呼吸的作用

呼吸的作用（14篇）

1.呼吸的作用 篇一

光合作用和呼吸作用原理的应用设计教案

背景和意义分析

新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。经过几个学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，此时，安排学生分析讨论光合作用和呼吸作用在生产实际中的应用，可以帮助学生深入了解生物学知识对人类生活和社会发展所起的作用，从而激发学生学习生物知识的兴趣，为以后的系统学习和如何把知识技能运用于实践并在实践中不断获取新知识技能等奠定良好的基础。

教学目标

1．举例说出二氧化碳能够使农作物增产。

2．举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。

3．举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

能力目标：、1.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；

2.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力； 3.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。

情感目标：

1.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变； 2.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。

教学重点：

1．举例说二氧化碳能使农业增产。

2．举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。

教学难点：

1．说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。2．温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。

课前准备：

1．教师准备

(1)查阅有关资料。了解近年来随着科学技术的进步与发展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情况。

(2)准备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏小麦时的劳动情景图等挂图、图片和几枚新鲜的水果、几粒小麦。2．学生准备

(1)阅读本节课的内容。联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节课内容作一了解。

(2)调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子。

教学过程：

一、导入新课

同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。我们都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬菜、油料和瓜果。同学们你们知道吗?在老师小的时候，过年时根本吃不到新鲜的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。现在我们过年时能吃上新鲜的蔬菜，你们知道这些新鲜的蔬菜是怎样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?

二、探究过程

(一)、光合作用原理在生产实践中的应用

我们都知道，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收，那么，人们是怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?

我们知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产量就会有较大的提高。但是在温室中使用二氧化碳也要有个度。空气中二氧化碳的含量一般是0．03％。当空气中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％时农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。这种给农作物使用了二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。你们知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?

(学生讨论回答……)

哎!对了，可以在温室中点上几个炉子。煤炭燃烧可以产生二氧化碳。像我们前面看的图片中直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳，还有一种就是增施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。

前面我们了解到适当的增加二氧化碳的浓度可以增强光合作用，那么还有没有其他的方法能增强光合作用呢?

[板书光合作用：二氧化碳+水→有机物(淀粉)十氧气（条件：光能,场所：叶绿体)]

(学生讨论回答……)

归纳总结：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。

(二)呼吸作用原理在生产实践中的应用

(出示准备好的麦粒、苹果和新鲜的蔬菜)

同学们，我带来几样东西。我想长时间地保存这几样东西，有哪位同学能给我出主意，怎样才能较长时间地保存这几样东西?(学生讨论回答……)

（出示农民小麦入仓图，冷库贮藏果蔬图)

同学们回答的都很好!对于像小麦、玉米等这类果实或种子我们可以把它们晒干了贮藏起来，对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏，那么还有没有其他的方法呢?

(板书呼吸作用：有机物+氧气→水+二氧化碳+能量)

(学生讨论回答……)

总结：适当地减少环境中氧气的供应，也可以较长时间的贮藏蔬果。其实我们前面所用的方法，无非就是降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间地保存。

通过前面的学习，我们知道植物的各种生命活动所需要的能量主要来自呼吸作用分解有机物。一般来说，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐等养料的吸收。可是不是农作物的呼吸作用越强越好呢?

(学生讨论回答……)学生能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。

[讲述]：同学们分析得很好。对于农作物，有时可以通过降低其呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。

总结：对农作物来说，呼吸作用并不是越强越好，相反的，有时可以降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。课堂练习

1、运用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么来自北方的苹果比来自南方的苹果甜？（2）新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜?

[分析]：运用光合作用和呼吸作用的原理，分析为分析回答：这是因为在苹果生长的旺盛时期，北方地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量较高。

新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量比较高。

[小结]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。

2、隆冬时节，有一瓜农为提高黄瓜产量，在冬暖式大棚内，放置了三个大煤球炉，以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度，使黄瓜早日上市。一天，有人发现他在天气晴朗的白天，三个煤球炉烧着。而到了晚上，却只烧两个煤球炉，于是有人觉得该瓜农这种做法有点不可思议，认为相反的做法才是正确的。你认为该瓜农这样做科学吗?试说明理由。布置作业

岚山区碑廓镇西辛兴村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鲜冷藏，你能为他们提供哪些切实可行的措施来提高蔬菜产量和延长蔬菜保鲜贮藏时间? 课后反思

本节课因为和生产实践联系的比较紧密，所以，学生们学习起来较感兴趣，但是，如果能把今天所学习的知识真正的应用于生活当中，我认为还是有一定难度的。因此，让学生有应用知识的意识很重要，学以致用，知识应用于生活当中才能真正的发挥作用。

不论是让学生想办法解决某个问题，还是让学生想法证明某个结论，都要让学生根据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻求问题的正确答案。这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。

2.呼吸的作用 篇二

在当今社会, 舞蹈作为一种艺术门类已经越来越重要, 它所起到的娱乐作用、鉴赏作用以及社会作用, 让越来越多的人喜欢舞蹈、学习舞蹈。那么如何更好、更有效率地学习舞蹈呢?首先要掌握学习舞蹈的真谛——呼吸。在日常生活中, 我们离不开呼吸, 而舞蹈表演中, 则更注重呼吸。舞蹈中的呼吸与生活中的呼吸不同, 舞蹈中的呼吸有帮助四肢更为完美的表现出作品的深刻内涵, 体现舞蹈意蕴的作用。在任何舞种和舞蹈剧目中, 呼吸都起着重要的作用, 它与舞姿融合为一体。如果舞蹈中缺少了呼吸的韵律, 那么整个舞蹈就使人感到僵化、呆滞, 没有任何欣赏价值。

一、呼吸与舞蹈的密切关系

(一) 呼吸是舞蹈的灵魂

为什么说呼吸是舞蹈的灵魂呢?首先, 舞蹈不仅仅是由一系列的动作、舞姿组合而成的, 它的另一个重要组成部分就是呼吸。呼吸是和舞蹈动作融合在一起的, 没有呼吸很难将舞蹈动作做的连贯、优美。其次, 舞蹈是一门用肢体语言来表现的艺术, 它的意义不在于外在的肢体语言, 而在于通过肢体语言所表现出来的内在情感, 而这种内在情感的抒发则是由呼吸贯穿的。

(二) 呼吸影响舞蹈的节奏、风格、力度

舞蹈节奏是指舞蹈动作在力度的强弱、速度的快慢、能量的增减以及幅度的大小、浮沉等方面的对比和变化, 这与呼吸有着密不可分的关系。相反, 我们通常所说的, 呼吸有长短、动静、轻重、缓急、停顿之分, 这里面也包含着节奏的性质。呼吸是舞蹈节奏中的一个重要枢纽, 是靠它来支配动作、贯穿到动作中去的。不同的舞蹈节奏中要运用不同的呼吸方式, 举一个特别简单的例子:在比较抒情的慢板节奏中, 我们多用大的、平稳的呼吸;在欢快俏皮的小快板中, 我们多用快而短小的呼吸。学会在各种各样的节奏中合理调节自己的呼吸方式才能更好地完善舞蹈。

不同的地域环境、不同的文化底蕴、不同的风俗习惯自然也就形成了各种各样的舞蹈风格, 要想准确的表现出这些舞蹈的风格与特色必须运用正确的、合适的呼吸方式。反过来讲, 呼吸方式不同所体现的舞蹈风格就不同。例如:傣族舞中的“勾脚后踢步”, 它要求快速的吸气, 然后慢慢的呼出, 这样就轻而易举的表现出了傣族舞蹈的轻盈、柔美, 设想, 如果是快吸快呼或者是慢吸慢呼, 那么谁能看出这是傣族舞蹈?因此, 呼吸对舞蹈风格的体现有着重要的影响。明白了这一点后, 我们就要根据不同的舞蹈风格、不同的动律要求, 选择正确的呼吸方式, 这样才能将不同风格的舞蹈进行完美的展现!

