小学语文教学辅导计划

小学语文教学辅导计划（精选8篇）

1.小学语文教学辅导计划 篇一

涛：大波浪；骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。光滑,细腻

新鲜，花哨（贬义）

小学语文阅读辅导计划

“读书是培养语文能力，提高语文素养最简单有效最经济最根本的方法。”为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，我制定了《五年级课外阅读计划》。

一、激发兴趣，主动阅读。

古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

1、故事引路——树立读书榜样。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》 《屈原洞中苦读》 《范仲淹断齑划粥》 《车胤囊萤照读》;近代的有：《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》;国外的有：《高尔基救书》„„进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。

2、现身说法——激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱(华考范文网 )读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

3、欲说又止——引发阅读动力。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语文》、《新作文》，来自《小学生阅读》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。

二、推荐读物，优化阅读

在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。

1、推荐与教学内容相关的书籍。如教学《慈母情深》后，教师可介绍梁晓声的作品;学过《落花生》，教师可向学生推荐许地山的作品。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。、推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。如本学期，我除了向学生推荐了四本精读书籍《乌丢丢奇遇记》、《80天环游地球》、《三国演义》《苹果树上的外婆》，还向学生推荐了自由阅读书目：《森林报》、《世界恐龙大百科》《我不是坏小孩》电脑帝国》《世界之谜少年科幻小说系列》、《中国兔子德国草》、《当世界年纪还小的时候》、《时代广场的蟋蟀》等。

3、推荐与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元大纲都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。我曾先后给同学们推荐了《新作文》《小学生阅读与写作》《作文周刊》《百家作文指导》等。

三、培养习惯，高效阅读

1、为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定” ：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的(华考范文网 )阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

(1)读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

(2)划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写?好在哪里?

(3)抄抄，写写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

四、不断反馈，深化阅读

通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。

1、加强学生家长与老师的互动督促。因为学生的课外阅读一般都在家中进行，所以，老师要争取与家长配合，督促其子女的阅读，做到“有书可读”“有时间可读书”。对于读书量大，读书习惯好的学生及时以“校信通”的方式进行表扬，或者在家长会上大力赞扬。

2、举行班级“读书会”。学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。因此，一本书读完以后，教师可以围绕这本书举行“读书会”，交流读书心得，还可适当安排故事比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”，形式不限，但主要来源于课外读物，以此激发学生课外阅读的热情。

3、定期检查读书笔记。每周一是我们班统一检查读书笔记的时间，教师检查学生的读书(华考范文网 )笔记，不仅统计篇数更是查看质量，总结笔记中的亮点和不足，然后给予评价指正。通过检查读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。使学生读有所得，从而不断深化学生的读书效果。

总之，课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道。让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。

2.小学语文教学辅导计划 篇二

一、营造民主、安全的精神环境, 形成和谐的师生关系

(一) 真诚——鼓励学生讲出心里话

真诚是指教师与学生坦诚相待, 坦率地表示自己的看法, 诚心诚意地帮助学生摆脱心理困惑, 从而使学生产生可信、可靠的信念。要想孩子喜欢心理辅导课, 就要在师生之间建立信任、民主、真诚的关系。在平时, 在活动过程中, 要真诚地信任学生并与学生交往, 让学生感到老师对他们是信任的。表达自我, 毫无顾忌地讲出自己的心理问题 (苦恼) , 让老师和同学一齐帮助解决。达到排除心理障碍和行为障碍的目的。

老师的真诚相待, 是建立彼此信任的基础, 学生对老师的戒备心理消除了, 他们才能将自己的痛苦、郁闷统统都说出来, 学生也能无拘无束地在活动中发挥自己。

(二) 尊重——满足学生的心理需求

尊重是指教师要尊重学生的人格, 尊重学生的真实想法。随着学生自我意识的发展, 要求他人尊重自己的需要日益强烈, 故而, 我们在课堂教学中, 要保护学生的自尊心, 当学生难以完成老师的要求时, 我们不能带着厌恶情绪, 要确信每个学生都存在着一种尚未表现出来的积极健康的心理能量, 当学生在课堂上把以前“亏心事”或委屈的、遗憾的事向教师宣泄时, 教师不能羞辱、挖苦学生, 因为这样的行为正是对老师、同学的信任, 而且也是对内心压抑的一种释放, 这种良好的师生关系, 不能被责骂声切断;对于学生在课堂教学中的质疑、反驳, 发表不同的见解等行为, 教师要把握学生的实际心理活动进行仔细分析, 切不可认为是学生在调皮, 故意找岔戏弄老师, 否则将会降低彼此的心理相容性, 学生的创造思维和创新精神可能被扼杀。

因此, 应以教师的真情实感调动学生的情感, 注意通过学习活动挖掘儿童对生活的感受, 丰富学生的情感, 帮助学生形成对人、对事的正确态度, 在教学中应该选择行为有效的育情方法, 尤其要改变“美德袋”式的被动接受, 要强调“感悟”, 让学生通过亲自体验悟出做人的道理, 选择自己的行为。

(三) 理解——化解学生的心结

理解能体验他人的精神世界, 就好像是自己的精神世界一样。只有理解才能产生师生情感的交融。教师首先要认真聆听学生的诉说, 用眼神和微微倾向来访者的身姿鼓励他们把心里话说出来。用点头示意, 表示对他们所讲事件的容纳、认同与欣赏。用短短的重复或问候表示对他所讲主题的理解与认同。如:你是为老师不给你解释的机会而感到难受, 是吗?你为爸爸妈妈经常吵架而感到痛苦, 对吗?你头痛、睡不好是因为担心明天的考试, 对吗?

