会计社会实践标准版

会计社会实践标准版（精选11篇）

1.会计社会实践标准版 篇一

会计岗位工作标准

1、范 围

本标准规定了会计岗位的基本技能、工作内容与要求、责任与权限、检查与考核等事项。适用于星沙供电所会计岗位工作。

2、基本技能

2.1 具备《一般管理人员通用工作标准》所规定的任职条件。2.2 掌握国家的《会计法》、《电力法》、《统计法》以及相关的财经政策，电力方针政策，财务管理工作制度，电力营销工作制度。2.3 了解供电企业生产经营流程，供电企业生产经营的特性，掌握生产经营目标计划情况。

2.4 懂得生产经营计划管理、会计核算的基本知识。

3、工作内容与要求

3.1 执行《一般管理人员通用工作标准》

3.2 按期（月、季、年）统计本所综合报表，并报上级主管部门，本所领导的相关部门。

3.3 每季初向所务会通报上季本单位的生产经营情况。3.4 制订本所的综合统计工作标准、规范制度，并切实执行。3.5 不定期地对本所各部门进行生产经营情况调查研究，提出分析报告，给领导决策参考。

3.6 切实做好统计基础管理工作。建立健全原始记录，统计资料、台帐，图表等。认真复核各种原始凭证，发现差错及时通知有关人员更正，根据审核无误的原始凭证，严格按照财会制度及规定的会计科目，编制记账凭证。3.7 每月终了编制总账科目余额表，试算平衡，根据核对无误的总分类账和明细分类账编制会计报表，年终编制会计决算表。3.2 按上级批准的工资基金计划，掌握工资基金的工资构成和各种奖金的支付，编制工资发放清册及汇总表，按规定日期同出纳人员提取现金，组织发放。

3.9 负责对会计档案进行整理、编号、装订，定期移交给会计档案管理人员。

4、责任与权限

4.1 严格执行国家《统计法》、《会计法》财经法规政策。4.2 对本所的综合统计工作负责。4.3 对各类统计报表的准确性失误负责。

4.4 对各类统计资料、图表、档案保管不善负责。

4.5 在统计工作中，发现各部门报表的差错，有权给予纠正。

5、检查与考核

本标准具体检查与考核按《星沙供电所安全经济责任制考核办法》执行。

2.会计社会实践标准版 篇二

关键词：会计,实践环节,质量标准

会计学作为一门实践性较强的专业, 长久以来是我国就业需求和人才需求的重要力量。据统计, 在全国755所本科院校中开设会计学专业的共有591所, 比例达到78.28%。会计专业毕业生人数呈现逐年上升趋势, 特别是2000年以后, 高校纷纷实行扩招政策, 致使毕业生人数激增。有数据显示, 我国2011年会计学专业毕业生人数为2007年的3.5倍, 目前会计专业毕业生人数占全国总毕业生人数的比重已超过2%。2013年我国工商管理类开设的17个专业中, 就业排名前3位的专业分别是市场营销、人力资源管理和会计学。同时, 会计在整个管理学大类的47个专业中就业排名为第6位。当前我国高等院校对于会计专业实践环节的教学质量日趋重视, 其主要原因在于就业形势严峻, 用人单位在考量毕业生素质的时候更倾向于招聘实践能力强, 有一定工作经验的人才, 从会计学专业毕业生从事的工作岗位划分来看, 会计工作占绝大多数, 达到61.4%。然而长期以来, 普通高等院校培养会计人才的传统模式对实践环节的教学没有给予充分的重视, 这势必导致毕业生在校学习和步入工作岗位的环节衔接过程中出现困难。会计学专业作为我国高校专业的重要组成部分, 其毕业生就业形势已成为社会关注的焦点, 具有较强的代表作用。因此, 提高会计学专业教学质量尤其是实践环节教学质量势在必行, 对于会计学专业实践环节教学质量评价体系的构建成为需要深入研究的问题。 (表1、图1, 资料来源:http://www.ipin.com/school/orgMajor.do?major_id=52aedf5b747aec1cfc84172f)

一、会计专业实践环节现状及问题分析

笔者通过发放调查问卷和访谈等方式进行调研, 针对目前高校会计专业毕业生能力与用人单位实际需求具有差距这一现象的原因进行分析, 总结出以下几点:

(一) 会计实践知识教育方式滞后。

尽管近年来教学改革向互动式教学方向推进, 然而高校在教学方式上仍多采用灌输式, 在教学计划上仍偏重于理论方面的教学, 教师从学时分配到学年考试成绩的判定, 都以理论课为主, 实践课成绩往往只作为老师在评定分数时的参考因素, 实践课受到课时安排和实验室有限等方面的限制, 学时分配较少, 实践课授课形式也较为松散, 加之实践课往往被安排在理论课完全结束后单独进行, 临近学期末, 学生面临各科考试压力较大, 这就使学生从思想上忽视实践课环节的重要性, 从实际教学效果来看, 体现在实践课程学习效果差, 学生间相互抄袭现象较为严重。在应试教育法下, 学生在掌握知识方面着重于会计知识的系统理论性, 对概念和公式等课程考核知识往往有较为扎实的把握, 然而对具体操作环节需要掌握的实践知识理解严重不足。

数据来源:http://www.jobui.com/trends/yjs/kuaijix-ue/rank/.排名根据近一个月相关专业招聘职位量统计所得

(二) 会计实训内容与现实脱节。

我国会计教育内容随着经济的发展不断进行调整, 并逐步加大实训环节的比重。然而, 许多高校的实训课程仍主要停留在书面阶段, 往往简单的将书本上的例子换一种方式重复一遍, 内容简单, 缺少仿真的教材, 表现形式采取文字表述的方式, 而不是现实企业中所见到的原始凭证和记账凭证形式, 实训课程提供的案例对实际操作过程中反映出来的职业操守等综合能力的训练比较欠缺, 难以体现实训环节的真实性。很多高校的实训环节教材落后, 更新速度慢, 不能及时体现当年会计政策及税收等相关方面政策的调整方向, 使会计实训环节的教学流于形式。实训课内容应与企业有机结合, 如采取去企业实习的方式, 或由企业出面参与实训课程设计, 做到校企联合, 便于学生不断更新知识体系。教师指导学生通过与实习基地合作的模式对不同类型、不同行业的会计业务特点和会计处理方式的差别有所了解, 并将有代表性的业务进行提炼引入实训教材。

(三) 会计实训配套资源匮乏。

会计实训环节的质量除了取决于实训教材的仿真程度还取决于教师素质和实验室设施等外在条件。会计专业作为一门实际操作性较强的专业对于教师素质的要求较高, 要求教师拥有实践经验, 然而很多学生从高校毕业以后直接进入高校成为教师, 其自身欠缺实践经验, 很难在教学过程中传授给学生与实践紧密结合的知识, 加之实训教材和现实企业发生的经济业务脱节或滞后于当前会计政策环境。另外, 实训场所不能充分体现实际工作环境, 目前会计主要采用电算化作为工作方式, 而有的高校实训课仍采用手工方式记账, 难以起到模拟实际工作的作用。实验室应配备完善的适合教学的电算化软件, 便于学生模拟实训进行仿真操作并由教师对实训课程的重点难点提前进行讲解和演示, 使学生有重点地去进行实训学习。高校应鼓励教师考取职业资格证书, 并支持教师走出去, 定期去企业参观实习。聘请校外企业专家做兼职教授开展学术交流活动, 指导学生毕业论文和实践环节的学习。由于各科实训课都集中在期末这一时段, 很多高校实验室由于数量有限, 难以承载过多的课时量, 只能缩减上机时间, 这也使实训课时间受客观条件限制缩短。

(四) 会计课程考核方式不完善。

会计教学环节多, 形式多样, 既包括理论课也包括实践课, 如何对会计学课程成绩进行全面科学的考评, 是教学改革中非常重要的部分, 常规的考核方式主要采取阅卷方式, 试卷内容以理论知识为主, 很难将学生真正的实践能力反映出来, 因此应加大试卷中操作题的比例, 并大胆摸索更加新颖的考试方式, 比如将实践课的考核形式设计为抽题考察, 这样整个业务流程的任何一个环节都有可能被抽到, 督促学生积极掌握实践能力。尝试上机考试, 运用题库抽题, 充分利用多媒体技术反映考题内容, 这种做法的优点除了利于考核学生知识结构的全面性之外还可以简化教师工作量, 节约信息反馈时间。

二、构建有效的会计实训质量监控体系

通过分析, 目前高校对实训课实施过程和效果仍有较大程度的改进空间, 究其原因主要是由于缺乏对实训课程有效的监督, 完整的教学质量监督体系应包括理论课程、实践课程、毕业设计、社会实践等多个环节, 而目前的监控体系忽视实践课程, 侧重理论课程、毕业设计等阶段, 因此对实践课程的教学效果产生了不良影响, 构建行之有效的实训课程质量监控体系在当前就业形势下显得尤为重要。

开展实践环节的质量评估应该抓住实训教学的特点, 选取适合的指标体系作为评估方法, 充分开展事前、事中、事后的监督, 起到督促教学及提高教学质量的作用。通过分析借鉴, 会计专业实践教学的质量标准体系具体指标可设计如表2。 (表2)

