大班结构游戏案例

大班结构游戏案例（精选14篇）

1.大班结构游戏案例 篇一

五一广场

【游戏主题由来】

五一广场是省会城市福州的一个标志，它地处我园附近，在于山、乌山之间，是孩子们周末与节假日常去的地方。在组织幼儿开展《五一广场》的主题活动中，幼儿对五一广场主体建筑物及周边建筑物和主要道路有一定的了解，他们收集到参加五一广场升旗活动的照片、在五一广场喷水池前的留影；同时在参观五一广场周围的“省科技馆”、观看“福建剧院”的演出等活动中积累了一定的经验，在此基础上我们开展结构游戏“五一广场”。我们想在结构游戏《五一广场》中，引导幼儿用结构材料和辅助材料创造性地表现“五一广场”的升旗台、喷水池等主体建筑和周边的福建大剧院、科技馆、五星级酒店、天桥等建筑物，在这过程中进一步培养幼儿的方位感，提高幼儿的围合、垒高等建构技能，习得一些与人合作、协商、分工的社会性技能，与此同时进一步萌发幼儿热爱幼儿园周边环境美的情感。【游戏总目标】

1、熟悉五一广场的方位及周围的主要建筑与道路，形成初步的方位感。

2、懂得选择合适的建构材料，运用交错、围合、延长、叠高等技能，创造性地表现五一广场的代表性建筑及其周边建筑物的主要特征。

3、能合理使用替代物，创造性地表现五一广场周边主要道路的交通设施。

4、在游戏中学会相互协商、分工、合作，体验自主游戏的乐趣。

第一阶段游戏 广场内建筑 【游戏目标】

1、能迁移已有经验，大胆选择多种建构材料，运用延长、垒高、围合等技能来表征五一广场内的标志性建筑。

2、会按照正确的方位，合理摆放五一广场内的升旗台、喷水池、三山一水雕塑等标志性建筑。

3、能和同伴分工合作，共同搭建五一广场内的建筑群。【游戏准备】

●经验准备：前期主题活动的开展，幼儿对五一广场内的标志性 建筑群的名称、外形特点有了一定的了解，对五一广场内升旗台、喷水池、三山一水雕塑等标志性建筑之间的方位关系有了一定的感性认识。●材料准备：升旗台、喷水池、三山一水雕塑等标志性建筑的图片；小天使胶粒、宝石花胶粒等；用白色药瓶、扁纸盒等废旧材料加工的半成品作为建构的辅助材料。【游戏过程】

一、幼儿逐一观察“升旗台、喷水池、三山一水雕塑”等标志性建筑的图片引发搭建兴趣。

（建议：教师可以结合观察图片，引导幼儿回忆三个标志性建筑物的外形特点和方位关系。如“八闽儿女”喷水池的外形像花瓣，在中间；升旗台的外形是方方正正的、雕塑是高高的，它们都在喷水池的两边。）

二、教师介绍材料并示范搭建

1、教师介绍材料，提出要求

（建议可以这样说：老师今天为小朋友准备了小天使胶粒、还有我们在美工区用白色药瓶和红色扁纸盒加工的汉白玉栏杆、红地毯楼梯的半成品，用来建构这三个标志性建筑。请小朋友边看图片，边自己动脑筋用过去学过的延长、垒高的方法搭建。教师要强调对称和牢固性、以及合理使用辅助材料；建议小朋友可以三、四个人合作完成）。

2、幼儿分组建构，教师巡回指导。

（建议教师重点观察、指导幼儿搭建过程中的形状、牢固和合理使用辅助材料等情况，观察幼儿的合作情况。）

三、师幼共同欣赏建构作品并评价

1、幼儿相互欣赏、介绍自己的作品。

2、分享建构中的经验。

教师引导：“你用什么胶粒建构了升旗台、喷水池、三山一水雕塑？有和小伙伴合作吗？”“你最喜欢哪个建筑？为什么?”“你觉得用哪种材料搭升旗台、喷水池会更像？为什么?”（引导幼儿从色彩、牢固、使用辅助材料等方面进行评价）。【观察与推进】

游戏中大部分幼儿都能大胆尝试用胶粒和辅助材料搭建三个代表性建筑，出现用不同材料搭建同种建筑的多元搭建方法。（有用小天使建构材料搭建的栏杆、有用白色药瓶围合的栏杆、用小当家建构材料拼插的栏杆；还有用宝石花和扁纸盒搭出不同的楼梯）他们能以喷水池为参照物，将三个代表性建筑摆在广场的中轴线上。

存在问题及原因与对策：

问 题：广场其他配套设施的摆放比较单一凌乱。原 因：幼儿对五一广场的认识比较零散和片面。

对策：

1、在主题活动中深入了解广场内设施和广场周边的其他建筑。

2、在建构区投放搭桌椅、路灯、亭子的材料，幼儿自主练习拼插五一广场的其他公共设施。

福建大剧院

【游戏目标】

1、了解福建大剧院左右对称的建筑特点。

2、学习用“火箭”和“宝石花”胶粒，运用叠高、交错、对称的建构技能，表现福建大剧院环形的楼体和设施。

3、能使用合适的辅助材料，合理地再现福建大剧院的建筑外形。【游戏准备】

●经验准备：幼儿利用周末和节假日时间，和父母自由参观了福建大剧院，初步了解其外型特征和内部结构。

●材料准备：福建大剧院图片；“火箭”胶粒、“小宝石花”胶粒。【游戏过程】

一、幼儿观察“福建大剧院”的图片引发搭建兴趣

（建议：教师可以结合图片介绍“福建大剧院”的建筑特点，如：他的最大特点是圆弧形对称，中间主剧场的建筑高、两侧小剧场的建筑矮，像花芯和花瓣；每一个建筑主体是环形的。福建大剧院周围的设施有：楼梯、弧形墙体、梯形水池等）

二、教师介绍材料并示范搭建

1、介绍材料，结合范例示范讲解。

（建议可以这样说：老师今天为小朋友准备了火箭胶粒、宝石花胶粒。请小朋友边看福建大剧院的图片，自己动脑筋用过去学过的方法搭建。教师要强调对称和颜色的搭配，并和幼儿讨论用哪些辅助材料表现福建大剧院周围的设施，如：弧形墙体、梯形水池的特点）。

2、提出今天分组的方法和要求：①以桌为小组，每桌六个人；②先商量分工后再开始，如谁和谁搭主剧场、谁和谁搭小剧场，谁搭周围的设施等。

3、幼儿分组建构，教师巡回指导。

（建议教师重点观察、指导幼儿搭建过程中的对称、颜色搭配、周围设施等情况和合作情况。）

三、师幼共同欣赏建构作品并评价

1、幼儿相互欣赏、介绍自己组的作品。

2、分享建构中的经验。

（建议：教师可以问“你喜欢哪个小组搭的福建大剧院？好在哪里？你们组在搭建的过程中有遇到什么困难吗？你是怎么解决的？”对搭建过程中有创意的组给予鼓励。）

【观察与推进】由于在《小记者采访》主题活动中积累了对福建大剧院外形和结构的感性经验，幼儿搭建兴致很高，很专注，能看着照片来模拟建构。大多数孩子选择火箭胶粒与宝石花胶粒来搭，基本上能较形象的表征出福建大剧院圆弧形对称的外形。存在问题及原因与对策：

问题1：三个主体建筑墙面的颜色搭配较杂乱。

原因：幼儿对胶粒色彩的选择比较盲目，往往随手抓来就用。对策：在美术活动中，帮助幼儿感知对称的美，并进行色彩对称、外形对称的剪纸、描轮廓练习。

问题2：一部分幼儿对楼梯的搭建还难以胜任。原 因：没有掌握退格搭建的技能。

对 策：鼓励搭建技能较弱的幼儿在建构区练习退格搭建的技能。

科技馆和香格里拉酒店

【游戏目标】：

1、了解科技馆与香格里拉酒店等现代建筑的外型特征，学习用不同 的建构材料进行建构。

2、能迁移搭建福建大剧院的经验，继续运用镶嵌、连接、围合、漏空的建构技能，表现科技馆和香格里拉酒店的结构特点。【游戏准备】：

●经验准备：幼儿利用周末和节假日时间，和父母自由参观了，科技馆和香格里拉酒店初步了解现代建筑的建筑特征。

●材料准备：宝石花胶粒、大炮弹胶粒、H型胶粒、花形建构材料；香格里拉酒店的范例；科技馆与香格里拉酒店的照片等。【游戏过程】：

一、幼儿观察“香格里拉酒店”的范例引发搭建兴趣

（建议：教师可以结合范例介绍“香格里拉酒店”的建筑特点，如：他的外形看上去跟我们搭过的现代风格的建筑一样，高高的、屋顶平平的；但是要想让人一眼就看得出是酒店，就要在的屋前搭出一些公共设施。象可供汽车停靠的门厅、绿化带和组合旗杆等。要想让人一眼就看得出是科技馆，公共设施的搭配也很重要：有长长的科普宣传墙、还有个很重要的特征就是在楼旁空地上停着一架飞机。）

