《说“屏”》语文教案

《说“屏”》语文教案（8篇）

1.《说“屏”》语文教案 篇一

八年级语文上册16说“屏”

教学目标：

1．整体感知课文，了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，理解文中古诗句的含义；进一步提高说明文的阅读能力。

2了解中国古代的屏风，激发学生对传统文化的审美情趣，进一步提高语言感悟力。教学重点

1．把握说明对象及特征。

教学难点

1．理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

一、导入课文

二、默读课文，感知内容 1．检查词语读音、词义。

2．学生自读课文，把握文章大意。⑴.请用原文给屏下一个定义。

⑵.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? ⑶.作者对“屏”的感情是怎样的？

三、精读课文，研讨分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，艺术点缀，可以挡风，缓冲视线。

屏的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。（金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的设置：得体。屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

四、品味课文，赏析诗句

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你已喜欢上屏风了。作者在文中引用了不少古诗句，使说明的语言生动有趣，找出来有感情地读一读。体会这些诗句的作用。全班讨论明确： 1．“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

２．“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

四、拓展延伸，启迪智慧 1.想像一下，屏风将来会有怎样的用途?

五、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

六、作业

1．我国是一个有着悠久历史和文化的国家，像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成了一种器物文化，如中国的茶具、扇子、雨伞、陶瓷、编织工艺品等。作为中国人我们为有如此丰富的文化遗产而感到自豪，更有责任把这种文化发扬光大。请同学们任选一种工艺品，写一段说明性的文字，采用二三种说明方法，200字左右。

七、板书设计： 说“屏”

一（1）深情总引屏

二（2—4）分说：屏的作用、种类、设置 三（5）点明写作意图

2.说屏上课正式教案 篇二

一、教学目标

1、知识和能力目标：

掌握重点字词，能正确流利地朗读课文，了解说明对象及其特征，理解文中古诗句的含义及作用。

2、过程和方法

质疑和探究，自读、细读和品位。

3、情感态度目标

激发学生对我国传统文化的审美情趣。

二、教学的重点

体会文章诗情达意的说明性语言。教学难点：同上

三、教学方法

导读法——创设情境，引导学生生疑、质疑——指导、点拨解疑 教学过程

一、激趣和回忆式导入

1、展现屏的图画，师：我们以前学的哪篇课文出现了这一事物——《口技》，“口技人坐屏障中„„”回忆《口技》中的“屏”，引入学习陈从周的《说“屏”》（板书：课题）

二、初读课文

（写了什么）

1、自由阅读课文。圈画出文中值得我们学习的字词。

纳凉、销魂、似隔非隔、微妙、擅长、称道、点缀、帷幕、缓冲、忒、韶光、雅俗之别、伧俗、得体、休憩、2、说“屏”的说是什么含义？——暂定为说明、介绍

引号的作用——指特定的事物或特定的内容

3、问“屏”是什么？

——屏者，障也。——陈从周《说“屏”》（文言文中的判断句式）

师：成语一叶障目中的“障“的意思——遮挡

放在室内用来挡风或隔断视线的用具。——《现代汉语词典》

4、文章介绍了屏的哪些内容呢？用文中的相关的语句。——作用、分类、设置（板书）（2——4段）都有相应的关键句子

三、质疑探究

（为什么写）

1、文章就是写这些吗？作者为什么写呢？文章有没有交代？

——第5段

“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。“（希望现在的人能创造出比以前更好的屏）

2、“诚如是”这文言词语是什么意思？（果真像这样）超越前人了吗？（没有）

我们现在的“屏”主要是什么方面比不上古人？（美感）这两句表达了作者的什么感情呢？

——（遗憾，由此也产生了对建筑师和家具师们地期望）这种期望也正是作者写这篇文章的目的啊！（请学生读出这种情感）

3、那么陈从周为什么对屏有如此深厚的情感呢？文章哪一段交代了呢？——第1段（请一位同学来读，其他同学思考）1）浓厚的家庭文化的熏陶（诗欣赏PPT）写的是一个孤单的宫女在用夏日的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫

师：你妈妈带你纳凉时，会吟这样的诗句吗？（不会）那他的母亲怎么会呢？（很小时就受到浓厚的家庭文化氛围的影响）

“销魂“解释：灵魂离开了身体，说明作者已经完全陶醉在那情境中了，以至于作者“后来„„„„不禁心生向往之情”可见对屏的（喜爱）

2）因为研究古代建筑，感觉到它的神秘和微妙（与自己从事的职业有关）

4、这段哪句话概括的讲了“屏”的特点

——（功能与美感相结合的文章关键是一个“巧”字）（板书：功能、美感、巧）

5、这段表达了作者对古代屏的什么情感呢？——喜爱 “连外国人都齐声称道”——自豪

（齐读，感悟这种情感，不要吝啬感情）

四、深入品读

（怎么写）

1、既然作者的写作目的是希望现代的建筑师、家具师们能够在制作屏时重视功能与美感的统一，所以我可以断定2至4自然段也一定不只是介绍屏的功能，定是介绍和表达屏在作用、分类、置放方面也是功能和美感相结合的。但，这只是我的猜测，你们能为我的假想找到根据吗？ 1）此中要欣赏诗句

