心理健康教育工作机制

心理健康教育工作机制（精选9篇）

1.心理健康教育工作机制 篇一

《挫折的心理防御机制》心理健康教育说课稿

老师们：大家好！今天我说课的题目是《挫折的心理防御机制》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。

一

说教材

本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第五单元《应对挫折》，这一单元的教学内容由浅入深，使学生从正确认识挫折，了解挫折的心理防御机制及其作用，逐步引导到学会用积极的方法对待挫折，深入分析挫折的归因心理。在此之前学生已全面认识了挫折的特点，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课程的设计意图明确指向高一学生处于从初中到高中这个转折时期，将面临着许多挫折，对于学会用积极的防御机制应对挫折具有非常重要的作用。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）

教学目标：

·

知识目标：使学生了解心理防御机制的原理，理解自我防御机制的重要作用。

·

能力目标：使学生掌握一套积极健全的心理防御系统，学会运用到生活实际中去

情感、态度、价值观目标：激发学生以积极心态面对学习和生活、追求理想人生的情感。

教学重点与难点：

·

重难点：使学生掌握一套积极健全的心理防御系统。（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）

理由：青少年时期是高中生学习的重要黄金时期，同时也是一个人身心迅速发展的黄金阶段。从心理发展来看，此刻，他们的自我意识不仅形成，而且还在进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。因此，他们会伴随着“自我”与“社会”的冲突……在这个冲突过程，如何更好地引导青少年，让他们减少心理迷茫、困惑，掌握一套积极健全的心理防御机制，学会以积极的心态应对生活上的困难与挫折是学生迫切需要，也是本课的重难点，为此，我通过案例、实例和寓言故事深入浅出地讲解，并让学生理解后尝试举出类似例子，思考加深印象；最后通过学生小组讨论，教师归纳分析以突出重点突破难点。

教学准备

1、多媒体课件及相关音乐

2、课前思考一：

面对困难或冲突，你是以什么方式和心态对待？（举例说明）

课前思考二：

你的人生信条或个人格言是……（用一句话表述）

（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）

二、说教法：

为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，通过实例情境、故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、分享讨论，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

三

说学情与学法指导

高一学生思想活跃、思维开阔，具备一定的自学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。在日常学习生活中，已经积累了一些运用心理防御机制应对挫折的经历和感受。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。

四

说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）

为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下五个环节：

热身活动，鼓掌运动

1分钟

实例分析，导入课题

5分钟

掌握一套积极健全的心理防御系统

20分钟

自我防御机制的作用

5分钟

分享人生信条或人生格言

10分钟

总结结束

4分钟

接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

首先：是我精心设计的热身活动：鼓掌运动，目的是调动学生的积极性，吸引学生注意力，以鼓掌的形式，欢迎大家来上心理成长活动课，营造良好的课堂气氛。

第二环节：通过贴近学生生活的实例分析，让学生通俗易懂地了解心理防御机制及其形成过程，并导入课题。

第三环节：教学的重难点即掌握一套积极健全的心理防御系统，通过咨询案例、人物实例和寓言故事深入浅出地介绍十种较常见、较重要的自我防御机制；并让学生理解每一种自我防御机制后尝试举出类似例子，以加深印象；然后小组讨论，对不同的自我防御机制进行分析、归纳为“积极成熟”、“消极不成熟”、“双重性”三类，以清楚地认识每一种自我防御机制的性质，从而学会以积极的心理防御机制应对生活上的困难与挫折。

第四环节：首先提出问题：“自我防御机制”对我们有什么帮助？

引发学生的思考，邀请学生分享，教师归纳

自我防御机制的作用。目的是激发学生采用积极的心理防御机制应对挫折。

第五环节：让学生根据前面所学的要点、思考总结出能够体现青少年时期积极、健康，有理想，有追求的人生观、价值观。（用一句话表述：如人生信条、个人格言、墓志铭等）思考后，邀请学生分享。目的是巩固这节课所学的知识，同时也能引导学生建立积极、健康的人生观。

（六）总结

1、与学生一起回顾本课的要点。

2、布置作业：我的感悟与收获？目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。

3、最后一同齐唱羽泉的《奔跑》，激发学生“以积极心态面对学习和生活、追求理想人生”的情感，在良好的氛围下结束本课。

在时间控制方面，我这里设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲，如果出现时间不足，那么我可以缩短歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，那么我延长歌曲的时间。

（以上就是教学过程）

五、说板书设计

这是一堂心理健康课，它与传统课有所不同，传统课是教师讲授，学生听讲做笔记，所以心理健康课的板书比较简洁。（我将板书写在黑板上，这就是我的板书设计）

最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。

（1）以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

（2）强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。

（3）教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。

说课完毕，谢谢大家！

2.心理健康教育工作机制 篇二

关键词：院级,心理健康教育,平台,工作机制

引言

高等学校大学生心理健康教育工作是高校教育工作的重要组成部分, 随着2003年教育部印发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、2011年教育部办公厅印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 》的通知 (教思政司[2011]1号) [1]的相继出台, 全国各高校已基本明确并形成了校、院 (系) 、学生班级三级心理健康教育工作网络。这其中院级心理健康教育由于其所具有的承上启下的位置, 所发挥的重要作用不言而喻。本文结合笔者所在学院建立的院级大学生心理健康教育工作办公室这一平台以及基于此平台探索实践的院级心理健康教育工作机制, 试对高校院级大学生心理健康教育平台及工作机制的构建加以分析和探讨。

一、高校院级大学生心理健康教育平台及工作机制的意义

在高校的二级学院构建大学生心理健康教育平台, 并基于此平台形成及完善院级心理健康教育的工作机制从提高大学生心理健康水平、提高学校心理健康教育工作水平等方面意义重大。

(1) 有助于发挥学院在三级心理健康教育工作网络中的枢纽作用

受高校扩招、校级心理健康教育 (咨询) 中心人员配置不足等方面的影响, 校级心理健康教育 (咨询) 中心接待来访学生压力较大、开展活动缺乏持续性和针对性。而院级心理健康教育平台能够充分结合本院学生的学科专业、性别比例等特点, 采取心理测评、问卷调查等科学方法充分了解本院学生的心理发展现状、特点以及对于心理健康教育类型、内容的需求等。通过构建院级大学生心理健康教育平台, 可以在学院形成由院级平台学生心理工作骨干、班级心理委员、舍长组成的院级心理健康教育学生工作网络, 将三级心理健康工作网络中的学生班级一级与学院一级的工作衔接更加明确和细化。使院级心理健康教育工作成为高校心理健康教育工作的枢纽。

(2) 有助于“心理问题干预”与“心理素质提升”工作点面结合覆盖全院学生

一般校级心理健康教育 (咨询) 中心在新生入校后会组织统一的新生心理测评与筛查, 并将结果反馈给各个学院。而后续对部分学生的进一步约谈与跟踪观察如果单凭校级心理健康教育 (咨询) 中心的力量是远远不够的, 也是不便完成的。而院级心理健康教育平台搭建后, 不仅能从新生入校后为学生建立心理档案, 由辅导员、班主任、班级心理委员、舍长共同完善更新, 还可以对筛查出的一般心理问题学生提供持续的心理咨询和辅导, 更方便与学生家长一起形成合力, 对他们共同进行跟踪、关注和帮扶。除了从“点”上对这些学生的心理问题进行有效的干预和帮扶, 院级心理健康教育平台更重要的是能够从“面”上对本学院广大的学生进行心理素质的系统提升工程, 依据不同学生年级、需求、问题等分类地提高学生的适应、抗挫、人际关系处理、心态调节等能力。

(3) 有助于全员参与形成合力共促心理健康教育

学生的日常管理、上课实习大多是由本学院的辅导员、班主任、专业课教师、导师负责, 这些人也是心理健康教育中不可或缺的重要力量。院级心理健康教育平台除了能积极与家长保持联系, 将学校心理健康教育与家庭教育有机结合外, 更能充分发挥本学院党政领导班子、辅导员、班主任、专业课教师、导师等全员在学生日常学习、生活中的全过程心理健康教育作用。除了调动整合外力形成支持系统促进心理健康教育外, 院级心理健康教育平台还能有效发挥学院学生党员、团干、党团支部的作用, 在院级平台学生心理工作骨干、班级心理委员、舍长开展的工作之外, 将支部活动、团学活动与心理活动有机结合, 实现心理健康教育的全方位与立体化。

二、高校院级大学生心理健康教育平台的构建

结合二级学院特点构建高校院级大学生心理健康教育平台, 将大学生心理健康教育工作点面结合、齐抓共管, 才能把院级心理健康教育的各项工作, 如宣传引导、团体辅导、心理健康教育活动等在这个平台上有机联系并使其有效运转起来, 才能有效推进和深化高校院级的学生心理健康教育, 为学校的心理健康教育提供有力保障。