二、创设自主协调发展的活动空间, 享有心灵的自由体验

陶行知先生说:“要实行学生个体的大解放, 让学生充分享有心灵的自由, 让学生在课堂中动起来。”因此教师应积极创设各种活动, 让学生生动、活泼、主动参与心灵活动的全过程, 增强学生的自我体验与实践, 发展学生的主体。

(一) 让学生在轻松愉快的场室中活动

轻松、愉快的活动环境的布置在心理辅导课中非常重要。它能够感染学生的心扉, 使学生很快地进入活动情景, 促进辅导课的效果, 一节心理健康辅导课, 活动室的布置非常重要。首先让孩子们感到亲密、自然、舒适, 使人轻松愉快。例如, 椅子的摆放要体现亲密感, 宜集中并呈半圆形或圆形, 老师居中, 营造出一个既亲密又平等的氛围。这样, 有利于学生之间、师生之间的情感交流和经验共享, 便于对学生进行心理辅导。其次, 还要根据活动的主题, 在室内四周贴上既有意义又切合主题的图画, 并充分利用课室的黑板出活动主题的版面 (包括主题字体设计和主题的图画等) , 低年级的教室还可飘挂一些小朋友喜欢的彩带、花环等, 来营造气氛。这样的布置能使孩子很快地进入活动情景, 触动孩子的心灵, 活动室的布置既美化了活动室, 又使学生受到感染。这真是无声胜有声, 收到意想不到的效果。

(二) 让学生有自由活动的时空

充分给予学生自主学习的时间和空间, 以个体学习为主, 让学生亲身参与, 让学生走进生活。著名教育家赞科夫说过:“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂, 教室的天地就更开阔了。”在教学中, 从生活实际出发, 把教材与生活相融合, 让学生在有趣的生活中学习。课堂中可创设问题情境, 让学生感受合作的重要性, 然后在教师的引导下, 学生通过合作性的游戏、表演和讨论辨析等多种形式的活动, 主动地探索合作的含义及行为基础, 并以班集体的合作尝试实现了理论的印证和实践, 感受到成功的喜悦。

(三) 让学生有自主选择的权利

学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心, 重视学习的个性。如教学《遵守交通保护自我》这一辅导课时, 笔者让学生选择自己喜欢的方式去了解交通知识, 了解我国的交通和交通规则, 许多同学情绪高昂, 有的通过请教家长知道交通规则, 有的上马路请交警叔叔帮忙, 有的学生通过调查活动, 认识到违反安全规定造成的危害有多大。课后, 四 (2) 班中队还走上街头宣传交通法规。切身的活动通过学生喜欢的方式直接参与学习实践, 代替了教师单调乏味的空洞说教, 也使学生有选择的自由。在这样无拘无束的活动中发展个性, 发挥学生主动性, 逐渐形成良好的心理行为习惯。

(四) 让学生有充分展示的舞台

设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的学习舞台, 让学生居于活动的中心, 成为活动的主人, 激发学生的兴趣。如《欣赏自我》这一辅导课, 笔者安排了一个生生互动的内容:请四个同学一组, 合作写谜面, 要求每个四人小组从班里选一位同学, 大家分别说说他的特点, 由一位同学负责记在心语卡上, 当时同学各抒己见、滔滔不绝, 生活在不同环境中的孩子他们的生活经历都是不同的, 在活动过程中, 学生们纷纷展示自己, 发表了自己的意见, 在讨论中每个同学都学到了知识, 各有收获。因此, 在心理健康教育活动课中, 学生是情感体验的主人, 是活动的主角, 是演员。只有这样, 许多学生才能在活动中自己参与, 自主选择, 自主体会, 自主发展。

三、构建贴近学生实际的活动内容, 让心灵在活动中感悟

现在的学生, 多数来自独生子女家庭, 在家庭处于特殊地位, 长辈的呵护、父母的溺爱, 容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。在辅导过程中, 我对学生进行了适当的调查, 发现学生们普遍存在着心理适应问题, 其中学习方面最突出, 其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际, 我充分挖掘辅导教材中的心理健康教育因素和贴近学生生活实际的内容, 展开活动, 让学生在活动中体验, 在活动中感悟, 以提高教学效率。

(一) 课堂生活化──融入生活, 激活真情

教师应在教学中从教材出发, 通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“点击”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值, 最终使受教育者的心理在教育过程中表现出来, 又在活动过程中得到发展。

1. 融入生活——真心参与

学生的生活层面有许多学习内容, 也为学生创设了真情拥抱生活的时空。那天我班有一个同学告诉我, 昨天晚上九点钟, 他正忙着写作业, 邻居王盛兴冲冲地拿着一本新买的连环画到我家, 要和我一起欣赏。于是我就借机取材, 把这个学生遇到的生活内容拿到心理辅导课中, 请他和另外一个同学把昨天发生的事扮演一番, 请学生思考:我该写作业还是和同学一起看连环画呢?

