作文课教学设计

作文课教学设计（共14篇）

1.作文课教学设计 篇一

初中作文课教学设计

一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

二、教学重点：片段练习

三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法

五、教学过程：

（一）组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的„三人行，必有我师‟，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？

（二）讲授新课

1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。（2）同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：、摘录例句： A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？

4、教师引导分析：得出“描写三原则”。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。

5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。

6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。

7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？

8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图，让同学们课后按图片所画进行 描写练习。要示：用词准确，100 字左右。

9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界

1、有什么（对象）描写三原则：

2、怎么样（细致）

3、像什么（修辞）

10、教学反思：通过本节课对描写的练习，同学们都有一个感觉：原来作文很简单。这也是这节课，我要告诉同学们的一个道理——作文 并不难。但也有一部分同学词句匮乏，以后教学中，一定要加强词句的积累。

2.作文课教学设计 篇二

一、课文, 作文知识的殿堂

阅读与写作是紧密相关的, 阅读教学应该是作文教学的重要组成部分。我们在处理课文时, 不能只满足于指导学生读懂课文, 还应该引导学生学习领悟课文中所蕴含的作文知识并加以积累。

(一) 从课文中领悟观察方法

在小学课文中, 大多是一些写人记事、写景状物的文章, 而不同类型的文章, 作者在写作时的观察点也不一样。写人的文章, 作者常侧重于抓住反映人物特点的某件事来写, 如《詹天佑》一文, 文中就抓住了詹天佑在怎样的情况下接受修建京张铁路及在修路过程中勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这几件具体事来说明詹天佑是个杰出的爱国工程师。写景的文章, 作者就侧重于抓住突出景物特点的事物进行观察, 然后抓住事物特点进行描写, 如《桂林山水》一文, 作者就抓住桂林山和水的特点来突出桂林独具特色的美。状物的文章有写动物, 写植物的, 写动物的文章, 作者一般都是抓住动物的外形与生活习性即吃食、睡觉、活动等特点进行描写, 如《翠鸟》一文, 作者就是抓住翠鸟的外形、飞行及捕鱼这一特点写出了翠鸟的美丽与灵活;而写植物的文章, 作者一般都会抓住植物的外形特点即茎、叶、花、果等来进行描写, 如《我爱故乡的杨梅》一文, 作者就抓住杨梅树, 杨梅果的形状、颜色、味道来写。对于这些课文, 教学时就不能简单地处理成某个人、某件事、某样景、某件物的介绍, 而应着重引导学生领悟作者观察周围的人、事、景、物的方法。

(二) 从课文中领悟写作顺序

在小学阶段, 所出现的写人、记事、写景、状物的文章, 都很注意文章的顺序。写人的文章, 大多是按事情发展的顺序或抓住事物的几个方面写。如《诚实的孩子》一文, 就是按事情发展的顺序写, 作者先介绍事情发生的原因, 列宁去姑妈家时, 不小心打碎花瓶;然后介绍经过, 姑妈发现后问是谁打碎时, 谁也不承认;最后写结果, 列宁给姑妈写了封信, 承认自己打碎花瓶一事。《一夜的工作》就是从生活俭朴、工作劳苦两方面写周总理。记事的文章, 一般是按事情发展的顺序, 如《飞夺泸定桥》。写景的文章, 有的按时间的先后顺序写, 如《三峡之秋》;有的按地点的转换顺序写, 如《记金华的双龙洞》;有的抓住事物特点的几个方面写, 如《桂林山水》、《林海》。状物的文章, 一般抓住事物的几个方面, 如《翠鸟》、《鲸》等。这些写作顺序, 我们都应在指导学生读课文时, 引导学生从中领悟。

(三) 从课文中领悟表达方法

恰当地选用表达方法会使文章增色不少。如何表达, 也可从课文中领悟。如《桂林山水》一文, 作者在描写山水的特点时, 就抓住山水的特点, 运用了对比、排比、比喻的方法突出桂林山水别具一格的美, 表达得如此生动、精妙。教学时, 如果用文中描写漓江水的句段与“漓江的水很静;漓江的水很绿;漓江的水很清”作比较, 学生不就能领悟到表达的技巧吗?有的文章运用先概括描述后具体描写的方法, 如《索溪峪的野》;还有的文章用直接抒情与间接抒情相结合的表达方法, 如《鸟的天堂》等。这些表达方法, 我们都要引导学生走进课文, 从中感悟并加以运用。

二、电视, 作文生动的课堂

小学生的心理特征主要表现为认知的整体性、想象的直观性和思维的具体形象性。所以小学生作文教学也应适应这种心理特征, 注重发展学生的形象思维, 通过直观声像, 不断丰富学生的表象。电视是集声音、图像为一体的媒体, 通过图像, 把人物的动作、神态表现出来;通过声音, 把人物的语言表现出来。而大多数小学生都喜欢看电视, 根据小学生的心理特点与兴趣爱好, 电视无疑是学生习作生动的课堂。为此, 在作文教学中, 便要充分发挥电视的作用, 有计划地培养学生的说话能力, 观察能力及书面表达能力。

(一) 借助电视, 培养学生的说话能力

说是写的基础, 学生能说了, 写起来也就容易多了。对于刚入学不久的低年级的小学生, 除了通过让他们把课文中的故事讲给父母或别人听来培养他们的说话能力外, 还有一条途径便是看电视。电视中的动画片是一、二年级的孩子最爱看的, 动画片中生动的情节能很快地集中孩子的注意力, 让孩子牢记心中。这时, 老师携同家长有意识地训练孩子, 在家里, 让孩子把故事讲给父母听;在学校, 老师有计划地安排一节课, 让孩子把自己最喜欢的故事讲给老师、同学听。这样, 学生不但不会有负担, 而且给了他一个表现的机会, 无形之中培养了学生的说话能力, 语言得到了发展。

(二) 借助电视, 培养学生的观察能力

写作是对生活的反映。要反映生活, 就必须学会观察。所以, 观察能力的培养在写作中显得尤为重要。电视能把人物的神态、动作、语言生动地表现出来。如果老师能很好地利用电视这一媒体指导学生观察, 那就形象、直观多了, 这样有利于学生领悟观察方法。我在教三年级语文时曾经叫同学写过一篇作文——《有趣的活动——贴鼻子》。我先组织学生做“贴鼻子”的游戏, 然后叫学生写, 可是, 学生写出来的作文却很空洞, 不具体。归结于一个原因就是不会观察。于是, 我又重做“贴鼻子”游戏, 并录下来, 然后让全班同学看。在学生看之前, 指导学生观察:贴鼻子的人怎么走, 怎么贴, 下面的同学反应怎样;轮到自己时, 你的心情怎样, 想了些什么?最后再让学生写。结果, 同学们就能抓住人物的动作、神态、语言、心里活动来写, 把贴鼻子游戏的趣味性表达出来了。后来, 我便有意识地布置学生看电视, 然后把电视内容写下来, 尤其强调:把反映人物神态、动作、语言的细节写下来。经过这样的训练, 学生的习作渐渐地丰满、具体了。

(三) 借助电视, 培养学生的书面表达能力

学生学会了观察, 还应进一步地培养学生的书面表达能力。而电视中的故事具有条理性, 连贯性, 这就可以让学生用自己的语言把电视中的故事叙述下来。我女儿读三年级时, 我们坐在电视旁看了一段“海狮的表演”, 看了一会儿, 我就对她说:“你看, 海狮的表演多精彩!你看时注意海狮表演了哪些节目, 怎样表演的, 注意它的动作、神态。”看完后, 我又问她:“你能把刚才海狮的表演写下来吗?”她爽快地答应了我, 并在40分钟内写好了《海狮的表演》。她一气呵成, 不用总问我怎么写了, 还写得生动有趣呢!