本指标体系共分为3个一级指标和11个二级指标。目前高校在进行权重研究上, 主要采取经验判断法、AHP法、KPI法、数理统计法等方法。可以通过以上方法对各个指标分别确定权数, 二级指标分别设定级别为优秀、良好、中、及格、不及格, 分别评分为5分、4分、3分、2分和1分, 首先运用公式对各个一级指标分值进行计算。其中Wi为各二级指标权数, Ai、Bi、Ci、Di、Ei分别为各二级指标被评为优秀、良好、中、及格、不及格的比例, 综合专家组、学生、同行评分情况对各二级指标进行综合评分, 由此分别计算一级指标分数, 然后通过对一级指标权数加权得出最终评分。通过该指标体系可以对教师实践教学环节进行评价, 并且在学生期末评定成绩时加大学生实践环节的成绩比例, 比如实践成绩占40%, 考试成绩占60%。这样实施将有助于促进实践环节组织教学、实习基地和实训环境建设、教材更新、实验室管理等方面工作的开展, 形成一个教师积极引导教学、学生重视参与和学习的良性互动环境, 真正提高学生的实践能力。

三、结语

财经类院校的课程普遍特点是实践性较强, 要求学生在今后的工作岗位中有较强的动手能力和适应性, 这些能力的培养必须通过实践课程的开展来实现, 同时今后我国高等教育发展的趋势也是对实践能力的培养, 目前许多高校纷纷采取工学结合的教学模式提高学生对社会的适应程度。教学质量评估是促进教师教学的有利方法, 因此应对质量标准的指标体系进行深入研究和设计, 并切实为提升教学效果将标准落到实处, 如加大教学经费的投入力度、积极进行课程设计和课堂管理等, 最终使学生能以最快的速度更好地投入到今后的工作岗位中。

参考文献

[1]陈宝春.高职实践教学评价指标体系的构建[J].高等函授学报, 2010.1.

3.会计专业课程标准解读 篇三

【关键词】会计专业；课程标准解读；特征；应用关键点

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0112-04

【作者简介】郑在柏，江苏省徐州财经高等职业技术学校（江苏徐州，221008）教育科研处处长，教授，主要研究方向为财经职业教育。

首批开发的江苏省中等职业教育会计专业核心课程标准（以下简称“本课标”）主要由“会计基础”“财经法规与会计职业道德”“初级会计电算化”三门专业核心平台课程组成。在江苏省教育科学研究院顶层设计的课标总体框架下，本课标开发小组以贯彻实施《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）的有关要求为基础，遵从《江苏省中等职业教育会计专业指导性人才培养方案》，秉承“力求以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提升学生综合素质为核心，按照立德树人的要求，遵循财经职业教育规律和学生身心发展规律，实现提升财经职业技能和培养职业精神高度融合”的开发理念，结合会计专业职业教育的基本规律性和课程建设的特殊性，针对目前中职会计专业课程建设上存在的问题，重点加强核心课程的基础性、发展性、规范性、标准性、知识体系性、职业素养系统性建设。力求体现“就业导向与发展导向”“教学标准与职业标准”“专业能力培养与职业精神培养”三个融合，在紧贴会计实践的基础上，结合会计从业资格考核、财会技能大赛基本要求，从明确核心素养和关键能力，注重中高职课程衔接和学生终身发展入手，对本课标的课程教学和学习进行优化整合、系统设计。本课标所包含的三门课程，形成了既相对独立、又相互联系、相对统一的课程体系，既有共同的课程目标指向，又有各自的课程任务，既有共性特征，又有个性特征。建议教师在使用本课标时，重点关注和把握以下三个方面。

一、把握共性特征：注重“六个特性”，实现“三个融合”，解决“三大问题”

第一，注重中等职业教育会计专业课程的基础性、发展性，实现“就业为导向与发展为导向”相融合，解决“中高等职业教育课程衔接”的问题。

在现代职业教育体系建设视角下，中等职业教育专业课程体系的设置会有三种基础导向：一是明确“以升学为导向”的课程设置，如“3+3”“3+4”中高、中本分段培养试点办学等，专业课程体系以“基础性+升学对接”为主要特点进行设置。二是明确“以就业为导向”的课程设置，如订单班、定向班等校企合作培养班级，专业课程体系以“基础性+专业岗位对接”为主要特点进行设置。三是“以就业或升学可选性导向”为基础的课程设置（即入学时未明确是以升学为主还是就业为主，毕业前阶段学生自由选择的一种办学状态，目前中职大多数班级为此类情况），则专业课程体系以“基础性+发展性”为主要特点进行设置，其中“发展性”课程以兼顾专业岗位发展和持续教育学习（中高职课程衔接）的双重特性进行设置。本课标所选的三门课程既是会计专业的基础性核心平台课程，又是中高衔接的专业发展性课程，兼有基础性和发展性的特性，是上述三种课程设置基础导向的重叠课程。因此，本课标的课程选择定位较好地解决了实现“以就业为导向与以发展为导向”的相融合，较好地解决了“中高等职业教育课程衔接”的问题。

第二，注重中等职业教育会计专业课程的职业性、标准性特质，实现“教学标准与职业标准”相融合，推行“双证书”制度，解决“会计从业资格证书考核难”的问题。

会计从业资格证书是我国会计职业的入门资格证书，凡是从事会计以及与会计相关的岗位（如核算员、内部审计员等）工作，必须取得会计从业资格证，这是会计法规明确规定的。因此，会计专业的学生首要的学习任务就是取得会计从业资格证书。但是，目前困扰中职会计专业教育的一个突出问题就是学生取得“会计从业资格证书”的合格率太低。根据课标开发组的调研，江苏省中职会计专业学生参加会计从业资格证书的合格率平均在15%左右，还有相当部分学校放弃组织学生参加会计从业资格考证，或者修正了会计专业培养目标和方向，把会计专业窄化成“收银员”等技能性方向办学，或者改造成营销类专业，背离了会计专业的发展方向。这一问题固然有会计专业知识系统性强、就业综合素质要求高的客观问题，但在如何推行“双证书”制度，将会计从业资格课程教学、考试考核与职业技能鉴定合并进行的推动上也存在着引导不足、措施不力、安排不周的未解问题。本课标所选择的三门课程正是目前我国财政部确定的“会计从业资格考试”考核科目。通过本课标的实施，推进会计专业教学紧贴会计职业标准和规范，紧跟会计行业政策、技术进步和发展，对接会计从业资格考核标准，把会计从业资格考试融入专业教学中，将课程考试考核与会计从业资格考试合并进行，加大力度推行“双证书”制度，提高学生会计从业资格考试通过率。

第三，注重中等职业教育会计专业课程的知识体系性、职业素养系统性特征，实现“专业能力培养与职业精神培养”相融合，遵循会计职业教育规律和学生身心发展规律，解决综合素质与关键能力的明晰问题。

在目前中职会计专业教学实践中，存在值得注意的倾向：重专业技能教学轻知识教学、重专业能力培养轻财经职业素养培养，从而出现会计专业教育与财经职业精神培养的吻合度较低的问题。

会计职业与其他职业相比，具有以下基本特征：1.会计岗位属于单位管理层面岗位，工作对象既有各类经济活动，又有复杂的人群，是专业知识、技术、能力、素养要求高的管理型岗位；2.会计职业与经济社会发展的关联度较高，国家经济政策、单位经济行为的变化有时会直接导致会计行为的变化，知识更新快、专业知识应用能力要求强。由于会计职业的特殊性，会计职业教育必然具有以下基本要求：一是学生必须具备较高的综合素质和职业精神，经过专业教育，具备较强的政治素质、道德素质、文化素质、身心素质、责任素质、协作精神和良好的职业精神和职业态度。二是掌握一定的专业知识体系，专业技能的培养必须建立在专业基本知识体系熟练掌握的基础之上。三是专业核心能力强，学生应具有流畅的口头表达能力、撰写常见财经应用文和一般信函的能力、会计电算化处理能力、财经情报资料检索能力、财经制度文件阅读理解能力、会计岗位执行运用能力、对社会经济财经政策的了解和初步运用能力等。

为此，本课标所选择的三门课程正是体现了会计专业所必须学习的基本知识、基本理论、基本技能、基本技术、基本职业规范、基本职业精神。通过课标内容设计，将会计专业基本知识系统化，加强专业知识与基本技能、基本技术和基本职业规范的融合，突出培养学生的会计职业基本规范和职业精神，解决重专业技能教学轻知识教学、重专业能力培养轻财经职业素养培养的教学倾向。

二、把握个性特征：关注“五个”区别，理解个性要求，吃透课标精神

本课标所包含的三门课程的个性特征，主要体现在以下五个方面：

（一）课程性质的区别

课程性质主要阐述清楚这是一门什么样的课程，以及该课程与前导平台课程及后续方向课程之间的关联。比如：“会计基础”课程是一门专业核心平台课程，以“会计基本技能”课程为基础，通过理实一体化教学实施，为后续“企业会计核算实务”“成本会计实务”等课程的学习奠定基础；而“初级会计电算化”则是一门实践性较强的专业核心平台课程，是在“会计基础”“计算机应用基础”课程基础上开设的，为后续“常见财务软件应用”等课程的学习奠定基础。专业核心平台课程，说明该课程在专业课程体系中是专业核心的、基础性、发展性的课程类型；“实践性较强”表明以专业技能训练为主线的课程教学实施特征；“理实一体化”表明该课程知识和技能训练双主线的课程实施特征。

（二）学时与学分的区别

学时是课程教学的时间安排，学分是学生成功地完成学习所获得的分值单位。课程之间的学时与学分差异，实质上是对课程教学容量的时间安排和学习要求上的差异，各门课程的学时与学分严格依据会计专业人才培养方案确定，按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号），一般16～18学时为1个学分。本课标中“会计基础”安排170学时、10学分，“财经法规与会计职业道德”和“初级会计电算化”均安排102学时、6学分。

