用友软件课程笔记

用友软件课程笔记（15篇）

1.用友软件课程笔记 篇一

1 当前形势

我国的软件产业从20世纪80年代中期开始发展,现已成为一个重要产业部门,是高新技术产业部门的主要生力军之一。

为了更好的发挥自身的特长和优势,从总体上明确社会对人才的培养要求,我们对国内软件市场的追踪研究和分析,根据近期软件市场的总体状况和特点分析,探讨如何提升毕业生的培养质量,及时找出我院在人才培养过程中存在的问题和偏差,以加快学院的教学改革步伐,进一步提高办学水平和教学质量。

根据高职高专教育的“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才”培养目标,教学内容组织要注重社会需求与教学的关系,体现高职特色。如何使教学达到应有的目的,如何在进行基础理论教学的同时,体现出对应用型人才的培养要求,是教学工作者面临的一个新课题。教学内容的改革最终必须要体现在:以社会需求为指导确定教学内容;注重理论和实践紧密结合;强调能力培养;注重教材内容的先进性和科学性。因此,探索计算机软件专业课程的教学内容及教学手段的改革之路就显得十分必要。

随着人才竞争的不断加强,如招聘员工、干部竞争上岗或轮岗,用人单位不仅仅注重学生的实际业务能力,也越来越重视学生的理论水平;不仅仅重视学生的专业知识,更重视学生的综合素质。所以,也更希望我院能在拓宽学生的知识面,加强基本理论、基础知识的学习与训练,注重对学生的创新意识与开拓精神培养的同时,提高他们的工程能力、应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识与能力等等,使毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力,同时也具备较高的综合素质,成为一个“多面手”,能不断适应新环境和新形势的挑战。

1.1具体改革措施

要想打破旧的教学体系,将职业岗位能力所需基础知识、专业基础知识和专业技能重新组合,搭建成新的内容框架,整合成新的课程,必须进行课程改革。

1.1.1确定基础课,加强核心课建设

为提高学生的学习兴趣和更深入扎实的的掌握理论知识,我们在一些理论课程中增加了实践环节,例如《操作系统》;对于编程类课程,为避免课程内容的重复开设,我们对软件课程大纲进行了修订,内容上有重复的课程进行了整合。例如C#和Java都是面向对象程序语言,我们选Java,但是侧重的是Java网络编程,而不是面向对象编程思想;对于软件专业软件工程类课程是核心课程,由于计算机化技术的迅速发展,导致软件业的分工越来越细化。从计算机软件技术的发展现状来看,系统规模和程序的复杂程度都越来越大,对软件质量的要求也越来越高。从程序员的角度来看,计算机专业软件毕业生所面临的状况,已经从个体开发软件过程进入了小组开发软件过程。另外,对于经过专业培养的学生来说,还必须对未来的发展和成长有所考虑,不可能永远停留在程序员的角色上。因此在课程设置和教学内容的选取过程中,坚持贯彻理论联系实际,课堂教学与课外自习并重,课程设置少而精,选择最能反映学科本质特点、基本概念、基本原理、基本方法、基本技术的内容作为核心课程,保证学生有相当大的课余时间自习,明确课外作业要求,确保学生今后具有较强的独立获取新知识的能力。内涵发展优先并不是要一味地在知识点的细节上下工夫,而是在抓住重点的前提下,兼顾广度和深度,过去教学中在一个知识点上过多地阐述细节是不可取的。

1.1.2努力营造学生真实职业氛围,力求使学生能够有更多的动手实践的机会与环境

加强实验课程的建设及教学力度实践教学是提高学生的基本技能,培养应用型人才的重要环节,这里所谈到的实验课程包含专业理实验课程,应用软件及语言实验课程。重点强调的是加强专业理论实验课程的教学力度,特别是含有综合性实验的课程教学力度。应用软件及语言课程,应结合当前计算机应用领域的发展趋势和本专业特点而开设,目的是使学生能够及时了解和掌握新的计算机应用知识及其应用软件的使用和程序设计方法,这类课程使得学生能够有一个更宽广的选择空间,部分专业课程和上述计算机应用课程可以放到选修课程中,学生根据个人方向,可以选修程序设计、计算机网络编程、网络数据库开发及应用、操作系统开发等课程课程体系改革和专业课程结构设计。打破传统学科型课程体系,按照的工作任务要求,以项目流程为导向,一专业所需的品德、知识和技能,制定专业职业能力培养的课程标准,构建“项目流程型”课程体系和“基于技能训练、项目导向生产性实训、工学交替”多层次的实践教学体系。

1.1.3面向市场,以就业为导向

以往的经验告诉我们,由于大学生活接触社会较少,导致我们很多的毕业生都是眼高手低,对步入社会充满胆怯与自卑,为了克服这种心态,也是为了增强学生与社会的结合能力。我们力求做到合理安排学生的学习时间,组织一次社会实践活动,让学生到实际工作中学习经验,锻炼能力,促使学生得到全面发展。

为了学生更好更快的融入社会,增加模拟课堂课程,在校期间,我们从面试开始,给学生创造一个平台,使学生在项目经理的带领下,在项目开发团队中扮演不同的角色,与团队其他成员共同完成实战项目,完全模拟真实的开发环境。学习结束后,将由资深软件企业人力资源专家结合学员在项目中的表现,对其进行职业规划,并在此基础上增加学生职业素质的教育及企业文化的灌输,让学生了解企业,适应企业,得心应手于日后的工作岗位。事实证明对于学生检验所学的知识,培养学生的各方面能力有着重要作用;同时对于学生接触、了解社会实际,认识自身的优势和不足,从而调整心态,有针对性地进一步加强自身的学习和修养,以及缩短学生毕业后与社会的适应期也起到了很好的作用。

学生综合能力的培养,既有赖于其自身对知识的探求,更有赖于其自身精神和行为的磨练和修养。事实表明,学生活动有利于培养学生的集体主义精神、团队合作精神、开拓创新精神,有利于培养学生的各方面能力,提高学生的总体素质。要精心组织学生开展诸如社会调查、社会服务以及各类文娱、体育活动,融素质教育于活动之中;各类活动应注意考虑与专业培养相结合,同时要注重发挥学生个体的不同特点,力求做到让学生人人积极参与、人人从中受益。

2 结束语

要想培养出社会所需要的高职计算机人才,必须有好的教学,好的教学必须有好的课程安排,对于高职计算机软件专业,要想培养出能够适应瞬息万变软件市场的学生,必须进行课程改革。

摘要：高职计算机软件专业是面向我国信息产业制造、服务类企业、以及与社会信息化有关领域的一线岗位,培养有一定程序设计技能的软件设计师及技术管理人员和能参与小型信息系统开发、维护、管理的高级应用型人才。传统的教学方法已经跟不上时代的发展,就必须进行改革。该文就高职软件专业为什么要进行改革、改革的目标、改革的具体措施等几个方面进行了探索。

关键词：高职计算机软件专业,课程改革,改革措施

参考文献

[1]贺玉珍.计算机软件类课程体系改革初探[J].现代计算机,2008(3).

[2]宋金城.高职计算机专业课程改革的实践与思考[EB/OL].[2009-03-12].http://fyxcb.yctei.cn.

[3]陈志钦.高职计算机专业改革探索[J].湖北成人教育学院学报,2009(1).

[4]陈瑚.高等职业教育人才培养模式创新研究[D].北京:中国地质大学,2008.

[5]鲍守兴.职业学校计算机专业改革[J].教育科研杂志,2009(8).

[6]壮国桢.高职教育“行动导向”教学体系研究[D].上海:华东师范大学,2007.

[7]侯松霞.高职院校计算机专业改革的分析与探讨[J].现代企业文化,2008(3).

2.用友软件课程笔记 篇二

无论这种笔记本电脑怎样，在其揭开面纱之后，中国也将在2006年迎来大批产品的身影。但是，在人们的争论中，却没有人关心这种电脑将创造怎样的产业价值。

大家都知道，电脑的硬件只是载体，真正产生作用的将是其上的软件和应用。拥有这样配置的机器能够运行哪些应用，这里存在怎样的商机呢？

随着100美元电脑的普及，随着大批量这种产品的普及，必定会伴随着本地化工作，除了操作系统以及应用的汉化，很有可能会产生软件开发模式和运营模式的变化。从媒体的报道中，我们可以获得这样的信息：基于Linux系统的这种笔记本电脑拥有浏览上网、阅读、字处理等功能，而且主要针对教育行业，为中小学生提供电脑普及教育服务。然而，仅仅拥有这些应用软件肯定远远无法满足学生的需求，而且要想让电脑真正发挥威力，肯定还需要大量的其他应用。

什么样的软件和应用适合跑在这些机器上呢？面对如此有限的机器磁盘空间（据说只有1G的闪存），和有限的CPU速度，除了将一些原有的Linux软件汉化之外，或许加上一层Linux虚拟机也只能够运行DOS下面的软件了，这时大量通过光盘作为介质运行的多媒体教育软件肯定没有用武之地。

那什么样的软件可以应用在这种电脑上呢？我认为，基于互联网提供教育软件和服务会是100美元笔记本电脑的产生的商业契机。因为这种笔记本在设计的时候就考虑到了网络的重要性，通过无线网络，这些电脑可以连接起来上网，而中国的网络接入的条件还是非常良好的，这为网络软件服务提供了基本的条件。

3.语文课程与教学论笔记笔记18 篇三

第一节 口语和书面语的矛盾和转化

一、汉语词汇的三种类型

三套词汇体系：

第一，口语(包括方言)；第二，书面语；第三，古典词语（文言词）。

三种词语意味着三种交际方式，包含着三种价值观念和情感态度，也有三种感染力量、表达效果：

文言：典雅、高贵；

书面语：准确、严密和规范；

口语：明快、泼辣、通俗、趣味、情感强烈。

二、同义词与语感形成

同义词，指意义相同或相近的词。

所指相同，但交际功能和情感色彩极不相同。比如，“留声机”与“话匣子”

