小学生自主管理的培训材料

小学生自主管理的培训材料（共17篇）

1.小学生自主管理的培训材料 篇一

***中学学生自主管理工作总结

近几年，我校的德育工作一直围绕加强学生自主管理、自我教育这一育人目标来展开，经过实践，逐渐建立起了一个相对成熟的学生自主管理、自我教育体系，打造出了学校德育的特色。以下谈谈我校进行学生自主管理、自我教育的探索经验：

一、依托校学生会、团委，形成学生自主管理基础

本着“服务同学、锻炼自己”的精神，作为学生干部、成员们更能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和要求同，同时也有能力把学校的通知要求更及时有效地传达给同学，起到执行的模范作用。他们站在学生的立场来维护同学的正当权益，加强学生与学校的交流沟通，提升学校教育管理的水平，锻炼团结协作的精神。

近年来，我校通过政教处、团委会强化对校学生自主管理的指导，积极拓展自主管理空间。分别成立各年级学生会，由各年级自主安排，团委联合校学生会，一起参与到学校的日常管理中去。参与自主管理成员们除了做好团委、学生会内部的日常工作事务外，还参与协助校团委管理团籍档案关系，班级板报宣传的任务布置、文明教室、文明宿舍的评比和校内外学生活动的宣传造势，通过一月一期的校报“东岗报”大力宣传学校的各项重要活动以及校园趣事、经典作文等。并且对学校公共卫生、班级卫生的督促、检查评比工作，学生仪容仪表、违纪情况的检查督促，参与学校饭堂、饭卡充卡处的午间值班，校内文体活动的组织、协调和后勤工作，特别是家长会的一些协调工作等。学生社团活动的组织、活动开展安排和社团评比等。通过参与学校管理的方方面面，团委、学生会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。

二、通过学生社团活动，拓展学生自我教育空间

新时代的中学生，班级的影响力和凝聚力在逐渐变小，学生社团的影响力则不断增大。学生社团在培养中学生创新能力、自主管理、自我教育能力和综合实践能力方面大有可为。中学生正是一个充满朝气青春的时期，他们有着不断完善自我，追求远大理想和信念的需求。如果能够充分挖掘他们的内在能量，对学校对学生都是一件极大的好事。而学生社团就是挖掘这种能量、发挥中学生激情，激励他们自主活动的手段之一。

学生社团作为我校拓展学生自主管理的重要手段，作为中学生课余文化的主要载体，在活跃校园文化，促进学生自主发展方面有着积极作用。首先，学生社团培养和发展学生的兴趣爱好。中学生的可塑性很强，他们兴趣广泛，如果能够加以正确的引导，就可以在丰富他们课余生活的基础上，发展他们的潜力。通过社团活动，学生的课外时间就能得到很好的利用，对社会、学校、学生都是有很大帮助的。因此我校成立了包括街舞社、乒乓球协会、志愿者协会、吉他社等9个社团，给了学生自主选择的机会，他们根据自己的兴趣爱好，积极参加各种社团活动，丰富课余文化生活。其次，学生社团活动推动学生自主发展。作为学生“自主管理、自我教育”的第二课堂，丰富的社团活动把学生们吸引到健康发展的道路上来，培养他们健康向上的精神风貌，这不但有利于中学生的自我教育、自我展示，也形成了校园良好的文化氛围，丰富校园文化生活。第三方面，各类社团不但可以帮助学生们进行潜力的发掘，也可以培养他们的自身能力和素质，完善他们的个性发展。

学校还不断尝试新的德育教育方式，深化学生社团实践环节，将学生社团活动作为中学生综合素质训练、自主管理、自我教育建设的重要载体纳入学校整体育人工作之中，鼓励开展各种形式的学生社团活动，完善学生社团功能，把学生社团建设成为第一课堂的延伸和补充，积极发挥学生社团作为培养学生兴趣、实现学生自主管理和自我教育阵地的作用。

三、倡导志愿服务意识，提升学生自主管理内涵

推行志愿服务是现代社会文明的一大特征，也应该成为学校加强学生德育工作时效性的重要举措。构建符合时代要求的中学生志愿者服务文化，对于加强学生的自主管理具有积极的推动意义。

我校通过倡导志愿服务意识，构建学校志愿者自主管理模式，发挥学生的自我主导作用，使我校德育工作在创新德育理论的指导下有了新的进展，学校的德育教育得到了进一步的规范和完善。在志愿者协会的指导下，学校组建了青年志愿者协会，建立学生志愿者自主管理模式，发挥学生志愿者的模范带头作用，进而以志愿者奉献文化提升学生自主管理的内涵。

在“我为人人，人人为我”的服务文化氛围中，志愿者服务为中学生提供了广阔的锻炼舞台，实现社会进步和个人发展共赢的局面。推行志愿活动不但实现了环境育人、活动育人的作用，也提升了学生自主管理的内涵，收到了最佳的德育教育效果。

四、在校园文化建设和活动中锻炼学生的自主管理能力

学校文化是全校学生共同认可的价值观和行为方式，是学校的灵魂。在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。优美的校园文化环境，有助于培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌。我们通过校园广播、宣传栏、手抄报等方式，使学生于耳濡目染之中受到潜移默化的教育。学校开展了社团活动，让学生自主参与，给学生发挥爱好和特长搭建了平台，给其表现自我、发现自我的机会，使每一个学生都能有用武之地。

活动是承载教育目的、实现教育职能的关键因素，开展丰富多彩的活动，是培养学生自主管理、自我教育能力的重要渠道。学校每学期都组织几次大型的学生活动，如运动会、校园十大歌手比赛、大合唱、演讲比赛、家长会等，此外还开展了其它多项专业的和多种形式的教育活动。如：周一升旗时的国旗下讲话由各班学生组织，做到每周一主题，月月有中心的主题升旗仪式，都离不开学生自导自演，给学生的教育跟进一步；学生书画比赛；开展黑板报评比等。在老师的帮助下，学生自主组织活动，设计详细的活动方案并付诸实施已成为学生的一种惯例，自主管理意识无形中已深入人心。

总之，通过开展“自主管理、自我教育”，现在的校园中洋溢着的活力，彰显了个性，增强了学生的责任感和自信心，培养学生良好品质，打造出了学校德育的特色。

2.小学生自主管理的培训材料 篇二

会计证培训是当前学校培训工作的重要形式。会计证对于学生今后的发展非常重要, 尤其是对于会计专业的学生来讲, 参加会计证培训成为了他们的必由之路。会计证培训与大学生自主学习有着很紧密的联系。学生能否拿到会计证全在于日常的自主学习, 同时会计证培训的方法策略在一定程度上也会影响着大学生自主学习的能力。科学合理的培训方法和策略有助于提升大学生自主学习的能力, 最终有助于他们顺利地拿到会计证。因而本文将结合笔者自身多年的实际经验来探讨如何通过优化培训策略来提升大学生的自主学习能力。

笔者认为要想通过会计证培训来提升大学生自主学习的能力, 必须要做到以下几点:一是要树立全新培训理念;二是要合理设置培训环节;三是要改变培训方法。下面, 笔者就来详细论述这三个方面。

1树立全新的培训理念

会计证培训是一门应用型非常强的学科。在高校会计教材的不断改革中, 会计证培训的理念也是在发生着变化的。在会计证培训过程中要想实现会计证培训的高效率的培训, 就必须要树立全新的培训理念。所谓树立全新的培训理念, 笔者认为就是要做到:在培训目标上更加重视能力培养;在培训方过程中要更加重视学生主体的作用;在培训方法上要努力实现探究性学习;最后就是要有针对性的培训。

(1) 在培训目标上要更加重视能力培养。

会计证培训是面向会计证考试而组织的专业化培训, 会计证培训的主要目标是要通过考试, 可是我们在培训过程中也要高度重视学生会计能力的培养。能力培养与通过考试, 这是相互对立但又统一的概念。会计证培训的最终目标是为了便于学生今后的成长, 具体而言就是要提高学生的会计能力, 而通过考试是第一位目标。在会计证培训过程中可以说通过考试短期目标, 能力培养是长期目标。我们必须要协调好两个目标之间的关系。我们之所以要高度重视学生会计能力的培养, 主要是因为只有注重能力培养, 才能有效地提高学生的自主学习能力。大学生自主学习说到底是一种能力, 而这种能力的获得不是靠短期的以通过考试为目标的培训能提升的。我们要提升大学生的自主学习能力就必须要重视能力培养。例如最为出名的恒企教育, 他们在培训过程中不仅注重传授会计的基本理论, 同时要注重培养学生的职业思维能力和创新精神。这是值得我们借鉴的。

(2) 在培训过程中要更加重视学生的主体地位。

会计证培训的主体不是教师本身, 而是参与培训的众多的大学生。在培训过程中必须要充分尊重他们的主体地位, 只有真正以大学生本身为中心, 这种会计证培训才是有效的。要做到重视学生的主体地位关键是要把握学生的特点, 要对班上大学生自主学习能力有大致的了解, 要根据学生自身的特点来制定教学方法。

(3) 在培训方法上要努力实现探究性学习。

探究性学习是提升大学生自主能力的有效手段。我们的会计证培训也可以借鉴这种教育方法来进行培训。在会计证培训过程中实现探究性学习, 关键是要激发学生的兴趣, 重点是要把握会计考试的特点, 要主动激励学生提问题。

(4) 要有针对性的培训。

所谓有针对性主要指的是在培训过程中要真正从课程特点, 从学生自主能力的角度来进行培训, 在培训过程中要针对会计考试中的难点来进行培训, 要针对大学生自主学习能力的提升来进行培训。会计证培训只有具备针对性, 才能真正提升学生的自主学习能力。

2合理设置培训环节

合理设置培训环节又可以称作是合理调整培训内容。针对培训环节的设置, 笔者认为关键是要做好三点:一是要做好预习, 带着问题接受培训;二是在接受培训过程中要仔细听讲, 做好笔记;三是要不断丰富教学内容。

(1) 做好预习, 带着问题接受培训。

在培训之前必须要做好预习工作, 教师要专门就预习工作提出明确要求, 学生要根据教师所提的要求来进行预习。这也是有针对性教学的重要体现。针对预习工作, 教师要予以督促, 通过督促来提升大学生的自主学习能力。

(2) 在接受培训过程中仔细听讲, 做好笔记。

在接受培训的过程中学生应该结合先前预习过程中所留存的问题来进行听讲, 要有重点的进行听课。在接受培训过程中教师本身则要鼓励学生大胆发言, 要鼓励学生互帮互助, 必要条件下可以分组学习, 进行分组学习有助于激励学生的自主学习的精神, 对于提升学生的自主学习能力很有帮助。

(3) 丰富教学内容。

在会计证培训过程中还要注意丰富教学内容, 会计证培训的教学内容不是固定不变的, 在培训过程中不断丰富教学内容, 不仅有利于增加培训课程的吸引力, 同时还能够提升学生自主学习的能力。在培训过程中要结合历年会计考试的真题来进行讲解。此外还可以对会计人员造成影响的非会计类学科进行讲解。这样有利于拓宽学生的视野。会计证培训中要实行个性教育, 大提倡协作精神。要结合会计实际案例来进行培训。在当前的培训过程中存在很典型的与实际相脱节的现象。我们在培训过程中必须要杜绝这个问题的发生。教学工作者要结合学生自身的特点来实现教学模式的创新。

3改变教学方法

在会计证培训过程中我们必须要不断变革教学方法。笔者经过对我国会计证培训进行深入调查。发现目前仍然存在者灌输式的培训方法。会计证培训采用灌输式方法进行培训有很多弊病, 笔者认为最起码有以下三个弊病:一是灌输式的会计证培训会使得培训课程索然无味, 不利于调动学生的积极性。当前灌输式的培训普遍缺乏层次, 运用这种方法进行教学会使得原本生动的培训变成照本宣科的说教。培训课程本身的魅力将会丧失。在这种课堂中学生就会丧失兴趣, 最终自主学习的能力也将会下降。二是灌输教学的一个最大特点是被动式教学, 不利于学生主动学习。灌输教学的主要目的是进行知识传授。在培训过程中它没有充分尊重学生的主体地位, 学生只是被动地接受。而没有真正地主动学习。三是灌输式教学不利于发挥学生的积极性和创造性。灌输式教学是一种强制性教学。它忽视了学生的真实性需求。对于学生的自主性重视不够。教学形式也非常单一。正是由于这种教学方法具有以上三种缺点, 因而我们在培训过程中要改变教学方法。笔者主张采用探究性教学方式教学。在培训过程中要多用启发性的方式来进行教学。要针对学生的特点提出问题, 通过提问题来激发学生的积极性, 从而调动学生的积极性, 增加培训课程的吸引力。

会计证培训是一门应用型非常强的培训, 会计证培训与大学生自主学习之间有很紧密地联系, 科学高效地会计证培训有助于提升大学生自主学习能力。本文详细论述了如何实现科学高效培训的三个手段。笔者认为在培训过程中提高学生的自主学习能力, 主要是要协调好长期与短期目标, 重点是要尊重学生的主体地位, 关键是要实现启发式和探究性教学。

参考文献

[1]薛晶.以会计证培训为契机加强高职学生会计职业道德教育[J].中小企业管理与科技, 2012, (24) .

