大学生就业以社会需求为主

大学生就业以社会需求为主（14篇）

1.大学生就业以社会需求为主 篇一

本科高校以社会需求为导向的招生、培养就业一体论文

关键词：社会需求 招生 人才培养 就业

摘要：本科高校以社会需求为导向的招生、培养、就业一体化工程运行机制可以概述为四个“三”，即树立三种观念、组建三个机构、实现三项对接、构建三个联动机制。即要树立以特色为品牌的招生观、以社会需求为导向的人才培养观、以大众化为特征的就业观;组建职能管理机构、决策咨询机构、就业指导教育机构;以专业设置和调整为切入点，实现“产销”对接，以课程体系改革为抓手，实现与职业能力对接，以实践能力培养为着力点，实现与职业岗位“零适应期”对接;构建校内联动机制、校际联动机制和校企联动机制。

上个世纪末以来，随着我国高等教育发展步伐逐步迈向大众化阶段，普通高等学校在招生、培养和就业问题上一些突出的矛盾也横陈于我们面前，主要有：高校的专业结构与社会需求结构错位，人才培养与经济和社会发展脱节，高校内部招生、培养和就业三个工作环节条块分割、各自为战等。笔者认为，这些问题的核心是高校的招生、培养、就业三部曲能否形成一体化的运行机制问题。因此，如何以社会需求为导向，理顺招生、培养和就业之间的内在关系，从而构建招生、培养、就业一体化的良性运行机制，不仅是高等学校落实科学发展观，实现可持续发展的战略选择，也应是当前我国高等教育发展战略研究领域需要进行探索实验的理论和实践价值兼备的研究课题。

开始，笔者所在的阜阳师范学院启动了招生、培养、就业一体化工程探索实践，作为该工程的参与者和研究者，笔者认为，本科高校以社会需求为导向的招生、培养、就业一体化运行机制可以概述为四个“三”，即三种观念、三个机构、三项对接、三个联动机制。

一、树立三种观念

(一)以特色为品牌的招生观

高等学校如何科学定位，张扬个性，办出特色，并用个性、特色去参与生源市场竞争，是当前世界高等教育发展的主要趋势，也是世界高等教育改革的基本方向。一所大学有个性才有特色，有特色才有活力，有活力才能在激烈的生源市场竞争中求得生存和发展。本科院校在确定战略目标时，要遵循比较优势原则，坚持“有所为有所不为”，以优势学科群为基础，走纵向延伸、横向拓展、内在联合、学科交叉的道路，根据自己的办学传统、资源条件、特色优势、区域社会经济环境及其对学校的期望等，创办适应地方社会经济发展的特色专业和学科，不去拼规模有多大，而去拼有何特色与优势，不去拼学科有多全，而去拼学科有多强，以自身比较优势的学科和特色学科作为经营品牌来招揽生源，做到人无我有，人有我优，创出名牌，办出特色。这样，学校就有吸引力和知名度，招生就能形成良性循环，实现可持续发展。

(二)以社会需求为导向的人才培养观

教育部周济部长早在全国普通高校毕业生就业工作会议上讲话时就指出：“高校必须把满足社会需求作为发展的动力，满足社会需求包括科研创新、科技成果产业化，但最基本的还是通过人才培养促进就业和提高就业水平。必须看到，今后推动高等教育发展的根本力量，不是政府，也不是主观愿望，而是社会需求。”因此，应通过各种途径宣传和教育这样一个理念：市场是前提，招生是重点，培养是核心，就业是关键。使高校广大教职员工认识到，高校只有面向市场，以社会需求为导向，加快改革，培养社会需要的人才，实现“产销对路”，才能最大限度地实现毕业生就业。

(三)以大众化为特征的就业观

我国高等教育毛入学率已达23%，“十一五”时期将达到25%左右。我国已完成了由精英化教育向大众化教育的重大转变，随之而来的是大学生就业出现了局部的和结构性的供大于求的矛盾。面对新形势，高校必须树立以大众化为特征的就业观念。首先，高校的管理者和教职员工要认识到，大众化的高等教育已不仅是量的变化，其社会需求、培养模式、教学方式等也发生了一系列结构性的变化。这个结构性的变化，突出的特征是以就业为导向，既要培养精英人才和专门人才，还要承担培养大批高素质劳动者的任务，满足更为复杂和多样化的社会需求。其次，高校有责任向大学生和社会公众正确宣传大众化高等教育背景下就业岗位大众化的新理念，使大学生和社会公众正视就业形势，转变“精英教育”背景下所形成的“高端就业”思维方式，引导毕业生正确认识自我，认识社会职位要求，找准就业的社会定位，到基层去，到普通的有一定技术含量或管理要求的劳动岗位上去，同时，鼓励和引导毕业生创业。

二、组建三个机构

(一)职能管理机构

为解决招生和就业条块分割、各自为战的尴尬局面，普通本科高校需要整合招生和就业机构，成立招生就业处，在招生就业处下设置招生办公室、就业指导中心、校友工作办公室等机构，并加大招生就业处在学校专业设置与调整、人才培养方案制定、课程改革等方面的参与和融合力度。为加强各院系的招生和就业工作力量，应在各院系设招生就业办公室，设专职人员若干名。

(二)决策咨询机构

组建招生、培养、就业一体化机制专家指导委员会，作为常设决策咨询机构。该机构由校领导、校内相关职能部门负责人、校内专家、企业高管、人才服务机构负责人、优秀校友等组成，为高校招生、专业设置和课程改革、就业市场开拓等提供决策咨询，并参与高校人才培养模式改革、专业和课程的开发与改革，学生实习指导与考核和就业指导教育等。

(三)就业指导教育机构

在毕业生就业形势十分严峻的今天，对大学生开展全程化、全员化的就业指导教育是高等学校的重要责任，也是事关高校发展的刻不容缓的工作。为此，高校需要尽快成立就业指导教育研究室。“教研室”的职能是负责就业指导课的课程规划、建设，组织实施教学，开展就业市场调研和就业工作的理论研究，开展职业生涯测评和规划，开展就业专题讲座，指导学生社团开展职业生涯规划等。

三、实现三项对接

(一)以专业设置和调整为切入点，实现“产销”对接

专业设置应以就业为导向，瞄准经济社会发展与产业结构调整的走向。高校设置和调整专业，一要由“招生、培养、就业一体化工程专家指导委员会”在广泛调研的前提下，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核，在此基础上，决定该专业设置与否;二要严格以该专业的近三年就业率为依据。对连续三年初次就业率低的专业要严格控制招生规模，减少招生甚至停止招生;对连续三年毕业生就业率低于全校平均就业率的院系，要控制其专业总数，每增设1个新专业的同时，必须撤销1个旧专业;对低于本校平均就业率的专业，下年度招生计划应适当下浮。 (二)以课程体系改革为抓手，实现与职业能力对接

普通高等教育决不是单纯的教育功能，它还承载着为社会经济发展提供高素质的劳动者，促进社会就业，维护社会稳定与和谐的社会功能。我们讨论的高等教育以社会需求为导向，其根本的主题，就是在全面实现其教育功能的过程中，使受教育者形成由专业能力、方法能力和社会能力构成的结构性职业能力。所以，普通高等学校也必须突出职业能力培养在课程建设中的重要地位，以社会需求为导向，以适应职业能力的要求为出发点，捕捉和分析企业和市场信息，形成长短结合、以长为主，宽窄并存、以宽为主，体现专业集群和专业链优势的课程体系，并要改革传统的.学科型课程模式，合理确定各类课程的结构、比例和权重，开发综合化和专题化课程，探索模块化组合课程，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养目标与职业能力的对接。

(三)以实践能力培养为着力点，实现与职业岗位“零适应期”对接

由于重理论、轻技能的倾向不同程度地存在，普通高校毕业生动手能力较差，导致其到工作岗位后实际工作能力不足、适应时间较长，这就迫使我们要重新审视培养目标，以社会需求为导向，产学研紧密结合，构筑和创新实践培养平台，使学生在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，培养“零适应期”人才，实现“零距离”上岗。首先，要开展深入的岗位工作调研，分析和研究企业对岗位实际工作能力的要求，构建各专业人才的实践教学体系;其次，要在产学研结合中努力建设一支新型的理论与技能兼备的职业化教师队伍，并根据学生就业需要和专业教学需要，聘请一支实践教学能力强的兼职教师队伍;第三，要依托用人单位，加大投入建设“零适应期”实践教学基地，使产学研有机结合，实现学校和实践教学基地“双赢”和共同发展;第四，要在教学内容、教学方法、教材建设和考试方法等方面进行配套改革，要随着行业和企业的发展不断更新教学内容，采用企业培训模式，运用仿真模拟等生动形象的教学方式，加大能力测试在专业课考试中的分量。

四、构建三个联动机制

(一)校内联动机制

校内联动机制是指以就业为导向，将就业率与招生规模、专业结构、培养模式、教学评估挂钩，并且通过一系列奖惩制度和责任制度，将这一机制贯彻于从招生到培养，从学校到院系的两级就业管理组织，从校长到专业教师等各个层面，通过落实就业责任制度，使全体教职员工普遍感受到来自就业的压力，由此激发提高生源质量、改革教育教学、提高人才培养质量、开拓就业市场的动力。具体地说，学校应建立和落实校长、院长、系主任、研究生导师、专业教师五个层次在人才培养质量和就业上的考核奖惩制和岗位责任制，使学校各个层面人员全部纳入招生、培养、就业一体化机制。

(二)校际联动机制

同一区域的高校应当打破各自为战、相互排斥的传统就业推荐模式，建立切实有效的毕业生就业工作联动体制和运行机制，充分发挥互补和统筹协调作用，谋求在毕业生就业上的“共赢”。校际联动机制包括：共同调研高校毕业生就业情况，为政府主管部门制定政策提供依据;相互提供毕业生资源信息，建立统一规范、相互贯通衔接的信息平台和网站;构建统一的高校毕业生就业服务标准体系和本区域高校毕业生就业大市场;建立未就业毕业生登记制度，互通信息，采取措施共同促进毕业生充分就业;代为本区域联动高校推荐毕业生;根据学校各自专长建立培训基地，建立毕业生鉴证、鉴定联动机制;建立本区域高校就业指导课合作机制，在本区域高校就业指导课程建设、师资队伍建设等问题上实现资源共享。

(三)校企联动机制

校企合作、产学研结合是本科高校持续发展的必由之路。在这一点，本科高校需要学习高职院校的经验，激发校企双方合作的愿望和积极性，探索校企双方互利互惠、互促互动的机制和全面、深入的新型校企关系，使校企真正推动教育教学改革，提高人才培养质量，促进生产。本科高校的校企合作方式决不能仅仅局限于学生实习、见习、推荐就业等方面，校企合作要在深层次展开，高校就要让企业全面深入地介入学校教学、科研、招生、就业等各个环节，在专业设置、教学计划、教学大纲修订、校本课程开发、特色教材编写、校企师资互动、实验实习基地建设以及校企科研合作等方面开展全方位合作，培养进得来、出得去、用得上的人才。

2.大学生就业以社会需求为主 篇二

一、社会主义市场经济建立对于大学生就业的影响

随着社会主义市场经济体制的建立, 在我国的社会经济生活中, 市场机制的作用越来越突出, 从而使得完善的社会主义市场体系基本形成。作为社会主义市场经济重要的组成部分, 劳动力市场在人力资源优化配置中发挥着重要的作用。劳动力是产生中重要的资源, 是生产过程中的能动要素。通过市场机制来配置劳动力资源, 使用人单位能够自主录用, 劳动者也能自主择业, 这样, 能够最大限度的调动劳动者的主观积极性, 也能加强用人单位的责任心。通过这样的双向选择, 择优录取及经济利益的杠杆的作用, 可实现人力资源最优化的配置。

大学生作为劳动市场中极为重要的一员, 代表着我国社会先进的生产力, 他们掌握了现代科技最新的成就, 是社会主义现代化建设最需要也是最稀缺的人才。合理配置这些人才资源, 使用好他们, 是加速教育体制的改革, 培养出更多高素质人才, 以及实现科学和教育现代化重要的环节, 是完善社会主义市场经济体制的要求。

就业是将劳动者与生产资料结合, 从事一定社会劳动并取得经济上收入的活动。所以, 就业必须具备三个条件。一是要从事社会劳动, 并将个人工作融入到社会中去;二是要得到社会的认可, 必须要合理合法;三是要产生一定的效益, 也就是要有收入。

对于大学生的就业指导, 不能单纯的帮助他们选择一种职业或者就得一份工作, 而是要长期的帮助他们预测社会不断变化的需要, 传递就业的信息, 使大学生掌握住正确的择业方法和择业目标, 帮助他们解决在就业中遇到的困难和问题。从而更好的适应社会的环境和需求, 成功走向社会并为之做贡献。

二、人才培养模式改革的思路

正确的人才模式, 才能更好的培养出高素质的大学生。坚持对准确的定位人才培养的目标, 从整体上优化人才培养的方案, 持续性的创新人才培养的过程, 不断地提高人才培养的质量, 实行信息化、国际化和一体化的战略, 坚持以育人为中心, 按知识、素质、能力协调发展的要求, 构建出新的人才培养的模式。