2）讲述用词的准确性“置”“点缀”“似乎”

①“过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏„„” “置”改为“放”如何？ 不可，“放”比较随意，“置”则更有心思，是精心放得，要注意到与周围景物融合，更体现了屏在使用时要注意它的美感

②屏的分类（各种屏，PPT）想想就很美，假设，看看美不美？假设在林黛玉的闺房里放一个金碧辉煌的、很豪华的金屏，美不美？（不美）为什么？（与人物性格不符）那应该放什么屏？（锦屏或画屏），所以屏的分类在“艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人地不同的经济与文化水平。”

③这里还有引用一句“锦屏人忒看得这韶光贱”

为什么引？——文化味更浓

文中运用大量的诗句和文言词语有何作用呢？

——文章多处引用古诗词和文言词语，使全文有浓浓的诗意和韵味‘屏风和古诗词都是中国传统文化的载体，都凸显了中国文化，两者是相称的。

这句诗是《牡丹亭》“游园”一出，杜丽娘为没有珍惜大好时光而感到惋惜，“锦屏人”指闺中女郎，“忒”的读音，是“太”的意思，“韶光”指美丽的春光，暗指自己的青春，这句诗凝聚了主人公心中的无限哀怨

④屏的设置要“得体”——要因地制宜，大小由人

但“近来„„总勾不起我的诗意”，为什么？

——“原因似乎是造型不够„„”

“似乎”删去可以吗？——不可，造型不够轻巧„„这只是作者的推测

只是作者自己的感觉，不能把自己感觉强加给别人，还有“勾不起我的诗意”的原因也可能有其他原因，这个词就体现了用语的准确性 小结：作者在介绍屏的功能时都是围绕这一句“功能与美感相统一”

2、所以作者说屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。最后，作者把对屏的关注点完全放在了美感上了 这里的“闲倚画屏”“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，里面有个主人公——冷清秋，这句写冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失

““抱膝看屏山”可能想到什么？ “未始不能起一点文化休憩的作用。”其中“休憩”什么意思？——休息 “文化休憩”什么意思？

——这是一种比喻的说法，比较形象性的说法，在欣赏优雅文化的时候感到一种身心的愉悦

（齐读最后一段，读出屏的那种文化休憩的美感）

3、至此我们明白全文不仅在介绍屏的功能，更在叙述屏的美感，说“屏”的说不仅有介绍之意，在此更有叙述、阐述之意。

所以本文不是纯粹的说明文，而是具有说明性的小品文。（再可以引导学生理解课文注释①选自《陈从周散文》）

五、教师小结

屏是一种凝聚我们民族优秀传统文化的物件，这种文化审美的缺失，不是如作者所说的凭几个建筑师和家具师就能找寻回来的，更多的是要唤醒我们普通人对珍爱的意识，假如这节课还能让你感受到一点中国传统文化之美，甚至由此播下一颗追寻之种子，那真是善莫大焉了。

六、作业（幻灯）

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。陈从周对屏情有独钟，从“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”中引出了“屏”，老师引出了“扇”。

请同学们以“扇”为内容，查找资料，仿说一文写一篇短文，题目自拟。如：《说扇》、《远去的扇 》、《书法绘画与扇 》、《典雅的中国扇文化》。

板书设计：

说“屏”

陈从周定义

感情

销魂

作用

喜爱

雅俗之别

分类

自豪

休憩

设置

遗憾

3.初中语文《说屏》说课稿设计 篇三

1理解课文内容，了解屏的相关知识。

2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

二.说教学方法

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三.说教学过程

(一)导入新课，激发兴趣

1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏?(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

3.作者简介

(二)初读课文，整体感知

1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。两个思考题：1用文中句子回答什么是屏?再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

(三)研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1作者介绍了“屏”的哪些知识?

