课程内容的改革

2025-02-23

课程内容的改革（精选8篇）

1.课程内容的改革篇一

一,本课题研究的目的与意义

“职业教育和培训与促进就业和经济发展直接相连.提高劳动者的就业能力,为经济发展提供强有力的技能人才支撑,应成为职业教育和培训改革与发展的根本出发点和落脚点.” 社会需求是职业教育发展的最大动力.经济的发展,科技的进步,特别是我国加入wto以后,企业的市场竞争能力越来越取决于人才素质的高低,要想在国际市场上站稳脚跟,需要数以千万计的素质精良的中初级服务及管理人员.“ 东北大振兴,沈阳要先行”,我省社会及经济的快速发展需要大量应用型,技能型人才,这给职业教育提供了良好的发展机遇,同时对人才培养规格提出了新的课题.而我省中等职业教育的课程内容滞后,难以满足经济国际化的发展需求.只有对职业技术教育的课程内容进行改革,使之与现代社会的生产方式,生活方式的发展变化合拍,才能培养出现代社会需要的有文化,有技术,有道德的高素质劳动者,实现职业技术教育的目标;才能全面贯彻落实省,市职业教育工作会议精神,围绕建设东北老工业基地对人才规格的客观需要,满足经济发展对高素质人才的不断需求;才能体现职业学校能力发展和实践性的特色.我校的教学计划主要是根据国家教学指导方案设计的,如何在确定人才培养目标的基础上,适应劳动力市场的流动性,替换性,竞争性,应变性的特点,对不同专业人才规格提出了挑战,这就需要按照未来社会发展对从事经济,服务第一线从业人才的素质要求,遵循素质教育的原理和方法,努力突破中等职业教育中与人才培养方案不一致的桎浩,重新设计构建课程的教学内容体系.金融事务专业发生了巨大变化,商业银行过去的主要任务是吸收公众存款,发放贷款,办理结算,以前的教学计划和教学内容主要是针对银行的这些传统业务制定和安排的,知识面比较窄,偏重概念理论,对学生技能训练和实践能力的提高关注不够,对学生知识面的拓展关注不够,导致学生将所学的知识用于实际工作时还有相当大的差距.随着金融体制改革的深化和金融市场发展的客观需要,商业银行,证券,保险等行业突出服务第一,顾客至上的新理念;经营业务更新了;操作手段发生了根本性变化,现代操作技术成为主流.这些变化,要求职业教育的教学内容必须作相应调整和补充,要求学生学习掌握新思想,新理念,新知识,新技能,以更好的适应新时期的岗位需要.因此本课题的研究作为我校当前的教学核心工作,对无论是在理论上,还是在实践上都具有重要的意义.会计专业,发展知识密集型产业的同时,仍需要发展劳动密集型产业.会计人才不仅需要高层次的创新人才,更需要大量具有熟练专业实践技能,面向基层中,小型企业的中级会计人才.中级会计知识的普及,将大力推动劳动者综合素质的全面提高.会计核算员,基层财税协办员,银行出纳,商业企业收银员,统计员,营销员将成为社会长期需求,为我校开办会计专业提供了广阔市场.我校在金融事务,会计专业等省级示范专业基础上,又拓展了市场营销,计算机,商务英语,电子商务等新的专业,形成了主干专业与辅助专业相结合的专业体系.从81年开办,经过24年的探索,无论是教学条件的改善,实验设备的逐步完善,还是在培养目标,师资队伍,专业技能训练等方面都积累了一定的经验.为课题组进行本课题研究创造了条件,打好了基础.二,本课题国内外研究状况

如何使课程内容现代化已成为各国课程改革研究者首要考虑的问题.从国外近30年来的课程改革来看,虽然由于指导思想,改革方案不同,改革内容和幅度也不相同,但这些国家在吸收科技新成果,使课程内容现代化上是相同的.将科技新成果纳人传统的学科体系中,是作局部性的改良,还是必须对传统学科体系进行彻底的改造.从国外关于课程内容现代化所采取的方式上看,主要表现为两种观点:其一,压缩旧有的课程内容;其二,彻底改造旧有课程.美国职业技术教育教学内容面向岗位工作的需要,针对岗位职业的实际,在做中学,在学中做,便做边学,教,学,做合一,手,口,脑并用,加强实践教学环节,始终是美国职教教学改革的主旋律.实践,校外实习都特别强调.由于他们重视把教学与实践融为一体,使学生的理论知识,实践活动融会贯通,极大提高了毕业生上岗的适应能力.国内职业学校也不同程度的进行了课程内容改革,有的是大量削减文化课,增加专业课;有的学校进行课程整合,形成核心课程体系.总之,无论采用哪种形式的课程内容改革,都 “要着重职业技能的训练”,突出其应用性与基础观.三,本课题研究的主要思路

(一)指导思想

本课题全面贯彻党的十六大精神,以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,借鉴国内外课程内容改革的经验,从分析已有的相关成果入手,以国家指导性方案为依据,以服务为宗旨,以就业为导向,以优化教学内容为突破口,突出能力本位,重视素质教育,强化技能培养.通过课程内容改革,实现“就业有优势,创业有本领,升学有希望,学习有基础”的办学目标,以适应社会经济发展对人才规格的需要.(二)实施原则

1,现实性与前瞻性相结合的原则

课程建设既要从现实需要出发,体现当前职业岗位群的专业技术特点,更要密切关注社会经济发展所带来的职业技术,技能的发展变化,不断更新内容,注重前瞻性.2,素质教育与技能训练相结合的原则

课程内容应逐步建立以职业岗位群的职责任务,技术技能分析为依据的课程设计思想.突出专业技术,技能的培养,强化可操作性.但同时也不能忽视专业基础理论的传授,适应学生提高职业替换以及谋求创新,可持续发展的需要.3,理论与实践相结合的原则

课程内容的理论知识以应用为目的,以“必须,够用”,不过分讲究理论知识体系的系统与完整.属于社会尤其是职业活动结合紧密的内容要多作介绍,参与实践.4,体系化与可操作性相结合的原则

要把某一门课程需要掌握的知识,技术,技能和教材,获取知识,技术,技能的方法和途径,组织实施的方式,方法,以及测试评价纳入一个系统,统一确定课程内容的排列组合序列,使内容精练,形式简洁,整体协调.而不能只强调一个方面,或重视某一个环节.课程模块的设计应特别注意课程与课程之间的结合,避免脱节和重复.(三)研究思路

先提出各专业课程内容改革的具体方案,实现为企业培养具有一定知识,素质,技能的中初级专门人才的目标.以此为试验基点,扩展到对课程体系,教学方法,教学手段等的改革,为中等职业教育培养学生综合素质,职业能力等方面提供理论上的新思路;为科学设置相关专业的课程即形成合理体系提供了新思考;比较科学地系统地提供了实践的可操作性,对二十一世纪人才的培养具有实践应用价值.通过对中等职业学校相关课程内容研究,从思想观念,教学内容,教学手段,教学方法等角度找出现解决中职教育发展思路.(四)主要内容

本课题以中等职业学校人才培养方案及其课程体系为研究目标.我们对人才的培养目标是:既具有高中阶段文化基础知识,又能在相关行业从事技术事务性工作的中初级人才,使毕业生应具备高中阶段教育所必备文化基础知识;从事职业劳动所具备的良好道德素质;与职业岗位(群)相适应的专业知识和相关的操作技能.主要研究内容包括:

对各专业教学大纲的研究

(1)知识要求:

要求一人多岗,一专多能,一个从业人员要求同时具备比较全面的知识,要求学校培养的人才是知识复合型人才.职业技术教育是能力本位教育,基础理论教学一般要根据学生能力培养目标和要求来决定,以应用为目标,以必需,够用为度.(2)素质要求:

素质分为一般素质和职业素质.一般素质主要表现在:政策和法律意识,语言文字表达能力,交往合作能力,身体健康等方面.职业素质,要求学生具有爱岗敬业,遵纪守法,谨慎诚信的职业道德,具有组织和管理能力,合作与协调能力,具有不断探索和勇于创新的精神,具有效益,市场,竞争,风险等观念.(3)能力要求:

① 各岗位应具备的技能.见附表

②计算机操作.能熟练运用计算机收集和处理信息,进行储蓄,出纳,进行电算会计处理,开展网上银行理财业务,电子商务,电子结算等工作.③市场营销.能针对金融市场的特点开展市场调查与分析,推销金融产品,促使客户的资金有更多更好的投资机会,要树立以效益为核心,以市场为导向,以客户为中心的市场营销理念.④交往合作能力.善于协调关系,协同他人工作,富有集体荣誉感和团队精神,具有社会活动,处理交际事务以及运用语言文字等方面的能力.此外,还应有把握政策的能力,能够及时学习理解和掌握国家有关的政策,并能运用于工作中,还应具有一定的外语听力和口语水平,能在外资从事相关工作.2,专业课程教材的研究

课程教学大纲是实施教学的指导性文件,是将有关课程的知识点和技能点相结合而概括形成的.它包括课程介绍,本课程的重要性,学习这门课程应具备的知识,教学要求与效果,课程内容(包括课程的主要知识,技能构架,分理论教学内容和实践教学内容),教学资料,教学方法,学习成绩考核,教学单元划分等.开发相关课程的校本教材,编写相应的习题和模拟实训资料.3,关于教学评价的研究

教学评价是对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观的衡量和价值判断的过程,它可以提供教学的反馈信息,以便及时的调整和改进教学,保证教学目标的实现.教学评价要选择正确的价值取向,要满足学生个性发展要求,能为学生今后生存和发展奠定基础.评价标准要体现可操作性和效益性,建立的定量与定性相结合的指标体系,既要与职业资格证书制度相衔接,与毕业分配挂钩;又要与教师考核相联系,与奖罚挂钩.4,对各年级,各专业的学生进行综合能力大赛的研究