三、模仿, 作文体验的课堂

模仿是人类不可缺少的学习方法, 是儿童的天性。年龄越小, 越需要依赖模仿来学习新的知识与技能, 如低年级学生造句要从模仿相同结构、相同语气的句子开始, 说话要从模仿老师的示范开始……在当今的教学中, 我们常常强调创新, 创新固然好, 可连最起码的基础都没有, 创新从何谈起?所以笔者认为, 小学生作文应从模仿开始, 模仿是学生作文体验的课堂, 从模仿中体验作文的表达方法, 从模仿中体验作文的布局谋篇。如学完《桂林山水》一文后, 我也让学生模仿课文的方法写我们家乡的国家级自然风景区——三百山。语感较好、领悟能力强的学生就知道模仿, 他们抓住三百山的树、瀑布、小动物来写, 还能用上比喻、排比等修辞方法, 文章条理清楚, 语言生动, 重点突出, 写得非常棒!虽然还有同学写得不够好, 但只要充分地处理好课文, 利用好课文, 让每一篇课文都成为很好的习作例文。让学生从模仿到创新, 相信学生的作文会越写越好!

3.作文课教学设计 篇三

学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。

教学目标：

1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；

2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。

教学重、难点：

1.明确感恩的重要性，学会感恩；

2.写出真情实感。

课前准备：

测试卷、歌曲课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？

师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。

2.板书：感恩_______

二、调查问卷

1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）

2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。

三、真情感受

1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。

2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。

故事内容：

有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

3.教师小结

乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？

四、说感恩

1.小组内说感恩，然后汇报交流。

2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！

五、写感恩

写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。

六、品感恩

学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。

七、改一改

师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。

八、教师小结

有了一颗感恩的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福，如果我们曾感动于羔羊跪乳、落红护花，那么，你的生活是多彩的，是幸福的。

4.学会感恩作文课教学设计 篇四

教学依据：

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解书信的格式，好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：

一、回顾习作要求，提出标准

1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。

2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。本次书信的主题是“学会感恩”。自古中华民族就有乐于助人、知恩图报的优良传统。如今很多孩子觉得父母、老师、朋友、同学对自己的关心、帮助是理所当然的，有的甚至产生反感，更谈不上感激，而部分成年人也存在这种心理。在文明社会，怀有一颗感恩之心是一种阳光心态，是一种成熟和责任，是传统文化中积极的人生精神境界，更是现代和谐社会公民的必备素质。本次习作旨在借助书信这一形式，引导大家换位思考，懂得感恩、学会感恩。

同学们还记得吗，想要写好书信要注意什么？（师板书：书信）（师根据学生回答板书：格式？）

同学们，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

学生自由交流。

出示课件：格式正确，事情写清楚

要写出感悟，要突出感恩。

3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉说清楚

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达感恩。

生：看看标点符号运用是否恰当。

生：语句是否通顺，是否存在病句。

生：要批出错别字。

4、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？

二、典型共评，教会评改方法

1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，尤其是王燕庭同学的作文，他是写给妈妈的一封信，他能够抓住细节描写感受到了妈妈对自己的爱，理解妈妈的辛劳，而且我们还感受到了小作者浓浓的孝心。让我们掌声有请王燕庭为大家朗读他的习作。

2、大家要仔细听！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？。

3、同学们，请看，这是老师提供给大家的批介导航：谁来读？

（1）交流对这篇作文的整体感受；

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词、标点、格式等。

4、请大家结合批改导航认真评价这篇作文。

5、结合批改标准和评介导航，谁来谈谈你多这篇作文的整体感受或者文章的精彩和不足？

6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

7、请听老师的总评：王燕庭同学通过我生病妈妈对我的担心和妈妈给我送伞这两件事感受到了妈妈对自己的爱，懂得感恩学会感恩。可见小作者是个孝敬父母的好孩子，值得大家学习。事情的过程写得清楚细致，突出了感恩这一主题。文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写，尤其是把妈妈给我送伞过程中的心理活动描写的很到位，人物的神态、语言、动作描写也让文章更加真实生动，行文流畅真实。

如果能把，注意个别词句、标点的运用，定是一篇佳作！老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！

三、小组评改，共同探究（15分钟）

师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。

请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。最后组长集中大家的意见执笔写出总评

四、交流评赏。（10分钟）

1、师：看到同学们的批改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。

2、谁来告诉老师，你们小组是怎样进行合作评改的？你们在批改过程中有什么感受？

3、哪个小组来展示一下你们小组的批改。

4、哪个小组愿意将你们的批改情况有选择的向大家交流一下？

五、佳作欣赏

1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。请你推荐给大家

2、师:同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好

吗？

六、反馈自改：

时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？

七、教师总结：

刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，突出了感恩这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些书信的格式不对，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写，还有的书信感情不真挚，个别同学没有突出感恩这一中心，还有的同学存在大量的错别字。刚才批改的时候，老师发现

小组合作的很默契，批改的很认真，评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。

八、小结

同学们，你们的作文打动了我，你们的课堂精彩表现更让我感叹与留恋。谁来谈一下自己的感受和收获？（2人）

5.人物心理活动作文课教学设计 篇五

人物心理活动作文课教学设计

作文指导课--精彩纷呈绘心声

黄厚江

一、教学目标

1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；

2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。

二、教学设想

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。

三、教学过程

（一）谈话导入

不知道同学们有没有听过这样两

句话”世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。

（二）察言观色猜心理

第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）

第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。

思考：如何将心理活动写得生动形象呢？

总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动

作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？

提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用”紧张得要命”、”很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

总结：这段文字心理描写过于粗略

抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引领

通过范文总结心理描写的几种常见方法。

认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。

教师提示：

内心独白：就是自己对自己讲的无

声的话。在内心独白前可加”想”,”心里说”等词语。

例子：”我的老天爷！”他想，”难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”——《皇帝的新装》

范文二：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

教师提示：

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如”似乎看见”,”仿佛听到”等。

范文三：

教室里乱哄哄的，不时传来”唉”、”唉”的叹气声，有人在问：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一个羡慕的声音在喊着。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的”4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，随即鲜红的”48”刺进了我的眼里，我”唉”的一声便瘫在了桌上。

教师提示：

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

范文四：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见”沙沙”的发试卷的声音，”哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

教师提示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

思考：上述例文各用了什么心理描写方法？

总结：一是内心独白，二是幻觉、感觉描写，三是动作、语言、神态描写，四是环境烘托。前三种是直接心理描写，后面两种是间接心理描写。

上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文

1.口头作文

开头：我独自走在回家的路上

结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

请你补充完整，字数在400字左右。

例文：

我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

2.小练笔

仔细回忆自己的情感经历，任选一题写一小段作文，要写出真实感受。

还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……

考试前（后）、家长会前（后）、比赛前（后）、获奖前（后）

发试卷前（后）、演讲前（后）、谈话前（后）、吵架前（后）

恐惧片断、。气愤片断

喜悦片断、。伤心片断

附语文教师的下水作文：

已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明天就要上公开课了，丝丝紧张浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的”独角戏”呢？哦，老天！千万别这样。要相信他们，他们一定会和我一起努力的。是的，一定会的！

（六）取长补短——习作展示，互评互改

互评要求：

（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。

（2）再以学习小组为单位，各推荐出一篇好文章在全班交流，品评。

（七）课堂小结

心理世界如天空，变幻多彩妙无穷；

景物描写来烘托，内心独白胸臆抒；

神态动作现心声，细腻真实众口称；

梦幻想象若齐到，神游万里显高妙

（八）板书：

直接描写：内心独白、梦境幻觉

心理描写的方法

6.小学语文作文课教学设计方法 篇六

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

1、开启学生心门。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、培养学生兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的.好，你们能帮帮老师吗?”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、培养学生的创新能力。