2作者对“屏”的感情是怎样的?请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。(介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解)

(五)总结课文，拓展延伸

1结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

四.说板书设计

4.《说屏》练习题 篇四

1．选出黑体字的注音不正确的一组（）A．屏风（píng）纳凉（nà）B．流莹（yíng）惟幕（wéi）C．伧俗（chèn）因地制宜（yì）D．造型（xíng）缓冲（huǎn）2．指出下列句子所用的说明方法。

（1）古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。（）（2）屏者，障也，可以缓冲一下视线。（）

（3）按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等。（）（4）“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。（）3．下面五句话正确的排列顺序是（）

①现在听人在集会里讲话，许多遣词造句欠妥的地方好像都跟时下的文章相同，甚至变本加厉。②这真是“耳濡（rú）”和“目染”交相为用了。

③因此，我们想，写文章的人多推敲推敲会减少许多人说话的毛病；而说话的人稍微留心一点，对于学着写文章的人也会有点好处。④说话和写文章是互相影响的。

⑤听惯了这种话，写文章的时候也会不知不觉的在笔下流露。A．①③⑤②④ B．④①⑤②③ C．③④⑤②① D．④①③⑤②

4．没有语病的一句是（）

A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。

5．下面的文字，先提出问题，然后从三个方面作分析。请仿照这种结构，写一段话，内容自定。为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，在建筑技术上有很多创造。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再次，我国富有建筑用的各种石料，这也为修造石拱桥提供了有利条件。

阅读下列语段，回答问题。

（一）植物也有“喜怒哀乐”

①最初，人类以为只有自己才配有喜怒哀乐这样高级的情感。后来，科学家的研究发现，不少动物也具有这样的情感。近年来，科学家还发现植物其实也有喜怒哀乐。

②所有植物都是喜好颜色的。各种植物不但自身有美丽的外衣，而且有着良好的视觉，它能辨别各种波段的可见光，尽可能地吸收自己喜爱的光线。近年来，农业科学家发现，用红光照射农作物，可以增加糖的含量；用蓝光照射植物，则蛋白质的含量增加；紫色光可以促进茄子的生长。所以，根据植物对颜色的喜好和具体的生产需要，农作物种植者可以给植物加盖不同颜色的塑料薄膜。同样，在培育观赏植物的过程中，也可以利用植物喜好颜色的习性。一些生物科学家开始研究植物喜好颜色的习性，并由此形成了一门叫“光生物学”的科学。

③植物__a__喜好颜色，__b__喜好声音。科学家研究发现，植物可以对各种各样的音乐做出不同的反应。如果植物伴随着音乐成长，根系和叶绿素都会增多。玉米和大豆“听”了《蓝色狂想曲》，心情舒畅，发芽特别快。不同的植物对音乐的欣赏也是很挑剔的，胡萝卜、甘蓝和马铃薯偏爱音乐家威尔第、瓦格纳的音乐，而白菜、豌豆和生菜则喜欢莫扎特的音乐。有些植物宁愿不听音乐，也不愿意听不喜欢的音乐，为了表示厌恶，它们会付出死亡的代价。比如玫瑰这种高雅的植物在听到摇滚乐后就会加速花朵的凋谢，而牵牛花更为“刚烈”，听到摇滚乐的四个星期后就完全死亡。

④植物还有强烈的同情心。美国某一研究中心曾经用植物做了一些有名的情感实验。实验之一，科学家把活的小虾从一个容器中缓缓倒入滚烫的开水锅中，再把在一旁“目睹”这一悲剧的植物的叶片和测试仪连接起来。当小虾快掉入开水锅时，植物的“情感曲线”开始波动，好像人类焦急时的表现。当小虾掉入开水锅的时候，植物的“情感曲线”突然上升，好像被吓了一跳似的，也好像人类悲痛时的表现。实验之二，在有两株植物的房间进入了六个人，其中一个人掐断了一株植物，然后六个人离开，研究者把测试仪和没有“被害”的植物叶片连接起来。过了一会儿，六个人分别在不同时间进入房间，其他五个没有掐断植物的人进入房间的时候，没有“被害”的植物表现平静。当掐断植物的“罪犯”进入房间的时候，没有“被害”的植物的“情感曲线”出现大的波动，就像人们发怒一样。

⑤关于植物的情感研究有着极其重要的科学意义。首先，这些发现提示了所有生物之间的亲缘关系。另外，这些发现还告诫人类要尊重所有生命，因为任何生命都有自己的生存权利和情感。如果过分掠夺植物资源，植物可能最终以自己独特的方式来报复人类，所以人类要尽力保护好现有生态环境。6．从内容上看，第②段的第①句与第②③两句是怎样的关系？

7．第③段横线上依次填写的关联词语应是：a．__________，b．___________。8．科学家认为植物有同情心的两个例子是什么？请概括叙述。第一个例子： 第二个例子：

9．第⑤段中的两个“这些发现”指代的内容是什么？

10．文章从哪些方面说明植物有情感？（不超过15个字，可以不加标点）

11．从可持续发展的角度，联系实际，谈谈你对文章最后一句话的体会。（120字以内）

（二）奇妙的对称世界

许多大哲学家、大思想家和大科学家都相信，宇宙是被一种无比完美的对称规律支配的。

整个动物世界，最明显的特点是躯干部分两侧的对称性。以一匹马为例，通过鼻子到两腿中间可以作一条中轴线，在其两侧有完全对称的器官：眼睛、耳朵、鼻孔、腿……动物为什么会演变出这种对称性呢？大家知道，任何动物在其所处的环境中，左和右两面的情况是基本相同的，它们为了更好的适应环境，需要在两面都能同样的看、听、嗅、触摸，于是就形成了这种对称性。

