北正中学集体备课制度

北正中学集体备课制度（精选12篇）

1.北正中学集体备课制度 篇一

三合中学集体备课制度

一、学校积极开展集体备课活动。学校于每学期开学前制定好本学期的集体备课实施方案，明确备课组，选好备课组长。

二、各备课组于开学前一周制定本组的集体备课计划，并组织本组教师进行集体备课。

三、语、数、外每周集体备课不少于2次，其它学科不少于1次。备课结果做到教学设计，作业设计基本一致。

四、各备课组要按学校安排的时间进行，有活动记录。

五、每位教师要积极参加集体备课，认真活动，主动发言，不得无故缺席。

六、学校每学期专人负责召开总结会，表彰优秀备课组及个人，对在集体备课中成绩突出的教师，作为本的评先、评优、晋级的优先条件之一。

七、学校定期对每备课组进行考查，评比。

2.北正中学集体备课制度 篇二

小学科学教师日常集体备课采用教材解读、课堂观摩、课例研究或主题报告等。我们发现:这些形式虽然信息量大, 但基本是“口耳相传”的单向信息传递。对小学科学教师来说, 科学教材中的实验操作技能、对科学过程本质的理解以及学科专业精神等难以用“口耳相传”的渠道进入他们的内心, 也无法满足教师的多元需求。小学科学教师遭遇了怎样的困难?如何让每一位科学教师最有效地参与集体备课?我们借鉴美国小学科学教师培训的经验, 提出了“做中学”集体备课模式。

二、“做中学”单元集体备课的目标

“做中学”单元集体备课模式, 是基于学与教两个维度进行重构的体验式学习, 以关注教师的现实世界为前提, 以教师动手亲历的体验活动为学习内容, 以疑难问题的研讨解答为认识提升, 以教师的情感、认知和行为取得平衡为核心目标。具体到小学科学教师, 就是希望通过“做中学”, 使教师科学教育的专业精神、专业知识、专业技能与能力三个维度协同发展。

◆以教师的现实世界为思考前提, 让每一位小学科学教师 (特别是兼职教师) 都能提前备好每一个单元的每一课, 做到先备课后上课。

◆以动手操作的体验式学习为基本方式, 让教师下水操练科学技能, 在做中学中体悟科学教学理念如何转化为教学行为, 增强教师的专业自信。

◆以小组学习为组织形式, 在模拟的教学情境中移情体验学生的学习过程, 通过合作学习、经验分享, 让专业精神在团队活动中习得。

三、“做中学”单元集体备课的设计

以单元整体备课为活动指向, 以“教材单元”为单位进行培训内容的主题设计, 创设基于学生科学课堂的真实情景, 辅以针对性的教学材料, 形成每一单元约120分钟的参与培训时间。活动一般可分为组织、体验、研讨等三个基本阶段。

(一) 单元集体备课的活动设计:整体规划探究与研讨内容

以六上《形状与结构》单元为例, 谈谈具体的过程设计:

这样的单元集体备课活动过程设计, 实际上是该单元教学的过程设计的活动浓缩。

(二) 具体体验活动设计:精选“疑、难、简、土”四类内容

一“疑”:教材中的重点疑难问题。例如《形状与结构》单元, 教材共有8课15项学生活动。我们认为其中的6项活动特别重要, 于是就相应地设计了6项教师动手的基本活动, 分两种方式进行处理。一种方式是精选其中2~3项如活动一、活动三和活动五进行体验, 其他活动以主讲教师演示讲解为主;另一种方式就是把参训者分成三大组, 每一组在30分钟内亲历两项活动, 然后在“研讨交流”环节中由教师汇报交流, 在分享中实现对整个单元活动的理解。

二“难”:教师“不会”的内容。很多科学教师并不是科学教育专业出身, 教材中的很多实验或活动教师自己也不会做。例如用一次性筷子“搭一个正方体框架”, 教材没有具体介绍做法, 我们就要在体验活动中让老师学会这些“不会”的技能。

三“简”:教材中语意不详的内容。教材中有一些观念对学生的概念发展很有帮助, 但是并没有设计出具体的学生活动。比如, 圆顶形这样的结构, 教材上只呈现一句话“圆顶形是多个拱形的组合”。我们补充设计了“探究组合拱形的力量”的体验活动, 具体步骤是这样的: (1) 将一个拱条插入圆圈, 测量承受的垫圈数, 作好记录。 (2) 加上一个拱形, 与第一个拱形交叉而置, 测量承受的垫圈数, 作好记录, 并与一个拱形承受的力做比较。 (3) 如果将三个拱形叠在一起, 先预测, 再实测承受的垫圈数;再叠放一个, 它将变成什么形状呢?测量, 并做记录。随着拱条的不断增加, 教师体验到圆顶形是多个拱形的组合过程, 达到了目的。

