高等教育创新活动（精选10篇）
1.高等教育创新活动 篇一
班级管理或教育活动创新方案现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。这一思想的基本精神是：人是管理活动的主体，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。社会在不断地向前发展，在社会信息的进程中，各种思想价值观念和行为方式都会在学生中传播，使学生的心理特点发生显著变化。
一、让学生参与到班级管理中。
一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢？
首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地交他们管理班级，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，为以后发展和培养更多的班干部打下基础。现在的孩子，追求平等、民主。作为班主任，如果高高在上，忽略民众意见，一意孤行，势必使自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪，试问，这还将如何开展工作呢？因此，在选出班干部之后，我利用一节课的时间，与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。顺便一提，一些制度订得的确不错，学生确有他们独特的见解。当然，有些方面可以看出他们还是比较幼稚的，但在我的启发引导下，都能顺利完成，其次，实行班干部轮换制。
有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这挺好的，既省心又省力（班干部们经过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。但我却不这样认为。我认为，由于多年长期使用老一套的班干部管理体制，这样必然使一些有能力、有作为的学生失去锻炼的机会，而那些身为班干部的成绩平平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此无干劲。而且，大部分的学生，都怀着当班干部的愿望，他们乐意为班级出力。我班的学生，特别喜欢当班干部，他们以能当上班干部为光荣，能为班集体出力，为同学服务更光荣。因此，每次轮到当值日生或班长，工作总特别认真、负责。记得有一次，一个学生因为写欠作业，违反了纪律，因此，我撤消了他下个星期当班长一职。没想到，他竟当场放声大哭，并保证下不为例，请我给他机会。看！孩子就是这么可爱，他们从轮流当班干部中体会到当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到“管”与“被管”的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律真是明显好多了。
第三，建立“自我批评日”。
人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。事后，我听到家长也称赞到：“这办法的确不错，孩子们乖了许多，长大了许多。”家长的话语，就是对我的工作的最好的肯定。
二、激励、赏识，是班级管理的核心。
我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。
赏识教育，即“赏识——成功教育”，它是教孩子走路、说话的教育。孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。
“赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。在班级管理中，当孩子取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“你真棒！”或“再试一次，一定会比刚才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。我在班级管理中，还采用了一些“贴红花、奖励‘小动物’、争夺红旗”等多种多样的形式对孩子进行赏识，让孩子感到承认对他们的尊重、信任，从而增强他们的信心。
新的世纪，需要充满自信而又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
三、促进班级进步的手段——培养个体活动。
一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。在班级管理中，如何调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢？通过实践，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。我班有一名学生，学习成绩还挺不错，就是特别贪玩。每天上下课，奔跑、追逐是小事；放学不按时回家，有时还爱纠集家住其附近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。还真难管啊！你找他谈话，可过不了几天，他又犯了；凶他、训他更不管用，搞不好，他还会产生敌对情绪。通过一段时间的观察，我发现他除了顽皮、捣蛋外，其实，他蛮关心集体的，有着强烈的表现欲望，期望集体对他的肯定。再经过观察，我发现，他上课特别认真，总能积极发言，作业完成速度快，质量也不错，而且，从没缺欠作业。嘿！我找到教育他的缺口了。在一次班会课上，我任命他为班里的学习委员，专门负责管理班里的学习。课后，我再找他谈话，希望能不辜负老师和同学对他的信任，能和老师一起帮助差生提高学习成绩。他爽快地答应了。后来，他还自发组织了学习小组，自己任命组长。几个差生在他的帮助下，成绩也略有提高了，就连原来总在一起玩耍、打闹的几个学生也加入到他的学习小组中去。这一因势利导，取得了意想不到的好效果。个体有活力，有干劲，有了积极性，又会在同学中互相影响，整个班级呈现了生机勃勃，人人力争上游的好氛围。
以上这些管理措施的实施，有助于培养学生自主、自治、互帮、互助的精神，使学生的个体得到和谐的发展，在实践中树立起处理集体、他人与自我之间关系的正确态度，增强了心理承受能力，不断提高自身的社会适应。
2.高等教育创新活动 篇二
作为教学的主导, 如何创新教育方式, 开发学生的创新思维, 是值得每位英语教师认真思考的课题。初中英语课外活动要如何开展呢?在此, 我将结合多年的实践来谈一下我的做法与观点。
一、课外活动的开展原则
1. 目的明确, 计划合理。
首先要有明确的目的, 围绕目标, 综合考虑, 合理安排时间、地点和形式等等。活动内容要和课堂紧密相连, 同时要贴近学生生活, 不能天马行空。建议发动学生参与制定, 统筹谋划。同时还应该做好活动备案, 预设活动中可能出现的问题及解决办法。
2. 趣味性高, 操作性强。
“以趣激情, 寓教于乐”是开展课外活动的重要原则。设计活动时, 要认真考虑学生的兴趣点和个体差异, 制定有吸引力的可操作性的活动。以学生为主体, 以活动为主线, 让学生面对活动能感受到趣味性和可行性, 乐于围绕活动进行探究与实践。
3. 及时总结, 多向鼓励。在每次活动结束后教师都要及时的总结, 肯定取得的成绩, 指出存在的问题并分析纠正, 以利提高。教师可以在活动开展之前就提出奖励策略, 之后及时兑现, 言必行, 行必果。
我在班级墙报栏设置“英语明星榜”, 定期评出各项活动的明星。由于身为班主任, 家校沟通更为方便, 所以, 我利用和家长沟通交流的每个契机, 把每次活动的视频和图片的公布在班级主页上。家长通过网站了解孩子, 学生通过网站展示自己, 在有形中提升了学生的自豪感, 增强了教育的合力和班级的凝聚力。
二、课外活动的开展形式
1. 个体活动。
个体活动的形式多样, 可以涵盖听说读写各个方面, 比如收听英文广播, 阅读英语课外书籍, 观看英文电影, 写英文日记, 进行每日英语新闻播报。为更好地达到活动目标, 教师要努力创设各种平台, 让学生充分展示自己的成果和收获。在学习爱好和特长等话题时, 举办才艺展, 收藏展。在学习与家庭相关话题时, 举办家庭图片展, 家居图片展。学习祝福话题时, 鼓励学生自己制作明信片, 生日贺卡, 圣诞贺卡等等。
