电子基本技能实训

电子基本技能实训（共12篇）（共12篇）

1.电子基本技能实训 篇一

《会计基本技能》实训报告

实训一

时间：2013年 3 月 6 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题： 阿拉伯数字和中文大写数字的书写

实训内容：

大写金额的标准写法：

（1）大写金额要紧靠“人民币”三字书写，不得留有空白，如果大写数字前没有印好“人民币”字样的，应加填“人民币”三字。

（2）大写常将数字到“元”或“角”，在“元”或“角”后写“整”字；大写金额有“分”的，“分”后面不写“整”字。

（3）分位是“0”可不写“零分”字样，（4）阿拉伯金额数字中间有“0”的，汉字大写金额要写“零”字。

（5）阿拉伯金额数字元位是“0”的，或者数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可以只写一个零字，也可以不写“零”字。

（6）阿拉伯金额数字角位是“0”，而分位不是“0”时，汉字大写金额“元”后面应写“零”字。

（7）阿拉伯金额数字最高位是“1”的，汉字大写金额加写“壹”字。

实训步骤：

1.将小写金额写成大写金额数字

￥69 879.40

￥58 622.87

￥80 000 450.0

5￥980 150.00

2.练习阿拉伯数字的书写

人民币陆万玖仟捌佰柒拾玖元肆角整

人民币伍万捌仟陆佰贰拾贰元捌角柒分

人民币捌仟万零肆佰伍拾元零伍分

人民币玖拾捌万零壹佰伍拾元整

3.练习日期的大写

1月15日

3月6日

10月24日

11月9日

实训二

时间：2013年 3 月 13 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题： 点钞的工序、点钞的基本要求、钞票的平摊整理、钞票的捆扎方法

实训内容：点钞，是点纸币的一种俗称。它是指按照一定的方法查清票币的数额，即整理、清点钞票，使进出钞票的数量和质量得到保证。在银行泛指清点各种票币，又称票币整点。点钞是出纳工作最重要的一个组成部分。

点钞的基本环节为：

起钞→拆把→持钞→点数→记数→扎把→盖章→整理。

钞票的捆扎方法主要是扎把，扎把的方法最常用的有两种拧扎法缠绕折掖法

实训步骤：

1.练习拧扎法

2.练习缠绕法

3.老师下去一个一个纠正

实训三

时间：2013年 3 月20 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：手持式单指单张点钞法

实训内容：手持式单指单张点钞是一种适用面较广的点钞方法。可用于收款、付款和整点各种新旧大小钞券。这种点钞方法的优点是、持票人持票所占的票面较小，视线可及票的四分之三，容易发现假票，挑剔残破币也较方便。

清点时做到，左手持钞稍斜，正面对胸前。右手捻钞。捻钞从右上角开始。用右手拇指尖向下捻动钞票的右上角；食指在钞票背面托住少量钞票配合拇指工作，随着钞票的捻出要向前移动，以及时托住另一部分票子；无名指将捻下来的钞票往怀里方向弹，每捻下一张弹一次，要注意轻点快弹；中指翘起不要触及票面，以免妨碍无名指动作，在清点中拇指上的水用完可向向 中指沾一下便可点完100张。

实训步骤：

1、拆把持钞

2、清点

（1）挑残破券

（2）记数

实训四

时间：2013年 3 月27 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：手按式单指单张点钞法

实训内容：手按式点钞法是将钞券安放在桌面上进行清点的点钞方法。它适用于收、付款和整点各种新、旧大小钞券。由于这种点钞方法逐张清点，看到的票面较大，便于挑剔损伤券，特别适宜于清点散把钞券和辅币及残破券多的钞券。

清点时，右手拇指托起右下角的部分钞券，用右手食指捻动钞券，其余手指自然弯曲。右手食指每捻起一张，左手拇指便将钞券推送到左手食指与中指间夹住，这样就完成了一次点钞动作。以后依次连续操作。

实训步骤：

1.拆把

2.在教师的指导下清点

3.记数

实训五

时间：2013年 4 月 10 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：手按式多指多张

实训内容：手按式双张、三张、四张点钞法是在手按式单指单张基础上

发展起来的点钞方法，因此它们点钞的基点方法与手按式单指单张基本相同，只是清点和记数略有不同。

点双张时，应注意右手臂要稍抬起，右手臂高于右手腕，手指朝右边，这样便于捻动。三张、四张点钞法适用于收付款和整点各种新旧主币辅币。它的速度明显地快于单指单张和双指双张。但由于除第一张外，其余各张所能看到的票面较小，不宜整点残破币多的钞券。三张、四张点钞的基本方法与双张点钞法同，只是清点、记数方法略有不同。

实训步骤：

1.拆把

2.在教师的指导下清点

3.记数

实训六

时间：2013年 4 月17日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：人民币币常识、假币种类特征、鉴别真假人民币的方法

实训内容：1纸张识别法。人民币用纸是采用专门的原料抄制而成的，主要成分是棉短绒。用手轻轻抖动时能发出清脆的声音，在紫外光线下没有荧光反映。2水印识别法。其特征：各种水印图案是在纸张的里面，平视纸张或用紫外光灯照射时表面看不见水印图案，只有在透过光线观察时才能看到水印图案。3安全线识别法。真钞安全线同水印一样，也是在造纸时采用专门工艺制造而成，安全线是在纸张里面，迎光透视清晰可见，而平视或在紫外光线下却看不见。4印制特征识别法。真钞一般采用凹印、凸印、胶印等多种方式印制而成。5正背互补对印识别法。既钞票采用正背面阴阳互补对印技术。等等。

实训步骤：

1.用真钞向同学们解释各张面值钞票的特征

2.辨别真伪

实训七

时间：2013年4月24 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：珠算基本知识

实训内容：

1、姿势

打算盘时肘部摆动的幅度不宜过大，手离开桌面距离大约为0.5cm，过低在运算中会产生带珠，过高会发生手指上下跳动拨珠。要做到指不离档，手指与盘面的角度，一般为45°~60°较好。

2、清盘

在每次置数运算之前，要使算盘上的所有算珠都离梁靠边，使全盘成为空盘，这个过程叫清盘。

3、三指拨珠法：

三指拨珠是指右手的无名指、小指向掌心自然弯曲，拇指、食指、中指伸出，垂直于算盘进行拨珠。

拇指、食指、中指在拨珠过程中有严格的分工：

拇指：专拨下珠靠梁

食指：专拨下珠离梁

中指：专拨上珠靠梁与离梁

实训步骤：

1、单指独拨

2、两指联拨：

利用拇指与中指、拇指与食指、食指与中指相互配合来进行拨珠的方法叫两指联拨，3、三指联拨：

拇指、食指、中指三个手指同时拨动算珠的指法叫三指联拨

实训八

时间：2013年 5 月8日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：珠算加法

实训内容：

珠算加减法运算的基本规律是：数位对齐、高位算起。

珠算加减法运算的基本原理是：五升（满五用一颗上珠）、十进（满十向左边进位）。

珠算加减法运算的基本法则是：靠梁为加，离梁为减

实训步骤：

1、直加：

3+1=

4运算步骤如下：

（1）首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠3靠梁。

（2）加1,用右手拇指在个位档拨下珠1靠梁。

（3）盘上结果为42、满五加： 两个数相加，如果第一个加数只有下珠，若要继续加入1--4各数时，下珠不够加，就要拨入本档上珠的加法，为满五加。如：2+4,4+3,3+3等。其计算要领简记为：下加不够，加五减凑。

3、进位加： 两数相加，如果它们的和满十，就要向前档进一，同时减去多加的数，这样的加法称为进位加。如；9+5,8+7,4+6等，它的计算要领简记为：本档满十，减补进一。

实训九

时间：2013年5 月 15 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：珠算减法

实训内容：在被减数上可以直接减去减数的减法叫直减。如：4-2,8-5,9-7等。这类减法，在拨，在拨去减数前，要先看靠梁的算珠够不够减，够减直接拨去减数相减。其计算要领简记为：减看内珠，够减直减。

实训步骤：

1、直减法

4-2=

2运算步骤如下：

（1）首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠4靠梁。

（2）减2,用右手食指在个位档拨下珠2离梁。

（3）盘上结果为2.2、破五减。

两个数相减，如果被减数减去1--4各数时，下珠不够减，要拨去本档上珠才能减的减法叫破五减。如：5-3,6-4,7-3等。其计算要领简记为：下减不够，减五加凑。8-4=

43、退位满五减。12-6=6

实训十

时间：2013年 5 月22日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：珠算加减法混合运算

实训内容：多位数加减法指的是两个或两个以上多位数相加减的运算，它的运算法则为：相同数位对齐，从高位算起。

相同数位对齐，从高位算起，本档够加直加，本档满十，假补进一

多位数珠算减法的运算法则：相同数位对齐，从高位算起，本档够减直减，本档不够减，退一加补。

实训步骤：

1、一目三行法练习

实训十一

时间：2013年5 月29日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：珠算乘法

实训内容：1.乘积定位

公式定位法

一般说来，乘数与被乘数的首位数字相乘有进位时，或者后位有连续进位到最高位时，积的位数为M+N，无进位时积的位数为M+N－

12、大九九口诀表

3、空盘前乘，是指在乘法运算时被乘数和乘数均不拨入算盘，而是照题目做乘法运算，边算边把部分积累加在算盘对应的档次上。

实训步骤：486×2＝97

2①先确定积的个位档，M+N=+3+1=+4，被乘数的首位数与乘数的首位数相乘，乘积的十位数从+4位置入。

②乘数2乘以被乘数的首位4，二四08，乘积的十位从算盘的+4档置入。食指指在个位档，本次乘积的个位是下一次乘积的十位。

③乘数2乘以被乘数的次位数8，二八16，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入

④乘数2乘以被乘数的末位数6，二六12，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入。

⑤书写答案972。

练习其他乘法

实训十二

时间：2013年 6 月 5 日 星期 三 第 5-6 节

实训主题：珠算除法

实训内容：

1、商的定位

M-N

M-N+

12、商除法

实训步骤：（1）置数。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。

（2）立商位置。立商法则是：够除隔位商，不够除挨位商。

被除数与除数同位数相比，大于等于除数（够除），隔位立商，即在被除数首位数的前二档置商，而当被除数同位比除数小（不够除），则挨位置商，即在被除数首位数的前一档置商。

