学校的实践心得体会

学校的实践心得体会（11篇）

1.学校的实践心得体会 篇一

学校物质文化、学校精神文化和学校人文文化构成了学校文化的总和，其中文化教育是载体，德育思想是灵魂。在老师的教育、同学们的学习和社会生活中起着互相渗透互相依存的作用。它综合于学生的各学科、生活、家庭、社会之中。匠心独运的校园文化，起着使人健康思想，提高素质，关注社会，拼搏奋发，积极进取，努力学习的无声教育。有着巨大的推动力量感召力量和教育力量，使学生健康成长，遵纪守法，尊老爱幼。在和谐社会的今天，在素质教育的大局面前，加强学校校园文化建设，让学生从浓列的校园文化中受到美的熏陶，知识的补充，德育的思想，使之润物细无声。德育渗透中的文化教育能保证培养学生良好的道德品质和丰富科学文化知识。

德育教育蕴含着丰富的文化内涵。社会生活是学生最容易接触的主要课题，他们的空余时间无时无刻不在受社会文化的感染。媒体上政治传播，五彩斑斓电视剧，百家争鸣的文化读物或左或右的在支配着他们的头脑和灵魂。如果担心学生在校的五天比不上学生在校的两天，而将他们禁锢在思想的牢笼里，无异于塞流而让水臭，关门而使木蠹，这样的教育结果只能使宝刀生锈，让良驹丧失奔跑本领，叫荫下的花草枯萎。七年级品德教材中的《过着有趣的生活》举出了冰心老人是蜚声海内外的的文学大师，她在微笑中写作的积极人生态度，乐观开朗的性格给学生在庸懒的精神上，在人生的困惑中开了一剂良方。成语“杯弓蛇影”讲晋朝有个叫乐广的人因一次在朋友家里喝酒而误将弓影当蛇的故事使学生弄清了该成语的历史典故和启示意义。《灿烂的中华文化》罗列了我国六千多年的文化历史，上至三皇五帝，下到现代的中华人民共和国，其朝代的演变，重大史实的记录，风流人物的趣闻逸事，那个同学学起来不是津津乐道。就是那些先贤圣哲的至理名言也都在诱导人们热爱生活，珍爱生命，重视自然规律。

文化教育折射出德育思想的光辉。文化广义得很，从何而入手，这是一个文化人需要策划的事。校园的这样一些标语：树文明新风，做时代新人。读有用之书，为理想奋斗。入高雅之室，读大儒文章。国学精典是国粹，细心品读铸灵魂。读书犹如长生果，知识好比营养晶。学林探路贵涉远，无人迹处有奇观。天生我材必有用，难能正可图大功。这些励志读书的口号，会有力地提升同学们热爱读书、热爱科学的良好氛围。学校食堂是文明的一大窗口，为了让同学们节约粮食，除掉那种奢侈之风，这些宣传口号的作用也非同一般：一饭一粥，当思来之不易；半丝半缕，应讲历行节约。丢掉的不仅仅是粮食，而是良心；浪费的不仅仅是米饭，而是血汗。应知盘中餐，粒粒皆辛苦。足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。在醒目的文化用语下，同学们会自觉的养成了珍惜粮食，节约用水用电文明习惯。

寝室这方小天地在别具匠心的主人布局下，那花鸟鱼兽，那彩带飘飘，那珍爱和平，反对战争，还有那缤纷的五色图既表现他们爱美，也说明他们热爱生活，热爱生命。

实践活动能印证学生的文化知识的道德品质。精美的文化窗口是一道亮丽的风景线，也是一首无言的诗。学校清洁区都有醒目的话语：上前一小步，文明一大步。做道德之人，从自己做起。环境美如画，健康你我他。他们不只会看到了这些做人的话语，更能在行动上体现了这些话语的魔力。手中的一只水瓶，一个食品塑料袋能几十米，几百米的找到合的地方扔掉，不做作，不虚假。饭后的地面清洁自觉扫除。双休日来校后的主动义务劳动，这些无声的行动既说明校园文化在德育教学中的作用，也说明学生在品德修养，行为处事上注意自己的点滴。这些学生今后走出学校，来到社会上后，也会时刻注意自己的言行是否一致。这种无言的行动是学生在文化积聚的熏陶下从思想上品德上最好的表现。

文化教育不露痕迹的渗透德育思想。学生是读书的，但读什么样的书，为谁读书，怎样读书，这些大道理谁都知晓。有个九年级班做了一个实验。该班学生一次在学习课外古诗词时，老师特地让学生自由发挥。其目的一是看同学们在品尝古典诗歌的鉴赏能力，二是看同学们能否扩展他们思维的空间，培养他们的道德情操。结果发现同学们的发言十分精彩。陈立贵：我读了《破阵子。燕子来时新社》后，感受到青春的美好，那梨花洒落的是春的芬芳，打开春天的大门，听到了百虫的歌， 这一副清新美丽的画面展现在我们面前，那喜悦的境界荡漾在人们的心头，一首生机勃勃的图画在阳光下呈现出美妙的乐章。陈池：佳人一笑春天己到，这样的画面是那样的美好，给我们画出了一副祥和的国泰民安图。李芬：青春是美好的，充满着欢乐，这样的场面真令人心驰神往。

这个妙龄少女不光是美在外表更美在心灵，她采桑是一种劳动美，热爱劳动历来是我们的颂歌。我们的年华应该珍惜，我们要知道：挥霍时间就是犯罪。薛猛：农村生活百看不厌，你看那虫儿的鸣叫，水中的碧苔，梨花的开放也是一种物侯现象，甚至连那柳絮的花儿轻扬地飘舞，让我们知道了早春的信息，我们平时要体味生活，感悟生活。王枝：“三四点，一两声”作者用夸张的手法再现了生活美境，和我们以前读过的“七八个星天外，两三点雨山前”一样，这些数字的妙用，真乃传神之笔。黄奇：那句“疑怪昨宵春梦好”是作者的小人之心，我认为他太轻率了，把那女孩子的笑看成了一种不正当的笑，呀，人家是素心如玉，秋波无痕，我们要休味作者的良苦用心，这也是一种生活的浪漫情调。够了，这些学生的神来之笔，妙语连珠，是课堂的原生态体现，在片断作文中我们不难发现，孩子们的内心真正是文化和德育彼此不分的。他们的语言，思相，情商，智慧，能够反映出现代学生的现代意识。他们的人文语言都映射着思想的火花与文化的美学。

良好的育人环境是培养人才的必要条件。只要学校高度重视，在绿化、美化、静化，诗化上整体一致。因地制宜地种植花草树木，他们自然会产生“桃李园、迎春园，西宾园，流星花园，凤凰传奇，温馨港湾，钓鱼岛”等带有一定文化内涵的景点。黑板上小天地溶合进各种学科达到知识性、欣赏性、娱乐性于一体，环境上做到天天有花、时时常青，精彩的读书声伴随着鸟儿的清脆歌声一起飞向天际。除了校园的美化，还可以借助阅览室，学校家庭一卡通，多媒体宽带网，让他们走向世界，做时代主人，与名家对话，向贤圣计教，磨枪练剑，竞争场上显身手，埋头学习，研究学问，互相关爱，真情洒春风。可以达到培养学生的自主能力，培养孩子良好的日常行为习惯和科学的学习方法，培养孩子终身学习能力。丰富多彩的学校文化活动是有效的教育载体，定能使学校充满活力，能让师生在互动中紧密联结在一起，团结一致，同心协力。从培养孩子的个性心理品质的角度出发，从行为的束缚转向心灵的培养，挖掘深刻的人文素养，将德育融入学生的生活中，将学生活动与学生生活紧密结合，使学生在活动中，受潜移默化之感染，发展自己的特长，张扬自己的个性，实践、体验、成长。活跃的温馨课堂与感恩亲情作业，良好的道德情操和精美的文化宣传氛围让学生体验生活的美好，培养学生的健康人生态度将是福祉无尽的。

2.学校的实践心得体会 篇二

有效沟通是构建和谐校园的前提

映湖小学建校于2007年9月，是小区改造配套工程学校。首批教师抽调自全区9所不同学校，他们大多是年富力强的中青年骨干教师。尽管他们业务能力优秀，但他们也有着不同的文化背景和个人禀赋。要整合起来，形成一个全新的团队，以沟通为手段优化人际关系显得尤为重要。

1. 集思广益，催生智慧

学校建设的内容多元、丰富、宽广，这就需要学校管理者能够广泛吸收来自教师、学生、家长、社会等方面的声音，并加以合理的取舍、提炼、整合，为学校的科学决策提供有价值的意见和建议。

全新的校园，全新的环境。如何使学校的各项工作获得社会认可，促进学校的可持续发展?建校时，学校就提出了“一年打基础，三年创特色，六年争名优”的行动口号，以整合学校发展的合力。

为使各项管理工作可视、可感化，学校制定了《映湖小学校务公开若干规定》《映湖小学办公会成员联系谈心制度》《映湖小学家校联系制度》等学校管理规章，积极畅通沟通渠道。通过教师例会、教代会、谈心以及问卷调查等推进阳光政务;成立家长委员会，定期召开会议，开展相关工作，以及家长开放日活动正常化、制度化等，让家长参与学校管理。学校建设问计于教师、家长，凝聚了力量，和谐了团队。

2.舒缓压力，释放心结

在岁月的长河中，总有一些心事，高兴的、激动的、忧伤的、懊恼的、愧疚的……这些心事需要一个空间、一个环境、一个对象，或分享，或倾吐。管理者要做有心人，明察秋毫，及时开导。做忠实的听众，乐意聆听，实现心与心的交流。做心灵的疏导师，创设有利于情感表达、情绪宣泄的机会，释放心存的不悦，使郁闷变得神怡，打理好情绪，调控好行为，以积极求实的态度面对生活，以宽容大度的态度善待同事，以激励赏识的态度博爱学生，用心工作每一天。

为营造一个和谐优雅的沟通氛围，学校在教师阅览室里还专门建造了“倾听心语室”。室内布置温馨沁人，让师生有“家”的暖融融的感觉;富有情趣的背景音乐和香浓的咖啡等都弥漫着文化的高雅，是谈心和休闲的好处所。