呼吸对于舞蹈力度的影响更是显而易见的, “气顺力达”就充分说明了这个问题。力是顺着气而来的, 气不足则力不够, 呼吸使动作更丰满、更具有张力。例如, 古典舞中时而亮相刹那间的凝聚力, 时而明快洒脱的刚脆以及延绵伸长、行如流水的控制力, 都是力与气完美结合的结果。如果没有气的支撑, 这些层次对比鲜明的力靠什么来体现呢?所以说呼吸对力度的影响重大。

二、呼吸在不同风格的舞蹈中的作用

不同的地域、不同的民族文化底蕴、不同的风俗习惯, 形成了不同的舞蹈风格, 其中, 民间舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞是最常见的四大主要舞种。民间舞、古典舞是我国最常见、最具有影响力的舞种, 芭蕾舞、现代舞则是两种从西方传过来的最具代表性的舞蹈。下面将分别论述呼吸在这四大主要舞种中的作用。

(一) 民间舞中呼吸的作用以及体现

民间舞蹈源于民间, 源于各民族风俗习惯, 是群众的文化, 最能表现人物思想感情的舞种。那么, 呼吸在民间舞蹈中的能够起到什么作用呢?

1、呼吸可以改变民族民间舞动作的质感和情感, 是民间舞蹈内在的“魂”。

它予以民间舞极强的生命力。不同民族风格的舞蹈靠不同的呼吸方式体现, 离开民族呼吸方式的特点的民族舞蹈像是失去灵魂的躯壳, 毫无活力。民间舞蹈因为有了与之相适应的呼吸方式而充满了活力, 呼吸则在民间舞蹈中得到升华。

呼吸控制着节奏变化的速度和力度, 掌握民族民间舞呼吸, 能帮助舞者更准确的把握不同民族民间舞蹈的风格。掌握着舞蹈的韵律, 是学习不同风格民族民间舞蹈的真正要领。其实一呼、一吸本身就是节奏, 舞蹈只是将节奏夸大了, 它的起伏张弛, 正是由呼吸的夸张形成的。

(二) 中国古典舞中呼吸的作用以及体现

中国古典舞是在民族民间舞的基础上, 经过历代专业工作者提整理、提炼、加工创造, 并经过长期艺术实践检验流传下来的, 具有一定典范意义和古典风格特点的舞蹈。中国古典舞有着悠久的人体动态文化, 是中国舞蹈中最传统、最具代表性、最精湛的一个组成部分。中国古典舞借鉴、吸收了戏曲和武术的部分精华, 它讲究“精、气、神”, 而“气”就是呼吸, 在古典舞中贯穿始终, 足见其重要性, 我们都知道身韵是中国古典舞的核心, 下面就通过古典身韵来阐述呼吸的重要作用, 进而让大家了解呼吸在古典舞中的重要位置。

身韵是“形、神、劲、律”的统一, 了解了“气”在“形、神、劲、律”这四方面的体现和作用, 也就明白了呼吸在古典舞中的体现以及重要作用。

1、呼吸对身韵之“神”的作用。

这里的“神”是指通过自觉的意识、意念、感觉来支配舞蹈动作, 从而做到“形神统一”, 通俗一点, 就是说要以情带舞, 要注重舞蹈作品深刻内涵的体现, 而不是盲目地、机械地去完成动作。那么这些意识、意念是靠什么来控制的呢?舞蹈的深刻内涵又是如何得以体现呢?这就不得不提到呼吸。合理的运用呼吸能使舞者的情感收放自如, 更好地促进情感的表达, 使“神”更具有生命力, 是情感得以表达的关键因素!

2、“劲”就是力, 包含着轻重、缓急、长短、强弱、刚柔等关系的艺术处理。

身体运动中抑扬顿挫、轻重缓急等“力”的形态, 实际上都是由呼吸来控制的。如:做上长、阔展的动作需要吸气, 而做下沉、内收的动作则需要呼气。人们常说的“气力”、“气顺力达”就充分说明了呼吸与“劲”的密切联系。“力”通过“气”来展示, “气”又顺“力”而来, “气”不足则“力”不够, “气”与“力”息息相关。

(三) 芭蕾舞中呼吸的作用以及体现

芭蕾舞作为一门独立的艺术形式发展至今已近500年。“芭蕾”起源于意大利, 发展于法国, 十八世纪传入俄国, 二十世纪二十年代传入中国。“芭蕾”一词本是法语“ballet”的英译, 意为“跳”或“跳舞”。

关于芭蕾舞中的呼吸问题, 把它诠释的最为生动的是俄罗斯著名芭蕾舞教育家瓦岗洛娃, 他说:“每一次汤丢 (Tendu) 都是一次吸气、吐气, 都是一次呼吸。”我们以芭蕾中最基础的动作“普利也” (Plie) 为例, 动作中每一次下蹲都是一个吐气的过程, 每一次直起则是一个吸气的过程, 值得强调的是每一次的呼吸都要做到动作的结束。不仅仅是“普利也” (Pi2ie) , 在做技巧时, 每一次的跳起、旋转也都需要经过一个完整的、快速的呼吸过程。

芭蕾舞是优美的、高雅的。芭蕾舞演员给人的感觉总是手、腿、颈都很修长, 做一个简单的手位, 就能给人特别美、特别舒展的感觉。其实主要是因为他们的舞姿是舒展的、修长的、无限延伸的, 而这也是合理地运用呼吸来带动肢体, 直至神经末梢, 才能使动作无限延伸、给人以美的享受, 才能更完美的诠释舞蹈!

三、在舞蹈中如何正确有效地运用呼吸

呼吸是舞蹈的生命力, 能否妥当的运用呼吸是舞蹈质量的保证。上文中已经分别阐述了呼吸在中国古典舞、民间舞、现代舞、芭蕾舞中的重要作用, 那么, 如何在舞蹈中正确的运用呼吸呢?

(一) 气顺利达、呼吸有节

首先, 做到气顺利达、呼吸有节:舞蹈呼吸和自然呼吸不同, 自然呼吸一般说是被动的呼吸, 人们往往不大感觉它。舞蹈呼吸则是为了完成舞蹈动作而进行的主动的、有意识的呼吸。呼吸与舞蹈动作是融合在一起的。其次, 推波助澜:动作起主导作用, 我们要按照动作的强度、频率安排呼吸, 让呼吸为动作服务;进一步促进动作的高质量, 再次, 顺水推舟:在具体的动作中, 保持呼吸的相对主动性, 让呼吸带动完成动作。根据动作的性质和韵律, 对自己的呼吸加以控制、调节, 使呼吸和动作达到完美的结合。

(二) 循序渐进的呼吸训练

要想学会正确地运用呼吸, 让呼吸为舞蹈服务, 除了要注意呼吸与舞蹈动作之间的调配外, 还要对呼吸进行自身训练。“吸于腹、呼于鼻”是最基本的方法, 具体表现为:气自胸下沉吸至小腹, 然后小腹收紧、托起, 气仿佛聚于腰和腹之间, 呼吸在腹腔、胸腔之间上下运行, 提气但不憋气, 沉气又不堆气, 就是所谓“气沉丹田”。当然, 这并非一下子就能掌握, 所以要循序渐进、持之以恒、坚持不懈的锻炼。

总结

呼吸给予了舞蹈生命力, 而舞蹈中呼吸不是一个独立存在的部分, 它与舞者的内心情感以及外在肢体动作是紧密相连的, 可以说情感是呼吸的原动力, “以情感带动呼吸”是呼吸的基本要求, 这样, 呼吸会在整个舞蹈表演中起到很大的推动作用, 从而使舞蹈艺术具有强盛的生命力。然而, 掌握呼吸特点, 并准确地予以运用不是一朝一夕之功, 需要不断磨练, 才能更好的控制和处理并合理的运用呼吸及帮助四肢更完善地做出各种舞姿。因此, 我们必须充分认识到呼吸在舞蹈中的重要作用, 有意识的进行磨练, 让其成为一种自觉行为。使呼吸与舞蹈达到高度的统一, 以便能够淋漓尽致地表现作品的中心思想。■

参考文献

[1]鄢含笑.论舞蹈艺术呼吸在身韵中的作用[J].怀化学院学报, 2004, (3) .

[2]赵荣芳.浅谈呼吸在舞蹈中的作用及其运用[J].科技信息, 2009, 22.

[3]于平.舞蹈文化与审美[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

[4]田娟.谈舞蹈训练中的呼吸方法[J].大连教育学院学报, 2008, (1) .

