雅思写作能力的提高方法

雅思写作能力的提高方法（共17篇）

1.雅思写作能力的提高方法 篇一

英语写作能力的提高方法指导

1、重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一

目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用(ontheotherhand，however，furthermore)、作者的表达方式(词汇、习惯用语和典型句子的使用)、作者是如何进行叙述和议论的。

2、在教师的指导下，平时应勤写多练

练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。

第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。

3、英文写作“四步走”

由于时间限制，考试时必须在所限定的时间内完成英语作文。英语作文步骤如下：

(1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。

(2)考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。

(3)边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

(4)写完后一定要再细看一遍。

英语书面表达分类模句

意外事故、意外事故、天灾人祸

开头(说明事故)

I was walking along the street when a terrible accident happened in the street.

One day something unpleasant happened.

The girl fell off her bike and was badly hurt.

An elderly man was hit by a car while he was crossing the road.

He fell down to the ground with a cry.

A big fire broke out in an office building in a busy street.

中间(说明过程)

Fortunately, the injured people were sent to hospital without delay.

The girl was too frightened to move.

It was soon found out that the driver had drunk too much wine before driving.

The fire lasted about two hours and was finally put out in the afternoon.

结尾(说明结果)

The accident delayed all the traffic for an hour and caused the damage of $80,000 Lots of people lost their lives in the floods.

The big floods, which occurred in , caused great losses.

The cause of the fire has been unknown.

It is being investigated.

As a result, the three-storied building was destroyed, 50 people were killed, and more than 200 were injured.

Up to the present, the cause of the accident is still unknown.

2.雅思写作能力的提高方法 篇二

一、注重基础知识的学习

语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具,尤其是在写作中有所体现,所以要打好写作的语言基础。在写作环节,基础知识十分重要,每一篇语文文章都是由词汇、标点符号及语法编制而成的,学生只有对“编织”文章的这三个重要因素进行灵活的运用,才能写出好的文章。初中阶段学生的语文素养还不够高,因此,更应该注重基础知识的学习。在实际的教学中本人发现,为了有效培养学生的写作能力,教师在基础知识教学的过程中就要注重培养学生的写作意识。具体到教学实践中就是教师在对学生进行基础知识教学的过程中,要引导学生对基础知识进行灵活运用,例如在学习张冠李戴这个成语时,教师既要让学生掌握其用法,还要让学生进行实际的运用,只有学生的实际应用能力得到了提升,才能在写作的过程中对成语进行灵活运用,辅助学生更好地表达思想情感。语法与标点符号的教学也是如此,真正掌握好标点符号的使用特点,就能在适当时间、适当时机中加强语气和感情,这样就能够大大提升学生的写作能力。

二、培养学生的写作信心

在初中语文教学中,写作文一直是让学生头疼、教师挠头的事。有些学生害怕写作文,逃避写作文,写作成了负担和压力,甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头,无奈之余,只得让学生抄写、背诵作文范文,以求在考试中能拿个平安分。如何才能让写作文成为学生的乐趣呢?如何让学生喜欢写作文并且能写出好作文呢?在实际教学中,我从激发学生兴趣入手,由易及难,循序渐进,培养学生的写作信心,提高学生的写作能力。对于很多在写作中遇到困难的初中生而言,造成学生写作困难的一个重要原因就是写作信心不足,畏惧写作,尤其是学生遇到自己不熟悉的写作题目时,更加剧了学生的畏难心理。培养学生的语文写作信心十分重要,只有学生有了战胜写作中遇到的困难的信心,才能更好地战胜困难。例如本人为了锻炼学生的写作能力,在一些写作练习的过程中,为学生布置了一个学生不熟悉的话题,课下有一名学生反映说难以下笔,我就鼓励该生积极地去思考,树立战胜困难的勇气,结果该生不仅完成了写作任务,还写出了一篇水平较高的文章。

三、引导学生掌握正确的写作方法

方法是人们成功办事,或管理者实现管理目的不可缺少的要素,人们活动所选择的正确途径或道路。在写作中,教师要引导学生掌握正确的写作方法,从而在写作过程中事半功倍。而且初中阶段是培养学生写作能力的关键时期,掌握有效的写作方法与技巧十分重要,有效的写作方法与技巧不仅能够降低写作的难度,培养学生的写作信心,而且能够使学生有效把握写作的规律,有效提升学生的写作水平。初中学生具有极强的可塑性,教师如果能够对学生进行有效写作方法的教学,对学生良好写作习惯的养成有很大帮助。实际上很多初中学生都在探索有效的写作方法与技巧,如果教师绕教室走一圈就不难发现,很多学生都购买了写作方面的指导资料,如果教师任由学生自己去探索有效的写作方法,结果可能事与愿违,因为很多写作辅导教材都想通过一些模板走捷径,结果反而禁锢了学生的自由写作。因此教师在教学的过程中一定要对学生进行有效写作技巧的指导,尤其在对学生进行写作教学的过程中,结合实际的例子对学生进行写作技巧的教学,并让学生对不同的写作技巧进行灵活的运用,这样学生在写作的过程中通过有效写作技巧的运用,自然写作能力就能上升到一个新的台阶。

四、注重学生写作创新能力的培养

在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是给人似曾相识的感觉。所以我们要提倡创新写作,应张扬学生的个性,使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。因此,在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的,那么这样进行的写作就没有什么新意和内容,也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度,那么他们才能在接触文字材料时产生灵感,能运用材料进行创作,进而有所创新。另外,作文的素材来源于现实,只有让学生多多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文。因此,教师要鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,并让他们从自己的视角把活动写出来,从中发现自己的兴趣所在,这样也促进了学生写作能力的创新。

3.提高英语写作能力的方法探究 篇三

关键词：英语写作；语言知识；技巧

英语写作是听、说、读、写四项技能中的重要一项。如何提高英语写作水平就成为关注的焦点。要想从根本上提高写作水平，保证能写好各种类型的文章，掌握有效的学习方法，才是突破写作难点的关键。首先，要重视对语言基础知识的积累，这样才能为写作奠定坚实的基础。其次，在写作过程中，对语言基础知识的积累是否充足，运用是否灵活，这直接影响到文章的好坏。语言基础知识包括词性、句子成分、句子结构、动词时态和习惯用法等。一篇文章语言是否准确、得当，意思表达是否清楚，取决于所用的词汇、时态、语言习惯和句子的结构是否正确。有些人所写的作文错误百出，词不达意，就是因为没有重视语言基础知识的积累，头脑中没有完整的知识体系。因此，要写出一篇好的文章首先就应注重对语言知识的积累。

一、英语写作存在的问题

（1）写作能力的提高非一日之功，需要平时的积累，而且英语写作是一项实践性很强的技能，需要通过学生自己动脑、动手才能完成。

（2）大部分学生的英语写作能力还处于相对较低的水准，因此他们要写出一篇文章就觉得很吃力，压力很大，兴趣不高。一方面英语表达能力极其有限，另一方面汉语的思维能力却相当成熟，十分活跃，不能解决好这两者之间的矛盾。

（3）与教师的指导方法不当有关。教师往往不是根据学生的实际情况、学生的需求来制定写作指导方案，而是凭主观愿望进行指导，或者只教给了学生“写什么”却忽视了“如何写”的问题。

二、提高学生英语写作能力的基本策略

1.通过提高听说能力来提高英语写作能力

英语听、说、读、写四种能力是相辅相成、密不可分的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力，关键在于创设一个优良的英语学习环境。课堂上教师与学生应尽可能用英语进行交流，课外开展丰富多彩的英语活动，久而久之，学生自然能用正确地道的英语进行交谈与写作。

2.进行各种文体的写作训练

平时，学生应熟悉教材中的每一种文体，尽量多背诵好的文章。经常背诵还可以培养良好的英语语感，有了良好的英语语感，写起英语作文就会轻松自如。在上面我们谈过造句练习和汉译英练习，这些都是写作训练中基础的训练方式，为使自己的写作水平提升到一个新的台阶，就必须在这个基础上进行更高层次的训练。可以以教材的课文为模型进行缩写、改写和仿写，再以写人叙事为主练习各种时态的记叙文。事实上，我们可以尝试英文写日记。有些学生认为写英文日记难度太大，其实这只是对自己没做过的事的一种畏难情绪。只要下定决心由易到难，循序渐进地练习，写作水平一定会有很大提高。但要注意一点：所写的日记应尽量用上自己平时所学的内容。因为这样可以在写日记的同时既巩固了平时所学的词汇、句型和语法，又提高了英语写作水平。

3.遵循写作规律，掌握答题技巧

经过各种有效形式的写作训练后，学生的写作水平都能有不同程度的提高。但要想写好作文，还必须遵循写作规律，掌握答题技巧。认真审题，根据所给的要求确定文体（如书信、日记、贺卡、留言条等）、时态、人称、词数和题目。根据要求把要写的内容以提纲的形式列出来，然后再“添枝加叶”。应把作文要求中所列要点全部写上；尽量用自己最熟悉的词汇和句子来写，遇到不会的词汇或句型要用与之同义或近义的词汇或句型代替，避免用生僻的或自己创造的词。

4.通过扩大阅读量提高英语写作能力

多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受消息、活跃思维、增长潜力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句和写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法；二是精读与泛读相结合，通过一些优秀的文章来学会写作方法和选词用词，通过大量的泛读来吸取消息量、扩大词汇量；三是扩大阅读量，提供阅读的材料涉及面要广，不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

