样，因为一个 人在作出选择时往往靠的是自己的直接经验和思维习惯。虚心听取学生的想法和意见，我们才能改正自己存在的偏见和错误的认识。因为在日常的教学中，教师要备课、上课、改作业、晚自习辅导，占用大量的时间，教师也是活生生的人，有自己的家庭，扮演着多重角色，需要照顾和关心自己的家庭，孝敬长辈，关心自己子女的学习与生活，与周围朋友维持社会交往的关系，但社会给教师的压力太大，寄予了太高的殷切希望，给予了许多诸如“人类灵魂的工程师、人间的蜡烛、教师职业是天底下最神圣的职业”等等好听的道德赞誉，老师有自己的生活，所以在干好自己的本职工作外，精力、时间有限，所带学生100多，真的很少再去全方位全面地关心和了解全部学生真实情况，更不用说与家长沟通，或者家访，采用的惯性思维处理问题。开家校联系会时，为了维护学生和家长的面子、尊严，教师挑好听的话说，建议性的话都是不点名的，家长听得云里雾里，学生不愿意自己在众人面前挨批。我们再思考只有我们听到学生的真心话，了解到他们的真实想法，在谈话了解他们的家庭和过去的成长史，才能真正走进他们的世界，真正影响到他们，所说的话真正启发他们得到改变。

四、注重学法指导，强化素质教育。

学生来学校学习，而老师就是引导学生学会生存、生活之道，如果学生在学校没有学会与人合作和竞争，分数考的好，也是一个失败的学生。在研究过程中，在高考指挥棒下，我们注重的是如何提高课堂的实效，其实对照考纲如何提升学生的考试成绩，掌握对一定类型试题的解题方法和答题技巧，注重知识与能力、过程与方法目标的实现，而忽视了对学生的素质培养，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养，师生的目的很明确，就是提高分数。在现实面前，在具体教学过程中，我们根据实际加进适当的德育，五、激发学生的学习主动性，自主学习

教学中教师是主导，学生是主体。以前是学生尊师，希望或者求着教师多传授自己一些生存之道，而现在随着时代的发展，学生接触信息的渠道越来越多，学生价值观呈现出多元化，人民生活水平提高，独生子女多。出现一种现象，学生不学习，教师哄着、逼着甚至求着学生学，真的是一种社会教育中的变态和怪现象，一些学生学习缺乏 主动性，是被学习，因为他已经对自己前途有所预知，家长包办了一切，以后自己不会饿死，家长是靠山，学生认为是在为家长或老师或者社会而学习，学习的动机发生了变化，有的家长用物质上的刺激和承诺来哄着学生学习，这真的是社会的悲哀，家长成为“孩奴”，学生似乎理所当然、自然而然享受着这种饭来张口、衣来伸手的生活，缺乏忧患意识。我们的教师和家长扮演着什么样的角色，学生上坡不拉车，撂挑子不干，自以为是，角色定位不准，在家里充当“皇帝”或者“公主”的角色，娇气，在学校学习缺乏主动性。

而在一些贫困的地方，学生知道自己没有退路，只有通过自己的辛勤努力考上大学才能改变自身的命运，跳出龙门，不再过面朝黄土背朝天的生活，穷人家孩子早当家，从小看到父母的辛苦，学会承担责任，分担家庭的责任，认清自己的生存现状，知道父母的钱来自不易，珍惜上高中的机会，在学校努力拼搏，自主学习，尊敬教师；回家干一些力所能及的农活，考上名牌大学对自己、家庭、家族也是一种荣耀。

6.初中英语小课题研究总结 篇六

初中英语阅读教学研究 课题组

经过课题组全体成员的共同努力，在新《课标》的指导下，初中阅读课教学的基本模式已经形成，并在实践中取得了比较好的效果。扩充了同学们的阅读量，增强了同学们阅读的兴趣。阅读课的框架模式在我乡各学校取得了比较好的反响，并体现了一定的示范、辐射作用。

一、主要工作

1、认真做好了实验的开题工作。在2004年开学初（2003年底就开始吹风动员），召开了开题会，学习了切实可行的计划，使实验教师明确了实验目标、实验步骤、实验办法等