3.化解矛盾，凝聚心力

“矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯串于每一事物发展过程的始终。”矛盾的普遍性和绝对性告诉我们：“矛盾无处不在，矛盾无时不有。”学校也是如此，尤其是我们这样一所新学校，老师们在之前的群体里，都有着不同的历练，难免会将自己在过去生活情境中的消极因素带到学校工作中。管理者就要练就一双利眼，善于发现不利于学校团结向上的消极因素，充分发挥“矛盾”这把双刃剑的积极作用，通过得当的沟通变猜疑为信任、嫉妒为祝福、排斥为信赖、被动为主动，加深了解，消除误解，达成理解。通过“尊重自己强调自信，尊重他人强调感恩，尊重知识强调好学，尊重规则强调责任”的精神引领，建设尊重体系的“课程文化”“环境文化”“精神文化”来充分满足师生生命成长的需求，努力构筑“学校发展教师，教师发展学生，师生发展学校”共同愿景。化消极因素为积极合力，牢固确立发展是最真的幸福、最大的福利的观点，同心同德，共谋事业发展。

1. 尊重教师的人格

尊重教师的人格，就是要求我们在管理学校时，有强烈的服务意识，以教师为本，顾及到他们的需求和承受能力;尊重教师的人格，就是当教师由于兴趣愿望、性格特点、认知水平与学校的工作要求发生冲突时，管理者与教师要平等地沟通交流、分析调节，让每一位教师都能有尊严地生活和工作。

2. 尊重教师的民主权利

教师是学校管理中的重要组成部分，对学校工作有参与权、知情权，对自我发展有申请培训的权利，对个人委屈有释放苦衷的权利等。让教师充分参与到学校管理与决策中来。按时召开教代会征集提案，各项重大开支与事项都在全体会、教代会或校务公开栏公示公开，让教师真正成为学校的主人。这样，教师产生了强烈的自主感，从而有利于提高教师的自我价值感，增强工作效率，使教师感受到管理者对自己的尊重和信任，体验到自己的地位和作用，从而获得心理上的安慰与满足。在具体的教学工作中，充分发挥教师的主体意识，允许他们张扬个性，创设自己的教学特色，真正成为教学的主人，满足了每个人的主人翁意识，双方实现积极有效沟通，形成校领导与教师的共同的思想意识，共同的奋斗目标，共同的工作思路，共同的工作作风和共同的行为实践，使学校工作产生事半功倍的效果。

3. 尊重教师的学习、工作方式

管理者首先是学校工作的决策者，也只有我们的决策尊重规则，尊重教师的学习、工作方式，并敢于在工作中不断调整、完善，光大固有的特色，才能深得民心。

我校目前有先进现代的教学设备。如何将设备优势转化为办学优势，实现跨越式发展是学校管理中的现实问题。人才是关键，学校充分发挥名师的示范辐射作用，成立了三个学科工作室和一个班主任工作室，开展丰富多彩的教研活动，搭建专业成长平台，引导教师富有个性地学习。

4. 尊重个性，承认差异

“世界上没有完全相同的两片叶子。”教师有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好都是千差万别的，这种差异经过努力会不断发生变化，差异的程度是相对的，差异本身却是绝对的。承认差异不等于无视差异，尊重个性不等于不要共性，学校管理应该尊重个性、承认差异，并且努力求同存异，将教师队伍团结在素质教育的大旗下，围绕学校的发展目标聚心凝力。

尊重是有效沟通的核心

马斯洛的需求层次论告诉我们，人类的需求，按其性质由低而高分为基本需求和成长需求。尊重需求被认为是一个人的基本需求，即每个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需求。

教育的人文特性要求学校管理还必须关注人的精神存在，引导人、激励人、凝聚人、发展人。以尊重换取尊重，以情感激发情感，以信任获取信任，以心灵唤醒心灵，实现有效沟通，打造利益共同体，提升团队战斗力和凝聚力。

优化策略是提升沟通效能的重要保证

在学校管理中，一定要把教师的感受和自我实现的需要放在重要位置，唤醒潜能，激发动机。

1.善于倾听。沟通是一种心的交流，心语的涓涓流淌，思维的碰撞交流，情感的交合融汇、心灵的涤荡润泽，善爱悠悠，关心与理解、谦让与宽容，人性因此愈发和善，世界因此更加美丽。因此，沟通不只是目的，更是一种坦言的手段、倾诉的机会和真心以对的磁场。当教师向你娓娓道说时，并不是非得有个定论或建议，他们渴望的是我们专注的状态，静静地听，会意的一个点头，会心的一个微笑。当结束独白时，烦恼、忧愁一切释然。

2.巧用激励。著名管理学家鲍脖纳尔孙说过：“在恰当的时间从恰当的人口中道出一声真诚的谢意，对员工而言比加薪、正式奖励或众多资格证书及奖章更有意义。”可见，被管理者的头脑不是用来装东西的容器，而是等待燃烧的火把，管理者应该就是那点火的人，把被管理者的内驱力化为能动力，更好为学校服务。因此，管理者需要以尊重为前提、以激励为途径、用素养和真诚架起沟通的桥梁。努力寻找被管理者值得称赞之处，做好激励准备，细心体察下属的心情，试图从心灵深处去接近他们，理解他们，使下属感受到来自管理者的关心与信任，增强工作的热情及信心，激发工作潜能。

3.规范制度。管理是“管”与“理”的有机结合。“管”是建立一种秩序和规范;“理”是建立一种诊断和引导的机制与文化, 二者不可偏废。所谓“没有规矩, 不成方圆。”需强调的, 制度面前人人平等, 谁违背谁就就应该受到舆论的谴责和相关的惩戒。这是学校工作的基础, 没有这样一种秩序和规范, 就不可能有学校的有序与和谐, 更不要说学校的质量和特色。

3.中职学校班主任工作的实践与体会 篇三

关键词：中职学校 班主任工作 体会

班主任是全面负责一个班学生的学习、思想等工作的教师。班主任管理水平的高低，对学生的健康成长、全面发展，对各项教育、教学任务的落实，有着极其重要的影响。中等职业学校的班主任怎样才能搞好学生的管理工作呢？下面是笔者多年担任班主任的一些体会。

一、用“爱”构建和谐的师生关系

什么是和谐的师生关系？从老师方面来说，就是老师在学生中具有号召力，老师的想法能够得到学生的积极响应，老师在学生眼中具有人格魅力。从学生方面来说，就是信任老师、尊重老师，把老师当做朋友、长者甚至是亲人。和谐的师生关系是搞好班级管理的基础。那么，怎样才能建立起和谐的师生关系呢？这就要求老师对学生要有“爱心”。它要求老师在和学生的相处中，以学生为本，遇事要多站在学生的角度考虑问题。著名作家冰心说过，“有了爱就有了一切”。

这个“爱”是具体的。有一年，笔者班级学生王某因病住进了医院，她的父母都在外地打工，不能及时回来照顾她。于是住院期间，笔者安排班里和她要好的同学轮流陪护，笔者也抽空到医院嘘寒问暖，尽力帮助。对此，她的父母自然非常感动，关键是学生感受到了班主任对她的一片爱心。爱是相互的。班主任爱学生，学生自然也会用他们特有的方式表达对老师的爱，即努力学习，互相帮助，多为班级做贡献，为班主任争光。

爱学生不只体现在关心学生的生活和身体健康，还要走进学生的内心世界，特别是当他们在情感等方面遇到挫折的时候。中等职业学校的学生正处于青春期，怎样与异性交往是个绕不开的话题。班主任要利用适当的机会给他们讲一些如何与异性交往的知识，并密切关注他们的心理变化，在尊重他们的基础上，对他们的心事及时给予疏导，帮助他们走出情感的困境。例如，学生李某有一段时间情绪低落，无心学习。笔者发现后没有当众批评他，而是找他谈心，了解情况。得知他喜欢上了一个女生，但女生家长反对，那个女生也疏远他。为此，他很苦恼。于是，笔者就耐心地给他讲道理，让他认识到，自己的人生才刚刚开始。眼下，只有好好学习，努力完成自己的学业，才会有美好的未来。这次谈话不仅打开了他的心结，他也从谈话中感受到了浓浓的师爱，体会到了老师的理解和信任，更体会到了老师对他寄予的厚望。从此，阳光、开朗，自信、勤奋又重新回到了他的身上。

“没有爱就没有教育”，班主任做工作要讲究技巧，但是，任何技巧都要渗透一个“爱”字，学生只有感受到了老师发自内心的爱，才会把老师当做可信赖的朋友、当做无话不谈的亲人，和谐的师生关系才能得以建立。

二、建立一个强有力的班委

在班级管理中，班主任起着主导作用。作为班主任的助手，班委的作用也很重要。特别是要建设一个全面发展的优秀班集体，没有班委成员的共同努力几乎是不可能的。

笔者在接手新生班的时候，一般不急于建立班委会，总是要经过1～2周的观察、了解之后再做决定。这一阶段班级工作由笔者亲自抓，主要精力会用在班委会的建设上。笔者把那些不用家长陪同来报名的学生作为重点考察对象（笔者认为这样的学生独立能力较强），通过观察、谈话等方式对他们进行了解后确定班委会人选，最后再根据个人的能力，分配不同的工作，力争做到人尽其才。

笔者对班长一职的任用是最为慎重的。一般情况下，笔者会任用管理能力强、热心班级工作、稳重大方的女生作为班长。为什么要用女生呢？第一，女生心比较细，考虑问题较全面。第二，男班长容易成为同班女生追求的对象，他一旦确定和某一位女生的恋爱关系后，容易引起其他同学的嫉妒和不满，影响同学们之间的团结，而女班长一般不会和同班男生谈恋爱，不会影响班级工作。笔者把权力下放给班长，除班里的重大问题由笔者解决外，其他事务都由班长处理。班委会其他成员的分工都是笔者和班长商量决定的。学习委员是由各科成绩都比较优秀的学生担任，这样在学习上能够起到示范作用，给班级营造一个良好的学习氛围。文艺委员和体育委员让有艺术、体育特长的学生担任，他们不仅能够活跃同学们的课余生活，还能带领全班同学积极参加学校举办的文艺演出和体育活动。

依据这些考虑建立起来的班委会，由于能够发挥他们各自的优势，确实能够调动他们工作的积极性和主动性，不仅大大减轻了笔者的工作量，也能让笔者感受到一个优秀班主任应有的领导艺术的价值，享受这种领导艺术带来的愉悦。特别是当笔者外出学习很长一段时间不在学校，而班级的各项工作仍然井然有序，这种愉悦甚至是自豪就会油然而生。由于充分发挥了班委们的作用，笔者所带的班全部被学校评为“文明班级”。

