利用现代教育技术优化情境型作文课教学

2024-11-11

利用现代教育技术优化情境型作文课教学(共10篇)

1.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇一

利用现代教育技术 优化小学数学教学

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学:多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性。计算机网络具有信息量大,交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互,交互及时,可不受人数、时间、距离的限制,更便于组织学生的学习活动。这篇论文从利用多媒体辅助教学,有利于激发学生的学习兴趣;有利于突出重点,解决难点;有助于培养学生的思维能力;有利于培养学生的创新意识。以及利用网络优势可以实现分层施教;利用网络虚拟现实,促进学生主动参与,发展学生的能力;组织学生进行有趣、有层次的练习活动等方面阐述了作者在教学过程中运用多媒体课件和网络的收益。

:现代教育技术、多媒体课件、网络、优势、学生。

当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点,多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;运用其图、文、声、像、影并茂的特点,可以将知识一目了然地展现在学生的面前;通过知识形成过程的充分展示,能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可以说,多媒体现代化技术为数学这一思维的体操提供了一个崭新的表演舞台,使数学教学取得效率高、印象深、氛围雅感受新的明显效应。用多媒体优化课堂教学。

1.1 利用多媒体辅助教学,有利于激发学生的学习兴趣。

皮亚杰曾经说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。美国拉扎勒斯等人的实验研

究表明,兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明,学生对学习本身,对学习科目有兴趣,就可以激起他的学习积极性,推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的减负,首先要考虑学生的兴趣,有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣,教师就要把教学过程组织得生动、有趣,激起学生学习兴趣,调动他们的积极性,而现代教育技术在课堂教学中的运用,正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强,通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受,运用它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

例如,在轴对称图形这节课的教学中,教师首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境,向学生提出问题:蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家?这个情境不仅含有丰富的信息,而且信息的提供很有层次,蜻蜓、蝴蝶是一家,学生凭借已有的知识经验,很容易想到它们都会飞,因为它们都有翅膀,它们都是昆虫,但是花朵的加入打破了学生的认知平衡,让学生感到新奇而又莫名其妙,从而产生强烈的研究欲望,再通过课件的动态演示,他们初步感知了对称的含义。

再如,教学相遇应用题,在传统教学中用线段图和一些教具来教学,学生的感知程度底,只是被动地接受知识。而利用多媒体,就可以将相相向而行直至最后相遇的情形用动态突显出来。在课件中小丽和小强分别用缩小的人来表示,学校用美丽的图案来表示,当发出一声悦耳的响声后,两人开始出发,相对而行,经过4分钟后在学校相遇时,又发出悦耳的响声,并用不同的颜色表示两人走过的路程。学生注意力被牢牢地吸引住了,而且印象深刻,学习兴趣高涨,发言积极,气氛活跃。

兴趣是学生最好的老师,特别是对低年级的学生来说,更是如此。我们在课堂教学中,充分利用多媒体教学,创设情境,激发学生学习的兴趣,让学生充分感受到成功的喜悦,在以后的学习中,他们就会更加努力和主动,为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

1.2 利用多媒体辅助教学,有利于突出重点,解决难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象,这给小学生理解、掌握带来一定的困难,传统的教学手段,遇到的最大难题之一,莫过于一些课本知识远离学生生活,教师难教、学生难学,教师牵强附会地讲解这些知识点,结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂,利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解、把握它们的本质属性,让教学过程在教师讲得少、学生思考多中,解决教学中的重、难点。

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例如,在长方形、正方形和平行四边形的教学中对长方形概念的认识,教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程,突出概念的要点;显示长方形,建立总体印象;分步显示长方形的形成,展示知识的发生过程;连续显示知识的发生过程,启发学生自己创造,自行推测归纳概念;按多媒体课件显示过程使学生再认概念,且强化概念中四条线段围成的四边形等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息,利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。

在长方形特点的教学中,多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解对边相等这一特点,而四个角都是直角这一特点,就可启发学生自行研讨实践而获得,从而培养学生的自学能力,使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来,从而使学生较容易地找到事物间的联系,顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识,培养了学生的自行探索能力和创造能力。