3.《植物的呼吸作用》教法探航 篇三

关键词：种植专业；呼吸作用；实验法

从事中等职业教育工作多年，深感职业学校的学生文化课底子薄、基础差，虽然职业学校重在对专业技能的培养，但很多时候专业知识的学习也需要相关的文化课程做支撑。比如种植专业就需要植物学的知识，（有时候也需要化学方面的知识）如果给学生讲解植物学的理论知识，他们基本没有兴趣，可是如果结合实际或通过实验来说明，学生的积极性就会很快被调动起来。比如，在讲授《植物的呼吸作用》时，我是按以下步骤进行的。

一、用通俗易懂的语言明确概念

植物的呼吸作用是高等植物的重要生理功能，具有像我们人类呼吸同样的作用，一旦呼吸停止，生命也就停止了。呼吸作用将植物体内的物质不断地分解，为植物体内提供了各种生命活动所需的能量和合成重要有机物质的原料，还能提高植物的抗病力。所以说呼吸作用是植物体内代谢的中心。植物的呼吸分为两种：一种是有氧呼吸，一种是无氧呼吸。

二、明确有氧呼吸与无氧呼吸，并进行比较

有氧呼吸，顾名思义需要有氧气的参与，然后通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量的能量，这个过程就是有氧呼吸。有氧呼吸是高等动植物进行呼吸作用的主要形式。

无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物质分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等植物、高等动物和人来说，称为无氧呼吸。如果用于微生物（如乳酸菌、酵母菌），则习惯上称为

发酵。

在明确有氧呼吸与无氧呼吸的概念后，做实验证明植物的两种呼吸方式。

1.设计并进行实验：配制酵母菌培养液检测CO2的产生，检测酒精的产生（在A、B两支试管中各取2mL酵母菌培养液滤液，然后分别滴入0.5mL溶有0.1g重铬酸钾的浓硫酸溶液，振荡并观察颜色变化）。

2.实验现象及分析：甲乙两装置中石灰水都混浊，且甲中混浊程度高、速度快，说明酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下产生CO2多且快；B试管中的溶液由橙色变成灰绿色，A号试管中的溶液不变色，说明酵母菌在无氧条件下分解葡萄糖产生

酒精。

3.实验结论：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，有氧呼吸产生大量CO2和水，无氧呼吸产生酒精和少量CO2。

通过以上实验，让学生列表比较有氧呼吸与无氧呼吸。

三、比较植物的呼吸作用与光合作用

光合作用与呼吸作用对植物的生长至关重要，它们之间有着许多联系与区别。我们先来看区别：

1.部位，光合作用只在含有叶绿体的细胞中进行；呼吸作用是在所有的活细胞中进行。

2.条件，光合作用必须有光；而呼吸作用是有光、无光均可。

3.原料，光合作用需要二氧化碳、水；而呼吸作用则需要有机物、氧气。

4.产物，光合作用产生出有机物和氧气；呼吸作用产生出二氧化碳和水。

5.能量转变，光合作用制造有机物，储存能量；呼吸作用分解有机物，释放能量。

再来看联系，如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就不能进行。因为正是通过分解光合作用的产物，呼吸作用才得以进行。假若没有呼吸作用，光合作用也无法进行，因为植物进行光合作用时所需要的原料正是呼吸作用释放出来的。所以呼吸作用与光合作用是相互依赖、相互依存的关系。

四、联系实际提出探究问题

在有了以上知识的学习后，联系实际向学生提出以下探究性问题，以达到课堂结束了，学习还在继续的效果。例如：

1.为什么无氧呼吸的产物有的是酒精，有的是乳酸？

2.河南某地区的庄稼长势良好，有一年一场洪水将庄稼淹没，十多天以后，洪水才慢慢退去。请推测洪水退去后庄稼会出现什么情况？为什么？

3.什么水稻可以常年生长在水中？

4.你如何根据植物的性能去判断它是适应有氧呼吸还是无氧呼吸，让它更好地生长和高产呢？

（作者单位 河南省商城县职业高级中学）

4.有机物的分解利用-呼吸作用 篇四

1、植物呼吸作用吸收氧气。

2、植物呼吸作用释放二氧化碳。

3、植物呼吸作用放出热量。

二、呼吸作用的概念和意义：

1、概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程，叫做呼吸作用。

2、意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动提供能量，另一部分变成热量散放出来。

三、呼吸作用与光合作用的关系：

区

别

项目

光合作用

呼吸作用

①部位

含叶绿体的   细胞

所有活的     细胞

②与光的关系

在   光   下，才能进行

有光无光     都能进行

③气体变化

吸收 二氧化碳 放出  氧气

吸入 氧气   呼出 二氧化碳

④物质变化

合成         有机物

分解     有机物

⑤能量变化

贮存      能量

释放 能量

联系

⑥呼吸作用所分解的   有机物   ，正是光合作用的  产物       ，呼吸作用所释放的  能量     ，正是光合作用贮藏在有机物中的    能量     ，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用    释放   的能量。

5.呼吸作用教案 篇五

教材分析

首先通过一组演示实验，来说明萌发的种子在进行呼吸作用时能够吸入氧气，呼出二氧化碳，并且放出热量。使学生对植物的呼吸作用有一个感性的认识。在此基础上，教材进一步阐明呼吸作用的概念和意义。为了加深学生对植物的光合作用和呼吸作用的认识和理解，教材对光合作用和呼吸作用进行了比较，明确其相互依存的关系。最后，教材就植物的呼吸作用与人类的生产、生活的关系作了简单的介绍。

教学目的

1．使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

2．使学生了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

3．使学生了解光合作用与呼吸作用的区别和联系，对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

教学重点

1．有关呼吸作用的演示实验。

2．呼吸作用的概念和实质。

教学难点

呼吸作用的概念和实质。

教学方法

演示实验和讲述相结合。

教学准备

萌发种子吸氧、呼出二氧比碳、放热的实验装置一套。叶呼吸时吸氧、呼出二氧化碳、放热的实验装置一套。

教学过程

引言：人和动物在生命活动的过程中，不停地进行着呼吸作用。植物也不例外，在其生活的过程中也是不停地进行着呼吸，植物进行呼吸的现象如何呢？我们可以通过以下几个实验来加以说明。

一、植物进行呼吸作用的实验(板书)

实验一：(板书)

教师出示种子呼吸时吸入氧的实验装置。并指出：在实验前一天，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有未萌发的种子。

演示实验：去掉瓶塞，分别将燃着的蜡烛放入甲、乙瓶中，这时可以看到，在甲瓶内蜡烛的火焰立刻熄灭，乙瓶内蜡烛的火焰不立刻熄灭。

问：这一实验现象说明什么问题？(要求回答：甲瓶里缺少氧气，乙瓶里留有足够的氧气。)

问：甲瓶里的氧气哪里去了呢？(要求回答：被萌发的种子吸收了。)

教师指出：萌发的种子较未萌发的种子呼吸旺盛，吸收的氧也多。

结论：种子呼吸时吸入氧。(板书)

实验二：(板书)

教师出示种子呼吸时释放二氧化碳的实验装置，并简单加以介绍。

教师指出：人和动物的呼吸，是吸入氧同时呼出二氧化碳。

二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。此时教师演示：向澄清的石灰水内吹气。让学生观察现象。此实验证明了人呼出的气体中含较多的二氧化碳。

教师指出：现在我们也用上述方法来检验一下萌发的种子呼吸时释放出的是什么气体。

教师演示实验，往装有萌发种子的瓶内注入清水，并把瓶内气体导入装有澄清石灰水的试管内。注意让学生观察试管内澄清石灰水的变化。

实验结果说明，装有萌发种子的瓶内不但氧减少了，而且二氧化碳增多了。

问：瓶内增多的二氧化碳是哪来的呢？

结论：种子呼吸时释放二氧化碳。(板书)

实验三：(板书)

教师出示种子呼吸时放热的实验装置。指出甲暖水瓶内装有萌发的种子，乙暖水瓶内装有煮熟的种子。(死的种子不进行呼吸)

教师让坐在前边的学生观察并读出甲、乙二暖水瓶上插入的温度计的温度指数。

教师指出：甲瓶内温度比乙瓶内温度高，说明萌发的种子呼吸时还放热。

结论：种子呼吸时放热。(板书)