由于剧情特别贴近同学们的生活学习实际, 他们进行角色扮演时, 设身处地, 身临其境, 表演起来很容易全身心投入。有了亲身体验和感受, 扮演的角色引发了自己心理上强烈的共鸣, 达到心理辅导目标也就毫不费力、水到渠成了。这样在生活气息浓郁的环境中, 学生率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性──这就是生活化的课堂。

2.影像回放──激活真情

儿童情感的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟, 他们对生活过程体验得越充分、越细腻, 感悟就越到位、越深刻。利用画面的连贯欣赏创设情境, 可以在心灵上给学生以强烈的冲击, 可以使他们对画面的主题产生一种“看得见”的感觉。如在讲完赞扬别人的技巧后, 给每个同学发一张用彩笔写好的“请你珍存”的纸卡, 让学生离开座位去寻找对象, 互相写赞扬对方的话。然后请部分同学到前面宣读。同学们在宣读的过程中, 无形中就受到了情境的感染和鼓舞, 从情感上得到升华。

(二) 教学活动化──超越文本, 碰撞生成

作为一门活动型课程, 教师要以学生日常生活中的真实情形作为场景, 从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面, 为学生融入生活、体验内化构筑宽泛的平台。因此, 我们在教学中要以真实性、多元化的生活实践活动为纽带, 十分顺畅地将空泛的价值观、生活常识等的说教和训诫融化为学生自主的、内在的“亲历习得”。

1.在快乐中内化

教师通过引导学生讲故事、唱歌、跳舞、画画、吟诵诗文、编演小品剧等, 使他们的“亲身所得”在快乐中内化, 情感也得到了升华。以《保持一份好心情》为例, 让两位学生表演在生活中遇到烦恼的事情, 让学生听音乐放松心情, 随音乐跳舞, 最后出示图文并茂的字画寄语学生, 赠“笑脸”给学生, 形式多样, 学生的反响很大, 让学生确确实实在活动中有所收获, 又保持了一份好心情。由活动产生的领悟运用到生活中来, 使心理辅导水到渠成地达成目标。

2. 在碰撞中生成

教师引导学生在畅所欲言中展现自我、加强交流, 并学会倾听、乐于沟通, 逐步形成健康与健全的人格。例如《要尊重他人》这一课, 笔者就大胆地采用了聊天的课堂组织形式, 让学生围坐成一个圈子, 同时请来了班中几位孩子的爷爷奶奶或外公外婆, 笔者便成了主持人, 搭建了一个让孩子与老人沟通交流的平台。在这堂课中, 笔者先把孩子事先调查的关于老人最烦心、最快乐、最大的愿望的事进行梳理, 然后让孩子们就怎样把自己的孝心献给老人这一话题, 畅所欲言。同时不时地让老人说说自己心中的想法, 让孩子和老人在面对面的交流互动中加深彼此的理解, 明确各自的需要, 默契生活中两者的合作。

3. 在爱心中收获

教师引导学生在活动中舒展的思维和爱心, 进行行为与价值的判断, 在角色体验中促进“知与情”的升华、“知与行”的统一。在《谢谢你我的父母》一课组织学生“聊天”后, 教师又引导学生从不同角度畅想“节日里, 我们该为家人做些什么”──学生捧出了颗颗爱心, 在颗颗爱心的“实现”中怎能没有片片亲情收获!

3.小学英语阅读辅导课堂教学 篇三

【关键词】 小学英语 阅读教学 策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0118-01

在英语课程教学中，培养学生语言运用能力是其核心目标所在。而在听、说、读、写这四项语言学习基础技能中，阅读是极为重要的。小学英语教师应采取有效策略开展英语阅读辅导教学，提高课堂教学的实效。

一、探索阅读教学模式，培养学生良好的阅读习惯

1、任务型教学。在英语新课标要求下，教师应在教学过程中确保学生学习热情以及积极主动性得到充分激发与调动，从而能够自主学习，并在教师指导下圆满完成学习任务。在此过程中，学生们彼此依赖，通过合作模式来解决出现的问题，这一教学模式具有较高的有效性。在日常教学中，开展课外阅读时教师不应简单带过，或布置课后阅读任务由学生自行完成且不予以检查，而应将课外阅读任务切实落实，通过学习任务的布置来驱动学生学习。在布置课外阅读任务时应注意适度和适量，具体方式如下：（1）阅读后让学生猜测文中生词的意思；（2）阅读完成选择/填空；（3）划出几个句子，让学生自行翻译；（4）阅读判断对错等。