1) 明确人才培养的目标, 在坚持培养拥有社会主义市场竞争力和适应力, 具有实践能力和创新精神的应用型人才的目标下, 各专业应针对学科领域、职业指向和社会需求及大学生面对的就业层次等情况和变化, 提出各自的人才培养目标和思路, 将基础与明确的就业指导相结合, 更进一步的培养应用型人才的发展潜力、扎实的基础和持续的后劲。

2) 整体上优化人才培养的方案, 强调科学而合理的教学计划的确定和真正实施, 建设丰富多彩的第二课堂、第三课堂, 坚持全过程全方面育人。

3) 不断提升人才培养的质量, 完善创新与教学管理规范的有机统一, 建立教学的实时监控与教学事故的及时追究结合, 教师与学生评教相结合, 第一课堂与第二、第三课堂结合而成的, 保证教学质量的体系。努力实现大学毕业生竞争能力与适应能力相统一, 就业率与就业层次相统一, 积极引导企业高层管理人员等外部机制对于人才的培养质量进行评价, 建立人才培养质量的监督机制。

4) 坚持持续性培养创新人才的过程, 根据素质、能力和知识相互联系和动态变化的趋势, 实现知识教育的转变。从强调知识的传授到重视实践能力的培养, 从本本主义到人本主义, 从掌握知识到文化熏陶, 以帮助大学生由被动地接受知识到主动去适应现代社会的需求, 从而为大学毕业生就业提供更多的机会和更大的选择空间, 从以知识为中心转变为能力训练的系统化, 使得学生主动学习和培养自身的实践能力。

三、人才培养模式改革的内容

(一) 构建科学合理的知识体系, 优化人才培养方案

按照上文的思路, 人才培养模式改革的内容主要有以下多种方式:

1. 深化教育课程改革

构建以素质教育为主的教育课程体系, 根据社会科学、科学素养、人文科学和综合类等模块分类设置, 在保持最基本的知识传授的条件上为大学生提供多种学科的课程, 促进大学生综合能力的提高, 推动自然科学、社会科学、人文科学和经济管理等各专业之间知识的融会贯通, 帮助大学生开启心智、提升境界、拓宽胸怀, 为他们的人生发展和职业生涯奠定坚实的基础。

2. 推进职业发展教育和创业教育

以培养大学生科学的职业意识、职业目标、职业理想创新精神及综合能力为中心, 以激发大学生的自我探索、自觉学生、自主管理的动力为着力点, 推进职业的发展教育和创新的创业教育, 建立起相应的课程, 提供良好的平台和载体, 建立专业的师资团队, 完善考核制度, 为大学生的每个阶段的发展提供支持力和动力。

3. 实施专业课程改革

按照专业学科大类的设置, 坚持融会贯通的培养, 进一步拓宽知识基础, 扩大专业适应面, 坚持基本规范, 体现专业的核心问题。专业的选修课按照体现特色、交叉复合的思路来设置。

4. 加大公共课程改革

按照分类教学、统一目标、允许替代、多元考核的指导思想, 深化公共课程的教学改革力度。按照推进分层教学、实施分类教学、探索特殊教学、扩大应用教学的思路开展教学改革。

(二) 拓宽选择空间, 以满足大学生多样化的学习需求

1) 以社会需求为目标, 因材施教, 分流教育

2) 以提高大学生的综合素质为中心, 开展第二、三课堂的学习

3) 以激发学生的主观积极性为目标, 建立以学生为主的教育体系

(三) 加强平台监视, 培养学生的能力和素质

1. 培养国际化应用型人才

首先, 坚持与国际相接轨, 在国际化的进程中建立起创新应用型的人才培养机制, 不断地推动课程体系、教学方法和教学内容与国际相接轨, 为大学生拓宽视野, 搭建一个既符合国际规则, 又能体系社会主义市场经济特殊的平台。再者, 通过与国外高校的交流, 制定出正确而有效的人才战略, 加强教师国际化的培养和国外高层人才的引进, 并派出优秀的教师出国深造。另外, 加强大学生与国外大学生之间的友好交流, 开阔他们的视野和到海外学习的机会。

2. 以信息化提升应用型人才的复合能力

首先, 要主动适应当今信息时代的人才培养模式的转变, 强调现代信息技术的开发与应用, 适应社会的需要, 强化各种技能的应用, 不断地提升大学生计算机应用的能力和信息化素养。其次, 运用信息化改革传统的教学, 在教学理念创新前提下促成知识结构的交叉复合, 全面提高人才培养的针对性、适应性、竞争力。再者, 加速信息化的基础设施建设, 打造满足人才培养、社会服务和科学研究需要的数字化平台, 建立各部门间资源共享、数据整合, 满足高校的信息需求的全面信息化系统。

3. 加强实践性质的教学

把课堂上的教学作为培养大学生实践能力的渠道, 做到理论与实践相结合, 全面加强教学课程的实践性;整合实验教学体系, 逐渐形成突出综合能力、强化基础、兼顾个人发展、强调创新精神的教学系统, 给大学生创造良好的教学环境;坚持实践与专业、学科、课程密切联系, 不断地探索和寻找以培养综合能力为目的的教学模式。

四、结语

大学生作为国家未来的栋梁, 他们能否顺利的就业, 能否适应社会激烈的竞争, 能否人尽其才, 对于社会主义现代化建设起着至关重要的意义。所以, 各高校应着眼于未来, 不计较一时的得失, 把大学生的就业指导教育问题看作教学中最重要的问题之一, 才能真正的, 更好的为大学生将来的就业问题打下坚实的基础。

参考文献

[1]董文强, 谭初春.高等学校教材大学生就业指导[J].西南工业大学学报, 2009.

[2]邓长青, 李斌成, 王燕.大学生就业指导概论[J].华中科技大学学报, 2011.

3.大学生就业以社会需求为主 篇三

【关键词】学生；需求；自然；数学课堂

新课程改革以来，我们的小学数学课堂呈现出了一片生机勃勃的景象：情境式的课堂导入、实践探索式的学习方式、自主的合作交流学习，热闹非凡。新课程改革彻底改变了数学课堂的教学方式和教师的教学理念，但是，我们必须从这种“热闹”中冷静下来，在追求形式的同时更要把握课堂教学的实质，让数学课堂回归到“以学生的需要为主体、以知识的构建为目标”上来，无论是情境的创设还是练习的安排都要因需而设，不无病呻吟、不喧宾夺主，让数学知识传授的课堂呈现更朴实、更自然。

一、根据知识的需要创设自然的教学情境

2014年3月，在厦门举办的第十一届全国“相约名师聚集课堂”的活动现场上，徐斌老师提到：“不要过分的追求情境的吸引力，而不考虑知识需求”。对此笔者深有感触，2011学年第一学期，在准备上小学三年级的关于两位数乘两位数的笔算乘法的《捐赠》（北师大版）时，恰篷云南旱灾，为了迎合课题，笔者就挑选了几张旱灾的图片做为情境导入。课前，播放旱情图片再配上伤感的音乐，很吸引学生眼球。播完之后，笔者如是导入新课：

师：同学们看了这些图片你有什么感想？

生1：云南的干旱的灾情非常严重。

生1：我们应该为云南的小朋友做些什么。

师：是的，我们中华民族历来都有一方有难、八方支援的美德，我们能为灾区的小朋友做点什么呢？

生3：我们可以为他们捐款捐物。

我连忙抓住这个同学的回答导出课题：对，今天这节课我们就来《捐赠》！并板书课题。

在评课时，听课的老师也对导入环节提出了疑义：很煽情，比较适合用于语文课与时事政治课的教学，不大不合适数学课，且与本课的知识点联系不够紧密。仔细一想，难道不是吗？这个话题可以说就是为了导入而导入，确与相关知识没有丝毫联系。

“数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。”其实，情境创设要与知识的需求紧密联系起来，并不是越吸引人就越好。徐斌老师在执教《倍的认识》这一课时，就是先从谈话引入的，他出示3道口算题：“6里面有几个3？10里面有几个2？15里面有几个5？”学生们一下子想到了可以依次用“6÷3=2；10÷2=5；15÷5=3”来计算。接着，徐老师问：求一个数里面有几个另外一个数的计算用什么方法？学生们自然想到了除法。这样的复习与导入，很有针对性，帮助学生搭起了两个数之间联系的桥梁，使其想起了与新知识相关联的已学知识，为“倍的认识”的学习打下了很好的基础。

《数学课程标准》明确要求：“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”教学情境的创设要充分考虑学生的心理状况、接受能力与知识需要，要能为新知的学习做好铺垫，而不是为了追求新颖与热闹，把情境形式化，把问题复杂化。课堂导入只是一种形式，如何呈现要取决于我们数学教学的内容。

二、追求自然的知识呈现

新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这就是说新的教学模式要求我们必须摆正学生的主体和中心位置，教师、教材及教学手段都要为学生的“学”服务。因此，课堂知识的呈现要以学生的需要为依据，教师不能将自己的设计意图强加给学生。

在学校的教学公开周上，笔者听了一位刘老师执教的小学四年级数学《确定位置》（北师大版）这一课：

师：同学们，下周咱学校要召开家长会了，你们将如何向自己的家长介绍你的位置？在介绍之前我们先规定以讲台桌为中心，从老师的左边到右边分别为第一组、二组、三组、四组。

生1：我在第一组四桌，左边一个座位。

生2：我在第三组第五桌，右边一个座位。

师：谁能介绍一下班长的位置？

生3：班长在第四组第二桌左边一个座位。

师：同学们在介绍自己的位置时都要加一个左边或右边进行区分挺麻烦的。现在老师规定横排叫做行，竖排叫做列。我们可以用第几行、第几列来介绍。现在大家应该如何介绍班长的位置呢？

生4：7列2行

生5：2行7列

师：想一想如何用最简单的方法记录班长的位置呢？

……

在这一环节的教学中，刘老师很担心学生找不到合适的方法来介绍自己的位置，担心标准不统一而造成课堂的混乱。所以他就自己为学生规定好了一切。可以说这种知识呈现完全没有考虑知识本身与学生需要的结合，也扑灭了学生思维与智慧碰撞的火花。

在片区教学活动中，笔者又听了另外一位郑老师执教的同样的《确定位置》这节课：

师：听说下周三晚上我们班要召开家长会，同学们，你们该如何向你们的父母你的座位呢？

生1：我在的座位上贴一张小纸条，上面写有我的名字。

生2：我告诉我妈，我在第三组第二桌。

生3：我在靠教室阳台那组第四桌。

师：同学们想的办法真多，那么请大家用最简洁的办法把你的想法记录下来。我请几个同学把你的想法展示给大家看。

老师投影学生表示方法：三组二桌、四组三桌、（3，2左）、（5排6行）……

师：三组二桌是哪一个同学请示意给大家看。（生示意）大家觉得他表示的对吗？这（3，2左）是哪一位同学？你这表示方法是什么意思？给大家解释一下。

生5：我的座位在第三组二桌左边一个，所以用（3，2左）。

生6：老师，刚才余波同学是三组二桌左边，郑浩怎么可能还是三组二桌呢？

生5：我是从左往右第三组，余波是从右往左第三组怎么有错？

师：看来这样挺乱的，公说公有理，婆说婆有理，我们的办法是要大家都看得明白的，这可不行，那该怎么办呢？

生7：老师统一做个规定不就行了嘛？！

生8：对！

师：这个想法很周到！

……

郑老师在这一环节的处理上与之前刘老师的不同之处在于：郑老师对位置的规定是水到渠成的，引导学生因知识的需要而产生的新规定。

莎士比亚说过“简洁出自智慧”，小学数学课堂教学的设计要“简洁而不简单”、自然而有效更需要智慧。广大数学教师应静下心来，潜心认真的研究和思考，积极关注学生的差异、特点和需求，充分调动学生的兴趣，通过简单而自然的教学方式，逐步引导学生去探索数学世界的奥秘。

参考文献：

[1]冯严龙.简单的数学简单的教学.《黑河教育》2009（6）

[2]黄小丽.创设“简单有效”的数学教学情境.《世界华商经济年鉴·科学教育家》2009（5）

[3]徐斌.情境创设为哪般.《特级教师思考集：情境创设为哪般？》

[4]陈惠芳.方法在情境中产生，概念在教程中生成.《新教师》2014（6）

作者简介：

4.大学生就业以社会需求为主 篇四

随着中国加入WTO的脚步，越来越多的中国产品以及中国文化走向了世界，同时，也有越来越多的外国产品和文化进入了中国。语言在这样的相互交往中起到了不可忽略的作用。我们不难发现，社会上涌出了大量的英语专业的就业人员，而且在相当长一段时间内，英语专业作为一个很热门的专业，被无数的中国学生追捧。而现在，由于过多的人员涉入了英语这一行业，导致大批的英语毕业生难以就业。我对于英语专业学生的就业方向以及社会对英语专业学生需求进行了相应的调查，初步了解了一些行情，也希望对此有正确的掌握，以便更好地应对将来的工作就业。特别是人世让我们更大程度上明白人才资源在一个企业当中的至关重要性。这也就对就业市场的进一步发展提出了国际化的高要求。