“热得不得了”和“其热无比”

胡适主张学古文要学会用白话翻译古文。对译的目的是，在文与白的比较中训练语感。

“语感”，就是对语言运用是否“恰当”的“敏感”。是否“恰当”，必须将语言放在具体“文体”和“语境”中才能做出判断，语感与语境分不开。所谓“敏感”，就是对词义要有高度的敏感。（语义有：①基本语义②引申义③比喻义等。）尤其是要对词语的引申义和比喻义要有高度的敏感。没有这种敏感，就不能灵活地、创造性地驾驭语言。

善于写作的人，能够发现语言的最大可能性与潜在量，而且会尽可能灵活地，甚至“不正确”地运用这些感情色彩很明确的词：

能够体会到“同义词”之间的微妙差异，才能真正叫做有语感。

西方的话语理论说，现成的话语，共同的话语，对人既是交流的方便，是人与人交流的“桥”，同时这些现成的套话，又是个性化情感思想的遮蔽，又是表达自我的“墙”。

把不同或相近的词语放在相同的语境中置换，语词的内在涵义，其潜在量就很容易显示出来了。

三、文言和白话交织的奇妙

单纯用白话词语写文章，有时就比较单调，适当地运用文言词语，和白话交织，就会显得丰富而多彩。

四、口语的表达效果（特点）

（一）口语词汇的特点：生动、具有强烈的情感色彩 1.生动

研究口语交际，要注重品味日常用语，并进行还原比较分析。

2.强烈的情感色彩

（二）口语句法的特点：单纯明快、语气多样、情感色彩丰富

第二节 演讲稿的写作

纠正两种认识：

1.写得一手好文章的老师，就一定上课很精彩吗？

写文章和讲课(演讲)各有特点。

演讲或讲课（发言），是三方信息的相互交流；作文是单方面的信息输出。

讲课或演讲至少要抓住全场95％听众的注意力。2.课堂上讲课、会场上发言可以念讲稿或背讲稿吗？

不能。有两方面的原因。

首先，需要眼神交流互动。

上课和演讲，目的都是为了传播信息，和听众交流互动，让听者理解你的内容、接受演讲观点。

眼神，就是很重要的无声语言。

其次，需要现场随机应变。

二、具体做法

做足准备的功夫

①准备好讲课演讲的内容，②表达上充分口语化。

①首先要熟练到背诵的程度；

②再结合现场发挥。

四、演讲词的写作，从开场白、内容和表达几方面来说，需注意以下几点：

（一）重视开场白的写作

（二）演讲词传达的必须是特别的、有个性的思想和情绪

（三）演讲观点一定要少而集中，且要具体、深入

具体：是说演讲者要求听众做什么，必须明确具体，不能含糊不清；

集中：是说在演讲词中最好只讲一个观点；

深入：是指演讲材料需要以层层递进的方式，一环扣一环地展开。

1.集中 演讲观点一定要少而集中

和“少而集中”相对的是“多而分散”、追求全面。

追求全面的结果往往会缺乏深刻，不只是在演讲领域。

2.演讲观点要具体

结论：

集中一点，揪住不放。

缩短心理距离，贴近听众的感觉和情绪，产生某种煽动性。

这种煽动性，最容易达到双方情绪的高度交融，正是演讲词写作的根本追求。

（四）演讲要有现场感，语言就要明快、有力度（带一定的情绪、情感）

明快到有一种面对面的感觉。

（五）充分利用口语的表情达意作用

书面语言有严密、唯美的好处，但是也有局限性：

书面语言，由于日常使用率低，大脑皮层的反应不如口语那么快，很难在现场产生瞬间沟通的效应。

4.经络养生宝课程笔记 篇四

刮痧也是调经络，拔罐也是调经络，现在美容院的所有保健美体项目都是在疏通经络，那么什么是经络呢？ 经络的定义：

内连脏腑，外连体表，运行气血的通道，称为经络。

什么是阴阳：

世界万物都分两面，有正面就有反面。男人为阳、女人为阴，积极、向上、温暖、明亮为阳，消极、向下、寒冷、黑暗为阴。

腹部为阴，背部为阳，下为阴，上为阳。但是阴阳又没有绝对。

例如：我们把双腿做横向分叉，身体趴在床上，下颌挨在床上，双臂展开，在在接触床铺的面为阴，接触不到床铺的面为阳。

任督二脉：

督脉：（阳）从会阴穴、睾丸经过臀部、经过脊椎，经过头部，一直到龈交。

任脉：（阴）起于会阴穴、经过腹部、经过胸前、一直到承浆穴。胸前有个白线。

督脉行气、任脉行血。

帮老公刮任脉，从承浆刮到耻骨，刮到28下就可以勃起。

任何外邪都是从膀胱经进入体内的。偏头疼手麻95%的几率得脑梗。保护好脚、腰、头。

十二经络：

手上6条经络三阳经和三阴经： 阴面三阴经：

第一条：与大拇指相连的一条是肺经 第二条：与中指相连的一条是心包经 第三条：与小指相连的一条是心经

阳面三阳经：

第一条：与食指相连的一条是大肠经 第二条：与无名指相连的一条是三焦经 第三条：与小指相连的一条为小肠经

腿上面6条经络三阳经和三阴经 阴面足三阴经：

第一条：中骨往内旁开一大拇指为脾经 第二条：与内踝骨相连的一条为肝经 第三条：与脚后跟内窝相连为肾经

阳面足三阳经：

第一条：中骨往外旁开一大拇指为胃经 第二条：与外踝骨相连为胆经

第三条：与外脚后跟窝相连为膀胱经

五脏六腑相表里：

所有脏腑一阴一阳为一对

1、肺和大肠相表里

2、心包和三焦相表里

3、心和小肠相表里

4、脾胃相表里

5、肝胆相表里

6、肾和膀胱相表里。

阴面均为脏，都是实心的。阳面均为腑，都是空心的。

1、肺和大肠主气，比如上厕所的时候，特别是大厕，需要用力排便，如果上厕所打电话、吃口香糖就容易泄气，这样也会伤气。

2、心包和三焦相表里：

三焦和心包都不是有实物的脏腑。心包是心脏上面的一层薄膜，是代替心脏受邪的。心包是天河之水，饮天河之水就可以解万源。

而心脏属于上焦，上焦属火，上焦属火，下焦属寒，如果是上焦热，下焦寒的体质是很难调的。火要用水来调，其中有一个水是肾水。

另一个就是心包之水，也就是天河之水，火大就敲一敲心包经，可以用天河之水调上焦之火了。

3、心和小肠相表里：

小肠主吸收的。如果一个人喝水都涨胖，大多人认为是吸收的好，但是实为不好，吃东西要变成血，才能让身体健康，如果变成脂肪就是吸收不好，不能产生血液供给心脏。心脏的血从小肠吸收之后供给心脏。

4、脾胃相表里：

中医有句话：“肾为先天之跟，脾为后天之本”。脾主运化，胃主消化。

5、肝胆相表里：

肝解毒，胆有胆汁、胆汁是由肝分泌的。

6、肾和膀胱相表里

肾是过滤排毒，是人体最后一个代谢器官。毒素代谢成尿，尿由膀胱储存。其中一个不好，另一个就会有问题。

气、血

血液是输送营养，和排除废物的，消耗和补充能量。血液从食物而来，食物变成血液。中医讲究2个字，就是气血，中医里气是推动血液的。

气：

1推动血液，气为血之帅，血为气之母。

2氧气：氧化分解的功效，氧气可以把一样东西变成另一样东西的。

人每天都要摄取食物来补充身体的能量，而维持生命，所以身体健康与否取决于食物在身体里消化、吸收、代谢的过程是否正常。

人在食物消化的过程中由于氧气的氧化分解，而产生的一些酸性的物质，和糟粕需要人体的三大排泄系统排出体外。

三大排泄系统 第一个尿液：

人正常一天要排1500—1800CC的尿，相当于一次性杯子13—15杯水。如果300—500叫做无尿。人可以五天不喝水，但是不可以五天不排尿。不排尿就是尿毒症，要做透析，排尿就是排毒，喝水的目的就是为了排尿，排尿和肾有关系，肾脏是人体的最后一个代谢器官。它由500万个肾小球和500万个肾小管组成，它的作用是过滤血液和淋巴中的毒素。尿毒症80%并发症就是糖尿病，糖尿病和什么有关系？和肝有关系，肝脏是分解糖份的，把双糖分解成单糖，等肝分解不了就要胰岛素来分解，所以糖尿病人才注射胰岛素。

肝是解毒的，肾是排毒的，血液里有糖分，肾就要代谢糖份，肾不休息一直工作就会衰竭了，不过滤了，也就是不排尿，就是尿毒症。尿毒症就只能换肾。尿液有味道，发黄、浑浊、就是体内有火，有炎症，肾不好要忌太咸的食物。早上空腹一杯水，做10个蹲起，揉揉肚子，对身体非常好。

第二个汗液： 人有五液：

1、汗：中医有一句话，汗在外为汗，在内为血。汗是心脏的津液，手心、脚心出汗是心脏不好。

盗汗：男孩子盗汗和肾有关系，和心脏有关系。

2、涕：涕为肺之液。五液正常要藏在脏腑里的，如果流出来脏腑会不好。

3、涎（口水）：是脾之液，如果留口水脾不好，口水和唾液还是不一样，唾液是粘稠的，口水是不粘的。

4、唾：为肾之液，更年期以后有一个现象，会口干舌燥，绝经和肾有关系，子宫卵巢是归肾管的。唾液是转化酶。是分解的，我们吃东西细嚼慢咽也是为了用唾液将食物浸泡，以便消化分解实食物。老人吃东西不吸收，是唾液减少的缘故。