四“土”:与本土生活紧密联系的活动。由于教材要面向全国, 一些与学生现实生活联系紧密的本土科学教育内容, 不可能全部进入教材。所以, 在“做中学”学习中, 要拓展这样的关注本土科学与生活的内容。例如泰顺廊桥是温州著名的桥, 也是世界文化遗产, “搭一座不用铆钉的廊桥”就是基于上述考虑而拓展的一个体验活动。这种活动的设计有助于教师打开教学思路, 积极地创造性地使用教材。

四、活动组织与实施策略

1. 环境创设:把重点放在材料的准备上

“做中学”模式要求现场有教学所需要的全部材料, 主讲教师就得“背着行囊去上课”。如六上《形状与结构》单元, 我们列出的材料清单, 并备有与参与人手一致的实物份数。

我们准备的材料清单是:

主讲教师备好单元的全套材料, 提供样本或者介绍来源时, 都会融入自己丰富的教学经验, 把握好材料准备的难易尺度, 这种类似于“现身说法”的方式最能赢得教师信赖, 让教师明确每一个活动怎样的材料最适合教学实际, 又最大限度减少教师备课时间。

2. 过程指导:注重在细节中渗透丰富的科学本质教育

我们要求教师严格按活动的提示和步骤进行, 站在学生的思考角度描述, 及时做好真实的科学记录。并要求主讲教师相机追问:你看到了什么?如果这是在你的教学过程中, 你的学生会怎么说?当我们强调站在学生的角度做出思考时, 很多教师就会联想自己的课堂, 审视自己的过去, 并在相互启发中体悟科学教育的本质。

3. 研讨交流:设计基于学与教的问题提升

在体验活动后, 我们均要设计一组基于学与教两个层面的问题交流与研讨。在互动讨论中, 鼓励教师提出不同见解。以《抵抗弯曲》为例, 研讨的问题是这样设计的:

(1) 教材编写的逻辑体系是从生活中来, 到生活中去。为什么不先出示桥梁、房屋的图片, 让学生在观察中提出问题?

(2) 为什么从体验直尺的平放和立放来感受直尺承受力的不同开始教学?

(3) 公平实验在本节课中的意义体现在哪里?

(4) 如何指导学生做好预测和解释?

这几个问题则是对教材乃至课程思考的理性提升。

4. 活动组织:创设和谐的团队氛围

我们在活动前的人员组织, 角色分配, 任务驱动等课堂教学组织中常用的手段, 在这里也有一定的适用价值。比如一次培训中, 主讲教师让教师做一个“找对子”的游戏, 抽到同样号码的对象被自然编为一组。大家相互认识, 组建小组, 在彼此信任的基础上, 教师才会充分展示自己的观点, 团队学习活动就会彰显同伴互助的魅力, 专业精神在彼此交流中浸润。

参考文献

[1].吴卫东.体验式培训:教师培训的新视角[J].教师发展研究, 2008, (15～16) .

[2].陈素平.参与式培训:小学科学教师集体备课新模式[J].科学课, 2009, (11) .

3.中学信息技术有效集体备课之初探 篇三

过去的集体备课活动是按学校要求举行了，但无非就是例行公事式的闲聊聊教学的内容、进度，抽象地读一些理论知识，说一些启发式教学方法，真正坐下来谈有关备课内容的倒是很少，也就是说这样的集体备课活动流于形式，是无效劳动。

在我看来，信息技术教育现在所面临的尴尬也不是大家所愿意看到的，更何况这种状况或许只有我们信息技术教育教学的在职教师才能亲身体验得到其中的酸楚；有时借机发发牢骚，实际上牢骚不能代替我们的努力和奋争。大家既然已经踏上了这条航船，那么无论风霜雪雨都得向着目标前进，或许我们由于种种的挫折困难步履维艰，但是我相信坚持一定会让我们收获幸福的，哪怕要在下一代的信息技术教育者身上才能真正开始收获硕果的喜悦，然而我们也是美丽的，这就需要从有效的集体备课开始。

有效的集体备课不仅要有制度作保证，而且更要讲究策略。在近几年来的教学实践中，我概括总结了信息技术集体备课要抓住四个环节。

一、确定主备，研制初稿

现在的完全中学或高级中学每年级一般都有十多个教学班，二至三名教师执教，每班每周一节至两节课，同年级的平行班，每周上课内容基本一样，根据高中信息技术学科教学的这一特点，每次集体备课的内容一般设定为下周的教学内容，按教材的内容设定课时，每章都要落实一名主备课人，每一堂课都由主备课人进行初备，然后在集体备课时拿来交流，最终形成教学案。这样做有两个优点，其一，主备课人轮流担任，可以培养教师，特别是青年教师的备课能力；其二，主备课人按章设立，可以更好地理清知识结构，整体把握教学目标，为教学评价和教学理论研究创造有利的条件。