再如,教学角的认识这部分内容,射线的理解是关键,但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时,可以利用课件,先出现一个亮点,然后由这一点慢慢地引出一条线,这条线不断延长,这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察,学生清晰地看到了射线的形成过程,对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件,帮助学生理解从一点可以引出无数条射线,每两条射线所形成的图形就是一个角。这样,把抽象的内容具体化、形象化,为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中,要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点,加强直观,提供感知材料,在学生已经积累了一定感性认识的基础上,就应不失时机引导学生抽象概括,使学生的思维从形象向抽象思维过渡,促进学生抽象思维的形成和发展。

1.3 利用多媒体辅助教学,有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的,教学是否有利于学生思维发展,关

键看教学是否突出了过程。引入多媒体课件,使过程比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练,更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如,教学连乘应用题,在传统的教学过程中,常借助书上的插图和例题来讲解,但它是静止的课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里我将教学内容改编成了春游的故事情境,制成多媒体动画课件:算算有多少个同学参加春游、春游前买饮料用了多少钱、两辆客车够不够用、包船游览一共要用多少钱、饮料瓶回收等问题。通过直观、形象、生动的呈现,学生很快利用连乘的方法解决了一个个生活中的实际问题。

1.4 利用多媒体辅助教学,有利于培养学生的创新意识。

新课标指出:小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中,应注重从学生实际出发,改革教学方法,让学生作学习的主人,充分发挥自己的潜能,培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,开发潜力,培养创新意识。

例如,在教学轴对称图形的新授内容之后,教师安排了这样的自选作业:喜欢画画的你,请你画出具有轴对称美的图画;喜欢裁剪的你,请你剪出具有轴对称美的图案;喜欢表达的你,请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品,然后大家在一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间,让学生选择自己喜欢的方法和方式,自主地创作轴对称图形的小作品,尊重了学生的主体地位,利于学生操作能力、创造能力的提高,还有利于学生的个性张扬。

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学 2 利用网络优化课堂教学。

计算机网络具有信息量大,交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互,交互及时,可不受人数、时间、距离的限制,更便于组织学生的学习活动。网络环境下的小学数学教学,为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台,网络技术的先进和时代性,能逼真地营造和创设不同的生活情景,让学生轻松地缩短与现实社会的差距,感受生活经验的数学化;在数学知识实践化的过程中,愉悦体现到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

2.1 利用网络优势实现分层施教。

现代教育强调对个体教育的关注,而网络教学的教育设计和教学方式,避免了传统教学不能充分适应个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状,可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣,更好地体现教育的人文关怀。

例如,小学数学三年级年、月、日的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识,面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同,如何教学让每个学生都有新的收获呢?只能采用同步教、异步学的分层施教的教学策略,而网络教学是最佳的实施分层教学的载体。这节课围绕新课程提倡的自主探究发现问题网络查阅协作商讨探究实质解决问题的基本模式展开教学,具体做法是:①教师提供相关的网站,让学生自由地浏览,再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览的结果。③在各组汇报的基础上,提出想解决的问题。这样,学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论,学生将每年都有12个月,有的月是31天,有的月是30天,二月有时是28天,有时是29天,每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来,自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程,低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不在满足了,学生们兴奋的提问到:历法是怎么来的?为什么不把每个月都定为30天,又方便又好记?为什么年份中有365天和366天之分呢?我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不

一、纷繁的提问,教师提示学生:请自己到网上查询,国际互联网提供了丰富的资源,你们一定能解决这些问题的!这样,学生各取所需、自由自在地在网上畅游,满足了他们不同的需要,这样的教学收到了同步教,异步学的效果。

2.2 利用网络虚拟现实,促进学生主动参与。

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与,以激发学生主动参与教学全过程为核心,真正做学习的主人为目的的策略。常规教学由于受到时间、空间的限制,不能创设很多的实际生活情境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神,强调数学知识生活化和在生活中学数学的学习方式,应用网络教学虚拟丰富的情境,正好弥补了这方面的不足。

例如人民币的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容,传统的教学常常使学生囫囵吞枣,难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此,教师专门设计了一份调查报告表,让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再根据学生的报告,创设一个虚拟现实超市情境。这让学生兴奋不已,大大激发了他们强烈的参与欲,迫不及待地想在网上做顾客。根据电脑显示,学生们可以自己充当售货员,也可以是顾客,学习热情达到了高潮最后,根据自己的售货、购物经历,写出自己的体会。