（三）课程目标的区别

课程目标是课程通过实施后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度应达到的状态和发展水平。课程目标是专业培养目标在本课程的具体化和分割，因此，课程目标是依据本专业指导性人才培养方案中所确定的培养目标确定的。不同的课程有不同的课程目标，这也是课程之间在培养学生的关注点、内容、过程、标准上的差别所在，需要课标使用者准确把握。如“会计基础”课程目标为“学生通过本课程的学习，能够掌握会计的基本理论、基本知识和基本技能，把握会计核算的组织和程序，具备会计核算操作技能，树立正确的会计职业理念，形成良好的会计职业素养”。

（四）课程内容与要求的区别

本课标三门专业核心平台课程的共性特征是知识体系较强。所以，基于理实一体化的教学实施要求，采用模块、教学单元体系，组织、选择、优化课程内容并提出相应要求。模块是对课程内容一级分类，教学单元是对模块的二级分类，内容与要求是对教学单元的教学内容细化和学习能力要求。值得注意的是，不同课程模块的划分、教学单元的划分、教学内容及要求的确定依据是不同的，这需要课标使用者逐条把握。比如“会计基础”课程，依据会计专业方法体系的递进性和技能训练项目划分为11个教学模块，教学模块之间有递进性和较强的前后顺序性，每个模块按照知识体系划分多个教学单元。“财经法规与会计职业道德”的教学模块则是依照我国不同的财经法律体系划分为会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度、会计职业道德等教学模块，每个教学模块之间相对独立，没有递进性或程序性，教学模块划分为教学单元也是按照法规制度个体细化的，教学单元之间也相对独立。

（五）实施建议的区别

在会计专业课程标准“教学建议、评价建议、教材编写和选用建议、课程资源开发与利用建议”等四个部分建议中，根据课程的个性基础，提出的建议侧重点是有差别的。比如：在教学建议中，“会计基础”课标特别建议“突出本课程专业知识、专业基本理论和专业技能的教学，要注重学生对专业知识和基本理论的理解和把握，注重学生对理论知识点的记忆和理解，加强知识点的阶段性训练和测试”；“财经法规与会计职业道德”课标特别建议“要重点关注本课程理论知识考核和职业技能鉴定融合的特性，注重学生对专业知识和基本规范的理解和把握，培育学生正确应用财经法规和基本规范分析和解决实践案例的基本能力”；“初级会计电算化”课标特别建议“注重学生对专业知识和基本规范的理解和把握，培育学生正确应用财务软件处理日常会计业务和解决实践案例的基本能力”。再比如：在“课程资源开发与利用建议”中，三个课标同样根据本课程性质和教学实施的特殊需要，提出了相对应的、有区别的建议。

三、把握应用关键点：明确质量标识，理解能力要求，用好选择空间

本课标在实施过程中，建议教师重点把握好以下三个方面：

（一）明确质量标识

把会计从业资格考核与课程教学合并进行，并成为课程的教学质量标识：学生通过本课标三门课程的学习应参加会计从业资格考试并将考试成绩作为本课程成绩评定的主要依据。因此，在应用本课标教学时，应及时关注和跟上我国会计从业资格考试的要求和变化，通过引导和组织学生参加会计从业资格的考核并取得会计从业资格证书，完成本课程的教学任务。

（二）理解能力要求

本课标的课程目标“核心素养和关键能力”部分，以及“课程内容及要求”部分，对学生学习的要求提出了“掌握、认知、能、形成……”等层次化的能力要求。在本课标运用中，对于这些能力层次要求，一般按照下面三个层面把握：

一是认知层面要求，即要求对某一概念、知识内容能够准确再认、再现，即知道“是什么”。相应的行为动词为“认知”“了解”“认识”“知道”等。

二是理解层面要求，即要求对某一概念、知识内容，在认知基础上能够深刻领会相关知识、原理、方法，并借此解释、分析现象，辨明正误，即明白“为什么”。相应的行为动词为“理解”“把握”“熟悉”“领会”“会”等。

三是掌握层面要求，即要求能够灵活运用相关原理、法则和方法，综合分析、解决实际问题，即清楚“怎么办”。相应的行为动词为“掌握”“应用”“运用”“能”等。

值得注意的是，在把握本课标确定能力要求方面，应关注两个方面。一是应结合会计从业资格证书考试大纲上对考核的能力要求，两者相互对应；二是“会计基础”“财经法规与会计职业道德”两门课程又是中职会计专业学业水平测试课程，应结合学业水平测试考纲的能力要求。在组织教学中，要比较本课标、会计从业资格考纲、学业水平测试考纲三者的课程能力要求，力求统一，既要完成课程低位目标（学业水平测试合格），又能完成课程高位目标（会计从业资格证书）。

（三）用好选择空间

本课标中，在对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容与要求等统一规范的基础上，在以下几个方面给予教师选择、发挥的空间。在一定程度上，教师对这些发挥空间的运用选择，会直接影响课标目标达成、课程执行效果和课程教学质量。

一是教学方式和方法的选择。本课标教学建议中提倡案例教学、情景教学，运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学等能充分激发学生学习兴趣和积极性的教学方式和方法。但在课程教学具体实践中如何选择运用这些教学方式和方法、在哪些教学内容上运用等方面需要教师根据自身教学能力、教学经验以及所处教学环境、教学资源等因素进行选择和发挥，这就是教师在运用课标上的“自由裁量权”。这需要教师在深刻把握课标精神和内容的基础上，提升课程建设和课改的能力水平，力求有创造性、有成效地组织教学。

二是教学内容的深度和广度调整。本课标建议教师要“根据学生的学习基础和认知程度，充分考虑中高职课程内容的衔接，适当调整教学内容的深度和广度”，这是本课标留给学校、教师可发挥的重要空间。地区之间、学校之间、教师之间，都会存在个性差异，针对这些差异，对课程教学内容的深度和广度进行优化整合，做出适当的调整和选择，这是教师教研能力、教学改革能力的体现。

三是创建新型教学评价体系。本课标三门课程都提出“把培养财经职业精神、引导学生形成良好的财经职业习惯”作为教学评价内涵要求，“重视教学过程评价，注重知识考核和能力考核相结合，平时考核和综合考核相结合”。在具体落实中，需要教师不断研讨和探索“财经职业精神、财经职业习惯体现在哪里”“如何评价财经职业精神与职业习惯”“如何实施教学过程评价”“如何进行平时考核与综合考核相结合”等课题。实质上，这是课标对课程教学评价的导向，更是留给教师“填空”的空间，需要教师及时更新教学理念，系统设计教学评价改革方案，对素质、知识、技能、态度等评价要素采用适宜、有效的评价方法。

四是课程资源的开发建设。本课标明确提出“推进信息技术在教学中的广泛应用，开发信息化教学课件、微课资源和测试系统等数字化资源库”。这是本课标为教师提供的一个大有作为的发挥空间。加强课程信息化建设是现代职业教育课程建设对教师课程建设能力提升的时代要求，也是推进“互联网+职业教育课程改革”、扩大教学空间和学习空间、提升课程教学质量的必要举措。因此，教师在实施本课标时，应重视课程信息化水平的提高，提升课程立体化、情景化建设水平，实现课程教学运作“学中做、做中学”的多样性和学习空间、教学空间的时空扩展性，使课程尽可能具有空间性（网络的运用）、展示性（视频、课件）、仿真性（实做）、愉悦性（音乐、快乐教育）、时效性（资源库的支撑），教学实施中尽可能实现概念动漫化、人物形象化、逻辑图表化、板式多样化，使课程教学内容呈现具有多样性和时代性。

4.行业会计比较课程标准 篇四

二、课程设计思路 《行业会计比较》课程是高职院校会计相关专业的必修课程，本课程的设计总体思路是根据专业人才培养目标，以会计相关专业学生必须具备的专业能力为要求，采用工作领域模块化的课程开发理念，倡导“以市场需求为导向，以就业为目标”，通过对商品流通企业、房地产开发企业、交通运输企业、旅游餐饮服务企业4个行业会计理论教学、实务训练、企业实例分析，让学生在学习项目、完成任务中学习并掌握各行业会计的经营管理特点，熟悉各行业典型经济业务的会计处理方法，培养学生综合运用会计专业知识，切实增强实际动手操作能力、岗位迁移能力和行业账务处理变化的应对能力；

同时培养学生具有敬业精神、团队合作精神和良好的职业道德修养，并以此为基础，通过校企合作和工学结合等方式，充分开发教学资源，给学生提供丰富的实践机会，突出培养学生的综合素质和可持续发展能力。

三、课程目标 1、知识目标（1）了解商品流通企业、房地产开发企业、交通运输企业、旅游餐饮服务企业等4个主要行业的经营管理特点，熟悉其典型的经济业务类型和业务流程。