二、明确目标，集体交流

正常情况下，每周要进行两次交流，第一次交流定在周一的第一节，作为集体备课时间，第二次定在周五的下午，作为“碰头会”，内容有两项，由主备课人主持，一是主备课人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、主要的设计以及有关理论依据。其他老师随时加以补充、完善。二是主备课人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。通过集体备课要对新课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要有全面认识，并明确实现三维目标的方法。同时，要对学生的现行状况进行全面分析，考虑教学过程中可能要用到的分层教学及实施方法。

三、集中整理，形成定稿

集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互促进相互吸取。集体交流之后，由主备课人综合大家的意见和智慧，在个人前期初备的基础上形成较完善的教学案定稿。教学案是教学设计的具体体现，是课堂教学活动的重要基础，要贯彻新课标精神，突出学生的主体地垃。围绕教学案的编写，同时组织相关资源来制作课件。制作的课件较复杂时，可由大家共同分担，再由主备课人整合。教学案的电子文档将分发给全备课组成员，以供教学或参考。

四、个性设计，教学反思

以往的集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流深度不够；二是形成教案后，一统天下，忽视了自身的教学特点和本班学生的实际情况，忽视了个性化的设计，甚至于懒得对集体的设计进行反思和对自我实践进行反思。因此，强调个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功，能否达到预期目的得一个重要因素。一个好的个性设计或深入的课后反思，比单独备一节课的教案更能提高教师的业务能力。我们习惯的做法是拿到教学案后都要根据自己的个人情况和本班学生的情况，对集体备课的教学案再作深入的推敲、斟酌，加入个性化因子。

如今，新课程改革如火如荼，我感觉得到这也是信息技术教育普及发展的一个重要的契机。如果我们抓住了这一机遇，开拓思路，创新举措，让大家的观念里不再固执地认为信息技术课就是计算机课，就是上网课，就是学软件课，就是老师演示学生模仿课；而要让大家惊奇地发现信息技术课与我们的切身生活是如此之近，让我们对信息时代的感悟是那样的真实，信息技术课也让我们把所有的课程都融合起来，组成一个完整的系统。如此，信息技术教育者应该是最自豪和最光荣的。

当然，任何美丽的梦想和目标都需要艰苦长期的努力的，对信息技术教育的旅程来说，这个时期似乎要更长一些，特别是在以考试成绩论英雄的校园里，要真正搞好信息技术教育，所要花费的心血和精力是无法估量的。但是，就我个人而言，我真的愿意，也有热情和希望为这个事业做出自己的贡献。或者我所做的所想的，所要去实现的，在别人看来是微不足道的，但是我仍要坚持，我相信坚持的力量也是无穷的！

如果我们自己对信息技术课看得重了，我相信信息技术学科的集体备课也会自然而然地走到正轨上来。也许是新课程给我的启发吧，我在想，信息技术学科的备课会议可不可以一改和其它学科一样围坐在办公室一起讨论的模式，而是坐到机房中去；我们可以让发表意见的老师直接像在课堂上一样边说边演示自己的教学设计，当然过程可以简单概要些。這样一来其他老师可以很快理会其设计的精髓或目的所在，同时还可以在过程中发现一些纰漏或疏忽的地方，以加改正。

我认为，这样的备课活动，其实就像一个很小型的听课、评课活动，一方面大家可以有更多的机会相互切磋、学习，另一方面也锻炼了各位老师的课堂表达能力，真的可以说是一举两得。

这样的集体备课会议既正式又对教学有很大的帮助，我想每个人都会很渴望这样的形式，既是学习的机会，又是表现的机会，那么大家在备课前肯定是会用心准备一番的。如此从态度到操作，信息技术课程备课会议的学科特点体现出来了，质量自然也会有所改善，作为信息技术教育工作者又何乐而不为呢？

还有一个问题就是可行性，可行性不仅取决于领导的观念意识，还取决于我们普通的教师。因为以前的那种格局已经让我们变得很懒散了，一下子要认真对待起来，也不是一次两次的事情；抵抗情绪肯定会有的，懒惰思想还想妥协。所以说，要真正脚踏实地地干起来，需要大家一起的努力，要有集体的意识、合作的意识和进步的意识，我想前景一定是很光明的。

4.北正中学集体备课制度 篇四

集体备课是学校教研工作的一项重要内容，是深化课堂教学改革，全面提高教学质量，促进教师共同发展的重要途径。开展集体备课，能够切实地解决教师在教学中遇到的疑难问题，有利于教师业务水平的提升，课堂教学改革的推进，学生实践能力和创新意识的培养，以及教学质量的整体提升。为了更好地发挥集体备课的作用，结合我县学校实际，提出如下指导意见：