二、教师介绍材料并示范搭建

1、介绍材料，结合范例示范讲解。

（建议可以这样说：老师今天为小朋友准备了宝石花胶粒、大炮弹胶粒、H型胶粒等，小朋友可以像上一次搭建福建大剧院那样，用叠高、围合的建构技能，搭出香格里拉和科技馆的楼身。教师重点示范公共设施的搭法：先用H型胶粒搭出门厅的架子，然后用通心板、花草胶粒进行连接和围合。可以用同样的方法搭建科技馆前的公共设施。）

2、幼儿分组建构，教师巡回指导。

（建议教师重点观察、指导幼儿如何将高楼和公共设施合理组合，同时关注幼儿建构中的分工合作情况。鼓励幼儿用不同的材料创造性地搭建跟老师不一样的公共设施。）

三、师幼共同欣赏建构作品并评价

1、幼儿相互欣赏、介绍自己的作品。

2、分享建构中的经验。

（建议：教师可以问“你能一眼就看出那座是科技馆？那座是香格里拉酒店？为什么？你喜欢哪一座酒店或科技馆？你在搭建的过程中有遇到什么困难吗？你是怎么解决的？”对搭建过程中有创意的孩子可以提问孩子的想法。）

【观察与推进】幼儿会迁移前几次建构中积累起来的，对现代建筑外形对称等特点的认识，以及使用辅助材料的经验，成功并熟练地用不同胶粒搭出科技馆和香格里拉酒店。

存在问题及原因与对策：

问 题：不同建筑物间的比例存在问题——科技馆比酒店高、酒店比科技馆“瘦”。

原 因：幼儿只顾搭建单个建筑，忽视了不同建筑物间的比例关系。对 策：

1、教师在本次参观讲评环节，用比较观察的方法，帮助幼儿发现了建筑物比例上的问题。

2、在主题活动中引导幼儿发现建筑物高低、大小方面的区别。

古田路

【游戏目标】

1、学会运用围合、交错、连接、搭高的技能搭建古田路上的天桥、车辆和交通设施。

2.会迁移建构“大马路”的经验，和同伴分工合作，共同搭建古田路。

3、能有序地收拾建构材料，大胆介绍自己的建构作品，体验自主游戏的快乐。

【游戏准备】 ●经验准备：已经建构过“大马路”、熟悉马路上的道路设施，了解古田路上龙华天桥的外形特点。

●材料准备：“古田路”图片（照片、布局图）；小天使胶粒、宝石花胶粒；辅助材料有分道箭号、幼儿在美工区用纸卷筒和通心板制作的分道栏杆材料、红绿灯、斑马线等。【游戏过程】

一、出示“古田路”照片，师幼谈话，教师引导：“在五一广场的前面有一条道路，很多孩子在上学放学时都有经过，你知道这条道路的名字吗？古田路上都有些什么呢？”（教师结合照片与幼儿一起回忆：龙华天桥、分道栏杆、红绿灯、车辆等）对了，古田路的各部分很像我们以前搭建的什么？（幼儿曾经搭的“大马路”）路上有建筑（龙华天桥）、有交通设施（分道栏杆、红绿灯）、还有朝不同方向开的车辆。

二、教师介绍材料，引发幼儿小组合作建构的兴趣，并提出搭建要求。

1、教师引导幼儿迁移以前搭建“大马路”的经验，分组搭建古田路。（建议可以这样说：如果请你们搭建古田路你们打算怎么分工？小朋友都说搭古田路很像我们以前搭过的“大马路”，我们可以分成天桥组、交通设施组和车辆组；但是，要想让它更像古田路，我们还需要在古田路两边搭出哪些建筑群呢？）

2、提出本次搭建要求。

（教师引导：今天小朋友就可以选择小天使胶粒、宝石花胶粒和纸卷筒、通心板这些辅助材料来建构“古田路”的各个部分。搭天桥的时候要注意要把胶粒插牢，还要看清分道标志的方向，按方向摆汽车。）

3、幼儿分组合作建构，教师观察指导。

（教师重点观察幼儿寻找合作伙伴，共同建构“天桥”的情况；指导幼儿运用搭高、交错、连接的技能来分小组建构“龙华天桥”、“道路设施”、“车辆”的情况；提醒幼儿要把胶粒插牢，保证楼房的稳定性。）

三、师幼共同欣赏建构的作品，互动评价

教师围绕“你建构了什么？和谁合作？” “你在路旁增加了什么建筑物，让它更像古田路？”” “下次我们还可以增加哪些建筑，让别人也能一眼就看出来是古田路呢？”等进行互动评价。【观察与推进】

有了先前建构“马路”的经验，幼儿能比较顺利地搭建出古田路上的龙华天桥、交通设施以及各种车辆。幼儿间的分工、合作情况较好，会懂得先商量再动手建构。在教师的引导下，幼儿能尝试搭出古田路两边的建筑：升旗台、八闽儿女喷水池、科技馆、福建大剧院、香格里拉酒店。为了支持幼儿继续建构的兴趣，我们将活动推向“五一广场”的第二阶段组合。

第二阶段： 组合（一）

【游戏目标】

1、能迁移已有经验，选择合适的建构材料，运用交错、围合、延长、叠高等技能搭建五一广场内外的主体建筑，组合成五一广场。

2、学会看布局图，按照方位合理摆放各搭建好的建筑物。

3、体验和同伴合作，共同完成主题建构的成就感。【游戏准备】

●经验准备：第一阶段已经积累了建构五一广场主体建筑物的经验。●材料准备：大、小宝石花胶粒、炮弹胶粒、火箭胶粒、小天使建构材料、花形建构材料等；由白色药瓶、纸卷筒等辅助材料做成的栏杆、雕塑等半成品。简易的《五一广场布局图》。

●环境创设：在游戏室四周布置广场、福建大剧院、科技馆、香格里拉、古田路等分组建构的地点，并摆上相应的建筑图片；展示台。【游戏过程】

一、结合布局图，引导幼儿了解五一广场的整体布局，提出建构任务。

（建议：①出示老师和孩子共同制作好的简易布局图，帮助幼儿梳理五一广场的整体布局。教师可以引导幼儿重温五一广场内外的主体建筑名称；以“升旗台”为参照物，说说他们之间的方位关系。②引导幼儿回忆：“最近我们都用不同的结构材料搭建什么？这些建筑物都是哪里的建筑？今天，我们还要建构升旗台、喷水池、雕塑、福建大剧院、科技馆、香格里拉、龙华天桥等建筑物，并把他们组合成五一广场。）

二、教师介绍环境，提出建构要求，幼儿自由组合小组

1、教师结合事先布置的环境介绍

2、提出要求①组合后的每组幼儿要先商量，分工好后再建构。②根据布局图的提示，将搭好的作品摆在相应的位置。③听到音乐后，收拾不用的胶粒，欣赏展示台上的作品，可以相互说说自己搭了什么、喜欢什么。

三、师幼共同欣赏建构好的“于山”并评价。

（建议：围绕“五一广场”中的各局部建筑物进行评价，如：单个建筑物的牢固、色彩搭配；摆放建筑物的位置和分工合作的情况。）【观察与反思】

幼儿建构的热情很高，他们能迁移已有的建构经验，大胆选择多种建构材料来表征五一广场。在地形图的帮助下，幼儿对五一广场的整体方位感比较清晰，在建构中能体现出五一广场的五个块面：广场中心区、广场后（福建大剧院）、广场左（香格里拉酒店）、广场右（科技馆）、广场前（古田路和于山），五一广场的整体格局比较清晰。但是第一次组合游戏也存在一些问题：