三、培养学生的自信心和集体荣誉感

自信心是一个人成才所必备的心理素质和健康的个性品质。而学生的集体荣誉感指的是学生自觉意识到集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能促使自己积极向上的一种情感。依据多年当班主任的经验，笔者认为，培养学生的自信心和集体荣誉感的最好方法莫过于让学生参加集体活动。因为集体活动富有教育力和感染力，对培养学生的自信心和集体荣誉感都会起到积极的推动作用。

这方面的例子很多，让笔者印象最深的是1999年笔者担任职业幼师班班主任的经历。按规定，这个班的学生不能像普通幼师班学生那样参加事业单位的正规招转考试，但由于收费低，一些家庭贫困的学生不得不上这个班。因此，部分学生认为上这个班低人一等，没面子，学习的积极性严重受挫。

开学后，笔者有意识地多组织一些集体活动，不断增强她们的班级意识，让她们逐渐感到我们班不比普通幼师班差。笔者还抓住学校举行文艺演出的时机，挑选了一个具有艺术天分的同学表演她最拿手的节目——讲故事。为了增强学生们的集体荣誉感，笔者专门召开班会，让同学们知道，这个同学代表的是我们的班集体，她的荣誉就是大家的荣誉。笔者和学生们明确分工，笔者负责指导故事的讲述，班长和其他同学负责服装和发型设计，讲故事的同学也一丝不苟地反复练习。通过大家的共同努力，演出非常成功，现场一阵阵热烈的掌声让我们班的学生备受鼓舞。

自此以后，学校不论是举行运动会、文艺演出、还是演讲比赛，班级的同学都积极参加，屡屡获奖。2000年，班级的一个小品还参加了县里举行的文艺演出，并获得了一等奖。

荣誉如同催化剂，把学生们的自卑催化成了自豪。她们不仅为自己是职业幼师班的一员感到骄傲，而且学习专业知识的积极性十分高涨。毕业时，90%以上的学生成绩优异。

由于专业知识过硬，又有举办各种文体活动的经验，所以她们一毕业就全部被多所幼儿园聘用，现在有的是北京某大型连锁幼儿园的骨干教师，有的自己开办了幼儿园，都在自己的岗位上为社会奉献着自己的光和热。

总之，笔者认为班主任对学生要心中有“爱”，和谐的师生关系是搞好班级管理工作的基础；建立一个强有力的班委，充分发挥班委的作用，有利于班级各项工作的开展；通过多种形式的集体活动，培养学生的自信心和集体荣誉感，有利于良好班风的形成。

4.中职学校护理专业实践教学体会 篇四

摘要:为适应新形势下社会对技能型护理人才的需求,中职学校护理专业应强化护理技能操作,培养学生实践操作能力,解决问题能力,护患沟通能力和创造性思维能力,笔者在多年的护理教学中总结了几点实践教学的体会,有效地提高了学生的技能操作水平和人文素养。

关键词:中职;护理;实践教学;体会

根据新形势下社会对护理技能型人才的需求,中等卫生职业学校护理专业的教学应重点突出学生的动手能力,把护理技能的培养作为首要任务,提高学生实践操作能力,解决问题能力,护患沟通能力和创造性思维能力,在多年的护理教学中,本人采取一系列措施,强化护理技能操作和护士素质的培养,取得良好效果。

1.提高学生的思想认识,调动学习积极性。上课前向学生强调护理技能操作的重要性,护理操作技术是日后从事临床护理工作的基础,熟练掌握护理基本技能是一名合格护士必备的条件,可避免护理差错,提高护理质量,并与就业密切相关,让学生在思想上充分重视护理技能的训练,从而调动学习积极性。

2.利用多媒体演示护理技术的操作步骤和要点。我校采用全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材,该教材配有护理实用技术配套光盘,组织学生观看各项护理基本技能操作,在观看光盘的同时,教师边讲解、边示范,然后让学生课堂训练,教师进行观察和指导,及时纠正学生的操作,循序渐进巩固学生的操作能力。

3.进行角色扮演,情境教学。在技能操作训练环节,对学生进行分组,让学生分别扮演护士与患者,并进行角色互换,使学生在扮演护士与患者的角色中体验到相关的角色感受,增强了学习的兴趣和操作的真实感。如讲授口腔护理一节,先让学生在口腔模型上操作,然后让学生互相扮演护士与患者,在真人上进行口腔清洁护理,其他如压疮的预防和护理,生命体征的测量,病人入院和出院的护理等章节的教学,除了多媒体演示和教师示范操作外,均可加入角色扮演和情境教学法,充分调动学生的学习积极性和主动性。

4.鼓励学生勇于操作,克服畏难心理。护理技术操作项目种类繁多,有难有易,可先在教学模型上充分练习,然后在教师指导下有选择性地进行一些项目的真人练习,如学习密闭式静脉输液法,教师详细讲解操作步骤,组织学生观看操作光盘,在仿真静脉输液手臂上充分练习后,再进行真人练习。针对有的学生担心真人操作失败,怕痛、怕出血等情况,教师在一旁要耐心指导操作步骤,让学生有安全感,当学生静脉穿刺成功时给予适当肯定,使学生增强自信心,并获得成就感,在真人身上练习密闭式静脉输液法能使学生体会到操作的真实感和不同角色的心理感受,为以后进入临床实习做好准备。通过这样的真人训练,学生学会了护患沟通,查对制度,无菌观念和规范操作意识,培养了她们的责任心和敬业精神。

5.让学生参与实验准备。每次实验课前在教师的指导下由学生自己准备用物,熟悉规范操作的每一个步骤,通过对实验用物的准备,学生可掌握更广泛的相关专业知识,如:操作间物品的整理,各种医疗器械的名称及消毒和保存等,同时还可熟悉各种器械包(如导尿包、无菌包)的打包步骤及方法。

6.开放实验室,增加训练机会。加强护理实验室的管理是护理技能操作的保障,指定责任心强的学生参与到实验室的管理,在课余时间对学生开放护理实验室,具体时间为每天傍晚5:30至6:30,晚上7:00至9:00,星期

六、日全天开放,把学生分成几组,各组选一个负责人,让学生利用课余时间及周末到实验室进行练习,弥

补上课操作时间的不足。如单人徒手心肺复苏,要求每个学生利用课余时间在全自动电脑模拟人身上反复练习,最终每个学生均掌握了这项急救技术,有效提高了学生的动手能力。

7.采取定期考核,技能大赛等手段来提高护理技能水平。定期进行护理操作项目的阶段考核,以考促学,以考促练,及时发现问题,纠正学生操作中的失误。每学期举行一次护理专业技能大赛,把护理技术比赛项目评分标准印发给学生,让学生对照标准进行训练,请医院护理专家担任评委,教考分离,形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,同时也积极组织学生参加校外高别级的护理技能大赛,有效地提高了教师的教学水平,促进了学生的学习热情。

8.坚持理论和临床紧密结合。临床见习是护理实践教学中的一项重要内容,为了使学生更加明确自己的学习任务和目标,将课堂教学、实验室操作和临床见习形成紧密相连的3个环节,让学生熟悉医院的环境,接触临床和患者,真正将理论与实践紧密联系起来,为以后临床实习做好充分准备,并能尽快进入护士角色。

9.传授知识,培养人文关怀精神。在护理实践教学中,教师除了传授知识和技能外,还应重视培养学生的人文关怀精神,培养学生的同情心、爱心、耐心和责任心。人文关怀体现在尊重病人的人格尊严,关注病人的健康及病人的权利和需求,培养学生与病人的沟通能力,语言表达能力,培养以患者为中心的护理观念,开展人性化服务,真正体现人文关怀精神。

10.做好实习前培训。在学生进入临床实习前进行岗前培训,培训内容包括:护理规章制度和医疗安全制度,护士素质和礼仪,护理职业防护。护士由于工作的特殊性,面临着多种职业危害,如生物性、化学性、物理性和心里社会性危害,在职业防护方面强调在实习中要做好预防感染呼吸系统疾病和皮肤接触传播性疾病,戴好口罩和手套,穿好工作服,勤洗手。防止锐器伤,护理人员在各种操作过程中,易被针头、缝合针、刀片、剪刀等锐器伤,是职业暴露感染血液传播性疾病的主要途径,工作中粗心大意,技术不熟练,不严格执行操作规程,自我防护意识淡漠,以上几方面较易导致锐器伤。同时还要防止射线损伤及化学消毒剂和抗肿瘤化疗药物的污染,合理按排工作、学习和生活,学会自我调节,使学生能保持身心健康,更好为病人服务,圆满完成实习任务。

5.写学校的实践活动作文 篇五

上午，我们怀着无比兴奋的心情来到木工室，学习的内容是做一张桌子。老师细心地给我们讲解如何做，我们专心地听着。开始动手了，我先把图案画在木板上，然后打开机器的开关，小心翼翼地沿着线条锯，不一会儿，底下的两块支架出现了，但我还要在两块支架的上下两边锯一个口子，才能把它们插在一起。接着，我要做桌面了，老师有很多图形让我们选。我一看，选了一块长方形的，再用胶水把它和支架粘在一起。这样，一张完整的桌子就展现在面前了。看着自己的劳动成果，我的心激动得快要跳出来似的。

下午，我们又来到家电室，学习的内容是维修电脑。老师先讲了些有关电脑的知识，然后我们开始维修。我打开电脑的主机壳，认真地看了一遍，把电线一根一根拔掉，把芯片上的螺丝旋掉，看问题出在哪里，再对症下药，果然被我修好了，电脑能打开了。我心里沾沾自喜。