一、指导思想

进一步落实新课程理念，创新教学思路，引领学校持续发展，实现以研促教的目的；努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，促进教师之间互相交流课改信息，推动教师专业成长；探讨教学方法，激活教学课堂，提高课堂教学效率，全面提升学科教学质量。

二、集体备课的基本原则

1．实效性原则：通过集思广益、共同研究，确定教学的三维目标，改进教师的课堂教学方法和学生的学习方法，优化练习设计，整合出最佳的教学方案。从而，帮助授课教师提高备课质量，提高教学效率，提升课堂教学质量。2．超前性原则：学期开始，备课组长就要制定学科学期工作计划，撰写集体备课提纲。备课组内的任课教师根据集体备课提纲进行交流、补充、完善，形成完整的集体备课

提纲。各任课教师根据任务安排早作准备，收集资料，钻研课标和教材。

3．主题性原则：每次集体备课，备课组长要坚持做好四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。备课组长制定出明确的主题内容，备课组成员围绕主题各抒己见，从课标、教材、教法、学法等方面，切实解决教学中遇到的热点、难点。

4．完整性原则：划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性。一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系。

5．共享性原则：集体备课是教师之间智慧的碰撞，是教学资源的共享。集体备课时，教师们真诚合作，人人参与，把各自不同的备课资料和以往的教学经验进行有效交流，深入开展研究讨论，形成浓厚教研氛围，共享教学资源。

6．互补性原则：每个教师经验有不同、教学风格有差异，集体备课在坚持教学内容统一的前提下，提倡教师根据班级水平、学生差异、自身风格而取长补短、互相完善、共同提升。实际教学时，应发挥教师主观能动性，创造性地完成教学任务。

三、集体备课的基本流程

集体备课基本程序为：任务分解——个人初备——集体

商讨——修正教案——个性设计——交流反思。

1．任务分解

每个学期开学初，备课组长就要制定学期工作计划，撰写集体备课提纲，定下课题内容，把任务分解到每一个人；然后，把集体备课提纲分发给备课组内的任课教师，备课组内的任课教师根据集体备课的提纲进行补充、完善；最终定下学期集体备课提纲。

2．个人初备

（1）主备教师根据目标任务，研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，切实做到：备课标、备教材、备学生、备教法、备改革与创新、备练习、备板书设计、备德育渗透等。然后，设计出实用的、可操作性强的、符合学生实际的教案。并在集体备课前一周交给备课组内的任课教师。

（2）备课组内的任课教师认真研究教材以及主备教师的教案，根据实际情况提出自己有疑问之处，以便集体商讨时，开展会诊，提升教案的质量。3．集体商讨

在备课组长的组织下，主发言人（或主备教师）首先阐述自己的观点、做法；然后，大家各抒己见，观点上相互碰撞，深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出训练学生的方法和练习题。

4．修正教案

主备课人根据每个教师的建议以及达成的共识，重新修正教案，使得教案内容更加充实、完善，形成完整、可行、切实的教案。但教案不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神，所以，重新修正后的教案要预留空白，方便教师的个人二次备课。5．个性设计

教师只有在备课中加入自己的思考、个性化的加工，教案才更有针对性、实效性。备课组每一个成员要在修正后的教案的预留空白处结合个性、学情进行时删补、调换，最后备出符合本班实际情况的有个性的教案。6．交流反思

教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记或教学反思。并要在集体备课时进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

四、集体备课的集体商讨

1．集体商讨的实施要求

（1）集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“四统一”（统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度。当然“四统一”要按实际情况灵活变动）；“五备”（备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新）。

（2）在备课组长的组织下，各学科成员对已经结束的上一周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。

（3）针对下一周的教学内容进行分析、讨论。主发言人（或者主备课人）阐述自己的目的、观点，所编写出的教案的内容、特点等。备课组成员根据教材、教法、学法、学生实际情况以及个人的经验感悟，提出自己的观点与看法。

（4）主备课人收集备课组任课教师的意见，在组内学科教师达成共识之后，修整出一个相对完整的教案。

课型研究、知识点复习、某专题突破等，都可以参照上述程序进行。交流讨论的内容记录在集体备课记录本上备查。

2．集体商讨的三个重视

集体备课的目的，就是提高教师备课质量，优化教学过程，提高课堂效率，全面提升学科的整体教学质量。因此，集体商讨时必须注意三个重点，让集体备课产生实效。

（1）重视“备教法”的有效性

在集体备课时，要注重教法的研究，设计出符合学生心理特征的教学方法，充分调动学生学习的积极性，充分体现教师的引导作用。要研究新的学习方式：自主探究、小组合作，要注意研究教师的“教”和学生的“学”有机结合。