3.小学生自主管理的培训材料 篇三

【关键词】英语专业 英美文学 自主性阅读 材料选择

长期以来，作为高校英语专业的专业必修课，英美文学类课程一直在高校英语专业的培养方案中占有重要的地位。文学类课程不但可以帮助英语专业学生了解英美国家代表作家及其代表作品，还可以提升学生们文学鉴赏的能力以及提高学生对英美国家文化的敏感度。在英美文学类课程的讲授和学习过程中，传统教学法侧重于教师的“讲”，即以教师的既成的教学材料为主要学习内容，教师通过讲解把既定的文学知识教给学生。这种教学方式，只能通过填鸭式的教学模式把文学常识“倒”给学生，这样的教学模式使得学生只能被动的死记硬背文学常识，既不能理解作品的内涵，也不能提高学生的鉴赏能力。因此，教学效果并不理想。如何在了解英美文学史上代表作家和作品的基础上，提高学生的阅读鉴赏能力，是新时期英美文学课程面临的挑战。许多专家和学者提出，自主性文学阅读是提高学生文学鉴赏能力的有效方法。那么什么是自主性文学阅读？自主性阅读为什么能够有效地提高学生英美文学课程的学习能力？高校英语专业学生又该如何选择自主性文学阅读材料呢？

首先，什么是自主性阅读？自主性阅读，就是在教师的指导下，以学生为主体，在课外时间内，学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。而英语专业学生自主性文学阅读就是在课外，选择与课堂所讲授的文学知识相关的其他文学类书籍进行阅读。其中包括，小说、诗歌等的原著文本，相关文学评论，文学理论书籍等资料。以上资料既可以来自传统书籍，也可以来自网络等媒体资源。那么在如此繁多，林林总总的自主性文学阅读材料中教师和学生如何进行选择，进而达到辅助课堂教学，提高文学素养的目的呢？可见，英语专业学生自主性文学阅读材料的选择是一个亟待解决的问题。

在解决英语专业学生自主性文学阅读材料的选择这一问题之前，我们有必要弄清自主性文学阅读的功能和目的是什么。如上所述，自主性阅读就是在教师的指导下，以学生为主体，在课外时间内，学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。那么自主性文学阅读的功能和目的应包括以下几个方面：第一，通过对相关文学原著文本的阅读，提高学生对英美文学的学习兴趣。现阶段，高校英语专业文学课所使用的教材大多以介绍主要作家生平和写作风格，代表作简介和选读，这就缺少对英文原著的全面认识，因此需要学生在课下对文学作品进行细致的阅读，而对英文原著的阅读，不仅能够大大增强学生的词汇量，还能够帮助学生了解英美国家的风土人情，社会历史文化背景等，从而提高学生学习英语的兴趣。第二，自主性文学阅读不仅仅包括对英美文学原著的阅读，还包括相关文学评论，文学理论书籍等。阅读文学评论和文学理论书籍不但可以帮助学生更好地理解相关作家的时代背景、文学流派、写作特征。还可以帮助学生掌握文学分析、文学评论的观点和方法，对学生完成相关研究和进一步学习奠定了坚实的基础。

首先，摆在英语专业英美文学课程的授课教师和学生面前需要解决的问题就是要弄清英美文学阅读材料的种类以及不同种类阅读材料的阅读方法。那么，英美文学相关阅读材料到底可以分为几类呢？一般来说，根据阅读材料的内容不同英美文学相关阅读材料大致上可以分为英文原著；文学理论相关阅读材料；针对某一作家、作品的相关文学评论，以上各类阅读材料都分别包括英文和中文两种版本。另外，根据阅读材料的来源不同，又分为来源于网络的阅读材料以及传统的书籍等纸质的阅读材料。根据阅读材料种类的不同，阅读者的英语水平，鉴赏水平，和阅读兴趣、阅读目的的不同，又可以采取不同的阅读方法。英语的阅读方法大致可以分为浏览、略读和精读。对于一般的作家作品介绍的阅读材料，可以采取浏览的阅读方式。而对于英美文学作品原著，阅读者可根据自身的英语阅读能力和阅读兴趣选择英文原著或者是汉语译本进行略读。而对于与作家及其文学作品相关的文学评论，大部分的英语专业本科生只能阅读汉语版本。 对于文学评论类文章，要采取精读的阅读方式。只有经过细致的阅读和思考才能理解作家的写作风格以及作品中的人物特点，写作手法以及作品所反映的主题。由此可见，选择不同的阅读方法阅读不同种类的文学材料，可以帮助学生们提高英语阅读能力，同时提高文学鉴赏能力。

那么，在浩如烟海的与文学相关的阅读材料当中，如何选择适合学生阅读同时又对学生学习英美文学有较大帮助的相关阅读材料是每一位高校英语专业教师和学生都应该解决的问题。笔者认为在进行自主性文学阅读材料的选择时，高校英语专业学生应遵循以下几个原则。

第一，所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。众所周知，兴趣是最好的老师。那么如何选择自主阅读材料才能提高学生学习英美文学的兴趣呢？阅读材料的选择应以学习者的阅读需求为基础，以学习者的选择标准为准绳。在进行阅读材料的选择之前，应尽可能地对学习者的学习目的、学习期望、语言水平、以及对文学作品的趣味性、难易度、信息量等方面的要求有一个深入的了解，做到有据可循，有的放矢。

第二，教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。如上所述，进行自主性文学阅读的主要目的之一就是帮助学生更好地理解所学内容，提高学生学习英语的兴趣。 因此，所选择的阅读材料应该与英美文学课程的课堂学习息息相关。选择教材、课堂所学文学知识相关的阅读材料，可以在提高学生阅读兴趣的基础上，帮助学生对所学文学知识有更深，更好的理解。当然，自主阅读的其他目的还有提升学生英语鉴赏能力和通过文学作品陶冶自身情操。而我们的教材大多收录了英美文学史上较有影响力的重要作家的代表作。因此，阅读与教材相关的文学阅读材料绝对能够达到提高学生鉴赏力和陶冶情操的目的。

第三，教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。因为作为第二语言的学习者，英语专业的学生要想顺利地读完所有与教材相关的英美文学家的原著作品还是有一定的难度的。这时，就要充分发挥教师在阅读当中的指导作用，依据学生的英语基础水平，选择较为适合绝大多数学生的英美文学作品。高校英语专业的文学课程教师可以在讲授某一位英美作家的时候，推荐学生阅读其比较有代表性的作品，同时推荐与此作家作品相关的文学评论。而文学评论类的文章如果是英语原著对于本科生来说还是有一定的难度的。因此，对于文学评论类的文章，还是阅读汉语的比较有实效。如果仅仅依靠授课教师一个人选择阅读材料，因为每个学生的阅读水平，鉴赏水平，和阅读兴趣不同，难免会出现众口难调的局面。因此，在教师选择阅读材料的基础上，每一位学生还可以根据自身的阅读水平，鉴赏水平，和阅读兴趣选择适合自己兴趣的英美文学阅读材料。

结语：综上所述，英美文学类相关阅读材料种类繁多，选择正确的阅读方法阅读不同种类的相关文学材料，可以帮助英语专业本科生有效地理解教材中的出现的作家的写作风格以及作品的人物，情节和主题等。同时还能大大地提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。在各种与文学相关的阅读材料的选择上，应该遵循以下三个原则：第一，所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。第二，教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。第三，教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。只有坚持以上三个原则，才能使学生在深刻地理解作家作品的同时，提高英语阅读能力和文学鉴赏能力。

参考文献：

4.小学生自主管理的培训材料 篇四

上学年，学校坚持以“三风”（教风、学风、校风）建设为基础，以师生共同价值观形成为重点，以精细化管理为手段，以学生自主管理为特色，以“培养现代文明人”为主题教育目标，努力构建“以德治校、全员参与、自主管理、三位（学校、社会、家庭）一体”的学校德育工作机制，不断改进和加强学校德育工作，取得了良好的效果。

我们认为：学校德育工作都是一些实实在在，可见可感的小事情，做好这些距离我们很近的小事，就抓好了德育工作。基于此，我们以狠抓师生行为习惯养成教育为德育的切入点，全面实施了我校的德育工作。

一、转变观念，把握德育内涵

加强师德教育，强化育人意识。要求学生做到的，老师必须先做到；要求子女做到的，家长必须先做好。学校对师德的要求就是“用心工作，爱心育人，真心服务，细心做事”，就是把自己手上的那份工作做好，把自己周围的那群学生引导好，坚守自己的职责，多出成绩，少出差错，快乐工作，快乐生活。在学校中体会到幸福感。我们坚持学校工作，德育为先，学生德育，教师为先。

我们根据学段的不同，制定了不同的德育工作重点。三个年级德育核心主题：

初一年级的主题是：“迈好规范（文明）第一步，做个自尊自理的中学生”。侧重于中学生良好的行为习惯的养成教育。

初二年级的主题是：“迈好青春第一步，做个自重自律的中学生”，侧重于中学生法制安全教育，心理健康教育和青春期教育等。

初三年级的主题是：“迈好理想第一步，做个自强自立的毕业生”，侧重于学生的毕业理想教育和人生观教育。

认真组织开展丰富多采的学生课外活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。学生课外活动有培训类的活动，如音乐、美术、体育队等；有竞赛类的活动，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、“班歌”大赛、运动会等；有展示类的活动，如文艺晚会、才艺展示、美术作品展等；有服务类的活动，如为孤寡老人献爱心、为贫困学生送温暖、为患病学生捐款、社会志愿者服务等；有创新类的活动，如小发明、小制作、小论文的撰写等；有社团类活动，如文学社、广播站等。通过这些活动的开展，丰富了学生校园文化生活，弘扬了学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

二、降低德育重心，细化德育要求

我们是初中学校，对学生的若干德育要求旨在帮助他们形成正确的人生态度和初步的价值观，我们的德育并不能从根本上形成学生的远大理想，人生抱负，只能是逐步引导他们走向追求理想之路。因此，降低德育重心，帮助学生形成健全的品格，良好的生活和学习习惯，较好的个人修养才是当务之急。把距离学生最近的事做好，是我们工作的策略。

新生入校体训期间，学校统一组织新生进行思想培训，让每一个学生尽快地熟悉学校管理制度，自觉适应学校管理要求。我们细化了学生的具体要求，并利用刚开学时的班会时间进行讨论学习，交流发言，让学生对于学校的要求熟记于心，从一言一行的小事中搞好学生行为习惯养成教育。要学生明确在学校应该干什么，怎样干才最好。让学生们从“上好一节课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。让他们认识到怎样做才能提高自己的修养，怎样做才是有修养的表现。校长在班子会上反复强调“学校无小事，事事皆育人”。把平凡的事做成不平凡就是了不起。学校每一个活动都是教育活动，都是育人载体。例如课间操，不仅仅把课间操当作学生放松心情、调整情绪、锻炼身体的手段来看待，我们认为它更是培养学生遵规守纪、文明规范和集体意识的绝佳机会，集合整队做到快静齐，队伍里保持安静，不能说笑，这看似简单的事，不经训练、不下功夫、不严格要求、不坚持下去也是不容易达到的。

