小学英语提高成绩

小学英语提高成绩（精选14篇）

1.小学英语提高成绩 篇一

专题研讨（李占锋）

如何提高初中生英语成绩

1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。

2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。

3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。

4、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。

5、自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。

6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。

7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。

2.小学英语提高成绩 篇二

一、英语报刊的优势明显

首先, 作为传统纸质传媒, 英语报刊不仅信息量较大, 而且内容新颖, 包含生活、政治、经济、体育、娱乐热点事件等诸多方面, 对学习压力较大、信息渠道相对封闭的学生而言, 无疑具有较大的吸引力, 即使随意地进行翻阅, 也往往可能被自身感兴趣的内容吸引。 其次, 相比于杂志、书籍等纸媒, 报刊有着较强的时效性、 较短的出版周期保障其信息的及时性和时代感, 因此, 学生在阅读时, 不仅可以锻炼英语的阅读能力, 而且可以了解到社会热点新闻和事件, 这是其他纸媒所不具备的。 再次, 英语报刊内容的编写较新颖, 内容通俗易懂, 不仅可以满足学生阅读的需要, 而且可以让学生接触到大量的新词汇, 这对学生阅读量和词汇量的提高有着潜移默化的提升作用, 从各个方面促进学生英语阅读效果的强化。 第四, 英语报刊图文并茂, 知识性、趣味性均较高, 文体多样而丰富, 无论英语基础的高低, 学生均可以选择自身感兴趣的文章进行阅读。最后, 英语报刊作为纸媒, 常为了满足读者口味而进行版式、内容、色彩的变换, 这无疑可以使得学生的阅读欲望得以激发, 对英语的学习大有裨益。

二、促进和加强学生进行英语报刊阅读的措施建议

(一) 培养学生兴趣。 兴趣是有效学习的第一步, 学生只有对英语报刊的阅读抱有浓厚的兴趣, 阅读效果方才可以得到保证, 否则就会成为一种形式。 因此, 在安排学生进行英语报刊的阅读时, 必须采取有效的措施, 培养学生的阅读兴趣。

首先, 以宣传栏的形式展示教师选择后的英语报刊, 有条件的学校还应在校园网上更新, 内容应当有趣、新颖, 并且适应学生阅读, 从而吸引学生的兴趣和关注。 其次, 教师利用课堂和班会的时间, 结合自身进行英语报刊的情况, 向学生讲解进行英语报刊阅读的益处, 使得学生知晓进行英语报刊阅读的益处, 主动性增强。 在这一过程中, 应当有意识地引导学生合理选择报刊, 阅读一些内容丰富、知识性较强的英语报刊, 克服学生自我阅读时不可避免产生的随意性和盲目性, 提高阅读的效率。 再次, 应当向学生提供理想的阅读条件, 必须订阅相应的英语报刊以供学生阅读, 并且开辟舒适、安静的阅读室, 有条件者应当在校园网上定期更新优秀的英语报刊文章, 尽可能地为学生提供理想的阅读条件。 最后, 应当加强学生之间、师生之间的互动, 鼓励和引导学生组织阅读小组, 彼此推荐优秀报刊、交流作品心得, 教师应当经常和学生展开交流和互动, 发现学生自我阅读中存在的不足和缺陷, 引导其有效、科学地进行阅读, 保障阅读的效果。

(二) 树立成功案例。 数年前, 笔者就开始引导学生进行英语报刊阅读的教学实践, 有着较丰富的收获。 为了有效地促进学生进行阅读, 笔者经常向学生讲述往届毕业生中的典型案例, 以此鼓励其阅读习惯的养成, 在有条件的情况下邀请往届毕业生中进行英语阅读的代表现身说法, 向学生说明英语阅读对英语成绩和英语使用能力的促进作用, 最大限度地提高学生的正确认识。除此之外, 教师还应当起到带头作用, 坚持英语报刊的阅读, 并且及时和学生进行阅读交流, 从而有效带动学生阅读活动的进行。

(三) 指导学生有针对性地选择刊物。 如今, 市面上英语报刊数量众多, 读者有着很大的选择余地, 而且随着教育条件的日益提高, 学校每年都会订阅大量的英语图书和报刊, 但是, 这绝对不意味着所有的英语报刊都适合学生的阅读。 首先, 学生的时间安排较为紧张, 不可能随时随地进行阅读, 只能集中在若干时间段中, 因此, 教师可以鼓励学生按照班级、寝室或者阅读小组的单位进行订阅, 这样不仅可以有效地利用资源, 而且可以减轻订阅费用。 其次, 应当根据学生的经济条件和英语学习水平, 合理指导学生订阅报刊, 避免无意义的订阅导致的浪费。 最后, 可以向学生发放报刊订阅目录, 依照学生个人的真实兴趣进行订阅。

(四) 提高学生的阅读方法和技巧。 阅读方法和技巧对阅读的最终效果至关重要, 否则即使进行大量的阅读, 也不会取得理想的效果, 这是决定培养学生英语应用能力这一目标能否实现的关键环节。 教师应当根据学生的实际情况, 为学生制订相应的阅读计划, 督促学生坚持, 并且给予阅读技巧上的指导和教学。例如, be动词在标题中常被省略, 并且标题常以过去分词来代表被动语态等, 从而避免学生对语法的理解出现混乱。其次, 应当指导学生提高阅读速度, 培养凝练文章主旨的能力。最后, 应当指导学生以笔记的形式摘抄优秀的词语、句子, 定期进行回顾和讨论, 从而真正提高学生的英语水平和应用能力。

总而言之, 英语报刊的阅读对学生英语水平的提高极为有利, 并且可以培养学生的阅读水平, 对学生综合素质的提高亦极为有利, 值得进一步实践和推广。

参考文献

[1]刘克金.运用英语报刊激发学生自主学习英语[J].中小学电教, 2009-06.

[2]宋守信.英语报刊的阅读对学生英语水平的提高[J].甘肃教育, 2009 (10) .

[3]周明华.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].外语教学, 2010 (2) :33-35.

[4]刘省仙.英语听说教学中图式的有效激活与补充[J].校园英语, 2007 (3) :58-61.

[5]杜华宽.多媒体在英语听说教学中应用[J].中小学电教, 2007 (11) :118-119.

[6]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].中学生英语, 2009 (05) .

3.如何提高英语中考成绩 篇三

【关键词】提高 英语 中考 成绩

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0004-01

初中英语教材是按照任务型教学的原则设计语言实践活动。内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求。语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律。应该说是原汁原味的英语。对于即将进入初三年级的学生来说，他们不仅要完成新授课的学习任务，而且还要复习初中阶段所有内容，面对各类大小不一的考试，最终中考。为了帮助学生既能学好初三内容又能提高中考成绩，笔者就新授课的学习要求以及如何学好初三内容提出自己的看法以教会学生整理知识，总结规律，运用技巧，最终提高成绩。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢？

一.“俯视“考点

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”， 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音/形/义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识，连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。

复习时，应该注意个部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

二.探寻规律

英语课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合性材料，也是复习的主要依据。在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了提高学生学习英语的兴趣，取得良好的学习效果，复习课文时老师要着眼于基础及基本功训练，要注意口头练习和书面练习的结合。有些课文可以进行改写、扩写或缩写，复习中要反复强调英语的习惯表达法。课文里面的重点段落一定要求学生熟读背诵.要督促检查完成.以增强他们的语感 应该要求学生熟练掌握贯穿于对话中的日常生活交际用语，这对中考试题中出现的“完形对话”、“完形填空”等都有着一定的帮助。再如复习到“书信”、“日记”这些内容时。一方面注意“书信”、“日记”的格式.另一方面要求学生动笔多实践。这种练习在初三 望复习时宜反复进行，久而久之样就可以加深他们的印象，提高运用语言的 星能力。

英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。

比如基数词变序数词，名词变复数特别是国人的变法，动词的不定式，不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则。这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律，收到事半功倍之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

三.了解学生

学生是复习的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。有的复习课，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。

比如我们常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对性，才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录，教师每周要进行一次错题反馈。

四.激发潜能

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。课外，教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

五.培养能力、指导方法

巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读理解能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。

六.洞悉中考

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品中考考试说明，研究中考的命题思路，把握考纲。让学生做有价值的习题，争取短时高效。

