二年级语文作业批改

二年级语文作业批改（精选17篇）

1.二年级语文作业批改 篇一

语文作业批改总结

本学期作业批改总体质量较高，很完整。具体而言，有很多优点，也发现了一些不足。

一、优点

1、教学设计很全，数量足，书写认真，每篇教案均在3页以上。

2、教学设计目标准确，重点突出，教学过程完整。

3、作业批改及时，准确，记录也很及时。

4、作业批改规范，记录完整。

二、不足

1、教学设计大多数教师没有用表格形式完成，所以很少显示学生活动，对于每节课学生活动设计不足，大多数文字只显示了教师要讲的知识内容，而对于每个内容如何处理，设计粗糙甚至没有。

2、教学设计的导语虽然每个都有，但对于创设情境来导入教学的，明显设计的情境过于简单，很难把学生带入预想的教学氛围。

3、每个环节的设计意图就更没有显示了，作为一名执教者，我们的每一环都应该有自己的设计，有自己的预设，而在我们的教学设计里看不出。

4、每篇教学设计还最欠缺的是后面的反思，没有课后小记，也就缺少了对每堂课的反思和总结，这样很难改正和提高。

5、作业批改虽然及时，但对于学生错题的修改明显督促不够，还有部分作业显示没有改。

6、批改记录虽完整，但受了表格的限制，千篇一律，没有创新，没有对每次作业突出问题的特别记录。

以上是本次教学设计和作业批改检查中发现的优点和不足，发现问题也就说明我们发现了改进的空间，所以今后，我们一定多督促本组教师在以上指出的几点不足方面多下功夫，多努力，争取做的更好。让每一项工作都落到实处，让每一项工作都成为我们教学的有力支撑。

2.二年级语文作业批改 篇二

一、作业设计的基本原则

1.适当性。在小学语文教学中,部分语文教师会布置非常多的作业,这样的做法会大大降低小学生学习语文的兴趣,让小学生感觉疲劳甚至厌倦。所以,布置大量的课后作业,效果不一定就好。这就告诉语文教师在作业布置时,一定要适量。可根据班级的实际情况精选一些习题,不搞题海战术,不搞疲劳战术,最大限度地激发小学生学习语文的兴趣,才能让作业实现检测、巩固的目标。

2.开放性。小学语文作业的布置不能仅仅局限于抄写生字、词语,做一些补充习题,甚至有的老师还布置抄写课文,这些机械地抄写费神费力,没有任何效果。语文教师应利用手中一切可以利用的资源,多布置开放性的语文作业,给小学生的作业注入开放的理念。作业不但是小学生文化知识学习的延伸,更是课堂学习的巩固。开放性的作业让小学生能更好地掌握知识,能锻炼学生的发散性思维,使学生对语文学习更感兴趣,从而收到事半功倍的效果。

3.灵活性。小学生的语文作业不应该是一成不变的,应根据不同的教学目标适当地进行调整。目前,我们国家的小学语文作业还是以写为主,小学语文新课标要求学生会听、说、读、写,听、说、读的作业往往就被忽视了。我们应该多布置形式更丰富的作业,让小学生不断地提高语文素养,为他们的终身学习打下坚实的基础。

二、作业设计应注意的问题

1.目标明确,注重效果。语文作业是检验小学生语文学习效果的重要手段之一。所以,语文作业的布置不能仅仅局限于语文课本上的知识。要让小学生明白语文学习可以在生活中进行,可以在大自然中进行,让学生明白生活中处处是知识,处处可进行语文学习。

2.灵活多变,富有创新。在小学语文教学中,老师们会根据教学目标,设计出形式多样的语文作业,让小学生在做作业的同时不仅巩固了知识,还训练了思维能力。苏霍姆林斯基曾说过,“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。”老师布置的语文作业一定要灵活多变,富有创意,灵活多变的作业可以帮助学生巩固课堂上学到的文化知识,还能把学到的知识转化为能力。

3.注重体现作业的趣味性。小学语文教师在布置作业时,要注意体现语文作业的趣味性。如果小学生做作业时,非常想去写语文作业,这就说明我们的设计很成功。这就要求小学语文教师在设计作业时要充分地挖掘教材,给学生创设情境,让学生自觉自愿地去写作业。比如:教学《白鹭》这一课时,体会白鹭飞行时的美,光靠干巴巴的读理解不透彻,我是这样设计作业的:先让学生上网搜一搜,搜索白鹭飞行时的视频,体会它的美;再让学生画一画,画出它美丽的姿态;然后让学生读一读,在读中体会它飞行时的美。这样的作业,学生都很感兴趣,学生的作业没有一个是重样的,每个学生都体会出了白鹭的美。

三、作业的批改要负责任

语文作业的批改中,大部分老师是非常认真的,一题一题地改,一个字也不会放过。但是也有不负责任的。

1.学生批改作业。有的老师把作业收上来,连看也不看,找几个小组长进行批改。批改完老师还是不看,长此以往,学生发现老师不改作业,就会不认真,或者不做作业。导致学生对老师的不信任,甚至产生抵触心理。

2.直接打对号。有的老师把作业收上来批改,但是不认真,而是直接打对号,这是一种极其不负责任的行为,学生感觉作业就是应付差事,作业不是知识的巩固,而是一种负担,那学生就会不认真完成作业,或者根本不做了。

3.不帮学生进行分析。有的老师虽然也认真批改了,但是没有帮助学生分析。这样你的努力就白费了,只有认真地帮助学生分析对错,才有效果,才是负责任的老师,作业才能达到巩固课堂上学到的知识的目的。

四、作业的批改要认真

3.语文作业的布置与批改 篇三

1、课堂训练

每篇课文至少有两次课堂训练，时间把握在8-10分钟。前部分配合预习检查字词识记情况，内容以读音、写形、解义为主；后部分配合本节课所教内容检查掌握情况，内容以思考—解答为主。课堂训练的习题以同步习题为主，自编习题为辅。