艺术家则利用对称创造出美。铜器、漆器、雕刻、壁画、织锦、刺绣……其中的图案，一概少不了对称。在被称为“立体的画”、“凝固的音乐”的建筑艺术中，也留下了对称的足迹。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，故宫是其中的典范。从天安门到端门、午门形成了一条中轴线，各种各样的建筑都围绕这条中轴线铺开。三大殿更是依据对称的原则而建，整体形成了一种端庄凝重、气势恢宏的美，传达着王权的威严。

为什么对称就美呢？万花筒里杂乱无序的碎玻璃片并不美，奥妙就在于三片反光镜构成了三重反射对称，使得杂乱无序的彩色碎玻璃片经过镜面反射后，形成对称的美丽图案。可见，对称的美在于：在杂乱中形成规律，在无序中引入秩序。

对称的现象引发了科学家对未知领域的探索。我们知道原子内有原子核，核外有电子。电子质量很微小，带有负电；原子核内还有质子，质子的质量要比电子大得多，却带正电。这种情况是不大相称的。那么，会不会存在着带正电荷的“电子”，带负电荷的“质子”呢？1932年，人们果然发现了带正电荷的电子——反电子。后来又发现了反质子、反中子。总之，粒子和反粒子的对称，已经是千真万确的事实了。那么，会不会存在反氧、反氢、反水，以至于反行星、反宇宙呢？科学家正是运用对称原理，在进一步提出和探索这些问题呢。

12．文章从哪三个方面说明“宇宙是被一种无比完美的对称规律支配的”？ ①______________________________________________ ②______________________________________________ ③_______________________________________________ 13．文中画线处所举万花筒的例子的作用是什么？ ________________________________________________ 14．对称可以创造美；同样，不对称也可以创造美。自由选用下面资料，结合文章内容和自己的理解，说说这两种美的差异。至少使用两种说明方法。

资料①：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。……池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。(选自《苏州园林》)

资料②：我国古代艺术瑰宝——马踏飞燕。飞奔的骏马只有一只蹄踏在飞燕上，四蹄姿态各不相同，打破了对称。铜马足下的飞燕用来衬托良马之神速。

15．对偶就体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法，补全《西游记》第七回的回目。第七回回目：五行山下定心猿

【帮帮你】“五行山下定心猿”指孙悟空被如来佛祖压在五行山下，“心猿”即孙悟空。

第七回前半部分内容精选：真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。这一日，开炉取丹。那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。____________________________ 乔家大院----北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠

①山西，素以地上文物之丰、地下能源之巨著称。而今，又以大师传统心甘情愿建筑艺术的不断发现而令世人瞩目，其中最为出名的就是乔家大院。

②乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54公里，南距东观镇仅2公里。它又句“在中堂”是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。始建于清代乾隆年间，以后曾有两次增修，一次扩建，于民国年建成一座的建筑群体。

③大院为全封闭的志愿人员式建筑群，占地10642平方米，建筑面积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院三面临街，不与周围民居相连。外围是封闭的砖墙，高10米有余，上层是女墙式的垛口，还有更楼、眺阁点缀其间，显得气势宏伟，威严高大。大门坐西朝东，上有高大的项楼，中间城门洞式的门道，大门对面是砖雕百寿图照壁。大门以里，是一条石铺的东西走向的甬道，甬道两侧靠墙围台，甬道尽头是祖先祠堂，与大门遥相对，为庙堂式结构。北面三个大院，都是芜廊出檐大门，暗棂柱，三大开间，车轿出入绰绰有余，门外侧有拴马柱和上马石，从东往西数，依次为老院、西北院、书房院。所有院落都是正偏结构，正院主人居住，偏院则是客房佣人住室及灶房。在建筑上偏院较为低矮，房项结构也大不相同，正房都为瓦房出檐，偏院则为方砖铺项的平房，既表现了偷上的尊卑有序，又显示了建筑上的层次感。大院有主楼四座，门楼、更楼、眺楼六座。各院房项有走道相通，便于夜间巡更护院。④纵观乔家大院，斗拱飞檐，彩饰金绘，建筑考究，工艺精湛，整体呈“囍”字形，集中体现了我国清代北方民居的独特风格。因此这座大院被专家学者誉为“北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宫，民宅看乔家。如今，乔家大院业已成为中外闻名的民俗胜地，而且，也成为许多影视剧拍摄时争抢镜头的宝地。(选自山西旅游网)16．乔家大院的建筑特征是：全封闭式的，俯视呈，整个大院显得。

