二年级数学下册4单元

二年级数学下册4单元（精选11篇）

1.二年级数学下册4单元 篇一

第3、4单元达标检测卷

一、用心思考，正确填空。

(每空1分，共20分)

1．45÷9＝()读作：()，用口诀“()九四十五”来计算。

2．除数是4，被除数是32，商是()；63里面有()个9。

3．36个苹果，平均分给9个小朋友，每个小朋友分()个。

4．一辆三轮车要用3个轮子，那么15个轮子可以组装()辆三轮车。

5．根据6×7＝42写两道除法算式是()和()。

6．63÷7＝9表示把()平均分成()份，每份是()；也可以表示63里面有()个7。

7．用36个能摆成()个，能摆成()个。

8.(1)买6双手套要()元，35元可以买()条毛巾。

(2)平均每支钢笔()元，45元可以买()支钢笔。

9．54连续减6，减()次后得数为6。

二、反复比较，谨慎选择。

(把正确答案的字母填在括号里)(每题2分，共20分)

1．图形可以由下面的图形()平移得到。

2．得数是5的除法算式是()。

A．24－19

B．5×1

C．10÷2

3．面包店有18个面包，可以按()个一袋，正好装完。

A．6

B．8

C．7

4.下列算式不正确的是()。

A．20÷4＝5

B．20÷5＝4

C．25÷5＝5

5．如图，沿台灯的边线剪下来，能剪出()个完整的台灯。

A．1

B．2

C．3

6.在水中的倒影是()。

A.B.C.7．下列汽车标志中，不是轴对称图形的是()。

8．根据口诀“七七四十九”可以写出()个除法算式。

A．4

B．2

C．1

9．下面哪个问题不能用36÷9＝4解决？()

A．一本字典9元，36元可以买几本字典？

B．用36元买了9本相同的笔记本，一本笔记本多少钱？

C．有36元，买了一本9元的字典，还剩多少钱？

10．一张动物园门票8元，张阿姨带56元能买几张门票？列式为56÷8＝7(张)。算式中的8表示()。

A．能买8张门票

B．有8元钱

C．门票每张8元

三、认真审题，精确计算。

(共17分)

1．直接写得数。(每题0.5分，共6分)

42÷7＝

30÷6＝

8×9＝

64÷8＝

56－19＝

64＋28＝

36＋24＝

5×8＝

21÷3＝

60－34＝

2×7＝

35＋29＝

2．填表。(每空1分，共5分)

被除数

除数

商

3.里应填几？(每题1分，共6分)

÷6＝7

56÷＝7

÷2＝8

36÷＝9

÷8＝4

28÷＝4

四、想一想，填一填(填“平移”或“旋转”)。

(每空1分，共6分)

五、联系生活，解决问题。

(共37分)

1．朵朵的公交卡里有24元钱。如果每天上学、放学坐公交车一共要花3元钱，公交卡里的钱一共可以坐几天公交车？(4分)

2．晶晶和她的6个同学去公园玩，买门票一共花了42元，一张门票多少钱？(4分)

3．五一期间植物园门票优惠，2张16元。五一期间植物园每张门票多少元？五一期间植物园每张门票比原来便宜多少元？(4分)

4.(1)买8枝玫瑰一共需要72元，每枝玫瑰多少钱？(4分)

(2)王阿姨买一种花正好用了30元，她买了什么花？买了多少枝？(4分)

5．游乐场。

(1)如果二(2)班有32人去游乐场，要坐几艘游艇？(5分)

(2)有一名同学想坐6次碰碰车，要多少钱？(5分)

(3)根据算式54÷9＝6(次)提出问题：__________________________________________________。(3分)

6．把36本书平均分，你会怎样分？请列出两种不同分法的算式。(4分)

答案

一、1.5　45除以9等于5　五

2．8　7　3.4

4．5

5．42÷6＝7　42÷7＝6

6．63　7　9　9

7．9　6

8．(1)48　7(2)9　5

9．8

二、1.C　2.C　3.A　4.C　5.B

6．C　7.A　8.C　9.C　10.C

三、1.6　5　72　8　37　92　60　40　7　26　14　64

2．9　7　7　9　32

3．42　8　16　4　32　7

四、平移　旋转　平移　旋转　旋转　平移

五、1.24÷3＝8(天)

答：公交卡里的钱一共可以坐8天公交车。

2．6＋1＝7(人)42÷7＝6(元)

答：一张门票6元。

3．16÷2＝8(元)10－8＝2(元)

答：五一期间植物园每张门票8元。五一期间植物园每张门票比原来便宜2元。

4．(1)72÷8＝9(元)

答：每枝玫瑰9元。

(2)30÷5＝6(枝)

答：她买了菊花，买了6枝。

5．(1)32÷4＝8(艘)

答：要坐8艘游艇。

(2)6×8＝48(元)

答：要48元。

点拨：信息较多时，“提取”信息不要弄错。

(3)54元可以坐几次旋转木马？

6．36÷4＝9(本)36÷6＝6(本)(答案不唯一，写出两种即可)

4．用除法解决问题专项卷

一、仔细推敲，选一选。

(每小题5分，共15分)

1．口算比赛结束了，雯雯和东东谁做得快？()

①雯雯做得快

②东东做得快

③他们一样快

④无法比较

2．下列选项中，可以用8÷2表示的是()。

①把8去掉2

②8里面有几个2

③把8平均分成4份

④2个8的和

3．亮亮根据算式42÷6提了一个数学问题。这个数学问题可能是()。

A．42个同学，每6人一组，可以分成几组？

B．42本故事书，拿走6本，还剩多少本？

C．42棵树苗，平均分给6个小组，每个小组分几棵？

D．图书角原来有42本故事书，又买了6本，现在图书角有多少本故事书？

①AD

②AC

③BC

④BD

二、认真审题，填一填。

(每空5分，共35分)

1．一共有18个松果，3只小松鼠一起运，一次运完，平均每只小松鼠运()个。如果路上吃掉了6个松果，运到的松果有()

个。

2．二(1)班有48人，每天有6名同学做值日生，可以排()

天。

3．一个星期有7天，()

个星期有56天，49天是()

个星期。

4．用下图中的能拼成()个，算式是()。

三、聪明的你，答一答。

(共50分)