七.融会贯通

复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。

学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，是分散的考点形成一个有机的网络。例如，复习阅读理解的复习，句子结构与段内的层次，与篇中的段落，无不相通。又如主从复合句的复习，引导学生找出每句的主句和从句，理清句子内的层次结构。要做到少讲多练，要精选习题。

八.反思调整

复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断的反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。例如，习题课我们教师总是在黄金时间引领基础知识复习，接近下课才涉及到阅读或写作由于时间紧草草收尾，以至于学生的综合语言的运用能力提高缓慢。介于此，教师可以适当调整做题的顺序，可从阅读着手。

九.写作课正规化

培养学生的英语口、笔头交流能力是整个初中阶段英语教学目标之一。其中英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前在初中英语教学过程中，许多英语教师对学生的书面表达不够重视，学生的英语写作水平提高较慢，形成了“听到写作学生心烦”的现象。由此可见，写作课应独立，应另起炉灶，在课表里有一席之地。对书面表达进行正规训练，我认为，首先方法引领；其次提炼短语、短句或句子主干等要点，拓展学生思维；接着确定文体及短文的时态；然后进入写的环节；最后有一个修改的过程。以往我们都是在教师学生累了的情况下练习一篇书面表达，或者作为本节课的“押后阵”。不能起到较好的效果。

4.英语高考怎么提高成绩 篇四

英语高考怎么提高成绩

一、在校多听老师建议，课外适当规划;

学校毕竟连年都参加高考，对高考整个流程非常熟悉，老师布置的复习规划一定是较为合理的，并且带队的老师一般都是经验丰富的，教学进程也经过了精心的安排。因此，跟着老师走，是非常必要的。但是学生们也要根据自己的实际情况稍微做调整。毕竟学校老师只能按照群体计划，而个人因为水平不同，需要在课外时间调整好状态，以跟上或配合老师的规划。

二、平时多用碎时间，避免大突击大跃进;

英语学科不同于其他的学科的是，可以随时随地进行复习。因此同学们可以见缝插针地学英语，更可以作为两个学科复习中间的调剂。如单词、词组，每天记背几个或加深记忆。课文每天朗读一篇到三篇。研究表明，英语课文念地结巴的，多半英语成绩不是特别好。成绩很好的同学，基本上都能做到流利朗读。

三、不要过度钻研语法，英语应该以翻译为主;

从近几年全国各地的高考题，我们可以得出，英语越来越倾向于能力的考察。因此抽点时间多朗读，多研究英语翻译，即语言意思，才是考好英语的关键。我们学英语并不是对英语这门学科做文学鉴赏，而是把英语当做一门语言进行交流。在高中背景下，我们很少有英语交流环境，那么只能多翻译，多朗读。高考英语朝着实际应用方面转化，我们也必须把观念扭转。语法不必过多钻研，高考考试大纲已经明确规定：不考纯语法。

如果有的同学不放心，就拿语文来说，我们没有可以研究语文的语法句式结构，但是文章都能读懂，题都能做，英语也一样，如果能弄清英语表达意思，就能作题。

四、高三阶段多做高考真题，少死扣模拟题;

高考考察要点比较全面且难度适中。同学们可以把近五年的高考题从头到尾做一下，熟悉高考的思路。由于模拟题有的偏难，同学们可咨询老师，该放弃的就放弃。特别是对语法不放心的同学们，把当地5年真题所有的单选题(语法填空题)正确答案代入，念熟，几乎囊括99%的语法。

五、合理记背词汇，平时多用相对“陌生”的词行文造句

英语单词是拦在高考高分的一道门槛。特地给出了肖鹏老师的一周巧背单词的方法。单词记背不难，难在实际应用。我们对常用的词汇基本上了然于胸，但是其他词汇特别是刚刚记熟的词，要善于应用，可以用它来现场造句，不要念例句，而是尽量串联起来仿照句子，这样不仅能加大对词汇的理解，亦能加深词汇记背深度。

对于词组，我们不要死记硬背，而是要主抓介词。英语词组几乎都是动词+介词构成的，我们从介词的理解方面入手，自己就能凭空造词，在考试时就不会被表面上的“固定搭配”所误导，从而合理的得出正确的结论。

六、第一轮复习时以单词、词组应用为主，阅读、完型难度循序渐进;

高考英语其实并不难，把题目拆分来看，每个中等程度的同学都可能有把握做对。但是所有题型累加起来造成同学们考试时判断力下降，故而平时做题时一定要以简单、中等为主，完型、阅读理解选用 篇章不要过长、过于晦涩难懂。高考是不会出现这过于晦涩的文章的。

七、多练习阅读理解和完形题，少做单选题;

高考非常强调语篇意识，即使是单项选择题，读不懂题干也不可能作对题目。“得阅读者得天下”一句话概括了高考英语取得高分的秘密。掌握英语高分的窍门在于阅读与语意的理解。英语的本质是客观、精确。英语和语文不同，非常讲究逻辑思维，可以说是一门纯“理科”式的语言学科。记住，学好并考好英语的前提是：客观和精确。

八、平时多累积，多应用，少钻研琢磨，避免钻牛角尖。

平时在各种阅读中，多多发掘好的句式、用法，摘抄下来。在写作时，若能用上一两个好的词语、好句子，无疑会增色不少。

总而言之，构建知识网络，夯实基础;熟悉各类题型，掌握技巧是高考必胜的法宝!

英语高考怎么复习

一、学会锁定重点内容

老师在课堂上肯定会交给我们很多内容，但是如果你想每一项都牢牢记住，那几乎是不可能的，所以，你应该学会锁定最重要的内容。若无法确定这些内容，因为一旦锁定了复习重点，便可进行更细致的复习。

二、听的练习要持之以恒。

建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博?就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

三、背范文。

高考英语作文的经典语句，一定要背上一些，在关键时候一定可以用上。对于完形填空，很多人都没有办法，笔者也只能说这个东西要靠你个人的英语能力决定，所以平时一定要多联系，所有的学生都不喜欢完形填空，因为它的考查态度而且太难，为此，我建议你平稳过渡这个部分，不要刻意去复习和抓它。保持就好。而阅读理解，每天多读一些真题，强烈建议读真题原文，比读报纸杂志更好。除非你觉得你有更多的时间愿意读英文报纸和杂志。阅读理解阶梯一定要抓住关键词，关键的数字，以及大小写字母等等。

四、写的练习要在写的实践中提高。

许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办?只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待?而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小代章。

初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小代章。抄代章和背诵代章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。

英语选择题蒙题技巧

一、找共同点。

比如说有一道题的选项有四个：

A.study B.to study C.learning D.to read

可以看出，其中的study有两个;其中的不定式也有两个。所以两个显著特点集于一身的to study的选择可能性就十分的大。

二、找矛盾点(适用于单选)。

比如一道题问：

下列关于密度的说法中，错误的是：

其中，有两个这样的选项：

B.质量相同，体积大的物体密度小。

D.质量相同，体积大的物体密度大。

这就可以看出，一定其中有一个是错误的——唉，你别笑!有很多的题中，都会有矛盾的地方。只要找出矛盾，再蒙的几率就大多了。

三、培养“蒙感”

5.高一英语成绩提高方法 篇五

高中英语听力除了题型变化、听力材料内容难度增加、语速变快外，更强调学生对所获取信息的深层理解(包括猜测、推理、归纳等)，同时也强调对学生书面表达能力的考察。

2.语法由零碎语法转向系统语法

高中语法与初中语法相比跨度是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要体现在定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、谓语及非谓语。对重要语法的系统掌握和灵活运用，能帮助学生更好地分析理解语言材料，使知识条理化、网络化。

3.词汇由常用词汇扩展到核心词汇及认知词汇

6.如何提高高中英语成绩 篇六

你好，我是同济大学的在校生，一名志愿者，前几天回答了几个即将参加高考和中考的学弟学妹的问题，突然之间感觉很希望尽可能地帮助初高中的学生。我从学生角度谈如何提高英语成绩。

像英语这类的课程应该比较容易提高（当然，英语是我初高中时候最有把握的一门课，在高手如林的重点高中，英语卷面成绩第一总能帮我拉一拉总分），只要你真的花时间了，肯定可以较快提高，怎么做呢？