5.通过重视用英语思维来提高英语写作能力

尽管汉语和英语是两门有着天壤之别的语言，但在实际写作中学生往往会以汉语式的思维和汉语式的写作英语作文。因此，发展他们的英语思维能力尤为重要。教师应重在对学生的英语语言思维能力进行多方位、多角度的训练，要教会学生用英语思考问题、回答问题，要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练。在课文的讲解中要尽可能不用汉语翻译，而用英语翻译，消除汉语思维的影响。要努力创造良好的英语学习环境，在实际的交际中发展他们的英语思维能力。

参考文献：

[1]张宝花.浅谈英语阅读理解的解题技巧[J].读与写（教育教学刊），2010（04）

[2]童茂彬.提高英语写作能力的几种方法[J].教育教学论坛，2010（24）

[3]房德玉.高中英语课堂提问要讲究方法与技巧[J].新课程（教育学术），2010（12）

4.雅思写作能力的提高方法 篇四

关于如何提高机关文稿写作水平的问题。我思考再三，深切地感受到，机关文稿写作从模仿到入门，从入门到创新，每一步跨越都离不开学习、实践、总结。

一、学习是基础，要多学、会学

首先要清楚学什么，其次要明白如何学。前者是学习的内容，后者是学习的方法。先讲学习的内容。结合实际工作，我觉得在机关起草文稿要注重五个方面的学习。一是学习中央领导讲话，重在把握精神实质。中央领导讲话稿，有的在《人民日报》公开发表，有的在《中办通报》上内部刊登，有条件的同志都应该深入认真及时地学习领会，这对于我们了解当前党和国家的中心工作及政策走势，从更高的层面认识和把握本单位的工作任务，是非常有帮助的。二是学习省委领导讲话，重在熟悉本省工作情况。尤其是在省级机关从事文稿写作，一定要放眼全省、着眼全局，始终站在省委省政府的立场看问题，这对于提高文稿的层次境界是非常重要的。三是学习本系统上级领导讲话，重在了解工作信息。譬如说，在省人大机关从事文稿写作，就要时刻注意全国人大常委会领导的讲话精神，既了解工作动态也了解工作要求，从而更好地把握省人大工作的方向。四是学习《人民日报》等报刊上的文章，重在借鉴写作方法。当然这是针对刚进机关的新同志而言的，对于非中文专业的公务员也可以参考。坚持阅读《人民日报》上面的文章，不仅可以了解党的大政方针，而且可以学习借鉴文章高手的写作方法，收到一箭双雕、事半功倍的效果。五是学习古代诗文，重在锤炼语言文字。同样在机关从事文字工作，中文专业与非中文专业的人是有差别的。譬如，文稿的标题、关键句子等都需要进行推敲锤炼，这时候如果具有古代诗文的修养，则无疑会如虎添翼。这五个方面的学习内容要因人而异、各有侧重。

现在来看学习的方法。阅读文章的方法，就是读书的方法。不同类型的文章应该有不同的读法。对于古代诗词散文，要熟读成诵，古人说“读书百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，强调的就是要反复地熟读。而对于现代汉语的文章，尤其是涉及工作方面的文章，应该以分析为重点，通过深入分析，把握文章的重点内容、精彩句段、结构匠心，不仅知道文章写了什么，而且知道作者的写作思路，从而进一步加深对于文章的理解，这样才算是基本上读懂了。只有读懂才能掌握，才能做到案头上的书越读越薄、头脑里的书越读越厚。毛泽东主席在阅读二十四史等历史典籍时，写了大量的批注，这种批注实际上就是一种评点。历史上毛宗岗评点《三国演义》、金圣叹评点《水浒传》、脂砚斋评点《红楼梦》，评点是读书读文章的好方法。机关文字工作者读文章，完全可以借鉴古人评点的做法，当然评点不是要简单地评论别人文章的优劣，而是要以分析文章结构和解读文章写作方法为重点，努力读懂作者的写作思路，最终成为作者的知己知音，今天姑且把这种移植过来的方法称作点读法。如果一年下来，能够认真解读几十篇甚至上百篇文章，那么有关文章的写法技巧、结构安排等形式方面的问题应该都会迎刃而解。

二、实践出真知、出经验、出能力

机关文稿写作是一项实践性非常强的工作，要想提高写作水平，除了刻苦学习之外，还必须进行反复实践。现在的问题是，机关文稿写作经常是任务重、时间紧、要求高，这使得刚到机关的年轻同志很少有实践的机会。这种情况下，年

轻同志就要抓住有利时机，先解决读的问题，通过多读为下一步写作奠定基础。读得多，收获就大，日积月累，写的时候就会信手拈来，古人“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。读书说到底还在于应用，如果不能运用于写作实践，那就是读死书即把书读死了。只是你今天读到的东西不知道何时要用，如果因此而放弃多读，则结果必然是“书到用时方恨少”，所以平时要博览群书，时刻做好准备。当然，也可以同时从写作小文章着手，熟悉基本要求，积累初步经验。一般来说，会写短文就有可能会写长文，而连短文章都写不好则长文章肯定也写不好，努力练习写好短文即千字文以打好基础，这是非常必要的策略。写作短文可以是单位领导布置的工作任务，也可以是自己有意识进行的练习。真正要想迅速提高机关文稿写作水平，仅靠单位布置的工作任务实际上是远远不够的。这就好比戏曲演员提高演唱水平，不可能仅仅依靠单位安排的几次演出，而更重要的是要靠自己平时苦练，所谓台上一分钟台下十年功，这一句话把台上与台下的关系说透了。

如果单位领导没有布置写作任务，那就得自己找题目有意识地进行练习。这时写作的题目从何而来呢？可以有这么几个办法：一是读的时候就要考虑写。拿到一篇文章，先看题目，思考应该如何写，写几部分，如何开头结尾，等等，考虑到什么程度由自己灵活决定，然后阅读正文，分析作者是如何处理的，处理得好不好，好在哪里，等等。理解能力决定了读懂的程度，提高理解能力只有依靠多阅读、多分析、多比较、多思考、多总结。二是同事写我也写。在机关工作，很多人都怕写文章，只要写作任务没有落到自己头上，就觉得事不关己而高高挂起，甚至于暗自庆幸而感到万事大吉。这种思想对于自己的进步成长是不利的。既然已经在机关工作，对于文稿写作就应该采取积极态度，即使写作任务布置给

同事了，自己也不能闲着，可以同时进行同题作文。这种做法既可以公开，也可以隐蔽；如果公开则可以请领导帮助审阅修改，如果隐蔽则只能自己与同事进行比较。在写作机会不是很多的情况下，这样做可以为自己创造条件争取机会从而让自己得到更多的锻炼。三是善于自己找题目。如果说会找文章看会找书读是学习能力的标志，那么会找写作题目则是写作能力的标志。无论文学创作，还是科学研究，都要依靠自己体验生活、研究事物去寻找题目，然后把自己的感受体验写出来就是文学作品，把自己的研究成果表达出来就是科研论文。在机关从事文字工作，初级阶段需要进行大量的训练，可以搞些创作，也可以搞点研究，这些都要自己去寻找题目。找题目也是一种能力。题目找得好就成功了一小半。我们在为领导起草讲话稿时，首先要确定中心思想，中心思想概括成一句话就是讲话稿的题目。所以，一定要重视找题目。题目找好之后，要善于破解题目，即思考如何阐述表达。自己满意的文章可以往外面投稿，一旦发表就可以极大地增强自信心。功夫靠平时积累，只有平时经常练习，才能确保到用时熟能生巧而轻松自如。

读和写的关系问题对于任何人都绝对是一个旧话题。旧题新作而且要做好的确很不容易。这里再强调两点，一是要从短文即千字文入手。千字文篇幅短小，但五脏六腑一应俱全，用其进行读写操练可以收到费时少而见效快的效果。二是要讲求一个“多”字。无论读写，都是多多益善，提高读写能力必须从量变到质变。“过目百家才称宿学，破题千首笔带春风。”这是我曾经题赠机关文字处室的一副对联，强调的就是要多读多写这个道理。

三、总结经验至关重要

现在有不少同志虽然能够写出文章，但讲不出所以然，说不出其中的奥妙，恐怕与平时不善于总结是有关系的。经验是实践的产物，反过来对于实践又具有指导作用。善于总结得失，这是我们党的一个重要工作方法，也是我们党的一条重要执政经验。党要执政，国家要发展，都离不开总结经验。而我们从事机关文稿写作同样如此。对于文稿写作经验，一是要及时总结。如果你学习过中国古代文学史和中国文学批评史，你就会很容易发现历代诗人词人都非常善于一边创作实践一边总结经验。中华书局出版的《历代诗话》（清代何文焕辑）、《历代诗话续编》（近代丁福保辑）共收录历代诗话56种，而由当代词学大师唐圭璋先生搜集整理的《词话丛编》则规模更加宏大。无论是诗话还是词话，都记录了古代诗人词人对于创作经验体会的归纳小结，片言只语，灵光闪现，他们既写诗又评诗，这种做法很值得我们学习借鉴。所以，我们在机关从事文稿写作，不仅要会写，而且还要会论，要把写与论有机结合起来，这就需要注重边写作边总结，也就是要及时总结。二是要从正反两个方面进行总结。在写作的过程中，哪些方面处理得好，一般自己心里会比较有底，事后确实这些方面得到领导的认可和群众的好评，证明自己在这方面的思考和把握是正确的，这就是成功的经验，对此要认真总结。相反，对于失败的教训也要认真总结，深入分析并找出其中的原因，提出今后改进的方法和对策，力求避免同样的问题、低级错误再度发生。当然，总结成功经验比较容易，而要汲取失败的教训则比较难。扬长避短、好了伤疤忘了痛，这几乎是人的天性。但对于机关文字工作者来说，一定要正确对待文稿写作中的得失，善于从正反两个方面进行总结，从而不断完善自己的思路和方法。三是要注意选择总结经验的合适载体。经验的载体，可以是笔记本，可以是小文章，也可以是专著。很显然，把自己的写作经验记录在笔记本上，这是最简便易

