关于民族器乐走进小学课堂的几点思考

关于民族器乐走进小学课堂的几点思考（14篇）

1.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇一

关于小学语文课堂教学改革创新的几点思考

在改革创新已成为时代主题的历史背景下，学校适时时行课堂教学改革创新，既是时代和未来社会发展的必然要求，同时也是推动学校教育事业不断发展进步的客观需要。为此，笔者立足素质教育的基本要求，并结合当前正在试行的课堂教学改革动态家道实践，就如何提高语文课堂教学改革创新的效能谈几点本人不成熟的意见或建议以供参考。

一、在小学语文课堂教学改革实践中，首先必须准确把握它的基本特点，并在教学实践活动加以贯彻落实。

根据小学语文课堂教学改革方向，我认为小学语文课堂教学改革的特点概括起来主要有四个方面：一是自主学习，二是活动学习，三是语感积淀，四是创新教育。

1、自主学习是组织教学活动的基本理念。

语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先必须把握以下一些问题：

第一，在教学实践活动中必须处理角色定位。也就是说在教学活动中要使学生成为学习的主人，为此，教师首先要进行角色转换或让位，要把自己从“前台”“隐退”到 “导演”策划，组织的角色位置上，同时要帮助学生确立地位，要教育培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己主动而自主学习，充分表现出主人翁“主演”的角色形象。

第二，要确立自主学习的量化标准，在具体的每堂课中，要对老师教学引导的时空占有量和学生自主学习活动的时空占有量确定一个硬性的量化比，具体的量化标准要根据教学改革推进的不同阶段分别确定。在试点阶段，考虑到学生对这一新的教育模式的心理准备和适应度等诸多方面的因素。这一标准可以定得低一些，例如，在起始阶段，老师的教学时空占有量可以稍大一点，可以考虑设定在12－15分钟左右，然后再根据不同年级段和不同班级学生的具体情况面定，不可搞一刀切的硬性标准，但是我们必须认识到，学生学习活动时间与空间占整个教学活动的时空之比，愈大则愈体现主体性教学与自主性学习，要实现引导学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，关键是教师不要做学生能做的事，变传统的教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之教而学生能仿的为学生之做。

而之，找准培养学生自主学习的切入点，在教学实践活动中，教师要善于激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语言学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自主性学习能力。

第四、要有针对性地制定有利于学生主体发展和自主学习的教学策略。首行是主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主宽松和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境，少而精地设疑引趣，促思适时排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得思路和方法，培养学生学习的认知感。再其次是活动促学策略，通过有目的地组织从二人对子到五人小组，再到10人小组和组织选派代表上台展等活动，提高自学习的效果；最后是合作学习策略，教师要引导学生增强对合作学习目的的认识，确保合作学习时空，培养合作学习技能，这样，学生真正意义上的自主学习才能得以实现。

二、活动学习是课堂教学的主要方式

长期以来，我们忽略了不同的学生具有不同的学习方式，“一视同仁”的教

学是无视具体“人”的存在。因此，通过活动来学习，实在是小学语文教学不可忽视的策略，为此，小学语文新大纲强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。在活动性学习中学会独立思考，学会学习，开发潜能，发展个性。小学语文学科的活动学习，是通过丰富性，多样性，动作的活动，使学习主体内部（观念）活动与外部实践活动高度谐动，以达到自主学习，主体整体素质得以发展。

三、语感积淀是语文教学的着力点和归宿

课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为什么而进行，不同学科的回答是不同的，语文与其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素质内涵的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言感受力，是一种心智能力，这是语文课堂教学的根本，那么，语感积淀从何获得？首先要注重基本技能的训练。语言语听说读写基本技能或能力的开成，显然也要靠训练，教师过多的分析，讲解肯定不合训练要求，但如果我们不能从深层次的素质教育理念上，把握住“训练”要义，训练也可能成为“牵制式”的，落入陈旧教学方式的俗套；其次要注重语言积累，语言积累是语感生成，积淀的基础，因此，小学语文教学必须高度重视引导学生进行语言积累。这就要求教师在长期的教学实践活动中有针对性地指导，要求学生背诵优秀诗文，并规定量的要求；再次，就是要注重语言的感悟，也就是语感领悟。传统的语文教学也强调积累，也十分重视通过“悟”而“自得”，如名言“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其“见”或“作”或“吟”等都属于悟的表现。现代小学语文课堂教学充分发挥教师引导、点拔等主导作用，可以有效地提高学生感情率，这才符合素质教育面向全体的要求，也才能促进学生语感的生戚与积淀，尽情形成语文素质。

四、培养创造力始终是我们教学目标的重要内容。培养学生的创造力是我们国家培养创新型人才的需要，也是语言语素质教育的重要取向，为此，这就从客观和现实需要上要求我们教师在教学实践活动中必须努力做到以下几点：

（一）、要营造师生民主，平等和谐的课堂氛围，在开展课堂教学改革实践活动中，要充分运用教学技巧和方法，驾轻就熟地运用语言艺术，使课堂充满生机，学生潜能得以充分发挥，教与学的双向互动课到最佳表现。

（二）、培养学生批判，求新的精神。鼓励学生敢于对老师说“不”，引导学生敢于运载教材说“不”，让学生敢于发表自己的看法。

（三）、重视让学生独立自主学习，注意恰当地把知识学习任务“组块”似地教育学生，使其面对困难，努力去解决，强调学习的“顿悟”，独立不反指“个体”合作互动，也是自主学习活动性学习的重要形式。

四、经常训练学生打破思维定势，求异思考，发散思维。

五、设置情境，培养学生大胆想象，教师要抓住文章中心关键词或词组，引导学生进行思考，想象是创造的翅膀，是创新的源动力，必须切实加以培养。

综上所有述，小学语语文课堂教学改革创新，必须在素质教育观念的指导下，立足于学生主体性发展，通过各种学习实践活动让学生自主学习，训练听、说、读、写，使其积淀语感形成与提高语文素养，在培养学生各方面素质的同时，着重培养创造力。

以上是本人在学习借鉴相关课改理论和校外同行课改实践经验的基础上，结合本人正在从事的小学五年级语文课堂教学改革实践活动而梳理归纳的几点体

会，不妥和错误之处敬请领导和同行们批评指正。

2.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇二

我国新一轮的科学课程改革要求课堂教学树立以“活动为载体”的基本理念。以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主,以学生的亲身实践、亲身体会为主线,注重探究的过程,通过活动组织课堂教学。活动已经也必将成为科学课堂教学的主要组织形式, 那么如何设计活动, 使其发挥更好的作用呢? 现结合我的教学经验阐述如下。

一、把握教材,合理取舍,有效重组

新课程标准对教材的使用提出新的要求,要求“用教材教”而不是“教 教材”;不是简单 地学教材 ,而是把教 材作为“引子”,作为“材料”;不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”,而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工,即要求“用好教材,超越教材”。怎样“用教材教”而不是“教教材”呢? 教师首先要认真钻研教材,把握教材,吃透教材;其次要超越教材,就是要开发教材资源和整合课程资源。

教师在熟悉教材和课程标准,深入了解学生的情况下,对教材内容进行裁剪、拓展和重组整合,创造再生。例如:盛毓度小学马晓玲老师执教的《吸热与散热》一课,书中“研究不同物质的吸热和散热性能”这部分内容是选取常见的水和油做对比试验。而用油做这个实验有一个缺点,在停止加热后,油的温度仍然会上升一段时间,在考虑到这点以后,马老师根据对教材的理解,对教材进行了处理,教学如下:

一、吸热

1.炎炎夏日 ,你会选择哪件T恤 ? (出示白色 、黑色 、红色 、蓝色T恤)为什么?

2.今天就让我们一起来研究它们的吸热能力怎样 ?

3.你认为哪一种颜色吸热效果好 ?

4.你打算怎样研究 ?

5.老 师给大家准备了材料 ( 出示温度计 ), 有没有发现这个温度计有什么不同? (温度计液泡颜色不同)

6.具 体怎么操作 ? 小组讨论 。

7.做 这个实验 ,你有什么要提醒大家的吗 ? (温度计与灯泡的距离一样,时间一样)

8.下面两幅示意图哪一个是正确的 ? (出示判断温度计与灯泡距离图片)

9.怎样才知道水的吸热强呢 ? 看什么 ? (温度 )

10.老师把大家的想法总结了一下 :

实验步骤:1搭建装置,调整好温度计与灯泡的距离。

2记录下每种颜色的初始温度。

3小组分工,一人观察一个温度计,一人做记录员。4在老师喊开始的同时将灯泡插上电源。

11.学生搭建装置 ,开始实验 。

12.小组汇报结果 :

13.通过这个实验我们发现 ,颜色越深 ,吸热能力越强。

二、散热

1.实 验时 ,老师发现同学们不敢碰灯泡 ,为什么 ?

2.热量通过玻璃散发出来 ,我们把这种现象叫做散热 。

3.这几种颜色的散热能力哪个更强呢 ?