（3）估商。从被除数的首位或前两位与除数首位的比较中看被除数含几倍除数就进商数几，这一比较方法用乘法大九九口诀进行，但要遵循“宁小勿大”的估商原则。

（4）减乘积。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。商与除数首位数相乘的积，其十位数从商的右一档减起，个位从右二档减起，除数位次第右移一档，其减积档次也右移一档，除数是第几位，与商的乘积的十位数就从商的右边第几档减去，上次减积的个位就是本次减积的十位，依次运算下去。减积过程中注意“指不离档”，以免发生错档。

2.电子基本技能实训 篇二

关键词：基本技能,实训课程,就业

1 现状

1.1 学生现状

就我校汽修专业的学生而言。相比普通高中的学生:他们学习习惯比较差, 缺少方法, 自我学习能力也较差。但他们喜欢动手, 心理承受能力强, 对专业充满向往, 也不知如何制定职业规划、学习规划, 专业方向很迷茫。如果还是采用传统的课堂教学, 就不能充分调动学生的学习兴趣, 这样在开始职业教育的第一步就失去了先机。职业高中的高一学生, 第一学期下来如果学生还没怎么接触汽车, 也没有传授相关的汽车基本维修保养技能, 提供实践动手的机会。这就与他们学习汽修专业, 以及今后的就业有点背道而驰。

1.2 其他现状

现阶段汽车保有量急剧增加, 公路交通建设快速发展, 这对汽车维修等汽车后市场的发展提出了更高的要求。近年来, 尽管国家在职业教育上取得了很大的成就, 但是有些职业院校的教学并没有完全反映企业的实际需求和学生的职业发展规律。现阶段就有这么一个现象:在重视小部分学生技能比赛的同时, 忽视了大部分学生以就业为导向的职业课程设计。特别是缺少了开设一些实用性强的汽修专业相关基本技能实训课程。

2 汽车基本技能实训课程 (校本教材) 项目安排

汽车基本 (操作、保养、维修) 技能就是汽修专业基本技能实训课程的项目化, 它是以学生毕业工作需求为导向, 通过任务驱动、场景模拟等方式, 注重培养学生汽车基本维修保养技能, 让学生明确今后的工作内容, 做好就业准备与方向的选择。可以从以下几方面做实训课程的设计与安排:

项目一:整车认知与使用

任务1:认识汽车各部件的名称;

任务2:认识汽车发动机的组成及其运行原理;

任务3:认识汽车内部各按键、开关等辅助功能区。

项目二:基础工具、设备的使用

任务1:世达工具箱的使用;

任务2:充电机的使用;

任务3:举升机的使用;

任务4:空气压缩机及气动工具的使用。

项目三:汽车美容

任务1:洗车;

任务2:抛光;

任务3:打蜡;

任务4:贴膜……

项目四:汽车基本维修项目

任务1:更换轮胎, 扒胎机, 动平衡设备的使用;

任务2:更换雨刮, 加玻璃清洗液;

任务3:检查轮胎及胎压;

任务4:补胎;

任务5:车辆磨合期保养, 更换机油……

可以针对以上项目, 逐步完善各项目的教学、实践的设计与安排。并且结合企业工作的实际需求, 进行订单式培养学生的汽车基础维修专业技能。通过一个个项目和任务驱动的方式, 使学生有收获, 从而树立信心, 进而培养兴趣。

以上项目都比较基础和实用, 实训内容也很容易掌握。让学生学会技能的同时, 结合寒、暑假休息时间选择去4S店、快修店, 实践所学的知识与掌握的技能。回到学校后, 每位同学对自己工作经历, 进行实践活动的总结、分享。教师再对学生的就业规划加以指导, 完善就业规划。让学生为自己顺利就业和择业奠定基础。

3 实训课程项目具体实施计划

3.1 实训课程现阶段的主要实施计划

汽车基本技能实训课程, 通过把各项目分成不同的任务, 每个任务又有阶段性目标活动, 分步骤完成预期的计划, 达到最终的效果。合理的实训教学组织形式不但可以使教学效果更加好, 还能调动课堂气氛与学生学习的积极性。教学内容的整合与处理, 使教学内容更加实用性、贴近实际工作。讲解实训课程项目的同时, 要穿插讲解各项目设备的使用, 设备的原理, 设备的维修保养等理论知识, 实现理实一体相互交融, 便于学生理解与掌握技能。

3.2 举例说明实训课程现阶段可实施的计划

每个教学项目具体是如何实施的呢?下面举例洗车项目教学的实施计划来说明:

3.2.1 教学组织形式

1) 实训安排:洗车工位的每辆车安排6个学生, 选一人担任组长。学生分工情况:二位操作, 二位观摩与监督, 二位对操作过程进行评价与汇报小结, 一次操作完成后学生职责 (角色) 变换。直至每个学生都观摩、操作、评价一遍。三遍过后学生就能基本掌握洗车的整个工作流程, 细节, 及注意事项等。

2) 布置随堂作业:紧接着要求学生根据学习、实践过程, 利用一节课时间, 凭借记忆独立完成: (1) 洗车流程; (2) 细节及注意事项; (3) 相关设备的使用, 保养注意事项……

3) 布置拓展作业:最后要求学生根据自身家庭情况, 利用周末休息的时间下维修厂去体验洗车工的生活。下次上课, 分享实践收获:可以谈谈汽车洗车行业的前景, 现阶段采用了哪些洗车模式?收费标准怎么样?有无类似行业的创业梦想等。

4) 其他:

(1) 项目教育实践过程中, 有一张学习进度表, 跟踪学生的学习过程。

(2) 项目的每一个活动, 都会有相应的实操展示和理论知识点讲授。并要求学生记录到自己的学习进度表中。

3.2.2 项目设计的活动内容

活动一:如何正确使用高压水枪?并讲解其工作原理及注意事项等。

活动二:如何正确使用泡沫机和喷洒泡沫。

活动三:如何正确使用海绵擦洗车辆。

活动四:如何正确使用专用洗车抹布擦干。

活动五:如何正确使用吸尘器。

活动六:如何正确使用气枪吹干角落里的水, 防止车辆锈蚀。

活动七:如何正确清洁车内内饰与玻璃。

活动八:如何正确清理汽车后备箱。

活动九:如何正确掌握整个清洗流程先后工作顺序及其注意事项。

活动十:活动实践、总结、分享的安排。

3.2.3 实训课程组织安排

1) 实训情景引入讲解:目的是激发学生兴趣;

2) 视频辅助教学:对洗车流程建立初印象;

3) 教师操作示范与讲解:采用小步子教学方式, 实现理实一体化教学;

4) 学生分组实施操作:活动驱动, 巩固实训项目。

3.3实训课程计划实施的其他方向

20世纪末, 大众、宝马、福特、保时捷等六大国际汽车制造巨头曾在德国提出过一个《职业教育改革七点计划》, 里面提及的其中几点职业教育改革可以作为实训课程计划实施的其他方向:

1) 采用灵活的课程模式———通过核心专业课程, 奠定统一而扎实的专业基础, 必要时包含具有地方和企业特征的教学内容。订单式培养企业需要的专业人才。

2) 促进校企合作的发展———学校教学企业化, 课程设计工作化, 任务、活动学习专业化, 让学生在学校的汽车基础维修技能课程中, 提前感受企业工作的真实性, 从而培养学生的职业能力。

4 开设基本技能实训课程的效果、意义

4.1 培养学生专业兴趣

基本技能实训课程的开设, 能调动学生的学习兴趣, 快速增强对专业的认识。能明确今后的工作内容, 做好就业的准备与方向的选择。

4.2 能提高职高汽修专业教学有效性

采用任务驱动的学习方法, 围绕这一教学任务, 结合不同的学习活动, 分小步骤逐步完成这个任务的学习。从中激发学生的学习兴趣, 培养汽修专业学生的职业基础技能。

4.3 提升专业就业能力

这样我们的学生在毕业实习或者毕业工作时, 就能有足够的信心和目标, 还能明确工作和工种的选择;能很快地适应工作, 而且能胜任不同的岗位;能坚持从事自己所学专业, 还能减少因改行、跳槽, 给他们带来错误投资学习时间的影响……从中体现了开设汽修专业相关基本技能实训课程的重要性。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009, 5.

[2]陈青.中职汽修专业以任务驱动的专业课教学模式初探[Z].