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这样的教学与常规教学不同之处是:在同样的教学时间里,增强了教学活动的密度和效果,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高;整个教学过程,学生主动参与、互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式,每个学生自然就把所学的知识与生活实际,通过网络紧密地联系在一起,缩短了教材内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了课堂教学效率。

2.3 利用网络优势发展学生的能力。

小学数学新课程提倡数学生活化,多开展数学实践活动,让学生体验到数学与生活的密切联系,作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景,注重其生存意识和能力的培养,努力提供数学生活化的场景和机会,从而发展他们解决问题的策略,以适应未来社会生存的需要。

在教学轴对称图形之前,教师按照创设情境,提出问题自主查找,探索新知小组交流,达成共识成果汇报,展示作品的流程给学生布置了学习任务。第一步:教师提出问题:你知道什么是轴对称图形吗?日常生活在哪儿见过轴对称图形?轴对称的特点对人们的生活有什么作用?第二步:学生在课前通过上网、看书、观察、问家长等方法对新知有所了解。第三步:教师在课堂上提供大量的网上资源,指导学生自主学习。第四步:每4名同学为一组进行小组讨论。第五步:学生根据相关问题,设计PowerPoint演示文稿,并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。第六步:全班交流,学生将制作完成的汇报材料进行演示汇报,把自己的小作品放在班级网页中展览、交流。

整个活动注重开放,突破课内外的时空界限,学生兴奋不已地上网,通过查询相关的网站,了解了许多有关于轴对称图形的知识,他们不禁感叹到:网络资源太丰富了!轴对称图形太美了!轴对称的特征对我们的生活太有用了!这样的网络环境下小学数学实践活动,让他们体会到了数学就在我们的身边,生活中处处有数学,而且在体验了数学魅力的同时,运用信息技术的能力更加娴熟,如:上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、电脑绘画操作、网页制作水平,他们的综合能力得到了锻炼和提高。

2.4 利用网络优势,组织学生的练习活动。

网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。在教学完新课后,为激发学生的兴趣,力求体现练习的层次性、趣味性,教师把练习的分层要求称为试试你的本领(A级、B级、C级)、过五关斩六将(第一关第五关)打擂台等每过一个层次的练习,计算机及时作出反应,给予奖励。这样,打破了练习中齐步走的局面,使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中,学生还可以利用网络自由地访问他机,师生之间、学生之间打破了空间上的限制,多机交互,合作探讨,既提高了学生的兴趣,激活了学生的思维,又培养了学生的合作精神。

总之,网络环境下的小学数学教学,体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行无缝链接时,我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力,感到无比的欣慰和自豪。

2.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇二

一、运用现代教育技术, 激发学生学习的兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师.”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的, 只要能够唤起他们对学习对象的兴趣, 他们自然会进入学习的境界中, 进行自觉自主的学习, 比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果.

数学这门学科比较抽象, 尤其是小学生对该学科兴趣淡薄, 加之小学生自控能力差, 注意力分散, 往往导致一些小学生对此学科不感兴趣, 使数学教学质量低劣.针对小学生好奇、好动的性格特点, 现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性, 通过图文、动画、音响及色彩等形式, 从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官, 调动学生的积极性, 实现多渠道信息传递, 加强学生对知识感知的鲜明度, 从而迅速吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 自觉自主地参与学习活动.

二、运用现代教育技术, 创设趣味横溢的情境

数学是应用性很强的学科, 《数学课程标准》提出:教师应该充分利用学生已有的生活经验, 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用.然而常规教学由于受时间、空间等限制, 无法有效地创设较多的实际问题情境, 限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展.而计算机教学媒体能创设应用情境, 可有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界, 再引导学生对需要解决的问题展开思考, 采取对策.如学习了“人民币的认识”后, 可利用计算机创设“虚拟商店”, 让学生小组合作, 开展购物活动, 充分调动了学生的学习积极性, 使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中, 感知人民币的商品功能, 并学会了如何使用人民币.