4.今 天 ,老师也给大家准备了材料 :黑白灯泡 。

5.怎样才知道谁的散热多呢 ? (用温度计 )

6.怎样观察哪一个散发的热量多 ? (温度升的高 ,散发的多)

7.这个实验你要注意什么 ? (温度计距离相等 )

8.学生搭建装置 ,开始实验。

9.汇 报实验结果 。

10.小 结 :颜色越深 ,散热也越强 。

马老师对“不同物质的吸热和散热性能”,选取的是不同的颜色,书中选取的材料是水和油,材料不同,但目的相同。从实际生活经验出发,炎炎夏日会选择哪种颜色的T恤? 学生都会说选择淡颜色的衣服,为什么呢? 学生都能说出:深颜色的衣服会吸热,那么究竟哪种颜色吸热能力更强呢? 此时,学生的好奇心已经完全被激发,迫不及待地要研究了。

马老师正是对教材做了充分的理解、合理的取舍、有效的重组,整堂课学生在探究的氛围中开展活动,才达到预期的教学效果。

二、专注平时课堂,确保良好的活动纪律

科学课堂 中 ,特别是活 动课 ,面对众多 新鲜的器 材、实验材料 ,学生都有 一种好奇 与冲动 ,表现在 :有的学生 争抢仪器、争 做操作 ,随意摆弄 器材 ,只顾玩 ,忽视要研 究的问题。有的学生争着动手,不愿做记录、观察。这都充分体现学生爱玩的天性。良好的纪律是教学活动有效的前提,课堂中发现学生有“偏离”现象,我们应该及时给予提醒,维持好课堂纪律,在日常教学中逐步使学生养成约定俗成的习惯,贯穿活动始终。也可以从小组人员搭配和评价上去改善,小组人员合理 搭配 ,把不同能 力、不同特 长的学生 分在一组 ,如动手能力 强的、观察 细致的、好 记录的分 在一组 ,让其各展所长、各尽所能。 同时可以把小组分的小一些,如两人组可以满足学生爱动手的心理,注重实验活动全过程的评价,把从明确步骤到交流所得都纳入成绩的范围, 让学生重视每一个环节。这样就可以杜绝争抢仪器,影响活动氛围,降低思维集中度, 避免浪费时间的情况发生, 增强科学活动效果。

例如在教学课堂中,新学期伊始,我会明确提出课堂要求。我的 课堂相对 宽松 ,但是也有 我的规矩 :坐端正 ,认真听,仔细思考,积极回答问题。这四点要求是我唯一的要求,难做到吗? 学生都说不难。如果做不到,将会有相应的惩罚措施。

3.关于小学语文高效课堂的几点思考 篇三

【关键词】小学语文；有效教学；高效课堂；

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

追求高效的课堂，一直是我的一个梦想。我相信也是每一位教师的梦想。也许大多数老师都做过这样的事：认真地完成了备课、讲课、批改作业、考试、讲卷等工作，遇到厌学的学生也语重心长地告诫学生学习的重要性，还尽可能地把我们所知道的事例分类，来一番正反论证，以证明我们论点的正确性。可是很多时候我们发现，任我们苦口婆心、引经据典、慷慨激昂，但是却收效甚微。于是我们便感叹甚至是抱怨：现在的老师真辛苦，学生真难教。日子就这样重复着，随着时间的推移，我们也就在工作中找不到一丝乐趣了，我们也就对这份事业倦怠了。我想，这绝不是我们老师想要的生活。所以，我就一直在想：那么，有没有一种教学策略可以让我们的老师不那么辛苦，学生不那么难教呢？我个人以为有，这就是高效课堂。

一、高效课堂的概念

概念总是让人觉得讨厌、空洞。但是，工欲善其事，必先利其器。要打造高效课堂，先得知道什么是高效课堂。高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

认真思考就不难发现，高效课堂的核心是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。换言之，就是“既要马儿好，又要马儿不吃草”。

二、如何做到高效课堂

如何让一堂课高效呢？笔者以为根据课堂所涉及的教师一方能做的工作，可以从以下几方面入手：教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学组织与管理。

（一）教学目标

一句话，教学目标的制定要切合三情—学情、教情、考情

1.学情。学情包括课外学情和课内学情。课外学情包括学生在该阶段学过了什么、掌握了什么、掌握到什么程度、学生的学习习惯如何、学生的学习状况最近如何等。课内学情则是指学生在课上的学习情况。学情大于天。不顾学生的情况制定的教学目标必然是不能实现的，因为学习的主人不是老师而是学生。这里面尤其要注意的是待进生的学情。原因很简单，只要待进生都懂了，全班也就懂了；如果他们不懂，问题依然存在，甚至会影响更多的人不懂，高效课堂也就成了一句空话。

2.教情。我理解的教情指的是教师教了什么和能教什么的问题。每一个人的能力都是有限的，我们不可能什么都懂。而教师应该传授学生正确的东西。所以我们教给学生的东西应是自己已经掌握了的或者是做得好的。很难想象，一个普通话蹩脚的老师去示范教学生朗诵会取得好的效果。

3.考情。教学质量不是衡量我们教学的唯一标准，但毋庸置疑是最重要的标准之一。教学质量靠什么来体现？在没有找到更好的办法前，只能靠考试。既然如此，我们又怎能绕过考情来谈高效教学呢？因此，教学目标必须关注考什么、怎么考的问题，只有在课堂上进行针对性的学习和训练才可能在考试中取得好的成绩。

（二）教学活动

1.关注学生学习活动的真实性。课堂要想取得高效，首先是要有效。什么样的学习是有效的？真实的学习才是有效的。故而教师在设计课堂时心中要有数，让那些可能不学或者不能认真学的同学真实地参与到学习中来。

2.注意教学情境的创设。非智力性因素对学习的影响是显而易见的，好的教学情景能促进学生学习效率的提高已经成为了共识。所以，教学情境的创设不可不重视。但在教学中应注意从实效出发，在创设之前必须认真思考是不是有用和有必要，如果只是出于环节的完整就要坚决的舍弃，因为它会占用时间，影响效率。

3.适中的教学节奏。关于高效课堂，有一种误区，认为高效课堂一定要快节奏、高密度。快节奏、高密度当然好，但是一切都得以学生的学情为基础。教学实践中会出现这样的情况，我们的设计很好，我们以为学生能完成的任务最终却不能完成。这是很正常的，因为课堂是在不断地生成的，学生是活生生的人，影响教学的因素太多，不可能万事如我们的意。这时就必须根据课内的学情作出调整，看我们能做到哪一步，能完成那些任务，不能求多。这是教学的临场应变能力，也是高效的要求。因为，学透一个比几个都只学了一点点好。所以，不能一味地追求节奏快、密度高，要适度。

4.多样化学习形式。学生的学习注意力的持续时间不长，长期地用一种学习形式很容易产生疲劳，影响学习的效率。因此，灵活地变换一下教学的形式必不可少。但无论如何都应以自主学习为主，因为最终知识的掌握和转化只能靠个人来完成。

5.100%学生的参与。只有学生全都参与进来了，高效才有可能达成。在此要特别关注那些待进生们，是他们决定了我们的课堂是否高效和教育是否成功。

6.当堂完成作业。高效的课堂，不是以课后的延长为基础的。如果靠课后的延伸来完成，那样既没有减轻学生的负担，时间也没用节约，谈不上真正的高效。基于这一理念，故作业的设计要求学生当堂完成。学生只有当堂完成，我们才能掌握学生学习的第一手资料，才能知道学生哪些已经会了，哪些不会，会的程度如何，为我们下一步的教学提供依据，只有这样才能最大限度地节约时间，有的放矢，做到高效。

（三）教学能力

课堂要想取得高效，教师的教学能力是非常重要的。一般来说，教师要做到清楚、准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段等。

（四）教学组织与管理

课堂是一个微观的系统。课堂教学的组织与管理在课堂教学中有着举足轻重的地位。甚至，有这样一种说法，三分教七分管。可见，组织与管理的重要性。那么，怎样的组织与管理才能高效呢？窃以为，高效课堂要做到：课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位。

参考文献

[1]陈晓琳.新课程背景下小学语文阅读教学改革探究[J].新课程导学，2012（9）.

[2]刘晓芳.新课程背景下小学语文阅读教学研究[J].新课程学习，2013（6）.

4.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇四

二、当前中小学生民族精神教育状况

1、主观上认同和维护民族精神。在对“你认为现在还需要弘扬爱国主义精神吗？”问题的回答中，有100%的中小学生做了肯定的回答。当祖国遭到外敌入侵时，有93%的学生认为会去参军保卫祖国。有95%的学生最崇拜民族英雄。

2、对民族精神知识仍很匮乏。37%的小学生平时不经常观看革命历史电影或电视，而且学生的年龄越大，平时经常观看革命历史电影或电视的学生的比例越小；84%的学生最喜欢听的是流行音乐。在对“如果现在有一个机会可以加入一个发达国家的国籍，你会＿＿”问题的回答中，有70%的学生表示会加入一个发达国家的国籍。

3、在现实生活中选择务实。在“最理想职业”的选择上，无论是高中生、初中生还是小学生，无一例外把“三资企业或大公司白领”排在了第一位。在“你认为学校上的政治（德育）课＿＿”问题的回答中，有25%的学生认为是纯理论灌输，枯燥无味或为应付考试而上。

三、现状的成因探析

1、多元的亚主流价值取向对传统的社会主流价值观造成强大冲击。随着改革开放进一步深入，更多的外国精神文化产品涌入我国，其中不可避免地搀杂着腐朽堕落的资产阶级世界观、人生观和价值观；而市场经济的发展使追求利益最大化的原则更加凸显，精神文明建设让位于物质文明建设的思想在社会上有着一定市场，助长了中小学生中享乐主义、拜金主义、自私自利、极端个人主义等消极思想的滋生。