2、课后练习（家庭作业）

鉴于课堂训练的时间短、程度浅、学生反馈的信息不足以让老师了解学习情况，所以还必须加以家庭作业。

家庭作业要与教学进度符合，切忌超前和拖后。每次的量控制在40-50分钟内。其中识记理解占40%（内容为生字词、优美片段、诗文的抄写与背诵）；思维分析占30%（内容为语文基础的理解与运用）；综合分析占30%（内容为阅读理解、片段描写）。另外，在这个环节上，我们还要充分考虑到学生的实际情况，避免整齐划一，单调枯燥。一样的作业内容，一样的作业要求，只会使差生越来越差，优生又得不到发展。如果能在作业布置上体现“因材施教”，也就是采用“必做+选做”题的方式就更好了。必做题是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习，这部分是要求全班学生都要完成的；其次是选做题，这个环节是以培养学生能力为目的，作业布置有资料搜集、实践操作等与教材有关的内容。对于自学能力强、家庭教育重视的学生来说，完成这样一份作业是一件轻松而又充满乐趣的事情。

3、写作训练

每单元安排一次大作文，1—2次小作文。一部分文题配套教材内容，贴近学生生活实际和年龄特点；一部分文题则与社会现实相切合，培养学生认识、分辨、解决问题的能力，并使之能用文字书面表达出来。

4、综合训练

每单元一次，每次90分钟的题量。以单元测试卷为主。其目的主要是考察学生对本单元教学内容的掌握情况，同时让学生自我了解错误与差距，从而进行有的放矢的更正、补充。

二、作业的批改（批改形式与评语艺术）

1、作业批改形式多

课堂训练——因为这个作业是以抽查来完成的，所以在批改上就采取全班同学当老师的方式，当堂“批改”。对于错误，或口头指正、或黑板演示。这种方法，虽然抽查的是极个别学生，但却能达到全班统做统改的效果。

家庭作业——因为这个作业的量很大，老师批改起来任务非常繁重，就此，我采用了让学生参与的方式。对于必做题中的思维分析和综合训练部分，全批全改；识记理解部分则交给优生负责（判别正误、备注正确答案、书写简单评语）。选做题则放在兴趣小组里与组员们共同讨论探究、合作完成。

写作训练——鉴于这个作业的特殊，我采用两次批改的方式。让6-8个写作功底较强的同学批改第一次，筛选出中档以上作品交由我二次批改，然后再返给学生做二次写作。对于中档以下的，则在翻阅的基础上，安排时间作整体批改，然后老师选用5篇左右的类似文章让其自由选择1篇借鉴写作。

综合训练——这个练习，则是统改统讲。只是在讲评时要注意到内容的详略安排；答题格式、技巧的培养。

2、作业评语艺术化

作业批改是一门教学艺术，传统的打“×”“√”的形式已落后于教育发展的要求。近来，在作业批改中，我尝试着针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的、有针对性地写评语，发现这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见等信息，而且密切了师生关系，激发了学生学习的积极性，提高了语文教学效果。在作业批改中，我常用的评语类型有：

赞扬型——每位学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力得到老师的肯定和表扬。“做的不错，但老师相信你能做的更好”等赞扬型评语往往能激发起学生新一轮的学习兴趣。

启发型——由于有的学生认真审题，解题时往往思路不清，对此可勾画出关键语句，在旁边下评语：“注意信息，挖掘隐含条件，走出误区。”当学生看到此评语后，往往会茅塞顿开。

指令型——针对不同的题目和不同的学生，可写出相应的指令型评语。如对一些思维分析题，对拔尖的学生可写上：“请你换一种说法。”对于要求举例说明而未举例的同学写上“举出实例”的评语。实践证明，指令型评语，只要下得合情合理，学生一般都能执行。

警钟型——这类评语多是写给书写潦草的同学。评语类型有“老师眼花了，怎么办？”“看不清楚，如何批改”等。

鼓励型——对于学生的每一点进步，教师都要设法给予鼓励。如对于作业一向潦草的而这一次作业较工整的同学，可批上：“作业比以前有进步！”对于那些对语文学习信心不足的同学，可批上：“学习就像登山，只要你一步一步往上攀登，一定会到达顶点！”这些具有勉励色彩的评语，可使学生从中受到鼓舞，从而激发其学习语文的积极性。

4.小学二年级语文作业 篇四

姓名班级日期2014/4/10

变成“把”字句：（2）要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？

一、看拼音写词语。

变成陈述句：

ěr hîuqiú zhùrénɡ ránshǐ yînɡ（）（）（）（）zhěnɡ qízhènɡ shìér qiě（）（）（）

二、我会组词。

力（）扔（）央（）正（）刀（）仍（）英（）整（）

三、照样子写词语。

斜斜的雨丝斜斜的（）斜斜的（）

四、我会填量词。

一（）先生一（）邮票一（）朋友 一（）酒馆一（）机器一（）旗杆

五、我会根据要求写句子。

（1）阿切尔被那个人的举动吸引住了。

六、我会写出下列词语的近义词。

喜爱——（）好奇——（用心——（）容易——（七、我会写出下列词语的反义词。

容易——（）方便——（整齐——（）放进——（每日一首诗

商山早行 温庭筠

5.二年级下册语文暑假作业 篇五

1、背熟古诗。《一去二三里》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》《草》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》共14首古诗。

2、准备一本“好词佳句本”，每日写一句成语或摘录一句名言或一句歇后语。并注明日期，每日一句。

3、写日记。每天写一篇日记。

4、坚持每天看书。暑假能看完1、2、3本书，把书名和作者姓名抄下来。

5、手抄报《我的暑假生活》

6、坚持每天锻炼身体半个小时以上。（单人跳绳、双人跳绳、集体跳绳、踢毽子、立定跳远等）

7、完成《暑假作业》。

8、作文三篇。最少120字

A.根据假期生活，完成命题作文《我收获了……》

B．写一写自己喜欢的小动物，抓住动物的外貌描写。题目是《我最喜欢的小动物》

C．写一写假期中最有趣的一件事。

9、期末考试中，语文成绩90分以下的同学（12名）：把二年级下册的168---170页生字表二的生字，加拼音抄写两遍并组词一个。

二年级看书时怎样划好词好句进行背诵？

1、多划成语、四字词语、谚语、歇后语、名人名言……

2、多划一些带修饰成分的短语。如：慈祥的微笑、激动地说、心怦怦的跳着。

3、多划有特殊结构的词语。如：亮晶晶(ABB式)摇摇摆摆(AABB式）

4、多划特殊句式。如感叹句、反问句、比喻句、拟人句……

5、多划用词（如：动词）比较准确、生动的句子、段落。

6、多划一看就喜欢的句子、片段。

二年级读书中发现的几个问题?