课外活动力求和课堂活动融为一体, 比如, 我通常利用每节课的值日报告时间, 安排“Show Time”、“Daily Report”、“Fun Time”等栏目, 让学生课前五分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等;为增加课外知识的广度与深度, 定期放映适合初中生的的影片, 让学生了解英美文化知识, 减少因文化差异引起的阅读误差。原声模仿秀是大家“喜闻乐践”的活动, 每周选定一段较简单的英文电影录音, 学生模仿表演。长此以往, 形式多样, 符合学生的认知和心理特点的课外活动会逐渐转化为成为学生的内在需求。
2. 群组活动。
群组活动能够培养学生的团队合作意识及创新能力。群组可大可小, 可以是两三人, 也可以是七八人, 甚至是全班活动。形式也是不拘一格, 可以是游戏, 也可以是竞赛或演出。场地可以是操场, 宿舍, 餐厅甚至是公园, 山地或者海边, 所谓因地制宜, 因材施教。形散而神不散, 活动要时刻围绕目标, 在学生自主发挥的同时, 教师也要进行细节方面的指导, 活动内容必须和课堂教学有紧密的联系, 要真实、自然, 增加学生的语言实践, 切实提高学生综合运用英语的能力。
故事接龙, 猜猜看, 歌曲对唱是我们经常举办的游戏类活动。最简单有趣的就是猜单词了, 一个人用英语解说, 另一个人猜出这个单词。班级英语周报巡展是以小组为单位, 每周一组, 采编完成后, 由班级评委会评定打分。主题演讲赛, 辩论赛提升了学生规范性运用语言的能力。圣诞之夜和英语灯谜是每年一次的重头戏, 群策群力, 在欢笑中丰富知识, 喜获奖品。在那个氛围当中, 学生不是机械的为了说而说, 而是为了交流而说, 这才是学习语言的最终目的。操作性活动也颇受学生欢迎, 在学习“How do you make a banana milk shake”一单元时, 教室变成了厨房, 有人用英语发出指令, 其他同学按指令一步一步的认真制作, 而后美滋滋的享受自己的劳动果实。设身处地, 将语言学习放到最自然的一种状态去学, 要比在纸上谈兵的课堂讲解效果肯定好的多。大家最喜欢的还是英语剧社的演出, 话题贴近生活, 语言丰富有趣, 学生扮相可爱。由于学生语言能力的局限性, 这项活动需要教师的鼎力协助, 有条件的学校可以请外教教师协助完成。
斯宾塞说过:“在教育中应该尽量鼓励学生自己进行探讨, 自己去推论。应该给他们讲的少些, 而引导他们去发现的尽量多些。”在课堂之外, 创设多样的语言学习环境是英语学习不可或缺的辅助条件, 内外交融, 相辅相成。实践能使枯燥乏味的英语变得乐趣无穷, 让学生体验“活”的知识, 将学生在课堂的机械学习变为有机的探究学习, 从而激发学生的热情和学习潜能, 让学生在展示个性和能力的舞台上巩固课堂和课本上的知识, 拓宽学生的视野, 享受学习的乐趣。
摘要：《新课标》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式, 突出语言的实践性, 强调在用中学, 学中用。丰富多彩的英语课外活动, 多样的语言学习环境是英语学习不可或缺的辅助条件。把握课外活动的开展原则, 开展高效的课外活动, 是每位英语教师都必须认真思考和实践的课题。
3.如何深化和创新语文教育活动 篇三
创新教育，也称创造教育或创造性教育。广义的创新教育指对人的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维训练；狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养，是以培养学生创新能力为核心的素质教育。在中小学开展创新教育，培养学生的创新能力，建议从以下几方面入手：
1.重视科学启蒙，丰富实践活动
谁掌握了新的科学技术，谁就掌握了发展的主动权。现在初等教育乃至学前教育阶段就应重视科学技术的启蒙教育。中小学阶段，科学启蒙教育的重点在于培养学生的探索精神，科学态度和方法，发展学生对自然和科技现象、对科学成就的关注和求知欲，为他们进一步的学习和运用科学技术打基础。
2.变革学习方式、营造创新氛围
注重创新教育的美国教育非常强调学生“haveatry”（试一试），鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
3.丰富想象，培养发散思维
想象力是创造力的基础。早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”有关研究证明，创造力是聚合思维和发散思维充分发展、有机结合的结果。可惜的是，迄今各国的教育，大多数是重聚合思维的培养而忽视对发散思维的培养。其结果，聚合思维的发展往往以忽视甚至抑制发散思维为背景、为代价的。因此，在创新教育中，要特别重视发散思维能力的培养。
一、创新教育教师必先改变教育观念
教育观念的创新要转变传统的教育观念，需要树立一系列与创新教育相适应的观念。传统观念以传授书本知识为主，严格按照学科类别传授被分割的知识，是单一、封闭的教育系统，显得“窄、深、旧”；如：只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。而现代教育理论认为：教育与社会的日益融合是现代教育发展的主要特点和趋势。书本不是智慧的唯一源泉，“学校不应当是知识的仓库，而应当是思维的发源地”。随着交叉学科、边缘学科的迅速增多以及学科间的进一步相互渗透、相互融合，应该把各类知识统一整合，形成综合性和整体性科学知识，进行综合运用，推行全面素质教育。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。因此，教育观念的创新是刻不容缓，我们必须时刻保持清醒的头脑，不断更新我们的教育观念。
二、创新教育呼唤教师教学方法的创新
教育观念的创新不只是说说而已，作为一个教育工作者，必须在教学过程中实践这种的创新观念。传统教方法是教师灌输注入式、填鸭式课堂讲授，过分强调死记硬背，学生只能被动式接受，使得学生思维上保守、操作上无能、实践中无奈，“高分低能”现象普遍存在；如教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。现代教育理论倡导启发式、引导式、提问式、讨论式、探索式、实践式、开放式等教学方法，激励学生自身学习的积极性、主动性、创造力，启发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力，教与学互动，充分灵活运用知识，提倡采用电子技术、信息技术、多媒体以及网络技术等多种现代科技教学手段，促进学生生动活泼的自主学习、主动学习，勤于思考，善于动手，努力培养创新思维和创造能力。
三、创新教育需要学生学习方式的创新
“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创新性学习。”“创新性学习就是不拘泥、不守旧，敢于创新。……创造性要看作学习中不可缺少的一环。”教师在课堂教学中要从新颖的学习方式入手，发挥学生主体作用，发展学生个性能力。
1、小组合作。小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。
2、自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。
3、自由组合。自由组合就是在教学过程中让学生自主選择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会，学生都能和自己最好的合作伙伴讨论、学习，在讨论学习中，使他们感觉到自由，畅所欲言，热情高涨，极大地调动了学生学习的积极性。
4、学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位子上去仔细倾听学生的声音，让学生来体验做老师的甘苦。
5、探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。同时借助多媒体，学生探究的积极性很高，这极大地调动了学生的主动性。
6、实践活动。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。
4.高等教育创新活动 篇四
根据市教育局《关于在全市各级各类学校进一步开展师德师风教育活动的实施意见》通知及开展学习教育活动安排意见的通知精神和要求，我校及时组织，周密安排，集中进行了为期一个月的思想教育整顿活动。对过去存在的问题进行了认真的剖析，并提出了整改方案，进一步完善和健全了相关制度，下面就我校本次集中进行的师德师风教育整改活动的创新工作体会总结如下：