行的方法，随时随地都可以写，想到什么写什么。古人写诗话词话往往都是三言两语，精彩独到之处，画龙点睛之笔，能够准确地揭示事物内在规律，给人无穷无尽的思考和启发。如果要把自己的经验写成文章，相对来说则要费时费事得多。阐述好实践经验，离不开具体案例，这种文章写得好对于初学者帮助很大，一般都比较好看。譬如说，人民出版社1999年9月出版了《乔木文丛》（包括胡乔木谈中共党史、新闻出版、文学艺术、语言文字等四种），我购买了《胡乔木谈中共党史》《胡乔木谈语言文字》等两种。胡乔木同志生前被誉为“中共一支笔”，在我所购买的这两本书里有很多篇目是讲文稿起草的，属于事后回忆录，都带有总结性质，非常好看。另外，我党理论家龚育之同志《党史札记》《党史札记二集》由浙江人民出版社先后于2002年1月、2004年11月出版发行，出版社的同志送给我一套。这两本书里面也有很多篇目涉及我党历史上一些重要文稿的起草，也是属于事后回忆录，也都带有总结性质，也非常好看。如果经验类文章写得多了，而且达到了公开发表的水平，对于广大机关文字工作者具有指导意义，也可以适时结集出书。当然，在目前的形势下，一切都要走向市场，而书的社会效益与经济效益有时不一致，所以出书并不是一件简单容易的事情，也不是谁想做就可以去做的事情。

5.雅思写作能力的提高方法 篇五

一、夯实基础，循序渐进英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，为培养用英语直接思维打下基础，教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习，使学生在反复的英语操练中加深理解。

1、过好词汇关和口语关写作离不开句子，句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读识记和“聋哑英语”。在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，帮助学生科学记忆单词，感知语言意义，树立学好英语的信心。当学生突破了单词记忆难关，就为学生的主动学习、独立学习和合作学习打下基础，同时也树立起学好英语的心理优势。开学初，本人采用集中识词，在入门阶段提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。通过集中识词，培养以拼读为基础的自学能力，尽早地让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，过好语音关和单词拼读与记忆它的难关，使学生建立英语不难学的“心理优势”。

2、过好造句关句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结合。第一是造句一句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助，开展造句联系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某地有某物”，让学生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、问答、想象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力，如用go造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、过好书面概括能力关课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。为了训练和培养学生的写作能力，对学生进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写、仿写、扩写、缩写等等。即把课文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。通过联系概括能力，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。例如湘教版七年级（上册）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的对话改为一篇小短文，有的学生是这样改写的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.这篇短文描述完整，句型应用正确，学生易于接受。

二、自主探究、强化写作本人采用“自主探究”的课文整体教学，着重培养学生的自主和探究的学习能力。每节课坚持循环复现所学的单词，坚持俩俩对话竞赛，强化听力训练，模仿正确、标准的语音语调，强化提高正确的书写能力，同时着手培养学生的预习能力和习惯，引导学生积极自主地参与知识构建过程的探究学习，让学生把握学习的主动权，在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。由于前期的集中教学阶段，重点突出拼读和开口能力的培养，进入课文教学后，加强学生书写能力的培养。因此，要求每个单元的单词和句型会拼写、书写过关，坚持每单元听写测试，使学生做到口头上已掌握的都能正确书写下来。要想提高学生写作能力，首先要靠语言的积累，没有大量的写作素材的积累，学生难为无米之炊。因而在教学过程中要采用以“背助写”、以“说促写”、以“读导写”的方法，让学生厚积薄发。

1、以背助写英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。常见的谚语有：①Nopains,nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背诵是培养写作能力的有效途径。

2、以促说写从集中教学一开始，就进行课前一分钟俩俩对话比赛，即开展“结构-情境-主题”口语交际教学活动。使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。“俩俩对话”内容本期所要学习的话题和功能项目，通过精选编成的微型对话，做到情景对话和句型训练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感。七年级下学期初，要求每个学生认真准备每天的值日汇报。根据学生的英语程度不同，简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等，如“介绍自己”或“我的父母亲”，“我的学校或学校生活”或“我的一天”等等，根据所学的教材内容，复述或改写课文等，每天练习写小作文（5-6句不等），或认真完成新教材每个单元编排的写作练习，同时适当增加每周一篇小作文。

3、以读导写读与写的联系点相当密切。A.G.Alexander曾经说过：Nothingshouldbereadorspokenbeforeitha

，

sbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力。教材所选的课文一般都是语言地道，优美，流畅，题材和体裁丰富多彩，为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，给学生主题句“SpringFestivalisabigevent”和关键词“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，学生就可以写成一段好短文。此外，结合课文的内容，适当布置汉英互译练习，指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异，熟悉英语表达习惯，减少母语干扰，这对培养学生写作能力也是很有益。写作技能的提高离不开知识的积累，仅靠学习教材中的文章是不够的，课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径，通过大量的阅读各种题材，各种内容的文章，能帮助学生扩大词汇量，学生不仅熟悉词的用法，掌握句法知识，而且能增加文化背景知识，扩展知识面，提高认识能力。本人为了培养学生的写作能力，结合学生的实际，选择由浅入深，从易到难的课外阅读，如《英语阅读百千万》，根据文章的特点，让学生写文章的内容摘要，或对短文改写等等，这不仅加深了学生对文章的理解，而且提高了他们写作的能力。提倡学生建立各自的“作文本”，把自己看到的，听到的，自己或别人的好句子收集起来，以备有用。从而将课外阅读和写作有机地结合起来。总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能得到预期的效果。，提高初中生英语写作能力方法和途径责任编辑：飞雪 阅读：人次

6.如何提高学生的写作能力 篇六

中学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从谈中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。因此要想提高写作水平，首先要学好教材，奠定写作基础。

1．创设愉悦的教学情况，激发学生兴趣

“兴趣是最好的教师”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，我认为，情绪是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养。因此我在作文课中努力创设愉快的情境，把学生带入轻松，愉快的学习当中，使学生入境生情，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快的教学中激发作文的动力。因此在我作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校外，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材，写出优秀作文，再送学校广播室，这样会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们的感到作文的份量，从而大大地提高了写作的积极性。

2．在赏识中体验成功，在评议中不断进步

有句话说的好，“欣赏出天才。”也就是说每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要，老师赞美学生是一种感情投入是驱使学生奋发向上，锐意进取的动力源泉。在课堂进行讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。对于内容新颖，语句畅通且有个性的写作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到写作的好经验，特别值得注意的是，对那些颇有进步的习作，以及经过老师的指导帮助的学生认真修改的写作在全班赏析，效果很好。

3．坚持多读勤写

平时靠积累，用时靠发挥，多读和勤写是平时积累，阅读可以扩大人的知识，增强人是知识素养，多读书，不断积累知识，使人博学多识，阅读是分开主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读，阅读可以帮助人们认识世界范围，体验社会生活，了解和熟悉我们不曾经历，也不可能经历的各种各样的生活和人生，同样为我们提供无法亲自接触到的写作实践和写作训练，这就要求我们要勤写、多练。古谚曰：“读十篇不如做一篇“。常写可提高学生的思维能力，坚持勤写，首先要持之以恒一步一个脚印、一步一个阶梯，长期坚持，写作能力大幅度地会提高。

4．持续激励学生

在教学过程中，对学生作出适当正确的评价，特别是表扬和鼓励，可以激励学生自查进步，所以对学生在作文中的每一点进步，或者一篇劣作中的某一“闪光点“经常用给予夸奖，加以鼓励，不用一把尺子衡量学生，从而克服惧怕作文的心理，引导他们把生活体验，写作素材和写作知识联系起来，才能促使形成技能，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

7.提高学生写作能力方法谈 篇七

一、抓准时机, 不拘形式

我们要尽可能抓住能提高学生写作水平的每一个机会, 运用各种形式来提高学生的写作水平。首先, 在作文课上, 我们可以让学生在动笔之前, 利用他们盼望把作文写好的急切心理, 给他们范读一些与之相关的典型文章, 或讲一些简单的写作技巧, 让他们通过典型文章或写作理论懂得怎样写好作文。其次, 可以对学生的“日记” (并非那种私密的日记) 进行辅导。如:让学生写日记时指导他们写出精彩的开头、结尾, 使其首尾会扣题, 能写题记与后记, 会用修辞方法, 会用议论、抒情句点题等。要知道“流水账”式的日记是不能提高学生写作水平的。第三, 在素材积累与鉴赏方面, 还可以给学生推荐一些适合他们阅读的书报杂志, 如:《朝花夕》《童年》和《读者》《青年文摘》等, 让他们在文学的海洋里潜移默化地受到熏陶, 爱上写作。

二、强化训练, 周密进行

提高学生的写作水平没有快速有效的方法。学生写作能力的培养与提高, 既需要教师对作文训练进行周密的安排, 也需要教师对学生作文进行强化训练。

我个人采取的方法是对学生进行“日记”式的强化训练。利用一个月或几个月的时间, 让学生通过写日记进行某方面的专门性强化训练, 并及时地对学生的“日记”进行指导。如:利用一个月的时间让学生对周围的同学进行专门的人物描写训练, 教师对学生“日记”三天一检查, 发现学生日记中的优秀片段, 当众进行表扬和范读, 收到了很好的效果。

当然, 我们还可以针对学生作文的薄弱环节, 如:开头、结尾、修辞、环境描写等方面进行专门的强化训练, 但一定要注意写作训练的阶段性与连续性, 并且要及时进行辅导, 万万不可放任自流。