教学方法的探讨，要实现四个目标：①有利于激发学生

学习兴趣、提高学生学习的积极性；②有利于重点、难点的突破；③有利于学生思维能力的培养；④有利于学生掌握和运用课堂的知识。

（2）重视“备学法”的有效性

集体备课时，要把学生的学习方式放在首要位臵，解决学生有效自主学习以及在课堂上动耳听、动手做、动情读、动口议、动笔写和动脑思的问题。让课堂成为师生交流、沟通、探讨的场所，在探究、合作中，学生的特长得到培养，能力得到提高。

学习方法的探讨上，要让学生实现三个目标：①有效掌握基础知识；②基本技能得到提升；③能把知识运用到实际的解题答疑中去。

（3）重视“备练习”的有效性

集体备课要注重“精讲多练”这一主导思想。教师要从练习目标、练习内容、练习方式与强度、练习效果等方面加强“有效训练，分层作业”的研究。

练习方法的探讨上，要实现三个目标：①改变讲授为主的传统授课模式，实现精讲多练；②让不同层次的学生都得到有效训练；③通过练习有效夯实基础，提升答题能力。

五、集体备课的注意问题

一些学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课流于形式。在集体备课

的过程中，必须处理好以下几个问题：

1．集体备课不等于直接使用现成教案

集体备课让每位教师轮流主备一部分内容。有的主备教师，并不自己备课，而是直接抄袭现成的教案集，或者直接在互联网上下载教案；一些教师拿到主备教师的教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减，集体备课并不等同于集体教案。

2．集体备课不等于统一教学方法

集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。其他任课教师要根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面，在教案上作调整补改，在课堂教学上作灵活变动。

3．集体备课不等于个人独唱

在集体备课中，研讨往往由备课组长或者主备课人说了算，其他教师很少发表自己的见解，提出自己的看法。集体备课应是本备课组学科教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。

4．集体备课不等于形式主义

多数学校在开展集体备课活动中缺乏科学有效的监管机制，学校在检查集体备课活动的开展情况时，也只仅限于看看备课活动记录而已，由此导致教师们只满足于完成基本的备教任务，而不去做更加深入的集体探讨活动，使集体备课活动流于形式。学校行政要亲临备课组活动现场，考查活动情况；要走进课堂检查实际教学效果。

六、集体备课的实施办法

1．建立学科备课组

各学校要结合学校实际情况建立年级备课组。学科人数较多则每年级每学科建立学科备课组；学科人数较少则可以中、英、数，理化生，政史地，图音体等各编为一个备课组。建立学科备课组，学校要在大原则下体现灵活性。每一个备课组设立一名责任心强、组织能力强、业务水平高的教师任备课组长。

2．细化集体备课工作

学校制定出每一个备课组的集体备课时间（每周不少于一次，每次不少于一小时），统一安排好活动场所。备课组坚持每周集体备课。备课组长制定具体的集体备课活动计划，做到分工明确，责任到人；认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等。任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。

3．加强过程管理

学校行政领导各成员至少要联系一个集体备课组，并参与集体备课活动。学校教务处要在开学初收集各个备课组的集体备课计划；每月要对各集体备课组的活动资料进行一次检查，每次检查后都要提出指导性意见，帮助教师修改完善，不断提高备课水平；要与平常的听课相结合，不断了解和检查教师集体备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

4．健全制度严格考评

5.集体备课制度 篇五

为了确保各实验学科备课工作的时效性、实用性、规范化和科学化，进一步提高“一案三单”设计的质量和效率，特制订实验教师集体备课制度如下：

一、先议后备，集思广益。

各学科备课采用“集体议课——集体教案——个人修改”的备课模式：

1、由学科长（单元检测组长）组织本学科任课教师对近期教学内容进行研讨，说教学目标，谈教学重难点，议教法学法，讲个人对相关内容、章节、篇目、知识点的独到见解，定教学进度，划分课时安排。通过集体议课的形式，你言我语，各抒己见，取长补短，相互补充，初步形成备课、授课意见。

2、确定一到两人为备课责任人，按照集体议课的意见采用电子备课的手段设计“一案三单”，多份打印后发放给任课教师。电子备课可以以一周为时段，或以单元为界限进行备课，教案打印时每页要设置“个性修改”栏目，用于个人修改或添加。最后，各任课教师根据自己的教学实际，在集体教案上进行修改，以求教案的最优化。

二、明确责任，确保时效。

1、学科长是本学科集体议课、备课的直接人责任人和组织者，要按时组织本学科任课教师按时参加集体议课，指定备课责任人及时撰写集体教案，严把质量关，对撰写的集体教案要进行初步审查，对存在问题的要及时限时进行再次修改。