2、学校、家庭、社会教育内容上的差异性，导致受教育者思想的困惑。当代中小学生在学校接受纯粹、正统的中华民族传统美德教育，在家庭受到的是利己主义倾向的实惠教育，在社会受到的是追求利益回报的商品教育，这种反差造成了涉世未深的中小学生思想道德的混乱，削弱了中华民族传统美德教育的正面影响。

3、知行脱离的思想政治教育内容导致受教育者基本道德基础的薄弱。长期以来，我国的青少年思想政治教育存在着知行脱离的做法，习惯于宣传空洞的政治口号，用深奥、抽象的共产主义思想和道德规范来教育、规范中小学生的思想和行为，超越了中小学生的知识水平和认知能力。

四、对策和建议

1、在教育途径上，构建学校、家庭、社会三位一体的中华民族传统美德教育网络模式。一是要发挥学校教育的主阵地作用，进行传统美德教育做到各门学科的渗透与课外活动相结合，团队活动与学生日常行为规范的要求相结合；二是要发挥家庭教育的辅助功能，调查报告《关于在青少年学生中如何培育和弘扬民族精神的几点思考》。家长的道德水平直接影响孩子的道德观念的养成。家长要以自己的言传身教和引导孩子树立尊老爱幼、孝顺父母、勤劳节俭、自己的事情自己做等意识，教会孩子为人处世的基本道理；三是要发挥社会的依托功能。街道社区是中小学生学习之余的主要生活空间，在中小学生传统美德教育环节中，有不可替代的作用。街团工委、青教办、社区团支部、青年干事要确立组织社区内中小学生开展传统美德教育的主要责任人的意识，组织中小学生开展健康向上的文体活动、青少年社区文明行动、青少年志愿者行动，陶冶中小学生的情操，引导中小学生树立优良的道德意识。

2、在教育方法上，坚持灌输、实践、解惑三驾马车齐驱并进的教育手段。一是通过科学、系统、持续地对中小学生进行传统美德“灌输”，使教育内容从无到有，逐步印记在中小学生头脑中。其重点是把弘扬和培育民族精神纳入教育教学计划，每周安排1小时开展相关教育活动，每学期至少组织1次全校性的主题教育，对学生在开展弘扬和培育民族精神教育中的表现情况，作为对学生进行思想品德评价的重要内容，纳入学生品德评定体系；二是坚持实践育人的手段。利用清明节、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节日，“七七事变”、“九一八事变”、“一二九运动”等重要事件和重要人物纪念日，开展主题班会、团(队)会，请革命先辈和各行业的英雄模范作报告、讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片等。通过晨会、课堂教学、课外活动等多种途径，组织开展集中体现中华传统美德的经典格言、诗词诵读活动。通过定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，缅怀民族英雄、仁人志士、革命先烈，学习他们的高尚品德和感人事迹。通过参观城市、农村和名胜古迹，了解改革开放的成就和祖国悠久的历史文化。通过组织征文、演讲、讲座、知识竞赛、社会调查等教育活动，引导中小学生认知社会、了解社会，进而融入社会，增强中小学生理性思辨能力；三是要把解决中小学生的思想问题与解决实际问题相结合，多为中小学生办实事、好事，加大对未成年人权益保护和弱势群体的关注力度，解决他们的实际困难，通过“解困”、“助弱”，使这部分中小学生感受到党、团组织的温暖，进一步增强对党、对社会主义祖国的热爱之情，从而达到“解惑”的目的。

5.关于提高课堂实效性的几点思考 篇五

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”我们一节课是35-40分钟上课时间，期间扣除组织纪律一块，剩下的上课时间和学生作业时间非常少，所以必须在剩下的时间里提高课堂的实效性，怎样提高课堂的实效性呢？下面谈谈我的几点思考：

一、完善课堂制度，并切实遵守。

要保障一学期课堂的顺利开展，开学初期课堂制度的制定是必不可少的。一般分为课前准备阶段、课堂教学阶段、学生作业阶段以及作业评价阶段。每一个阶段都有相应必须遵守的制度，既是制度，就有奖有惩，比如我所教的四年级都实施的加减分制度，由竞争对手互相记下对方的扣分和加分。在课前准备阶段，如果一次工具没准备，扣5分，两次没准备，加倍扣分并请家长马上送工具材料；课堂教学阶段点名一次不扣分，点名两次直接扣两分；作业阶段不认真作业，在老师规定时间没达到老师要求的作业进度和作业质量当做没带工具处理等；其中课堂中由很大进步者和表现突出者有1-10分不等的加分奖励，材料准备突破美术书上常规要求，准备了其他有趣的材料者加1-5分；作业有自己独特想法者加1-5分等。制度出来后，必须落到实处的实施，才能体现制度的威严性，才能为一堂课的顺利进行保驾护航。

二、课前准备阶段

1、工具材料的准备

有句话是‘光听不练假把式’，只有准备好材料，学生才能完整的上一节课。从一年级开始为了培养学生准备材料的习惯就向发放学生工具准备清单，每一节课第一件事就是检查材料是否准备齐全，是否按照要求摆在相应的位置上，渐渐到学生自己学会准备材料而形成一上美术课就要准备美术材料的习惯。学生只有自己动手制作了，出作品了，有成就感了，才会对美术课更有兴趣，才会更自觉的上美术课，以此形成一个良性循环。

2、听铃声进课堂

铃声响完，所有的同学必须马上回到座位休息。迟到的同学由竞争对手扣分，并把名字写在黑板上。值日生必须提早进行组织，如果忘记了也会由竞争对手扣分。学生渐渐有意识了，课前组织时间缩短了，才能有更多的时间进行教学。

3、精神抖擞问好，静默提示上课

在起立问好时，老师精神饱满的问好声音会感染大部分同学，起到收拢注意力的作用，如果还有同学没有进入上课状态，在问好之后，则可以静默数秒，用眼睛提示没有精神的同学，当全班基本上进入上课状态后，才请同学们坐下，迅速进入上课内容，以此提高课堂效率。

三、课堂教学阶段

1、关注学生听课情况，及时调整教学教法

在教学过程中，不一定完全跟着备课思路走，要及时关注学生的听课情况，实施因材施教。比如在上‘棋牌乐’一课时，有个班当天状态特别好，我就取消了导入——新课——研究的教学模式，直接进入到研究部分，让学生自行看书研究，如果要完成这样的作业，你觉得应该注意什么，比较难的地方在哪里，学生回答积极，把这节课的重点都找了出来，最后我进行了简单总结，学生就开始了作业。这样避免了时间的浪费，也达到了教学目的。

2、有效提问，准确引导

一节课时间有限，要努力使自己的每一句教学语言、每一个教学环节都达到教学目的，有教学意义。

比如有这样一个关于语文老师执教写景的课堂例子。师：你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。师：都去过哪里呀？ 生：我去过青岛。生：我去过少林寺。生：我去过西安和临潼。

……

师：你们去过的地方真不少。今天老师要带你们去一个美丽的小山村，请看课文《小山村》。这样的对话其实都是‚正确的废话‛，耗时无效。如果我们在教学的有效性方面多加思考，深入研究一下这个细节，完全可以收到不同的效果。比如：

师：同学们一定都喜欢旅游，跟大家说说，你去过什么地方？ 生：北戴河。师：能把话说完整吗？ 生：我去过北戴河。师：好极了。生：我去过上海。

师：你能在‚上海‛前面加上一个词吗？ 生：我去过繁华的城市上海。

师：瞧，添上一个词，就把‚上海‛的特点说出来了。生：我去过风景如画的桂林。

师：很好，把‚风景如画‛换一个词，你还会说吗？ 生：我去过山水甲天下的桂林。师：好呀！‚桂林山水甲天下‛嘛！生：我去过道教发源地武当山。

师：你连武当山是道教的发源地都知道，真了不起。看来，读万卷书，行万里路，旅游也能增长学问呢。今天，我们一起到神奇的《五彩池》去看一看，好吗？

同样是‚谈话‛，第二位教师却把谈话变成了一次语言训练，在不知不觉的聊天中，教孩子如何运用语言，如何表达得更生动、更精彩，这才是有效高效的课堂。

3、提炼语言，用动作表情来说话

语言，不仅是用嘴说，动作、表情也是辅助我们教学的语言。老师在教授的过程中，一句话多一个多余的字，一节课下来也会浪费不少时间。所以应尽量避免语言繁复，用动作和表情来提示，不仅节约时间，同时让课堂会更清晰。比如：老师：同学们，你们想知道当黄色和蓝色在一起会发生什么变化吗？

学生：想！

老师：那我们一起来看看吧。

这样简单内容的对话，完全可以精简为一句话。

老师：当黄色和蓝色在一起会发生什么变化呢？同时配上疑惑的动作和表情，学生可以更直观的明白你的意图，也节约了上课时间。

四、学生作业阶段

1、提出作业目标

因为课堂时间有限，学生作业时间更短，因此，在学生作业前，为了避免部分学生在作业时敷衍了事，甚至个别同学干脆做别的事情，影响周围的同学，会提出作业要求，在规定的时间达到一定的作业质量和作业进度，以此检测是否认真听讲和认真作业。如果没达到，则按没带材料处理。这样最显著的一个作用是全班同学都会参与到作业当中去。

2、及时评价

学生在作业时，多少会有些不同的想法，老师在检查过程中，要及时给予肯定，并且向全班同学展示，不仅提高学生积极性，也会打开其他同学思路。同时，对于出现的问题也要及时提出，让其他同学避免。