(1) 平台形式

目前部分高校在院 (系) 建立起了心理健康教育工作机构, 形式多样。有隶属于院 (系) 学生会的心理部, 由于一般负责学院心理健康教育工作的老师与负责学生会的院 (系) 团委老师不是同一人, 导致这种形式的心理部由于隶属关系不明确, 造成管理和运作缺乏专业性和有序性。也有以社团形式注册成立、由学院负责心理健康教育工作的老师指导的学生组织, 由于大部分高校的社团是挂靠院 (系) 团委, 由校团委委派大学生社团联合会负责所有社团的管理, 使得心理类社团很难成为专门面向某个院 (系) 开展大学生心理健康教育的工作机构。因此构建专门的院级大学生心理健康教育平台势在必行, 笔者所在学院成立的“学院大学生心理健康教育工作办公室”就是这类平台, 其他高校类似平台的名称有“二级心理健康辅导站”、“二级心理辅导中心”等。究其实质是在本院学生工作领导小组的领导下, 由本院负责心理健康教育工作的辅导员老师指导具体开展工作, 在参与校心理健康教育 (咨询) 中心的各项培训和活动的同时, 充分结合本学院的学生特点和专业特色, 独立开展心理健康教育工作。

(2) 人员构成

院级大学生心理健康教育平台要充分发挥大学生在心理健康教育中的主体地位, 将会面向全院学生招募对心理学知识感兴趣或有一定基础、有从事心理健康教育服务的志愿精神、有志于帮助自我与他人提高心理健康水平的大学生组成院级平台学生心理工作骨干。以院级平台学生心理工作骨干为主体, 班级心理委员、舍长为支撑的心理工作学生骨干队伍能够充分发挥自我认识、自我教育、自我成长的积极主动性, 使院级心理健康教育平台成为学生心理互助平台、心理知识学习平台、心理活动组织平台、心理预警信息平台。此外本院具有心理咨询师资质的辅导员老师、具备一定人生阅历及倾听沟通技巧的专业课教师、导师能够以心理咨询师、心灵导航师等形式在院级大学生心理健康教育平台上发挥作用。

(3) 硬件设施

开展心理健康教育活动和心理咨询都需要一定的硬件设施, 如果要求各个学院都能像校级心理健康教育 (咨询) 中心那样有团体辅导室、个体咨询室、心理测量室、沙盘室等显然目前是不现实的, 但是学院首先必须具备一个符合心理咨询原则的私密、安静、温馨的心理咨询场地, 而不能在辅导员办公室等人员出入频繁、事务繁杂的地方开展心理咨询。此外也可以在学生公寓内设立学院的心理畅聊室, 或充分利用部分高校在学生公寓内设立的学院辅导员工作站, 安排担任学院心理咨询师、心灵导航师的老师在公寓内接待来访学生, 更加贴近学生的需求。当然在学院有条件的情况下, 还可以在学院配备宣泄工具、音乐治疗椅等常用易操作的心理活动、治疗设施。而开展心理测量、沙盘游戏等对场地设施的需求, 可以寻求与校心理健康教育 (咨询) 中心的资源共享, 部分高校的校心理健康教育 (咨询) 中心也向各个学院开放了预约使用系统。

三、高校院级大学生心理健康教育工作机制的构建

通过搭建平台、组建队伍、配套硬件设施后, 高校院 (系) 就可以基于该平台构建院级大学生心理健康教育的工作机制, 平台能够保障形成从心理危机预防干预到心理素质提升的全方位覆盖, 完善的工作机制能够保障学生入校到毕业全程心理帮扶、心理素质提升。

(1) 确立心理工作的学生骨干培训机制

院级平台学生心理工作骨干、班级心理委员、舍长都属于开展心理工作的学生骨干。开展心理工作专业性较强, 学生骨干的心理知识储备和个人心理素质, 将直接影响到心理活动的开展质量、心理预警工作的及时有效性。特别是他们需要具备朋辈心理辅导的能力, 所以对于心理工作的学生骨干有着不同于一般学生干部的特殊要求, 他们将经过严格的选拔与培训。

笔者所在学院设立的“学院大学生心理健康教育工作办公室”下设的培训部, 负责对开展心理工作的学生骨干培训, 使他们掌握一定的心理知识与朋辈辅导的基本技能与方法。在培训师资的选择上, 以学院负责心理健康教育的老师、具有心理咨询师资质和心理学专业背景的辅导员老师为主, 定期邀请校级心理健康教育 (咨询) 中心的老师、校内或校外心理学专家培训为辅。科学有效的学生骨干培训机制有两个重点:第一, 形成完善的培训体系。培训内容的模块设计、课时分配、培训形式的多样性选择、不同培训教师培训内容的有机衔接, 都应在一定程度上形成固定的体系。在每新一期的培训开始前再根据学生的需求和学院学生心理现状的特点做适当调整。第二, 以灵活的考察形式提高培训效果。笔试、一对一的模拟朋辈咨询考核、心理健康知识竞赛等都能对培训的效果进行检验, 更重要的是对于需要掌握的实用性技能能够更加直观的进行辅导和提高。

(2) 形成学生心理健康教育宣传体系

我们要依托院级心理健康教育平台建设学生心理健康教育宣传体系, 依据不同媒介的特点设计不同的心理健康教育宣传内容, 有组织、有计划、长期地普及心理健康知识, 开展心理健康教育宣传活动, 在全院内营造关注心理健康的氛围, 增强心理健康教育的覆盖面和时效性。

除了海报、宣传手册等传统宣传方式外, 我院依托“学院大学生心理健康教育工作办公室”的宣传部构建了以“机电心灵驿站”微信平台、APP为主, 官方QQ、微博为辅的线上互动心理宣传网络。微信平台以版块化形式推送心理健康教育内容, 如心理书籍欣赏、心灵影院、你的烦恼我倾听、学长学姐谈心等;还进行学院心理活动预告、线上报名、活动宣传;还开展了一系列的线上心理健康互动活动, 如所有人问所有人答、“5·20”爱的宣言征集活动等;自制的心理网络广播节目也由微信平台定期推送;并且拓展开发了智能应答、在线问卷调查、心灵驿站之家微社区等深度应用功能。官方QQ主要进行的是网络心理咨询, 安排朋辈咨询员及学院心理咨询师、心灵导航师定时上线值班, 通过QQ接待来访学生。

(3) 开展心理健康教育主题活动及团体辅导

在院级大学生心理健康教育平台上, 学院应抓住“宿舍———班级———学院”一条主线, 充分发挥心理工作的学生骨干的主动性、积极性, 从学生主体出发、从内而外深入开展形式多样、健康有趣的心理健康教育主题活动。如我院依托“学院大学生心理健康教育工作办公室”活动部联合班级心理委员统一调研不同年级对心理活动的需求、统一策划不同年级的心理活动主题形式, 如针对大一年级班级开展的“最熟悉的陌生人”适应性心理活动、针对大四年级班级开展的“面试心理调节”技巧性心理活动, 既将统一规范化的心理活动落实到班级, 又结合不同年级的学生特点使他们在活动中学习心理知识、增强心理素质。

在院级大学生心理健康教育平台上, 更有利于设计团体辅导主题时与学院学生特点及心理动态相结合。针对不同学生群体, 如女生、学业困难学生、人际关系困难学生、就业困难学生等研究制订相应的团体辅导计划和实施方案, 帮助学生解决在学习、恋爱、环境适应、人际交往、求职等方面遇到的各种问题, 更好的发挥团体辅导在解决共性问题、预防心理危机方面的作用。如我院是工科专业学院, 男生比例大, 学业压力大, 学生易发人际交往沟通不顺、相处不融洽的问题, 我们就有针对性地开展了“人际关系成长训练营”的团体辅导活动。学生个体在主题活动、团体辅导中观察、学习、体验自我, 关心、倾听和体察他人, 从而获得心灵上的成长。

(4) 建立学生心理危机预防干预机制

对在心理测评中筛查出来的重点关注学生, 院级心理健康教育平台在对他们的心理动态监控、研判上有着天然的优势。如我院就依托“学院大学生心理健康教育工作办公室”下设的心理咨询室为这些学生建立动态心理档案, 及时将舍长、班级心理委员、辅导员、班主任、任课教师等观察、发现到的心理情况及问题更新补充。对这些学生给予重点关注、重点服务, 建立起学院的早发现、早评估、早预防的心理危机预警机制。

院级心理健康教育平台通过完善心理信息采集分析制度, 使班级心理委员、舍长遇到学生异常情况、危机事件时随时报告, 及时发现隐性心理问题学生, 畅通信息反馈渠道, 由学院学生工作领导小组、学生辅导员科学合理地对学生心理动态进行研判、排查, 制定对策, 建立起一套学生心理危机快速反应干预机制。使得信息———评估———反馈———防治的学生心理危机预防干预机制能够有效保障学生健康学习、生活, 预防并及时干预学生心理危机事件, 避免造成不可挽回的后果。

四、结语

在现行的心理健康教育三级网络模式下, 有效提高院级大学生心理健康教育工作的水平, 充分发挥院级大学生心理健康教育工作的作用, 能够更好的统领班级心理健康工作, 与校级心理健康工作以统一的目标、不同的侧重点相互补充、形成合力。构建高校院级大学生心理健康教育平台和工作机制的研究与实践是对院级心理健康工作的进一步探索, 能够发现目前院级心理工作有待完善之处, 也能够明确如何更有力的发挥其优势作用。总之, 充分结合院 (系) 学生特点, 把培训宣传、团体辅导、心理健康教育活动、心理危机预防干预机制落到实处, 充分发挥心理工作学生骨干、家长、院 (系) 各支教师队伍的力量, 将学生分类有针对性的开展心理健康教育工作, 能够有效推进和深化院级学生心理健康教育, 为学校的心理健康教育提供有力保障。

参考文献

[1]教育部办公厅.普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) [Z].2011-2-23.