1．福州的菜头饼是当地人喜爱的美食。

(1)

陈师傅把15个菜头饼平均分成3盒，每盒有几个？请用△表示菜头饼，画一画，并写出相应的算式。(10分)

＝(个)

(2)

把12个菜头饼平均分，用△表示菜头饼，画一画。(请你写出2种)(10分)

每份()

个

每份()

个

分成了()

份

分成了()

份

2．瞧，新型山地作战坦克开过来了！

(1)每行排5辆，3行排了多少辆？

(10分)

(2)15辆新型山地作战坦克，排了5列，平均每列几辆？

(10分)

(3)

现在有48辆新型山地作战坦____________________________，需要排几行？

(10分)

①其中蓝色的8辆()

②每6辆排一行()

请先在上面选择合适的信息，在()

里打“√”，再列式解答。

答案

一、1.①　2.②　3.②

二、1.6　12

2．8

3．8　7

【点拨】56÷7＝8(个)，49÷7＝7(个)。

4．3　15÷5＝3(个)

三、1.(1)画图略。15÷3＝5(个)

(2)每份(6)个

分成了(2)份

每份(4)个

分成了(3)份

(图略，答案不唯一)

2．(1)5×3＝15(辆)

口答：3行排了15辆。

(2)

15÷5＝3(辆)

口答：平均每列3辆。

(3)②每6辆排一行(√)

48÷6＝8(行)

口答：需要排8行。

第3、4单元

达标检测卷

一、仔细推敲，选一选。

(将正确答案的序号填在括号里)(每小题2分，共16分)

1．下列现象属于平移的是()。

①电梯的运动　　②拧螺丝

③车轮的运动

④时针的运动

2．四名同学比赛写算式，＝9，不正确的是()。

①

9×1

②

9－0

③

9÷1

④

9＋1

3．同学们在讨论算式20÷5表示什么意思，()说对了。

小东说：“表示把20分成了5份。”

明明说：“表示20个5相加是多少？”

小芳说：“表示20里面有几个5？”

小红说：“表示20里面有几个4？”

①小东

②明明

③小芳

④小红

4．丁丁和妈妈做了15块蛋糕，________，可以装几袋？解决这个问题还需要选择的信息是()。

①有3个袋子

②每个袋子装5块蛋糕

③分给3个小朋友吃

④吃掉了5块

5．幼儿园老师分苹果，32个苹果平均分给()个小朋友，刚好可以分完。

①

②

③

④

6．为了庆祝六一儿童节，同学们在升旗台前摆花。一共有24盆花，平均摆成6行。与24÷6＝4相对应的问题是()。

①平均摆成几行

②一共有多少盆花

③每行摆几盆

④还剩多少盆花

7．求18里面有几个9，列式为()。

①18－9

②18＋9

③18÷9

④18×9

8．下面说法正确的是()。

A．把24名同学分成6组，每组一定是4人。

B．计算8×9和72÷9用的是同一句乘法口诀。

C．35本故事书，拿走7本，还剩多少本？可以列算式为35÷7＝5(本)。

D．东东原来有30本科技书，又买了6本，现在有多少本科技书？可以列算式为30＋6＝36(本)。

①A和D

②A和C

③B和C

④B和D

二、仔细审题，填一填，画一画。

(每空1分，共31分)

1．在括号里填上

“平移”

或

“旋转”。

2．下面的图形是轴对称的画

“√”，不是的画

“

×

”。

3．小明计算72÷9＝()，用的口诀是()，同样用这句口诀计算的另一道除法算式是()。

4.5．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

40÷5

28÷7　　18÷9

12÷3

42－7

42＋7

36÷4

35÷7

48÷6

63÷7

50－15

5×7

6．一个星期有7天，()个星期有56天，49天是()个星期。

7．63个珠子，如果每串穿7个珠子，可以穿成()串。

8．下图中一共有()架玩具飞机，列式计算是()；每6架玩具飞机一组，可以分成()组，列式计算是（）。

三、细心的你，算一算。

(共24分)

1．看谁算得又对又快。(每小题1分，共12分)

72÷9＝

6×8＝

45－5＝

64÷8＝

48－8＝

54÷6＝

70－15＝

27÷3＝

45÷5＝

63÷7＝

8×2＝

49÷7＝

2.遮住的数是几？(每小题1分，共8分)

7×＝28　　　÷9＝9

×8＝72

45÷＝9

49÷＝7

÷7＝8

9×＝81

÷＝7

3．在里填上“＋”“－”“×”或“÷”。(每小题1分，共4分)

3＝24

42＝6

5＝45

7＝8

四、动动手，画一画。

(每小题3分，共6分)

1.2．一个正方形共有()条对称轴，请你在下面画一画。

五、聪明的你，会解决。

(共23分)

1．(5分)

(1)这些花能做几件花标本？

(2)这些树能做几件树叶标本？

2．(1)妈妈买了4份A套餐，一共花了多少钱？(3分)

(2)如果用这些钱买B套餐，能买几份？(3分)

3．国庆节，厦门永辉超市开展了促销活动。

(1)

日光岩馅饼现在每盒多少元？现在每盒比原来便宜多少元？(6分)

(2)

倩倩想买一些日光岩馅饼回去送给姥姥，她花了72元，你知道她买了几盒吗？(4分)

(3)

超市准备推出一种6盒装礼盒，参考上面4盒装礼盒的价格，请你为6盒装礼盒设定一个合理的价格，并简要说明理由。（2分）

答案

一、1.①　2.④　3.③　4.②

5.①　6.③　7.③　8.④

【点拨】第3小题①“表示把20分成了5份”是错误的，应该是“平均分成了3份”。

二、1.旋转　平移　平移　平移

平移　旋转　平移　旋转

2．√　×　√　√　×

3．8　八九七十二　72÷8＝9

4．8　9

5．＞　＜　＜　＞　＜　＝

6．8　7

7．9

8．36　4×9＝36(架)

6　36÷6＝6(组)

三、1.8　48　40　8　40　9　55　9　9　9

16　7

2．4　81　9　5

7　56　9　7　1

【点拨】最后1小题答案不唯一，只要商是7即可。

3．－　×　＋　÷

四、1.2．4(图略)

五、1.42÷6＝7(件)

56÷8＝7(件)

口答：这些花能做7件花标本。这些树叶能做7件树叶标本。

2.(1)

