松鼠优秀教学设计

松鼠优秀教学设计（精选12篇）

1.松鼠优秀教学设计 篇一

第一课时

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

第二课时

一、猜谜导入，激发学生的兴趣

1．教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)

2．师随学生的汇报板书：松鼠。

3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。

4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。

二、回顾旧知，巩固生字

1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)

三、研读课文，自主探究

1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因)

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。

3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。

4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。

(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?

(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。

四、复述课文

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。

五、课外延伸

1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)

2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。

2.松鼠优秀教学设计 篇二

本课是一篇介绍动物的说明文, 从松鼠的外形特点和生活习性方面介绍了这可爱的小动物。我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时, 不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

【教学目标】

1.认识本课的生字、词语, 能够正确、规范地书写“躲”“蛋”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓住重点语句理解课文内容, 了解松鼠的外形特点和生活习性, 激发学生对小动物的喜爱之情。

4. 练习概括段落和课文内容, 继续学习围绕中心句写一段话, 积累并运用表示顺序的词语。

【教学重点】

有感情地朗读课文, 抓住重点语句理解课文内容。

【教学难点】

练习概括段落和课文内容, 继续学习围绕中心句写一段话。

【课时安排】

两课时。

【第一课时教学目标】

1.引导学生学会生字, 理解新词, 规范书写生字。

2.引导学生正确、流利地朗读课文。

3. 整体感知, 理清文章脉络, 练习概括段落和课文内容。

【第二课时教学目标】

1. 有感情地朗读课文, 了解松鼠的外形特点和生活习性, 激发学生对小动物的喜爱之情。

2. 继续学习围绕中心句写一段话, 积累并运用表示顺序的词语。

【教学过程】

一、复习导入

1.板书课题, 强调“鼠”字的笔顺, 读课题, 注意读音。

2.内容回顾:通过上节课的学习, 你读懂了什么?

【设计意图:从任务角度简洁导入, 强调“鼠”字的笔顺, 让学生养成良好的书写习惯。通过复习, 整体回顾课文内容, 再次训练学生的概括能力, 为品读感悟环节的自然过渡唱响“前奏”。】

【点评“:你读懂了什么”的设计非常好。我们教师始终要相信, 学生的阅读及理解绝不是一张白纸, 在第一课时的初读之后, 他们会对课文有一定的了解。这里让他们说说已经读懂了什么, 内容比较宽泛, 其实是给了学生一个表达阅读所得的平台, 也是对学生理解程度的了解, 便于教师实施下一步教学计划。】

二、品读感悟

(一) 出示读书要求。

想一想:松鼠是一种___的动物。

找一找:从文中找出能说明的语句。

读一读:出声练读找出的语句。

比一比:谁读得最好。

1.指名读要求。

2.学生按要求准备。

【设计意图:崔峦老师强调:教师应引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。读书要求的出示, 让学生学有目标。】

【点评:想一想“松鼠是一种的动物”, 其实是引导学生进一步深入细读文本的一个“诱饵”。这是统领全文的重点问题, 有“牵一发而动全身”之效。正因为问题局限性小, 所以学生阅读思考的空间就大。而“想一想, 找一找, 读一读, 比一比”又给了学生比较具体的方法提示, 便于学生操作, 利于学生自我阅读能力及习惯的养成。】

(二) 学生汇报, 教师根据学生回答相机指导。

1.机灵。

(1) 学习第2自然段———行动

1指名回答。

2读句子, 谈感受。

3组织读书比赛。

【设计意图:抓住描写行动的动词让学生读书、谈感受, 学生在交流中碰撞、感悟, 教师引导学生发现重点词语, 读得有滋有味。】

(2) 学习第3自然段———搭窝。

1指名回答, 读句子。

2出示第3自然段, 交流本段中说明松鼠机灵的语句。

3指名交流, 学习“搭窝”过程。教师在展示台上相机勾画表示顺序的词语。

4指名说话, 用表示顺序的词语说一句话。

5组织读书比赛。

【设计意图:从学生的兴趣点入手, 运用表示顺序的词语说话, 激发学生动脑、动口的表达欲望。开展比赛读, 以读代讲, 在读中积累。】

(3) 学习第4自然段———食物。

1指名回答。

2出示第4自然段, 指名读。注意多音字“爪”, 随机处理三个“它们”分别指代什么。

3齐读。

【设计意图:引导学生抓住重点语句感受机灵, 随即处理三个“它们”分别指什么。再次齐读, 整体回归。】

2.美丽。

指名回答。 (出示第1段)