一、 领导身体力行，在“实”字上树师德师风的榜样。
在这次师德师风教育活动中，一些老师提出了一个这样的问题：在以往的师德师风建设中，领导务虚的多、务实的少；叫老师带头的多、自己带头的少。针对老师提出的尖锐问题，我校领导班子经过反复讨论，决心改变工作作风、身体力行，以实际行动改变老师的看法，在“实”字上树榜样。让领导的模范作用使老师看得见、摸得着，打心底里服气。为了改变整个领导班子务虚的形象，我们出台了《领导干部24小时为师生服务工作的意见》。这个服务首先从学校值周入手，我们采取把行政值周与教师值日合在一起，分成7个组，每3人一小组，值一个星期的办法。值周期间，要求值周人员24小时不得离校，与师生同吃、同住一起。三人分工明确、职责到人：白天以校门卫室为主要点，负责教师的上下班签到、学生的进出校门、师生中途请假离校、校外人员来校、全校的纪律、卫生、安全、巡视教师上课的情况等。晚上，则门卫室、男生、女生寝室各一人蹲点，负责大门的开关、学生公寓的就寝纪律、安全工作、开关水电等，对每天值日的情况及时小结，并于第二天公布出来。一周总结要在周一的升旗仪式上公布。
对值周领导的要求是门卫24小时不能离人，负责老师的签到、下班情况记载、接待上级领导和家长。三个人若都有课则事先调好，若发现门卫无领导，扣除三人一周的值周工作量。值周领导除家里有重大事情，否则不能请假。
值周工作是辛苦的，因为我校编制非常紧，按1900人的师生比，我校应配105人，现只有82人上班，缺编23人。领导带的课都非常多，办公室主任柯伟做毕业班班主任，带两个班的数学；教务处主任徐来喜带两个毕业班语文。既要管理，又要真枪实弹
一周值周工作结束，值周的领导要瘦一两斤肉；身体好的也要回家好好地补上一个星期的睡眠账。虽然累，但大家觉得累得值得、累得有价值，看到了师德师风教育的效果。由于检查工作和评比工作做得“实”，出现了可喜的变化：起早摸黑的老师多了、在校就餐教师的多了、关心学生的多了。整个学校事事有人管、时时有人管、人人都管事，学校秩序井然，彻底改变了软、散、慢现象。
二、 健全考评制度，在“量”字上做师德师风的文章。
在这次师德师风教育活动中，通过学生评教师、家长评教师、社会评学校的“三评”活动，找出了教师在师德师风方面存在的问题：上班迟到、下班早退；上班教书萎靡不振、下班打麻将精神抖擞；干工作拈轻怕重、谈福利愤愤不平；钻业务不求上进、要成绩以罚代教。由于我校教师选调来自27个乡镇，教师师德师风参差不齐，尤其是少数教师把原来的体罚和变相体罚学生的作风带到了五中，家长反映比较强烈。针对以上存在的问题，我们采取了有效的、立竿见影的措施。
（一）把师德师风量化考评，每周公布一次。
以往的师德师风考评，存在三重三轻现象：重结果、轻过程；重印象、轻记载；重成绩、轻师德。为了强化师德师风考评，我们把师德师风的考评制度化、经常化，把“德”、“勤”我校把“德”、“勤”作为师德师风的重要内容，并且量化成分数，每周公布一次考评结果。从政治业务学习、师德师风、合作精神、出勤四个方面结合实际，先后制订了《教师职业道德实施细则》、《教师岗位职责》、《教师十不准》、《教师师德师风承诺》《教师禁赌管理办法》等方案，不断提高“六不”，即：不以教学谋私；不歧视后进生；不侮辱体罚或变相体罚学生；不乱收费；不乱发资料；不推卸责任，使教师时时处处都能自醒、自警、自律。由
（二）把学生评教量化考评，两周公布一次。
每两周对教师的师德师风评比一次，进行量化考评。对教师课堂教学、迟到、吸烟、接听手机、体罚进行评比，每班抽10人，要求对各科老师打不相同分数，以教研组为单位进行考评，量化成具体的分数，每两周评比一次，让所有的学生
三、注重过程管理，在“细”字上下功夫
（一）在值周管理上，要求值
抓师德师风教育，要达到很好的效果就是要增
校级值周三个人除了上课，一人在门卫室值班，其余两位领导就要深入到各办公室、各年级组、各班寝室、厕所检查，做好记载，既考评班级又考评年级。
由于校级值周做得仔细，体现了公平性，调动了年级值周的积极性，三个年级形成了你追我赶的局面。年级值周要求每天对各个班按一定比例评出甲、乙、丙三个等级，用制度保证值
（二）在育人上，要求老师做关心学生的细心人
我们在师德师风教育活动剖析材料中发现：很多老师之所以成为优秀老师、优秀班主任，是因为他们关心学生的工作做得细。因此，做一名好老师就看你关心学生程度如何，是否做细心人关心学生。初中学生喜欢一门课程往往是从喜欢这个老师开始的，所以我们在师德师风教育活动中，要求老师找准师德师风的切入点，那就是做关心学生的细心人
我们要求老师关心学生的生活，每天晚自习后要把学生护送到寝室，并解决住读生的生活问题，清点人数签字后方可离校，保证学生的安全。
我们要求老师找学生谈话，进行家访，走进学生的心灵，调查了解学生对自己教学的要求，让学生喜欢老师。由于严格要求，像何文娣、黄宏
以上是我们通过师德师风教育活动的一点收获，我们深切的体会到：对于五中这样新建的学校，抓教师师德师风比单纯抓教师业务更重要，效果更明显。上面的几点措施充分的说明了这一点。因为五中老师来自各个乡镇，有一部分老师没有接受严格的师德师风教育，有的甚至带“病”上岗，如果忽视对这些老师的师德师风教育，将会严重影响老师在学生心目中的形象，导致学生厌学、逃学，那么谈提高教学成绩、培养四有新人也就成为一句空话。我们借这次师德师风教育的东风，抓住了主要矛盾，收到了事半功倍的效果。师德师风教育活动的开展，激发了一大批教师投身于教学教研的积极性，现在五中老师精神面貌焕然一新，形成了一股比成绩、比奉献、大胆创新的风气。滚动快速作文法被列为九江市重点课题，
5.高等教育创新活动 篇五
2017年青少年科技教育活动方案
为进一步弘扬科学精神、普及科学知识、宣传科学思想，全面提升我县青少年学生的科学综合素质和科技实践创新能力。为此结合我县的实际情况，立足我县的资源优势，与时俱进、开拓创新，不断深入探索我现科普工作的新方法、新途径，努力营造良好的科普氛围，促使我县师生感知科学、爱好科学、学习科学、运用科学。根据我校实际主要开展以下三个方面的科普教育教学活动：
1．科普教育综合实践活动；
2．开展青少年科技创新竞赛活动； 具体实施过程如下：
一、科普综合实践活动
分阶段开展科普教育综合实践活动，组织全校学生学生参观我县各类科普基地—参观宝箴塞文化景区、欣赏龙女湖美景、感受美丽自然风光-白坪飞龙旅游度假区、接受红色教育、品尝武胜美食等，让学校全体学生参与到科普教育实践活动中来，活动结束后将自己的收获和感想以图画、作文、手抄报、科普作品等方式展示。
1.科普综合实践活动开展流程
科普教育综合实践活动每学期一次，分为春季和秋季科普教育综合实践活动，全校统一组织安排，以班级为单位设立主题，要求每个班全员参与。
科普综合实践活动开展流程：各班主任确立科技教育综合实践活动主题—设计活动方案（制定安全预案）—报学校科技辅导员审核—报校长审批—开展科普教育综合实践活动—班主任对本次科普教育综合实践活动进行总结—汇总所有资料形成一个完整的科普教育综合实践活动报告。
2.科普综合实践活动目的
全校学生参与科普活动要学习相关的科普知识，在活动过程中感知到现代科技给我们的生活带来的巨大变化。学生可以亲身体验科技给我们的生活带来的各种便利，学生通过观察，可以开阔视野，提升适应社会的综合能力，让学生把自己一天学到的内容通过多种形式展示出来，从而培养学生热爱科学、学习科学、爱上科学并在以后的生活中从事科学创作。华生园蛋糕梦幻城堡科普综合实践活动
由中央工厂、中央广场、游客中心、欧洲小镇、博物馆、旗舰店、梦幻生态园、购物休闲中心等组成。游客可参观现代化中央工厂、蛋糕DIY、真人CS镭战等，系集旅游观光、康体娱乐、科普教育、亲子乐园、实作体验于一体的特色文化旅游景区。（1）参观华生园蛋糕梦幻城堡
华生园蛋糕梦幻城堡为AAA国家级旅游景区，在城堡里学生可以参观到各个国家的古建筑，为学生提供了一个动手实践的大环境，孩子们在这里学会了制作蛋糕的整个过程同时也了解了各国的民俗文化。
（2）动手做蛋糕——我是小小蛋糕师
做蛋糕之前要先对自己的小手进行消毒哦！现在每个小朋友都可以对自己的蛋糕进行设计 这是满天星蛋糕！
（3）成果展示——我们的蛋糕 蛋糕新鲜出炉 笑脸蛋糕
在华生园，孩子们参观了华生园的创建历史、学习了蛋糕的制作过程、并参与进去做自己喜欢的蛋糕，一天下来孩子们动手能力有显著的提高。同时也了解面包发酵的过程。制作水果拼盘