4×6＝24(元)

口答：一共花了24元。

(2)

24÷8＝3(份)

口答：能买3份。

3．(1)

36÷4＝9(元)

10－9＝1(元)

口答：日光岩馅饼现在每盒9元。现在每盒比原来便宜1元。

(2)

72÷9＝8(盒)

口答：她买了8盒。

(3)

(答案不唯一)

4盒装：36÷4＝9(元)

7<9　6盒装：6×7＝42(元)

我认为6盒装礼盒设定为42元。因为6盒装礼盒的价格要比4盒装礼盒便宜一些才能吸引顾客。

2.二年级数学下册4单元 篇二

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

3.二年级数学下册4单元 篇三

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

4.二年级数学下册4单元 篇四

学习内容：教材第97页的例4及做一做，相关练习。学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。学习过程：

一、情境导入

1.ppt出示： 小丽有10元钱，买这两种玩具，够吗？（玩具熊4元，玩具车5元）

2.你是怎样想的？学生举手说。学生边说教师边出示。ppt按钮点击分别出示

方法1: 4＋5＝9（元）方法2: 10－4＝6（元）方法3: 10－5＝5（元）10＞9 6＞5 5＞4 所以钱够。所以钱够。所以钱够。在解决问题时我们是怎样做的？引出解决问题的三个步骤，板书：

一、阅读与理解

二、分析与解答

三、回顾与反思

3.今天我们要用小数的加减法来解决购物问题。（板书：解决问题）4.小丽来到文具店想购物，看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

二、探究例4

（一）收集信息，明确问题（阅读与理解）1.ppt出示第96页情境图和例4的问题。

2.先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。3.监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策 略与方法。（分析与解答）

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在学习卡上尝试着写一写。写完后可以先和同桌交流一下，把自己的想法表达清楚。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例备用。

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

高拍仪有序展示收集到的解题方法，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设展示1：

10－6.8=3.2 2.5+1.2=3.7 2.5+0.6=3.1 3.2＜3.7 3.2>3.1 答：小丽的钱不够。答：小丽的钱够。① 你能读懂他的想法吗？

先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1本笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

② 你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。小数点对齐低位加起。

（2）预设展示2：

10—6.8=3.2 0.7＜1.2 3.2—2.5=0.7 答：小丽的钱不够。0.7>0.6 答：小丽的钱够。

你能读懂他的想法吗？

先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。（3）预设展示3：

6.8+2.5=9.3 9.3+1.2=10.5 9.3+0.6=9.9 10>10.5 10>9.9 答：小丽的钱不够。

答：小丽的钱够。

你能读懂他们的想法吗？

先算出买1个文具盒、1本笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。

（4）预设展示4：

6.8元=68角 2.5元=25角 0.6元=6角 10元=100角

100—（68+6+25）=1（角）答：小丽的钱够。

你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有什么不同？

他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。4．回顾解决问题的方法，积累经验。（回顾与反思）

如何检验解题是否正确呢？这种解法怎样来检验？（不同的方法之间可以相互检验解题是否正确。）

5.在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

大家说得很好。今后解决问题时可以按解决问题的三个步骤进行解决。解决同一个问题可以有不同的方法，不同的方法之间可以相互检验解题是否正确。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

三、巩固练习

1．ppt出示第97页的“做一做”。（1）小亮有2元钱，能买什么东西？ 指名学生说。（2）最多能买几种东西，分别是什么？ 学生独立思考回答。

四、布置作业。

练习二十一第4、5、6、7题

学习卡：

小丽有10元钱，买了1个支

我的方法：

，还想买1个 换成，钱够吗？

和1，她的钱够吗？ 如果把问题一： 问题二：

我还喜欢的方法：问题一：

5.二年级数学下册第二单元测试卷 篇五

一、填空。

1、把10个○平均分成5份，每份是( )个。

列出算式：( )÷( )=( )。

2、24÷4=( )读作：( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，

也就是( )里面有( )个( )。

6、15÷5=3表示把( )平均分成( )份，每份是( )。

8、4×5=20

20÷5=4 想：(四)五二十，商是4。

20÷4=( ) 想：四( )二十，商是( )。

9、12÷2=( ) 想：二( )十二，商是( )。

12÷6=( ) 想：( )六十二，商是( )。

24÷4=( ) 想：四( )二十四，商是( )。

24÷6=( ) 想：( )六二十四，商是( )。

10、在( )里填上“>”、“<”或“=”。

5 ○ 20÷5 30÷6○ 6 40○6×5

12÷3 ○ 5 6○36÷6 20 ○4×5

二、口算：

4×2= 4×3= 5×2= 8÷2= 12÷3= 10÷5=

8÷4= 12÷4= 10÷2= 3÷3= 4÷2= 8÷4=

12÷6= 12÷2= 12÷4= 9÷9= 6÷3= 10÷2=

12÷3= 9÷3= 6÷6= 24÷6= 30÷5= 16÷4=

3×4= 5×5= 6×6= 12÷4= 25÷5= 36÷6=

3×2= 2×5= 3×4= 6÷2= 10÷2= 12÷3=

6÷3= 10÷5= 12÷4= 5×3= 5×6= 6×4=

15÷3= 30÷6= 24÷4= 15÷5= 30÷5= 24÷6=

三、列式计算。

(1)24里面有几个4?

(2)被除数是15，除数是3，商是多少?

(3) 18除以6等于多少?

(4)把20平均分成4份，每份是多少?

四、解决问题：

1、中心商店第一天卖出洗衣机42台，是第二天卖出台数的.6倍。第二天卖出多少台?

2、把12枝花分别插在2个花瓶里，平均每个花瓶插多少枝?

3、曾老师买羽毛球，买了3筒，共有18个羽毛球，每筒有多少个羽毛球?

4、把16条金鱼分别放在金鱼缸里，每个缸放4条，要放多少个金鱼缸?

5、有3盒小皮球，每盒4个，一共有多少个?

6、15元可以买5辆小汽车，每辆小汽车需要多少元?

7、商店上午卖出9盒乒乓球，每盒6个，卖出了多少个乒乓球?

8、陈叔叔养了4只公鸡，养母鸡的只数是公鸡的9倍，陈叔叔一共养了多少只鸡?