3.电子基本技能实训 篇三

【关键词】工程造价 基本技能 实训

技能分成两大类，一是基本技能；二是专门（或专业）技能。随着市场经济的发展，随着市场竞争的加剧，社会、 用人单位、职业对人才的需要，向“复合型”、“多面手”发展。大多数企业事业单位对职业学校毕业生素质（技能）的具体要求是：掌握文化基础知识和专业理论知识；基本功扎实，动手能力强，操作技能熟练，上岗工作适应期短；知识面广，能力宽泛，适应性强；掌握一定的外语和计算机知识；具有较强的社会交流能力、交往能力；具有语言、文字表达能力；思想觉悟高，有良好的职业道德、安全意识和服务意识。这几个方面的具体要求，体现了社会、用人单位、职业、市场对职业学校毕（结）业生的基本要求。

技工学校要以市场需求为导向，以学生为中心，以能力为本位，为地方经济服务，为行业服务，培养真正能适应未来科技、经济和社会发展的需要，适应未来就业岗位的需要的学生。高级技工工程造价专业培养面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才。它与实际工作中的工程招投标，工程计价，工程审计，工程资料管理等工作密切相关。本专业就业岗位主要是施工企业的造价员和资料员。

而目前的教学模式仍是以课堂教学为主，虽然也穿插有参观、实验、实习等教学环节，但均不够深入，与现实工作场景毕竟相差甚远。学生在课堂上可以学到知识技能，而知识的应用技能、操作技能及职业综合素质在课堂内是永远也学不到的。这一模式必然造成学生技能的缺乏，从而影响市场竞争力。

就此，我校管理工程专业科在不断探索，找准专业定位：持以能力为本位的思想，把强化专业应用技能，培养良好的岗位职业能力视为工程造价专业的唯一目标，主要从以下几个方面进行探索，深化改革，谋求发展。

一、深化教学改革，确定科学合理的人才培养体系，是发展的基础

教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据， 也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。我专业科在制订工程造价专业教学计划时，以调研→职业岗位群分析→职业行动能力分析→学习领域分析→确定课程体系→编写专业培养方案→专家论证→制定主干课程教学大纲→专家论证→定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，走访了学校所在地的湖南建工集团总公司、中建五局等几家大型国有企业及私有的有市场优势的小型企业，充分了解建筑业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出工程造价专业最直接的就业岗位是工程造价员，扩展的岗位群为资料员。

实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能實训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑施工各工种（钢筋工、抹灰工）基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证、材料试验工。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（建筑工程算量实训、安装工程算量实训、清单计价实训等）和综合技能实训（毕业设计、模拟工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的44%，而理论教学学时还包含了数学、英语、思政、体育等基础课，从而加大了专业课的实践性教学环节时间。

在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《建筑材料》认识与实验集中周实训；第二学期进行《建筑识图》和《水电工程识图》集中周实训；第三学期进行《建筑工程预算》、《平法识图与钢筋算量》、《建筑资料制作与整理》课题设计集中周实训；第四学期进行《安装工程预算》、《工程量清单计价》课程设计集中周实训和常用岗位工种操作实训；第五学期进行造价员考证模块教学；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第二、三、四学期开《CAD》、《图形算量》、《计价软件》；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟管理工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《工程招投标与合同管理》、《工程造价管理基础知识》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。

教学体系的科学合理安排主要突出了学生实践能力的培养，体现了专业技术不是考出来的，而是练出来的，也体现了技工教育理论知识够用，注重实践操作的原则。

二、加强基础建设，为培养基本技能创造良好的保障条件

首先是建立一支具有特色的师资认伍。我校工程造价专业教师已获得“双师型”教师资格的占80%以上，最终要求达到100%。教师是教育的先驱，办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，课程的开发和落实都要靠教师，师资队伍代表学校的力量和水平。只有结合技工教育的要求和特点，加强教师实践能力的培养，形成一支结构合理，实力较强的“双师型”师资队伍，才能有效地传道、授业、解惑。

其次是加强实验室和实训基地建设。学生良好的职业素质和能力的培养需要在一定的职业环境中养成。因而，在能力培养上，应注重环境的建设。根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，我校除相继建成了建材实验室、钢筋算量工作室、资料制作与整理实训室、预算工作室，满足了正常的实践性教学；还将对外承揽业务，由我专业科教师具体负责，并为专业学生的实习、实训提供了较好的实战条件，是我专业科产学结合、对外交流的一个窗口。

工程造价专业各课程的教学均可利用校内实训基地进行现场教学，在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往仿真情境，边学边做，现场模拟，最大限度地发挥学生的主动性作用，经反复练习，使学生在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。另一方面，为后期向实战型现场转变典定了基础，既培养了学生的市场运作能力，又避免了单纯消耗性实习的弊端，节约了大量的实习经费。

三、服务行业，依托行業，强化技能的综合应用能力

经验告诉我们，发展职业教育不能离开行业的参与和支持。高级技工工程造价专业培养面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才。它与实际工作中的工程招投标，工程计价，工程审计，工程资料管理等工作密切相关。专业基本原理、方法、单项技能等，均可以在校内通过讲授、实验、实训完成，而综合职业能力的培养必须到建筑工地进行。我们利用所在区域的优势，与湖南建工集团六公司、二公司、长沙智多星软件公司、湖南中堂项目管理有限等单位合作，有相对稳定的校外实践教学基地。这些企业为学校提供人才需求的种类、规格、数量，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据；行业主管部门及时提供国家和地方政府对行业发展的相关政策、国内外发展动态，使学校及时掌握行业发展信息。企业同时为学校提供有实际经验的专家、工程技术人员、企业管理人员作为我校的兼职教师，他们除了从事专业教学、实习指导外，还参与专业教学计划、课程教学大纲的建设和修订。学生在这些企业的工地顶岗工作，在工地技术管理人员和实训教师指导下进行制图员、预算员、资料员等岗位的实训，真正走出课堂，走进岗位，真刀实枪的干起来，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目中的设计创新、施工技术和管理能力，而且还能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，达到完成职业道德素质和企业素质养成教育的目的。

另外，这不但解决了学生实习问题，更重要的是实现了教学和生产的结合；也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的提供了条件；有利于产业技术人员和相关专业的教师进行交流；又使科技人员能够及时地接触新知识、新工艺。

四、建立、建全各项管理制度，抓落实，促实效，确保技能的实现

1、在校内实验、实训基地，确立教学培养目标和岗位能力培养目标，实行目标责任制。建立建全检查监督机制，设置相应的管理机构和职能部门，上有系主任主管，下逐层设立实训中心主任和各部门负责人，任课教师也列为目标责任人。明确职责分工，建立建全以岗位责任制为核心的各项规章制度。确保学生各项技能的培养、考核扎实到位，达人人考核成绩合格。

2、在校外实训基地，引入现代学徒制，通过签订学生培训合同或协议，在企业内设立组织教学的专门机构，负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调，实施教学目标标准化管理。学生进入企业实训基地后，按所制定的培训计划和实训教学任务书进行实习，在实习过程中，学生要有详细的实习日记，实训结束时由企业及指导教师进行考核并评定成绩，给出评语。对于成绩不合格者，将继续实习，直到合格。否则，将不得毕业。

我专业科紧抓两项制度的落实，一方面确保技能得以实现，同时，还轻而易举的考取了工程造价专业相关的各类岗位证书，为后期就业提供了绿色通道和通行证。

通过以上各步的实施，我专业科共培养的工程造价专业2009届、2010届两届毕业生在实习期间已深受企业单位的青睐，待毕业之际已有工作意向的占90%以上，毕业学生就业率达100%。

4.电子技能实训教学总结 篇四

张成江

本学期我担任2010级电子专业的电子技能实训课程，带领学生做了几个电子产品的装配和调试实训，效果较好，现将本期的教学和工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。作为一名教师，我始终认为应该把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的那一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我执教这里走出去的学生都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。严格要求自己，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑，争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。

二、教学方面：虚心学习，强化自我。根据学校的工作部署安排，在实际教学工作中，只有实干加巧干，才能高质量地完成工作任务。对于一名电类专业教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己肩上的责任重大。为了尽快充实自己，使自己的教学水平有一个质的飞跃，我通过网络教研学习的平台，对自身进行强化，通过继教网的教师博客去吸收全国各地优秀教师的精华，弥补自身的劣势。1

通过平日学习的积累，我认为只有教师把强烈的感情带入课堂，真正地进入角色，以情动人，循循善诱，师生间的感情水乳交融，才能引起学生强烈的共鸣，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能无愧于人民教师的称号。

三、具有良好的职业素质和较高的职业技能是构成二十一世纪，面向现代化企业生产、管理一线的高素质技术人员的两个基本要素。职业素质的提高与职业技能的掌握都具有养成教育的特征，应该贯穿到教育的整个过程。电子工艺实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电工电子实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。通过这些实训使学生掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。通过这些实训，学生学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。通过这些实训，学生熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌

握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。通过这些实训，学生能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。检测其能否正常工作，能够正确使用电烙铁，熟练焊接电路板，能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。通过这些实训，学生也了解了放大器的原理。通过了为期一学期的电子电工实训，学生确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这些电子电工实训，增强了学生的动手操作能力，也培养了学生胆大、心细、谨慎的工作作风。也培养了学生规范化的工作作风，以及团结协作的团队精神。

5.电子基本技能实训 篇五

编制人：徐庆路

第一部分 焊接实习

1.1 锡焊技术

一、训练要求：

1、装配工具认识及使用

2、电烙铁检测

3、焊锡及电烙铁的感性认识

二、主要器材：

1、实习工具一套。

2、实习万用表。

3、焊料、焊剂。

4、各种元器件、训练板

三、训练内容：

（一）、工具、仪表的认识

常用的装配工具见图1.1.1，万用表见图1.2.1。

图1.1.1 常用手工装焊工具

1．螺丝起子（刀）

（1）主要用途

松紧螺丝必须的工具；

一般根据用途分为：一字起子，十字起子（2）注意事项

选择起子时应根据螺丝的大小选用，起子刀口厚薄与宽度均需配合金属把子的起子不可以使用在带电的电路上，以免触电。使用起子应于螺丝帽成 90 度手柄越大转矩越大 2．尖嘴钳（1）主要用途