首先，先陈述一下我所了解到的英语专业学生的就业方向。主要有国际贸易方向，旅游方向和师资方向。其中，国际贸易方向提供国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理等方面的职业。旅游方向主要涉及英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员这样的工作岗位。对于师资方向来说，幼儿园、小学、中学、职业高中的教师都是可选的。针对这样的主题，我设计了一套问卷调查，通过在一定的范围内做了调查之后，我得出了一些结论。

作为英语专业的学生，相当大的一部分比例的人都觉得英语在社会上的地位不是那么重要了，因为太多人会英语了。英语因此成了一个弱势的专业。而认为英语很重要的人则占一小部分，他们认为学好了英语很重要。大部分的人认为现在人才市场上英语需求的是听说读写的综合能力，仅次于综合能力的是口语好，少数人认为读写，收发邮件,其中有25%的人认为翻译，包括笔头和口头是很需要的。80%的学生认为英语人才需要的行业是外贸行业，次之的是酒店和旅游。如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，70%的人是同意的，完全同意的则占10%，当然不同意的也有少数。在同学们找翻译公司的时候，很多人重视质量，质量好的才是第一，当然也有不少人重视速度还有方便，容易找到的跟快捷的也是一大优势。随着近些年

社会的进步和发展，特别是沿海城市和大城市的日益趋于国际化，大型企业，外资企业，日益成为毕业生向往的就业目标。特别是在北京土海等国际化大都市，企业在工作中会有大量的场合要接触到英文文件、材料、资料以及直接和外方进行业务上的接触。甚至有些公司会在公司的日常文档中要求直接使用英文。所以现在的高水准的企业对英语水平特别是英语实际应用水平的要求实际上是相当高的。

一定程度上几来说，对英语水平的考察还将普偏的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。同时，就英语本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同。

大多数的同学认为目前人才市场上，英语人才供过于求。几乎没有人认为供不应求，紧缺的。一部分人认为符合要求的不多。50%的人对第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之间。其次是2000到2500元，几乎没有人期望是1000元以下。一部分人认为2000元往上或者更多。毕业后大部分人还是倾向于去三资企业工作，想去中小名营企业就业的不是很多。绝大多数人选择职业的原则是薪酬待遇，这是可以理解的。一些人选择兴趣爱好，其次是根据社会需求和大众趋势的。很多学生认为用人单位最关心毕业生的综合能力与发展能力，其次是专业成绩与社会阅历，当然也有不少同学认为是学校名气。现在专业不对口很普遍，所以很多学生认为给就业造成一定的困难，但还是可以克服的。一般大学生的就业知识主要来源于网上和学校的就业指导，其次是报纸杂志跟你培训机构。对于个人学习的专业，很多人觉得前景较有前途，很少一部分觉得很有前途，一部分人觉得没有前途或是根本没有想过。目前我国约有3亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人口的1／4。专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。规模如此庞大的人群在学英语，可实际应用水平到底如何呢？据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90％。对于千方百计的考证现象，大部分人认为是一种投资行为，少数人认为是一种无聊的消费。求职中困扰人最多的是能力不足，很少人认为是学校的就业指导不够。大部分人对于自己能胜任的职位没有考虑过，都认为船到桥头自然直。约80%的学生很重视大学的专业课学习，少数人只求一般或者能过就

行。由此可见，学习的氛围还是很浓烈的。

5.大学生就业以社会需求为主 篇五

关键词 木材加工 企业调研 人才培养 教学标准

中图分类号：g710 文献标识码：a

take needs of the post as the target，employment-oriented

li yue

（materials engineering college，heilongjiang forestry vocational-technical college，mudanjiang，heilongjiang 157011）

为更好地解决企业需求与人才培养之间的矛盾，黑龙江林业职业技术学院牵头，联合多家开设木材加工技术专业的中、高职院校对相关企业进行了调研，了解其人才需求情况、企业技术变化及运营方式、劳动组织变化情况等，以便更好地制订木材加工专业中、高职衔接贯通人才培养专业标准与课程标准。调研单位：大亚木业有限公司（丹阳分厂）、大亚木业有限公司（绥芬河分厂）、亚洲创建木业有限公司、圣象集团有限公司、美克国际家私（天津）制造有限公司、北京利丰家具有限公司、北京锦绣投资有限公司、青岛一木家具集团有限公司、七台河双叶家具有限公司黑龙江省好家木业有限公司、上海艺级楼梯制造有限公司等30余家企业。木业企业技术变化及运营方式情况

木业企业劳动组织变化情况

木材加工企业均采用流水线作业形式，企业工作中实行协作生产，把生产过程中的每个操作分解并交给若干人，每个人只负责其中一部分操作，而全部操作由若干操作者同时进行，成果则是以分工为基础的联合体的劳动产品，同时按照计件形式进行小组和个人的工资及奖金分配。

对于人造板生产企业，均实行倒班工作制，对于家具制造企业，多实行白班工作制；对于新进企业的中高职顶岗实习学生和毕业生，多数企业会对其进行基层培养，实行岗位轮换制度，最后，企业综合考虑新进人才的能力情况，进行定岗；在管理层方面，也会实行岗位轮换，比如会将江苏圣象木业与牡丹江圣象木业的管理层进行调动或换岗，以均衡企业人才需求。

调研中还了解到，对于大规模企业，往往实行专人专岗，每个岗位具有详尽的岗位职责，甚至同一岗位中仍细化为多个分解职能，如大亚木业有限公司中，会计岗位又会细分为材料成本会计、资本预算会计、销售会计、统计稽查等，在不同的工段均设置统计岗位，并派专人司职；而在规模较小企业，一人多岗的情况就较常见。

人才结构及需求状况

90%以上企业表示面临人员流动大、人员紧张的窘境，技术骨干和管理骨干紧缺，已经是全国木材加工业面临的一个普遍问题，表明木材加工技术专业的设立顺应了人才市场的需求，有广泛的就业空间，应坚定办学信念不动摇。在大好的就业形势下，尤其需要保持清醒的头脑。中职院校培养的是技能型人才，不能包打天下，不同的教育形式和层次之间，只有各司其职，合理衔接，才能形成完整和谐的教育体系。通过调研了解到，国内现有木材经营加工企业20余万家，木材加工业同其他制造业一样，已步入现代化、大工业生产的行列。在快速发展的背景下，目前木材工业最大的困扰就是缺技术人才，尤其缺乏高技能人才，例如家具设计员、人造板生产线调试与操作工、家具生产线调试与操作工、木材加工工艺技术员、生产管理员、品质管理员、产品营销员等等。现在这些人员的缺口从全国来看，可达50万人以上，企业对木材加工专业人才的需求供不应求，据统计，全国每年人才缺口达10万人，据央视最新报导，在各行业紧缺人才排名中木材加工技术专业列第五位。全国开设木材加工类专业的中高职院校不超过20所，每年毕业人数不超过3000人，呈现供不应求的局面。

通过调研发现，现在家具企业的中、基层技术管理骨干80%以上都是农民工出身，由于员工素质所限，企业的管理、技术再上等级非常困难，人才结构有缺陷、分布失衡，骨干技术人才外流，人才流失现象严重；人才现状远远满足不了企业现在与发展需要，企业现在亟待引进充实“高素质、高技能”人才。因此，在就业和专业培养方向上，要明确专业人才培养目标，认真选择适合中职就业的岗位。一方面要抓住就业好的时机，与用人单位协调好学生的安置；另一方面在培养方案设计时要仔细研究，合理设置职业岗位群，召开人才培养工作会议，遴选和挖掘行业岗位，按中职技能型人才的标准设置岗位，而不是覆盖所有岗位。这样才能形成良性循环，使专业发展名副其实，办出名气，尽快做大做强，在市场变化中立于不败之地。企业需求和人才培养之间的矛盾

调研中我们发现，企业对人才的需求与学校人才培养之间存在着错位，具体体现如下：中职学生的年龄普遍只有20岁左右，且大都为90后独生子女，缺乏责任感和吃苦耐劳的精神，缺乏沟通能力，以自我为中心，缺乏团队意识。这些特点让企业比较担忧，希望学校不仅培养学生的和专业能力，更要培养学生工作认真，加强职业道德教育，学会合作，懂得集体荣誉。调研中，企业家多次建议开办短期培训班，穆棱市政府、广成木业等政府和企业表现出极大的热情愿意与学校共荣共赢，这说明中职教育发展前景广阔。

企业调研对木材加工专业办学的提示

木材加工专业中、高职办学必须以就业为导向，同时还要兼顾人的全面发展和可持续发展，决不能培养今天的就业者，明天的失业者，要避免教育的功利性，倡导人文精神。

6.大学生就业以社会需求为主 篇六

老师们、同学们：

大家好!

我今天讲话的主题是：播撒现代文明，构建和谐社会。

中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。荀子云：不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。我国教育家陶行知先生有一句名言:千教万教教人求真，千学万学学做真人。说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人，只有这样，我们才能真正做到爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。然而在现实生活中，我们也无不遗憾的发现，在物质文明高度发展的今天，我国公民的文明素质却出现了一些问题。

新华社10月7日报道了一则新闻：十一黄金周的第二天，新疆乌鲁木齐市南山旅游景区出现80多名韩国游客集体捡垃圾的场面，其中包括30多名儿童。这些远道而来的客人在游览途中看到景区垃圾遍地，便自发地组织起来清理垃圾，短短20分钟，方圆近1公里的垃圾被清理得干干净净。在驱车将5个装满垃圾的纸箱送至垃圾站后，韩国游客才安心继续游玩。参加集体捡垃圾的韩国游客柳仁圭说：野外应该是一片净土，但令人惊讶的是，这么漂亮的地方却有很多垃圾。外国人到我们这儿来捡垃圾的事儿并非头一遭：在咱们的城市街头、园林景区以及长城上，都留下过外国人捡拾垃圾的身影。他们或是一人或是数人乃至数十人，为我们的环境保护充当义工。而我们国人乱扔垃圾，却成了自然，因此即便到外地旅游，也照样与陋习一路同行。

前不久香港迪士尼乐园开幕，在迎客首日，内地游客在乐园的非吸烟区肆无忌惮吸烟，横躺座椅、胡乱吐痰、随意插队，种种陋习给迪士尼乐园留下了一曲不和谐的音符。再比如到国外旅游，中国游客大声喧哗，不排队，不遵守公共秩序，没有良好卫生习惯等在国内已见怪不怪的陋习，在外国背景的反差下更凸现得淋漓尽致。作为中国人，我们在对外宾捡垃圾的行为表达敬意的同时，也更应该为自己的行为感到惭愧。中国有让我们引以为骄傲的秀丽风光，更有礼仪之邦的美称。然而秀丽风光今天仍在，美好礼仪却被一些国人丢得差不多了。

再来看看我们的孩子们吧。在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，在文明礼仪方面也存在着诸多的不文明的言行：在家庭中，长辈们重智力学习轻德育教育，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，导致了他们对家人冷漠自私，一切以自我为中心，不与父母沟通，不理解家长的辛苦，不珍惜家长的钱财，不分担家庭的劳动，一味索取不知奉献;在学校里，不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型;不知道认真学习，在校园内大声喧哗，乱扔垃圾。这些行为直接影响同学们的健康成长，也影响了学校的形象。孔子云已所不欲，勿施于人。文明礼仪时刻提醒我们周围还有别人的存在，我们的行为会相互影响，人与人之间应该建立一种现代化的文明和谐的人际关系!