9、8个同学做花，每人做5朵，送了18朵给幼儿园小朋友，还剩下多少朵?

五、小学数学智力冲浪：

(1) ○、△、☆分别代表什么数?

○+○+○=18

△+○=14 ○=( ) △=( ) ☆=( )

☆+☆+☆+☆=20

(2)○+○+○=9 △+△+○+○+○=17

6.三年级数学下册教案第二单元 篇六

单元知识架构：

本单元把平移、旋转与轴对称等变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。发展学生的空间观念是本单元教学的重中之重。主要包括：轴对称图形、镜子中的数学、平移和旋转、欣赏与设计等内容。

单元教学目标：

1、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

2、结合实例和具体活动，感知镜面对称现象经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。

3、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学重难点：

重点：通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

难点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。课时划分：4课时

对称图形……………………………………1 镜子中的数学………………………………1平移与旋转…………………………………1 欣赏与设计…………………………………1

第一课时 轴对称图形

学情分析：

学生在学习轴对称图形中，两极分化现象比较严重，所以要加强对易错易混概念的辨析。教学目标：

1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。教学重点：

体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教学难点：体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教法：动手操作法，讲授法，小组合作法 学法：动手操作法，小组合作法 教具准备：剪刀

学具准备：白纸若干，每人一把剪刀,练习本、笔、书、尺。教学过程：

一、欣赏民间剪纸，体验对称图形的美。

二、什么是对称图形？

1、看过这么漂亮的图形，想不想自己动手做一做？

2、折一折，剪一剪。

3、明确什么是对称图形？了解“对称轴。”

4、观察剪出的图形，想一想剪的过程，你发现对称图形有什么特点？

5、猜一猜，剪一剪，由对称图形的特征推知对称图形。

三、生活中的图形。

1、看一看，说一说。学生先独立判断对称与非对称图形，然后同桌之间说说判断的依据。

2、介绍少数民族的蜡染。

3、独立完成试一试的第1题，并与同位说说对称图形的对称轴在哪？

四、动手做。

1、围对称图形。

2、按图给出的对称轴画对称图。

3、剪对称图。最后全班交流。

五、巩固与提高

1、练一练第1题，在学生理解题意后，独立思考的基础上，围绕“怎样找”全班交流。实际上就找它的对称轴。对于都是对称图形，比较对称轴的位置及对称轴的的条数，发现对称图形的不同点。

2、第2、3题，学生独立完成。注意展示学生的创新力。

3、第4、5题比较难，注意引导学生交流怎样根据对称轴画出对称图。帮助学困生掌握基本的画法。教学反思：

本节课的目标应定位在学生对于对称图形的认识及简单认识对称图形的基本性质上。

在认识对称图形时，为了让学生提高感性认识，让学生带好剪刀，先欣赏剪纸，再在自己动手剪一剪，在此基础上认识对称图形。在课堂上，对于对称轴有些忽略了，对于教材的把握，应以学生为本，不用太受教材的左右，包括教学目标方面。可以根据学生的具体情况制定教学目标包括教学内容。作业：找出生活当中的对称图形

附板书：

对称图形 做一做 折一折 剪一剪

教学反思：

第二课时 镜子中的数学

学情分析：

学生在学习镜子中的数学中，经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。教学目标：

1、结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。

2、经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。

教学重点：感知镜面对称现象。

教学难点：探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。

教法：直观教学法，讲授法 学法：游戏活动法 教具准备：镜子

学具准备：每人一面镜子，练习本、笔、书、尺。教学过程：

一、谈话引入。

同学们每天都要照镜子。知道镜子里还有数学问题吗？ 游戏：照镜子。同桌两人互相玩照镜子的游戏，一人做动作，另一人模仿镜子中的人。

二、研究镜子中的数学

1、在黑板上写个“日”，你能把镜子放好，让镜子内外形成一个“田”吗？

2、能让镜子内外仍然是“日”吗？

练习：第26页第1、2两题。你看到的是整个图形吗？ 其实是一半和它的像和起来的，另一半并没有看到。先猜想，再验证。

3、试一试。

（1）把镜子放在对称轴上，看看整个图形是什么。（2）看一看，你发现了什么？（3）机灵狗的故事。

机灵狗说的对吗？为什么？你认为那是几时了？出示多媒体，让学生练习镜子中的时间。让学生反复体验。

游戏作业：与爸爸妈妈一起做游戏：镜子里的时间

实践家庭作业：收集一些对称的图形、图案和照片，在班级里展览。

附板书

镜子中的数学

镜子的学问：镜子对称

教学反思：

第三课时平移和旋转 学情分析：

学生在学习习近平移和旋转时，确定平移后的位置比较难。教学目标：

1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学重点：感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

教学难点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形

教法：直观教学法，演示法 学法：动手操作法，观察法 教具准备：图片

学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

一、看一看，初步感知平移与旋转。

1、看书中的四幅图，了解什么是平移和旋转。

2、小组内用自己的话说说自己对平移与旋转的理解。

二、说一说，丰富对平移与旋转的认识。

1、同桌之间说说，你还见过哪些平移和旋转运动。

2、学生独立判断两种运动，同桌交流判断根据。

3、补充几个非水平与竖直方向的平移现象，如汽车在宛蜒的公路上行驶；电梯等；让学生判断并讨论，加深对平移与旋转本质的理解。

4、每个学生做一个平移或旋转的动作，做的好的学生向全班表演。

三、画一画，掌握平移运动的特征。

1、教师在方格纸上通过平移三角板画出相应的三角形，引导学生观察这几个三角形的形状及大小是否相同。了解平移过程即水平方向（向左、向右）或竖直方向（向上、向下）平移几格。