（2）熟悉各行业典型经济业务的原始单据。

（3）掌握这4个行业的典型经济业务（存货、营业收入、成本费用利润）的会计核算方法。

2、职业技能目标 （1）能根据行业经营管理特点设置会计科目和账户。

（2）能根据行业的主要经济业务进行会计处理，具有一定的会计职业判断能力。

（3）初步具备根据行业经营管理特点选用不同会计核算方法的能力。

（4）能编制各行业主要会计报表，并进行相关项目分析。

（5）能根据不断变化的会计理论环境进行自我学习与知识更新、补充。

（6）具备基本的人际沟通与协作能力。

3、职业素质养成目标 （1）具备良好的会计职业道德。

（2）能利用各种资源进行资料的搜集和整理，具有较强综合分析能力和解决问题能力，综合素质较高。

（3）具有爱岗敬业精神、创新精神和团队协作精神。

（4）具有较强的语言表达、文字沟通及灵活应变能力。

4、职业技能证书考核要求 （1）参加会计从业资格考试，“会计基础”科目成绩合格。

（2）参加初级会计资格考试，“初级会计实务”科目成绩合格。

四、先修、后续课程 1、先修课程及要求 《会计学基础》：掌握会计的基本原理、理解并掌握会计要素、借贷记账法的内容及具体运用，掌握会计凭证、账簿和财产清查的基本内容和实务操作的具体要求。

《中级会计实务》：掌握会计基本理论知识，重点掌握各项会计要素的确认、计量与账务处理，理解并掌握财务会计报告的编制及分析方法。

《会计电算化》：以制造企业为情境，以会计信息化工作岗位为主线，让学生通过会计信息化认知、电算主管岗位、总账会计岗位、出纳岗位、薪资会计岗位、资产会计岗位、往来会计岗位等7个学习情境的学习，熟练掌握会计信息化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化技能的要求。

《财务管理》：通过投资管理、融资管理、损益管理、日常资产管理、财务分析和财务控制等方式，从动态上掌握企业生产经营中形成的资金流动，对企业生产经营进行事前规划与事中控制，以提高经济效益，加强经营管理。

《纳税实务》：通过增值税、消费税、营业税、所得税等主要税种的学习，培养学生独立进行财务核算工作涉税业务的计算和申报纳税能力，使学生具备主要税种的计算和纳税申报操作能力。

2、后续课程及要求 《会计综合实训》：以各行业企业所发生的经济业务为依据，根据所取得的原始凭证，要求学生完成凭证的审核与填制、各种会计账簿的设置与登记、月末对账与结账工作、各主要会计报表的编制、各种纳税申报表的编制与申报等工作任务。

五、教学内容及学时安排 1、课程主要内容说明 本课程总学时48学时，开课学期为第五学期。教学内容包含两个部分：第一部分是总论，系统介绍了行业的划分，行业会计规范体系，行业会计核算的原则、核算对象及核算方法，以及各行业会计进行比较的意义和比较方法。第二部分是各行业会计的具体核算以及与其他行业会计的比较，内容包括：商品流通企业存货、营业收入、商品流通成本费用和利润的核算；

房地产开发企业开发产品、开发成本和开发损益的核算；

交通运输企业存货、营业收入、运输企业成本费用和利润的核算；

旅游餐饮服务企业存货、营业收入、成本费用的核算。通过课堂教学，使学生明确各行业会计业务核算上的主要差异所在，并能根据所学知识对各行业特色业务做出正确的会计处理，能够适应不同行业对会计岗位的需求。

本课程教学重点：商品流通企业、房地产开发企业、交通运输企业、旅游餐饮服务企业4个行业经典业务的会计核算。

本课程教学难点：商品流通企业中批发企业、零售企业存货购进、发出、储存的核算方法；

房地产开发企业开发产品完工的核算、开发成本的计算及分配核算；

交通运输企业燃料存货、营业收入、营业成本费用分配的核算；

旅游餐饮服务企业中旅行社收入、饭店的客房和餐饮收入的会计核算。

2、课程教学内容 序号 单元（工作任务模块或实训项目）教学内容及要求 活动设计 课内学时安排 1 总论 教学内容：行业与行业会计；

行业会计核算；

行业会计比较的意义与方法。

教学要求：了解行业划分标准及行业规范体系内容；

掌握行业会计核算的原则、对象、方法。

项目实训：理论内容单选、多选、判断题练习1 2 商品流通企业会计 教学内容：商品流通企业会计的主要经营活动与主要特点；

商品存货的核算；

营业收入的核算；

商品流通费用、成本和利润的核算；

商品流通企业会计与其他行业会计的比较。

教学要求：了解商品流通企业会计的主要特点；

掌握商品批发企业和零售企业存货流转的核算；

掌握商品流通企业营业收入、营业成本、费用 的会计核算。

项目实训1：批发企业商品购进、销售的核算（毛利率法下商品销售成本的计算）项目实训2：零售企业商品购进、销售的核算（售价金额核算法下商品进销差价率的计算）项目实训3：受托代销商品销售的核算 12 3 房地产开发企业会计 教学内容：房地产开发企业会计的特点；

房地产开发企业产品的核算；

房地产开发企业成本的核算；

房地产开发企业损益的核算；

房地产开发企业会计与其他行业会计的比较。

教学要求：了解房地产开发企业会计核算的特点；

掌握房地产开发产品的会计核算；

掌握土地开发成本、代建工程开发成本、配套设施开发成本、房屋开发成本、开发间接费用的会计核算；

掌握周转房的会计核算。

项目实训1：土地开发与代建工程开发成本的核算 项目实训2：配套设施开发与房屋开发成本的核算 项目实训3：开发间接费用的核算 项目实训4：周转房的核算 12 4 交通运输企业会计 教学内容：交通运输企业会计的特点；

企业存货的核算；

企业营业收入的核算；

企业费用、成本和利润的核算；

交通运输企业会计与其他行业会计的比较。

教学要求：了解交通运输企业会计核算的特点；

掌握企业存货（燃料、轮胎）的会计核算；

掌握企业营业收入的核算；

掌握企业营运成本的核算。

项目实训1：燃料的核算（满油箱制、盘存制油耗核算）项目实训2：轮胎的核算 项目实训3：基层站、所营业收入的核算 项目实训4：汽车运输营运成本的核算（运输成本、燃料费用、材料费用、折旧费用、养路费分配）10 5 旅游餐饮服务企业会计 教学内容：旅游餐饮服务企业会计的特点；

企业存货的核算；

企业营业收入的核算；

企业费用、成本的核算；

旅游餐饮服务业会计与其他行业会计的比较。

教学要求：了解旅游餐饮服务业会计核算的特点；

掌握餐饮企业食品原料、物料用品的核算；

掌握饭店营业收入的核算；

掌握旅行社营业收入的核算；

掌握旅游业营业成本的核算。

项目实训1：饭店购买、领用食材的核算 项目实训2：饭店客房出租率和租金收入率的计算，客房收入的核算 项目实训3：饭店餐饮食品售价计算（毛利率法、成本加成率法），餐饮收入的核算 项目实训4：旅行社（组团社、接团社）营业收入的核算 项目实训4：旅行业营业成本的核算 11 复习、考试 2 合计学时 48 六、课程实施 1.课程主讲教师和教学团队（1）专任教师：要求具有扎实的会计理论功底和一定的行业会计核算岗位从业经历，熟悉《企业会计准则》和《企业会计制度》，有丰富的教学经验，能够采用直观教学法、角色扮演法、情境教学法、课堂讲授法、案例教学法等方法进行示范教学，并能指导学生完成不同行业会计岗位实训。

（2）兼任教师：要求为各行业单位的财务经理或会计主管等岗位专业会计人员，能提供行业经营管理背景，具有较强的会计职业判断能力，能指导学生对行业单位的主要经济业务进行会计核算。

2..课程实践教学方式和条件 （1）实践教学方式 本课程实行校内实训、校外实习相结合的形式。校内实训形式：①进行项目操作实训，根据不同的教学内容在讲授理论知识的同时，提供相应的实训项目由学生进行操作训练；

②提供网络平台在线实训。通过职教新干线的空间平台提供本课程实训资料，学生可以在线进行实训操作。校外实习则是通过校企合作，充分利用校外实习基地，如：中小型商品流通企业企业、房地产开发企业、公共交通运输公司、汽车客运站、中小型旅行社等，采取工学交替形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会，进行现场观摩实训。

（2）实训教学条件 本课程拥有1个会计分岗仿真实验室、2个会计手工综合模拟实验室和2个多功能综合实训室，每个实验室均配备有先进的多媒体教学设备并与互联网连接，可同时容纳300人操作。另外拥有校外实习基地10个。

七、教学方法与教学手段 1.教学方法 在教学方法的运用上遵循“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，重视在校学习与职场工作的一致性，将学生置于主体地位，让学生积极参与项目工作任务，从而调动学生学习积极性，促使学生主动思考与实践，促进学生职业能力的全面提高。本课程的教学方法主要包括六步教学法、情境教学法、案例教学法、课堂内容总结法、比较分析法等。

（1）六步教学法 将教学组织分为明确任务、教学准备、教学设计、教学实施、教学检查、教学评价六步。以学生为主体进行完成相关工作任务的知识、技能、准备等信息搜集，制定课程教学方案，并准备各项教学资料。教学实施过程中，教师应着重指导学生按照规范化的要求和会计工作流程实施模拟工作过程，并以“过程+结果”的方式进行课程考核。

（2）情境教学法 在仿真化的专业教室中，让学生犹如置身于某个企业的财务和业务部门的办公室。教学所用的各类账本、单证、印章等资料，全部按照企业会计岗位实际工作所配备。学生在模拟情境中学习会计所需的知识、技能和能力。

（3）案例教学法 将案例教学与讨论式教学相结合，发挥学生主体作用，培养学生分析、解决问题的能力。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，加深对不同行业企业会计核算的理解。

（4）课堂内容总结法 加强了对学生自学能力的培养，每堂课末都留下几分钟时间做课堂评估与反馈，针对学生不理解、不易弄懂的内容再次复述或个别辅导，同时布置下次课所学内容，引导学生正确阅读。