[2]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社, 2005年.

3.心理健康教育工作机制 篇三

关键词：高校 思想政治教育 心理疏导机制

加强思想政治工作对提高高校学生的思想道德水平具有重要作用，但目前许多大学生存在各种心理问题，无法集中精神学习，所以教师要给学生进行心理疏导，帮助他们及时解决心理问题。

一、高校思想政治教育中心理疏导机制构建的意义

由于我国正处于社会转型阶段，中西方文化发生了激烈碰撞，导致社会环境非常复杂。在成长过程中，大学生容易受到各种因素影响。近几年来，许多高校学生事故的发生都与心理问题有关，充分暴露了我国高校思想政治教育存在的不足和缺陷，尤其是对大学生心理疏导的成效不明显。

大学生是促进社会发展的重要力量，且社会对人才的标准不再局限于知识和学历，还极其注重学生的综合能力和健全人格。因此，给高校学生进行心理疏导具有重要意义。

二、高校思想政治教育中心理疏導机制构建的措施

1.建设完善的心理疏导机制，提高心理疏导的效果

心理疏导机制对促进学生的心理健康具有重要作用，所以学校要建立完善的心理疏导机制，提高对学生心理教育的效果。在设立心理疏导机制时，首先，教师要充分了解大学生的心理情况，尊重学生的隐私。对待违规学生，教师要保持公正、公平的态度，使学生深刻意识到自身的错误，并及时改正；其次，高校要开展挫折意识教育，引导学生正确对待遇到的挫折，不要被困难和失败打倒，提高学生的心理承受能力；最后，高校可以设立心理咨询室，帮助学生解决心理问题，培养学生爱惜生命、越挫越勇、热情待人的品质，使学生可以保持身心健康。

2.教师要正确定位自己的角色，增加心理疏导的渠道

给学生进行心理疏导时，教师要充分发挥引导者的作用，提高心理疏导的效果。一方面，教师要和学生建立良好的师生关系，及时了解学生的具体困难、心理状态和日常行为，以自己的诚意打动学生，和学生建立情感联系，使学生愿意并主动与教师交流，以便准确把握学生的心理情况，做好防范工作，降低大学生出现心理问题的几率；另一方面，在给学生进行心理疏导时，教师要尊重学生心理差异，尊重学生的个性，根据学生的具体情况选择不同的疏导方法，有针对性地为学生选择心理疏导方案，逐渐走入学生的内心，使其在与教师的交谈中，逐渐改变自身对某件事或者某个人的偏执，摆正自己的地位，使学生可以在愉快的氛围中接受心理疏导教育，从而提高学生的心理健康水平。

3.学生自觉形成健康心理，树立正确的信念

在经济飞速发展的时代，学生需要具备健康的心理，坚持正确的价值观、人生观和世界观，才能抵制社会上的不良风气，健康成长。在进行思想政治教育时，高校教师要大力宣传爱国主义，帮助学生树立正确的信念，同时培养学生辨别是非的能力，促使学生及时认清错误的思想观念，保持健康心理。另外，学生要坚定自身的价值观，积极地与他人进行交往，坦然接受生活和学习中的困难，并充分发挥自身的聪明才智解决困难。学生还要正确面对所获得的荣誉，不要过于骄傲自负，保证一颗平常心，坚定地走自己的理想之路，不断吸收先进的知识和经验，朝着自己的目标前进，取得理想的成绩和成就。

三、结语

总而言之，思想政治心理教育对大学生的健康成长具有重要作用，在给学生进行心理疏导时，教师要仔细了解学生的心理问题，然后对症下药，为学生选择合适的心理疏导方法，使学生可以及时摆脱心理困扰，度过愉快的大学生活。

参考文献：

[1]马令存.大数据思维对大学生思想政治教育方法的启示[J].滇西科技师范学院学报，2016，（1）.

[2]刘春明，孙永革.论市场经济条件下大学生思想政治教育的形势与举措[J].内蒙古民族大学学报，2015，（2）.

[3]傅雅琦，蓝少鸥.大数据时代的高校思想政治教育变革[J].黑龙江高教研究，2016，（9）.

4.心理健康教育工作机制 篇四

共青团中山区委员会

中山区地处大连市中心繁华区域，改革开放以来，我区两新组织取得了飞快地发展，到两新组织工作的青年人数也越来越多，现在我区两新组织企业的青年人数已远远超过国有企业和集体企业。加强两新组织团的建设，做好两新组织团的工作，是共青团组织贯彻落实 “三个代表”重要思想的必然要求，是更好地服务改革、发展、稳定大局的必然要求，是团结、教育和服务青年从而进一步巩固党的青年群众基础的必然要求，也是新形势下加强团的自身建设的必然要求。近年来，团区委非常重视两新组织团建工作，对两新组织团的建设进行了积极探索，取得了阶段性成果，我区现有两新组织3662个，从业人员6.8万人，35周岁以下青年1.1万人，两新组织建团136个，一些经验和做法受到上级团委的肯定。

一、主要经验做法

（一）创新工作理念，不断推进团建工作取得新突破

团区委深入研究和分析新形势下两新组织团建工作遇到的新问题，针对辖区两新组织规模、层次差别较大，进城务工青年较多，下岗失业青年和未就业大学生问题突出等工作实际，团区委创新团建工作思路和方法，积极探索新兴领域团建工作，统筹抓好传统领域出现的新问题，一手抓服务先导推进团建，一手抓区域联建推进团建，实现了团建工作的新突破。

1、坚持以全方位服务为社区团建“铺路搭桥”。团区委在提高服务能力上用功夫，以优质的服务赢得两新组织的支持和团员青年的信赖，为团建工作奠定良好的青年群众基础。一是从服务团员青年入手。以青年中心为平台，不断扩大同辖区青年的密切联系，积极满足团员青年的政治需求、素质需求和兴趣需求，为他们提供职业技能讲座、职业生涯规划、心理辅导、交友联谊、社会实践、权益维护等多方面的服务。如青泥洼桥街道街道团工委在社区设立的“好阿姨大学生创业服务中心”、葵英街道的“青少年社会实践基地”，人民路街道在大厦中设立的“青年心理援助站”、“单身白领交友联谊沙龙”等，有针对性地为辖区青年提供了形式多样、实效性强的服务。二是从服务“两新”组织发展入手。通过青年中心组织活动、青年企业家论坛和主动上门服务等形式，取得了“两新”组织负责人对团建工作的支持。通过开展“我与企业共发展”演讲、“学会为人处事、优化工作环境”讲座和“我为企业献一策”谏言等活动，在企业中免费设立“企业图书馆”等工作，促进了“两新”组织文化建设，增强了“两新”组织活力。三是从服务社区建设入手。引导辖区企业青年参与社区扶贫帮困、社会公益事业，开展社区大学生暑期服务实践活动，既为企业青年和大学生积累了社会经验，又在一定程度上丰富了社区服务的内容，推进和谐社区建设。仅2007年春节前在10家大厦团总支开展的“大厦青年献爱心”活动，一天就为辖区居民捐赠了价值5万余元的财物；在社区开展的“爱心加油站”和公共设施认养活动，搭建了辖区青年和两新组织积极参与社区建设的有效平台，实现了互促共赢。

2、坚持以区域联建扩大团组织覆盖面，实现区域大团建格局。团区委坚持“以党建带团建，以团建服务党建”，积极探索出了一套以大企业带动小企业、以物业带动业主、以社区带动周边的区域联动建团模式，形成了区域大团建的工作格局。一是实行大厦建团模式。针对大厦中业户单位小而多，团员青年分散的情况，在重点企业中先单独建立团支部，多个重点企