主要用来夹持零件、导线、及零件脚弯折；内部有一剪口，用来剪断 1mm 以下细小的电线；配合斜口钳做剥线用（2）注意事项

注意不可以当做扳手，否则会损环钳子。不可用来敲打在焊接的时候夹持元件可以防止元件因过热而损伤。3．偏（斜）口钳（1）主要用途

常用来剪断导线、零件脚的基本工具；配合尖嘴钳做拨线用（2）注意事项

斜口钳剪断时，应将线头朝向下，以防止断线时伤及眼睛或其他同学；不可用来剪断铁丝或其他金属的物体，以免损伤器件口，超过 1.6mm 的电线不可用斜口钳剪断； 4．平头钳（1）主要用途

用来剪断较粗的导线或金属线配合尖嘴钳做剥线用；用来弯折、弯曲导线或一般的金属线；用来夹持较重物体（2）注意事项

不可拿它当扳手使用；不可用来敲打 5．镊子

镊子的分类也是很多的，在各种实际应用场合主要是以下两种：尖头镊子和弯头镊子。镊子的使用主要是夹持小的元器件，辅助焊接，弯曲电阻、电容、导线的作用。平时不要把镊子对准人的眼睛或其他部位。

图 4 尖头镊子和弯头镊子

6．电烙铁（1）分类

图 3 电烙铁的分类 圆锥形：适合焊接热敏感元件

斜角形：适于焊接端子点，因有尖端表面，所以热更易于传导 锥斜面形：通常用在一般焊接和修理上

（二）、电烙铁检测

（1）外观检查：A、电源插头 B、电源线 C、烙铁

（2）用万用表检查。电烙铁是捏在手里的，使用时千万注意安全。

电烙铁先要用万用表电阻档检查一下插头与金属外壳之间的电阻值，万用表指针应该不动；插头两端阻值检测。（检查烙铁的绝缘性以及电热丝，25w电热丝的电阻约为2.4KΩ左右）

（三）、烙铁温度、焊接焊料的认识

（1）电烙铁拿法，参见教材P32图2.19。（指《电子技术工艺基础》教材，2000年6月第一版，以下“教材”均指该教材）

（2）观察电烙铁温度。

烙铁通电后蘸上松香，参照教材P25中表2.2。（3）焊锡与焊剂认识

A、用烙铁融化一小块焊锡，观察液态焊锡形态。B、在液态焊锡上融化少量松香，观察变化。

（四）、拆焊练习：参见教材P48图2.5.1.（五）、试焊，观察焊锡融化——凝固特性。（注意：防止烫伤）

1.2 万用表使用入门

万用电表简称“万用表”，是最常用的测量仪表。分为模拟(指针)万用表和数字万用表。数字万用表具有精度高，体积小，功能强，显示直观等优点，随着数字万用表价格的降低，模拟万用表已面临被淘汰。

最常见的是三位半数字万用表，其最高位只有不显示(表示0)和显示1，其它各位可显示0~9，故称三位半。数字万用表一般可测量交直流电压、交直流电流、电阻、电容、二极管的放大倍数、三极管等。

图 1.2.1 万用表

下面重点介绍数字万用表的使用方法： 1．直流电压与交流电压测量：

（1）黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。

（2）将功能开关置于直流DCV或交流ACV~量程范围，将测试笔并接到待测电源或负载上。

注意：a．未知被测电压范围时，将功能开关置于最大量程并根据需用逐渐下降。

b．如果只在左边显示“1”表示过量程，需将功能开关置于更高量程。c．不要测高于1000V直流电压或高于700V交流电压。

d.测直流电压时，无负号表示红表笔接的是正极，有负号则相反。2．直流电流与交流电流测量：

（1）将黑表笔插入COM插孔，当测量最大值为200mA电流时，红表笔插入mA插孔，当测量200mA~20A的电流时，红表笔插入20A插孔。

（2）开关置于DCA--或ACA~量程，并将表笔串联接入待测电路。注意：

a．如果不知道被测电流范围，将功能开关置于最大量程并逐渐下降。

b．如果只显示“1”表示过量程，需将功能开关置于更高量程，过载将会烧坏保险丝。

c.强调：测电流时一定要将表笔串联接入待测电路，否则可能损坏万用表或电路元器件。

d.测直流电流时，无负号表示电流由红表笔流向黑表笔，有负号则相反。3．电阻测量：（1）将黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。（注意：红表笔极性为“+”）。（2）将功能开关置于量程，将测试笔跨接到待测电阻上。注意：

a．如果被测电阻值超出所选择量程，将显示“1”，需选择更大量程。对于大于1M的电阻，要几秒后读数才能稳定。b．无输入时，即开路时，显示为“1” c．检测在线电阻时，须确定被测电阻已去电源，同时电容已放完电，方能测量。

d．200 M档短路时有1M显示，测量后应从读数中减去1M。4．电容测试（自动回零）

将电容插入电容测试座中。连接待测电容之前，注意每次转变量程时复零需要时间，漂移读数存在不会影响测试精度。测量大电容时稳定读数需要一定时间。

5．二极管及蜂鸣器测试：（1）将黑表笔插入COM插孔，红表笔插入V/插孔。（注意：红表笔极性为“+”）。（2）将功能开关置于二极管档，并将表笔连接到待测二极管，红黑表笔交换测量，当二极管没有损坏时一次为“1”即无穷大，一次有值，其值即为二极管的(小电流)正向压降近似值(mV)，根据此值的大小可判断是硅管、锗管还是发光二极管。

测量结果若在1V以下，红表笔所接为二极管正极，黑表笔为负极；(如果被测的是质量较好的发光二极管，该管会发出微弱的光)测量显示若为550∽700mV者为硅管；150∽300mV者为锗管。

如果两个方向均显示超量程，则二极管开路；若两个方向均显示“0”V，则二极 管击穿、短路。（3）将表笔连接到待测线路的两点，如果两点之间的电阻值小于一定值(一般是30)，内置蜂鸣器发声(有的万用表上的发光二极管会亮)。6．三极管放大系数hFE测试：（1）将开关置于hFE量程。

（2）确定NPN或PNP型，将基极、发射极和集电极分别插入相应的插孔。（3）万用表将显示hFE的近似值。关键是如何用万用表判断基极、NPN或PNP型？

万用表的正确使用关系着测量结果的准确程度，万用表的寿命和安全。

熟悉各个选择开关、旋钮、按键和插孔。

测试工作环境。如DT1000型四位半万用表的准确度是在23℃±5℃、相对湿度低于75％时测取的，且有效时间仅定为一年。

合理选择量程。对于数字万用表，其档位的选择以求最大限度地显示被测数据有效数字的位数为目标。

数字万用表在欧姆档、二极管测试档，红表笔与表内高电位相接而带正电，黑表笔因接表内虚地而带负电，这显然与模拟式万用表欧姆档上表笔的带电极性完全相反，在检测有极性元件或相关电路时，要务必充分注意。

当用欧姆档检测电路元件或电路系统时，必须首先切断被测装置或系统的供电电源，否则，极易损坏万用表。

不得用欧姆档检测各种电池的内阻，否则极易损坏万用表。

对于数字万用表，当被测电流较大时(如大于200mA)，应当改用电表面板上的大电流专用插孔(如10A或20A等)插接表笔，并提防过载现象。测量时间一般不 能超过15秒。

普通万用表交流测量档只适宜测量正弦波电压或电流的有效值，它不能直接测量锯齿波、三角波、方波等非正弦电量。

在测量电压和电流的过程中，不变换档位，尤其是在较高电压和较大电流的情况下，选择开关在切换过程中很容易产生电弧而烧伤开关的触点，并损坏内部 元件及线路。

按说明书中指定的规格进行保险管更换。使用完毕，务必保证POWER---OFF。

1.3 焊接练习-五步法

一、训练要求：

本节主要学习焊接的基本知识，通过同学们的实际焊接练习，才可以完成后续电子产品（机器猫、61板单片机）的焊接，也是保证产品正常工作的前提。

掌握锡焊方法、要求及其注意事项。

二、训练器材：

1、印制板1块。

2、元器件若干。

3、焊锡丝。

三、训练内容：

1、五步法（图1.3.1）。

2、元器件引线表面清理（参见2.5.3及图1.3.3）。

3、引线预焊（参见2.5.3及图1.3.4）

4、引线成型（参见2.6.1）

图1.3.1 焊接练习-五步法

图1.3.2 焊点剖面示意图 图 1.3.3 表面清理

图1.3.4 引线预焊

五步法焊接操作要点：

1、烙铁头保持清洁。

2、烙铁头形状。

3、焊锡桥的运用。

4、加热时间。

5、焊锡量的控制。

1.4 导线焊接

一、训练要求：

1、掌握导线加工、连接方法。

2、手工烙铁焊接技巧。

二、训练器材：

1、塑料导线（单股及多股）1份。

2、焊锡丝。

三、训练内容（参见2.6.3）：

1、剥线训练，检查是否伤线。

2、预焊训练，注意多股线绞合。

3、导线搭焊及连接，六方体焊接训练。

操作要点：（1）剥线长度合适（3-4mm）, 图1.4.1（2）预焊可靠且多留锡, 图1.4.2。

4、辅助工具使用。

3～4a

图1.4.1 图1.4.2

1.5 焊接技巧

一、训练要求：

1、通过自由造型训练创造与动手能力。

2、进一步熟练掌握锡焊技巧。

二、训练器材：

1、单股导线1份。

三、训练内容：

自己设计、自己制作导线焊接（可根据设计需要添加其他材料）工艺品）。

a小于规定的长度

“植物” 摇椅

蝶恋花 蓝天雄鹰

图1.5.1 造型设计示例 9 1.6 装焊技术综合训练（焊接考核）

一、印制电路板装焊

Rl~R8 卧式安装要求见图 1.6.1(a)R9~R16 立式安装，见图1.6.1(b)8 根多股导线，8 根单股导线，单股线弯成直角与多股线焊接。其中： A－a , B－b… …D－d 按图1.6.2(a）