加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

三、扩大阅读，丰富知识。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。

7.作文课教学设计 篇七

一、根据教材的编排顺序, 拟定作文教学计划

语文教材给我们提供了系统而又全面的写作训练纲要。以现行的人教版《普通高中课程标准实验教科书语文 (必修) 》为例, 每册书后面都安排有“表达交流”, 其中“表达交流”内含“写作”。

语文 (必修) 1、2册分别从写作内容、写作方法的角度进行记叙文训练, 语文 (必修) 3、4册分别从立论的角度、论据的选择和论证方法进行议论文训练, 语文 (必修) 5、6册是从作文发展等级进行综合训练。教师就可以据此拟定作文教学计划:

高一:记叙文。上学期训练学生写触动心灵的人和事, 要选好角度, 写人要凸显个性, 写事要有波澜;下学期训练学生学习描写、抒情, 写景抓住特征。

高二:议论文。上学期训练学生选取立论的角度、选择和使用论据, 学习论证和记叙的方法;下学期训练学生横向、纵向展开议论, 学习反驳并且辩证分析的能力。

高三:综合训练。要求学生写作文力求深刻、充实、新颖、有文采。

这样的作文教学计划一步一个脚印, 循序渐进, 教师们配合教材写作部分坚持训练下去, 一定能使学生的作文水平在高中三年得到提升。

二、利用课文阅读和课后习题, 拟定写作话题

作文话题选择, 我们完全可以回归课本。现行语文教材课后习题的设计, 增加了写作的内容, 将课文讲读和课后写作有机地结合在一起了, 可拟写作文话题。

比如《五人墓碑记》谈到为正义而蹈死不顾、不苟活于户牖之下, 《我为什么而活着》谈到为爱情、知识、人类苦难而活, 教师就可让学生谈谈人该怎样活着。

《人是什么》中歌德、康德、爱因斯坦都赞赏西西佛斯一生不断追求, 孔子也提出类似含义的格言“生无所息”, 教师据此可拟定以“生无所息”为话题的作文。

《屈原列传》谈到屈原出淤泥而不染, 为保持高洁的人格, 勇赴汨罗而死;《报任安书》谈到司马迁遭腐刑, 为完成巨著《史记》, 备尝人格撕裂和灵魂的煎熬, 屈辱活着。教师可引导学生拟定“执著与变通”“选择持节而死还是选择忍辱苟活?”等作文话题。

总之, 这样利用课文讲读与课后写作练习拟定的作文话题贴近学生实际, 学生不仅有话可说, 而且能加深对课文的理解, 达到练笔的目的。

三、利用教材, 积累写作素材

俗话说, 近水楼台先得月。语文课本里面就蕴含着无数的写作素材。

如对于《灯下漫笔》中“我们极容易变成奴隶, 而且变了之后, 还万分喜欢”这种现象背后的“奴性心态”这个话题, 教师可引导学生回忆相关课文:《我若为王》中, 我成为王之后, 将封妻, 封子, 封女, 改姓名, 其他一切人都要臣服自己;《胡同文化》中, 楼里有个小伙子, 为了一点事, 打了开电梯的小姑娘一个嘴巴, 两个上了岁数的老北京同声说“叫他认错?门儿也没有!忍着吧”;《茶馆》里, 王利发说, “我当了一辈子的顺民……”。

比如《登泰山记》:作者冒着风雪登泰山观日出, 可联想到“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”“不经历风雨, 怎能见彩虹”, 可以论证只有经受磨难才能有所成就;作者于日观峰见数十立山白若樗蒲, 可见作者立足点高远, 联想到“会当凌绝顶, 一览众山小”, 可论证人只有登高才能望远, 只有博采众长, 才能达到非凡境界;作者此次登山循西谷直至山巅, 不因古人循东谷入, 可论证敢于创新。

又比如同一单元的《五人墓碑记》五人皆平民却为正义而蹈死不顾, 可论证平凡人也能做出不平凡的壮举;五人死后巨大社会影响可论证人民的力量是伟大的, “水能载舟, 亦能覆舟”, 要重视普通民众的力量, 也可论证为正义而死虽死尤荣。

像这样的例子不胜枚举, 只要老师上课时有意识提示一下, 一学期下来, 学生何愁没有素材呢?课文是学生深入学习过的内容, 对于课文中的素材, 学生印象更为深刻。如果学生能有意识地在作文中援引运用, 不仅能节省时间, 弥补课外阅读不足, 更能自圆其说, 灵活地论证观点。

四、利用课文, 学习基本写作技巧

选入到教材中的作品, 尤其是一些文学作品, 我们不仅可以借鉴思想内容, 而且可以学习写作方法技巧。

记叙文, 举《祝福》《故乡》《荷花淀》等为例, 学习倒叙、插叙, 学习通过肖像描写、动作行为描写及富于个性化的人物对话描写塑造人物形象。

议论文, 举《花未眠》《种树郭橐驼传》《灯下漫笔》为例, 让学生学习以小见大, 因事说理的写作方法。举《漫话清高》为例, 启发学生学习“是什么”“为什么”“怎么样”这种层层递进式的议论文基本写法。也如《六国论》《美腿与丑腿》《我为什么而活着》让学生学习开门见山提出论点、正反对比式、并列式等论证方法。

散文, 举出《荷塘月色》《项脊轩志》, 让学生学习以感情为线索, 形散而神不散的技巧;也让学生学习运用叠词、拟人、比喻、通感、量词等写景摹物技巧;学习通过平常小事抒发真情。

由此可见, 以课文为例子和凭借, 得法于课内, 能培养学生写作几种常用文体的能力。

8.漫画作文教学设计 篇八

本单元习作要求：观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。

[设计理念]

引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。力求体现人文性与工具性的协调统一。

[教学目标]

1．让学生在讨论探究中理解生活、感悟人生，在习作训练中促进形成正确的人生观、世界观。培养学生明辨是非的能力。

2．观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。

[课前准备]

1．要求学生利用双休日到社会上调查搜集国内外有关文明公约的材料。留心观察生活中有哪些不文明的现象，作好记录，并适当写写自己的感受。

2．课外收集1—3幅自己最喜欢的漫画，并说说你选的漫画画的是什么，作者画这幅漫画的用意是什么．想一想漫画与其他故事性图画有什么不同?

3．漫画《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”现象录像。

[操作流程]

一、展示漫画，激趣导入

1．同学们拿出事先准备好的漫画。四人小组，在组内展示交流，并说说自己准备的漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由。

[兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画、讲解漫画来调动学生的学习热情，激发其写作兴趣。]

2．指名说说漫画与其他故事性图画的区别。

[了解漫画的特点，为写作降低坡度。漫画的特点是：画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。]

二、出示漫画，看图评说

1．出示漫画《假文盲》投影，问：谁能说说图上画的是什么?(图上内容：几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。)作者画这幅画是想讽刺什么?(提示：本漫画名叫什么?它批评讽刺了生活中什么样的人?)