结合教学内容改革和学生的实践能力的学习,对不同年级,不同专业对学生,制订出“艺术节”学生参赛的项目,选拔标准,程序,奖励办法等.四,研究机构及分工

课题组组长:

贲志宇沈阳市金融学校,校长课题负责人

课题组副组长:

李丽华沈阳市金融学校副校长负责课题实施的统筹协调工作

钟岩沈阳市金融学校副校长负责学生活动的统筹协调工作

课题组成员:

张杰沈阳市金融学校教研室副主任负责课题的调研,分析,理论研究工作及对各子课题的指导

卢炎煜团委书记负责组织学生开展素质,能力活动组织工作

李广存教务处秘书负责课题的收集,汇总

李德旭教研组组长负责子课题金融事务课程内容的研究

关琪教研组组长承担承担会计专业子课题的研究

陈磊教研组组长承担子课题计算机课程内容的研究

王秀丽教研组组长承担子课题语文课程内容的研究

曲春霞教研组组长承担子课题数学课程内容的研究

孟晓东教研组组长承担子课题健康教育课程内容的研究

于春江教研组组长承担子课题英语课程内容的研究

高欣指导处承担子课题职业教育课程内容的研究

五,研究对象

03级01-08

班,04级10,11,12,14班学生

六,研究方法

本课题将采取文献法,调查研究法,比较法及专家访谈等研究方法与途径开展研究.七,研究进度

本课题研究期限为1年,XX年1月开题,XX年7月结题.研究进度大致为两个阶段.第1阶段为XX年2月-7月为阶段性研究.第2阶段为综合性研究阶段.研究期间学校课题组一般每学期开一次课题专题研讨会.各子课题活动由各子课题组自行确定活动时间及内容,要有活动计划,记录和总结.XX年2月20日,学校课题组主持人召开课题开题会,研究课题思路,明确课题组成员的分工及职责.XX年2月-7月为各子课题研究阶段.XX年4月-5月,学校举行学生素质,技能大赛,在艺术节展示学生成果.研究内容设想如下:

1,语文课程,围绕职业能力删繁就简,有目的有重点的改革教学内容.如语言表达能力,普通话,文明礼貌用语,与他人交流的技巧,财经进应用文的写作等实用性强的内容.2,数学课程的改革,增加相关专业科所运用的基本计算能力,如书写数字的规范,点钞,珠算,计算器的熟练运用等.3,英语课程,可增加职业岗位所需的情景用语等,制定标准,严格考核.4,健康教育课程,增加形体训练,进行走姿,坐姿等常规训练;针对职业的需要(如保安,导促员及临柜人员等职业)改革,加强基本功训练;针对学生心理特征,加强心理健康教育体系的研究.5,计算机课程,提高打字速度,增设网页设计,办公室自动化,财会电算化等,并结合高新技术培训取得相应证书.6,专业课程,重视学生职业岗位能力,强化技能的培养.XX年8月末各子课题组开展研究形成子课题研究报告.在研究过程中可根据需要召开2至3次小型研讨会.阶段研究成果为各子课题研究报告,阶段性总结,校本教材及系列论文.XX年7月末形成课题总报告, XX年8月结题.八,研究成果

1,系列论文

2,子课题调查报告,研究报告,总课题研究报告(XX年8月)

3,教学大纲,课程设计方案(XX年2-3月)

4,各课程考核标准(XX年3月末)

5,确定各年级艺术节参赛项目及评价标准(XX年4月-5月)

6,校本教材(XX年8月)

九,参考文献

奈杰尔.洛普科特面向职业课程[j] 外国教育资料

黄炎培黄炎培教育论著选[m] 人民教育出版社 1993年

国家教委职业技术教育中心职业技术教育原理经济科学出版社1998

2.课程内容的改革篇二

关键词：教学改革,数控加工,课程设置

一、专业改革的背景和依据

1. 专业教学改革的社会背景和行业背景

目前,我国正在逐步变成“世界制造中心”,制造业将成为我国经济的主要增长点,保证制造业健康发展的关键是提高市场竞争能力,制造业的信息化是增强市场竞争能力的根基,制造业信息化的基础是数控技术。而在劳动力市场出现了数控技术应用型人才严重短缺的现象,高薪难聘高素质的数控技工已成现实。

2. 专业的社会需求分析

我们通过走访学生就业企业和对辽宁地区数十家数控和模具制造企业的问卷调查,初步掌握了辽宁地区数控加工人才的就业岗位和学历结构情况。从中我们可以发现,目前从事数控技术工作的人员,以中职和高职为主,中职毕业生占的比例较大。主要从事一线的数控加工操作,要求掌握数控手工编程及简单的自动编程,更重要的是数控机床的调整和操作。随着社会经济的发展,产品质量要求的不断提高,会有更多的企业希望中等职业学校的毕业生来操作数控设备和进行设备保养。

则,对课程内容作必要的调整。

2.2.1在讲课方面要突出重点,有的放矢。

教师要不断地提高自身的素质,要经常进入工程施工现场,积累实践经验,结合专业特点,了解测量在工程建设中主要都有哪些方面的应用,出现了哪些新工艺、新方法,然后对讲课内容做一调整。例如,对于高职高专建筑工程技术专业的学生,应重点讲述民用建筑施工测量,可以略讲测量误差的基本知识、小区域控制测量和地形图的应用,删除大比例尺地形图的基本知识、地形图测绘、线路工程测量和变形观测等方面的内容。这样主次分明、重点突出,就能在有限的课堂上,让学生掌握更实用的测量知识。

2.2.2在实验教学上要合理选择,突出实用性。

加强实践教学环节,提高实习效率和质量加强实践教学环节,是学生能力培养的关键,为了达到高职学院培养高等技术应用型人才的要求,实践教学在课程教学中所占比例已达50%。学生能力的高低直接反映实践教学的质量。如何提高测量实验、实习效率和质量,是抓好实践教学的关键。

2.2.2.1测量实验

测量实验是测量教学中不可缺少的重要环节,只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样,才能真正理解测量的基本原理,掌握测量的基本方法,培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础,严格的实验管理是实验质量的保证。

2.2.2.2测量实习

二、专业教学改革的目标和指导思想

1. 教学改革的目标

通过教学改革,建立一个完整的、科学的、有特色的中等职业机械制造人才的教学培养体系。要有一整套教学方案,在整体方案的指导下,分步实施教学工作的具体环节。紧密结合国家职业技能鉴定标准开展教学工作,全面培养学生的综合能力,使学生掌握丰富的理论知识、较强的实践操作能力,并达到中级以上的水平,毕业时可获得中级证书(个别可获得高级证书)。为社会培养出一专多能或一技之长的人才。

2. 教学改革的指导思想

进一步加快教育思想与教育观念的变革,全面推进素质教育,深入探索中等职业教育人才的培养模式,努力提高中职人才培养质量,深化教学内容、课程体系和教学方法的改革,培养出有较强的职业能力和较高综合素质的机械制造业生产和管理第一线的应用型人才。

三、专业改革的基本思路

以提高人才培养质量为目的,建立“模块+特长”的新的人才培养模式,根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格,确定以能力为中心来构建理论教学体系和实践教学体系,拓宽基础,注重实践,强化能力训练,加强能力培养,提高综合职业素质,形成“以数控加工为龙头,以职业资格证书为纽带”的鲜明特色,走产学结合的路子,加强校内外实训基地建设和双师型师资队伍建设,为社会培养合格的数控技术实用人才。

四、专业教学改革方案

1. 专业培养目标

数控专业是机械制造技术、电子技术与计算机应用技术

测量实习是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程,是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段,为了提高实习质量,应增加测量实习操作技能的考试,要求人人过关,从而防止个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。为了提高学生测量技术操作基本功,更好地激发学生对测量课程的学习兴趣,有条件的学校还应开展测量技术竞赛活动,并举办测绘技能水平考试,通过者发放测量技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充,也是提高课程教学质量的有效方法和手段。

3结语

《建筑工程测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作,需要教师不断结合社会上出现的新技术,探索出更加合理、实用的教学方法。这样才能逐步提高《建筑工程测量》课的教学质量,培养出更多符合社会需求的技术性人才。在目前的情况下,不能等、靠、要,而应积极努力地投入到课程教学的改革中,从基础做起,从教学和学生的需要做起,一步一步地将教学改革引向深入。

参考文献:

[1]柳小燕.《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法[J].测绘技术装备,2005(1).

[2]殷耀国.应用测量学及其教学改革[J].测绘通报.

[3]谢宏全.对《工程测量学》教学方法改革的探讨[J].测绘工程,2000.