小结：上述三个实验，说明种子在呼吸时是吸入氧，释放二氧化碳，同时还放出热。

教师指出：除了生活的种子以外，生活的植物体的根、叶、茎、花和果实也都进行呼吸作用。

教师可以出示一瓶装有小麦幼苗(或半瓶新鲜的植物叶片)的实验装置。去掉瓶塞，把燃着的蜡烛放入瓶内，蜡烛火焰立刻熄灭。

把瓶内气体导入装有澄清石灰水的试管内，澄清的石灰水变成混浊。

教师出示装有许多绿叶的容器，让前边的一名学生把手插入叶片的堆内。让学生说出感觉：温度较高。

教师指出：说明生活的绿叶进行呼吸时，也是吸入氧，放出二氧化碳和热。

启发思考：植物呼吸时，吸入体内的氧有什么作用？释放的二氧化碳和热是如何产生的？呼吸作用对植物生活有什么意义呢？

一、呼吸作用的概念和意义(板书)

教师指出：经过科学家的大量工作，现在已经清楚的知道，植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物(淀粉、脂肪、蛋白质等)氧化分解。有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动(如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等)的需要，一小部分能量转变成热散放出来。

由此我们可以总结出呼吸作用的概念。让学生看教材中有关呼吸作用概念的内容。

关于呼吸作用的意义可以总结如下。

意义：为植物进行各项生命活动提供能量(动力)。

教师指出：为便于大家更好的理解植物的呼吸作用，我们也可以用一个公式把呼吸作用表示出来。

呼吸作用的公式：(板书)

有机物+氧→二氧化碳+水+能量

为了加深对植物的光合作用和呼吸作用的理解和认识，我们把二者进行以下比较。

三、呼吸作用与光合作用的关系(板书)

问：呼吸作用与光合作用有什么区别呢？

启发学生，注意从呼吸作用与光合作用的进行的部位；对光的要求；吸入和放出的气体；物质变化和能量变化等几个方面来加以比较。

在学生回答的基础上，指导学生阅读教材光合作用和呼吸作用比较表。

问：光合作用和呼吸作用的关系如何呢？

教师指出：呼吸作用分解的有机物，是光合作用的产物。呼吸作用释放的能量，是光合作用储存在有机物中的能量。由此看来，没有光合作用，呼吸作用是不能进行的。

植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的运输需要消耗能量，这些能量是怎样产生的呢？正是呼吸作用释放出来的。由此看来，没有呼吸作用，光合作用也难以进行。

呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系。

启发思考：植物的呼吸作用除了对植物本身有重要的作用外，与人类的生产和生活有什么关系呢？

四、植物的呼吸作用与人类的生产、生活的关系(板书)

教师指出：植物的根、叶、茎、花、果实和种子等器官，在离开生活的植物体以后，仍然能生活一段很长的时间。在离体生活的时期，他们也是不停地进行着呼吸作用。

问：当我们较长时间的贮存蔬菜、瓜果和生活的种子时，由于呼吸作用的进行，他们会发生什么变化呢？(要求回答：有机物会逐渐减少，周围温度会上升。)

教师指出：由于呼吸作用的进行，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会因温度的升高而发生霉烂，因而造成很大的损失。所以，刚刚收获的粮食，必须尽快晒干。贮藏蔬菜、瓜果和种子要保持低温或充加二氧化碳气，来降低呼吸强度，延长贮藏时间。

6.呼吸的作用 篇六

教学目标

1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

重点、难点分析

植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．引言的设计：

上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。

教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

（1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。

（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？

如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师可以提一些启发性的问题，帮助学生思考。例如：

（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。

（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？

（3）怎样才能检测02，含量的变化？（O2可助燃，缺02会使燃烧的蜡烛熄灭）

（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）

投影片：实验的材料和用具

豌豆苗、小麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清的石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴。

学生分组讨论时，教师巡视指导，参与某些组的讨论，提醒学生设计实验方案时，不要忘了对照实验，把设计的简图绘制在投影片上。学生汇报设计方案时，每组选派一名代表利用绘制的简图在投影仪上按图说明。

学生的发言，可能有考虑不周全的地方，教师不要急于纠正，让全班学生共同思考。在教师循序诱导下，由学生自己发现错误和不足。为了保证实验能顺利进行，有的准备工作要在课前进行。教师可以带领课外小组的学生完成这些工作。由于实验的条件要求不高，过程也不复杂，有条件的学校可以把演示实验改为学生自己动手实验。

2．植物呼吸作用实验的设计：

【实验一】植物呼吸时吸收O2

取两个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶内放人用开水烫死的豌豆苗，密封后放到黑暗的环境条件下24小时（想一想，为什么要在黑暗的条件下培养豌豆24小时？），另取一个空瓶为丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一样处理。

上课时，用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。教师指导学生观察实验现象，分析原因，得出结论。将讨论的结果填写在投影片及实验报告的表格内。（表格中的现象、分析和结论由学生填写）

当学生汇报实验结果时，教师可以询问他们实验操作的详细步骤。从学生的回答中可以看出，有些人的实验步骤比较科学。合理省时。有些人的操作繁琐、重复、费事。如果把点燃的蜡烛先放入丙瓶检验，再依次放入乙瓶和甲瓶检验，只要点燃一次蜡烛就可以完成三个测试工作。这是最合理、省时的实验程序。运用运筹学，合理安排工作程序，求得省时、省力的效果，是对学生进行科学方法训练的一项重要内容。

【实验二】植物呼吸时释放CO2

取三个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶放入烫死的豌豆苗，丙瓶为空瓶。盖上盖后放到黑暗环境条件下24小时，换上双孔瓶塞，用澄清的石灰水检验瓶里的气体。

教师指导学生观察实验现象，讨论分析现象发生的原因，得出结论，将结果填写在投影和实验报告的表格内。

【实验三】方法步骤与实验二相同，但甲瓶内没有萌发的种子，乙瓶内放有干燥的种子，丙瓶为空瓶。实验三和实验二的实验装置可参考课本P60的演示实验“种子呼吸时释放CO2”中的图示。学生实验时，一部分人做实验二，另一部分人做实验三。学生填写实验报告的表格时，仍然填写“现象”、“分析”和“结论”。

完成实验一、二、三后，教师进一步启发学生思考：

（1）植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外，还会引起什么变化？

（2）怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢？

课前，教师可以布置学生自制保暖的实验装置：在矿泉水瓶中分别装入萌发的种子和干燥的种子，把它们和另一个空瓶中分别插入一支温度计，然后把三个瓶子放在一个硬纸箱中，在三个瓶子的周围填充满锯未木屑做为保温材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保温材料里也插一支温度计。

【实验四】种子呼吸时放热

教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录甲、乙、丙三瓶内及保温材料的温度，然后，由各组代表汇报观察的记录。教师引导学生分析记录，得出结论。

教师启发学生思考以下问题：

（1）盛萌发种子的瓶内温度明显较高，说明什么？

（2）干种子也有生命，但是盛干种子的瓶内温度都没有明显升高，这又说明了什么？

（3）呼吸作用的强弱与生命活动是否旺盛有什么关系？（辩证统一，相互影响）

3．呼吸作用的概念和意义：

经过前面所做的四个实验，学生已经确信植物具有呼吸作用。因此，教师可以引导学生进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，最后让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。

4.呼吸作用和光合作用的区别和联系：

呼吸作用与光合作用的关系是带有总结性的内容，它总结了这节课与上一节课的内容要点。先明确两者的区别，再说明它们的联系，这实际也是起复习巩固的.作用，学生是不难理解的。教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。

（1）光合作用在哪里进行，呼吸作用在哪里进行？

（2）光合作用必须有光时才能进行，呼吸作用在何时进行？

（3）进行光合作用时植物吸收什么气体？放出什么气体？进行呼吸作用时又是怎样？

（4）光合作用与呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别？

在学生认清这两个相反的生理过程后，教师可以再提出一些问题，帮助学生认识它们之间相互依存的关系。

（1）植物呼吸作用分解的有机物是从哪里来的？

（2）呼吸作用释放的能量是从哪里来的？

（3）植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的运输需要消耗能量，这些能量是怎样产生的？

在学生回答的基础上，指导学生阅读教材P62光合作用和呼吸作用比较表，最后使学生得出呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系这一结论。

