快乐童年快乐成长

快乐童年快乐成长（精选20篇）

1.快乐童年快乐成长 篇一

让“低碳”伴童年快乐成长

蚕庄完全小学王立珍

我们学校一直致力于孩子的环境教育，在当今“低碳经济”成为全球社会最热门话题的今天，我们的班级里当然少不了这个话题。这不，二（3）中队召开了一个让“低碳”伴童年快乐成长的主题班会。

首先查一查“低碳生活（low-carbon life）”的定义，说一说怎么做才是低碳生活，谈一谈日常生活中的低碳行为，看一看同学们自排自演的环保小品，学一学低碳生活童谣，在轻松愉快的氛围中同学们对低碳生活又有了进一步的了解。

主持人通过多媒体影音和图片声情并茂地陈述了“低碳生活”的内涵，特别介绍了上海世博其实就是一个“低碳生活综合体”。同学们还结合学过的课堂知识讨论研究了“高碳”的危害性，更清晰地了解到只顾经济利益需求过度开发已导致全球生态的岌岌可危。要让地球重焕生机，让家园更美好，大家明确认识到低碳行动势在必行。

为了让“低碳”理念融入生活，同学们针对日常生活中不合理的生活方式展开热烈讨论，并总结出了诸如“节约水电，告别一次性筷子”等15条简单易行，这确实是有实践价值的“低碳”高招。班会最后老师作了总结性发言，号召同学们从节约每一度电每一滴水每一张纸做起，积极参与到低碳行动中来，让天空更纯净，让校园更美丽，让心灵更自由。

最后全体队员庄严宣誓“让地球少一点碳，多一点绿；低碳行动，从现在做起，从我做起。”

通过此次班会活动，大家对“低碳生活”了解地更加深入，提高参与环保的积极性，树立了参与节能减少浪费的信心。

中国人有句俗话，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。低碳生活其实只需要你我稍稍改变自己的生活方式，让我们积极参加各种绿色环保行动，从我做起，从小事做起，共同为环境保护作出我们应有的贡献，让祖国大地“天更蓝、水更清、地更绿、城更美”，让“低碳”伴着我们的童年快乐成长。

2.快乐童年快乐成长 篇二

我的老家是一个特别小的村庄, 妈妈说它小得划根火柴举着绕三圈都燃烧不完, 可是我却非常喜欢这里。

春天, 这里有绿油油的麦田。春暖花开的日子, 爷爷奶奶会带着我和妹妹到田地里放风筝。我和妹妹开心地奔跑在一望无际的田野中, 到处都可以听到我们欢快的笑声。小燕子追着我们的风筝飞呀飞, 要和它一比高低呢。

夏天, 这里有一眼望不到边的玉米地。在凉爽的傍晚, 爷爷、叔叔会带着我和妹妹在院子里乘凉, 知了在树上唱着欢快的歌, 我们也放声歌唱, 院子里传来一阵阵欢乐的笑声。

秋天, 玉米熟了, 露出黄黄的牙齿; 高粱像喝醉了酒, 涨红了脸, 悄悄地低着头。爷爷奶奶会带着我们到地里摘玉米和花生, 煮上满满一锅让我们一次吃个够, 那香甜的滋味我永远也忘不了。

冬天, 下雪了, 我和妹妹在房前屋后堆雪人, 看门的小狗也跟着我们跑前跑后, 汪汪地叫着, 好像在夸我们堆的雪人漂亮呢。村子里的小朋友都喜欢下雪的日子, 因为可以打雪仗了。

新年到了, 我和妹妹穿上新衣戴上新帽出去拜年。到处传来鞭炮噼里啪啦的响声, 我和妹妹躲着跑着, 一会儿到西家, 一会儿到东家。可是不管走到哪里, 老家的叔叔阿姨都会热情地给我们好多好吃的, 直到我们每个人的兜里再也装不下为止。

多么美好的日子, 多么美好的童年哪!

3.快乐游戏 快乐童年 篇三

关键词：孩子； 游戏

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-106-001

都说“玩”是孩子的天性，古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。那怎样将游戏真正还给孩子呢？

一、游戏——孩子的生命

1.游戏可满足孩子生理发展需要

好动是孩子的天性，让他们一直呆着不动难度很大。长时间呆坐不动会给他们带来疲劳和厌烦，若通过游戏，就可以改变这一状态。孩子在自由、开心的游戏中，会使身心感到舒适和愉快。

2.游戏可满足孩子社会性交往的需要

小孩子喜欢与小伙伴一起玩，2岁以前一般与成人交往，2岁以后逐渐对伙伴发生兴趣，伙伴交往很重要，而游戏对于孩子的交往发展起着重要的作用，孩子们通过游戏可以熟悉周围的人和事，了解同伴的想法，并逐渐掌握人与人之间的交往规则。

3.游戏可满足孩子自我肯定的需要

游戏对于孩子不仅仅是玩，更重要的是在游戏中可以建立自信心。在游戏中，孩子想怎么玩都由他们自己决定。每一次玩，他们都可以体验到自己的成功。如果失败了，也不会产生任何负担，可以再玩一次。因此，在游戏中孩子们不仅能学习解决问题，还能增强自信心。

二、游戏——孩子才是真正的主人

1.在游戏过程中，培养孩子创新意识

对于孩子来讲，他们不需要为生存而去工作，他们拥有大量的时间与精力去追求自由的需求，比如在角色游戏中，孩子可以根据自己的生活经验、兴趣、需要，进行思考来开展游戏，教师则在孩子游戏的操作过程中注意观察，以一种积极鼓励的态度对待孩子与众不同的创造性举动，从而培养了孩子的创新意识。

2.在游戏结束后，让孩子参与游戏评价

游戏评价的形式很多，但往往老师习惯性喜欢对孩子的游戏成果做出评价，也许我们把这个权利让给孩子，会有更好的效果。在评价过程中孩子既看清了自己和同伴的优点，又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长孩子的自信心。

二、游戏——孩子和老师的交流平台

1.当游戏内容贫乏时，老师适时参与，为孩子创造出丰富多彩的活动

当孩子在玩商店游戏时，只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”的身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动。

2.当角色发生冲突时，老师及时调节，让游戏有条不紊的进行

在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来。”就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。

3.当孩子失去兴趣时，老师帮助孩子拓展思路，提高孩子对做游戏的积极性

如在小菜场游戏中，单一的买卖活动使孩子对游戏兴趣低落，没有人想去小菜市场上班了。我以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜，丰富“菜篮子”工程，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。

三、游戏——孩子学习的一种方式

1.游戏丰富了孩子的知识

就像在一次积木游戏中孩子们学会了形状。在孩子还没有开始搭积木的时候，老师把各种不同形状的积木一块块问孩子：“找找看，哪一块积木和老师手里拿的一样？”“那么再找找和这一块相同的，这一块是三角形的！”让孩子认识各种不同形状的积木。

2.游戏让孩子养成良好的习惯

小班的孩子刚开始玩区域活动娃娃家时，总会一哄而上，乱成一团。于是，在一天早晨，在玩区域活动娃娃家的时候，我对他们说：“今天啊！我们玩娃娃家的游戏，你们先看老师来玩。”于是，我和另外一个老师相互配合好，一个一个有秩序的走进去，不推不挤。孩子们看完后，我又问：“老师是怎么玩的呀？”有个孩子很快就回答我说：“老师是一个一个进去的，没有挤别人。”“对，我们玩区域活动的时候要一个一个进去玩，这样才不会推到别人，才会玩得更开心。”很快小朋友们就了解到：“排好队！”

3.游戏讓孩子学会了礼貌待人

有一次，在建构区活动中，2个小朋友跑来告状：“老师，他不给我。”“老师，他抢我积木。”于是，我走到建构区，问正在玩的嘉豪：“嘉豪，我可以和你一起玩吗？”嘉豪微笑地对我说：“好的，我们一起玩。”说完，刚才告状中的一个小朋友红了红脸说：“老师，我知道了，不能抢玩具玩，要有礼貌的问，别人同意之后，才能一起玩。”于是他拉着同伴的手说：“刚才对不起了，我不该抢你的玩具，现在我们可以一起玩吗？”“好的，我们一起去搭大高楼。”