2、认真做好实验调查研究工作．实验前，我们对全体学生的阅读现状进行了调查，摸清楚了他们的英语阅读能力与习惯，为进行英语课题阅读教学策略实验研究做了很好的铺垫．

3、认真做好对实验教师的培训工作。开题会后，指导实验教师学习相关理论，用新课程理论来理解实验的立项和研究工作，组织实验教师学习实验区与课题相关的实验经验，为课题的实施做好必要的理论和实践上的准备．

4、实验教师按课题方案撰写实施计划。组织实验教师根据总课题方案并根据自己的教学实际进行实验研究，使实验教师选准了实验的突破口，也保证了课题研究的深度和广度．

5、强化实验过程，保证实验的落实。坚持以常规教学为载体，以课堂行为为保证的实验方法；坚持实验教师的个体研究为主，课题小组等集体研究为辅的实验方法．

6、加强实验的指导。主持人加强了自身的理论学习，提高自身素质，多深入课堂，多做细致的分析，多和教师、学生面谈，理解实验的真实情况，有针对性的指导，发现有效的做法及时组织教师交流借鉴，出现偏差及时纠正，做到了重过程、重指导、勤总结、勤改进、保证实验的顺利进行．

7、加强资料积累。对反应课题研究的过程性材料加强了积累，课题组做到了要求明确，督促实验教师勤于动笔，各个层次的活动记录，实验教师的学习笔记，案例分析，课堂实验记录，阶段计划总结、实验论文等文字或音像资料及时整体，期末存档．

8、注重总结分析，及时改进工作。及时做好课题实验总结及使用新教材体会，2006年6月召开了课题研究总结会，参加会议的4名实验教师都详细撰写了实验总结，4名实验教师都做了现场发言，会上，实验教师还互相观摩了学生实践活动资料，为优化实验教学做了准备。

二．实验成果

1.多渠道培养学生学习英语的浓厚兴趣

教师通过英语故事、趣味英语及英语专题讲座、学生身边发生的真实故事、使用多媒体等多渠道激发学生对英语的兴趣，通过办英语手抄报、黑板报扩大学生知识面，开阔视野；通过了解文章故事情节，加强学生思想道德方面的教育，提高英语课题的境界，也达到了提高学生思想素质的育人目的。

2.同学们形成了不同的良好的阅读习惯

好的阅读习惯形成了，口语和笔头（书面）表达能力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。

3.阅读模式

略读知意――限时泛读――重点精读――创设运用

3.在我校的课题研究过程中，乡和学校教务处、校领导给予了大力的关心、支持和帮助。课题组成员能不计较个人得失，一切为了英语教育事业，充分发挥了团队的作用。在课题研究中还充分发扬和体现了创新精神，在课堂设计和任务设置上敢于创新，敢于尝试，最终形成了自己的特色。

4.通过课题研究，教师自身得到了锻炼和成长。更深刻的学习理解了《新课程标准》。领导点滴的肯定坚定了我们深化课题研究、提高教育教学质量的信心和决心。同时我们也体会到了做一名教育工作者，而不是一名教书匠的意义和乐趣，感受到了集体的力量和作

九、进一步要研究的问题。

（一）通过探索形成系统、科学、有效的阅读任务设置模式。

（二）阅读任务的层次性和梯度。

（三）在阅读中，获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。

7.初中英语小短文 篇七

You might try to guess what thewords mean from the words you know, but when you cannot guess the meaningsof new words at all, what should you do?

You have a goodfriend then.

From him you can learn what a word means, how to

pronounce a word,how to use a word, and so on. This friend can always be with you, and you canalways ask him to help you.

Do you know who this friend is?

It is adictionary. You can learn some important things about words from it,

so you must knowhow to use it.

翻译：

当你读英语书时,你经常会碰到新单词.你可能试着从你知道的词中猜这些词的意思,但是当你无法猜出这些词的意思时,你该怎么办呢?

这时你有一个好朋友.从他那里你可以学到单词的意思、发音及用法等.这个朋友可以经常伴你左右,你可以经常请他帮忙.你知道这个朋友是谁吗?

8.初中英语小课题研究总结 篇八

初一英语小故事作文初中英语作文-英语作文

People tell us that we should to be a brave girl, so that we can get over the difficulties. But to be a brave girl is not easy for me, I always tell myself I must face the difficulty, but I give up in the last minute. So from today, I must learn to be a brave girl, I am not saying to be brave right now, I should take it step by step. First, I must tell myself not to fear the difficulty. When I meet the trouble, I should learn to solve it by myself instead of depending on others, so I will learn something gradually. Then I should open my mind, trying to know more things.