在中学校园里，手机及其他电子产品普遍使用，给中学教育管理带来了极大的尴尬。上课时学生的手机响起来，令老师非常恼火。更有甚者，利用手机聊天、谈恋爱、考试舞弊。学校明令禁止学生在校园内使用手机，但屡禁不止，令人头疼。我们先是召开部分老师座谈会，共同探讨禁止学生使用手机的必要性、可行性和策略性；然后在学生中进行问卷调查，了解学生使用手机的情况；接着分班讨论“中学生使用手机是利大于弊还是弊大于利”，在学生中形成基本共识。学校还利用广播站、宣传栏等进行正面引导，班主任找一些有手机的同学逐个谈心，召开部分家长座谈会让家长正确认识给子女配备手机的利和弊，把工作做细、做深入。同时，学校也采取一些比较刚性的规定，如第一次发现手机，通知家长领回，第二次发现手机至学生毕业时由家长领回等。现在学生在校园内使用手机的现象已基本杜绝。

三、学生自治，努力构建学生自主管理新机制。

每个学校德育管理的措施和制度都很多，关键是如何管理与落实，那就是学生自治管理。由各班选派表现优异，成绩优秀，管理能力强的学生组建成学生会。由政教处统一培训，明确工作职责，掌握工作方法。根据学生特点，形成各个部门。由各部长统一指挥。例如体育部负责每天两操的组织考核，卫生部负责每天扫除的检查评分等，完全交由学生管理。学生会工作情况如何，也由学生来考核，学校又另组建督察岗，每天派人督察学生会干部的工作情况，每天考核，每天公布，形成了一套完善的学生管理学生的网络。“人的本质是主体的，能动的”。德育的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生潜能，实现学生自主发展，和谐发展、全面发展和终身发展。在激发学生自主精神，培养学生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了较好的效果。一是加强了校园文化建设，努力营造一种积极向上的校园主流文化，让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华，实现自我超越。二是在学生的自主管理和自主发展中帮助学生养成良好的社会道德，具有强烈的社会责任感，并在实践中养成自我教育的习惯，满足自我发展的精神需求，塑造良好的自我人格形象；三是努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与学校各项管理，让他们在活动中不断完善自我。

四、持之以恒，收到德育实效

学生良好行为习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持下去。形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。我们需要做的便是把一些细小的事情长期坚持下去，把有助于学生形成良好行为习惯的做法长期坚持下去。俗话说，学贵有恒，德亦如此。德育并不是翻新花样，而是实实在在地坚持去做。让德育工作真正做到春风化雨，润物无声。在工作中牢固树立问题意识，及时发现问题、寻找差距。每周五课间操后的德育工作例会，大家畅所欲言，重点研究解决一周来发现的问题。在德育管理中我们坚持把到校、值日、出操、吃饭、集合等处处都当作课堂，有课堂的地方就有问题，有问题就需要去探讨和解决。每月末，政教处进行德育工作研讨，总结本月德育工作的情况，明确德育工作的得失，根据实际情况，研究出下月德育主题，再根据德育主题，制定好每周班会的主题及每周需要达到的具体要求，然后召开班主任会议，明确德育内容及主抓方向，保证落实。

为确保收到德育实效，学校实行四条线管理，同时启动。第一条线由各班主任利用每天20分钟晨检，具体分解落实德育要求；第二条线由团委、学生会检查落实情况，确保每天有具体要求，有专人负责检查，有细致的考核评比，团委坚持每周一召开学生干部会，通报检查情况，表扬或批评到班到人，提出整改意见。第三条线由值班教师每天巡查、总结，公布情况，及时表扬批评；第四条线由值班领导把握全局，总揽情况，及时与各年级组长和班主任沟通，保证实施。

五、树立榜样，找到学习的方向

我们对学生进行行为习惯养成教育始终坚持通过身边的例子来教育学生，通过树立身边的榜样，帮助学生明确学习的方向。

我们不断发现表现优异、行为习惯良好的优秀学生，让他们在升旗仪式和广播会上发言，把他们树立为同学们的榜样，号召全校同学向他们学习，让学生知道，我哪些地方做得好，哪些地方需要努力，应该向谁学习，应该怎样学习。让先进的力量来促进全校的共同进步。

全校师生明白这样一个道理：举手投足事关文明，一言一行体现修养。

5.小学生自主管理的培训材料 篇五

1.创设出科学的教学情境，激发学生的学习兴趣。

在建构小学数学自主探究学习模式的过程中，情境教学法是经常用到的手段，创设合理有效的教学情境是提高学生学习主动性的重要途径。在小学数学教学中，教师可以采用很多方式为学生创设自主探究的情境，这样激发他们的数学学习兴趣，增强他们学习的针对性和有效性。在讲授应用题时，教师就可依据应用题的题型设计教学情境。如遇到有关两车相遇问题的应用题时，教师可请两位学生到讲台演示一下，这样可以让学生更好地理解题意，对这类问题解决方式的印象也更加深刻，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而达到自主探究学习模式的预期效果。

2.重视提问环节的设计，让学生养成自主思考的习惯。

传统的小学数学课堂采用的大多是“满堂灌”的方式，教师是课堂的主体，一边不停地讲授书本上的重点知识，一边要求学生打起精神。显然，在这种数学课堂中，学习效率自然是不高的，学生只会感到数学的枯燥性，于是渐渐地跟不上学习的进度。而且，在传统课堂中，学生是听众，还要记笔记，所以就没有独立思考和提问题的时间，这就导致学生学习比较被动。因此，要转变以往的教学观念，培养学生自主探究学习习惯。在学习新知识之前，教师要让学生养成预习的习惯，记下自己的问题；课堂开始之后，给学生互相讨论、自由思考的时间，十分钟之后，在课堂上提出课程大纲要求的和从学生那儿搜集来的问题，要求学生举手回答。对于回答正确的学生，我们要给予表扬；对一些回答不出来的问题，我们要适当地进行引导，给学生提供一个正确的思路。最后，我们还要补充一些学生遗漏的重难点，这是一个查漏补缺的过程。接下来，我们还应设置课堂练习环节，列举出考察学生综合运用能力的例题，由学生独立解决，然后让学生举手提出自己的解决办法，这样不仅可以激发学生的求知欲和好奇心，还能使学生同时掌握很多种解题方法。

3.利用小组合作讨论的方式，促进知识的交流。

小组合作学习是培养学生自主探究能力的重要手段之一，小学数学教师应该充分利用这种手段，以提高学生自主学习的积极性。在小学数学课堂学习的过程中，教师可以把学生分成几个学习小组，在提出问题之后，由各个小组合作讨论。当然，教师应注意分组的科学性，注重不同性别、不同数学基础、不同理解能力学生之间的搭配，从而使学生在小组学习的过程中互相帮助、取长补短。在讨论环节，教师的主要职责是控制流程、把握课堂进度，不应过多地干涉学生，而是要给学生生营造出一个轻松、自由的讨论环境。讨论环节结束之后，教师让每个小组派出一个代表给其余小组讲述自己的讨论成果，这样可以促进学生之间的交流。学生发言结束之后，教师要对各组的表现进行总结，指出各组的不足之处，还应对一些表现较好的小组进行表扬。这种小组合作的方式可以增进学生之间的友谊，还可以提高学生的集体荣誉感，从而激发他们的数学学习兴趣，促使其自主探究，形成完整、科学的数学知识体系。

4.利用多种多样的教学手段。

传统的小学数学教学都采用的是在黑板上板书的方式，教师将解题过程写在黑板上，由学生被动地接受，这样下去，数学就给人留下一种死板的印象。随着科学技术的发展，教学手段也多种多样，小学数学可采用多媒体教学，通过计算机把抽象的数学理论知识用图片或视频的方式直观地呈现在学生面前。下面以一道小学应用题为例，“小熊有6颗糖，给了小兔子2颗，后来熊妈妈又给了小熊一颗，请问，现在小熊有多少颗糖？”因为这道题涉及到连环加减运算，小学生理解起来有些困难，因此教师可利用多媒体将题中的数量关系展示给学生看，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于他们理解题意，为他们自主探究学习提供方便。

二、结语

6.小学生自主管理的培训材料 篇六

1、组织防线完整的“组织防线”是实行自主安全管理的保障。我们在构筑安全管理的“组织防线”时，必须改变由安全监督部门唱独脚戏的弱势局面；克服安全生产、人人有责，而结果是三个和尚没水喝的现象，实现归口型单一管理向多口、多层次型管理转变。我厂的“组织防线”包括四个层次的管理闭环：员工个体层管理闭环、以岗位（班组）为单位的生产单元层管理闭环、以车间（科室）为单位的车间层管理闭环以及分厂层管理闭环。在生产过程中，各管理层根据上一层的安全计划和管理要求，自我检查、修正安全工作中出现的各种偏差，自主地管理好本层次的安全工作；自觉地完成本层次的管理目标。其中：操作行为的安全化主要由员工个体层管理闭环保证，通过员工安全承诺以及员工间的互保、联保等一系列手段，促使员工自觉遵守各项规章制度；自觉执行岗位动作标准；自主进行危险源辨识和事故隐患查找等，确保“四不伤害”。设备的本质化安全主要由设备管理闭环（科室层）保证，通过设备点检和无泄漏管理等手段及时发现、消除设备的不安全隐患。作业环境的安全化主要由生产单元层、车间层管理闭环保证等。

2、思想防线思想是行动的先导，员工的一切生产活动都受到主观意识的支配和制约。因此，构筑坚固的“思想防线”是实行自主安全管理的关键。当前，部分员工仍停留在“逼我安全”的层次上，他们意识不到安全规程、安全制度是前人用鲜血和生命为代价换来的，工作中麻痹大意，经验主义、走捷径思想严重，他们执行制度是为了应付检查、是领导的逼迫，这也是实现自主安全管理的最大障碍。要改变这种现状，首先要通过开展多种形式的安全活动，让全体员工（特别是安全意识差的员工）从一起起血淋淋的安全事故、一串串令人震憾的事故数据中感受安全，从同行业、同工种的事故案例和资料中体验习惯性、经验性违章及其危害性。其次，要引导员工正确理解公司安全理念的内涵，真正掌握其精髓，在工作中切实按照理念办事。第三，安全管理者应随时随地掌握员工思想动态，根据其思想变化及成因制定切实可行的预防、防范措施，把不安全苗头彻底扼杀在萌芽状态。

3、自我防线员工自我防范意识、防范技能的提高是实行自主安全管理的基础。管理者不可能时时、事事都亲临作业现场，只有全体员工建立坚固的“自我防线”，才能真正建立长效安全机制，这也是企业安全教育活动的首要目的。分厂、车间安全教育要改变过去那种经验式、过场式、文件宣读式的安全教育方法，建立长期、系统的安全教育机制，克服教育范围片面、培训内容缺乏针对性和实用性、考核水份重等弊端。例如：推行资质认证方式的安全教育模式—“全员安全考核上岗制”，就是一种科学、实用的安全教育模式，它要求员工上岗必须取得本岗位从业安全资质并通过一年一次的复审教育和考核，有利于促使全体员工通过学习自觉地构筑安全“自我防线”，并在工作中得到持续加强。班组周安全学习是提高员工自我防范意识、防范技能的一条有效的途径，也是最容易步入“形式、作假”的学习活动。其主要原因是过多的文件、讲话学习，影响了员工参加学习的热情和自主性。因此,要引导班组采取员工喜闻乐见、形式多样的学习方式，结合本职工作开展学习活动，注重内容的务实性和多样性。通过结合具体的生产作业探讨工作准备、危险预知、安措配置、事故应急等与员工作业安全息息相关的内容，来调动员工自主参与班组周安全学习积极性。推行班组“动态安全员管理制度”，也是提高员工自我防范意识、防范技能的一种有效手段，班组员工轮流担任安全员，让所有一线员工都能在安全员的岗位上得到锻炼，必将使全体一线员工的安全责任心、安全使命感以及安全素质得到迅速提高。