其实，要想成为一名讲文明，树新风的时代青年并不是一件很困难的事情。只要我们从身边做起，从小事做起，就能养成良好的行为习惯。还记得中央电视台的一个公益广告吗?一个晨练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小心扔到了树上的篮球，还把路边的垃圾扔到了垃圾箱，还还帮助一位费力上坡的三轮车老人推车，早晨跑了一路，好事做了一路，快乐了别人也满意了自己。还有，10月25日，由新华网等单位举办的首届中国十大民间环保杰出人物评选结果揭晓。当选者中有一个很特别的女孩。说她特别是因为她是当选者中年龄最小的一位，今年只有15岁;说她特别是因为她是一个只有两个手指的女孩;说她特别是因为她用仅有的两个小手指，从10岁到15岁的5年时间里，利用业余时间捡了6000多枚废旧电池。她就是潘娜威，营口的一个中学生，是她以自己真诚的环保行为为辽宁争得了惟一的十杰称号。还有美国汽车公司的巨头福特公司，它的总裁福特大学毕业后，去一家汽车公司应聘。和他一同应聘的三四个人都比他学历高，当前几个人面试之后，他觉得自己没希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了董事长办公室，一进门，他发现地上有一张废纸，便弯腰捡了起来，并顺手扔进了纸篓里。然后才走到董事长的办公桌前，说：我是来应聘的福特。董事长说：很好，很好!福特先生，你已被我们录用了。福特惊讶地说：董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了?董事长说：福特先生，前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能看见大事，而看不见小事。你的眼睛不仅看见了小事，而且你的文明行为给我们留下了深刻的印象。福特就这样进了这家公司，并成为了总裁，而且使美国汽车产业在世界占居鳌头。

所以，同学们清除陋习需要我们要从小事做起，从身边做起。讲文明语言，做文明学生，平时不讲粗话、脏话;遵守校规校纪，不旷课、不迟到早退、不打架斗殴、不随地吐痰、不随地吐口香糖、不乱扔垃圾;仪表整洁大方，在校期间不化浓妆、不配戴首饰、不穿奇装异服;尊敬师长，见了老师主动问好;团结同学，互帮互助;爱护花草树木、公共设施，不在桌椅上乱涂乱画;不进网吧，提倡文明上网，科学上网;不看不健康的书籍和录像;生活俭朴，不比吃穿，不浪费粮食。在家尊敬长辈，孝敬父母，体谅父母工作辛苦，生活节俭。

7.大学生就业以社会需求为主 篇七

一、推动“四项改革”, 提高毕业生核心竞争力

1.推动专业结构改革, 增强专业的社会适应性。

在保持学校专业优势与特色的同时, 根据就业和社会需求, 主动加大专业调整的力度, 逐步优化学科专业结构。近年来, 暂停招生专业2个, 减少招生规模专业8个。

2.推动培养模式改革, 提高学生专业与社会需求的针对性。

学校实行大类招生, 加大学生重新选专业的力度;实行“对口单招”, 为煤炭行业培养应用型紧缺人才;积极探索8年一贯制的本硕博连读培养模式, 培养高层次创新人才。

3.推动培养方案改革, 提高就业岗位的适应性。

学校及时修订人才培养方案, 构建了通识教育基础上的宽口径人才培养模式;大力加强产学研合作, 推动实习基地建设;将第七学期课程前移, 实行九学期制;鼓励毕业生进行毕业实习、毕业设计与就业一体化, 缩小了学校人才培养与社会实际需求之间的差距。

4.推动创新创业人才培养改革, 增强就业选择的开放性。

学校构建了“模块化、层次化、多元化”创新型实验教学体系, 成立了实施特色创新教育的“孙越崎学院”, 推行“创新教育导师制”, 加强对学生的创新指导。

二、健全“五项制度”, 构建毕业生就业工作长效机制

中国矿业大学坚持把毕业生就业工作纳入学校整体发展规划, 列入学校每年的工作要点和重要工作常抓不懈, 不断健全“五项制度”, 为毕业生就业工作顺利开展提供有力的保障。

1.建立了毕业生就业工作目标责任制度。

学校认真落实“一把手”工程, 成立了校级和院级毕业生就业工作小组;积极构建就业工作“校—院——班级”三级网络工作机制, 形成了学校党政领导负总责、分管领导亲自抓、一级抓一级、层层抓落实的工作责任体系。

2.建立了招生、培养、就业相联系的联动制度。

坚持招生与就业相挂钩制度, 实行招生计划听证制度, 招生计划和招生规模必须根据上年的就业情况考虑制定;实行新增专业市场需求调研报告制度, 所有新增专业必须提供系统、全面、准确的市场需求调研报告。逐步形成了招生、培养与就业相互联系、相互制约、相互促进的运行机制。

3.建立了就业状况动态监控制度。

坚持实行每两周一次的就业率动态统计和通报制度。毕业生就业状况及分析报告以《毕业生就业工作简报》电子版的方式发给就业工作领导小组每一位成员, 并在每周一次的副书记例会上通报, 做到了就业状况全掌握、就业进展有比较、工作成效能衡量, 取得了很好的效果。

4.建立了就业质量统计分析制度。

坚持每年全面统计分析各专业毕业生就业状况, 把毕业生就业率、就业分布和就业质量、用人单位满意度、专业吻合度纳入各专业人才培养质量的评价体系, 每年编印的就业状况白皮书, 成为招生和人才培养的重要参考依据。

5.建立了毕业生就业工作单项评估制度。

学校坚持每年对各学院全面的就业工作单项评估, 评估结果与人才培养质量和学生工作评价相挂钩。经过几年的探索, 已形成了一套有效的评估体系和评估办法, 并在有关高校推广使用。

三、实施“五大工程”, 建立完善了精细化的就业服务体系

1.坚持实施全员化就业服务工程。

积极发挥大学生就业指导中心的骨干作用, 同时充分调动一切力量全员参与毕业生就业工作。自2005年起, 学校在广大教师中设立“毕业生就业工作促进奖”, 先后表彰近200名在毕业生就业指导、就业推荐方面做出成绩的教师;成立了“家长督导委员会”, 发挥学生家长在学生成才中的督导作用和就业过程中的促进作用;选聘了一批就业信息校友联络员, 拓宽了信息来源渠道。各学院各专业班级成立了由学生党员和班级干部组成的“班级就业信息服务小组”, 较好地发挥了学生就业的互助作用。

2.坚持实施全程化就业指导工程。

学校将就业创业类课程列入教学计划, 单独设立了“就业创业”课程教学模块, 共开设21门课程, 将就业指导贯穿大一到大四全过程, 每年授课人数达8200多人。每年开展就业指导讲座40多场, 团体辅导30多次, 个体咨询近2000人次。大力加强就业指导队伍建设, 近年来, 学校组织就业工作人员参加校外就业培训30多人次;承担并完成教育部重点课题子课题两项, 团中央规划研究课题1项, 校级课题1项, 公开发表论文数十篇。

3.坚持实施全国性就业市场拓展工程。

学校坚持每年3月和10月举全校之力开展全国性的就业市场开拓工作。各学院院长、书记亲自带队分赴全国40多个城市, 收集各类需求信息1万多条。学校积极与用人单位和地方人才市场合作, 签订就业实习基地273个, 与20家地市级人才市场合作建立了“中国矿业大学就业工作站”, 为毕业生和用人单位提供了一条龙的服务。2010年, 我校被原江苏省人事厅授予“江苏省高校毕业生人才引进工作优秀协作单位”称号。

4.坚持实施全方位信息服务工程。

学校大学生“就业直通车”网站已与8个全国就业网站和20多个省市就业网站建立了全面链接, 建立了4000多家用人单位信息库, 确保就业信息2小时内上网发布, 日点击量近万次。开通了“就业短信通”、“就业网信通”系统, 形成了覆盖全体毕业生的就业信息服务网络。每年11月、12月举办两场大型校园“双选会”, 参会单位规模达到800多家, 每年组织用人单位专场招聘会300多场。全校毕业生中超过70%的学生是通过校园招聘会或学校提供的需求信息实现就业。

5.坚持实施人性化就业帮扶工程。

解决一个困难家庭的就业问题, 就是解决一个家庭的问题。学校坚持实行院领导就业困难学生就业“承包责任制”, 每名院领导至少负责2-3名就业困难毕业生, 开展“一对一”帮扶工作, 每年帮助200多名就业困难毕业生成功就业, 较好地解决了就业难点问题。

四、紧扣“两条主线”, 突出基层就业与创业教育的工作特色

1.弘扬优良传统, 坚持开展“基层就业、基层成才”的主旋律教育, 积极引导学生走基层成才之路。

学校坚持面向行业, 面向基层培养和输送高素质人才。一是坚持思想教育指向基层;二是坚持就业指导面向基层;三是坚持激励政策导向基层。学校每年70%毕业生到基层就业, 其中到中西部地区基层及煤炭等艰苦行业就业的毕业生比例达到40%以上。同时, 毕业生报名参加国家、地方基层就业项目积极踊跃, 2010年学校被教育部学生司评为“全国普通高校毕业生预征工作先进集体”。

2.整合优势资源, 共铸教育合力, 扎实推进创业教育工作。

长期以来, 学校始终遵循“学而优则用、学而优则创”的办学理念, 注重实践、注重创新。近年来, 学校坚持将创业教育和创新教育相结合、创业教育和就业教育相结合, 通过构建“政府-高校-社会”三位一体的创业教育服务与支撑体系, 有效开展普及式的创业意识教育、精英式的创业技能训练和实战式的创业实践扶持协调发展的三层次教育, 积极构建“模拟创业”、“孵化创业”和“产业化创业”的三层次创业扶持, 成效显著。2008年, 我校成为首批江苏省大学生创业教育示范校之一, 2011年11月顺利通过验收。大学生自主创业活动蓬勃开展, 在校大学生正在酝酿创业的有130项270多人, 毕业生参与自主创业人数达372人, 先后注册企业58家, 吸纳就业人数600多人, 涌现出了一批创业成功的典型。2010年4月, 全国大学生创业教育工作座谈会在徐州举行, 我校在大会上作经验交流;2011年6月, 学校被中国高等教育学会创新创业分会评为“全国高校大学创业教育与实践先进单位”。

8.大学生就业以社会需求为主 篇八

【摘 要】从“中职升本”学生学习现状、化学人文科学教育的必要性、教学探索等方面分析化学在社会生产、生活中的重要作用，阐述化学与社会课程对提高学生的人文科学素养、培养高层次技能型人才的重要意义。

【关键词】中职升本 化学与社会 人文科学教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0056-02

为深化教育领域综合改革，加快构建现代职业教育体系，广西教育厅从2013年起在部分本科院校开展对口自主招收全区中等职业学校毕业生试点工作，桂林航天工业学院从2014年起招收中职学校毕业生。但中职学生普遍存在学习基础薄弱、学习动机不强、学习习惯不科学等问题。衔接好中职与本科教学，加强基础科学教育，提高学生人文素质培养，成为了“中职升本”人才培养的重要目标。为“中职升本”学生开设化学与社会课程，不仅能增长其基础科学知识，也有助于树立正确的世界观和方法论，满足社会发展对高素质、高层次技能型人才的需要。

一、“中职升本”学生学习现状

（一）学生基础薄弱

桂林航天工业学院对口招收的中职毕业生专业有电子信息工程、通信工程、机械设计制造、汽车服务工程四个理工科专业。对2014年首批“中职升本”学生调查发现，由于在中职教育过程中，侧重的是学生技能培养，大多数学生没有系统化地学习高中数理化等相关基础课程，没有形成良好的人文科学素养，未能很好地适应普通大学课程的培养方案、教学方式与方法。为此，针对“中职升本”培养计划，需新增设基础英语、数学、物理、语文、化学等相关基础学科，促使“中职升本”学生顺利完成由中职学生向大学生的过渡，弥补高中相关文化基础课的缺失，更好地与大学课程内容衔接。

（二）学习动机不强

大多数“中职升本”学生从小学到初中阶段，学习成绩不理想，对学习缺乏兴趣与信心，之后选择中职学校学习一门技能。虽然他们通过自身能力，经过中职“特别高考”，进入大学本科继续深造，但是和同年级普通本科学生相比仍有差距。在相同环境下，学生跟不上本科教学进度，学习动机不强。

（三）学习习惯不科学

由于中职学校重技能考查，轻理论教学，学生在理论学习过程中比较散漫，没有养成良好的预习、复习的习惯，导致学生对相关原理现象、概念理解模糊，没有形成系统认识。在大学基础科学学习过程中，对理论课程接收能力比较弱，大部分学生采取突击硬背的方式通过理论考试，对于所学专业原理并不理解。

二、开展化学人文科学教育的必要性

高等教育的基本职能是育人和促进社会发展，通过品德的培养、知识的传授来实现人的各方面的发展。人文文化是“为人之本”，科学文化是人对客观实际及其规律的认识，人文主要为科学导向，科学主要为人文奠基，科学文化与人文文化两者相互交融，相互影响，有利于人的素质的全面提高。爱因斯坦指出，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。

化学属于自然科学范畴，是研究物质分子的组成、结构、性质和变化规律的科学，是一门与其他学科紧密联系的学科，是各个应用性学科的基础。它深入社会发展的方方面面，满足社会的需要。但是随着化学技术的发展，各类环境污染、化学武器、食品安全、药品质量、毒品等问题制约着人类的可持续发展。如何运用好化学这把双刃剑，树立“以人为本”的科学发展观，对今后教育培养工作具有现实意义。因此，对于“中职升本”的学生，教育的首要任务是教会学生如何做一个有利于社会的人，使学生具有高度的社会责任意识。在全面地介绍化学学科基本概念、原理及其应用的同时，开展人文科学教育，引导树立正确的价值取向，培养高素质技能型“中职升本”学生。其次，从人文教育角度构建基础知识，贴近生活，注重理论联系实际，也是提升学生学习热情、适应“中职升本”学生的需要。

三、化学人文科学教育开展路径与对策

化学与社会课程紧扣“化学与社会”主题，结合“中职升本”学生特点，对人文科学教育进行探索，丰富学生知识结构。

（一）精选教程，构建人文科学教育

市面上关于大学化学基础学科的教程内容可分为两类：一类是以基本化学知识为主线，涉及无机化学、分析化学、有机化学、物理化学四大领域，基本涵盖化学学科的基础理论；另一类是以与现实生活密切相关的化学问题为主线，围绕社会、政治、经济、道德等方面建立对化学原理的理解，创造性地将人文知识和科学知识结合在一起，如中国化学会和美国化学会共同推介的“Chemistry in Context：Applying Chemistry to Society”（化学与社会）一书。