17．如果说第③段中的一系列数字真实而准确地说明了乔家大院建筑群庞大而有序，那么文中画线句则运用的说明方法，生动而形象地突出了。

18．第①段末句“其中最为出名的就是乔家大院”在全文结构上有什么作用？

19．文章第⑤段能否删掉，为什么？

20．电视连续剧《乔家大院》热播后，这颗“璀璨的明珠”更加光彩夺目。请你为乔家大院这座三晋句宅拟一则广告宣传语，要求语文简明生动，有一定创意。(不要用原文语句)

【参考答案与提示】 1．B 2．（1）作比较；（2）作诠释；（3）分类别；（4）引用 3．B 4．C 5．略。

6．第②③两句对第①句进行了解说。（或：被说明与说明的关系）7．a．不但；b．而且

8．小虾遇难，植物的“情感曲线”有变化。见到掐断植物的“罪犯”，植物的“情感曲线”有大的波动。9．植物也有“喜怒哀乐”。（或：植物也有情感）10．喜好颜色、喜好声音、有（强烈的）同情心。

11．联系文章内容，从满足当代人的需求和不损害后代人的需求这两方面谈出自己的体会。语言表达清楚明白。

12．①动物世界最明显的特点是躯干部分两侧的对称性；②艺术家利用对称创造出美；③对称的现象引发了科学家对未知领域的探索。

13．示例：文中列举生活中极常见的例子，生动具体(深入浅出)的揭示了对称美的原因。

14．示例1：对称创造出的是整齐、端庄的美，故宫因此显得气势恢宏；不对称创造出的是自然的美，苏州园林因此给人以“如在画图中”之感。

示例2：静立的马是对称的，但它只有自然之美；“马踏飞燕”中的马打破了对称，呈现出了艺术之美。后者灵动的姿态，张扬的个性，体现出了艺术家对美的独特感受。

示例3：如果说对称之美是一座庄严、凝重的高山，那么不对称之美就是一条欢快、灵动的小溪。对称能给人以整齐之感，如故宫建筑的恢宏、肃穆；不对称则给人以飘逸之感，如苏州园林的自然、闲适。不同的美感，源于不同的艺术风格。

15．八卦炉中逃大圣(点明八卦炉中或里、内，使用逃或走、困、炼)16．城堡式建筑群“囍”字形气势宏伟，威严高大 17．打比方乔家大院在北方民居建筑史上的重要地位 18．过渡作用，提示引出下文说明的重点

19．不能。第5段交待了乔家大院的文化价值和现实意义。

5.说屏教学反思 篇五

因为多媒体出现故障，我没有按集体备课的设计教学。《说“屏”》是一篇自学课文，教学中我分四步进行。

第一：学生自学，掌握字词，独立思考课后第一题两个题目，并把答案写在题目后。

第二：小组讨论，利用报纸《说“屏”》课文助读解决自己的问题。

第三：老师讲两个地方，进行说明文方法指导。

第四：完成练习。

在教学中，我只讲了两个地方：

其一、“屏风”有什么特点?我指导学生抓住这句话：“因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。”抓住这句话中“这种东西”和“这种文章”的修饰语，准确把握“屏风”的特点。

其二、“屏风”的作用。我指导学生抓住这句话：“既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。抓住其中的关联词，把握室内置屏的四个作用。

6.《说屏》课堂教学实录 篇六

第二层（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项，第三层（5）总结全文，点明写作意图。】

文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？

【总——分——总 逻辑顺序。】

《说屏》课堂教学实录

教学目标：

1、了解“屏”的有关知识。

2、体会作者对屏的感情。

教学重点：了解“屏”的有关知识。

教学难点：体会作者对“屏”的感情。教学方法：读议、圈点批注。

课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入（2分钟）

师：同学们，老师有一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧室，也是我的书房。可是在一间房子里，既学习又休息，很不雅观。大家能不能想个办法，把我这间小房子处理一下，将学习和休息的地方隔开，达到一种隔而未隔的效果，让我的生活空间更舒心更雅观呢？

生1：用布帘隔开。生2：用屏风隔开。生3：……

师：同学们都很聪明，帮老师想出很多好办法。尤其是在老师房间里设置一个屏，让老师的房间达到了隔而未隔的效果，什么是屏呢？它有哪些用处呢？让我们一起走进古代建筑园林专家陈从周的文艺小品《说“屏”》吧！（板书课题、作者。）