5、眼屎：是肝之液，出来之后是肝不好。人正常要出多少汗呢？

古人不希望出大汗的，但是现在要求一个星期要出俩次大汗，每个毛孔都出汗。3次心跳达到120—150，原因是闲杂吃的食物中有很多的激素和化肥、农药，是人体无法代谢掉的毒素，所以排汗和运动可以帮助人体代谢这些毒素和垃圾。运动促进气血循环，加快新陈代谢，心跳加快，血液循环就加快，帮助吸收和代谢。

第三个排便： 排五星级大便：

什么是五星级大便：

第一个颜色：金黄色。第二个味道：酸酸的味道。第三个长度：要10—15厘米长，这就看气够不够了。第四个形状：香蕉状，第五含水量：82%。

排不出的叫便秘，带几个菜叶的便糖。五星级大便浮在水中央。

万病之源来源于肠道。人体内温度36.7度，人正常体内有3—5斤大便，比较胖的人有15公斤大便。如果有宿便，体内36.7度，时间久了就会产生毒素，毒素会被人体反吸收，伤害脏腑。人正常每天排两次大便，如果一天没有排过一次成型的便，叫做便秘。如果排的没有形状就相当于没有排便。早上喝水，喝无糖豆浆促进排便。

如果排尿、排汗、排便都没能做到，体内就会有毒素，就会造成亚健康。而现在的人根本做不到这些，所以导致毒素聚集在体内，堵塞了运行气血的通道（经络）。而使身体无法补充到足够的营养和毒素无法排出体外。而出现亚健康。疏通经络活气血，可以帮助身体消化、吸收、和代谢平衡，从而调理身体亚健康。

疏通经络调节亚健康：在中医里面可以做到，排除人体六大邪气。什么是六邪：

风、湿、署、热（火）、燥、寒。中医讲，伤身体有三：

第一：如果六邪进入身体，叫做六淫。淫就是过多的意思。第二：是七情六欲 第三：是外伤

中医讲，我们唯一能控制的就是六邪入侵

邪气在哪里呢？除了人以外的任何东西都有邪气。

1、风气：

眼皮跳的原因是受风了，和左眼跳财、右眼跳祸无关。年轻受风，年龄大会中风，会导致半身不随，全身抽搐。风会导致肝不好，导致肝气郁结、气滞血瘀。受风走体表，最轻的得荨麻疹，一抓就会苍起来。皮肤会过敏。之后走经络，偏头疼、落枕。

之后会走到内脏，走到胆囊，后背疼。还会走到肝，肝有解毒藏血，如果肝不好还会导致血糖有问题。

肝不好的人受风了，就会脾气暴躁。眼皮跳、手脚抽筋、都是受风的现象，可以吃一些绿色食物，女孩子可以备两瓶逍遥丸吃。风藏于体内，内藏必有外现。

2、湿气：

在中医里讲有两种湿气和风湿。风湿是任何医院里都无法根治，调好了就在表面，就不走经络和脏腑了。湿气过重就会容易长胖，这种人能坐着不站着、能躺着不坐着，比较懒。湿盛则肥。湿气和脾脏有关系，走体表会导致发胖、发肿、懒。严重往里走，侵蚀骨骼，会产生骨刺、增生，导致内风湿，关节变形。而瘫痪。湿气过重还会导致全身涨囊肿。

比如拔罐之后起一圈水泡，就是囊肿的外在表现，如果在体内就形成了囊肿。最严重的湿气会走到心脏，风湿性心脏病这是无法治疗的。

女人湿气重脾虚，易思虑过多，胡思乱想，多疑。长时间多疑，就会忧郁，会伤肺。就很懒，就懒得理别人，就自己想事情。脾主肌肉、脾虚皮肤就容易松驰，容易衰老。

脾主统治血液：女人一生的卵子是有限的，在女性的一生中，尽管有10万个原始卵泡，但仅仅只有400-500个卵子能够发育成熟并被排出，每个女人每个月经期会排出一颗或者两颗卵子，也就是说，一个妇女的排卵年限大约是30年，随着排卵的停止，绝经期的到来，女性将步入老年时期。

如果月经提前，就会导致经期提前结束。一个女人有月经是女人，没有月经就是老人。女孩有月经时有阴阳之别，等绝经之后就没有阴阳之别了，也就不是女人了。

月经提前的原因就是脾虚，脾虚的主要原因就是湿气重导致。

3、火气：

火上加或称之为炎，炎症攻的就是粘膜组织，比如嘴唇、口腔、嗓子、阴道，粘膜是保护脏器的，粘膜坏了，碰到氧气就会被氧化。就会溃烂。而所有的癌症前期都是炎症。乳房塌陷、乳晕变大、有橘皮现象，乳腺癌等，都是从乳腺炎开始的。

女孩子不想有妇科炎症要注意以下几点：

1、不要用洗液洗阴部，因为破坏阴部皮肤PH值。

2、每个月换一次底裤，底裤要爆晒，开水烫。

3、不要用卫生护垫。不要用避孕套。

4、如果老公有脚气，女人会有妇科病，因为细菌粘在被子上是会游走的。这一切都是火造成的。

要去邪气一定要皮下出血，毛孔张开。

春季火大，建议绿豆煮橙皮，可以去火、排毒。可以管嗓子不舒服。榴莲和山竹一阴一阳是平衡

水果中小柿子、西瓜、榴莲都是寒凉的，夏天吃较好，切忌冬天吃。

5.走进新课程读书笔记 篇五

1.过程性评价

学生的发展是一个过程，在我们的教学中促进学生的发展同样也需要经历一个过程。注重学生发展过程的评价，关注学生的努力程度，在最终的评价结果中，过程评价占重要位置。例如在羽毛球发球的教学中能够制定模块的评价表，评价人能够由教师、学生本人，小组组长或同伴来共同完成。

2.差异性评价

6.《软件UI设计》课程教学初探 篇六

随着软件技术的发展, 用户对软件的要求越来越高, 尤其在用户体验方面, 用户需要享受软件的使用过程, 这样对软件UI设计也提出了更高的要求。软件UI设计相关的课程在各高校已经陆续开设, 由于国内的UI设计还不是很成熟, 所以在怎样开设相关课程上有许多争议, 笔者根据本专业的课程开设情况, 对《软件UI设计》课程做一些研究, 供大家参考。

2、课程目标

《软件UI设计》课程总体目标是使学生掌握软件UI设计的方法, 使学生熟悉软件UI设计的基本概念和方法, 掌握软件UI设计的基本思想和技巧。通过教学应使学生获得三个软件UI设计的能力:第一, 能正确使用各种界面设计软件;第二, 能掌握软件UI设计的基本方法;第三, 能进行一般的软件UI设计。

3、教材选择与教学内容

国内软件UI设计起步比较晚, 相关的教材比较少, 有些教材比较旧, 不适合现在的教学, 所以我们选择国外教材《众妙之门——网站UI设计之道》, 该教材是知名设计网站Smashing Magazine上线以来的精华总结, 来自全球的知名设计师无私地分享了他们多年积累的宝贵经验。教材知识覆盖面非常广, 具有很强的操作性和专业性, 全书逻辑严密、言简意赅, 设计人员可以快速地找到自己想要的东西。

教材只是给学生一个参考的对象, 而教学内容的选择对课程是非常重要的。由于本门课程的特殊性, 教学内容的选择非常重要, 没有现成的课程体系参考, 只能根据实际的软件UI设计的应用来选取内容。

教学内容主要分三个模块, 分别为网页UI设计、桌面软件UI设计和手机UI设计, 主要侧重于网页UI设计。具体课时和内容安排如下表所示:

4、教学方法与考核

在教学中, 总体上是采用任务驱动式教学模式, 通过一个个任务来达到教学目标。对不同任务又采用不同的教学方法, 例如在网页UI设计模块, 采用学生自主设计为主, 没有对错好坏之分, 只要学生设计出相关的界面就算成功。而在手机UI设计模块, 则采用纯模仿为主, 完全参考效果图设计出就算成功。

由于课程的特殊性, 课程的考核采用过程化考核方式, 将整个学习过程都纳入到考核当中, 学生的每一任务的完成都有相应的分数, 学生的总成绩=平时表现+学生互评成绩+任务完成成绩+课程设计成绩。这样, 在UI设计没有一个统一标准的情况下, 逐步将学生的成绩进行量化, 使学生重视平时的学习, 弱化最后课程的考核, 改变学生最后突击的现状。

5、结束语

《软件UI设计》课程比较难开设, 但对软件专业的学生又是非常重要的, 如何能开设好课程, 培养学生的创新精神, 我们需要探讨的方面还有很多。

参考文献

[1]张军.关于UI界面设计课程设置的构思与创想[J].艺术与设计 (理论) , 2011, (7)

7.软件测试课程教学若干问题探讨 篇七

关键词 软件测试 实践教学 测试工具

中图分类号：TP311.53 文献标识码：A

1 软件测试课程教学现状及分析

1.1 软件测试课程教学现状介绍

软件测试是软件工程专业本科生的一门重要的必修课程。在本校的课程设置中为56学时，其中理论教学为32学时，上机实践为24学时，由于软件测试的各个环节分别对应于软件工程的相应环节，使得软件测试课程的内容庞杂，而其实践环节也相应地具有内容杂，任务重的特点。