针对“中职升本”学生基础薄弱、知识结构不完备等特点，需对教学内容进行改革，采用难度适中的教材，精编教学内容，合理组织教学。本着“教育生活化”的理念，笔者选择了化学与社会（蔡萍编）一书。该书共10章，从知识性和实用性阐述了化学的发展史以及在能源、环境、生命、材料、医药、日常生活等方面的作用，并在书中贯穿化学基本原理、思考题以及趣味阅读，将理论与实际结合进行教学。

（二）衔接知识，促进综合素质发展

普通本科化学课程培养目标侧重于知识的高深性和专业性，突出“系统化”和“逻辑化”。“中职升本”学生整体水平决定了在教学过程中应降低理论深度，把重点放在基础理论知识的讲授上。基础化学课程应该与普通本科课程有一定的区别，在安排教学内容时考虑学生所处阶段与知识接受水平，侧重介绍化学在社会各个领域的应用，衔接学生在初中所学知识，将化学的科学思想与人文思想相结合，以通俗易懂的案例帮助理论的理解。对于培养高素质、高层次技能型人才的“中职升本”学生，基础化学课程培养目标在于扩大学生的人文科学视野，提高分析和解决问题的能力。在教材选取和课堂教学中应注重以下内容：化学的基本概念和历史；化学在社会生活中的应用和影响；基本的定量计算；道德与方法论介绍。

（三）提升素养，融入人文科学教育

1.从化学家走进人文科学精神。从远古的工艺化学时期到炼丹术冶金时期，从近代化学理论构建探索物质结构到现代化学兴起和社会功能，涌现出一批致力于人类社会发展的化学家。在教学中，充分发挥化学家榜样的力量，影响和激励学生。例如在授课过程中，从人文科学精神引导培养学生辩证唯物主义世界观、构建社会责任心与探索精神。在讲授“原子结构与元素周期律”章节时，介绍俄罗斯化学家门捷列夫在收集已有数据情况下，花费20年的时间才把化学元素从无序变为分门别类的元素周期表，揭示元素随着原子量的增加呈周期性变化。通过该事迹，倡导学生在价值取向上树立能吃苦、能攻关的科学精神，以及从实践到认识再到实践的辩证唯物主义精神。再者，介绍居里夫人在发现元素“镭”之后，将这一专利无偿奉献给了人类，使“镭疗术”成为治疗癌症的有力手段，挽救了数以万计的生命。通过此事迹，倡导学生在认识和改造世界过程中，树立淡泊名利的崇高精神境界。此外，针对“中职升本”学生基础薄弱的特点，采用多媒体教学，以视频情景再现的方式展现化学家发现自然规律、探寻实践的精神；并推荐相关参考书籍，作为课内教学的补充，提高学生学习动力。

2.从化学应用走进社会责任。教育与生活是密不可分的，在教育过程中，从社会生活的具体事例引入，既可以激发“中职升本”学生的学习兴趣，又可将基础知识融合到专业中去，培养学生对基础知识的灵活运用能力以及分析、解决问题的能力，并引导学生探究生活中的化学，树立社会责任意识。

关注生活。“中职升本”学生虽然基础薄弱，但是动手和操作能力较强，所以在教学过程中结合学生特点，开展实践教学，引导学生用化学基本原理解释现象，学会关注生活，热爱生活。例如在介绍“化学与日常生活”时，组织学生以分组的形式调查研究生活中不同品牌牙膏中的pH值，并思考、讨论其中的缘由。从化学实践中了解生活中的化学，既能进一步增强学习兴趣，又能培养学生求真务实、与人为善、协调共赢的团队精神。

关注发展。例如在讲授“化学与健康”章节时，介绍中国科学家屠呦呦的事迹：她受中国典籍《肘后备急方》启发，成功提取出青蒿素，使对恶性疟疾治疗成为可能，被誉为“拯救2亿人口”的发现，并因此成为首位中国本土获得诺贝尔生理医学奖的科学家。以该事例，引导学生在以后的工作中维护、追求和关切人的尊严、价值、命运，为人类的进步与发展做出应有的贡献。

关注责任。在教学中，运用辩证法的原理，让学生们了解化学发展具有两面性，需高度树立责任意识，避免灾难的发生。例如，正是由于塑料（主要成分聚乙烯）的出现，才使得食品、装饰、出行等包装变得多样，使人们生活变得方便和丰富多彩，但是也不能忘记塑料本身难以被环境降解，极易造成“白色”污染。正是由于核聚（裂）变的发现，才使我们能用核能提供万家灯火，又不会加重地球温室效应，但是也不能忘记切尔诺贝利与福岛核事故对自然环境的破坏。在教学过程中，引导学生辩证地思考化学问题，学会关注社会问题，有助于增强社会责任感。

化学作为一门基础学科，对人类社会进步与发展起到巨大推动作用，影响着人与自然、人与社会的和谐与全面发展。从人文的角度对“中职升本”学生进行化学基础科学教育，坚持“以人为本”，构建化学基础知识结构，有利于提升学习的兴趣，有利于德育品质的再塑造，从而在此基础上实践、创新、发展科学技术文化，促进社会全面、协调、可持续发展。

【参考文献】

[1]容华.“中职升本”人才培养问题与对策研究[J].广西教育，2016（3）

[2]张旭雯，鲍蔚萌，王秋.化学教学中渗透STS理念的思考[J].新课程（综合版），2014（7）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题（2015C452）

【作者简介】黄 溪（1986— ），男，广西桂林人，桂林航天工业学院教师，硕士；肖潇玥（1990— ），女，湖南湘潭人，桂林航天工业学院教师，硕士。

9.对高校大学生就业需求状况调研 篇九

为了更准确地把握高校大学生对政府就业服务的具体需要，更清晰地发现工作中的问题，有针对性地加以改进，更好地打造服务性政府，**团区委联合*大学团委理论研究室，以“驻**区高校大学生就业需求状况”为主题组建了课题组，于2007年7月对**区高校大学生进行了抽样调查。我们期望通过这一调研能够对该主题有一个清晰的认识，提出初步的对策，以便于找准未来政府就业服务工作的着力点，进一步理清工作思路，建立有效的工作机制，使工作举措具有针对性、科学性和实效性。

二、样本概况与分析

本次调查采取配额抽样的方法，共调查了300名学生。全面考虑到男女性别比例及专业和年级及学校层次等情况，主要调查包括*大学、*师范大学、*语言文化大学、中国农业大学、*航空航天大学、中国地质大学(*)、*体育大学、*工商大学、首都师范大学、*城市学院等十所高校，因此能够一定程度上反映**区高校学生的就业问题，不过因为并非随机抽样，加上样本量的限制，因此在进行推论时应较为慎重，此数据能够为我们的就业工作提供一定的信息和建议。

通过发放调查问卷，对驻区高校大学生的职业规划、求职意向、求职心态、求职最先考虑的因素、求职要素以及找到好工作主要依靠等问题进行了分析。并且，针对大学生就业难的问题，从群体层面和个体层面找原因，分析了招聘会、基层工作、大学生自主创业等求职渠道对大学生就业的作用。通过调查我们发现，**区政府在就业服务方面的努力工作得到了大多数高校学生的认可和肯定，无论是从宏观的服务机制、服务内容，还是从具体的服务态度、服务过程来看，都为大学生就业创业提供了切实的便利；同时，政府有必要加强就业政策措施的宣传工作，使客观准确的政策信息传播到更多的个体，以便于大学生更好地开展求职决策；大学生对政府的角色期望中，既有宏观的总体发展思路上的角色要求，也有微观的具体落实层面的措施期待。高校作为学生和社会之间的桥梁，担负着培养人才的重要任务，有必要进一步改进就业工作，完善育人环境，培养更高素质的人才，从个体源头上缓解就业难问题。另一方面，高校也要加强职业意识教育，让大学生具备紧迫意识，调动大学生的积极性，主动去了解相关政策。共青团作为高校开展第二课堂的支柱力量，一直以来在高校育人工作中扮演着重要角色。大学生对共青团在服务就业中的定位有很多期待，如“联系政府和企事业单位，积极开展大学生就业见习活动”、“开展大学生就业观教育，引导大学生树立正确的就业观”、“开展高校第二课堂活动，全面提高大学生的就业竞争力”、“服务维权，保障大学生在就业过程中的利益不受侵犯”等方面，这些期待对我们共青团更好地配合好政府，培养发展人才，做好就业服务工作有重要的启示作用。

三、结论与思考

（一）当代大学生就业观及就业需求特点

1．当代大学生面临较大的就业压力，择业焦虑感普遍存在。我们仔细考察了驻**区高校大学生的求职心态分布，半数以上的同学有些焦虑，一成同学非常焦虑。学习阶段越高，择业焦虑感越强。伴随中国经济社会改革步入攻坚阶段，就业市场总体上表现出结构性的人力资源供过于求的矛盾。适当的焦虑可以促使大学生具备一定的危机意识和紧迫意识，在步入社会之前做好职业规划；过度的焦虑会导致大学生情绪不稳定，在重大问题面前无法保持足够的冷静，降低人的正常水平，造成择业失败，造成更强烈的焦虑。**区是全国高校聚集区，人才济济，竞争激烈。在这种环境下，高校学生背负着沉重的就业竞争压力，极易产生焦虑感。

2．当代大学生就业需求呈现多元化、现实化特点。现代社会是一个民主自由的社会，各种思潮不断碰撞交融，价值观念趋于多元。不就业族、考研族、创业族、打工族、出国族纷纷出现，高校毕业生就业需求越来越多元化。多元化的职业选择可以使得大学生更好地实现就业，充实到社会中的各种岗位上去。大学生作为具备较高文化知识、道德修养的社会群体，只要善于学习、踏实肯干，都能做出优秀的工作业绩。当前，社会转型进入固定化阶段，利益格局和制度框架均已初步形成，社会主流价值观也趋于理性，个体主义的价值取向、对事业成功的追求、经济利益的考量，都影响着大学生的择业观念和求职行为。高等教育改革的推进，双向选择、自主择业的就业制度的形成，高校毕业生在享受大众化教育成果的同时也肩负着就业压力。严峻的就业形势使得大学生在求职过程中更多的是一个被选择者，而根据现实情况和个人特点的综合因素考虑择业，将有助于谋得理想职业。

3．当代大学生求职状况理性与盲目并存。**区高校大学生当中，相当一部分同学有比较清晰的职业规划，了解国家和地方各级政府部门出台的各项就业政策和鼓励措施，熟悉用人单位的招聘流程，会通过各种渠道提前实习以获得就业机会，整个求职过程比较理性；但也有部分同学对政府就业政策不了解，缺乏实习见习的机会，缺乏对就业信息的了解，表现得比较盲目。理性与盲目并存的现象，有其客观、主观原因。客观上看，政府就业服务工作做得不够，在就业政策宣传、就业信息共享等方面还有待改进；主观上讲，大学生个体对就业形势、自我特点的认识程度不一样，其所拥有的社会资源也存在差异，不知道自己适合做什么样的工作，也缺乏提前实习的机会和知晓政策的渠道。

（二）大学生就业工作中存在的问题

1．宏观调控需要进一步加强。大学生普遍对政府在宏观调控、就业服务方面的作用的认识比较模糊。这与就业政策法规宣传不到位，大学生自身的信息渠道不畅通有一定关系。在这种条件下，政府在就业市场的宏观调控职能不能得到有效发挥，就业市场中的社会资源也无法得到有效整合，大学生就业市场因而出现了“假性饱和”的现象。

2．大学生就业信息与交流平台不完善。就业信息与交流平台不完善会影响大学生顺利就业。一方面，大学生对就业市场的运行缺乏了解，对相关单位的人才期望情况反映滞后，不能有针对性地主动调整自己的求职策略；另一方面，大学生很难通过多方渠道全面展示自身的知识技术能力等深层次的优势，人力资源不能得到充分合理的配置。虽然政府提出要建设大学生就业信息与交流平台在，但实际上依然是被动的等待毕业生和企事业单位来向自己获取信息，缺乏主动性和积极性，缺乏对于就业市场多样化的适应能力。

3．对大学生到普通企事业单位和基层、农村工作的保障不足。五分之一的同学有意去基层锻炼、服务农村、支援西部，这个数据虽然乐观的，但是目前这方面的教育宣传、组织动员工作还不得力，对服务基层的同学的财力支持还不到位，对普通企事业单位和基层、农村工作的待遇保障还不完善，这主要体现在目前大学生就业还是偏向大城市和东部沿海发达地区。