存在问题及原因与对策：

问题1：有的建筑物搭得很饱满，有的建筑物搭得很简陋、甚至没有。原因：每组人员不均、分工不均。

对策：建构前教师引导幼儿事先组合小组，根据每组的建构量的情况决定每组的人数，游戏时推荐小组长并进行协商、分工、合作。问题2:建构出来的五一广场比较冷清。

原因：幼儿生活经验不足，忽视对五一广场人文生活内涵的了解。对策：

1、主题活动中，继续了解“五一广场上人们的活动”的话题，并制作成简报。

2、增加花、草、树、路灯、小人偶等其他辅助物品，组织幼儿讨论可以怎么让五一广场更热闹。

组合（二）【游戏目标】

1、能和同伴分工、协商、合作，共同完成主题建构，体验成就感。

2、能大胆使用多种结构材料和辅助材料，创造性地表征五一广场的代表 性建筑与周围的主要建筑物。【游戏准备】

●经验准备：

领域活动中讨论可以用什么辅助材料做“白玉”栏杆，塑料花、树、路灯等，什么时候做；师幼讨论成立建筑队，由幼儿自由报名与老师决定相结合。

●材料准备：大、小宝石花胶粒、炮弹胶粒、乡村别墅胶粒、小当家建构材料、小天才建构材料；辅助材料：“汉白玉”栏杆，塑料花、树、路灯等；上次组合“五一广场”拍的录像。

●环境创设：在游戏室四周布置展示台，以及摆放各建筑物地点的标志。【游戏过程】

一、观看上次组合游戏的录像，引发谈话

（建议：这是上次游戏中老师拍的录像，你们发现了什么？——摆放乱、比较单

一、不美等。引导幼儿讨论如何改进。）

二、提出本次游戏要求，幼儿分组游戏，教师观察指导

1、结合幼儿讨论情况提出本次游戏要求。

（建议：①每组要先推荐组长，要商量怎么分工；②提出按标志摆放的要求。③，爱护作品）

2、幼儿按小组游戏，教师观察指导。

（建议：重点鼓励幼儿创造性地搭建，体现五一广场上人们的活动；同时观察小组的分工情况、摆放情况以及建筑物之间的比例等。）

三、师幼共同欣赏交流建构成果，并进行评价

（建议：你建构什么，和谁一起建构，你们合作建构的作品是什么？你觉得好吗，好在哪里？引导幼儿评价游戏中合作好的、建构好的，从中感受到合作建构的成就感）【观察与反思】

在教师的提醒下，幼儿能在游戏前先围在一起分工商量，然后再分头搭建。教师观察到在每个建构小组在组长的带领下，幼儿会有意识地按建筑物的“块”来进一步分工：有的搭门厅、有的搭楼身、有的搭柱子；最后再将各部位连接成一个完整的作品。合理的分工使得幼儿在本次游戏中，又快又好地搭出了五一广场及周边建筑并根据正确方位摆放。幼儿懂得搭出树、栏杆路灯、桌椅等，使五一广场内部的内容更丰富、情节更饱满：有乘凉的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼儿游戏性体验进一步增强，幼儿创造性也得到了进一步发挥，幼儿搭建的五一广场也更加赋有生活气息和人文魅力。

建构游戏总体反思

1、建构游戏中替代物的合理使用必不可少。

合理地使用替代物不仅会大大增加了五一广场的逼真度，同时还降低了幼儿搭建的难度，提高了建构的速度。例如：升旗台周围的汉白玉栏杆、升旗台周围铺着红地毯的台阶、香格里拉大酒店门前插着五面旗的旗台、三山一水雕塑……这些五一广场特有的东西是无法用现成的建构材料体现出来的。而在建构中不去表征这些特点，就使五一广场的特征不能凸显出来。在这种两难的情况下，辅助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用辅助材料的同时，不能纯粹重效果而忽略建构技能，注意区别建构游戏和美工活动，把握二者之间的尺度。

2、建构游戏中幼儿的合作行为，是决定建构效果能否达成的关键。

建构游戏中幼儿与同伴的交往，是通过以建构材料为中介的间接交往形式。怎样和同伴协商、分工、合作，有效地使用建构材料，体现了幼儿与人交往的态度和技能水平。在一个比较大型的建构活动中，幼儿的社会性的发展水平将直接影响建构的效果。从指导建构游戏《五一广场》的过程中很容易就能发现：当幼儿能有效地分工、协商、合作时，建构出的“五一广场”既丰富又有序；反之，在还不会分工合作的情况下，建出了许多简单、雷同的物体，既不能体现特征，又使活动拖沓，使整体效果显得单调。

3、建构游戏中教师的指导以幼儿是否产生游戏性体验为依据。在对幼儿游戏的观察与指导过程中，我们会从幼儿身上获取许多信息，而且往往众多的信息是同时呈现出来的。在众多的信息中，教师如何筛选有价值的内容加以提升；如何选取当前符合幼儿发展需要的内容，帮助幼儿获得胜任感和成就感；就要看游戏是否使全班幼儿的需要得到了相对均衡的满足。这对教师的观察、分析能力提出了很高的要求。一个会思考的教师，会在幼儿的能力与任务之间架起一个合适的台阶，帮助幼儿体验到游戏过程带给他们的自然奖赏。

4、建构游戏的推进过程中，家长资源的利用至关重要。

俗话说“单局者迷、旁观者清”再有经验的教师，她的智慧也会受主观因素的影响，在某种程度上具有局限性。善于倾听家长的建议，吸纳家长的智慧，是一个好教师要具备的人格底蕴；而巧妙利用家长助教，形成家园之间的亲和力，也是一个好教师的智慧所在。家长资源的利用不仅能使教学活动事半功倍，也使我们的教学内容更富有生活气息和人文魅力。（结束）

（实施：陈宁

审订：郑琼）

2.大班结构游戏案例 篇二

设计意图

“三人套圈”是一个传统的民间音乐游戏, 如何将老教材引发出新意呢? 我尝试将游戏音乐转换成风格迥异的《舒曼—儿时情景—梦幻曲》, 转变幼儿的学习方式, 让幼儿在开放的活动过程中自己去看、听、动, 自主探索、发现套圈的新方法。

活动目标

1.熟悉音乐, 能用肢体动作表现音乐的柔美舒缓。

2.发挥想象, 用不同的形体动作探索套圈的多种玩法。

3.体验与同伴合作游戏带来的成功和快乐。

活动准备

幼儿会玩“三人套圈”游戏, 音乐《三人套圈》《梦里水乡》《舒曼—儿时情景—梦幻曲》, 用电脑大屏幕展示的人体造型图。

活动过程

一、随乐复习“三人套圈”游戏

1.师:我们一起来玩“三人套圈”的游戏好吗? 和好朋友找一个空地站好。

2.播放《梦里水乡》音乐, 引导幼儿随乐用肢体语言来表现乐曲的柔美舒缓。

三、老游戏新玩:花样套圈

1.教师表演, 幼儿欣赏。

师:刚才的游戏换成两个人能不能玩呢?我和陈老师两人玩套圈的游戏。

引导幼儿思考: 两人玩和三人玩有什么不一样的地方 (音乐不一样:原来的音乐很欢快, 现在的音乐很柔美;动作不一样:原来的动作快而有力, 现在的动作轻柔缓慢;玩法不一样:原来是三人玩, 现在是两人玩) 。

2.观看人体造型图, 随乐模仿。

师:说到造型, 老师这儿有一张动作图, 看看你最喜欢哪几个漂亮的动作, 然后听着音乐学一学。再想一想, 除了这些, 你自己还能做出哪些动作。

3.两人游戏, 教师指导。

师:你们能不能两人玩套圈?

要求:自由想象随意发挥, 尝试用身体动作表示圈圈来套同伴身体。引导幼儿思考:两人玩套圈游戏的时候有什么感觉。

4.讲解提升, 揭示难点。

讨论:音乐这么柔和舒缓, 动作应该怎么样。

师示范:看老师的手 (展开时优美温柔) , 还有我的脚 (很轻, 跨一条长长的线) 。注意:套的人在动, 被套的人做一个很美的身体动作保持造型。

5.两人一组, 尝试游戏。

师:每人找个好伙伴玩两人套圈的游戏。

教师请最佳搭档表演。

6.三人一组, 自主游戏。

引导幼儿思考:如果再增加一个好伙伴, 三人在一起怎样玩花样套圈。

师:刚才你们这个三人组是怎么玩的呢? (请最佳搭档表演)

7.教师套圈, 幼儿观赏。

师:你们想看老师玩三人套圈的游戏吗?