4、制度防线对一个集体来说，制度是前提，管理是手段。经过近十年的努力，我们已经制定了各项安全管理制度。但制度存在空隙和漏洞；某些方面职责、责任不明；制度管控不严，执行时水份重；执行过程中专抓工人，不罚管理干部等问题的存在严重阻碍了管理制度的落实，也丧失了制度的威严。因此，实现自主安全管理首先应建立完备的“制度防线”。在制度建立的建立和完善工作中，应注意以下几点：首先，要健全各项管理制度。通过制度详细界定各管理层的责任、权利和义务，让全体员工明白在安全生产中该干什么、该怎么干、何时干以及干错会怎么样等等。其次，在建立、健全各项管理制度的过程中，要遵循“横线到边、纵线到底，职责不交叉重

叠”；“谁直管、谁负责；谁监督、谁负责；谁检查、谁负责；谁审批、谁负责；上级查出问题由其直属下级负责”的原则，确保安全工作时时有人自觉去管、事事有人主动去问。第三，在建立、健全各项管理制度的过程中，要充分结合本厂的生产实际，按照“教育为主、处罚为辅” 的原则，追求制度的人性化、可操作性和长远性。员工是各项管理制度的执行者，也是我们搞好安全工作的根本。过急和过于苛刻的管理制度，不仅其可操作性受到影响，也会挫伤员工参与管理的热情。

7.小学生自主管理的培训材料 篇七

近年来,外语教学的核心已由教师转变为学习者,以学习者为中心、学习者自主的教学理念成为外语教学研究与实践的重点。由于众多学者视角不同,对自主学习的定义也各不相同。简言之,其含义为学习者应具备控制自己的学习、为自己的学习负责任的能力[1]。这些责任包括:一是制定学习目标,二是确定学习内容和进度,三是选择学习方法和技巧,四是监控学习进程,五是学习评价[2]。本项研究旨在通过问卷调查了解地方民办高校英语专业学生的自主学习状况,通过研究与教学实践,试图提出提高英语专业学生自主学习能力的办法。

本研究的对象为省内三所民办高校171名英语专业大三的学生。研究的主要问题:一是地方民办高校英语专业学生的自主学习状况如何,二是如何提高地方民办高校英语专业学生的自主学习能力。研究中采用问卷调查的方式了解学生的自主学习状况,问卷的选项采用Likert五分计分制,便于统计分析。问卷由两部分组成,第一部分(1-5项)针对学生对自主学习的认识,第二部分(6-32项)调查学生运用各种学习策略来实现自主学习的能力。问卷所得数据用SPSS17.0进行统计分析。

一研究结果

1对自主学习的认识

通过统计分析,由1-5项中可见:64.3%的学生相信自己有能力学好英语;50.9%的学生认为应为学习负责,还有34.5%的学生基本赞同这一观点;高达95.1%的学生认为或基本认为学好英语取决于自己。以上情况表明学生认识到了自主学习的重要性。尽管超过半数(55%)的学生清楚自己英语学习中的优势和不足,但相当一部分(31%)同学不太能够选择有效途径使自己成为更好的语言学习者。

2学习策略使用

学习策略是影响学生自主学习能力的重要因素之一,问卷中根据O'Malley和Chamot(1990:137)的分类方法,把学习策略分为元认知策略(7-22项)、认知策略(23-29项)和社会情感策略(30-32项)[3],以便从学习策略角度了解学生自主学习能力的实际状况。

(1)元认知策略

元认知策略用于计划、监控和评价其他学习策略和学习过程,包括计划、自我管理、自我监控、自我评价等。从从统计6-22项可知,只有14.6%的学生全面了解各种学习策略,而43.9%的学生对学习策略缺乏全面的了解。45.6%的学生经常根据自身的情况制定学习目标,而38.6%的学生只是偶尔如此。41.5%的学生对自己的学习有明确的要求,32.2%的学生有明确的学习计划,而29.2%的学生没有明确的学习计划。能够较好地规划学习时间的学生占总人数的33.9%,还有22.2%的学生学习时间规划很差。调查结果清楚表明,半数左右的学生对于听、说、读、写等方面学习状况的监控情况一般,能够较好地监控学习的学生只占20-30%。21.1%的学生很少或根本不评价自己的学习方法,46.2%的学生偶尔为之,经常评价自己学习方法的只占32.5%。

(2)认知策略

认知策略用于具体的学习任务和活动。统计中的23-29项显示,近一半的学生有意识使用有效听、说、读、写策略的情况一般,还有20%左右的学生使用这些策略的状况较差,其中听、说策略的运用要比运用读、写策略更差。50.3%的学生能够经常利用图书馆、互联网、英文电影、英文报刊杂志等来提高自己的英语水平,36.8%的同学有时会用到上述资源,只有少数学生(12.9%)很少用到这些资源。

(3)社会情感策略

1黑龙江外国语学院外语系;2哈尔滨德强商务学院外语系学习者运用社会情感策略与他人合作解决问题或控制学习中的情感因素,包括提问、合作和自励等。统计中的30-32项表明,经常能寻求各种机会练习英语的学生只占19.3%,而51.5%的学生很少或从不这样做。主动与他人合作学习者仅占22.8%,多达42.1%的学生偶尔与他人合作学习,更糟糕的是35.1%的学生很少或从不如此。焦虑、自卑、抑郁和羞怯往往会影响英语学习,因此克服这些情绪对学好英语至关重要。经常或有时能够克服这些情绪的学生分别占受调查对象的38.6%和38%,其余23.4%的学生很少或根本做不到这一点。

综上所述,学生自主学习的真实状况并不乐观,尽管学生知道自己的不足,但却不能选择有效的办法使自己成为更好的学习者;相当一部分学生不能很好地规划学习时间,不擅长制定学习计划;近半数学生对有效的学习策略没有全面的了解;学生监控和评价自己学习进程的能力有待于提高;合作学习和克服负面情绪方面需进一步改善。

二英语学习策略培训

由于地方性民办高校英语专业学生中,近半数学生对有效的学习策略没有全面了解,不能很好地运用各种学习策略帮助他们学好英语,因而有必要对其进行英语学习策略培训。

1学习策略培训的目的

Cohen指出:学习策略培训的目的是明确教会学生学习策略、什么时候以及为什么能够帮助他们学好外语。教会学生培养自己个性化的学习策略体系,有助于帮助学生探索更有效地学习目的语的办法,鼓励学生自我评价,自我指导外语学习。因而,学习策略培训的深层目的是允许学生自发地选择学习策略促进学习者自主和学习者自我指导[3]。

2学习策略培训模式

20世纪80年代以来,国外学者一直在进行学习策略培训理论与实证性研究,提出了一些学习策略培训模式,如:Hosenfeld et al (1981);Jones et al (1987);Pearson and Dole(1987);Oxford (1990);O'Malley and Chamot (1990);Cohen(1998);Grenfell&Harris (1999);Macaro (2001);Cohen&Weaver(2005);Cohen&Macaro(2007)。本项目采用O’Malley and Chamot(1990)所提出的培训模式帮助学生培养英语学习策略,具体步骤如下:

(1)准备:教师通过头脑风暴、讨论和问卷等方式了解学生对当前话题领域知道些什么,以前的知识空白和学生在当前学习任务中所应用的学习策略,为下面的活动做好准备。

(2)呈现:教师向学生介绍新学习策略的理论基础,对其进行描述,并通过演示等方法呈现给学生,询问学生以前运用这些策略的状况,确保学生理解新策略,以便操练。

(3)操练:这一阶段以学习者为中心,学生亲自操练“呈现”阶段所学到的学习策略,教师只是作为促进者帮助学生吸收和运用这些学习策略。可采用合作学习、有声思维、伙伴辅导、小组讨论等活动操练。操练中,教师逐渐减少提示,鼓励学生独立运用相应的学习策略。

(4)评价:学生在操练后立即评价自己的表现以便了解学到了什么,还有那些领域需要复习。评价活动可以个人单独进行,也可以采取合作的方式,或者由教师来指导。

(5)扩展:讨论学习策略的元认知和动机因素,通过在相似的学习任务中独立运用这些策略,使其融入他们现有的知识体系,给学生各种机会把所学策略迁移到新的学习任务中,形成自己的策略库,并通过作业使学生进一步加深对相关策略的运用。

值得指出的是,学习策略培训不是线性的,而是循环往复的,在进行各种不同的学习策略培训时,上述模式循环使用[5]。

3学习策略培训中教师与学生的责任

在培训的准备、呈现、操练、评价和扩展五个阶段中,因起始阶段向学生提供相应的策略知识,教师起到更重要的作用,承担更大的责任;而随着时间推移和培训活动逐渐展开,学生开始为学习策略运用承担越来越大的责任。这种培训的目的是使学生最终能独立运用适当的学习策略完成各种学习任务,不断提高学生的自主学习能力。

总之,问卷调查结果表明:地方民办高校英语专业学生的自主学习能力不容乐观,学生对学习策略没有全面的了解,不能运用适当的学习策略提高学习效率。解决这一问题可以通过由准备、呈现、操练、评价和扩展五个阶段构成的学习策略培训模式,来培养个性化的学习策略体系,使学生有能力在学习中承担越来越大的责任,提高学习效率,培养自主学习的能力。

参考文献

[1]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford:Pergamon Press,1981.

[2]Benson,P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Harlow:Pearson Education,2001.

[3][4]O'Malley,J.M.& Chamot,A.U.Leaming Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.

8.点燃学生自主管理的火花 篇八

[关键词] 学生 自主管理 机制

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。实现学生自主管理，是班级管理的最高境界，也是教师教育教学的成功体现。

一、提高认识，转变观念，树立学生自主管理的理念

在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育自我管理的主体。然而，反思过去的教育行为，我们发现学生自主管理意识不强与教师的传统育人观是分不开的。传统教育中，有些教师对学生重使用轻培养，认为既然学生进行自主管理，老师不便干预，便听之任之，不给任何指导和激励；另一类教师从对学生负责的角度出发，事必躬亲直至身心疲惫不堪。因而，转变教师观念是促进学生自主管理、落实素质教育要求的必然之需。

（1）学习理论知识，加强业务培训。学习进现代教育理论、心理学等知识，加强业务培训，树立“教育的本质在立人”学生是主体的观念、允许学生有差异发展的观念、全面发展的质量观念，树立“爱生、敬业、进取、奉献”的良好师德，在实践中形成独特风格，互相学习，取长补短，发挥整体优势。

（2）发挥多种教学的德育功能。坚持“五爱”教育，进行文明行为教育，充实改进思品课的内容和教学方法，遵循“明理、激情、导行”的规律，充分发挥多种教学的德育功能，从一年级开始逐步形成德育内容和形式的系列化，加强班队教育的针对性和实效性，等等。

（3）树立以学生为主体的意识。现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示其主体人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。教师应该通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生他们是班级的主人，培养学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下扎实的思想基础。

二、引导学生制定目标，培养自主精神

制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

1.班级总目标的制定。在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，共同学习、讨论，制定出切合班级实际的学习总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个学生努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。

2.个人目标的制定。我要求学生根据自己的学习情况给自己制定可跨越的“门槛”，根据自己的成绩拟定一个成绩比自己好一些的同学作为目标，单元考试向对方下挑战书，成绩好的同学可以挑战班干部。当然，目标制定后，学生自主把握，班主任进行监督。有了“跳一跳就可以超越”的目标，学生学习的干劲更足了。

三、发挥班级主人翁的力量，制定班级纪律，自主管理

在班级管理上，我放权让学生当班级的主人翁。如选班干部、制定班级纪律的要求、一次活动怎么组织、一个主题班会如何开等等，我都让学生自己完成，我只是一个参与者和顾问。我想，只有尊重学生才能教育学生，没有尊重就不可能有真正意义的教育。班主任的民主作风是调动学生积极参与班集体建设与管理的好方法。

(1)改革班干部选举办法——竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会。

(2)改革班级干部设置体制，使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥其主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生得到生动、活泼、主动的发展。

(3)建立健全监督机制，在班级委员会外另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，使学生在行使班级管理权利的同时，更感受到一种责任、一种制约、一种监督，从而不断完善其工作。

(4)引入竞争机制，增强危机意识与合作意识，让学生在班级管理中参与竞争，既培养了竞争意识又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中更强调一种合作意识，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

总之，全面实施素质教育，任重而道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。这是每个班主任都可以进行尝试的。