2．指名评说。(候车站台上的这些人外表看似有知识有文化，却对牌子上的字和身边的母子视而不见。真是白读书了。这些所谓的君子毫无社会公德，真是丢尽了我们男人的脸。这种无视社会公德，自私自利的人。真是可恶极了。还有那位抱小孩的母亲的软弱，只能助长这些人的不文明行为，要据理力争。维护自己的权益。作者以“假文盲”深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。)

3．同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。

(这种“假文盲”现象在日常生活中随处可见，如在写有“请勿践踏草坪”的草坪上嬉戏玩耍；在写有“请勿吸烟”的车厢内任意吸烟；在写有“保持安静”的地方高声喧哗；在写有“讲卫生”的牌子旁边随地吐痰、乱扔垃圾等等。这些“假文盲”实为“真自私”，只顾自己，败坏社会风气，真让人愤慨。)

[由漫画《假文盲》生发开去，让学生联系生活实际，挖掘身边的事例，畅所欲言，既达到理解写作内容，收集写作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由说现象到讲想法，层层推进，使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心，进而渗透人文教育，培养学生的社会责任感，增强其文明意识，使作文与做人相互渗透，实现工具性与人文性的有机结合。]

三、明确要求，合作述说

1．请同学们再读一次习作要求，看看这次习作的重点是什么?(要让学生明白这是一次特殊的看图作文，一是写的依据是一幅漫画；二不是一般地把图意写下来，重点要写出自己的“看法和想法”。)

2．复习《为人民服务》，体会写议论文的一些方法。让学生明白要把道理说通说透，要注意摆事实、讲道理，以理服人。

[授之以鱼，不如授之以渔。合理渗透写法，教给学生学习方法，有效提高学生写作水平。]

3．播放一些生活中“假文盲”现象的录像片及各种观点的图片以供学生选材。

4．请有相同看法的同学自由组合成4—6人的学习小组，探讨怎样把习作写好，合作试着口述作文。(写自己带来的漫画的同学也一样分组)

5．以小组为单位汇报交流，请大家认真倾听，看看是否达到以下要求：

(1)交代清楚漫画内容，领悟画家用意。

(2)叙述条理要清楚，主题要鲜明。语言要简洁、通顺。

(3)叙述过程要注意摆事实讲道理。要夹叙夹议。

(提示：可根据收集到的文明条例、文明公约来阐述那些不文明现象及其所带给他人、社会和环境的危害。)

[由说到写是训练小学生写好作文的基本规律，给高年级学生提供说话的内容和具体要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]

四、尝试写作，多元评价

在学生说具体的基础上，尝试写作，之后，师生共同互动评价，尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活，树立正确的舆论导向。同时找出不足之处并加以改正。

[师生互动，多元评价，引领学生明辨是非，有机渗透人文教育。]

五、总结升华，领悟规律

总结本次的习作方法，引导学生领悟此类作文的写作规律，并以此为契机，让同学们精选本次作文中的优秀作品。以“小辣椒”为主题，出一版墙报或将本次作文编辑成册，使学生受到更深层次的教育。

[课外延伸，富于创意，既体现文道合一，又务实求真，使学生的各种能力得到培养和发展，真正体现以人为本。]

[总评]

本教学设计的特色是多方面的。主要体现在：

1．贴近学生生活实际，学生对此次习作倍感兴趣，乐于表达。从“内容入手”，而且都是学生自己感兴趣的漫画，因此，人人自然就有“话”可说，有“料”可写了。

2．画与生活结合，由漫画而理解生活，又由生活而领悟画意，使学生从作文中感悟人生，学会做人，凸显以人为本，人文性与工具性协调统一。

3．说写评议有机结合，浑然一体，既尊重了学生的独特感受，张扬了学生个性，又使学生的各种能力得到培养和发展，整个教学过程自然流畅，引导学生作文如水到渠成。

9.观察中的发现作文课教学设计 篇九

高新博才寄宿小学 杨珊

【教学目标】

１.引导学生学会观察的方法，并善于观察。２.以胖大海为载体，激活学生的想象力和创造力。３.让他们初步学会按时间顺序，有条理地写话。

【教学重点】培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。【教学难点】把自己观察中的发现具体、生动地写下来。【教学准备】

1.胖大海的实物若干颗。2.水杯热水 【教学过程】

一、激趣，引导观察

1.（导入）世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，孩子们只要细心观察，用心思考，就会发现事物的奥秘，享受到观察的乐趣。通过第二单元的学习和平常的积累，你知道哪些观察事物的方法呢？ 生：我们可以用眼睛看。师：看什么呢？

生：看形状、颜色、大小。„„

（小结）其实，孩子们，我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要看、摸、闻、尝，还要充分的发挥想象，谁最会观察，最会想象，谁就会有了不起的发现。2.今天老师也给大家带来了一种神奇的种子，请孩子们用上刚才咱们说到的好方法，仔细观察种子的样子，（板书：样子）观察时，孩子们要注意观察的顺序，先要看，看它的形状、颜色、大小，再摸一摸，看看有什么感觉，最后，闻一闻，有什么气味。3.学生观察。

4.抽生汇报，指导学生按照顺序说，并且要加上自己丰富的想象。

5.（小结）孩子们刚才不仅观察得认真，而且说得也是丰富多彩。这样的种子以前有没有见过？ 生：没有。6.师：那老师告诉你们，它的名字叫“胖大海”，听了这个名字，你有什么疑问吗？

生提出疑问。

二、体验，发现变化

1.导：是啊，这么一颗小小的，干瘪瘪的种子怎么会取这么奇特的名字呢？让我们一起来做个实验，答案很快就会揭晓。

提出实验要求：实验中，孩子们要仔细观察胖大海外形的变化，（板书：变化）它开始是什么样的，不一会儿发生了怎样的变化，又过了一会儿发生了怎样的变化，最后变成什么样儿的了。（板书：变化开始„„不一会儿„„又过了一会儿„„最后„„）5分钟后，我们一起来说说它外形的变化。2.生开始观察。

3.时间过得真快呀，哪位能干的孩子能按照刚才观察的顺序说一说胖大海外形变化的经过。抽生说。生评。

师相机指导开始的时候，杯中的胖大海像什么？最后，杯中的胖大海又像什么？注意指导时，要让学生说得有顺序，还要加上自己丰富的想象。4.四人小组练习说话。抽生交流。

5.现在请孩子们打开杯盖同桌两个人，一个人闻一闻，另一个尝一尝，看看你们又有什么新的发现？比比谁的动作快。生畅谈感受。

6.其实孩子们可不能小瞧这小小的胖大海，它还有很多的妙用，你们知道吗？ 生说。

师总结胖大海的作用，并板书。

三、指导方法，自主说话

1.孩子们，通过这节课的观察，如果让你写一个作文，你会写一个什么题目？ 抽生说。

2.咱们要想把这篇作文写完整，还得有开头，写事的文章开头要简单介绍时间、地点、谁、干什么？哪位孩子愿意来说说作文的开头？ 生说。3.既然有了开头，又怎么结尾呢？结尾还要写什么？ 生：写自己观察后的感受。生谈感受，师指导，语言要简洁。

4.（小结）孩子们，咱们要想写好这篇习作，开头得简要介绍时间、地点、谁、干什么，中间胖大海的特点是重点部分，要写得具体，要想把它写具体，要抓住胖大海样子的特点，它的形状、颜色、大小、摸的感觉、闻的气味都要写出来。然后要按照咱们观察的顺序，把它外形的变化过程写清楚，发挥想象，把它写生动，最后简单地说说它的作用。结尾要简要地写下自己观察后的感受。5.根据提纲，口述作文。

四、总结延伸

10.作文课教学设计 篇十

【活动准备】让学生收集生活中的各种标志，感悟标志设计的手法和特点，并为自己设计一个标志，把自己的兴趣爱好、理想追求、个性特点等方面蕴涵在标志中，并用简短的文字对标志的内涵进行说明和评述。标志说明的内容应包含以下几点：①为标志拟一个标题。②对标志进行说明，如整个图案由哪些部分组成，各代表什么；整幅图有何象征寓意；色彩运用有何含义等。③自撰一条格言，最好与标志内涵挂钩。