2、“导-学-练”模式。任何语言的学习都不能一蹴而就，而是循序渐进的。英语阅读教学也应重视这一原则，应逐步操练，做到层层推进。所谓“导”，即为导入，引导学生感知教材，可视为信息输入过程。英语阅读教学效果直接受到导入环节成功与否的影响。在教学过程中教师可结合不同阅读材料采取个性化导入方式，从而使学生阅读兴趣得到充分激发。所谓“学”，则指阅读教材并参透教材。教师在学生阅读过程中应给予相应的策略指导，对课堂做出适度调控。所谓“练”，则指知识的巩固和运用，即输出语言信息的阶段。教师可在学生阅读材料之后要求其就材料内容展开复述，或选择例句要求学生模仿写作，还可以要求学生概括课文内容并复述，抑或分角色饰演并展开文中人物对话。利用不同形式的强化锻炼，帮助学生真正掌握阅读技巧，提高其语用能力。

二、通过有效英语教学激发学生热情与积极性

要想有效开展阅读教学，首先应激发学生阅读兴趣，由被动阅读变为喜欢读、主动去读。教师在此过程中应从学生角度出发来设计阅读教学过程，使学生主导地位得到充分体现，从而确保学生在教学过程中能够保持全身心投入。应结合教材内容来采取针对性教学方法，或围绕文章主题开展阅读教学活动，提高概括性与系统性。以小学五年级英语教材Book6 Module5为例，该章节讨论的是与饮食习惯有关的话题，笔者以Eating Habits为中心指导学生阅读，并采取不同方法激发其阅读兴趣，从而收到满意效果。

1、导——充分激发学生学习兴趣。首先笔者通过chant导入课堂，组织学生展开分角色朗读，表演过程中学生们的表情和动作活跃了课堂学习气氛，并再一次复习了各类食物单词，有利于后续教学环节的开展。其次，笔者通过“快速闪烁”帮助学生猜单词，指导学生对单词进行分类，并有意识地去识记单次，同时将which do you like？ Which do you like best？ Which do you prefer？等句型渗透到课堂教学中，鼓励学生大胆开口，既锻炼了其口语表达能力，同时也激发了他们参与课堂的积极性。

2、学——采取任务阅读教学。首先要求学生快速阅读全文，并对新单词的意思做出猜测，了解文章大意。笔者给出了who？ Where？ What food does he prefer？ What drink does he like best？ Why？等一系列问题，学生带着这些问题快速阅读文章，同时根据上下文意思推测生词意思，由此既有利于锻炼学生阅读和推理能力，同时也会课堂活动的开展创造了有利前提。

3、练——强化学生语言能力，提高其阅读技巧水平。笔者通过多媒体将文章相关场景通过动画或者图片的方式展示给学生，同时在阅读材料的基础上向学生布置任务，要求其总结文中人物的饮食习惯，并通过口头表述。此环节过后，学生们对于janet和Ben二人的饮食习惯有所了解，进而通过知识迁移的方法来拓展所学知识，由学生自由上台发言介绍个人饮食习惯，由此体现了英语阅读教学的学以致用。

三、在教学过程中重视方法指导，强化学生语用能力

首先应在阅读前激活文章背景知识，通过课前热身活动来激发学生对于情景以及文字符号的重视，从而激发其学习学习兴趣，应根据学生实际情况以及语篇特点来选择相应的热身活动。其次应做到以旧带新，滚动知识。阅读材料内容始终与课文主题内容紧扣，因而阅读教学也应有特定主题，教师在阅读教学开始前可首先带领学生复习旧知识，系统性、概括性地复习所学知识。最后，教师应重视阅读教学的反馈与提升，引导学生梳理、归纳所学知识，并善于总结和拓展，切实提升学生语用能力。

四、结语

在小学英语阅读辅导课堂教学中，教师应采取不同方法开展教学，激发学生的阅读热情，提高其阅读积极性，确保小学英语阅读教学收到实效。

参考文献：

[1]狄晨雪.“多元化”策略推进小学英语阅读课堂教学[J].校园英语（中旬），2014，（6）：138-138

[2]黄媚.小学英语阅读教学方法初探[J].校园英语（义教版），2014，（3）：46-46

[3]王志玲.“三段式”英语阅读教学模式的理论基础及实施策略[J].教学与管理（理论版），2013，（11）：132-134

4.小学六年级语文辅导学习计划 篇四

实验新课程改革，新的教学理念着的课堂教学，课堂教学结构和教学了的。学生阅读量少和教师教学资源仍然是困扰语文教学及至整个学校教育的“瓶颈”。的语文课堂教学，只注重短期效益而学生的长期积累，只注重知识教育而人文精神，只注重课文的共性分析而人性化的阅读，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，了课堂的高耗低效，了学生对语文学习的冷漠，违背了语文学习的规律。“主题学习”实验整合我市“朝阳读书”、“语文实验室计划”和语文改革的优秀，使学校、学生、师资都能够适用的学习，从而使课堂变得轻松，使语文变得简单，学生的学习和教师的教学，减轻教师的教学负担和学习负担。

二、语文主题学习的意义

彻底语文教学，扭转语文教学高耗低效的现状，语文主题学习实验，培养学生文化底蕴，了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。