6.探讨学校德育改革的实践点 篇六

零阳镇城北中学张贵平

回顾建国以来我国学校教育的发展，其它大成就是不可抹杀的，但德育实效性不高的问题在社会转型期已越来越无法回避地摆在了每一个教育工作者的面前，值得深入研究和探索。

一、学校德育改革的时代定位

有实践经验的教育工作者都深刻地体会到学校德育针对性的强弱，是其实效性高低的决定条件，而衡量德育针对性强弱的核心指标应看它对受教育者现实问题的关注程度。那么，学校德育究竟应关心什么问题呢？这不能一概而论，不同的时代有不同的问题。目前，随着世界经济政治形势的发展变化，人们在和平建设环境下追求丰富多彩的生活的需要日益浓厚。从现代学生每天面对和关注的问题的类型看，政治性问题所占的比例有所降低，而生活问题所占的比例明显升高。无论就德育的价值特性或存在特性而言，把德育政治化的做法已丧夫其存在的土壤和发展的动力。近年来对德育功能的深入持久的研究揭示，德育不仅有促进政治经济发展的功能，而且“具有促进人们生活水平的提高”的多方面的功能，特别是具有引导人们创造生活，享用生活的功能。而且创造和享用生活的功能更容易显效并被学生感受到，因而更具有吸引力。

如此一来，面向新世纪中国学校德育改革和发展应注意关注，指导和引导学生的现实生活，帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式，享用新生活。

学校的生活领域广泛，学校德育应集中较多的精力，关注以下几 1

个主要方面。

l、德育应关心学生的学习生活。对在校学生而言，学习是其社会义务，也是他们的主要活动之一。但从当代学生学习生活的发展状况来看。则存在着不少的问题，诸如学习目标模糊，学习动力不足，学习坚持力不够等问题。学校德育应该也有可能帮助和引导学生制定达到既定学习目标的步骤。学校德育还可以通过强化人生观、价值观念和理想教育，爱国主义教育，有针对性的引导学生学习，提高其学习的主动性、积极性，引导学生把学习与自己的发展成长和祖国的前途命运联系起来，增强其内在动力和坚持力。

2、德育应知道学生的交往生活，当代学生中独生于女的比例明显提高，学习的节奏加快更趋紧张，加之网上作业，人际直接接触减少，人际交往问题越来越突出，出现了不敢交往，不善交往和畸形交往的问题，表现出人际关系紧张的新情况，严重影响到青少年的心理健康和个性发展。为此，学校德育应积极承担起指导学生交往的任务，教给学生有关人际交往的基础知识，培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，为自身的健康发展和社会的安定协调做好能力储备。

3、德育应引导学生的日常生活方式。现在，人们的物质生活比以前大大宽裕，这样一来，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活习惯，就成为摆在青少年面前的新问题。学校德育不应回避这些问题，而应该向学生传授现代文明生活方式的有关知识，指导他们勤劳节俭，自尊自爱，量入为出，引导他们体验这种文明健康的生活方式并养成良好的生活习惯。

二、学校德育改革的实践着力点

德育模式的构建，是现代教育理论研究和德育实践探索所共同关心的核心问题之一。学校德育模式构建得如何，不仅从根本上反映德育理论和德育实践的成熟度，而且也直接影响着学校德育实践的成熟度，而且也直接影响着学校丢弃的效果。为此，学校德育改革的实践着力点应放在德育模式的构建上。但是构建什么样的德育模式更有效，又如何构建这种有效的德育模式，则是值得深入研究和创造性探索的。

（一）新世纪构建怎样的学校德育模式才更有效

在此，笔者试分析新世纪中国学校德育模式构建的核心特征。从宏观上看，社会需要日益多样化；国际社会日益趋向多极化发展，国内将实现经济体制和经济增长方式两方面具有全局意义的根本性转变，经济成份和分配方式进一步多样化，经济结构更加复杂，加之地区间发展的不平衡性，这就迫切要求人才培养上克服单一和统一规格要求的积弊，逐步体现多样化和多层次化的特征，从而在人才培养模式上实现个性性。

从教育自与发展来看，教育对象的独生子女儿要求教育和教学适应他们独立性、创造性和个性强的特点：“科教兴国战略”要求全国个同地区的教育部都能适应本地经、文化特点，因地制宜得到发展，让他们在全面发展的基础上，个性特长得到充分的、生活活泼的发展；现代教育技术，特别是多媒体网上教学的广泛应用，为每个受教育者的不同能力、兴趣、特长的发展奠定了科学的技术基础、这就是说，新世纪教育发展要求对人才的个性给予充分重视。学校德育能否适应这一时代的新要求，特决定其能否保持旺盛的能力。

（二）如何构建富有个性的学校德育模式

l、挖掘学校周边潜在的德育资源，构建协作互励模式。我们学校经过反复论证，发展本校存在着得天独厚的周边德育资源。学校动员和组织校部的德育专干，采用行动研究和教师一起研究各自存在的问题，并组成协作组。特别是针对学生学习动力不足的问题，由协作组中的都是向学生讲述成功的经验，激发学生的学习动力。

2、针对学生核心品德症结，实施体验模式。针对目前独生子女中存在着讲求享乐，缺乏刻苦学习精神，生活境界不高的问题，我们学校有针对性地实施德育体验模式，有计划、有组织地带领学生到经济较为落后的乡镇，与贫困农民的子弟一起开展“手拉手”活动。返校后，引导学生写体会文章，讲切身感受，反思自己的生活方式。参加过这种体验活动的学生，心灵深度感撼，纷纷表示要下定决心，刻苦学习，不再浪费饭菜，并主动向贫困地区的同学捐款、捐书、捐物，收到较好的德育效果。

3、优化育人环境，构建文化陶冶模式。我们学校充分调动和组织每一位教职员工和学生，开展深入持久的校园文明建设活动，美化校园、教职工居室和学生宿舍，创造文明教室、文明宿舍和文明校园，创建考试无作弊班级；教师和学生一起兴趣办师生书画大赛，摄影展览和多种多样的文体活动。

由以上的实例分析可以看出，德育模式的构建和实施，不能盲目

7.学校的实践心得体会 篇七

在学校文化建设的实践中, 我们努力让每一位教师都能充分施展才华, 让每一位学生都能快乐健康成长。我们的理想是:校园———圣洁、崇高;教师———儒雅、渊博;学生———活泼、好学。为此, 我们在塑造学校文化形象和丰富学校文化方面作了积极探索。

一、塑造学校的文化形象

校园环境是学校文化的重要组成部分, 良好的环境能够给人以美感, 让人心情舒畅, 从而提高工作效率;能激发学校师生崇尚自然、热爱生活的激情, 同时对学生也起着不可替代的教育功效。因此, 我们努力让校园里的一切有形物质尽量赋予文化的内涵, 从而形成龙港二中自身的文化特色。学校抓住申报省示范初中的契机, 积极实施了“校园环境与文化建设工程”。

一是改建旧校门。破旧、狭窄的老校门, 既不利于学生安全通行, 又影响学校校容校貌。我们聘请专家精心设计, 建成了一个造型别致、意蕴深长的新校门, 美化了学校的外观形象。

二是整修改造教学楼。二中的“勤学楼”, 由于原来设计不合理, 整幢四层楼没有一个厕所, 加上工程质量差, 年久失修, 下雨时严重渗漏, 墙体剥落, 既影响学校外观形象, 又给师生的学习生活带来很大不便。为此, 我们对该楼进行改造整修, 从外墙涂料的选择到楼体结构的改造, 我们都进行了认真的研究思考。经过整修改造的“勤学楼”, 面貌焕然一新, 大大方便了师生的学习与生活, 同时也使得改造后的教学楼墙体色彩和学校整体色调浑然一体, 突出了校园的主色调, 增强了校园的和谐美。

三是美化校园。我们深刻认识到环境育人的特殊功效, 于是加大改造力度, 精心设计, 努力构建绿化、美化、知识化的校园环境。2005年, 我们学校完成了办学史上的一件大事———顺利通过了浙江省示范初中的创建验收。在创建过程中, 学校在布局调整、建筑设计、小品点缀、绿化配套等方面进行了精心的设计与构建, 尤其在学校内部环境的建设上, 以“从新”“从特”“从细”来装点布置。学校陆续对校园内的广场以及“博学楼”后面的空地进行绿化、美化, 设置紫藤架、风景文化石等景观, 种植古榕树等名贵花木。现在, 校园内大道曲径、绿地草坪;杨柳依依, 古榕青青;荷塘池沼、锦鳞戏水;处处鸟语花香, 展现一个赏心悦目、充满生机的教育空间。目前, 校园内教室、走廊、活动室都能做到美观洁净;各式宣传橱窗、画廊、黑板报上丰富多彩的内容, 成为全校师生经常驻足、翘首以待的精神快餐。展现在各区域的宣传标语、名言警句无不体现出师生们的人生信仰或教育理念。教师、学生的优秀书法、美术作品的点缀, 使学校典雅怡人的文化氛围更加浓郁。而我们的终极目的便是努力让学校的校园环境真正成为无字的诗、无声的歌、立体的画。校园环境改造工程为我校师生创设一个优美、雅致的学习、生活环境, 为学校整体校容校貌的改观平添一份生机与活力。我校被温州市人民政府评为花园式单位, 温州市绿色学校。

二、丰富学校的文化内涵

一所学校, 物质文化建设固然重要, 但作为学校教育最鲜活的因素———人的发展, 更是学校文化建设最需关注的首要问题。教师专业发展是学校文化建设的核心内容, 学生身心健康成长、学业进步是学校教育的终极目标。我们要努力营造积极向上的学校文化氛围, 促使教师不断追求自我发展进步, 使其拥有深厚的文化底蕴、开阔的教育胸襟, 让他们健康的人格、积极的心态来服务教育, 服务学生, 让充满人性化的校园成为师生共同学习生活的乐园。

因此, 我们面对学校实际情况, 深入调查研究, 广泛接触与征求学校各层面的意见, 经过充分思考与酝酿, 提出了学校近期发展的基本框架与蓝图———“建设三大工程, 实现四大目标”, 将学校教育发展提升到学校整体文化建设的高度。

“三大工程”:名师培养工程;校园环境与文化建设工程;校园信息数字工程。

“四大目标”:一是通过名师培养工程, 造就一批青年骨干教师, 确保学校可持续发展;二是通过校园环境与文化建设工程, 美化校园, 提升学校文化品位;三是通过校园信息数字工程, 实现信息技术与学科的有机整合, 信息技术与行政管理的整合, 全面提高教学质量与工作效益;四是力求学校办学水平的整体提高, 创浙江省示范初中, 跻身名牌学校行列。