（5）比较分析法 引导学生将不同行业会计中的相关内容进行比较分析，找出相关知识点的异同。

2.教学手段 重视教学资源建设和网络信息资源的利用，发挥现代信息技术在本课程教学中的作用，充分运用多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段开展教学，突破根据单一教材进行教学的模式。

（1）多媒体教学 多媒体教学运用电子课件、投影、视频等教学软件，为学生提供各行业企业会计核算业务示范操作过程演示，使学生得以全面了解行业会计工作内容及操作流程。同时，所有多媒体教室都与网络连接，实现教学的开放性和教学资源获取的广泛性。

（2）网络教学 教师通过构建职教新干线网上个人空间，将本课程授课计划、电子教案、教学课件、习题、案例、实训指导、参考书目等放入职教新干线平台的学习空间，实现优质教学资源共享，并为学生自主学习以及和教师交流提供一个远程会计教育平台，实现课堂重实训，讲授突重点，课堂教学和网络教育有机结合的教学模式。

（3）互联网交流平台 充分利用QQ群等交流平台，鼓励学生加入不同行业会计专业讨论群，从中学习行业内工作人员分享的会计工作经验，同时由各行业校企合作实训基地指导老师进行网上专业化指导。

八、考核与评价 本课程主要考核与评价学生对各行业典型业务会计核算的理解，是否能够运用所学会计基本理论知识、会计核算方法等，对不同行业的经济业务进行准确的会计处理。考核的最终评价由三部分考核评价构成，各考核评价方式分别按满分100分独立计分：

1、期末考核评价及方式 期末考核即期末考试，采用闭卷的形式，考试时间为100分钟，评价主体为教师。考试题型不少于四种类型、小题数量不少于40个（含技能操作题），考试内容要覆盖各个章节并适当突出课程的重点内容，试题要合理安排难度结构，难易程度要适中，题目难易程度分为易、较易、较难、难四个等级。每套试卷中，难易程度题目所占比例一般为：易占20%，较易占50%，较难占25%，难占5%。同时试题要合理安排题目的能力层次结构，每套试卷中，各能力层次题目所占的比例一般为：识记占10%,领会占30%，一般应用占50%,综合应用占10%。

2、教学过程评价 教学过程考核主要考察学生的学习态度、职业素养、掌握技能的熟练程度、案例分析能力、实训报告的完成情况和团队协作情况等。评价依据：平时表现（25%）+作业成绩（25%）+课堂讨论（25%）+技能考核（25%）。考核方式采用考勤、课外作业、项目答辩、操作等方式，考核主体为教师评价、学生互评、校外企业专家评价。

3、课内实训评价 序号 任务模块 评价目标 评价方式 评价分值 1 商品流通企业会计核算 能准确进行批发企业商品购进、销售业务的核算；

能准确进行零售企业商品购进、销售业务的核算；

能准确进行受托代销商品业务的核算。

学生互评 教师检查操作效果 25 2 房地产开发企业会计核算 能准确进行开发产品完工及销售、转让的核算；

能准确进行土地开发成本的核算；

能准确进行配套设施开发成本的核算；

能准确进行房屋开发成本的核算；

能准确进行开发间接费用的归集和分配会计核算。

学生互评 教师检查操作效果 25 3 交通运输企业会计核算 能准确进行燃料、轮胎等存货的核算；

能对公路汽车运输基层站所营业收入、运输企业本身的营业收入进行会计核算；

能准确进行运输企业之间营业收入相互结算的核算；

能准确进行汽车运输企业运输成本的核算。

学生互评 教师检查操作效果 25 4 旅游餐饮服务企业会计核算 能准确进行餐饮企业存货的核算；

能准确计算饭店客房出租率和租金收入率，并对客房收入进行核算；

能运用毛利率或成本加成率计算餐饮企业食品售价，并对餐饮收入进行核算；

能准确进行旅行社营业收入和营业成本的核算。

学生互评 教师检查操作效果 25 4、课程成绩形成方式 本课程最终成绩由期末考核评价、教学过程评价和集中实训评价三部分综合得出，各考核评价方式分别按满分100分独立计分，再按权重折算计入课程总分，权重分别为60%、20%、20%，即：

课程成绩=期末考核分值×60%＋教学过程评价分值×20%＋集中实训评价×20% 课程总分满分为100分，课程成绩60分为及格。

九、教学资源的利用与开发 使用教材：

《行业会计比较》，郭大伟主编，科学出版社，2011年2月（第3版）参考书：

[1]《行业会计比较》，张流柱，高等教育出版社，第1版（2011年12月）[2]《行业会计比较》，蒋晓凤，人民邮电出版社，第1版（2012年9月）[3]《行业会计比较》，傅胜，东北财经大学出版社，第4版（2011年3月）[4]《多种经营会计》，刘晓峰、高伟、王蓬，机械工业出版社，第3版（2011年8月）[5]《行业会计比较》，黄启国，高等教育出版社，第4版（2013年1月）[6] 《企业会计准则（2006）》，中华人民共和国财政部制定，经济科学出版社，2006年2月（第1版）[7] 《企业会计准则讲解（2010）》，财政部会计司编写组，人民出版社，2010年12月（第1版）多媒体资源：

本课程的多媒体教学资源相当丰富，各教学班级100％采用多媒体教学手段进行课堂教学；

教师与教师、教师与学生的职教新干线个人空间的接通实现了教师之间优质教学资源的共享、学生与教师之间的自由沟通。

实验（训）室利用：

本课程有1个会计分岗仿真实验室、2个会计手工综合模拟实验室和2个多功能综合实训室，共300个操作位，实验室模拟了真实的会计工作环境、教师用机配备有高速CPU、大容量的硬盘、投影仪，拥有高效运行的校园网。实训项目开出率100%，实验设备完好率达到98%以上。

校外基地利用：

5.银行会计标准竞聘报告精选 篇五

我今天之所以来应聘这个岗位，因为我自忖我有以下条件和优势，因此前来应征，敬予以考虑。

思想上，积极参加政治学习，理解掌握*理论知识和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以*为首的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守行纪行规，政治上要求进步，具有较高的政治觉悟，并于xx年6月光荣的加入中国*。

工作上，本人自19xx年至19xx年在xx储蓄所任所员，由于工作积极努力，成绩突出19xx年调任xx储蓄所任所长，19xx年调任xx科既现在的经营部，曾经工作过的岗位有现金审批、会计窗口、记帐、复核、联行记帐及复核、同城清算、交换员、出纳员、资金调拨员等会计科所有岗位，工作最长的岗位有2年，最短也有1个多月，无论工作在哪个岗位上，工作起来得心应手，现在可以说会计岗位没有我陌生和不熟悉的工作，除了能熟练操作所有工作外，还能熟记所有的规章制度，同时积累了一整套的工作经验，并且有着强烈的责任心，热爱会计这个工作岗位。也正因为我有着强大的工作能力，所以至今仍然肩负着十几项工作，包含了会计方面(交换员、联行复核员、法院查询、空白凭证领取、网上银行)、计划方面(现金统计、现金报表、资金调拨)、卡部综合员及复核员等，仅卡部综合每天就有十几项具体的工作要做。

虽然工作多点累了点，但却让我有机会学习到更多的业务，就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为建行业务的行家里手。

学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，并于本月末毕业。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

除了在学习和工作上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

我曾经先后十几次代表xx行参加过市行组织的各项活动如：xx年市行组织过的全地区业务知识竞赛，并获得集体第三名;xx年迎五四青春在改革中飞扬活动，获得集体三等奖;xx年市行工会组织的庆“七一”建党80周年知识竞赛活动，并获得集体第三名;xx年元宝行在落实CIS工程提高服务质量演讲会上，获得演讲优秀奖等等。正是由于我积极组织并参加团组织活动，行里在承认我工作业绩的同时任命我先后担任团委组织委员、团委书记，负责组织基层团组织工作。由于工作突出曾先后十几次被行里评为先进工作者等荣誉称号，特别是上个月被省行评为优秀团员。

为了学以致用，并充分发挥自己的工作能力，我很想担任基层会计科长这个岗位，以便更好的为建行的未来发展贡献我的力量。

以上就是我要竞聘会计科长的理由，如果我能顺利通过的话，我将兢兢业业，克尽职守，充分行使一个会计科长的职责。并从以下几点做好我的工作：

对上级领导的部署和计划，积极组织实施落实，真正做到事前有部署，事中有检查，事后有总结。让组织放心，让领导放心，我完全有能力、有信心担当这个重任。

对内管理上，严格遵守会计各个岗位的业务范围、操作流程，做到职责分明，各司其责。认真做好日常监督检查指导，和同事们抓好会计工作。对工作中发现的问题，及时反馈给上级领导，并积极寻求、提供，解决问题的方案、措施。

对个人方面，我将加强自身修养，做到自重、自警、自强、自励。真正做到一个*员所起的表率作用，希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，感召激励着同事们为建行奉献、进取、立功、建业……

当然我也有不足之处，由于没有担任过会计科长这个工作，缺少工作经验，但我会正视我的不足，并以我的谦虚、谨慎、稳重加以弥补，同时不断完善、提高自我的水平，如能给我扬我所长的天地，我将为之奉献我的青春、汗水。