三、作文有指导, 学期有计划

首先, 作文训练不能搞“放羊式”。如果教师把作文要求布置完就不管了, 学生的作文缺少了教师的指导, 就不知道哪些方面该避免, 哪些方面该注意, 很难写出令人满意的作文。其次, 作文训练不能随心所欲。有些教师让学生写作文时不做充分的准备, 随便找个作文题目就让学生写, 今天写友谊, 明天写母爱, 或今天练话题作文, 明天练命题作文, 教师感觉作文新鲜了, 但对于学生来说该类作文还没有掌握就换了另一类型的作文, 长此以往, 学生的写作思维就容易混乱, 写成“四不像”作文的几率就很大了。因此, 教师对学生进行作文训练要有长期的计划和安排, 使之形成一个完整的作文训练系统。如:本学期 (阶段) 打算训练学生写作能力的哪些方面, 是语言表达, 还是作文构思?先训练哪方面, 再训练哪方面?怎样让作文训练由浅入深、环环相扣?如果教师能够如此拟好长期的作文计划, 然后再进行写作训练, 学生的写作能力定会得到提高。

8.浅谈提高英语写作能力的方法 篇八

一、学生写作中的常见问题

1.语言基本功不扎实。

（1）词汇量问题： 《大学英语教学大纲》对领会式和表达式词汇量都有明确的规定。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有2000左右。因此，词汇量不足是中国大学生英语写作中最主要的问题。

（2）英语语法问题：语法是制约句子中词与词的关系的规则，它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法，而导致运用能力差。

2.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多“中式英语”，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。同时句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。

二、如何提高英语写作能力

1.积累词汇量，培养英语写作兴趣。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。教师可通过要求学生朗读、听写、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。兴趣是最好的老师，培养良好的师生关系。教师要通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。

2.通过发展英语语言思维能力，培养英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

3.勤动笔，多积累。许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒。积累的素材主要来源于课内。学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语。同时老师要鼓励学生在课堂内外去“显摆”一下，只要是学生，都会乐此不疲的，最终让积累成一种学习的习惯。

4.培养遣词造句，组织结构的习惯。所谓“遗词造句、组织结构”意思就是由“点”到“线”再到“面”的整合过程。由词组成句子，句子组成段落，段落组成文章。措词是对词的选择和运用。一般描述还是具体描述，正式表达还是通俗表达都与措词有关。要有英语的思维方式，用英语的句式表达。要做到三“确定”：（1）确定句子的主框架；（2）确定主语和谓语；（3）确定合适的句型那么由句子组成段落，由段落组成文章就“水到渠成”了。

5.注重课堂训练、提高写作能力。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。那么课堂训练是重中之重：（1）造句以及把握句子结构是做好英语写作的必经渠道。在教学中，教师应该给学生创造很多的造句机会，由少到多，由短句到长句，从单词到短语再到句子。（2）做课文的“summary”，也就是教师写出一些key words，让学生结合所学课文连词成句。（3）每周做一次范文讲评。在多媒体教室中利用投影机进行。这样既可以省时也方便讲评，老师挑选好、中、差三个档次的学生习作进行展示，先由老师初步点评，然后集体修改，最后让学生评分，这种集思广益的训练方法即可以提高学生的书面表达能力，又可以增加学生的写作热情。

6.广泛阅读，全面发展，提高写作的素养。大量地阅读一方面可以提高学生的阅读速度，扩大词汇量。另一方面，还可以加强学生的英语语感，对英语的学习起着潜移默化的作用。在选择课外阅读材料时，教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》，《双语报》，《疯狂英语》及一些简易小说等。除了广泛阅读以外，平时听说训练对英语写作也是有很大的帮助的，学生的口语训练往往是写作的基础，口头训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。除此之外，背诵一些范文也是必要的。英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。写作中，要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识。

9.如何提高英语的写作能力 篇九

一：初中基础知识不扎实造成的错误（一，二，三，四,）

英语初学者感觉最难理解和掌握的是：英语的时态，名词单复数，主谓一致，冠词用法。这也是到了高中，中差等成绩学生最容易犯的错误。这是因为汉语是词根语，英语是曲折语。汉语中名词没有单复数，没有性、数的变化，动词没有时态语态的变化，不存在人称、性、数的主谓一致，句子没有SV的基本架构，也没有冠词修饰名词。因此学生在学习英语时，这四方面的意识很差，特别是那些中差等成绩的学生，无论在口语交际中还是在英语书写中，常常该用什么时态，有七分不清现在完成时和过去时的分别，用名词时不考虑单复数，主谓语不能保持人称、性、数一致，名词前不喜欢用冠词或随意用冠词。在学生的作业中，我们常可以看到这样的句子：

1. Today I needn’t go to school, I go to play computer after breakfast.

2. There is many people go to the park. on Sunday.

3. Shenzhen have a lot of interesting place to visit.

4. We can see flower and tree and grass all over Shenzhen.

5. I went to Shenzhen book city in afternoon.

6. I have learn English for seven year.

他们在初中英语的学习中没有学清楚学扎实，没有理解并强化记忆，造成到高中后学习“负债较多”。严格来说，即使这些成绩较差的学生对这些知识并非没有掌握，他们学过并有一定的印象。如果让他们认真检查一两遍，他们会发现并该正大部分这样的错误。但一旦让他们自己去写或说，这样的错误又会经常出现在他们笔下或口中。因此老师在教学中必须加强对中差生英语基础知识的训练，在适当的时机强化他们的理解和记忆，对他们教育要有耐心，要持之以恒。一旦他们有进步，要及时表扬、鼓励，巩固强化他们的意识，这样的错误就会越来越少。

二: 不理解从句以及用法错误。

英语表达中复合句多，各种从句多。宾语从句、表语从句、状语从句，在初中就反复学过，对中差生来说，除了用词的选择，最容易出错的就是句序，在写宾语表语从句时，常常忘了句序的改变，他们习惯于仍按疑问句的句序来表达。而定语从句是高中英语学习的重要内容，中差生往往分不清关系代词、关系副词的意义和用法。在中差生的作业中，下面的错误随处可见。

1． We must know where is the pollution from.

2． If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the world.

3． Because his friends encouraging him, he didn’t lose heart.

4． People like to come to Happy Valley because there look like a happy world.

5． Yesterday I went to Shenzhen Book City, where has many people and books.

三: 按汉语生造英语产生的错误

在语言的学习中，母语的副迁移作用不可难免。在英语的学习中，汉语常常会产生干扰和影响。对中差生来说，这种干扰和影响会更大。他们常常按汉语的思维方式来表达英语，按汉语的语言习惯来造出生硬的英语，这种句子的语序基本是汉语的，按汉语的方式一个词词排列出英语单词“生成英语”。又如：

1． Their collection are not few. (他们的收藏不少)

2． It makes you can feel come to a story world.(他是你能感到来到一个故事世界)

3． Since human presented in the world, thousand of kinds of animals have died out.（自从人类出现在世界上，成千上万种动物灭绝了）

4． They are age mates.(他们同龄)

5． The smokers body are smelly.(抽烟的人的身上很难闻)

6． I answered the manager not very patient.（我回答经理很不耐烦.）

要让学生改变这种汉语式英语，教师在平时的教学中应加强对学生的基础知识的讲解与训练，对中差生要强化他们单词、短语，句型的记忆和理解，要让他们朗读并背诵一些短文，在课堂上就一些比较简单的问题多对他们提问。在课后多对他们进行个别辅导，特别是在批改作业时及时向他们指出存在的错误，并可布置一定的有针对性的强化练习题。关键是老师要有耐心，态度要和蔼，讲解要细心,指导他们多阅读英语文章；学生要有决心和恒心，可以逐渐培养英语的思维方式，逐渐做到按英语的习惯方式表达英语。

四．粗心大意造成低级错误。

粗心大意是很多学生在学习时的毛病，中差生尤为突出。他们常常不自觉的误些、漏写、多写单词，以至犯一些低级可笑的错误。如这篇作文中there has; they’re parent; 人在深圳写家乡仍用here, 回家乡去仍用 come back to .又如：

1.Look at her wearing, It is very old. She must very poor.

2.I very want to improve my English.

3.I got up was very late, because I fell very tired.