引导幼儿思考:看三位老师玩套圈游戏, 感觉美不美, 美在哪里。

8.四人游戏, 快乐有趣。

师:想不想老师和你们一起玩套圈游戏?我们三位老师看到哪组跳得最美, 就悄悄地分别加进去, 变成四人玩套圈游戏。

进一步引导幼儿思考:如果增加到5人、6人一块儿玩行不行。

建议幼儿在游戏时间到表演区尝试玩套圈游戏, 活动结束。

活动反思

本次活动的设计, 我充分考虑到以下三点:

1.转化音乐风格, 创新游戏内涵。我选取的《舒曼-儿时情景-梦幻曲》, 具有抒情风格和幻想色彩, 从而将老游戏的欢快热烈转化为柔和舒缓的风格, 创新了游戏内涵。

2.转化游戏动作, 享受表现之美。首先是教师表演幼儿欣赏, 引导幼儿思考:新游戏与老游戏有什么不一样的地方。然后从借助图像学习到听音乐自主练习, 这一转换, 为新游戏的开展作了铺垫。接着, 幼儿两人自主游戏, 寻找初次玩新套圈游戏的感觉, 并引发讨论:到底做什么样的动作才跟音乐相匹配。紧接着, 教师不失时机地揭示难点:手要随着音乐尽量伸展, 动作轻柔优美舒缓;脚要跨出一条长长的线, 慢慢的轻轻的。最后, 教师及时退位, 让幼儿自己来不断实践听音乐造圈、套圈、解套的动作和玩法。

3.大班结构游戏案例 篇三

关键字：合作;结构游戏;合作能力

【中图分类号】G610

结构游戏是幼儿通过操作各种材料，进行物体构造的活动。与其他游戏不同的是，结构游戏能否顺利进行在一定程度上取决于幼儿之间的合作与配合，幼儿还要能根据出现的问题不断调整合作方式，最终完成任务。对于大班幼儿来说，结构游戏的群体性愈加明显。大班幼儿已掌握基本的建构技能，他们更倾向于建构大型的、复杂的作品。在游戏中，单独的建构在时间、场地、材料上都不能被保证，合作搭建就显得尤其重要，既能避免材料不够而影响建构进程，又能在有限的时间里完成作品。因此，它对幼儿合作性的培养起着积极的促进作用，是非常行之有效的方法。幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。日常我会选择有意识地观察幼儿在结构游戏中的合作、交流情况，分析原因。寻找在结构游戏中培养幼儿合作意识的对策，创造条件，萌发幼儿的合作意识，帮助幼儿掌握正确的合作方法，提高他们的合作能力。

一、设景——创设情境，激发合作

为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助他们认识到合作的必要性。

如布置任务：请幼儿共同用积木完成一个动漫造型。幼儿就会共同回忆这个造型，抓住它的主要特点，通过你一言我一语的讨论，对造型进行更加具体化的剖析，最后确定如何搭建，在搭建的过程中又如何的进行改善。

这样，为幼儿创造合作的机会，他们在活动时就不会只顾一个人玩了，而会需要两人或更多的人共同配合来完成这项任务，把每个人的想法和意见都融入进去，这时多人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。

二、关注——善于观察、学会倾听

观察与倾听是教师掌握幼儿信息的首要途径，在结构游戏中教师要善于站在幼儿的角度和立场细心观察、仔细分析幼儿在结构游戏中所产生的各种合作行为，力争做到观察有目的、有重点。

在结构游戏中，我们的观察角度包括：

1．合作的对象。比如：与谁合作、共有几个人合作、人员组合的形式是强强组合还是强弱组合又或者是弱弱组合等；

2．合作的内容。合作建构了什么、合作中使用了哪些材料、合作建构的作品是否有主题等；

3．合作的方法。协商的情况、分工的明确性、相互配合的方式等；

4．合作时的情绪。合作交往中的语言使用、合作过程中的矛盾冲突、合作过程中成功或失败的情绪体验等。

由此可见，教师需要观察的角度很多，但教师在观察过程中不可能“面面俱到”，而是要从大班幼儿的年龄特点出发，关注幼儿的实际合作水平，根据观察目标将观察要点隐含于心中，力求观察有针对性、连续性、实效性，并根据观察内容不断调整教育策略，提供有效的环境支持，满足幼儿的合作需求，推进合作行为的产生。

三、引发——适度介入，恰当引导

在开展结构游戏的过程中，教师可以起到“穿针引线、点拨磨合”的作用，以协商者的口吻、建议者的态度、鼓励者的语言给予暗示或引导，让幼儿在潜移默化中习得合作的技能与方法等。

例如搭建立体图形一段时间后，我发现有的孩子已经能够熟练搭建这些立体图形，但这些孩子每次搭建完后总会沾沾自喜地在老师和同伴们面前炫耀一番，然后就无所事事了。这时我对他们说：“你们可以试试看，把你们搭的长方体、正方体和三个圆柱体拼在一起，会变成什么呢？”在教师的适时点拨下，“坦克”、“桥”、“货车”等各种形象浮出了水面。

在这个过程中孩子们学会了一种新的合作技巧，可以将各自搭建的作品组合在一起，还可以分工搭建一些局部的东西，他们充分体验到了合作建构的乐趣，懂得与人合作要友善、谦让、互助，克服了任性、以自我为中心等不利社会交往合作的行为。

四、助推——挖掘潜能、推动激励

结构游戏是一种极具创造性的游戏，在游戏过程中幼儿是自主、自由的，同样也是创意无限的，教师要善于捕捉幼儿在结构游戏中自发生成的兴趣点、发展点，积极采取灵活多样的回应策略，挖掘幼儿在合作中闪现的智慧，及时加以提升和拓展，提高幼儿合作建构作品的质量。

一天，乐乐兴高采烈的来到我跟前说：“老师，我们合作搭了一个小区，你来瞧瞧。”当孩子们栩栩如生的作品呈现在我眼前时，我惊叹于孩子们的创意。随即，为抓住孩子们生成的建构内容，有意识地提问：“这么漂亮的小区，你们是怎么合作搭建的？”几个孩子纷纷抢着回答，有的说搭了几幢高高的居民住宅楼，有的说搭了花园，还有的说搭了门口的保安室等等。“小区里，除了你们搭建的这些东西，还有什么呢？请你们合作商量一下，争取把小区建的更美，那样就能够吸引更多的人住到这里来了。”在我的激励和推动下，孩子们合作建构的信心愈发高涨，他们又开始商量。不一会儿，配套设施更加齐备的小区出现了，增添了车库、学校、超市、服装店等，孩子们还搭建了小区里的游泳池呢。

由此可见，教师围绕着幼儿生成的内容，充分运用幼儿的已有经验，推动幼儿不断产生新的合作行为。在推进策略的应用上，教师采用了明确合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作。在教师的鼓励和助推下，幼儿的合作意识被进一步激发，合作技能也有了新的发展，同时，他们也享受着合作的快乐。

五、评价——协助总结、提升合作

游戏后开展的教师讲评能够强化幼儿的合作意识，引发更多的合作行为。在游戏讲评时，我有意识地让幼儿将游戏过程中遇到的困难和解决的方法说出来，然后根据他们的描述进行总结、提升，从而产生幼儿容易掌握的合作方法。

如在游戏中如何向别人展示自己的观点，如何向别人提出请求，如何向别人道谢和道歉等等。除了语言外，还有想各种方法进行合作，如遇到材料不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，如何找小朋友协助；遇到矛盾时如何协商解决等。当幼儿通过这些合作情景的描述，合作经验的提升，使幼儿逐渐学习合作的方法、策略，在合作中学会了合作。

4.大班角色游戏案例分析 篇四

观察内容：

生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了头大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：“我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？”我问道，“但来不急了！而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！”“那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？” 渠霖想了一会突然喊道：“阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。”于是，渠霖向大一班的“医生”借了一个口罩，继续当起美容师。

分析与反思：

5.大班结构游戏计划 篇五

1、 玩沙：自由玩干沙、玩湿沙——城堡

2、 宇宙飞船(2个课时)

3、 停车场

二、 游戏目标;

1、 在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。

2、 学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造。

3、 在小组集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。

4、 幼儿知道玩沙的安全，利用沙子的特性进行游戏。

5、 启发幼儿自己设计各种造型的宇宙飞船、停车场。

6、 学习受拾整理玩具。

三、 游戏准备：

1、 准备好小铲子、小桶、模子、各种形状的容器和喷水壶等。

2、 准备花片、插塑、易拉罐、纸盒、机器人玩具、橡皮泥等。

6.大班结构游戏小结2篇 篇六

1、幼儿知道游乐园器械的名称。

2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。

3、在游戏中能与同伴合作游戏。

活动准备：

图片、清水积木

活动过程：

1、谈话引入

师：小朋友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材？

（旋转木马、飞船、赛车）

2、出示图片

师：小朋友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。

根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿观察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。