【准备时间】一星期。

【教学步骤】

一、全班交流

（让学生先在小组内交流，然后每个小组选出一个代表，在全班进行交流。）

师：老师被同学们设计的作品深深地打动了。想不到大家有这样的设计才能与激情。下面就有请各小组代表到讲台上来，展示自己的作品，并对标志内涵进行说明。其他同学听完他的说明后，进行点评。

第一小组代表小丹──“放飞梦想”。

解说：它仿佛是一朵绽放的花，盛开在青春的草地上。无论云卷云舒，始终常开不败。它诠释着青春的生机与活力。它仿佛是一把燃烧的火炬，照亮着人生的征程,无论艰难险阻，始终熊熊燃烧。它演绎着人生的坚定与信念。它又仿佛是一双强有力的手，托起我的梦想。

它就是我所设计的图案“放飞梦想”。它是由我姓名中每个字的第一个字母组成的，它寄托着我对青春的希望。设计这个图案，更是希望自己能放飞梦想，勇敢去追。

格言：青春的天空，有梦才显得湛蓝。

生评：感情饱满的文字结合图案，从多个角度为我们阐述她的梦想、决心与信念。通过这个标志她认识了自我，并尝试着不断完善自我。这个标志设计非常棒。

第二组代表小李──“倔强”。

解说：这个图案是由我的姓“李”字的英文拼写“Lee”变化而来，一笔勾画而成，让我对它产生了无限的兴趣，它包含了我所追求的人生目标与生活态度。

它像是阿拉伯数字“100”。对我来说“100”是完美的代名词。因为无法达到，所以拥有了源源不断前进的动力。它像一盏明灯，照亮我前进的方向。它又像是一张俏皮的脸蛋，一双眼睛只要稍稍改变眼珠的方向，就能从眼神中读出不同的表情——喜、怒、哀、乐，就像人生的酸甜苦辣。我画了最甜美的笑脸，这是我所追求的人生态度——笑对每一天。

我用一首歌的歌名“倔强”给这个图案命名，并且坚信“最美的愿望，一定最疯狂”，凭着坚韧不拔的精神，勇往直前的冲劲，以乐观积极的心态努力拼搏，一定能够实现最美的愿望！

生评：姓名是我们的一张名片，小李选取她的姓为自己代言，很有代表性。从她的标志中，我看到的是小李的Lee，是一个顽强的Lee、坚定的Lee、倔强的Lee。

第三组代表小威──“炫舞”。

解说：此图标由一支铅笔和一支毛笔共同组成，体现了我对书法的爱好。图标整体像个英文大写字母“A”，代表着蒸蒸日上、永争第一。两支笔相互交叉，又像一个飞速旋转的圆规，其轻盈的舞姿，划出一道道超脱自然的弧线，给人一种傲然自我的感觉，同时又极富有激情。我用这个图标展示自己的青春与活力。在这个竞争的时代里，需要全面发展，张扬个性，取长补短，提高自身素质。

格言：炫出自我，舞出青春。

生评：这个标志设计形象直观，我一看到这个作品脑中就浮现出他那清秀的字体，体会到他的才华横溢。希望他继续努力，像圆规一样“炫”出人生最美的弧线。

第四组代表小兴──“朝圣者”。

解说：标题《朝圣者》来自小说家格非曾讲的一个关于罕达的故事。图形十分简单：一只展翅的鸟儿，两轮若实若幻的太阳和几片浮云。

两轮太阳暗喻目标和梦想，也可比作朝圣者心中的罕达。几片浮云意为磨难或诱惑。

那只小鸟可以代表我，也可以代表一个生命的个体，它孤单渺小却执著坚定，朝着目标永不回头。它刚刚遭遇狂风暴雨和浓云闪电，但它顽强地昂着头，与一切困难进行了殊死斗争，最后，就连剩下的几片浓云残骸都被它抛在了身后。它顽强地飞翔高歌，直到逼近自己苦苦追求的梦想圣地，却发现自己的心上又多了一个新的渴望，于是它又开始了新的征途……

格言：我要成为最虔诚的朝圣者，永不停息地奔跑，在每一个不是终点的终点，设下崭新的路标。

生评：他的设计意境很高雅，寓意更是发人深省。我的第一感觉就是他是一个很爱看书的人，知道这么高深的故事，我要向他学习。

二、谈收获

师：由于时间关系，更多同学的优秀作品不能拿到班上来交流。下课后，大家可以把自己的作品贴在展示板中，让别人也看看你的作品。通过以上同学的作品，我可以肯定大家都是抱着一种很认真的态度，把自己对人生、对理想的思考融入到了作品中，使每个人创作出来的作品，都极具个性化。接下来，再请同学们来说说，在这次活动中，你有哪些收获？这个收获，或许是你在构思、创作过程中得到的，或许是在刚才欣赏别的同学的作品时得到的，也请大家交流交流。

生：这节课，我觉得大家都将自己最真实的一面表现得淋漓尽致。同学们坚持不懈、永不止息地追求的精神深深地感动了我。我一定要加油，争取早日实现我的理想。

生：我平常最讨厌写作文了，但这次作文课我觉得充满了乐趣。通过这次作文，我学会了怎样去挖掘自己的情感，怎样把自己的情感用最简洁的话语表达出来。我收获很大。

生：通过这次活动，我明白了在我的生活舞台中，有许多人在帮助我、支持我、鼓励我，我一定要好好珍惜身边的人、身边的一切。

生：在进行设计的时候，我对自己进行了深刻的剖析，发现自己身上有不少的优点，这给了我很大的自信。感谢老师为我们提供了这次机会，让我重新认识了自我。我一定要克服缺点，发挥优点，就像上面一位同学所说的：飞向梦想，炫出自己！

三、结束语

师：我们的自我标志设计活动课结束了，但大家对理想、对美好人生的追求却刚刚开始。希望大家以理想为风帆，用激情点燃梦想，用奋斗诠释青春，用行动证明价值，相信每个人的未来都不是梦！（播放歌曲《我的未来不是梦》。）

【教学后记】

这一节活动作文课的成功，我觉得归功于以下几个因素：

1.在活动中激发学生写作的兴趣，使他们真实表达内心的情感

这是一节活动作文课。新颖的活动方式，大大调动了学生的参与热情。这次作文，许多学生都是几易其稿，对标志说明的文字一再推敲，这是以前的作文训练中不曾有过的。学生作为表情达意和创造活动的主体得到了充分体现，他们在活动中参与、学习、领悟，在互学、互评、互比中找到写作的乐趣。他们的创造欲望、创造力都得到了很好的体现和发展。另外，作文内容的设定，开拓了学生的作文思路，使学生能够真实地表现自我。从学生的标志说明中可以看到，他们抒写的都是自己真实的个性特点、理想追求、苦闷烦恼等，表现的是自己真实的喜怒哀乐，展示在读者面前的是一个个活生生的鲜明的形象。可以说，这次作文课实现了作文教学的目标——“我口说我心，我手写我口”。

2.在活动中培养了学生的审美意识，引导学生树立正确的人生观、价值观

有人说：“文学就是人学，作文就是做人。”在作文中渗透美育，对培养学生的世界观、人生观、价值观，具有特别重要的意义。学生设计标志的过程，也是一次创造美的过程。学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的潜力得到了充分的挖掘。而且在他们的标志说明中，许多学生都表达了对美好理想的向往和追求，正视了在实现理想过程中的困难和挫折，体现了百折不回、奋勇向上的积极精神。这样的人生观、价值观，不是被生硬地“贴”到作文中去的，而是自然而然地从学生的心中流出来的。所以这次作文课，既是一次文字训练，又是一次思维训练，更是一次做人的训练。