业联合组建大厦团总支，全面吸纳其他企业青年员工参与总支活动，等条件成熟后再在这些企业建立团支部，隶属大厦团总支。辖区先后有万科大厦、成大大厦等12栋商务写字楼宇通过这种模式建立了团组织，其中万科大厦团总支是全市第一家大厦团总支。二是实行物业牵头建团模式。针对商住两用物业和SOHO一族的出现，采取以物业牵头组建团组织的方法，利用管理和服务上的便利条件，组织团员青年开展活动。如青泥洼桥街道胜利购物广场以物业牵头建团，覆盖了14万平方米的购物空间内的近千个门店；东方休斯顿酒店团总支覆盖了400多名酒店员工和600多户居民。三是实行属地化社区建团模式。针对团员人数不足3人或条件不成熟、不能单独建立团支部的“两新”组织，按属地原则纳入社区团总支管理范畴。目前，51个社区团总支已将周边近500个个体摊点的千余名团员青年纳入其管理之中。在2006全市基层团组织集中换届选举中，51个社区自主选举出由辖区青年居民、进城务工青年和“两新”组织员工组成的支部委员，思想素质好、文化水平高、身份多元化的团支部领导班子为进一步做好社区团组织工作奠定了良好的组织基础。

（二）创新开展活动，不断激发基层团组织的吸引力和活力

在新形势下，单纯依托单位体制来组织青年的途径已经不能很好地发挥作用，同时，依据自身兴趣爱好组建的青年组织不断涌现，社会上各种非政府组织也在与团组织竞争青年。各街道团工委坚持以组织丰富多彩的青年活动作为团组织联系青年、团结青年和凝聚青年的有效手段，把区委中心工作与团委的工作实际相结合，在实践中不断创造丰富多彩、富有实效的活动形式，使基层团组织的活力和对青年的吸引力不断提高。

1、打造青年活动的新阵地，提升团组织的影响力。坚持以推进青年中心建设发展提高团组织的吸引力，把青年中心打造成为青年喜进乐留的活动载体和平台。几年来，先后在8个街道、3个社区、10座大厦建立了21个青年中心，在全市建立了第一家大厦青年中心。

2、适应新形势，传统品牌在创新中发展。积极开展“青年文明号”、“首席青年员工”评选活动。倡导文明竞争、争先创优，引导团员青年刻苦学习、努力工作、服务社会、建功成才，营造了团组织和团员青年积极向上的良好氛围。几年来共有40多个团组织、200多名团员青年受到表彰；在全区企业中开展“首席青年员工”评选活动，不仅使评选出的优秀企业员工得到了更多的提拔和培训机会，同时为辖区青年树立了爱岗敬业的学习榜样。

（三）创新保障机制，不断推动基层团组织取得新发展

完备的制度体系是做好团工作的基本保障，也是确保团工作连续性、规范性的重要保证。团区委坚持抓根本、打基础，始终把健全工作机制作为必不可少的关键环节来抓。

1、完善动态管理制度。团区委定期与民政、劳动、计生、经济部门联系，及时掌握辖区常住居民、进城务工人员、青年失业、就业再就业和新增企业等数目的增减情况，使新进居民、进城务工青年、失业青年和新设立企业都能够及时进入团组织服务和管理的网络，实现动态管理。

2、完善资源整合机制。注重整合社会各界的资源，做到“不求所有，但求所用”。吸纳各辖区书店、电影院、网吧、健身中心等商业网点加盟青年中心，以健康、时尚的生活方式和低廉的价格吸引青年；协调社区“四室一站”和各种社团组织免费向青年开放等。

3、完善“联姻共建”机制。逐步完善社区团总支与“两新”组织团支部的“联姻共建”机制，实现政治和组织优势共用，社区服务共参与，资源优势共享，和谐社区共创。

二、两新组织团建存在的问题

随着社会经济制度和社会结构发生变化，两新组织有了飞快地发展，大量的青年涌入到这些企业中。回顾这几年的两新组织团建工作，我们深深感到两新组织团建与传统领域团建有很大区别，工作中存在了不少困难。

1、编制、人员与资金上严重缺乏。从国家“十一五” 规划中，我们可以看出今后两新组织必将有更快地发展空间，也将吸引更多的青年加入其中，这对我们各级团组织今后的工作也提出了更多思考和要求。虽然我们在工作中始终坚持“党建带团建”原则，但在全区党建工作渐有成效的情况下，团建步伐却难以有效的跟上，我们感到二者在编制、人员与资金上的差别是其中重要原因。目前我区在非公党建方面除了组织部门外还专门成立非公有制企业党工委，各街道成立非公有制企业党建协调机构，社区成立非公有制企业党建联络站，资金方面区委有党建基金，非公党工委有活动经费。而非公团建方面力量却非常薄弱，团区委只有三个编制，街道、社区各有一人且常常都身兼数职，无任何经费，造成很多工作难以跟上。

2、两新组织企业经营不稳定，人员流动性较大。我区两新组织分布较散，人员流动性较大，很多企业抗风险能力较弱，企业经营发展很不稳定，团建工作时建时断，连续性较弱，严重制约团建工作。

3、两新组织经营者对团的认识不足制约着团组织的建设。两新组织尤其是一些外资、合资企业和社会组织中的老板把追求企业的经济效益最大化放在首位，在心理上对共青团组织存在顾虑，担心员工通过各种社团组织凝聚成为不利于企业管理的因素，因而对在本组织中建立团组织并不热心，再加上团组织不像工会那样在企业中有法定地位，所以能否在企业中建立团组织，很大程度上取决于企业主同意与否，即使建立了团组织，能不能开展活动，开展什么活动，有没有活动阵地，也主要看企业主是否支持，企业主实际上成了团组织建设的制约者。

4、不少团员意识淡薄。在市场经济条件下,随着经济成分和经济利益以及社会生活方式多样化，对两新组织青年人的思想思维也产生了很大的变化，不少团员青年意识淡薄、组织观念较差，也较大地影响了非公企业团建工作。

三、下一步的对策与建议

1、坚持以党建带团建。建议团市委联合市非公党委、等相关部门制定相应的管理办法，把 “两新”组织团建工作全面纳入到党建工作的目标任务和整体规划。意见中最好明确规定：对有条件建立团组织的“两新”组织，要同步设置团的组织机构、同步配备团组织负责人、同步开展团的工作。

2、建议团市委与发改局等相关部门协商，在制定我市专业特色大厦和科技孵化企业申报标准时，把团建工作纳入考核标准，给团组织一定的投票权。

5.心理健康教育工作机制 篇五

加强党员的教育管理，根本目的在于提高党员素质，党的先进性要通过党员的素质、党员的先锋模范作用来体现，党员队伍素质状况如何直接关系到建设有中国特色社会主义事业的进程。针对党内存在的突出问题，创新党员教育管理的方式和手段，建立党员教育管理工作的长效机制，对于保持共产党员先进性具有特别重要的意义。

一、党员队伍建设取得的成效

近年来，××市把党员教育作为一项系统工程来抓，按照不断提升党员素质，不断增强党员先进性的要求，在广大党员中深入开展了以党性修养好、遵章守纪好、维护稳定好、履行义务好、业务工作好为主要内容的“五个好”党员争创活动；以政策、宗旨、科技、法制为主要内容的宣传教育活动；以学习“三个代表”、践行“三个代表”为主题的学教活动；以学习十六大、十六届三中、四中全会精神，学习新党章为主要内容的“双学”活动及今年开展的以实践“三个代表”重要思想为内容的保持共产党员先进性教育活动等。在一系列的教育活动中，始终坚持领导率先垂范创新途径，坚持分类指导创新形式，坚持能力提升创新机制，坚持理论联系实际创新载体，增强了党员教育的效果，全市党员队伍建设呈献出了新的面貌。突出表现在：一是党员队伍逐步壮大，×××年至×××年上半年，全市共发展党员×××名，平均每年发展××名，截止目前，全市党员总数达××人；二是新党员素质明显提高，2005年新发展的党员中，××岁以下××名，占发展人数的××%，高中以上文化×××名，占××%，其中大专以上××名，占××%。三是基层党组织、党员队伍建设整体水平进一步增强，×××年，全市共有×个乡党委被命名为“五个好”乡党委，××个村党支部、××个学校党支部、×个社区党支部达到“五个好”标准、××个乡（镇）站（所）达到“四个好”标准；全市有××名党员被评为地、市级优秀共产党员、优秀党务工作者。从总体上看，我们的党员队伍是好的，是有战斗力的。但也要看到，党员队伍中还存在着不少与保持先进性的要求不相适应、不相符合的问题。

二、当前党员教育工作存在问题及原因

从目前基层组织的情况看，党员教育管理工作还存在一些薄弱环节，具体表现在以下几方面：

1、部分基层党组织对党建工作重视不够，党员的教育管理不严。一是存在重经济、轻教育的观念。随着改革开放的不断深入，部分基层党组织负责人认为，一切工作要以发展经济为基础，只要经济发展了，党建工作就会自然而然地跟上去了，忽视了党员课堂教育的主阵地作用，党员教育工作处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地，对党员疏于教育、疏于管理、疏于监督。二是存在有畏难情绪。认为党员教育管理工作面宽、工作量大，特别是随着近几年吐鲁番市经济的快速发展，流动党员越来越多，情况更加复杂，工作难度越来越大，感到党员管理“不好管、管不好”；三是态度消极。部分基层党组织面对新时期党员教育管理的新情况和新问题，不作深入调查研究，不能创造性的开展工作，往往是敷衍应付，致使党员教育管理流于形式。四是民主集中制执行的不够好。一些单位内部的重大事情，一般都是主要领导说话算数，普通党员参与研究决策的机会较少。这些问题的存在，在一定程度上挫伤了部分党员的积极性、主动性和创造性。