三、主题学习实验的目的

目的在于积累语言，培养学生的语感，学生的语文素养。让学生阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，识字速度，阅读，多读书，读好书，读整本的书，使听说读写综合能力。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，乐于探究，努力和求知的心理倾向。

2、培养学生合作学习的能力，学会同伴之间的，来共享阅读资源和。

3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，学生课内阅读的。

4、培养学生对信息(阅读资料)的能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，提升学生的语文素养。

5、教师和学生学习研讨的，培养师生的学习习惯，的语文课堂。

四、主题学习实验的主要措施

1、转变传统的教学模式，改革课堂教学。为解放教师和学生，让自主学习、

合作学习最主要的学习。在课堂教学中起合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生阅读的快乐。

2、科学规划，安排

教师要打破常规，制定科学细致的教学计划，安排教学课时，每两周学完单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。学生的学习。

3、大胆改革，学案引领，整体

课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个问题，问题学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐两种以学案为引领的课堂学习模式：①学课文或学配套的主题学习文章的单元整体式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业教学，采用灵活多样的，行之。

4、多种课型，在实验的过程中，一学案引领的方法，学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一也典型文章，教给学生阅读方法，选文的特点不同的训练，学生诵读，积累优美语言。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣

5.小学语文教学辅导计划 篇五

教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。我们所辅导的学困生对象语文基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。

针对这一学期的教学内容和教学进度的安排，我制定了如下的辅导计划：

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让学生可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。因我辅导的人数也相对较多，如果每次都进行一对一的辅导的话，这是相对困难的。所以我也让同班的辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。课余的时间我也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。

其次，我在每一节课里面及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，我本月主要抓学生的作业改正。首先是抓出这几个学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把我所确定的辅导对象的抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均利用半小时的时间对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。

再次，注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

最后，我还会定期得组织个别辅导对象，我目前的计划是大约三周对这批学生进行一次小小的练习检测，让学生备好便条纸，每次小测就上交一张便条纸，让学生注意保管，从而使他们自己也能及时感受自己的学习情况。老师也趁机及时了解他们的一些状况及对知识的掌握情况。利用每个单元的检测，注意对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学注意及时的鼓励，还应对帮助他的同学给于及时的肯定。在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况。也更好地利用学生的资源。

6.小学四年级英语辅导计划 篇六

黄德敏

本学期五年级共有学生60多人，其中英语方面的差生较多（如：全成、苗园园、苗云龙、葛雪、喻小龙、何成、杨明阳），他们普遍对英语学习没多大兴趣，加之差生的家长，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化后进生的工作带来一定的难度。

针对以上这些实际情况，我制定了详细的优差生辅导计划，提出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。

学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度，提供可选择的作业或任务，引导学生独立完成，并在必要的情况下给予帮助。具体辅导计划：

一、定期与学生进行口语、听力、阅读等方面的练习与讨论，提高其英语运用能力。

二、组织学生参加多次单元检测活动，并给予辅导。

后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，我根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：

一、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。要对学困生的内心世界有了一定的了解，我发现转化学困生首要的工作是尊重他们做一个快乐的人，一个自强不息的人。

二、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

三、多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。好的学生也会有错，那么学困生多犯些错是天经地义的，没什么大不了，如果他们不犯错，那他们就不是学困生。

7.小学语文教学辅导计划 篇七

2010年6月, 教育部在天津召开 “卓越工程师教育培养计划”启动会, 全国194所高校参与其中。“卓越工程师教育培养计划” (以下简称“卓越计划”) 是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》的重大改革项目, 也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措, 旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才, 为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务, 对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

2.辅导员工作与“卓越计划”人才培养

“卓越工程师教育培养计划”能否取得成果, 不仅依赖于教学培养方案的制订, 更与高校辅导员思想政治教育工作的方法密切相关。 在“卓越计划”下, 高等教育面向社会需求培养人才, 其培养标准:要有利于促进学生的全面发展, 促进创新精神和实践能力的培养, 促进工程型人才人文素质的提高。 育人为本, 德育为先。 人才培养要把思想政治教育放在首位, 只有加强大学生思想政治教育, 才能引领“卓越计划”人才培养的社会主义方向。 思想政治辅导员在“卓越计划”创新拔尖人才的培养中承担着重要使命, 不仅应“有所为”, 更应“大有作为”。

3.“卓越计划”开辟了大学生思想政治教育的新阵地

实施“卓越计划”的班级管理模式大多数是“试点班”的形式。 学校对同一专业的所有学生进行遴选, 将成绩优秀、综合素质较高、实践能力强的学生选拔出来成立试点班, 试点班的学生在人才培养标准上、培养方式上都不同于同专业的其他班级, 这就给班级的管理带来了“特区化”的模式。“卓越计划”开辟了大学生思想政治教育的新阵地, 也为高校辅导员思政工作带来了新的问题和挑战。

“卓越计划”从2010年6月开始实施, 时至今日已5年有余。 已经有两批全面实施“卓越计划”的毕业生走上了工作岗位。 作为高等教育的一个重要计划, 它的实施效果如何, 已经到了可以回顾经验、总结成败的时刻。 作为高校辅导员, 我结合五年来的实际工作, 力图从中摸索出这一新兴思政阵地的工作模式和方法。