交流:作者从哪些方面写出了松鼠的美丽?教师相机用笔画出词语, 学生练读, 读出它的美丽。

指名读。

【设计意图:阅读是学生的个性化行为。教师引导学生说出并勾画描写外形的词语, 让学生充分与文本对话, 感受写法, 相机评价, 体会松鼠的美丽。】

【点评:本环节主要是组织学生以“交流、朗读”的形式对读书思考的情况进行展示, 即用“读一读, 议一议, 比一比”的方式对刚才“读一读, 想一想, 找一找”的结果进行反馈。有安排, 有反馈, 如此教学才扎实。更难能可贵的是, 这里的反馈很开放, 给了学生更多展示的机会, 比如读句子比赛、试着用词语说话、谈感受等。】

三、拓展迁移

1.学习特点:第1自然段是围绕哪句话写的?

2.运用特点。

(1) 补充中心句:边读边想后面的话是围绕什么来写的, 试着加一个中心句。

_________。小白兔的耳朵又大又长, 只要听见一点轻微的声音, 就会“唰”地一下竖起来, 灵巧地四面转动, 寻找声音发出的地方, 直到声音没有了, 才恢复常态。小白兔吃饱了的时候, 就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去, 像一个个小雪球在滚动。

(2) 围绕中心句, 写最熟悉的一只小动物。

我家有一只可爱的小狗。__________。_______。_________-。

(3) 学生自主练写。

(4) 交流展示。相机评价。

【设计意图:《语文课程标准》指出:语文教学应重视读中感悟, 读中积累, 以读促写。学段目标提出:通过仿写等方式, 继续练习用词准确、有内容、有条理地写话, 完成由说到写的过渡, 做到“我口说我心, 我手写我口”。在朗读的基础上, 教师适时点拨写作特点, 先感知再运用, 设计有梯度的仿写练习, 符合学生思维特点, 既整合了教学内容, 开发了学习资源, 又进行了扎实的语文实践活动。】

【评析:“语文教材只是个例子。”通过这个例子, 我们不但要训练学生的阅读能力, 而且要引导学生学习语言的表达。这里的仿写练习就是引导学生学习语言表达的很好举措。同时, 这一训练的设计有一定梯度, 降低了学生写作的难度。】

四、推荐读物:课外阅读《燕子》《翠鸟》

【设计意图:语文学习的重要方法之一就是要多读, 不仅指读的遍数多, 还指要读更多的文章。《语文课程标准》也指出:要注意培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量, 同时深化学生爱护动物的情感。】

【评析:学语文是个慢功, 是个长期训练、积累的过程。在阅读课上, 我们的眼光一定不能只停留在一篇课文、一节课的教学上, 要注意把学生的阅读兴趣引向课外, 引向更广阔的语文世界。】

【总评:郗老师《松鼠》一课的教学设计有三个最明显的特点:

3.《跑进家来的松鼠》教学设计 篇三

【关键词】略读课文；阅读能力；渗透法制

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

知识与技能：1.抓重点语句朗读体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之情，并有感情地朗读课文。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。3.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，唤起学生保护野生动物的意识。

过程与方法：自读自悟，交流讨论，读导结合。抓关键词句体会松鼠的聪明可爱，动作敏捷，及作者对松鼠的喜爱之情。

情感态度与价值观：增强学生保护野生动物的意识，激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境 导入新课

今天有一位朋友来到了咱们的课堂，让我们与它见见面吧！（1）欣赏图片 （说说这位朋友给你留下怎样的印象？）；（2）谈感受； （3）板书、齐读课题：质疑：这位朋友跑到家里将干了些什么事呢？

设计意图：欣赏图片，感受松鼠的可爱。这么可爱的松鼠跑到作者家会干些什么？它的命运会怎样呢？这样不仅煽动了学生的情感，还调动学生的学习积极性。

二、自读阅读提示 明确学习任务

过渡：人们常说，没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，既然知道这是一篇略读课文，在大家学习课文之前请看阅读提示一：（1）自读阅读提示；（2）汇报学习任务、并引导归纳。（3）快速默读课文，读后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（4）说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到了什么？