3.让学生成为课堂的主角，体现学生的主体地位

11.小学网络作文教学设计 篇十一

摘要作为一名小学语文教师，让学科课程与信息技术进行整合，是自身研究的一个重点，也是落实新课程理念，促进学校特色化发展一个很有效的途径。怎样才能卓有成效地整合信息技术与学科教学，笔者尝试着将电脑网络环境引入作文课堂教学，引导学生利用网络学会修改习作。

关键词网络；教学设计；信息技术

一、教学目标

（1）知识与能力：充分调动网络教学媒体优势，引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

（2）过程与方法：以瑞博数字化教学平台作为教学与学习平台，针对习作要求，评价习作片断，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

（3）情感、态度与价值观：引导学生体验成功来之不易，感受成功带来的喜悦，并培养他们勤于思考、精益求精的学习态度。

（4）教学重点与难点。重点：引导学生共同分析、讨论、评改作文，并对同学的作文进行评价。难点：教会学生从人物的语言、动作、神态、心理等方面去进行修改，提高他们的分析能力和语言表达能力。

二、课前准备

1.教师准备：在瑞博数字化教学平台上设置“精彩片断”、“会诊中心”、“资料放送”、“自助餐厅”、“作品展区”等栏目。

2.学生准备：在教学平台上注册，并上传自己的习作到“自助餐厅”。

三、教学环节

1.忆——习作要求

（1）上次的作文课，我们写了一篇有关成功的话题作文，还记得那次作文的要求吗?（2）指名学生回答：A，写清楚成功的过程；B，写出自己的真实感受。有的同学把成功的过程写得很具体，并写出自己的真情实感。所以，老师把他们的习作放入了班级网页中，那么其他同学想把你的作文放人班级网页吗?怎么办呢?（3）板书：修改。（4）好文章是改出来的，今天，我们就来上一堂作文修改课。

设计意图：以旧知作为新知的载体，引领学生进行新的学习。

2.赏——精彩片断

（1）打开“精彩片断”，请小作者读，其他学生边听边看边思考：你最欣赏她片断中的什么地方?（2）指名交流(从语言、动作、神态、心理、周边的环境等方面进行评价)，学生回答到哪，在片断中显示相应的浮动批注(语言描写动作描写、心理描写、神态描写、环境衬托人物心情)。

设计意图：心理学研究表明：小学生善于模仿，并在模仿中创新。出示优秀片断，让学生在欣赏中进一步学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来给自己的文章添枝加叶，并进一步积累丰富的语言，开阔写作思路。

3.议——会诊中心

（1）打开《我学会了溜冰》的片断，各自读一读，用一两句话说一说自己读后的感受。（2）我们该怎样给这个片断添枝加叶呢?可以在哪些地方进行修改?（3）分组讨论、修改。(小组内抓住一两处进行添加：或人物语言，或人物动作等)（4）全班交流。（5）总结：通过上面两个片断的学习，我们知道了该怎样把一件事情修改得更具体呢?学生回答，老师板书：具体语言动作心理神态环境。

设计意图利用上面所学的知识点，为别人的作文出谋划策，是对别人的帮助，也是自身不断提高的过程。小组讨论，分工协作，开启学生的思维、想象的窗口，焕发学生创新的欲望和热情，同时也强化了学生修改作文的意识。

4.改——自助餐厅

（1）各自打开“自助餐厅”中的“自助要求”，了解修改要求。自助要求：先打开自己的文童，看一看老师写给你的修改意见；再结合今天所学的要领，选择黑板上的一到两点在某处进行细致地描写。提示：a添加用红色字体；b自认为精彩的词、句下可画线表示；c删除用括号；d“资料放送”里有一些东西，或许对你的修改有帮助，可以打开来看一看，适当的可以用一用。（2）学生各自打开自己的习作，先读一读老师写给自己的评语，并认真修改。

设计意图抓住上面所学的五个方面，选择一两个方面进行修改，强化了学生的主体地位，提高学生的修改能力。

5.评——作品展区

（1）(指名一名学生打开自己的习作)说一说你是怎么修改的，修改后的自我感觉怎么样?（2）其他同学对这位同学的修改进行评价，对有进步的习作放入作品展区。（3）其他同学是怎么修改的呢?你想知道吗?自由点击自己喜欢的文章，采用跟帖回复的方式进行评价。

设计意图教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。

6.延——课后拓展

（1）老师对学生修改后的习作进行二次评价，有进步的放入作品展区，并上传至“班级网页”中的“学生作品”，供大家阅读。（2）利用网络搜索相关学生作文杂志的网址、邮箱，将自己的作文在网上投稿。

设计意图教学不能因课堂的结束而停止，这虽是一个新生事物，但会对学生的终身发展起到促进作用，需要我们教师为他们开辟更广阔的天地。

12.作文课教学设计 篇十二

一、“诱逼”学生读课外书

进入七单元“人与动物”我立刻结合教材“课外书屋”的推荐以及我的阅读经验, 要求学生在一周内至少要看1至2本课外推荐的关于动物的小说《狼王梦》《第七条猎狗》《云豹斑斑》《小爱尔沙》等学生喜爱的精彩书籍。刚布置时有一部分不爱看书的学生“怨声连连”, 但由于是作业, 学生“被逼无奈”只好被迫完成。两天后, 我便发现学生深深被这些书籍所吸引了, 几乎百分之八十的学生都读了两本书, 个别的学生因买不到还在网上阅读。阅读极大的丰富了学生的课余生活, 也使我的语文课生动起来, 不少的学生在本单元的阅读教学中如《最后一头战象》《老人与海鸥》时感受丰富, 列举了较多的动物情感的例子来谈自己独特的理解, 使本单元的语文教学更加深入有趣, 也为后面的单元作文打下了扎实的铺垫。

二、“聊”出来的作文材料

有了阅读的铺垫, 学生感受“人与动物”之间故事的储备丰富了, 但那还只是停留在书本中的, 还远离学生的生活。当进入七单元作文教学时, 我照例上了一节学生喜爱的“聊天课”, 目的只有一个, 为每一个学生寻找写作材料。

聊天之初, 我开始讲自己真实感受的《狗不吃狗肉》故事“引路”。我讲得很细致, 也很真诚, 并且讲述时关注了自己的语言表达。也许是我的故事吸引了大家或说是启发了大家, 接下来班上一些养过小动物的学生纷纷的讲起自己养小动物的经历和情感的故事。与此同时, 越来越多的学生从别人的故事中受到启发, 也努力地搜寻记忆中的与动物的故事。连班上调皮蛋卢国兴也走上了讲台, 一本正经地讲起了“小灰, 我想你”听到这个题目时, 我愣了一下, 紧接着他讲述了自己与一只叫小灰的鸭子的故事:星期天小灰啄我起床;小灰想吃农家用于烧烤的小鱼的情景;小灰掉进厕所结果没救起来……当他讲到小灰掉进厕所妈妈和姐姐怎么也捞不上来时, 声音哽咽了, 眼圈红红的, 眼泪都快流下来了, 结尾是他这样说:“老师, 我真的好想好想我的小灰!”他的话音刚落, 班上就响起了热烈的掌声。接着学生犹婷逸又讲了“黄狗道歉”的故事, 就这样一个个生动有趣的真实的人与动物的故事深深的吸引了大家, 也深深的震撼了我的心灵!半节课后, 大约班上半数的同学找到了写作素材, 但我心里十分明白, 还有一部分学生他们没养过小动物, 缺少这方面的感受, 作文, 他们该写什么呢?