二、出示目标导学（2分钟）

1、了解“屏”的有关知识。

2、体会作者对屏的感情。生：熟读教学目标2遍。

（点评：目标设置，准确简明，学生熟读，铭记于心，以便“学有方向”。）

三、点拨学法自学（25分钟）

（一）点拨学法：（4分钟）

师：如何达成教学目标？请看达成目标的方法。（多媒体展示。）达成目标一的方法：

朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法。达成目标二的方法：

找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。生：熟记达成目标的方法2遍。

（点评：学法选择，符合语文教学规律，符合课标要求，符合文本特点，可操作性强。）

（二）依据学法自学、交流。（13分钟）师：多媒体展示思考题：

1、什么是屏？请用原文给屏下一个定义。

2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

3、作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？（提示：回答问题的程序: “实例——用了什么说明方法 ——说明了事物的什么特征”）

4、作者对屏的感情怎样？ 生：依据学法自学、交流。

（三）自学检测：（8分钟）

师：什么是屏？请用原文给屏下一个定义。

生1：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

师：很好，我们一起齐读识记。学生齐读识记。

师：作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 生1：屏风的作用，屏风的分类，屏的设置。师：能不能具体的说说屏风的作用？

生1：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；

生2：屏风的作用：屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的； 生3：室内安置屏风与帷幕相同。

师：同学们获取信息的能力很棒。大家能不能再具体说说屏的设置应注意什么？

生1：屏的设置应注意：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

师：关键是什么？请用一个词回答。生1：得体。

师：他回答得也很得体。我们一起把这句话读一遍，希望同学们在设置屏的时候，牢牢记住。师：作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？ 生1：举例子、分类别、做诠释。

师：很好，大家能不能用“实例——用了什么说明方法 ——介绍了事物的什么特征”。来回答。

生2:举例子，如：“小时候……”，作者通过具体的事例来说明放在室内和室外的屏风所起的作用应该是大同小异的。生3：分类别，“按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”说明屏的种类繁多。

生4：举例子、做诠释，“近来我注意到……缘故”。说明屏风的设置要要做到得体。师：板书，功能、种类、设置。师：作者对屏的感情怎样？

生1：流露出作者对屏风的喜爱、向往、赞赏之情。师：能不能把体现这些感情的词语找出来？

生2：表明作者观点、态度、感情的词语有：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。师：板书，喜爱、向往、赞赏屏。

（点评：问答式检测，学生答问正确率高，自学效果好，老师评价得当。）

四、质疑释惑互学：（8分钟）

师：同学们真行，很快通过自学明确了说明对象，理清了说明内容、辨明了说明方法.你还有什么不懂的吗？ 生1：作者引用了不少古诗，有什么作用？ 师：哪位同学解答？

生1：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

师：回答的好极了，请看大屏幕，齐声读一遍。

生2：“锦屏人忒看得这韶光贱”。放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。师：回答的好极了，请看大屏幕，齐声读一遍。师：还有什么问题吗？

生1：第一段在全文中起什么作用？ 师：哪位同学解答？ 生2：引出说明对象。

师：回答完全正确，同学们还有什么问题吗？ 生3：作者的写作目的是什么？

生4：鼓励建筑师、家具师们在屏的运用上创新。

师：创新是一个民族的灵魂，在我们学习和生活中，我们努力培养自己的创新精神。还有问题的同学请提出来？

生5：这篇文章的结构方式是什么？ 生6：总——分——总。……

师：很好，同学们开动脑筋，提出了很多有价值的问题，在我们师生共同努力下得到圆满解决，在解决问题的过程中，我们学得了哪些方法？

（点评：质疑问难，生生、师生互解，突出“阅读个性化”，培养学生探究能力。）

五、归纳练习巩固（7分钟）

（一）归纳学法：（2分钟）

生1：朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法.生2：找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。生3：…… 师：我们一起再将学法读一遍，好吗？ 师：同学们都掌握了吗？

师：那，老师检测一下，看谁做的又快又好。（点评：重点内容，回顾巩固。）

（二）练习巩固：（5分钟）

阅读短文《指纹的奥秘》，做文后练习。

人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。指纹就是表皮上凸起的纹线。由于人的遗传特性，虽然指纹人人皆有，但各不相同。①伸出你的手仔细观察，就可以发现指纹也分好几种类型：有同心圆或螺旋形纹线，看上去像水中旋涡的，叫斗形纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕型纹；有的绞像弓一样，叫弓型纹。据说，全世界50多亿人，还没有发现有两个指纹完全相同的呢。

正因为指纹的这一特征，它很早就引起了人们的兴趣。在古代，人们把指纹当作“图章”，印在公文上。②据说，在一百多年前，警察就开始借助指纹破案。近年来，指纹又和电脑成了好朋友。科学家己研制出一种“指纹锁”，这种锁的钥匙就是指纹。当人们开门时，只要用手按一下设在门上的电脑开关，电脑就能很快识别开门的人是不是主人，如果是的话，门马上就会自动打开了。