几年来, 我们以建设“三大工程”、实现“四大目标”为工作核心, 科学规划, 有序安排, 规范管理, 分阶段实施。

现在“三大工程”进展顺利, “四大目标”也已逐步实现。其中绩效最为明显的是“名师培养工程”。

大学者之所以成为大学, 是因为其有大师焉。同样, 学校欲求长足发展, 关键在于师资力量, 我校始终把青年教师的培养放在学校工作的首位。由此我们制定了《青年骨干教师培养方案》, 提出青年教师“123”发展蓝图, 推出一系列培训计划, 分阶段有步骤地组织实施。一是倡导读书学习。我们认为读书学习是教师自主发展、自我进步的最好途径, 让阅读来开阔教师视野, 补充教师知识营养, 净化教师美好心灵, 增强教师文化底蕴。为此, 我们成立了“诤友读书赏艺会”, 修建了一个雅致的教师书吧, 为教师们读书学习、探讨交流创造舒适的环境。利用学校宣传栏, 专门向教师推荐阅读书目;特别购置有关书籍, 向教师推荐好书;通过校园博客笔会、读书沙龙论坛等活动, 大力营造读书氛围, 调动教师读书学习的积极性。二是积极组织教学教研活动。以校本教研为载体, 构建务实高效的理想课堂为目标, 鼓励教师扎根校本、立足讲堂, 倡导课堂就是教师与学生共同成长的舞台。

此外, 经常性地聘请省内外专家名师来校讲学指导, 有计划地安排骨干教师开设精品课、观摩课, 普通教师开设常态化教学研讨课, 新教师开设汇报展示课等一系列不同形式的教学大练兵活动, 引领广大教师形成一个潜心钻研业务、积极探索教学方法与教学艺术的良好的校园学术氛围。我校还主动承担并积极争取省、市、县组织的各级各类教学教研活动, 为青年教师成长搭建平台, 为他们展现才华提供机会。

我校采用重点培训与分组分科轮训相结合的办法, 分批次组织教师到省内外名校进行参观、学习活动。通过这些学习活动, 我们不仅与名校名师专家们建立了友谊关系, 而且领略到了先进的教育教学理念, 开阔了视野, 增长了见识。

我校每年组织一次新老教师结对仪式。新教师在拜师学艺过程中得到了有效的帮助, 快速成长;老教师带徒授技, 加强学习, 不断提高业务水平。

通过“名师培养工程”, 我校青年教师迅速成长起来, 涌现出一大批省市县级教学骨干。我校教师在构建务实高效理想课堂的实践过程中, 积极地思考课堂、研究课堂、把握课堂, 积累了一定的经验, 取得了实效性的成果:近几年来, 教师中有课题及论文200多篇在县、市、省各级评比中获奖, 这也预示着我校教师已从教学实践向理论高度进行有效的探索。

在建设“三大工程”的同时, 我校充分利用各种有利契机, 开展了丰富多彩的教育活动。

定期举办读书节、艺术节、体育节、科技节等四节活动, 让更多的学生来参加各种类型的活动, 接受校园文化的熏陶, 培养学生崇尚高雅文化、追求真善美的良好品质。在校园内积极营造浓厚的文化氛围:教室内悬挂名人名言;班班购置图书, 建设书香教室;走廊的墙壁上挂有学生自己的书法及绘画作品;建设校园文化橱窗, 传递校园文化心声。开展征文演讲比赛, 展示学生青春的风采与口才;举行艺术节活动, 增添学生校园人生的精彩;组织校园诗人评选活动, 活跃校园诗歌创作热情;举行“春天送你一首诗”大型诗歌朗诵活动, 浓郁的古风诗韵给学生留下了难以忘怀的记忆;启动新教育实验, 师生共写随笔, 让思考推动成长;启动“二中博客”, 架设沟通心灵的桥梁;举行“校园十佳歌手”大奖赛、文艺汇演、现场书画大赛、大合唱比赛、学生游园等活动。

成立多个学生社团, 吸引和培养学生的个性特长:校“晨光”文学社的创作活动, 繁荣了校园文化, 成为全国中学生文学优秀社团。校器乐队、声乐队的出色演出, 多次获市、县级大奖。2005年度, 我校被县政府评为体育运动突出贡献单位;2009年我校学生篮球队获浙江省初中男子篮球锦标赛冠军。科奥队、数奥队成绩喜人, 捷报频传:2006年, 我校吴玉超同学获浙江省自然科学竞赛一等奖 (全县仅2名) , 2007年我校周德森同学获浙江省数学竞赛一等奖 (全县仅2名) ;2006年, 我校被列为温州市数学家摇篮工程教育基地, 2008年, 被列入温州市首批体育特色学校。

我们通过这些形式多样的活动, 为学生搭建了欣赏美、创造美的广阔舞台, 活跃了校园文化气氛, 陶冶了学生思想情操, 提高了学生人文素养。学生在这种和谐的环境中享受到了成长的幸福。

三、学校文化建设的收获与反思

学校文化建设影响学校教育的方方面面, 对学校办学特色的形成起着至关重要的作用, 几年来学校文化建设的实践表明:重视学校文化建设, 能够促使学校教育不断增值, 从而提高学校的核心竞争力;另外, 建设学校文化必须重视策划与过程管理, 朝着既定目标逐项落实。

(一) 制度文化在学校教育管理中的重要作用

当学校的各种规章制度以学校文化的形式呈现时, 它对师生而言, 不仅仅是一种规则、一种约束, 更是一种导向、一种激励。我校教师在科学而又具人性化的制度感召下, 寻找到了自己的奋斗目标和价值追求。现在, 我校教师讲学习、求进步、谋发展已蔚然成风;教师讲正气、争文明、创和谐的人际氛围已经形成。教师将讲台变成展示自身才能的舞台, 传播知识, 传播信念, 传播快乐, 传播爱心。制度文化深入人心, 教师因自觉而发展, 因努力而超越, 因挑战而创新, 因成就而精彩。

(二) 学校文化的策划与执行是提升学校文化内涵的重要手段

建设学校文化, 必须从学校的实际出发, 从教育发展的客观需要出发, 从现实的人文环境出发;建设学校文化必须要有科学的组织策划, 必须要有有效的管理与有力的执行;学校文化建设需要学校全体成员的积极投入, 有效配合下变为集体的行为。在建设学校文化过程中, 要结合学校的发展规划, 通过“三大工程”的建设与“四大目标”的实现, 不断塑造与培养学校的文化形象, 充实与丰富学校的文化内涵, 让高雅文化滋养师生的精神发育, 用优美的环境熏陶师生的心灵世界, 学校由内而外发生了质的变化, 校园处处弥漫着文化的气息。

(三) 校长应该是学校文化建设的领头人

8.学校主题教研的实践价值 篇八

关键词 主题教研 实践价值 专业成长

主题教研是学校教研组基于学科典型问题而开展的一系列教研活动，它通过学科组教师有目的地解决本组教师教学中迫切的带有共性的问题来实现自己专业发展，是学校改造传统教研活动不足的一项重要的举措。在实践的过程中我们发现有其非常重要的实践价值。

一、引领教师专业成长，促进教师内生性成长

当前，教师专业成长遇到的最大问题就是教师存在严重的职业倦怠，教师主动发展的意识不强，学校在推进教师专业发展方面机制缺失。学校主题教研就是为了克服教师发展内在的动力不足，借助教研组集体的力量来实现教师的共同进步与发展。

1.完善教师的知识结构

随着信息社会的到来，新知识容量每天都在以几何级数递增。教师在师范院校所学的知识越来越落后于这个时代的发展，可以说，不学习、不完善自己的知识结构就会被淘汰成为现实的可能。“翻转课堂”、“幕课”、“微课”成为现代信息技术改造传统教育实现教育现代化的最为强有力的手段。这些都需要教师在教学实践过程中不断地调整和完善自己现有的知识结构。学校主题教研的一大优势是在教研组找到学科教师面临的迫切需要解决的发展瓶颈问题，这一问题将所有的学科教师联系在一起，在研究的过程中形成一种向前的拉力，调动教师发展的内在驱动力，激发教师研究的内在潜能，发挥教研组的团队优势实现其共同发展。

2.提高教师的专业能力

教师专业能力的发展与最终获得要在实践中去不断地反思与提高才能完成，实现自我的内化与生长。从主题教研实践操作来看，整合了教师专业成长的路径，能够有效地把专业引领、同伴互助、个人反思统一在一起。主题教研按照问题——学习——实践——反思——再实践的操作模式进行。在这个工作模式中，有基于问题的理论学习提高，有基于问题的互相帮助，有基于主题课例的实践反思和改进。教师通过主题教研从被动执行到积极主动参与，克服了教学中的盲目实践，把学教研结合在一起，教师就处于一种研究的工作状态，教师的实践就更加科学与专业，教师的工作也就更加充实，教师从教书匠成长为学研型教师，从而促进了教师的内生性成长。

3.提升教师的精神世界

在开展主题教研的实践活动中，我们的精神世界也会获得不同程度的发展与提升。从主题教研开展解决学科教学的实践问题来看，教研组每个教师在主题教研实践前后对问题的认识肯定有所不同，在这个过程中基于问题的互动与反思必然带来教学行为的改变，这种行为的改变必然是观念和态度改变的结果。主题教研的实践过程会给教师带来三次超越：一是基于问题的学习实现教师对问题认识的超越，二是基于教师间的互动实现教师间的超越，三是基于教师的自我教学行为的改进实现对自我的超越。因此，主题教研活动的开展必然会丰富与发展教师的精神世界。

二、创建学习型教研组，提升教研活动的品质，促使教研文化良性发展

2010年教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“加快各类型学习型组织建设，基本形成全民学习终身学习的学习型社会。”2012年，党的十八大又提出“完善终身教育体系，建立学习型社会、创新型国家”。无论是学习型社会的建立，还是创新型国家的建立，其基础在于学校学习型组织建立，教师应该树立终身学习的典范。

1.学习型教研组创建

学习型组织这一概念主要来自于管理学者彼得·圣吉，在其著作《学习型组织的艺术与实践》中提出了学习型组织所需的五项修炼。即建立愿景、团体学习、改变心智、自我超越、系统思考。[1]学校主题教研正好把这“五项修炼”有机地结合起来，问题的提出就是教研组的本学期发展愿景（目标），在这个目标的聚合下，教研组为解决问题而不断地共同学习，改变自己的心智模式，系统思考如何有序、有效地解决问题，在教学实践中相互激励、互相帮助、与时俱进，不断地改变自我，实现自我的超越，最终实现团队的发展。学习型教研组的创建为创建学习型学校奠定了基础，为实现个人终身学习与发展奠定了基础。