1、不要大量读作文类的书，要多读适合孩子的经典诵读。

2、卡通类或过于通俗的书少读。

3、倡导读整本的书。

2012—2013学二年级下册语文暑假卷

一、看拼音写词语。（20分）

pîsuìjiāoàotiányěɡuānɡmánɡyïudînɡ

()()()()()jiàn duō shí ɡuǎnɡqīfùfēnfānɡhuānɡzhānɡɡîu mǎi

()()()()()

二、比一比，组词。（12分）

浇()油()拣()玻()未()

绕()邮()炼()破()末()

三、把词语补充完整（12分）

()()成城战无()()名胜()()

()()助长()零()落()众()

四、多音字组词。（8分）īnɡé()

钉和ìnɡî()

āāo()

教朝àáo()

五、先读再想，最后写一写（6分）

1、马儿在奔跑。

______________的马儿_______________地奔跑。

2、小鸟在唱歌。

______________的小鸟在______________唱歌。

3、明明在读书。

______________的明明在______________读书。

六、我能把句子说完整。（8分）

1、日照看炉生紫烟，_________________________________。

2、春风一拂千山绿，_________________________________。

3、赠人玫瑰，________________________________________。

4、实意能叫__________________________________________。谁()难()心

七、照样子写词语。（6分）

又红又圆___________________________________________________ 高高兴兴___________________________________________________ 白茫茫___________________________________________________

八、我会填。（6分）

()的跑()的小溪()的春天

()的枝叶()的小草()的乌云

九、阅读。

夕 阳

傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。

太阳已经西斜，天空一片深蓝。连绵起伏的群山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

太阳慢慢往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄周色、红色、紫色„„

太阳的脸变得更红了，它轻轻地走向山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。爷爷满面红光，对我们说：“夕阳真美呀！“

1、画出短文中有关颜色的词语。（用“”画）（2分）

2、填空。（3分）太阳先_________再_____________最后_____________________。

3、你喜欢夕阳吗？您想对夕阳说些什么？（2分）

十、我会写（17分）

先把题目补充完整，再写一写，写出自己的心里话。

6.二年级语文优化作业设计 篇六

王英梅

为了有效的提高教学质量，同时又能让学生在兴趣中轻松的积累知识，根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。布置作业依据以下理论

根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。

（一）作业难易适度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

由于二年级学生正处于打基础阶段，作业量应放在基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。

（二）课内作业是课堂教学的一个组成部分，它强调全体性、基础性和重点性，因此布置这类作业时必须紧扣课堂教学内容。课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是检查课堂教学效果的另一途径，这类作业必须考虑到学生能举一反三，并有利于检查和巩固课堂学习成果。

作业的群体性是指绝大多数学生能够完成的作业，它是教师不能忽视的基本问题，也是作业的基本要求。作业的个体性是指根据学生的个体情况布置的作业，通常是以选做题的形式出现，让不同的学生根据自己的学力情况选做，这类题既有基础题，也有能力要求较高的题。

（三）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力

小学二年级语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。

小学二年级语文作业有效作业布置方案

段常英

作业是小学语文必不可少的一项内容，而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢？首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。

二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字的过程中逐步形成独立识字的能力；在运用词语的过程中建立主谓句的概念，同时还要渗透段的教学。从中不难看出，要完成这些教学任务不是容易的，训练必须是大量的，其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？

一、作业设计要讲究趣味性。

趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。布置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。

二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。除了设计一般形式的作业之外，还设计了同学互读课文；用磁带录下自己读的课文，再放给同学听；学生自由组合练习分角色朗读课文；听电台的少儿节目和故事磁带；读课外书；互讲故事和互读日记；互默词语再互相批改，最后由教师检查等等形式的作业。

三、作业设计要讲究有效性。

所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果；有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。有的学生写了错字，就应该要求学生把正确的生字抄写几遍；有的学生写了别字，就应该要求学生对容易混淆的字进行比较组词。

四、作业设计要讲究综合性。

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如一位教师在学生做口头作业时，从不重复学生说的答案，也要求学生不重复同学已说过的，还要求学生努力吸收前面同学答案中好的成分，这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如学生写句子、写话，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

1、愉悦性

我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。另外，针对孩子善于表现自己．可以设计“我来当老师”的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了。还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家“背古诗，学儿歌”等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。

2、自主性

外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。

3、实践性

以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力动手做，不仅符合小学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

四、学科性

语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算„„这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。本期作业布置从以下几方面做起：

1、课堂作业。（出示课堂作业）这种作业我是在每学完一课后布置，这门家庭作业我会认真批改，以此了解学生对学过的课文内容的掌握情况，并会在每次改完作业后对作业进行讲评。

2、小日记作业我一般会在每个周末布置。

3、预习和背诵

在每次学习新课之前，我都会布置预习作业，学完新课后，会根据需要布置背诵作业。预习是为了提前扫清障碍，尤其是对那些接受能力稍微慢一些的学生更有帮助，让孩子在学习新课时更加顺利。背诵是为了对学习过的知识进行有效的积累。

4、听写和背诵

每天课前5分钟，我会对孩子们进行听写或背诵，保证每天所学的内容做到节节凊。

7.浅议小学语文作业批改的激励机制 篇七

关键词：小学语言语作业批改,激励机制,反馈策略

教育家认为, 在技能学习过程中改进反馈策略很重要。通过反馈, 不仅可以使有成果的学习得到强化, 而且可以使错误的学习立即中止, 避免有所延误。教师对学生的学习发出的激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力, 学生会乐于学习、爱做作业。因此, 及时有效地对学生进行作业反馈, 改进作业反馈策略是提高教学效率必不可少的途径。