5．植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：

教师可以举一些生活和生产实际中的实例来说明。例如：

（1）为什么在栽培农作物时常常要松土？

（2）保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？（低温、低氧、高CO2等）

（3）为什么x疆的西瓜特别甜？

（4）为什么通气不良的菜窖会缺氧？应该采取哪些预防措施？

（5）卧室中放大量的植物过夜有利于健康吗？为什么？

小资料

1．植物呼吸时放出C02的实验：

把萌发的小麦种子和干燥未萌发的种子分别包入甲、乙两个纱布袋里，用线扎紧袋口，把甲、乙两个纱布袋分别挂在盛有澄清石灰水的甲、乙两个广口瓶内，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到温暖处，1～2天后观察石灰水的变化，如果石灰水变混浊了，证明植物体产生了CO2。

2．证明植物在白天也进行呼吸作用的实验：

7.变压器呼吸器的作用与检修 篇七

变压器呼吸器也叫变压器吸湿器,或变压器硅胶罐。其作用为吸附空气中进入油枕胶袋、隔膜中的潮气,清除和干燥由于变压器油温变化而进入变压器(或互感器)储油柜的空气中的杂物和潮气,以免变压器受潮,保证变压器油的绝缘强度。

当变压器受热膨胀时, 呼出变压器内部多余的空气;当变压器油温降低收缩时,吸入外部空气。 当吸入外部空气时,储油盒里的变压器油过滤外部空气,然后硅胶将没有过滤去的水份吸收, 使变压器内的变压器油不受外部空气中水份的侵入,使其水份含量始终在标准以内。

2、呼吸器的安装及检修更换

(1)呼吸器安装时,一定要进行检查。 在安装前应将保存或运输时为防潮而加装的无孔胶垫及防潮剂去掉。

(2) 呼吸器拆卸时, 首先拧开底部油封碗, 卸下上部油枕连管或隔膜胶管的连接, 取下呼吸器, 将呼吸器解体,倒出内部吸湿剂。

(3)检查呼吸器玻璃筒应完好无破损,器身应密封良好。

(4)呼吸器底油封应注油至油面线,无油面线的油浸过进气口以上即可,以起到油封过滤作用。

(5)变色硅胶正常情况下应呈蓝色,如呈红色则表示受潮失效,应在115~120℃温度下干燥数小时,恢复天蓝色后可再次使用。

8.呼吸的作用 篇八

【关键词】体外循环手术; 呼吸功能锻炼; 呼吸系统并发症

【中国分类号】R473.6【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0019-02

【Abstract】Objective:Investigate the effect of respiratory training in reducing respiratory complications , on those who received cardiopulmonary bypass surgery.Methods:We perform operation to 187 heart disease patients under cardiopulmonary bypass during the 2009.12-2010.2. We randomly divided into two groups. One group is given to the respiratory training at the time of admission. Including smoking cessation, abdominal breathing, cough training, respiratory expectorant, Et cetera. Both groups received routine examination, and heart surgery under cardiopulmonary bypass. Compare the postoperative respiratory observed differences in the project, Carry out Analysis of variance.Results: Two deaths in 187 patients. The remaining patients were discharged. 19 patients of them had respiratory complications. The results showed that there are differencesbetween the groups ofrespiratory training and conventional treatment groups significantly in mechanical ventilation time，postoperative antibiotics time，hospital stay，tracheotomy，atelectasis，ARDS，hospital acquired pneumonia.Conclusion：Giving respiratory training strictly before cardiac surgery cardiopulmonary bypass, could reduce postoperative respiratory complications and promote the rehabilitation of patients

【Key words】Cardiopulmonary bypass; Respiratory training; Respiratory complications.

肺炎、肺不张和术后的呼吸功能不全是心脏手术后最常见的并发症,心内直视手术患者在术前、术后的免疫功能与正常人均有明显差异,处于易感染状态中[1];同时心脏手术需经过体外循环过程、术中肺泡处于萎陷状态、围手术期各种侵入性操作多，术后切口创伤大疼痛明显,均大大增加术后呼吸系统并发症的风险。除了手术的因素，这些并发症与病人的呼吸功能和排痰能力也有很大关系。现将2009年12月- 2010年2月我科187例体外循环手术的患者进行分组对照研究,探讨探讨心脏外科体外循环手术前行呼吸功能锻炼，对减少术后呼吸系统并发症的作用。

1.资料与方法

1. 1 临床资料

收集2009年12月- 2010年2月行体外循环手术的患者187例, 其中男性101例,女性86例,年龄3～74(35.5±8. 1)岁，187例患者中冠状动脉旁路移植术17例、心脏瓣膜手术(包括瓣膜置换术或修补术)55例 、先天性心脏病直视矫治术111例、Bentall术4例，患者随机分为对照组和实验组, 本组病例已将术前有感染或可疑感染(感染性心内膜炎、肺部感染等)的病例排除在统计范围外。

1.2 方法

对全部187例患者于入院后即进行宣教，随机分为两组,实验组于入院当天即给予系统呼吸功能锻炼，包括戒烟、腹式呼吸、咳嗽训练、呼吸训练器的使用、呼吸道解痉祛痰。（1）即护士在病人人院后第1天开始,对吸烟者劝其戒烟,反复耐心解释戒烟的重要性：吸烟增加支气管黏液分泌,降低支气管纤毛运动的能力,从而增加术后呼吸道的并发症。术前2 周应停止吸烟，以改善供氧及分泌物的清除能力。（2）告诉患者做好有效咳嗽及排痰对手术效果的重要性, 协助并指导其做腹式呼吸及有效咳痰的训练。腹式呼吸训练时患者取坐位或卧位, 屈膝, 以放松腹部肌肉, 双手放在腹部中的外侧, 经鼻吸气, 使上腹部向外膨胀,由口呼气, 并收缩腹肌, 将气体排出。（3）咳嗽训练嘱病人取坐位,四肢放松,深吸一口气后关闭声门,胸腹肌骤然收缩,用力将气体冲出。此法对帮助排除呼吸道分泌物,促使术后肺复张起着重要作用[2]；指导病人利用呼吸训练器进行呼吸训练,几种方法交替进行。（4）同时每天两次给予糜蛋白酶雾化吸入，静脉推注沐舒坦。从入院第1天起到术前1天，手术日停止。术前行呼吸功能锻炼不少于4日，其间护士对其训练过程进行指导。全组病人均在浅、中低温体外循环下行体外循环心脏直视手术,取胸骨正中切口入路,术中预防性使用抗菌素。

收集187例患者术后临床资料, 包括机械通气时间、术后应用抗菌素时间、术后住院时间、气管切开、肺不张、ARDS、医院获得性肺炎例数共7项观察指标。

1. 3统计学处理

对所获取资料应用SPSS软件进行统计学分析, 并进行卡方检验和t检验。

2结果

187例患者术后死亡2例，2例均于术后出现严重的低心排综合症，多器官功能障碍后经积极抢救无效死亡，其余患者均顺利出院。其中19例患者出现呼吸系统并发症，包括肺不张8例，医院获得性肺炎11例，ARDS 2例。两组术后并发症发生情况比较见表1。

表1 两组术后情况比较

(气管切开P值用Fisher's确切概率计算法计算）

3 讨论

体外循环心内直视手术,手术创伤大， 对心肺功能都有很大影响, 全身麻醉、气管插管以及呼吸机的应用, 体外循环下进行手术，患者术前有肺动脉高压等疾患均可能导致呼吸道感染、肺不张，甚至呼吸衰竭等严重并发症,影响患者术后顺利康复,延长患者住院时间及增加患者住院费用。往往我们对于患者术后心功能有足够的重视[3]，但患者呼吸功能的监测也应是我们的工作重点。