软件测试的教学目标是通过理论及实践教学，让本科生熟悉软件测试的工作流程、常用软件测试方法及常用工具的使用及软件测试过程管理。

教学过程中的主要参考书目为机械工业出版社出版，原著为Paul C.Jorgensen，韩柯等译的《软件测试（原书第2版）》，原书的英文名为《Software Testing A Craftsman''s Approach（Second Edition》。授课基本流程基本也是依据以上教材的流程，首先介绍软件测试的概论，介绍什么是软件测试，软件测试的意义、软件测试的基本流程和基本概念等内容。接着介绍贯穿全书的软件测试需要的示例以及软件测试所需要的基本理论知识，包括测试人员使用的离散数学及图论相关知识。介绍完以上知识以后，按照软件测试流程依次介绍单元测试、集成测试和系统测试的测试用例开发方法和技术。其中在单元测试部分分别介绍单元测试部分的黑盒测试和白盒测试内容，黑盒测试部分包括边界值测试、等价类测试和基于决策表的测试，在白盒测试部分介绍路径测试、数据流测试等结构性测试方法的测试用例开发技术。介绍完以上内容以后，又介绍了面向对象的软件测试方法。

课程的上机实践基本上也是配合上课的流程进行安排，在相应的知识点介绍以后，安排学生按照指定的技术开发测试用例以进行测试活动，附带掌握相应的软件测试的各种管理和自动化工具。

1.2 软件测试课程教学现状分析

通过以上教学流程的描述结合以往毕业生工作以后反馈，可以总结其教学过程的特点为：通过系统的学习，同学们基本上能掌握软件测试用例开发的各种技术要点，对所有的知识点都有所触及，通过学习同学们基本上能够掌握各种实用的软件测试用例的开发方法，也能将各种方法应用于实际软件测试中。

而在实际软件测试实践中，软件测试工作具有以下特点：

首先，依据测试工作越早开展越有利的原则，软件测试一般从开发的初期就开始介入。例如在开发初期，需要编制测试计划进行时间人员和物力上的计划；在需求分析阶段需要进行软件测试的系统测试用例的开发；在设计阶段需要进行集成测试用例的开发，随着设计粒度越来越细，相应的路径及数据流集成测试用例也向下扩展；到达软件编码阶段，主要依据相应白盒技术进行单元测试用例的开发。其次，现代化的测试管理技术需要利用软件全面管理软件测试过程中的环节，包括测试计划的建立及管理、测试用例的管理、测试过程评价管理等。最后，因为人力资源成本的提高及各种技术限制，各种自动化的软件用例的运行软件的使用越来越多等。

通过比较教学过程及实际软件测试的开发过程很容易发现以往教学过程具有以下限制：

首先，没有将软件测试作为软件开发的有机部分进行介绍，而是将软件测试过程从软件开发过程中割裂开来。知识点没有按照实际应用过程展开，容易造成同学们掌握各个知识点，却无法形成知识实际应用能力。其次，缺少相应的测试管理软件的介绍和实践，影响了同学们对软件测试管理的重要性的认识。最后，教学课程缺乏同学们比较感兴趣的各种软件测试自动化工具的介绍。降低了同学们的学习兴趣。

2 软件测试课程教学改革方法探讨

通过上文的现状介绍和分析，针对以上教学方法进行改造，同时本着扬长避短的原则，在中国石油大学（华东）软件工程专业2009级软件测试课程教学过程中进行了教学改革。

教学改革的契机为本校软件工程专业和IBM公司开展教材合作编写项目，软件测试作为软件开发的重要部分获得了空前的发展良机。

具体的有利因素可以概括为：首先，学校向IBM公司购买JAZZ开发平台及相应的专业软件测试管理软件。通过和业界领先的最新的软件测试管理软件接触，了解了最新的软件测试管理理念；其次，通过IBM公司对教工的业务培训，了解了IBM公司的各种软件测试工具的使用情况；最后，通过本文作者共同努力，将平时用于开发的实际应用软件例如体育公共课管理软件等进行整合，用于软件测试用例的案例教学。

有了以上基础前提以后，结合以上有利条件，教改的主要做法如下：首先进行案例化教学，通过自己开发的软件这样生动的实例向同学们介绍软件开发过程中的软件测试的重要性和各种原则，避免了介绍知识的空洞和乏味，提高了同学们的学习兴趣；其次，在案例化教学的指导思想下，重新安排各个教学点的教学顺序，主要脉络为依照软件开发的实际流程，首先介绍系统用例开发技术，然后介绍继承测试用例开发，到最后介绍单元测试用例开发方法。在运行测试用例的过程中，充分结合IBM公司提供的各种软件测试用例运行工具，使得学生能够活学活用。最后，充分利用IBM的软件平台，介绍业界领先的软件管理工具的使用，使得学生学习兴趣得到极大提高。

通过以上的教学改革，理顺了教学和实践的关系，使得教学过程紧密联系实际软件的开发过程，同学们对软件测试课程的理解得到了加深。

3 结论及下一步工作

通过上文对教学现状的总结，以及针对教学现状的利弊进行分析，本文充分利用外部优势大胆进行了软件测试的教学改革，取得了预期的改革目标。同时也注意到改革工作才刚刚开始，还有很多需要完善的地方。接下来的工作主要包括：进一步丰富用于软件测试教学的案例及密切关注业界测试技术的最新发展以用于教学。总之，本文的教改工作达到了预期的目标，使得同学们对于软件测试的理解较之以前更加条理化、系统化和实用化。

参考文献

[1] 匡青.高职院校软件测试课程教学改革探索[J].现代商贸工业，2010.3.

[2] 施瑶.软件测试课程开设初探[J].福建电脑，2010.2.

8.数学新课程标准学习笔记 篇八

时间：2013年9月11日

地点：多媒体教室 主讲：杨桃花

参加人：全体数学组教师 学习内容：

一，第一部分 前言

一、基本理念

1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必需的数学；

——不同的人在数学上得到不同的发展。

二、设计思路

（一）关于学段根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。

（二）关于目标：

知识技能目标：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。

过程性目标：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

（三）关于学习内容

在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。

（四）关于实施建议

第二学时

第二部分课程目标

一、总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

二、学段目标

第一学段（1～3年级）：

经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。

第二学段（4～6年级）

经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。

第三部分 内容标准

本部分分别阐述各个学段中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容标准。

第三学时

第四部分 课程实施建议

第一学段（1~3）年级

一、教学建议

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学

（二）引导学生独立思考与合作交流

（三）加强估算，鼓励算法多样化

（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

二、评价建议

（一）注重对学生数学学习过程的评价

（二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握

（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

（四）评价方式要多样化

（五）评价结果以定性描述的方式呈现

三、教材编写建议

（一）选取密切联系学生生活、生动有趣的素材

（二）为学生提供积极思考与合作交流的空间

（三）呈现方式要丰富多彩

（四）重要的教学概念与教学思想宜逐步深入

（五）介绍有关的数学背景知识

第二学段（4～6年级）

一、教学建议

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学

（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

（三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化

（四）重视培养学生应用数学的意识和能力

二、评价建议

（一）注重对学生教学学习过程的评价。

（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。

（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。

（四）评价主体和方式要多样化

（五）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。

第四学时

三、教材编写建议

（一）选择具有现实性和趣味性的素材。

（二）给学生提供探索与交流的空间。

（三）呈现方式要丰富多彩。

（四）内容设计要有一定的弹性。

（五）重要的教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则。

（六）关注各部分内容之间的联系与综合（七）介绍有关的数学背景知识。

课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。以下分别就有关资源的开发和利用提出一些建议。

（一）实践活动材料。

（二）音像资料与信息技术。

（三）其他学科的资源。

（四）课外活动小组

（五）图书馆资源。

（六）报刊杂志、电视广播等媒体

（七）社区、少年宫、博物馆等活动场所。

9.软件工程课程心得 篇九

在我们整个软件工程过程中，我体会到了许多，也学到了许多。

在项目要进行自由分组后，我们的项目小组便诞生了。我们小组由七个成员组成，在相互商量后我们也确定了我们组的项目，是做一个校园 b2c电子商务网站。我们也随即做了分工，由于我们团队只有我和另一名成员有类似的项目开发经验，所以我们便要担负起更重的任务。最后由于在整个团队中，对于界面开发这一块只有我的开发经验较深，所以我便担任了主要的界面设计人员。我们的项目也正式开始了。

需求调研和分析对于软件开发过程至关重要。我们在开发时如果不进行调研和分析，那么对于后来的项目进展将产生致命的后果。我们在项目的开发中便遇到了这样的问题。老师作为我们的客户，他对这个校园 b2c电子商务网站的要求便是我们必须了解的，我们也必须以客户的要求为根本构建我们的这个系统。我们开始自己随意的计划整个网站的设计，然后报给老师，老师作为一个客户并不是全部认同，随后我们也必须按着客户的要求更改我们的设计报告。我也明白了，再做一个系统时，必须随时和客户保持沟通，随时了解他们需要什么，他们想要什么功能。如果我们不去和客户沟通，不去调研客户的需求，做出来的系统即使在我们看来是一个很好，很完美的产品，但是如果客户不认同，那么我们所做的一切都是徒劳，还要返工去修改，费时费力。所以在做任何一个项目时，前期的需求调研和需求分析都是必须的，这是在做一个项目的基本，是关系成败的重要一环。

对于一个项目，它的需求设计也非常重要。在我们的校园 b2c电子商务网站开发的过程中，遇到了一些问题，如客户提交购买确认后，我们如何确定应该以什么方式将货物给客户，还有以什么确定货物的送达地点，客户的订单在哪里处理，订单以什么方式惊醒处理，在管理员应该实现的功能上反复增删等，这些问题很多都是由于设计不够清晰，不够完善而导致的。出现的这些问题很多都是非常棘手的，我们为了解决这些棘手的问题浪费了大量的时间，我们不得不在工程代码上改了又改，在数据库里增表、删表、加数据、减数据，当然，在文档里也要做出相应的修改以适应新的功能。还好，我们能及时地发现问题，通过相互