制作水果拼盘锻炼了孩子们的动手能力，孩子们感到很 快乐和高兴。一起讨论一起做 水果拼盘宝塔
这是我们的漂亮拼盘
二、科技比赛
三、科普教育活动
学校除了开展常见的科普课程外还从多方面对学生进
行科学知识的普及，学校还讲授震减灾、防火防爆、消防科普知识。图为消防官兵给孩子介绍消防用品 消防官兵组装消防工具
6.高等教育创新活动 篇六
为繁荣我校校园文化生活，提高大学生的心理健康水平，普及心理健康知识，增强大学生的心理保健意识，在校园里掀起关注心理健康的热潮，让更多的人了解心理健康，走进心理健康，自觉维护心理健康，我校心理健康教育办公室坚持以学生为本，以学生生涯发展教育为主线，突出创新、实效的教育理念，从2002年至今在全校范围内已开展了六届大学生心理健康教育宣传系列活动，成效显著。
一、以宣传为先导，因地制宜，悉心打造“5〃25”
“5.25”心理健康节取“我爱我”谐音，自2000年由北大、清华等首都高校大学生发起，我校至今已成功举办六届。针对每届“5.25”，心理健康教育办公室都本着以学生为本的原则，坚持使“关注健康，从呵护心灵开始”的健康理念彻底深入人心，在不断力行实践、广纳各方经验的基础上，力求从我校的实际情况出发，结合我校大学生特点，以大力宣传为着眼点，通过悉心筹备，努力营造出良好的健心氛围，为我校每届心理健康宣传月的顺利开展拉开了序幕。
（一）在校区和园区悬挂随处可见发人深省的宣传标语,如“我爱我,给心理一片晴空”,“我爱我,了解我自己”,“我爱我,珍爱生命,快乐成长”等等。并发放精心整理的心理健康知识宣传传单给同学们。还集中展出由各院系制作的各式“5〃25”主题展板、及为每次宣传月各项活动设计的精美海报。这些延用了传统的宣传方式，却于细节中突出了宣传的实效性及感官的愉悦性，使得这道校园中最具特色的风景线引来许多同学的驻足与观赏。
（二）详细制定我校关于大学生心理健康宣传月的活动方案，将方案发往各院系，为每次宣传月得到院内有关部门的大力支持拓宽了渠道。
（三）专兼职心理健康教育教师利用各自的课堂及时向广大同学传递“5〃25”的讯息，率先引发出同学们对“5〃25”的浓厚兴趣。
（四）利用校园网络、广播和《湖南大学心理健康》报纸对活动方案和意义进行宣传。
二、以多样活动为载体，开拓创新，铸就特色
我校心理健康教育宣传月系列活动以“5.25”心理健康节和感恩节为契机，以大学生的生涯发展教育为主线，以学生为主体，贯穿各个年级，形式多样，主题丰富，特色鲜明，效果显著。主要包括心理专题讲座、心理健康教育主题班团会、心理健康知识抢答赛、团体心理辅导、心理影片展播、心理健康征文、心理情景剧比赛和感恩歌曲歌咏比赛等。
心理健康知识抢答赛寓教于乐，同学们踊跃参加，在回答问题、获得奖品的同时学到了心理健康知识；邀请知名专家教授为学生做心理健康的系列讲座，使学生初步掌握心理健康知识，了解心理健康的常见问题等等；精选《红白蓝三部曲》、《美丽人生》、《肖申克的救赎》、《心灵捕手》、《阿甘正传》、《沉默的羔羊》、《放牛班的春天》和《辛格勒的名单》等影片，为学生探索心理奥秘开启另一扇门窗；2004年率先对大学生进行心理测试，成为我省首先进行心理测试的部属湘籍高校，根据测试结果建立心理档案，对大学生心理问题及早发现、及时干预、有效控制；我们独树一帜，在2007届本科生毕业典礼上齐唱《感恩的心》，用手语共同演绎感恩的心，被湖南卫视报道；开全省高校的先河，把心理剧搬上舞台，使心理剧从理论走向实践、从专业范围内的研究应用形式走向大众喜闻乐见的自我教育形式，大力地推动我校心理健康教育向前发展。等等，充分体现了我校心理健康宣传活动的目标要求，特色表现为：
（一）心理健康教育专题讲座
心理健康教育办公室邀请了中南大学公共卫生学院肖水源教授、湖南师范大学叶茂林教授、湘雅医院知名医生等等做了主题为“珍爱生命，构建未来”、“关爱自我，从心开始”、“健康与幸福同在，美满与和谐同行” 和“我的生涯我做主” 等心理健康教育专题系列讲座。随着一系列专题讲座及相关活动的开展，大学生心理健康知识在全校范围内得到广泛的宣传和普及。
（二）心理健康教育主题班团会
每届心理健康宣传月活动期间，各院系纷纷以班级为单位开展主题班团会，内容丰富、形式多样。通过“关爱他人、珍惜生命”为主题的班团会活动，同学们认清了自我，解除了压力，学会了关爱周围的同学和朋友，懂得了珍惜自己的生命从而更好地把握未来。通过“感恩于你、感动于你，我亲爱的同学”的主题班团会，大家一起探讨如何学会感恩，如何拥有感恩的心。主题班团会为同学间的交流与沟通搭建了平台，增进了同学之间的感情，提高了对心理健康认识，达到了预期效果与目的。
（三）心理健康签名活动
为了丰富5·25健康节活动内容，2006年我校心理健康教育办公室在自卑亭开展了“5·25健康节大型签名”活动，并邀请了心理学专业人士进行现场义务咨询。活动以“吾爱吾，关爱自我”为主题，教育学生要珍爱自我，关心他人。活动现场，心协会员一边热情地向过往学生和路人介绍活动内容和主旨，邀请他们签名并赠送一张小卡片，一边认真地为参与者做心理测试。在心理学专业人士光阳老师的咨询台前也挤满了人，大家全神贯注地听他讲解分析，释解心中的疑虑。虽然天气很热，但活动依然持续了7个多小时。前来签名并参与本次活动的不仅有在校大学生，一些过路的中老年人、中小学生、游客也都对此很感兴趣，临近结束，大家的热情依然不减。
签名活动作为5·25活动风采月的系列活动之一，旨在引导大学生关爱自我，塑造健康的心理，共创美好校园。
（四）心理情景剧上演
自2004年，我校心理健康教育办通过不断的完善，将小规模的心理情景剧搬上舞台，使心理辅导的覆盖面更广，影响力更大，使学生在耳目一新的体验中学会思考，学会领悟，从而实现了润物细无声的教育效果。
2004年第三届心理情景剧大赛决赛于5月25日晚在大礼堂圆满拉下帷幕。活动取得了圆满的成功。当晚，湖大学子凭借其生动真实的表演，丰富多彩的道具、发人深省的剧情，赢得场下观众阵阵热烈的掌声。工商管理学院与工业设计系共同获得一等奖。同学们对本次活动反响热烈，认为此类活动对大学生心理的健康发展、促进对自我认识和完善是大有益处的。
2006年5月26日，“关爱自我，珍爱生命，从心开始”为主题的心理剧晚会在计专大礼堂火热上演。贴近生活，内涵丰富，创新不断是本次心理剧最大的特点。工商管理学院推出的“果味心灵”以英语六级考试为背景，将时下男孩女孩们恋爱、工作、学习的种种烦恼与压力通过不同的情景展现出来，最终以其别致的构思与良好的舞台效果一举夺魁。新闻学院的“当青春遭遇贫穷”与广播艺术学院的“花花公主”则通过讲述几个贫困生心灵的迷失与回归，把视角投注到大学贫困生目前的生活状态，以其强烈的对比冲突与真挚的情感打动了观众；同时，外国语学院的“菠萝”与土木工程学院的“魔椅”则分别以象征主义与魔幻主义实现了成功的创新，其中“菠萝”剧讲述了一个单纯羞涩的大学生因过分压抑真性情并执意掩饰脆弱而最终走上自杀道路的悲情故事，离奇的剧情，夸张抽象的配乐，加上同性恋这一概念元素的引入，使该剧以深刻的穿透力与感染力传递了“顺其自然”的重要性。
2007年第六届“阳光心路，你我同行”为主题的心理情景剧决赛于6月9日晚7：00在我校大礼堂举行，本次活动还得到了中央电视台新闻联播栏目组等媒体的全程摄制。此次比赛得到了各院系的高度重视与广泛参与，最终外国语学院《青春不悔》等8个学院的节目进入了决赛，不同的生活题材，不同的表演风格，不同的视角，不同的演员演绎出同一个主题：“尊重、关怀、合作”。经过精彩的角逐，广播影视艺术学院的代表作品《 助学金的诱惑》以95.7的高分脱颖而出，荣获一等奖；物理与微电子科学学院的代表作品《瞧咱们一家人》与建筑学院的代表作品《只是一场演出》并列获得二等奖；法学院《806与你同行》、外国语学院《青春不悔》及工商管理学院《**》获三等奖，会计学院《选择》与新闻与传播学院《回归的心》获得优胜奖。
心理情景剧比赛为我校“5·25”心理健康节的重要活动之一，旨在丰富大学生的校园生活，通过学生自导自演贴近大学生活的心理话剧提高大学生的心理健康意识，帮助学生通过模仿心理机制来调节自身的心理健康状态。心理情景剧
避免枯燥的灌输式教育，增强观赏性和互动性。使同学们更加了解心理学，在保证知识性与趣味性的同时，从多个角度对全校学生进行了一次生动有效的心理健康知识宣传与普及工作。
（五）团体心理辅导