尊敬的各位领导，请给我机会，我将以十分热情，十二分的努力去把握住这份工作。

6.会计社会实践标准版 篇六

来源：重庆智豪律师事务所

编辑：张智勇律师（重庆律师协会刑事委员会副主任）

刑辩专家张智勇释义隐匿、故意销毁会计凭证、会计帐簿、财务会计报告罪

《隐匿、故意销毁会计凭证、会计帐簿、财务会计报告罪:立案追诉标准与司法认定实务》内容简介：是指隐匿或者故意销毁依法应当保存的会计凭证、会计帐簿、财务会计报告，情节严重的行为。

隐匿、故意销毁会计凭证、会计帐簿、财务会计报告罪立案标准：

(一)隐匿财产价值在五十万元以上的;(二)承担虚构的债务涉及金额在五十万元以上的;(三)以其他方法转移、处分财产价值在五十万元以上的;(四)造成债权人或者其他人直接经济损失数额累计在十万元以上的;(五)虽未达到上述数额标准，但应清偿的职工的工资、社会保险费用和法定补偿金得不到及时清偿，造成恶劣社会影响的;(六)其他严重损害债权人或者其他人利益的情形。

隐匿、故意销毁会计凭证、会计帐簿、财务会计报告罪立案标准之犯罪构成犯罪客体

本罪的客体是会计档案管理制度。

本罪在客观上表现为隐匿或者故意销毁依法应当保存的会计凭证、会计帐簿、财务会计报告，情节严重的行为。

（1）隐匿依法应当保存的会计凭证、会计帐簿、会计财务报告。隐匿，是挂故意隐藏的行为。在有关行政主管部门依法实施会计监督时，将应当提供出来接受检查的会计凭证、会计帐簿、会计财务报告隐藏起来拒不提供，或者对应当提供社会监督的会计凭证、会计帖薄、会计财务报告隐藏起来拒不提供，都构成隐匿。

（2）故意销毁依法应当保存的会计凭证、会计帐簿、会计财务报告。故意销毁，是指将明知按照会计档案管理的有关规定或者国家统一会计制度的规定应当存档或者保存的会计凭证、会计帐簿、会计财务报告予以销毁的行为。以纵火、水浸、销毁、粘连等方式使依法应当保存的会计凭证、会计帐簿、会计财务报告毁坏，使之无法辨认，都可以构成故意销毁的行为。

隐匿、故意销毁会计凭证、会计帐簿、财务会计报告罪的主体 本罪在主观方面表现为故意，过失不构成本罪.本罪的主体为一般主体。单位亦可构成本罪。单位犯本罪的，实行两罚制，即对单位判处罚金、对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员追究刑事责任。

犯本罪的，处五年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处二万元以上二十万元以下罚金。

7.好会计标准的变迁 篇七

老板、员工、审计师,不同的人对此有不同的看法,甚至每位会计也各执己见。员工说,报销时不挑刺的就是好会计,老板说,能搞定税局的就是好会计,审计师说,提供资料快的就是好会计。

任何问题都有其历史根源,不妨将好会计的标准,从头道来。

更古的就不去考据了。东周之末,孟尝君想请一个会计为他做件专项服务:“收债于薛”,要求不低:会计得能看懂账簿,会核对往来账款,同时也要兼任出纳,还要做采购。那时的岗位职责尚未严格区分,不相容岗位也未分离,一位会计如果同时兼出纳和采购,就会有很多的舞弊机会,尤其在远离企业总部的异地单独工作时,想要不出问题,也只能依赖会计的职业道德和严格自律了。

据此标准,冯谖的确是个好会计。他把往来账款核对得一清二楚,较好地完成了采购任务,并且由于其出色的工作安排,他省去了出纳环节,节约了大量时间,规避了保管现金的风险,并且为孟尝君采购了最具有升值潜力的货物--人心。像冯谖这样业务熟练、效率高、道德良好、投资眼光准的会计,在今天,由于分工的细化,已不可多得了。

战争年代,我军的资金根本没有保险柜可存放,作为经费的几根金条,往往是被会计缠在腰间,行军打仗片刻不离。出纳经费的依据,也只是首长们手写的批条。战争惨烈时,也曾有人建议,可以把这些审批单据丢弃,减轻负荷。建国后,有人追查战时经费,这位会计把用生命保存下来的单据拿出,证明了无数经费的来龙去脉,和若干首长的清白。那个年代,好会计的标准是,不惜一切代价,保护资金和账簿安全。随着时代的进步,当年须付出血汗的工作,现在已交给保险柜、防盗门、24小时值守的保安,和不间断的电子监控系统。

物资短缺时代,好会计的一项重要任务是节约。曾见无数老会计们,在付款时严格把关,拒绝了多起他们认为不必要的支出,为国家节省下大笔资金。因为那时的政府审计、社会审计、内部审计等监督机制犹未兴旺,会计的监督职能就是关键的,在某些情况下甚至是唯一的。这样的好会计,虽说忠于单位,却往往令个别人不解。

知识爆炸,或称信息爆炸,是某几年的常用语,排山倒海的信息量几乎令所有人措手不及,会计也不能幸免。那几年正逢各企业改制,新会计制度颁发,于是好会计的一个标准就是能承担高强度的劳动,能通宵达旦地连续加班而毫无怨言。这时的好会计,大多能打一手精彩的珠算,在各级财政组织的珠算比赛中,拿到不错的名次,如果问他们几个报表数据,他们会不眨眼地脱口而出,并且精确到角分,至于各科目的代码,更是烂熟于心。

公司制改革,新准则、新税法普遍实施,会计为之服务的,不再是“单位”,而是“公司”,公司们在新环境下,需要清晰的账簿和报表,还需要纳税筹划,以便降低税负。这一阶段,公司招聘会计时,面试官经常提问:请谈谈如何节省所得税?请介绍一下怎样少纳个人所得税?请问您和税局的关系熟不熟?比起前一阶段,这样的标准已进步不少,至少公司不认为好会计只是任劳任怨的老黄牛,会计终于也和经营决策有关,甚至能影响管理层的重要决策了。

好会计的标准是什么?很多问题不是非财务专业的面试官能提出的。在会计准则趋于复杂的今天,同样的经营模式,怎样处理才能使利润最高;同样的业务量,怎样配置岗位才能少聘用会计人员;同样的核算方法,怎样设计才能使购买财务软件的花费最少;同样的行业,怎样设置会计政策才能使连续几年都满足资本市场的期望,以及股东们对股价的期望呢?这些都不是外行能知晓的,但也都是外行们所需要的。

8.会计信息化标准体系构建研究 篇八

关键词：会计信息化；标准体系；构建；会计管理

信息化的不断发展对社会的进步和经济的发展产生了深刻的影响，信息化技术手段作为强有力的技术支持被广泛的应用企业各项管理工作中，特别是企业的会计管理。通过构建会计信息化标准体系，促进企业会计实务的发展，完善企业的会计工作，帮助企业更好地开展会计工作，通过构件的信息化标准体系来实现企业的良好发展。

一、会计信息化的概述

会计信息化作为会计工作和信息化技术的有效结合，是社会发展的必然要求同时也是实现企业会计工作的重要基础。当前企业社会的会计工作已近不再局限于之前的基础会计核算工作，是多方面共同作用的结果。信息化时代企业面对的竞争越来越激烈，需要应对的环境也越来越复杂，会计工作作为实现企业发展的重要基础，也需要不断的强化和升级来应对复杂的外界环境，提高企业应对外部风险的能力。会计信息化作为适应当前社会发展的重要技术应用，以信息技术为依托，在基础会计核算的基础上实现企业会计工作的高效、完善。通过在会计电算化基础上实现的会计信息化，有效的将企业资源进行整合，提高企业信息资源的利用效率，促进会计工作的高效完成。[1]

二、会计信息化标准体系

会计信息化标准体系主要是指通过利用信息化的技术手段，将当前的会计信息进行标准化体系的构建，通过建立一套标准的流程和体系来实现信息的采集和加工以及信息存储、信息传递等一系列的活动，借助现代化的信息技术手段实现会计工作的标准体系构建。

会计信息化标准体系建设，提高会计信息的质量，在很大程度上，对于未来的会计行业的发展，都具有非常重要的意义。在标准系统中，主要包括应用程序环境，全面控制和有效评估，等等，它的主要目的是具体会计信息相关的标准，这些因素的完美程度能够反映会计信息化的发展水平。要建立科学、完善的标准体系，需要遵循以下几个方面：第一，需要完整，这一原则主要是有效地集成不同的元素，并建立联系的元素，有限制的影响，充分发挥信息化的优势，实现“1+1>2”的结果。第二，我们应该具有结构性，这一原则主要是指基于一定规则，可以是一个时间序列，也可以是一个序列空间，会计信息的合理分布，从而更有利于接下来的处理工作。第三，我们应该遵循的原则：分类原则，主要是基于会计信息的相似性，这一原则指的是以会计信息的相似度为基础，运用基础、技术等分类标准，对会计信息进行划分。[2]

三、构建会计信息化标准体系的理论基础

（一）标准化的理论

所谓标准化的理论就是指对标准化的规律以及过程进行一个理论的概括与科学的总结，总体基于实践，实践是一种抽象的概括。理论对实践的影响具有重要的指导意义。指的是会计理论的标准化，标准系统，系统，分类和标准化形式，概念、过程、原则和内容等标准化的理论。

（二）信息化的基本理论

会计信息化的基础理论是基于标准化的理论，主要是在会计信息的实践基础上，针对会计实务经验，理解规则和法律，形成一种抽象、概括和总结理论，来指导会计信息的创新和实践。事实上，研究会计信息的概念和内涵，会计信息化过程可分为资源产业，资源共享，资源的开发和利用，以及构建信息系统四个部分。