小小的指纹将来究竟还会有哪些新的用途？新的迷宫等着我们去探索、去寻求。

1、请分别指出第一段和第二段的中心句。第一段的中心句是： 第二段的中心句是：

2、请指出文中划线的句子运用了什么说明方法？ ① ；②。

3、根据文中的介绍，谈一谈指纹有哪些用途。师：做完了吗？ 生：做完了。师：请举手回答。

生1：第一段的中心句是：虽然指纹人人皆有，但各不相同。第二段的中心句是：正因为指纹的这一特征，它很早就引起了人们的兴趣。生2：分类别、举例子。

生3：当作“图章”;借助指纹破案;研制出一种“指纹锁”。

师：同学们回答得很好，方法，是打开知识宝库的钥匙，只要我们在平时学习中善于总结、运用方法，我们的学习效率一定会大大提高。祝同学们学得更好，更轻松。

说 “屏”

陈从周 一（1）总说：赞屏（引出说明对象）

作用 举例子

二（2—4）分说：种类 分类别

设置 举例子

7.课文说屏的教学反思 篇七

一、成功之处

1、深挖教材，另辟蹊径

这篇文章是一篇事物说明文，介绍“屏”的相关知识，如果按照说明文教学的思路来上，对一群没有系统接受过说明文知识的学生来说，课堂上肯定是缺乏生动性。而我一直认为教材是“活”的，横看成岭侧成峰，每个人阅读的角度不同，欣赏的角度就不同，所以我反复阅读文本，觉得作为一篇散文鉴赏更能引起学生的兴趣，同时预设一些说明文方面的知识，让学生能够课后自主阅读，所以课堂我引导学生梳理行文思路，体会作者情感，达到了很好的效果，尤其是对蕴含情感的语句的朗读，更是引发学生的阵阵掌声。从中得出一个结论，教师要用活教材，不能教条。

2、给学生充分阅读思考的时间

著名特级教师余映潮曾批判语文教师说“我们的老师不能忍受三分钟的沉默。”这篇文章学生事先没有阅读，如果不顾实际，冒然推快进度，事必导致课堂生成不足，因此在学生自读中我给了学生充足的时间，并且在阅读文本之后让学生相互交流所得，使学生充分感知文本，为后面的教学推进打好了基础，事实上后面的几个环节的理解，学生速度很快，准确率也很高，比我在本校上的效率都高，实在始料未及。从中悟出一个道理，课堂上，教师要把自己的时间让给学生。

3、生成性课堂是语文课堂的生命

程少堂老师在点评第八届全国中青年语文教学大赛时，说了一句话，我记忆犹新，他说：我们的语文老师过多注重预设，忘记了语文课堂的生命在于生成。是的，只有生成性的课堂才是充满活力的课堂，新课程提倡的注重学生的阅读体验正是体现在课堂的生成上。所以我设计了“积累一个词、读好一句话、提出一个问”三个活动，之后我心里也没底，学生到底能怎样，但无论怎样，我都会尊重学生的阅读体验。通过课堂观察学生对这三个活动参与的积极性很高，活跃了课堂气氛。总结一个经验：走生成性的课堂之路，营造充满活力的语文课堂氛围。

二、不足之处

1、过早偏离文本，拓展内容过多

课上完之后，自己还沉浸在课堂的氛围之中，所谓“当局者迷”，而正是恰当得到王主任的点拨，如醍醐灌顶，豁然开朗，正是“旁观者清”。王主任提出后面偏离文本，让学生跳出了文本，进入中国文化与传统器物的结合拓展延伸环节。如果当时让学生梳理出作者的感情变化过程后，可以让学生齐读文本，在梳理结构时，也可让全体同学朗读关键性语句，让每个学生都深入理解文本。因此，我汲取一个教训：语文课堂应围绕文本进行，不能过早偏离。

2、内容的讲解还应注意课文的全面性

正因为对文章的解读定性为散文，使讲解的内容都围绕散文进行，事实上这篇文章还是一篇介绍“屏”知识的文章，应该引导学生积累有关“屏”知识，对文本的解读应充分考虑其全面性，科学性，教师不能刚愎自用，带着偏激的观点去看一篇文章。因此得出第二个教训：对文本的解读要充分考虑在教材中的地位。

8.说屏说课 篇八

遂宁四中

杨群芳

《说“屏”》是八年级上第三单元的一篇自读课文。这个单元的课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关，属说明文范畴。这个单元的目标是学习怎样阅读说明文：重点是要注意抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。通过这个单元前四篇说明文学习，在学生基本上掌握了怎样阅读说明文的基础上学习《说“屏”》这篇课文，就很容易了。因此根据说明文特点和本单元的总体目标，我确定了本课的教学重点是理解课文内容，了解“屏”的有关知识，难点就是体味说明语言，体味文中三处引用的作用。