4．对大学生创业工作支持不够。随着高校持续扩招带来大学毕业生总量的持续增长，社会将难以提供足够多的合适就业岗位，这就要求毕业生必须转变旧有的就业观念，变被动就业为主动创业，大学生需要有创业技能与主动精神，不能满足于做求职者，还要有成为职业岗位的创造者的准备。大学生创业也存在很多局限，比如知识积累不够、缺乏社会经验、心智不够成熟、缺少运作资金、创新能力较弱等等，因而需要政府和社会给予更多的关注和支持。我们在调查中发现，**区高校大学生认为政府在创业教育、政策支持等方面做得不够，创业所需要的各种服务还不够完善。

（三）对策分析

1．引导大学生树立正确的就业创业观。树立正确的就业创业观是大学生就业创业的重要因素，要把帮助和引导大学生树立正确的就业创业观作为政府就业服务工作的重要内容。高校毕业生就业市场中“无业可就”和“有业不就”并存的现象，突出反映了毕业生就业观念方面的问题，政府应积极引导高校及相关组织机构，着重从以下两方面着手做工作。一是引导学生树立“适应”的观念。学生之间的差异还是很大的，要根据性格、爱好以及其他自身情况选择与自己的个人特点相“适应”的工作，认清当前就业形势，客观看待自身条件，调整好心理状态，提高就业核心竞争力。要正确评价自己，要有吃苦耐劳的精神；要有“流动”意识，不要认为“一次就业、终生不变”；要开阔视野，拓宽就业面，不要自缚手脚；要提高综合素质，增强竞争能力。二是引导学生树立“行行建功、处处立业”的成才发展观。政府应该通过开展创业沙龙、创业者座谈会、“创业者风采”报告会等多种形式，帮助毕业生转变计划经济下陈旧的就业观念，鼓励他们抓住西部大开发、小城镇和城市社区建设、产业结构调整等契机，到西部就业，到中小城市和社区就业，到中小企业就业和自主创业，到各行各业为全面建设小康社会的宏伟目标贡献聪明才智。

2．完善大学生就业政策，加大综合支持力度。首先，政府需继续重视和推进社会就业，制定和贯彻落实促进大学生就业的各类优惠政策，进一步理顺毕业生就业体制，始终坚持市场取向，提高劳动力市场的流动性。淡化户口对劳动力市场供需双方自主选择的约束，淡化单位的福利保障功能，在户口、档案管理和劳动保险等方面给予相应配套的社会保障。同时，提供优惠政策，鼓励大学毕业生到农村和西部地区就业，鼓励自主创业。政府应出台鼓励各种资本对毕业生新创高科技实体进行投资的倾斜政策；设立大学生创业基地，并为创业大学生提供专业指导、法律咨询、市场分析等服务；对自主创业的大学生在审批手续、金融贷款、工商登记、税收等方面予以特殊优惠。

3．促进学校和企事业单位的联系，增加大学生就业见习机会。政府需要不断完善集教育、管理、指导和培训等功能于一体的毕业生就业服务指导体系，充分发挥政府的资源优势，积极地在大学生与用人单位之间架桥筑路。**区政府应加强与高校的协作，建立高校毕业生求职信息库，探索建立人才储备周转制度；同时与用人单位沟通，收集适合高校毕业生的岗位信息，促进供求匹配。政府应广开渠道，给学生创造到企事业单位、政府部门进行短期就业见习、挂职锻炼的机会，帮助学生积累实际工作经验，增强求职就业能力。

4．建立科学实用的人才供求信息系统。政府应整合就业信息资源，形成全国统一的就业发布渠道，在全国真正形成就业代码规范，就业信息统一开放，就业指导科学合理，区域性就业信息与全国就业信息互动，充分发挥网络优势，定期由专门机构发布大学生就业资讯和相关政策，实现供求双方信息资源共享。**区高校密集、企业众多，建议劳动和社会保障部门、人事部门与教育部门等要联合编制信息，把职业情况、学校专业情况、招聘计划人数、就业需求人数等相关信息对应起来，保证信息的及时更新和完善，增强预测方面的信息，以减少学生求职过程的盲目性。

5.针对不同类型的就业人群，提供相应的完善的就业服务，提高政府科学服务的水平。本次调研在针对**区不同性别、年级、专业、生源的大学生人群进行相关性研究时发现，不同人群在职业规划、求职意向、求职心态等诸多方面都有显著的差异。针对这些差异，政府应对不同的就业人群提供相应的、多元化、个性化的就业服务，因人而异、有的放矢，把政府的宏观就业政策能够在微观层面获得最大收益。这一方面需要政府组织有关专家对当前大学生就业问题进行分类研究，对于各种特征就业人群提出配套的服务措施；另一方面要进一步细化政府职能、完善服务设施，以保证各类服务措施的落实到位。

6．共青团应充分发挥育人优势，切实提升服务大学生就业工作的实效性。培养学生综合素质、提高其实践能力和创新能力应该是共青团工作特别需要着力的地方。首先，要加强校园文化建设，大力提高学生的学习能力。通过理论学习、科技竞赛、创业大赛、原创文艺活等，使“第二课堂”活动与学校教学模式形成有力的配合，培养终身学习和全面学习的能力。其次，要加强社会实践工作，大力提高学生的实践能力。扩大实践参与面，积极开辟社会实践新形式，丰富社会实践新内容，努力通过社会实践工作引导大学生真正做到“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”，学到把书本知识转化为实际才能的本领。**团区委着力推广的“就业直通车”项目，以团区委为纽带，推进**区内企事业单位和高校的良好互动，有效整合了地区各种资源，为高校大学生提供了锻炼才干、磨砺品格的平台，有些单位还尝试在深入考察的基础上择优选拔部分实习毕业生。这一项目有效地缩短了高校学生对工作单位的适应期，受到高校学生和企事业单位的普遍欢迎，取得了非常好的实际效果。再次，要加强人生导航，大力提高学生的自主选择能力。共青团应该大力引导学生学会选择、学会排解挫折，形成自主、独立选择的习惯和能力，形成耐受挫折、坚强柔韧的品格。对高校大学生就业需求状况调研责任编辑：飞雪 阅读：人次

10.大学生就业以社会需求为主 篇十

亲爱的同学：

你好！

首先感谢你填写此问卷。此问卷是对大学生对所学专业了解情况和咨询、培训需求情况的调查。本问卷为匿名填写。为了保证数据的准确性，希望能认真填写，谢谢！

1.请问你觉得目前为止，你对本专业的基础知识掌握程度（）。

A.全部都掌握了B.大部分都掌握了C.差不多掌握了D.没怎么掌握E.基本没有掌握

2.请问大学毕业后，你的选择会是（）。

A.直接就业B.考研C.公务员，村官D.没考虑过E.其他________

3.请问你觉得本专业的建设存在（）问题。

A.与时代脱节，资讯落后B.与实践分离，太过理论

C.教学课堂低效率D.其他___________

4.请问你对你的专业满意程度是（）。

A.十分满意B.基本满意C.不怎么满意D.不满意

5.请问对你本专业有什么建设和提升的建议？

增加与实践或就业方面的联系

6.请问你希望毕业后在（）地区工作。

A.市区B.乡镇、县城C.农村D.其他________

7.请问你的生源地在哪里？你会选择生源地就业吗？

8.对于该专业相关资格证书，你的态度是（）。

A.已经考取或正在考B.有计划考C.暂无此计划

9.请问你觉得专业资格证书对就业帮助的程度（）。

A.帮助很大，是就业的通行证B.有一定的帮助，是能力的证明

C.帮助不大D.没有帮助

10.请问你认为要找到理想的工作，除大学文凭外，哪些证书比较重要（最多选

择三项）。

A.英语四、六级证书B.计算机等级证C.奖学金证书D.“优干”、“三好学生”证书E.会计师F.软件工程师G.其他专业资格证书________

11.请问你认为自己目前最欠缺的素质主要是（）。

A.基本的解决问题能力B.沟通协调能力C.承压能力、克服困难的能力

D.相关工作或实习经验E.专业知识和技能F.其他________

12.请问你希望将来在自己的就业求职过程中，最具竞争实力的方面是（）。

A.学习成绩B.专业技能C.实习经历

D.考试证书/技能认证E.人际交往能力F.学生工作经历

13.请问你了解该专业信息的主要渠道是（）。[多选题]

A.书籍/报刊/杂志B.网络C.老师D.同学/朋友

14.请问你认为造成现在就业难的原因有（）。

A.求职者就业培训机会的缺少B.求职心态不端正，期望值过高

C.学校专业设置盲目、错位、死板、不能适应社会需要

D.技术型工作不熟练，就职心态不正，放不下面子进入车间工作

E.求职技巧的缺失F.本身依赖性强，创造力弱

G.求职简历制作不当H.其他______________

[非毕业]

15.对于即将开始的就业服务月，你们希望开展什么活动？[可多选]

A.专业介绍及就业方向B.新教师招聘培训C.说课、模拟上课等师范技能培训D.职场礼仪和面试技巧E.其他

16.请问，目前你最需要获得的信息是（）。[可双选]

A.各专业的有效学习方法B.考研、公务员信息

C.各专业竞赛信息D.各专业就业趋势

E.出国信息F.其他

[毕业生]

1.在求职过程中，最困扰你的因素会是（）。

A.信息量太少，信息不通畅B.学校的就业指导不够，对岗位的知识缺乏

C.对地区的招聘就业政策不了解D.其他_________

2.在求职过程中，你主要是通过（）渠道得知实习、就业信息的。

A.老师B.同学C.朋友D.亲戚E.就业网F.就业微信平台G.招聘会H.报纸I.其他_____

3.在求职过程中，你有以下（）心理活动。

A.期望过高，对就业市场失望B.放不下面子进车间或下基层学习

C.对自身能力质疑，觉得就业渺茫D.其他____________

4.在就职过程中，你觉得自己的能力短板是（）。

A.实践操作能力B.沟通交流能力C.学习接受能力D.其他_________

[师范生]

1.请问你了解你家乡地区初、高中学校对老师的学历要求吗？ A

A.了解，并十分清楚B.知道一点，不是很清楚C.没有了解过，一点都不知道

2.请问你认为你家乡地区初、高中学校是否缺你所就读专业的老师？ A

A.是B.否C.不清楚

3.请问，你认为下列哪项是师范生在大学应该获得的较重要的专业素养和能力（）。A

A.专业基础扎实B.学生工作锻炼综合能力C.科研能力和创新能力

D.具有较好模拟课堂教学E.与师范技能相关的三笔字和PPT制作的能力 F.通过志愿者服务和比赛活动丰富自我G.听各种讲座和培训学习各方面知识

4.请问，你在校期间已通过或打算通过哪些方式以及参加哪些活动来提高自己的师范技能？

观看观看优秀教学视频

师范类先关书籍

[非师范]

1.针对本专业，下列哪一项对你就业最有帮助？

A.专业资格证书（请列出2类及以上资格证书_）B.专利C.科研竞赛获奖D.专业作品

2.你希望学院开展哪些就业能力培训？

A.简历制作B.职场礼仪和面试技巧C.就业政策解读D.小型专场招聘会E.专业技能培训（请列出2项及以上专业技能）F.其他

3.针对本专业，你最希望学院开展的针对性活动是（）。

A.专业就业分析B.专业发展前景讲座C.专业能力有效锻炼培训

D.其他___________

11.大学生就业以社会需求为主 篇十一

关键词：就业需求；导向；应用数学；培养模式；研究

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）28-104-2

0 引言

近年来我国高校为了端正办学方向，使得培养出的大学生的品质更贴近社会需要，对教育体系和教学目标不断地进行改革，培养出一批又一批的可适应社会和经济发展的应用型人才，应用型人才成为我国目前高等教育的教育重点，应用数学类专业成为改革教育的重点就是一个很好的例子。由于我国的社会和经济的发展快速促使国家应用型人才尤其是应用数学类专业的人才资源极度短缺，二高校数学教学改革正是契合了这一市场需求，为改变数学类专业学生的就业状况，增加他们在社会竞争中取胜的机会打下了基础。下文主要结合数学与应用数学专业应用型人才培养的必要性，重点谈谈以就业需求为导向的应用数学培养模式的相关研究。

1 应用数学类专业应用型人才培养模式的重要性

一方面，应用数学类专业是各大高校里许多专业例如工商管理、国际经济与贸易、软件开发与分析、会计学等等的基础类专业，而且应用数学类专业的学生都具有严谨的逻辑思维能力，对于这些学生来说就业前景十分可观。但是，随着信息技术的改革换代的频率越来越快，我国的社会信息化发展的速度越来越快，因而应用型人才的需求量也是急速增加，在这种情况下，应用数学类专业就不得不随着我国社会的发展方向改变人才培养方向。最为重要的是，最近我国有高校的学者对应用类数学专业未来就业发展趋势进行了相关调查，结果发现我国在未来对数学类专业的应用型人才的需求量特别大，这也就意味着应用数学类专业的应用型人才培养是遵循我国的社会未来的发展趋势。