人们告诉我们应该成为一个勇敢的女孩，这样我们就能够克服困难。但是成为一个勇敢的女孩对我来说不容易，我总是告诉自己我必须勇敢，但是我在最后的关头放弃。因此从今天起，我必须成为一个勇敢的女孩，我并不是说立刻变得勇敢，我应该一步一步来。第一，我必须告诉自己不要害怕困难。当我到困难时，我应该学着去自己解决，而不是依赖于别人，这样我就会慢慢学到事情。然后我应该开阔我的思想，学着去了解更多的事情。

9.小南海初中课改阶段性总结 篇九

本文来源 3 e d u 教育网

小南海初中课改阶段性总结

新课程改革实验工作在我县全面推进已经一个多月了，小南海初中在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改实验教师和七年级新生共同谱写了小南海初中教育教学的新篇章。为了使今后课改之路走得更好，我们记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：

一、课程改革带来了核爆般的裂变

㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实，1、学校管理

纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《新课程改革实验方案》、《新课程改革实验教学管理工作意见》、《新课程改革校本培训计划》、《新课程集体备课制度》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非实验教师都产生积极的推动作用。

2、班级管理

从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：

⑴、各班教室更美了：

七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。七（9）班还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。七（10）班墙上还挂着一只写有“畅所欲言”的小箱，又多了一条师生交流的渠道。在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。

⑵、管理方法更活了：

班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。很多班级推行了“班务承包责任制”，把班务工作细化为几十个岗位，如“讲台长、收发员、图书馆长”等，明确其职责范围，竞聘上岗。通过这种形式，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼，也缩短了进初中的适应期。

⑶、班主任更亲切了：

班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各班主任都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。

⑷、班级的活动更多了：

单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导，新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，讨论备课情况，并及时交流上周教学情况，重视教学反思，做到“不议不谈，不进课堂”，并认真填写《集体备课活动记录表》。每组两周一次公开教学，听课、评课。学校开放七年级课堂，提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大，又没有以往常用的教参，教师手头的教学用书也不多，这就要求教师必须通过各种渠道了解信息，因此现在到电脑室、图书馆查阅资料的教师也多了

新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙伴，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来，㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学

走进七年级课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。

㈣、学生之变：变接受为探究，化被动为主动

虽然课改推进只有一个多月时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想”。

二、课程改革带来了困惑与思考

1、课改倡导小班化，可我校学额足，教室少，七年级各班学生数基本在60人左右，新教法的运用难以产生预期的效果。

2、课改在进行通知培训和学科培训之后，在实施阶段似乎全凭教师摸索，缺少专家指导，难免要走弯路，能否借老实验区的经验，减少一些盲目性，少做一些无用功呢？

3、实验教师普遍关注课改的评价与考核制度，都觉得心里没底，有后顾之忧，都希望评价制度能早一点出台。

4、个别教师的观念更新步子慢，新的教学理念落实不到位，新的教学行为落实滞后，给整体工作的向前推进带来一定的阻力，此种现象怎么解决？

6、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？

10.考研英语小作文常用句式总结 篇十

I’m writing to appeal to …for …, given that …has become a serious issue.

I’m writing the letter to call on …, since some of you may know that …..

It is obligatory that ….

Hopefully you will join in the action and extend warm help to those needy persons.

Feel free to contact us when you have come to a decision.

It’s love that sets the world going.

Your kindness/ attention/ effort/ generousness/ donation/ participation well be highly valued.

2. 感谢信常用表达

We are writing to thank you for the wonderful time we had …

We are writing to express my appreciation for all that you did for me during …

We are indebted to you for …

We are grateful to you for …

It was very (more than) kind / generous / considerate of you to …

Nothing could convey my gratitude to you for …

Thank you again for your generosity / hospitality …

3. 邀请函常用表达

It is with the greatest pleasure that I write to cordially invite you to attend (the meeting/ seminar / party)…

It gives me the greatest pleasure to invite you to visit …

Will you and Mrs. …(携夫人) give the pleasure of dinning with us at …?

(本句为接受邀请)I am delighted to accept your kind invitation to …and am looking forward to that …(活动) with great pleasure…

4. 请求信常用表达

I’m writing to request you to make an investigation on the matter….

I would be grateful if you could grant the request for …

Would you mind if I ….?(这句提出要求的口气客气的不得了)

Will you be kind enough to give me ….