3、幼儿进行拼搭活动

师：小朋友，今天我们来搭建游乐园，请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。

4、师生共同小结活动

师：游乐园搭好了，请小朋友来介绍自己搭的器材。

大班结构游戏小结（2）：

组织结构游戏的四环节

结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。

环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题

兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。

幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏中，的雪花 能变出花篮`秋千 `电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。

1、用优美的结构作品吸引幼儿。

教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。

2、让幼儿动手试一试。

在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳 固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。

环节之二：技能——解决怎样游戏的问题

幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。

1、帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平

2、教师指导幼儿学习技能，应该在观察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们高兴得拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。

在构造游戏中，孩子们 遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好基础，要把底层建得结实、宽大，材料要下重上轻，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子时，小朋友通过实践逐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很结实，才能开始建房子，挖山洞……

掌握了熟练的构建技能之后，幼儿游戏起来得心应手，又产生了构建更完美、更复杂主题的愿望。

环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题

幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。那日新月异的社会环境，美丽的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿结构游戏的最好题材。采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有计划地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。

如：大班幼儿玩公园的主题游戏，幼儿集体创作。根据以往的经验幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出应该有什么，应该怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观察。散步时，我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜欢的东西是什么形状、什么色彩，是由几个部分组成的，应该们于什么位置，巩固了幼儿对公园的印象。在此基础上再进行第二次同主题游戏，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的现在活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的认识、深刻的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精巧、丰富的造型来。此外，在引导幼儿观察物体时，可要求幼儿注意并说出物体各部位的、形状、结构特点，总结表像，发现规律，有肋于幼儿 创造性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的；椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。

环节之四：材料——解决用什么来游戏的问题

玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来摸索、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。

1、教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整结构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如：为小班幼儿提供体积较大、形状单

一、色彩鲜艳的玩具材料；到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。

在材料的提供上，还应注意幼儿的能力差异。以能力强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对能力弱的幼儿可提供结构简单、易于操作的材料。

2、教师应深入探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”

对幼儿园购置的现有材料，教师应进一步分析其特点，深入探索更多更新的玩法。明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更明显，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型；拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌；又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。

此外，教师在探索各类玩具材料的特点、玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经验缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。教师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探索多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和学习的对象。

3、教师应指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。教师不能被动地局限于购置材料，因为购置的材料往往满足不了幼儿游戏进一步发展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些游戏半成品和一物多用的成品，让幼儿在游戏中能独立构思，创造性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可提供给幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的游戏材料。既满足了游戏的需要，又发展了幼儿动手、动脑能力，可谓一举两得。

7.大班角色游戏有效开展的指导策略 篇七

一、运用指导策略的总体原则

1. 把握年龄特征, 促进自我发展。

大班幼儿的主动性和主体性已经有了较大的发展。他们愿意与他人讨论问题, 敢在众人面前说话, 有自己的好朋友, 也喜欢结交新朋友;有问题愿意向别人请教, 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享, 能想办法吸引同伴和自己一起游戏;活动时能与同伴分工合作, 遇到困难能一起克服, 与同伴发生冲突时能自己协商解决, 知道别人的想法有时和自己不一样, 能倾听和接受别人的意见, 与别人的看法不同时, 敢于坚持自己的意见并说出理由;能主动发起活动或在活动中出主意、想办法……教师要在指导中充分发挥幼儿的这些年龄特点, 更有效地促进幼儿的自我发展。

2. 把握游戏目标, 推动能力发展。

游戏是发展幼儿能力的最佳途径之一, 通过幼儿与同伴之间、与教师之间的互动, 不仅增进了同伴之间的交往, 更能发展幼儿的言语能力、合作能力、动手能力, 教师要以发展幼儿的合作、交往、分享等能力为落脚点, 实践社会角色, 丰富和健全幼儿人格, 使游戏的目标指向幼儿能力的发展, 让角色游戏真正成为促进幼儿身体、认知、社会化和情感发展的有效途径。

3. 把握游戏特点, 加速社会化进程。

游戏是幼儿与同伴互动的主要方式, 是儿童人格社会化的一条重要途径。游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。

二、大班角色游戏的指导策略

1. 准备阶段指导策略

(1) 表象唤醒和重构策略。如在“开设服装店”游戏中提出:“回家和爸爸妈妈讨论一下, 营业员是什么样子的?商店是什么样子的?开一个服装店需要做好哪些准备?”亲子讨论的结果是:“营业员要穿统一服装。”“商店要装修得漂亮!”“开店要有营业执照!”“要挂满衣服!”目的是使幼儿在与家长的讨论过程中, 唤醒幼儿原有的表象并进行重构。通过唤醒、重构、再构, 推动幼儿的思维发展。

(2) 角色认识和认同策略。在游戏准备的第二阶段, 可以为孩子们准备了一张调查表, 内容是:时尚服装店里可以有哪些人?店里的人可以做些什么?这些角色的具体工作内容是什么?在亲子调查反馈中, 幼儿都说到了其中的角色有:收银员、服务员、设计师和加工师等。同时, 教师可以进一步启发:“她们都干些什么?”“她们怎么做才是好样的?”让幼儿在成人的帮助下进行角色认识, 并且在生活中了解这些角色的责任, 认同这些角色。通过认识和认同旨在发展幼儿的感知力, 促进情感发展。

(3) 情景观察和体验策略。在幼儿了解了游戏的基本框架以及角色的工作内容后, 可以带领幼儿来到真实的服装店里参观了解。通过实地观察, 真切地感受到服装店里具体的工作流程, 并且对每一个角色的服务态度、服务方式有了亲身的感知体验。

2. 材料运用的指导策略

(1) 材料替代策略。以往我们提供的游戏材料, 往往成品较多、特征明显、形象逼真, 这种物质性暗示, 使角色游戏形成一种定势, 无形中限制了幼儿的创造思维和创新意识, 幼儿只能玩出简单重复的游戏, 缺乏新意。

(2) 辅助支持策略。角色游戏材料是幼儿角色游戏的物质基础, 不仅可以大力激发幼儿进行角色游戏的动机, 还可以引起幼儿对角色游戏的行动和联想。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富、连贯, 而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象, 使游戏活动表现出浓郁的创造气息。

3. 游戏过程的指导策略

(1) 观察分析策略。在幼儿的游戏活动中, 我们会发现, 部分幼儿扮演的都是各个主题游戏中的主要角色, 如娃娃家的爸爸妈妈, 点心店里的厨师、服务员, 理发店里的理发师等;部分则扮演的是依附性比较强的角色, 如娃娃家里的小弟弟以及点心店里的顾客、理发店里的顾客等角色;也有部分幼儿因为没有扮演到自己喜欢的角色而无所事事;还有一些性格内向的幼儿也会无所选择, 游离于游戏之外。 (2) 适时介入策略。适时介入的前提就是要对幼儿的游戏进行细致的连续的观察, 然后再确定是直接介入还是间接接入。教师介入的方式也可分为情感性鼓励和技艺性帮助。教师的一个微笑、一声赞美, 能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。教师也可以通过动作模仿、操作示范和实物提供等给予幼儿具体的支持, 使幼儿破解难题, 实现游戏愿望。幼儿游戏既需要教师的情感性鼓励, 也需要教师的技艺性帮助。

8.大班结构游戏计划：美丽的花园 篇八

一、游戏由来：

班上叶雨虹小朋友的爸爸在南湖公园里开了一家“春雨花行”。花行里有各种各样美丽的鲜花，就像一座美丽的花园。而南湖公园又地处我园所处的二里社区，方便幼儿的参观。结合幼儿园动漫课题以及我班主题“梦幻花园”，我们决定引导幼儿结合课题开展“美丽的花园”的结构游戏，通过结构游戏丰富主题的内容。

二、游戏总目标：

1、培养幼儿的观察力、注意力、创造力、想象力和空间知觉能力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。

2、教育幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。

3、能用完整的语言介绍布局和设施。

4、大胆的选择适宜的材料，运用学过的技能，来表现自己所建构的各区域中主要设施。

三、游戏准备：

1、材料准备：

大中型积木、花片、积塑、胶粒、易拉罐、纸盒、小石块、树枝等。

2、知识经验准备：

活动前带幼儿到花园里玩，参观花园里的各种设施、风景。第一次指导 2009.9.7 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、能在参观游览的基础上，初步建造出花园的基本造型，培养幼儿的观察力和记忆力。