“阳光心路，你我同行”班级建设团体辅导是我校第六届“5.25”大学生心理健康节的一个重要活动，旨在增进大学生之间尊重、关怀以及相互合作，增强班级凝聚力。此活动使每个班级、每位同学都参与进来，参加学校举办的班级建设团体辅导培训，并有这些与会人员认真组织各学生班级开展以“尊重 关怀 合作”为主题的班建活动。6月8日晚，班级建设团体活动最佳设计方案答辩听证会在复临舍201举行，此举还被中央电视台全程拍摄报道。
（六）心理影片展播
心理影视作品是开展心理健康教育的有效工具。根据每届大学生心理健康宣传月活动的主题，校心理健康教育办都要为学生奉献上一份“心理影片”大餐——《红白蓝三部曲》、《美丽人生》、《肖申克的救赎》、《心灵捕手》、《阿甘正传》、《沉默的羔羊》、《放牛班的春天》和《辛格勒的名单》等等，其中影片多以心理健康、大学生爱情、生命教育、大学生人际交往、毕业生、生涯规划为主题。这种形式受到了广大学生的喜爱，全场座无虚席。影片结束后，一般还有心理健康教育办的老师对电影进行点评，和同学一起探讨影片人物，并据此联系我们现实的生活，发掘影片对我们的启示，引导同学们之间的交流分享，启发大家对生活的反思和多角度理解。通过播放电影的形式，利用轻松、休闲的方式，普及了同学们的心理常识，提高大学生对心理健康重要性的认识。
（七）心理知识展
针对当代大学生的心理知识较为欠缺，难以在紧张压抑的环境中缓和自己沉重的脚步，释放自己疲惫的心灵。2006年感恩节活动中，校心理健康教育办举办 “心理知识展”。展览由多块版式新颖、色彩协调的展板组成，内容紧紧围绕大学生当前的心理特点，有针对性地关注他们的困惑和心理问题。展出的内容
分为：人际交往篇、自我认知篇、恋爱心理篇、压力管理篇、情绪管理篇、心理健康知识篇、预防网络成隐篇等多个板块，涵盖广泛，涉及大学生学习、生活的方方面面，引来了众多学生驻足观看。
此次“心理知识展”让同学们对心理健康知识有了进一步的了解，一些观看展板的同学表示学到了很多诸如如何进行人际交往、如何处理学习生活中遇到的各种问题等方法技巧。活动受到了大家的一致欢迎。
二、学校搭台院系合作，共筑心灵舞台
大学生心理健康宣传活动由校心理健康教育办发起，各个院系合作承办。例如，第三届心理健康节活动由工商管理学院、数学与计量经济等八个学院承办，围绕“珍爱自我，关爱他人”主题全面展开；第五届“5.25心理健康节”的心理健康讲座由化工学院、外国语学院、会计学院、统计学院承办；第六届“5.25心理健康节”活动的心理健康知识宣传活动由机汽学院、设计学院承办，师生电影赏析及互动由软件学院、物理学院、建筑学院、影视学院、材料学院和外国语学院承办等等。这样促使每个院系既是参与者，更是组织者，策划者，充分发挥了院系的师生力量和智慧，还可以促进院系彼此的文化交流，开拓视野，创新思路，而且能使“5.25 ”的健康理念在较短的时间内广泛传递，使我们的活动更具感染力、凝聚力。
三.以学生为主体，全员携手，相伴健康行
我们很注重对学生自我教育、自我管理能力的培养，鼓励学生在实践中创新求发展。在每届心理健康宣传月中，我们除了在必要时刻为其提供关键性的指导外，更主张放手让学生去做。最终形成了以学生为主体，全员互动，同心打造心理健康月的良好局面。具体表现为：
（一）充分发挥学生的主体作用
当学生意识到“5〃25”是属于自己的节日，自己完全是这个节日的主人时，就会将各自的聪明才智淋漓尽致的展现出来。例如，在心理情景剧汇演的前期准备中，与赞助商、媒体的沟通，对节目单、幻灯片、FLASH的设计与制作等，都是由学生独挡一面完成的，正是这个过程，令许多参与其中的同学受益匪浅。正如一些学生感言：我们用自己的微薄之力呼吁更多的同学了解“5〃25”、关注“5〃25”、实践“5〃25 ”，通过对一系列活动的策划、组织、实施，我们付出了努力，也收获了成长，这种经历的财富将始终伴我们前行！
（二）构建全员互动体系，众志成城
从校领导的高度重视到校学工部、团委和各院系等相关部门的大力支持；从心协会、学生会各部各尽所能的密切配合到普通同学的积极参与；从学校新闻媒体的支持到《中央电视台新闻联播》、《湖南卫视新闻联播》、《潇湘晨报》等媒体的报导，使我校心理健康宣传活动在全员互动的合作中达成既定目标、收效良好。
四．以科学发展观为指导，昂首阔步，继往开来
我校心理健康宣传活动受到了学校领导的高度重视，得到了各学院及相关部门的大力支持和广大同学的积极响应。活动在广大师生中产生了较大影响，受到了广大师生的热烈欢迎，收到了理想效果。活动形式多样，涉及面广泛，为学生搭建起锻炼心理素质、提高心理承受能力的平台，促使同学们正视心理健康，了解心理健康知识，并及时调节自己的心理。
7.如何创新幼儿教育活动的组织方式 篇七
幼儿的学习方式是以通过自身活动和经历为主要渠道来实现的。我把活动的组织形式定位为:自主、探究、合作式的教育活动形式, 鼓励幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”, 为幼儿创设一个“人人都有自我发展、自我表现的机会”的适合的教育环境, 充分发挥幼儿自主学习的能力, 促进幼儿终身能力的发展。
一、可伸缩的弹性活动时间
以往的教育活动, 都以课时为单位, 一个教学活动几分钟、一个游戏几分钟规定的清清楚楚, 给教师的组织和幼儿的活动带来了诸多的不便。有些活动孩子需要较多的时间来完成, 因为时间到了, 不得不打断。孩子学习、活动的动力, 主要来源于兴趣, 只有感兴趣的事情, 他们才能做好。孩子的兴趣是不持久的, 不可能打断了感兴趣的活动再来弥补。而且, 这样做也不利于培养孩子的坚持性和良好的做事习惯。因此, 我们的教育活动时间完全是根据幼儿的兴趣、活动的需要来安排的。有些活动用一个上午来进行, 有些则用一个教学活动时间来进行, 有的则用一天或更长的时间来进行。只要活动需要、幼儿感兴趣, 我们就要创造条件让活动得以延续。
二、从“导演和演员”到“节目主持人”的教师
教师的角色转变非常重要, 在幼儿的教育活动中起着关键的作用。许多教师都知道“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”, 但怎么样去做并不太清楚。教师们已经习惯了说教、背教案、以教师活动为主, 幼儿的活动、回答有标准模式的教育方法, 习惯了演讲、演示、表演, 一下子要退居幕后很不习惯。但如果教师是演员, 那么孩子永远只能是听众和观众;如果教师是导演, 那么孩子只是教师的“傀儡”, 他们的学习永远是被动的。而如果教师成了主持人, 把发表想法、参与活动的机会让给孩子, 孩子的积极性和主动性就能发挥出来。
8.高等教育创新活动 篇八
关键词：政治教学；教育理论；创新课堂；教学活动
“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭的动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林”。学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国培养创新型人才的要求格格不入。在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生的全面发展，不能适应未来社会对创新人才的需求。
思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。因此，思想政治课的教学经常给人说教、死板的印象，教学效果较差。
鉴于上述原因，我们必须转变教学理念，把课堂还给学生，让课堂活跃起来。教师在政治教学中通过创设学生的主体实践活动，采用课内丰富多彩的活动方式，促进学生自主性、主动性、创造性发展，促使他们学会理解、学会合作、学会分享、学会创新，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。因此，我们要做到：第一，破除以教师为中心的教育观念，建立民主氛围下的以学习者为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。第二，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生相互包容、相互共享的合作关系。在和谐课堂中，师生关系亲切和融洽，与教师平等地进行对话，在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和理解，他们在课堂中平等地交流、合作和沟通，取长补短，共同进步。第三，培养一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展活动教学、具备教育科研能力的政治教师。