2、如何知道图形是怎样平移的？

师生共同探讨：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点的平移过程。

3、如何画出一个图形平移后的位置及形状？ ① 找关键点。

② 确定关键点平移后的位置。③ 连接相应关键点。

四、巩固练习

1、练一练的1、2、3题学生独立完成，教师巡视，及时评价。

2、数学游戏。① 猜猜我在哪儿？ ② 猫捉老鼠。

作业：同步 附板书：

平移和旋转

如何画出一个图形平移后的位置及形状？ ① 找关键点。

② 确定关键点平移后的位置。③ 连接相应关键点。

教学反思：

第四课时 欣赏与设计

学情分析：

学生在学习欣赏与设计中，有部分学生不能体会平移、旋转和对称在图案中的应用。教学目标：

1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

2、参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。

教学重点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

教学难点：结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

教法：直观教学法，演示法 学法：观察法，动手操作法 教具准备：图片

学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：

一、欣赏图案。出示书中的图片，学生观察。

二、说一说

1、独立涂色，然后同桌之间说说图案是怎样得到的？

2、找出对称图形，说出对称轴。

3、议一议复杂图形的构成。促成学生形成一种以简驭繁的设计图案的理念。

三、画一画

1、画出下面图形的对称图形。

①学生先观察，独立思考，然后通过讨论得出绘图的策略：根据对称轴，找图形特征点关于对称轴的对称点，然后连接各对称点。

②学生掌握策略下独立绘图。

2、继续画下去。学生独立完成。

四、练一练

1、图案设计。

用自己带的一片树叶或其它图案，通过平移或旋转设计新的图案，并涂色，可进行评比展示。

2、根据附页中的图4通过对称、平移、旋转来设计图案。

五、实践活动。

1、收集一些图案，在小组内说一说。

2、用纸剪出一个你喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。

3、制作“雪花”。让学生对对称图形提高感性认识，认识对称美，感悟对称美。

作业：利用对称、平移或旋转绘制一幅你喜欢的图案

附板书：

欣赏与设计（欣赏课）

对称、平移、旋转

7.二年级数学下册4单元 篇七

数学知识来源于生活, 应用于生活。学习数学知识的有效方法是由自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。“数码相机+白板交互”是本课设计中的一个亮点, 让学生在生活中找角, 拍摄角, 借助电子白板出示拍摄实物画角, 最后借用多媒体演示去除实物中角的非本质属性, 抽象出数学意义上的角, 帮助学生建立角的表象, 通过“物, 形”的分离, 帮助学生建立起角的概念, 促进形象思维向抽象思维过渡。

教材分析

《认识角》是北师版教材二年级下册第七单元“认识图形”第一课, 是小学数学第一学段传统的几何教学内容, 是在学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体基础上进行教学的。这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小, 奠定了坚实的基础, 在整个教材体系中起着承前启后的作用。

教学目标

知识与技能目标:结合体验活动初步认识角, 知道角的各部分名称, 感悟角有大小。

过程与方法目标:借助“数码相机+电子白板”, 通过观察、拍摄、体验等活动, 进一步培养空间观念。

情感态度与价值观目标:在合作、探究中培养协作精神、数学交流能力以及信息技术应用能力。

教学环境与准备

多媒体教室、多媒体课件, 一些实物或图形、数码相机。

教学过程

1.寻找素材, 认识角

(1) 情境引入

师:同学们, 你们认识角吗?我们的周围有角吗? (播放一段“我们的校园”视频, DV拍摄时要突出:教室门窗上的角、课桌上的角、房屋建筑上的角, 国旗上的角, 操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……) 喜欢我们的校园吗?说说你看到了哪些地方有角。

生:国旗上有角;三角板上面有角;我们的课桌上有角。

师:同学们观察得很仔细, 在日常生活中很多地方有角。关于角你们都想了解哪些方面的知识?今天我们就来研究什么是角 (板书课题) 。

(2) 联系实际, 找角, 拍摄角

师:在我们这个教室里, 就有很多物体上有角, 你能找到吗? (课前教师布置教室)

小组活动:让学生以小组为单位在教室内找角, 用数码相机或手机拍摄角。 (可借助手机的微信功能直接传输图片)

设计意图:教会学生合理应用信息技术到生活中寻找素材, 让学生体验数学知识来源于生活, 应用于生活。

2.初步感知, 探究角的特点

(1) 展示

师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?

生:我们小组找到钟面上的角。

师:你能指给大家看一看吗?

明确:指导学生指角的时候, 不光要指出它的顶点, 还要指出它的两条直直的线。会用电子白板笔画出实物中的角。

设计意图:通过各小组展示汇报, 使学生逐步建立正确的“角”的表象。另外, 从知识的广度和深度上注意知识的渗透, 为学生继续学习角的有关知识做好铺垫。

(2) 探究

师 (利用多媒体演示去除实物图片, 留下学生画的角的图形) :仔细观察, 这些被我们称为角的图形, 有什么共同的特征?

小组合作探究, 汇报。

师:这个尖尖的点, 在数学上称为角的顶点。这两条线叫角的边。一个角有几个顶点、几条边?

教师引导观察:每个角都是这样的吗?然后师生一起在角上找边。

师:谁能完整地来说一说, 被我们称为角的图形有什么共同特征? (学生回答)

设计意图:互动式的教学, 不仅增强了学生学习的兴趣, 更重要的是让学生主动参与其中, 了解新知识的形成过程, 达到目标、过程、结论的递进。

(3) 练习

师:判断哪些是角, 哪些不是角, 为什么?现在你能完整地说一说角到底是怎样的一种图形吗?

学生先自己试着说一说, 再说给组内同学听。

师:同学们借助实物会画角, 那么你能把它的样子画在纸上吗?画之前, 老师想问问大家, 需要什么工具?另外, 在画的过程中, 需要注意什么?

学生尝试画角, 教师利用实物展台展示有代表性的学生作品。

3.动手操作辨别角

(1) 游戏:找一找

师:同学们手中的一个角, 是老师从这个长方形中剪下来的, 请同学们找一找是哪个角 (教师展示已经减掉一角的长方形) 。能不能用一个动作告诉大家你找对了?

教师借助投影的展示, 让学生到讲台前用语言和行动说明找它的理由。学生交流, 互动。

师:都是从长方形剪下来的这个角, 你找到的角和同桌这个角的边一样长吗? (学生回答) 被同学们找到的这个角在数学上我们称为直角, 比直角小的角称锐角, 比直角大的角称钝角。

师生共同感悟角是有大小的。

(2) 巩固练习

教师展示学生在教室内拍摄角的图片。学生判断哪些是直角、哪些是锐角、哪些是钝角。教师指导学生用三角板来判断角的大小。

师:在同学们判断的过程中, 角的方向和位置都有了变化, 那么它还是角吗?