设计意图：自拟自学提纲，体现了他们学习的主体地位，对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。

三、默读课文 理清思路

（1）快速默读思考。（2）检查默读结果：1.检查生字、词；2.了解主要内容；3.了解具体事例（储备冬粮、晾晒蘑菇和冬日垫窝，表现出松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情）；4.分段。哪些自然段是写第一件事，哪些是写第二件事，请用“＼＼”在文中标出来。

设计意图：以闯关的形式检查孩子的自学情况，让好、中、差不同层次的孩子都能从学习中体验到成功的喜悦，从而激发继续学习的兴趣。

四、细读语句 体会情感

过渡：从这几件趣事中，同学们体会到了松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情。是从文中哪些具体的词或语句体会到的？现请大家找出相关的语句好好读读，并把自己读到的信息简要地写在相应的空白处，然后小组交流自己的阅读收获。

（1）读读写写；（2）小组交流；（3）汇报交流成果。根据汇报情况重点学习：预设一，感受松鼠的可爱、动作灵活；预设二，体会我们对松鼠的喜爱之情。1.指名读并说出感受或体会（说说你是从哪些具体的词体会到的）；2.带理解朗读。（4）情感换位，渗透法制。1.交流讨论：如果松鼠抑或其他小动物跑在你的家里干了这么多的坏事，你会怎么做？2.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

设计意图：通过交流、朗读和讨论，使学生之间互相启发，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，在情感的巅峰让学生懂得从自身实际行动出发去保护野生动物及大自然。

五、浏览全文 领悟写作方法

过渡：文中并没有表达作者对松鼠的喜爱的辞藻，但我们阅读之时却处处感受到作者对松鼠的喜爱，作者是怎样把这种喜爱之情写得真实具体的呢？请孩子们快速浏览全文，从文中寻求答案。

（1）浏览全文，寻求答案。提示：其一，把刚才画出的语句好好读读，抓住了松鼠的什么来体现它的可爱。如：松鼠在“我”家的几件趣事、松鼠的动作。其二，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。（2）汇报并相机板书（具体事例，细节描写）

设计意图：学习作者的表达方法是五六年级学生的一个重要任务，本环节的教学旨在引导学生体会作者的表达手法。

六、欣赏图片 课外延伸

过渡：课文学到这儿，我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。他们相处得是那么自然、和谐和愉快。现让咱们一起来感受一下人间和谐的乐章！

（1）欣赏图片；（2）推荐小蒂皮的《我的野生动物朋友》；（3）总结：是啊！作为小学生的我们要保护动物，热爱大自然，才会有如此和谐的场面，才会有这一首首和谐的乐章，才会有一个个如此有趣的感人故事。

设计意图：叶老先生说过：“精读是准备，略读是运用”。而我认为课外是补充。仅靠教材往往不能满足学生成长的需要，学生只有大量阅读，他们的知识才会丰富，能力才会进一步提高。

七、作业超市

（1）观察一种小动物，写一篇用具体事例写出自己与小动物的情感。或写一写发生在你身边的动物和人和平相处的事。（2）阅读《我的野生动物朋友》。（3）阅读五年级上册时学过的《松鼠》对比一下写作的方法。

八、板书

22 * 跑进家来的松鼠

具 储备粮食 细

体 晾晒蘑菇 节

事 搭窝过冬 描

例 （ 宽容 喜爱 不舍） 写

保护野生动物 共享自然之美

4.《松鼠》第二课时优秀教案设计 篇四

一、回顾导入

同学们，这节课我们继续学习《松鼠》。(板书：松鼠)

1、通过第一课时的学习，你了解到课文介绍了松鼠的哪些知识?

生回答，师板书：

外形：美丽

活动：机灵

搭窝：乖巧

吃食：有趣

2、松鼠给你留下怎样的印象?