6.关于小学国学教育的几点思考 篇六

近年来，随着中国经济的迅速发展，伴随出现诸多的国人“精神危机”事件，特别是在积极向外寻求信仰依托无果之后，人们重新回头关注我国的悠久历史，以及曾“令人欢喜令人忧”的中华传统文化。于是，一股向传统文化回归和学习的浪潮，在国内兴盛起来。虽然在发展之初，也有诸多的质疑之声，但越来越多的实践证明，中国优秀传统文化不仅是我们每个人的思想和灵魂归属之所，更是在经济全球化的背景下，中华民族屹立于世界文化丛林的根本所在。在各方的积极努力和推动下，国学经典纷纷走进小学、中学和大学的课堂，很多社会团体加入国学教育活动中。可以说，学习国学，传播国学，践行国学，成为当下社会的一个主流文化现象。

但在目标明确后，并不意味着实施过程的畅通无碍，特别是对刚刚进入小学的低年级学生来说，如何让他们在学习国学经典时快乐地接受，尽可能地领悟并积极地运用于日常的生活学习中，而不是望“古文”而生畏，这并非易事。近年来，参与小学国学教育的过程中，本人注意到在经典文本选择、教学目标设定及教学方法运用上，还有一些需要辨明的问题。

一、拓展国学经典的范域

回答这个问题，必须明确“国学”是什么，包括哪些内容。邓实在《国学讲习记》中认为：“国学者何？一国所有之学也。有地而人生其上，因以成国焉，有其国者有其学。学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国也。”[1]这一对“国学”的理解，显然属于最广义的概念，与胡适对“国学”所做的定义，即“中国的一切过去的历史文化”[2]有相似之处。因此，中国历史上长久或短暂出现的哲学、法律、宗教、艺术、文学、语言、文字、风俗、习惯、礼仪、制度、工艺和服饰等，都应包括在内。我们会发现，邓实和胡适的“大国学”概念虽易于理解，但却走向大而无当，不具备太多的指导意义。

随后，被称为“新儒家三圣”之一的马一浮给出自己对“国学”的理解：“令揩定国学者，即是六艺之学，用此代表一切固有学术，广大精微，无所不备。”[3] 认为“国学”即“六艺之学”，将国学的范围缩小到《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等为代表的儒家经典上。这一概念比较符合中国两千多年的主流文化传统，得到众多学者的应和，可以说，这一“国学=儒学”的思想，根深蒂固地影响着小学国学教育。从现有小学国学经典教材看，大多集中在对《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《诗经》《孝经》及《唐诗三百首》等经典儒家原典或以儒家思想为主导的文本，与这一教材编写规律相对应的，在具体教学中，教师也多选择这些文本进行讲授。通常，一年级从学习《三字经》启蒙，二年级学习《弟子规》，随着年级的升高，逐渐接触《千字文》或《论语》《诗经》的节选等。

可以看出，小学生学习的国学文本多是体现儒家思想的代表文献。但如刘梦溪研究员在一次访谈中所说，传统文化绝不是只有儒学一家，更不能把国学跟儒学等同起来。正是如此，中国春秋时期的“百家争鸣”之所以数千年来一直被人们津津乐道，就在于思想的五彩缤纷，儒家和道家、法家等诸家思想一起，共同构筑中国传统文化绚烂的七色彩虹。虽然有学者认为《三字经》或《弟子规》朗朗上口，易于低年级小学生阅读，但如《庄子》《韩非子》或表现古代神话的《山海经》等文本，较强的故事性和趣味性及一些简单易诵的句子节选，同样适合低年级的学生学习。因此，在当下社会，当我们传播国学精粹时，任何管中窥豹式的国学教育都是不合理的，特别是面对刚刚进入学校，开始人生启蒙的小学生来说，不能仅仅把体现儒家思想的文本作为唯一选择，而应该有更为开阔的选择领域。

二、走出知识教育的窠臼

在学校的正规课程外，为什么提倡小学生要多多地接触国学经典，加拿大皇家学会院士、加拿大籍中国古典文学专家叶嘉莹女士的亲身经历或许会给我们一些启示。在一次访谈中，她曾说道：“我之所以喜爱和研读古典诗词，本不出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。”“我开蒙读的书就是《论语》，《论语》对于我做人的思考影响巨大。当时只有四五岁，当听到‘朝闻道，夕死可矣’，被深深地吸引，心中有一种很强烈的冲动。道是一个什么样的东西啊，怎么有那么重要，以至于宁可死去。”[4]从叶嘉莹女士一生的历程来看，正是这个幼年时期模糊感觉到的“道”成为她一生的信念和力量所在，正是在“道”的兴发感动下，才促成她虽身在国外，却一生孜孜不倦地进行中国传统文化的研究和传播活动，并取得巨大的成就。著名文化研究学者顾随对此也是深有感受，他认为：“诗歌的研读，对于我，并不是追求的目标，而是支持我走过忧患的一种

力量。”[5]

因此，国学教育不是一项立竿见影的工作，但它总会潜移默化、润物细无声地对人生产生重要影响。并且，产生影响的时间不可预期，有可能是迅速的，有可能是在长达几十年之后的。在国学教育目标的设定中，把诸如“助推学生识字水平”“提高学生诵读能力”“提升学生语感积淀”“为中学学习打好基础”之类的，显然过于机械和狭隘。通过讲解古人的思想和生活方式，培养学生纯真无邪的品质，保持天然的童心善性，帮助他们确立明辨是非的能力，耳濡目染地形成正确和积极的生活观念，这是我们提倡国学教育的初衷。

在当下国学的重要性已不言而喻的社会环境下，重申“为什么学国学”的问题，具有重要意义。因为它不仅关涉教师的具体教学内容，即“学什么”，更影响着教师在课堂上的教学方法，即“怎么学”。我们必须明确，作为“拓展性”课程的国学教育，不能同时强调与“基础性”课程一样的教学目标，强调识、背、记，以学习进度的快慢和接受程度的深浅作为评价学生优劣的标准，显然有悖国学教育的初衷。

三、重视生命的体验和感悟 在目前的国学经典教育中，“背诵”是一种被广泛采用的教学方法，甚至有学者认为，让小学生学习国学，是因为这一时期是他们一生中记忆力发展的黄金阶段，符合小学生的生理和心理发展规律。在此基础上，台湾台中师范学院王财贵教授提出“填牛说”和“记忆说”。他认为，“一个儿童基本的学习能力，是吸收能力，是海绵似的吸收，整体地吸收。你教他什么，都会放在肚子里„„现在所学的，不是现在要他懂，他有几十年去慢慢弄懂，然后一辈子有用„„牛的胃口很大，你不要它多吃，它的胃就空着。‘牛’是会反刍的。儿童学经典也一样，一时消化不了不要紧，他可以用一辈子的时间去消化。”[6]“填牛”理论虽然在一面世就备受学者质疑，但不得不说，这种“但求背诵，不求甚解”的教学方法根深蒂固地存在于目前的小学国学课堂上。教师让学生一遍一遍地“扯着嗓子”读或背，是课堂的一种常态，但在解释某些字词或讲解某种文化现象时，面对孩子困惑的眼神，教师也多以“等你们长大后，就明白了”一话带过。

7.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇七

学———有悟

对于小学语文教学而言, 要达到这样的目标, 应该以形象思维沟通人本和文本, 让学生有更多体验、想象的机会, 这样学生习得的知识, 掌握的方法, 感受的情感, 才能铭刻于心, 才能正真内化而有所悟, 有所得。比如在学习《彭德怀和他的大黑骡子》一课时, 感受彭德怀对大黑骡子的深深的爱, 让学生思考“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子, 缓缓地摘下军帽, 他会对大黑骡子说些什么……”, 有的学生说:“大黑骡子呀, 大黑骡子, 我知道你是懂我的, 你也看到了, 战士们一个个倒下, 为了他们我不得不这样做, 原谅我吧!”“这一路上是你陪伴着我, 你天天驮物资和伤员, 连一点料都吃不上, 我是看在眼里疼在心里, 现在还要你做出更大的牺牲, 真的对不起你”……在交流中, 我感受到学生已经体会到彭德怀对大黑骡子的不舍, 和他的无可奈何。学生在这种主动参与学习的全过程中, 既提高了语言表达能力, 同时又激活了思维, 充分发挥自身的潜能, 这样的学习有了一定的思维难度, 促使学生阅读、思考、交流。

教———有度

学之道在于“悟”, 教之道在于“度”, 教师要处理好自主与引导, 放与收, 过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的, 应大胆地放手, 放的真心、实在, 收要收得及时、自然。因此, 学生能自己读懂的就该让他扎扎实实地读, 学生能自主解决的就让他通过充分的思考和讨论来解决。教师该做的如叶圣陶所言:“惟在启发诱导”, 用一两个能牵动、覆盖全文的线索或问题去引导学生解决一堂课的重点难点目标, 每堂课学生获益不求多只求好, 长此以往, 必能厚积薄发, 有效提高学生的能力和水平。