沟通讨论，问题也得到了解决。通过总结，我们也意识到，我们大家在做需求分析和进行需求了解时仅仅考虑了一些基本的功能，而至于管理员和客户之间的联系，以及具体的一些流程我们都没有深究，而导致我们到后期花费了大量的时间用于修复之前没有考虑周全而带来的问题。如果我们的需求设计能够比较清晰和完善，那么我们在开发过程中便会很明白的知道我们应该实现什么样的功能，在数据库里应该怎样建表，以什么方式插入数据，从而可以避免反复修改工程的问题，也能避免出现可能毁坏整个工程的问题。整个工程的需求设计对于一个项目的顺利进展至关重要。

对于文档在软件工程中的作用，我在这次项目开发过程中有了更加深刻的理解。文档在软件开发过程中是很有用的，文档是一项必不可少的东西，但文档也不能太多，太过繁琐，如果是那样就不太好了。首先我们要明确开发过程中为什么要写这些文档，文档的最根本的作用是为了更好的沟通。一个项目或产品可能需要延续很长的时间，开发过程中可能需要很多的环节，可能会遇到很多的问题和很多的解决的方法，这时，我们需要文档的帮助，我们需要有一个东西来记录，我们需要有一个共同的声音。文档只不过是一个准绳，将开发中的各个树枝树叶扶正。如果，这个准绳太多太紧，大树可能会发育的很高很直，但是就是有些畸形，如果这个准绳太少太松，大树可能就会变成灌木丛。文档的多少、繁简是有度的，绝对不能说越多越好。我觉得，文档需要说明解决问题的方法而不是解决问题的理论，因为解决问题的理论是在文档形成中做到的。文档完整即可，每一份文档说明一个问题，无需将多个文档的内容放在一个文档的里面。除了重要阶段形成文档，其它部分都只是讨论或者说是想法。不要让文档成为累赘，如果真是这样，我认为就是该考虑写这些文档的必要性的时候了。我们在文档的时候，一定要明白为什么要写这些。

在整个项目开发过程中，我们也同时遇到了许多程序接口问题，页面和功能相结合的问题，数据库建表的问题，这些问题都是源于我们项目小组成员之间的沟通不足。我深刻认识到，在项目开发时，项目小组中各个成员之间的相互沟通是非常重要的。如果我们要在功能方面作出修改，那么程序人员和页面人员及数据库人员就必须相互沟通，共同对整个程序作出相应的修改，这样才能避免最终整合时出现问题。

在这十个周里，我还对软件工程有了新的理解。在我以前的理解当中，软件工程，无非就是一个人或者几个人或一个团队集中在一起进行编写代码的工作，以实现开发出所用的软件。但现在我明白了，软件工程的作用，就是告诉人们怎样去开发软件和管理软件。具体地讲，它表现在与软件开发和管理有关的人员和过程上。所以，软件工程就不仅仅是单一的编程过程了。它包括了系统分析->建模->概要设计->详细设计->编码->测试->维护。编码可以理解为编程，这个只占总时间的20％左右。编程只是其中的一小部分。

在这次项目里我完成了许多工作，在界面设计上我完成了，首页、全部的商品页面、全部的用户页面及部分管理员页面的制作，在后期项目整合过程中修改了功能和界面结合时出现的bug，还有数据库插入数据及解决数据库集中整合时出现的问题。这些工作我都顺利完成了，虽然并不能算是非常的出色，但也算是尽力了。现在看到自己辛劳的成果，我感到很欣慰。

10.软件工程课程教学方法探索 篇十

【关键词】软件工程课程 案例教学 项目综合实践

【中图分类号】G712.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0010-01

1.引言

软件工程是一门采用工程化原则指导高质量且有效的软件开发过程的课程。软件工程课程是信息专业重要的专业基础课，除了加深学生程序设计语言和数据库知识的掌握，更重要的是培养他们在软件开发管理、设计模式、系统开发工具和团队协作等多方面的技能。

传统的软件工程教学注重理论教学，没有很好地结合理论与实际应用，虽然教学过程中也引入的案例和实践环节，但没有做到有机的结合和及时的监控，往往留于形式 教学效果并不理想[1，2]。

2.教学方法探索思路

2.1 理论知识的案例教学与”一页讲义”教学

软件工程理论知识的教学还是以教师授课为主，向学生教授软件工程的基本理论和设计原则，内容力求少而精，目的是在较短时间内让学生了解现阶段最广泛使用的软件工程技术的理论基础，为下一步应用部分的学习奠定基础。首先，在教学过程中结合具体的软件开发案例，我们选择的案例不是孤立的个案，而是一组精心设计的能够贯穿软件设计开发过程的整体案例，我们选择的是一个基于Web的图书馆管理系统，由于学生对该系统业务流程和功能及操作都很熟悉，易于理解。教师在理论讲述时同步结合图书馆管理开发的各阶段进行讲解，通过这种边做边教的模式使得学生能够理论结合实际，加深印象；其次在每个章节学习之前我们都会给学生发一张“一页讲义”，讲义的内容分为两部分，一部分是本章的知识提要和重点的知识点，据此，学生即能掌握本章学习内容框架，并对学习的重点难点有所了解。另一部分是少量的课堂练习题，包括选择、填空和问答题，课堂中会抽10-15分钟作课堂练习并进行讲解讨论，及时巩固学习的理论知识。我们发现纸质的课堂练习题学生的参与度比互动性比仅使用PPT要高，且许多设计思路学生会直接记在上面，将来是比较好的复习资料。案例教学与”一页讲义”教学能较好地帮助同学认识软件开发引入工程化思想的必要性并提高学习的积极性。

2.2 拓展实践与强调团队协作

课程实践对软件工程课程具有非常重要的作用，通过实践，学生能够增强运用软件工程基础知识的能力，对系统设计技能进行训练、培养软件项目的开发能力和团队协作意识。实践环节包括两方面内容：基础实验和综合实践。

基础实验通过CASE（计算机辅助软件工程）工具的学习并运用这些工具加深学生对软件生命周期各阶段的理解，着重培训学生对需求分析、概要设计、详细设计以及软件测试阶段相应辅助工具的掌握，并运用这些工具进行各阶段辅助设计。例如：运用Microsoft Visio绘制软件结构图、程序流程图等；使用ERWin辅助数据库设计；运用Rational Rose完成需求分析与系统设计中的用例图、类图、顺序图和部署图等绘制。基础实验主要实现软件工程各生命周期阶段教学内容的延伸与应用，强调CASE工具的运用，使得软件开发能够更高效、标准地进行。

2.3 培养工程管理与应用能力

软件工程强调使用工程化原则指导软件开发，因此对于软件开发过程中的项目管理也是学生需要关注和学习的内容。除了理论教学中需要对软件项目管理进行讲述外，在基础实验和综合实践环节，我们也加入了项目管理内容的实践，通过Microsoft Project学习项目资源的合理调度，通过VSS（Microsoft Visual SourceSafe）进行代码管理，防止各成员间代码版本的冲突，并且要求学生在综合实践环节必须使用这些工具，并作为考核的一项内容。

2.4 创造实践环境

在软件工程学习过程中可以让学生接触一些现成的软件系统，通过对商业化软件系统的观摩，能够让学生认识复杂系统的集成方案，加深对整体框架的理解，同时对真正软件系统的界面设计、出错处理、系统管理等方面有所了解，学习软件设计开发过程中注重软件的可用性、可操作性、健壮性和可维护性。由于我们专业特点，与医院和医用软件公司有长期的合作关系，可以免费获得一些成熟的软件系统（如：医院信息系统），这为学生创造了一定的实践环境。计算机或其他信息相关专业的教师也可以根据自身专业特点有意识的收集具有代表性的系统，供学生参观学习。

3.教学方法具体实践

在教学方法实践过程中，理论和实践部分并不是相互独立的，应当根据理论教学的推进，结合相应的案例并且逐步实现各阶段的文档。我们在课程教学初期，首先给以自主结合的方式完成分组，选定相应需要开发的子系统并分配给各小组。题目选定后，随着理论教学的推进，要求各小组逐步提交各阶段文档，而不是学期末一起上交，这样能规范各模块的开发按照先文档，后设计再编码的步骤进行，避免系统编码完成后再补充文档的尴尬。部分文档提交后需要集中小组长进行一定的讨论，特别是整体数据库的设计需要所有小组共同分析讨论来完成，教师旁听并指导，指出缺陷和不足，并综合得到最终设计结果。各模块接口设计由相关模块小组长共同讨论完成。在学期末专门安排一次课用于综合实践答辩，由小组代表对软件的设计和开发进行总结汇报并演示开发的系统。

在课程的考核方式上进行优化，强调实践能力，因此综合实践的部分的考核比例增加至40%，理论考试占40%，而平时分占20%。为了避免部分学生“浑水摸鱼”，我们会根据小组成员对项目开发做出的贡献进行度量，设置相应的权重，综合实践的考核分数根据贡献权重计算得到。这样能够激发学生的实践热情，并合理的体现各学生工作量。

4.结束语

软件工程课程非常强调理论联系实践程，在理论教学中引入贯穿整个学习过程的具体案例，能够提高理论的实用性；“一页讲义”式的教学能够帮助学生对整体知识框架的把握，配合具体的课堂练习能够及时对理论知识进行巩固。在教学过程中，我们始终把实践环节放在主要的地位，通过综合系统子模块开发，让学生认识到模块化设计和团体协作的重要作用；我们同时也关注项目管理知识的传授。教学结果证明，通过上述教学方法的探索与改革，能有效地提高了学生的学习兴趣，增强了学生使用软件工程方法和技术解决实际问题的能力，培养了学生团队合作精神。

参考文献：

[1]张剑波，方芳，袁国斌.软件工程专业实践教学体系改革[J]. 计算机教育，2013（12）：37-41.