相结合的专业。培养适应现代制造业需要,德、智、体、美全面发展,具有较扎实的基础理论知识,熟练掌握专业技能,实践能力突出,能在数控技术领域面向数控加工、模具设计与制造、CAD/CAM技术、机电一体化等多个不同方向发展,能在生产第一线从事数控设备的操作、编程、维护及生产组织和管理等方面工作的技术应用型人才。

2. 培养计划及可行性论证

(1)设立若干个专门化方向。

中职教育要保持其自身的特色,必须强化专业方向,充分考虑与地方经济的紧密结合。与此同时,为妥善解决学生择业范围广与针对性强这对矛盾,可设以下几个专门化方向:数控机床操作专门化;数控编程专门化;数控设备维修专门化。通过设立专门化方向,可完成有针对性的就业前培训。

(2)重新构建专业课程体系。

中职课程体系设置应从职业教育的特点着手,按职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。要以知识应用为主线,以能力培养为核心,打破原有的学科课程体系和“三段式”课程设置体系。对课程进行优化和整合,充分考虑与中职的衔接,坚决避免重复。文化基础知识以“必需,够用”为度,专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块,建立一个有一定基础、针对性和实用性强的知识平台。在课程体系设置中,主体框架思路如下:

第一,将培养目标分解到每一教学模块单元,确定每一教学模块单元所承担的功能,应培养的知识和能力,应配套的实践教学环节,每一教学模块单元主干课程的内容组成,每一课程要传授的知识、能力及考核学生的方法。

第二,对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识进行优化组合,加以综合化改造,强调知识间的相互联系和衔接,坚决取消重复的教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。

第三,理论教学与实践教学相互渗透,理论知识与实践技能考核相互结合,可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。

第四,整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性,而强调针对性和应用性。

(3)改革教学方法,使实践教学落到实处。

(1)改变原有教学模式,将专业理论课与专业实践课同步进行,真正做到理论与实践结合,节约时间与人力。

(2)加强现场教学,充分利用实操现有设备和计算机模拟数控加工软件,模拟实际进行现场教学,培养学生独立上岗能力。

(3)增加实物模型,积极采用多媒体教学手段,进行透彻的细小部件的知识分析与讲解。

(4)在教学中,采用外出参观交流和校外生产实习方式,使教学更贴近市场,让学生多了解社会。

3. 主干课程的教学大纲

新编或修订以下主干课程教学大纲:工程制图、机械机械、电工电子技术基础、数控车削加工与编程、数控铣削加工与加工、数控加工工艺学、CAD/CAM。

4. 主要教学实践环节的教学大纲

新编或修订以下主干教学实践环节教学大纲:金工实习、数控车削加工与编程、数控中级工考证强化训练、数控铣削加工与编程、特种加工实训、CAD/CAM实训。

5. 教材建设规划

在修改主要实践课程讲义的基础上,撰写适合本专业实践教学的实践课程的校本教材并完善实训指导书;在进行专业主干课程建设的基础上,撰写专业主干课的校本教材。

6. 师资队伍建设规划

师资建设的主要任务是专业带头人和专业骨干教师的培养和“双师型”师资队伍的建立。现已有三人参加全国数控专业骨干教师培训,二人参加数控机床生产厂家举办的实操培训,有“双师型”教师5人。我们目标是:专职教师6-8人,其中专业带头人2-3人,专业骨干教师3-5人;除此之外还要建立一支相对稳定的兼职教师队伍。

7. 实训场地建设目标与规划

目前我校数控专业实训有很大的改善,现有数控车床4台、数控铣床1台、加工中心1台。在此基础上,为使实训室达到一定的工位数量并完善实训条件,现拟购数控车床20台,数控铣5台,加工中心2台。

3.课程内容的改革篇三

摘要我国的高校正在进行教育改革，体育课程的内容体系也是改革的一部分。在改革的进程中，我们发现了一些缺陷与问题，这些缺陷与问题是来自多方面的。本文将分析其出现原因，探究有针对性的改革思路，以期令我国的高校体育能发挥更大的教育作用。

关键词高校体育课程内容体系缺陷改革

随着教育改革的不断深入，高校的体育课程越来越体现出其社会性与人文性，因此对社会需求与人的素质需求的实现可以说是高校体育内容体系改革的指导方向。

一、高校体育课程的内容体系缺陷

（一）功能缺失，作用单一

作为教育的一种，体育教学也应具有多功能性的特点，但目前高校体育教学的作用非常单一，体育自身功能以外的各项功用都存在很严重的缺失。其缺失的功能包括如下三种：

1.健康教育功能

健康教育可以说是体育教学的本质与根本，体育教学课程选择的首要因素就是促进学生的身体健康。但我国高校体育在这方面存在一定的误区，导致该功能几乎完全废弃，例如只将原本的体育知识和健康教育生硬相加，二者作为教学系统依然是孤立的，这使得健康教育只流于表面，根本没有发挥作用。

2.文化教育功能

目前大部分高校在进行体育教学时忽视文化教育，这导致了学生对体育认识不足，态度偏颇，不仅在体育理论方面，而且在体育实践方面也会产生误区。这种功能的缺失对学生体育素质的培养是非常不利的。

3.终身教育功能

体育的最终教学目标是长远的，不只在体育课上和学生在校期间给学生获得锻炼的机会，更要令学生终身受益才行。我国高校目前在高校体育和社会体育之间的衔接不足，许多学生在体育课程之后，原本掌握的体育技能就迅速荒废，这不只没有效率，更是对教育资源的一种浪费。

（二）实用不足，效应短暂

许多高校的体育教学只是看起来比较规整，实际应用性却很差，只在课堂上或开课学期具有短暂的效用，不具备长期的健身实用性。其内容缺陷具体存在于以下二个方面：其一是相互脱节的实践操作与指导思想；其二是课堂内容在教学性、健康性、乡土性三种特征上的缺失。

（三）探究薄弱，缺乏创新

高校体育目前的探究精神和创新性都非常薄弱，其原因主要来自于三方面：第一方面，教材的内容过于死板，导致课程安排也缺乏弹性；第二方面，课程内容极端单一，在编排上缺乏个性化；第三方面，对学生的针对性不足，无法对学生给予正确适当的评价，在导向性上产生偏差。

二、高校体育课程的内容体系改革

（一）适应时代需求

当组织与选择体育课程的教学内容时，要首先考虑时代需求，结合社会的制约因素与时代特征，为高校体育的改革选择正确的发展方向。我国目前的素质教育改革具有鲜明的时代性，因此高校体育课程理应注重健身性，兼顾教育性和娱乐性，稳固基础性与针对性，发扬延伸性和前瞻性，令素质教育时代的特点得以在体育课程中全面的展现出来，使高校的体育课程成为时代风貌的一个表现平台。

（二）迎合学生特征

体育课程的主体是学生，因此令学生了解体育知识和健康知识，提升其体育能力是体育课程的最直接目标。为了达成这一目的，教学内容的选择必须迎合学生的身心特征，这样才能令学生兴起强烈的学习兴趣，获得更好的学习效果。因此，体育的教学改革需要结合社会和个人双方面的需求，综合考虑其生物功能、社会功能、教育功能、心理功能、方法论等，根据大学生年龄段的不同，培养他们的体育兴趣、体育知识、体育技能、体育能力乃至体育价值观，令高校的体育课程能达到最优化。具体来说，体育课程的传统教材和传统体系都需要打破，原有正规体系中一些已经不符合现代学生身心特征的要素，比如技术体系、战术体系、规则体系、场地体系等都要合理分离和舍弃，构建出更新颖、更充实的体育文化体系。

（三）注重身体素质

体育课程需要合理选择运动素材，但运动素材的种类极其繁多，所选素材一方面要便于教学目标的实现，另一方面要对学生的身体素质有利，由此订立的教学内容更需要对彼此联系的体育知识和规律性的运动技能进行系统组织，所以可以说运动素材的选择具有相当的复杂性。

为此，国外的教学内容与教学体系值得借鉴，有别于我国小单元化的教学方式，国外的体育教学是以大单元化为趋势发展的。大单元化体育课程在体育学习上更具完整性，对学生的主动性、创造性、探索性都能起到很好的刺激作用，更能令学生彻底掌握和提高运动技能，对身体素质来说，是一种终身受益的培养方法。

三、结语

高校体育课程需要构建科学化、人文化的内容体系，为此，应与大学生的实际需求相结合，选择适当的体育活动内容，并进行一定的处理和转化，令大学生能够真正地喜欢上体育活动，从中获得心理满足与身体素质的提升。高校体育课程的改革是一个动态过程，随着时代的发展，大学生对体育课程的需求不断变化，体育课程改革也必须顺应这一变化，这样才能消弭缺陷，不断进步，实现新时期的素质教育。

参考文献：

[1] 孔令建.对高校体育课程内容开发途径与方法的探讨[J].山西师大体育学院学报.2005（1）.

[2] 陈小蓉，顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京：人民体育出版社.2004.

[3] 张细谦.从国外体育教学内容的演进看我国体育教学内容的改革[J].体育与科学.2002（2）.

4.改革具体内容及培训课程大纲篇四

外汇核销、出口退税系列课程

全国巡回培训—温州站

2011年年初全国进出口业务进行全面改革，海关总署、电子口岸、国税、外管局陆续出台相关文件进行调整。对企业而言，最为关注的应是如何顺利的办理各项业务。防止因对新政与新系统掌握不清导致的不必要的损失以及罚款、降级、稽查等问题出现。

为协助进出口企业顺利办理各项业务，2011年启动全国各大省市地区巡回培训。以协助企业顺利办理外汇与退税业务。同时，控制企业在新形势下的关务法律风险和相关运营成本。课程收益：

课程

一、8月29日，《出口退税新政、流程、单证及帐务处理实战培训》

1、全面细致讲述从出口报关、外汇核销直到顺利完成退税的全业务流程，特别关注三者之间的关联关系和注意事项；

2、如何实现收汇核销、电子口岸数据报送、确认收入、增值税申报、退税申报各个环节的有效衔接？

3、结合实务单据与案例，分别对生产企业和外贸企业的退税计算、会计处理、系统申报进行详尽讲解；

4、生产企业与外贸公司退税的差异与取舍；

5、真代理假自营，外贸企业与生产企业的定价博弈；

6、遇到特殊业务如何退税？如何记账？佣金、退运、样品与展览品、退税失败转内销业务操作指导；

7、进料加工、来料加工如何办理退税？进料加工企业实耗法和购进法的不同与地方政策取舍；

8、关注增值税报表与汇总表的关系，如何通过人工调节获得尽可能多的出口退税款？

9、40个退税疑难问题逐一解析，让你处理疑难杂症不再头疼，全面提升你的退税技能！

10、大连龙图出口系统升级，出口报关单读入的方法；

11、大连龙图申报软件升级后，提供的出口企业下载和使用出口报关单数据的功能，通过培训，学习数据导入操作，确保了明细申报数据的准确性。

课程

二、8月30日，《外汇核销实务精讲》（收汇、结汇、付汇、贸易信贷登记与特殊业务的外汇处理》

1、揭开繁复的政策看精髓！最新外汇核销制度改革的深透解读与精准剖析；

2、核销制度改革的目的是什么？外管局监管的重点又是什么？教你通过案例看清本质；

3、急！急！急！为什么我总是被外管局现场核查？如何巧妙规避和应对外管局的现场核查；

4、为什么我的核查率总是失常？为你剖析影响核查率的十个主要因素：延期付款、海关估价、最迟装运日期填写错误导致核查率失常怎么办？

5、谁动了我的可收汇额度？结合实际案例对造成电子口岸收结汇额度不足的十一个原因进行详尽分析；

6、预收货款、预付货款、延期收款、延期付款业务的注意事项有哪些？怎样避免被外管局处罚？

7、你是否为如何办理退运和退汇而烦恼？你是否为支付佣金要不要交税而困惑？海运费又该如何正常结汇核销？转口贸易、货样出口收汇、模具费收汇、境外承包工程收汇、跨境贸易人民币等业务常常让人不知所措。结合实际案例，专家给您讲述十八个特殊的外汇核销实务。