其实这样的事情我在孩子的游戏中遇见很多，我每每遇到这样的事，就会在游戏中教会他们应该如何去做，教会他们要使用礼貌用语，慢慢地他们就养成了礼貌待人的好习惯。

将游戏真正还给孩子，相信他们会有更出色的表现！

参考文献：

[1]邹建源.孩子园游戏课程，中国农业出版社

[2]http：//topic.xywy.com/wenzhang/20060513/235951.html

[3]http：//www.jsblog.cn/user1/67/63358.html

4.童年主题作文《快乐的童年》 篇四

——题记

关于童年的记忆是从托儿所开始的。刚来到那里时，很害怕，妈妈一走，我就“哇哇”的哭。哭的不止我一个，大家的声音连成一片，后来大概是哭累了，也就安静了。老师带我们玩游戏，还讲故事。等妈妈来接我时，我带回了一面红色的小旗。那是老师发给听话的学生的奖励。结果，我房间的门上就有了许多的小红旗。

后来上了幼儿园，本应该先读小小班，在读小班的。但是妈妈跟园长说让我多读一年大班。就这样我就读到了中班，那时我是班里唯一一个不会写名字的孩子。老师很生气，就把我叫的讲台上，当着全班同学的面骂我，我只好一个劲地哭。回家后，爸妈开始教我写名字。但没过几天，换了一位姓孔的女老师，听人家说，骂我的那个老师生病住院了。人家说是报应。

孔老师的容貌我记不清了，只知道她留着长发，很高，人很和蔼，对我也很好。妈妈常带我去她家玩，她总是拿我爱吃的朱古力给我。那也就成我爱去孔老师家的原因。直至今日，我还记得她家的大概位置。如果还能见到她，我相信我还能认出来。

我上了一年级，成了班里第一批少先队。感觉很自豪，很兴奋，觉的自己就比那些没成为少先队的同学高了一点。就象现在成为学校第一批共青团员一样。当高年级的同学帮我带红领巾的时候，我想，我也会有那么一天。不过，没过几个星期我就厌倦了它，因为麻烦，也因为容易丢……

我的班主任姓李，也对我很好。期末考试，我很失误的没考到满分。老师准备了10本本子奖励给100分的同学，却从中挑了5本更新的给我，另5本给了一位满分的同学。虽然那时我很小但也挺感激。只教了我2年。但一直对我很好。

小学的时候作业很少，爸妈上班也很迟。我总是和邻居去草丛捉蝴蝶。其实那也就稀疏地长着几株高高的草，但我们乐意在那儿玩。那总是有蝴蝶，都是小小的淡蓝色的那种。偶尔也会有一只黄色的大蝴蝶。等蝴蝶在草尖上休息的时候，我悄悄的走过去，用手迅速地捏住它的翅膀。然后很快了地大叫：“我抓到了!”。我们将抓到的蝴蝶放生，在抓住它们，乐此不疲。

在大了一点，我们就去河边抓鱼。那时河边有一大片金色的沙滩。我们带上小瓶子，蹲在岸边。全神贯注地看着水里面，当有小鱼游过时。两手从旁边向中间一捧，小鱼就在里头了，那种鱼很小，只有指甲盖那么长，我们把它们装在小瓶子里带回家。通常我是抓的最少的，但大家从不抱怨，依旧会分给我一样多。

六年级的6月1日，我们开了最后一个“六一party”。像以前一样，表演节目，猜谜，互赠贺卡……虽然就要毕业考了，我们还是疯玩了一天。我忽然觉的挺伤感的，毕竟那么多年的同学了，就要这么分别了。挺舍不得的……

5.快乐童年放飞希望 篇五

阳城县润城镇中庄完小裴恩慧

红领巾在胸前迎风飞扬，微笑在幸福的脸上尽情绽放，在这个阳光灿烂的日子里，我们又迎来了“六〃一”国际儿童节，近日中庄完小举行了多种活动庆祝节日。

5月29日下午，学校举行了一场精彩、热烈的文艺汇演。表演由中庄完小合唱队拉开帷幕，幼儿园小朋友粉妆玉琢，天真可爱，表演起来惟妙惟肖。各班同学演出可谓八仙过海各显神通，环保时装秀、童话剧、独唱、舞蹈、架子鼓，赢得了同学们阵阵掌声。这次表演的还有炊事班的厨师们为大家带来了山西省非物质文化遗产中庄秧歌，生活老师也给大家献上了舞蹈《感恩的心》，他们的加入使现场气氛达到了高潮。5月30日上午，学校进行了庆六一表彰大会和新队员入队仪式。我校学生受镇级以上表彰二十余人次，表彰会上校长为先进班集体颁奖。新少先队员握拳在鲜红队旗下庄严宣誓，树立理想的航标。

6.小学作文：快乐童年 篇六

快乐童年

快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽，曾经做过的许多有趣的事就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁。偶尔自己或别人提起来就引来一阵欢笑。下面我就给你说一件我小时侯非常有趣的事。那是我刚过完五岁生日的一年夏天，妈妈送给我一个大红气球，上面画着孙悟空腾云驾雾。只要你轻轻向天空一扔，它就会轻飘飘地飞到半空，然后落下来，十分有趣。我总在小朋友面前显耀它。一天，刚下过大雨，我家院子里积起许多小水潭，我见雨停了，就跑到院里抛气球玩。气球在空中打着旋，我一边追逐，一边喊：“真好玩！真好看！”忽然气球落在了一个小水潭里。我连忙跑过去，捡起一看，真倒霉，气球上沾了一大片泥水。怎么办呢！我机灵一动，想起上次我把手绢弄脏了，妈妈拿手绢到火炉旁的事，我何不也拿火来烤一烤呢？对用火来烤烤泥水。可妈妈烤手绢那是冬天的事，现在大夏天的哪有大炉呢？我又想起妈妈生火时，总是先用火来点纸。于是我也找来了纸。我把气球拿进屋里，找来火柴，把纸点着，然后赶紧把沾着泥水的气球靠近火，忽然“啪”的一声气球爆炸了。我吓了一大跳，不由得跳了起来。美丽的气球霎时变成了碎片。等我清醒过来，我的眼泪忍不住地流了出来

直到现在，每当想起这件事，我都忍俊不禁笑出声来。

7.关注民间游戏回归快乐童年 篇七

在组织民间游戏的工程中, 我们发现有些游戏的活动量太小, 而有些游戏的难度系数过大, 很难被幼儿掌握, 这就迫使我们必须去改变。 因此, 我们尝试着根据幼儿的身心特点及能力出发, 由繁锁变简、由难度系数大到小、由单一到多种多样、由过时到创新等, 使民间游戏本身散发出新的光芒。

一、根据幼儿身心特征创新游戏

( 一) 游戏道具的多样化

用一些身边现存的道具去替换那些民间以往随处可见的砖块、瓦块、铁箍等。 这样我们在玩 “ 滚铁环” 游戏时, 不再用铁箍这一单一的道具素材, 还可用塑料圈、PVC水管、 小呼啦圈等道具, 这在一定的程度上, 使材料更更加安全、方便。

( 二) 游戏玩法的新编排

民间游戏常使幼儿乐此不疲, 但也有些游戏则不然, 如在 “木头人” 游戏中, “ 木头人” 始终是以走和保持身体的某一姿势为动作, 反复地做, 没有创新, 幼儿便会审美疲劳, 就会感觉到没有意思, 也失去开始的兴趣。 假如, 教师把木头人走变为模仿各种小动物的走路姿势, 或是发挥自己的想象力, 并配上经典的招牌动作, 或者做出各种舞蹈动作, 不仅激发了幼儿的热情, 更让幼儿充分地活动了身体。

( 三) 游戏规则的创新

有很多民间游戏在玩的时候, 要先告诉幼儿基本游戏规则, 这样就使得幼儿没有创新的意识, 因此建议让幼儿在游戏过程中要自己去改变以前的模式, 寻求新的突破, 有的规则可能随玩法、 材料、 场地等变动, 又有新的变动从而共同建立游戏的规则。