9.计生管理员培训材料 篇九

城厢区人口和计划生育局 林文富

一、村（居）档案管理

1、村（居）档案管理的目的。

人口和计划生育工作是一项系统，复杂的工程。为加强村级规范化管理，方便日常工作的开展。根据《福建省村（居）人口和计划生育工作手册》和上级计生部门检查考评内容等要求。结合日常工作，注重平时材料收集，以材料整理归档为抓手，设置科目，打印标签，分类归档。努力做到格式化归档，程序化管理，日常化服务。

2、村（居）档案管理设置的科目。

一、村级信息化管理

（一）：

1、月例会召开制度（文件）；

2、例会记录；

3、月信息报告单（手工、微机提取），并装订成册。

二、村级信息化管理

（二）：月例会信息反馈（未上环、未结扎、未办生育证、未领独生子女光荣证）；

三、村级信息化管理

（三）：

1、半年报、年报报表；

2、出生花名册；

3、初婚名册；

4、死亡名册；

5、迁入名册；

6、迁出名册；

7、落实节育措施名册；

8、落实补救措施名册；

9、征收社会抚养费名册；

10、政策外生育个案报告单；

11、婴儿死亡报告单。

四、村级信息化管理

（四）：

1、双查花名册；

2、孕情跟踪登记表；

3、出国出境证件；

4、双向管理对象合同书、花名册。

五、避孕节育手术单：

1、上环证；

2、结扎证；

3、人引单；

4、禁忌症证明；

5、知情选择合同书。

六、避孕药具管理：

1、××年领取避孕药具登记册；

2、育龄妇女使用药具花名册；

3、避孕药具供应、使用效果、随访登记卡；

4、避孕药具零星领取登记册。

七、生育服务证：

1、生育服务证登记花名册。

2、按分孩次、已生育和未生育归档；

3、暂不申请生育的育龄夫妇询问调查表。

八、领取独生子女父母光荣证：

1、各领证花名册。

2、领取独生子女父母光荣证审批表按归档；

九、法定奖励制度：

1、城厢区双方均属非机关事业单位工作人员领取独生子女父母光荣证奖励费花名册；

2、城厢区生育二女并已落实绝育措施的夫妇领取人口与计划生育奖励费花名册；

3、城厢区双方均属非机关事业单位工作人员放弃再生育指标领取独生子女父母光荣证奖励费花名册；

4、放弃领取承诺书；

5、各发放统计表。十、五项奖励制度：

1、奖励扶助、贡献奖励、特别扶助、新“农合”计生补助对象花名册、新“农保”计生补贴对象花名册。

2、村级评议会议记录簿，3、公示表（村、镇、区三级公示名单）、4、退出情况报告单，5、其它。（各种材料按分类归档）

十一、流动人口管理：

1、年报、半年报报表；

2、流出人口全员登记信息采集表；

3、流出人口信息登记簿（省系统直接生成的打印出来）；

4、流出已婚育龄妇女计划生育服务管理合同书；

5、流入人口信息登记簿（省系统直接生成的打印出来）；

6、流入人口全员登记计划生育信息集卡；

7、流入人口出生花名册；

8、房屋出租（借）户计划生育合同书；

9、企业（用工单位）流动人口计划生育服务管理责任书；

10、育龄妇女使用避孕药具花名册、药具使用随访卡、避孕药具零星发放登记册/簿。

十二、宣传访视：

1、宣传访视卡，2、宣传品入户材料（应知应会、生殖健康、奖励政策、办证须知等宣传品）。

十三、村级人口学校：

1、教材、2、教案、3、培训记录、4、学员花名册、5、考试卷。

十四、计生管理交接证明：

1、交接单、2、离婚证明、3、其它。

十五、有关计生文件、法律法规读本、计生培训材料等。

二、村（居）计生例会工作

1、村（居）计生例会工作的重要性。

计生例会是学习传达贯彻落实上级有关文件和各种计生工作会议精神及分析本村（居）计生工作存在的主要问题并部署各阶段计生工作的一个主要载体；是信息收集，填好报表，为 3 领导提供计生决策的根本保证；是学习交流，查缺补漏，提高服务质量的一个平台；也是计生部门检查考评的一项主要内容。为此，各村（居）要紧紧抓住计生例会在计生整体工作中的基础作用，充分认识到开好计生例会就是抓住计生工作的关键一环，进一步发挥计生例会在计生工作中的指导性作用，在计生工作中落实的推动作用和在计生工作中日常服务管理的推进作用。

2、村（居）计划生育例会的时间、参加对象有哪些要求？ 每月一日召开村（居）计生例会，逢节假日可顺延召开。参加例会对象有：村（居）“两委”成员、协会会长、计生管理员、中心户长（协会小组长）和乡镇驻村（居）干部。

3、村（居）计划生育例会的主要内容有哪些？

（1）各责任区汇报婚、孕、育和死亡、流入、流出、迁入、迁出情况；

（2）汇报生育后已到上环、结扎时间的对象。对未落实节育措施的要分析原因，提出有针对性的措施，并填报具体名单；

（3）汇报计划生育奖励扶助兑现情况，通报社会抚养费征收情况；

（4）分析出现政策外生育和怀孕的原因；

（5）分析“双查”对象不到位原因，并填报具体名单，研究解决办法，明确责任人跟踪管理，限时落实。发现孕情消失的 4 要及时报告；

（6）十月份例会时应着重汇报本生育和孕情跟踪情况，防止出生人口漏报。发现往年出生人口漏报的应做补报；

（7）学习传达上级有关文件精神，研究解决本村工作的难点问题，布置当月的工作；

（8）例会要有记录、考勤登记，存档备查。

4、村（居）计划生育管理员参加例会需要收集的信息有哪些？

收集以下情况并填写信息报告单或信息反馈单：人口变动情况（常住、流动、出生、死亡、迁入、迁出等）；婚姻变化情况；“三查一治”情况；落实避孕节育措施情况；办理独生子女父母光荣证情况；生育证发放情况；社会抚养费征收情况；奖励扶助相关情况。出现政策外生育、孕情消失、婴儿死亡的情况要及时填写相应的《个案报告单》。

5、如何提高村（居）计生例会工作质量。

要把计生例会开成一个务实有效的计生工作会，驻村（居）干部和各村（居）主干、分管领导必须高度重视，亲自抓，必须持之以恒，常抓不懈，必须严格按照例会规范的程序、内容和注意事项等要求认真抓。例会之前。村居主干要掌握本阶段计生工作情况和存在问题并做好各种相关准备，同时督促各包组责任人进组入户及时了解掌握信息，做到底子清、情况明，确保例会信息质量。例会期间。各包组责任人要如实汇报本辖区婚、孕、育 等工作内容和计生工作开展情况，深入分析存在问题，提出切实的解决办法。例会之后。各包组责任人要按照会议要求，走出村部，进入农家，对双查、节育措施、办证、随访等对象逐户逐人跟踪落实，真正把计生例会打造成一个打基础促落实的工作会。各村（居）计生管理员要根据各包组责任人汇报内容，收集相关信息，填写信息报告单及相应《个案报告单》，随带材料，参加镇级计生例会，核对相关部门通报的人口信息，查缺补漏，及时纠正，确保每月计生报表信息全面、系统、完整。

6、村（居）计生例会记录注意事项。

计生例会要有专人负责记录备查。例会要针对不同的工作时间，学习内容、中心任务完整记录。例会记录要求全面系统、字迹工整、客观真实地反映一个地方计生现状。通过计生例会工作进一步推动各项基础性工作的落实。

10.小学生自主管理的培训材料 篇十

花山乡撇罗完小 鲁益香

2010年3月，我所申请的培养小学生作文自主表达能力策略研究的课题予以立项，我与本校的四位老师（唐健、陈娟、杨丛勇、普先贵）共同对“小学生作文自主表达能力策略”进行研究，研究情况如下：

一、研究的主要内容及意义

《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开束缚，在写作中培养学生的创新精神。要求学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。当前，小学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，大都是语言表达方面的问题，而作文教学在小学语文教学中具有重要意义：作文教学不仅能训练学生书面表达能力，能提高学生的观察能力，思维能力，创新能力，丰富学生的精神生活，还能使积累的语言得以运用，使识字、写字的成果得以巩固和发展。

一、理论依据

培养学生敢于用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写书自己独特的见解。

二、预想研究步骤

（一）、准备阶段（2009年1月——2009年9月）组建课题组，搜集资料商量确定选题。

学习和研究相关论文资料，确立课题、设计方案、论证、申报。

（二）实施阶段（2010年3月——2011年3月）

1、分工收集有点关课题研究的文本资料。

2、组织课题小组成员学习资料。

3、进一步商讨和优化本课题实施方案，明确研究内容的方法。

4、每月进行一次课题成员例会，讨论和总结本月研究成果，商讨和确定下月课题研究工作。

5、每学期每人设计一至二个典型的研究课例，上一至二节研究课进行讨论。

6、做好中期评估工作，完成阶段研究报告。

（三）、总结阶段（2010年3月）

收集整过程性过程性材料，总结研究结果，完成研究报告。

三、课题研究进度情况

（一）、组织小组成员共同制定提高学生作文自主表达能力策略实施方案。

（二）、具体做法和措施

11.学生自主参与班级管理的研究 篇十一

【关键词】 班级管理 责任感 自我教育

一、培养学生自主管理能力

1、培养学生管理班级的责任心

培养学生社会责任感是根本。学生长大的过程，是由“自然人”变为“社会人”的过程，即社会化的过程。

怎样培养学生的责任感？让学生学会自我服务，给学生分配一些任务；让学生参与解决班级学生的问题；听取学生对班级工作的建议；请学生出主意想办法。

教育无小事，事事皆教育。就拿值日这件日常小事来说吧，应该让学生明确，既是值日生的责任，也是班级中每一个成员的责任。因为你不破坏卫生，我不乱扔垃圾，地面自然就干净了。看到谁不小心丢掉的果皮、纸屑，当成自己的责任去捡拾，值日生自然就容易尽责了。正如德国一位教育家说的：“无私是稀有的道德，因为它身上无利可图。”

这样，久而久之，学生就会觉得班级的事情就是自己的事情，责任感自然就形成了。

2、培养学生积极上进的心态

对学生的管理要采用尊重、赏识、激励的原则，唤起学生的自尊自爱，从而成为学习的主人。

在班级管理工作中，注重把激励教育渗透到学生学习的方方面面。

记得有一次，老师在办公室开晨会，我走进教室的时候，已经上课了。当时她发现有的学生在读书，有的学生在写字，当然还有一部分同学在说笑打闹。当时我没有大声斥责批评不自觉学习的同学，而是竖起大拇指表扬了那几个主动学习的同学，“你们真棒！知道上课时间应抓紧学习。”课堂很快安静下来。

另外还可以通过班、队会及讲名人故事等形式，让学生听后联系自己的实际讲一讲类似的的经历，从而激发学生主观努力向上的愿望。

3、培养学生自主管理、自我教育的意识

首先，教师要告诉学生自主管理、自我教育的重要性和必备性。学生需要在充分了解的情况下做出自己的判断，而不是盲目跟从。虽然大多数情况下，学生的判断都逃离不了老师们的事先意料，但是这是“学生自己”的判断。

其次，引导学生产生对自我教育的兴趣。愿意则来自于人对事务和活动的兴趣。人们通常会对自己感兴趣的东西犹为重视与钻研，也通常在这些方面最容易作出成就。这时的活动一定是主动的，发自内心的。兴趣是成功的前提。因此，诱发学生自主管理的愿望，提高学生的自主管理兴趣，是学生主动参与自主管理的基础。

再次，给学生自由发展的空间。明白了重要性，具备了兴趣，还要有自由空间，这才有可能激发学生展开创新。留给学生充分的、能够自由思考的空间，让学生自己找到并发现自己的答案。在探索过程中主动发现乐趣，即使学生有时碰到难以预料的困难，只要是有自主管理意识的人，他一定会主动地、顽强地将其克服。此时得到的成功才是最有意义的。

4、培养学生严格自律的品格

常言道：“国有国法，家有家规，校有校纪。”一个优秀的班集体，严肃的纪律是保证教育效果的前提。而这种前提的保证仅靠制度、规范的约束是不够的，让遵守纪律变成学生的自觉行为，达到“管是为了不管”的目的。当然做到这一点绝非朝夕之功。我们有许多老师带出的班集体，常常就是老师在与不在课堂上学生一样的学习态度，其实就是自律行为养成的很好证明。