8、数百场培训、几千家企业案例、业内资深讲师、专业深刻的分析是你解决业务难题，掌握最新政策的不二选择。会议时间：2011年8月29日-8月30日（8：40—17：40）

会议地点：温州水心饭店（浙江省温州市隔岸路177号）

培训讲师：李老师中国国际经济科技法律人才学会和中国注册税务筹划师评审协会授课讲师

钟老师海关事务、外汇核销、电子口岸业务专家，曾从事电子口岸应用项目的需求分析和实施

会务负责：孙丹华（女士）

咨询电话：010-89426800-47191342612506

2传真：010-64411169

咨询热线：010-89426800-4719 传真：010-64411169

8月29日-8月30日温州培训课程大纲

课程

一、8月29日《出口退税新政、流程、单证及帐务处理实战培训》课程大纲：

一、出口货物相关业务操作实务

1.国际贸易术语 2.佣金 3.出口企业相关收结汇业务实务 4.出口收汇核销

1)出口核销应注意的问题 5.口岸执法系统的出口退税子系统

二、生产企业出口货物“免抵退”税操作实务

1.生产企业出口货物“免抵退”税计算及会计处理

1)生产企业“免抵退”税的特殊规定

a)单证不齐的处理 b)退关退运的处理

c)不予抵扣和退税的税额抵扣进项税

额后的余额处理

2.生产企业“免抵退”税操作流程与申报技巧 1)生产企业的“免抵退”业务流程 2)生产企业8.0版本系统的操作技巧 3)退税报表与增值税报表的逻辑关系 4)生产企业免抵退税的申报资料 5)生产企业申报时限

三、外贸企业退税实务操作

1.外贸企业退税核算 2.外贸企业账务处理 3.外贸企业出口退税操作流程 4.外贸企业出口退关退运手续办理 5.外贸企业在实操中关于换汇成本的处理

四、出口退税通用政策

五、出口退税申报应注意问题

1.出口退税软件与电子口岸，收汇核销系统如何配合使用

2.出口退税电子信息管理

3.对于税务局预审申报疑点反馈如何解决处理 4.快速准确申报的注意事项

六、退税相关单证办理实务

七、出口退税申报系统常见问题解答

1.生产企业

1)本月份有单证收齐，但在汇总表中没有数

据？

2)红冲的具体做法是什么？

3)读入最新的商品税率库之后，录入提示无此

商品码？

4)汇总表中的前期信息齐全与审核系统中的汇总表不符？

5)在汇总表中出现当月出口销售额与纳税表申

报表有差额该怎么做？

6)复出口商品有很多种，如何录入商品代码？7)汇总表中前期出口货物当期收齐单证销售额

没有数据？当期有单证收齐，但是在汇总表中的前期出口货物当期收齐单证销售额没有数据？

8)预审反馈信息出口无此报关单，为什么？9)生成明细数据时，提示上月明细数据尚未申

报？

10)增值税纳税申报表的不得抵扣税额可为负

吗？

11)没有出口业务是否还需要做预申报和反馈

处理？

12)没有出口业务，《明细表》各项目没有数

据，怎么办？

13)当月无法得到报关单号应如何处理？14)生产企业申报数据后，如果要返回修改，如

何操作？

15)能否将几个月数据同时生成出来，一起拿到

税务机关进行审核？

16)制作申报数据盘时，为什么只能看到汇总数

据而不能看到明细数据？

17)前期收齐的单证为什么没有参与当期退

（免）税？

18)进行系统备份时，备份文件存放在哪里？19)如果一个月预审核后没有任何错误信息也

必须要做反馈信息处理吗？

20)本月有一本进料加工手册要核销，但有几张

报关单到现在单证还没有收齐，在申报系统中进行手册核销是否会影响退税额？

2.外贸企业

1)生成申报软盘后数据错误如何来撤消修改？2)外贸企业，在录入出口货物明细时，系统不显

示退税率？

3)生成预申报数据时关联号如何来填写？4)本月的增值税发票的数量大于报关单上的数量

如何录入，有加工费如何录入？

5)查看预申反馈信息是提示发票金额超过总局数

额，该如何处理？6)所属期的重要性？

咨询热线：010-89426800-4719

传真：010-64411169

7)正式申报数据提示本次申报库已有申报数据，无法确认？

8)外贸企业怎么打印报表？

9)安装申报系统时提示可提取文件被破坏？ 10)进行“换汇成本检查”后提示：没找到换汇

成本检查数据？

11)录入出口货物明细申报数据，保存提示非本

年申报数据？

12)出口明细中“出口进货金额”与进货明细

中“进货金额”不符？

13)到税务局申报时，提示数据已存在，无法读

入？

14)外贸企业，录入完出口明细数据后，其中的“实退税数量”、“出口进货金额”、“退增值税额”、“平均单价”等项目为什么没有自动的生成？

15)确认正式申报时系统提示“无预申报数据，无法确认正式申报”？

16)我当月只有一笔进出口业务，那进货明细表

和出口明细表中的“申报批次”是否一定要填写？

17)预申报数据一致性检查没做会出现什么错

误？

18)我根据预审疑点反馈更改了错误记录，并重新

进行预审，为何总是提示预审出错？19)打印预览时，提示页标头带区太大不能放入页

中？

八、出口退税常用单证

九、案例分析

课程

二、8月30日，《外汇核销实务精讲》（收汇、结汇、付汇、贸易信贷登记与特殊业务的外汇处理）课程大纲：

一、外汇核销业务概述 1.2.1.2.3.1.2.3.4.逾期未核销的处理与应对技巧差额核销处理与应对技巧外汇进出待核查账户的注意事项如何正确使用强大的查询系统企业结汇操作常见问题分析与处理对策针对不同类别企业的管理措施非现场总量核查与监测预警引发现场核查的条件主要业务的改变

3.1.1.1.从灰色地带走出来的进口佣金转口贸易政策前瞻

跨境贸易人民币下出口业务的通关、核销与退税境外工程使用物资货物并不进境，那么对外付汇时该如何办理？事后又该如何核销？

十、专题

六、运保费的外汇处理 1.1.2.1.2.1.运费进了待核查账户怎么办

专题

七、快件出口业务的的外汇处理快件进口不能付汇核销怎么办快件出口能退税么

专题

八、模具费的外汇处理模具费收入怎么申报

模具费成本应该摊在出口产品里么

专题

九、境外收汇境内交货业务的外汇处理什么情况下外汇局才允许办理境外收汇境内交货业务？

十四、1.2.专题

十、货样广告品的外汇处理货样广告品是否享受出口退税货样广告品出口的陷阱

专题

十一、深加工结转的外汇处理专题

十三、保税区企业的外汇处理十一、七、专题

三、最纠结的业务“转口贸易”的外汇处理

八、专题

四、跨境贸易人民币的外汇处理

九、专题

五、境外工程使用物资的外汇处理

二、出口收结汇联网核查

三、进口付汇核销制度改革介绍

四、贸易信贷登记系统详解

五、专题

一、进出口退运的通关及外汇处理 1.出口退运业务的通关及外汇处理

1)2)3)

2.1.2.1.2.3.退运如何可以不补交已退税款出口换货的通关技巧

案例解析：到底采用何种方式处理退运货物对我更有利？

进口退运业务的通关及外汇处理外汇局允许的佣金支付比例是多少？含暗佣的商品出口时该如何报关？来料加工转进料加工的核销处理进料加工转进料加工的核销处理转入方可以直接向境外付款么

专题

十二、委托代理出口的外汇处理

六、专题

二、佣金的外汇处理十二、十三、十五、十七、1.2.境内区外企业与保税区内企业之间的外汇划转介绍保税区内企业外汇管理规定专题

十四、境外收汇过户的外汇处理

十六、2十八、咨询热线：010-89426800-4719

传真：010-64411169

1.介绍集团公司（总公司）与分子公司之间的外汇过户问题

专题

十五、单据丢失的外汇处理

2.1.1.组织机构代码变更已领取的核销单还能用么需使用核销单的26种贸易方式延期收款与贸易信贷登记管理

二十一、专题

十七、区别贸易方式，正确使用核销单二

十二、专题

十八、延期收款的外汇处理

十九、1.2.3.1.核销单丢失影响退税么报关单丢失还能补办么核销专用联丢失怎么处理

专题

十六、代码变更的外汇处理

2.远期收汇备案业务介绍

二十、能否海关代码两个代码并存

报名流程：

--------------------------报名回执表---------------------------

浙江鸿明织带有限公司

浙江吉老大汽车用品有限公司浙江人本鞋业有限公司浙江瑞邦药业有限公司浙江温州包装进出口公司浙江新朝阳电子有限公司浙江友联电气有限公司

2011年温州已参加培训客户（部分企业仅供参考，排名不分先后）温州泰昌胶粘制品有限公司浙江阿迪玛阀门有限公司温州天衣钢塑机械厂浙江超微细化工有限公司温州拓天国际贸易有限公司浙江诚意药业有限公司温州万谷贸易有限公司浙江东正工艺制品有限公司温州伊美婷针织服饰有限公司浙江富得宝家具有限公司温州育才实业有限公司浙江富豪特电器工具有限公司永一阀门集团有限公司浙江冠龙电子科技有限公司