一、教师评语激励

评语历来是老师评定学生作业的一种最常用方法。在以往批改作业时, 由于教师教学负担过重, 所谓全批全改, 只是如“蜻蜓点水”一般, 简单地画上“对、错号”, 有的老师甚至批一个“阅”, 表示看过了。采用等级制评价方法后, 教师一般给答题正确、作业书写认真地批上“优秀”、“良好”等批语。这种方法, 在评价学生学习成绩, 判断解题过程和方法, 比较学习差异方面有一定作用。长期采用这样一种批改方法, 不但枯燥乏味, 而且缺乏新鲜感, 缺乏激励性, 更不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。往往作业本发到身边, 学生权当任务看看就过去了, 起不到矫正、反馈的作用, 也谈不上满足学生的内在需求, 更达不到提醒和激励学生的作用。作业的满分仅表示“答题正确”, 学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能在分数得到体现, 而这些却是小学生学习潜力所在。此外, 单纯地用“√”和“×”评价学习思维、学习成绩会影响师生之间思想、情感的交流, 以及学生的学习情绪。

新课程改革犹如一股春风吹遍了祖国大地。新课程反映的核心理念是人文主义精神下的以文为本。评语的定位应由老师与作业之间变为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流。作业反馈要及时、全面、具体, 在反馈方式上, 应提倡多元反馈, 淡化单一的、终结性评价, 反馈的内容更应丰富多彩, 由对知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的关怀, 要用发展的眼光看学生。要充分肯定学生的点滴成功, 小心呵护他们的学习欲望, 保护他们的自信心, 使他们对自己的作业更重视、更珍惜, 从而转化为学生学习的动力。

尊重每一个学生, 尤其要尊重他们的学习成果, 尽量捕捉学生作业中的闪光点。如:学生的作业写得既正确又漂亮, 我们给他们写上“你的作业, 老师真爱看;批你的作业, 真是一种享受”, “你永远是老师心中的骄傲”, 等等。对于那些富有创新, 与众不同的作业, 可以写上“你的想法很有创意, 想象力很丰富。”还可送他们一张“笑脸” (简笔画) , 表示老师的赞赏。对于进步快的作业, 我们可以写上“你进步真快啊, 相信你能超过更多的同学”, “老师相信你通过努力定会取得好成绩的, 果真不错”, 等等。对于出现错误的作业, 我们可以写上“真可惜, 如果你再仔细一点, 那五星就属于你的了”等。对于字迹潦草, 但正确率较高的作业, 我们可以写上:“你的作业很正确, 如果书写再工整的话, 就能拿到优秀作业奖了。”我想任何一个学生, 在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这“一张张笑脸”, 这一句句真诚的肯定, 富有期待、鼓励的话语, 没有一个学生不会不为之心动。

二、奖励措施激励

评奖激励是每个老师常用的方法, 也是学生喜欢的方式。只要学生作业做得好的, 就可以给他们画更多的“五星”、“红花”, 学生看见这“一个个闪光的五星”、“一朵朵漂亮的红花”, 学习的劲头更足了, 作业更认真了。累计这些五星和红花, 对他们进行点名表扬, 评出一周的“作业能手”、“作业金星奖”等, 还可以以小组为单位累计, 周末评出优胜组。相互传阅获奖作业, 学生有了学习榜样, 有了赶超目标, 在完成作业过程中更加自觉认真。

教师还可以根据学生好强、好胜的心理, 开辟优秀获奖作业展评, 使教室内专设的学生作业展示区成为学生张扬个性、展示自我、真情流露的地方。我们可以挑选学生的优秀作业, 在班中传阅, 把字写得规范、端正、漂亮的作业张贴在“小小书法家”栏目中, 使学生从小珍惜成果, 并从中体验到成功的乐趣。

如:有些学校每学期都要在每班评出十名“优秀作业能手”, 在学期快结束的时候把每班的优秀作业集中在一起放在一个教室里展出, 然后让全校学生轮流观看。这无疑是通过榜样示范促进学生认真作业的一个好方法。因为这种评奖机制在开学初就有计划, 我们在开学时就告诉学生, 作业一定要认真完成, 不但要做得正确, 而且要书写规范、工整、漂亮, 争取评上“十佳优秀作业能手”。学生积极性很高, 都想被评为“校优秀作业能手”, 在平时作业中比较认真。

三、多形式反馈激励

根据小学生的一般年龄特点及不同学生和不同作业等实际情况, 可采用多种形式的作业反馈活动。如, 采用学生自评、小组互评、教师总评的形式反馈作业, 把评价权交给学生, 让学生及时纠正自己的错误, 指出别人的不足, 正确评价自己与他人, 真正培养学生自主作业意识和自我评价能力。这学期一开学, 我让学生四人一组进行循环日记评写活动。要求第一个学生独立写一则日记, 然后对自己写好的文章进行评价, 写好后把本子交给下一位同学。第二位同学在写日记前先仔细阅读上一位同学的文章, 对前面同学写得好的地方进行肯定, 对不足的地方进行修改, 然后另写一则日记。前面那位同学看了同学的评定后, 自己再进行修改或重新写一则日记。周末时, 教师对在此过程中表现好的学生进行表扬, 并把好日记打印出来进行张贴, 还在光荣台上贴上学生喜欢的图案进行激励。这样, 学生写日记的积极性越来越高, 既培养了修改文章和写文章的能力, 又培养了合作精神。

有些作业可以让学生对照教师公布的答案, 或根据练习后的答案自我批改, 对于不同的解法师生共同讨论解决, 以完善答案。如听写, 可以采用学生对照书本自评或同桌互评的方式进行。自我批改能调动学生学习的积极性和主动性, 启发学生思维, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

泰戈尔曾说:“不能把河水限制在一些规定的河道里。”对不同的作业, 采用不同的反馈方式。对那些在集体评议中很难弄清楚的问题, 教师应与学生共同评议。在评议过程中, 通过教师的点拨, 对那些能及时发现问题、解决问题的学生, 教师应立刻进行鼓励。这样, 不仅能增进师生间的了解, 还能让学生在师生共同评议中逐渐提高语文学习兴趣, 从而踏上幸福的学习之路。

对多数学生来说, 很难一次就将作业做得很满意, 而且不易养成自我检查和主动纠正的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励, 都希望获得成功。如:一些习作类的作业、难度较大的作业, 我们可以采取一次作业多次评改的方式, 让学生做完作业后, 自评、互评、师评后进行修改, 然后交给教师再次评改。若修改正确, 则同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业, 不仅有利于学生养成自查自改的好习惯, 还会让更多的学生获得成功的体验, 从而增强学习的自主性和自信心。