记得有一次，下大雨，路滑难走，实验班四三班同学无一人迟到。欣喜之余，我让同学们把鼓励的掌声送给自己。同时告诉同学们大家都是好样的，能够按时到校来学习。虽然这是做学生的本分，但这对学生来说，这掌声的意义绝不仅仅在于这一次的按时到校。久而久之，学生的自律意识就会成为一种习惯，他收获的将是一种自律的品格。

二、自主管理的方法

1、明确班级奋斗目标。

目标是班级发展的动力，没有目标，班级发展就不能前进，就难以取得进步。明确奋斗目标是班级建设重要的前提，班级目标的提出要符合实际，不能过高，过高会失去学生学习的信心。也不能过低过低就会学习的动力。如果在短时间内达到班级所提出的目标，我们可以再上一个新台阶迈进，提出新的目标。

例如以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成共识，形成本班级特色的各项目标。

2、制定一套合理的规章制度

规范是学习的保证，没有规矩不能成方圆，没有规范，班级秩序就会混乱。班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。学生自主管理、自我教育切人点就是从抓好行为规范开始。优良班风的前提就是要有良好的文明行为规范。

3、建立一支优秀的学生班干团队。

学生负责的只是一项项的具体工作，还需要有人把这些事务串联起来。比如还需要值日班干负责安排每周班会课的内容与具体事项，还需要宣传委员统筹安排，黑板报的出刊及广播稿的投稿，还需要劳动委员组织每周的大扫除工作，还需要学习委员统计每月同学学习的进步情况，更需要有一位班委的核心―班长―来处理班级中大大小小的事务，并与班委一起想方设法带动整个班级的班风与学风建设。

在培养学生干部队伍时我们要做到责任到人，民主化管理是管理干部队伍。选拔好每一个班干部、培养好每一个班干部、管理好每一个班干部，用好每一个班干部，是队伍建设的重要保证。

总之，现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。

12.学生自主管理班级的尝试 篇十二

班级目标———和学生商量。常言说, 没有目标的努力, 有如在黑暗中远征。班级目标对班级的发展起着重要的指导和引领作用。但是, 班级目标如果仅仅由班主任来设定, 可能看上去比较唯美, 比较宏伟, 但是它未必符合学生们的意志, 未必为学生们从内心深处认可。为此, 每接手一个新班, 我总是和学生一起商量、探讨, 我们要在这样的一个集体中, 实现怎样的成长?达到什么样的目标?就这样, 在学生关于班级愿景的讨论和交流当中, 班级的集体目标便渐渐明晰起来。而这样的目标由于是班主任和学生一起商量的, 是学生自主自愿决定的, 因此他们对班级便有了一种归属感和认同感, 在以后的学习过程中, 他们会倍加珍视, 也愿意为之付出更大的努力, 以更好地维护班级的荣誉, 保证目标的实现。

班级文化———请学生设计。苏霍姆林斯基说要让学校的每面墙壁都开口说话。班级更是如此, 良好的班级文化对学生的成长起着潜移默化的作用。为了使班级文化贴近学生, 引起学生心灵的共鸣, 我们在学校提供的标语的基础上, 更多地让学生来设计和构建自己的班级文化。比如, 在学校校训的基础上, 我和学生们设计了自己的班训;在学校精神的基础上, 我和学生们总结了自己的班级精神, 而班级的命名、标语、学习园地、图书角、教室美化等则完全交给学生, 自己只做他们的欣赏者和建议者。大胆地放手, 非但没有使班级显得凌乱, 相反使班级显示出一种个性, 一种独特的美, 而且由于班级文化完全由学生做主, 由学生设计, 他们更理所当然地把自己视为班级的主人, 大家走进班级都有一种温馨感和亲近感, 无形中班级的凝聚力得到了增强。

班级特色———同学生创设。班级特色不仅是基于学生, 更是服务于学生的。为此, 在创设班级特色时, 我更注重和学生的沟通与交流, 想方设法引导学生发现自己的特长和兴趣所在, 让他们思考如何才能更好地发展和展示自己的兴趣爱好与个人特长。这样, 在学生对自我认识、发现与肯定的过程中, 一个个适合自身、贴近生活的活动建议便在他们的思维碰撞和集体交流中慢慢地有了清晰的思路, 而以后我们在开展和践行这些活动的过程中, 符合实际的、个性鲜明的班级特色便由学生自己慢慢地创设出来。

班级制度———由学生约定。无以规矩, 不成方圆, 但只有贴合学生实际、为学生信服的班级制度才可能具备良好的执行前景。为此, 我在班级管理中从不主观臆断地为学生“约法三章”, 而是充分地信任学生、尊重学生, 让学生想一想, 说一说, 怎样才能顺利实现班级的集体目标和个人的发展目标?要实现这些目标需要怎样做?为了保证努力的过程不偏离轨道, 哪些不能做?学生们纷纷献计献策, 你一言, 我一语, 然后经整理和讨论, 一份班级自主管理制度便出台了。因为这样的班规班法完全是由学生自己制定的, 在以后的班级管理中也就更容易为学生所接受。有时候, 当学生犯错时, 几乎不用老师过多批评, 只要稍加提醒, 他们就会意识到问题所在, 班级管理就更加科学而高效。

13.社会管理综合治理培训材料 篇十三

一、什么叫社会治安综合治理？ 社会治安综合治理是指在各级党委、政府的统一领导下，组织动员全社会各方面的力量，运用政治的、经济的、行政的、法律的、文化、教育的各种手段，通过强化打击、防范、教育、管理、建设、改造等方面的工作，解决社会治安问题，实现从根本上预防和减少违法犯罪，营造良好的社会治安秩序，保障人民群众安居乐业，维护国家长治久安的战略方针。

二、社会治安综合治理的主要任务是什么？ 简单概括起来就是“打击、防范、教育、管理、建设、改造”六个方面。打击：就是依法从重从快严惩危害社会治安的违法犯罪活动，保持治安秩序良好。这是综合治理的首要环节。防范：就是通过人防的、物防的、技防的各种手段，防止和减少违法犯罪，这是综合治理的主要措施，包括民间纠纷调解、内部安全保卫和社会面的治安防范。教育：是维护社会治安稳定的战略性措施。主要指为防止违法犯罪等治安问题发生而进行的政治思想教育、道德法制教育，提高全民的法制观念和整体素质，鼓励群众自觉维护社会治安，积极同违法犯罪作斗争。同时包括对轻微违法犯罪人员的教育挽救工作，刑满释放和解除劳教人员的安置帮教工作等。管理：是指堵塞违法犯罪空隙，减少治安问题的各方面行政管理工作，主要有治安行政管理、文化、市场、物资、金融等方面的管理。建设：是指加强基层组织建设和制度建设，如城乡基层党政组织、治保、调解组织、治安联防组织建设和有关社会治安综合治理的组织机构和制度法律建设等，这是保证综合治理各项措施落到实处的关键，核心就是解决有人抓、有人管、有人干的问题。改造：指教育改造、劳改、劳教人员，防止其重新犯罪。

三、什么叫整体联动防范工程建设？ 根据市上部署，整体联动防范工程建设，原则上以乡镇为单位，就是在当地党委、政府的统一领导下，按照综治委（办）组织协调，公安机关具体组织实施，各部门和广大群众共同参与的思路。综合运用人防、物防、技防手段全面强化社会面的防控机制，形成以当地“110”报警台（公安派出所）为指挥中心的整体联动、快速反应治安防范工作格局，有效预防和减少各可防性案件的发生，促进打、防、控一体化工作机制的形成。根据上述概念，整体联动防范工程建设就是“综合运用人防、物防、技防手段，全面强化防范机制，构建起以当地公安机关为指挥中心的整体联动，快速反应治安防控体系”。

四、整体联协防范工程建设的主要任务是什么？ 主要任务是健全和完善八大防范体系。一是健全和完善“110”为平台、综合指挥巡警、交警、责任区民警、专兼职治保会（保安）巡逻队、乡治安逻队、单位保安、民兵应急分队等力量的社会面流动防范体系。二是健全和完善以军警民为依托的行政区域边际协作共防、堵卡守候的防范体系。三是健全和完善对流集中的繁华区段、车站、码头、交通干线等重点部位、乱点地方、复杂场所的“打防控一体化”的治安防范体系。四是健全和完善以“一区一警”、群防群治为基础工业的社会治安防范体系。五是健全和完善以守楼护院为主，技防、物防为补充，严格管理为特征的单位内部治安院坝联防、山湾联防、自防自治为主的乡、村、社、户“四级”治安防范体系。六是健全和完善以分组不定期排查、归口调处、责任到人，避免矛盾纠纷转化升级的防范体系。七是健全和完善路地互动、专群结合、群众参与的铁路、公路干线的护路联防体系。八是健全和完善指挥便捷、反应快速、控制有力的乡、镇城域的整体联动组织指挥体系。通过上述工作，使乡、镇地域的治安防范工作形成以公安局“110”报警台（派出所）为指挥中心，以公安局巡警、交警、基层派出所为主，各级治安保卫组织和民兵应急分队为辅、基层群防群治组织为补充的覆盖乡（镇、街道）地域的、综合运用人防、物防、技防手段的动静结合、整体联动、毗邻配合、全方位、多层次的治安防范体系。

五、平安创建的背景及内涵

（一）平安创建的背景 一是社会治安、社会稳定、安全生产面临的新形势的需要，改革开放和经济发展打破原有格局；二是人民群众迫切愿望；三是和谐社会的必然要求。

（二）平安创建的内涵 开展平安创建活动是构建社会主义和谐社会一项重要的基础性工作，也是当前全面深化社会治安综合治理、提升整体联动防范工作建设水平、营造良好社会治安环境的有效载体。平安创建活动就是通过综合运用人防、物防、技防多种手段，全面扩展和延伸整体联动防范工程，切实健全打、防、控一体化工作机制，构建起适应经济快速发展所需要的，人民群众安居乐业所要求的，安宁和谐的社会治安环境。根据上述要求，平安创建有以下四个特征：一是平安创建是在当前建成整体联动防范工程的基础上，通过综合运用人防、物防、技防多种手段，全面整合防范资源，完善防范机制，使整体联动防范体系更加健全，防控效果更加、明显。二是平安创建活动是以区县为单位，通过平安区县、平安乡（镇、街道）村（社区）、平安单位的创建活动，从区县抓起，从基层抓起，从各个部门和单位都参与抓起，城乡一体，分类指导，整体推进，积“小安”为“大安”，确保社会平安。三是平安创建活动始终要以矛盾纠纷得到及时化解，确保社会政治持续稳定和治安防范能力明显增加，人民群众的安全感明显增强为出发点；以构建起适应经济快速发展所需要的、人民群众安居乐业所要求的、安宁和谐的社会环境为工作目标。大力创新工作思维和方式方法，不断探索完善维护社会安宁的新路子、新办法，形成“创平安、保安全、促发展”的长效工作机制。四是平安创建活动是要运用社会治安综合治理的工作原则来组织实施（各级党委、政府主要领导挂帅、分管领导主抓、综治委（办）组织协调、公安机关发挥主力军作用、各部门和广大群众共同参与、齐抓共管）。