4.“卓越计划”试点班学生心理特点分析

第一, 智力水平相对较高。 虽然成绩并不能全面代表智力水平, 但智力和学习成绩确实成正比关系, 一般智力水平越高, 学习成绩越好, 尽管存在少数智力水平一般, 但依靠勤能补拙使成绩提升的人。 这些人依靠踏实的学习精神获得好的成绩, 这样的学生更符合“卓越计划”的选拔标准, 具有踏实肯干的吃苦精神。 以辽宁科技大学无机非金属材料工程专业2011级为例, 共有学生113人, 其中87人报名参与了卓越工程师班 (简称卓班) 的面试。面试前, 依据高考总成绩、高考外语成绩和大一上学期的高数、无机化学、无机化学实验三科成绩, 对所有报名学生进行综合排名。 面试阶段, 老师依据学生的表达能力、反应能力、动手能力、组织领导能力几项进行现场打分。 最后择优选拔出40名学生组成卓无机2011班。 卓班实行单独的教学培养方案和授课计划, 各科任课教师也是择优选拔。 该校无机专业2011级学生共有三个班 (含卓班) , 四年后统计全体学生各科综合排名, 年级前10名学生中有6人是卓班学生。 相对于全年级学生, 卓班学生整体学习能力强, 成绩上无落后掉队现象。

第二, 自信心和独立性强。 “卓越计划”班级同学个性上独立自主, 独立解决问题能力较强。 面对问题和复杂事物, 依靠自己的思考做出判断和决定, 不盲从。 自信心强, 相信个人的判断力和解决分析问题的能力。 遇到挫折, 抗击打能力强, 敢于迎接新的挑战。

第三, 有幽默感和参与性。 幽默是衡量人心理健康的一个重要标尺。 良好的幽默感不仅可以感染一个团体的整体氛围, 活跃个人兴奋细胞, 还可以激发人的灵感和创造力。在班级QQ群里发布同一条通知信息, 非卓班群里大多是静默, 或简单回复“收到”。 卓班QQ群里可能会有询问, 也会有调侃。 这种不伤人的询问和调侃表现了他们愿意参与学校管理事务, 愿意表达个人的见解, 具有幽默感。

第四, 实践创新能力强。 为考查学生理论联系实际的操作动手能力, 学校举办耐火浇注料设计大赛。 学生自行查阅资料、设计配方。 比赛面对无机专业2011级全体学生开展, 非卓越班学生此前已经上过《无机非金属材料工艺实验》课程, 而卓2011班学生因课程设置不同于其他班, 在没有任何实验基础的情况下, 直接进入比赛实践, 比赛结果是卓越班在没有任何实验基础的前提下, 与非卓越班学生平分秋色, 证明“卓越计划”的实施对增强学生实践操作能力和创新能力有极大的促进作用, 证明卓越班学生面对未知谜题, 有独立的创新能力和实践精神。

5.“卓越计划”下辅导员工作模式分析

在“卓越计划”的实施过程中, 卓班实行单独的教学培养方案和授课计划, 各科任课教师也是择优选拔。 为了突出专业特色, 不同专业的“卓越计划”教学培养方案有很大的区别, 从教学角度出发彼此间可借鉴性不强, 但对于辅导员的思想政治教育工作来说却不是这样。 尽管受专业和学校的限制, 但思政工作的性质、工作内容、工作方法是不变的, 是具有规律性的。 从规律性着手, 可以找到在“卓越计划”实施过程中, 辅导员思政工作的共性, 形成一定的模式, 指导实践工作, 提升思政工作的规律性、实效性和系统性。

“卓越计划”已经提出明确的人才培养方向, 所以从思政工作的操作实践入手, 重在从工作程序运行方面, 提出可借鉴的模式, 也就是探究“卓越计划”班思政工作的规律性。 辅导员工作内容大体可以分为思想政治教育、 发展指导和事务管理三个方面, 此外“卓越计划”的一个重要特点是校企合作。 结合“卓越计划”的实施情况, 可以总结为思想政治教育周期性、发展指导平台性、事务管理制度性、就业教育职业性。

5.1思想政治教育周期性。辅导员工作首先具有周期性。从新生入学到学生毕业, 四年为一周期, 每一个学年都有每一个学年的学习任务。 卓班与非卓班相比, 因为培养方案的不同, 周期性也有不同。 以辽宁科技大学无机非金属材料工程专业的“卓越计划”班为例, 教学上采取“3+0.5+0.5”的人才培养方案, 学生自入学起就有专业教师作为导师, 前三年完成课程学习。 大四学年进入企业, 大四上半年进行认识实习和生产实习, 下半年完成毕业实习和毕业论文。 在企业实习期间, 实行双导师制, 企业导师和学校导师联合负责学生实习培养工作。

卓班学生实际在校时间是三年, 相对于其他班级, 卓班的职业规划教育、企业伦理教育、就业心理工作就要提前, 给学生以充分的思想预热和心理调试时间。 大一年级重在道德修养和行为引导;大二年级侧重团队精神、人际交往辅导;大三年级主要是就业创业教育。