在课堂教学中，让课堂活跃起来，就要不断发挥学生的主动性积极性和创造性：第一步，教师根据教学目标，设计小课题，通过案例、小品、图片、录音、录像片断等资料，运用多媒体等技术手段，提出明确的学习要求，组织学生个人独立自主探求；第二步，教师针对学生各自探求的情况，结合所要学习、掌握的知识、能力、情感与价值观，提出富有启发性的设问，鼓励学生小组合作、讨论；第三步，在学生小组合作的基础上，推举小组成员代表进行课堂交流，发表观点，教师着重做好调控评价工作，以促成教学目标的达成。这一活动教学形式的特点可概括为：学生活动有载体，小组讨论有话题，师生交流讲民主，思维创新有乐趣。这一课堂活动教学策略的实施，使课堂教学充满生机和活力，提高了课堂教学效率。另外，根据这门学科的时政性的特点，开展“时事论坛”兴趣小组活动。旨在拓宽学生的政治视野，提高学生的思想道德素质，激发学生关心时事政治的热情。学生在教师的引导、启发、评估激励下积极主动地开展活动，使自己的实践能力和创新精神在自主活动中得到形成和发展。
我们相信，只要我们真正转变了教学理念，充分发挥学生主观能动性，课堂教学必然大有改观。
1.学生成为学习的主体，学习兴趣得到激发
在课堂教学中，教师根据课程内容，努力寻找学生的“兴趣点”，激发学生学习的兴趣，把课堂的主动权交给学生，把提问的权利还给学生，把探索解决问题方法和途径的机会留给学生，使学生真正成为课堂教学的主角，把教师从唱“独角戏”的尴尬境地中解救出来，这就调动了学生主动参与课堂教学、参与知识获取过程的积极性，使学生对问题探究不但感到有趣，而且有乐趣，从而极大提高了学生的学习兴趣。
2.建立学习共同体，营造良好的课堂学习氛围
在课堂教学活动中教师不是孤立地教，学生也不是孤立地学。教师在创设问题情境进行教学时，不仅在教与反思中获得了发展，而且在与学生合作过程中形成了新型的“师生学习共同体”，而学生们在对问题讨论的过程中，拥有丰富个性的学生可以凭借各自的知识、生活经历、思想情感等，使积极参与合作性的活动成为可能，形成“学生学习共同体”。在课堂中，师生共同探讨共同进步，在学习中碰撞出思维的火花，真正达到教学相长。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力
通过课堂教学活动让学生有表现自己聪明才智的机会，使学生有成就感，加之教师的积极鼓励和引导，学生就有参与的冲劲，有助于学生在发言中锻炼自己，在讨论中脱颖而出，在探索中提高自己。学生分析问题、解决问题的能力因此得到提升，他们结合自身的学习水平，在教师的引导下，认真思考，选择了适合自己的学习方法，提高了学生有效地获取信息、自主形成与整合知识网络的自学能力，加深对教材理解。通过一年多的实践，好多学生都表示政治不再是那么深奥“难学”了。
参考文献：
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[2] 姜红梅；高中政治课堂的教学现状及改革创新的策略研究[D]；苏州大学；2008年
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[4] 方德鸿；；初中政治课堂教学模式初探[J]；教师博览（科研版）；2011年03期
9.高等教育创新活动 篇九
动深入开展
近两年来，市直机关工委按照市纪委廉政文化建设总体要求，以构建廉政机关为目标，立足工作实际，创新活动载体，强化保障措施，不断推动廉政文化进机关活动深入开展，有效地发挥了廉政文化在反腐倡廉中的基础性作用，取得了较好的教育效果。
一、突出教育，增强廉政文化的预警作用
开展廉政文化进机关活动的根本目的在于切实贯彻落实《实施纲要》的有关要求，以完善惩治和预防腐败体系为重点，教育党员干部，促进其思想素质和政治觉悟的不断提高。活动中，我们从加强教育入手，推进廉政文化进机关活动的开展。一是深入开展“廉文荐读”活动。借鉴市纪委好的经验做法，打破传统学习教育形式，选编一些廉政文章、廉政小故事、廉政警句格言、典型案例等内容，不定期向基层党组织印发内容丰富、形式多样的廉政教育参考资料，供各单位宣传、学习使用。截止目前，已累计向基层单位推荐廉政勤政理论文章20余篇，名言警句200余条，广大党员干部读后反响强烈，起到了提升境界、警钟常鸣的作用。二是运用电影、电教片开展廉政教育。电影、电教片具有思想性、艺术性高，比较容易接受等特点。为此，我们专门组织 各单位集中观看了《张思德》、《任长霞》等影片和《枕边钟》、《草原丰碑——牛玉儒》等38部廉政教育电教片，观看之后，通过座谈会、撰写观后感等形式谈认识、讲体会。同时，通过及时报送《廉政电教片展播情况反馈表》形式，反馈活动效果，确保了活动取得实效。据初步统计，市直机关党员干部观看电影、电教片共达5000余人次。三是开展廉政党课评比活动。要求市直机关各单位党组织主要领导每年至少要讲一次廉政党课，教育党员干部牢固树立正确的人生观、权力观、名利观和强化宗旨意识，进一步增强党员干部“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的自觉性。领导干部讲廉政党课120余次，党员受教育面达到100%。四是开展党风廉政教育专题辅导。XX年以来，结合贯彻党的十七大精神，举办了多次党员干部廉政教育专题辅导班，聘请专家学者讲授新时期党中央和省、市委对党风廉政建设提出的新要求，通过鲜活的案例，分析当前反腐败工作形势，市直机关XX余名党员干部受到教育。
二、创新载体，增强廉政文化的感染作用
在实际工作中，利用各种载体，把廉政文化进机关活动的内容进行多样化渗透，营造春风化雨式、充满人情味的廉政文化进机关氛围，使党员干部在潜移默化中接受教育，得到启迪。一是组织参观廉政文化教育基地。充分利用我市赵尚志烈士墓、东影遗址、二战狼窝、矿史馆等“红色”教育 基地，组织党员干部开展缅怀先烈、勿忘历史活动，对党员干部开展理想信念和党的宗旨等传统教育，使其心灵上受到震撼的同时，更加坚定艰苦奋斗、廉洁从政的理想信念。二是通过参加主题活动开展廉政教育。去年，为庆祝建党86周年，迎接党的十七大胜利召开，市纪委举办了反腐倡廉文艺作品大赛。我们以此为契机，组织市直机关各单位先行举办了一次选拔赛，各单位精心组织，积极创作，踊跃参加这次大赛。通过精心选拔、认真指导和严格把关后，选送到大赛的3个原创作品分别荣获二、三等奖和优秀奖，纪工委获得了优秀组织奖。三是通过举办竞赛开展廉政教育。去年以来，以深入开展“队伍建设年”活动为契机，先后开展了市直机关党员干部和纪检监察干部学习十七大、《党章》、两个《条例》、《实施纲要》等知识竞赛和测试活动，市直机关1800多名党员干部参加了学习、测试和竞赛，提高了党员干部的政策理论和依法行政水平。
三、强化措施，增强廉政文化的实际效果
在推进廉政文化进机关活动中，为防止活动“空对空”、流于形式。我们坚持做到五个结合：一是把廉政文化进机关与执政理念教育相结合。“立党为公、执政为民”是“三个代表”重要思想的本质，是我们党执政的根本理念，也是开展机关廉政文化建设的重要目标。在实际工作中，我们注重利用廉政文化的力量，引导机关干部特别是领导干部树立科 学的发展观和正确的政绩观，坚持为民、务实、清廉，做到科学执政、民主执政、依法执政。二是把廉政文化进机关与机关效能建设相结合。通过机关廉政文化建设活动，进一步提高机关工作效能，转变机关工作作风，规范行政行为，切实增强机关干部队伍的创造力、凝聚力和战斗力，以良好的党风政风带动社会风气的好转。三是把廉政文化进机关与机关文化建设相结合。充分发挥先进文化的渗透、影响和制约作用，借助机关文化生动活泼、灵活的形式，结合机关工作特点，有的放矢地开展各种文化活动，使机关干部在丰富多彩的活动中得到勤政廉洁的教育和熏陶。四是把廉政文化进机关与机关党建活动相结合。以党建活动为载体，通过开展党政一把手讲廉政党课、支部组织机关党员干部学唱廉政歌曲、廉政勤政书画展等活动丰富机关党建活动的内容，不断增强党员干部廉政勤政意识，切实提高党员干部的思想政治素质，筑牢拒腐防变的思想道德防线，增强执行廉洁自律各项规定的自觉性。五是把廉政文化进机关与机关党员干部的教育管理相结合。切实发挥党内监督的有效作用，要求各基层党组织每年对科级以下党员干部进行一次廉政勤政考核记实，并将考核情况记入党员干部的廉政勤政档案。通过廉政勤政考核，进一步提高党员干部廉洁从政意识，使机关党员干部的教育管理工作逐步规范。