(生交流，师板书：讨人喜欢)

3、小松鼠这样讨人喜欢，你喜欢它吗?到底是文中哪些语言文字的描写让你喜欢上了松鼠呢?请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。

二、学生自读理解

三、师生交流

1、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮：

⑴ 重点体会形容词的生动描写：

玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精致。

闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。

搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、柔软、干净，惹人喜爱。

毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，非常有趣。

⑵ 语言对比学习：

出示语段：松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的毛，还有一条大尾巴，显得格外漂亮。

比较原文和这段话，你觉得哪段写得更好?为什么?

教师小结：

原来作者用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么可爱了。

⑶ 朗读体会：

重点指导读好⑴中的词语，读出对小松鼠的喜爱之情。

2、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏：

⑴ 重点体会动词的准确描写：

躲：写出了松鼠行动敏捷，十分机警，动作迅速。

连蹦带跳：写出了松鼠十分机灵，在树枝间飞快地跳动，会躲蔽，会隐藏，速度非常快。

逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。

跳、叫、追逐嬉戏：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言交流着，欢笑着，十分快乐，一眨眼的`功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。

⑵ 这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机灵吗?指名读。

⑶ 教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。

3、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平：

⑴ 体会先再然后的写作顺序：

从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪明。再读读这些句子，想想，你也能用先再然后造句吗?指名造句。

⑵ 体会搬、放、找、铺、压、踏等动词的准确用法：

这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵巧地寻找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择干燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样结实，那样温暖。它们多么乖巧，多么讨人喜欢哪!

⑶ 指导朗读，重点读好动词和顺序词，并填空背诵：

它们搭窝的时候，( )( )来一些小树枝，交错着( )在一起，再( )一些干苔藓( )在上面，( )把苔藓( )紧，( )平。

4、它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：

⑴ 体会动词的写法：

直、坐、捧、送：把小松鼠当成人来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶猛，它们十分温顺，吃起食物来很有趣。

⑵ 朗读体会。

四、领悟写法

课文写的多么生动有趣，如果老师请你也写一种自己喜欢的小动物，你能像作者一样写得行动形象吗?再读读课文，想一想，我们应该向作者学习些什么?

学生读文后自由发言：写作文时用上优美的、准确的词语;把文章写具体;要认真观察

五、布置作业

5.松鼠优秀教学设计 篇五

一、说教材

《情境互动式幼儿数学教育课程》以孩子熟悉的情境主题为组织教学的逻辑线索，在主题中按照不同阶段幼儿的年龄特点，引导幼儿与教师、与同伴以及与情境和材料互动，实现培养幼儿“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的教学主旨。根据幼儿已有的生活经验，我共设计了4个环节，情境贯穿整个活动之中。在游戏娱乐的过程中自我检测与评价。感到学数学是愉快的。

二、说目标

根据幼儿的年龄特点和班里幼儿的实际情况，我确立了以下目标：

1、培养幼儿的辨别能力，发展方位知觉

2、通过活动，认识区别上中下空间方位，学习方位词上面，中间，下面

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

其中目标二设定为重难点。

三、说准备

根据活动的需要，制作

1、情境数学课件；

2、操作教具：人手一套。

幼儿在体验游戏的愉快过程中，进一步掌握确定空间方位的方法。本环节的操作更有趣有效，发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都非常的积极。

四、说教法、学法

（一）教法

兴趣是最好的老师，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣。正如杜威所说的：游戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情境中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验。真正体现幼儿在活动的主体地位。整节课以游戏活动贯穿，进一步让幼儿掌握确定空间方位的方法。我还采用观察操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。

（二）学法

中班下学期幼儿学习能力有了一定的增强、游戏水平也有很大提高。所以，在一系列循序渐进、富有情境性的游戏中促进了幼儿对空间方位的认识，丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。

五、说教学程序

（一）整体思路意图

本节教育活动为一课时。整节课以小松鼠去锻炼—一路走过的地方——看到好吃的——送礼物给号朋友为线索4个环节，有趣有效的情境游戏发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都非常的积极。