在思想教育环节中重点是三观教育。 “卓越计划”培养的工程实践人才不仅要有知识、能创新, 更要有正确的世界观、人生观和价值观, 这是奠定人才健康成长的基石。 辅导员作为高校思想政治教育的主要实施者, 要给青年学生指明方向。

5.2发展指导平台性。 用三年的时间完成四年的课程, 卓班学生课业学习压力较大。 在这种情况下, 如何更好地开展第二课堂活动? 相对于单一、不成体系的活动, 活动应更多地以平台式呈现。活动围绕一个主题, 使这个活动平台成为承载思想政治教育的载体, 避免使学生陷入繁杂无序的课余活动之中。发展平台的建设应尽量与第一课堂相融合。 将工程知识的学习和思政教育尽可能相融合;将专业教师和思政辅导员的工作尽可能协调一致, 最终目的是培养全方面发展的高素质人才。

“卓越计划”旨在培养一批有创新意识、动手能力强的学生, 科技活动就是典型的发展平台。 卓越班普遍实行导师制, 学生全面参与老师的科研实验工作中。 第十一届“挑战杯”辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛中, 无机专业卓班学生40人中有10人在竞赛中获奖, 可见学生参与科技活动的兴趣浓厚。 “行业专家进课堂”、“创业分享会”、“师生讲堂” 都是在卓越计划开展过程中, 针对“卓越计划”育人方向开展的素质平台建设活动。

5.3事务管理制度性。 强化学生在班级各项工作中的主体地位, 辅导员由指挥变指导和服务。 在班团组织建设、寝室住宿管理、 评奖评优工作中, 充分发挥班级干部和学生骨干力量, 调动他们的参与性, 既提升公平意识又培养学生自我管理、自我服务的能力。

从对“3+0.5+0.5”的介绍, 可以看到卓班学生的学习生活被明显分成了三个阶段, 每个阶段的生活学习方式有很大不同。 打个比喻, 前三年是贴身护卫, 大四上半年是间接沟通, 大四下半年就只能是遥控指挥了。 如果学生守纪意识不强, 自律精神不够, 就难以适应“卓越计划”的需要。辅导员在前三年要重点培养学生依照制度自我管理能力, 要求学生树立规章意识。 学生在外实习一年的时间, 这一年当中他们既要完成实习指导教师的学业安排, 又要完成毕业季的各项工作。 也有某些学生在大四的时候就已经签订工作, 一方面是社会人, 一方面是在校生, 如果没有顺畅的工作制度作为保障, 工作效率和工作质量都要大打折扣。

5.4就业教育职业性。 “卓越计划”学生的最终出口是要走向市场, “卓越计划”的人才培养标准是行业标准, 所以实施“卓越计划”离不开校企合作, 辅导员的工作更不能与此脱钩。 带领学生走访就业企业, 利用寒暑假的时间组织学生进行企业调研, 了解行业发展情况, 和指导老师共同到企业考查学生实习进展, 邀请用人单位参加招聘会, 这些都是辅导员的分内职责。 利用这些机会, 可以使思政辅导员了解行业境况, 在为学生做职业生涯规划介绍, 就业创业教育时不是泛泛而谈, 提高学生的就业适应性, 缩短学生毕业后到企业的磨合期, 有利于企业利用实习深入的了解学生, 寻找适合企业的储备人才。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见 (教高[2011]1号) [Z].2011-01-08.

[3]王珑玲.青年工程师与伟大的中国梦——写在本期“特别企划”之前[J].中国青年研究, 2013 (7) :5.

[4]龚克.转变观念大胆试验建立卓越工程师教育培养的中国模式[J].中国高等教育, 2010 (18) :10.

8.小学语文教学辅导计划 篇八

[关键词]：亲子阅读 小学低年级 语文教学

亲子阅读最早起源于新西兰，随后逐渐被西方各国国家所使用，并且都取得了较为良好的教学效果。亲子阅读的主要目的并不是辅导小学低年级学生在阅读过程中能够吸收多少知识，其更为重要的是注重低年级学生在进行阅读辅导中能够得到精神上的交流，通过这样的阅读方式可以给小学低年级学生带来安全感，帮助他们身心得到更好的发展，为他们树立一个正确的人生观和价值观。这种亲子阅读方式随时随地都能进行，主要是指孩子的父母或家长围绕主题、故事等与孩子们展开讨论和交流，亲子阅读同样也是培养小学低年级学生自主阅读的重要途径之一。

一、家长忽略亲子阅读意义的原因分析

现如今大部分的家长对孩子的教育目标不明确，单纯的认为小学语文教育只是为了让学生了解更多的知识，严重忽略了小学语文对学生人文思想的培养，绝大部分家长只注重小学语文对学生知识的积累，并没有真正领悟到语文阅读的真正含义，即：语文是人文性和工具性的结合。正是由于这样的原因，使现在很多家长都把日常的语文阅读学习重点放在了监督学生的日常作业完成情况上。除此之外，现如今学校和社会越来越重视语文工具性，使得学生家长对语文工具性的发展认识偏重，同样导致了学生在语文阅读中缺失了人文性的培养。所以，语文阅读除了要帮助学生获得知识以外，还应当注重对他们人文精神上的培养。