三、运用现代教育技术, 突出重点, 突破难点

利用多媒体计算机教学, 能根据教材的内容和教学需要, 化静为动, 动静结合, 使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化, 可有效地解决数学课堂教学的重点, 突破难点.如在教学“线段、射线、直线”时, 在屏幕上显示一个亮点, 然后, 从亮点向右射出一束光线, 使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分, 使学生认识到这就是线段.线段有两个端点, 将左边一个端点向左延伸, 就形成一条直线, 将直线向左右两边适当延伸后, 问学生:“直线还可以向两边延伸吗, ”引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点.通过这样的直观教学, 将那些看似静止的、孤立的事物活动起来, 使学生较容易找出事物之间的联系和区别, 从而获得正确、清晰的几何概念.教师无需更多的语言, 只要借助计算机, 便无声地传递了教学信息, 将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前.而这种传递又那么有吸引力、启发性, 使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力, 反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐.

四、运用现代教育技术, 使抽象的数学概念具体化

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科, 尤其是一些数学概念更是如此, 而小学生生性好动, 自控能力差, 如果能巧妙利用多媒体进行教学, 形象生动, 动静兼备, 使学生的脑、眼、口、手、耳一起调动起来, 既能使抽象的数学问题具体化, 枯燥的数学问题趣味化, 静止的数学问题动态化, 复杂的数学问题简单化, 又极大地增强了教学的趣味性和吸引力.例如, 小学低年级学生, 特别爱听故事, 看动画片, 并参与其中.在教学“万以内数的大小比较”时我设计了这样一个情境:在一座山上, 到处都是成熟的果实, 兔妈妈对白兔和黑兔说:“家里种的橘子已经成熟了, 今天, 看谁摘得多, 谁最能干.”于是两只小兔飞快地去摘橘子, 黑兔摘了998克, 白兔摘了1002克, 黑兔说:“我摘得多.”白兔说:“我能干.”兔妈妈急了, 说:“谁帮我来当裁判?”听了这段图文并茂的对话, 小朋友兴致很高, 不约而同地说:“我来当裁判.”助人为乐的心情让他们忘记了是在课堂内接受知识.

五、利用现代教育技术, 培养学生的参与意识

3.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇三

一、多种电教媒体巧妙地组合,创造优化的教学情境

如教《开国大典》典礼仪式时,先播放录影,渲染气氛,引导学生看天安门广场上新中国成立典礼上隆重而庄严的场面,一下子便把学生带入典礼的真实情境中,从而激发了学生的情感,使学生受到了感染,同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

二、灵活运用多媒体,使语文教学内容变抽象为具体

在小学阶段学生抽象思维正开始发展,而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维,无疑会受到知识、阅历、经历的限制,借助多媒体,便能化静为动。

如《詹天佑》一课,有关工程学知识的设计“人”字形线路,由于学生没有这方面的经验,因而对课文中文字叙述理解不够深刻,通过利用媒体演示,使学生对“人”字形线路有了具体的形象,同时通过演示,使学生了解了火车行使的原理,从而也进一步体会到詹天佑的确不简单,确实是了不起的工程家。

三、运用现代教育技术能促进对课文重点、难点的突破

《落花生》一课,理解父亲谈花生的两段话的意思是重点,特别是借花生说道理是难点,在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。媒体左上方是“落花生”图,形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里,果实埋在泥土里,一定要挖出来才知道”的特点;右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿,使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”;下面是活动文字。在教学中,我让学生一边看图,一边听录音,一边品味文字意思,使声形结合、声画并举,学生通过观察比较,从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处,从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同,从图文创设的意境中,从视听创设的感知中,学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点,从而反映花生“谦逊朴实,不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议,使学生的情感和作者的情感发生共鸣,自然的悟出“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这一哲理,文章借物喻理的难点迎刃而解。

4.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇四

浙江省青田县温溪高级中学 陈伟平

内容摘要:针对现行的地理教材出现的特点,把知识的讲解和活动内容串起来,优化教学过程,信息技术的介入为人们提供了一种全新的教学手段, 如何运用现代信息技术来优化地理课堂教学,笔者认为从运用现代信息技术“刺激学生的感官”进行教学;运用现代信息技术“变静为动”进行教学;运用现代信息技术“变平面为立体”进行教学;运用现代信息技术“化繁为简”进行教学;运用现代信息技术“变抽象为直观”进行教学;运用现代信息技术“变拿来为借鉴共享”进行教学等方面进行探讨。关键词:现代信息技术 优化 课堂教学