在目前大多数医院心脏外科，呼吸系统功能大家比较重视的，多是术后的呼吸道管理，但实际上术后呼吸功能与术前的呼吸功能储备是有紧密联系的。

心脏手术后，呼吸肌肌力减弱, 导致术后咳嗽、咳痰无力, 自主排痰能力降低。不能有效地清除分泌物,导致肺不张及肺部感染等并发症[4]。我们所提出的呼吸功能锻练包括了腹式呼吸锻炼及咳嗽训练，以及呼吸道的雾化，腹式呼吸是一种低耗高效的呼吸模式, 它通过增加隔肌活动度及其功能, 使肺泡充分膨胀, 增加气体交换, 提高通气功能, 降低呼吸肌耗氧量, 增加潮气量,改善肺功能,促进术后呼吸功能恢复效果显著。而雾化吸入可以润滑气道,稀释分泌物从而有利于病人清除呼吸道分泌物，保证氧气直接进入肺泡,从而提高吸氧质量,改善患者通气功能[5]。表1显示, 实验组肺部感染率、肺不张发生率于对照组相比，有显著差异，提示系统呼吸功能训练可以增加呼吸肌肌力, 使病人呼吸功能及自主排痰能力增加,促进肺复张, 减低术后肺部并发症的目的。

通过本组对照观察发现,术前行呼吸功能锻炼可以在术前排除肺底部潴留的分泌物, 增加呼吸肌肌力, 使病人呼吸功能及自主排痰能力增加,呼吸道在术前进入最佳状态 ,全麻插管時能减少气道的损伤，减少带菌机率,术后患者可以根据术前的咳痰训练方式进行有效咳痰。综上所述,我们所提出的术前行呼吸功能锻炼能够有效地预防心脏术后呼吸系统并发症的发生,减轻了病人的痛苦,促进了术后的康复，应该和心脏术后的呼吸道管理一样，在临床上进一步大力推广。

参考文献

[1]罗爱林,田玉科,金士翱,等. 心内直视术患者术后免疫功能改变与感染性并发症的关系[ J ]. 中华麻醉学杂志, 1995, 15 ( 9 ) :424 - 425.

[2]郭加强, 吴清玉. 心脏外科护理学[M ]. 北京: 人民卫生出版社,2003: 657-658.

[3]延淑芹, 宋美爱, 张秀珍, 等. 气管插管机械通气病人呼吸道管理的探讨[J ]. 中华临床医药与护理, 2006, 7 (7) : 32-33.

[4]胡顺江，复健医学与护理 [M ]北京科学技术文献出版社,1999.166

9.呼吸的作用 篇九

初一 刘玉萍

一、教学分析：

呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？

二、教学目标：

1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；

2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

三、教学重点：

1、植物呼吸作用实验的设计和分析

2、呼吸作用的概念。

四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。

五、教学过程：

（一）课前预习：

在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）

绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）

植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？

接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？

（二）目标点击：

这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

（三）情境导入：

教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。

2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？

（四）自主学习：

通过阅读P70-71，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。在这个过程中，思考三个问题：

1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？

2、实验二中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？

3、实验三中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？

（五）合作交流

学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？

（六）精讲点拨

①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。

实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。

实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。

综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。

呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。有机物（储存能量）＋氧气 →二氧化碳 +水 +热量

②呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？ 学生阅读P72，了解田间松土、水淹排涝的作用。

（七）有效训练

1、粮食、蔬菜和水果的贮藏？

2、那种温度适合果农储存水果？

A日温15℃，夜间25℃

B日温15℃，夜间15℃ C日温25℃，夜间25℃ D日温25℃，夜间15℃

3、为什么新疆的西瓜特别甜？

六、课后拓展

1、利用呼吸作用谈香蕉的后熟

七、教学反思

10.呼吸的作用 篇十

【关键词】民族民间舞 舞者 呼吸

日常生活中,呼吸是一个微不足道的小动作,但是却与我们的生命息息相关。在舞蹈艺术中,呼吸也同样发挥着至关重要作用,舞蹈中有了呼吸,使用肢体动作表演的舞蹈才变的更加鲜活生动,舞蹈作品才更加具备生命力和感染力,舞蹈中的呼吸就像生命中的呼吸一样,是舞蹈艺术的生命线。

一、生理呼吸和舞蹈呼吸的概念

1、生理呼吸,是指日常生活中的肺呼吸,是使用口鼻器官经过气管和支气管从外界吸进氧气,将体内产生的二氧化碳排出体外,实现氧气与二氧化碳在肺泡中交换的过程。

2、舞蹈表演艺术中的呼吸,我们把它称为艺术呼吸,是指舞者在生理呼吸的基础上把握、控制、处理呼吸节奏和方式方法,使呼吸从舞者表演过程中的生理需求上升为理性的支配及其运用,要求呼吸的节奏和方式方法与舞蹈的动作、韵律、风格达到高度完美的统一。

二、呼吸在民族民间舞中的重要性

运用呼吸是民族民间舞中不可缺少的重要元素,它赋予了民族民间舞蹈生命,塑造着民族民间舞蹈的灵魂,中国的民族民间舞讲求“以心带情,以情带动”,是指心与形的统一,而这里的心是与呼吸紧密结合在一起的,民族民间舞的呼吸方法一般有吸气、提气、屏气、呼气四种形式,他们在民族民间舞中发挥着至关重要的作用,吸气是为民族民间舞关键步骤“起法儿”做准备,这“一口气”对整个舞蹈起着决定性作用,人们常说“万事开头难”,而这“一口气”就是这个“头”。如维族舞蹈中有很多提气的部分,女生摆出任何一个向上的造型时都要提气,从而将高昂的气质表现的淋漓尽致;屏气是帮助舞者收紧、戛然停止,如东北秧歌的“顿步”,每三步一倒时,第三步就要踮脚,并屏气,这样就将秧歌中的俏丽表演的活灵活现;呼气与吸起相配合贯穿与舞蹈的始终,是为了放松身体,为下一个动作做准备。呼吸在民族民间舞中的合理运用,使民族民间舞的舞者形象达到了“形似”与“神似”的和谐统一,是民族民间舞的生命之源。

三、呼吸在民族民间舞中的运用

1.在藏族民间舞中的运用

藏族群众居住在地域辽阔、海拔高的西藏、青海、甘肃等省,受自然环境、生产生活习惯和民族宗教信仰的影响,藏族民间舞蹈的基本步伐弦子基本步、平步、靠步;手臂动作:撩袖、摆袖、献哈达等韵律节奏慢而沉,延绵而有力,舞者与之配合的呼吸方式也是慢吸慢呼,尽量延长呼吸时间和节奏,这体现了藏族舞蹈呼吸的主要特点,所以我们感受到的藏族舞蹈是豪放而沉稳、悠然而生动的。如藏族舞蹈“尤子巴母”组合中的“弦子”动作,当双脚点颤时,呼吸缓慢均匀,动作显得流畅,有重量、脚下仿佛有根;“屈伸”动作,屈和伸时与吸与呼相对应,使动作显得自然延续,如行云流水延绵不断。

2.在朝鲜族民间舞中的运用

朝鲜民间舞蹈中呼吸的运用在众多的民间舞中最为典型,最为广泛。朝鲜族舞蹈以柔带刚,以静带动的特点十分明显,与之配合的呼吸方式收放自如,贯穿舞蹈的始终。以“古格里表演组合”为例,舞蹈动作重点以下肢屈伸动作配合呼吸完成,准备拍在半蹲上,先快吸入半口气,同时膝盖配合吸气向上延伸,然后呼吸瞬间停顿,瞬间“刹住”的间歇中屏气,然后把留存的后半口气慢慢吸入,膝盖随之伸直。吐气时要求与呼气一样,膝盖弯曲时快吐气,再屏气后慢吐气。朝鲜族舞蹈的这种快吸、屏气、慢吸;快吐、再屏气、慢吐的呼吸方式给人呈现出舞蹈本身的动静、刚柔结合,使人在自然而然中体会到朝鲜族舞蹈的柔美和朝鲜民族含蓄的民族个性。

3.在蒙古族民间舞中的运用

蒙古族舞蹈多以呼吸带动动作的起伏,以流畅自如的气息体现动作的轻重缓急,大小强弱、抑扬顿挫。蒙古族民间舞蹈中的呼吸主要是重拍慢吐气、弱拍快吸气。重拍慢吐气可以表现蒙古民族彪悍、健壮、粗犷的个性;弱拍快吸气可以表现出蒙古民族沉稳、豁达、洒脱的形象。以“弹拨手”组合为例,双腿跪地,身体微微后靠,胯前弹手时为弱拍快吸气,胯前拨手时为重拍慢吐气,快吸气时身体后靠,慢吐气时身体横拧。在蒙古族民间舞中也有短小呼吸形式的运用,如双肩、笑肩、等体现欢乐情绪的动作中都运用短小呼吸。