4. It is long time not to see you.

对这些错误，老师不要感到可笑或生气，对中差生来说，要一下子改正这些错误不是容易的事。

要提高差生的英语写作能力不是简单容易的事，而是长期细致耐心的工作。通过自己多年的教学实践， 我觉得老师可以从以下几点进行尝试努力：

一：加强朗读阅读训练。舒伯特说过：“Reading is writing.” 读是写的前提， 写是读的升华。英语差的学生一般不喜欢朗读、阅读。 对这样的学生要强化朗读阅读和实用性训练。指导他们多听录音，多模仿语音语调，连读停顿。让他们背诵一些简单的课文，指导他们在课读一些通俗有趣英语短文，在阅读中注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，尤其是句法、语法典型的句子、篇章，让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误。

二：坚持写英语周记。让学生写英语周记，这是很多老师训练学生写作的方法。有些英语写作不好的学生，往往不坚持写或应付了事。对这样的学生老师要严格要求，认真督促检查。老师对学生的每篇周记都要积极批改。 因为周记是不规范的纪录，没有一定的主题和要求，不必拘泥于形式，学生可以将自己的经历、思想用简单熟悉的英语写下来。开始可以简单的几句话，但要求学生多用课堂上学过的词组、句型，多套用和模仿。逐渐的学生会写多点写长些，也会越写越通顺，流利。

三：认真评讲，个别辅导。对学生的周记和平时的英语作文，老师要积极批改、认真讲评。对于差生的作文，更要多付出心血，多对他们进行个别辅导。对他们的错误，要及时指出，讲解要举一反三，让他们理解掌握；对他们的每一点滴进步，要及时表扬。对有进步的作文，更要在班上朗读或传读，这样可以极大的提高他们的写作兴趣。

四：让差生开口说英语。差生意办学的是“哑巴英语”，他们不爱读更不爱说，心里总感到自卑。课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是英语成绩好的学生，差生几乎没有机会。老师应在课堂上多给差生机会，鼓励他们开口，给他们回答问题，表演的机会。鼓励他们积极参与课外活动，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语能力。听说读写能力都是相辅相成的， 一方面得到提高，别的方面也会提高。

10.十五个写作技巧提高你的写作能力 篇十

1.阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读名着，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

2.尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。

3.随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。

4.专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。

5.随便涂鸦：面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。

6.集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。即使是最低要求，你也需要在全屏（没有其他软件得干扰）的条件下，使用writeroom，darkroom，writer这些写作软件，不受打扰的写作。关掉邮箱，关点msn和gtalk，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。

7.先计划，再写： 这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下，这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴；然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲；等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。这里，有一个构思小说的三部曲，可以参考这个：snowflake method.8.创新： 你需要模仿名家，这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，或创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试，看看它到底怎么样，不好就不用呗。

9.修改： 你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。

10.简明扼要： 这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

11.富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。

12.取别人的反馈： 闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，最好有经验的作家和编辑。他们见多识广，会给你很中肯和有见地的建议。认真的听，即使是一些批评，也接受它，忠言逆耳，这样只会让你写得更好。

13.是骡子还是马，拉出来溜溜：就你而言，你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的，让所有的人都读到你的文章。你就要出版自己的书，发表自己的短篇小说和诗歌，给出版社供稿。如果你已经开始写博客了，恭喜你，这是一个好的开始。若现在还没有人浏览过，你就需要把它放到流量更大的博客服务网站上去，让读者给你留言，给你提出建议。所有的人都会看你写东西，也许刚开始时会是件伤脑筋的事情，但这是每一位作家成长的必由之路，马上发表你的文字吧。

14.用对话式的文体： 很多人的写作都很正式，但是我发现像我们说话一样写作会使文章更流畅（没有叹生词）。这样一来，读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易，你需要坚持这么做。也许，会带来另一个问题，为了读起来更口语化，你需要打破一些语法规则（就像我的前一句那样）。因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来很不自然。若没有其他原因，就不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么和为什么这样做。

11.提高大学生英语写作能力的方法 篇十一

【关键词】英语写作 写作方法与技巧 中式英语

作为外语学习的基本能力之一，写作的重要地位毋庸置疑：它是直接反映语言综合语言运用水平，同时也是语言输出的具体内容。但大学生对写作的重视程度却并不理想：几乎所有英语学习者对阅读和口语都很重视，写作却常常被忽略。如果不是应付考试，他们很少动笔写英语作文。实际上，练习写作对于提高语言的准确性，提高英语语言表达能力，锻炼逻辑思维、提高组织论点和语言材料的能力都很有帮助。因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。本文从大学生写作中经常出现的语法、词汇及母语干扰等问题入手，详细分析其产生的原因，最后提出一些提高英语写作水平的合理建议。

一、大学生写作中的常见问题

1.语法不过关。具体表现为语态及时态错误、名词的单复数形式、主谓一致、融合句的错误以及选词搭配错误等，比比皆是。以下是几种常见的错误：

例一：I have been studying in the university for four years before I worked here. （had）

本句中从句为一般过去时，而主句用现在完成进行时且主句的动作发生在“过去的过去”，这就造成了时态上的矛盾和逻辑混乱，此句应把主句改为过去完成进行时。

例二：she sent me a bunch of flower. （flowers）

例三：He agreed with my proposal. （to）

例四：The reason for Toms anger being that his sister didnt comfort him. （本句误把从句当做主句，这导致了整个句子没有谓语，属于融合句错误，应改为The reason for Toms anger was that his sister didnt comfort him. ）

2.受母语干扰。很多大学生在写作中受潜意识影响，把汉语的句式结构和表达习惯“植入”英语中，导致句式结构汉语“痕迹”明显，出现“中式”英语，使文章语病百出，甚至不知所云、闹出笑话。

例五：The square was people mountain people sea.

（The square was a large crowd of people.）

例六：Some young people dont have politeness. （have good manners）

二、写作技巧贫乏，语言表达能力差

大学生写英语作文容易出现句式结构单调，篇章结构混乱，文章缺乏逻辑衔接性。现举一例：

This year we are very grateful for your hard work，you can get along with classmates and friendly， like a friend do not say， you left I study harder， and students are working. In these restaurants， people stand at the counter. They order their food. They wait just a few minutes. They carry the food to a table themselves…

本例中句与句之间缺乏过渡衔接词，导致上下文不连贯，有枯燥乏味之感。

三、提高英文写作水平的方法

1.排除母语干扰，强化英语句式结构。写作作为一种语言表达形式，反映该文化特有的语言表达结构模式和思维模式。英语和汉语分属两种不同语系，因而在语言表达方式上有很大差异，因此我们平时就要注意积累英语中的近义词辨析，进而找出英汉两种语言在思维个表达方式方面的差异。以例一为例，英语的主句和从句动作发生的先后顺序非常明晰，而汉语中二者的顺序比较模糊。所以说只有避免英汉思维方式的差异才能提高写作能力。

2.通过阅读和仿写，扩大词汇量，掌握地道的表达方式。英文写作中最大的问题是词汇量不足以及词汇的使用不够地道、精当，这就要求大学生在阅读中要多积累一些常用词汇，归纳一些同义词和相关习语，掌握地道的用法。如例三中agree的固定用法：当agree后接标示物的名词或代词时，要用介词to；而当后面接表示人的名词和代词时，要用介词with。病句显然没有分清二者的区别。另外，在仿写时要注意积累地道的句式和经典范文，把这些文章按照体裁和主题整理分类，尽量背诵下来，做到脱口而出。这些经典范文自然会对写作有所借鉴。

总之，英文写作是一个长期积累的过程，大学生平时一定要注意语法、词汇固定搭配和母语干扰这几个方面的问题，同时也要注意巩固自身的语言基础和写作技巧，更要坚持写作实践，只有这样才能全面提高写作能力和写作水平。

参考文献：

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[2]胡萍萍.英语写作策略探析[J].Teaching English in China，2006.（4）.

[3]黄莹，陈建平.大学生英语课外写作策略研究[J].外语界，2006.（4）.

[4]任风雷.英语写作策略和写作质量的研究[J].合肥学院学报（社科版），2006.（11）.

[5]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006.（9）.

12.雅思写作能力的提高方法 篇十二

在大学英语综合技能中,写作能力非常重要。写作不仅有助于巩固读和听输入的语言材料,而且还能促进口语能力的提高。写作反映了学生语言综合应用能力、文化理解能力和语言文化创新能力。写作是一项实践性很强的语言技能,是衡量学生语言水平高低的重要尺度。大学英语教学培养学生的英语写作能力,可以使他们在以后的学习、工作和社会交往中有效地进行交际。

二、大学英语写作中存在的问题

1.从学生方面看,他们英语水平参差不齐,有些学生写作能力比较薄弱。期末考试及四、六级考试中写作部分的总分是15分,很多学生得分在及格分9分以下。用词简单、语法错误较多、字数不够、内容言之无物。具体问题如下:1)词汇贫乏。作文中大部分词语源于中学英语,大学英语常用重要四级词汇能用进作文的很少。他们反复使用一些简单词汇,不能把自己的所思所想用英语准确地表达出来。词汇是影响英语写作能力的一个关键因素。词汇量越大,能够表达的内容就越多,作文的质量也就越高。2)语法混乱。主谓不一致,句子成分残缺,时态误用。3)句式单调。文章以短句和简单句为主,缺乏复合句、倒装句、省略句和插入句等句型变化。4)缺乏写作技巧。一些学生不会审题构思、谋篇布局,文章层次混乱、条理不清。5)知识面窄。有些学生接触社会的机会较少,知识面较窄。再加上平时不注意观察生活、积累素材,写作时往往无话可说,无从下笔。

2.从教师方面看,写作还没有得到足够的重视。很多老师对英语应用的重要性,特别是英语写作的重要性认识不够。很多外语教师习惯于精读、听力课程的讲解,对于作文则是缺乏一套系统完整的写作教学计划。由于在精读课上教师要教的内容繁多,部分教师无暇顾及写作教学,只是偶尔进行写作辅导。加上课时有限,用于讲解写作的时间很少。教师布置作文也带有很大的随意性,很难保障写作练习的数量和对作文的批改质量,学生在英语写作中无法得到教师有效的指导和系统训练。另外,长期以来学生的作文基本上都是由教师批改的,这使学生根本没机会参与到批改中来,也就无法在作文批改中增长英语写作知识。