如六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文, 其主题是“科学精神”, 那么教学时就紧紧围绕“体会科学精神的含义”。“学习用具体事例说明道理的方法”这两条线索展开。首先引导学生从整体视角上了解作者围绕“科学精神”这一主题是如何遣词造句、布局谋篇的, 把其写作结构总结出来, 为“写”做好铺垫, 这一环节以读、说为主完成教学;其次深入细节中品析、积累好词好句, 引领学生通过品味, 揣摩课文语言的独特表现力, 领会其中可以借鉴、迁移的准确描述一个事例的表达方式、表现手法, 继而以“我发现了_______”为题进行小练笔, 这一环节以读、写为主完成教学;最后从整体去讨论、感悟作者在文本中要揭示的“科学精神”内涵, 这一环节以读、听、说为主完成教学。这样学生才会有充分的时间读书、写字、说话、练笔, 学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深对文本的理解和体验, 有所感悟和思考, 从而受到情感熏陶, 获得思想启迪, 同时教师才能抛开过于繁杂的预设束缚, 跟学生形成互动, 在心灵的碰撞中生成更多的意想不到的精彩。

练———有延

要让学生熟练地运用语言工具, 首要之举就是课堂上要扎实有效地训练学生的听说读写能力。可见“写”在语文学习中具有极其重要的地位, 高年级语文教学更要注重课内写。教师要善于抓住课文内容中的扩散点、闪光点, 让学生以此为素材进行课内小练笔, 就能为学生写作提供现成的“下锅之米”, 使学生有话可说, 有材料可写。借助课文, 进行课内练笔的形式多种多样, 常见的有填补空白, 彰显情感, 模仿构段方法等。作者常常运用“空白”的艺术, 把一些内容留给读者自己。教学时, 让学生填补出这些空白, 对全面完整把握内容, 披文入情, 具有重要意义。练笔也可以是填补空白的有效手段, 如教《秦兵马俑》时, 紧扣辐射第十自然段的文眼“神态各异”, 抓住文中的省略号, 让学生想象作者未尽举的兵马俑的神奇形状, 并用文中的句式“有的像……有的像……有的像……”, 把想象中的种种形状写出来。通过写, 兵马俑的千姿百态得以充分展现, 学生对它的理解和认识也得到进一步的提高和升华。“情动”是“辞发”的先决条件, 其实在写的过程中二者常常是相伴相随的, 或是互为因果的。在学了《莫高窟》、《火星———地球的“孪生兄弟”》《谈礼貌》等文章后, 我要求学生仿照文章的结构进行练笔。可以看到小练笔大大提高了阅读教学中写的密度, 从而也极大地提高了语言文字训练的强度。

把课堂还给学生, 把学生的发展放在第一位, 让听说读写的语文活动贯穿课堂教学的始终, 才能促进语文课堂教学的有效性, 真正实现语文教学的终极目标。

摘要：有效的语文课堂教学能使学生获得语文能力、语文素养的发展, 具体表现在:学生在认知上从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。下面从学、教、练三个方面来探讨。

8.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇八

高效课堂建构在在笔者所在的江苏启东实施多年来，教师从实际的教学工作中出发，立足于教学工作中最基本的环节，采取了一系列科学有效的具体措施。如在教学常规中所提炼出来的“四精四必”（精选、精讲、精炼、精批和有发必先做、有做必批改、有改必评讲、有错必纠正）。从课堂的科学性、有效性精化出了15∕20∕10课堂教学范式，这种课堂教学范式简单地说就是将一节课分为三个阶段，即15分钟、20分钟、10分钟，并根据课型和学生自身的差异安排不同的自主学习任务，有效地把学生的自主学习和课堂的有效性有机结合起来，充分调动了学生学习的积极性和自主性。从学生被动的学会，到学生的愿学、想学、会学，实现了灵活有效的转变。

二、建构美术高效课堂的几点思考

1.充分尊重学生的主体性

在美术教学活动中，教师应该充分尊重学生的主体性，把学生看作是独立、完整的个体，尊重他们的个性特点，让学生从实际参与的活动中学习，即从“做中学”。教师在整个教学活动中应不断地为学生创造浓郁的学习气氛和有利的学习条件，调动学生的积极性和自主性，让学生始终处于美术学习活动中的中心地位。

2.在美术教学活动中多采用愉快教学法

在美术教学活动中实施愉快的教学，应该充分发挥美术学科的特点，使所教授的内容和本年龄阶段学生的情感、意志、认知想适应。以灵活多变、轻松愉快的课程内容和教学方法激发学生学习的气氛和情感上的共鸣。同时在实施愉快教学时应特别加强对学生创新精神和个性特点的培养。采用启发、引导、合作、互动等多种形式使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到最大程度的开发。

（1）增强情感交流，创设愉快、和谐的课堂氛围

情感的交流和沟通，可以在师生的心灵上架起一座桥梁。教师真情付出才能更容易被学生接受，在愉快的教学活动中，教师要转变自己的角色，把自己当成是学生的朋友，始终要保持良好的心理状态，要用和善的语言、诚挚的眼神、真挚的表情去对待每一位学生的表现。教师关心热爱和尊重每一位学生，与学生建立民主平等的师生关系，就会营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，学生就会积极、主动、自主去感知美，在理性上认识美。

（2）采用丰富的教学手段，创设良好的教学情境

众所周知，美术是视觉艺术，教师可以采用多媒体教学手段来加强教学的直观性。教师可以播放相关的电影、音乐、图片，积极地把学生的视觉和听觉调动起来共同参与。同时也可以采用讲故事、参观、访问、旅游等一些其他有趣的教学手段来调动学生学习美术的积极性，使学生自主地参与到美术的学习活动中来，激发学生创作美术作品的强烈欲望。

（3）重视新课导入，促使学生愉快地学习

一个好的课堂导入就像一把开启学生思维、引导学生学习兴趣的钥匙，会让学生产生强烈的求知欲，促使学生注意力集中，并营造出良好的课堂气氛。常见的新课导入方式有启发式导课、猜谜式导课、讲故事导课、悬念式导课。这些新课导入方式符合小学生的认知特点，但是在设计时要有针对性，要符合课程内容特点，符合教学目标，紧扣本课的知识点。比如在“巧巧手”一课教学中，我采用了猜谜语的形式进行新课导入，猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动，既可以调动学生参与的积极性，又可以增强学生的求知欲望。笔者通过多媒体出示谜语：“一棵小树五个叉，不长树叶不开花。能写会算真聪明，团结合作本领大。”当学生情绪高涨猜出谜底时，再把课前准备好的手工艺品展示出来，引导学生动情于这一件件精美的手工艺品都是我们用自己的双手创作出来的，激发学生学习的动力。

总之，提高美术课堂教学的有效性和高效性，全面提高学生的审美能力，任重而道远，我们为美术教育的美好明天而继续奋斗。

9.小学信息技术课堂教学的几点思考 篇九

摘要:小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过学习,培养学生良好的信息素养,使学生具有获取信息,传输信息、处理信息和应用信息的能力,并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

关键词:小学;信息技术;课堂教学

课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。相对小学生来说,一星期一次的信息技术课是他们所期盼的,而作为教师,则需要思考的是如何进行教学设计,能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游,培养他们的信息素养。

一、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，积极学习。

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”„„他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只

要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

3、学科整合，促进学习

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作„„这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范

教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

10.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇十

关键词：小学语文；课堂内外；阅读

一、什么样的方法有利于小学生学好语文

学好语文是必须的，那么怎样学好语文，方法只能取决于个人的学习习惯和自身对语文教育的接受能力。但是有一种方法，准确地说是一种良好的学习习惯，是语文教育学界认可的教育模式，那就是——加强阅读。也许有些学生比较懒惰，不愿意阅读，并且认为阅读是在浪费时间和精力。小学生对学习方法和习惯还没有完全理解，或是无法认清阅读对学习语文这门课程的重要性。这就需要老师在平常加强引导与灌输“阅读的重要性”这种思想。

二、如何加大小学生的阅读量

小学生是人生智力与体能发展的重要时期，在这个时期里大脑极易接受各种思想和智慧，并且小学时期是对这个世界充满好奇与兴趣的时期。小孩子对世界的各种现象只有一个非常浅显的认识，只知道事物的表面现象，无法弄懂事物的性质。所以他们只有通过阅读才能找到自己需要的答案，另外小学生不像中学生那样学习许多课程，还要面对中、高考的压力，小孩子的私人时间是非常充足的。那么，既有兴趣，还有需要，又有时间阅读，加大小学生的阅读量就是一件非常简单的事情了。

1.语文课内阅读

小学生的语文课都是两节连着上，这样一来课堂时间就比较充分，就会有时间进行课文的阅读。教师一般会让学生在课前进行预习，那么小学生对生字、词就有了一定的了解，所以阅读起来也不会困难。在两节语文课里，教师除了教会孩子对生字、词的用法以外，还要把课文表达的中心思想传授给学生，因为中心思想是一篇文章的灵魂，并且只有体会作者的感情才有可能声情并茂地朗读出来。首先，我们以课文《荔枝》为例，本文虽然写的是荔枝，但是表达的却是对母亲的思念之情。教师可以先用录音机或者是PPT演奏给学生听，又或者是自己在班上进行巡回朗读，去熏陶每一个学生。其次，要加强学生的阅读量，最实用的办法莫过于让学生自己朗读，自己用声音和耳朵去感受作者的真情实意。学生可以分组朗读，也可以进行个人演讲，这样每次语文课学生都能读到课文，一个学期下来，阅读量自然而然就会加大了。

2.充分利用早读和晚读

俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨。”每个学校都会安排早读，有些有学校也会安排午读，这些时间都是可以加大学生阅读量的宝贵时间。并且，学生在早上的记忆力非常好，早读的内容可以在脑海里留下深刻的印象。那么，这不仅加大了学生的语文阅读量，也给予了学生非常多的知识。中午午读虽然时间不太长，但是中午大声地朗读文字，可以驱走困意，还可以练习口才，这对学习语文都有很大的帮助。