( 四) 游戏名称及童谣的改编

随着时代的发展, 有些民间游戏的名称和相配的儿歌、 童谣等已不符合时代精神, 因此, 对游戏的名称和朗朗上口的游戏童谣要进行重新的编写改造。

二、合理地创设游戏环境

作为幼教工作者, 应充分利用本地的自然和民族文化传统, 整合各方教育资源, 为幼儿创设丰富的教育环境, 促进其身心健康发展。

( 一) 游戏场地环境的创设

我们幼儿园园内活动场地较大, 环境优美、我们充分利用这一自然资源, 为幼儿创设良好、丰富的物质环境。 同时, 在幼儿的视线范围内, 我们制作了幼儿游戏时的照片, 展示了不同年龄、不同班级的经典游戏, 让幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。

( 二) 幼儿课程环境的创设

纵观中外任何一种产生深远影响的幼儿课程, 如意大利的蒙台梭利课程、中国陈鹤琴的 “活教育理论”等都是扎根于本民族文化土壤, 在继承和发扬本土文化的基础上逐渐形成的。 当前幼教改革进程中, 缺少对课程文化与本土特色的探讨, 使大部分课程只适合大中城市而无法进入广大平民生活。 创编有本地特色的幼儿园课程, 是亟待解决的课题。

三、巧妙地融入幼儿一日活动

《 幼儿园工作规程 》 对我们的工作做出了明示: 幼儿园教育应该以游戏为基本活动, 游戏是我们对幼儿进行良好教育的重要形式。 依据此规程, 我们应该根据幼儿园的实际情况, 把民间游戏当做教育的主要形式, 让幼儿感受到民间游戏给他们带来的无限快乐。 因此, 我们要在幼儿园的每日教学活动中都要开展民间游戏, 将这种意识渗透到每天的教学工作中去, 让幼儿积极地参与进来。 同时教师要做好指导工作。

( 一) 把民间游戏融入到幼儿园五大领域课程中

在日常的教学中, 将民间游戏作为教育资源融入五大领域课程, 形成全方位的对接, 结合教学内容选取适当的民间游戏, 以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿主动地游戏, 使幼儿在玩中学、 学中玩, 发挥游戏在教学过程中的 “ 润滑” 功能, 起一个调整情绪、活跃气氛、提高效果的作用。

(二) 把民间游戏融入到晨间来园活动中

晨间来园活动是幼儿在幼儿园一天生活的开端, 是十分关键的一点。 我们教师要利用好这一段时间, 在活动区域为幼儿提前准备好各种游戏器材, 让幼儿根据个人爱好进行选择, 从而激发学生对幼儿园生活的热爱和激情, 并让幼儿得到全方位的发展。

( 三) 把民间游戏融入到户外运动中

户外锻炼的方式多种多样, 例如, 藏猫猫、跳皮筋、打球等。 我们让幼儿根据自己的意愿去找合作伙伴, 自己挑选玩具种类, 自己规定玩法和规则, 并积极遵守。 户外的这些运动活动量都比较大, 不仅能够锻炼孩子们的体格, 更能提高孩子们的情商, 例如, 与人沟通、相互协作等。

( 四) 充分利用零散时间和过渡环节

在每一日的活动中, 比如幼儿课间活动、饭前饭后, 以及离开幼儿园之前时, 都会有一定的零散时间。 我们可以利用这段零散时间, 选择一些便于收陇、不受时间和场地限制的民间游戏穿插其中, 如:“石头剪子布”“拍手游戏”等。 这样不仅能充分利用零散时间, 而且幼儿还能在游戏中感受到快乐, 使他们的每日活动变得更加有趣。

8.分享童年的快乐 篇八

在《我和祖父的园子》里，我们呼吸着清新、自由的空气。在阵阵笑声中，我们分享着萧红的快乐童年。童年，是一段幼稚十足而又一本正经的时光，就让我们选择最有趣的写下来，分享彼此的快乐。你可以写得长一些，像“铲地”那一段；也可以写得短一点，像“人工降雨”那一段。

开学第一天

开学时，我转学到了张郭中心校。在老师的带领下，我来到四（2）班。

“请把你的名字写到黑板上，让大家认识认识。”老师吩咐道。我在黑板上写下了三个大字——“金艾方”。“你看看，哪里有空位，先挑个座位坐下来。”我抓了抓短发，环视了一下四周。突然，一个圆脸男生十分热情地向我招手：“过来，和我坐。”我脸有点烫了，心想：“你也太热情过度了吧！”这时，老师帮我解了围，他指指后面一个扎马尾辫的女孩，说：“你先坐吴静那儿吧！”

下课了，那个男生仍追着我不放，跑到我座位旁，拉拉我的肩膀说：“跟我坐吧，我旁边还没人坐呢。”我小声说：“老师又没安排。”听到我的声音，他的手像触电一样，急忙抽开：“你是女生？我还以为你是男生呢！”

看看自己，一件黄色短袖衬衫，一条蓝色牛仔裤，再加上一头短发。我“扑哧”一声笑了。再看看热情的圆脸男生，脸有点红啦！哈哈……

（金艾方）

点评：因为一头短发，被初次见面的男同学误以为是男生。虽说有点尴尬，但同学那份热情却是弥足珍贵的。艾方同学在与我们分享这段趣事的时候，很冷静，她不动声色地讲述，直到最后才将这个好笑的“包袱”抖开，真让人过“耳”不忘！

此人参非彼人生

一天，放学回家后，我开始做作业。

我突然想喝茶了。桌上有一杯妈妈没喝完的人参茶，不过妈妈禁止我品尝。哈，趁她不在，我就偷尝一口吧。我轻轻端起杯子，偷偷地喝了一口，顺手还取出一片人参放到嘴里。一嚼，哇，不甜，还很苦呢。我苦着脸叫起来：“妈妈，人参怎么这么苦啊？”

在厨房里做饭的妈妈说道：“这就叫苦啊，我们小时候做完作业还要干家务呢？”

我急了：“人参苦，跟家务有什么关系？”

妈妈说：“你要好好学习，将来才不会吃苦。”

我明白了，急忙纠正道：“我说的是吃的‘人参’，不是‘人生’。”

妈妈跑出来一看，笑了：“谁让你偷喝我的人参茶呢？” （周新恺）

点评：人参茶——对于小作者来说，明明是被禁止的，他却背着妈妈偷偷尝了一口。没想到尝出“苦”味呢！于是发一通感慨，不料却被妈妈牵扯到“人生”上了，对新恺一顿“人生教育”。可是，这些大道理如同有力的拳头打到了棉花上，让人觉得好笑。

（责任编辑 杨 力）

9.我快乐的童年 篇九

我的童年是快乐的。每个双休日，我就会叫上几个小伙伴，到小河里捉鱼摸虾。要不，我们就在小院里做游戏。如果小伙伴们都没在家，我就会和我家的鸡一起玩。

我6岁时，家里养了4只鸡，逗我喜欢的是那只非常漂亮的大公鸡。它的头上长着鲜红的锯齿形肉冠，两只圆溜溜的眼睛闪闪发亮，身上披着丰满的火红的羽毛，长长的尾巴像待发的利箭，金黄的爪子铁锚一般锐利有力，走起路来精神抖擞，威风凛凛。每当我走近鸡舍，它就会拍打着翅膀，“咯咯，咯咯咯”地唱起歌来迎接我。它会用它那尖尖的小嘴啄我的手、脚、衣服，还会抖开它那美丽的羽毛，像是在向我乞讨，又像是在炫耀。看到它那调皮的样子，我就给它起了个名字，叫“小调皮”。

不料有一次，它竟然把我的手背抓出了血。

那是一个星期天的上午，我做完作业来到鸡舍，发现“小调皮”不见了。我知道平时一“放风”，它就爱溜到房前草地上玩耍。我便急忙来到草地上，只见它正在和别的鸡争虫子吃。我心里埋怨道：“好哇，我到处找你，你却在吃虫子，看我不把你抓回去！”正当我伸手去抓它时，它却一下子跳到我家花台上，把我爸爸精心培育的那盆水仙花碰翻在地。