以上是我们开展廉政文化进机关的一些作法和体会，还 有需要改进的地方，下一步我们将抓好“五个教育”，进一步推进廉政文化进机关活动的扎实开展。一是理想信念教育。通过开展理想信念教育活动，牢固树立对马列主义的信仰，坚定建设有中国特色社会主义的信念，使机关党员干部用科学的眼光认识社会，用健康的态度对待人生，用正确的准则规范行为。二是从政道德教育。通过大力加强党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，使机关干部做到利为民所谋、情为民所系、权为民所用。三是党的优良传统和作风教育。加强党的优良传统和作风教育，认真学习毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等老一辈无产阶级革命家的优秀品德，继承和发扬党的优良传统和作风，着力解决机关干部在作风方面存在的问题。四是党纪条规和国家法律法规教育。通过深入学习《中国共产党党章》、两个《条例》和《实施纲要》等党纪条规，使机关干部进一步强化廉洁从政、依法行政意识，自觉经受住发展社会主义市场经济和改革开放条件下长期执政的考验。五是警示教育。继续开展廉政影片、电教片展播等活动，通过正面典型和反面案例，教育党员干部，警钟常鸣。
10.高等教育创新活动 篇十
科研论文：幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的课题于2005年3月获得禅城区教育科研“十五”规划课题准立项，于2009年5月结题。本文就创新潜能的定义（开发与培养的理论依据）、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题进行综述。
【关键词】创新潜能 开发 培养 幼儿美术教育
引言
一、课题提出背景：
(一)迎合知识化经济、信息化社会发展的需求
未来时代需要创新型人才。创新能力的培养是时代的需求。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，培养创新型人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而美术教育向来是体现创造力培养的一门有代表性的学科。幼儿期又是最富有创新精神的阶段，每个儿童都具有创新的潜力，他们思维活跃，想象丰富，兴趣广泛，可塑性强。因此，通过幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养，是摆在我们教育工作者面前的意义重大的研究课题。
（二）对传统美术教育的反思和教育现状的认识
传统的美术教育过份强调教师在知识、技能方面的传授、示范,教师以学科为中心，一味地把大量的描绘技法孤立地传授给幼儿，去“改变”幼儿，“塑造”幼儿，使幼儿的人格过早地开始了内在分化，并向知识，技能方面偏重，把美术教育的丰富性、多样性、综合性等同于一种单一性艺术训练，明显限制了美术教育在育人方面的重要作用，把每个幼儿呈现同样的风格，这是创新的大忌。而现代的美术教育，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。可见，传统的美术教育已不再适宜于如今向全球化、信息化、全民化发展的现代教育。
那么，幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养获得了哪些研究成果，还存在着哪些问题呢？本文将主要介绍创新潜能的定义、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题几方面进行综述。
一、创新潜能的定义及其开发与培养的理论依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出创造性活动是人的潜在能力的表现，现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。“创新潜能”、“创新能力”频频出现在幼儿美术教育领域中，纵观文献，相关概念主要出现在各级学校的课题研究界定中。
（1）创新潜能的定义
所谓潜能，就是一个人与生俱来的能力。
所谓创新，就是在原有的基础上加上一点改变。
所谓创新潜能：在人的关键期通过一些创新活动培养来开发其潜能。
（2）课题研究的理论依据
1、根据《纲要》的精神指引：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。
2、皮亚杰的认知理论。发展心理学家皮亚杰认为：教育的首要目标是造就批判性思维的头脑，敢于验证问题的头脑，而不是人云亦云的头脑。
3、加德纳的多元智能理论：尊重幼儿智能结构差异，认为幼儿每一种智能都同等重要。
4、创造学、心理学原理的研究表明：创造力并不神秘，每个人都具有创造力，个体的创造力可以通过后天的教育得以发展。脑科学的研究结果表明：每个人的大脑皮层舒展开来，都在2500平方厘米左右，每个都有40亿个左右的脑细胞。现代实验心理学通过对心脑意识下的多样不同的潜意识信息的电反应的测定表明：我们的脑海中确定存在一个奇妙的潜在世界。神经生理学对人脑的最新研究结果表明，绝大多数人有99%的大脑潜能被自己浪费掉了，并且指出人的左脑是理性的脑，右脑是创造的脑，而往往人的右脑远没有左脑发达。这充分表明，培养人的创新能力是大有可为的。
二、幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义
通过四年的课题实践研究，笔者总结《幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养》的意义，综合如下：
1、有利于造就创新型教师，让教师学会创新教育
通过开展课题研究，促使教师转变教学观念，改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式；教师将更加贴切地贯彻《纲要》的基本思想和原则，教学的中心转移到以幼儿发展为核心，幼儿的主体性得到发挥，自主性得以体现，创新能力得到提高。这对幼儿园实施美术创新教学乃至其他科目的创新教育都是非常有实践价值的。
2、有利于激发与培养幼儿创新潜能，让孩子学会创造
每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是忘我地投入。创造力培养的最好方式即是创造本身，给儿童机会用已有的知识进行创造就是对其创造力的最好培养。美术活动是幼儿喜闻乐见的活动形式，创造性是美术活动的基本属性，不论是解读艺术作品，还是进行艺术创作，都离不开创造。在研究实践中善待每一位孩子，努力开发每一位孩子的创造潜能。为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，发挥幼儿的独特个性，满足幼儿情感、心理的需要，并鼓励幼儿对不理解的问题主动发问，让孩子们学会从不同的角度，不同的方向来思考问题，充分发挥想象的空间，创新的能力，在这一自然而然的过程中使幼儿在美术活动中乐于创造，学会创造，合作创造，自主创造、独特创造。
3、有利于贯彻《纲要》的实施，探索创设适合现代艺术教育模式
通过开展课题研究，一方面可以打破传统的艺术教育要求——注重活动的结果，偏重通过模仿掌握技能技巧的训练，忽略幼儿情感的激发和满足，在教学过程中经常使用纠偏法和灌输教学，让孩子按教师的意图加以改正或者教师直接动手替他改正，严重干扰了孩子的自主创新的行为。另一方面，实践研究结合《纲要》的指导思想，探索出创设适合现代艺术教育模式——注重活动的过程，在教学指导过程中，正确处理创造力培养与知识技能学习的关系，以鼓舞性激励和引导性启发培养孩子自主创新，强调精神创造的意义，强调艺术活动对儿童心理发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。
4、有利于丰富创新潜能开发与培养的训练方法，为创造学、心理学研究提供了参考依据
通过课题研究，不断摸索、总结各阶段有益于幼儿创新潜能开发与培养实践经验，如批判性思维和发散性思维就是常用的策略。特别是在发散求异的思维上，老师利用图形扩散联想训练、色彩扩散联想训练、动作扩散联想训练来开发孩子的创新意识。还通过专门的艺术创作游戏引领幼儿寻找和已有答案相异的答案，从而训练其发散性思维，如图形添画，拼图游戏、主题绘画、故事添画、音乐故事想象等；而这些训练方法为创造学、心理学研究探索幼儿创新潜能开发的关键期提供了很有价值的参考数据和操作手段。