A.阅读：

坚持每天做阅读理解，做上一两个月，每天都做，每天测时，提高速度和正确率。那么我每天晚上（或者每隔一天晚上，双休日休不休息自己看着办，但是一旦规定下来，坚决执行）做两篇阅读理解，以我现在的水平，应该两篇花个12分钟没有问题，那么我晚上就只给自己20分钟（包括对答案的时间），坚持一两个礼拜，也许发现自己的速度已经稳定在10分钟，然后你找下一个目标，12分钟内做三篇，再坚持一两个礼拜，完成这个目标，再坚持一两个礼拜，可能15-18分钟就可以做五篇了。那么这个时候，即便不练了，基本上你也可以保持这个速度了。

（同样：完形填空的训练方法可以参照阅读理解，但是完形填空有所不同的是必定会考一部分关于语法、词性、词语搭配的问题，所以有时候要分析分析不同类型题目的应对策略）

B.听力：

练听力，一个月内，每隔一天听一次，最好是阶梯式训练（题目一套一套由易到难）的那种，先用一个礼拜听初级，听完好好看听力原文，对答案思考，觉得基本上90%到95%都听得懂了，那么可以了，再花两个礼拜听中级试题…… 这样的训练方法简单而卓有成效，而且你每天都有事干的。（关键问题在于每天安排20分钟就是20分钟，不要超额支付时间成本，不然你其余的安排乱套了）

C.语法：

语法题不太一样，这个就要靠你们一个一个语法点去攻克了，建议买一本语法书，要知识点简明而全面，不要啰啰嗦嗦讲很多例子的，但是练习题要多一些的。书上的习题高考前一共做了3遍，后面两遍基本上飞快，整本书就花了六七个小时。结果做单选题训练，20道题目往往两分钟就搞定了，很多题目都是重复的。这种语法书也可以让老师推荐一下吧，我希望是符合刚才说的简明、练习题多的特点的）

D.作文

初高中的英语作文重在展现你自己的水平：1.语法，尽可能不出现语法错误。2.书写，书写尽量工整，这个一方面能够让老师看得舒服，另一方面也表明了你写作的思路流畅。3.从句、长句、优美的句子、高级词汇的灵活运用。只要功夫深，铁杵磨成针。

E.背单词

背诵英语单词，我见过很多人很没有效率地背，wonderful，w-o-n-d-e-r-f-u-l，精彩的，（干嘛要一个字母一个字母读出声来呢，字母是最最没有意义的，还要重复好几遍）。我的意见是，只背两遍，第一遍，看这个单词后面的读音，读出声来，然后看一下单词拼写（按照音节一个一个音节记下来）won-der-ful，然后看一遍词性和中文注释。第二遍，这个时候眼睛要离开书本啦，一定要离开，然后想起来那个读音，读一遍，在心里按照音节拼写出来这个单词。如果记住了，赶快继续下一个单词，如果没记住，再看一眼课本的拼写（记住，只给自己一次补充的机会），最多两三遍就能记住一个单词，我的经验是，一个单元有50个单词的话，要花个15分钟来背单词。

记住：多做题，多反思，多疑问，多分析，找老师，多沟通。

7.如何提高小学生短跑成绩 篇七

小学生在力量、耐力、速度和灵敏等素质有了一定的基础后, 才能不失时机地进行短跑专项技术训练, 使其掌握短跑运动技术, 建立正确的动力定型, 不断提高运动成绩。如果没有前期体育课打下的全面身体素质基础, 要想进行后期的短跑技术训练, 创造优异成绩, 就会成为无源之水, 无本之木了。当然, 如果一味追求增强身体素质, 忽略短跑专门技术训练, 也不能使短跑成绩有长足的进步, 因为专项技术是影响运动成绩的关键因素。

二、激发兴趣是提高小学生短跑成绩的关键

美国教育学家布卢姆说:“一个带着感情学习的学生, 比那些缺乏热情或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。”小学生对短跑运动产生了浓厚兴趣, 训练就能收到事半功倍的效果。为了提高学生的学习兴趣, 笔者平时在训练中根据学生的兴趣爱好变换各种训练方法手段, 组织和编排体育游戏或比赛, 如迎面接力跑, 追逐跑, 小足球、小篮球游戏等, 使训练内容生动活泼、多样化, 做到寓快乐于训练中, 玩中练、练中乐。充分利用小学生的好奇心, 强化他们的求知欲, 使他们对每次训练都产生新鲜感, 感到生动有趣。学生一旦对短跑有兴趣, 不但自觉参加训练, 连双休日也自己练习。这种从“要我练”到”我要练”的转变, 对训练效果的影响是十分积极的。

三、肯定鼓励是小学生学好短跑运动技术的动力

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在短跑训练中, 笔者常常运用激励和鼓励法, 帮助学生树立信心, 接受短跑运动技术训练, 促进运动条件反射的建立和运动技能的形成。

四、科学合理训练是提高小学生短跑成绩的核心

小学生时期是学习和掌握短跑技术的大好时机, 抓住这一“黄金时段”进行科学合理的训练, 就能促进短跑技能动力定型的建立, 并为后来的短跑运动员培养奠定良好的基础。倘若训练不当, 非但不能提高短跑成绩, 也可能造成身心损害。笔者在多年的教学训练实践中, 特别注意以下几个方面:

(一) 适度负荷。

小学生的骨骼肌肉尚未生长发育完善, 内脏器官 (特别是心血管) 机能较低, 不能承受过大的负荷, 尤其是无氧训练更应合理安排, 短跑的无氧训练要占三分之二以上, 在训练中采用大、中、小强度交叉训练。一般安排三周为一个训练周期, 在运动量周每堂训练课中安排短距离快速疾跑;每周一、三、五安排这种课时训练内容;周二、周四可穿插强度小些的柔韧、力量等身体素质训练。在运动强度周时, 每堂课可直接安排60米× (5—6) 次 (安排时间同上) 、要求达到90%-95%以上的强度, 练习后再做些小强度、距离较长的慢跑或跳跃性练习, 使无氧训练和有氧训练结合起来, 有利于疲劳物质 (如乳酸等) 的清除, 促进机体的恢复。与此同时, 在训练中还要加强教学观察, 防止学生产生过度疲劳。

(二) 正确示范。

教师清晰、简练的讲解, 到位的示范动作显得尤为重要。在短跑教学中, 对起跑、起跑后的加速跑、途中跑、冲刺等各个教学环节, 用幻灯演示, 然后进行学生自由讨论, 组织练习。

(三) 突出加快步频练习。

在训练中常采用加快步频练习法, 如 (6-10) 秒×3组的快速高抬腿练习, 要求学生在规定的时间内完成30-50次快频率的高抬腿练习, 经过2-3周的练习, 学生基本能够达到目标后, 就再适当提高要求, 在原来规定的时间内完成32-53次快速高抬腿。如此不断提高高抬腿频率, 坚持2-3个月训练后, 短路速度就明显加快。

(四) 强化灵敏、协调能力训练。

短跑运动要求运动员必须具有良好的灵敏素质和协调能力, 才能很好地完成技术动作, 取得优异成绩。在学生进行各种各样的反应练习中, 注意提高他们的练习速度, 要求在最短的时间内完成规定的动作“达标”, 如背转身后跑, 俯卧撑接蹲跳起跑, 转身拍手等练习, 在快速反应游戏中进一步提高灵敏速度、动作速度。不仅训练了灵敏性和协调性, 又可帮助学生克服单调、枯燥乏味的不良情绪, 培养学生的训练兴趣。

(五) 强增强腿部力量练习。

在平时训练中可循序渐进地适当穿插增强腿部力量练习, 以促进速度素质的提高。在训练中常采用立定跳远、跨步跳、单足跳、弓箭步跳、后蹬跑等练习来提高蹬地力量和蹬地速度。如每天30米×3组的后蹬跑练习, 开始每组练习一般要19步才能完成, 经过1—2个月的系统训练, 只用18步就能完成。再经过3个月的坚持不懈的系统训练, 最后只用16步就完成了, 由此使腿部力量得到加强, 有助于速度素质的发展。

五、培养意志品质是提高小学生短跑成绩的保证

8.如何提高学生的英语成绩 篇八

一、 进行学习目的教育，端正学生的学习态度

学习动机是推动学习的内因，内因决定一个学生的学习效果，如果一个学生不喜欢某一学科就无法期望其在这一学科上取得优良的成绩。因此，我在一开始就从当今世界上英语的广泛应用以及英语在今后学习上的重要地位等方面向学生进一步讲明英语学习的重要性，引导学生把英语学习变成他们内在的需要，激发其学习英语的热情，同时使学生对每学期英语教学的内容、难点、重点的分布做到心中有数，使他们克服畏难情绪，增强学习自信心，端正学习态度。