2.提升教研活动的品质，促使教研文化良性发展

教研组通过一个教研主题将本组的所有教师都整合在一起，这样教研组的老师们就有了共同的奋斗目标，这一目标将引领教研组向前发展。教研组持续地关注一个问题，会使教研向纵深方向发展，提高教研活动的含金量，教研的质量与品质会得到大幅度的提升。同时，由于问题在教研组内靠个人的力量难以完成，往往需要同伴的互相关心、互相帮助、互相激励与互相鞭策，发挥各自的长处，在这个研究的过程中，相互促进实现共同向前发展，构建起一种“学习提高、实践反思、同伴互助、专业引领”为特征的教研组文化，从而促进学校教研文化的良性发展。

三、创新校本研修形式，丰富完善教师专业成长的路径，促进学校内涵发展

校本研修的形式是多样化的，实现教师专业成长的路径是多元化的，如何寻找一种对大多数教师来说比较简洁、适用和有效的研修方式成为广大教育工作者的使命与追求。主题教研这种研修形式就是对校本研修的创新，是对传统教研活动不足的有效改造。

1.创新校本研修形式，丰富完善教师专业成长的路径

当前，学校校本研修的主要形式有以下几种，这些研修方式各有自己的优缺点（见表1）。

从对表1的分析我们可以看出以上校本研修形式存在这样或那样的不足，而学校主题教研是典型的一种以校为本的校本研修模式。它能够克服其他校本研修方式存在的诸多弊病。这一研修方式把学习、教研与科研有效地结合在一起，采用教研的形式，借用科研的方法，运用教学的过程促进教师的专业发展。[2]这一研修方式更能够聚焦问题，长时间地关注一个问题，实现对问题的深度的解读，从某种意义上说更能够被广大教师理解与接受，效果也就更为明显。

2.改善学校工作方式，促进学校内涵发展

主题教研这种校本研修的形式不但能够促进教师与教研组的发展，而且能够促进学校的各项工作的发展，为学校内涵发展和可持续发展找对一把钥匙。这种常态的学校研修模式可以贯穿于学校发展的方方面面，从学校的教学领域扩展到学校的管理领域和教育领域。例如，我们把“立德树人”作为学校教育发展领域的重大主题进行研修，那么学校就会在“立德树人”方面进行系统的学习、思考与谋划，从而整合方方面面的资源，在学校全员、全程、全科育人方面进行深度的探究与实践，在实践中不断反思与总结，从而提高学校整体育人水平。

参考文献

[1] 百度百科.学习型组织[DB/OL]http：//baike.baidu.com/view/99186.htm2015-02-08.

[2] 李元昌.主题教研促进教师专业发展的实践探索[J].中小学教师培训，2009（11）.

9.学校是如何开展综合实践活动的 篇九

一、精心组织安排综合实践活动课。学年初，学校教导处制定学年、学期《综合实践活动课程工作计划》，并根据了解的教师情况，安排多才多艺的教师担任综合实践课。教师根据所任学科和班级实际情况制定学年、学期《综合实践活动课教学计划》，严格按计划和课程总表开展活动。

二、加强教师培训，调动教师的积极性和创造性。综合实践活动课具有自身的理念、目标和价值，它与学科课程不同，也和以往的活动课程不同，而且包括的内容也比较多，比较杂。对教师的要求也与以往的学科课程不同。因此学校加大教师的培训，一是尽量创造条件让教师到外单位学习，归来讲汇报课，二是进行专题研讨、召开经验交流会等，使教师了解、掌握综合实践活动课程开设的目的、意义以及目标和要求等。只有了解、掌握了这些，教师才能认识到该课程在整个课程体系中的地位和作用，掌握本门课程的特点和要求，在实践中才能根据学校的实际、学生的特点和需要以及社区的资源开展活动，实施综合实践活动课程。

三、加强对综合实践活动课教学的督促检查。从开学初计划的制定到活动的开展，学校严格把关。每月学校组织检查教师资料。每学期结合学校听评课活动，每位综合实践活动课教师至少讲一节研讨课，并当天进行评议，参与听课的老师畅所欲言，提出自己的建议。

四、教师结合学科特点、学校实际和儿童的生活经验组织开展综合实践活动。综合实践活动要求学生在教师的指导下自主探究，自主活动。因此教师在选择教学内容时应该贴近学生的生活实际，贴近学生的经验。无论是研究性学习主题的选择，还是社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，都能选择哪些与当地的题材、与学生的生活、经验紧密结合的题材来进行。无那些大而空的题目或活动。

五、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。

六、建立家校互通，确保课程实施。

在综合实践课程的建设过程中，取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。家庭是孩子的一个活动生活场所，我们应该重视它，并积极利用它。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，我们充分利用这种家庭潜在的教育资源，通过“请进来”，“走出去”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。所以，我校建立建全了家长委员会参与学校课程管理的制度，以获得更加丰富的课程资源，从而形成有自己特色的开放式综合实践管理模式。

10.培智学校校本课程的实践研究 篇十

摘 要：本课题研究从中重度弱智儿童当前和未来的需要出发，吸取了多种理论中的合理部分，对培智学校原有的课程结构进行改革，从制订教学纲要、编写教材资源库、创新教学模式和学生作业、建立教学评价体系等方面进行系统的研究，形成了一套适合我校中重度弱智学生教育、训练需要的校本课程体系，有效提高了中重度弱智学生的生命质量。同时，在课题研究过程中加强教师队伍的培训和培养，促进教师提升课程素养并加快专业发展，最终获得了研究成果和教师队伍双赢的良好效果。

关键词：中重度弱智学生 校本课程 教师队伍校本课程研究的缘起

目前，随着教育对象、社会要求的变化和教育评价的需求，培智学校旧的课程体系在完成了其历史作用后，已越来越不能适应学生及教学的需要，急需有新的更为适应学生特点及社会发展的课程取而代之。因此，课程改革已经成为所有培智学校不可回避的教育改革重点，研究一个适应于培智学校特点的新课程成为历史赋予我们的使命。

早在20世纪60年代，一些发达国家就开始了中度弱智学生的教育研究，当前，美国、英国、日本、澳大利亚等国家都已开发了以生活自理能力和社会适应能力为主要教育内容的课程系统。我国在1994年也颁布了《中度智力残疾学生教育训练纲要》试行稿，但至今国内尚未公开出版开发成功的系统的、有操作性的相关课程。

我校申报的课题《中重度弱智学生校本课程的研究》于2001年被立项为省级科研课题。本课题研究力求依据世界先进的智力障碍教育理论，结合我国培智教育的特点，旨在对中重度弱智儿童教育中设置校本课程进行探索，同时鉴于研究内容充分地结合了地区与学校的实际情况，具有很强的实用性和针对性。从课题的准备阶段起，课题的研究已经历时两年多，现即将结题，在我校全体教师的努力下，取得了较为丰硕的研究成果。校本课程研究的理论基础与指导 2.1皮亚杰的认知发展理论

“智力是适应环境的变通能力”——指导我们智力是可以改变的，课程要能够提高学生适应环境的变通能力；

“智是认知结构对现实的适应”——指导我们课程中认知结构要建立在对现实的适应上； “教学是让学习者处理符合认知适应的材料”——指导我们课程内容要适应学生的能力和需要； “学习是起因于活动而矫正认知结构”——指导我们课程教学形式以活动为主；

“以发展的进程解释学习，而不是以学习解释发展”——指导我们课程评价使学生得到发展。2.2陶行知的生活教育理论

陶行知的“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体地讲，教育目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育和生活是同一过程，他坚决反对没有以“生活做中心”的“死教育、死学校、死书本”。——指导我们课程内容要贴近生活，做到实用性、生活化。

2.3马斯洛、罗杰斯的人本主义学习理论

人本主义学习理论强调尊重个性，把学习看成是人的自我实现的过程，强调自主学习、自主发展，要求学习目的、学习内容、学习过程以及一切教育活动，都要为人的成长服务；强调学习中人的因素和学习者中心，必须把学习者视为学习活动的主体，教学应以学生为中心；强调学习应该是对学习者有用的、有价值的经验的学习。——指导我们课程设计要考虑学生的各种差异特点，并且一切都为了学生的需要和发展，做到真正以学生为本。校本课程的研究目标

我校开展本课题的研究，旨在形成适合我校中重度弱智学生教育、训练需要的校本课程体系，并且通过实践，有效促进中重度弱智学生适应生活、适应社会能力的发展，提高他们的生命质量。同时，通过我校新的课程体系的建立，努力拓展我国弱智教育的新思路和更广阔的空间。校本课程的设置与形态

在“一切为了弱智学生的生存与发展”的思想指导下，以培养学生的适应能力为主线，设置了实用语文、实用数学、语言训练、生活适应、音乐、美工、劳技、感知、家政、法律、健康教育等课程，并辅以智能训练课程涉及多个领域。

校本课程从呈现方式来看，分为显性课程和隐性课程。我校不但重视开发显性课程，还十分重视隐性课程的教学，如社会实践、校园文化建设、校内外各种活动等，树立了“时时是教育”、“事事是教育”的教育观。校本课程研究的实施与管理

为了保障校本课程的顺利实施，我校建立了一套管理和运行机制，这既是校本课程研究的保障系统，又是课程研究的重要组成部分。

5.1加强队伍建设，提高教师的研究能力 5.1.1以制度促学习，转变教师观念

首先得规范课题管理网络，建立由校长总负责、分管教学副校长具体操作、骨干教师为主要力量、广大教师积极参与的课题管理网络，在明确分工的同时又相互支撑、相互协作，用制度保证了网络中的每一级人员必须负责完成所规定的科研任务。

其次，新课改的背景下，要求教师要有新理念。为了加快教师教育观念的转变并且根据课题研究的需要，学校制定了一系列的制度，要求人人有课题、周周有学习，月月有小结（课题组每月至少召开一次会议，小结本月的研究情况，及时查缺补漏，调整研究进度）。每学期完成“七个一”（参加一个课题研究、开一节校本课程研究课、做一份个案研究、读一本教育教学专著、进行一次读书心得交流、写一篇教学心得或论文、完成一本即12篇以上的摘抄量）。