花盆打碎了，水撒得满地都是。它看这里不是很安全，接着又飞到平房顶。我找来一根竹竿对它挥舞，它害怕了，拍打着翅膀飞到房边的围墙上。我在墙下追来追去，它在墙上跑来跑去。我们像在赛跑，又像在做游戏。我来回跑了好多趟，累得满头大汗，真是急人！这时，妈妈从厨房里走出来说：“傻孩子，你的‘小调皮’肚子饿了，像你那样追呀跑呀，怎么能抓住它呢！” 妈妈的提醒，使我想出了一个巧妙的办法。我找来一只竹筐，一节木棍，还有一根很长的绳子。把竹筐反扣在房前的坝子里，用木棍把竹筐一边支撑起来，绳子拴在木棍上，竹筐下面和周围撒一些米。然后我悄悄地躲在花坛后面，手里牵着绳子，细心地观察着“小调皮”的一举一动。这招可是我从电视上学来的。

大约过了5分钟，“小调皮”看到没什么动静了，便从墙头上飞了下来，向着竹筐的方向踱去。它发现了竹筐外面的米，就连连啄起来，有时还扬起头警惕地四处张望，它看到周围没有什么东西，就伸长脖子吃竹筐下面的米，身子也慢慢地向里面挪，后来索性大胆地钻在竹筐下面，大口大口地啄起来。

我看在眼里，喜在心里，猛地拉动捏在手里的绳子，竹筐“嚓”地盖在了地上，“小调皮”被严严实实地关在了里面。我跑过去，一只脚踏在竹筐上，指着关在里面的“小调皮”神气地喝道：“‘小调皮’，看你往哪儿跑！”我慢满地揭开竹筐，伸手去抓“小调皮”，谁知它把脚一蹬，将我的手背划出了三道深深的痕迹，顿时我觉得一阵疼痛，一看，鲜血从那三道痕迹上渗了出来！

为了抓“小调皮”，我不怕痛，也顾不得流血，一只手紧紧抓住它的尾巴，另一只迅速掀开竹筐，“呼”地把“小调皮”按在地上。“抓住‘小调皮’了！抓住‘小调皮’了！”我边喊边抓紧它朝鸡舍走去。

“小调皮”又回到了鸡笼，我端食来喂它，它一边啄食，一边拍打着翅膀，又“咯咯，咯咯咯”地唱起来，好像刚才什么事也没发生。

10.快乐童年主持词 篇十

巴音郭楞电视台《校园风采》栏目

主持人选拔赛策划方案

●活动概况

活动名称：巴音郭楞电视台《校园风采》栏目主持人选拔赛 活动主题：“魅力校园闪亮之星”

活动宗旨：通过选拔赛，为巴州地区所有中学生提供一个展现自我的平台，进一步丰富中学生的课余文化生活，同时为《校园风采》栏目选拔主持人，充实《校园风采》栏目的主持人队伍，让栏目越办越好！

主办单位：巴州教育局

巴音郭楞电视台

活动时间：2013年12月-2014年1月

活动场地：巴州各中小学

活动对象：巴州地区所有中小学生

●活动细则

时间、场地安排：

2013年12月1日—20日各学校内部选拔赛

2013年12月21日—2014年1月电视选拔赛

比赛规则：

巴州地区八县一市所有中小学生均可参加。

各中小学首先进行内部选拔赛，在内部选拔赛的基础上推荐五名选手参加电视选拔赛。

电视选拔赛在巴音郭楞电视台16楼演播厅进行。

各学校推荐的五名选手将参加“个性空间”“特别现场”“才艺展示”三个环节的比赛，评委现场打分，最后获胜的前两名选手为《校园风采》栏目在该校的主持人。

比赛安排：

每个学校将推荐的选手名单于12月20日前统一报巴州教育局。巴音郭楞电视台于12月22、29日；1月4、5日分批进行电视选拔赛。学校可组织师生进行现场观看。

比赛内容：

“个性空间”：选手自我选择题目进行主持，内容要包含个人自我介绍和自我推荐，时间不得超过3分钟。“特别现场”：选手在以下八组题目中抽取一项进行模拟主持，时间不得超过3分钟。

1、请以“分享”为题，模拟主持一期节目

2、请以“读书与学习”为题，模拟主持一期节目

3、请以“感谢对手”为题，模拟主持一期节目

4、请以“外面的世界”为题，模拟主持一期节目

5、请以“童年”为题，模拟主持一期节目

6、请以“腾飞的中国”为题，模拟主持一期节目

7、请以“网”为题，模拟主持一期节目

8、请以“感动”为题，模拟主持一期节目

“才艺展示”：选手展示一项才艺，时间不得超过4分钟。评委组成：

评委由3人组成，巴州教育局、巴音郭楞电视台各出一名评委，学校出三名评委。

●宣传推广

自活动启动之日起，在巴音郭楞电视台进行活动的视听宣传，制作宣传片进行滚动播出。

巴州教育局下文，各中小学在指定的时间内上报选手名单。●奖励

各学校获得前三名的选手获得巴州教育局和巴音郭楞电视台联合颁发的荣誉证书和奖品，前两名与《校园风采》栏目签约，担任《校园风采》栏目在该校的主持人。

主持人选拔赛筹委会

11.快乐的童年 篇十一

策划、执行/伏平 翻译/范嘉苑 美编/彭旭华

白色蕾丝花边的美丽裙摆，曾经跳跃着你灵动的小双腿，旋转过童年紫色的梦；柔软舒适的丝绵袖子，曾经挥舞着你嫩藕般的小臂膀，在左肩是童话，右肩是儿歌的陪伴下，你渐渐地长大……人生中最美好的时光便是童年了，童年带给我们许多的欢乐与美好的憧憬，它像一串串七彩的泡泡，里面装满了童真和童趣；像一道道五彩缤纷的彩虹，编织着无数天真与快乐；更像一曲曲动听悦耳的歌，跳动着一个个生动有趣的音符。

还记得“拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏……”；还记得“小皮球香蕉梨，马莲开花二十一……”；还记得丢手绢、丢沙包、跳房子、跳皮筋、老鹰捉小鸡、编花篮……在那个物质贫乏的年代，我们发挥着想象，将身边一切可以利用的东西都变成了玩具，童年的时光大都是为了这些看似非常简陋的玩具忙碌着，快乐着。而现在的小孩，每天有做不完的作业，上不完的兴趣培训班。孩子想主宰自己的小世界，却因为父母的过度干涉而无法践行，这是传统中国式教育的一个缺憾。关注孩子们的种种好奇和兴趣，摆脱对他们的种种束缚，孩子们才能健康自由地成长。龙应台所著《孩子你慢慢来》恰恰对这一观点作了最好、最生动的诠释。读了它，希望为人父母的你能对孩子撒手，让他们自由快乐地度过童年时光。

12.游戏,幼儿幸福童年的快乐殿堂 篇十二

在游戏中, 孩子们自由发挥想象, 运用生活经验, 让每一个区域的角落都成为小小的社会———充满关爱、和谐互助, 这是我们一直向往的景象。和谐、互动的游戏氛围也是孩子快乐健康成长的有效保障。

1. 音乐星光, 样样都浪漫。

区域中温馨的环境、摆放的物品都要经过精密的考虑, 既是幼儿感兴趣的, 又能及时满足他们的发展需要。如果游戏物品太过单一, 幼儿对区域游戏的兴趣就会减弱。

在投放区域材料前, 我们会考虑结合近阶段幼儿活动的情况, 适时改变游戏的模式。如:在“娃娃家”, 我们在小班上学期时是一个相对封闭的区域, 虽然偶尔会有客人作客, 但大多数的时候, 都还是一家人在“娃娃家”。经过一个学期的游戏, 我们将“娃娃家”变成一个开放的区域, 爸爸妈妈可以去“小吃店”买食物, 到“书吧”看书, 带宝宝去“玩具城”……开放的区域, 使幼儿的游戏更加生动。