2、各任课教师要按时积极参加集体议课活动，对下发的集体教案要认真研读，根据自己的教学实际反复修改，以提高个人教案的实用性。

3、备课责任人要按照学科长、学科组的要求，按照时限及时撰写、打印、发放集体教案。电子备课时要以集体备课意见为基础，严禁网上抄袭、照搬教案。

三、科学规范，注重质量。

1、各学科均要有单元备课。每个单元要按照“单元教学内容”、“单元教学目标”、“教学重难点”、“课时安排”进行单元备课的撰写。

2、课时教案的撰写要科学规范，教学环节要齐全，要体现新课程理念，突出教法及学法；教案要简明扼要，层次分明，思路明晰，重点突出教学重难点，在关键环节上下功夫、做文章，严禁照抄照搬长篇大论。一般每课时教案不超过2页。

3、集体教案在进行个人修改，形成富有实效的个人教案后方可进入课堂实用。要坚持“求同存异”的修改原则，密切联系本班学生实际，结合个人教学实际，突出个人教学风格，切实提高教案的可操作性和最优化。

4、授课后及时撰写教后反思，并根据当天教学实际对下课时教案进行有必要的修改。

四、过程监管，督查助推。

6.英语集体备课制度 篇六

一、备前要求：集体备课前有对整个单元的教材分析和研究，要有教学简案。

二、备中要求：

1、按课型或课时备课，每单元至少5--6名主讲人。

2、全员参与讨论，热烈、积极，能分享各自的闪光点，并能激发思维碰撞，能互相质疑，用问题促再思考、再产生新的思维火花。

3、备课组长应是领头羊，能组织好集体备课活动，能适时用问题促思考、发言，有对本次集体备课的总结和备后要求。

三、时间要求：每单元备课时间2小时左右

四、内容要求：备课中要适时穿插四方面的内容

1、有明确的单元教学目标和课时教学目标。

2、对教材的分析：分析每课时在整个单元中的地位、研究各教学环节编排的意图和目的。

3、对学情的分析。

4、制定清晰的教学步骤，包括每个步骤做什么、为什么这样做、怎么做。

五、备后要求：

7.集体备课制度 篇七

一、按学校教研活动计划，坚持开展以教研组为单位的集体备课活动。

二、各教研组成员必须按学校教导处的安排，按时参加小组集体备课。

三、集体备课要根据有关要求制定制度，定时间、定内容、定主讲人，每次集体备课活动讨论同学科、同年级的教学方法和教学模式，在集体活动中各抒己见，共同提高，共同进步。

四、每次集体备课活动要有讨论，有体会，有记录。记录要存档。

五、把集体备课纳入学校目标管理之列，作为年度评先晋级的重要依据。

六、以集体备课推动学校教研工作的顺利开展。每学期每位教师要根据教研组安排，参加集体备课活动，并结合自己的教学实际写出有参考价值的教学论文。

8.中学美术集体备课计划 篇八

一、常规工作：

1、学习《美术课程标准》课程标准，确立现代教学观念，加强师德修养，不断提高自身素质。

2、开展素质教育，努力探索教法，积极开展形式多样的美术、书法活动。

（1）、做好美术现场表演的准备工作。

（2）、积极参加市教学活动，全面提高课堂教学效益。

3、继续认真学习《美术课程标准》，积极组织本组教师外出培训、听课后的学习交流。

4、督促每人写教学论文、案例、随笔等参加校内外各级评比，争取取得优异成绩。

5、积极组织排练、培训学生，参加学校举办的各类活动。

6、支持组内教师加强自身素质，积极参加继续教育学习。坚持业务学习，认真作好笔记。

二、合作教学（包括内容选定、研究形式、时间安排等）：

采用一课多轮的形式：时间内容待定；

采用同课异构的形式：时间内容待定。

三、工作建议：

切实执行常规，认真完成各项计划与工作

四、美术学科教研组集体备课活动安排表

周次活动主题活动形式负责教师备注 第1-3周修改备课教案讨论陈爱华第四周表演的具体安排讨论讨论

第五周教材分析讨论

第七周看教学光盘找差距评课第十一周同课异构课评析评析

9.中心小学集体备课制度 篇九

中心小学集体备课制度

三跃中心小学集体备课制度

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。为确保集体备课活动的正常开展，特制定集体备课制度：

1、学校建立健全年级学科备课组，负责集体备课的组织实施，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级或学科成立学科备课组。每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。集体备课时间学校根据学校作