咨询热线：010-89426800-4719

5.课程内容的改革篇五

1.对课程教学内容和方式改革的认识

课程体系改革是教学改革的核心。我们进行的课程建设应该遵循“师范性”（体现高师院校职能观、人才观的目标和方向）、“未来性”（适应未来教育发展的需要）、“现实性”（适应中等教育的现实要求）及“实践性”（重视师范性职业教育的实践）的原则，结合概率论与数理统计的基本内容及学生的具体实际，转变教育观念，以人的身心发展规律为依据，以现代化教育科学为指导，以全面提高学生素质发展个性为核心，以知识的传播和创造为手段，从有利于加强学生自学能力、独立分析解决问题能力的提高，有利于加强学生创新思维和实际创造能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展着眼，从课程的基础化、现代化、专业化、多样化着手。课程建设的宗旨应该是保证教学目标的实现，大面积提高教学质量，促进学科建设及师资水平的整体提高。

2.课程在人才培养中的定位

概率论与数理统计是一门研究随机现象统计规律性的学科。本课程力求以应用为目的，努力使学生了解概率与数理统计的基本概念和基本理论，初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力,为今后学习其他专业课程如《随机过程》和《教育统计学》等打下坚实的数学基础。数理统计的基本知识现已成为中学数学课程的一部分，从而它也成为中学数学教师必须掌握的基础知识，因此本课程是高等师范数学教育专业的基础课程之一。它的理论和方法已与数学的其他分支互相渗透，并在工农业生产和科学技术等领域有广泛的应用。

3.课程教学的主要任务

向学生系统讲授概率统计基本概念、基本理论和基本方法。培养学生的概率论思维,即随机性思维和解决实际问题的能力是“概率论与数理统计”教学中的主要任务.培养学生在随机性思维下问题解决能力的方法和步骤包括:由“确定性”向“不确定性”过渡,培养学生随机性思维的意识;展示推理过程,培养随机性思维下的逻辑推理能力;注重概率与统计的联系,培养灵活运用随机性思维的能力;融入数学建模思想,提高随机性思维下解决问题的能力.4.目前教学内容和方式的经验和不足分析

概率统计课教学中存在以下问题。

4.1、概率统计课程教学内容多年来变化不大。训练学生的概率统计运算能力和技巧方面比较多，忽视了统计思想、方法和应用的介绍。

4.2、概率统计课程教学方法落后，不利于培养学生的创新意识和实践能力。在课堂教学中，学生处于被动地位，被当做知识灌输的对象。教师试图在课堂上一次性解决问题。教学手段单一，主要采用传统的一支粉笔、一块黑板版书，计算机、多媒体辅助概率统计课堂教学不足。

4.3、概率统计课程考试、记分方式单一，助长了应试型教学的漫延。现在，概率统计课程考试仍然是两个小时，要求学生闭卷完成一些计算或证明题，没有采用其它办法检测学生学习情况的好坏。仅把学生考试分数的高低作为评价教学的唯一依据，以一、二次考试分数作为学生概率统计课程最终学习成绩。

4.4、概率统计课程教学过分强调共性，不利于学生个性品质的形成。概率统计课程教学对所有学生采用统一的教学大纲，统一的教学要求，统一的教学模式，实际上，它把教学统一在中下等水平学生的基础之上，不符合提高人才竞争力的需要，不利于发挥不同学生的个性与特长。

5.教学内容和方式改革意见

①教学内容改革措施

概率统计课堂教学培养学生掌握处理随机现象的基本思想和方法，会应用概率论与数理统计知识解决实际问题能力为目的。因此，对一些繁难的理论推导内容不作详细讲解，基本理论的讲授不过分强调全面性，而是在科学性与系统性的基础上选一些最重要的理论讲授，一般讲清楚条件与结论，多留一些让学生自己思考、研究的空间，主要介绍概率论与数理统计的思想与方法。概率论、数理统计概念的讲授选一些基本的详细介绍，结合实际背景和直观形象引入概念，让学生了解从实际问题出发抽象得到概念的过程，培养用数学解决问题的思想。注意离散化思想、随机化思想的介绍，培养学生应用随机性思想方法思考问题。认真讲好概率计算法、随机变量法等概率统计方法。教学中多讲授一些统计思想，介绍统计思想及统计大师们处理问题的方法，有助于学生了解概率论与数理统计理论与方法来源于实际，又在实际工作中有广泛的应用。介绍一些概率论与数理统计发展简史，让学生了解实践在概率统计理论发展中的重要性。认真讲好实用概率统计方法，重点讲解正交试验法和回归分析法。选一些没有标准答案的开放性概率统计建模问题作为学生们的课外研究习题，培养学生用处理随机现象的思想和方法建立数学模型的能力。

②教学形式改革措施

以多媒体教学软件开发为中心的教学手段改革。研制多媒体“概率论与数理统计”课程电子课件，并在教学实践中使用。我们用 Authorware 软件研制了“数理统计与概率论”电子课件，该软件在全国轻工院校电教学术年会上评选获得三等奖，该电子课件将数学建模思想方法融入了概率论与数理统计。充分利用现代化手段进行教学改革实践，实现现代化教学手段与传统教学方式相辅相成与有机结合。

③教学方法改革措施

课堂讲授中介绍统计软件包，引导学生利用计算机处理和分析数据，解决实际问题；课堂讲授时注意知识性与趣味性相结合，提高学生的学习兴趣；课堂讲授中注意揭示知识的发现过程；创造培养学生创新精神与创新能力的环境，给他们留下足够的思维空间与知识空间。

课堂教学过程中，注意启发式教学法的运用，用归纳分析和逻辑推理相结合的方法讲基本理论，用模拟科研法及探究问题方法讲基本方法，选一些教学内容采取自学指导教学，或采用课堂讨论或上机计算与作图等，逐步培养学生的自学能力。课堂讲授中应突出讲重点、讲思想、讲方法。培养学生运用概率统计思想和方法建立统计模型，解决实际问题的能力。探讨合适的教学方法如自学指导法和分析讨论法进行教学。

④考核方法改革措施

5.4.1 考试形式多样化，开卷与闭卷、笔试与口试相结合

课程考试形式多样化，采用开卷和闭卷两种形式相结合。闭卷侧重于考查学生对基本概念、基本定理和公式等基本原理的掌握，开卷侧重于考查学生对基础理论的综合应用和解决问题的能力。考试形式不一定局限于笔试，也可采取口试的形式进行，特别是中学概率统计教学与研究方面。在考试题型方面应尽量减少选择题和填空题，增加应用题、开放题、情境题、设计题等。例如，我们在《概率论与数理统计》期中考试时曾出过这样的一道考题：“寓言„孩子与狼‟的故事：山里有个小孩到山上放羊，山里有狼出没，第一天他喊„狼来了！狼来了！‟山下的村民闻声便来打狼，可到山上，发现狼没有来；第二天，仍是如此；第三天，狼真的来了，无论小孩怎么叫，也没有人来救他，因为前两次他说谎话，人们不再相信他了。试用学过的概率知识分析村民的心理活动，为什么村民在第三次没有来？”这道题体现了数学建模的思想和方法。首先要对问题进行简化和假设，然后利用概率知识建立数学模型，对所建立的数学模型进行求解、检验和优化，最后对数学模型进行解析和应用，即解释“村民的心理活动”。

5.4.2 成绩评定灵活化，充分调动学生学习的积极性

成绩评定灵活化与考试形式多样化是相统一的，课程考试不仅仅是给学生评定一个分数，也应是学生学习提高的机会和过程。例如，在开卷考试中，学生通过调查、实验等方式获取有关数据，借助于计算机，利用已学过的知识对数据进行分析和处理，根据分析和处理数据所得的结果进行预测和决策，撰写研究报告或论文。显然，学生在这一过程中，既是考试，也是学习和提高的过程。在评定成绩时，可采用“两点定绩制”方式，既考虑结果也要考虑过程。成绩评定灵活化，可充分调动学生学习的积极性。

⑤实践教学改革措施

教学方法和手段多样化，讲授、操作和实践相结合，倡导学生动手实践、自主探索、与合作交流等学习方式，使学习过程是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

5.5.1 注重数学思想和方法的教学

概率统计中的数学思想可分为特有的数学思想和一般的数学思想，其中特有的数学思想主要有随机思想、统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想等；一般的数学思想主要有归纳思想、特殊化与一般化思想、分类思想、化归思想、模型化思想、数形结合思想等[14]。具体说来，概率统计思想方法是处理随机现象的数学思想方法，概率统计是思想方法很强的学科，诸如概率的思想、独立、相关、数学期望、大数定律、随机化思想、抽样、估计、假设检验、回归、聚类、因素分析等都是概率统计中特有的思想方法。在概率统计教学过程中，要注重数学思想方法的教学，注意各种统计方法的使用条件及注意事项，而且要分析它们与一般的数学思想方法的异同，突出概率统计思想方法的特点。顺便指出，有些中小学教师把统计方法的教学“算术化”，这是不理解概率统计思想方法本质的表现。

在概率统计中还蕴含着丰富的一般性的数学思想与方法。在教学过程中，也要重视这些数学思想方法的教学，特别是数学建模思想方法，我们可以把它贯穿概率统计课程的全过程，即用数学建模思想方法指导概率统计的教学。