焊接； E－e , F－f… … H－h 按图1.6.2(b）焊接；

印制板装配图（见图1.6.4）

图1.6.1

图1.6.2

图 1.6.3 印制电路板装配图

二、立方体框架焊接（如图1.6.4）1）正方体框架平直方正 2）导线及外皮无损伤。3）焊点光亮、大小适中。

图1.6.4

注意： 独立完成 合理用时 按时交检 自尊自爱 有序工作

勿忘标记

第二部分 实习产品

常用元件介绍及检测方法

1、电阻

电阻是电子电路常用元件，对交流、直流都有阻碍作用，常用于控制电路电流和电压的大小，以下列出的是常规的电阻内容的介绍。

精密可调 立式可调 卧式可调 卧式十字型 固定电阻 可调电阻

图2.1.1 电阻类型

图 2.1.2 常用电阻实物图

（1）常规知识小结

表 2.1.1 常规知识小结

（2）电阻器的色标法

表 2.1.2 电阻器的色标法

例如，若电阻的四个色环颜色依次为：

黄、紫、棕、银——表示 470Ω、±10％的电阻 棕、绿、绿、银——表示 1.5MΩ、±10％的电阻 精密电阻用五条色带表示阻值及误差 例如，若电阻上的五个色环颜色依次为：

棕、蓝、绿、黑、棕——表示 165Ω±1％的电阻器 红、蓝、紫、棕、棕——表示 2.67KΩ±1％的电阻器(3)．检测——用万用表判别电阻阻值和电位器的好坏

2、电容器

它是电子电路常用元件，在电路中起耦合、滤波、旁路、调谐、振荡等作用。

图 2.1.3 常用电容实物图

种类：分为固定电容器、半可变电容器和可变电容器。符号：C 单位：

微法（μF）、纳法（nF)、皮法（pF）.它们之间的换算关系：1F（法拉）=106μF（微法）=109nF（纳法）=1012pF（皮法）电容器的数值表示法

前两位为有效数字，第三位为 10 的n次幂，单位 PF 例如：102=10.0 * 102PF=1000PF=1nF=0.001uF；682=68* 102PF=6800PF=0.0068uF 检测法

数字式万用表检测的电容的简单方法：表笔两端分别接电容两端，无短路即可。

3、二极管

二极管在电路中常起整流、检波和稳压作用。符号：D

普通二极管 发光二极管 光电二极管 变容二极管 稳压

二极管

特点：具有单向导电性 检测法

把万用表拨至ΩX100 或ΩX1K 档，用两个表笔分别接触二极管的两个引出脚。若表针的示数较小（锗管 100Ω--200Ω，硅管 700—1．2KΩ）时，与黑表笔相接的引出脚为正极。接着调换两个表笔再测量，若表针的示数较大（锗管几百千Ω，硅管几兆Ω）时，说明该二极管是好的，并且原先判明的极性是正确的。如果正反向电阻均为 0 或无穷大，表明该管已经击穿或断路，不能使用。

图 2.1.4 二极管检测

应当注意 测量小功率的二极管，不宜使用 RX1Ω 或 RX10KΩ 档，前者通过二极管的电流较大，可能烧坏二极管;后者加在二极管两端的反向电压太高，易将二极管击穿。

使用指针万用表测量的时候，黑色的表笔（“-”级）接的二级管的“+”级，红色的表笔（“+”级）接的是二级管的“-”级，才可以获得好坏的判断。使用数字万用表的时候，黑色的表笔（“-”级）接的二级管的“-”级，红色的表笔（“+”级）接的是二级管的“+”级，才可以获得好坏的判断。

4、扬声器的检测

扬声器和耳机的检测主要是检查它们的震动部分是否阻塞和音圈是否断路、短路和接触是否良好。对于扬声器可先用手均衡推动扬声器纸盆，应有柔和感和较强的弹性感。如果纸盆破损，手感阻塞，毫无弹性的扬声器不宜使用。然后用万用表测量它的音圈电阻，万用表拨置 RX1Ω，当两个表笔分别接触扬声器或耳机应有“喀喀声”，且万用表的电阻标称阻抗值稍低一些，说明扬声器或耳机可以使用。

5、三极管

作用 ：在电子电路中组成震荡电路、放大电路。

图 2.1.5 三极管实物图

三极管极性的判别（NPN,PNP）用万用表的 hFE挡检测 β值 用数字式万用表检测

红表笔是(表内电源)正极,黑表笔是(表内电源)负极.基极B的判断：当黑（红）表笔接触某一极，红（黑）表笔分别接触另两个极时，万用表指示为低阻，则该极为基极，该管为PNP（NPN）。

C、E极的判断：基极确定后，比较B与另外两个极间的正向电阻，较大者为发射极E，较小者为集电极C。最简单方法：对于中小功率塑料三极管按图使其平面朝向自己，三个引脚朝下放置，则从左到右依次为e b c。

6.电子商务毕业生基本技能 篇六

基本技能：具备良好的沟通、合作、组织协调的能力；具有一定的组织管理协调能力；能看懂专业的英文文稿，能进行简单的英语口语对话，听写流利。

专业技能：能熟练运用计算机技术开展企业商务管理活动，掌握信息收集处理的方法，具有开展统计调查分析的能力，具备企业营销策划及实施的能力，能够熟练开展网络营销策划与运作，具备企业物流运作管理的能力，具有网站的规划与运营的能力。

就业意向：在IT行业、各类企事业单位从事信息管理、营销策划、客户服务管理、电子商务网页制作、网站维护与管理、网络营销策划、物流配送管理、电子商务系统的设计、维护、管理工作等工作。（自己根据个人方向来选择）

7.电子基本技能实训 篇七

一、整合课程内容, 打破传统编排

根据目前电子产品的技术特点和发展趋势, 重新整合课程内容, 进行编排和补充, 加强实践应用环节。目前先进的电子产品已普遍采用SMT技术, 传统元器件产量逐年下降, SMT技术会越来越普及。所以笔者把传统教材中单列的片状元器件内容打散, 分别并入相应的电阻器、电容器、半导体器件等章节中;还有针对新的电子产品及元器件的出现, 对其他内容也进行处理。这样整合后的常用电子元器件的内容如下:

第一节:电阻器与电位器。增加贴片圆柱形电阻器、贴片矩形电阻器、贴片熔断电阻器、网络电阻器 (即排阻) 、高频无感电阻器等内容;增加贴片电阻器的识别与检测内容;增加定值电阻器及电位器的选择与应用实践环节。

第二节:电容器。增加聚合物有机半导体固体电解电容器 (POSCAP) 、贴片电容器、RC组件等内容;增加贴片电容器的识别与检测内容;增加电容器的典型应用及选用原则实践环节。

第三节:电感器和变压器。增加贴片电感器和微带线内容;增加贴片电感器和微带线的识别与检测内容。

第四节:继电器。把继电器从传统教材中分离出来单列一节。细分为电磁继电器、磁保持继电器、干簧继电器、固态继电器、典型应用等。

第五节:晶体二极管。增加贴片二极管内容;增加二极管的应用及选用实践环节;增加贴片二极管的识别与检测内容。

第六节:普通晶体三极管。增加贴片三极管内容;增加贴片三极管识别与检测内容;加强三极管选用及应用实践环节。

第七节:场效应管。由于场效应管的普遍应用, 单列出来成独立一节。增加贴片场效应管内容;增加贴片场效应管的识别与检测内容;加强场效应管的应用及选用实践环节。

第八节:特种半导体元器件。单列一节细分为硅单结晶体管、晶闸管、达林顿管、带阻三极管、带阻尼三极管、差分对管、贴片复合三极管等;加强特种半导体元器件的识别与检测内容;加强特种半导体元器件的应用实践环节。

第九节:开关与接插件。增加按键、触摸开关、排线、卡座、内外部连接器等内容。

第十节:时钟晶体。单列一节分为石英晶体振荡器、陶瓷振荡器等, 增加应用实践环节。

第十一节:常用敏感元器件。细分为敏感电阻器 (包括光敏电阻器、热敏电阻器、压敏电阻器) 、光敏二极管、光敏三极管、红外发射及接收管、光电耦合器、光遮断器等。

第十二节:传感器。增加各种传感器的识别及应用实践环节。

第十三节:电声器件。细分为扬声器、耳机 (包括蓝牙耳机) 、蜂鸣器、传声器等。

第十四节:显示器件。细分为LED数码管、LED点阵显示屏、液晶显示屏、触摸屏等。

第十五节:常用低压电器。细分为带开关电源插座、低压断路器、漏电保护器、交流接触器、中间继电器、热继电器、时间继电器、功能保险元件、常用绝缘材料等。

第十六节:集成电路。细分为集成电路的分类、封装方式、识别及常用部分集成电路的应用。

第十七节:常用电源。现代电子产品的维修过程中常常遇到电源部分故障, 所以把电源单列一节, 介绍电子产品的常用供电方式、各种电池的功能及特点、常见故障的种类及维修等。