四、框架建设和限制因素

（一）框架结构

要想建立会计信息化标准体系首先需要做的就是进行系统框架结构的确定，通过建立标准的框架结构来确立标准体系的基础。通过框架结构来建立与之相关的模型，当前标准系统的框架结构主要有四个相互关联的结构层次，这四个结构层次分别是前导层、规范层、结果层以及解析层。在进行会计信息化标准体系的框架构建过程中要对会计信息进行准确的定位和制定相应的目标，为后续工作打下坚实基础。[3]

还有就是，构建会计信息化标准体系的目的在于更好地实现会计实务，帮助企业更好地进行会计管理工作，实现企业的良好发展。对于企业的会计信息化标准体系建设工作，要确定前提目标，实现企业的良好发展。

（二）限制因素

当前，在构建会计信息化标准体系的过程中，虽然已经取得了一些不错的成绩，但还是受到很多的限制因素，主要包括以下几个方面：

首先，相关制度并非完美无缺。这是限制我国会计信息化标准体系建设在发展过程中的一个主要因素，由于系统不完善，会计信息在不同的分类标准中，将很大程度上限制标准体系的建设。尽管我国会计信息开发工作已经实施了一段时间，但是仍然没有收到最好的成效，究其原因，是标准的建立时间太短缺。对于大多数会计人员，对于会计信息化标准体系的建立是不够关注的，也缺乏会计信息化标准体系建设的研究，缺乏政府和社会支持系统的建设和推广。直到2011年，我国建立会计信息化的国家标准技术委员会标准体系仍处于起步阶段，许多工作在这方面仍然存在一定的困难。科学合理的信息系统可以最大程度提高工作效率，帮助决策者做出更准确的决策，从而有效地提高会计信息的质量。

其次，对于会计信息标准化的认识还存在误区。企业要是实现长效稳定的发展，离不开完善的会计工作。会计信息化标准体系建设工作对于企业的发展起着重要的作用，但是当前我国的众多企业对会计信息标准化体系建设还存在一些认识上的误区，没有深刻的认识到这一标准体系的重要作用，限制了会计信息化标准体系建设的发展。

再次，会计工作发展存在不平衡。我国作为国土面积第三大的国家，幅员辽阔，各个地区之间存在较大的经济差异，经济的差异也带动着会计信息的不平衡发展，而且这种现状在很长一段时间内不会改变，要想在全国范围内构建一个统一的会计信息化标准体系还是有一定困难的。[4]

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最后，相关的专业人士。人员因素是任何系统的关键因素，同样，会计信息化标准体系建设也需要人员和研究的支持。但这项工作需要有一定的专业知识，会计理论和掌握一定的能力的人才，必须掌握数据库编程语言，比如在计算机中能够熟练使用信息技术和计算机技术在会计工作。尤其重要的是要注意，会计信息化标准体系建设人才市场的战略眼光，是站在市场的角度来看，促进工业的发展和经济考虑标准的会计信息化建设。

五、建设标准体系

从当前我国会计信息化的发展状况这一角度来看，要建立科学和完善的标准体系，主要从以下几个方面入手：

（一）加强人才建设

限制会计信息标准化体系构建的一个重要因素就是当前我国的专业人才太少，没有充足的人才去进行标准化体系建设。因此，就需要加强人才的建设工作，培养会计信息化专业人才，不断地加强会计信息化人才的队伍建设，能够为我国的会计信息化标准体系打下坚实的人才储备基础，实现会计信息化标准体系的顺利建设。

（二）完善内部机制

内部机制是有效实现会计信息化标准体系建设的重要基础，体系建设工作的顺利完成离不开完善的内部机制。重要通过以下两个方面来完善体系建设的内部机制：首先是构建公平的奖惩制度，对于会计工作的完成情况进行奖赏或惩罚；其次是构建科学的人才标准，选择一定的人才构建标准来强化企业的内部控制，实现企业会计信息化标准体系的顺利完成。

（三）开发技术标准

会计信息化标准体系的构建离不开针对性的开发技术标准。与体系相关的技术标准用来满足信息技术的规范和标准的需求。以专业人才建设为基础，在进行会计信息的整理和收集工作中，通过开发的技术标准来实现会计信息化的资源统一以及数据、系统的集成。

（四）明确根本功能

会计信息化标准体系的构建工作需要结合公司的实际情况来进行，通过结合具体的公司实际来定位会计信息，将传统的会计信息进行转变，利用现代化的信息技术手段来开展会计工作。会计信息化标准体系的完善需要明确基本的功能，通过明确基本目标来进行具体的建设工作。通过信息化技术手段进行会计工作的完善，从而建立起会计信息化标准体系建设，促进企业工作的顺利完成。

六、结论

企业通过构建会计信息化标准体系能够有效地实现会计工作的进步和完善，通过建立标准的流程和体系，促进企业会计的工作质量。当前企业面对存在的限制因素，需要通过不断地加强人才建设，完善内部机制，制定技术标准，明确基本的功能，以促进建立一个标准化的系统而努力。

参考文献：

[1]路媛媛.会计信息化标准体系研究现状评述[J].现代商贸工业，2013，15：168-169.

[2]王馨晨.我国会计信息化标准体系构建研究[J].财经界（学术版），2015，05：239-240.

[3]郑裴泽，李长福.会计信息化标准体系构建方法分析[J].现代商业，2015，08：222-223.

[4]陈渠.试论会计信息化标准体系构建[J].企业改革与管理，2014，20：195.

9.结算中心会计员工作标准 篇九

1主题内容与适用范围

本标准规定了结算中心会计员的职责和权限、工作内容与要求及检查与考核办法。

本标准适用于结算中心会计员。

2引用标准

QB/LM·Z03.02—06 管理人员通用工作标准。

3职责与权限

3.1职责

3.1.1在结算中心主任的领导下，负责结算中心的结算记帐工作。

3.1.2对外部存款帐户及内部开户单位的资金使用监督和控制，发挥监督、控制、调节作用。

3.1.3月末及时向内部开户单位退回对帐单，核对帐目是否一致，发现错误，及时查找，不得过月。

3.2权限

3.2.1对不合理的开支有权过问和抵制。

3.2.2对违反财经纪律有关规定的行为有监督、检举权。

4工作内容与要求

4.1通用部分

执行QB/LM·Z03.02标准

4.2专用部分

4.2.1深入基层，服务基层，及时下分、子公司核对帐目，做到帐帐相符，帐证相符。

4.2.2对外部存款帐户做到日清月结，及时与银行核对帐目，按月编制银行余额 调节表。

4.2.3及时掌握各家银行借款动态，给领导提供及时准确借款利息，不允许有逾期和欠息情况。

4.2.4认真执行结算管理条例，按照会计科目处理业务。

4.2.5及时完成领导交办的临时任务。

5检查与考核

5.1本标准由结算中心主任负责检查。

5.2与经济责任制挂钩，按本标准逐条考核与奖惩。

附加说明：

10.人民银行会计标准化管理问题研究 篇十

【关键词】人民银行；会计标准化；管理优化

1.存在的主要问题

1.1对会计工作重视程度不够

基层央行领导对会计管理工作存在着不同程度的差异，有的领导认为会计工作实行双重管理，即上级会计主管部门和单位领导，对会计工作的管理局限于上级主管部门的意见，缺乏对本单位会计管理的主动性和积极性，日常工作仅限于账表平衡，资金不出现问题；有的领导重视货币信贷、调研信息、发行保卫安全管理等工作，有的领导甚至只关心本行费用指标的多少、经费的松紧，对会计具体業务不做深入了解，对会计基础工作、会计核算、会计机构和队伍建设等表现出消极态度，不够重视，不关心会计人员的工作生活，影响了会计机构及其工作人员的积极性。另外，会计人员对自身工作岗位重要性认识不清，防范会计风险警惕性不高，致使不合理替班、业务一手清等违规现象屡禁不止。

1.2会计部门大会计职能没有得到充分发挥

《中国人民银行会计基本制度》赋予了人民银行各级会计部门作为“本单位会计工作主管部门”的权限和“对全行会计工作实行统一管理”的职责，确立了大会计管理模式的制度依据。但在实际工作中，会计部门的管理职能并没有得到有效履行和发挥。一是会计部门管理地位不明确，管理职能行使难。地市中支会计部门在行政级别上和其他核算部门同属一个级别。在实际工作中，会计部门和各业务部门存在一定的管理职能重复，进而造成会计部门管理地位不明确，缺乏管理权威性和号召力。支行会计部门集会计、国库、发行于一身，既负责日常核算又承担会计管理职能，监督职能难以发挥。基层央行各业务按部门职能划分，纵向管理特征明显，管理层及岗位人员对大会计理念认识存在误区。会计部门只对传统的财务、会计核算业务进行管理，未设立针对货币发行、国库、工会、后勤服务等业务的监督管理岗位，对其他部门的会计核算业务只充当了大会计管理的一个协调者，实施日常管理效果堪忧。二是会计核算类系统各自独立，管理信息共享难。基层央行有会计核算中心（营业部）、国库、货币发行等多个会计核算部门，且各部门有独立的会计核算系统，各系统间制度规定各异，相互独立、互不支持、信息割裂，难以实现基础数据资源共享，增加了会计部门管理的难度，对提高监督管理效能形成了制约。