此外，学校还在经费有限的情况下，不遗余力地有计划地选派教师参加各类培训，除了在区、市参加学习外，上海、扬州、重庆、北京、深圳、大连、香港等地都留下了我校教师孜孜学习的身影，并且采取“一人学习，全体受益”的措施，即让学习归来的教师对全校教师进行再培训，既节约了经费，又达到了资源共享的良好效果。如此一来，使得我校教师能够及时学习新的教育理论，逐步转变教育观念，并且促使教师为教科研蓄积能量，在教科研实践中不断提高研究水平和质量。

5.1.2科研和教学紧密结合

我校的教科研工作是基于教学的需要、学生发展的需要。因此，为了使学校的校本课程研究落到实处，真正做到“以科研指导教学、在教学中开展科研”，我校在狠抓教科研管理时十分注意将教科研与教学实践紧密结合起来。学校除了要求三个重点实验班教师完成规定的研究任务，还指导教师选择、完成主课题下的一系列子课题，参与面广而有层次性，有效地落实了研究目标。同时，教师通过“选编教材——教学实践——修改完善——再教学实践——再修改完善”的过程，大大提高了研究能力。

5.1.3建立激励机制

学校注意采取多种措施，充分调动教师开展教科研工作的积极性，激发教师热爱教科研。李瑞环同志说：做人的工作，一靠真理，二靠人格。因此，学校领导班子十分重视自己的品德修养和工作作风，不但能及时为教师的教科研工作提供帮助，还注意从生活上、心理上关心教师，让教师始终在一个充满人情味的环境中开展研究工作。与此同时，学校还积极创造条件，为教师提供施展才华的平台，让他们有机会展现自己的研究成果，并以多种形式肯定他们的劳动价值，给他们以鼓励。在学校的月考核中设有贡献奖一栏，无论是教师的研究论文获奖或发表，还是教师对外上研究课、示范课，或者是教师其他在教科研方面作出了突出的贡献，学校都会在经费极为紧张的条件下给予一定的奖励，金额虽少，但明确地体现了学校对教师教科研工作的肯定和引导，激发了教师的研究动力。

5.2校本课程的研究内容和情况

目前，我校的校本课程的开发已取得了较为丰硕的成果，主要在以下几个方面得以体现： 5.2.1制订教学纲要

我校根据国家教委颁布的培养目标和《中度弱智儿童教育训练纲要》，已研究、制订出了实用语文（1—9）、实用数学（1—9）、生活适应（1—9）、感知（1—6）、法律常识五门学科的教学纲要，指导教师以此为依据编写教材、开展教学活动。其中，实用语文教学纲要以生活化为立足点，确立了十八个主题和五十四个课题为学校的单元教学主题，每个主题又根据低、中、高学生的不同能力、水平分出3个课题。十八个主题和五十四个课题几乎涵盖了一个人在社会生活中的方方面面，通过这些内容的教学，有利于学生更好地走上社会。实用数学学科纲要以学科体系为基础，以学生的生活需要为出发点，并且按学生的认知特点和思维特点进行编写，遵循由易到难、由少到多、小步子多循环的原则，让学生在学习中学会生活，在生活中运用数学。感知学科纲要是从学生的感知觉训练出发，按视觉、听觉、味觉、触摸觉、嗅觉、空间知觉等方面对不同年级段的学生作不同要求，具有发展性、系统性和操作性。生活适应学科是中重度弱智儿童最需要的一门学科，根据不同年级段的学生实际和生活实际按单元编写而成，从学生的最需要和最可能达到的目标入手，逐步把中重度弱智儿童培养成为一个基本能独立生活的人、一个社会人。法律常识则是专门面向高年级中重度弱智学生开设的一门课程，在他们即将踏上社会之时使他们懂得怎样做不违法、如何维护自身的合法权益等等，为他们成为社会人全方面夯实根基。（以上五学科纲要都另有详细内容）

5.2.2编写教材，形成教材资源库

在各学科教学纲要的指导下，由教师根据学生实际编写出具体可感的校本教材作为课程内容的载体，要求在兼具差异性、生活化的同时还具有弹性以便于调整，充分体现教材资源库的特性。目前，我校主要完成了以下学科教材的编写：实用语文（1—5年级共10册）、实用数学（一年级2册）、生活适应（1—9年级共18册）、感知（一年级2册）、法律常识（九年级2册）。其他的有待于进一步研究后再编写、开发出来。

作为我校校本课程研究的龙头学科——实用语文的研究已近三年，现在基本已形成稳定的模式。三年来，实用语文学科成功地形成了教材资源库，上一个年级的教材稍做调整便可以为下一个年级所用，现在已基本不用再花费过多的心思用于开发上，初步尝到了成功的甜头。一套完整的语文课程包括教学纲要、教材、教学活动设计、教学工作纸、学生作业纸和亲子活动（即家长指引）等等，具有很强的系统性和可行性，为中重度弱智学生的语言发展搭建了良好的平台。

另外，因编写教材需要搜集大量的图片，我校把所有用于编写教材、制作课件的图片分类保存，从而也形成了较为庞大的图库资源，为校本课程研究提供了极大的方便.5.2.3教学模式的改革

在学习国内外培智教育成功经验的基础上，教师充分了解各种课堂教学模式的特点，树立不同的教学内容和不同的教学对象需要采取不同的教学方法的观念，从而对以往的教学组织形式进行改革和创新，力求找到最适合弱智学生学习的方法，主要在以下几个方面进行研究和实践：

（1）教学方法多样性：训练课、实践课、操作课、讲授课、活动课等按课程内容不同安排比例，课型依据目标来定。

（2）教学组织多样性：个别化教学、小组教学（每周开设18节）、班级分层教学、领域教学（智能训练课打破班级界限、依据特长或缺陷编组，一周6节课开设19个组别进行）、跨班教学（根据学生认知发展状况采取分学科走班学习）等等，充分照顾差异，体现人本思想。

（3）教学活动整合性：教学设计避免切割的、抽离情境的单项训练，概念技能及态度的学习都在一日生活统整的活动中。

5.2.4学生作业的创新

校本课程的实施促使作业布置在形式上更为直观、具有趣味性和活动性，开放式的学生作业特色鲜明。以语文学科为例，在上“交通”这一主题时，教师根据需要采取了图片认知、配对交通设施、根据图上汽车和行人的状况给信号灯正确涂色、做刷卡乘车游戏等形式调动学生多种感官参与作业，同时，十分注重学生作业时的独立程度和情感态度，在作业纸上都附有专项的评估指标进行评估。另外，引导家长参与与学生共同完成的一项作业——“亲子活动”因其独具的指导性、趣味性和情感性特点倍受家长和学生欢迎，这项作业的改革创新不但从某方面解决了家长辅导孩子学习的茫然感，以纽带的方式把学校、家庭和学生本人亲密联系起来，使得课内的学习在课外得到了有效的延伸，而且以此拉近了父母与孩子的距离，让家庭中的亲情之乐在学习游戏中悄然生发，从而为孩子身心健康发展添加了上好的润滑剂。如今，以“亲子活动”为主要特色的学生作业的改革创新，在我校已取得了较好的反响，我们将进一步在这一方面着力研究，力求取得更好的效果。

5.2.5课程评价体系逐步形成

每学期初，教师都要和家长进行沟通、商议，共同制订学生的个别教育计划，由教师按计划实施教学并及时进行记录，期中和期末依照个别教育计划进行评量，检查教学效果，进行教学分析，修订个别教育计划。在实用语文和语言训练、生活训练、孤独症儿童训练等个别化教学中做得比较好，基本形成了初步的评价体系，其他有待进一步跟进。如语文：每个主题单元教学前都要制订班级教学计划，并且按照听、说、读、写和符号理解五个领域为每个学生制订具体的学习目标，这一主题教完后逐

一、逐项进行评估，每次评估的结果都是修订上一个教学目标和制订下一个教学目标的依据，学期结束时再通过评估工具进行综合评估，以便于动态地、系统地、连贯地掌握学生的发展情况。校本课程研究的成效与思考 6.1取得的成效：

6.1.1教师既不是教材的奴隶也不再是教书匠，课程意识、编写教材水平有较大提高，责任感和协作能力增强，运用现代教育技术越来越熟练，科研水平提高较快，促进了教师的专业成长。

6.1.2校本课程的内容是以适应生活的需要来制订的，最终、最高的目标是促使学生融入生活，课程内容实际，学生不象以往学习了知识不会用。学生从中得到了生活品质的提高。另外，因学习内容围绕已有的知识经验，学生学习的积极性、主动性有所提高。

6.1.3形成了教材资源库和教材、教学图片资源库。6.2研究后的思考：

6.2.1在倡导功能性课程和生态化课程的今天，我们还需要加大开发校外课程资源，尽可能给学生提供真实训练场景。

6.2.2课程改革需要高素质的特殊教育工作者，我们教师在不断提高的同时需进一步寻求专家支持。6.2.3教学评价比较难以形成科学、系统的操作体系。

6.2.4家庭、社会在隐性课程的实施中作用极大，如何更有效地开发实施还需进一步研究。

参考文献：

1、国家教育委员会，《中度智力残疾学生教育训练纲要》，1994年。

2、许家成，《我国智力落后教育对象安置、课程和教学模式的发展》，华夏出版社，1994年。

3、张文京、许家成等，《弱智儿童适应性功能教育》，重庆出版社，2002年。

4、于文，《培智学校课程改革的实践研究》，《中国特殊教育》，2001年第3期。

5、徐娥，《弱智儿童素质教育与课程设置的思考》，《现代特殊教育》，2000年11月。

11.创建特色学校的认识与实践 篇十一

是什么原因使这所从原来的百里不闻其名的弱势学校，创造出喜人的奇迹，一跃成为闻名遐迩的教改名校呢？这得力于学校建构的“立交桥”育人模式。所谓“立交桥”育人模式就是对我校认识并遵循教育规律和人的成长发展规律，从学校实际出发，以学生为本，多渠道培养学生成才这种集科学化和生命化于一体的育人方法的形象概括。

那么我校究竟是怎样成功地构建出“立交桥”这一独特的育人模式的呢?