3.课外阅读

小学生都喜欢故事，这是众所周知的，其实阅读故事对语文学习有很大的帮助。老师和家长要多多鼓励孩子阅读课外书，但是不能仅仅局限于故事书，因为语文不仅仅是学习故事。我们也要激励孩子阅读其它的书籍，这样知识储备才会丰富，丰富的课外阅读对于语文写作有着很大的影响，阅读科学类的书籍有利于强化思维的逻辑性，有利于孩子对事物进行连贯性的思考，这也是语文教学的一个任务体系。建议小学生阅读唐诗宋词也是极好的，这些都是具有历史文化底蕴的，语文是对历史的继承，语文学习更是对我国文化的认可，所以学好语文，离不开多多阅读我国的文化经典。

三、课堂内外阅读的意义

好的语文成绩在某种程度上说是读出来的，小学生课堂内外的阅读有利于学好普通话，普通话是与人进行交流的基本，很多人通过大声的朗读练习自己的普通话和与人交流的胆量。阅读在考试时有利于准确判断出题者的意图，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就算小学生语文的功底不如写文章的作者，但是阅读积累到一定的量时，明白作者在文章中散发的感情是不难的。阅读更加有利于作文的写作，素材的积累和感情的厚积薄发，都可以让小学生为自己的作文画龙点睛。

现在高速发展的社会，网上阅读已不罕见，有条件的学生完全可以进行网上阅读，而且网上阅读以后可以通过聊天软件与别人交流阅读感受，或者是发表自己的读后感，这些都是新形势下学习语文的另一种方法。不管怎样，我们都要鼓励学生阅读，但是反对把孩子教育成书呆子，这是得不偿失的。小学生语文课堂内外的阅读需要时间以及量的积累，这不是一天两天的事情，只有坚持量的积累才能达到质的改变！

参考文献：

[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛：下半月，2009（8）.

[2]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J].广东教育：综合，2010（Z1）.

（作者单位 宁夏回族自治区固原市原州区张易镇黎套小学）

11.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇十一

提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂 教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多的人们的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现 实意义。

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教 学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分，结果一位教师花15 分达到教学目标，学 生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应 提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

2深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应 把握新知的生长点； 把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研 教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学 教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“ 当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不 为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的 阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不 加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体 和正方体的认识，有教材用这样一段话：长方体的6 个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6 个长方形（也可能有两个 相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的 同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“ 也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件 的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效 率。

优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和 具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。这里不说别的，仅从教学 方法和教学手段这两个方面举两个实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。

一位教师讲义务教育人教版教材第五册第30、31页口算除法时，选用学生操作、教师引导、学生发现规律 的方法进行教学。讲解例1 ：60÷3＝20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就 是多少个十。教学例2：69÷3时，让学生摆出6 捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，边分教师边提 示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起来是多少？分完后让学生说说分的过程，教师示范。在此基础上教师小结：刚才计算60÷3时先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。现在计 算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分单根的，每份有3根，这样每一份里都有2捆和3根，就 是23根。最后说明69÷3的口算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3 个一合起来是23，就是所求的商。这样教学符合儿童的认知规律，通过操 作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。学生包括中差生掌握口算方法的效果相当好。另 一位教师怕麻烦，没有让学生操作，仅通过讲解说明口算方法，绝大部分学生当堂虽也知道了口算方法，但大 多不理解算理，学生学习的兴趣没有激发出来，课堂教学效率明显不高。优化教学手段也能提高课堂教学效率。一位教师上简单的统计中的数据的收集和整理例1 ：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用计 算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重 车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意 力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的快感，教学效率高，得到了听课老师的一致好评。

形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建 构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教 学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂 教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握 七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌 握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。江阴市实验小学徐健湖同志在建构小学数学概念教学模式的研讨活动中，运用几何概念教学的模式：定向 →观察→概括→回归，教学面积的意义收到了良好的效果，提高了课堂教学的效率。

定向，就是要增强目标意识，激发学习兴趣。教师先出示长方形镜框，问：求镜框一周的长是求什么？单 位用什么？在此基础上，教师设问：要给镜框配多大的玻璃是求什么？你们知道吗？由此揭示课题，使学生目 标明确，跃跃欲试，急待探索解决问题的方法。

观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持。教师通过让学生摸一摸、画一画等方法认识物体、物体表 面、平面图形，感知面积的空间意义，再比较物体表面、平面图形的大小，为学生提供全面的感性例证，形成 丰富的表象，接着扩

大“对象”与“背景”的差异，突出概念的本质属性。

概括，就是揭示概念的共同因素，并用语言确定下来。教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那 么课桌表面的大小可以说成什么？物体表面的大小可以说成什么？平面图形的大小可以说成什么？这样做使具 体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点，再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解 释关键词义，增强概念的清晰度。

回归，就是深化概念的内涵。先把概念回到具体事物中使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，凭借板书引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理 解达到更为清晰的程度。

12.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇十二

摘要：随着我国科学技术的快速应用与发展，新课程改革背景下，构建高效课堂，提高课堂教学效率成为当下教学的迫切任务。农村小学的师资力量、现代化教学资源较为薄弱，构建高效课堂尤为必要。基于此，本文就农村小学打造高效课堂教学进行分析与研究。

关键词：农村小学；高效课堂；教学

·【中图分类号】G623.5

1农村小学课堂教学的现状

1.1教学内容与现实生活脱节

国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要、改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生的生活实际，强调学生充分运用已具备的生活经验进行建构性学习。任何学科的学习最终目的都是为了实际运用，知识当然也不例外。然而现在的小学知识却缺乏实际运用的机会，在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试，没有机会让学生感受知识的实用性和趣味性，使得学生往往觉得学习知识枯燥无味，甚至认为没有什么实际的用处，从而致使学习兴趣下降。

1.2教学时间不合理

现在是信息教学时代，导致教师盲目套用教学模式，为教学活动而活动，所以有的教师不断创设教学情境，反而使学生始终无法进入教学主活动，造成教学无效。有的教师生怕课堂中学生听不懂，没有理解掌握知识，因此，不遗余力地不断重复强调，导致新授时间过长，这样必然占用了课堂上学生练习和巩固的时间。还有的教师因学生违纪犯错，不断批评教育，甚至训斥学生，占用了大量的课堂时间。课堂教学时间的浪费是造成课堂教学低效的另一种表现。

1.3教学模式生硬

有时我们会发现，教师课前准备非常充分，采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是：教师往往只是机械照搬某种教学模式，重形式而轻实质，没有根据自己的教学实际做出有效的调整和改动。在课堂上只是按照既定的教学设计上课，无法对课堂和学生的突发情况进行及时调整，忽视了学生是学习的主人。殊不知教学模式只是一种理论框架，它并不是一成不变的，而是需要根据实际的情况加以灵活运用。

1.4教学方法枯燥

由于受年龄限制，小学生对自身的控制能力相对比较弱，枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而在现在很多的课堂教学中，由于农村多数小学教学资源短缺，教师往往就是一支粉笔加一根教鞭上完整堂课，有时使用多媒体教学，也只是简单地将黑板的内容以幻灯片的方式直接呈现，教学方法毫无新意，这种满堂灌的课堂当然很难吸引活泼好动的小学生。

2农村小学打造高效课堂教学的措施

学生学习方式的改变，是实现高效课堂的主要目标之一，是高效课堂取得成功与否的重要标志之一。实现这一重要目标的前提是对学生良好学习习惯的培养。

2.1培养学生自主先学的良好习惯

“自主先学”就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成部分简单学习目标，为后教打下堅实的基础，它是提高课堂效率的一个重要措施。“自主先学”不但能提高学生独立解决问题的能力，也有助于学生发现本课学习中的重点和难点，达到事半功倍的教学效果。

随着新课程的不断改革，教师教学的主要任务由原来单纯的知识传授成为当前学生自主学习能力的培养、学习习惯的培养。“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理，单纯的知识传授早已不能适应现代教育体制的要求，教师在教学中要提升学生的探究学习能力，这样可以促进学生自主学习能力的发展，培养适应现代社会的优秀人才。

2.2培养学生课堂上认真倾听的习惯

在学生学习过程中，内容之间紧密相连，再加上小学生好动性强、自制能力差，教师在课堂教学中就必须培养学生学会认真听讲的习惯，要求学生听清老师布置的任务，听清老师对所学新知识的理解思路及理解方法。此外，课堂上还要帮助学生养成认真倾听同伴发言的习惯，这样既能促进学生自己的思考，更能对其他同学的回答做出准确的判断和补充。在平时的教学中很重视对学生倾听习惯的培养，课堂上老师读题目，让学生写下答案，这对训练学生的认真倾听是一种很好的方法。

2.3改变形式，合作交流，提高学生的实践探究能力

首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生自己理解不了的问题，教师可以直接做一个解惑者；那些学生能独立解决的问题，让学生独立思考完成，做一个“自主者”；只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，合作探究前，教师应分工明确：让每一个学生在小组学习中都有事可做，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。合作探究中，教师要适时引导：由于学生活动相对分散，这就需要教师在教学环节中进行合理调控，要走近学生，参与到学生的交流中，一方面要保证学生的谈论符合教学实际要求，避免学生谈论与教学无关的内容，另一方面也是为了及时解决学生在讨论过程中遇到的困难，或者思路错误时，教师能够及时加以纠正。并且，教师还要多倾听学生的发言，尽量让学生多发表看法把自己的真实想法说出来，这样才能实现我们在合作交流的过程中提高学生能力的目的。

2.4处理好教师讲授和学生自主学习的关系

教师要通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生能真正参与到课堂教学中，这不仅能使学生真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，得到必要的思维训练，获得广泛的活动经验，从而改变传统课堂教学中耗时低效的弊端。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，作为农村小学教师，我们只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，结合当地实际，大胆探究出一套行之有效的教学手段，才能更好促进农村小学的课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈彩华.实施有效教学，打造高效的农村数学课堂[J].学园，2013，34：137+139.