《说“屏”》是自读课文，在教学中，我始终发挥学生的主体作用，以文体特点为主线，从文本出发，带动学生自己去阅读，去寻找，去发现。

首先，在导入新课时，我没有直接进入，而是让学生在观察一些屏风图片，学生对屏风有了感性认识后，再抛出了“假如是你，你会介绍它的哪些方面的内容？”这样，让学生用以往的所学的事物说明文的写作内容（如：形状、构造、类别、特点、功能等）去回答。在无形中复习了前面的内容，又自解的导入了新课。

其次，在词语积累上，我打破了平时只给学生正音、释义的惯用法，让学生在读的过程中去找出自己不认识或不能理解的字词，同学之间互相解决，实在不能解决的交给师生共同解决，同时，设计了用一些需要积累的词语说一句根括文章的话。这样学生不但会认会写还会用，既达到了积累的目的，又训练了概括能力，还锻炼了表达能力，又整体感知了课文内容。

第三，为了突出重点，突破难点，我安排了“初读课文走近屏，细读课文了解屏，品读课文欣赏屏”这几个环节。在“初读课文走近屏”这一环节中，我先让学生在读课文的基础上，用“屏是一种

艺术品”来整体感知，再让学生用课文中的语句回答。“细读课文了解屏”这一环节，我用“作者介绍了关于屏的哪些知识？”让学生思考，并通过这一环节让学生学会找关键句阅读课文的方法，学生作出回答后，我又设计了“作者在介绍这些内容都用了哪些说明方法？”对学生进行简单的说明方法的训练。当学生说出引用时，就很自然地过渡到第三环节“品读课文欣赏屏”中的“课文多处引用古诗词，有什么好处？” 这一问题让学生讨论。这是本文的难点，为了帮助学生更好地理解，我补充了这些诗句的诗意。经过学生的充分讨论，学生如果还有困难，我再给学生分析，得出答案。作者不是从专业工作者的角度用一些专业术语来介绍屏风这种中国传统器具，而主要是从欣赏者的角度来介绍的，那“作者对屏的感情是怎样的？找出相关的句子读一读，体会其中的感情。”通过学生的有感情的朗读，从而体会作者的感情。学习的目的是为了运用，学习说明文，就是为了能够写作说明文，于是我又设计了最后一个环节，“大胆创新设计屏”，并让学生根据自己的特长选择喜欢的方式，围绕课文的最后一段作者提出的希望，激励学生做一个富有智慧的聪明的设计师。最后，作业设计第一题主要是巩固课堂所学，第二题主要是拓展延伸，也为第六单元综合性学习《怎样搜集材料》作准备。

设计反思：

15、说“屏”教案

教学目标：

1、掌握重点词汇，正确的朗读课文。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。教学重点：

理解课文内容，了解“屏”的有关知识。教学难点：

体味说明语言，体味文中三处引用的作用。课时安排： 一课时。教学过程：

一、导入新课

（用多媒体显示各式屏风）同学们，刚才我们欣赏了这么多屏风，如果叫你来介绍它们，你会介绍它们的哪些方面的知识呢？屏风，这种集功能和美感于一体的艺术，古建筑园林专家陈从周先生在他的《说“屏”》一文中又是如何介绍它的呢？今天就让我们一起来学习，这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。

二、初读课文走近“屏”

1、学生自由朗读课文，勾画不认识或不理解的字词，师生交流。

2、师出示一组词语让学生积累。

3、选择所给词语用“屏风是一种

艺术品”概括屏风给你的印象。

4、作者又是怎样给屏下的定义呢？用文中句子回答？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

三、细读课文了解“屏”

1、读课文思考： 作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

2、作者在介绍这些内容都用了哪些说明方法？ 明确：举例子、作比较、下定义、引用

四、品读课文欣赏“屏”

讨论：课文多处引用古诗词，有什么好处？

理解诗意

(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐代诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（作用：表达了作者对屏风的无限向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的兴趣。）

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。（作用：放在屏风的定义后，既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。）

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。（作用：点出屏这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好发开发和使用屏风的愿望。）

明确：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

2、过渡：作者不是从专业工作者的角度用一些专业术语来介绍屏风这种中国传统器具，而主要是从欣赏者的角度来介绍的，那“作者对屏的感情是怎样的？”勾划体现作者情感的词语或句子，读一读，注意读出感情。体会文中作者对屏的感情是怎样的？

明确：受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

五、大胆创新设计“屏’

过渡：不但这样，作者在最后一段还希望建筑师和家具师们有超越前人的创作，也许你就是未来的聪明的建筑师和家具师。学了这篇课文，我们也来做一回智慧的屏风设计者吧！从生活实际出发，想象你心中最理想的屏风，用你喜欢的方式把它表现出来。（如绘画、写作介绍等）

六、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

七、|作业

1、完成课后习题。

2、搜集有关写屏的诗句。补充:李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

柳永