5、有利于形成办园特色，提高办园质量，打造特色品牌
首先，用教育科研课题的研究来引领幼儿园的发展，这是实现幼儿园科学发展的客观现实需要。“以质量求生存，以特色谋发展”是我园的办园宗旨；幼儿园的发展需要规划与定位，要有远景和目标体系。而科研通俗地讲就是想好了再做，先思考和计划，然后再实施。这样，幼儿园的发展才有目标，才和谐，才可持续。其次，美术教育一直以来是我园传统的教学特色，为了提升我园的美术特色教育，使我园的美术教育形成办园特色，打造特色品牌，通过课题研究，可以实现从摸索实践——理论指导——操作实践，使我园寻找到了一条园本化、特色化的内涵发展之路，同时这也是促进我园和谐发展、特色发展、快速发展的重大举措和主要抓手。
三、《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的策略
1、制定课题研究方案，分阶段细分不同目标体系
根据幼儿园实际情况，全面统筹和制定课题研究方案，细分不同阶段的目标体系，并总结出达成相关目标的工作要点，让老师们更清晰明了开展课题研究工作，如：准备阶段的具体工作安排：撰写课题研究方案并申请立项，召开题报告会，部署课题研究工作的具体安排与计划；实施阶段的具体工作：成立子课题
一、子课题二，由教研组长统筹计划的落实，指导小、中、大实验班老师开展此课题研究工作。结题阶段具体工作：主要撰写结题报告和收集整理开展课题研究的档案资料。
2、有效组织教研活动，构建多元平台
课题研究需要群体参与的环境支持，是一个相互学习、相互促进的行动教研过程，找准真问题是教研活动的基础和起点，几年来，我们对广大教师提供了不同需求的专业指导，以课题实验班为中轴，以专家指引为铺垫，发现教师存在的困惑并且提出问题，通过案例分析式、活动体验式、观摩课例式、反思讨论式、经验分享式等多种形式构建多元平台，有效解决问题，顺利开展课题研究，从而造就了创新型、研究型教师。
3、创新能力训练方法注重横向与纵向的关系
创新能力训练方法需注重横向与纵向的关系，使每个方法层层递进，横向交错，开发幼儿身上潜在的创新能力，让孩子形成有主见的、独立的、敢于创新的个性，对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的，可以享用终身。
（1）联想法，主要让孩子们结合日常生活中碰到的偶发事件或着熟悉的物体为载体，触发创新灵感，展开想象的翅膀，通过联想而有创新。主要形式体现为：借形想象和借物想象两种。借形想象主要通过点、线条、圆形、半圆形、三角形、正方形、图形组合、数字等等的联想，点燃幼儿的联想能力，想象能力。这种方法适合小中大班作为日常创新思维的训练的模式，由简到难，层层递进，教师可以将图形根据幼儿年龄特征而分类训练，并制作成训练想象能力的图形小册子，给孩子们提供有联想意义的活动和机会，从而养成创新的习惯，借物想象主要通过一些物体：鞋子、帽子、杯子、雨伞、磨菇等等幼儿熟悉的物体为载体，激发幼儿想象力，让孩子从造型方面联想、从相似性方面联想，从组合方向联想，从功能发面联想——，随时在联想，最终看到有趣的变化，一种创意在联想中产生，碰撞出智慧的火花。
（2）组合法，主要是让孩子通过相同物体或着不同的物体进行组合，从而创造出一种新事物。主要包括两种形式：单一材料的利用和综合材料的利用。单一材料利用，主要是通过一种物体，如：树叶，纸杯、毛线、纸盘等等，让幼儿进行组合创造。例如：《树叶拼画》孩子们拼贴出一些小动物，一棵大树、一座房子等等，又如：运用“可乐”瓶通过不同的组合，变换多种造型，创造出一种新事物。每次教学活动都提供一种物体，让幼儿学会相同物体进行组合、拼贴从而创造出不同的物体。综合材料的利用，主要是通过两种或者两种以上物体，让幼儿进行组合创造。如《可爱的小人》，教师提供了各种塑料瓶，广告纸，油性笔，双面胶等等物体，利用多媒体课件《可爱的小人》激发幼儿制作小人的乐趣，幼儿根据需求选择材料进行组合创造，用塑料瓶创作为小人的身体，并画上五官，用广告纸给小人设计发型和衣服——，又如：中班手工活动《有趣的造型》，利用废旧材料：饮料瓶、纸盒、钮扣、牛奶盒、吸管、彩色纸等等及一些工具：剪刀、双面胶、蜡笔等等，引导幼儿充分发挥想象，盒子加瓶子，盒子加纽扣等等，用两种或者两种以上物体任意组合，组合方式可以千变万化，激发幼儿创造力，让幼儿充分利用各种的材料来进行组合，创新，制作出新的物体。
（3）发散思维训练法，它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。发散思维训练目的是在思维过程中通过重组所提供的、和记忆中的信息，获得众多可能性答案、设想或解决办法。不少心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点。我们通过不同概念，如：传统节日、时令季节、美食玩具、虚拟世界《水世界》、梦话故事《圣诞岛》、拟人化物体《西瓜人》、科技幻想《环保卫士》等等，不同载体：音乐、故事、图片、DVD等等，成为发散思维训练的引子，给予幼儿发挥其想象空间，激发内在创意的潜能，创造出新形象，新功能、新事物，从而培养孩子热爱思考，大胆创新的良好个性。
4、评量的资料收集与评价
评量包含两个互补的过程：收集资料与评价，二者缺一不可，没有资料，我们对于幼儿的评价是盲目的，只有资料没有评价，我们难以清楚。在评量过程中的主要把握三个重要概念：记录、观察、评价。首先，教师要学会记录，记录是一种活动，以足够的细节报告成果和表现，并协助他人了解所记载的行为背后具有的意义。对幼儿的美术作品，不能简单的将幼儿的话记载下来，而是将孩子的话语记录后，对孩子的作品进行批注，这才是记录。其次，教师要学会观察，教师需通过仔细的观看、倾听、研究作品来了解幼儿，不仅是看看而已，也不是随意看或随时看，而是要有目的看。如小班美术《太阳》，引导幼儿讨论太阳的好朋友，激发幼儿想象，让孩子进行创作，在孩子讨论过程中可观察到有的孩子思维活跃，将日常熟悉的事物想象成太阳的好朋友，如：小草、花儿，小朋友，大树，给太阳送雪糕等等；有的孩子比较单一，将太阳局限于天空中，只是小鸟、飞机是太阳的好朋友；作品展现情况分析发现，想象活跃的幼儿，作品丰富，线条大胆，内容富有创意，而这些孩子在平时表现中比较活跃，敢于尝试；想象力较弱的小朋友，作品内容比较单一，作画比较谨慎，注重细节的描绘，这些孩子平日表现比较内向，不善于沟通；教师将这些过程认真观察后，便能从中了解幼儿的优点与缺点，以及他们思考及学习的过程，对了解幼儿创造力有很大帮助。再次，教师要学会评价，教师可以因为评量目的不同，而采用不同的评价标准来评价所收集的资料；如：通过不同时期作品分析对比，或者同一时期对照班的对比，分析幼儿是否进步，又如：教师可以收集幼儿作品在艺术表征能力的一般程度做比较，来分析幼儿是否符合该年龄幼儿的状况。
四、《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》存在问题
1、对幼儿创新能力是否提高的评价比较直白表象，只是制定了简单评价表格，缺乏系统、科学的理论指导评价方法，需要运用全面、系统、客观、科学的方法来判断幼儿美术各方面能力的发展情况，需要建立一种科学的参照系统，主要从价值主体、评价视角、评价领域三方面，来制定评价标注的参考。如制定《儿童美术作品的主观评价表》、对幼儿的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性进行评价，这些知识需要我们在进行课题研究过程中还应该注重心理学知识、统计学知识的学习与把握，才能更好的完善幼儿创新能力的评价体系。
2、每一次教学活动的设计目标不能笼统为发展想象力、创造力，应有侧重点，虽然以开发和培养创新潜能为主，但还应该以每一种创新思维训练方法侧重点为目标，从造型、组合、功能；从社会性、美感、智能，创造；从浅到深，逐步深入。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要试行》
《在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略》学前教育研究2008（1）
《评量的资料收集与评价》学前教育2008.12
《创意解码》
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