三、提高大学生英语写作能力的教学方法

(一)以读促写

写作教学不是孤立的,它有赖于其它教学环节。写作能力的提高有赖于学生英语各方面水平的提高。学生只有积累了一定的语言知识,打下了扎实基础,写作能力才能提高。教师可以详细讲解精读课文,要求学生掌握常用的词汇、词组和句型。课文结构的分析可以帮助学生提高谋篇布局的能力,为写作奠定好基础。教师要引导学生熟读课文、钻研课文,要求学生能将一些在写作时可能用上的词语和段落背诵下来。讲完课文后教师还应引导学生参与各种写作活动。这些活动包括对课文段落进行缩写、就课文内容写读后感或写摘要等。用课文中学到的表达法练习写作,既巩固了所学知识,又增强了写作的自信心与实际运用语言的能力。此外,教师应该要求学生增加课外阅读量,以扩大词汇、拓展知识。学生英语写作能力薄弱的主要原因之一是在学习中缺少大量阅读的积累。阅读量越大,写作能力也越强,写出的文章在内容上也越充实。要写得好,就要多读,尽可能增加语言的输入量。写作是一种输出,输出时学习者要进行相应的语义句法加工和策略转换,从而对现有知识进行重构。从阅读文本中获取写作资源和写作技巧,并应用于写作活动中,表达个人思想和观点。所有这些活动都能帮助学生不断提高写作水平,不断表现和检验自己的写作能力,最终达到学以致用的目的。

(二)以评促写

教师要展示范文和学生的优秀作文,并详细讲解,这些都能起到很好的示范作用。对每一篇范文都从用词、句法、语篇各层次进行细致入微的分析。在看范文的过程中,学生学习范文的用词、句式搭配、句子衔接手段等。学生从老师讲解范文中学到有关写作技巧的知识,写作能力就会提高,并产生创新的欲望。写作亮点的展现能使学生在学习别人写作长处的同时,也看到自己写作中的亮点,从而实现自我肯定。对于写得不好的地方,范文也能使他们认识到自己写作中的不足,从而不断改进写作。教师也要通过典型错误分析,培养学生自我纠错能力。另外,学生之间的互评可以提高学生的写作兴趣,营造轻松的写作氛围。学生在互相批改中不但能加深对写作技能的认识,增加了学习英语的机会,培养了学生的合作学习能力。在同伴评价中得到他人肯定能增加写作的自信心,获得成就感。这种同伴评价的做法对提高评价者本人的语言能力和批判性思维能力也有积极的影响。

(三)使用批改网

批改网(www.pigai.org)是以自然语言处理技术和语料库技术为基础,通过分析学生作文和标准语料库之间的距离对学生的英语书面作文进行即时评分并提供改善建议和内容分析结果的在线自动作文批改系统。批改网使用流程简单,易于学习操作。教师“布置新作文”,写明题目及相应要求,系统生成作文号。学生获得作文号,登陆后“查找作文号”,写作并提交。系统对学生作文进行分析、打分,生成详细的图文报表。学生根据系统给出的反馈反复修改提交,同时教师可获得学生作文分析结果并对学生作文进行批改或课堂点评。批改网在学生提交作文后,系统会针对常见的简单错误如拼写错误等进行自动批改,对用词、搭配、表达等进行按句点评并提供修改意见,打出分数并对学生作文的总体水平给予评价。学生在提交作文后,如果对分数、评价等不满意,可点击“继续完善”,根据点评和反馈进行多次修改和提交,直到满意为止。在不断修改、编辑中,学生作文不断得到完善。

(四)建立新型生生、师生关系

基于批改网写作平台的大学英语写作使师生间、生生间互动得以加强,有利于学生发展自主学习能力。学生之间通过互评和讨论等互助方式合作完成写作任务。这种自主学习与合作学习相结合的方式使学生在相互交流和合作中建构和完善自己的知识体系,对改变学生的英语学习观念也起着积极作用。学生能就写作中的一些问题展开讨论,取长补短。在批改网给学生作文打分、评价后,教师还可以进行面批。作为课堂教学组织者,教师承担着学生自主学习的引导者和监督者的角色。来自教师的反馈不仅是自动评分系统的必要补充,还使知识传播和答疑解惑的效率得以提高。只有当批改网在线即时反馈、同伴反馈和教师反馈在大学英语写作教学中结合运用时,学生的自主写作能力和写作教学质量才会得到提高。

四、结语

写作是语言输出的重要途径之一,也是语言综合能力的体现。因此,教师要充分重视写作教学,使写作训练贯穿大学阶段英语教学的始终。教师在平时教学中要有意识地系统训练学生的英语写作能力,鼓励和指导学生多读多练。要加大语言的输入量,把语言的输入变为学生对所学语言的输出。教师还要注重学生的主体地位,重视学生在批改网的写作过程,培养学生的自我评价能力和互评能力。大学英语教师应反思自己的教学、改变教学观念,从根本上重视大学英语写作,找出提高大学英语写作水平的有效方法。

参考文献

[1]陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学模式重构[J].外语学刊,2016,(03):129-132.

[2]王奇.谈谈大学英语写作教学改革[J].教育探索,2014,(12):33-34.

13.怎样才能提高孩子的写作能力 篇十三

孩子们学作文的能力差，跟孩子语言能力也有一点的关系，家长平时要多关注孩子说话时候的逻辑性，如果发现不足的话，家长要及时的对孩子进行矫正。这样孩子的作文能力就会加强。

写作文能力差的孩子，家长也可以通过让孩子写一些熟悉的东西，加强孩子的写作能力。比如让孩子写家里面的宠物，写家里面的电器，家具。只要孩子不断的写，自然会取得好的作文成绩。

14.文秘如何提高写作能力的有效途径 篇十四

一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。可以这么说，文字表达能力是秘书工作人员的基本功，是“看家”的本领。因此，对于秘书来说，认真学好文秘写作，努力提高文字表达水平，是十分重要和不容体制忽视的。

那么，怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢?具体说来，主要应注意以下几点：

首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。

不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。文秘写作是党政机关、人民团体、企事业单位处理公务、实现指挥、组织管理和协调工作的工具，在四化建设中所的地位十分重要。我们应该充分认识秘书工作和文秘写作的意义，从党和人民的利益出发，从更好地胜任秘书工作出发，抱着对人民、对工作高度负责的精神去对待写作。美国著名的未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的 ‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，锲而不舍，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。

其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。

提高写作水平，到底有没有“秘诀”?我们的回答是否定的。那么，写作有没有规律可循、方法可求呢?我们的回答又是肯定的。任何事物都有其内在的必然联系即规律性，任何物质产品和精神产品的制作都有其特有的方法和技巧，写作当然也不例外。那种认为写作无规律可循、没有什么理论的观点，是唯心主义不可知论的反映，是完全站不住脚。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。

要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。“巴金也曾谈到阅读对写作的密切关系时说：读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。但我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之文;借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西;而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。

最后，要勇于实践，坚持多练习、多修改。

写作是一种技能，技能的提高要靠实践。实践出真知。立足于多写多练，这是提高写作能力最有效的途径。如果只读不写或少写，那就会眼高手低，所学到的确良知识，将无用武之地，写作水平也就止步不前。清人唐彪深有体会地说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫;其益相去远矣。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故;不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏之后作文艰难，每日即一篇半篇亦无不可;渐演至熟，自然易矣。”天道酬勤，勤能补拙。只有勤学若练，坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。

15.雅思写作能力的提高方法 篇十五

一直以来, 英语写作都是让考生头疼的一个难题, 很多考生都觉得写作复习既耗费时问和精力, 又不易见成效。在进行写作时, 他们或是语法错误频频出现, 或是无话可写, 或是使用汉语式英语, 或是不能正确使用英文格式, 等等。一篇好的英语文章, 要具备用词正确、语句通畅、文意优美、书写规范、文字清晰、结构合理等。要完成一篇合格的英语作文, 既要学生掌握规定的英语知识, 又要学生具备一定的文学功底, 还要求学生在写作过程中保持思维细致、表达清晰。初中生大多还不具备上述能力, 所以, 教师要根据实际需要规范学生的写作步骤, 使其既能任意发挥自己的创作能力, 又能保证写作的质量和效率。我结合自己的教学经验, 总结了以下写作步骤:

一、审题细

明确题目要求。其中包括:审人称, 时态, 体裁。

二、要点全

围绕中心列提纲, 找要点, 明确必须要表达的要点, 不漏掉任何一个要求。列出可能用到的短语, 句型, 打草稿。以2013版新目标英语八年上Unit3 Section B--3a为例。Wang Lingling and Liu Lili are best friends. Look at the chart below and compare them.

根据提示内容, 所给出的Wang Lingling and Liu Lili, 分析本篇作文为第三人称, 结合提示词汇分为长相, 爱好, 性格及学习品质。所以本篇应使用一般现在时态, 记叙文体裁。

根据要点提示:列出可以使用的短语、句型:如:介绍发型时使用has … hair;介绍爱好使用likes …;介绍性格或长相时使用be + 形容词, 进行两人个性对比时, 使用比较级句型:A +be+比较级+than+ B。

三、分段合, 首尾呼应

一般采用三段式。

第一段:开门见山, 言简意赅, 不啰嗦, 引入主题。

第二段:要点说明, 基本没有重复使用某一个词, 短语或句型等。

第三段:总结——结论升华。

四、逻辑清晰, 思路明确

合理使用表示递进的词。如:also, too, again, first等, 转折的词: but, yet, however, 总结性词语:in a word, in genera等。来体现文章的思路。

五、修改草稿, 改正错误, 制造亮点句式

1) 检查草稿中的语法;时态, 句法, 词法等。

2) 制造亮点句式就是给作文润色, 添加亮点;要学会在作文中适当使用倒装句、强调句、从句等特殊句式, 这样才能使文章富于变化, 充满生气。在语言上必须有出彩点, 尤其是开头和结尾部分, 在遣词造句上要做到准确地道, 要能够吸引阅卷老师的眼球。要使用高级词汇。

如:beautiful替换成good looking , first换成to begin with ,

I think换成in my opinion.等等。

另外, 能够恰当的使用格言、谚语修饰手法, 来为文章添彩。

如教材中出现的:Every coin has two sides. Practice makes perfect. A good beginning is half done. Don’t put off what should be done today till tomorrow. Time and tide wait for no man.