每个班的学生都不是整齐划一的, 其水平、能力都可能有明显差异。他们接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业, 势必造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。我们要对不同程度学生的作业作给予不同反馈。优秀的学生学习自觉性、主动性较强, 一般对自己的要求比较严格。我们要求他们作业正确率高、书写工整、答题富有创意。中等生、后进生对学习和作业往往缺乏信心。我们一定要鼓励他们, 提高他们的学习热情, 增强学习自信心。在批改作业时, 我们应尽量做到不用“╳”, 对做错的题目在旁边加上“?”或在字的下面加个“。”, 等学生订正好后把“?”改为“√”。在给作业打分时, 没有满分的同学如果订正对的则同样可以得“100”分。也可以对较差同学的作业暂不打分, 等他们弄懂订正后, 再给他们评分, 使中等生、后进生在反馈评价中也能获得成功体验, 从而激发内部动力与自我效能感, 进一步增强自信心, 争取更大的进步。

8.改革小学语文作业批改的实践 篇八

【关键词】小学语文作业；批改；学生

【中图分类号】G623.2

作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。

一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，"全收全改"是长期以来多数教师采用的方法。教师通过全批、全改，来了解学生对已授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课，学生接到老师批改过的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被老师认可，但是，"全收全改"要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导时间势必要减少。再者，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力尤其是创造能力的障碍。

1.作业批改思路。

1.1有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改。这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息。俗话说"趁热打铁"，教育心理学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈。此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

1.2有利于提高学生的自我评价能力。改革作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。

1.3有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到的教育效果。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己的作业，首先是要进行一段时间的训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及自批情况进行评价。

2.作业批改方式。改革小学语文作业批改，应形成以学生自批为主，多种批改方式结合新的作业批改方式，通过有意识地训练，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法：

教师指导下的学生自批作业。一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用的符号、改正错误的方法等，正确的答案，开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。

学生间的相互批改。学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改，让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任。实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏，有时在批改中出现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非。这样避免了以前"自己的错误自己知"的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处，对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生思维、培养学生能力的作用。

适时地采用语言评价。对语文作业的批改，我们大多习惯于用"√"或"×"来评判正误。学生的思维过程、习惯、能力、品质等各方面并不能体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，评价结果往往带有一定的片面性，影响师生之间思想、情感的交流。评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，将评语引入语文作业的批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习兴趣，比如："思维新颖"、"你令老师骄傲"、"再努力点，你准行"......这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。

3.推行一本作业。改革语文作业的批改，必然会与传统观念发生冲突和遇到一些新问题，比如："改革后作业批改放在什么时间？是新授课前，还是下课之后？"把批改作业放到课内必然引起课堂结构的改变，其他教学环节怎样安排？实行以自批为主的批改方式后，作业如何周转？作业如何管理？这些问题都要有待我们去研究。传统的学生使用课堂作业与家庭作业两本作业本的做法，存在着两种不同的学习态度，出现两种不一样的学习效果。实施家庭和课堂作业本合二为一的"一本作业本"，并采用合适的批改方式，及时评价作业效果，调节课堂教学，会取得令人满意的教学效果。

9.二年级语文假期作业答案 篇九

一.我是小小调音师。(请你在认为准确的读音后面画√)10分

bǎncì()wèi()shì()chāo()

板{刺{猬{泄{糙{

dǎn()chì()wiè()xiè()cāo()

二.我来填四字词。8分

三()二()()颜()色()仙()海

叫()连()女娲()()无()无()

翠绿的()()的`太阳()来()去

悄悄地()高兴地()一个比一个()

三.我的选择不会错。6分

想响拔拨漂亮美好

1、上课的铃声()了，我飞快地向教室跑去。

2、妈妈出国了，我很()念她。

3、小白兔去菜园里()了很多萝卜。

4、小鱼用尾巴来()水。

5、夜晚的景色很()。

10.批改语文作业评语 篇十

2. 作为组长，老师更希望你的作业能成为其他同学的榜样。

3. 字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的

4. 认真是你的朋友，马虎是你的敌人。快!把你的敌人赶走，把你的.朋友请回来。

5. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

6. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

7. 书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

8. 希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

9. 书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

10. 书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。

11. 你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

12. 运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。

13. 有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!

14. 如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

11.对初中语文作业批改的理性思考 篇十一

一、立足根本，求真求新

作业批改是本着对学生促进，让教师了解的原则进行的，因此只要能够达到这两个目的，批改的方式可以多种多样，尤其要重视学生喜欢并行之有效的方式，以让作业批改能够收获最大化效益。在平时的教学工作中，我尝试过多种作业批改方式，从最初的全批全改，到后来学生全权参与效果特佳的学生批改，我经历了一个漫长的摸索过程，从这个过程中我感受到：创新并不是刻意为之的事，只有抓住了事情的根本，围绕它去作有用的设计，自然就会有创新。我目前使用最多的学生探讨批改的方式就是这样想出来的。

具体地说使用探讨批改的方式，首先是由学生自由组合组成小组，每个小组3—5人不等，这样人数不多不少，既容易到齐，又方便展开讨论，学生之间的关系还很融洽。对于师生商量好需要做的作业，小组中的学生互相交换，商量着批改，批改的人发现作业有错，一定要跟做作业的人讲清楚，告诉他为什么错，扣多少分（扣分的标准是有明确规定的），在批改中遇到有分歧时，需要全组人一起讨论，组内确定不下的，提交全班或老师解决，要求每次作业至少要达到90分以上才算及格，并且这个要求还在不断提高。这样，作业的效率上去了，教师们形容为大山的作业堆也很少出现了。这种探讨批改的方式可以用在任何一种作业上，包括作文。

二、理解学生，注意态度

作业带有巩固性质，因此学生在作业时出现各种问题都是非常正常的。而在批改作业的过程中，常会听到有教师这样抱怨：“我上课讲得清清楚楚，居然还错。”“这么容易的作业也会做错，真笨！”等等。要知道作业里的一切对有一定教龄的教师来说，是重复了千百次的简单知识，而对学生来说却都是惶恐的新知，何况人类的认知是长短不一的，有人擅长文科，有人擅长理科，有人喜欢写作，有人喜欢实验等，因此不能以自己的长处评判所有学生，如果教师批改作业的时候，带着一种居高临下的心态，这种心态必然会反映在措辞用语中，敏感的学生是一定能够感受到的，他们也许不说，但是会用各种不接纳的态度进行抵制。