[2]王卫红，杨良怀，江领.软件工程优势专业的建设与发展[J]. 计算机教育，2013（10）：1-4，9.

[3]吴建斌， 陈中育，叶荣华.软件工程类课程教学模式改革探索[J].中国信息技术教育，2013（5）：119-121.

[4]Hay P，Katsikitis M.The expert in problem-based and case-based learning： necessary or not[J]. Medical Education， 2001， 35（1）：25-30

11.软件测试课程教学改革初探 篇十一

1 软件测试课程教学背景

目前，许多高校的计算机及软件工程相关专业并没有单独开设软件测试技术课程，软件测试技术只在软件工程课程的某一章节进行了介绍，并且没有作为重点内容来要求。软件测试技术方面的教材，近年来出现了一些，但质量良莠不齐。有的学校把软件测试技术作为选修课，课时比较少，大多注重软件测试理论的讲解和测试方法的介绍，忽视了极为重要的实践环节，而且缺乏系统的训练，离软件公司对软件测试人才的要求差距较大。

讲授软件测试技术课程教师的缺乏也是亟待解决的问题。高校中有讲授软件工程的主讲教师，他们能很好的讲解软件测试理论和介绍软件测试方法，但缺乏较丰富的软件测试案例和软件测试经验，而这正是讲授好软件测试技术课程的关键所在。

另外，学生对软件测试的认识也直接影响他们对软件测试技术的掌握。一些不规范的软件公司往往让新进人员和编程能力较差的人员从事软件测试，这让很多学生片面地认为不会编程序的人才从事软件测试，从而不重视软件测试技术的学习和训练。

2 软件测试课程规划

软件测试是软件工程专业的核心课程，重在培养学生的实践能力，适应软件企业的工作环境和业界标准，并和国际先进的软件开发理念和测试技术保持同步。但是由于测试专业目前还比较新，适合的教材基本没有，所以软件测试技术从内容上来讲比较泛，即测试技术、测试管理、测试工具等在一起讲，重点不太突出，学生也较难掌握。从难度上讲，更多注意理论讲授、概念介绍，而淡化了实际动手能力，学生虽然学完了，可实践能力并不太高。因此，根据软件测试技术的发展和市场的需求，可以从教学内容、方法、考核方式等方面进行改进。

2.1 在教学内容方面，突出重点及能力要求

重点讲解常用的软件测试技术，将软件测试过程管理部分的内容和软件测试工具的使用侧重放在实践环节，着重讲解软件测试实践中过程的管理和工具的使用。并且，对较新的一些软件测试技术进行专题介绍，使学生在掌握常用的软件测试技术的同时，对最新的发展也有所了解。

2.2 在教学方法上，采用案例教学、项目驱动的方式，突出学生实际动手能力的培养

在授课方法上，采用多媒体手段和网络平台进行教学，讲练结合，每个概念讲完之后，用案例来加强学生对概念的理解，同时要求学生动手实践。课程后期，通过一个项目，把学生本课程所学内容串起来，由点到线，最后再通过专业的课程体系由线到面，提高学生的实际动手能力。

2.3 在课程的考核方面，突出对实际动手能力的考核

围绕课程目标形成“实验+项目+考试”的三维考核。从学生平时的随堂实验或作业，考察学生对所学知识点的应用的掌握情况，通过项目考核，考察学生的实际动手能力，卷面考试则是对知识点、概念等方面的掌握。

3 软件测试教学方法探讨

软件测试作为一门新兴的软件工程核心课程，教学模式和教学方法务必要求紧随时代需求，根据本课程的教学特点，拟采用如下措施:

3.1 一体化教学模式

将理论教学与实践教学合二为一，教学过程在具有多媒体教室和实验室两种功能的专业教室中进行。使用多媒体技术、网络技术对教学过程进行优化设计。通过校园网、多媒体设备、网络教室等设施的合理使用，将授课内容、理论知识进行动态发布，充分挖掘教与学的潜能，不断提高教学质量。

3.2 多媒体网络课件

紧跟一体化教材制作的多媒体网络课件按照章节顺序编排，突出重点和难点，以文字、图像、动画等多种表现手段，展示教学内容，画面清晰，构思创意新颖，界面友好，操作简单，顺应学生的学习习惯，可以充分提高学生的学习兴趣，留给学生完整的课堂印象。

3.3 知识点—实验—项目实训

在每次课后，通过随堂实验，使学生掌握所学知识点，在学习了基本的软件测试技术及方法后，安排12个学时的项目实训，通过对一个实际项目的测试，应用所学的测试技术和技能，使学生对软件测试由初步的感性认识，提高学生的学习兴趣和信心，使学生深刻理解程序设计的内涵，提高创新意识和能力。

3.4 完备的网络平台

在网络教学平台上向学生提供教学大纲、授课计划、电子教案、课程设计、教学录像和网络链接等网络教学资源。同时，师生之间建立网络交互平台，对课程问题可以进行实时发布、专题讨论、网络答疑和意见反馈等教学信息的交流。通过网络的先进性、开放性和实时性，更大范围内实现师资力量的整合，满足学生的学习要求。

3.5 校企合作

派遣准备讲授该课程的教师到优秀的软件测试培训机构进行培训，然后联系到正规软件公司的软件测试部门实习。同时从软件公司(软件工程专业学生的实习基地)中聘请有经验的软件测试工程师定期进行讲座，并与任课教师进行交流。

3.6 提高学生意识

通过任课教师的讲解、具有丰富经验软件工程师的报告、自己从各种媒体的学习等方式使学生了解软件测试技术的重要性和广阔的就业前景，激发他们学习和掌握软件测试技术的兴趣。同时，要让他们认识到软件测试职业对软件测试人员的要求较高，不仅要掌握软件测试技术，还要具备软件系统分析、软件系统设计和软件编程等方面的能力。由于软件测试人员的工作是找出软件中的错误，并经常同系统设计者和编程人员交流，要训练和培养学生具有严谨的工作习惯、良好的沟通能力和团队合作精神。

4 结束语

随着软件公司规模扩大和正规化，社会急需大量的软件测试人才，这给就业压力极大的毕业生带来了机遇，同时软件公司希望招收有技术和经验的员工，又给毕业生和高校带来了挑战。软件测试人才培养刚刚起步，很多工作处于摸索阶段，需要学校、教师和学生的共同努力，为社会培养出大批合格的软件测试人才。本文通过探讨软件测试课程规划方向以及教学方法的改革方向，为软件测试人才的培养提供了一定借鉴作用。

摘要：本文首先分析了目前软件测试教学的背景,并结合软件测试课程规划方向,从教学模式、教学平台、师资建设、考核方式等方面对教学方法进行探讨。

关键词：软件测试,案例教学,项目驱动

参考文献

[1]叶良,李金祥.软件测试课程体系的构建与创新[J].常州信息职业技术学院学报,2007,(8).

[2]胡宏银.软件测试课程教学方法探讨与实践[J].计算机教育,2007,(6).

[3]贺平.软件测试课程开发[J].计算机教育,2006,(12).

[4]贺平.软件测试课程构建[J].番禺职业技术学院学报,2005,(6).

[5]单锦辉,姜瑛等.软件测试研究进展[J].北京大学学报(自然科学版),2005,(1).

12.通信软件课程设计 篇十二

指导老师：汪汉新

一、题目

学生可根据自己的兴趣从以下参考题目中选择其中一个（使用的编程语言不限，Matlab，C,C++均可），学生也可以自行选择与通信系统相关的题目。

题目1.信源编码的软件实现

软件编程实现信源压缩编码中的香农编码，费诺编码或哈夫曼编码。要求任意给定一个离散的无记忆信源的符号个数和发生的概率，能够计算和输出显示该信源的信息熵，编码的码字，码长，平均码长和编码效率，并对编码的性能进行比较分析。

题目2.离散无记忆信道容量迭代计算的软件实现

软件编程实现通信系统的离散无记忆信道容量的计算。要求在设置迭代精度的情况下，对于任意给定一个离散的无记忆信道的转移概率矩阵，能够给出达到信道容量的信源最佳概率分布，并计算信道的容量。

题目3.模拟调制与解调的软件实现

软件编程实现上述通信系统的功能。要求信号源产生随机的模拟信号，进行单边带SSB或双边带DSB的模拟调制与解调，信道加入高斯白噪声，结果能以图形的方式显示整个调制与解调的工作过程中各个信号的时域和频域的波形图，并分析比较调制的性能。

题目4.数字调制与解调的软件实现

软件编程实现上述通信系统的功能。要求信号源产生随机的数字信号，进行ASK，FSK或PSK数字调制与解调，信道加入高斯白噪声，结果能以图形的方式显示整个调制与解调的工作过程中各个信号的时域和频域的波形图，计算相应的误码率，并分析比较调制的性能。

二、要求

每个学生可选择一个自己感兴趣的题目，必须独立完成，不能互相抄袭。设计完成后，将所完成的工作交老师检查。并按电信学院的软件课程设计报告模板格式（从电信学院主页下载专区大三课件中下载）写出一份详细的设计报告。