在概率统计中，随机思想与其它一些重要的数学思想如统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想、分类思想、归纳思想、特殊化与一般化思想、模型化思想、化归思想等都有着密切的千丝万缕的内在联系。事实上，随机思想就是统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想的基础，是统计思想的深化和发展；概率思想又是以归纳法为基础，是归纳思想在数学中的具体应用，再追根问底，归纳法又与特殊化、一般化等思想结合使用才能实现。因此，在概率统计的教学中，应该揭示各种数学思想之间的内在联系，准确把握这些数学思想的发展命脉和发展网络，建构概率统计数学思想的网络体系，理解和掌握概率统计中数学思想的本质，以促进学生对概率统计的深入的理解。

5.5.2 采用类比方法教学

类比是一种从特殊到特殊的推理，具有推理的猜测性、联系的广泛性、探索性等特点。康德说：[15]“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”。拉普拉斯曾说过：[15]“甚至在数学里，发现真理的主要工具也是归纳和类比。” 因此，类比可以诱发人的创造性思考，可以触类旁通、启发思想，帮助我们分析猜想，发现解决问题的途径。类比方法教学主要包括三个步骤：[16](1)对目标对象进行抽象；（2）寻找类比对象，对类比对象进行抽象，并确认目标对象和类比对象的共同点或相似点；（3）在抽象统一中发现个别属性，实现目标对象的真正建构。其中，第一步是整个认知过程的基础，第二步是认知的关键，最为复杂，是求同思维过程，第三步是认知目标，是求异思维过程。

例如，（1）多维的教学可与一维的进行类比。多维随机变量的概念和定理大多数和一维随机变量是平行的，形式上是相似的，思想方法上也是类同的。一般只要注意一元函数与多元函数的对应，相应的一重极限与多重极限，一重求和或积分与多重求和或积分，就可由一维随机变量的概念和结果类似建立多维的。但是，从一维随机变量到多维随机变量，有许多问题是不一样的，而且难度也大大地增加了，比如，分布函数的性质，这一点在教学中应予以强调。（2）连续型的教学与离散型进行类比。离散型比较简单，一般安排先学习，对连续型的可与离散型的进行类比，采用“离散化”方法直观得出。

在类比法教学中，不仅要根据学生己有知识，提供适当的类比对象，更重要的是引导学生在类比中发现目标对象与类比对象的本质区别，真正认识目标对象，否则类比教学有可能导致知识的负迁移。

5.5.3 采用案例教学法教学

所谓案例教学法，就是为了实现一定的教学目标，围绕一个或几个问题，教师选择一些具有代表性的案例交给学生阅读、思考，引导学生运用所学的理论进行分析、讨论，以巩固知识，提高学生分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。在具体的教学过程中，主要采用描述案例和讨论案例两种形式进行。⑥实施新方案可能出现的问题及解决办法

6.课程内容的改革篇六

（摘自教高[1997]2号）

为了进一步贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的精神，适应现代社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，适应我国社会主义现代化建设的需要，培养适应21世纪需要的高级专门人才，国家教委于1994年初制定并实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”（简称“教学内容改革计划”）。

一、这项改革的总目标是，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，形成和建立有中国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系，落实《中国教育改革和发展纲要》提出的“质量上一个台阶”的目标，培养适应21世纪需要的社会主义现代化的建设者和接班人。其近期目标是，用5年左右的时间，集中优势力量，开展集体攻关，努力形成一批优秀的研究和改革成果，使我国高等教育的教学内容和课程体系相对落后于科技、经济、社会发展的状况有较大的改观，为21世纪初叶大范围提高我国高等教育的教学水平和教育质量打下良好的基础。

二、实施“教学内容改革计划”是有组织、较系统、起点高、立意新的改革计划，有着丰富的内涵。其主要内容包含：研究未来社会对人才知识、能力和素质结构的要求，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式；研究和调整专业结构、专业目录和专业设置；研究和改革各专业或专业群的培养目标和人才培养规格；研究和改革主要专业或专业群的教学计划和课程结构；研究和改革基础课程、主干课程的教学内容和体系，编写出版一批高水平高质量?quot;面向21世纪课程教材“；研究和改革教学方法和手段等。

三、面向21世纪改革高等教育的教学内容和课程体系要有正确的指导思想。要在马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论指导下，坚持”教育要面向现代化，面向世界，面向未来“，贯彻落实中共中央十四届五中、六中全会精神，全面贯彻党的教育方针；要贯彻落实江泽民同志提出的”教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求“和”要全面提高办学的质量和效益“；要遵循高等教育的规律和适应现代高等教育的发展趋势，更加注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注意学生的个性发展，全面因材施教；要十分注意改革的科学性，正确处理好知识、能力和素质的关系，传统教学内容和现代教学内容的关系，继承与创新的关系，统一性和多样性的关系等；既要大力弘扬我国优秀的民族文化，又要大胆借鉴和积极吸收世界各国高等教育改革的一切先进的、有益的经验和成果，努力促进中国优秀传统文化与世界先进的科学技术和文化的有机结合，勇于开拓创新。

四、转变教育思想和更新教育观念是进行教学内容和课程体系改革的先导。一个世纪以来，人类社会有了巨大的发展和进步，科学技术迅猛发展。特别是近半个世纪以来，以微电子科学、信息科学、生命科学、材料科学为重要标志的新的科学技术革命飞速发展，正在改

变着世界的面貌和人类的生活方式、生产和工作方式，也在改变着人们的学习方式。社会、经济、科技、文化的发展促进着教育思想的变革和教育观念的更新。进行教学内容和课程体系的改革，必须首先研究教育思想、观念的发展和变化，摒弃陈旧、落后的教育思想和观念，探索适应现代社会、经济、科技、文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才的改革思路。

五、在实施”教学内容改革计划“中，要着重抓好那些影响面大、有实质性成果的改革项目。鼓励对主要专业或专业群进行教学内容和课程体系的整体优化改革，制定新的教学计划或教学方案，并在少数学校或专业中进行试验。鼓励对主要基础课程和主干课程进行系统的改革，并编写新的教材。凡是在内容和体系上有较大革新并经过试用效果较好，符合培养21世纪需要人才要求的教材，经过有关教学指导委员会或相当的专家组织审定，经国家教委高教司核定后，均可冠?quot;面向21世纪课程教材”称号、使用统一出版标记正式出版。国家教委立项项目的教材成果主要由高等教育出版社出版。出版社应在编辑加工、封面和版式设计、用纸、印刷、装订、配制CAI软盘或光盘、宣传、销售等方面给予优质、优先安排，努力争取在跨进新世纪的时候出版一批高质量的“面向21世纪课程教材”。

六、“教学内容改革计划”实行分级立项和分级管理。经国家教委批准立项的改革项目，由国家教委高等教育司进行综合管理，负责提供部分经费资助、组织经验交流和成果鉴定等；承担项目的学校和学校主管部门要积极配合，做好具体的领导管理工作，并提供必要的条件和经费。目前，国家教委批准立项的项目比较多，要经过研究，分期分批确定一批基础较好、影响面大、研究力量较强、将有实质性成果的项目作为重点项目，适当增加资助经费，促其早出成果。各省、自治区、直辖市教育行政部门和国务院有关部委教育部门以及各高等学校组织立项的项目和计划，由批准立项部门和各校自行管理、提供经费和鉴定成果，如需要可报国家教委备案。

项目管理实行滚动制。各项目负责人和项目承担单位每年年终要向项目管理部门汇报研究和改革的进展情况；项目管理部门对工作进展比较好、意义重大的项目可加大经费支持；对于进展不好的项目，必要时可暂行中止项目的拨款资助、或经专家审议撤消该项目的立项资格。

七、国家教委设立“国家教委直属高等学校教学建设和改革专项基金”，基金的一部分用于资助“教学内容改革计划”的立项项目，同时，还从高教出版社上交利税返还款中、境外有关赠款中等多种渠道多方集资，想方设法支持这项改革计划。也希望各省、自治区、直辖市教育行政部门和国务院有关部委教育部门以及各有关学校积极筹集经费，对“教学内容改革计划”的立项项目给予必要的经费和条件支持。

项目主管部门的资助经费，按正式立项的大项目上进展情况和下的任务轻重进行分配，拨至大项目总负责人（或第一负责人）所在学校，专款专用，校、系均不得扣留或提成。项目总负责人应会同项目组的各位负责人根据大项目的总体目标和计划、各子项目的进展情

况和贡献大小安排经费的使用方向。

八、各项目的研究和改革成果应具有可操作性，要在少数学校或专业中经过两年以上试验，并就试验结果作出报告。项目完成后，由项目负责人和项目承担单位填报《“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目成果鉴定申请表》，由立项和项目管理部门组织专家进行鉴定，或委托有关部门组织鉴定。

九、广大教师是搞好面向21世纪教学内容和课程体系改革的主力。充分发挥广大教师的主动性和积极性是胜利完成这项改革计划的关键。各校要积极引导广大教师提高对这项改革迫切性和重要意义的认识，使积极投身改革成为广大教师的自觉行动。要采取适当的政策和措施，鼓励和支持广大教师积极参与这项改革。对承担和参与这项改革计划的教师、教学管理和教育研究人员，要与参加同级科学研究工作一样同等对待，并按各校的规定计算教学工作量。对于要进行教学改革试验的，要给予必要的条件和环境的支持。

要充分发挥学术水平高、有丰富教学经验的老教师在这项改革中的重要作用；同时，也要引导青年教师积极参加这项改革的研究和实践。现在的青年教师，将是21世纪初叶大学讲台上的骨干，他们的参与不仅对当前的改革，而且对改革成果在下世纪初的继承和发展具有重要意义。

十、为了加强对这项改革工作的指导，国家教委特聘请有关专家、教授成立高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革顾问组，负责对这项改革工作进行咨询、指导，对改革中重要的政策和学术方向等问题提供咨询，提出指导性意见和建议，指导面上的工作；受国家教委的委托，对有关项目或有关专题进行调查研究和指导。

为了加强各级、各科类所立项目研究和改革工作的经验交流，积极推动这项改革工作的顺利进展，国家教委高教司将编印《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革进展情况简报》，各级项目管理部门、项目主持学校、项目负责人均可积极提供稿件。