提供半成品也使整个“游戏乐园”更富有创造性。如在“理发店”幼儿自主设计发型书, 在“小吃店”厨师自己制作面条。难易不同的材料, 充分满足不同发展水平幼儿的需要, 使每个幼儿都有机会体验成功, 都能在原有水平上得到提高。要在教育活动中实现有效的“师幼互动”, 把自己当成幼儿的朋友, 走进幼儿的心中, 了解幼儿心中真正想要的是什么, 并能从幼儿的真实需要出发满足他们的需求, 建立平等关系的互动。教师要善于捕捉、利用有价值的教育契机。首先要学会倾听, 及时体察和探明他们的兴趣和需要, 创造条件满足需要。注意倾听幼儿们说什么。其次要学会等待。就是当幼儿在活动中出现问题时, 我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题, 而要鼓励他们自己寻找探索发现解决问题的方法。最后要学会适当地回应。让幼儿在积极的学习环境中主动探索, 在发现问题的基础上调动幼儿解决问题的积极性。

2. 烦恼忧愁, 都与我无关。

要使游戏正常开展, 一个有序的环境是必不可少的, 这就需要幼儿在游戏中自觉遵守各项规则。但规则的建立是有难度的, 一味地灌输规则意识, 很多幼儿会在游戏中不自觉地“自由”起来。可以运用让幼儿自主制定规则的方式。在幼儿游戏时拍照, 让幼儿在照片中发现规则, 并用图谱将规则画一画。经过幼儿自己的理解, 规则意识会在他们的心里发芽、成长, 使活动更加顺利有序。作为教育活动的实施者, 教师要把握教育的契机, 用精心设计的环境激发幼儿探索的欲望, 引领幼儿深入地探究和思考。如:“理发店”是新开的区域, 幼儿的规则意识还不强。教师可以运用幼儿已有的经验, 先请幼儿自主将规则画一画, 再将自己所画的规则说一说, 将规则统一后, 请能力强的幼儿去理发店玩一玩;其他的幼儿看一看、想一想, 在幼儿自己思考的基础上制定的规则更受他们的欢迎。

3. 欢迎流浪的小孩, 不要在一旁发呆。

《纲要》提出:教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在游戏中适时的指导可以促使游戏更顺利地进行。

观察、了解幼儿在游戏中的表现, 抓住时机, 做出适当的引导。在日常生活学习中, 幼儿会产生许多问题, 但由于年龄特点和经验有限, 他们往往不会归纳事物的特点, 观察时很片面, 常常会因某个问题而不知所措或争论不休, 找不到答案, 这时就需要教师及时介入引导和帮助, 引导幼儿观察、思考, 助幼儿“一臂之力”。活动中教师始终如同伙伴一样与幼儿们共同研究与讨论, 积极地与之互动, 促使幼儿想办法解决、表现, 使对野草的探索深入下去。此时, 幼儿的行为是自由的, 思维是活跃的, 从而得以发展自我, 快乐主动地学习。如: (1) 有些年龄较小的幼儿在参与游戏时兴趣不高, 就会成为“流浪的小孩”, 可以鼓励能力强的幼儿去带领他们融入游戏。 (2) “小吃店”里没有客人时, 教师可以引导他们:没有客人的时候, 可以做些什么事情?就会有幼儿想到“可以做面条”“可以整理食物”, 孩子就能继续高兴地游戏。

4. 这是我们的舞台, 散发魅力趁现在, 让汗水尽情飘散。

总结评价可引导幼儿自主讨论、评价, 分享成功的经验和不足, 为下次活动奠定基础。

在小班的区域活动中, 可以让幼儿回忆游戏玩得是否开心, 让他们学会自我鼓励, 说一说发生了什么开心的事情。再用照片让幼儿发现亮点与不足, 使幼儿成为评价的主体。如“理发店”的幼儿刚开始时服务很认真、态度好, 但没有了客人后失去了耐心, 都跑光了。我将前后两张照片放在一起让幼儿观察, 让“理发店”的幼儿自己讲讲发生了什么事情, 以后没有客人该怎样做。

在评价的最后, 教师作为评价主体的地位是不容忽视的。在《纲要》的指导下, 教师不仅仅要客观地评价每一位幼儿, 还要客观地评价自己:反思自己进行的区域评价活动是否适合幼儿的成长?是否促进幼儿的发展?会反思的教师才会发现问题, 才会不断学习, 以适应幼儿的发展, 使自己的专业化水平不断提高, 影响幼儿在以后活动中的情绪。教师要抓住幼儿的“精彩”进行评价, 给予鼓励和帮助, 让幼儿对自己行为拥有满足感和自豪感;集体商讨游戏中存在的问题, 激发他们思考的欲望, 大胆表达自己的想法。幼儿喜欢听到别人的赞赏, 如果听到负面的反馈信息, 幼儿就有可能会放弃该项活动。要想让幼儿调动在活动中的主动性、积极性、创造性, 就要给幼儿一个管理和评价自己的学习机会。每一个幼儿都是一个独立的个体, 有着巨大的学习潜能, 也有能力分配自己在各项学习活动中的精力。在日常的工作实践中, 注重个性化和发展性。我们应该尊重每一个孩子的发展, 客观地对孩子的发展做出评价, 再通过评价促进对幼儿的教育和幼儿的发展。教师要善于抓住这个教育契机, 促进幼儿的发展。

游戏是幼儿幸福童年的快乐殿堂, 也是承载幼儿发展的有效平台。让孩子在积极和谐的游戏氛围中快乐成长永远是我们追寻的方向。真正成为生活的主人、学习的主人, 这对幼儿以后的活动才能起到导向的作用, 从而让他们学会主动学习, 提高自主学习的能力。

摘要：游戏是幼儿幸福童年的快乐殿堂, 也是承载幼儿发展的有效平台。让孩子在积极和谐的游戏氛围中快乐成长永远是我们追寻的方向。和谐、互动的游戏氛围也是孩子快乐健康成长的有效保障。

13.快乐童年作文 篇十三

记得有一次，我嫌土豆水太多，就把土豆装到篮子里，一大早就把装满土豆的篮子放到阳台上，一直到太阳快下山的时候才放回厨房，妈妈说：“今天晚上吃大米饭，里面放一些土豆丝吧。”妈妈做饭的时候，把大米放进锅里还放了一个我晒过的土豆。吃饭的时候，我们一家人只吃了一口就苦的不能吃了，过不了多久土豆都烂了就被妈妈扔了。

还有一次，我写作业的时候，妈妈把一杯牛奶放到我的桌子上，要我一会儿喝了。我写完语文就头也不抬地拿起牛奶喝，可是怎么这么难喝呢，我“嘿嘿”两下，准备告诉妈妈，结果一看怎么是黑的?啊，原来是墨汁呀，我真是太马虎了。

这是我做的两件傻事，你看了一定会哈哈大笑吧。

14.快乐童年作文 篇十四

终于放假了，孩子终于可以放下紧张的学习松一口气了。怎么才能让小学的第一个寒假过的有意义，成了我们当父母犯愁的事儿。平时我们都要上班，只能把孩子关在家里，带他出去的时间非常有限，能参加的活动更是少了。29日下午，有幸和其他同学一起参加了城隍庙的民俗游戏活动，这次活动不仅让现在的孩子们长了见识，也让我们这些当父母的找回了儿时的回忆。

在青砖红瓦的城隍庙里，我们好像回到了从前，“老鹰捉小鸡”的游戏真是个体力运动。“母鸡”要展开与“老鹰”斗智斗勇的搏斗，以保护身后的“小鸡”。各种角色都要拼命跑，特别是“小鸡”要保持不“掉链子”，一场游戏下来，尖叫不断，笑得脸上肌肉疼，跑得筋疲力尽，摔倒爬起来喘口气还接着玩。“推铁圈”的游戏，是在我记忆中男孩子们玩的最多，记得那时走在胡同里，经常能看到有男孩子推着铁圈在跑，其乐无穷啊。可是因为太久没人玩儿，现在的孩子对这项运动已经完全陌生了，看似简单的工具，就是推不起来，这还真是个技术活儿。“摸星星过鱼儿”就是要锻炼孩子们的听力和手感，也能增强小伙伴之间的默契。“抄交”别看只用一根绳，我觉得这是一项最益智的一项游戏，在两个人游戏过程中，不仅要考验对方的智力，还要看双手的灵活程度。“斗鸡”不需要任何运动器具，把一条腿抬起来，放到另一条大腿上，用手抱着抬起的脚，单腿在地上蹦。玩的时候大家都用抬起的那条腿膝盖来攻击别人，可以进行单挑独斗，也可以进行集体项目。还有“死鸡子烂白菜”“蹦琉璃球儿”“踢键子”等游戏，这些对我们这一代人太熟悉不过了，不需要复杂的道具，只要几个朋友在一起就能玩起来，既锻炼身体，又增进了感情。一个下午，孩子们都沉浸在欢笑声中，回家的时候还三步两回头恋恋不舍。

现在孩子的游戏不是被太多的电子产品和电视节目所代替，就是泡在各种学习班中，朋友的圈子越来越小了，接触外面世界的机会也越来越少了。当我们和孩子们一起参于到儿时的游戏时，我们也的回了无比快乐童年，让我们重拾起儿时的回忆，带孩子们一起出来玩游戏吧!