有一次，我布置了一个预习性的作业，我觉得学生既有教参，回家又有网络，都可以帮助解决问题，何况作业确实不算很难，最难的题也只是转一个弯就可以解决的。但是作业交上来以后，我发现有一个一向思维能力很强，自尊心也很强的学生，把几道阅读题都做错了，意思差得太远，我很生气，带着怒气就在作业本上写下：“你是忙着看电视呢，还是急着打游戏了？如果这么喜欢玩就玩够了再来。”作业发下去的几天里，我发现这个学生一上课不是做自己的事，就是趴着发呆，眼睛就是不看我，也不看黑板，想到他的性格，我没有在课堂上批评他，而是下课单独问他，终于他冲出了两句话：“我没玩！我有事！”详细询问之下才知道他那两天回老家做清明，因为是长子长孙，所以很累，就胡乱应付交上来。此后当学生作业再出现反常情况时，我一定会问清楚再下结论，也不再在气头上下批语了。

三、说清原因，拒绝模糊

之所以要批改作业，其中一个重要的原因就是，学生在作业之后，必须清楚自己在刚完成的教学活动中，到底掌握了多少知识。自己的想法哪些是对的，哪些是错的，如果对了，是不是真正从思维到结果都正确，还是由错误的过程偶然得出正确的结论；如果错了，错在什么地方，正确的又应该是什么样。因此不管是教师全批全改还是学生互改，也不管是课堂作业还是课后作业，在批改作业的过程中，我都要求大家使用固定的改错符号，将作业中的错误一一指出来，决不允许在批改中使用简单粗暴的“一勾一点”方式，而一定要让学生知道这“勾”的是什么地方，那“点”的位置必须换成或表示没说清楚的“？”，或表示需要补充的“∨”，又或表示删除的“”等符号，这样才能让学生杜绝在下一次犯同样的错误。

总之，在批改作业的过程中，必须抓住批改作业是为了促使学生进步的核心，站在学生的角度，多理解学生，并以能使他们把作业的问题看得清清楚楚的方式展开，这样的作业批改才是有效的，才是高效的。



参考文献

［1］许海利.提高初中语文作业批改有效性初探［J］.学生之友（初中版）（下），2010（5）.

［2］杨菊.浅谈初中语文作业批改方法［J］.教坛聚焦，2010（6）.

［3］王亚玲，王怀梁.作业批改之新招——家长参与和互动反馈［J］.科学大众(科学教育)，2010（1）.

12.二年级下期语文暑假作业专题 篇十二

班级___________姓名___________ 家长们:

您们好!请您认真阅读各项要求并一丝不苟的按教师要求帮助孩子落实各项作业。

（一）．放假时间：

暑假自7月2日开始，8月31日上午8:30带暑假作业和素质报告册报到。9月1日正式上课。

（二）．指导思想：

暑假作业仍然体现以读书和写作为主的特点.读书和写作是语文学习的最终目的，而阅读和写作的的训练完全来自于一朝一夕的漫长积累,来不得半点急功近利.以下作业,请家长们引导孩子心平气和而又无比认真的去做好!

（三）．作业类别：（请参考孩子的考试成绩而选择）

A、所有学生：完成暑假生活（已经发到学生手上）。

B、95分和95分以上学生的作业

（1）完成5篇日记，其中2篇为记事日记，3篇观察日记。

要求：注意格式，书写工整，按照日记的要求认真完成，不记流水账，每篇日记不少于150字。

注：观察日记即观察一种植物或天气等。记事日记即把发生在自己身上的一件有意义的或最有趣的事记录下来。

（2）每天完成一篇《阅读3+X》，家长签字，做完为止。

C、95分以下学生的作业

（1）每天写一课二年级下册田字格里的字，格式：与学校的写字格式一样。

（2）完成3篇记事日记。

13.二年级语文暑假作业训练题 篇十三

一、看拼音，写词语。(24分)

jìxùbàozhǐzuānyántuōlí()()()tuánduìchuánrǎnnàilìliǔshù()()()()chìzétànwànɡxiānmínɡēbo()()()()

二、在正确的`读音下面打“√”。(9分)

究(jiūjuī)掀(xīnxiān)冈(ɡānɡɡǎnɡ)岭(lǐnlǐnɡ)针(zhēnzhēnɡ)质(zhízhì)傻(sǎshǎ)亡(mánɡwánɡ)窜(cuànchuàn)

三、比一比，再组词。(8分)

使()仍()泼()抹()便()扔()拨()末()

四、照样子，写一写。(9分)

1、暖烘烘2、大大小小

3、嘴巴大大的4、他的画一挂出来，就有许多人来观察。

五、选词填空。(4分)

安静冷静

1、爸爸每次遇到急事，都显得非常()。

2、只要老师一走到教室门口，同学们就会立刻()下来。峰锋

3、这把刀很()利。

14.二年级语文作业批改 篇十四

做作業是重要的语文实践，但是要把握一个“度”。我们教师在布置作业的时候，不能“信口开河”，而要有预设。不仅要从教学任务出发，更要从学生的实际来考虑；不要求多而要精，让学生学会以课内带动课外，善于举一反三，善于总结归类，努力实现一练一得。这样，天长日久，得得相连，就能切实提高学生的语文素养。

班中的学生存在一定的差异，所以，我们最好能分层合理布置作业，这就需要我们教师付出更多的心血，让后进生“吃得下”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。总体上，要“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”

二重：关注练习过程——静心认真、高效有法

对于在校的练习，我们教师能时刻关注，给予一定的督促和必要的指导，故一般学生能按时完成，质量也往往高于回家作业。而家庭作业，往往效率低、作业质量差，甚至出现了越来越多拖拉作业的现象。究其原因，是多方面的，如孩子回家（或在父母工作场所）做作业，多会受到来自各方面的干扰，如机器的轰鸣声、大人谈话声、食物的香味、电视的诱惑等。即使有自己的房间，较多孩子也会“弄这弄那”“搔头摸耳”“心不在焉”，效率极其低下。