另一方面，培养学生的学习、创造能力以及实践应用能力应是用数学类专业学生学习的主要目的。对于应用数学类专业来说，学生的学习和创造能力主要是由学生的严谨的逻辑思维能力和对科技的创新能力来体现，而应用能力则是由学生把所学知识用于解决数学问题和生活中的实际问题体现。因此，应用数学类专业应用型人才培养必不可缺的要求就是创造能力和实践应用能力。不言而喻，应用类数学专业应用型人才的培养模式的建立不仅可以达到数学专业教学的目标，还对学校的招生工作和教学工作的提升起着重要作用，当然，对学校的声誉传播也会产生一定的影响。

2 我国应用类数学专业应用型人才培养模式的现状

尽管应用类数学专业应用型人才培养模式已经引起了我国许多综合类高校的重视，并且也按照我国教育的改革要求建立以就业需求为导向的应用数学培养模式，但是在高校中的发展现状并不是很乐观。

2.1 无法准确定位专业

随着我国的经济快速发展，大众化教育已经成为我国高等教育的主要趋势，这种趋势也造就了社会对人才的需求的改变，因此高校毕业生的就业方向也发生了很大的变化。为了响应我国教育对课程改革的新要求——以就业需求为导向的应用数学培养模式，对课程进行了改革进行了改革，并将以就业需求为导向的应用数学培养模式作为应用类数学专业课堂的教学准则，不过由于我国各大高校老师对应用类数学专业的定位不准确，依然延续传统的教学模式，使得应用类数学专业的毕业生在就业时由于应用能力的不足而与理想岗位擦肩而过，同时也达不到我国社会目前对应用型人才的就业需求。

2.2 重理论、轻实践、重成绩、轻素质的教学理念

由于应用类数学专业学生大多来自全国各大省市，每个学生的数学基础存在一定的差异，因此，高校的应用类数学专业老师大都重视学生的理论基础以及学生在最后的期末考试中的成绩，学生实践能力和学生的综合素质的重要性反而被忽视了。然而，社会上很多企事业单位再招收应用类数学专业的毕业生时，不仅仅看学生的应用实践能力，学生的综合素质也是企事业单位重视的一项内容，比如团队合作意识、创新能力、运用数学知识解决生活中的实际问题的应用能力等等方面。

3 以就业需求为导向的应用数学培养模式实施的相关措施

3.1 以就业为导向，课程的设置要有职业针对性

由于现在应用类数学专业课程教育的主要目标是培养应用型人才，因此，高校教育要将应用类数学专业的就业需求放在课堂教学的首要位置。对于应用类数学专业的教学不仅仅要加强学习本专业的知识，还要在学习专业知识的同时还要有职业针对性，为应用类数学专业的学生将来就业提供更多的保障。如：从专业的理论教学转变为学生应用实践能力的培养。选择学习的教材时不仅要考虑应用类数学专业的专业特点，还要把学生将来的就业方向的知识内容考虑到位，换句话说，选择的教材除了体现本专业的特色还要具有岗位特点。大多数应用数学类专业的学生毕业后会从事教师这个行业，所以老师要在课程上加上相关的师范知识。此外，应用类数学专业的课程设置可以结合国际上通用的教育课程，因为，我国就业需求的应用型人才并不仅仅是需要从事国内的业务，还有国际上的事物，因此，学校的应用类数学专业的课程不仅需要在加强学习应用数学类专业的相关基础知识和理论知识，还要重视学生的实践应用能力的培养，确保学生能够熟练的运用相关的专业知识解决数学难题。不仅如此，还要拓宽学生学习的专业知识面，根据社会的就业需求增加知识的广度和宽度以及应用能力，从而满足社会对应用型人才的就业需求。

3.2 以就业为导向，加强学生的数学建模能力和创新能力

随着应用数学类专业的发展，高校老师为了提升应用数学专业类学生的创新能力和实践应用能力，数学建模能力成为老师传授知识的重要手段之一。众所周知，学生的创新能力的发展从一定的角度来自应用数学类专业的学生所具有的两种能力——严谨的逻辑思维能力和空间想象能力，比如建筑学中就运用到了应用数学类专业的几何学知识，可见，数学建模能力在应用数学类专业应用型人才培养中占有重要地位，而且应用数学类专业在培养应用型人才时可以采用数学建模教学。这样通过数学建模教学不仅有利于提高学生的创新能力和实践应用能力，还可以对改革、创新进而完善教学方式起到了一定的促进作用，进而有利于提供丰富的人才资源，满足社会对应用型人才的就业需求。

除了上述三点以外，学校培养学生是为了提高他们的就业能力，这是不争的事实，因此，必须坚持以就业为导向，积极寻求与校外企事业单位进行合作。与企事业单位合作不仅给应用数学类专业的学生提供大量的实习机会和就业机会，也有利于巩固与提升相关的专业知识，最为关键的是给学生提供了锻炼应用能力和实践能力的平台以及给企业奠定的坚实的人才基础。

4 结语

总而言之，在我国的高校教育迈向大众化的进程中，高校一定要对应用数学类专业的教学模式进行改革和创新，以就业需求为导向的应用数学培养模式进行研究，增强学生在就业中的竞争力，为我国的应用型人才的就业需求提供大量的人才资源，促进我国的教育事业的发展。

参 考 文 献

[1] 龙晓凡，王艳洁，孙文秋实，等.以社会需求为导向的应用型数学类专业人才培养模式的探索——以北京林业大学数学与应用数学专业为例[J].中国林业教育，2015，33（1）：23-26.

[2] 蔡吉花，倪岚，张秋杰，等.以就业为导向的数学与应用数学专业教学改革研究[J].高师理科学刊，2015（6）：77-79.

12.大学生就业以社会需求为主 篇十二

(一) 被调查毕业生的就业意

具有“先就业后择业”心态的毕业生650人, 占总数的67%;而抱有“先择业后就业”心态的毕业生273人, 占总数的26%;打算自主创业的只有37人, 占总数的7%。

“先就业再择业”的心态成了多数毕业生的首选。这一方面反映了目前市场上人才供给的情况。在当前大学生就业比较困难的情况下, 显示了毕业生就业的心态有了很大程度的转变。另一方面对企业方面来说, 如何留住毕业生成了企业需要考虑的突出问题。而对于占了三分之一比例的“先择业再就业”心态的毕业生来讲, 说明近年来虽然在毕业生就业指导方面, 无论是政府、社会还是学校都做了大量的工作, 但就毕业生本身来说, 就业的传统观念还没有完全改变, 特别是在目前就业形势更加严峻的情况下, 如何更加有效地引导毕业生转变择业观念、自主创业, 是摆在当前毕业生就业部门面前一个迫切需要解决的问题。

(二) 被调查毕业生喜欢哪种方式的就业指导

在对此项调查中, 选择互动沟通的698人, 占总数的68%;选择就业专题讲座的110人, 占总数的12%;选择经验分享的152人, 占总数的20%。

要想更好地进行就业指导, 就需要切实掌握和了解毕业生的想法, 用他们最喜欢的方式来指导。加强沟通, 增加面对面的交流, 穿插毕业生喜欢的自我推销和角色扮演, 充分调动毕业生对就业指导的热情, 拓宽毕业生的就业思路, 这样对毕业生的就业将起到巨大的推动作用。

(三) 毕业生在求职前最关心的问题有哪些

在对此项调查中, 选择首先了解应聘单位的有739人, 占总数的75%;而专业知识是否符合的有88人, 占总数的9%;资格证书是否有用的133人, 占总数的16%。

调查发现, 毕业生在求职前, 对应聘的用人单位情况不太了解, 是摆在目前广大毕业生眼前的一个难题, 多数的用人单位在招聘会上, 对企业的简介说明较少, 有的甚至没有, 这给毕业生应聘选择带来一定的盲目性。因此, 作为举办招聘会的职能部门, 在今后要对参会的用人单位确立统一的标准, 对企业性质、所属行业、生产规模、在职员工数等方面要有一个具体的说明, 给毕业生一个明明白白的选择。

(四) 毕业生对职业生涯规划如何看

从对毕业生是否有自己的职业生涯规划的调查, 可以看出, 回答“没有”的有600人, 占总数的58%;回答“有”的360人, 占总数的42%。如果毕业生在找工作之前没有经过详细分析就盲目地进行了选择, 那么将来很可能因为能力不够、不适合岗位等诸多因素又要面对重新选择的困境。所以, 毕业生在求职前结合自身条件做合理的职业规划是非常有必要的。

(五) 毕业生在应聘过程中要注重企业哪些方面

选择单位名气的73人, 占总数的8%;薪酬高低的120人, 占总数的11%;个人发展空间的642人, 占总数的63%;关注今后岗位的125人, 占总数的18%。注重今后的个人发展空间, 在被调查的毕业生中比例相当大, 说明毕业生择业期间的理性选择正逐渐加大。

(六) 毕业生希望到何性质单位就业

选择希望参加考试进入机关事业单位的428人, 占总数的44%;国有大型企业的350人, 占总数的36%;私营、民营企业的98人, 占总数的11%;其他类的84人, 占总数的9%。以上看出, 大多数毕业生还是选择到机关事业单位和国有大型企业工作, 说明许多大学生看中的是工作的稳定性。

(七) 毕业生认为解决当前就业难的途径有哪些

选择提高自身技能的430人, 占总数的45%;提高职业素质的360人, 占总数的37%;调整心态的71人, 占总数的8%, 就业渠道的99人, 占总数的10%。“提高自己的技能”是毕业生认为解决当前就业难的最主要途径, 其次为“提高自己的职业素质”, 两项选择因素均与毕业生自身有关。这说明毕业生对自己在高校所学知识和技能缺乏自信, 对自己职业素质能否符合用人单位要求缺乏信心。这就要求高校在培养学生的实际操作能力和综合素质上下工夫。

(八) 毕业生对希望得到的薪酬待遇是多少

选择月薪1000元以下的90人, 占总数的10%;选择月薪1000至2000元的450人, 占总数的48%;选择月薪2000至3000元的273人, 占总数的29%;选择月薪3000元以上的147人, 占总数的13%。可以看出, 大多数毕业生对自己的定位还是理性的, 但也有少数毕业生期望值较高, 认为大学生一到单位就应该拿高工资, 缺乏对社会的认知。

(九) 毕业生认为找工作主要通过哪些渠道

选择学校推荐的56人, 占总数的6%;父母、亲戚帮助找的107人, 占总数的9%;选择到招聘会上应聘的690人, 占总数的71%;选择主动到用人单位应聘的107人, 占总数的14%:可以看出, 毕业生通过各类招聘会实现就业已成为主渠道。

三、思考和建议

(一) 注重社会需求, 进一步完善人才培养新机制

从毕业生反馈的信息看, 有的因为所学专业与市场脱节而求职无门, 有的因为缺少实际工作经验而被拒之门外, 当众多大中专毕业生在严峻的就业形势下一次次被严酷筛选时, 一个现实的问题浮出水面———许多用人单位越来越重视毕业生的综合素质、动手能力和职业技能, 而高校的人才培养模式与社会需求之间还存在着许多错位现象。这就要求高校教育要以就业为导向, 搞好招生和专业调整等。有的职业技术学校和技工学校毕业的学生之所以受用人单位的欢迎, 原因就在于这些学校坚持以提高就业技能和社会需求为导向, 加强人才培养模式的转变, 在强化学生的实践能力和创造能力方面下工夫, 所培养的学生具有较强的社会适应能力和应变能力。

(二) 加强就业指导, 努力提升毕业生就业能力

从调查情况看, 一方面大学毕业生很关注就业, 也认识到就业形势的严峻。但另一方面, 对如何积极地应对就业难问题, 合理地规划自己的未来, 努力提升自身的就业能力和素质, 仍有一部分同学感到茫然。因此, 加强就业教育和引导仍是做好就业工作的一项重要任务。一是帮助毕业生搞好职业生涯设计, 确立奋斗目标和努力方向, 减少择业过程中的盲目性。二是加大就业信息工作力度, 要利用校园网不间断地发布就业信息和就业政策。三是不定期邀请用人单位人力资源部长或老总为毕业生讲解企业用人策略和要求, 同时让就业指导老师经常到企业挂职, 充分了解企业人才招聘模式, 提高就业指导的针对性。四是强化毕业生的实践能力和综合素质。实践表明, 越来越多的用人单位要求毕业生有一定的实践能力, 在校大学生千万不要“两耳不闻窗外事”, 要积极投身社会实践、志愿者服务、企业见习等有益的活动中。

(三) 更新就业观念, 树立长远的发展观和基层成才观

从调查中可以看出, 影响大学毕业生就业的重要因素还是观念问题。该校每年的就业率只有86%, 还有部分毕业生存在等、靠、要的传统就业观念, 宁愿待业, 也不愿到基层和微型企业就业。因此, 帮助和引导毕业生认清形势, 转变就业观念仍显得十分重要。一是广大毕业生要转变“一个职业定终身”的思想, 树立“先就业、后择业、再创业”的观念。二是树立长远的发展观和基层成才观。大学生要认识到就业格局已从原来比较单一的国有企事业单位发展为多渠道、多领域、多行业。三是树立独立自主、敢于竞争的观念。面对严峻的就业形势, 只有树立独立自主、积极主动参与竞争的就业观念, 把握机会、抓住机会, 才能在求职过程中找准自己的职业坐标, 实现自己的人生理想。 (作者单位华中师范大学武汉传媒学院) ■