1． 查阅资料：通过期刊、网络等查找资料，并阅读所得资料。

2． 总体设计：在已查资料的基础上进行总体方案的设计。

3． 编 程：用相关语言编程实现课程设计。

4． 调 试：对所编程序试运行、查错、修改。

5． 撰写设计报告：A4幅面打印，报告中流程图和其他所有图形要求用Visio软件绘图。

三．参考书籍

1.曲炜，朱诗兵。信息论基础及应用[M]。北京：清华大学出版社，2005。

2.钟麟，王峰。Matlab仿真技术与应用教程[M]。北京：国防工业出版社，2002。

3.韩利竹，王华。Matlab电子仿真与应用[M]。北京：国防工业出版社，2003。

4.John Proakis.现代通信系统-应用Matlab.北京：科学出版社，2003（中文或英文版）

四．安排

1.时间：第6－11周，周四下午3：00－5：30。

2.地点：15号楼816。

13.1.小学科学课程标准读书笔记 篇十三

读书笔记

四川省泸州市泸县梁才学校 卓之洪

2011年10月我参加了四川省小学科学骨干教师培训班学习，在课程理念和课程实施等多方面都有很大的收获。回校后，我又从新读了《3-6年级小学科学课程标准》和新修订的《1-6年级科学课程标准》再结合学习中的收获谈谈自己的读书心德。

（一）《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》实施的进展及问题

1.实施进展

2001年7月，全日义务教育《盗版党（3-6年级）课程标准（实验稿）》由北京师范大学出版社出版。各地根据（标准）编写了8个版本的教材，分别由教育科学出版社、江苏教育出版社、青岛出版社、河北人民出版社、广东教育出版社、湖北教育出版社、湖南出版社、大象出版社出版。我们所使用的教育科学出版社教材，使用至今也经历了几次修订。

2.当前小学科学教学中值得关注的问题

（1）从课程目标看，“三维目标”落实缺乏整体性，不协调。科学课程要以培养学生科学素养为宗旨，实现科学三个领域的目标整体化，即“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学知识”的整体化。在实施过程中仍然是以“科学知识”的落实为主，而别外两方面却被淡化了。

（2）在开展科学探究教学中存在的误区。误区1：不能区分科学课堂中的探究与科学家的探究；误区2：只要学生参与 了科学探究活动，科学素养的培养目标就能得到落实。那么这节课就是合格的甚至是成功的科学课；误区3：只要学生能考好测试，科学素养就提高了，科学教学目标就实现了；误区4：所有的科学课都必须以科学探究展开教学；误区5：探究式教学太花费时间，影响教学任务的完成，是一种十分不经济的教学方式；误区6：探究式教学与以往教学方式是对立的。

（3）科学探究教学中的实践偏差

一些科学教师不愿意使用探究式教学。一方面是教学难度太大，教师自己不熟悉，对教师实施有挑战。探究教学设计比较困难，工作量大，还存在认识和操作上的误区。另一方面，学校实验仪器的教学设施缺乏严重，班容量大，耗时较多，效果还不一定好。小组合作交流过程中，教师无法关注所有学生。这样导致一些学习被动的学生更多地表现出自我放弃和自我退缩。

（4）鼓励学生探究，但忽略指导程序，不指导具体方法

教师自己尚未掌握科学探究的基本步骤，随意“放羊”或是按部就班。有的老师把自主探究理解为自流，认为控制学生的活动就是不尊重学生。对学生提出的问题也不给予筛选，学生愿意研究什么就研究什么，想怎样研究就怎样研究，该讲的也不讲了。有的则怕学生偏离主题，严格控制，把学生套牵在教师既定的条款中。

（5）探究活动的时间不充分，科学探究没有真正落实。设计活动零碎，探究不深入。活动时间太少，走过场。

因此，要求教师要提高对科学探究教育价值的认识，要掌握科学探究教学的理论与策略，要提高科学探究教学的能力。

（二）“课标”实施的调研意见和建议

通过调研发现关于课程标准的核心内容有“多、高、难”的现象，即内容偏多教不了，要求偏高学不了，操作偏难实施不了。建议修订一部“贴近教师、贴近学生、贴近生活的”的课程标准。另外，现行标准的内容既有与其它课程的重复内容，又存在着与其它课程内容脱节的现象。如“品德与生活”、7-9年级科学课程等与小学科学课标内容的不必要重复。又如与数学、语文等课程内容的脱节。

（三）新小学科学课程标准介绍

（一）恢复1-2年级的科学课，以便和幼儿园的科学教育衔接，这也是美国、英国等世界发达国家教学教育改革和发展的经验。把科学课列为核心课，与语文、数学英语同等对待。

我国的小学科学教育始于上世纪初，中国的科学教育和中华民族强国之旅相伴相随。无论在清末，还是在民国时期，小学课程设置中科学教育在低年级都占有一定比重，其受重视程度不亚于算术。文革之后，随着我国改革开放的进程，《九年义务教育全日制小学自然教学大纲（试用）》于1992年得以通过，重新又确立了科学类课程在小学教育中的地位。无论是国际组织如欧盟，国际科学院联合组织提出的明确建议；还是在西方美、英、法、德、加拿大、澳大利亚、瑞典、韩国、南非等国的国家标准中，科学课程的安排都至少从5岁儿童开始，连续进行到12岁。从我国多年《自然》课实践和七年多《做中学》科学教育实验项目的实施情况看，小学一、二年进行科学教育完全是可能的，而且对学前教育和早期教育有益。

（二）小学科学科课程性质

1.小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。

2.小学科学课程是一门具有综合性的课程。

3.小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。

（三）小学科学课程的基本理念。

科学课程要面向全体学生，以提高学生的科学素质为宗旨，以探究式学习为主要 的学习方式，学生是主动的学习者，教师学习过程的组织者和引导者，采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。

（四）小学科学课程的总目标。

明确小学科学课程的根本任务是：“培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和一生的发展奠定良好的基础。在分目标上，除“科学知识”和“科学探究”外，将原“情感态度与价值观”修订为“科学态度”，并补充第四条“科学技术与社会的关系，”从而较全面地阐述科学课程的目标。

（五）调整和修改内容标准部分框架和内容

选取物质科学、生命科学、地球与空间科学的主要概念及分解作为“科学知识的内容标准”，以对概念的陈述语句为呈现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标（突出教学应达到的目标，不作具体活动动建议），帮助标准使用者理解和实施。

增加“设计与技术”作为内容标准的第三部分，以弥补我国小学缺乏技术教育的不足，提高学生的综合实验能力和创新能力。删除原课标中“情态态度与价值观的”具体内容标准，将“科学态度”方面的目标渗透在科学知识、科学探究等过程中体验和培养。

(六)科学探究的内容标准

从科学探究五个要素：提出和聚焦问题；设计研究方案；收集和获得证据；整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流的顺序逐条展开分解并附举例说明，供学生在学习过程中通过实践来体验和了解科学探究的过程与方法。

14.高校软件工程课程教学改革 篇十四

1 现阶段高校软件工程课程教学的现状

1.1 教学内容陈旧

现阶段的高校软件工程课程教学, 主要依靠软件工程课程的相关教材, 而且大多数的教材内容都比较陈旧, 已经不能适应时代发展的需求。同时, 教师在实际的课堂教学过程中, 依旧采用传统形式的教学方法, 软件工程课程的理论教学作为课堂教学的重点, 使得整个课堂教学显得死气沉沉, 很难调动学生的学习积极性。教师所教授的软件工程课程内容已经与时代信息软件发展相脱离, 也没有将一些新技术在课堂教学中进行补充, 学生的学习效率低下, 实践能力差, 这样不利于学生的全面发展。

1.2 缺乏教学实践

在高校软件工程课程教学过程中, 教师对软件工程教学的实践环节不重视, 学校也没有设置专门的实训环节, 课堂教学与实践教学之间存在着明显的差距, 学生的实践能力得不到提升。有些高校组织了相关的软件工程实践活动, 但是学生在实际活动过程中, 并不能很好的将基础理论知识运用于指导实践活动, 学生的实践技能和实践能力有待提升。

1.3 师资力量薄弱

高校开展的软件工程课程主要是针对计算机专业学生开设的, 在软件工程课程教学的过程中, 对教师的要求比较高, 教师不仅需要具备良好的专业素养, 还要能对软件工程的内在含义有一定的了解和掌握, 这样才能在实际的教学过程中, 准确把握软件工程课程教学的重难点和教学目标。同时, 教师还要具备一定的软件开发能力和软件开发经验, 这样才能在实际的软件工程课程教学过程中, 培养学生的软件开发意识, 增强学生的市场竞争力, 推动学生的进一步发展。

2 高校软件工程课程教学的改革措施

2.1 更新教学内容

在高校软件工程课程教学的过程中, 教师要能根据时代发展的需求, 对软件工程课程教学的内容进行适当大调整和补充, 增加一些新的知识, 这样不仅可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性, 还能丰富软件工程课程教学的内容, 提高软件工程课程教学的质量。随着多媒体教学设备的不断发展, 在实际的软件工程课程教学过程中发挥着重要的作用。教师在实际的软件工程课程教学过程中, 可以将多媒体教学工具运用课堂教学中, 根据教学内容的需要, 制作相关的软件工程课程课件, 这样不仅可以将抽象化的知识具体化, 加深学生的理解, 还能为学生的巩固学习提供条件, 提高学生的学习效率。

2.2 增加实践教学

在高校软件工程课程教学的过程中, 教师要能根据课程内容的需求, 开展相应的实践操作活动, 选择相应的实践教学实例, 进行模仿实践。比如, 学校开发的应用性软件等, 教师可以先将软件开发的原理和理论基础向学生进行说明, 再让学生根据相关的原理来编写软件的程序代码, 这样可以加深学生对软件工程课程的认识, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的实践能力和软件开发能力, 促进学生的全面发展。

2.3 建设师资团队

在高校软件工程课程教学过程中, 师资力量在一定程度上影响着课堂教学的质量。因此, 在实际的课堂教学过程中, 学校要重视教学团队的培养, 提升教师的综合素养, 从而提高软件工程课程教学的质量。教师不仅需要具备一定的软件工程理论基础, 还要有一定的软件开发经验, 能将先进的技术和软件开发理论传授给学生, 这样才能为学生提供全方位的课堂教学内容, 提高学生的学习效率, 促进学生的全面发展。

结束语

综上所述, 在高校软件工程课程教学过程中, 需要根据时代发展的需求和学生个性化成长的需求, 对高校的软件工程课程教学进行相应的改革和调整, 注重培养学生的实践能力, 开发学生的创新思维, 为学生今后的生活和工作奠定基础。实际的软件工程课程教学过程中, 教师是教育教学的主体, 培养高水准的教师团队, 增强高校软件工程课程教学的师资力量, 提高高校软件工程课程教学的质量。此外, 在实际的软件工程教学过程中, 要注重软件工程的实用性, 给学生提供充足的实践机会, 提高学生的综合素养, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]司春景, 李向阳.基于多元教学模式的“软件工程”课程改革研究[J].中国电力教育, 2013 (7) .