2、党员的理论学习流于形式，效果不明显。虽然有的基层党组织平时经常组织党员学习，但抓得不紧，流于形式，没有收到较好的效果，致使有的党员思想政治觉悟不高，对党的方针政策不够了解，对法律法规知识掌握不多，遇到困难垂头丧气，参与改革积极性不高。有的非公企业 “经 1 济效益”观念比较重，企业老板对党建工作不够重视，党组织的领导要求组织党员过组织生活或传达上级党委有关精神，老板不给时间，学习没有保证，更谈不上系统地学习理论。有的基层党组织活动场所达不到要求，缺少足够的党建经费，导致无法开展活动和订阅各种党报党刊，党教工作出现有挂“空档”的现象。

3、党员教育工作者观念较滞后，整体素质有待进一步提高。一是有的党组织不善于做党员教育工作，习惯于空洞说教，照本宣科，不能很好的做好党员的思想教育工作；有的不注意研究党员的思想实际，不能结合党员的思想实际有针对性地进行教育，习惯于搞“一刀切，一锅煮”；有些基层党组织的领导模范作用差，做起思想教育工作来在党员中缺乏感召力和说服力；有的没有把对党员进行思想教育同解决党员的实际困难结合起来，对党员工作、生活中出现的各种问题没有采取有效措施及时解决。以上问题在一定程度上影响了党员教育的效果，从而造成 “制度难执行、活动难开展、经费难保证”的状况。

4、流动党员管理难到位。通过调查发现，我市部分在外流动的党员没有及时办理《流动党员活动证》，暂时与党组织失去了联系，党组织对这部分党员参加组织生活和学习情况、思想状况、现实表现无法及时、准确掌握。

5、教育管理的形式呆板、内容空洞。部分农村支部对党员教育培训没有科学的培训计划，培训方式以灌输式教育为主，不能从解决党员思想中存在的实际问题入手，多是读读文件、念念报纸、看看电教、学点政策，学习教育不系统、不深入，针对性不强，党员学习兴趣不浓厚。

三、对策和建议

1、抓源头，全面加强入党积极分子队伍建设。一是落实责任制。要求基层党支部进一步加强对入党积极分子的培养，建立入党积极分子培养情况实录制，详细记录培养联系情况，作为对支部年底考核考评的重要依 2 据。二是适当组织入党积极分子参加党内活动。各基层党支部在每月党员“电教日”、举办党内座谈会等活动时，坚持吸收入党积极分子参加，让他们感受党的先进性和光荣感，增强向党组织靠拢的积极性、自觉性。三是定期开展个别谈话活动。通过登门谈心、寄送入党学习资料等方式，有针对性地帮助一些积极分子提高认识，使他们端正入党动机，积极主动地接受党组织的培养。

2、抓规范，严格履行发展党员的各种程序。在实际工作中，除了履行必要的程序外，着重在四个方面加以规范。一是对确定发展对象的程序加以规范。主要是把好“四关”，即看该对象在入党积极分子信息库中是否有记录；看该对象是否经过一年以上的培养；看该对象是否参加党校的集中培训；看该对象是否列入支部发展计划。以上条件，缺一不可，坚决遏制“突击发展党员”等不正常现象的发生。二是对考察内容加以规范。在加强对发展对象的现实表现、工作实绩，特别注重发展对象入党动机的考察，坚决不让动机不纯者混进党组织来。三是对发展材料加以规范。根据发展党员工作流程图，进行专题培训，对入党积极分子的半年考察材料、支部考察材料、政治审查材料、支部会议记录、支部决议、上级党组织谈话等实质性内容明确统一格式，规定凡材料不合要求的，不予讨论审批。

3、疏出口，净化党员队伍。坚持从严治党的方针，疏通党员队伍出口。对那些不执行党的政策，违背党的宗旨，促其限期改正。同时，对确实不符合党员标准、不参加党的组织生活、不做党组织分配的工作、拒不按期按标准交纳党费的党员，通过党员评议及组织生活会，该处分的处分，该清除出党的坚决清除出党。

4、抓阵地建设。一是进一步加强宣传文化阵地建设。通过广播电视、报纸、网络等媒体，大力宣传优秀党员的模范事迹，用先进的理论占据文化宣传阵地。二是狠抓市、乡（镇）、村三级党组织活动阵地的建设。要 3 把党员活动室的建设作为衡量单位一把手工作实绩的一项重要内容，常抓不懈。对各活动室进行规范布臵，达到“六有”：即有党建制度、党支部园地、党建档案柜及党建资料、书柜和图书、电教设备以及“三级联创”活动规划、创建目标、考核标准等，使它成为党员活动、学习、宣传党的路线方针政策和科技培训的重要场所。三是大力搞好党支部的电化网络建设，加大远程教育工作力度。投入大量的资金，推进农村、社区、机关、国企和非公有制党组织的电教网络建设，建立覆盖全市的远程教育网络，各级党组织的电教设备配备齐全，硬件设备完善，使各党支部都有播放点、都能观看到电教片，农村党员都能接受远程教育。

5、抓制度保障。为了加强对党员教育管理，进一步完善党员教育管理制度，使党员的教育管理工作走向制度化、规范化的轨道。一是要进一步建立和完善学习制度，做到学前有布臵，学中有记录，学后有检查。二是建立党员轮训制度。依托市、乡党校，有计划、有针对性地对党员进行集中轮训。三是建立慰问困难党员制度。在重大节日期间，各级领导班子成员要深入农村、企事业的困难党员家中慰问看望，送上党的温暖，从精神上给予鼓励，从生活上给予帮助。四是建立和完善流动党员管理办法及定期联系制度。根据《流动党员管理办法》，实行专人负责，采取个别谈话、家庭走访、电话、书信、电子邮件等联系方式加强对流动党员的监督和管理；建立《外出流动党员联系卡》，定期向他们传达上级指示精神，通报支部工作情况，并要求其每半年向所在党支部书面汇报思想和工作情况，按时缴纳党费。五是进一步开展“争先创优”活动。通过开展“五个好”党员争创活动，加强对党员的正面教育、自我教育和党内外群众评议，表彰先进，鼓励后进；完善监督机制，坚决惩治腐败分子，严肃处臵不合格党员，确保党的先进性，不断提高党员队伍的整体素质，增强党组织的凝聚力和战斗力。通过抓好制度建设，使我市党员教育管理工作进一步规范。

6、加强日常教育管理。党支部要经常主动地了解掌握党员的思想状况，及时向党员宣传党的路线、方针、政策及上级党组织的决议，有针对性地开展思想教育，要经常向党员布臵工作任务，对党员发挥先锋模范作用提出明确的具体的要求。要教育引导党员努力学习本职工作所需的经济、科技文化和业务知识，掌握做好本职工作的专业知识和技能。要加强组织纪律观念教育，使党员自觉维护党的团结和统一，认真执行党的纪律和决议，按时交纳党费，按时参加组织生活和各项活动。

7、努力构建保持共产党员先进性的长效机制。

一是构建党员学习教育培训的长效机制。把马克思主义基本理论教育、理想信念宗旨观教育、道德品质教育、执政能力教育、组织纪律和法律法规教育相结合，不断丰富教育培训内容，全方位提高党员素质；坚持正面教育、互帮互动教育和自我教育相结合，创新教育培训方式，有针对性地开展教育培训活动；建立和完善考学制度、述学制度和定期督查制度，保证党员学习的经常性和正常性；坚持把学习效果、考学成绩与干部考核、评优表彰挂钩，作为评优表彰的重要条件，建立健全党员学习的奖惩激励机制，合理运用考学结果。

二是构建党员联系群众的长效机制。通过定期调查研究等方法，了解和掌握联系点群众的思想状况和普遍关心的热难点问题；建立完善定期征求意见建议制度。通过定期谈心谈话、民主评议、走访等形式，广泛征求他们对本地区、本单位各项工作的意见建议；加大信访工作力度。按照“谁主管、谁负责”、“部门各负其责”和“属地化管理”的原则，建立健全责任追究制、上访问题书面联络通知制度、建立限时办案制度，切实解决好群众关心的热难点问题。