（二）活动流程

本次活动，我一共设计了四个环节

一、情境导入

通过情境导入，调动幼儿情绪，缓解对陌生环境的拘束感，并通过小松鼠去锻炼引入今天活动的内容。

师：“瞧，这是谁呀？”（小松鼠）PPT

它急急忙忙的是要去哪里呀，原来小松鼠是要去锻炼，你们看它来到了哪里？

二、布题

1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中间，学说中间。看到了盛开的小花）小松鼠继续往上爬，爬到了哪里了（山上，学说山上），在山上看到了一个小亭子。这时候他觉得肚子饿了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有猕猴桃，苹果和梨子（出示操作卡）还有一些好吃的，到底是什么呢？我们一起来听一听，猜一猜

（1）头上长绿叶，身上方格格，东北部长她，全身黄颜色。把你们猜的东西放在苹果的上面；对不对呢，让我们一起来看。

（2）听录音，把你们猜的东西放在猕猴桃和梨子的中间；

（3）这个东西害羞地露出半个脸，会是什么呢，我们一起把他叫出来吧。在苹果的下面原来是草莓。

2、小松鼠看到这么多好吃的东西，非常的开心，把肚子吃的饱饱的，去看望他的朋友了。他的朋友会是谁呢？（出示三个朋友）调皮的小松鼠把给朋友的礼物藏在了大树上。（出示操作卡片）大树上有三根线小松鼠会把谁的礼物放在上面、中间和下面呢？出示准备的礼物让小朋友看一下。

三、幼儿操作。

边操作边说谁的礼物放在上面，谁的礼物放在中间，谁的礼物放在下面。

四、验证。

课后反思：

幼儿园的数学课，没有纯粹的数学内容，每个课题都以一定的情景、游戏或故事等出现。

比如：《礼物送给好妈妈》，课堂的主体内容是让中班孩子感知数字7的实际意义，理解数字和数量的关系。但是，却以《礼物送给好妈妈》作为课题。为什么呢?原因很多。

首先，跟主题有关系，因为主题是“我有多爱你”。

其次，让数学学习生活化，将数学融入孩子们的生活，让孩子的学习在不知不觉中进行。(文.章出自快思教.案网)再则，让孩子的学习带着某种情感因素，激发孩子学习的热情，让孩子学得忘我。那么，在《礼物送给好妈妈》课堂上，孩子的学习是否达到预设的效果呢?

《礼物送给好妈妈》中的妈妈是幼儿最亲近的人，送妈妈礼物也是孩子热衷于做的事，这些都没有问题。那就要看老师具体创设的情景是否引起孩子的强烈反应。老师在具体设计情节、导语、过渡语的时候是否让孩子觉得真实?是否让孩子感兴趣去做这件事?是否让孩子觉得做这件事非常有意义?从而使孩子在课堂中始终带着一个目的、任务，有意识、饶有兴致地在做某件事?老师创设的情景只有让孩子深切感受到与自己的关系，觉得有意义，才会有所反应。

中班优秀数学教案《小松鼠送礼物》含反思这篇文章共6186字。

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6.课文《松鼠》优秀教案 篇六

教学过程：

一 导入，请学生猜一个谜语，“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果”。

引出课题：松鼠

二 播放介绍松鼠的短片，让学生认识一下松鼠，要求看时仔细观察。

1．看毕，请学生用自己喜欢的方式或文字或图画介绍松鼠。

2．交流展示作品，互评是否写出画出松鼠的特点？

三 打开书，默读课文，看看作者是怎样写松鼠的？文中的那些写法值得我们学习？

讨论后明确：

1． 抓住特点写松鼠：漂亮、驯良、乖巧。

齐读第一节。

课文先总说松鼠的三个特点，然后分别按次序分说这三个特点，这种由浅入深的说明顺序值得我们学习。

2． 用生动形象的语言来说明松鼠的特点。从课文中找几处描写生动的.句子来品味交流。

如：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮，尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

这句句子运用比喻、拟人的手法写出松鼠的外形美，极为形象，栩栩如生。品味动词：“衬、翘、躲、歇。”

文中把松鼠尾巴比作“帽缨”，我们不熟悉，能否用熟悉的事物来作比？

以上两点确实值得我们学习，对松鼠的特点作形象化的准确描写，使我们读来富有情趣，更加喜爱松鼠了。

四 松鼠是这样的可爱，作者也非常喜欢它。 可我们读读文章的最后两句“松鼠也是一种有用的小动物。它的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”你又有什么感受？