三、出示书中“图片报道”写作材料, 继续“聊”

我先模仿记者叙述了《参考消息》2001年10月9日的内容, 并出示了图片。再让学生提出疑问后, 我引导学生结合图片补充内容展开合理想象:几只小鸭子在鸭妈妈的带领下怎样跌入下水道的?鸭妈妈怎么想的?怎么做的?怎么向巡警求救的?怎么带领巡警赶到出事地点的?救出小鸭子后鸭妈妈怎样做的?等等问题。并把学生分成四人小组交流解决以上问题, 这样既能让学生各抒己见想出多种鸭妈妈救孩子的办法又能“聊出”鸭妈妈不同的神态、叫声、动作。

接着, 我让学生思考这张图片要表达的是什么?让学生根据中心确定详写的情节并讨论如何表达真情实感, 就这样充分的聊透之后, 最后学生才动笔。

通过以上三个步骤的作文教学, 学生落实在写上自然容易了。在第二节作文指导课上我仅用了十分钟左右让学生翻开本单元课文读关键的描写表达动物的神态、动作的语句, 感受作者表达动物情感的句子, 提醒大家作文要关注这些细致的描写, 关注用词的准确, 关注语言的精炼。然后学生进行作文。说实话, 效果挺好!如:彭阳的《小云, 我想你》;王泽国的《智救小鸭》;史文杰的《我的护花使者》;徐艺好的《猫爱·母爱》;赵晓兰的《我与老沙》;孟倩妹的《金色的身影》代长哲的《母爱·鸭爱》等等作文写得真不错!批改时, 我把作文分成了两类:一类是语言表达经典型;另一类是长篇感人型, 让人读后鼻子酸酸的。

13.作文课教学设计 篇十三

一、文题展示小试牛刀

你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近发生了什么特别的或者有意思的事情?尽可能多方调查、采访，采集相关信息，写一则消息。不少于500字。

【思路点拨】

1.审题：注意题目限定了文体——消息，也限定了选材的范围——你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，要从这几个方面来思考选材。

2.选材：可以选择班上或学校近期开展的各类活动，如体育活动、科学探究活动、文艺会演活动等;社区、村镇等开展的各种特别的或有意义的活动等。

3.写法：按照消息的基本结构布局谋篇，结构要完整，中心事件要突出，语言要简洁，必要时可以交代一下背景。

【写法指导】

1.标题：标题是消息的眼睛。要让别人关注你的报道，标题就一定要醒目，特别是主标题，要让人看后一目了然。消息标题的要素必须包括何人(何物)做何事，语言必须简洁准确。

2.导语：导语是指一则消息的第一段或第一句。它用简明生动的文字写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地揭示出消息的主题思想。导语的写作要求，一是抓住事情的核心，二是要吸引读者。导语的形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。

3.主体：主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。现在，一般的消息都采用倒金字塔结构，即将最重要的、最新鲜的事实写在最前面，让人们能看一眼就知道它主要讲的是什么。

因此，我们在写作消息的时候，要具体掌握消息的结构特点，勤于观察和思考，这样才能写出高质量的新闻消息。

八年级语文上册第一单元同步作文指导新闻写作教案新人教版

2019八年级语文上册第一单元同步作文指导新闻写作教案新人教版

二、课后反思查漏补缺

2019八年级语文上册第一单元同步作文指导新闻写作教案新人教版

本节课完成了既定的教学目标，达到了预期的教学效果，我给学生的新闻写作进行了必要的指导，使学生掌握了新闻的写作技巧，提高了学生的写作能力。但是教学过程中也有一些不尽完美的地方，需要在以后的教学设计和教学实践中改进!

14.作文课设计 篇十四

一、创设情境，导入新课

课前让一名同学在黑板上画出“心”和“嘴”的简笔画。师：这是什么图画？请同学们告诉我！生：（齐声）心和嘴。

师：今天我们要上一节写作指导课，为什么我要让同学们特意画出“心”和“口”的图画呢？请 能猜到老师的心思？

生1：写作要靠心和嘴。

师：言简意赅，很通俗，口语化。能不能使用书面语来表达？ 生2：（抢答）要靠心感受生活，还要深入思考生活。师：回答精彩！简直就是承上启下的话语，既总结了我们上次写作练训的内容（“用心感受生活”），又明确了我们今天这节课训练的课题“深入思考生活”。美中的不足是没有说出画“口”的意图。

（学生小声猜测、交流）

师：大家请看“悟”的写法，左边是竖心旁，表示要用心；右边是“吾”，现代汉语是“我”的意思，我思故在！“吾”下面是“口”，即我口说我心嘛！

生：（学生恍然大悟）噢„„（鼓掌）

生：（急切回答）“感”字下面有“心”，告诉我们感受生活要有一颗敏感、烫烫、深沉的心；“悟”字启迪我们思考生活则要深入，要表达出对生活独特的认识。师：说得好！用心来感悟，我思故我在。（板书：感悟——用心感受 深入思考）

师：感悟力、想象力和语言表达力是写作中重要的能力，其中对生活的感悟能力是我们写作的第一步，也是最关键一步。今天这节课我们就一起试着去探讨一下，如何从对生活的感受上升到对生活的思考，从而写出对生活独到的见解和认识。

二、讲评例文，师生共议

师：我们上次作文的训练题目是“父亲的爱”，我发给同学们六篇例文，上课前我巡查了一下，大家都从情感表达和思想境界两个方面对优秀范文进行了评析，下面请同学们概括性地点评一下。

（生评，略）

师：（总结）几篇优秀例文对父爱感受新鲜、丰富，思考深入，立意深刻，写出了自己独特个性。而二篇三类文对父爱的描述就显得较表象，认识较肤浅，情感不够细腻丰富，没有写出独特的感受，思想也不够深刻，究其根源是感悟能力不强。下面我们就通过赏析几个文段，看能不能找出提高感悟力的途径和方法。

三、互助学习，深度挖掘

（多媒体展示文段，学生分析典例，5分钟后小组内展开讨论，大家踊跃发言、交流、补充，然后每小组推荐一同学准备发言）

师：好，哪个小组能谈谈第一个文段在表达独特感受上有什么特点？（文段1：爸，记忆中您是个顶天立地的男子汉——然而那一次，我第一次看到您哭了。时光闪回十几年前的那个日子，懵懂无知的我已记不清那是怎样的一天，只是记得当澳门特别行政区区旗与中华人民共和国国旗一起升起的时候，当雄壮的《义勇军进行曲》响彻云霄的时候，您流泪了，第一次，我看到您流泪了。您从未说过“天下兴亡，匹夫有责”这样的话，也从未跟我讲过文天祥的故事——然而，从您的泪花中，我读懂了：国家的富强，民族的兴旺是我们少年不可推卸的责任！爸，在您日渐老去的背影中，孩儿已经长大。相信我，我会扛起肩上的责任，撑起自己的蓝天！）

生1: 以小见大，选取了那些最能打动自己情感弦索的人和事，由对父爱的感受上升到对人生和事业的认识，那就是人要敢于担当责任！

师：说得太深刻了。这一文段就是感受生活的基础上，通过自己的分析、综合比较，由表及里，把感性认识上升到了理性认识，开掘出了最有价值、最有本质意义的东西，给我们以精神上的鼓舞、情操上的陶冶。

（板书：由表及里——现象到本质）师：哪个小组能评析一下第二个文段？

（文段二：我住宿在校，用三个星期的时间，省吃俭用攒足钱给父亲买了一把剃须刀。放假回家，一路上我却忐忑不安，因为父亲从不乱花钱，也反对我们乱花钱，记得就是因为在外打工的大姐给他带回一条领带，竟让他满脸不高兴。