7.课程内容的改革篇七

《Corel Draw》是一门软件课程, 但又不仅仅是一门软件课程, 它利用Corel Draw强大的功能, 架起与基础课、专业课的桥梁。也就是说《Corel Draw》是一门非常重要的承上启下的课程。但是在实际操作中, 并没有体现出这门课的特殊性和重要性, 授课教师只是教给学生软件的使用方法、各个工具的作用, 最后的考核也仅是以能够简单使用软件为标准, 有些专业的学生甚至从来没有学过美术方面的基础知识, 就更不要说审美方面的修养了, 这样就造成了知识链的断裂、知识与知识之间是零散的、没有联系的, 学生很难做到学以致用和活学活用。

1 课程设置加强关联性和互动性

《Corel Draw》作为连接基础课与专业课的桥梁, 在课程设置上一定要介于两者之间, 并且最好在开课时间上能连接得紧密些, 这样学生在这一阶段的学习时, 思维是连贯的, 能够更好地将前后知识融会贯通。比如在进行完素描、色彩、三大构成等基础课后, 直接开展这些课程的应用型课程, 如Corel Draw、手绘POP、设计创意类的课程, 通过这类“桥梁”式课程的介入, 可以很好地过渡到专业课, 这样的安排可以使学生很明确需要学习什么知识、掌握什么技能, 以及为什么要学习这些内容等, 而不是盲目地学习和被动地接受知识。

另外, 大多数高职类院校在专业课程的设置上也存在理论课和实践课脱节的现象。这些院校总把实习、实训等课程安排在大三, 也就是最后一年进行, 前面两年安排理论课学习, 这样的安排乍一看没什么不妥, 可是仔细观察就会发现, 学生在学习时本身对知识的掌握就不是很全面、很扎实, 学后又不及时练习, 尤其是软件类的课程, 很容易忘记, 过一至二个学期, 等到实训时大多数学生已经无法正常使用软件, 就更不用说将多学科的知识融合起来综合使用了, 所以实训效果很不理想, 这样的现象就进一步造成了学生在步入工作岗位后难以胜任工作的局面。

针对以上问题, 建议可以采取边学边练的思路, 即学习完一个系统的知识模块后, 就针对性地开展一个阶段的实训课程, 着重练习该模块中的知识、技能, 通过一阶段的大强度练习, 学生对知识的掌握已经比较牢固, 加之学生刚刚学完一个完整的知识模块, 对其还保有新鲜感和兴趣, 所以再练习起来也能够保持劲头, 学习效果非常好, 效率也提高很多。

2 注意教学方法和教学手段的搭配

不同性质的课程应该搭配不同的教学方法与教学手段, 才能使学生更好地掌握知识技能。《Corel Draw》课程也不例外, 而这门课程作为一门软件操作课程又有其特殊之处, 可以考虑以下几个方面:

科技的不断创新无疑使教学手段更加丰富, 能够更好地为教学工作服务。现代化的教学设备如多媒体、网络、实训室等, 都不断提高着教学质量和效率。利用多媒体教室, 教师可以直接使用PPT课件、电子教案、视频教程、案例赏析、演示操作等多途径进行教学, 也可以使用某些电子教室等软件进行网络教学, 使学生在自己显示器上看到教师操作, 教师在自己的显示器上控制或查看任何一位学生的操作, 或双向传递必要的文件 ( 作业检查、设计素材等) , 保障了教学过程的顺利进行。利用实训室, 学生能及时巩固所学内容, 并能在实际操作过程中培养他们的解题思路、解题方法和自主学习能力。

3 让学生参与企业实战

事实证明真刀实枪的企业商业实战要远远比模拟、作业等形式更能调动人的积极性和创造性。我们也可以把这种形式的校企合作引入课堂, 将企业中的真实客户订单作为项目让学生们完成。当学生们内心的角色从学生转变为员工后, 他们的态度也会随之发生变化。比如将某些平面广告的设计交给学生去完成, 选择优秀的作品供客户挑选。再比如, 可以和些影楼或摄影工作室合作, 将一些婚纱摄影集的项目 ( 包括封面、封底、内页) 作为任务驱动, 让各小组分别设计出不同效果感觉的影集供用户挑选, 对制作效果好的进行点评并可打印装订。这样一来, 企业可以减少雇员数量, 有效地节省成本; 二来学生们可以得到很好的商业实战机会, 作品被录用的学生也可以获得一些物质上的回报。这样做, 对学生的自信心也是很大的提升, 最重要的是使学生真真切切地学习到了如何从设计稿到成品的全过程, 这对于学生将来走向社会有着很大的帮助作用, 对校企双方都是很好的双赢结果。

4 结语

目前大部分的课程考核还都是出试卷、笔答的方式, 其实这种考核形式本身就与高职院校的培养目标不相符, 我们必须改变思路, 摸索出更好的课程考核方式, 以《Corel Draw》课程为例, 如果单一地出份试卷, 那么考试成绩不能说明任何问题, 然而一次上机测试也无法考出学生的真实能力水平, 还是要通过完整的项目, 来测试学生综合分析问题、解决问题的能力。为了避免抄袭, 可以多设定一些项目题目, 给学生留有足够的时间去搜集资料、构思、设计, 规定在一个统一的时间, 统一在机房中用Corel Draw软件设计完成, 这样可以考察他们软件掌握的熟练程度, 最后交电子稿供指导教师评判打分。通过以项目为基础的考核可以同时考察多门课程。在广告专业中, 上述的考察方法既考察了软件工具的使用, 也考察了平面布局、排版、色彩搭配、广告词的设计、文案等多方面的知识。

摘要：高职教育是以培养高素质应用型人才为目的, 所以培养学生的实践应用能力、自学能力、创新能力等就成了研究的重点。本文主要从以上角度出发, 浅谈高职教育中《CorelDraw》课程的教学内容改革。

关键词：高职教育,CorelDraw,教学改革

参考文献

[1]严雪怡.职业教育的课程改革[J].中国职业技术教育, 2006, (13) .

8.课程内容的改革篇八

【关键词】校企合作重点课程教学内容改革软件技术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0065-03

软件技术类重点课程是指与工作岗位联系紧密，实践性最强的软件开发专业课，通常安排在毕业设计之前。高职学生具有抽象思维能力较弱的特征，这时经历了入学新鲜感的消失和长时间的专业基础积累，表现出编程基础良莠不齐和课程兴趣低落的状态。专业核心课程由于技能运用综合性强，思路较复杂，任务代码多，编程难度较大，不时会出现调试不顺利的状况，容易引起学生的厌学情绪。如何通过教学内容改革，提高学生兴趣，提高教学效率，迅速提高学生专业技能和综合素质，使学生迅速从学生角色向准职业人角色转变，是值得思考的问题。本文首先明确教改目标，并基于要因分析寻找解决问题的根本，设计具体教改方案并通过实践验证方案效果。

一、教学内容改革的目标

以校企合作共建为契机，重点课程教学内容改革主要有五个建设目标：课程内容与真实项目相融；教学过程与工作过程互融；技术专家与教学能师共融；评价体系与职业标准接融；实训基地与职场环境通融。

那么，如何在如此多的目标中梳理出关键目标，并理顺各个目标之间的关系，从而以最小的代价、最高效率地实现这五个目标，成为首要问题。基于要因分析理论，围绕上述五个目标，进行实现相应目标的支持条件的分解，合并相似或相同的支持条件，形成要因结构图。如图1所示。

要因分析法是基于最终目标作为始发点，通过分解目标所需的支撑条件，并对支撑条件所需的支撑条件逐级分离，最终得到的末端支撑条件是实现最终目标所需要解决的最核心问题。

要因分析是一种逆向的分析过程。本文应用这种理论，将五个目标首先进行基本的要因分解。进一步就分解得到的要因（根据图1的分析结果，为第三级要因）所需的支撑条件进行进一步分解，得到图1中的第二级要因。如图1所示，达到这个层级时，所处的要因已经化简到三个：社会竞争压力、质量与效率要求和难度与应用面要求。在这层要因中进一步分析，可以发现社会竞争压力的程度受限于所选项目及教学应用高度，即若希望学生体会到真实社会的竞争压力，那么所选择的项目要难，而过于高难的目标对于授课这类应用目标来讲过于苛刻，因此可以判定难度与应用面要求是更高一层级的要因。而对于难度与应用面要求，以及质量与效率要求，这两个要因之间属于平行关系，即两方面的影响因素相互平衡、无法更进一步归类或分解为更基本的单元。

因此，要实现教学改革的五个目标，解决方案的设计应以解决“难度与应用面要求”和“质量与效率要求”这两类核心问题展开。

同时，为了保证分析的可靠性，本文从正向分析的思路对要因分析的结论做了验证性分析。正向验证性分析与要因分析不同，是首先假定某一个最终目标是核心目标，然后推理实现这个目标之后对其他目标的影响。正向分析的过程如下。

软件技术类课程不可能出现一般意义的虚拟现实、虚拟训练。有人、有电脑、有开发软件，就能形成它的基本虚拟环境。能凸显课程优势主要是两方面，一方面是虚拟环境尽可能接近或者就是真实软件项目；另一方面是高水平的“双师”队伍师资。

因此，课程内容与真实项目相融最关键。只要项目是真实的，教学过程自然地与工作过程结合。真实项目有经费时间压力，校企合作双方不但教学团队强大，而且在课程当中精力投入也一定很大，技术专家与教学能手能够共融。如果真实项目被客户接受，学生的水平自然能为社会所接受，评价体系与职业标准肯定接融。软件开发职场环境里工作室优美、茶吧休闲、自由工作时间诱人，但这并不是该职业的真实核心。时间紧、任务重、竞争压力大、存在未知技术难点才是实际，这些要素也只有真实项目才可以体现，这时的实训基地才与职场环境通融。