我们同情松鼠，要保护热爱动物，要和谐共处，进而要关爱一切生命。

五 作业：课外观察小动物，用生动准确的语言写出它的特点。

板书：漂亮

驯良 ← 松鼠 → 关爱生命

乖巧

↓

7.松鼠和松果教案优秀教案 篇七

（一）看图揭示课题

引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？

板书课题：松鼠和松果

（二）初读课文，学习生字

1．教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

2．借助拼音朗读课文，读准字音。

3．再读课文，结合上下文理解字义。

4．做动作帮助理解字义。如学习眨字。

5．在读词读句中巩固生字。

6．学生自编儿歌，帮助记忆字形。

（三）朗读感悟

可以参考教学建议第二部分。

（四）巩固积累

学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

（五）朗读并复述

1．有感情地朗读全文。

2．学生复述童话。

（六）指导写字

8.小松鼠小学生优秀作文 篇八

今天傍晚，爸爸下班回家，提着一个箱子。我连忙跑过来看。打开箱子，原来是一只小松鼠。我高兴极了，自从买来这天起，我就对它产生了极大的兴趣。

小松鼠长得和老鼠差不多，耳朵小小的，还有一张小嘴，什么东西都咬。身上的毛非常漂亮，黑黄相间，而最漂亮的就是它的`尾巴，像个柔暖的小枕头。它的肚皮上的毛事白色的。

小松鼠给人的感受是可爱又灵巧。

有一次，奶奶在笼子里面放了一个苹果，那次我才发现，小松鼠吃食时很特别的：它用两只前爪捧着吃，吃的时候声音和人没有什么两样。小松鼠可机灵了，有一次，它在睡觉的时候，我故意咳嗽了一下，它忽然眼睛一睁，立马提高了警惕，大概是以为坏蛋来了吧!

小松鼠 还 非常淘气。一次，我把它的笼子放在外面让它呼吸一下新鲜空气，谁知，放出去后他就活泼起来，一会儿蹦到这里，一会儿蹦到那里，一会儿又向上爬，把奶奶帮它准备在盘子里的核桃和花生米都弄翻了。这下闯了大祸，它好像害怕了，便规规矩矩地蹲在那里。我看他那副憨态，情不自禁地笑了。它睡觉的时候，头卷缩在身体下面。真是太可爱了。

9.松鼠优秀教学设计 篇九

1 开火车认读生字、生词。

2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2 小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。

4 来评价一下他读得怎样。

5 再继续指名读。

6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7 他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9 指名读，其他学生评价。

10 再继续指名读。

11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)

12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14 小朋友们新星擂台上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!

15 学习小组练习朗读。

16 朗读擂台赛开始。

17 召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2 能把你的故事讲给大家听一听吗?

3 指名上台讲。

四、复习巩固新字

1 认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。

2 完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

10.松鼠教学设计 篇十

学习目标：

1、阅读课文，概括松鼠的特征

2、通过比较，体会文章形象、生动地说明事物的语言特点

3、自觉养成爱护动物、保护环境的良好习惯 学习过程：

一、导入：

1、出示“我喜欢———— 的 ——————

。”的句式，让学生说说你喜欢的小动物，为什么喜欢？

观察松鼠图片，引出课题“松鼠”

二、了解作者简介：

布丰是18世纪法国著名的博物学家、作家。他毕生从事博物学研究，用40年的时间写出了36册巨著《自然史》。这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称于世。在布丰的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。

三、出示教学目标，学生读 指导一：

1、清除障碍：读字词

驯（xùn）良

矫（jiǎo）健

敏捷(jié)

惹(rě)恼

帽缨（yīng）

榛（zhēn）子

榉(jǔ)实

爪（zhuǎ）子

蛰(zhé)伏

苔藓（tái xiǎn）

惹（rě）恼

狭（xiá）窄

2、初读课文，整体感知：用“我喜欢 ———— 的松鼠。”的句式概括松鼠的特征。（漂亮、驯良、乖巧）

3、思考：

（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？漂亮、驯良、乖巧这几个词可否调换？

明确：松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。与下面的段落对应。

（2）漂亮、驯良、乖巧这几个词分别是从哪些方面说明松鼠这些“讨人喜欢”的特点的？

提示：“漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的习性，性格方面来介绍。

（3）理清作者的写作思路，明确本文的主要说明顺序。划分层次。

板书：[总说松鼠的特征（1）——（分说）具体说明松鼠的主要特征（2—5）——补充说明有关松鼠的一些知识（6）。]