需要强调的是:要想提高文章档次, 必须会采用一些技巧。如: (1) 恰当使用合适的过渡词、插入语、连接词and及but和各种固定词组、短语等, 增加句子之间、段落之间的过渡与衔接, 尽可能使文章前后连贯, 行文自然流畅。 (2) 运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等, 使语言运用富于变化。避免重复使用单一的句式。 (3) 尽量用自己熟悉的英语句式表达, 避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。 (4) 仔细检查, 力求无误。 (5) 书写规范, 卷面整洁。很少涂改。

16.雅思写作能力的提高方法 篇十六

关键词：高中；英语写作能力；训练方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-317-01

新课改明确指出了对高中英语写作教学的基本要求，要求学生们必须能够运用详细而生动的英语进行情境、情感和态度的描写，准确地阐明自己的观点，客观地评述他人的观念，用词要准确，语句要通顺，问题要规范，如何提升高中生的英语写作能力是每一位高中英语一线教师必须时刻思考的问题。

一、妙用诵读法，注重基础知识输入

英语是一门工具性的学科，写作和诵读其实是一种相辅相成的关系，诵读对于写作来说就是源泉和基础，写作对于诵读来讲就是延伸和提炼，在日常的英语教学过程中，大量诵读能够帮助学生们形成英语的语感，并且通过大量的诵读能够辅助学生们吸纳很多基础的表达方法，这也意味着教师在指导英语写作的过程中应该巧妙地利用英语诵读，通过大量的诵读巩固学生们的写作基础，丰富学生们的个性化素材，让学生们能够充分利用英语诵读这一把“金钥匙”，通过有辨别的诵读在尽量少占用高中生宝贵时间的情况下，多给学生们一些指导性的素材，提升学生们的写作基础。

比如说，在阅读当中学生们会见到很多惯用的过渡词，并结合文章的内容来分析每一个单词的作用和用法，包括了and、whats more、furthermore、also等等，这些是属于并列型和递进型的词语，还有解释型和列举型的词汇，例如that is、such as、namely、secondly等等，这些单词都要放置到文章当中才能够体会出具体的用法和含义，所以，巧用诵读的方法能够十分有效地为学生们积累素材，掌握一些词汇的使用方法，提高学生们的英语语感，最终综合地提升高中生的英语写作水平。

二、活用集合法，注重语篇结构指导

教师在英语教学的过程中，可以适当地采取集合法来加强对于学生们语篇衔接的指导，通过各种英语的表达情况来展开情况的汇总和概括，归纳性地总结出具有共性规律的衔接方式，通过成组成对的练习，辅助学生们形成一种图式思维，当学生们在实际写作过程中再次遇到语句和段落之间的衔接问题时，就能够结合不同的内容来确定自己的表达层次，让阅读的人也能够对学生的作文观点一目了然，避免了高中英语写作过程中经常出现了句子胡乱堆砌现象。

教师可以借助于一些理念的优秀高考范文，这些范文无论是题目、取材、结构还是语篇衔接都十分出色，教师可以以这些优秀的作文为范例，为学生们进行积极的分析和讲解。同时也可以通过一些反例来促进高中生英语水平的改进，比如说，在高中生的写作过程中经常会出现一些中式的思维，类似于“My characters are friendly and considerate”，这种情况下教师可以给学生们一些英式思维的指导，播放英文电影或者是朗读英文信件来帮助学生们构建起一些英语的语言习惯。

三、巧用随记法，注重日常表达练习

好记性不如烂笔头，在新课改中明确指出了教师应该尊重学生们的个性和自由，让学生们有创意地进行表达。在英语写作的过程中，教师可以是当地利用这种随记的方法培养学生们随时动手写作的习惯，鼓励每一个学生都准备一个英文的记录本，让学生们随机地选择一天当中的生活话题来进行写作，并不一定要求学生们的随记是多么完整的作文，但是一定要层次清晰，主题明确，通过几个方面来阐述自己对于自定话题的观点，教师要让学生们占据随记的主体地位，不强加干涉，鼓励学生们互相交流，每天利用几分钟的时间进行随即写作，一方面培养学生的英语思维，一方面锻炼学生的表达能力。

比如说，教师可以利用一些课余时间播放一些英文视频，为学生们制造出一天当中的话题，让学生们写一篇“reaction to a book or a movie”，教师也可以制定出一些半命题的内容，例如“What things do you favourate today”等等，让学生们能够自由地表达自己意向的话题，让学生们的写作练习更加主动，进而提升学生们的综合写作实力，激发学生们的英文写作兴趣，实现高中英语写作教学的成果突破。

四、善用竞赛法，注重写作错误纠正

一个完整的英文作文写作过程是要经过审题，到构思，再到初稿，最终到校订这四大环节的，很多学生在写好了作文之后就心满意足了，而没有养成对文章进行校订和检查的习惯，让学生们的作文经常会出现一些低级的错误，如果教师在教学的过程中不能够积极地对学生们的写作校订环节进行强调，学生们就会养成一种作文修改的倦怠心理，忽略了作文当中的语法和构词错误，最终形成难以改正的错误写作习惯。

高中生的竞争意识是十分强烈的，在高中阶段教师完全可以充分利用学生们的竞争心理，在班级内部展开作文的纠错比赛，教师可以打乱学生们的作文顺序，让学生们互相担任教师的角色进行作文的批改，鼓励学生们积极纠错，检查出最多错误的同学获胜，并授予相应的奖励。在总结出来的错误当中，高居榜首的有以下三种，一种是there be 句型，例如：There are more and more people visit China，在这句话当中，are 是一个谓语动词，visit是一个非谓语动词应当用作visiting的形式。第二种是with的复合结构，例如：With an increasing number of parents leave for cities to seek jobs，more children are left behind in the countryside。在这句话当中 leave也应该是leaving的形式，第三种就是动词词组固定搭配，例如：China attracts many foreign companies come here for investment 在这句话当中，attract sb. to do something结构中come应该改写成to come ，否则句子当中就会出现两个谓语动词了。

写作本身就融合了基础知识表达，学生心理认知以及创造思维培养，最终形成一个复杂的循环实现输出，尤其对于高中生来说英语并不是母语，加大了学生们的写作难度，英文写作是一个逐步积累的过程，教师在整个的英语教学过程中都应该紧抓不放，在重视英语写作思想的同时，通过巧妙地方法来巩固学生们的基础，全面提升学生们的写作能力和综合英语素养。

参考文献：

[1] 马 舒.调准英文写作焦距，孕育个性精彩作文——浅析高中英语写作教学的几种训练方法.《教研争鸣》.2011

17.提高学生的作文写作能力几点 篇十七

在农村从教十几年。深感作文教学的难度大。一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，甚至叫苦不迭，“谈写色变“，一铺开稿纸学生便茫然无措，无从下手。学生特别怕写作文。更写不好作文，学生也没啥可写的，是什么使学生怕写作文、写不出作文、写不好作文呢？除了学生自身方面诸如生活经验欠缺，表达能力不强以外，也有我们教师的教师命题-学生写作-教师批阅，传统作文方法使学生被动写作而产生的畏难情绪和厌烦心理。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高农村中学生的写作能力呢？我是从以下几方面做的。

一、激发学生的写作兴趣，提高写作信心

为什么要作文，可能很多孩子会说是老师要写的。如果老师不布置，孩子大多数是不写作文的。作文是人对生活的感悟和思考，是生活中的场景打动了我们的心，使我们有一种要表达的冲动。因此，热爱生活，观察生活，感受生活，表达生活——这是我们培养学生写作兴趣的规律。

1、把写作当成学生生活的需要，放飞学生心灵的世界。

我们这些农村中学生，由于父母文化水平低，家里没有什么藏书，很多家长没有很好引导孩子读书，阅读面窄，见识少，没有什么写作的技巧，但是他们淳朴、好学，求知欲旺盛，对于内心表达的渴望非常强烈。让他们把自己的观察与感受表达出来是一种学生生活的需要，我从写作内容入手让学生写东方红乡的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的山水风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。这几年乡村生活的巨大变化，有了这些与学生生活紧密相连的作文素材。加之我的启发教育让他们，热爱农村，热爱家乡。我又引导他们多去观察，去体验，去发现。把手中作文融入到农村的大千世界之中。让他们生活多阅历，胸中有丘壑。能够有写作的兴趣，我也引导他们多关心周围发生的一切，用心去听，去看，去想，去表达。例如我要求学生写日记，记录下生活中的点点滴滴，有的同学觉得初三了太忙再写作文是负担，有一次我特意出一篇《一件小事》的作文题目，不少学生都说，从小到大都是难忘的事，难忘的人，哪有什么新鲜的事。王鹤楠却写了自己在考试中因为着急而忘了带笔的事，考试开始才发现没带笔，急的不行了，想借支笔又怕老师说，不借又没法答卷，只好硬着头皮跟老师说了，老师把他的笔借给了我，这才开始答题，由于紧张不好意思那科卷没考好，忘了带笔是一件小事，如果士兵上了战场，才想起没带枪，火箭发射了才想起有的零件没拧好„„最后说道，我知道生活没有小事，把小事做好就是大事，把平凡事做好，就是不平凡，我要从小事做起。我请同学把这篇文章在班上朗读了，很多同学生都认真的听着，有了自己的思考。从自己写起，写出自己的感受，这可能就是自己写作兴奋点，王鹤楠同学找到了这个点，并且写出一篇好作文。后来很多同学随时记录下自己的感受，日记与生活紧密相连，学生的作文平有了很大的提高。