二、优化操作工艺, 加强实践环节

针对SMT技术的普及, 也为了应对现代电子产品的发展, 必须建立一套有针对性的操作工艺, 包括常用电工电子工具、维修仪器设备的升级和更新, 这样才能与现代电子技术接轨。中等职业学校电子电器应用与维修专业电工技能与实训课程目标已明确电子电器应用与维修专业学生要能掌握电工基本操作工艺, 掌握基本电工工具的正确使用。实践教学模块中也明确要掌握用电烙铁在印刷电路板上实施焊接和拆焊工艺, 掌握电工仪表的使用。在传统教材中, 对于片状元器件的拆卸和焊接只是略带几句, 也点到利用了专用烙铁头拆卸法、吸锡铜网法、熔锡清扫法、引线拉拆法、吸锡器拆卸法等, 利用的还是原有的普通电烙铁。笔者根据多年实践经验, 针对新型电子设备中常用电子元器件的拆卸和焊接方法, 在原有教材基础上做出以下优化改进及补充, 加强学生在掌握常用电子元器件过程中的实践环节。

1) 在原有常用普通电烙铁基础上使用防静电温度可调电烙铁。根据所焊接元器件的不同使用不同的烙铁头与之对应。900M-T-LB型烙铁头适合焊接小元器件, 900M-T-B型烙铁头适合贴片集成电路补焊, 900M-T-K型烙铁头适合BGA封装集成电路刮锡。

2) 使用热风枪拔放台。该设备是一种贴片元件的拆焊、焊接工具, 可以有效地防止静电干扰。热风枪的喷嘴可根据所拆元器件的不同有不同规格的喷嘴与之对应。φ2.5mm喷嘴适合拆卸小元器件, φ4.4mm喷嘴适合拆卸较大元器件, φ10mm喷嘴适合拆卸较大集成电路。

3) 使用热风枪拔放台时, 应注意与镊子的配合, 还有就是温度及气流强度的是否合适, 以下为参考数据:a.普通贴片元件 (拆) :温度310℃, 气流强度4.0;b.普通贴片元件 (补焊、装) :温度310℃, 气流强度3.0;c.普通小芯片 (拆) :温度300℃, 气流强度4.5;d.普通小芯片 (补焊、装) :温度300℃, 气流强度3.0;e.普通大芯片 (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;f.普通大芯片 (补焊、装) :温度300℃, 气流强度3.5;g.排线座 (补焊、拆装) :温度290℃, 气流强度4.5;h.外部连接器 (补焊、拆装) :温度290℃, 气流强度5.0;i.LED拆装:温度290℃, 气流强度4.5;j.封胶BGA (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;k.屏蔽罩 (拆) :温度310℃, 气流强度5.0;l.金属功放 (拆) :温度310℃, 气流强度4.5;m.塑料功放 (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;n.封胶模块拆胶:温度150℃, 气流强度4.0;o.机壳标签:温度130℃, 气流强度4.5。

4) 增加小外形封装 (SOP) 封装及四方扁平 (QFP) 封装两种贴片集成电路的拆卸、焊接实训内容;增加BGA封装芯片的拆卸、焊接实训内容 (注意BGA封装芯片的拆卸、焊接时需要植锡板、锡浆、刮浆工具等) ;增加封胶芯片的拆胶实训内容, 掌握电路板脱漆、焊点断脚、电路板起泡等的处理。

三、加强校企合作, 促进技能发展

中等职业学校电子电器应用与维修专业课程设置已经明确电子电器应用与维修专业学生应该具有的能力结构和要求, 其中包括具有相关电子元器件的检测能力和选购能力;能够熟练使用相关的常用检测仪器 (含仪表、设备) 和工具;具有良好的表达、理解能力和终身学习能力;具有一定的接受和处理信息的能力;具有查阅电子电器相关资料及其产品说明书的能力。而传统的中职学校教育 (包括技能训练) 大多局限于学校, 而且基本上是先讲一大堆的理论, 然后再停课实训1～2周, 包括常用电子元器件内容的技能训练。学生被动地接受技能知识, 而且缺乏与企业等为基地的训练, 所以缺乏最新的现代电子产品的接触, 缺乏最新电子技术的灌输, 缺乏最新电子设备的掌握。针对这种现状, 笔者在常用电子元器件内容的授课过程中采取以下策略:

1) 校内技能训练课程采取“理实一体化教学”模式。改变原有的授课模式, 把电子技能与实训课程直接植入实验室、实训室中, 利用学校的通用电子电工实验室、电子装配室来进行一体化教学。打破原有教材的框架, 建立针对中等职业学校学生技能训练评价的激励机制和管理机制。课堂中采取小组合作式教学模式, 建立小组长负责制, 引入竞争机制。拓宽学生获取最新电子元器件以及应用知识的平台, 加强学生接受、处理信息的能力, 加强查阅电子元器件及电子产品的能力。引导学生有效利用互联网获取知识。加强“任务驱动教学法”在常用电子元器件课程教学中的利用率。引导学生利用现有知识, 优化及改进电子元器件, 建立终身学习的理念, 培养学生的创造力。教师要有前瞻性地引入最新的电子元器件来准备每一节的实训课, 还要掌握最新的教学及实训设备。

2) 校外技能拓展建立“双元制合作办学”模式。校外建立有效的校企合作机制, 充分利用外部力量, 整合资源, 利用企业的技术及设备平台来拓展学校实训设备上的不足。原有的学校本位观必须打破, 离开了企业、社会、市场, 以学校为本位训练出来的技能及知识将无后续优势。在常用电子元器件内容的教学过程中, 笔者在2010、2011级电子电器应用与维修专业学生已经试行, 主要与大型家电售后服务部、通讯设备生产厂家及经营部、电脑设备销售公司等建立“双元制合作办学”。

没有高质量的电子元器件, 就没有高性能的电子产品。一个崭新的电子元器件的出现, 无不带来电路设计的一次革命, 使电子产品的性能产生一次质的飞跃。掌握常用电子元器件是中职学校电子电器应用与维修专业学生学习后续专业课程的技能基础, 也是以后步入社会行业部门的敲门砖。

摘要：本文通过笔者在从事《电子技能与实训》课程教学以及从事家用电子产品维修过程中, 针对原来常用电子元器件内容的教学中存在的问题以及课程面临现代电子产品的冲击的形势下, 提出“整合课程内容, 打破传统编排;优化操作工艺, 加强实践环节;加强校企合作, 促进技能发展”三个方面的探讨。意在促进中等职业学校电子电器应用与维修专业《电子技能与实训》课程中常用电子元器件这一章节内容的教学。

关键词：常用电子元器件,整合课程内容,优化操作工艺,加强校企合作

参考文献

[1]朱国兴主编.电子技能与训练 (第二版) .高等教育出版社, 2000.

[2]电子电器应用与维修专业教学指导方案.高等教育出版社, 2002.

8.浅谈《电子技能实训》的教学心得 篇八

【关键词】中职学校 电子实训 教学心得

《电子技能实训》是电子电工专业的必修课。它是一门抽象性、理论性、专业性和实用性较强的课程。教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作无从下手。造成这种现状的原因有：一是学生的文化基础相对稍差，学习基础参差不齐，在学习中稍遇到困难或效果不佳时便产生“畏难情绪”，“自卑心理”“厌学情绪”二是教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没有让学生养成独立思考的习惯；忽视了学生技能实训能力的培养。

怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从面改变学生厌学，怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为我们中职一线教师面临的一项挑战。 随着教革的不断深入，专业课教学模式有所改进比如引入多媒體辅助教学，提高学生的兴趣及教学效果，但基本上还是没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，而没有放手让学生去独立思考，解决存在的问题。忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了学生这一主体，从而不利于学生素质和能力的培养。

电工专业课内容多、广、细、难且抽象，要求能力又高，学生因为基础差或缺乏思维能力，不知如何观察问题，发现问题，思考，分析，解决问题。学生很难掌握知识，从而产生厌学，怕学情绪。 为了激发学生学习兴趣，提高学生知识运用以及实践操作能力，我把《电子技能实训》课堂教学过程归纳为六个字即：“察、思、导、练、录、评”。

“察”即观察。这是学生发现问题、启迪思维的开端。学生从观察故障现象入手，激发起探求故障根源的兴趣，由被动学习变为主动寻求。观察时要做到：观察现象；观察电路（元件有无碰触、变形、烧焦、有无断线）；借助仪器、万用表观察关键测试点的电压变化，对地电阻及相关波形等，为下一步的“思”提供第一手材料。

“思”即思考。引导学生运用观察、分析等方法去讨论、去思考，充分发挥学生的主观能动性。建议学生查阅相关资料，也可网上了解相关问题，还可和同学老师讨论。通过学生自己的努力，找出产生故障的原因，理出故障的思路，从而归纳出自己的观点，这个过程可以培养学生学会思维，培养其自主学习能力。

“导”即导学。导学实际上是贯穿在整个教学过程当中的，体现了教师在教学过程中的主导作用，教师都要精心设计各种问题，现象的设置，问题的提出、讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师又是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引向深入。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言。教师要鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要一棍子闷死，要分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆更深刻。

“练”即练操作、练技能。放手让学生自己动手，如元件质量的好坏，元件在路的检测，以及元件的更换等。教师要到位，要指导，而不要越位，不要代劳。让学生按照前面总结出的正确思路，自己对故障进行排除。每当故障被学生亲自排除后，学生才真正体会到成功的快乐和学习的乐趣。更激发其学习的热情。

“录”即记录。记录的过程也是学生总结的过程，更是经验积累的过程。教师要求学生对每一个故障排除的过程，及时进行反思，找出其规律性，对思维方法进行提炼，写出实训后心得或撰写成小论文。这样既激发了学生对专业课探索的兴趣，又加深了学生对知识的掌握和深化，有助于实训技能的提高。