5. 询问信常用表达

I’m writing to obtain the relevant information concerning the courses you offer.

I’m writing to ask if you could grant me a favor.

I would be very grateful if you could send me copies of the course outline.

I wonder if it is too late to apply to this position.

Would you please be kind enough to send me an application form and other materials necessary for my application so that I can begin the application procedure?

I would be really indebted to you if you did me the favor. I am looking forward to your reply.

6. 投诉信常用表达

I’m writing to bring your attention to …

I’m writing to complain about …

I’m writing to protest against …

I’m writing to express my indignation at …

I think it’s high time that you realized (注意虚拟语气时态)…

We know that you are not generally careless, but we would like your assurance that this will not happen again.

I must warn you that unless you do something about the situation I will be forced to take legal action.

To be frank, I am not prepared to put up with the situation anymore.

Hope you can address the problem soon.

Hopefully you will take steps to rectify this situation soon.

Your serious consideration into my complaint will be very much appreciated.

7. 申请信常用表达

(申请职位)

I am writing to apply for the post of …

In reply to your advertisement in … I beg to apply for the post of …in your company.

Immediately I saw your advertisement in the Sunday Evening for … I felt it was just the kind of post for which I have the qualification and for which I have looking for.

The kind of work in which your company is engaged particular interests me…

I have the necessary qualifications and experiences needed for the position of …advertised in the paper…

I shall bring with me the full details of my testimonials as you request…

I hope I may be granted an interview, when I can explain my qualification more fully.

I should be pleased to attend for an interview at your convenience, when I could give your further details concerning myself.

It seems to me that this experience, together with my education, has given me ideal preparation to assume the role of …in such a firm as yours.

(申请学位)

I would like to apply for admission to your college

My major interests are …, and I understand your university has a good program in those fields.

Enclosed please find a resume and a photo…

11.初中语文小课题研究方案 篇十一

周家中学刘冰

一、课题名称

中学语文综合性学习中学生学习方式的研究

二、课题的提出

在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多四少 " ：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少等等„„针对以上问题，我确定了“语文综合性学习中学生学习方式的研究”这一课题。

三、课题研究的目的、意义

中学语文综合性学习的研究是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文；帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。

四、课题研究的内容

1、初中语文综合性学习教学现状反思

2、初中语文综合性学习方法探究

五、课题研究的过程与方法

第一阶段：课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

第二阶段：完成实验研究的措施、方法并在教学中试用，论证其可行性、有效性，并对这些措施方法进行完善。对完善后的实验研究再次进行试验、论证效果。

第三阶段：整理、分析课题实验材料，进行课题反思，完成结题总结。

六、课题研究过程中的的要求及注意事项

1、教师要多与学生沟通,要用幽默的语言，良好的形象影响学生。

2、从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。

3、教师可结合学情、校情等主、客观因素灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际需求增添综合性学习的内容。

4、活动中应着重培养学生的合作意识及合作能力。

5、循序渐进地培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理的能力。

要注意.积极探索有效教学的课型和模式，但在教学实际中，又不能受其约束和限制，要根据教学情况灵活对待。不可机械照搬：要根据教学内容和学生实际，开创延伸式教学的新思路、新方法。

七、课题研究的成果

1、课题研究的方案及报告。

12.初中英语小课题研究总结 篇十二

设计问卷，彻底进行。问卷中有12个问题，学生听力状况的问卷调查，关注学校听力班的特点，学生对英语听力理解的经验和态度，以及学生对听力班和学生的理解“听心过程心理状况，为项目的顺利发展奠定了良好的基础。

根据听力课程中存在的问题，本文提出了优化听课教学设计的原则，探讨优化听课过程的策略。

3.开展研究成果交流，及时推广研究成果。

我将使用每周集体课的准备时间，展示最近优秀的听课教学设计，优秀的学生作业和学习过程遇到的问题和与每个人的沟通和沟通的想法，以进一步促进顺利进展的主题。

4.认真学习相关理论知识，勇于实践，结合自身研究情况，认真领会经验和经验，进一步完善工艺材料收集的主题 的 5.初步结果：

1）一些学生的听力能力有所提高。

2）研究改变教师的观念，促进听力的顺利教学。

3）在研究过程中，研究组教师的研究能力得到了提高和提高。6.问题：

1）由于缺乏研究经验，课题研究和课堂教学有时会出现这种现象。2）对于一些贫困学生的英语听力能力培养效果不大。