15.快乐童年快乐成长 篇十五

一、着眼认知规律, 激发主动阅读兴趣

孔子曾说过“:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣, 把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上, 这是指导幼儿主动参与阅读的关键, 也是早期阅读成效的关键。

1.图文结合的书籍。文字、书面符号容易受到大班幼儿的关注。针对这个特点, 教师在讲述故事、朗诵诗歌时应多以画图、文字相结合的方式引发幼儿对图书的兴趣和联想。同时, 我们还应该让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的, 书本里有很多我们不知道的知识。

2.设置启发性问题, 引发幼儿多元化的思维。我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如:在《米拉的肚子》中设置了这样的问题情景, 米拉的肚子为什么会发出奇怪的响声———妈妈是怎么回答的?她会帮米拉出什么主意?———爸爸是怎么回答的?他会帮米拉出什么主意?——老师听到奇怪的响声后是什么态度?———动物园管理员听到响声后为什么会对米拉“面带微笑”?在活动过程中, 幼儿始终保持浓厚的兴趣并展开想象的翅膀, 有的说:米拉肚子里有虫;有的说:米拉是肚子饿了……

3. 采用假设性问题来激发幼儿兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说, 在发展口语的同时思维也得到发展, 只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣, 创造性思维才能得到发展, 为此我们采用假设 (如果、假如) 、逆因性提问 (为什么) 等。再以《米拉的肚子》为例提问:如果你是米拉, 你会怎么办?多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事, 这会使幼儿的思维处于激奋状态, 使幼儿喜欢表达, 敢于表达, 这样孩子才乐于参加, 才能激发幼儿的创新能力。

二、突出情境创设, 营造良好阅读氛围

1.开设阅读角。提供装帧精美的大型图册, 在每日的区角活动中鼓励幼儿轮流自由地选择阅读, 每月月初为幼儿更换读物, 让幼儿接触优秀的多彩的图书。

2.提供不同的书籍。根据不同水平幼儿阅读的需要为幼儿提供熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的书籍, 让每个幼儿都能从阅读区里选择到适合自己的书本。

3.实现“一一对应”。教室内的各种书架、桌椅门窗、活动区物品、自然角植物名称、动物名称、区域卡等我们都将文字卡片粘贴于材料物品上, 实现文字与物品的“一一对应”。 阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字也制作成卡片粘贴在阅读角中, 让幼儿反复学习。

4.互动交流的阅读氛围。幼儿情绪的不稳定性影响着幼儿参与阅读的持久性。孩子们的行为充满情绪色彩, 极易受成人感染。反复实践证明, 成人在参与阅读时主动的与幼儿交流阅读感受, 讨论故事情节, 回答幼儿的提问, 可使幼儿加深对读物的理解, 能启迪思维, 积累语言, 进一步激发幼儿的阅读兴趣, 从而延长幼儿参与阅读的持久性。

三、致力阅读实践, 开展丰富阅读活动

1.排序活动:教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片, 鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上, 根据故事内在的逻辑规律经过自己的理解分析将图片按序排列。

2.图书制作活动:让幼儿尝试做小画家, 小作家, 把自己想说的事画成一页一页的故事, 或从废弃的图书上剪下自己需要的图片, 幼儿口述后, 请教师或父母帮忙配上文字, 加上封面、封底、页码等, 然后订成一本图书, 同伴间相互介绍、交流自己的作品。

3.编报活动:在了解报纸特点的基础上, 先让全班幼儿共同创编一份报, 然后每小组自由商量编报, 从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作, 自由协商。

4.开设“我阅读, 我表演”活动。组织幼儿与家长共同协商制作表演道具, 编写表演作品, 最后将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式在宽松、愉快、和谐的环境中自由地表现出来, 幼儿在此活动中还可以发展综合能力。

四、注重渠道拓展, 提升幼儿阅读能力

1.带幼儿参观图书馆, 感受安静氛围。了解一些图书馆借阅方式, 教育幼儿在看书时不大声喧哗, 不随便打扰别人, 对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。在活动室内创设安静、明亮、优美的阅读区, 让幼儿感受和模仿成人阅读的方式, 让幼儿随时阅读。

2.利用社区资源让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春节到了, 带幼儿到社区欣赏节日的环境布置, 在喜庆的氛围中, 让幼儿根据已有的经验用规范、准确的语言表达自己在节日里欢快的感受, 将这些感受用图画故事书的形式表现出来, 以达到经验迁移的目的。

3.关注阅读中家长的配合, 为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好习惯只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们印发了家长材料“指导幼儿阅读”, 详细讲述了阅读图书的重要性, 并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法;在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的文章, 指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动;家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况, 交流探讨听取家长反馈意见。

16.小实验营造快乐童年 篇十六

虽然儿子不想出门，但我还是硬拉着他出门了。至于玩什么，出了门再说吧！

走到文化馆大门口，看到一则活动启示：我市举办系列文化活动，今日活动主题是“我用丹青绘美图”，欢迎广大市民前来观摩现场绘画活动……

“哎，去看看人家画画，应该不错。”儿子听了没什么意见，我就拉着他进了文化馆。你还别说，现场画家们手持画笔画山画水画花鸟的场景，还真的吸引了儿子的目光。

儿子站在一位画家旁边看热闹，画家很热情地问儿子：“几岁了？”

儿子答：“6岁。”

画家提笔蘸了墨水，考儿子：“这是什么颜色？”

儿子认得：“蓝色。”

画家又提笔蘸了另一种墨水，问：“这是什么颜色呢？”

儿子也认得，答：“红色。”

画家微微一笑，把蘸了红色和蓝色的画笔在调料盘里轻轻一搅，盘里出现了另一种颜色，儿子也认得，是紫色。但儿子还是惊异地回头看了看我，一脸疑惑地问：“好奇怪，明明笔上是红色还有蓝色，为什么在盘子里一搅变成了紫色呢？”

画家就跟我儿子开玩笑：“怎么样，我还是个魔术师吧？”

画家的这个“色彩魔术”让儿子兴趣大增，他向画家讨来一支笔，蘸了红色和绿色，然后在调色盘里一搅，结果变出了黄色。儿子兴奋地喊：“呀，我也会变魔术了。”接着又蹦又跳起来。

这个三原色两两相混出新颜色的小实验，让儿子感受到了自然的奥妙之美。从儿子惊讶且兴奋的目光里，我忽然找到了带儿子玩的“新方向”——周末，不妨就带儿子做做这些有趣的物理或化学小实验嘛！

回到家，我问儿子：“今天在文化馆里玩的‘变色’游戏好玩吗？”

儿子说：“好玩。”

“以后，爸爸就带着你玩这样的游戏好吗？”