4、品味课文，探讨问题：

（一）精读第二段：介绍松鼠特点是漂亮；

(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面? 哪个方面描写的最细？

面容、眼睛、身体、四肢，尾巴以及坐姿和吃相；尾巴）(2)这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?（描写，拟人，突出松鼠的漂亮，讨人喜欢）

（3）．哪些词语反映出作者对松鼠尾巴的特色，吃东西的方式及搭窝时一系列复杂动作、步骤观察得非常细致。体现了作者怎样的感情？

（对松鼠可人体态的喜爱之情）

（二）精读第3段：主要写松鼠驯良的性格

思考，交流：

从文中找出有关说明松鼠驯良的句子或词语。分别是从哪三个方面来写的？

（写了三个方面：一是松鼠活动的范围，“经常在高处活动”；二是活动的时间，“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”，显得很是活泼有趣；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯，表明它的驯良。这样，就更加深了“讨人喜欢”的印象。）

（三）重点研讨课文第4、5自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：

①松鼠的特点之一是乖巧，即机灵、合人心意、讨人喜欢。请从文中找出例子说明这一点。

②第四段从哪些方面来突出它乖巧的特点？（过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点）

③第五段松鼠筑窝，从哪三个方面来写的？这样写有什么作用？（写松鼠的筑窝，先说松窝址的选择，“分叉的地方，又干净又暖和“，再说松鼠搭窝的方法，使得窝”既宽广又坚实“，”既舒适又安全“，然后再介绍窝口的特点。这些都说明了松鼠的乖巧，生动的表明松鼠的灵性。突出了”讨人喜欢"）

指导二：品味语言：

1、关于说明文

说明文有科学性说明与文学性说明，两者有很大区别，前者语言平实、准确，只需把说明对象介绍清楚，没有吸引力。后者语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写，文章富有表现力。

2、比一比

比较《人民英雄纪念碑》、《凡尔赛宫》、《松鼠》的语言不同。

3、品味本课语言特点

举例讲解体会本文的语言的特点：准确、生动，富有趣味性。（1）“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

（2）它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷。

（3）赏析句子：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

（4）

1、不知秋思落谁家。

2、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。指导

三、揣摩探究

通过文章的描述,我们认识到松鼠的确十分可爱，你们忍心伤害它吗？可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们认识到松鼠的珍贵,这必然就会促使人们去捕猎它.那么我们到底应该去保护它,还是应该利用它服务于人类?（讨论）通过“松鼠的告白”教育学生要爱护小动物

四、课后作业：

11.松鼠教学设计 篇十一

一、教学目标

1.会读、会认、会写“乖巧、驯良、榛子、榉实、橡栗、清秀、帽缨、舵、苔藓、狭窄、勉强”11个生字词，并了解它们的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，并积累好词好句。

2.通过朗读，了解松鼠的特点；通过与《鲸》的对比，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法，感受课文语言的生动、形象以及细致的描写。

3.激发学生喜爱动物、热爱自然的人文情怀，增强保护动物、保护生态环境的意识。

二、教学重点：

1.引导学生在朗读中感受松鼠的可爱之处以及生活习性特点

2.引导学生感受课文语言的生动、形象以及细致的描写

三、教学难点：

1.探究《鲸》与《松鼠》两篇课文不同的写法。

四、导入：

（一）同学们，我们一起来猜一个谜语（出示谜语：它的身子很灵巧，身上穿着灰皮袄，树上走树上跑，还在树上睡大觉）对啦，它就是灵巧可爱的小松鼠。谁来说一说，你对松鼠有什么了解？

（二）看，它来了！（PPT出示图片和课题）今天，我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。先请同学们自由朗读课文，说一说文中的松鼠有什么特征？

五、教学过程：

（一）生字词学习

1.通过同学们认真的阅读，相信课文中的生字词也一定难不倒你们了，现在，就让我们一起挑战一下这些词语吧！（PPT出示“乖巧、驯良、榛子、榉实、橡栗、清秀、帽缨、舵、苔藓、狭窄、勉强”11个生字词）