六、平安乡镇的基本要求 创建总体目标是：加强和完善“六大体系”，建立健全“四项保障”，实现“五大目标”。创建模式：“建立一个中心，健全一个网络；强化两支队伍，健全组织指挥体系；建立健全七道防线；健全完善五项机制”。建立一个中心，健全一个网络：组建乡镇社会矛盾纠纷排查调处中心。建立党政领导挂帅，综治委组织协调，维稳办督促指导、司法所牵头；调委会、公安派出所、人民法庭、信访、民政、城管部门等有关力量参与的矛盾纠纷联动排查调处吣；健全乡镇、村（社区）、组三级矛盾纠纷排查调处网络；负责接待群众来信来访、矛盾纠纷的排查调处和分流处理。切实做到“发现得早、化解得了、控制得住、处置得好”，切实做到“小事不出组、大事不出村、疑难纠纷不出乡镇”。强化两支队伍，健全组织指挥体系：一是整体联动队伍。包括派出所牵头，组织辖区交警、法庭、司法等人员组成的专业队伍（10－15 人）。二是治安信息员和维稳信息员队伍。建立出租车、营运客车、人力三轮车从业人员及环卫清洁员、商业店铺人员等多渠道、多行业的治安信息员队伍；建立以调委会人员，村、组干部，单位、企业维稳工作联络员为主的维稳信息员队伍。健全以乡镇整体联动指挥中心为龙头的组织指挥体系。建立健全七道防线：一是疏导化解防线。矛盾纠纷排查调处制度全面落实，矛盾纠纷受理率达 100，调处成功率达 95以上，民转刑案件同比下降。二是整体联动防范体系。进一步完善以社会面流动犯罪；重点部位、社区、单位内部、农村、行政区域边际等为重点内容的社会治安综合治理整体联动防范体系，落实要害部门、公共复杂场所、交通干线的人防、物防、技防措施；县城的主要街道、商业繁华区、重点要害部门、治安复杂场所和重点单位要方法实行电子监控、电子报警，不断提高技防的水平和覆盖面；健全农村乡镇、村、组、院坝四级治安防范网络。加强机关、企事业单位内部治安保卫工作，不断提高保安服务在守楼护院、护厂、护校、护店中的覆盖面。三是严打整治防线。因地制宜地开展重点整治，坚决打击严重犯罪、有组织犯罪、“两抢一盗”等犯罪。四是治安管理防线。健全以民警责任制为核心的警务机制，实行民警驻村、包片制，规范完善出租房屋、流动人口管理；减少脱管、失管，刑释解教人员重新违法犯罪控制在 5以内。加强枪支弹药、爆炸物品、剧毒危险品的管理，消除安全隐患。加强特种行业管理，加大网吧、娱乐场所的整治和管理。加大禁毒工作力度，努力防止新的吸毒人员滋生。建立相关台帐制。五是安全管理防线。强化安全生产管理，全面落实安全生产责任制，安全生产监管网络完善；无重特大安全生产事故。六是法制道德教育防线。深入开展多种形式的道德法制教育活动，深化送法下乡、法律进万家活动，基层依法治理覆盖面达 98.5以上，广泛开展文明家庭评选活动。健全完善五项机制：一是责任和考核奖励机制；二是齐抓共建机制；三是经费保障机制；四是矛盾纠纷排查调处、治安形势分析评估机制；五是预警应急机制。

七、矛盾纠纷、维稳信息报告制度

1、重大突发性事件，重要社会动态，紧急灾情、疫情，重大安全事故以及其他重要紧急情况属于重大情况报告内容。

2、各村企事业单位必须确保人员负责本部门、本单位重大情况报送工作（向乡综治办报告）。

3、重大情况报送实事求是，及时、准确，禁止迟报、瞒报、漏报或夸大报送。

4、紧急信息必须及时报送。同发生重大情况必须在事发半小时内报乡综治办，5、对重大情况迟报、漏报、瞒报或夸大报送造成后果的，追究有关领导及直接责任人的责任。

八、具体业务

1、各村居每周对本辖区的矛盾纠纷进行全面排查，并登记上报到街道综治办，特殊时期要坚持每天一排查制度，并上报排查表。

2、加强对特殊人群的管理，包括五保户、低保户、空巢老人、留守孩童、困难户、老上访户、精神病人（特别是肇事肇祸精神病人）、闲散青少年、刑释解教人员，对这些人群要逐一登记，并落实村两委干部进行结对帮扶。

14.驻村工作队日常管理业务培训材料 篇十四

根据《中共XX县委办公 XX县人民政府办公室关于印发XX县驻村工作队管理实施办法（试行）的通知》（广办通【2018】49号）和《XX县“挂包帮”“转走访”联席会议办公室关于印发驻村扶贫工作队考核办法（试行）的通知》（广联办法【2018】6号），结合驻村工作实际和驻村队员的情况反映，将驻村工作队日常管理中的有关事项再一次进行明确。

一、驻村工作队的考勤管理

（一）驻村工作队的管理主体

1.驻村工作队在县委和乡（镇）党委的双重领导下开展工作； 2.日常管理由县驻村工作领导小组办公室负责统筹，各乡（镇）党委具体负责，派出单位协助管理；

3.各乡（镇）成立以书记和乡（镇）长任双组长的驻村工作协调小组，明确1名班子成员分管驻村工作队管理，挂职党委副书记、乡（镇）驻村工作队长协助管理，至少明确1名业务人员负责日常管理和服务工作；

4.为便于开展驻村工作管理，分管领导、乡（镇）驻村工作队长、业务人员均请加入“XX县驻村工作业务群（XX5372375）”，并标注“XX乡（镇）—姓名”。

（二）请销假管理

1.必须是事前请假，不得请“霸王假”和事后补假，否则均

4至10天(含)：村党组织书记→乡(镇)挂村或分管领导→乡（镇）党委书记→县驻村办→副总队长；

11天以上：村党组织书记→乡(镇)挂村或分管领导→乡（镇）党委书记→县驻村办→副总队长→总队长。

（3）安排顶岗的规定：请假11天以上（含11天）的，由派出单位安排顶岗后方可报批。

（4）请假报备的规定：不需要副总队长及以上审批的，由驻村第一书记（工作队长）在“XX县驻村工作队长交流群（XX7209768）”中报备；由副总队长及以上审批的，不用报备；

（5）病假的特别规定：就医或看病结束返回后，要提交就医记录和医院相关证明，否则视为事假；若医院要求休养的，由医院出具休养期限证明后，休养期方可按病假处理。

（6）外出报备：需外出争取资金、协调工作、外出培训、开会、在乡（镇）上录表等因公情况的，向乡（镇）党委书面报告后，要将具体时限、所到地点、办理事项等情况通过QQ群向驻村办报备。

（7）考勤上报：每月1日上报上月的考勤汇总表到县驻村办，由黄爱芬同志收集汇总上报州委组织部。

（三）其它节假日、轮休、补休等的管理规定

1.作息时间：工作队员作息时间与所驻乡(镇)、村同步，每年驻村时间不少于200天，且每月驻村时间不少于17天（含因公外出）。

记）每天上传当天的“日落实”。

3.工作站群：原则上要求乡（镇）挂村领导、挂村工作队、驻村工作队员、村委会干部、村小组党支部书记、小组长全部加入。驻村队全体每天至少要上传当天的“日落实”。

4.微信群的使用抽查：微信群只用于工作安排和交流，不得发布与工作无关的信息，每天驻村办将随机对20名以上工作队员的使用进行抽查。

5.使用情况考核：微信群的使用纳入驻村工作队员的日常考核，定期不定期地对工作站的使用情况和活跃程度进行抽查，和每天的抽查结果一并进行通报，通报结果纳入驻村工作队员月考核的加减分项。

（二）云岭先锋手机APP的管理使用

1.云岭先锋APP驻村工作队员主要使用签到、考勤、日志信息上传、工作记录等方面的功能。

2.使用的基本要求：所有驻村队员原则上要求每天签到两次，每天上传当天工作日志，每周至少上传一篇信息，每月至少有一次运用APP记录工作动态开展情况，如“三讲三评”、三会一课、主题党日、群众会等工作的开展情况。

3.使用问题反馈：在使用云岭先锋手机APP过程中，若出现不能签到或上传等问题，请及时向驻村办反馈，能处理的及时处理，不能处理的，及时上报省委组织部处理。

4.考核抽查管理：县驻村办每月均会通过管理后台，对驻村

履职情况、工作落实、民主测评5项）、加减分项（表彰奖励、亮点打造；通报批评、点名通报、考试未达标），除民主测评按年度考核外（20分），其它均按月考核。月考核总分80分。

3.年度考核直接定为不称职的情形：（1）违法违纪，受党纪政纪处分的；（2）不服从管理，不认真履行职责，造成严重不良影响的；（3）全年驻村时间少于200天的；（4）无正当理由离岗1次（含1次）以上的；（5）凡年度内被省、州、县三级督查组点名通报批评累计达3次（含3次）以上的。

4.年度考核直接定为基本称职的情形：受到免职撤换召回处理的，当年年度考核确定为“基本称职（基本合格）”以下等次。

5.年度考核不能评先评优的的情形：工作队员被召回组织培训、批评教育、书面检查、诫勉谈话的，当年不得评先评优。

6.月考核不予发放当月生活补助和通讯补贴的情形：（1）驻村天数少于17天且事假超过3天（不含3天）或出现旷工的；（2）存在《XX县驻村工作队管理实施办法（试行）》（广办通【2018】49号）中第十七条第（三）款至（十一款）情形之的；（3）当月月考核得分低于48分的（月考核总分为80分）。

7.考核结果的上报时限：月考核在每月5日前（周末和节假日顺延）上报上月的考核结果，只要求上报汇总表（不改动格式）；年度考核结果的上报按照县委组织部下发的文件执行。

四、工作日志、信息的上报要求

15.小学生自主管理的培训材料 篇十五

2013年4月2日至3日, 广东省质量监督水泥制品与混凝土外加剂检验站在佛山南海锦盛酒店举办了第二期“新型墙体材料生产质量管理及检测技术培训班”, 来自广州、东莞、佛山、惠州、中山和清远等地区的新型墙材企业技术负责人和质量管理人员共83名学员参加了本次培训办学习。水泥制品站常务副站长严玉梅高级工程师针对目前新型墙体材料企业存在的问题, 解读了广州市推行《关于建立蒸压加气混凝土砌块企业诚信评价体系 (试行) 的通知》 (穗墙建[2013]4号) 的方法及意义;根据近年来墙材专项监督抽查和各市建设工地质量抽查情况, 分析了当前新型墙材企业存在的一些突出质量问题及解决方法, 并就新墙材企业如何加强生产质量管理提出了措施及建议;培训理论与实践结合, 各位讲师讲解了新型墙体材料 (普通混凝土空心砌块、混凝土多孔砖、混凝土实心砖和轻集料混凝土空心砌块、蒸压加气混凝土砌块等) 生产工艺流程、检验方法及计量基础知识。理论学习完成后, 进行了试验的学习。学员们在4月3日参加了理论考试和操作考核, 圆满完成培训课程, 取得了良好的成绩。

通过此次培训, 增进了企业间相互了解, 学员们初步掌握了新型墙体材料生产管理和产品检测方法标准, 吸收了行业先进企业生产管理经验, 加强了从业人员的沟通与交流, 为全省新型墙材企业整体质量管理水平奠定了一定的基础。

16.小学生自主管理的培训材料 篇十六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0053-01

班主任是班级的组织者和领跑者，为了更好地进行班级管理，让学生学会自我管理至关重要。正如英国教育家斯宾塞所说：“教师应该记住，你的管教目的是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”但是现今许多班主任在班级管理工作中却倾向于一人包办，而包办的方式一方面往往效果不佳，另一方面也影响学生独立自主能力的培养。实际上，一个班级就类似于一个国家，而班内的学生则是“公民”。下面我将参考公民民主政治权利各个方面，从民主选举、民主决策、民主监督、民主管理四个方面探讨如何在班级管理工作中“还政于民”，更好地实现学生的自我管理。

一、民主选举

在班级内实行民主管理要有一定的民主管理的主体代表——班团干部。所谓“民主选举”是指，对于班团干部的选举，一定要在遵循民意的基础上进行。班干部是教师和学生之间的重要纽带，在教师和学生之间起到“上传下达”的作用，因此，班干部一定要经过“民众”选举，能够真正代表“民意”。

新学期伊始，为了更好地管理班级，我班进行了班团干部的选举活动。选举活动分为两个环节。首先，确定相关职位的候选人名单，可以自荐，也可以由其他学生推荐。这些候选人每人准备3分钟左右的竞选演讲，演讲内容包括为什么要竞选班干部，如果竞选成功能够为同学们做些什么等等。在所有竞选者演讲完毕后，进行第二个环节，也是最能体现民主选举的环节：让学生以不记名的形式写出他们认为最理想的班团干部的名单，然后班主任当着全班学生的面唱票，最终决定班团干部的名单。通过这样的方式选出的班干部，不仅能够保证公平、公正，同时也能够尊重民意。