“评”即评价阶段。评价的过程是师生交流的过程

（1）教师：在学生完成自评和互评后，由教师和学生以谈话的方式对学生的活动过程及结果进行有针对性的评价，并对学生提出的问题进行归纳总结。（2）学生：进行自检、互检、小结，并与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便于更好地掌握技术，并提高工艺分析能力，增加实践操作能力。

教学过程中的“察、思、导、练、录、评” 就是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。教师：根据学生项目的完成情况和《学生学习过程记录卡》，结合学生的自评，指出问题，提出看法，与学生交流取得共识，最后对学生评定等级。学生：对照该项目评价的具体标准，进行自评和组内互评，评价要客观公正。通过评价使学生明白自己的优劣，并懂得在此基础上如何提高，从而达到专业知识的掌握和实训技能的提高。

9.电子基本技能实训 篇九

对中职电子商务专业的基本技能进行强化训练，是目前我国中职教育职业技能教育特点的根本要求，毕业生自身技能水平的高低，直接影响到今后在企业中的作用。如何提高学生的专业技能非常关键，中职电子商务专业的学生更加注重的是岗位技能的操作，因为中职学生在校时间较短，想要进一步的发展自己的技能，要通过走入社会来完成，因此，对于中职电子商务学生，他们所学习的目的并不是学术上有多高深，而是要求在专业技术上的娴熟，所以，我们在课程的设置上应该适当的减少理论课程，多安排一些岗位实用性技能训练，尤其是要强化基本技能的训练，这样，才能真正的体现出中职教育的特点。此外。要提高中职电子商务专业学生的就业能力，逐步强化电子商务的基本技能训练。不管是印刷行业还是广告行业，如果学生的电子商务专业技术得到强化，学生也就多了一项从业的基础。

10.职业技能实训 篇十

（一）》课程培训资料

09级秋季开始，中央电大在部分开放教育专科专业中增设了《职业技能实训

（一）》课程，引入国家职业资格标准及相应证书资源，设置5门统设必修课程和职业技能实训课程，以推进学历教育与非学历教育的沟通，实现双证或多证毕业。《职业技能实训》分为《职业技能实训

（一）》、《职业技能实训

（二）》两门课程，其中《职业技能实训

（一）》为统设必修课程，按专业分别开设。《职业技能实训

（二）》为统设选修课。

一、《职业技能实训

（一）》课程内容

各专业的《职业技能实训

（一）》课程，内容包含所属专业5门证书课程的综合学习、实训练习。5门证书课程原则上设置为统设必修，其中3门核心双证课程，在教学计划中用★标记；2门辅助双证课程，在教学计划中用☆ 标记。

职业技能实训(一)、(二)设在实践课模块。其中，《职业技能实训

（一）》为中央统设必修；《职业技能实训

（二）》为达到3级学生所设的统设选修课。

二、涉及的专业

以下专业在教学计划中增设了《职业技能实训

（一）》课程：

09秋、10春：会计学（财会方向）、工商管理（工商企业管理方向）、金融(货币银行方向)；

10秋：在10春基础上增加了行政管理、现代文员、学前教育、物流管理、物业管理、农村行政管理、乡镇企业管理、农业经济管理、物业管理（专科）、计算机网络技术（专科）。

11春：在10秋基础上增加了、药品经营与管理（新教务）（专科）、应用化工技术（新教务）（专科）、广告（专科）等。

凡涉及职业技能实训课程的专业，5门证书课程及《职业技能实训(一)》的考试成绩均必须达到60分及以上者方能毕业。

三、国家职业资格证书的获取资格

1、五门证书课程和职业技能实训(一)成绩达到60分及以上者，可以申请获取四级职业资格证书；

2、具备四级职业资格证书申请条件，同时3门核心双证课程成绩达85分以上、职业技能实训(二)达到60分以上者，可以申请获取三级职业资格证书。

各专业《职业技能实训

（一）》课程的须在最后一门证书课程开设的当学期结束前完成形成性考核（具体时间见：各门证书课程形成性考核模块）。其中09秋工商管理（工商企业管理方向）、金融(货币银行方向)专业必须在2011年6月1日前完成5门证书课程的形成性考核。09秋会计学（财会方向）专业必须在2011年7月10日前完成5门证书课程的形成性考核。

“职业技能实训

（一）” 5个模块（5次形考任务）跨学期进行。每个模块的形考在其对应的证书课程开设学期初布置，开设学期结束前完成。

四、操作步骤

（一）职业技能实训平台安装

（教材《职业技能实训指导手册》P10—13页）

运行随书光盘中“autorun”文件，点“下一步”至安装完成。

（二）实训平台的登录

（教材《职业技能实训指导手册》P14—P17）１、运行桌面“职业技能实„..”图标 ２、输入学号、密码（你的身份证号）

３、激活。“您尚未激活，请激活”点“确定”，输入光盘套上的16位序列号，再点“激活”

4、“激活“成功后进入申请证书环节，需要申请证书的学员可以选择马上申请证书，也可以先无须申请证书，等考核合格后再申请。如果你不需要证书也可以不申请，不申请的话无须交纳证书费，但考核还是得按时完成，因为职业技能实训

（一）是中央电大开设的必修课。（三)实训平台的使用

（教材《职业技能实训指导手册》P18—P33）

整个实训平台主要是“实训课程练习”和“形成性考核”两块，同时包括五个模块，例如会计专科的五个模块分别是：“基础会计”““经济数学基础12”“中级财务会计

（一）”、“中级财务会计

（二）”、“管理会计”。各模块都有近百个单选题、多选题和判断题。各模块都占一定的比率，课程最终成绩由五个模块按占分比合成。

1、实训课程练习（练习模块）

这一块内容主要供大家自主学习使用：点击“进入模块”----点击下载单机版软件然后安装，重新登录单机版软件，在进入模块，点击“开始作答”----选择-----“提交并接下一题”，若选择错误，则系统会提示你正确选项，然后你需要重新选择正确答案方能进入下一题学习。（要注意的是模块中出现的题目同样会出现在“形成性考核”中，其实两块题目是一样的，只是排列顺序不一样），因此实训课程练习（练习模块）中内容可以帮助你顺利完成形成性考核（考核模块）。完成的形考练习在网络环境下上传即完成。

2、形成性考核（考核模块）

11.电子基本技能实训 篇十一

关键词：电子 实训 模拟

笔者学校根据2009年教育部颁发的中等职业学校“电子技术基础与技能教学大纲”，参照有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范，结合笔者学校作为技师学院的教育培养目标和教学实际需要，组织相关专业教师开展专项教改课题研究，并将研究成果应用于教学实践中，收到了良好的效果。

电子技能实训作为教改的重点及突破点，原因在于电子技能实训改革最能体现以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育理念。针对当前职业院校电子技能实训的现状，在教改实验中，笔者学校不仅依靠有较高教研水平和丰富教学经验的优秀中青年教师，而且引入电子行业、企业生产一线的技术人员，保证了教改的针对性与实效性，使课程真正贴近生产实际，体现电子行业企业的实际需求与技术发展水平。

一、职业院校电子技能实训教学的现状

《电子技能实训》课程不仅是电子专业的核心课程，也是相关的机电、数控专业学生的必修课程。当前在教学中存在如下问题。

1.教学内容滞后

笔者通过调查发现，许多职业院校的电子技能实训的教学内容仍然沿用20世纪末的教材，已远远脱离了当前电子行业、企业的现状。许多毕业生反映，就业后才发现在校所学的电子专业的理论与技能在岗位上“无用武之地”，用人单位也抱怨现在的毕业生无法在第一时间熟练掌握相关岗位操作技能。

2.教学模式僵化

职业教育改革的重点就是改革僵化的传统教学模式，但当前的许多职业院校电子技能实训教学很大程度上仍然局限于“传统的理论讲授+实训操作”的模式，这使许多学生慢慢丧失了对电子技能学习的兴趣，导致教学效果不佳。

3.教师业务能力亟待提高

许多电子专业教师从大学毕业后直接分配至学校任教，他们的理论水平远远高于操作技能。這就导致许多教师在教学中“自觉”或“不自觉”地重理论、轻实训。此外，许多教师在大学掌握的电子技术理论有许多已不能跟上企业岗位的需要，这也让学生感到所学的内容没有实际的用处，使得学校的实训教学失去了应有的针对性。

二、职业院校电子技能实训教学的改进措施

1.更新教学内容，贴近电子技术教的新发展

职业院校电子技能实训教学改革的首要任务就是更新教材，在教学内容中增加电子技术更新与产业升级带来的电子新知识、新技术、新材料、新工艺，把握好基础知识与新技术的衔接及知识的延伸，适应新产业、新工种、新岗位的需求。例如，增加节约用电、新型电光源、贴片元件、变频器、传感器等新技术、新器件的实际应用。实训内容从以分立元件电路为主，转到以集成电路为主；从以内部电路为主，转到以电路外部特性和芯片应用为主；从以模拟电路为主，转到模拟与数字电路比例协调、相互兼顾。缩短学校与企业的距离，使学校的电子专业的毕业生在第一时间内熟练掌握相关岗位操作技能。

2.改进教学模式，激发学习兴趣

传统的电子技能实训模式片面强调教学体系的完整性、严密性，以理论讲述为主的模式，内容有限、缺乏形象，不易表达职业教育中的过程性、操作性内容，使学生感到枯燥、难以理解，学习兴趣不高。为此，笔者学校在电子技能实训改革中大胆引入模拟仿真实训，充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术、虚拟现实技术等技术手段，体现技能训练的操作性、过程性、情景性。其中三维动画可展示元器件的外形全貌与内部结构；媒体映像技术可实现电路原理图与实物图的相互对照；计算机仿真技术可模拟仪器仪表的实际使用以及实验实训的操作步骤，可对线路进行虚拟连接、故障判断与检测。因此，在职业院校电子技能实训中引入模拟仿真实训，贴近工作岗位，营造工作任务仿真场景，模拟实际工作过程与步骤，从而缩短学生的实际动手过程，提高实践技能培养的效率与效果，体现“做中学、做中教”的特色。