二、 改进教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣往往是学习的先导。在教学过程中，我采用灵活有效的教学手段和教学方法，激发和保持学生们的学习兴趣。

1. 根据教材的内容特点，灵活多样地变换教学形式，如分角色表演、编课堂剧、进行值日生报告、分组活动等。使学生在轻松愉快的环境中学会英语。

2. 组织形式多样的课外活动，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生们更多的用英语进行交际的机会，我们成立了英语小组，举办英语沙龙，让学生们演唱英语歌曲，表演英语情景对话，或用英语表演相声小品，并对表演成功的同学给予物质奖励。这种学习环境不仅培养了学生的团队意识，也激发了他们的学习兴趣。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答问题可以变为“抢答”；来一个“背记单词大王”竞赛、以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的活动；再用积分法，给鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，有效地调动了学生学习英语的积极性。

3. 树立学生良好的自我形象，扫除学习英语的心理障碍

课堂上，教师要使每个学生都有回答问题的机会，这样不仅能培养学生的语言习惯，还能使每个学生时时处于积极的备问状态，全神贯注地上好课。课堂提问应根据难易程度来选择能力相当的学生回答，回答正确的及时给予肯定和表扬，使学生形成优势心理。回答错误的或不完全的可以启发并引导学生说出正确的答案或补充完整，这样消除了学生学习英语的心理障碍，树立了自信心。

4. 采用激励机制，激发学生的学习热情

学习英语的时间长了，课程的难度增加了，学生的学习热情也在逐渐地减退，部分学生甚至出現厌学情绪。为此，我及时调整教学策略，在教学中采用多表扬、多鼓励的方法，激发学生的学习热情。例如树立英语学习小标兵，英语小主播、写作能手等，学生在学习中的点滴进步我都会给予表扬和鼓励，学生们的自信心增强了，学习热情就高了，学习成绩自然就提高了。

三、 传授学习方法，保证学习效率

英语学习是一个系统工程，要想学好它，必须有一套科学的学习方法才能做到事半功倍，才能保证学习效率，提高学习成绩。具体做法是： ① 重视课前预习。提前预习可做到心中有数，听课时便会有的放矢，保证听课效率。 ② 课堂上要专心听讲，眼、脑、耳、口、手并用，紧抓重点，多听、多说、多读、多写。 ③ 课后及时复习。课后要及时对本课所学的生词、词组、习惯用法、语法现象进行复习，以便解决、消化课堂上的遗留问题。 ④ 加强听说读写技能训练。我要求学生做到： a. 多听、多模仿课文录音带。语音、语调要像“鹦鹉学舌”式的模仿，最好是多听外国人录的磁带，还可多听电视英语、电台英语。 b. 多和同学、老师进行对话等。 c. 多读课文、单词，有些重要的段落要背下来。 d. 多做笔头练习。

四、 养成良好学习习惯，磨炼学生意志

意志是人们自觉调节自身行为去克服困难以实现预定目标的心理过程。学习是件艰苦的事情，常言说：“不吃苦中苦，难为人上人。”为了取得优异的成绩，我们要敢于吃苦，不怕吃苦，同时要养成一些良好的学习习惯，克服学习中的一些困难，提高学习效率。我要求学生每天按时完成作业，做好预习、复习，整理错题集，翻看笔记本，坚持用英语记日记，每天定量记英语单词，背诵重点句型和句子，多方面培养学生的主动性和自制力，从而磨练学生的学习意志。

五、 科学进行学习评价，提高教学效果

评价可以使学生认识自我，树立自信心，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩给予口头和书面评价，并鼓励他们大胆地去说。考完试后，让学生自我反思，分析自己的进步和不足，明确努力的方向，争取下次不再犯同样的问题，让学生相互之间进行评价，找出优缺点，互相促进学习。在对学生的学习进行评价时，不以考试分数的高低来论英雄，侧重于过程性评价和终结性评价相结合，对学生学习过程中的情感态度、学习策略等都要进行有效地考评，进一步提升教学效果。

9.英语高考高三怎么提高成绩 篇九

1. 学简单语法

距离高考只剩下两个月，想要系统且详细的学习高中英语语法基本已经不可能了，所以你只需要学一些简单的语法知识就可以了。

简单的语法知识可以分为词法和句法，词法你需要掌握名词的单复数、代词、冠词、形容词、副词、动词、介词和连词的一些基础知识;句法方面，你需要了解一下句子的主谓宾、主系表和一些常见的句子修饰部分，例如介词短语、定语从句、状语从句和一些非谓语动词等。

注意，这些语法知识只需要你简单的了解一下，看到句子会简单分析句子成分就行，不需要花费太多的时间，毕竟高考前这两个月，时间就是金钱啊!一般来说，这些基础的语法知识，一个小时就能弄明白。

2. 背单词

基础语法知识弄明白后，就要开始背单词了。

高考英语得选择题者得天下，而拿下选择题的关键，就是词汇量!

想把高中3500词背下来，时间肯定不够了，所以我们要另辟蹊径——背高频单词，高考高频单词只有600个，百度一下就能找到。

用一个星期左右的时间把这些高频单词全部背下来。这里的背下来的要求是不需要会拼写，只需要你看到单词的时候知道它是什么意思就行。

想要高考提分明显，光靠高频单词这些词汇量还不够，你还需要认识一些其他的单词。今天就讲一个比较高效的背单词方法，用阅读背单词。

你需要拿出自己买好的英语高考真题练习册，例如金考卷的五年真题汇编等，从中挑出30篇阅读，这30篇阅读需要容易读懂并且要有较强的趣味性，方便你记忆。一定避免选择说明文，因为说明文有很多专业名词，会增加记忆难度。

这30篇阅读不需要做题，但需要把文章完全看懂。阅读的过程和语文古文阅读差不多，遇到不会的单词要查阅词典还要专门记下来，后期和高频单词一起背;不会的句子也要向身边的同学或老师询问，争取搞懂每一个句子的语法结构。

剩下这两个月的时间，英语零基础的同学一定要沉住气，按照上面的步骤有条不紊的复习，千万不能自乱阵脚。坚持两个月的单词和语法学习，再配合一些高考真题的练习，零基础的小可爱一般都会取得较大的进步，有些做得较好的小可爱高考可能就突破110分的大关了。

2

90-120分

分数段在90-120之间的同学都有一定的单词和语法基础，剩下的两个月不用再像90以下分数段的同学一样，去学习初级语法和背高频单词了，你们想要在短期提高成绩只能靠刷题!

1. 练语法

高考试卷上只有短文改错和语法填空两道题直接考察语法知识，而且考察的大多都是较简单的语法。

这个分数段的同学都有一些语法基础，所以不需要特意学习语法，但是需要通过刷题来总结高考的出题规律和设题陷阱，从而在短期内取得较明显的进步。

你需要每天刷两到三篇题，每一篇都要仔细分析答案。坚持一段时间，你就会发现你的短文改错和语法填空就能拿到20分左右了。

2. 练阅读

与前面的刷记述文背单词不同，90-120分数段的小可爱们在这两个月内需要刷阅读理解题来提高做题准确率，从而提高阅读分数。

前面咱们不止一次说过，刷题一定要选择高考真题，英语也不例外。每天坚持做几篇阅读理解，可以集中练习同一类阅读，例如今天只练习说明文或者议论文等;也可以每天练习所有类型的题目，练习方式凭个人喜欢进行选择。

做题过程中也有一些技巧，一定要先看题目，把题目根据考察内容进行分类，一般会分为细节考查题、推断题或主旨题等，然后带着问题去看文章，在原文章中找答案。

这种方法刚开始做的时候会比较慢，因为对题目进行分类会比较困难，但是按照这个方法坚持两个星期，你就会发现你的阅读理解正确率和做题速度都会提升很多。

3

120-135分

这个分数段的同学属于基础较好的，大幅度提分难度比较大。

只剩下两个月的时间，把过多的精力放在英语上，也很难得到较大的提升，倒不如把时间分给其他较弱的科目，毕竟高考最后看的是总分。

所以高考前两个月，你只需要每天做一套英语试卷保持做题的手感即可。对于自己的弱项可以适度的刷题来进行强化。

另外，对于高分数段的同学来说，作文字体一定要注意，如果平时字写得很差劲可以在这两个月刻意练一下英语书写，作文想要拿到20分以上，没有一手好字很难做到。

高考英语成绩如何提高?