三是构建党组织和党员作用发挥长效机制。坚持和完善党员领导干部“联乡驻村”、“一帮一”帮扶弱势群体活动，深入实施“双先”（党员在单位和社区“八小时”内外都能发挥先锋模范作用）、“安家双推”（给流 5 动党员“安家”，推荐无职党员到非公有制企业就业或在社区创业、推荐就业党员进管理层）和“双培四带”（把农村党员干部培养成发展能手、把发展能手培养成农村党员干部；带头致富、带领群众共同致富，带头维护稳定、带领群众共同维护稳定）工程，调动和发挥党员先锋模范作用；通过定期督查和年终考核相结合的方法，检验“联乡驻村入户”、“一帮一”援弱活动、“三大先锋”工程的实际成果。

四是构建党员干部监督管理的长效机制。发展党员时要保证入党积极分子的质量，保证入党积极分子的先进性，继续坚持和完善“七不发展”原则，即没有经过党的基本知识学习培训的不发展，没有经过一年以上培养考察的不发展，没有经过政审或政审不合格的不发展，手续不完备的不发展，政治思想一般、工作成绩不突出的不发展，群众反映的问题没有查清和党内外意见不一致有争议的暂不发展；在干部选拔工作中，严格执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，坚持重公论、重政绩、重公平的原则，树立正确的选人用人导向；继续坚持和完善党员领导干部述廉制度，通过每年一次的述廉活动，加强党员自我警示教育，提醒党员领导干部不忘党的宗旨，做到为人民掌好权、用好权；全面落实《××市干部监督联席单位情况交流暂行办法》，充分发挥市纪检委（监察局）、市委组织部、政法委（综治办）、法院、公安局、信访局、安全生产管理局等相关部门作用，加强干部监督管理中的信息反馈；通过设立举报信箱、电话，方便群众监督干部，举报党员干部的违法、违纪行为，充分发挥舆论监督作用，对违法违纪的党员领导干部要及时曝光，加强警示教育，通过舆论监督，使党员干部警钟长鸣。按照《中国共产党党内纪律处分条例》的有关要求，对不合格党员、违规、违纪党员，严肃予以查处，对确不符合党员条件的党员及时清理出党员队伍，保持党的纯洁性和先进性。

五是构建保持先进性的制度保障的长效机制。一方面，认真总结和完善“联乡驻村”制度、援助弱势群体制度、群众监督评议制度、领导班子 6 和党员领导干部民主生活会制度、组织生活会制度、谈心制度、党员领导干部学习调研制度、信访责任制等制度，通过制度创新，工作创新，巩固提高先进性教育活动成果。另一方面，与时俱进，在实践中不断完善各项工作制度，赋予其时代的内涵。重点是针对党组织建设及党员管理方面存在的突出问题，从制度上寻找原因，明确修改完善的重点，不断建立形成提高党员学习能力机制、建立强化党员发挥作用机制、建立党员接受群众监督评议机制，为党员发挥先进性构建平台；根据时代的发展，研究制定新的工作制度，保证工作制度健全，努力形成用制度管党员，用制度管党务的工作格局。

六是建立健全党员考核评价的长效机制。坚持党组织和党员大会对党员的评价制度。每年对每名党员干部进行民主评议，进一步完善考核制度，坚持统一组织和分类考核相结合、定性考核与定量考核相结合、共性工作目标考核与特色性突破性工作目标考核相结合、考核结果与干部使用相结合等“四个结合”，发挥好考核的导向作用，公平公正地评价每名党员干部；进一步深化和拓展“万名群众评议党员干部”活动。以群众满意不满意作为党员是否具有先进性的出发点和落脚点，全面总结“万名群众评议乡村党员干部”活动经验，不断完善群众评议党员干部的方式方法，以群众对党员干部的评价作为衡量干部实绩的唯一标准和强化群众监督的重要手段。

6.心理健康教育工作机制 篇六

尊敬的张玉军书记，尊敬的党建考核组各位成员、各位领导：

下面我就海拉尔区教育局党工委书记抓党建情况做以下汇报。我汇报的题目是：创新党建工作机制推进首府教育发展。

一、基本情况

海拉尔区现有各级各类公办学校39所，其中有普通高中3所，职业中学1所，教师进修学校1所，中小学素质教育培训基地1所，有九年一贯制学校5所，初中9所，小学16所，公办幼儿园3所。有教职员工2946人，专任教师2874人，在校学生30884人，在园幼儿3841人。教育局党工委现有42个党支部、978名党员、积极分子61名。

二、主要做法

一年来，在区委的正确领导下，区教育局党工委以“创新党建工作机制，推进首府教育发展”作为党建工作目标，按照“抓好班子、带好队伍、服务一线、办好教育”的工作思路，坚持“二个定位”，做到“三个结合”，从“三个加强”入手，确保“三个提升”。

（一）创新思路目标明确找准党建工作的切入点

二个定位。海拉尔区教育局党工委把党建工作定位在抓 1

住中心（抓住提高教育教学质量这个中心），服务大局（服务海拉尔区经济社会发展需要）上。

三个结合。区教育系统党建工作切入点就是要同海拉尔建设区域中心城市、打造区域经济中心结合起来；要同办好人民满意的教育，建好每一所学校，教好每一名学生结合起来；要同全面提高未成年人思想道德素质，培养合格的建设者和接班人结合起来。因此提出：2011年海拉尔区教育的工作重点就是要全力构建“首府教育”战略，提升海拉尔区作为首府中心城区的教育服务、辐射、拉动水平。

（二）完善体系落实责任丰富党建工作的覆盖点

一是完善党建工作格局。区教育局党工委建立健全党工委统一领导，书记负总责，分管领导具体抓，党工委成员联系基层党组织的工作机制，达到一级抓一级，层层抓落实。在教育教学中更好地发挥党组织政治核心作用，不断提高党组织在教育教学工作中把握正确的思想政治方向和统筹全局的能力。形成“横向覆盖到边”，明确党员干部的工作职责，事事有人抓、块块有人管，既相互联系又相对独立的工作格局；二是落实党建工作责任制。以基层党建工作实践创新为基础，以加强党建工作专职队伍为保证，做到“纵向推进到底”，通过开展党员干部联系活动，把党建工作落实到最基层。

（三）创先争优发挥作用扩大党建工作的辐射点

一年来，区教育局党工委以创先争优活动为载体，努力做到“三个加强”。

一是加强“学习型党组织” 建设，在思想理论工作上

创先争优。区教育局党工委充分利用三级培训网络（区委、区教育局党工委地、区属各校党支部），组织全体党员教师认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持五步学习法(集中学习、业务培训、辅导讲座、讨论交流与个人自学)结合起来,迅速掀起了学习型党组织、学习型校园创建活动高潮。重点抓好了“三会一课”、民主生活会等制度的执行和落实，发挥好“读书活动”、“党员活动日”、“微型党课”等活动的作用，引导党员教师更好地进行学习，在推进首府教育中起到了模范带头作用。2011年通过走出去拓宽视野、请进域外专业名家、网络学习等形式，共组织参加区内外培训班31期，培训教师2327名，占教师总数的80.1％。在教育系统掀起学理论、学业务的热潮。

二是加强干部、教师队伍建设，充分发挥先锋模范作用。首先全面加强校级领导班子建设。积极完善校长聘任制，全面完成了中小学幼儿园第二轮校级领导共159人聘任工作。其次加强师德师风建设。各学校党组织把创先争优活动与师德师风建设有机结合，深入开展“北疆先锋”、“十面旗帜、百名先锋”“实施爱与责任教育，践行四满意，提升教育形象”主题教育，坚决遏制有损教育形象的歪风邪气蔓延。同时，各学校都树立了一批德艺双馨的“师德标兵”，为本校教师做好榜样。第三，区教育局党工委认真落实人才强教内涵发展战略工程，积极开展“三名”工程，在第27个教师节期间共有10个集体、160名人次受到区委、区政府表彰。在“创先争优”活动中教育局党工委和两个支部、10名个人受到了区委“十面旗帜、百名先锋”的表彰。抓好人才梯队

建设。通过公开招考为教育系统补充教师69人，为我区教育的长足发展提供人才保障。

三是加强党员队伍建设，创设“党员示范岗”，充分发挥战斗堡垒作用。各学校党组织在普遍开展“三联系（要求每个党员联系一个年级、一个班级和一名贫困学生），三示范（共产党员示范班、示范组（室）和示范课）”主题活动，以“三个争做”为内容，即争做教学先锋、读书先锋、帮教先锋，使每个党员成为教学业务的骨干、读书活动的模范、教育学生的导师。教学先锋能抓好“三培养”，即把党员培养成教学能手，把教学能手培养成党员，把党员中的教学能手培养成学校骨干，党员教师在各自的教学岗位上发挥先锋模范作用。

（四）推进建设内涵发展提升党建工作的凝聚点

通过开展卓有成效的党建活动，确保了海拉尔区教育工作达到“三个提升”。

一是提升办学水平，更大地满足人民群众对优质教育资源的需求。近几年来，海拉尔区全面打造教育的硬件，确实解决城乡之间、学校之间的办学条件的差异，2010年全面完成了义务教育阶段的校安工程，2011年所有学校全部达到了楼房化，义务教育阶段桌椅全部更新，所有班级全部实现了“班班通”。同时加快以学府路中学为代表的自治区标准化学校建设步伐，努力提高办学水平。