[2]武桂香，赵金秀.浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2014，03：82.

[3]何基稳.如何打造农村小学数学高效课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：2.

13.关于民族器乐走进小学课堂的几点思考 篇十三

教学质量监控简报

（第六十一期）

主办单位：教学质量监控办公室 时间：2009年11月12日

关于本科课堂教学状态评价工作的几点思考

本科课堂教学状态评价工作于10月20日启动，至今已有三周时间了。通过跟踪评价，可以看到全校教师都动了起来，大家把目光焦点注意到了课堂教学这一重要环节，特别是有些二级教学单位创新、扎实的工作，严谨地把握听、评课的每个环节，使每一个听课和被听课的教师都受到了启发和教育，让大家从深层次理解和把握本科课堂教学的内涵，更好地挖掘教师的潜质，这必将对全面提升辽东学院本科教学质量水平打下深深的伏笔。

由于各二级教学单位工作的不平衡及听、评课过程中所发现的问题和理解偏差，故引发几点思考，同时把有管理特色和好的经验及做法推介给大家，以便取长补短、相互借鉴，更好地推动课堂教学状态评价工作。

一、关于本科课堂教学状态评价的目的

本次课堂教学状态评价工作分两个阶段进行。第一阶段为10月20日—12月20日，以各二级教学单位为主体采用随堂听课、集中评课的方式对全体本科教师进行听、评课，对教师的课堂教学工作逐一进行点评，并进行排序，并选出一名优秀教师参加学校层面的观摩大赛。第二阶段为12月20日至明年1月15日，由学校统一安排，观摩教学，并进行教学经验交流。本次评价工作的目的是重点帮扶授课质量较差的教师，提高其授课水平。建议采用课程群或课程组的方式进行，即把相同或相近学科的教师划分为一个课程组，建立教师研讨、听、评课、教案设计、课件制作等交流活动制度。设想通过这样的活动，把教师的“个体”授课行为转化为“集体智慧”的演示过程，从而打造成一个“研究型教学”的教学团队，进而拉动整体教学水平的提高。

二、关于本科课堂教学的评价标准

最新出炉的本科课堂教学的评价标准，共分六条三个层次。其中前两条是课前准备。包括四种教学文件的准备，教学内容和教学纲要的吻合度，也包括教学内容的设计及教学环节的设计安排，是教学过程的前奏，应体现教师的智慧和经验。在这一环节中应体现教师对课程体系的把握及前后课程的关联度，及本课程在学科体系中所处的地位和所起的作用，特别是对后续课程有什么作用和意义。这就体现了 教师要对教学纲要和教材的理解和感悟，要有目的的提炼教学内容和科学的运用教学方法，而不是简单的照本宣科。最好每一堂课的“导入”和“悬念”的设计在教师教案中或腹稿中都能体现。当然，这里没有提及教师的授课守时、仪表、站姿等，大家应该理解为这些最基本的要求，应该融为大家的操行之中了，没有写进去，是因为我们应该做到。

第3、4、5条，是课中的标准。要求教师研究型教学、启发式的方法，师生互动的手段，学生的研究型学习及对学生学科体系的构建及学生学习方法的获得。这三条标准的内在要求是要求我们教师要彰显“个性”，要把毕生的所学，甚至所想交代给学生，要让学生学会学习方法和获得知识的“路径”，以及做人的准则和正确的人生价值观，一个好的教师学生是终身不忘的。

第6条是课后的标准。是课堂教学的延伸，它不是简单的要求每堂课给学生留几道思考题就完了，而是要让学生通过课堂的学习，把获得的学习方法和“路径”带着问题甚至“理想”自主学习的过程，这就是要求教师在授课过程中知识的前沿性及更深层次知识的引荐。要“看重”我们的学生，充分发挥学生的潜质，说不准我们学科未来的“大家”就出自我们的学生。

当然，这一标准也不是终极标准，但它代表了现代教育理念下的课堂教学内在要求，笔者也想通过这番解读来引发大家的思考和讨论，进一步丰富和科学的构建课堂教学评价标准。

三、关于推介经济学院、旅游管理学院、艺术与设计学院、信息技术学院本次课堂教学评价工作的经验与具体做法的思考

前一段的评价工作，通过工作方案及对听课工作的跟踪，我们发现上述四个教学单位，在具体做法上，各具特色，都能结合各自学院及学科和专业的特点，卓有成效地开展本科课堂教学状态评价工作，我们把他们的做法推介给大家，希望大家提高认识，取长补短，更好地推进本部门的工作。把本科课堂教学状态评价工作正真地落实到实处。

艺术与设计学院在评课环节的做法上很值得借鉴。他们采取听两周一评课的做法，第一阶段听了15位教师的课。首先由教学工作委员会（院长、副院长、各系主任及骨干教师共九名组成）在一起评课，并聘请教学质量监控办人员参加。针对教师的授课情况，根据6条评价标准深入剖析每一位教师的长处和不足，其过程是热烈、严谨和开诚布公，大家形成共识之后，再由系主任有理有据地把评价结果反馈给任课教师，教师都能欣然接受。第一阶段15名教师经评议有4名教师得到了大家的肯定，其余11名教师进入第二阶段听、评课，同时对教师进行了排序打分。

我们认为，艺术与设计学院的做法很值得推介，其长处是两周一评，听课人不易淡忘，同时，也能及时对授课质量有问题的教师及时指出，及时改进提高。通过反复听、反复评，来推进教师提升教学质量。

信息技术学院的做法是建立课程群，采用全院相互听课，全院参与评课，第一阶段评课已经完成，一直评到晚上六点半，并对授课老师进行了排序。

经济学院和旅游管理学院，在方案设计和工作安排上，很有卓见，借此机会，我们把他们的做法也推介给大家，附后。

四、关于本科课堂教学状态评价总结的思考 对于本次工作的总结，是否可以涵盖如下要点：

1、教学状态评价过程；

2、具体的做法和思路；

3、教师的排序情况；

4、课程群或课程小组的组建情况；

5、上报的优秀观摩教师；

6、今后，强化课堂教学及提高整体教师素质的打算，特别是教师在专业方面学习和再造的设计。

上述思考不够成熟，也不够全面，职责所在，跃然纸上。

附：

1、站在更高的角度认识和落实听评课工作——经济学院

2、本科课堂教学状态评价工作汇报——旅游学院

教学质量监控办公室 二〇〇九年十一月十二日

附1 站在更高的角度认识和落实听评课工作

经济学院

作为新的本科院校，如何真正实现由专科到本科的课堂教学模式的转变，从而切实提高教师的课堂教学水平，显得尤为重要。几年来，经济学院领导不断引领广大教师对课堂教学质量进行积极探索，首先我们制定了“经济学院关于加强教学工作提高课堂教学质量的若干意见”，同时陆续开展了“录播课”、“讲稿工程”等系列课堂教学质量研讨活动，取得了较好的效果。本学期，学院以强化课堂教学评价为切入点，开展了“本科课堂教学精品课及教学笔谈”活动，站在更高的角度认识和开展听评课工作，通过加强教师自我教育与相互学习，努力提升教师的本科教学理念，以满足本科教学的需要。

第一，进行系统深入的思考，有效组织听评课工作

按照学院学期教学工作的计划安排，学期初，学院领导即组织教学工作委员会，对本学期如何开展课堂教学活动进行了深入的探讨，形成了开展“本科课堂教学精品课及教学笔谈”活动的可行性方案；之后，学院召开全体教师大会，传达了活动主旨，明确活动要求，形成全院共识；各系部通过教研活动，带领教师进一步领悟精品课及教学笔谈活动的精神实质，提升广大教师的认识。第五周，活动开始，由教师申报授课时间，学院统一协调，形成了本次活动的时间安排表，即自第七周开始，持续五个教学周，共有40位教师参加此次课堂教学精品课讲授活动。根据时间表的统一安排，学院组织广大教师申报听评课任务，学院予以汇总，形成全体人员听评课时间表；活动过程中，学院对听评课情况及时考核，并对听评课情况予以通报，目前，第七、八、九周的听评课情况已张贴通报。学院计划在全院教师课堂教学精品课讲授结束后，在全院选出3-4名教师的课程为优秀课，组织全院教师集中时间进行教学观摩，最后选出1-2名教师参加学校组织的观摩课活动。