13.大学生就业以社会需求为主 篇十三

尊敬的用人单位：我们是厦门理工学院，为了解服装表演专业技能培养及就业需求等情况，培养更多适应社会需求的专业人才，特向用人单位组织此项调查，请用人单位填写一下调查项目，对您选中的答案打“√”。非常感谢您的积极配合。

Q1贵单位所要求的表演专业毕业生的学历要求是？(单选题)

A.本科

B.专科

C.无所谓

Q2贵单位是否需求表演专业毕业生？(单选题)

A.是

B.否

Q3您是否了解表演专业？(单选题)

A.清楚了解

B.略知一二

C.不知道

Q4您认为表演专业毕业生在参加工作后哪些专业知识经常用到？(单选题)

A.服装工艺知识

B.对灯光舞台舞美的敏锐

C.人际交流

D.策划方案

Q5您认为哪些相关知识对表演专业毕业生非常重要或重要？（可多选）(多选题)

A.个人修养

B.表演技能

C.策划方案能力

D.人际交往能力

E.社会（实习）经验

F.综合能力

G.其他

Q6贵公司更需要怎样的人才？(单选题)

A.综合性

B.专业性

Q7您认为学生就业最需要加强的是？（可多选）(多选题)

A.专业技能

B.沟通能力

C.职业道德

D.工作能力

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E.团队合作精神

F.协调管理能力

Q8贵单位表演专业毕业生岗位分工的形式有？(单选题)

A.一人一岗

B.一人多岗

C.一岗多人

Q9贵单位适合表演专业毕业生的岗位有？（可多选）(多选题)

A.编导

B.商业谈判

C.执行主编

D.买手

E.设计师

F.培训类老师

G.策划总监

H.助理

I.其他

Q10您认为表演专业毕业生需要具有哪些素质？（可多选）

A.吃苦耐劳的精神

B.良好的心理素质

C.组织协调能力

D.写作能力

E.良好的沟通应变能力

F.其他

Q11以下几个问题（属于您的个人资料）为您保密：企业名称：

性别：

公司经营范围：

职工人数：(文字说明题)多选题)

14.以成长为主题中考中学生作文 篇十四

以成长为主题中考中学生作文1

每个人都会成长，有的人是在幸福中成长的，就像温室里的花儿，没有风，也没有雨;有的人是在挫折中成长的，他们坚强、独立、自主;有的人是在关爱中成长的，他们的成长中融入了家人无微不至的关爱才使他们的成长丰富多彩，让我们收获更多。

我是在关爱中成长的，我觉得我的世界是温暖的。

记得有一次，我感冒了，胃口不怎么好。爷爷每天想方设法的给我准备好吃的。有一天，我非常想吃橘子，于是我自言自语道：“如果有橘子，该有多好啊!”爷爷正巧走到我身边，对我说：“我出去一下，困了就在床上睡。”“哦。”我还真困了。爷爷提着口带出去了，我要进入了梦乡。雨落到窗上“啪，啪”的响，我被惊醒了。“爷爷怎么还不回来?”我自言自语，看看乌蒙蒙的天才发现爷爷没带雨伞。我怀揣这忐忑不安的心，在屋里走来走去，在心里默默的祈祷：爷爷的衣服不要湿啊，否则会感冒的。时间滴滴答答的行走，一分钟仿佛是一年，一个小时仿佛是一世纪。

终于，“咚!咚!”一阵敲门声打断了我的思绪。我连忙跑过去开门。“爷爷!”我高兴地叫道。爷爷变成了“落汤鸡”，脸上还有几滴雨珠，顺着他脸的轮廓滑落下来，一双深邃的眼睛更显疲惫，我顿时感觉爷爷老了许多。

他的手中还有一大袋金灿灿的橘子。我的泪水不禁夺眶而出。原来，爷爷给我摘橘子去了。他走进屋，选了一个又大又看似很甜的橘子，用那双沾满岁月痕迹的手，一点一点地把皮剥下来，递给我：“吃吧，看酸不酸。”我接过，放在口中，使劲的嚼着，酸酸甜甜。“怎么样?”爷爷看着我。“可以，很好吃。”我流下了一颗颗“金豆子”。

在我的成长中，凝聚了爷爷的关心和爱护;在我的学习中也凝聚了老师的无尽关怀。就是这样，我是在无尽的关爱中成长的。

以成长为主题中考中学生作文2

成长如同一首歌谣，它唱出了无限的美好;成长如同一个故事，它讲述了无限的欢乐。成长的长河，流过光阴的隧道，当我们回首往事时，总会不禁的说：“我长大了。”

小的时候，我就常常希望自己快点长大，因为长大就可以摆脱父母的教诲与责备。

上学了，长大对我来说依然那么强烈，因为长大了就可以拥有自由。于是我在心里常常想：快点长大，快点长大，长大了就不会每天被父母管教，被老师责骂了……

小学毕业了，我高兴的对妈妈说：“妈妈，我长大了!我长大了!”妈妈只是笑了笑，说：“等有一天，你自然会明白什么是长大。”就这样妈妈的一句话使我的兴奋消失的无影无踪。

上中学了，我对“长大”依然只是一知半解。

直到有一天，我和妈妈去购物，走到路旁，一位年迈的老奶奶从我眼前走过，她手中提着好几个袋子，看上去十分沉重，累得她走走停停。突然，“啪”的一声，老奶奶手中的袋子断了，水果蔬菜和一些日常用品撒的到处都是。当时我心底不知怎的，涌出一股动力，让我不由自主地走到老奶奶跟前，帮她捡起了撒了一地的物品，又找到了一个袋子装了起来，还给了老奶奶。老奶奶脸上洋溢着笑容，对我说着谢谢。我心里感到暖洋洋的。

这时，站在一旁的妈妈走过来，说出了一句令我惊讶的话“我的女儿长大了。”还一边抚摸着我的头。

那一天我长大了，长大让我明白了什么是责任;那一天我长大了，长大让我明白了什么关爱。长大使我懂得了许多，它所给予我的，不是金钱，也不是权利，但是它却胜过这些。

以成长为主题中考中学生作文3

成长中的我，无时无刻不得到成长的力量。这力量就像一阵阵风，推动我成长的帆船向前航行。

以前的我，是班里最不起眼的，下课总是一个人，放学也是一个人，像只孤独的小鸟。我学习也不怎么努力，觉得一人的成绩是生来就决定的。我总是抱怨同学们不理我，可这能怎么样呢?我觉得，学校生活枯燥、无趣，只有一些课外活动能让我感受到一丝快乐。命运决定了我的一切，我以为。

一天，我正无精打采地从花坛边走过，猛然间发现五彩缤纷的鲜花中，有一棵不起眼的小草，被一朵朵盛开的花朵遮挡着，只有我这个角度才能看见它。它就像一只孔雀群中的麻雀，丑陋而又矮小，我不正像它吗?同是天涯沦落人啊!我摇摇头，无奈地离开了。

几天后，我又经过那个花坛。想起了几天前那棵小草，便又去寻找它。这是我前几天看到的小草吗?我不由地大吃一惊。我怀疑我是否看错了，可是，这位置，这茎叶，还有它旁边的几朵花……不可能错的。它已经和旁边的花儿一般高，甚至比有些花儿还高一点。它的顶上开出了一朵朵白色的小花，虽然和旁边的鲜花比起来不值一提，可我却觉得这花无比美丽。

前几天它还只是一棵不起眼的小草呢!一阵风吹来，它和旁边的花儿一起摇曳起来，像是在做游戏。而花儿一点也不嫌弃它，甚至觉得有了它就多了一个伙伴。此时，我觉得他好幸福。之前“同是天涯沦落人”的感觉没有了，取而代之的是满满的孤独。我细细地凝望着它，望着，望着，我感觉那朵小野花就像一张笑脸，像是在对我说：“我这幸福是怎么来的?是拼搏出来的!我之前难道和你不一样吗?我们只有不断努力改变自己，才能让自己变得美丽，才能得到好伙伴。”我顿时醒悟。

此后，我不断努力，主动和他人交往，努力做好自己，学习成绩也不断提高。每当我想放弃时，我总会想到那棵小草。连一棵小草都懂得努力，我还有什么理由放弃呢?现在，我在班里，甚至在隔壁班，都有许多朋友。他们给我的学校生活增添了许多乐趣。

那棵小草，给了我成长的力量，让我去努力，去拼搏。这力量，改变了我，使我变得更优秀;这力量，推动我成长的帆船，让我在成长的道路上不断向前航行……

以成长为主题中考中学生作文4

成长，是人是必不可少的一部分。它的力量，是我们无法估计的。

小时候，我和弟弟不懂事，天天在一起打。我们根本就没有那种血浓于水的亲情，而是跟仇人一样。那时我们分散为两地。我在郑州，他在老家。我妈本以为我俩相见一定会生活的很融洽，但没想到会是这样的结果。久而久之，我妈就害怕我俩见面。

九岁那一年，我又要回老家。妈妈望着我，一脸担忧地说：“你就别回去了吧，你留在郑州，和你爸在一起。”“为什么呀?我也要回去。妈，我都好长时间没见姥爷了，你就让我回去吧。”“可问题是你和你小弟一见面就打，我们拉都拉不住，回家是不可能不见你小弟的啊”“没事，我已经大了，知道谦让了，不会在打起来了。”“真的?”“嗯!”就这样，我可以回去了。

回家的第一天，就要去舅舅家见我小弟。我心里也是紧张万分。如果我忍不住又和他打起来怎么办?那不是食言了吗。不行，要相信自己!一定不会打起来的!

时间过得很快，一眨眼，就已经到了。我深呼一口气，大步向舅舅家走去。一进门，果然，弟弟还始用那老套的方式迎接我。“嘭”的一拳已经打在我脸上了。我刚想委屈的大哭并加以报复的是候，突然想到我的承诺。不行，要让他。我硬生生的把眼泪憋回去，在大家紧张地注视下，笑着说：“没事，长大了，耐挨力也增强了不少。”在大家会意的笑声里，这一关就过去了。

之后，我处处着他。他仿佛明白了什么，做法也不是很过分了。在快走的时候，我听到舅舅说：“姐姐都让着你了，你是不是应该尊重姐姐?”看他似懂非懂的点点头，我心里想：要是我这么做能让这个“混世魔王”听话点，也不是不好。

现在，我和弟弟已经可以和睦相处了。我经常回想起这件事：这应该就是成长的力量吧!

以成长为主题中考中学生作文5

春还没来得及完全送走冬入夜的冷，清晨我却看见了那孑然独立的白玫瑰含羞开放。

触摸着那稚嫩柔软的花瓣，我仿佛听见了它在微冷的夜里坚强而执拗地冲破土地发出的脆响;听见了它迎风而立时艰难地打开美丽的花瓣时的动人声响。然后，你在炽红的太阳下妖娆地摇曳着，告诉我，这是成长的声音啊。

那么我呢?我成长的声音呢?我问它，它却说，聆听吧，聆听你成长的声音。

于是，我开始聆听我成长的声音。

当我在手术台上诞生于这个世上，我发出了哭喊;当我牙牙学语时是似而非的话语到终于说出一句标准的话语;当我蹒跚学步时，一次次跌倒在地的撞击声;当我对着家人无理取闹的哭喊声;当我和小伙伴玩耍发出的欢笑声。这些是成长的声音吗?

当我从儿童成为少年，当我与父母意见不合时不让的吵闹声;当我与朋友发生矛盾时的哭泣声;当我和同伴朝着同一目标前进时雄心壮志的呐喊声;当我终于尝到与亲人朋友分离时悲伤的啜泣声。这些也是我成长的声音，是吗?

当我从少年成为壮年，当我终于找到一份稳定工作时与友人兴奋的碰杯声;当我遇到一份忠贞不渝的爱情时的甜蜜欢笑声;当我遇到老板谴责质疑时向爱人抱怨的埋怨声;当我看见世道不公时不甘又无奈的叹息声;当我步入婚姻殿堂亲人声声的祝福声;当我的孩子呱呱落地时发出的第一声哭声;当父母逐一离去时悲痛欲绝又无可奈何的哭声……这些这么多也是我成长的声音吗?

原来我成长的声音如此跌宕，如此动人，却又是不可倒带。

我欣喜地找到了白玫瑰想告诉它我找到了我成长的声音了，却发现玫瑰的花瓣已落尽，只剩花茎在风中摇摇欲坠。

孩子啊。白玫瑰对我说，我成长的声音已经进入尾声了，而你的声音尽管还有很长，但我们却只能听那么一次，所以，用心听每一个音符，用心记住它们，或者忘记仔细听时想想我吧。

我懂了，或许，我们每个人都只是白玫瑰，忙着证明自己的妖娆夺目，却忘了聆听那一路上上帝给我们最珍贵的——成长的声音。