二是提升人民对教育的满意度，为未成年人成长创造有利的环境。通过召开运动会，举办艺术节，开展学习《弟子规》等活动，全面加强校园文化建设。认真落实体育艺术

“2+1”项目，全力实施“33211”工程，加强非应试学科建设，全力办好自治区第五届速滑赛，开展万名中小学生上冰雪活动，促进学生综合素质的提高。强化素质教育基地建设，提高培训的实效性。素质教育基地已经成为 “呼伦贝尔市绿色教育基地”和 “自治区级环境教育基地”。通过加强师德师风教育，教育系统政风行风有了明显转变与提高，实现了行风热线零投诉，在民主评议政风行风工作中教育局排名第二，海拉尔区教育局连续三年被区委评为优秀领导班子，达到了历史最高。海拉尔区教育系统现有自治区级文明单位5所，呼伦贝尔市级以上文明单位27所。有自治区级绿色学校6所，呼伦贝尔市级以上绿色学校11所。有自治区示范性高中２所、自治区示范性幼儿园２所。

三是提升“首府教育”的魅力。海拉尔区教育局党工委党建工作全面推进，为教育工作提供了坚强的思想保证，强大的精神动力，良好的文化条件，推动教育教学质量飞速发展。2011年海拉尔区学前三年入园率达到97.1%，小学、初中入学率达到100%，高中阶段入学率达到96.8%；初中教育质量稳居全市榜首，高考本科上线率达67%，同比去年提高了3个百分点。第一职业学校晋升为国家中等职业教育改革发展示范学校。海拉尔区教育稳居全市教育督导评估首位、多次进入自治区督导评估优秀行列，先后荣获“全国阳光体育先进区”、“全国中小学思想道德建设活动先进单位”、“自治区规范教育收费示范县”“、自治区33211工程优秀旗市区”等多项殊荣。海拉尔区成为国家“十一五”重点课题《基础教育均衡发展理论与实证》十个实验区之一。海拉尔首府教

育吸引了近8000名外地学生来海就读，首府教育的“洼地效应”日益彰显。

下一阶段，区教育局党工委将在继续深入开展“创先争优”活动的基础上，狠抓党组织常规建设，以“创”促改，以“争”促建。以“创先争优”为抓手，推进教育系统党建各项常规工作的制度化、规范化，在教育系统基层支部中不断涌现“先进党组织”和“优秀共产党员”。为海拉尔区打造“两个中心”，实现首府教育事业快速、跨越式发展，提供更加强有力的组织保障和人才支持！

谢谢大家！

7.心理健康教育工作机制 篇七

构建中小学心理健康教育的协调机制就是要构建“三级工作、三级预警和三级转介”的中小学生心理健康教育协调机制。“三级工作”体系, 即一级工作体系是由专门人员组成的学校心理健康教育工作指导小组, 负责心理健康教育工作的规划制订、心理健康教育资源的整合与共享、心理健康教育队伍建设等工作;二级工作体系是由经过系统培训的心理咨询教育人员、医务人员、团委书记、大队辅导员等组成的学校心理咨询与辅导中心, 负责开展灵活多样的心理健康教育保障活动;三级工作体系是由心理素质高、责任心强的同学组成的中小学生心理健康自助组织, 在学校心理咨询与辅导中心指导和帮助下, 开展中小学生喜闻乐见的心理健康教育活动, 发挥学生群体的自育功能。以上三级协调机制的建立不仅有利于有心理困扰的学生得到及时缓解, 有心理障碍或心理疾病的学生及时进行系统的心理矫治, 有严重心理危机并有可能自伤或伤他的学生被及时发现、监控、干预、转介和做好善后工作, 更有利于从广度和深度上面向全体同学开展心理健康教育。

二、构建中小学心理健康教育的保障机制

中小学心理健康教育要健康、持续发展, 就必须有与中小学心理健康教育相适应的资金投入、师资培训等, 建立起中小学心理健康教育的保障机制。首先, 提供中小学心理健康教育的资金保障机制。各中小学校应积极探索和努力形成中小学心理健康教育资金的多元投入机制。其次, 优化中小学校网络心理健康教育的师资保障。在各中小学校心理健康教育师资的配备上, 要注意性别、年龄、职称、学历以及所学专业的不同搭配, 这样才能满足不同学生的心理需求。同时, 在网络的冲击下, 心理健康教育工作者的素质结构有了新的变化, 它要求心理健康教育工作者既要具有心理教育的基本理论、专业技能和实践经验, 又要熟练掌握和运用信息网络的理论和技术;既要有较高的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力, 又要有较强的社会意识和社会责任感;既要具有较好的心理素质, 又要具有现代科技意识和创新精神。

三、构建中小学心理健康教育的评估机制

中小学心理健康教育评估机制包括中小学心理健康教育评估指标体系、评估主体、评估程序以及评估结果的反馈等。

中小学心理健康教育评估的指标体系主要包括以下方面:一是对心理健康教育组织机构、制度建设状况的评估。二是对心理健康教育队伍的评估。主要是对专兼职教师的数量、知识结构、个体的综合素质, 特别是履行岗位职责的情况等方面进行评估。三是对心理健康教育研究现状的评估。开展心理健康教育研究是推动心理健康教育向纵深发展的重要举措。对心理健康教育研究现状的评估主要包括对中小学心理健康教育动态研究、相关的理论研究以及研究成果的应用情况等。四是对心理健康教育绩效的评估。这是一项综合性的评估, 心理健康教育的出发点和落脚点都是注重实际效果, 因此, 对心理健康教育绩效的评估主要是以评估中小学心理健康教育对象, 即中小学生的心理健康水平以及中小学生对学校心理健康教育的满意度为主。可以通过访谈、问卷调查、心理健康水平的测试等方式来进行评估。

8.心理健康教育工作机制 篇八

一、中职学校德育与心理健康教育的特殊性与困境

作为中职学校，责任是向社会、向企业输送有德、有才、人格健全的专业技能型人才。国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出，职业教育要切实办出特色。注重培养专业技能、创业能力和创新精神，特别要把培养职业能力和培养职业道德紧密结合起来。因此，中职学校德育工作的着眼点既要引导学生形成正确的、与社会主义主流价值观相符的人生观、世界观、价值观，又要加强学生职业道德人格的培养。

同时，中职学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学向就业的转变，以及面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑和问题，例如，理想与现实的矛盾，渴望交往与防范心理的矛盾，独立性与依赖性之间的矛盾，强烈的求知欲同社会经验不足的矛盾等等。因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。

但从目前中职学校的生源和不断扩招对学校提出的新要求来看，中职学校德育与心理健康教育离预期目标的实现有一定的差距，中职学校的德育、心育工作存在一些困境。首先，中职学生缺乏自信是学校教育工作的难点。相当部分的中职学生，由于文化基础知识较差，挫败感强，对是非真假、善恶好坏缺乏辨别能力，常处于沉闷、痛苦、自责、冲动等状态之中，感觉前途无望，表现为厌学、自卑、兴趣偏颇、逆反等。他们缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价。学生自我认知和自我评价的偏差，使行为规范与培养目标发生了偏差，不利于学生的身心成长，也削弱了学校教育工作实效性。其次，有些教师片面强调专业技能的训练。轻视职业道德人格和健康心理人格的培养。再次，德育系统庞大，注重说教，但实效性有待提高；心理健康教育人力、物力的投入不够，实效性也有待提高。最后，中职学校德育与心理健康教育协同共进的互动机制严重缺失。尽管当前人们对学生德育工作与心理健康教育相互融合的问题已形成共识，但如何充分认识心理健康教育在学生德育工作中的地位和作用，探寻心理健康教育与德育结合的有效途径，实现德育与心育的协同共进，还需进一步加强力度。

二、中职学校德育与心理健康教育的异质性与关联性

(一)中职学校德育与心理健康教育的异质性

1目标不同

中职德育的目标旨在按照一定的社会行为准则。规范学生的言行。培养学生良好的思想和道德行为习惯。要求学生按照现在承担和将来要承担的社会角色去行动，其终极目标是提高人们认识世界、改造世界的能力，促进人的全面发展。心理健康教育则强调解决学生心理发展问题，按照心理发展规律，促进学生心理成熟，为其未来的工作和生活打下坚实的心理基础。心理健康教育的主旨目标是培养学生作为平等的社会成员从心理上与他人、社会、自然相互适应的能力，促进学生身心的健康和谐发展，充分实现人的潜能，达到人格完善。