【时间规划】

在基础差的情况下，高考英语成绩如何提高?唯一的办法就是比别人花更多的时间。我开始的选择是熬夜，熬到两三点，6点就要起床，坚持一周后我发现学习效率很低，第二天上课也容易瞌睡。

后来我找英语老师问经验，她建议我多利用零碎时间。比如我每天上学放学要坐公交，可以趁这时候背英语单词，单词抄在纸上，方便带。难背的单词写手上，时不时看上一眼，就记住了。

中午放学晚走15分钟，下午上学早来10分钟，利用这个时间完成家庭作业，晚上回家后就有更多的时间来“补课”。而且在学校完成家庭作业，有不会的还可以及时去问老师。

先做真题，因为往年考点今年很可能会继续考，基础差的学弟学妹，不用担心你们自己总结不出考点，巨微英语真题书的解析很详细，一词一句精解，每个句子都有语法图解，重点词汇也都单独标注，基础弱的也能看懂。

真题建议做2遍，翻5遍。第一遍用铅笔，认真记忆错题知识点;第二遍隔两天再做，看能否全做对。对完答案后，把每道题的知识点都标出来，方便后续复习。把错2次的题着重标注，复习时重点看。

再说模拟题，这本模拟题的最大优势就是量大，45套。而且它收录了很多名校的模拟卷。

模拟题只关注错题。但最好在做模拟题前，利用早读把真题里的考点全背过，尽量不要在相似的题上犯错。但一时记不住也没关系，勤快点儿刷题，错上两三次就忘不了了。把错题知识点总结到笔记本上，平时就拿着笔记本背。

【其它补充】

1、当时除了做真题，我还坚持每天背20个单词，用的是闪过英语《高考词汇闪过》，书里区分了必考词，常考词之类的，我先背的必考词和常考词，省时间。

2、除了真题卷，模拟卷没必要每次都一口气做完。每次做半份甚至几道题都行，把能写题的时间都用上。

10.如何帮助学生提高英语成绩 篇十

关键词：提高；兴趣；词汇；语法

通过在教学中摸索，我觉得以下几种方法比较切实可行。

一、创设英语运用环境，让学生体会到学以致用的乐趣，从而提高兴趣，增加信心

1.在平时的教学中，多教学生一些他们比较感兴趣的，与生活、学习、审美等相关的谚语：

如，An hour in the morning is worth two in the evening.

An apple a day keeps the doctor away.

A man is never too old to learn.

Don’t judge by appearance.

Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.

通过学习这些谚语，一方面无形中培养了学生正确的生活学习态度，正确的价值观；另一方面也对培养学生良好的语感，感知英语的语言魅力，提高他们的学习兴趣起到了很好的作用。

2.在课堂上，师生之间，生生之间多开展英语交流活动。如刚上课，可以先用英语聊会天：

What’s the weather like today？

How are you feeling today？

What did you have for your breakfast？

在学习了一些短文后，可以让学生或模仿课文介绍自己的情况，或就课文发表自己的看法和观点，总之，要鼓励学生在课堂上完成由输入到输出的这么一个完整的过程，听了，读了，也说了，写了，不仅强化了词汇、句子的应用，更重要的是尝到了学以致用的甜头，提高了学习的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣有了，英语成绩的提高也就指日可待了。

二、从词汇、语法、句子的应用等各方面加强英语的教学指导

在英语学习中，只调动起学生的学习兴趣还远远不够，必须在他们点起希望之火之后，不断地给他们加词汇、语法之柴，才能确保这希望之火不会熄灭，而是越烧越旺。

1.词汇要学好，首先学生要有一定的语音基础，能会读，能按音节记忆单词才能起到事半功倍的效果。这就要求教师在教学中，系统地引导学生学好语音知识，帮助他们走上单词记忆的快车道。其次，要帮学生克服遗忘。要按时复习。重复是记忆的最好方法，也是记忆的根本方法。第二天背新单词时要把第一天背的单词复习一遍，并且把不熟悉的或拼写错误的摘抄出来，重新记忆，加以巩固，依此类推，日复一日，词汇量自然就扩大了。要学以致用。背了单词就读课文，或利用新词来造句子，都是很好的巩固词汇的方法。要坚持阅读。阅读要遵循由易到难的原则，每天阅读一些英语材料，既可以拓宽眼界，增强语感，更可以强化词汇。

2.有了词汇，就好比我们做项链时有了珍珠，而要成为可以挂在脖子上的项链，还必须有语法知识这条线。掌握了正确的词法句法，学生才能在听说读写各个方面游刃有余，取得长足发展。语法方面应注意的问题具体来说大致有：（1）时态语态；（2）句型；（3）从句；（4）非谓语动词；（5）虚拟语气；（6）倒装结构等。语法关键在于平时积累，因此不妨专门用一个本子记语法，每当提到语法问题或做练习时遇到了语法问题，就记下来，到后期复习一打开它，好多问题就一目了然了。如，以-f，-fe结尾的名词单数变复数，有的是直接加-s，有的需把-f，-fe变-v，再加-es，学生很容易混淆，记不清楚，于是，我把变-f，-fe为-ves的单词归纳了一下，然后编一个故事情节解决了这一难题：小偷（thief）的妻子（wife）用半（half）片树叶（leaf）和一把小刀（knife）杀死了藏在架子（shelf）下面狼（wolf）的生命（life）；相类似的还有以-o结尾的单词，我把加-es构成复数的单词归纳为：黑人（negro）和英雄（hero）爱吃土豆（potato）西红柿（tomato）。当多个形容词同时修饰同一名词时，有个排序问题比较棘手，我编口诀如下：限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍和材料，用途类别往后靠。在虚拟语气部分哪些动词及同源名词后的从句中应用should+动词原形，可总结为：一个坚决要求（insist），两个命令（order，command），三个建议（suggest，advise，propose），四个要求（ask，demand，request，require）.在语音知识部分，某些以-th结尾的词在变为复数后，-th的发音会发生变化，我用一个情节来概括：年轻人（youth）洗完澡（bath）張开嘴（mouth）走在小路上（path）。

3.在注重学生知识输入的同时，也要强调输出过程的实践。而写作毋庸置疑是检验学生知识掌握情况，强化学生学习动力的好途径。用英语写信或E-mail是一个行之有效的方法。

4.调动了学习兴趣，具备了语法，词汇知识的积累，注重了输入和输出过程的结合，还要督促鼓励学生坚持。只有在努力的前提下每天坚持，学习才会有大幅提高，才会养成自主学习的好习惯。我们都有一种体验，学英语花的是软功，死缠硬磨，所以，首先得有恒心、毅力。要让学生坚持，必须让学生尝到学习的甜头，除了在平时的教学和测验中让学生的辛劳大大地体现出来外，也要找一些关于异域文化，社会礼仪，历史地理等方面的材料来读，也要定期开展英语知识竞赛等。这些可以有效地刺激学生学习的兴趣，给他们提供源源不断的动力之源，从而帮他们走上稳定的英语学习之路。

教学有法，教无定法，但我坚信，只要本着勇于探索、因材施教、学以致用的教学理念，就一定会让学生的英语成绩得以大幅度提高，收到令人满意的教学效果。

参考文献：

文秋芳.英语学习策略实证研究[C].西安：陕西师范大学出版社，2003.