第二，研讨课堂教学评价标准，提升教师本科教学理念 为了有效开展听评课活动，对授课者有一个科学、客观的评价，也让广大教师做到有评可依，学院在课堂教学评价标准方面进行了广泛而深入的讨论，形成了“本科课堂教学状态评价表”。评价表以学校制定的课堂教学评价标准为指导，进一步进行了细化，从教学态度、教学内容、教学方法三个大方面总体把握，具体包括授课教师的课前准备、授课内容的科学合理、深度适宜、知识的系统性和应用性、研究性学习设计、师生互动、学生自我研究和实践等七个小的观测点。每次听评课，学院统一下发评价表，采取随堂评课打分的形式，分学院教学督导委员评价、教师同行评价、学生评价三个层次进行评价，学院统一汇总、备案，作为对教师课堂教学状态评价的参考资料。广大师生在听评课过程中，依照这七个项目对教师授课进行了认真地评价，保证了评课的质量，强化了对本科课堂教学的认识。

第三，加强教师自我教育，促进教学团队建设

根据活动方案要求，每位授课教师需提交一份本次课程的教学过程安排或教学内容设计等方面的认识或体会的书面材料（不少于2000字），学院将对教师提供的书面材料统一打印结集。通过整理自己的认识和体会，促进教师自我总结和反思，实现自我完善和自我提高，从而扩大学习的深度和广度。课堂讲授结束后，学院将组织一次“本科课堂教学理念研讨会”，组织广大教师对听评课情况在院内进行交流，促进相互沟通和相互学习，取长补短，不断提高教师的本科课堂教学水平和能力。

院长梁峰教授始终强调，教师学习是基于合作的专业共同体的学习。在现实中，不同的教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面都存在较大差异，即使是任教同一学科的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也有个人的思考和经验。每一位教师的差异就是学习的资源，也是教师合作学习的动力和源泉，正是在这个意义上，我们始终注重加强听评课活动，挖掘教师相互学习的内在潜力，努力提升教师队伍的整体水平。附2 本科课堂教学状态评价工作汇报

旅游学院

10月，随着本科办学诊断性评估工作告一段落，我院的教学工作进入了一个新的阶段，前一段的本科教学成绩与不足，通过诊断性评估得以总结，接下来我们继续坚持“以建迎评”这条教学工作主线，按着我们本学期的教学工作要点安排，突出抓建本科专业教学质量。为此我们的计划（《旅游管理学院2009—2010学上学期 “以建迎评”工作任务分解及进程表》）中安排了以下几项工作：本科课堂教学评价工程，英语教、学水平提高工程，百部图书阅读工程，教学质量保障体系完善工程和本科优秀课程建设工程。近来，学校正在开展本科课堂教学状态评价工作，这恰成为我院本科课堂教学评价工程的强大推动力，由此我们借学校工作之东风，两项工作合一，使我们更细、更认真、更有成效地开展了旅游管理专业本科课堂教学评价工作。我们这项工作有一下几个特点:

一、充分动员 全员参与

按着我们的本学期教学工作要点，我们准备在本学期期中教学第9周-12周，结合每学期的听课、评课工作来完成我院的本科课堂教学评价工作。当10月13日学校教务处与教学质量监控办公室联合召开会议，从学校层面布置本科课堂教学状态评价工作后，我们立即认识到这项工作是全校诊断性评估工作后的教学工作重点，我们原先的安排的工作也成为学校这项工作的一环，由此必须狠抓这项工作。

10月14日，我院召开了全院大会，向全体教师布置了此项工作。在会议上，我们进行了充分动员，要求全体教师充分认识这项工作对提高我校本科教学水平的重要意义，有课的教师在迎接诊断评估同时，做好充分准备，在诊断评估结束后，要发扬迎评工作精神，克服坐下休息吃老本的想法，以饱满的热情投入这项工作中来，展现自己的才能，共同推动我院本科教学水平的提高。同时，我们要求本项工作的听课、评课，不仅仅像以往那样由领导与教学委员会成员参与，而是全体本科教师都参加。

二、深刻领会 把握方向

本次活动的目的一方面是全面了解本科课堂教学状态，另一方面就是通过听课评课，推动本科教师将课程讲授为真正的本科水平课程，为此必须使教师了解本科课程的课堂教学标准。我们认为学校制定的“六条标准”，就是本科课堂教学方向，在动员大会上，我们向全体教师强调了这个标准，并逐条向教师进行了讲解，加深教师对它的理解。期间，教师还对之进行了讨论，并重点领会了第3-6条的标准要求，深刻理解本科课堂教学到底把握什么方向的问题，教师们都表示动员大会很好，通过学习讨论很有启发。

三、精心安排 细致工作

为保证我院的这次本科课堂教学状态评价工作顺利进行，不走过场，真正达到活动目的，我们在工作开展的程序上，进行了精心安排。我们制定了《本科课堂教学状态评价工作方案》，当然，每个学院都有工作方案，但我们认为我们的方案，制定的细致，工作安排的周密。我们专门成立了工作领导小组，在方案中，我们向老师说明了本次活动的目的、意义，介绍了工作程序，并对教师听课还提出了纪律要求。为扎实细致开展工作，我们将全部的本科教师课堂都听一遍，有的教师不止一门课，我们要求听全，上几门听几门，不落一门。为真正了解掌握教师上课情况，我们要求一次听课必须连续听一大节即两节课。

四、认真总结 务求实效

14.关于云南少数民族教育的几点思考 篇十四

【关键词】少数民族教育；发展水平

云南少数民族教育经历了自1949年以来50多年的发展，已经取得了巨大的进步，许多少数民族和民族地区已基本实现了普及九年制义务教育，文盲率不断下降，受教育年限不断提高，具有学士、硕士、博士学历的人数不断增加。当然，与全国发展水平相比，还存在以下困难和差距。

一是教育发展的整体水平。2000年人均受教育年限全国7.56年，云南6.32年，排在全国27位；2000年，文盲半文盲人口占总人口比重，全国为6.72%，云南为11.39%，在全国排第六位；2005年全省129个县（市、区）已有112个县实现了“普九”，“普九”人口覆盖率达86%，比全国平均水平低九个百分点；“十一五”期间，全省尚有17个县需要实现“普九”，这17个县均是民族、边疆、贫困县、难度很大。

二是教育发展的不平衡性十分突出。全省129个县（市、区）中有73个国家贫困开发工作重点县，贫困人口1050万人（其中特困人口286万），农民人均收入偏低，贫困中小学生约250万人。

三是少数民族发展始终是基础教育的薄弱环节。云南少数民族人口中约600万人不通汉语。14个少数民族用20种文字或拼音扫盲，有11个少数民族小学生使用14种文字，教师授课必须采用双语教学。25个边境县中尚有8个县未“普九”，其中绝大多数是民族自治县，7个云南特有、人口在10万人以下的少数民族受教育程度严重滞后。

四是特殊的办学形式和较高的教育成本制约了教育质量和办学效率的提高。云南多数地区奇偶哀痛、通信等基础设施严重落后，居住高度分散，5个地州人口密度不足55人/平方公里，致使布局分散，2006年，单独的教学点多达16141个，一师一校点多达12364个，不得不采取复式教学，导致办学成本偏高，加之师资水平偏低，有代课教师24319人，质量难以保证，教育投资效益低。

五是基础教育落后，导致云南职业教育、特别是高等教育的发展受到很大的限制。高中阶段规模小，2006年云南高中阶段毛入学率为39.34%，比全国平均水平低了19个百分点，每万人高中阶段在校生176.22人，在全国排第30位。2006年高等教育毛入学率为14%，比全国低6个百分点。

近年来云南省委、省政府高度重视少数民族教育的发展，以立法来确保少数民族教育的平稳、快速发展，以加大投资力度来助推民族教育发展。取得一些新的突破。

一是云南将加大对民族贫困地区学生的专项助学力度，尤其是对八个人口较少民族、四个深度贫困民族和藏区，逐步实现学前教育和高中阶段免费教育。加大民族地区寄宿制学校建设力度，增加建设一批寄宿制民族中小学校和高中民族班、民族预科班、特有民族中专班，提高寄宿学生生活补助标准，扩大寄宿制民族中学办学规模。

二是出台《云南少数民族教育条例》，使云南民族教育走上依法治教的轨道。颁布了《云南少数民族教育条例》，《条例》鼓励民族教育采取多种办学形式，建立具有少数民族教育特色并能适应民族地区经济社会发展的学前教育、基础教育、中等职业技术教育、高等教育和成人教育的教育体系。鼓励、支持社会组织和个人利用非国家财政经费，举办以招收少数民族学生为主的民办学校。《条例》还要求少数民族中、小学突出少数民族学校的办学特色，将少数民族优秀传统文化纳入相应课程。普及民族地区高中阶段教育和学前教育，加快建立以公办为主、民办为辅的学前教育体系，实施学前一年的免费教育。高等学校要重视并加强具有民族特色的重点学科和专业建设，加快少数民族高层次及应用型人才培养；采取特殊措施为人口较少民族和发展滞后的民族支系举办本、专科班。对于民族教育的投入与保障，《条例》也作出明确规定，省级人民政府应当建立由省统筹，省、州（市）、县合理分担的少数民族教育投入管理体制，保证各级各类少数民族教育经费的稳步增长。

三是不断探索少数民族高层次人才培养新模式。近年来，云南还依托云南民族大学等高校，建立云南少数民族本专科预科教育基地，鼓励省内各类高校面向少数民族地区，定向培养特殊行

业需要的高层次人才、专门人才，尤其是培养了一批少数民族教师队伍。为认真落实党的教育方针和民族政策，促进各民族共同繁荣发展提供有力的智力支持和人才保障，加快我省民族教育发展和少数民族人才培养的步伐，促进民族地区经济社会的发展。云南民族中学、云南师大附属中学。