(3) 感受角有大小

师:你能将手中的角变大或变小吗? (师生互动) 通过我们的尝试, 你发现了什么? (生:角是有大有小的。)

4.巩固拓展应用角

师:你们能用角的大小知识来说说你会选哪个滑梯来玩吗? (如右上图)

学生讨论, 汇报。

设计意图:通过这样的练习, 使学生会用所学知识解决生活中的问题, 加深学生对新知识的理解, 训练学生思维的灵活性与开放性。这样的设计, 不仅巩固了本节课的所学内容, 而且又突破了本节课的学习目标, 学习重难点, 使学生感受数学知识就在我们身边。

5.欣赏

角在生活中的广泛应用, 感受角的魅力。

6.课后拓展

利用平面图形“角”设计图案。

课后反思

本课的教学中, 我遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念, 通过数学教学活动, 实现数学的应用价值, 让学生学习有用的、活生生的数学。在课堂上, 力争给每位学生创造均等的学习、参与的机会, 使每位学生都有机会展示自己。另外, 巧妙地利用数码相机和电子白板, 使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程, 让学生体会到数学并不神秘, 数学就在日常生活中, 就在自己身边, 使学生感受到数学与现实生活的密切联系, 培养了学生学习数学的兴趣和意识。课后借助“画图”工具让学生利用“角”设计图案, 让学生感受平面图形和生活中实物之间内在的联系, 为今后学习图案的设计打下坚实的基础。

点评

我认为, 王征老师的课有以下两个特点值得称赞:

这是一节具有生成性教学特征的数学课。从整合 (融合) 的亮点看, 王征老师让学生使用数码相机去拍照, 学生用镜头寻找自己眼中的角, 然后用电子白板来呈现并逐步抽象。在这个过程中必然会有生成性目标产生, 在实现目标的过程中学生去伪存真, 逐渐构建角的概念。教师在关注教学过程、学生学习过程中关注教学事件。

能够践行“学生是学习的主人”这一理念。教学设计的六个环节中能够清晰看到教师充分调动学生的主体学习积极性。学生能够自己去寻找“角”、发现“角”、描述“角”、辨析“角”和应用“角”。

在教学设计中有这样几点值得商榷:

一些机械性的问题可以重新设计。例如, “同学们, 你们认识角吗?我们的周围有角吗?”这一问题。学生通常会机械性、习惯性地回答:“认识, 有。” (这种现象在教学实践中时常会看到) 这里学生缺少了适度的思考。建议去掉这个问题, 开门见山直奔主题。

建议在“情境引入”后增加“用纸折角”的数学活动。“我听见了就忘记了, 我看见了就记住了, 我做了就理解了。”学生在“用纸折角”的实践活动中折一折角、比一比角、用“角尖儿”触碰手指, 将来就会形象直观地表征角的概念。

8.小学数学二年级下册期中自测题 篇八

3.用口诀“七八五十六”可以算出除法算式( )和( )的商。

4.▲▲▲▲▲▲▲▲

▲的个数是的( )倍。要使▲的个数是的8倍,▲还要画( )个。

5.下图中,锐角有( )个,直角有( )个,钝角有( )个。

6.在( )里填上“平移”或“旋转”。

二、神算手(16+9+6=31分)

三、万花筒(14分)

1.小法官(对的打“√”,错的打“#?分)

(1)把16个苹果分成4份就是平均分。( )

(3)每一句乘法口诀都能写出两道乘法算式和两道除法算式。()

(4) 8时整,时针和分针组成锐角。()

(5)抽油烟机工作时是旋转现象。()

2.捉迷藏(把“+”、“-”、“住被颉皜鳌贝?后面找出来)。(4分)

使计算结果最大:558 1

使计算结果最小:9377

3.送回家。(5分)

四、操作台(8分)

1.画出小旗向左平移6格后的图形。

2.在小旗的右边画一个钝角。

五、生活园(30分)

1.操场上有36个同学在跳绳。

(1)每组4人,可以分成几组?

(2)平均分成6组,每组几人?

(1)小亮平均每次得几分?

(2)小红一共得了24分,她的得分是小明的几倍?

(3)请你自己提出问题并解答。

(1)买3支钢笔和一个足球,一共要多少元?

(2)16元钱可以买哪一种物品?能买多少?

(3)50元钱买4个文具盒,还剩多少元?

(4)你还能提出哪些问题?会解答吗?

六、聪明屋(做对加10分)