2、能主动参与结构游戏活动，在活动中体会合作的快乐。

二、指导要点：

1、先让幼儿回忆春雨花行的景象，启发幼儿说出花园有什么建筑物，如：鲜花、亭子、摆设等。

2、分三组进行建构，选好组长，让幼儿自由选择组长，进行建构。

3、交代组长应该完成的任务。

4、三组幼儿自由选择材料进行建构。

5、集中交流与欣赏。老师点评三组幼儿的建构情况。反思与调整：

活动之前幼儿都有去花行参观的经验，请他们讲述的时候他们滔滔不绝。我首次采用小组长带领的形式，让幼儿分组进行搭建，幼儿可以自由选择组长，但在搭建的时候发现幼儿的规划意识不强，常常是几个人想达什么就自己搭什么，所以最后出来的“花行”都不太漂亮。下次活动要提醒幼儿先规划好，再进行搭建。

第二次指导 日期：2009.9.14 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、能与同伴一起进行建构活动，树立幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。

2、能爱护玩具，共同爱护建构材料和建构成果。

二、指导要点：

1、启发幼儿花园里有什么设施，如花架、栏杆。

2、引导幼儿观看范例，让幼儿了解用什么形状的积木构

造，引导幼儿对建构的兴趣。

3、教师示范建构栏杆、花架的方法。

4、幼儿分组进行建构，教师提醒幼儿爱护积木，轻拿轻放，需要使用一块拿一块，要爱护自己和同伴的作品。

5、现场评价作品，幼儿互相参观，表扬认真建构、爱护玩具、在建构中有创造性的幼儿。

反思与调整：本次活动前注意提醒幼儿在搭建前注意先规划好，分配好任务在进行搭建，幼儿的规划能力明显提高。三个小组长比上次更有经验，也很负责任，幼儿的游戏常规比较好。但也发现孩子们虽然是合作，但搭建出来的花园还是比较小，都挤在一起，下次活动前要多启发幼儿，可以用谈话的形式，告诉他们花园有很多人要去玩，应该搭建大一点，激发幼儿的创作意识。

第三次指导 日期：2009.9.21 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、能与同伴合作游戏，并能爱护游戏成果。

2、在建构活动中，能相互协商，密切合作，促进幼儿社会性的培养。

二、指导要点：

1、告诉幼儿上次建构的花园太小了，提醒幼儿这次建构要大胆放开，共同建构，丰富花园内容。

2、引导幼儿规划好花园的场地，请小组长先和组员先讨论、设计好了才开始动手建构。

4、幼儿分组进行建构，教师提醒幼儿要建构大花园，不要挤在一起，要爱护自己和同伴的作品。

5、现场评价作品，幼儿互相参观，提问幼儿在建构中有什么问题，一起讨论解决。反思与调整：

本次活动我鼓励幼儿主动邀请小班的弟弟妹妹，和他们一起搭建,组织了一次大带小的活动，我们班的幼儿大部分都很好，可以主动去带弟弟妹妹，而且很有大哥哥、大姐姐的样子。但是小班的幼儿还不懂怎样建构，都在玩玩具，跑来跑去，反而把我们的建构搞乱了，因此，本次活动幼儿不能得到发挥，原来建构的花园太小的缺点也没有改正。下周还是要继续纠正和改进。

第四次指导 日期：2009.9.27 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、能用完整的语言介绍布局和设施。

2、能利用废旧材料进行建构，培养幼儿的创造性思维。

二、游戏材料：

○ 新增盒子、罐子等废旧材料

三、指导要点：

1、提出活动要求，以分组的形式建构一个大花园。

2、选出三名小组长，让幼儿自由选择合作的小组，讨论建构的地点、大小、需要的材料、小组长进行规划。

3、幼儿分组进行建构，教师帮助指导。

4、集中欣赏，请每组的组长来介绍其小组建构的花园。

5、评价幼儿的建构活动。反思与调整：

经过上次活动的教训，我特地提醒幼儿注意建构的完整性和小朋友的合作意识。在活动中可以看到幼儿的进步，尤其是合作能力方面，他们的合作意识已经初具规模。在活动前他们已经开始幼儿竞争意识，也懂得了要争强好胜，都争着要当小组长，我告诉幼儿“每个人都有机会当小组长，当得好的还可以连任！”孩子们的积极性都很高，同时能当好一个组员。在熟悉技巧及搭建内容的基础上，接下去的几次活动重在当幼儿发挥想象和创造能力。

第五次指导 日期：2009.10.12 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、能大胆的选择适宜的材料，来表现自己所建构的各区域中主要设施。

2、在活动中，学会先商量再建构，培养幼儿做事有计划。指导要点：

1、以猜谜的口吻对幼儿说：“我去花园发现了一样东西，你们想去看看吗？”引起幼儿兴趣。

2、出示范例，引导幼儿观看范例，并对范例进行分析，让幼儿了解拼构方法。

3、教师示范讲解建构的方法。

4、提出活动要求：

A、游戏时安静不吵闹。B、爱护自己和同伴的作品。C、游戏结束时，要将积木整理好。

5、幼儿分组搭建，教师观察指导。

6、组织欣赏同伴作品，并进行自评活动。

反思与调整：在游戏活动的一开始，幼儿不能很好得安静下来，显得特别兴奋。可能是因为今天的拼构内容幼儿都基本掌握了，因此，我鼓励幼儿发挥想象根据自己的意愿进行创造性的拼构，威宇、家弘等小朋友就比较有自主创新意识。在组织幼儿欣赏评价同伴作品时，幼儿较认真，于是在组织幼儿自评活动时，针对发现的情况我进行了教育，并鼓励幼儿在下次的游戏中改正。

第六次指导 日期：2009.10.19 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、在观察的基础上进行创造性的建构活动，培养幼儿的观察力和创造力。

2、能用完整的语言介绍布局和设施。指导要点:

1、回忆上次搭建的主题内容，启发幼儿想想花园里除了有花朵、花架等还可以增加什么设施？

2、引导幼儿观察范图，让幼儿知道桥是由桥墩、桥面、引桥构成，亭子是由亭栏、亭柱和亭盖构成的，让幼儿懂得应该选用什么形状的积木建构桥和亭子。

3、教师示范拼搭，重点示范排列、对称、搭高等技能

4、幼儿分组活动，教师观察幼儿建构情况启发幼儿搭建各种各样的桥和亭子，如：独木桥、拱桥等。

5、请幼儿以“导游”的形式向大家介绍自己搭建的桥和亭子。

6、组织幼儿将积木分类收拾好。反思与调整：

本次游戏，我在总结上次游戏的情况后，对玩具的摆放进行调整：将玩具集中放在场地的中心，这样方便观察幼儿是否将玩具分类收好。本次游戏内容的重点是桥和亭子，通过观察我发现孩子基本掌握了桥的的组成结构，并能在此基础上进行创造，对于亭子的基本组成结构掌握得不好，不能将亭盖、亭栏、亭柱这三个部分体现出来，多数幼儿都是少了亭栏。个别幼儿能进行初步的布局，但还不太理想。在收放玩具时只有个别幼儿不能很好得将玩具收拾好，大部分的幼儿还是能够将玩具按形状分类收好。

认真！2009、10、20 第七次指导 日期：2009.10.26 星期一 下午 教师：林旻

一、游戏目标：

1、能通过想象建构出物体的形象，培养幼儿的想象力和创造力。

2、能合理的布局，摆放出所建构的物体。指导要点:

1、组织幼儿交流“爸妈妈带我去花园，我看到花园有什么？”引起幼儿兴趣。

2、回忆上次搭建的主题内容，复习桥和亭子由哪些部分组成。

3、明确本次游戏内容，指导幼儿观察范例，分析转椅和攀登架的外型特征。

4、教师示范拼搭，重点示范整体连接和端点连接等技能。

5、幼儿分组活动，教师观察幼儿建构情况启发幼儿在观察范例的基础上进行创造性拼搭。

6、以“搭火车”的形式组织幼儿欣赏评价幼儿作品。

7、组织幼儿将积木分类收拾好。反思与调整：

9.大班结构游戏案例 篇九

1、引导幼儿对主题建构内容进行思考，初步学习画规划图。

2、学习使用新的游戏材料。

3、养成良好的游戏常规。游戏准备：

1、知识经验准备

· 利用散步时间引导幼儿对幼儿园的环境设施有进一步的了解。· 幼儿利用区域活动时间绘制一张“我喜欢的幼儿园”规划设计图。

2、物质准备: · 较中班更为丰富的各式插塑及中、大型积木等。易拉罐、纸盒等废旧物品若干。· 教师根据幼儿设计内容绘制的建构图卡，活动中采用分配到手的方法让幼儿明确自己的任务。游戏过程：