二、教师有效指导亲子阅读的几种途径

（一）了解學生认知情况科学推荐亲子阅读书籍

现如今很多家长无法做到真正的亲子阅读，其中最为主要的原因还是由于大部分家长不知道应该为自己的孩子选择怎样的读物。出于这样的原因，要求小学语文教师要对每一位学生有充分了解，并且与家长保持密切沟通，根据学生的性格特点为他们选择合适的语文读物，在为孩子们推荐读物的时候一定要注意以下几点：首先，小学生的读物必须要配合教学目标，能够突显出综合能力的培养。小学语文阅读非常重要，因为它是学生接受汉语启蒙后深入学习和发展的阶段，同时也是学生人生观和社会观成形的重要阶段，因此在这个阶段中，学生大量背诵课文、阅读读物对学生的知识积累有很大好处。教师可以为家长和学生推荐“唐诗三百首”、经典古诗词一类的书籍。其次，小学阶段的学生好奇心较强，老师要和加长多沟通、交流，适当的开展一些能够引起小学生阅读兴趣的学习活动，充分吸引小学生的注意力，提升学生的阅读兴趣。

（二）介绍阅读活动方式帮助家长创设活动策略

所谓亲子阅读，实际上它是伴随着亲子活动一同进行的，让学生能够在活动中能够更好的接受阅读，提升小学生的阅读兴趣。在娱乐的同时对学生进行教学，是提升孩子学习的重要手段，在活动中加入亲子阅读是亲子阅读的原则。现如今很多家长无法给予有效的方法和措施开展活动，使亲子阅读在具体实施的过程中出现了有头无尾的情况，刚开始的时候总是热情高涨，可是实施到一半就感觉索然无味。针对这种问题，可以使用下面几种方式提升亲子阅读的有效性：

（一）在亲子阅读活动中加入角色扮演

在亲子阅读中加入角色扮演能够有效提升孩子的阅读兴趣，家长可以配合孩子制作道具，分角色进行表演，通过这样的方式帮助学生理解阅读内容中的含义，将自己扮演成读物中的角色，亲身体验文章人物的感受。除此之外，还可以在我国传统文化中不断发现活动形式，比如可以通过绕口令、相声或小品等方式进行表演，即便是最为简单的分角色朗读，同样可以成为亲子阅读的活动方式。

（二）采用图文并茂的方式引导亲子阅读

对于小学低年级的语文阅读而言，它具有与多种艺术形式相互结合的特点。正是由于这种特点，我们可以将语文阅读进行外延扩展，使其面向更加广阔的领域。通过诗歌朗读，指导家长引导孩子做“诗配画”的亲子阅读活动，通过这种图文并茂的方式将小学低年级学生的理性思维和感性思维充分调动起来，在使小学生领悟诗意的同时，又感受到了诗境。若是条件允许，还可以组织亲子对抗赛，在不断提问和回答的过程中进行解释和质疑，其中释疑和质疑同样也是一种非常有效的策略，家长们应当充分掌握这种策略，在活动中不断开展和实施亲子阅读，提升孩子的阅读兴趣，在寓教于乐的同时不断对小学低年级学生进行引导教育。

（三）亲子阅读中加入睡前故事环节

通过这种亲子阅读，不断加深了孩子和父母之间的交流和沟通，对于孩子而言，他们的精神和心理上都得到了满足，从而产生了安全感。在亲子阅读中同样可以加入睡前故事，应该说这种睡前阅读是保证小学低年级学生心理健康的重要条件。

三、结论

总而言之，对于亲子教育而言，在小学低年级学生的启蒙阶段都有着重要意义，家长们应当与孩子们多加沟通，不断开展亲子阅读，为孩子的健康成长打下良好的基础。亲子阅读不仅仅是帮助孩子形成自主阅读的良好习惯，更加主要的是要培养孩子的独立思考能力以及自主能力，注重孩子综合能力的培养，形成一个良好的阅读习惯，帮助他们打下良好的基础，使其终身受益。

亲子阅读要求家长帮助孩子学会阅读，而并不是代替他们进行阅读。在亲子阅读中更要欣赏孩子们的阅读，让这种阅读的思维贯穿于“亲子阅读”的整个过程，亲子阅读应当成为日常生活中不可缺少的重要部分，让家长和孩子都能感受到阅读所带来的愉悦。

参考文献：

[1]王光华. 将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J]. 理论观察，2009，02：118-119.

[2]许敏燕. 将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J]. 课外语文，2013，14：109.225-228

[3]吕芳. 小学低年级亲子阅读研究[D].广西师范大学，2010.130-135

[4]陶翠萍. 城市幼儿家庭亲子阅读现状及影响因素的调查研究[D].沈阳师范大学，2013. 225-228

[5]周丹丹. 小学亲子阅读的推进策略研究[D].西南大学，2013. 146-148