一个大盒子里装有4个中盒子,每个中盒子里都装有8个小盒子。

9.二年级数学下册第四单元教案 篇九

青岛版二年级数学下册第四单元教案

单 元 教 学 策 划 卡 二年级 科目：数学 课题：第四单元 策划人： 张国成 时间： 4 月 6日 分管领导签字： 教 材 分 析 本单元是由《万以内数的加减法(一)》构成。 教 学 内 容 (包括教材知识点分析、教材前后、内外相关知识点的综合、拓展及其他需要补充的学习材料等) 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一 二、教学重难点 重点：笔算三位数加减三位数。 难点：进位、退位的三位数加减三位数。 学 生 分 析 该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图。通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。 教 学 策 略 (包括教法、学法、教具、辅助教学手段及主要教学活动设计) 突破重难点措施 1、 充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。 2、 利用迁移规律学习新知识。 3、 重视估算能力的培养。 4、 把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况 学法以自学为主，辅之以小组讨论、交流问题。 教学中充分利用各种教具，引导学生动手、动脑探究问题。 运用现代教育先进技术，制作多媒体教育课件，调动学生学习的积极性。 三 维 目 标 (知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观) 1、 结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算的得数是百以内数的两位数加减法;能计算得数是千以内数的三位数加减法(不连续进位、退位)，并会验算。 2、 能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识提高估算能力。 3、 在教师的指导下，能利用所学知识提出解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 单 元 测 试 (包括测试意图、测试范围、测试方法、测试时间、题型、题量、命题人分工等) 测试意图是了解学生知识掌握的基本情况，以改进教学策略。 测试范围主要是本单元。 测试方法为闭卷考试。 测试时间是40分钟。 题型包括填空、选择、判断、应用题材等内容。题量适中。 教 学 案 课 题 万以内数的加减法(一) 序号 授课时间 20 月 日 主备人 张国成 课型 新授 教学目标及 重点难点 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 板书设计 万以内数的加减法(一) 57+29= 50+70=70 7+9=16 70+16=86 45-32= 32+45= 57-29= 教学策略 1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材 教后反思 在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。 教 与 学 过 程 设 计 备 注 一、出示学习目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决 二、新授课 (一)、创设情境，导入新课 1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。 (出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息) 2、看完后，学生交流感想。 (鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步) (二)、利用旧知，学习新知 谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题? (将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备) 1、口算两位数加两位数 谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢?应怎样计算呢? (1)学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。 (2)先独立思考计算的方法，再小组交流。 (3)全班汇报，展示不同的方法。 (4)算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由 小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的`方法进行计算。 (5)练习：侍从和卫兵一共有多少只?学生独立完成并简单的说一说口算方法。 学生分组 讨论 学生交流感想 口算两位数加两位数 教 与 学 过 程 设 计 备 注 2、口算两位数减两位数 谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢?应怎样计算呢? (1)学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。 (2)先独立思考计算的方法，再小组交流。 (3)全班汇报，展示不同的方法。 (4)算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由 小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。 (5)练习：卫兵比侍从多多少只?学生独立完成并简单的说一说口算方法。 三、掌握方法，巩固应用 谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 (解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题) 四、当堂检测 84-48= 170+300= 67-42= 84+31= 89-27= 9+46= 45-20= 80-40= 840+40= 700-80= 学生分组讨论 完成练习 教 与 学 过 程 设 计 备 注 五、梳理知识，总结升华 谈话：今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。这节课你有什么收获呢? 学生汇报 完成练习 教 学 案 课 题 万以内数的加减法(一) 序号 授课时间 年 月 日 主备人 张国成 课型 练习 教学目标及 重点难点 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 板书设计 万以内数的加减法(一) 23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29= 75+16= 教学策略 1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材 教后反思 在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。 教 与 学 过 程 设 计 备 注 一、出示学习目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决 二、回顾旧知 谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。 1、出示题目 23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29= 75+16= 2、回顾方法 以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。 3、全班汇报 以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速

10.二年级下册数学第七单元教案 篇十

1、让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。

教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。

教具准备：

课件、录音机、生词卡片。

教学过程：

一、激趣导入

请大家注意听，你听到了什么声音？

（听大海录音。）

师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？

课件：大海的图片。

点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。

师：你现在最想说什么？

点评：非常自然地导入了课文的学习。

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！

（师范读。）

点评：学生自然跟读，投入其中。

师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？

学生回答。

二、初读课文

1、自由读。要求读准字音。

师：打开书，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。

指名读。评读。集体讨论交流

（1）湾月亮湾

指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）

师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）

（2）故事

指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）

点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。

2、自己读。要求把课文读通。

师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。

指名读。评读。

三、细读课文

1、两人小组合作质疑、解疑。

（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。

点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。

（2）集体讨论交流

重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？

学生讨论交流。

（3）月亮湾不仅美丽，而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！

播放有关大海美丽富饶的录像。

小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。

2、尝试让学生读出自己的体会。

师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。

四、记认、学写生字

1、记认生字。

师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。

比赛：看谁读得又快又准。

点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。

2、学写生字。

师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。

（出示要求写的生字。）

师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？

（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）

（老师根据学生的要求范写。）

点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。

（学生书写，评议。）

3、游戏巩固，总结全文。

师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！

点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。

师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！

五、课外拓展

师：今天你有什么收获？你还想知道什么？

师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。

点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。

板书：

我家住在大海边

弯弯的月亮

月亮湾

11.必修4 第二单元梳理与拓展 篇十一

1.下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）

A.天堑无涯（qiàn） 菱歌泛夜（lín） 遥岑远目（cén） 暗香盈袖（yíng）

B.市列珠玑（jī） 都门帐饮（dū） 羽扇纶巾 （guān） 料峭春风（qiào）

C.户盈罗绮（yǐ） 无语凝噎（yē） 一蓑烟雨 （suō） 玉簪螺髻（zān）

D.重湖叠巘（yǎn） 故垒西边（něi） 还酹江月（lèi） 鲈鱼堪脍（kuài）

2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）

A.羌管弄晴 仓皇北顾 兰舟 钩叟莲娃

B.吟赏烟霞 树犹如此 吴钩 风廉翠幕

C.暮霭沉沉 舞榭歌台 何妨 断鸿声里

D.良晨好景 寻常巷陌 那堪 乍暖还寒

3.下列加点词语的使用不恰当的一组是（ ）

A.华程雄姿英发：“根据周挺杉井队的实践，章总地质师把这个新的方案拿到党委扩大会上来了。”

B.如今这些贪官，拥着娇妻美妾，求田问舍，损人肥己，真真死有余辜。

C.小李考虑问题总是出于公心，勇担责任，从不患得患失，所以在这个有着十年奋斗历程的团队中威望很高。

D.我攀过陡峭的崖壁，历尽艰辛，登上绝顶，放眼望去，天无涯际，顿觉自己渺小，登高自卑之感油然而生。

4.下列各项语句中，有语病的一项是（ ）

A.林的妻子早晨的第一件事就是打开鸡栅，一群鸡涌到院子里。她撒一把米，鸡们怀着感激之情扑动翅膀，争夺地上的米粒。

B.他的老父亲则挑着柿子到河边的石头上晾晒，顺手用小刀将柿子皮削掉，以利于它的水分很快蒸发，以便在冬天贮存。

C.不到早上六点钟，鸡鸣响起，几千年来，这样的永不毁坏的大自然的钟表，精确无比。它总是将人的生活正点代入一个不朽的方程式，只是得出的答案日日常新。

D.晚饭后才开了灯，一盏15瓦的灯泡，将并不明亮的光射向每一个角落，人们的脸庞现出明暗的分界，夸张的塑像都坐在小板凳上。

5. 下列有关本单元文学常识的表述，有错误的一项是（ ）

A.柳永，字耆卿，原名三变，世称柳七，北宋第一个专业词人，婉约派代表词人。他的词影响很大，“凡有井水饮处即能歌柳词”，流传下来的有二百多首。他的代表作《雨霖铃》中融情入景的千古名句是“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月 ”。

B.苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼开宋代豪放词先河，词风与辛弃疾相近，合称“苏辛”。他的《念奴娇·赤壁怀古》借咏史抒发了壮志难酬的郁闷心情。