1、你喜欢我们的幼儿园吗?幼儿园里有哪些建筑和设施?结合幼儿设计的规划图，通过谈话引导幼儿对幼儿园有更深入、全面的了解，并畅谈自己心目中期待的幼儿园还有哪些设施。

2、针对幼儿设计的规划图，从道路的畅通、场地大小的分配请幼儿谈谈规划布局的合理性，引导幼儿在游戏中注意合理规划。

3、探讨如何分工合作，加深各小组的协商意识。出示分别画有幼儿园各部分内容的图卡，请小队长在大家商量分工的时候一一分配到手，明确幼儿任务意识。

4、指导幼儿如何有效使用几种新材料和辅助材料。

5、计时能否围绕主题合理建构进行评价。观察反思：

1、教师将卡片分到小组长手.卜。，再山各组幼儿自由选择自己想要建构的内容领取卡冲、这种责任到位的方式对幼儿任务意识的培养起到了良好效果。

2、针对幼儿的规划图，老师也边画边讲解地画了一张规划图，在师幼互动中，幼儿讨“合理规划”有了更进一步的理解，对“一座房子里要有许多房间.“幼儿园里道路要新通“等建构规划技术有了直观的认识。

3、分工做到了，但完成自己的任务之后如何去帮助同组的朋友，充实本组的建构内容、实现合作，还需进一步培养。第二次游戏 游戏目标：

1、合理利用建构材料，进一步提高幼儿建构技巧。

2、进一步提高幼儿分工合作的有效性。游戏过程：

1、针对上次游戏情况对本次游戏提出要求：

(1)上次游戏谁的围墙、大门、大型玩具、楼房建得最好，为什么好?哪组得到了红花?为什么?

(2)分工的任务完成了之后如何去支持别人实现本组的合作?(3)多种材料都能使用，建构技巧应大胆发挥。

2、幼儿建构，师促进互动。

3、发挥幼儿评价水平，从规划、内容、技巧方面进行评价。观察反思：

1、本次游戏幼儿的建构水平有了明显进步，规划更加合理，内容更加充实，分工与合作进一步实现。建构作品中可圈可点的亮点增多。

2、在幼儿游戏的过程中，教师发现幼儿的建构技巧发挥不好，“堆砌”机械排列”现象较多，因此一再强调了“所建物品技术水平要高”，带给幼儿一定冲击，在教师的亲自示范及评价时的强调下，相信下次游戏中幼儿对建构技巧的重视程度会增加。

3、下次游戏将进--步要求幼儿分工合作，力求作品内容的充实与建构技巧的提高。第三次游戏 游戏目标：

1、进二步丰富建构内容，提高建构技巧。

2、在师幼、幼幼互动中发挥幼儿想象力创造力。游戏准备：

1、在区域活动时间幼儿用花片建构幼儿园大型玩具中的滑梯、跷跷板等。因为只有用花片来建构这些玩具才显逼真，而花片拼插较花时间，因此宜在游戏外的时间先做准备。

将建构好的作品贴上本队标记，游戏时带到大型场地上去，以充实建构内容。

2、观看有关录象，看看别人的幼儿园有哪些你喜欢的地方。游戏过程：

1、上次主题建构游戏时谁的作品得到了大家的掌声?为什么?通过电教手段回顾上次游戏各组作品中存在的优缺点，提出本次游戏的要求。

2、本次游戏要求：(1)注意三轻

(2)分工合作继续加强

(3)充实建构内容，提高建构技巧，注意多种材料的使用。

3、由各组推选幼儿来介绍自己的作品，大家发表意见。观察反思：

1、本次游戏幼儿总体建构水平有所提高，幼儿对该主题的建构兴趣仍然浓厚，建构

2、幼儿对各种材料的把握仍不尽人意，有部分幼儿喜欢拿许多玩具却不能有效使用。

3、下次活动将针对对木制材料及大积塑的使用进行指导，希望幼儿在材料有限的情况下更深入地思考、建构。第四次游戏

1、幼儿进一步学习合理使用游戏材料，发挥建构技巧。

2、让幼儿体验集体建构的成功喜悦。游戏准备：数码相机，上次活动照片。游戏过程：

1、将过去儿次游戏中幼儿对大积塑、木制材料的较有技巧的作品回放给幼儿看。讨论：怎样在游戏中提高我们的技术水平甘师示范如搭、围合、平衡、组合等技巧，引发幼儿思考。

2、师强调：不拿太多材料，静心思考，大1l艮动手。

幼儿游戏，师指导，促进各组幼儿之间的互动，激励幼儿成为今天的冠军队。将 好的作品照相留做资料。

4、评价：你最喜欢哪所幼儿园?为什么?这所幼儿园的哪个地方是你最喜欢的? 观察反思：

1、通过不断地建构《我爱我的幼儿园》这个主题，我发现幼儿的建构水平有了非常 大的进步。在本次游戏中，幼儿的搭高、架空、围合等建构技巧发挥得非常好，在评价环节中，教师通过让幼儿“手拿照相机去寻找亮点”的方式，引导幼儿互相学习、互相促进，达到了良好的效果。

2、在幼儿合作协商能力的培养方面，教师提高了对小队长的要求，引导小队长要学 会观察、带领、指挥队员及时工作。并提醒幼儿有效地进行游戏前的商量分工，将自己的职责牢记在心也收到了良好效果。

3、通过活动，我发现，对幼儿的游戏要求及目标需要通过教师的

10.大班结构游戏案例 篇十

一、以游戏动作导向合作

动作是体育游戏的内容, 合作性体育游戏的特点是游戏的动作是合作性的,如游戏“两人三足”,要求两个游戏者的相邻两腿绑在一起成为共同的一条腿,然后共同向前行走。 由于共用一条腿,使得两个游戏者不得不合作性地做出起脚、抬腿、迈腿、落脚等动作,否则,就会跌倒。 我们梳理了许多体育游戏,从中筛选出符合大班幼儿动作水平的合作性游戏(见表一)。 同时, 我们还创编了一些大班的合作性体育游戏(见表二)。

二、以游戏情境促进合作

合作性的游戏情境有利于激发幼儿合作的意愿和行为,我们创设的情境有:

1. 任务情境。 任务是必须完成的工作,是个体的职责。 我们在组织合作性体育游戏时,常常创设一定的任务情境,幼儿为了完成规定的任务,积极、主动和同伴合作开展游戏。 如表二中的游戏“救护车”,救护车的任务是“把地震的伤员又快又稳地送到医院”。

2.竞赛情境。 竞赛性游戏是大班幼儿的最爱,对胜利的渴望可以激发幼儿更好地合作, 也使得游戏更具趣味性。 为了发展幼儿的合作能力,我们更多的是组织小组竞赛的体育游戏。 在这个团体中,组内成员通过协商进行分工,在游戏过程中相互帮助、支持与协作,以获取竞赛的胜利。 如表二中的游戏“小小运输员”,幼儿分成两组进行游戏,游戏中幼儿化身小小运输员,用最快的速度跨过栏杆,走过独木桥,将手中的物品交给同伴接力进行游戏。

三、以游戏材料暗示合作

合作性体育游戏大多是器材性游戏, 幼儿通过合作使用器材或材料进行游戏,因此,材料应该具备合作的要素。

1.合作制作材料。 为了培养幼儿的合作意识,我们组织幼儿分小组合作收集材料,如可乐瓶、牛奶罐、纸盒、旧线轴、布边等,并制作合作性体育游戏的器材,如纸飞盘、线轴车、布沙包、竹梯子、抛接球等。 由于游戏器材是合作制作的, 这使得幼儿更乐意与同伴共同使用器材开展合作性体育游戏。

2.材料暗示合作。如表二中的游戏“神秘岛”是用报纸作为游戏中的小岛,涨潮时小岛便是小鸟的栖身之地。 第一次游戏时幼儿人手一张报纸, 涨潮了幼儿到各自的小岛上进行躲避。 第二次游戏,小岛消失了一半,涨潮了幼儿能主动两两合作在一个小岛上进行躲避。 第三次游戏, 涨潮了剩下的小岛又变小了, 在很小的岛上两两结对的幼儿开始探索属于他们的最佳动作,或单脚站立,或一方将另一方抱起等。 游戏中部分小岛的消失或小岛变小,促使让幼儿主动与同伴合作将游戏进行下去。

四、以游戏规则保障合作

规则是合作性体育游戏的重要内容, 是对游戏者在游戏中合作的具体要求。 如表二中的游戏“三人搬轮胎”,游戏规则是三个人必须是前面一人拉轮胎、中间一人站在轮胎中双手提轮胎,后面一个人手推轮胎,三人合作快速向前移动轮胎。 这个规则要求轮胎外面两个幼儿的行进速度必须与轮胎里幼儿的行进速度保持一致,否则会拉倒或推倒中间的幼儿;而中间的幼儿要尽量借助轮胎外面幼儿的力量, 以减少自己搬轮胎的阻力。

11.大班结构游戏案例 篇十一

活动目标：

1、学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。

2、发展幼儿的创造力和想象力。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、提高幼儿思维的敏捷性。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、各种积木，插塑，雪花片。

活动过程：

1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解桥的主要特征。

2、与幼儿共同讨论。

(1)为什么人们要建造各种各样的桥?你在什么地方见过桥?