4.在汉族民间舞中的运用

汉族民间舞蹈最具代表性的要属秧歌,而东北秧歌是汉、满两族民间歌舞艺术的结晶,具有泼辣火热、质朴浓烈的情感特征,是汉族民间舞中最具代表性的舞蹈之一。东北秧歌的主要舞蹈特点是“艮、俏、浪”,需要靠呼吸协调配合才能得以充分体现,通过呼吸使动作的放与收、动与静、强与弱形成鲜明的对比,从而使强烈的外在动作瞬间转为内在的韵律,将风格、节奏、情感溶为一体。东北秧歌中的呼吸方式和技巧是不拘一格的,如“片花组合”中多运用了平稳、柔和的呼吸方式,无论是站立“片花”还是下蹲“片花”这种呼吸方式一直贯穿始终,气息的饱和与均匀度完全由舞者自己把握,从而体现东北秧歌“稳、美”;“跳、十字步”组合都运用快呼、快吸的呼吸方式,无论是脚下的踢步,还是上身的扭、摆动律,都运用了短、小、快的呼吸和提气加以控制,以方便将动作完成的干净、利落,这集中表现东北秧歌的“浪、俏”;将“片花组合”与“跳、踢步”结合起来,舞者根据舞步的需要,合理运用不同的呼吸方式和技巧,就可以淋漓尽致的表现东北秧歌“稳中浪、浪中美”的特点。当然在汉族民族民间舞中,我们也要掌握胶州秧歌的快呼、快吸和云南花鼓灯的慢呼、慢吸的呼吸方式。

综上所述,呼吸于中国民族民间舞是不可缺少的,它与舞者的动作和舞蹈表现的主题紧密结合,呼吸可以改变舞蹈动作的质感和情感,使舞蹈动作显得更加丰满、更具张力,使用观众更能体会舞蹈的内涵,体会舞者的用心和思想,让舞者与观众之间达到心灵融合。呼吸在民族民间舞中的运用是广泛而深入的,它在民族民间舞中的作用犹如鱼与水的关系,民族民间舞离不开呼吸,充分发挥呼吸在民族民间舞中的重要作用,能够使我们的民族民间舞源源流畅,随新而新,与时俱进。

参考文献:

[1]中国民间舞教材与教法[M].上海:上海音乐出版社,2004年版.

[2]中国民族民间舞教学法[M].上海:上海音乐出版社,2004年版.

11.呼吸的作用 篇十一

1.1 一般资料

选自我院2013年9月一一2014年8月间,收治的72例急性重度有机磷中毒并伴有呼吸衰竭的患者,其中女40例,男32例,年龄在17-54周岁间,平均年龄为31.5周岁。服用敌敌畏24例,甲胺磷20例,敌百虫10例,氧化乐果18例。服用剂量在50-200ml范围内,平均118.78ml/人。中毒的程度依据第8版《内科学》均诊断为重度有机磷中毒。临床表现为毒蕈样症状、烟碱样症状并伴有呼吸困及不同程度上的中枢神经系统症状[1],全血胆碱酯酶活力皆小于30%。将患者随机分成实验组和对照组,各36例。两组患者在性别、年龄、等方面无明显差异,具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法

患者入院后均进行常规治疗,用清水及时、彻底洗胃,吸氧,静脉注射抗胆碱药物阿托品、氯磷定或复能剂碘解磷定,并注意并发症的及时防止。根据患者临床症状和胆碱酯酶的恢复程度对药物剂量进行适当调整[2]。通常在1-5小时内完成阿托品化,其用量控制在50-240mg范围内,氯磷定用量控制在1.5-2mg范围内。对照组在常规治疗基础上,交替使用东莨菪碱,起到兴奋呼吸中枢的作用,缓解呼吸麻痹的症状,在此同时采用面罩吸氧。实验组患者采取呼吸机来进行机械通气:使用型号为宜安580的呼吸机,针对呼吸减弱或停止的患者采用气管插管进行辅助呼吸。一般采取A/C模式来进行人工通气,呼吸的频率为15-20次/分钟、潮气量为5-10ml/kg、呼吸比为1:(1.5-2.0)、通气量保持于8-12L/min范围内、氧气吸入浓度<60%、气道压力的报警上限为30cmH2O、PEEP控制于2-5cmH2O。通气之后,对患者心率、血压进行监测,依据患者临床表现和血气分析结果对呼吸模式与相关参数进行相应调整。在患者意识清醒,症状有所好转,血气分析报告正常,胆碱酯酶活性>50%的情况下即可通气停止。采用同步间歇指令通气每分钟5次,观察患者12小时后,如无反复,呼吸、意识、脉搏等均正常可以停机,将气管插管拔出。

2 结果

2.1 两组患者临床治疗的效果比较

实验组患者治愈34例,死亡2例;对照组患者治愈27例,死亡9例。经分析比较,采用呼吸机治疗的实验组患者的治愈率有明显提高,高达94.44%,死亡率显著降低,为5.56%,P<0.05,差异具有显著性。

2.2 实验组和对照组患者的康复时间比较

使用呼吸机治疗的实验组患者自主呼吸恢复与患者意识恢复的时间、住院平均天数皆有明显的缩短,P<0.05,差异具有显著性。结果见表1

3 讨论

有机磷的毒性主要是对人体的乙酰胆碱酶产生抑制作用,导致乙酰胆碱的累积,胆碱能神经持续受到冲击[3],出现毒蕈碱样和烟碱样以及中枢神经系统症状,甚至昏迷、死亡。有机磷杀虫剂多数呈油状和结晶状,具有大蒜味。呼吸机具有可以代替及控制人体的正常呼吸,增加肺部通气量,减轻呼吸功耗,改善呼吸的功能。采用呼吸机治疗,可以减少患者肺内渗出量和肺水肿,降低呼吸机的疲劳度,降低耗氧量[4]。针对呼吸衰竭患者,呼吸机通气可以满足机体的需氧量,替解毒及抗毒的救治工作夺得宝贵时间[5]。经实践证明,使用呼吸机治疗的实验组治愈率有明显的提高,死亡率明显降低;患者的自主呼吸时间,意识恢复时间和住院的平均天数等康复指标皆有明显缩短,具有一定的临床推广价值。

摘要：目的:探究呼吸机对急性重症有机磷中毒呼吸衰竭临床抢救的疗效。方法:随机选取我院2013年9月--2014年8月间共收治的72例急性重症有机磷中毒并伴呼吸衰竭患者,分为实验组(n=36)和对照组(n=36),均行常规治疗,观察组加用呼吸机治疗,对照组加用东莨菪碱治疗,对两组患者的临床治疗效果进行观察和统计。结果:同对照组患者进行比较实验组的治愈率高达94.44%,死亡率降低至5.56%;且患者自主呼吸恢复与患者意识恢复的时间、住院平均天数皆有明显的缩短(P<0.05)。结论:呼吸机在有机磷中毒伴呼吸衰竭的临床抢救中,可以有效提高患者治愈率,减小死亡率。

关键词：呼吸机,有机磷中毒,呼吸衰竭

参考文献

[1]黄仁鹏.呼吸机对急性重症有机磷中毒呼吸衰竭患者临床抢救中的作用研究[J].中外健康文摘,2014(24):73-73.

[2]刘刚,吴金海.急性有机磷农药中毒呼吸机的应用分析[J].实用心脑肺血管病杂志,2011,19(4):644-645.

[3]赵棣.重症有机磷中毒36例机械通气及人工气道管理[J].河南外科学杂志,2012,18(6):168-169。

[4]田红军,杨敬平,王秀香等.急性有机磷农药中毒并发呼吸衰竭的机械通气治疗[J].临床肺科杂志,2009,14(5):662-663.