2理论基础不同

中职德育作为一门理论性、综合f生的学科，属于社会意识形态领域，它以马克思主义的基本原理和伦理学的相关理论为指导，遵循政治学、伦理学、德育理论等学科规律，体现一定社会对人的规范和要求，反映一种明确的社会价值取向和道德倾向。德育坚持价值导向原则、公开原则等，通过对学生的思想价值观念和行为模式加以引导，使之形成正确的价值导向。心理健康教育属于心理科学体系，它的理论基础是心理学理论，以心理学、教育学、生理学以及病理学等学科知识为理论指导，遵循个体自身心理现象发生、发展的规律。是人的自然属性和社会属性对人成长和发展影响的具体表现。

3教育内容不同

按照中职德育目标的要求，中职德育以爱国主义、集体主义和社会主义等内容为主旋律。主要解决人的思想观念等抽象的理论问题。侧重把学生放在宏观层面去考察和培养。以提高学生的政治思想素质和道德素质为主要教育内容，教导学生发展成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。而中职心理健康教育则以微观的具体个人发展为视角。强调个性和谐，侧重把学生放在人际关系层面上去考虑，重视自我意识的完善，促进个人潜能的充分发挥。心理健康教育内容主要包括：宣传普及心理健康知识，树立心理健康意识，传授增进心理健康的途径和方法，解析心理异常现象等。

(二)中职学校德育与心理健康教育的关联性

1教育目标殊途同归

尽管中职德育和心理健康教育在具体目标上存在着一定的差别，所涉及的领域也不尽相同。但是在本质上。德育和心理健康教育都是作用于同一主体——学生，二者的终极目标都是促进学生个性的全面发展。德育的核心问题是人生观问题，心理健康教育的核心问题是成长问题。两者若能相互借鉴共同提高，就可以达到殊途同归的目的。对一个学生来说，良好的思想品德是培养健康心理的基础。良好的心理状态是接受思想品德教育的前提。在文化多元化和全球信息化的今天，一些学生在思想道德方面出现了价值评判偏差、价值认同失衡和价值观念错位等问题，这既是大中专学生道德行为失范的根源，也是其许多心理问题的诱因。而两者教育目标的互补性，可以使德育与心理健康教育结合起来，通过心理健康教育完善学生的道德人格。通过德育促进学生的心理健康。

2教育内容相关联

中职德育的任务是提高学生的思想政治辨析能力和道德评价能力。心理健康教育则是通过非智力因素培养学生心理和谐、人格健全的能力。两者通过关注学生的认知、情感、意志、行为等诸要素的发展与完善，促进学生养成良好的道德行为习惯和形成理性的自我调控能力。因此，两者在某些内容上有较大的一致性和重叠性。例如，在一些基本的道德规范、社会公德的教育上，在确立人生观、世界观等方面，心育与德育有共同之处。

3教育方法相似相通

任何一种思想品质的发展过程都是知、情、意、行四个心理因素的发展过程。因此，无论思想品德的发展还是心理的发展。都是诸种心理要素相互制约、相互作用

的结果。由于两者都作用于人的精神活动和人的行为，因而在方法上都将遵循人的心理行为的发展规律。二者在方法上的互通共用。可以大大增强教育的针对性和实效性。现代德育理念强调通过课堂教学、学科渗透、社团活动、校园宣传、社会实践等行之有效的方法，激发学生提升道德情感，锻炼道德意志，形成道德行为。这些德育工作方法，都是心理健康教育可以有效借鉴的。而心理健康教育强调“以学生为中心”，主张通过情绪调节、情感体验、心灵沟通和理念调整等形式来构建学生健全和谐的心理品质。这些建立在心理科学基础上的方式方法，对于分析学生人格中的积极因素和消极因素、提高德育工作的针对性、实效性有着积极的作用。

三、着力构建中职德育与心理健康教育的互动机制

中职德育与心理健康教育虽然在某些方面存在诸多差异，但又有着诸多的关联性，二者相辅相成。一方面，心理因素的健康发展是获得良好思想品德的基础；另一方面。良好的思想品德将有助于学生心理的健康发展。只有构建起科学有效的互动机制，充分发挥德育与心理健康教育在中等职业学校教育工作中的合力作用，才能实现德育与心理健康教育二者协同共进，为中职生营造健康成长的良好氛围，也为学生日后成为健康乐群、有社会责任感的劳动者打下坚实的基础。

(一)构建目标互动机制

健康的心理更易于学生接受思想政治教育，并内化为自己的信念，外化为自己的行为，而一些错误思想、不良品德行为本身往往是心理障碍的结果。因而，健全人格的建构和培养是德育与心理健康教育的共同目标。德育的最终目标是要培养出既具有坚定信念、高尚情操又具有主体意识、健全人格和个性才能的人。而心理健康教育的根本目的在于形成健康的人格模式。因此，构建德育与心理健康教育目标的互动机制，通过对学生进行人格教育，可以把道德认识、道德情操、道德行为统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。使个体具有较高的动机水平和自我意识。从而形成一个高层次的、高效能的自我调节与控制系统：心理健康教育通过发展学生的各种人格特质为品德发展奠定基础。二者相辅相成，互为基础，心理健康教育为德育奠定了坚实的基础，德育为心理健康教育理清了思路。

(二)构建价值导向互动机制

中职学校德育与心理健康教育的目标都是为培养具有高尚道德情操、健全人格的职业技能后备力量。两者在实施过程中应相互提供正确方向，形成良性循环。首先，德育对心理健康教育具有导向作用。心理健康教育是对一定时代的人的教育，它只有坚持以该时代的德育观为价值引领，才能守护心理健康教育的正确方向。因此，中职学校心理健康教育必须坚持价值观参与的原则，把马克思主义人生观、世界观和社会主义价值观自觉渗透到对学生的心理健康教育过程中，通过正确的价值导向，培养学生的健康心理和健全人格。另外，心理健康教育还应当借助丰富多样的德育社会实践活动来增强学生的心理承受力、调节控制力和坚强意志力，培养学生良好的心理素质。其次，心理健康教育对德育也有调节导向作用。德育必须遵循中职学生的心理发展规律在道德品质形成中的基础性功能，通过合理吸纳心理健康教育的有关理念和内容，丰富和拓展德育的内容体系，提高中职德育的实效性。例如，通过社会伦理问题、人际关系等心灵交流过程，使学生的价值观自然地导向良好的道德品质，防范道德问题的产生。再如，德育可以借鉴心理健康教育“以学生为中心”的理念。从学生的实际需要出发。培养他们的道德情感体验、道德判断、道德选择能力等。

(三)构建调节方法互动机制

9.心理健康教育工作机制 篇九

农村义务教育经费保障机制改革工作是一项惠及千家万户的惠民工程，事关广大群众切身利益。根据《安徽省义务教育经费保障机制改革工作考核指标体系》的文件精神，结合县教育局、中心校的工作安排，我校认真地开展了义务教育阶段经费保障机制改革专项自查工作。现将有关情况总结如下：

1、高度重视，强化领导。

学校首先成立了农村义务教育经费保障机制改革领导小组，以校长为组长，报账员为副组长、各任课教师为成员。领导小组认真学习关于农村义务教育保障机制改革工作的实施意见，统一了思想，强化了认识。通过召开教师会议等，落实各项具体工作，明确方式方法。该项工作在我校形成了校长亲自抓、分管领导具体抓、全体教职工齐抓共管的良好局面，确保了农村义务教育经费保障机制改革工作的顺利推进。

2、组织得力，广泛宣传。

我校精心组织，采取了各种形式对农村义务教育经费保障机制改革工作进行了广泛宣传，大力宣传“两免一补”政策和农村义务教育经费保障机制改革政策。让学生及家长和社会了解了党的惠民政策，切实感受到党和政府政策的温暖。学校利用橱窗办了专题宣传栏，对收费情况进行了公示，义保政策宣传到每个班级、每个农村家庭，力求做到人人知晓。

3、扎实推进，按照政策收费。

学校按照上级文件精神，扎实推进农村义务教育经费保障机制改革，严格执行收费标准，赢得了家长的一致好评。学校通过宣传让家长了解了党的惠民政策和收费标准。2012年学校严格按照收费标准只收取作业本费10.00元，2014年秋季起免收作业本费，没有其它任何收取的费用。另外，学校加大力度治理了乱收费，通过检查，学校没有老师为学生代购教辅资料现象，更无自立项目乱收费现象，受到家长和社会的好评。

4、经费合理利用，推动教育发展。

经费到位与使用情况学校公用经费能及时拨付到位，在学校公用经费支出上，严格遵守有关文件的规定。只用于学校正常的教育教学上，培训费、设备添置费、维修费严格按规定支出。办公经费不用于补助和偿还学校债务。在开支过程中，学校做到了先预算，待预算批准后再支出，开支后及时报销的原则。大型支出经教师会研究后实行，学校的支出情况及时在学校校务公开栏进行公示。总之，我校贯彻落实农村义务教育经费保障机制改革工作，由于认识到位，措施得力，严格按照上级精神加强管理，扎实推进，得到了上级领导和家长的好评。今后，我们将继续努力，把农村义务教育经费保障机制改革工作做实做好，真正办成让家长满意的民心工程。