11.分组教学,全面提高英语学习成绩 篇十一

一、在调查了解摸清底细的基础上分组

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异, 如果任课教师在教学中墨守成规, 这就往往会造成许多学生“初一劲头十足、初二情绪低落、初三放弃不学”的局面。到了初三, 英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生, 真是弃之不忍, 教之无策。只好课上教好生, 课下抓差生, 加班加点, 辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境, 变被动为主动?如何提高教学效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异, 那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道, 如果把大多数中差学生排除在外, 势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平, 将学生分成人数大约均等的若干小组, 有针对性地进行课堂教学, 面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获, 逐步达到人人达纲、整体提高的目的。 (1) 先摸底, 后分组。分组之前, 教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少, 实际运用能力有多高, 他们的学习态度、学习习惯, 学习方法如何;了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式, 在此基础上进行分组, 并分别提出适当的教学目标。2011年8月, 我接了初三二班后, 在全面了解情况的基础上, 对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看, 该班56名学生, 英语总分与及格率均为全年级之末。各分数段情况如下:81分以上3人;70~79分12人, 60~69分17人, 60分以下24人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好, 提高英语成绩无望, 不如从其他几门学科上弥补英语的不足, 已开始放弃英语学习。摸清底子后, 根据实际情况制订了分组教学计划。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A, B, C三组。A组由69分以下的24名学生组成, B组由17名中等学生组成, C组由l5名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组?我的想法是, 评定成绩A为最高等, A是26个字母之首, A又是最常见的重要符号。在我的心目中, A组最差又是最重要的, 在他人眼里, A组不易想到差生组, 有助于减轻学生的心理压力, 削弱他们的逆反心理, 在感情上容易接受。 (2) 实行组间互帮互学。我把该班分成三组后, 继而建立了C组, 帮A, B组的个人承包责任制, 即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生, 看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是———合作学习理论。 (3) 实行动态组合。分组后, 各组成员并不是一成不变。每隔一段时间, 经过达标检测分析后, 各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组, 将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的, 增强了差生进步的信心, 充分调动了学生的学习积极性。

二、针对差生实际实行目标激励

在实施分组教学的同时, 通过搞活动, 开座谈会等形式, 给差生以充分展示进步的机会, 帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作, 要变信心为行动则需要有追求的目标。在教学过程中, 适时地运用目标激励的作用, 调动了学生学习积极性。每当学生在困难面前退缩时, 我就用奋斗目标激励他们, 使他们重新鼓起奋发向上的勇气, 向着目标努力。

三、分组教学, 分别采用不同的方法实施分组教学

教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内, 使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易, 但教室只有一个, 教师只有一人, 如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好, 就会造成课堂失控, 产生新的分化。我在处理上述问题时, 始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么, 练什么, 采取什么样的方式训练等。通常我的做法是:先为A组讲练, 在A组听讲的同时, 安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的, 学生练什么, 练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主, 允许他们超前做题, 也允许他们选择多种练习册自练, 对C组学生的练习内容我只做一点规定, 就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是, A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中, 教师可根据教学大纲的具体要求, 结合学生实际情况不断调查讲练内容, 直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些, 自我控制能力强的学生组成的, 所以他们的学习目的较明确, 具有良好的学习习惯, 学习的自觉性较强, 他们对自己做练习时所遇到的问题和困难, 大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题, 也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后, 就安排A组学生做达标练习, 下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时, 我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习, 然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学, 就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说, 动手写, 达到既照顾到不同学生, 分类指导, 又能省时高效, 提高单位时间的教学效果的目的。实践证明分组教学, 提高了差生的学习成绩, 扭转了两极分化的局面, 大面积提高了英语教学质量。

12.提高小学语文成绩好方法 篇十二

1-6年级的小学语文的考试重点，非常简单，详情如下：

一年级：识字、拼音、看图写话

二年级：字词、短句、阅读写话

三年级：语法、古诗、阅读写作

四年级：语法、文言文、阅读写作

五年级：文学文、阅读写作

六年级：阅读写作

由此可见，一到六年级，考试重点都和阅读写作分不开。语文基础常识通常会占试卷分50%，越到高年级，如五、六年级，基础知识只占30%，剩下70%都是阅读理解和作文。所以，我们语文老师越来越觉得语文难教。语文能力的不断提高，考察的基本都是平时积累的语言表达能力、文学素养、甚至是考试时的超常发挥。

即便是把课文里的生字词、甚至是课文全部都背了，语文也不一定能拿高分。我们常说的要把语文基础打好，除了基本的生字词，更多的基础是学会应用，学会发散思维，用解题方法做阅读与理解。还包括会写作文，平时对基础的积累，也是对作文素材的积累。

根据1-6年级的语文考试重点，我们平时应该怎么学?用什么方法学?才能在考试中发挥正常，使语文能力不断提高呢?

1、培养阅读习惯

培养阅读习惯是近几年非常提倡的学习方法，把阅读理解作为语文学习的重点目标，甚至以此教研出很多解题技巧和方法论。阅读在语文学习中，确实是举足轻重，阅读的能力关系到日后文学素养的提高。那么培养阅读习惯，不是每天定时定点的拿起一本书读，而是保持一个持续性习惯。让阅读随时发生，写完作业的时候，上学的路上，睡觉之前，阅读可以是多种形态的存在。看电子书、绘本、甚至是听阅读。培养阅读习惯，是在语文学习之外的学习习惯。小学生这6年时光，阅读习惯是最重要的学习习惯组成，家长们可以不必纠结孩子的语文成绩，甚至老师还会过分强调分数，不建议小学生花大量时间进行课外阅读，认为课外阅读容易影响学习。可在我的教育实践中，正式因为培养了良好阅读习惯的学生，一开始可能成绩并不拔尖，随着孩子的成长，自我约束能力的提高，语文成绩进步很快。这都是因为博览群书的关系，提高了语文综合能力。

2、不要总让孩子写作业

我们在小学语文低年级段的学习过程中，总是强调让孩子认真写作业，高质量完成作业，写作业成为了小学生密不可分的生活一部分。那些常常在热搜里存在的辅导孩子写作业的视频，也说明我们的家长有些疯狂了，把写作业作为小学生重点的学习任务，有些矫枉过正。

为什么很多小学生不喜欢语文，讨厌写作文，一提起语文考试就头疼，甚至抵触写语文作业?就是因为没有让孩子正确理解语文学习，没有一开始用兴趣激发语文学习，让孩子们觉得语文学习枯燥无味，又难，不管如何努力也看不到成绩进步。而这一切，又会回到写作业的原点。作文不会写?每天给我练习写作文。经常写错字?一个字抄写100遍。语言表达能力弱?演讲、诗朗诵、背古诗轮流上。

不要小学生把过多的时间都放在写作业上，只完成必要的作业内容，能够多一些时间，多看看孩子们自己喜欢的书、电视、甚至是漫画，都可以锻炼孩子的语文综合能力。

3、多读百科常识性的书

强调了阅读和理解的重要性，以及培养阅读习惯的必要，那么我们常说博览群书，是真的什么书都可以看吗?作为语文老师，我建议，还是从群书中选择百科常识性的书进行阅读。白天，孩子在学校学习，晚上回家写完了作业，已经非常累了。再阅读学习辅导类的书，孩子的大脑得不到有效的休息，高速运转不利于增强记忆力。阅读百科常识性的书籍，能够增强孩子们的阅读兴趣，也是一个了解世界的渠道。同时能够增长学科类的知识，让孩子的智力得到了发展。

提高语文：会听的才是聪明人

一

亚丁不是个笨小孩，而且亚丁看上去也挺“老实”的，但是亚丁的学习成绩并不理想。

我对亚丁跟踪观察了一个月，基本上把原因找出来了：亚丁不善于听课。

课堂上只有“听讲的”和“不听讲的”，怎么还会有“不善于听讲的”呢?咱们一起来课堂上看看——

上课前，亚丁不是那种喜欢在教室里外追逐打闹的孩子，他喜欢安静地坐着出神。但是也仅仅是坐着，并没有其他意思。

上课铃响了，同学们陆续走进教室，亚丁慢吞吞地收回目光，开始一样一样地从书包里往外拿各种用品。亚丁的书包很大，里面装的东西非常多，要用的总是在最不好找的地方，所以知道老师这边喊了“上课”的口令亚丁还没有把自己要拿的东西全部拿出来——慌慌张张地弯着腰一边在书包里翻找，一边抬起屁股离开座位算是向老师行了礼。

老师回礼之后同学们落座了，亚丁的乱七八糟也终于拿齐了。

老师开始讲课了，亚丁在收拾自己的书桌;老师让同学们记笔记的时候亚丁也在记。但是亚丁总是跟不上大家的节奏，经常是大家都记到第三句了亚丁第一句刚写完，于是整节课就见亚丁辛辛苦苦地写呀写的。

转眼下课了，亚丁又开始出神……

二

翻开亚丁的课本，满满的都是字，记的东西倒是蛮多的。但是如果问他批注的都是针对哪些问题的笔记，他却往往说不上来。亚丁的卷子出错的都是小细节：错别字、漏题、写句子不完整……每道错题分值都很小，但是积少成多，一算总成绩就落后了。