二、民主决策

所谓“民主决策”是指，班主任要充分尊重“民意”，杜绝专断的处事作风，让每名学生都有一种主人翁意识，增强决策的透明度和学生参与度。比如在春意盎然的日子里，组织一场春游可谓是众望所归。那么，在组织春游这个过程中，如何才能实现民主决策呢？班主任可将组织工作交给班干部，由班干部征集并筛选大家的意愿，选出一个大家最青睐的地点。试想，如果班主任一开始就决定好了春游的地点，那么学生就站在了“被管理者”的位置上，甚至认为事不关己。长期如此，无论是对于班级凝聚力还是个人能力的培养，都有一定危害性。

三、民主监督

毛泽东曾说：“只有让人民来监督，政府才不敢松懈，只有人人起来负责，才不会人亡政息。”他所强调的监督作用对于班级管理也是适用的。在班级管理中，班主任要发挥民主监督的作用，积极听取学生对于班级事务的意见和建议，以提高班级管理的效率。在班级管理中实行民主监督，首先要把民主监督的执行主体——学生的积极性调动起来，让他们积极参与其中；同时，形成监督机制，鼓励学生对于班主任欠妥的地方“知无不言”，而整个班团干部群体也要接受班主任和全体同学的监督。至于监督的方式，可以设立一个“班内信箱”。学生将自己的意见以不记名方式投进去，班主任定期查看信箱，并告知学生相关动态。

四、民主管理

班主任要规避“事必躬亲”的班级管理方式，实行民主管理。这里所谈的“民主管理”是指，在班级管理工作中，班主任要有意识地多让学生参与管理，通过这样的方式培养学生在管理、组织等多方面的能力。而民主管理的主体大致可以分为两个群体——班团干部和普通学生。

班干部选出来之后，班主任就要下放权力，让班干部对班级产生一种强烈的归属感和责任感，使他们能够积极地参与到班级管理工作中来。比如，为了增进学生间的感情，增强班级凝聚力，班干部可以自主决定在某些节日举办活动，活动形式、时间、具体的操作流程、小奖品准备等都交由班干部负责，由他们在征集“民意”的基础上，制定合理的方案，最后交给班主任把关。

普通学生管理能力的培养则可以通过“值日生”的设立来实现。“值日生”轮流担任，在值日这天，这名学生要负责班内考勤，并及时向教师汇报相关情况。同时，值日生还要做好相关的卫生工作，课前把黑板擦干净等等。通过这样的方式，培养学生的责任意识，更好地实现班级的民主管理。

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”同理，我们可以说，在班级管理工作中采取民主选举、民主决策、民主监督、民主管理的方式，班主任的这种看似“不管”正是为了更好地“管”。总之，班级管理是一门艺术，路漫漫其修远兮，作为班主任，我们应当上下而求索！

17.小学生自主管理的培训材料 篇十七

（适用于综合医院）

2010年3月

结核病是严重危害人类健康的慢性呼吸道传染病。这些年来，全球结核病疫情的回升引起了国际社会的高度重视，世界卫生组织以将结核病作为重点控制的传染病之一，并宣布全球结核病处于紧急状态，我国是世界22个结核病高负担国家之一，结核病患病人数居世界第二位。

党中央，国务院对结核病发现工作十分重视，采取了一系列重大措施。中央财政在大幅度增加结核病经济投入的同时，与国际组织广泛合作，实施了世行贷款/英国赠款中国结核病控制项目。多年来，我省各级政府对结核病防治工作给予了高度重视，省政府已下发了《吉林省结核病防治规划（2001-2010）》，各地要根据我国政府的承诺以及我省的防治规划和结核病控制项目的要求，结合当地实际情况，制定好本地区的结核病控制实施计划。延吉市在市政府、市卫生局关怀下于2003年1月开始启动。

一、疫情

世界上结核病感染者约20亿，发病人数890万，发病率是141/10万，其中390万是涂片阳性患者；结核发病率每年1%的数度增加；每年因结核病死亡率约29/10万，其中HIV感染者和并结核的死亡人数占27万，占死亡人数的1/40。我国约有5.5亿人口感染了结核菌，活动型肺结核患病率为367/10万，全国每年因结核病死亡人数占13万，其中肺结核死亡数为占90.2%。比所有传染病死亡数高几倍，所以被人们称为传染病中的第一杀手。

二、结核病的传播

不是所有类型的结核病都具有传染性。也不是任何一个结核病人在其患病期间的任何时候都具有传染性。相对来看，由于肺脏与外界相同，在肺结核发展、恶化或形成空洞时，病变中的结核菌大量繁殖，通过支气管排出体外，造成结核菌传播，但当病人治愈了，就不再成为传染源。衡量与判定病人是否具有传染性最简便和可靠的方法就是对病人的痰液作涂片染色，进行显微镜检查。如抗酸杆菌阳性，则认为具有传染性。

当传染性肺结核病人咳嗽、打喷嚏、大声说话时，含有大量结核菌的痰液，经鼻腔和口腔喷出体外，在空气中形成气雾（或称为飞沫），较大的飞沫很快落在地面，而较小的飞沫很快蒸发成为含有结核菌的“微滴核”，并长时间悬浮在空气中。如果空气不流通，那么含菌的微滴核被健康人吸入肺泡，就可能引起感染。传染性的大小与传染源病情的严重性、排菌量的多少、咳嗽的频度、病人居住房子的通风情况及接触者的密切程度及抵抗力有关，以上称为“咳嗽传染”，是最主要的传播方式。除此之外，也有可能通过随地吐痰形成的“尘埃传染”，但这是次要的传播方式。

三、主要症状

由于结核病是慢性疾病，所发病早期无明显症状，但随着病情发展渐渐会出现咳嗽、咳痰、痰血或咯血等呼吸系统症状和午后低热、盗汗、乏力、食欲减退、消瘦全身症状等症状。

呼吸系统症状：

1、咳嗽、咳痰：占70%以上的结核病人有咳嗽，开始为轻度干咳，逐渐咳嗽带痰，但咳嗽不是特异性症状，一般咳嗽两周以上者要做结核检查。

2、痰中带血：结核肉芽肿内的脓性物与痰混合排除时可见痰中带血，大量的喀血可见于结核病情发展到一定程度时。

3、胸痛：不是肺结核的特异性表现，如病灶接近胸膜或胸膜炎时。

4、呼吸困难：胸膜炎或病情波及范围较广时。全身症状：

发热、盗汗：一般不出现高热，多为午后低热，睡觉时出大量的汗。乏力、食欲不振、消瘦：由于结核菌繁殖缓慢，所以慢慢消耗人体内的营养成分，逐渐破坏人体组织和脏器，所以结核病人大多数出现乏力、食欲不振、消瘦等症状。

四、发现方式

就诊：直接到结核病防治所就诊。转诊：就诊于各综合医院再转诊到结防所。推荐：乡村级卫生所根据病人出现的可疑症状转到结核病防治所。体检：结核病体检或健康检查中发现。其他：线索调查、流行病学调查等方式发现。

五、治疗方式

肺结核病人治疗，以不住院化疗为主，对少数伴有合并症和危重、重症肺结核病人对抗结核药物过敏和/或有严重毒副反应的病人，可以住院治疗。一般服用6—8个月的抗结核药后才能治愈，只要病人按照医生的要求全程不断地服药，绝大部分的病人（90%的病人）都是能够治愈的。如果不坚持服药，不但不能治愈肺结核，而且容易形成耐药，化费昂贵还不容易治好。

六、治疗管理的原则

治疗原则：早期、适量、联合、规律、全程。

（一）管理原则：

1、以涂阳病人为管理的主要对象。

2、对所有涂阳肺结核病人实行在医护人员面试下服药为主的全程督导化疗。

（二）管理的内容

1、督导病人服用每剂结核药物，确保病人做到全疗程规律服药。

2、掌握病人用药后有无毒副反应，如有应及时采取措施，最大限度地保证病人完成规定的疗程。

3、督促病人定期复查，掌握其痰菌变化情况，并做好记录。

4、采取多种形式，对病人及其家属进行结核病防治知识的健康教育，提高病人的治疗依从性及家属的责任心。争取痰菌尽早转阴，减少传播。

5、保证充足的药品储备与供应。

（三）管理方式

全程督导化疗：在病人治疗全过程中，每次用药均在督导人员直接面视下进行。

督导目的：建立政府领导、各部门协作和社会参与的结核病预防与控制可持续发展的有效机制，全面推选现代结核病控制技术规范，以实现积极发现和治愈肺结核病人特别是传染性肺结核病人，达到降低患病率，控制传染源，减少死亡和发病，保护人体健康，促进经济发展的目的。

督导对象：

1、所有涂阳病人

2、重症涂阴病人

七、免费范围

1、初诊肺结核可疑症状者或疑似肺结核病人免费摄胸片。

2、胸片检查异常者，免费痰涂片检查。

3、病人在免费治疗期间，免费痰涂片检查。

4、免费化疗方案：初治：2H3R3Z3E3/4H3R3，共90次 复治：2H3R3Z3E3S3/6H3R3E3，共120次 除上述免费检查项目以外的其他检查费用，由病人自付。

八、督导员的职责

（一）乡级督导员的职责

1、负责村医结核病防治知识培训

2、接到结防所结核病人督导化疗管理的通知后，应对该病人立即进行访视，并落实督导员。

3、对每例涂阳病人及其所在村卫生室，在治疗全程中随访4次，对其他村卫生室选择性进行不定期督导。

4、病人转诊情况，督导化疗执行情况，病人规则服药、治疗记录卡填写、督导化疗病人药品保管情况等。

5、执行统一化疗方案，对结核病人进行规范管理。

（二）村级督导员的职责

1、向病人宣传结核病防治知识，督促结核病可疑症状者到结防机构就 6 诊和治疗。

2、执行结防机构制定的化疗方案，对结核病人进行化疗管理，负责落实直接面视下的短程化疗，负责病人按时按量服药。

3、每个督导员要严格遵循“送药到手、看服到口、记录在走”的督导规则，认真观察询问病人的毒副反应。

4、督导病人按时复查、取药、按期留送合格的痰标本，及时掌握病人痰菌变化情况并做好督导病人的各项纪录。一般初治病人在满2、5、6个月复查痰检，复治病人在满2、5、8个月复查痰检，特殊情况遵照结防所医生指示执行。

5、积极向病人及家属进行结核病防治知识宣传，使家属帮助病人配合治疗。

九、健康教育

（一）对肺结核病人

1、正确认识结核病，改变对结核病的错误认识，树立能治愈结核病的信心。

2、现代结核病防治基本知识，尤其是化学疗法在结核病治疗中的重要作用及实例。

3、遵循医嘱，坚持全程规律用药的重要意义和做法。

4、定期痰结核菌检查的意义，如何排痰，送检合格痰标本的要求和时间。

5、结核病是如何传播的，防治和减少呼吸道传播方法，不对人咳嗽、7 大声说话和打喷嚏，不随地吐痰。

（二）对病人家属

1、正确认识结核病，改变对结核病的错误认识。

2、了解结核病防治基本知识，正确进行结核病人与健康人群的消毒隔离。

3、督促病人规律服药及按时复查。

4、督促家属有症状者到结防机构就诊。

十、预防措施

1、及时发现涂阳病人，彻底治愈，保护健康人群。

2、接触者检查：肺结核病是一种经呼吸道传播的慢性传染病，主要通过病人咳嗽、打喷嚏或大声说话时喷出的飞沫传播给他人。所以对密切接触肺结核病人的家庭成员、同学、同事、邻居等接触者进行结核病检查。

3、健康检查：

1）结核病的高发年龄：青春期和50岁以上的老年人。2）儿童及青少年中结素反应强阳性者。3）结核病暴发流行的集体或人群。

4)结核病高危人群：涂阳病人密切接触者、糖尿病、矽肺、HIV感染者、过量的饮酒、吸烟等原因身体抵抗力降低时，进展成为肺结核病人。

4、新生儿接种卡介苗，产生抵抗结核病的能力。

5、生活要规律，注意锻炼身体，从而提高人体的抵抗力，养成良好的生活习惯。

十一、归口转诊

1、执行国家法律积极发现结核病人是每个医务人员应尽的义务。

2、积极进行健康促进活动，对周围人群做好结核病防治知识宣传教育，提高结核病人接受诊治的依从性。