2.请同桌之间自由朗读这些生字词，遇到难读或者读错的，请多读几遍。

3.有没有哪位同学愿意反馈一下，自己或者同桌在阅读的过程中读错的词语呢？个别同学反馈自己的同桌有哪几个词读错了，并进行纠正，当小老师一起领读同学读这个生字词。

4.教师指出难写的生字 榛（右半部分有三横）缨（两个贝字别忘记）勉（免子的尾巴保护力）

5.同学们一起朗读

（二）现在，我请同学们回答老师的第一个思考题：你能用一句话概括出松鼠的特征吗？（松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢）

1、这句话是这篇文章的总起句。

2、这句话是怎么形容松鼠的？请同学们圈出具体描写的词语（漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢）

1、哪个句子最能体现松鼠的漂亮？请同学们找到相关句子用“——”划出来，并说一说你从这句话中是如何看出松鼠的漂亮的？

（1）“它们面容清秀，眼睛闪闪发亮，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”

（2）清秀：（秀气）（找近义词也是理解词语的一种方法）

清秀一般是形容什么的？（人的外貌）用“清秀”形容松鼠，再加上“闪闪发亮”的眼镜，（生动地）写出了松鼠（惹人可爱）

描写松鼠尾巴时写了几个特征？（形状和具体功能）

写形状时，把尾巴比作（帽缨）（PPT出示帽缨图片），给人（联想和美感）体现了松鼠尾巴的（漂亮）。又是怎么写具体功能的呢？（能一直翘到头上，自己就躲在尾巴下歇凉，体现出具体功能的奇特）

（3）对啊，（清秀的面容）（闪闪发亮的眼镜）（帽缨形的美丽尾巴）使松鼠显得特别（漂亮）。你喜欢这样漂亮的松鼠吗？朗读一下这句话，把松鼠的漂亮和自己的喜欢读出来。

2、那哪些习惯可以感受到它的温顺呢？请同学们找到相关句子用“——”划出来，并说一说你从这句话中看出了什么？

（解释驯良的意思）

（1）“松鼠不藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树”（写出松鼠的活动范围——树上）（将松鼠比作飞鸟，语言形象生动）

“它们好像很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。”（写出松鼠的活动时间——晚上）

3、这么活泼的小松鼠，它会有哪些乖巧的行为呢？请同学们找到相关句子用“——”划出来，并说一说你从这句话中是如何看出松鼠的乖巧的？（解释乖巧的意思

找近义词也是理解词语的一种方法）

（1）“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。” 横渡是什么意思？（从河的这一边到另一边）这句话介绍了松鼠横渡河流的（方法）它用了什么方法？（同学读）两个“当作”说明了什么？（松鼠非常的聪明）

（2）“有人触动大树的反应”说明松鼠非常警觉

“储备粮食过冬”说明松鼠非常聪明

“蹦跳的动作”表现她的轻快

“不高兴时发出的恨恨声”表现它丰富的感情

（3）第四自然段主要写了松鼠的什么事情？（松鼠搭窝的经历）从这种经历中我们可以看出什么？（从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧）

12.学生优秀习作：松鼠的自述 篇十二

我喜欢生活在远离人们的大森林里， 我从不躲在地底下，经常在高处活动，象鸟儿似的住在树上做窝，摘水果、喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才逃到地上。我喜欢吃的美餐很多：榉实、橡栗、榛子当然是我最爱吃的松果啦!我们不喜欢在白天出来玩儿，我们喜欢在晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

你可不要把我们与老鼠相比呀，我们之间那是为天地之别，你瞅瞅，他们一身灰溜溜的毛，那没丑陋，再瞧瞧我，多漂亮。他们常年生活在又脏又乱的地洞里，还多，躲躲藏藏的，而我生活在树枝上，出门也是光明正大。所以，我们是不在一个档次上的。

我们松鼠是不喜欢下水的，所以生活在年老初状的树冠上，而且怕弄脏了我们的“衣服”。我们喜欢，把窝搭在交挫的树枝上，找来一些小木板，做坚硬的墙壁，要把门做成圆形要不然雨就会把我们淋湿。