看到这里大家也许也会发现亚丁“不善于听”的问题了。亚丁的不善于听不是他不愿意听，而是他没时间听以及他不知道听什么。

一般来说，老师从孩子们小学刚入学的时候就在逐步培养学生的预习能力，但是由于这时候学生年龄小，学习习惯在养成的初期阶段，所以老师会把需要孩子们预习的内容进行拆分，设计成一个一个的小任务，然后让小朋友们逐个完成。等到孩子们到了中年级随着年龄的增长，基础知识有了一定量的积累，学习习惯也在渐渐养成中，这时候的学生就应该学会课前自主预习了。

为什么课前要预习呢?因为只有课前认真预习过课文的学生才能知道自己在即将到来的这节课上哪些“已经明白了”，哪些“还不确定”，哪些“已经关注到了”，哪些“想听听别人的看法”，然后在课堂上才能有目的地“听”。

三

再来看亚丁的做法，是不是折射出很多孩子的影子呢?——课前不知道做好上课准备，这是没有合理分配利用时间的习惯;刚上课的时候慌慌张张，后来紧赶慢赶，这是一步跟不上步步跟不上;笔记记过之后却不知道记了些什么，这是因为记笔记之前目的不明确，眉毛胡子一把抓，结果什么也没抓住。

类似亚丁的小朋友要想提高提高成绩，我建议从改善听课习惯入手：

首先，课前一定要预习。什么是预习呢?预习指的是在学习某种知识之前提前自己学习，为课堂学习做好准备，以达到更好的学习效果。

以语文课前预习为例，上课前同学们应该把课文反复地大声读几遍甚至十几遍，达到读课文不丢字、不破句、不错音、有节奏、有感情的水平，这是预习的第一步。然后借助工具书把课文中的生字、重点词语逐个记住音、形、义，会读、会解、会用，这算实现了预习的第二步要求。第三步要求同学们知道课文的主要内容，并且对课后题进行独立思考，标注出自己的想法、疑问。“想法”是课堂上要与老师、同学交流的，“疑问”则是课堂上要重点学习的。

带着问题进课堂的孩子，学习目的是很明确的，听讲效率就会高，各种笔记是有的放矢地记录，在练习和复习的时候才能够发挥出应有的作用。

除了养成课前预习的习惯以外，还要“学会”听讲。听讲可不仅仅是安静地坐着听老师讲课，听讲的人一方面要“听得进”，另一方面要“听得懂”。

“听得进”指的是学习态度端正，遵守课堂纪律，不随意插话、接话，参与讨论的时候讲礼貌、合时宜。

小童同学和亚丁的情况就不一样。小童是个活泼外向的孩子，下课跟同学们追呀跑呀那叫个生龙活虎，不管在哪里都能听到他的声音。

课堂上小童也很活跃，特别喜欢回答问题，有时候举手了老师没有请他，他就直接插话。可惜小童也没有课前预习的习惯，所以小童回答问题的次数虽然多，但是有见地的想法并不多，甚至有时候想法还是不正确的。

然而小童没有把老师的提醒放在心上，每次老师讲课他仍然在下面接话。老师重复重点词句好帮助同学们把笔记记完整，他的声音比老师还大，老师说一遍他抢着说一遍。让人哭笑不得的是他说的跟老师说的不一样，是错的，可是由于他的声音大，竟然有好几次同学们把他的错误说法当笔记批注在书上了!

时间长了，同学们对小童就有意见了，觉得他太影响其他同学学习。小童自己的成绩也不好呀，他的问题在于课堂上听不进去，只是凭借着自己的一知半解就想向外“输出”想法，却不懂得“吸收输入”新的知识，怎能获得进步呢?

所以，课堂上虽然讲究积极参与学习活动，但是一定要合乎时宜地发表看法，教养的最高境界就是让别人感到你的存在令人舒服嘛，希望课堂上同学们也会感觉你的存在令人期待。

最后来说说“听得懂”。经常有家长会在接孩子的时候悄悄问“老师上课讲的你听得懂吗?”其实有时候家长也不明白什么叫“听得懂”什么是“听不明白”，可能大多数人认为问一问心理上会觉得踏实些吧。

“听得懂”正确的理解应该是能抓住老师课堂所讲的重点，能用自己的话复述解答课堂重点内容。

所以，课堂笔记和练习作业都不应该是负担、摆设，而是应该作为资料而常读常悟常新。

鸣鸣是我的得意门生，虽然已经毕业好几年了，但是我经常想起她。鸣鸣让我时时想念的原因不仅是她优异的成绩，还有她超强的组织能力。鸣鸣会在早读前就把同学们组织进教室，领着同学们读课文、读课后题、读练习册，有时候同学们读的不整齐，鸣鸣会批评，问道“老师当时是这么讲的吗?”那样子活像一个小老师。

对于有的同学回答错误、笔记不完整的，鸣鸣会主动帮助他们纠正过来。在帮助别人的同时，鸣鸣自己也巩固了知识，所以毕业的时候鸣鸣因成绩优异能力突出被光荣地评选为“市优秀少先队员”。

鸣鸣的优秀在于她不是一味地埋头苦学，也不是学完就忘，而是学习的时候抓准重点方向，常常温故知新。就好像一个茶壶，不仅能接受新水注入，而且经过浸润酝酿还能输出新的生成，这不正是学习上举一反三的能力吗?这才是真正“听懂了”呀!

四

从课前预习到课后举一反三，中间不可忽略的关键环节是“听”的过程。古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。

所以，会听的才是聪明人。

13.小学英语提高成绩 篇十三

曲村中心校下坞小学李萌

作为英语初学者，三年级的学生在刚开始接触英语的时候打好基础是非常重要的事情。而现行的英语教材根据学生自身接受能力的高低把学习内容安排为从简单的问候语到相对较难的时间表达，单复数等语法，课程标准的要求是不能直接给学生讲解语法的，但是针对书上句子中出现的各种语法以及试卷上出现的考点，如何让学生在学习的时候能够很好地接受从而提高学习成绩，我在短短的半年教学时间里有了些许感悟，现将它们阐述如下。

一、把好备课关。作为一名新教师，要想提高自己的教学水平以及学生的学习水平，认真备课是至关重要的。我们在学习教育学的时候就知道备课对于教学而言很重要，所以应该把好备课关。那么如何备课或者是说是如何能够很好地备课呢？我觉得首先要研究教材。学生学习的来源是教材，教师对于教材的讲解直接关系到学生听课效果。所以要研究教材的难易程度，做到尽可能全面地把知识传授给学生。其次要分析学生。教师作为知识的传授者，必须了解学生的学习水平和学习情况，综合学生之间的差异，使用适当的语言讲授知识让学生很好地理解所学内容。第三要认真研究教法。再好的学生没有很好的教学方法，他们接受知识的程度也会降低，所以教学方法很重要。三年级的学生对各种各样的教学方法很感兴趣，他们喜欢热闹、生动的教学环境，但是如何在好环境里让学生在充满兴趣的状态下很好地接受知识，不光玩尽兴了，还学会知识了，这就需要教师认真研究教学方法。三年级的内容是最简单的，有一句话说越简单的知识越难教，这反映在学生在三年级的时候记住了，但是到了四年级的时候却忘了好多。因此，加固学生学习的印象很重要。所以在准备每一堂课的时

候都要好好研究教法，让学生接受快，记忆深刻。

二、充分利用课堂四十分钟。我们说备课是上课前的准备，那么把这些准备很好地付诸实践便是上课。小学课堂有四十分钟，所以教师应该充分利用这四十分钟，把知识科学有效地教授给学生。备课时我们在研究学生的基础上选择出教学方法，但是实际运用中总会出现各种各样的状况，那么这就要求我们教师随机应变，利用教学智慧传授知识。在课堂上学生是处于主体地位，所以应该充分发挥学生的主体地位，在教授知识的过程中尊重学生的学习水平，不断提问和询问学生，检查他们的学习情况。应该注意的一点是根据教学环境，教师可以灵活地创设各种适合学生学习的环境，比如变化座位，合理分配搭档、小组等等。这样能够充分调动学生的学习积极性，达到互补互助的效果。鉴于学生的学习水平不同，在初学阶段，完全可以让学习能力高的根据自己的理解去帮助学习能力较低的学生，这样做的好处是既可以帮助差学生，又可以让较好的学生对所学知识进行复习。对于处于教学主导地位的教师，应该做到眼观六路，耳听八方。我们应该注意每个学生的课堂反应，利用自己的肢体语言，眼神等以及生动的课堂语言来吸引学生的注意力，让学生充分感受到课堂教学的魅力，激发学生学习英语的兴趣。此外，有效的运用激励性的评价语对于学生的学习热情有很大的影响，所以这一点也是值得注意的，不能因为学生学不好就一味地批评，这样长期下去会影响学生的学习热情，直接导致学生对教师的厌恶，从而学习成绩下降。教师们应时不时地给学生“戴高帽”，让学生体会到学习上的自信，加强学习的动力，这样教师就不会发愁学生学不会，成绩提高不了。英语与众不同的一点是听力，要提高学生的听力水平，教师必须做到堂堂有听力，让学生尽可能多的接触纯正的英语发音，提高口语水平和听力水平。