我进了那个简朴的小院。父亲正在院中劈柴，汗水从他额上流下，滑过他的脖项，又滑过他光着的肩膀，残阳的余光美丽而又柔和的照在他的身上。我轻声叫一声爸爸，父亲转过身诧异的望着我，他接过我沉重的书包慈祥地问：“孩子，回来了！”我默默地把一直藏在背后的剃须刀放在父亲手里，未等父亲反应过来，说了一句“爸，您别训我，我舍不得您受苦。”

也不知过了多久，一只厚实而又温暖的手抚住了我的头发，我知道那是父亲。我慢慢地抬起头迎上了父亲笑中带泪的眼眸，他轻声说：“傻孩子，去洗洗脸吧！”我顺从地做了，不知暴风雨是否来临。

晚上，父亲用那只剃须刀刮了胡须，他搓着自己光溜溜的下巴说：“真舒服啊！”我转过身，不敢看满脸幸福的父亲，怕一回头就泪流满面。

父亲付出了那么多，原来如此容易得到满足！原来爱是一把剃须刀！爱就是懂得回报！知道满足！）

生2:这一段细节描写生动传神，语言质朴，抒发了自己的真切体验和真挚情感。

师：这真是一篇饱含着父女深情的优秀文章，读来令人感叹嘘唏。这位同学能深入思考，将自己的个别情感上升到对普遍情绪和感悟的概括，那就是“父爱很容易满足，只需一把剃须刀，而我们做子女的千万别忘了回报！”

（板书：由个别到一般——个性到共性）

师：（进一步强调）这种概括愈广泛就愈具典型意义，就愈能引起共鸣。这种概括是在对生活的感受的基础上实现的。

师：第三个文段节选自2007江苏省的一篇优秀高考作文《怀想天空》，谁能简评一下这个文段？

（文段三：麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。那种滋味，你们体会过吗？

6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：“你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。”

„„

当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：“你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃„„”大概四五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张„„”

现在，我在考场上做题。室内很凉快。当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。）

生：语言朴实，感情真挚。文段最后一句很真实，真诚，我来自农村，对此有深切感受。我读一读这一段吧！（生有感情读，很多同学情不自禁流下了眼泪）（师生鼓掌）

师：是啊，就是这最后一句使全文生辉，让我们感觉父亲就是比天还大、还高。这句是点题的话，这是从日常生活中悟出了的生活真谛和独特的人生感受；全文是运用了联想想象的手法，从平凡的社会现象和素材中发掘出了深意和新意。

（板书：由此及彼——联想想象）

师：（进一步强调）当然，要达到这种写作境界实属不易，需要调动我们的文化知识、生活经验、情感思想等积淀而成的审美经验。我们只有做到心灵敏感细腻，思维活跃，精于观察，深入思考，才能有不同寻常的眼光和匠心。

四、写作训练，巩固成果

师：今年十月份，中央电视台央视推出了“走基层百姓心声”特别调查节目“幸福是什么”。“你幸福吗”的提问红遍了大江南北，引发了人们对于“幸福”这个亘古话题的新一轮发问和思考。下面我们就以“我感受到的幸福”为题目，写一个片段，字数不限，文体不限，诗歌除外。

（学生思考，下笔，5分钟）

五、成果交流，师生共析

师：美文共欣赏，请大家读一读自己的作品，畅谈对幸福的看法。生1：幸福是一种高度和境界。把一切荣辱抛在身后，把一切欲望抛在身后，把一切患得患失的顾虑抛在身后，把一切私心杂念抛在身后，你就进入了幸福的无人之境。在这个世界里，只要你对事业倾注全部执著和热情，你的内心拥有一个自己的天堂。

师：那是一个如何美好的境界？请你给我们描述一下，好吗？ 生1：（沉思片刻）在这个境界中，李白吟唱着“众鸟高飞尽，孤云独去闲”；在这个境界里，柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；在这个境界里，苏东坡抛却功名利禄，在穿林的打叶声中，捡起一支青绿的竹枝，穿上简陋的芒鞋，与寒鸦和孤鸿为伴，享受着也无风雨也无晴的诗样人生；在这个境界里，梭罗扛着斧头，独自走向自己的瓦尔登；在这个境界里，居里夫人没有闲暇，也无热诚去谋求物质上的利益，终生在实验室里忘我地埋头工作，如同一个幸福的孩子，迷醉于神话故事一般„„

（师生鼓掌）

师：真精彩！能结合名人事例说理，文化气息浓郁，品味高雅。生2：人的一生，有阴影更有光明，幸福跟随我们一生。当我们把自己的物质生活的要求放得低一些的时候，我们才会发现自己其实已经很富有，我们才可以找到今生今世的幸福，才可以有更多精神上的追求，才有希望成为精神世界的“富翁”。

师：见解深刻，感悟独特。生3：幸福是一个永恒的话题，它真实地填充着我们的生活。挚友相聚时，我们舌粲莲花、触处逢春、坦荡磊落，在亲情与友情中怡然自乐，这是一种幸福！就是在平凡的家庭生活中，我们也能因母亲絮絮的唠叨而如沐春风，因父亲爱真言切的呵斥而快慰不禁，这也是一种幸福！

师：你们身处教室，思接千载、神游万仞，在书林翰海中徜徉忘神，这是一种幸福！甚至连“可恶”的教科书和“浩瀚”的题海，你也完全可以换个角度去欣赏去赞美：“呀，艰辛地汲取知识也是一种幸福！”我会幸福着你们的幸福，快乐了着你们的快乐！

（生喝彩鼓掌）

师：同学们，几乎所有的人都在追逐着人生的幸福。然而，就像卞之琳《断章》所写的那样，一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被别人仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，心被物役，你的幸福，常常在别人眼里，而淹没在世俗的物欲和功利的贪欲里。

（下课铃响起）

六、课堂小结、布置作业

师：从同学们刚才精彩的展示里可以看出，只要我们触动心灵去感受，开动脑筋去思考，那些在我们看来平淡无奇的材料会深刻起来，那些司空见惯的景象会美丽起来；我们的文章就会流淌着真挚的情感，就会闪耀着思辨的光辉。下课时间到了，对于幸福，很多同学还未倾诉完自己的思悟，一定会有如鲠在喉的感觉，那就请你们把独特的感悟写到作文本上，别少于800字。我期盼着同学们的作品，！

下课！再见，同学们！

附教学反思

中学生的写作应指向自我实现的人生，我们的高中作文教学应树立大作文教学观，坚持“写作就是做人”的理念，通过写作熔炼和培育学生的知识水平、语文能力、道德情操、文化品格、审美意趣等做人的素质。这是进一步推进素质教育的需要，是语文教学改革的必然要求。

1、作文教学的课堂应追求作文教学生命化、生活化和生态化。现在的中学生作文，多脱离社会现实生活，普遍存在着颓废消极的情绪、虚假苍白的感情和“假大空”的文风以及“仿套抄”的取巧行为。这些不良现象当然是多少受了现代社会科学理性主义膨胀、人类道德精神日益功利化和沙漠化的影响，但谁能否认与我们作文教学的随意性、经验化和机械操作化不无关系呢？

所以，我们应把作文教学的课堂打造成绿色课堂，追求作文教学生命化、生活化和生态化。作文教学的过程应是涵养德性、塑造美好人格，培养良好思维品质，提高人文修养的过程；要把提升学生的思想境界、塑造学生的人格品质、积淀学生的文化修养、激发学生的真情实感作为作文教学的中心目标，使学生养成用心感受、深入思考、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，让我们的学生做健全的人，做健康的文。

2、作文教学的课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主动性与创造性。