2.对策建议

2.1提高会计重要性认识

各级行的管理人员尤其是单位一把手要加强对会计重要性的认识，从防范业务风险、提高决策和信息反映水平的角度去认识加强会计机构、队伍建设，人员素质提高的重要性，在加强机构建设，合理配备人员，提高会计人员的综合素质、关心会计人员的工作和生活上加大工作力度，从而增强会计机构、会计工作人员的荣誉感、责任感，促使其严守制度、按章操作，不断提高会计核算质量，增强风险防范和会计信息反映、会计管理的自觉性和创造性。另外，会计从业人员也要提高认识，树立高度的责任感和使命感，树立会计工作无小事的安全防范意识，杜绝以人情、信任、习惯代替制度、以侥幸代替防范等错误现象的发生。

2.2发挥大会计管理职责

要重构会计组织框架，对现行的会计财务部门职能重新定位，逐步将会计管理部门的事务性工作分离，核心职责转移到内部环境建设、会计制度设计、会计信息处理、会计财务报告、会计监督管理等方面，为大会计机制的监督管理效能充分发挥创造条件。一是基层央行建立总会计师制度。建议参照财政部有关管理精神，增设总会计师，负责全行会计业务管理与协调，参与“三重一大”（即重大问题决策、重要干部任免、重大项目投资决策、大额资金使用）决策，有效实施对本单位各会计核算业务部门人员配备、岗位调整、核算管理、业务检查等的统一领导，提高会计管理的号召力和权威性，并对“一把手”负责。二是通过逐步集中会计管理资源，使各相关业务主管部门不再对本部门、本系统的会计业务按照本部门的业务规则进行管理和监督，由会计部门组织对全行会计业务按照上下级会计部门纵向逐级管理和同级会计部门横向统一管理有机结合的模式进行管理和监督。

2.3明确管理体制，构建标准化管理方式

第一，改革现有管理体制，在总行设立相应机构，实行垂直管理，赋予业务监督部门一定的管理权限和职责，促进各级事后监督部门独立、客观、公正地开展会计核算监督工作；授予基层各级事后监督部门统一垂直管理权限，明确界定其职责范围，指导、管理辖区事后监督工作，发挥上级行与下级事后监督部门间的系统联动作用，切实解决多头指导、协调困难局面。第二，增强事后监督部门的独立性，并赋予一定的违规处罚权限；明确事后监督与内审、纪检监察等部门间的职能划分，协调各部门联动，对重要问题、重要环节开展共同监督。

2.4完善监督机制，创新监督手段，有效提升监督效能

第一，突出监督工作重点，强化现场检查和再监督工作，重点监督涉及核心风险点的业务事项，加大对系统升级测试、新业务推广、岗位轮换和节假日等重点时段的监控，有效防范重大会计事项、资金进出口渠道和使用环节上的风险，实现从全面监督向重点监督转变、从单一静止对核算结果复审向对核算流程各个环节动态监督转变、从“提出整改建议”的软约束向“考核处罚”的硬约束转变。第二，借鉴国际实践经验，由总行牵头研制开发全面覆盖央行核算业务的综合会计核算监督系统，通过数据接口，实现对重要风险点的实时监控，提高风险监控的时效性和针对性。第三，建立和完善监督预警评价机制，在严密跟踪、监测、整理分析日常监督资料的基础上，对被监督部门的内控目标、风险控制措施、风险隐患等多个层面或环节进行全面评估，通过风险点识别与风险防控等级分类，揭示会计业务风险状况，有针对性地提出纠改建议或预警提示，有效防范资金安全隐患和案件发生。第四，改进凭证传递方式，将现行通过邮政快递改为县支行定期专人送达，并利用微缩技术，对纸质会计资料采取存储媒介及封塑保存，杜绝传递风险；探索建立电子档案库，严格授权查询制度，减少原始档案保管潜在风险。

2.5加强制度建设，注重人才培养，合规与风险管理并重

第一，建立健全相关制度，实现事前、事中、事后监督各环节相扣、多管齐下、实时动态的会计监督体系。第二，实行严格问责制。对于不执行制度的业务人员和不要求、不坚持执行制度的管理人员，以及对于该查未查、查出问题不按规定及时处理的检查人员，要分别追究其责任。第三，定期或不定期组织开展监督情况通报分析，剖析问题产生根源，研究风险防控措施，交流监督成果。第四，建立和完善内部控制沟通协调机制，搭建有效监督资源共享平台，实现监督信息共享，降低监督成本。第五，加强队伍建设，建立培训机制，注重对事后监督人员的政策水平、业务知识和监督技能的培养和锻炼，增强对新制度、新业务、新系统及监督方法、技巧等的培训，提高监督人员的工作能力和水平。

【参考文献】

[1]高锐.中央银行会计标准改革问题研究[J].华北金融，2011（02）.

11.会计呈报质量标准的若干思考 篇十一

一、会计呈报质量的构成分析

会计呈报就是以财务报表为核心,将会计主体的各项业绩数据和相关指标,以货币表达的方式归纳到固定格式中去反映。会计呈报质量标准就是对会计信息形成的规则、体系和程序予以规范的一种制度安排。会计呈报质量至少由以下内容构成:一是编制质量。编制质量是为提高会计呈报质量服务的,它由编制依据、编制程序、编制内容组成,是会计呈报预期效果所要达到的程度;二是内在质量。会计呈报是会计信息体系的重要组成部分,它有一系列内在的逻辑关系,内在质量就是选择恰当的范围,与会计信息体系互为一体,遵循规范的操作程序,通过这些逻辑关系体现会计呈报执行的质量水平.内在质量标准要有可操作性;三是执行质量。会计呈报的执行质量是指会计人员在会计实务中对会计呈报的理解、运用及执行情况。上述三个方面相互依存,编制质量是核心,内在质量是生命,执行质量是保障。

从会计呈报的视角看,我们判断一个会计呈报的质量高低,就是要看它是否为使用者提供决策有用的信息。西方各国准则制定机构和国际会计呈报委员会在认定会计目标时,都倾向于将“提供决策有用信息”放在更为重要的地位,而将“报告受托责任“作为财务会计次一级的目标。事实上受托责任观和决策有用观并不相互排斥,可以把受托责任的作用看作是从属于决策的作用,决策有用观包含了受托责任观;从规范的操作的视角看,我们判断一个会计呈报的质量,就是要看会计呈报的规范性和客观性。高质量会计呈报能向使用者提供有用的会计信息,它能够反映在遵循相关法律、法规的前提下创造出的经营业绩,为会计呈报使用者提供完整可靠、及时准确、透明和公允的会计信息。

二、制定会计呈报质量标准应遵循的原则

在信息技术快速发展中,会计信息的生产效率得到了大幅度提高,但会计信息的真实度并不能因此而得到保证,在市场化运作的前提下,会计信息使用者需要具有独立性和权威性的会计呈报,因此,在制定会计呈报质量标准时,必须遵循以下原则:

1. 会计呈报真实性原则。

当前,会计信息生产面临着真实性难以保证的问题。因此,会计信息的提供者必须坚持客观、真实的呈报原则,不能随意操纵会计信息或偏离实际。

2. 会计呈报合法性原则。

会计呈报的首要原则是合法性,任何形式的会计行为都要符合会计法,符合有关法律、法规的要求。

3. 会计呈报公允性原则。

会计信息的提供者应站在公允的立场上,不偏袒委托或受托任何一方的利益,公允、中立、诚信、真实的提供会计信息。

三、高质量会计呈报的基本要求

会计呈报质量标准应在满足使用者的需求,实现会计呈报目标的基础上建立,是会计呈报在质量方面所要达到的预期成果。因此,高质量的会计呈报应符合以下基本要求:

1. 高质量的会计呈报应把会计目标放在首位。

无论什么特征的会计呈报标准,都应该以实现会计目标为出发点,体现决策者的主观需求,为决策者提供全面、真实、可靠、有用的信息。

2. 高质量的会计呈报应当具备可比性。

投资者和债权人在决策时,不可避免地要对所获取的信息进行评价、比较,从而完成对投资方案的选择、修正和证实。高质量的会计呈报把可比性作为一项重要原则来对待,各会计期间采用的会计政策不能随意变动,以防会计信息失去可比性;如果会计政策发生变化需要变动时,应按照会计准则的方法变更。

3.

高质量的会计呈报标准应当按照会计准则和会计信息披露准则的要求,客观的反映经济现实,所提供的必须体现公允、中立、可靠、全面,不允许隐瞒或遗漏重大事实。

4.

高质量的会计呈报标准应当具备准确无误、表述清晰、提供及时、决策有用以及相关的特征,能够体现会计呈报的标准化、规范化、法制化。

四、执行会计呈报质量标准的保障

会计呈报质量高低的关键,取决于对虚假会计信息的综合治理,治理虚假会计信息应从以下三个方面入手:一是消除虚假会计信息赖以生存的经济动因。对造假者要通过没收非法所得、处以高额罚款、实行市场禁入等措施,提高造假者的违法违规成本,对情节恶劣的还应追究有关当事人的刑事责任,与此同时还要对参与造假的社会中介机构应予以重罚甚至吊销营业执照,从根本上杜绝违规事件的发生:二是改善有助于虚假会计信息产生的社会环境。主要是加强法制建设,健全外部监督机制,强化证券监督管理部门以及注册会计师组织对会计呈报的监督管理,完善注册会计师审计制度,并通过政府的综合管制来改善会计信息失真的状况;三是加强会计队伍建设,依法做好会计从业人员的资格认证管理,建立一支高素质的会计队伍。完善知识更新机制,改变会计从业人员知识结构不尽合理的状况。