三、做好课下的练习。鉴于本地区农村小学英语课程刚刚开设，处在初始阶段，所以课程设置量相对少了很多，一周只有三节课，对于教师来说，上课的任务是很重的，既要赶课，又要兼顾学生的背诵，还要让学生做练习加强知识的巩固，所以时间就显得特别紧迫。但是英语的学习不能光靠上课四十分钟的时间，课下的练习是很重要的，因为这是学生对所学知识的输出和运用。所以不管时间多么紧张，老师们都要挤出课下的时间让学生多做练习。本来实际情况是学生能够做的练习题就只有一本，而这又远远达不到练习的强度，所以只有靠老师寻找一些适合的练习题让学生做，做完后认真讲解，让学生充分理解所学知识，达到巩固的作用。在加强学生背诵这一方面，教师必须做到挨个检查学生的背诵情况，并要时不时的在课堂上检查学生的背诵，要让学生体会到学习英语的重要性，不能轻视英语的学习。课下的练习不仅包括做题，还包括听力的练习，英语老师可以根据本校的实际情况，创设练习听力的环境，让学生在课下也能听到英语。做家庭作业也是练习英语的一个好机会，合理的布置家庭作业有助于学生加深对所学知识的印象。三年级学生书写的任务不重，但是第二学期要求学写字母和单词，这是学生学习写英语的关键时期，加强字母的练写是必要的。所以每天要求学生写一些字母，做到学生熟知英语手写体字母。

另外，农村小学生学习英语的环境较差，多数学生的家长不懂英语，无法对学生进行辅导，而且有不少儿童家庭环境复杂，有部分留守儿童，家长不能很好地培养学生良好的学习习惯，所以教师们的任务就更加繁重。针对这一实际情况，英语学习就显得更加紧迫，所以需要教师们充分挖掘自己的教学智慧，在有限的条件下尽自己最大的可能提高学生的学习能力。加强农村小学英语的学习，是每个学校和

老师不可推卸的责任。三年级的英语学习是基础，基础打好了建再高的知识墙都不怕。

14.小学英语提高成绩 篇十四

由于我国的师资力量比较缺乏, 目前在中学课堂, 尤其是农村的中学教学课堂的学生人数普遍偏多。很多学校的班级人数多则每个班七八十名, 少则也有五六十名。学生英语基础薄弱, 而且水平层次不齐, 在新课改提出任务型、交际型的新式教学方法的要求下, 老师们很难在短时间内完全掌握课堂教学节奏并让不同水平的学生收到相同的效果。在很多学生不能适应的情况下, 老师们不得不浪费大量时间使用传统的教学方法详细地讲解所要讲授的内容。即便这样, 大多数学生还是跟不上老师的节奏, 造成课堂气氛沉闷, 学生参与率低, 教学效果不好, 学生成绩难以提高。如何才能改变这种现状呢?笔者认为让学生充分做好课前预习是提高课堂效率, 进而提高学生学习成绩的有效途径。

二、预习式学习方法的优点

1. 提高课堂效率

现代英语教学不再是教师单方面的传授, 而是师生之间的互动教学。要向语言的交际化方面转换, 需要学生的参与。这种学生主动参与的学习才是高效率的学习。当学生做了预习, 他们对即将要学的内容有了充分的了解, 在课堂上便能与老师的思维同步, 迅速理解教学内容, 积极主动地参与到教学活动当中。而老师则可以节约出更多的时间, 对学生进行消化内容时提出的问题进行有效解惑, 从而留出许多精力用于他们相对薄弱的方面, 这样老师在有限的四十五分钟课堂时间里可以解决更多的问题。如果学生不做预习, 教师只有依靠自己的教学经验, 不考虑全班大多数学生的接受能力, 千篇一律灌输。其中免不了会重复学生已经掌握的内容, 却又遗留了很多问题, 既浪费了时间, 学生的有效吸收也会受限。

2. 促进学习积极性

有效的预习可以将传统的以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心的课堂模式, 使学生由被动转为主动, 积极地学习, 掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里, 学生只是被动地听老师讲, 按老师的要求做, 很少有积极主动的反应。而预习则可以使学生在课堂吸收、理解的过程中有机会检查自己的缺失, 提出自己的不解, 或着重注意到重点、难点内容。这样在课堂上他们就可以针对自己的思考, 积极主动地向老师提问、探讨, 直到最后弄懂。这样学习以学生为中心, 激发了学生学习和思考的积极性。

3. 培养学生自学能力

在预习过程中, 学生对他们即将学习的新知识有了一个初步的认识。来到课堂后, 他们可以将自己的初步认识与老师的讲解相比较, 从而会知道自己的初步认识是否正确, 继而解决那些问题点。随着这个过程循环往复地增加, 学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法, 提高了自学能力。

三、教师在预习中的角色

我们常常抱怨学生不预习。实际上学生预习与否、预习的好坏与老师的指导有直接关系。老师应指导和控制学生预习的始终, 而不是只在下课前说一句:“课下要预习!”

首先, 教师要说明学生预习的范围, 即下次课要涉及的内容。其次, 教师还得根据预习的内容问学生一些有帮助性的问题。当学生带着问题去预习时, 就不会漫无目的, 无从下手。这些问题可以有多种形式, 如用表格试着让学生从课文中整理出更多的信息, 用辨别句子或多重选择的形式来让学生预习下一堂课即将涉及的语法问题等。但无论哪种形式, 都应围绕着提高学生的预习习惯, 指导学生进行有效预习这个方向来展开。

四、预习方法

1. 直接预习

学生在无任何其他辅助材料或工具的帮助下, 对将要学习的内容直接进行阅读。在这个过程中, 要求预习者初步了解下一节课要学习的内容, 把自己不懂的地方用符号标记出来。在长期的预习过程中, 学生可以总结一套自己熟悉的方法, 对不同的问题标以不同的符号。比如用双线标示生词, 用波浪线标示不明白的词组, 用括号标示难句, 等等。这样不仅可明显区分哪些内容是新知识, 哪些是需要进一步巩固和掌握的知识, 也为以后的预习积累了丰富的经验。

2. 结合练习

学生在完成以上过程后, 应回答老师布置的问题并完成课后的练习, 以便巩固和检查自己预习达到的效果。此外, 学生可根据习题要求重新阅读前面所预习过的部分, 这样可以加深理解并发现更多的问题。

当学生完成以上几个预习步骤后, 他们会对新内容有了初步的认识。上课时, 既可以重点注意自己在预习时没有弄懂的问题, 也可以按照自己的笔记直接向老师提问, 请老师帮助他们检查初步认识, 解决问题。这样师生在课堂上就能默契配合, 有效完成教学任务。

五、结论

预习是一个独立思考、独立钻研的过程。在此过程中, 学生们可充分发挥自己的聪明才智, 在分析问题、解决问题方面会得到良好的锻炼, 提高对新知识的自学能力。预习可大大地改善传统教学法所造成的学习效果差和学生高分低能的现象。它可使学生掌握学习的主动权, 积极而有意义地去学习。预习为提高学生学习兴趣以及他们今后的终生学习打下了良好的基础。

摘要：本文首先分析了我国当前中学英语教学现状, 提出了在这种现状下提高英语成绩的有效途径;接着总结了预习式歇息方法的优点和教师在预习中的角色。文中论述了课前预习的几个步骤以及预习的目的和应达到的效果, 点明了预习在英语学习中的作用和良好效果。