“好呀，好呀。我还想玩这样的游戏，爸爸快跟我玩。”儿子一听还有类似好玩的小游戏，很是期待。

其实，我早就想好了另一个好玩的小实验。那是个化学小实验，酸加碱生成二氧化碳。

我找来一个牛奶瓶，洗干净，然后在牛奶瓶里装上食用碱——家里常用常备的一种东西。酸也是常备的，有醋啊！

当然，我没有急着让儿子把醋倒进食用碱里，而是先让儿子猜：“你想想，如果倒进去会有什么变化？”

“碱是白的，醋是暗红的，会变色吧？”儿子的思维还停留在文化馆里做过的变色实验里，所以光想着变色。

“嗯，也许会变色，也许还会有其他变化，做做就知道了。”我没有直接给他答案。

儿子端起醋，轻轻倒进牛奶瓶里的食用碱上。变色的结果没有发生，只听牛奶瓶里发出了“嘶嘶啦啦”的响声。儿子吓了一小跳，瞪起眼睛看牛奶瓶里的变化，然后喊：“爸爸，没有变色，是冒泡泡的，冒出了好多好多的泡泡。”

嘿，儿子正确地观察到了实验结果。食用碱加上醋酸，生成大量的二氧化碳，可不是要冒出大量的泡泡嘛！

我把早已经捅出一个小洞的牛奶瓶盖交给儿子，让儿子把瓶盖盖上，化学反应后生成的气体就从小洞里“呼呼”地冒了出来。

儿子还在惊奇的时候，我点燃一张纸，然后对儿子喊：“把牛奶瓶倒着拿起来，灭火。”儿子听到我的实验指令，把牛奶瓶倒着拿起来，因为牛奶瓶里有气压，所以里面的液体喷射了出来，儿子像个消防员一样，对准了正在燃烧的纸片一通喷射，“大火”被熄灭了……

儿子想着刚才的实验过程，恍然大悟：“爸爸，消防员叔叔用的灭火器，就是这样造出来的吧。”

“儿子真聪明。对，灭火器就是这个样子。”虽然牛奶瓶并非灭火器，但两者的原理是一样的。

“不算，不算。刚才的灭火器是爸爸造的，我要自己造一个灭火器。”这个制造“灭火器”的小实验让儿子倍感兴奋，他想独立完成这个小实验。

我当然支持儿子再实验一次。只见儿子把牛奶瓶洗干净，擦净水，装食用碱，准备醋，开始了新一次的实验。儿子的模样，真像个小小化学家。

风雨雷电，热胀冷缩，震动生音，热气升，冷气降……大自然里有许许多多的小秘密，这些小秘密都可以用许许多多的小实验来揭示。每个周末，我都会带着儿子徜徉在小实验的快乐里，虽然这些小实验不足以让儿子成为科学家，但能给儿子带来足够的欢乐。

17.快乐童年 篇十七

记得五年级时，我们怀着紧张而兴奋的心情参加了军训。一个静悄悄的夜晚，静得能听见同学的呼吸声。一天魔鬼式的训练使大家疲惫不堪。我蜷缩着酸痛的腿，渐渐和上了双眼。突然，一阵刺耳尖锐的哨声把我从梦中硬生生地拉起来。“一分钟紧急集合!”我脑中猛地闪过教官重复警告过的话。

我一跃而起。这是黑乎乎的屋子里已经乱作一团。“谁拿了我的帽子?”“谁拿了我的衣服?!”

一串串焦急的问题像炮弹一样接连不断地钻进我的耳朵。我飞快地跳下床，穿上鞋子就往外冲。来到集合地，我竟是第三个。

太累没脱去军装，这回倒帮了我一个忙。 人到齐了，教官用手电筒一照：呵!真是花样百出、无奇不有。有的穿了一只鞋子，有的两只鞋子不是一对，有的衣服穿反了，还有的“酷酷地”吧帽檐戴在脑后。更绝的是有一个同学在情急之中，竟然把衣服当成裤子套在腿上，把裤子当成衣服搭在肩上，引得大家哄堂大笑。

18.游戏---点亮快乐童年 篇十八

 幼儿在游戏中探索，发现，想象和创造。通过游戏认识周围世界，感受生活，享受快乐。

 玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱。孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展，完善健全的人格，通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。 教师与家长应创造充足的机会与条件，积极接纳鼓励和支持幼儿自主游戏，快乐游戏。

享受家庭的关爱 幼儿在交往中成长

 幼儿在与同伴和成人的交往过程中，获得有益的生活经验，不断认识自己，了解他人  家长应满足幼儿渴望陪伴的需要，鼓励支持幼儿主动与人交往，学习必要的交往技巧。 用科学的方式支持孩子的学习与发展  与幼儿园进行良好沟通取得教育共识。

 家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师  家庭对孩子的影响从一出生就开始了，并伴随着孩子的终生

 家庭中形成的早期经验，对孩子的情绪情感性格行为智力及价值观等方面有着深刻的影响  家长的身教胜于言教。

幼儿学习的特点

 幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感官，动作语言与周围环境互动 无时无刻不在积极主动地学习与探索

 家长应尊重幼儿自身的兴趣，需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学习探索

 幼儿的发展有一定的规律和特点，在发展的顺序和阶段上大致相同，但每个幼儿的发展速度又不完全一致  家长要充分理解和尊重孩子的发展差异了解自己孩子成长的独特性，允许孩子按照自身的节奏学习发展。

19.学会反思,快乐成长 篇十九

一、知识储备的反思, 幸福因子的营造

菲拉维尔提出, 反思就是元认知。元认知是一种反省思维。元认知的对象是个体自身的认知活动系统。学生的学习反思是以自己的学习过程为思考对象, 对自己做出的决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过参与者自我觉察来促进能力发展的手段。波斯纳采用一个数学公式, 即:成长=经验+反思。在他看来, 没有反思的经验是狭隘的经验。反思能力有利于提高学生的主动性、创造性;让学生自主地进行学习, 有效地进行自我教育;让学生能恰当地评价自我;让学生不断修正前进的方向, 取得进步。由此, 我们要让孩子们理解反思的重要性。并在引导他们学会反思之前先对自己知识储备的反思, 为自己的学习设定目标, 为自己的反思营造幸福因子。

认知活动是学生自身的高级心理活动, 对这个活动进行认知调控, 无疑是在主体内进行的。学生是认知的主体, 如何认识自己, 如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以, 教师要先引导学生反思自己的学习情况, 能根据自己的知识储备、学习方法和学习能力主动调节自己的学习策略, 为自己制订学习目标, 根据自己的特点进行调控。如对于每个孩子, 我们要求他们了解知识储备后, 为自己定下能和哪几个同学比赛, 包括发言、表现、学习效果。对于知识储备丰富、学习能力强的孩子, 要为自己制订: (1) 在新知探索中, 要能自己主动获取, 我要争取有与众不同的想法; (2) 我作业的准确率达95%;而对于知识储备较差的孩子, 引导他们定下:我今天要学会新的基础知识, 我要争取发言3次, 老师同学对我有一到三次好的评价, 我要与差不多的同学比赛。这样使学生在反思自己的知识能力储备后, 定下目标, 朝着所定的目标努力, 也为一个阶段的学习反思播种快乐因子。

二、新知探究的反思, 体验学习的乐趣

《数学课程标准》指出:“人们在学习数学和运用数学解决问题时, 不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程, 这些过程是数学思维能力的具体体现, 有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”同时提出, 评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程, 并改进学习方法。”可见, 反思是学生学习、运用数学知识、改进学习方法的一项重要的思维过程。

反思最重要的是要学生学会自己反思。课堂教学中, 教师要经常引导学生反思自己的认知过程, 把自己正在进行的认知活动作为意识的对象, 不断地、积极地对其实施监视、控制和调剂。并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯, 从中体验和认识有关学习的策略和方法, 使学生乐思、巧思、善思, 真正成为学习的主人, 体验学习的乐趣。

如在教学北师大五年级下册的“求比一个数多 (少) 几分之几”:车展, 第一天成交量:65辆, 第二天成交量比第一天增加1/5, 第二天的成交量是多少?我让学生反思解决问题策略是什么?从而引导学生进行分析题意, 找关键句, 画图表示题意。当学生画出各种图来表示时, 引导学生反思:根据关键句:“第二天成交量比第一天增加1/5”所画的线段图如下:

说一说为什么第二天要多画出一小段, 而这一小段又表示什么?从而使学生理解, 第二天成交量比第一天增加1/5, 是以第一天为单位“1”, 第二天比第一天多的成交量是第一天的1/5, 所以把第一天的成交量平均分成5份, 第二天要多画出其中的一份。当学生理解题意后, 教师放手让学生独立思考自主解决, 学生有了自己的想法后讨论交流, 这是培养学生反思能力体验幸福的一个很好的过程。因为在讨论交流的过程中, 学生一方面需要让别人理解自己的解题策略, 另一方面还要努力理解他人的解题策略, 并不断回顾和反思自己与他人在解题策略上的正确与错误、相同与不同, 对正确的给出证据和阐述理由, 对错误的要找出错误的原因。对正确但方法不同的解题策略, 需比较不同方法之间的特点, 优化解题策略, 等等。这样, 孩子们在多策略的方法下个性张扬, 体验成功的喜悦, 同时又在同学的互助互学中体验合作的快乐。

如孩子们在问题解决后呈现策略的多样性:

生1:65+65×1/5我先求第二天增加了多少辆, 再把第一天的成交量加上增加的成交量, 就是第二天的成交量。

生2:65× (1+1/5) 先求第二天的成交量是第一天的几分之几, 再求第二天成交量。

生3:65÷5×6把第一天的成交量平均分成5份, 第二天的成交量有这样的6份。

生4:65×6/5与上一个同学的方法一样。

生5:65÷5/6把第二天看做单位“1”, 那么第一天的成交量是第二天的6/5, 5/6X=65, 或者65÷5/6对应数量÷对应分率=单位“1”的量。

这样, 个性张扬的孩子们在多策略的解决中思维火花不断碰撞, 学习的幸福感不断提升。而对于学习能力一般的同学, 引导他们反思自己的想法, 从而进一步优化解题策略, 并从中认识、总结出等量关系。在认识等量关系后, 掌握基本的解题策略, 会体验到学习的乐趣。

三、目标达成的反思, 收获成功的喜悦

兴趣是动力的源泉。要获得持久不衰的学习数学的动力, 就要把培养学生的反思贯穿在教学的每一个环节中, 让每个孩子体验自己学有所成, 让其在反思中体验幸福, 进一步培养学生的数学兴趣。我们觉得巩固练习阶段的练习设计尤为重要, 孩子们在练习中能检测自己对本节课的学习内容掌握情况, 了解自己是否有综合运用知识的能力, 思维是否开拓, 是否达到一定的灵活性。由此, 可做到以下几点, 并让学生明确每个练习的层次性、目的性。 (1) 基础知识的巩固应用, 使学生能接近数学。感觉数学并不神秘, 数学就在我们周围, 我们时时刻刻都离不开数学。 (2) 数学知识的综合应用, 提高学生对数学的认识。 (3) 变式练习, 思维拓展。鼓励攻克数学疑难问题, 使其在发现和创造中享受成功的喜悦。对于每个层次的练习, 都要留下一定的时间与空间让学生对知识的掌握情况进行反思。对于学习能力较一般的孩子, 让他们反思基础知识的作业情况, 让他们反思最基础的解题策略, 反思自己是否已达成目标, 是否还超越前一次的学习。在反思中如果达成目标, 老师同学包括反思者本人要及时给予积极的鼓励:“你能行, 你越来越出色了”“我能行, 我幸福, 我今天学有所成, 我会越来越出色的!”这样每次在积极的心理暗示下, 不断进步, 不断提高学习效率。而对于学习中等水平的同学, 则让他们向优秀的同学看齐, 进行反思时想一想:“我基础题都做对了吗?我都会理解吗?综合运用知识题里, 我能解决几道题, 思维拓展题我会吗?我比以往进步了多少?”这样引导孩子在反思中体验成功幸福, 并从中找到不足, 不断制订更高的努力目标。而对于优秀的孩子, 引导他们反思中想:“前面基础与综合题目是否全做对?哪些题目有多种解法?思维拓展题, 我会吗?我有几种解法?我是否能比其他同学更快想出来?”这样让孩子在反思中, 在你追我赶的竞争状态下品尝成功的喜悦。

四、全课回顾再反思, 体验幸福求上进

反思是人们对客体认识操作的内化过程, 是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思体现了学生对知识掌握的自我反省, 是学生自我监控的一项重要内容。在课堂总结时, 我们可进一步培养学生的反思能力, 并在反思中体验学习收获的幸福。同时从自身的不足与同伴的闪光点中制订自己的下一个努力目标, 不断追求上进, 培养积极的情感体验。如在课堂总结时, 由学生反思本节课我幸福体验是:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我有什么好的建议?我知道自己的知识缺漏在哪些方面?我的课堂表现怎样?今天得到老师同学的鼓励是什么?”这样让学生不断强化自己的幸福观, 增强学习的兴趣。引导学生在反思中分析不足原因:我今天什么知识点没掌握好, 原因是知识点之间的联系与区别没有梳理清楚?还是本课知识的学习缺漏, 或是以前的学习不够扎实?从而定下改进的目标:如何补救?利用什么时间补救?自己能够完成, 还是需要老师或同学的帮助?对以后的学习有什么启发?再次定下下阶段的努力目标:再下阶段, 我将要达到怎样的一个学习层次?这样让学生对自己的学习过程做出综合自我评价, 更加客观、全面的认识自我。

20.秒杀快乐,玩转童年 篇二十

水果猴

水果猴是一款挑战技巧与头脑的趣味智力休闲游戏。顽皮可爱的猴子想要独占所有的水果。那就和它一起开动脑筋，利用有限的道具赢得胜利吧!巧妙的方式与步骤才是智力的终极考验!此次位列三甲之外，还有上升空间哦!

猫咪传球

不管白猫黑猫，能接到球的就是好猫!游戏猫咪传球(Cat Physics)的题材在物理益智游戏里是很有趣的一种。你控制有球的猫咪将球顺利滚出，另一只猫咪接到就可以啦!虽然游戏规则简单，但是玩起来一点都不容易，小心上瘾哦。虽然是季军，但依旧值得爱猫族们回味呢!

婚礼沙龙

这是一款注重操作技巧，充满动作挑战性的模拟单机游戏。霍莉经营着一家连锁婚礼沙龙，需要你帮助她发展壮大。妥善处理每位顾客的要求，为他们挑选婚纱礼服、做头发、布置会场、挑选首饰等等一切跟婚礼有关的事宜，你的努力就能得到。丰厚回报。赚取的钱就可以用来聘请更多员工以及升级设备哦。

太鼓达人

太鼓达人是一款用街机音乐制作的手机游戏，适合热爱音乐的同学玩。玩家需要配合音乐，敲打机台上的日本传统乐器“太鼓”的框体，从而打出正确的节奏。太鼓达人可以选择音乐和难度，分别在随着音乐出现的太鼓上打出轻快的节奏。寓教于乐，趣味十足，恭喜它荣登手机游戏TOP排行榜第一名!

网络游戏TOP排行榜

明星志愿3

“明星志愿”齐聚了美丽的明星梦，从一个不知名的小角色开始努力，上课、美容、练舞蹈、献爱心、去打工……一步步地进行签约，也慢慢地实现自己的梦想。虽然明星志愿3没有进入前三名，但还是可喜可贺呢。

弹弹堂

“弹弹堂”是最具有影响力的国产Q版设计游戏哦!人物很可爱，眼睛大、身材小，配合着温馨的背景音乐妙不可言。同时游戏以组队配合战斗为主，可以增强同学们的团队意识，让同学们懂得团队力量大的道理，游戏可是前三名的佼佼者呢!

开心宝贝

这是百度的一款网页游戏，小兔子是主人公，游戏画面精致可爱，让你爱不释手。宠物宝贝同好友的互动游戏、装扮、炫耀奖杯等环节设置，掀起了玩家的爱心热潮。而且通过好友互动，你没准还会交到天南地北的好朋友呢。所以它荣获第二名，实至名归!

哈利波特与魔法石