3.提高教师业务能力，适应教学需求

12.电子基本技能实训 篇十二

从对广西15所高职院校的问卷调查了解到, 大部分的学校都只开设了珠算和点钞课程, 随着会计电算化在企业当中的广泛应用, 珠算课程被一些高校列入取消的范围之内, 而其他的如机器点钞等会计基本技能内容并没有开设;而从所抽查的20家企业了解到, 单位当然是需要具备各种能力和条件的人才, 这样才能为单位发挥更大的作用, 带来更好的效益;从三个毕业班收回的100份问卷中可以了解到, 因为毕业工作也有两三年的时间了, 对工作内容、环境熟悉了, 所以能胜任目前的工作, 工作当中涉及到的基本技能也轻车熟路, 但是如果放到当初刚开始工作的心态, 他们还是觉得会多点操作, 求职时心里面会更踏实;在对在校生的访谈中, 学生对于没有学习过的基本技能比较感兴趣, 毕竟在现实生活中看到, 但是大部分学生没有操作过。从这些调查结果可知, 学校所开设的会计专业课程体系可能与就业单位所需要的有脱节, 与学生想学的内容也不一致。因此, 高职院校为了培养一线的会计专业人才应该多开设一些接地气的课程, 体现高职学生“理论够用, 注重实践”的培养目标。

二、构建完善的会计专业基本技能实训体系的策略

(一) 调整教学目标。随着高校的扩招, 大学教育已经从原来的精英教育变成了大众教育, 每个学生都凭着自己的成绩进入了理论型的本科学校或者是应用型的高职院校, 两类学校的主要区别在于对于所学专业理论内容和实践内容的深入程度, 作为高职院校会计专业的学生, 学校对于他们的培养目标定位于能适应中小型企业日常的会计业务处理, 工作内容界定于基础的会计核算, 培养的是应用型人才, 实现理论与实践的零距离对接, 不仅需要学生参加校外的企业实践, 而且还需要学生在校内学习具体的操作内容, 也就是说, 很大程度还是靠学校在校内的培养。因此, 高职院校面对人才供求结构的变化, 要及时调整教学目标, 合理安排实践教学的时间, 加大实践教学环节的课时比例和内容, 切保全面和具体, 以提高高职会计专业学生的综合素质, 增强就业能力。

(二) 重构合理的教学模块。对于会计基本技能的内容, 如果从事的是出纳的工作, 通常都能接触到, 如点钞、珠算、收银机等, 而珠算作为中国的传统文化, 更不应该丢弃。一些行业比赛如全国商科院校技能大赛财会专业竞赛也涉及到基本技能的操作。因此, 构建合理的教学模块, 明确每一模块的内容及掌握程度, 对开展和实施会计基本技能的学习有很大的促进作用。教学模块可以分为六类模块:一是会计数字书写:要求学生能规范地书写会计数字和数码字;二是珠算:内容是加减法、乘法、除法, 一般要达到珠算五级的操作水平;三是点钞:熟悉操作单指单张、多指多张点钞方法;会使用点钞机;进行手工和工具硬币整点;能鉴别真假人民币;四是收银机操作:会使用;五是小键盘录入:掌握翻打传票;六是电子计算器使用:掌握多种功能键的具体用法。

(三) 完善实训考核方法。每一项学习内容如果没有合理的考核, 教师和学生就不会用心对待, 该项内容就体现不出其学习的意义和价值。一般专业技能实训和综合技能实训, 都以平时成绩40%+实训结果60%来考核某一门课程, 而基本技能实训的考核同样可以采取一样的考核方法来进行, 基本技能实训的课程内容较多且不一样, 每一项内容考核的具体标准应不同。以珠算考核为例, 平时成绩包括出勤、课堂操作、课后作业等组成, 而实训结果考核就包括在规定的时间内完成规定任务的多少和正确量, 但应有侧重, 因为加减法操作较为容易, 应占15%, 乘法占20%, 除法是最难的, 应占25%, 合计是60%, 以此来体现重难点和激励学生。

(四) 培养合格的教师。据了解, 高职院校会计专业教师从企业中来校任教的较少, 教师队伍的构成还是主要以从学校毕业就来学校教书的教师为主, 毕业就来校任教, 专业理论内容可能掌握较全面和深入, 但是实践操作上就欠缺了, 而一般高职院校一是因为经费问题, 二是一般会计专业的学生较多, 教师要承担繁重的教学任务, 很难在教学过程中抽出时间到企业中去锻炼, 而假期的锻炼和培训一些老师也不愿意参加, 高校也较少组织, 导致任课教师缺少过硬的实践操作能力, 因此, 有的教师对于教学内容是不能胜任的。其实, 因为基本技能实训课程可以在教室进行, 而所需要的实验器材也较为简单, 如果要切保基本技能实训课程能有效地开展, 学校应拨付经费购买如点钞机、收银机等实验器材, 同时请行业内熟练操作的人员对教师进行培训, 并进行考核, 合格了发放证书等, 保证教学效果;当然, 一般高职院校的会计老师不是很充足, 如果在开设基本技能实训课程的过程中遇到师资匮乏的问题, 则可以聘请企业会计工作人员来授课, 根据他们的工作时间安排, 课程的安排可以在晚上或者周末进行。

(五) 开展专业技能大赛。经过了解, 15所高职院校除了组织学生积极参加全国商科院校技能大赛财会专业竞赛、用友杯“全国大学生会计信息化技能大赛”等全国或省内和行业各项技能大赛外, 学校还会组织学生开展其他技能竞赛, 为了检验临近毕业的学生对会计理论知识和操作技能的掌握程度, 在第五个学期会开展会计综合技能竞赛, 内容包括理论知识的解答:单选、多选、判断、填空、论述等;而实践内容包括:填制和审核会计凭证、登记账簿、编制报表、报表分析等内容, 所有这些内容都是评委现场出题, 以此真正体现竞赛者的水平, 同时也是检查教学效果的一种手段。当然, 因为对会计基本技能实训的认识不足, 很多高校没有为此开设专门的竞赛, 如果是参加校外的各种比赛, 也是针对比赛内容作专门的培训。因此, 全国或省内和同行业的比赛在实践操作环节中应全面化, 不应遗漏和忽略会计人员在工作中会涉及到的实践操作内容, 而各高校也应该为此开设相对应的竞赛, 对于在竞赛中成绩优秀的学生, 学校除了发放奖金、颁发证书之外, 在评优、评奖学金方面理应侧重这些获奖的学生, 全国或省内的获奖, 应可以抵减学生在校期间需要修完的学分, 学校应有这方面的制度规定。

(六) 加强校企联系, 建立毕业生就业信息反馈体系。每一所高职院校都应和校外企业合作, 建立校外实习基地, 方便学生开展课程内容的校外实习, 同时也可以分担企业的日常工作, 形成互惠互利的局面。在与企业合作过程中, 要根据企业对人才素质的需要不断地调整教学内容;每年应定期组织已毕业学生的就业座谈会, 从他们身上了解他们的工作内容、职业规划、就业满意度、在学校中所学的知识是否有用、希望在学校中能学到哪些知识、对学校所开设的专业课程有什么建议、教师如何开展授课以便更好地使学生接受和理解等等, 如此一来, 教学与工作与时俱进, 理论与实践无缝对接, 定能培养出高质量、高素质、为社会满意的人才。

三、实施过程和效果

本项目立项后, 得到了所在高职院校的重视, 学校从六个方面去准备和落实会计基本技能实训的内容:一是教学目标的落实:在培养除了具有专业技能和综合技能学生的基础上, 又加上培养具有基本技能的学生;二是教学模块:设立了六个方面的基本技能教学模块, 每个模块都有相应的教学内容和要求达到的操作水平;三是考核方法:每一个模块都是平时成绩40%+实训成绩60%构成, 各模块根据内容不同, 具体构成成绩比例不同;四是师资方面:除了聘请专人培养在职教师之外, 在教师还没有具备相应能力之前, 主要还是外聘企业人员来授课, 这些企业人员有来自银行柜台的工作人员, 有来自企业的出纳人员, 也有来自企业的会计人员。五是专业技能大赛:在第二学期增加了会计基本技能大赛, 评优、评奖学金等通过采用一定的分值来衡量, 如在竞赛中获奖的, 可以根据不同的获奖层次来定分, 也可以凭证书抵减应修学分。六是校企联系, 毕业生信息反馈:扩大校企合作内容, 不仅学生要到企业中去学习, 教师也要深入到企业中去锻炼, 毕业生的座谈定期在9月份开学初举行。

通过以上的实施途径, 基本技能实训课程在学校开展效果良好, 学生学习兴趣较高, 掌握较好, 在就业时实力更强, 用人单位更满意了。

摘要：本文在前期问卷调查、座谈的基础上, 了解到高职院校、企业、毕业生、在校生四类不同对象对会计基本技能实训的认识, 基于此实训内容的重要性, 本文提出了从六个方面去构建该实训内容的课程体系, 在实施方面, 以广西经济管理干部学院实施的过程和效果为例, 以期给其他高校提供借鉴。

关键词：高职院校,会计专业,体系构建,基本技能实训

参考文献

[1]叶玲莉.以工作岗位为导向的高职会计专业课程体系构建[J].职业技术教育, 2010