所以，老师要严格督促学生，让他们养成独立、自主完成作业的良好习惯。要教育学生做作业时一定要耐得住性子，全神贯注，积极思考。要求学生完成的练习，教师应亲自做一遍，即便不做，也得仔细看一遍，然后给予指导或删减。如“阅读短文，完成练习”时，要让学生按题号顺序答题，避免漏题；有的题目规定要“概括地说”，就要让学生简洁答题；答主观性题目时要点力求全面，既要联系短文语境，又要联系生活实际……再如布置学生写日记，可帮助学生挖掘一天中的习作素材，这样，学生就不会为没有什么可写而感到烦恼，写出来的日记才可能细腻真实。

同时，要让学生家长也成为孩子的“老师”，他们可在培养孩子良好的学习习惯方面发挥作用。要告诉家长，习惯决定一切。家长要发挥监督作用，要关注学生的生活，严格控制学生闲玩、看电视、上网等的时间。要引导孩子静心、认真、自觉地练习，特别要勇于思考，努力提高作业质量。

三重：精心批改作业——一丝不苟，认真有效

教师批阅作业，对提高学生语文素养来说是举足轻重的。较多教师，在批阅时一勾了事。表面上，学生作业正确率高，而其中必有或多或少的错误和不当之处未被发现，长此以往，学生在作业中的种种错误和缺陷就不会被发现，不会改正。

所以，我们要一丝不苟地批阅每一次、每一本作业。对于原则性的错误，我们必须给予指出，帮助学生纠正。久而久之，学生做作业时就会“咬文嚼字”，不敢乱写一个字，一个符号。错别字、错标点、错拼音等，就会大大减少，这当然需要教师的耐心和恒心。

批阅学生的作业，除了批答案内容外，还要关注书写质量。除了批上“优”“良”类等第外，还可以简单写上鼓励表扬、希望改进之类的话。

四重：重视作后订正——独立思考，辅导有升

教师在批改完作业以后，要及时让学生订正。对于一些有难度的题目，有共性的错误，教师要作必要的指导。这指导，不是单纯地把答案告诉给学生，让学生变成听写、抄写的机器，而是启发学生思考，给学生以台阶，帮助学生解题。虽然会多花一点时间，但能帮助学生提高解题能力。

让学生订正尽量要在教师的监督下，一定要让学生独立思考。可以借助语文课本、工具书等，但不可向他人一抄了事。如作业中的错别字，学生不会订正，让学生自己查字典、词典。只要我们的课上得扎实有效，学生认真做好笔记，练习题目一般是能找到答案的。对于一些基础性、积累性的题目，错误的可以适当巩固。对于习作，认真批改后要认真评讲，尽可能让学生根据老师修改意见进行修改，否则不能很好地提高习作能力。如此订正，学生不断修正，不断提高。

15.语文作业批改的评语 篇十五

1、你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

2、你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点！

3、虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。

4、经过老师和父母的帮助教育，你的学习目的明确多了，学习态度也有了很大的转变，你总是尽力把作业做好，努力弥补自己的不足，即使遇到挫折，也毫不气馁，希望你能树立信心，不懈努力，别让大家失望。

5、大家一致夸你头脑机灵，反应敏捷，劳动积极干劲大，上课发言大胆，这些方面的确叫老师高兴。如果你把上课好动的精力用在学习上，能做到与同学和睦相处，那你将会成为人见人爱的人。要是这样，同学们定会为你喝彩，老师也会为你转变感到欣慰，聪明的你定会做到的！

6、这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫、自私无礼的你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗？人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的`是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗？

7、古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋，可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么――“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向；“懒”使你染上了许多坏习气；“懒”使你丧气了斗志；“懒”使你与成功无缘。其实，你是很聪明的孩子。你模仿力较强，记得那次班队会上，你表演得“孙悟空”，惟妙惟肖多令人记忆犹新。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。

8、记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯怒力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

9、你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？

10、你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？

11、在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

12、你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的！

16.二年级寒假作业答案语文 篇十六

1.清(qīn qīng√)晨，小刺猬去森林里采(cǎi√ chǎi)果子。

2.教(jiāo jiào√)室里，老师在教(jiāo√jiào)同学们写字。

3.猫头鹰上任(rèng rèn√)后下令(1ìn lìng√)：“从现在开始，你们要白天休息，夜里做事!”

4.纸船漂(piào piāo√)到小熊的家门口，小熊瞧(jiáo qiáo√)见后，乐坏了。

二、将下列词语补充完整。(6分)

树多成(林 ) 叫苦(连 )天 万兽之(王 )

议论(纷)(纷 ) 和睦相(处 ) 吞吞(吐)(吐)

三、在括号里填上恰当的词语。(6分)

美丽的(公园 ) 高高的( 蓝天 ) 仔细地( 观察 ) 吞吞吐吐地(回答)高兴得(跳起来 ) 不由得( 脸红了)

四、写出下列词语的反义词。(6分)

近——( 远 ) 来——( 去 ) 易——( 难 )

多——( 少 ) 苦——( 甜 ) 开始——( 结束 )

五、根据课文内容，把下列句子补充完整。(10分)

1.在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我_有了自信。

2.谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

3.松果上挂着一张纸条，上面写着：“_祝你快乐_!”风筝的翅膀上写着：“_祝你幸福__!”

4.小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物_都照自己习惯的方式过日子_。”

六、判断。(认为句子说法有礼貌的，在括号里打“√”)(8分)

1.嘿!用用你的尺子。 ( )

2.你把尺子借给我用一用行吗? (√ )

3.现在可以把你的尺子借给我了吧。 (√ )

4.尺子拿过来，让我用一用! ( )

七、照样子。改写句子。(7分)

例：你把绿铅笔借给我用一用。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

你可以把绿铅笔借给我用一用了吧。

你把绿铅笔借给我用一用行吗_?

八、学完本单元，你一定结识了许多动物。那就填一填吧。(16分)

1.《称赞》一课中有_小獾_和_小刺猬__。

2.《纸船和风筝》一课中有_小熊_和小松鼠_。

3.《从现在开始》一课中有_狮子_、_猫头鹰__、_袋鼠_和_小猴子。

4.《走山路》这首诗歌中有小鹿_、_小猪__和小兔__。

在这么多动物中，你最喜欢谁?联系课文说说为什么喜欢。

我最喜欢小兔

喜欢的原因是小兔带着小猪、小鹿走山路。_

九、本单元我们学习了一些关于团结的谚语，还学习了一些祝福语。现在，就请你把搜集到的谚语和祝福语写出来，和大家交流交流吧。(6分)

1.谚语。

例：众人一条心，黄土变成金。

人心齐，泰山移。_

2.祝福语。

例：祝你快乐!