这一分析结果可以通过图1的要因结构图加以验证。在图1中，课程内容与真实性相融这一目标的支持条件分别是：项目、课程、进度，所依赖的次级要因数目为三个。而其他四个目标对应的次级要因数目均为两个。表明这一目标的实现所需的依赖条件最为苛刻，从实现流程的角度来看，这一目标将在流程中最后得到满足，因此也是最难解决的问题。

二、教学内容改革的关键点

根据上一节中的要因分析，最核心需要满足的两个要求是“难度与应用面要求”和“质量与效率要求”。因此，教改目标的最终实现必须从解决这两方面问题入手。

首先，考虑难度与应用面的矛盾。一方面，要满足企业项目开发的最基础需求，企业的应用一般直接面向市场竞争，而软件行业发展数十年已经形成了非常严峻的竞争格局。另一方面，教学对象仅仅是高职尚未毕业的学生，对编程能力的掌握还不够成熟，完成品的难度不宜过高。折中的解决方案应分为两个层次。最基础的，需要一部分教学角色同时可以处理企业需求和教学需求，这就需要企业导师和学校导师的联合，形成这一复合角色。对企业负责企业软件开发所需的难度要求，对教学能够转换成尚处于学习阶段的高职学生理解的易懂型项目目标。再进一步考虑实现层面，由于软件要求的难度并没有降低，而对于学生目前的基础来讲要一步跨越是几乎不可能的。因此需要将这个差距细分为很多小的目标，并就此设置为课堂教学的知识点传授，正向地传授学生解决问题的过程和对应技巧，从而实现一步一步引导的目的。

其次，考虑质量与效率要求的矛盾。质量的问题在分析上一个矛盾中已经得到了解决，在这个矛盾中，核心就是如何让刚刚上手的学生保证企业级开发的效率。最基本的，就是要考虑如何逐步快速提升学生编程的能力。而这一点恰巧与上面提及的目标分解一致。也即，在进行教学目标分解的过程中，注意设计好每个小目标实现所需的技巧和特点，有倾向性地引导教学，从而提高每个步骤的学习效率，通过不同小目标实现的效率提升达到整体效率提升的目的。

综合上述两个矛盾解决途径的分析，可以发现核心需要在课程教学内容内涵建设中处理好的三个关系，即“繁与简”、 “大与小”、“ 快与慢”。

1. 繁与简。课程本身难，再强调真实性，只会难上加难。因此，我们必须处理好真与假的关系，采用两条线。采用仿真项目（假），其需求真，界面真，功能真，经简化，经提炼，经整合，更适于教学。采用真实项目（复杂，以“繁”代表），以上的“繁”，还包括一系列与真实项目特征对接的复杂性，如真实的项目沟通、真实的项目预期经费目标（对于学生来讲则构成了一种融入真实职场的目标感）、真实的项目时间节点要求、真实项目的繁杂度、真实实现所需程序的难度（也便于教学目标中设置实用的软件技能目标）、真实的企业代码规范，真正培养抗压能力等。

2.大与小。多小的真实项目对于学生来说都是大的，就是教学内容的命题要大，不大就无法达到教学改革的目标。但是学生学习和实践过程中，每次教学交互学生的关注点应足够小，伸伸手就能跟上进度。靠多个“小”知识点关联，达到发人深省、启发心智的作用。

3.快与慢。同一个道理，仿真项目教学过程的小，同时也要慢，给学生心智、心理一个技能缓冲接收区。真实项目教学考核的大，同时也是急的、快的，给学生一个迅速提高综合素质的平台。

三、教学内容改革的实践

笔者及团队成员在高职院校中开展了部分校企结合教改试点工作。在这项工作中，充分落实上述章节中所分析得到的关键要因，并对核心两项矛盾的解决切实落实到课程设计和与企业联合的方案中去。本次教改项目涉及软件开发类课程4门，参与教改专兼职教师15人、联合企业3家、共设立6项企业联合开发项目并融入于4门课程当中。

为有效落实本次教改分析的关键需求，在校企联合的设计过程中设计了七项落地要求，包括“实”、“全”、“紧”、“细”、“新”、“精”、“活”。

1.实。教学过程案例用仿真项目够真实，教学效果考核用真实项目更真实，这是内容改革成功的基础。

2.全。内容建设结合广西高等学校“特色专业及课程一体化建设项目”的要求，以及国家级共享资源课的建设要求，尽可能涵盖教学与实践过程需要到的一切资源，体现为内容全、资源全、形式丰富，积累丰富。

3.紧。各类资源不是游离的、堆砌的，是按教学单元紧密组织在一起的。

4.细。教学过程每次关注点足够小，学生能触手可得。源于紧紧抓住学生上课注意力最集中15分钟的实证，每个教学单元被分解出小而完整切入点，教师每次授课演示都尽量不超过15分钟，使学生更易于入手。

5.新。对于信息技术来说，不管现在介绍的技术有多新，随时间推移也可能很快有更好的技术出现，作为需要紧跟潮流的技术核心课，必须能不断更新、不断完善。运用以文件系统方式直接支持网站内容更新的课程资源系统，能让教师在不同学年的教学中轻松支持这种需求。

6.精。这种技术同样支持平台资源向“精”靠拢。一门校企共建重点课程在建设期内，教学团队会多次担任同一门课的教学，所积累课程建设内容往往会达到10G以上，数千个文件夹，上万份文件，对教学单元中的不计其数的教学设计细节进行修缮和完善，重录补录分录大量教学视频，没有轻松的资源更新方法是不可想象的。

7.活。教学资源平台只有更多学生使用，给更多反馈，教学团队才会有持续更新的动力。以移动互联平台的方式来建设，学生既可在自习时用大段时间在桌面系统模仿平台的操作视频，也可以在日常的碎片时间预习复习PPT，了解课程任务，成为课程资源平台建设的活水。

四、教学内容改革的建设成果

1.使建设期学生受益很深。校企共建重点课程的改革，可使学生在后继的毕业设计中表现更为突出，“仿真”项目教学、“真实”项目考核迅速提高了学生作为“准职业人”的素质。重点课程教学由学生眼中的“难入手”、“没趣味”，转变成能迅速对学生专业技能与综合素质有明显提升作用的高效课程。图2给出基于课程完成末期对参与课程学生的问卷调查统计数据。问卷共设置课程兴趣（高、中、低）、课堂作业难易度（难、中、易）、任务时间要求（高、中、低）、教师授课清晰度（高、中、低）、技术掌握程度（高、中、低）、编程自主能力提升（大、中、小）、其他类，共计7类35个问题。在建设期进行问卷调查的统计如下。

从建设期的问卷反馈来看，这一阶段学生尚处于适应性阶段，对课程的兴趣浓度居中，而对课程难度、任务时间挑战等的压力较为明显。同时，从对授课清晰度和技术掌握程度的反馈来看，学生的认可程度均较高，说明对教改课程实践呈正向响应。特别需要注意的是，在自主能力方面，超过半数的反馈数据表示教改课程对自身的编程能力提升较为明显。

2.使建设期后学生受益很深。按国家共享资源课的要求建成的，内涵改革的载体——项目教学特色立体化教学资源，以移动互联网方式共享给师生教学长期使用。每年有大量软件技术专业学生从该课程内涵建设中受益。建设后期也即教改课程完成第一期实践之后，再次开课服务新同学之后的时期。受研究课题开展时间周期与课程本身授课长度的限制，本文中并未对新一批学生进行图2中的问卷统计，而是针对已经完成全部试验课程学习的学生进行回访。回访内容主要集中于对企业软件项目的认知、自身软件能力的评估等方面。均受到较强的正向反馈。学生对自身能力的信心有明显提升。

3.使课程具备社会服务能力。校企共同建设和管理，按“教学实训、培训研发和科技服务”一体模式运作的生产性实训体系一直是我们追求的目标。课程的真实项目实践教学开发出有商业价值的多款软件。其实践组织形式和实践考核方法对专业创新工作室具有先导意义。

4.使课程服务职业技能大赛。重点课程教学内容紧跟市场，围绕市场，服务市场，会使专业职业技能竞赛水平也相应提高。

5.课程建设锻炼“双师型”队伍。课程建设锻炼“校企结合”、“专兼结合”的“双师”队伍。

6.带动其他核心课程的建设。教学内容改革“三个问题”内涵建设思路，可持续更新移动互联课程资源平台，做资源积累不给教师工作带来负担的方式及特点，对软件专业其他核心课程的建设都有良好的参考价值和带动作用。

五、教学内容改革的不足与反思

尽管教改项目的实施给一部分参与课程的学生带来了正向的引导，但是回顾整个项目进程，从教学设计的层面和教改方案优化的角度，本文总结了本次教改工作尚需改进的几个方面：

1.课程资源移动互联平台美工一般、使用起来仍有不方便的地方，需要在实践中不断完善。

2.校企合作真实项目的知识产权是非常值得重视的问题。企业必然会强调自身知识产权，想作为后续课程项目案例应用，必须和企业谈好，能进一步应用于教学才好合作。

3.校企合作真实项目的选择有技巧。对于应用于课程教学的真实项目，不能选取工期要求严格、质量要求过高、复杂度偏大的项目。在校学生和教师能力、精力、时间都不能和真正的企业相比，不能选取工期要求严格、质量要求过高、复杂度偏大的项目，项目失败率太高，对学生自信心和教师人脉都有不利影响。

4.课程共同建设合作企业规模偏小的话，在课程资源积累方面，在真实项目供应方面都会弱一些。如果能与有积累的大企业合作，课程建设的资源数量、建设速度与资源质量应该有更进一步的提升空间。

综上，经过多门课程的教改实践，通过问卷、回访等方式结合，评估本次教改对学生能力的改善。评估效果表明，本次教改方案取得了既定目标效果，下一步将开展试验后期应用。

【参考文献】