C.辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋最伟大爱国词人，与苏轼同为豪放派代表，词集《稼轩长短句》。《水龙吟·登建康赏心亭》抒发了报国无路、壮志难酬的悲愤之情。

D.李清照，字易安，自号易安居士，北宋女词人，婉约派代表人物，著有《漱玉词》。《声声慢》是其晚期重要的代表作，通过残秋景色的描写，表现了词人饱经忧患离乱的愁苦生活和凄惨心情。

二、阅读理解（一）（共21分，共5题）

王深父墓志铭

王安石

吾友深父，书足以致其言，言足以遂其志。志欲以圣人之道为己任，盖非至于命弗止也。故不为小廉曲谨以投众人耳目，而取舍、进退、去就，必度于仁义。 世皆称其学问文章行治，然真知其人者不多，而多谓迂阔，不足趣时合变。嗟呼！是乃所以为深父也。令深父而有以合乎彼，则必无以同乎此矣。

尝独以谓天之生夫人也，殆将以寿考成其才，使有待而后显，以施泽于天下。或者诱其言以明先王之道，觉后世之民。呜呼！孰以为道不任于天，德不酬于人，而今死矣。甚哉！圣人，君子之难知也！以孟轲之圣，而弟子所愿止于管仲、晏婴，况余人乎？至于扬雄，尤当世之所贱简，其为门人者，一侯芭而已。芭称雄书以为胜《周易》。《易》，不可胜也。芭尚不为知雄者。而人皆曰：古之人生无所遇合，至其没久而后世莫不知。若轲、雄者，其没皆过千岁，读其书，知其意者甚少。则后世所谓知者，未必真也。夫此两人以老而终，幸能著书，书具在，然尚如此。嗟乎深父！其智虽能知轲，其行于为雄，虽几可以无悔；然其志未就，其书未具，而既早死，岂特无所遇于今，又将无所传于后！天之生夫人也，而命之如此，盖非余所能知也。

深父讳回，本河南王氏。其后自光州之固始，迁福州之侯官，为侯官人者三世。曾祖讳某，某官。祖讳某，某官。考讳某，尚书兵部员外郎。兵部葬颖州之汝阴，故今为汝阴人。深父尝以进士补亳州真卫县县主簿，岁余自免去。有劝之仕者，辄辞以养母。其卒以治平二年七月二十八日，年四十三。于是朝廷用荐者以为某军节度推官，知陈州南顿县事。书下而深父死矣。夫人曾氏，先若干日卒。子男一人，某，女二人，皆尚幼。诸弟以某年某月某日，葬父某县某乡某里。

6.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）

A. 殆将以寿考成其才殆：表猜测语气，大概

B. 觉后世之民 觉：使动用法，使后世觉醒

C. 不足趣时合变 趣：促使

D. 考讳某，尚书兵部员外郎 考：特指逝去的父亲

7.下列各组语句中，全是表达作者对深父惋惜之情的一组是（ ）（3分）

①而多谓迂阔，不足趣时合变

②孰以为道不任于天，德不酬于人，而今死矣

③有劝之仕者，辄辞以养母

④岂特无所遇于今，又将无所传于后

⑤圣人，君子之难知也

⑥书下而深父死矣

A. ②③④ B. ⑤⑥② C. ①③⑤ D. ①②④

8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）

A. 墓志铭开头便显扬王深父一生的志向和品行，凸显他鲜明的性格。

B. 志向高远、品行廉正，却不为世人所知、所容，这是王深父的性格悲剧，也是世俗偏见造成的社会悲剧。

C. 作者引用典故，意在以古讽今，作者感叹“古之人生无所遇合”，意在烘托王深父的人生悲剧。

D. 文章结尾转而追叙王深父的具体身世，语言典雅，在记述中时时与文章开头相呼应。

9.请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（9分）

（1）书足以致其言，言足以遂其志。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）古之人生无所遇合，至其没久而后世莫不知。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（3）于是朝廷用荐者以为某军节度推官，知陈州南顿县事。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

10. 给下面的文言文断句。（用“/”在需标点处标明）（3分）

言近而指远者，善言也；守约而施博者，善道也。君子之言也不下带而道存焉君子之守修其身而天下平人病舍其田而芸人之田所求于人者重而所以自任者轻。

——选自《孟子》

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

三、阅读理解（二）（共12分，共3题）

阅读下面这首宋词，完成11～12题。

梅花引·荆溪阻雪

蒋 捷

白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？风拍小帘灯晕舞，对闲影，冷清清，忆旧游。

旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。梦也梦也，梦不到，寒水空流。漠漠黄云，湿透木棉裘。都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。

11. 这首词主要运用了什么手法，请作简要分析。（4分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

12. 请赏析“都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁”一句。（4分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

13. 补写出下列名句中的空缺部分。（4分）

（1）人生如梦，____________________________ 。

（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

（2）执手相看泪眼，____________________________。 （柳永《雨霖铃》）

（3）金戈铁马，____________________________。

（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

（4）满地黄花堆积，憔悴损，____________________________ 。

（李清照《声声慢》）

四、语言文字运用（共12分，共3题）

14. 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古诗，表面上是写周瑜，其实是借古以抒怀。请结合苏轼被贬黄州的人生经历，完成下面的对联。（4分）

周瑜：娶小乔，遇明主，谈笑间，樯橹灰飞烟灭；

苏轼：__________________________________________，_________________________________________________。

15.请在下面划线处补写一句恰当的话，使它与后面的文字形成总分的结构。不得超过20个字。（4分）

______________。辛弃疾“以气节自负，以功业自许”，但一世坎坷，在政治上遭受排挤。他因报国无路而悲愤不平，所以把词当成了抒发抑郁不平之气的工具。辛词在艺术上最突出的特点是用典，他以大量的、连续的典故构成了一种“博喻”，借古人、古事去揭露、抨击和讽刺现实社会的不合理现象，运用典故表达自己内心的郁闷、悲痛与愤怒，形成了豪放洒脱的风格。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

16.请结合课文《醉花阴》，为下面插图配上一段文字。要求：符合诗词描绘的情景，运用一种修辞手法，不超过80个字。（4分）

必修4第二单元课文插图

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

五、写作（共40分，共1题）

17. 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志。”苏轼在生命即将走到尽头时对自己一生作了总结：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”