祝你生日快乐!_

十、你得到过父母、老师、同学的称赞吗?选其中一次，把称赞的话写下来。(6分)

_你画的画真漂亮啊!

十一、阅读短文，完成练习。(10分)

恐龙笨(bèn)笨

恐龙笨笨没有朋友，因为他的个子实在太( 高 )了。

恐龙笨笨只好独自呆着(zhe zháo)。有一次，他趴着(zhe zháo)睡着(zhe zháo)了。突然他觉得身上痒痒的，醒来一看，哈哈，许多小动物都排着队在他身上走呢。小兔子说：“谢谢你给我们当桥啊。”恐龙笨笨说：“桥?我是桥吗?太好玩啦。”当背上的小动物们都走完的时候，恐龙笨笨才发现，肚子一直浸(jìn)在水里，现在好(凉)哦。小动物们知道他肚子(疼)，都来帮他揉(róu)肚子，你知道这么大的肚子怎么揉吗?就是大家把他的肚子当蹦蹦床跳啊。恐龙笨笨肚子不( 疼 )了，就把一根巨大的木头搭在河上，搭出了一座真正的独木桥。

1.在带点字正确的读音下画“_______”。(2分)

2.在文中括号里填上恰当的字。(2分)

3.小兔子说的“桥”是恐龙笨笨的身上_?“真正的桥”是一根巨大的木头搭在河上。(3分)

4.你愿意和恐龙笨笨交朋友吗?那你想对恐龙笨笨说些什么呢?(3分)

____我很乐意与恐龙笨笨交朋友，因为它助人为乐。

十二、明天就是妈妈的生日了。你想给妈妈一个惊喜吗?你想送一件什么礼物给妈妈呢?把你的计划与想法写下来好吗?

17.二年级语文作业批改 篇十七

关键词：小学；语文；作业；批改方式

在长期的语文教学中，我在小学语文作业批改方面，形成了自己的习惯做法。

一、改变作业批改的符号

小时候，作业本上那鲜红的大叉号一直印在我的脑海中，并有种很讨厌的感觉。我觉得那个鲜红的叉号是学生永远都无法订正的“错误”，学生每天做作业时看见那个叉号，会有一种挫败感。因此，作为一名小学语文老师，我不会在学生的作业本上留下一丝打击孩子学习积极性的痕迹。

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于学生做错的题，我采取的是画“○”“/”等符号，并在一边口头提示或及时指出的方式。

例如，学生选择：（1）水果（shuǐ shǔi √）

（2）想 相 我（想）信你一定能（相）出一个巧妙的办法。

对于第（1）题，我会说：“好像声调标错地方了呀，你再读一读！”

第（2）题，我则会说：“‘相信一词里，这个‘相字好像是一方对另一方的行为！而‘想出一词里的‘想是动脑筋、思索的意思。”由于教师的点拨恰到好处，学生很快明白自己选错了。订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，我再给他（她）打上一个鲜红的“√”，并给他（她）画上一个笑脸，并写上 “加油！”这样，既保护了学生的自尊心，大大激发了学生做题的兴趣，又增添了他（她）学习的信心。

如果哪个学生的书写不够工整规范，我会在一边画上一个哭脸的表情符号，并用语言提示：“下次注意哟！”这样会让学生很容易接受，感觉自己确实要注意自己的书写了，我相信好孩子是夸出来的。

二、改进评价作业的形式

语文老师批改作业，习惯于对全对的作业打上“优”或“优佳”予以鼓励，对中等生一般则打“良”。我个人认为，这样的评语对优等生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就不是一种值得肯定的方法了。特别是对于低年级的学生效果更不明显。

《义务教育语文课程标准》要求：“对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。”因此，我们可以改变单一的评价方式，一边批改，一边针对性地对每一个学生进行评语。

例如，对作业做得又快又好的学生，老师可以说：“你写字的速度可真快！”或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“优”或“优佳”；对中等生，老师可以鼓励说：“如果你写字的速度再快一些，字写得工整一点会更好！”对潜能生，老师可以抚摸着他的头说：“你进步真快！”“把这个字写好了，你就真的是一个进步很大的孩子了，老师相信下次你会做得更好！”……

试问，有什么书面批改符号更能胜过老师面对面的语言激励和亲切的爱抚呢？这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心与爱护，从而改善老师与学生的关系，增进师生间的感情，真正使学生“亲其师，信其道”。

三、改变作业批改的地点

在平时的教学中，老师一般在办公室里集中批改作业，而无暇于精心备课及教研。以我批改作业的经验来说，我觉得在家里是一种很有效的方式。在家里批改作业，由于环境安静，没人打扰，批改作业时就很专注，用的时间也就短。可以说作业批改的效率很高。

我还喜欢在教室里批改作业，原因是既可以缩短反馈评价的时间，提高学生学习的积极性，还可以及时调整学生的思维。前提是老师得提前几分钟到学校。具体做法如下：

（1）对于家庭作业，我一般是在上课前五分钟的时间，让学生把作业打开放在桌子角上，学生读书，教师巡回批改。

（2）对课堂作业，则在课内最后10～15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后，由小组长检查改正情况并收齐。

实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

四、发挥小组长的作用

我校自实施小班化教学以来，根据学生各方面的差异，每个班级都划分了学习小组。各学习小组的组长，有负责管理本小组的组员、收集作业以及帮扶其他组员的作用。

在平时的教学工作中，偶尔有一次我自己批改作业忙不过来，就想到让小组长试一试批改作业的念头，经尝试各小组长都干得很好。自此，我一忙不过来时，就发揮小组长的带头作用，让他们帮着批改一些简单的作业。例如，听写的生字、积累的好词佳句，或是一些背诵的作业。这样做既减轻了我批改作业的负担，锻炼了学生的能力，又让学生巩固了知识，何乐而不为呢？

以上几点做法都是我在平时的语文教学工作中摸索出来的，感觉很实用。在今后的教学中，我会继续尝试摸索出更多的批改作业的方式，以此激励学生学习的积极性，提高教学质量。

参考文献：

汪建莉.浅谈作业批改的几点做法[J].科学教育，2010（4）.