12.呼吸的作用 篇十二

【教学目标】：

1、通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；

2、培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。【重点和难点】：

1、认识呼吸作用的过程。

2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。【课时分配】： 1课时 【教材准备】：

准备实验所需的仪器和材料，提前两周准备豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。【教学过程】：

（一）课前预习：

在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）

绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）

植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？

接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？

（二）目标点击：

这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

（三）情境导入：

教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。

2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？

（四）自主学习：

通过阅读P128-129，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。在这个过程中，思考三个问题：

1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？

2、实验二中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？

3、实验三中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？

（五）合作交流

学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？

（六）精讲点拨

①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。

实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。

实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。

综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。

呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。有机物（储存能量）＋氧气 →二氧化碳 +水 +热量

②呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？

（七）有效训练

1、粮食、蔬菜和水果的贮藏？

2、那种温度适合果农储存水果？

A日温15℃，夜间25℃

B日温15℃，夜间15℃ C日温25℃，夜间25℃ D日温25℃，夜间15℃

3、为什么新疆的西瓜特别甜？

六、课后拓展

13.风的呼吸诗歌 篇十三

病菌飘荡，磁性般附着

与万物争夺着有机氧

善良的人说，深居简出吧

陋拙字符也能扬起春天的风帆

粗犷辞藻，用心倾下

简单幸福，源于宁静

诗意铺衬的小路

没有繁花似锦，只有白与黑地交替

用梦编织的文字，沐着枫叶穿透阳光的魔力

红就红得透彻，亮就亮至心间

脉络看起来更加清晰分明

让你一眼就能望见家的方向

把那些慢下来的时光再一次簇拥集结

从此变得起落有致

看见打结的绳索舒展开来

一头系着宣纸的白，一头缀着墨的黑

就这样被日子的风一页页翻阅

俯首帖耳，赫然成为我夜以即日地追随

精神逐渐富有，摸索中扶正倾斜的天平

于小天地创造大智慧，匮乏与贫困，逃之夭夭

慢慢发现，坚毅与执着

也会让你的人生格局与众不同

一直喜欢深坐于黑夜

面对星辉与浩月沉淀思维

不做夜的残障，不做夜的露珠

思念与美好浸入轻柔，书香袅出

花非花，雾非雾，故事纳入诗行吧

让雨夜的琴弦不再空缪，让梵音与茶道一心念佛

眼前仿佛呈现一片龙井茶园

风的呼吸吐出芳华

14.呼吸的作用 篇十四

1 资料与方法

1.1 临床资料

收集了2010年1月至2012年1月收治的40例阻塞性慢性肺疾病合并呼吸衰竭患者的临床资料进行详细研究, 将上述患者随机分为两组, 20例治疗组, 11例男, 9例女, 患者年龄在27~53岁, 平均年龄为41.3岁;20例对照组, 13例男, 7例女, 患者年龄在24~51岁, 平均年龄为39.8岁, 两组患者在病情、一般资料等方面比较, P>0.05, 具有可比性。

1.2 方法

对20例对照组患者进行常规治疗:进行控制感染、改善通气、氧疗、祛痰、糖皮质激素、支气管扩张以及呼吸兴奋剂等治疗。20例治疗组患者在常规治疗基础上, 采用无创通气方式治疗。比较两组患者治疗前后的气血变化、插管率、住院时间等指标。

1.3 统计学处理

采用SPSS15.0数据处理软件对收集数据进行综合处理分析, t检验, χ2检验, P<0.05, 有差异统计学意义。

2 结果

治疗前, 两组患者动脉血气比较, 无显著差异性, P>0.05;治疗后, 治疗组患者动脉血气情况显著优于对照组患者, P<0.05, 有差异统计学意义。见表1。

两组患者预后情况比较:治疗组患者住院时间、并发症、病死率以及失败率等情况比较, 显著低于对照组, P<0.05, 有差异统计学意义。见表2。

3 讨论

在临床医学上, 阻塞性慢性肺疾病是一种比较常见的呼吸道疾病, 近年来, 这种疾病发病率呈现逐年上升趋势, 疾病的致残率、病死率非常高[3]。呼吸肌疲劳以及肺部感染等, 是导致呼吸衰竭的主要影响因素。对于已经出现或可能发生呼吸肌疲劳的患者, 需要及时给予一定水平压力以及通气频率的支持, 从而, 保证患者有效通气, 降低氧耗量、降低吸气做功, 促进其呼吸功能恢复。呼吸衰竭是导致患者死亡的重要原因, 如果治疗不适当、不及时, 很容易延误最佳治疗时机, 危及患者生命。相关研究资料证实, 无创通气方式可以显著降低患者插管率, 降低其病死率, 同时, 降低感染等多种并发症的发生。对于合并呼吸衰竭的阻塞性慢性肺病患者来说, 其气道阻力比较高, 呼吸较困难。通过呼吸机方式, 能够辅助患者呼吸, 提供对患者的支持。扬敬平等人[4]认为无创通气方式, 对于患者心率失常的改善效果非常明显, 能够显著降低患者心脏负担, 提高其心脏功能。本文研究显示, 治疗前, 两组患者动脉血气比较, 无显著差异性;治疗后, 治疗组患者动脉血气情况显著优于对照组患者。治疗组患者住院时间、并发症、病死率以及失败率等情况, 显著低于对照组。

阻塞性慢性肺疾病患者, 大都存在呼吸末正压 (内源性) [5], 在患者呼气时, 给予一定的EPAP正压, 能够起到呼气末正压作用, 能够有效对抗患者体内的呼吸末正压 (内源性) , 有效扩张支气管, 预防细支气管闭塞, 有效减少气道阻力, 降低能量消耗、降低呼吸功耗。有利于患者顺利呼吸, 减少肺泡残气量, 促进其二氧化碳排出。

在临床操作上, 无创通气的操作非常简便, 同时, 可以持续性或间断性使用, 相对于有创通气, 大大降低患者痛苦。在通气治疗期间, 患者能够正常进食、说话, 很容易得到患者的接受与认可。另外, 人工气道的建立, 容易对患者造成创伤, 导致多种并发症的发生。无创通气方式虽能避免呼吸机的使用, 但会导致肺炎的发生, 患者还容易发生痰液黏稠、口干舌燥等不良反应。因此, 应该注意湿化装置的使用, 维持其气道湿润, 促进痰液排出。需要注意的一点, 在对阻塞性慢性肺疾病合并呼吸衰竭患者进行无创通气6 h后[6], 患者血气情况恢复不理想, 特别是心力衰竭以及多器官衰竭患者, 需要及时进行有创通气, 赢得治疗时机。

综上所述, 阻塞性慢性肺疾病合并呼吸衰竭治疗中, 无创通气方式能够显著改善患者血气情况, 缩短住院时间、降低插管率, 降低病死率以及并发症率, 促进患者预后。

摘要：目的 进一步研究阻塞性慢性肺疾病合并呼吸衰竭治疗中, 无创通气治疗的作用以及临床效果。方法 将40例阻塞性慢性肺疾病合并呼吸衰竭患者作为研究对象, 并随机分为两组, 对20例对照组患者进行常规治疗, 20例治疗组患者在常规治疗基础上, 采用无创通气方式治疗。结果 治疗前, 两组患者动脉血气比较, 无显著差异性;治疗后, 治疗组患者动脉血气情况显著优于对照组患者。治疗组患者住院时间、并发症、病死率以及失败率等情况比较, 显著低于治疗组。结论 阻塞性慢性肺疾病合并呼吸衰竭治疗中, 无创通气方式能够显著降低患者血气情况, 缩短住院时间、降低插管率, 降低病死率以及并发症率, 促进患者预后。

关键词：阻塞性慢性肺疾病,呼吸衰竭,无创通气

参考文献

[1]张守伟, 王岩, 刘涛, 等.无创正压通气治疗AECOPD呼吸衰竭并肺性脑病的疗效观察[J].临床肺科杂志, 2011, 12 (9) :105-106.

[2]宋斌, 陈真真, 尹辛大.无创正压机械通气治疗AECOPD合并Ⅱ型呼吸衰竭的临床研究[J].临床肺科杂志, 2011, 13 (7) :77-78.

[3]应德琴.参麦注射液联合双水平无创正压通气治疗AECOPD并肺性脑病的临床观察[J].中国药房, 2012, 9 (18) :45-46.

[4]扬敬平, 孙德俊, 侯丽荣.COPD急性呼吸衰竭无创通气疗效观察[J].临床肺科杂志, 2010, 11, 14 (2) :59-60.

[5]廖建章, 连炯城, 林永平.BiPAP呼吸机治疗Ⅱ型呼衰疗效观察[J].临床肺科杂志, 2011, 5 (12) :47-48.