息时间确定，学校统一安排好集体备课的活动场所。

2、每周三下午进行集体备课，先集中在五（3）教室点名，然后分组活动，每次活动时间不少于30分钟，活动过程中督查一次，保证备课组活动正常开展。

3、年级备课组要在学期初做好单元集体备课的计划安排，做到“三定”：定时间、定内容、定主讲人；“三有”：有讲稿、有讨论、有记录。

4、严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行。中心发言人参加集体备课之前要认真转眼教材和课标，科学确定教学目标，明确重点难点，写出详细的教案，并发到各成员手中。

5、备课时主讲人就教案的教学思路做框架式的说明（解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明），其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学

思路，备出符合本班实际情况的有个性的教案。其中语数学科的中50%的共享教案制定出来以后，要由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。

6、学校如有统一布置的内容，即按学校要求组织学习，学校若无统一要求，则按各备课组学期初拟订的计划组织活动。

7、如有特殊情况不能正常开展集体备课活动，备课组长应提前通知本组成员，另行确定活动时间和地点，并到教导处进行备案。活动中备课组长认真做好备课组活动记载。备课活动记录，每月检查一次，检查情况将作为备课组考核和教师考核的重要依据。

8、每学年进行一次优秀备课组考核，学校对优秀备课组进行适当奖励。

10.集体备课管理制度 篇十

一、集体备课指导思想

教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段；是当前提高教师整体素质、提高课堂效率的有效途径；是新课程改革实施的重要保证。

二、集体备课的程序

集体备课采用的程序：确定主备人——个人初备——集体研讨——个人修改——课例点评——解决问题，也就是建立“集体备课，资源共享，讨论修改，课后反思”制度。

各教研组制定本学期集体备课计划，定主备人、定备课内容、定研讨、作课时间，并交教研处一份存档。

教研组长提前一周通知业务校长和教研处，公布主备人、内容、时间，将研讨交流内容告诉本组的教师，提前准备好自己的交流材料。

（1）个人初备。

就是由组长确定主备教师，主备教师认真对照新课标研究学生，钻研教材，查找相关资料，发挥创造性，备好规定内容的课时教案，整理出较好的设计思路，供大家分享，要做到“有备”而来。必须要有说课稿，教学设计、有多媒体的教室要有课件。做好集中研讨时的准备工作，以便研讨交流。（2）集体交流。

在教研组长的主持下，先由主备教师根据研讨重点以说课的方式做中心发言人，要介绍自己备课时的整体构思和设计思路，如：三维目标的拟定，教学重点、难点的把握，教法、学法的选择以及多媒体的选择及运用、教学环节的设计，有关理论根据等。组内其他教师结合个人初步的设计思路，参与研讨交流。主要讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短，改进教学方法，随时提出修改的意见和建议，进行补充，删减，矫正，最后达成共识，形成教学设计预案。最后教研组长进行总结，小结本次集体备课情况，整理好本次集体时各种资料的收集，做好议课、说课活动的教研记录。由主备教师将达成共识的教案形成电子稿上交教研组，教研组统一打印后及时下发到各位任课教师手中。（3）个人修改即再设计。

这个环节是提升教案质量的主要环节，因 为参与课堂教学的教师与学生都是能动的，不断变化的人，课堂教学也是难以预设的。因此，每位任课教师将初步形成的设计预案根据自身的实际进行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，适宜本班学生的个性化需求，满足学生的不同需要，使课堂教学焕发生命活力。（4）“课例点评”即反思。

教师利用达成的预案进行教学，点评时，反思自己的实际教学，同时也要尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方面有所创新，在那些方面还存在不足，对存在的问题进行研讨交流，特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“怎么做”，同时感悟出“为什么这样做”。总之，不管是议课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，达到“提升集体备课的质量，引领教师共同成长”的目的。（5）“解决问题”即总结提高。

教师根据课例点评，结合自己在课堂教学的实际，反思自己课堂教学中的不足，并借鉴别人的长处，紧紧围绕反思中提出的问题，进行研究，反思总结，不断提高自己的教学水平。

三、集体备课的具体要求

1、做到“三定”和“五备”：定时间、定内容、定主备课人；备新课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，提出学科教与学的创新。

2、组长主持本组的备课活动，并认真做好每次集体备课情况记录。每次活动要做到有目的、有内容、有气氛、有所得。

3、每次集体备课必须确定主备人，主备人必须提前做好研讨交流的准备工作，必须要有说课稿、教案初稿。（将教案初稿打印好，在集体备课时发至每个教师手里，以便于讨论修改。）

4、备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在集体备课时要围绕重难点的确定、例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论，提出修改意见。

5、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学论教。杜绝把集体备课活动的做法变成一人写教案，大家“受益”现象的发生。

6、集体备课活动时，围绕本次研讨的重点就教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等进行研讨，各教师要做好笔记。