[2]杨抒, 王业, 金晓龙, 乌尔柯西.美国高校软件工程课程本科教学内容设置及分析[J].计算机教育, 2013 (11) .

15.地方院校软件工程课程群建设探索 篇十五

【关键词】软件工程；课程群；人才培养

1.引言

软件工程是一种融合计算机科学与技术、工程管理与科学以及数学等原理，并且把软件产品的开发与维护相关联的技术及其管理方法作为其核心内容，利用标准化的规范和指标优化软件开发整个生命周期的过程。软件工程借鉴传统工程化的原理和方法来提高软件开发的质量、降低软件的开发和维护成本，其思想是软件开发人员必须具备的技能和职业素养。传统的软件专业课程体系、形式单一的课程教学模式与市场对软件人才的需求还存在着较大的差距。目前地方高校的软件工程课程设置一般是在计算机专业教学计划的基础上适当地添加一些软件类课程，同时减少一些不相关的硬件课程；然而在教学改革中的人才培养方案中主要关注的是单独课程建设，事实上课程建设相对于整个软件工程课程体系是局部的，于是在教学中一般是对单门课程的教学内容及其体系结构作适当的调整和优化，对软件工程课程体系的系统化、科学化、模块化以及广泛性考虑不充分，有针对性的教学改革也不够。在计算机教学过程中，计算机教师要重点考虑人才培养目标和市场对软件人才的需要，从而形成一套适合于软件专业的课程群体系，以课程群的方式提高软件专业的教育教学质量。

2.软件工程课程体系存在的问题

2.1 人才培养目标定位不合理

软件工程课程的人才培养目标应该以行业市场需求作为向导，使课程培养出来的学生能够真正在软件行业中发挥作用，应该依据人才培养目标重新确立软件课程的教学体系，设置教学的内容，教学内容的定制应该紧密结合行业的发展和需要。在注重软件工程思想的基本理论、方法与技术的基础上，强调软件管理的必要性和重要性，把软件过程控制与管理等方面的内容融合到常规的教学内容中，并增加必要的实践环节。通过选择合理课程体系的模式结构，技术线路对教学计划进行修订，从而构建科学、合理的人才培养方案。

2.2 课程内容需要调整

以广西某地方院校的计算机科学与技术专业（信息技术方向）为例，所开设的软件工程相关课程中的部分内容在逻辑上就存在许多重复现象。如《面向对象程序设计》、《面向对象方法》和《软件工程》的课程内容体现了面向对象的核心思想相关内容，主要体现的差别是前者重点突出面向对象语言相关的实现技术，后两门侧重于利用UML来描述面向对象的思想。面向对象技术与思想是该专业的理论基础内容，同时也是这三门课程重复的知识要点。《数据结构》、《面向对象程序设计》和《算法设计与分析》则重复的内容更加明显。除了语法等的重复，在算法理论方面也同样存在许多重复的内容。《软件工程》课程的总体思想和《信息系统分析与设计》课程较为类似；《软件工程》中的统一建模语言与《UML基础与ROSE建模》课程也有重复之处；《软件工程》中的软件测试部分的内容在《软件测试》课程中也有详细的论述。

目前软件工程课程群所设置的各门课程之间除了在内容方面重复外，在授课时间的安排上虽然在形式上表现出了一定的先后关系，但每门课程的教学大纲都相互独立，任不同课程的老师也各自依照课程大纲授课，造成了不利于学生对该专业知识的整体性、一致性和系统化地掌握。

2.3 课程体系需要建立

相对于计算机软件专业，软件工程课程是一门非常重要的专业课。培养目标必须以行业市场人才需求为导向，培养出来的人才要能够为软件行业的企业提供专业化的服务，适应企业发展的需求，促进企业的竞争力。为此，软件工程相关课程的教学内容应该不断更新教学内容，构建新的课程体系，使课程的培养目标更能适应软件行业需求的变化。如软件能力成熟度模型、软件项目管理、软件质量管理、软件风险管理、软件配置管理以及软件过程管理等应该作为课程教学的内容。同时，不断引入新的开发方法和技术，如基于UML面向对象的软件建模方法、软件度量方法、数据建模方法、软件测试方法、现代软件管理方法，以及开发工具如Rose、Visio、PowerDesigner等。这些知识内容必须建立一个科学的课程体系，以确立所需的课程内容。

3.软件工程课程群建设的原则

（1）课程群的建设应当以专业的培养目标为基本出发点，对软件工程系列课程进行较深入的分析，研究教师教与学生学的问题，坚持软件工程课程体系整体优化的原则。

（2）课程群的培养目的明确。每个群或模块至少由3门以上的课程组成，各课程教学内容不可重复，同时各个知识点间存按照逻辑顺序相对独立开设。课程群之间能够有机衔接，重点突出技能的培养，弱化课程的个性概念，呈现较科学的梯次关系，适合对学生的创新精神、专业技能以及实践动手能力的培养，实现应用型人才的培养与市场的需求无间隙的连接。

（3）课程群建设应该实现知识性同操作性相融合。通过课程群的建设虽然可以有效地实现并协调好相关课程间的联系，但必须在加大理论教学力度的同时，还必须加大实践教学的强度。在课程群建设的过程中必须依照科学性、实践性和可控性的宗旨，课程群的建设立足于软件整个课程群体，对课程群所涉及到的内容进行整合，使得课程之间的关系更加密切、逻辑性加强，整个知识体系具有层次性，知识点之间的切换相对科学，从而更好的组织教学。

4.软件工程课程群知识体系

根据教育部教学指导委员会对软件工程课程体系建设的要求，结合我校应用型人才培养办学理念，我校计算机软件方向的专家和教师在2013年暑假就人才培养方案进行了详细的调研与讨论，规划出一套符合地方应用型人才培养目标的软件人才培养建设标准。这套知识体系结构的基础依托于软件工程的行业思想，内容不仅仅包含软件工程建设的职业技能能力和实践能力，还融合了软件管理相关的管理学相关的知识内容，以及经济学等其它学科的知识。课程内容的安排顺序按照软件开发的过程进行开设，包含有软件项目的洽谈，软件的可行性分析，软件需求的获取与分析，软件系统的架构与设计，软件项目的具体实现，软件项目的测试，软件项目的维护等软件开发的所有环节。同时，为了实现对软件项目实施高效科学的管理，开设了软件项目管理、质量保证、过程控制、风险管理以及成本分析等知识点，并且在教学过程中，通过案例驱动的方式进行授课，使学生和老师都加强的理论学习和动手实践能力的培养，真正实现了“双赢”。每年学校还安排多位教师去企业去进行软件项目的实战培训，学生也可以在校内外实训基地进行实习，为教师和同学积累了实际工作经验以及团队合作的能力。图1所示为我校软件工程课程群知识体系结构。

图1 软件工程课程群知识体系结构

5.软件工程课程群课程体系建设

依据软件工程课程群建设的思路并且结合我校的实际情况，整个软件工程课程体系划分为四子个群：专业基础课程群、专业发展平台课程群、综合实践能力培养课程群、新技术新知识能力培养课程群。四个课程子群之间的相对独立、其关联性、整体性和应用性都体现最新的软件开发技术和方法，教师的课程内容及时更新，课程前后衔接好，在实现人才培养目标、改进学生的知识能力结构方面有比较大的突破。整个课程群体系结构如图2所示。

图2 软件工程课程群课程体系结构

6.结束语

地方院校的发展对地方的经济和社会的发展具有巨大的推进作用，以应用型人才培养目标的地方院校应当以服务地方为依托，不断的进行人才培养模式的探索与创新。而以课程群的建设方法优化软件工程课程体系对于地方院校软件人才培养模式的探索具有重要意义。本文在我校计算机科学与技术专业（信息技术方向）的教学基础上对软件工程课程体系的设计进行了较深入的分析，并建立了适合自己的一套软件人才培养模式，在教学过程中取得了一定的成效。同时，由于课程群的建设与实际操作还存在许多有待于探索和完善的问题，如教学方法的改革、课程群中“双师型”师资队伍的建设、合适的教材建设等。因此，只有在不断实践过程中、改革和创新培养模式，才能消除存在的问题，提高软件工程课程的教学质量。

参考文献

[1]吕会庆，张巍.软件工程专业课程群建设教学实践[J].计算机教育，2012（14）：27-29.

[2]彭佳红，曹晓兰.程研软件工程专业课程体系与课程群研究[J].高等农业教育，2013（2）：74-76.

[3]万臣，谢芳，胡泉.计算机专业程序设计课程群的建设与研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（1）：33-36.