一、直面现实，回归教育本质，把握时代发展脉搏，准确定位学校办学特色

我校当初是中国石化集团河南石油勘探局所办的一所完全中学。从当初办学到2005年脱离油田企业移交南阳市地方政府管理有20多年的时间。在这漫长的时间里，学校的生源仅限于企业内职工子弟。

20年多年来，我校一直面对的现实是：生源面窄，学生来自仅有8万左右人口的企业职工子弟；无多少选择高分学生的余地，因为是企业学校，要为企业职工服务，只要学生想上高中，不管中招考试分数的高低，几乎都能入学，可以说在河南油田早就普及了高中教育；学生文化课分数普遍不高，甚至偏低，每年的高中录取分数线与地方重点高中同期相比要低100分左右，若按地方重点高中录取分数线招生，仅有20名左右的学生可以上高中。而我校的招生人数每年均在600人以上。与此同时，学生家长望子成龙、望女成凤心切，不管孩子文化课成绩如何，总认为孩子进到高中，学校就该把孩子送上大学；企业领导对学校期望值也是很高，总希望学校每年都能比上一年多考几个大学生。

在应试教育观念占主流的体制下，教育被异化为分数，以学生家长为典型代表的社会不管别的，评判学校的一个极端标准，就看考上大学的人数，甚至连升学率都不看；评判学生的一个极端标准，就是看你的考分。凭教育经验，根据学生的中招成绩，大部分家长的愿望无法实现。大多数学生中招文化课成绩偏低和家长愿望的巨大反差，迫使我们冷静思考：我校教育之路该走向何方？我们经过深入地学习思考，上下达成共识：搞教育需要科学理性，教育应该是学校根据学生身心发展规律，有目的、有计划地促进学生的全面发展和有个性地发展，提高人的综合素质，为国家和社会培养多种需要的不同层次人才的教育。

那么，国家和社会需要哪些方面的人才？到哪里去得到这方面的可靠信息？我们感觉到，随着国家改革开放的进一步扩大和深入，国家和社会对人才的需求必定走向多元化的趋势，作为体现国家和社会对人才多元需求风向标的大学必将会快速表现这种多元化的趋势。于是我们派人到大学里了解，从大学招生简章里研究，捕捉大学专业设置情况，了解大学的招生方向及其变化：音体美等专业需要大量的人才。

捕捉到了国家和社会对人才需求的信息后，我们回过头来，审视油区的学生：且不说跟省外学校的学生比，单跟本省内其他学校的学生比，油区的学生有哪些优势呢？经过我们观察研究发现，油区的家庭经济条件都比较好，有一部分家庭重视让孩子在小时候学弹琴唱歌跳舞、画画练书法、踢足球打篮球等体育艺术类教育，因此孩子这些方面比地方孩子占优势。如果在音体美方面加以开发培养，油区的这些孩子考入大学的可能性就比较大。

基于以上的认识，学校从实际出发，明确地提出了“以人为本，培养特长，特色发展，多渠道育才”的办学指导思想。

二、树立正确的教育观念，科学设置学校教学的布局，对学生的个性发展倾向及早预测定向，并实行动态管理，进而因材施教

怎样把培养学生的个性特长，多渠道育人的思想落实到教学实际中去呢？

从“人上一百，各样各色”“三百六十行，行行出状元”这些饱含心理学认识的经典的话语中，从多年的办学实践和不断的学习思考探索中，我们进一步领悟到：学生在智力和非智力因素诸方面存在有个体的差异，人既有智能优势，也有智能弱势，全才的人寥寥无几。人人有才，而才表现在不同方面，不能只用文化课的分数这一把尺子来丈量学生。学校要为有不同个性发展倾向的学生提供不同的个性发展空间。

依据这样的教育理念，1990年，我校高中创造性地设置了并列的两个部：高中部和体育艺术部。后来高中部又分为高中一部和高中二部。高中一部和高中二部高一招收中考成绩相对较高的学生，新生按成绩平均分配，在教育教学等方面形成既竞赛又合作的充满活力的教育教学格局，这两个部的学生主要通过文化课考试升入高等学校；体育艺术部，主要招收中考文化课相对较弱，但在体育、音乐、美术等方面有兴趣和特长的学生，这个部的学生侧重于走通过专业考试升入高等学校之路。这是我校根据学生中考成绩第一次给学生的个性发展预测发展的方向。通过高一一年的学习，学生升入高二时，在高中一部和二部侧重学文化课的学生，有一部分文化课考试成绩不理想，他们明显感觉到学习吃力，对这部分学生，学校及时发现他们的不同个性发展优势，鼓励他们到体育艺术部去走体育、音乐、美术等专业成材之路。这是我校根据学生在高一的学习表现给他们的个性发展所作的第二次预测定向。到了高三，学校再给个别学生作最后一次预测定向，指导他们走适合自己个性发展的成才之路。经过三次预测定向，并鼓励允许学生在发展方向选择上进行合理的变动后，大多数学生能及早发现自己的优势和不足，扬长避短，最后升入理想的高等学府。

1990年秋，我校体育艺术部首届专业班招收学生共41人，文化课最低控制线比我校普通班低110分，到1993年毕业，有37人都升入高一级院校，而同期文理类毕业的学生，有180人没有升入高校。1994年秋，我校体育艺术部第二届专业班共招生43人，到1997年毕业时被高校录取29人。两届音体美专业班文化课成绩很低的学生经过学校三年的培养，毕业时绝大多数学生出人意料地跨进了理想的高等学府的大门，创造了学校培育人才的奇迹，震撼着学校广大教职工和油区广大职工家属，初步验证了我校立交桥育人的办学思想和理念是正确可行的。体育艺术部，是在学校立交桥育人理念的指导下诞生的特长教育实践杰作，成为学校培养音体美等专业生的一道亮丽的风景线，每年招生规模不断扩大。如今的体育艺术部已经发展成为从高一到高三共12个教学班、总人数稳定在500多人的较大规模的教学实体，高招录取率高达95%。

三、主动开发课程资源，挖掘学生潜能，不断架设新桥，拓宽育才渠道

两届音体美专业班的高升学率增强了学校走特色育人之路的信心，也启发我们进一步认识到：人的能力是多方面的，能力之间在某种程度上具有一定的独立性；学生中招文化课考试分数低一些，也不能因此就断定他们没有其他方面的潜能，特别是处在青少年时期的中学生，都是有待进一步开发的宝贵人力资源，他们身上蕴含着丰富的潜能。但是怎样才能发现学生身上隐藏的个性发展优势潜能呢？这也是我校“立交桥”育人要研究解决的重要课题之一。从“三百六十行，行行出状元”我们也悟出：要想出不同的状元，必须有不同的“行”。于是，我们捕捉和分析了大量的来自教育部门和高校的信息，逐渐开发出武术、播音主持、空乘、舞蹈、招飞、生物奥赛、科技创新等大量的课程资源，鼓励学生尝试学习。在尝试学习中，老师们以敏锐的职业直觉能快速发现学生身上的潜在优势，进而加以开发培养，使他们能脱颖而出。1998年，我校了解到北大清华等名校对在生物学科奥林匹克竞赛中夺得金牌的同学可以获得保送上学的资格这一信息后，就立即组织老师开设生物学科奥林匹克竞赛培优课程。在教学的过程中，老师们很快就发现了尹晓磊等同学身上潜藏的具有学习生物学科的优势，然后重点加以培养。1999年，在全国第八届生物奥赛中，尹晓磊同学一举夺得银牌，之后，我校学生连续九年在全国中学生生物奥赛中夺取金银铜共15块奖牌，尹晓磊、陈曦等20多位学生借此跨入北大清华等名校的大门，为学生架设了一座通过参加生物奥赛成才的高规格之桥。

总之，我校从音体美专业生培养开始，积极总结积累经验，不断探索开拓，为学生架设了一座又一座成才的新桥。从1990年至今，共有2000多人通过不同的特长发展敲开了大学之门。

四、研究高考规律，对学生进行科学有效的备考指导和训练，确保“立交桥”育人的成功实现

不管是走文化课，还是走专业，学生大都要参加省统一的高等学校招生考试。学生在文化课方面的学习能力在高考时主要以分数的形式呈现出来，怎样使学生的学习水平在高考时能够得到最佳的发挥。这也是我校为确保“立交桥”育人成功而长期探索的重要课题。

（1）引导学生树立各科均衡联防的备考意识

对比往届考生考试成绩，我们发现，高考题的难易，对考生来说，具有不确定性，平时学生的优势学科在高考时并不一定就成为优势学科，甚至会成为弱势学科。一部分学生平时在自己的优势学科上投入的时间和精力过多，指望高考时在这科上要比其他考生多得分，而有的科目投入的时间和精力相对减少，这样不均衡的布局，高考时，一旦优势学科遭遇意外，就全线崩溃，难以取胜。因此学校在学生刚入学时，就引导他们各科学习应先在均衡发展的前提下，再有所侧重。在备考时要各科联防，齐头并进，优势学科要发展在各科都“可以”的基础上才能见效。

（2）理综、文综训练早，使学生受益很大

以往理化生政史地，从高一入学到高三第二轮复习时，测试大都是单科进行。单科考试，大部分同学考得很好，可等到三科综合在一起，常常就不尽人意。原因是学生对三科综合在时间分配、做题先后、分值比例搭配等方面没有及早认识把握规律所致。我校备考在理综、文综训练上着手较早，学生受益匪浅。

（3）5月份有计划组织模拟考试使学生取得丰富的应考经验

近几年来，我校在5月份有计划地组织学生进行高强度的模拟考试。按高考的考试时间、科目顺序和要求，对学生进行周期性高考模拟考试训练，使学生在应考心理、时间分配、答题技巧等方面都得到了丰富的实战经验，并形成应试心理定势，有助于学生在6月高考时的正常发挥。

总之，经过20多年创设特色学校的认识和实践探索，我们取得了丰硕成果，教育教学质量稳步提高，高招升学人数可观，学生成才之路由单一的文化课拓展到体音美、武术、招飞、空乘 、生物奥赛、小语种诸多门类，实现了多渠道育才。我校以其实施素质教育的显著成效，逐步被社会各界所认识、接纳。有《人民日报》《中国教育报》以及中央电视台等多家新闻媒体曾报道过我校的特色教育成果和经验。学校先后获得河南省先进管理学校、中小学素质教育示范学校、青少年科技教育示范学校、教育科研先进学校、省示范高中等50多项荣誉称号。