2、组织各种活动，让学生作文有发表的机会，激励成功意识

每一个写作文的人都有想发表的欲望，我们写文章也总希望有尽可能多的人讲到。但很多时候学生的作文只有语文老师一个读者，这好比你在作演讲滔滔不绝地演说时，下面只有一个听众，你想你会有激情吗？如果学生意识到他的作品有很多人在读，他的写作积极性会更高。

作为一个偏远的农村中学，有地区的局域性。从2000年那时我们的作文是写在跟卷子一样的稿纸上，这样每次写完作文后，我都把作文订上，放在前面供全班学生阅读，学生有时间就看看自己写的内容，看出与别人的差别，看看老师给学生的批注，还有就是利用班级日报，有

1一个专栏，班级每日新闻学生用文章的形式，评点班级的某种现象，表扬班级同学，提出某种希望。因为是班级当天发生的事，学生一般都比较愿意看，所以写的同学也非常认真，写的激情也很高。

在班上宣读作文，这是一种口头发表的形式。几乎每堂作文课，语文自习课，我都利用课前几分钟读一至三篇内容好，感情真挚的学生作文，很多同学都享受过这样的殊荣，作文讲评，自己写的优秀的作品，也让小作者上台读，这样一节课也能几名学生口头发表。学生的写作积极性增强了很多。

经常组织学生参加各种报刊的各种征文，向报社投稿，我也积极帮学生修改，借助自己是教研组长的优势，有时根据学校要求组织班级、年级的作文比赛，完成学校任务的同时有了语文组的活动，又调动学生的积极性，真是一举两得。一次比赛的成功，一次优秀作品的脱颖而出都将给学生巨大的精神激励。在市里征文活动中程萌《关爱他人，让生活充满爱》一段这样写道在我们初一的时候我们开展的“为母亲洗一次脚的活动。”我当时也没在意，不就是洗一次脚吗？可当晚上我们水放在妈妈的脚下，竟然把妈妈感动的不知说什么好。当我把手放在母亲那长满茧的双脚，握着不知为什么好像是握着千斤重的东西，那脚早已没有了光滑，只有的是用双脚经常从地里走到家里，从家里又走到地里的那有些干瘪的脚，脚后跟有些发红，小脚趾都被磨的有些发亮，我用心的洗，从脚面到脚底，很细心，当我把脚洗完，站起来的揉着有些发酸的腿，我发现妈妈一直在看我，那眼里似乎还有泪水。我体会到母亲那对深深的爱，我庆幸有这样一次活动让我们体会了这种情感。那就是关爱着爱我们的父母，关爱我们的亲人。从这以后，我们回家对母亲的问候多了，母亲节，我们都想给妈妈一点礼物，帮妈妈做一点家务，我觉得我们关系更近了，我们的生活快乐了。这篇文章获征文一等奖，在全市做范文学习，还有就是感恩活动中周冰倩的感恩征文，在市德育周刊上学生们发表的文章。调动学生写作兴趣，使他们对写作有了信心，激发写作热情，从而不断探索，自我成长，使自己精神世界更丰富。也使学生写出很多优秀的习作。

二、通过阅读拓宽学生视野，积累材料，丰富“库存”

巧妇难为无米之炊。因此，要培养学生积累材料的习惯，以保证作文素材充沛。材料的积累来自两个方面，一是大量阅读，一是生活阅历。我们这些朴实的孩子阅历非常简单，特别是在乡村，他们阅历就是从小到大生活美丽的田园，还有那些忙碌的大人们，这些不如市内的孩子有那么多的体会。没办法我们提倡健康、向上的阅读。在知识迅速增长，环境日益复杂的今天为班级营造一股咫尺书香氛围，让学生多读书，读好书，爱读书，成为班级的主流文化。从而为提高学生的写作水平服务。

1、引导学生读透文质兼美，风格多们的名篇佳作。

这里透是：多读，精读：我引导学生阅读优秀范文，很多是教材上的文章，从积累的角度来说，要学习教材中的语言条理，还要学习语句的推敲和锤炼。课外的的优秀文章是指经过很多人验证过的文学作品，感人文章，这些书籍都是我们通过组建图书角，购买书籍而得来的。我们阅读这些文章的方式大多数是边读边议，在教学中我为学生读文学作品，并为学生解读文学作品的意义这样做法有助于净化学生的心灵，陶冶他们的情操。例如我读《娘，我疯子娘》让学生们体会到母爱的伟大，读《假如给我三在光明》学生们体会到海伦凯勒的积极向上，伟大。还有就是学生们自己的阅读让他们了解一些知识，读《好习惯使孩子终生受益》同时我们还约定阅读《爱的教育》四大名著、《意林》《可爱的中国》使我们怎样才能真正的成长。这些

作品还能对学生进行美育，能抵御不良读物的影响。学生与我在读书的过程中与学生一起共享，并获得一种身心的愉悦，随着时间的推移我明显感动了文学对学生心灵的感染作用。也弥补了农村学生的阅读书籍少的问题。

在课文的讲述中结合课文内容，搜集有关爱国主义资料。《长征，闻所未闻的故事》《南京大屠杀》《昨天——中英鸦片战争纪实》《简爱》这些与课文内容紧密相连的书籍对于学生的人生观，世界观有了很好的帮助，也让学生了解了中国那段屈辱的历史，时代和社会。我用课外书籍给学生打开了一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，同时学生在阅读的过程中鉴赏精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，这些是我们写作文的基础。

2、让学生动手做好对生活，对感情的积累。

生活是丰富多彩的，但它并非是所有时候都完整呈现的，那怎样呈现生活中的精彩瞬间呢。除了我们平时的思考，我觉得速写是一种更贴近学生能力训练的写作方式。我的做法是A.每个学生准备一个片段素材速写的本子，并且要求学生仔细观察自己周围的人和事B.在开始的时候，学生在老师的督促下每天都要拿出一段时间对当天或者前日的感受在规定的时间内迅速写一篇短文。C.学生在当是第二日，对已完成 文章进行相互的交流和简评，并请同学修改。D.在此基础上，进行作文速写的总结、汇编，并且点评一部分学生的速写。以些提高学生的整体写作能力。速写 “立足于生活”、“读生活”、“写生活”，倡导学生尽量去做生活的有心人，把生活中令自己感触最深的事写下来。由于有“量”的要求，每周每位学生最少写一篇随笔。一个学期下来，每位学生最少可写20篇随笔。这无疑使学生积累了丰富的写作素材。学生的随笔，老师的及时、认真地批改，并把优秀的篇目拿来在班里诵读、讲评，把特别优秀的篇目打印出来供学生阅读，把学生在一个学期中写出的佳作集中起来装订成册发给学生。这样既利于提高学生的写作热情，也有利于学生收集写作素材。还有就是间接积累。通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接地从书籍、报纸、杂志、音像制品、互联网等媒体上获得写作材料。农村学生，阅读和摘抄是比较可行的间接积累手段。阅读不光是写作的基础，多读还能使人超越时空界限获得远离自身的知识，增进文化素养，改善气质。

作文教学不可好高鹜远，而应针对学生实际，抓基础训练。同时注重培养学生良好的习惯。语文教师必须制订一份较为长远的计划，一方面对学生进行科学训练，落实最为基本的写作技法，另一方面鼓励和督促学生不断积累素材，丰富写作储备。相信经过较长一段时间的循序渐进的指导和训练，农村学生惧怕写作文、写不出作文、写不好作文的情况会有改观。

三、教给作文方法，鼓励多实践

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生愿意写、写得出、写得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧。比如，语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，审题的准确，联想、想象、象征、烘托等各种表现手法在写作中的运用，以及如何快速作文等。这些都应在平时的作文教学中不失时机灵活巧妙地讲授给学生。每次三五分钟即可。日积月累，灵活运用。学生作文定然增色多多。

教师要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。结合日记，速写，读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。“拳不离手，曲不离口”。要像画家每天都要写生一样。不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望。不要把写作看成是一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素质。“文章乃千古之大业，不朽之盛事”。“文章千古事，得失寸心知。”作为学生来说，作文是语文的半壁江山。多进行写作实践，无论是对提高作

文能力，还是提高语文学习成绩，都是大有裨益的。

四、教会学生修改作文

批改作文，可能是语文老师共同的苦恼。原因是我们老师批改工作量大，还有“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。我转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

1、处理好批与改的关系，以批促改。

如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

（1）教师批，学生改。

“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。

（2）教会学生批改方法

上交来的作文每三至四人为一批改小组，组长负责，我们学生少也就五组左右；每组领三至四本作文（不能批自己作文）组内交换批改，一节课完成，批改以独立批改为主，批改注意四个字：“改”（错别字应改正）、“批”（语段中的可改处或精妙处，立争在旁边写批语）、“评”（改完后认真写评语，评语要求：与人为善，符合实际，有激励，有不足，能发现问题，有自己意见，不能抄袭，字迹要工整。）、“签”（批完后，在评语后签上自己的姓名，表示负责）小组批完后推荐出相对较好的一篇，并写明组长组推荐。组长也负责对本组人员的批阅检查，老师对于推荐上来的则重点批阅，其余的作文则只看不改，然后讲评。

二、上好作文讲评课，为“改”创造条件。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，能让学生明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升自己作文水平，同时清楚自己努力的方向。

⑴做好讲评前的准备工作

我的作文讲评针对的是全班作文中的共性问题，带有广泛的普遍性。我引导学生重视批改，同时也注重分类整理，对有普遍性的东西作出分析，有一定的深度与高度。这样能给学生一个好的心理暗示，老师认真看过我们的作文，一定要认真听，作文讲评会有实际意义。

（2）讲评课要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。