(2)开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。<教案来.自:快思教案网>小朋友想一想，我们需要做些什么事情?启发幼儿进行协商、分工。

一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。

一组：拼插河道两边的楼房。

一组：负责河道的绿化。

3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。

4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。

(1)讨论的声音要小，不要喧哗。

(2)做到三轻，珍惜他人的建构后果。

5、评价：

师：今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗?你和谁一起?都做了些什么事?在游戏过程中，你们有遇到困难吗?你们是怎么解决的?

教学反思

本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。

幼儿受生活经验的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创造。需要在课前多做一些准备，让幼儿在生活中注意观察了解桥的外形和用途，使经验更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。

12.大班科学游戏教案《纸游戏》 篇十二

不必胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你晓得这是为什么吗?

准备：

1支铅笔;1张报纸。

步骤：

1、开展报纸，把报纸平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面敏捷地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3、掀起报纸的一角，而后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4、把报纸渐渐地从墙上揭下来，留意聆听静电的声响。

解释：

1、摩擦铅笔，使报纸带电。

2、带电的报纸被吸到了墙。

3、当屋子里的空气干燥(尤其是在冬天)，假如你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。

13.大班结构游戏案例 篇十三

一自制玩具与大班区域游戏

对于幼儿园大班孩子, 可以将其特点归纳为好动、好奇心强、自觉性不高等, 但这些孩子对制作类活动的兴趣非常高, 这是一种天生的本能。在制作游戏中, 孩子们可以感受到游戏带来的乐趣, 并享受于其中。同时, 自制玩具可以培养幼儿的动手、动脑能力, 在区域游戏活动中不断探索与发现, 并通过自我思考来完成游戏, 这不仅有利于幼儿智力的开发, 也有利于幼儿综合能力的培养。

在生活中, 我们可以将各类废物制作成各种玩具, 只要有心、动脑, 就可以将其作为区域游戏中的教学内容, 并鼓励和引导孩子制作出不同特色的玩具。

在幼儿园大班区域游戏中, 将区域游戏分为不同的主题, 并在不同主题下设置不同活动区, 在不同活动区中分层次进行自制玩具设计。例如语言区可以设计儿歌诗集, 让孩子们阅读;空间智能区可以放置废旧物品, 如海绵、泡沫、纸盒等, 让孩子发挥自身动手动脑能力;数学区可以设置自画像或泡沫数字, 让孩子们进行数字排序。在幼儿园大班区域游戏玩具制作中, 教师和家长应积极搜集各类废旧物品, 如易拉罐、塑料盒等, 然后根据各类物品设计不同类型、不同主题的区域游戏。通过自制玩具在大班区域游戏中的有效利用, 不仅可以促进幼儿多元智能的有效开发, 还能提高幼儿学习兴趣, 使其能够积极主动地参与到游戏活动中, 并学会动手、动脑, 享受游戏活动带来的乐趣和成就感。

二自制玩具在大班区域游戏中有效利用的措施

在实际教学活动中, 幼师可通过调整课程安排, 在以往的课程中穿插几节特色活动课, 每节课时间与平时各类课程的时间相一致, 并将自制玩具引入这些特色课程活动中;同时可以引导家长搜集各种废旧物品, 在合适的时间组织家长与幼儿共同制作玩具和手工制品, 并根据幼儿的不同年龄层次, 将自制玩具引入区域游戏活动中。幼师可以根据幼儿的个性特点来进行有针对性的指导和引导, 以此激发幼儿学习兴趣, 使其能够在游戏中学到知识, 并学会运用在其他游戏活动中, 以此培养和提升幼儿各方面能力。具体从以下几个方面来分析。

第一, 为幼儿创造良好的游戏环境, 若幼儿区域游戏的活动空间不足, 则需要结合实际情况扩展较大面积的活动空间, 如午睡室、操场、走廊等。同时在区域空间内创设小医院, 将幼儿橱柜作为小医院区域游戏的场所, 将橱柜作为小医院的药柜或挂号窗口。与此同时, 还应保证区域游戏活动的开展有足够的空间, 还需注意活动区域的动静分开, 如将益智区、美工区、生活区等静态区域设置在一起, 将幼儿园、运动区等动态区域设置在一起。在创设区域游戏环境时, 幼师要发挥主观能动性, 结合幼儿教学活动的特点, 采取科学有效的手段来优化区域环境, 保证区域活动开展后拥有浓烈的氛围。在创设社会类区域游戏模块时, 要体现其真实性。如理发店, 可模拟真实的理发店, 放置水龙头、洗头盆、镜子、吹风机等;小医院创设挂号收费窗口、治疗室等, 为幼儿营造真实的活动环境, 让幼儿在心理上获得一种认同感。在公共区域可以创设“玩具超市”“个性创作区”“生活学习区”等, 这样不仅可以让幼儿参与制作, 还能让幼儿感受和分享制作中带来的喜悦和快乐。

第二, 根据幼儿的个人兴趣, 结合自制玩具在区域活动模块中的应用来划分不同层次的区域游戏, 为幼儿提供更多个性化选择, 使其能够在自己感兴趣的模块提高动手练习的能力和综合素质水平, 使整个区域活动模块形成一个独具特色的区域游戏环境。同时, 还可以结合幼儿年龄特点, 自制适合不同年龄阶段幼儿的玩具, 使幼儿在区域游戏中快乐、轻松、愉悦的玩与学。还可以将自制玩具投放到“娃娃区”, 在此基础上, 还需有相应的角色和情节, 以此丰富娃娃区的材料。

三结束语

综上所述, 在幼儿园区域游戏中引入自制玩具, 不仅有利于培养幼儿自身综合能力, 还能使幼儿在游戏中学会自我发现、自我探索、相互合作、相互促进, 也可以拉近家长与孩子的亲情关系, 幼儿与幼师之间的师生关系。在这一过程中, 孩子会积极参与自制玩具的区域活动中来, 使幼儿的成就感得到提升, 也进一步促进幼儿各项智能的全面发展。

参考文献

[1]褚晓丽、杨凯红.自制玩具:应让幼儿玩而不“惧”——幼儿园自制玩具的立足点:以幼儿为本[J].福建教育:学前教育, 2013 (9)

[2]武丽.如何利用自制玩具开展幼儿园体育游戏活动[J].新校园:中旬刊, 2013 (3)

14.大班结构游戏案例 篇十四

蹦蹦床上的字宝宝

活动目的：

1.复习有关汉字；

2.锻炼幼儿的弹跳力。

3.体验合作创编游戏的乐趣。

4.喜欢参与游戏，体验。

活动准备：将要复习的汉字字卡若干。

活动玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。

活动提示：

1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。

2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。

点兵点将

活动目的：复习已经学过的字词。

活动准备：字卡、小筐。

活动玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌“点兵点将,谁是我的好老将”边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到“将”时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。

飞行试验

活动目的：复习所学过的字卡

活动准备：字卡

活动玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。

翻翻棋

活动目的：

1.复习有关汉字；

2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。

活动准备：

1.棋盘一张。

2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。

活动玩法：

1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。

2.幼儿轮流翻棋子,翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。

活动提示：

1.为提高游戏难度,可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。

2.根据游戏需要,也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。

5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡,跳“找朋友”,找到能和自己手上的字组成词语的,站在一起,大声念,我们是“***”即词语。

6、登山玩法：教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认一个字,每认对一个字,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。

7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字,然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等,请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?

8、海底探宝目的：复习学过的字,培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上,集体念儿歌:“我是小小潜水员,练跳水,真勇敢;不怕风浪大,不怕海水寒;跳进大海里,来把珍珠捡。”然后,幼儿跳下来,捡起“珍珠”(字卡),大声念出珍珠宝宝的名字。如念对,得一小奖品。

注意事项：游戏要分组进行,每组幼儿不超过8人。

游戏规则：必须念完儿歌,才能往下跳。

9、扔沙包玩法：准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

10、发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

11、出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。