7、在集体讨论过程中，大家主动发言，各抒已见，表明观点和看法，做到有主题、有见解、有创新、有作用、有记录。

8、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色。

11.小学数学教师集体备课制度 篇十一

教师集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种有效的教学研究活动。实行集体备课，其目的在于，让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究课标、教材，发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高备课质量，提高课堂时效，切实的提高课堂教学质量。为了使教师集体备课能够深入持久地全面开展，特制定以下制度：

一、集体备课要求

1．认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确每次集体备课主备人员。

2．备课组长和骨干教师以及教研员应施其所长，以身作则，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥引领和互动作用。

3．备课组活动要事先做好“四定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“四定”是指：定时间、地点、内容、主备人；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

4．备课组长应该在放假时安排好《集体备课教学预案内容分配表》，（教学预案以电子稿的形式出现，于学期初打印供教师使用。）并负责（或安排教师）记录《集体备课记录表》，于每次活动后两天内上交教研中心。

二、集体备课具体的“流程”

1、集体备课采用集中研讨和分散实施结合的活动方式。

2、参与教师根据所分任务，依据课程标准、考纲要求，认真钻研教材，搜集资料，撰写各课详细的预案。（预案包括：有所在单元教学目标、知识点、课时划分及课型、课时重难点、疑点、所需教学用具或仪器说明、练习设计等内容。）

3、在备课组长的领导下，主备人必须对所承担的教学内容作精心准备。

4、集体议课、说课。

双周周四下午，在备课组长的主持下进行议课、说课活动；平时以校为单位成立子备课组，每天择机进行议课、说课活动。建议一般程序为：

①备课组长将内容分配给各教师，组内每个教师都要轮流承担备课任务。

②由主备人主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教案的核心，并将议课内容记录在《集体备课记录表》上。

③对同一层次学生实施的教学方法、教学手段、典型例题、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④然后根据集体备课讨论的结果，在了解教材及确立教学目标的基础上，初步修改预案（预案由教师在假期分工完成），形成自己的教案。教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。反思内容需要教师个人及时整理在教案中，并以学校为单位汇总后，在下次集体备课时交流。

5、每学期结束后，将依据集体备课中大家交流的情况，对所承担的教案进行整理，对质量不高的教案予以重新备课，此比例应不少于10%。

6、整理之后的教案将交予下一年级教师使用，并按照以上程序开展集体备课，逐步完善形成高质的教学资源。

三、备课过程管理

1、督查：备课组活动由教研员、学校领导进行督查。

2、考核：教研室将会同各校教务处，进行定期检查和不定期抽检参与集体备课的教师备课情况，无故不组织、未参加者、不及时撰写反思和教案修改意见的，将填写评价意见反馈给学校。

3．调控：若承担当次主备课人请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。

4．总结：教研中心每月对上交的《集体备课记录表》进行统计，并将统计和抽检结果反馈给各学校，并在集体备课活动中通报相关情况。

四、集体备课小组设置

1、参与数学教师成立集体备课小组。

2、为便于教师的交流，依据参与教师所属学校，成立子备课小组。

3、各校校级领导和教导主任（如果为数学教师）参加所属校的备课小组的活动。

集体备课记录表

备课时间

第周星期

地点

课题

主备人

参加人员

主备教师教学设计

议课记录

教学目标

重难点及突破

教学方法

教学过程（包括新课引入、新授、练习、总结等）

课后作业

集体备课教学内容分配表

周次

主备人姓名

12.集体备课制度 篇十二

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

一、组织形式：以备课组为单位，由备课组长主持进行。

二、集体备课原则：坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学生、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

三、集体备课活动要求：

1、每学期开学前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划。

2、每次集体备课，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在备课组长的指导下按教学计划安排的课题,首先个人备课，方可进行集体备课研究。

3、各备课组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本备课组教师认真学习大纲，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。

4、重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。

5、采用按周课时集体备课（具备两位及两位以上老师任同一年级课程的均为备课组，语、数、外每周不少于3次，理、化、生、政、史、地每周不少于2次），每缺一次扣5元/人。

6、课后同备课组教师要及时交流教学心得，探讨教学中遇到的疑难问题。

7、备课组长要定时组织本备课组教师的说课、听课和评课活动

8、各备课组每次集体备课都要认真填写集体备课记录。

四、加强集体备课的监督评估：

年级组经常检查指导备课组的集体备课活动，定时组织中心教研组活动，了解集体备课情况，并提出改进意见。

通过听课、检查教案、作业等方式加强对集体备课的督导。

教导处要加强对同备课组教师教学成绩横偏差的监控，偏差超过合理限度，视为集体备课不正常。

集体备课时间为每天晚四，各备课组要全员参与，保证充分的集体备课时间，无故缺勤者按《考勤制度》扣发相应的出勤工资。