新课程标准的实施和新教材的使用,使笔者明显的认识到,现行的地理教材突现出两大特点:叙述性文字少了,图片性内容多了,教师主讲性内容少了,学生活动内容多了。这对地理课堂教学提出了新难题、新挑战。我觉得面对地理课堂教学中出现的新难题,如果恰当地应用集图、文、声、像为一体的现代教育技术,把知识的讲解和活动内容串起来,形成一个知识链层和创设情境相互交融起来,激发学生的求知欲望,优化教学过程,营造一个群体交流的良好氛围,使学生在合作讨论中引发积极探究问题的兴趣,开发学生的创造潜能。提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,以改变学生被动接受知识的现状。下面笔者就从如何运用现代信息技术来优化地理课堂教学谈谈看法:

一、运用现代信息技术“刺激学生的感官”进行教学

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维才能主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。教学中,幻灯投影、录音录像、电视电影、VCD、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。运用现代信息技术进行地理教学,可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官,直观性很强,极易引起学生的学习兴趣。如讲湿地这一教学内容时,播放《我国的湿地》一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。当讲到《天气系统》这一课时,用Flash演示冷锋、暖锋的运动过程。来吸引学生眼球,激发其学习主观能动性。把现代信息技术运用到教学中,使其形 1 成一种科学的现代化的教学环境,使学生的注意目标集中,大大增强了有意注意。而且教学过程生动有趣,使枯燥的知识趣味化,这必然引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,诱发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,造成愉快接受知识的心态,最后达到满意的效果。

二、运用现代信息技术“变静为动”进行教学

在地理教学过程中,很多地理现象的形成和发生,用传统的教学方法和平面图片,静止图片是难以使学生们理解的。现代信息技术有特别的信息处理能力,它能跨越时空限制,将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合在一起,将众多学习资料再现课堂上,使地理课中难以理解的、难以用语言表达的内容变成生动活泼的画面,变静为动,这样使教师能更好地完成教学任务,有利于学生对知识的掌握,提高学习效率。如湘教版必修一教学中我就运用课件设计模拟显示水循环的动态过程,演示褶皱、断层构造的形成过程,这种动态演示的形象直观是传统教学模式无法比拟的。

三、运用现代信息技术“变平面为立体”进行教学

地理课中如地球的运动、大气的运动、水的循环、生态系统中的能量流动和物质循环等等。这些内容应用常规的教学方法,很难有效的进行表达。若运用现代信息技术进行教学,特别是应用画面可控制的动画影片,以适时插入的方式来揭示重难点问题,能有效地突破并能收到好的教学效果。如在分析“地球自转”一节“地球自转的地理意义”时,学生觉得很抽象,不能理解。我运用可控Flash影片演示地球运动,形象地再现地理事物;指导学生观察并思考自转过程中出现的地理现象,指导学生观察、剖析原因,使学生初步形成概念和原理(昼夜更替的存在是地球自转产生的);运用实例思考如地球不自转会产生昼夜更替吗?引导学生应用,深化知识,巩固理解。

四、运用现代信息技术“化繁为简”进行教学

在地理课堂教学中,有很多图片资料如地图、地理景观照片、画片、书本插图等需要向学生展示。地理教学与地图是融为一体的,地图是地理学科的第二语言,可是一般的教学地图内容繁杂,针对性不强,主题不突出,或者有的一些 资料可能会存在图片太小、无用信息太多等缺点,不能被直接应用于课堂教学,这就需要通过对其进行加工整理。而现代信息技术手段则具有化繁为简,化整为零的功能,它可将一幅完整的地图根据教学需要分解成各部分,使知识点具体化。它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如:在介绍六大板块时,用重新着色、闪烁来突出六大板块的范围及生长边界、消亡边界等。这样就可以克服了传统地图内容繁多,重点不突出的弊病。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

五、运用现代信息技术“变抽象为直观”进行教学

中学地理课本中有许多地理过程的教学,从空间看,大到宇宙、天体的运动,小到气团上升过程中的水汽凝结;从时间上看,长到数亿年的地壳海陆演化,短到转瞬即逝的地震波的传递。这些过程都无法直接观察,但我们可以采用现代信息技术手段来进行模拟,按其发生、发展、变化,把抽象的地理过程展现在学生面前,学生通过观察分析、归纳总结就可由形象思维向抽象思维过渡,从感性认识上升到理性认识,以揭示地理事物的本质。例如,在讲《地球运动的地理意义

(二)》一节中,地球公转如何引起四季变化是很难理解的。为此可以采用现代信息技术,首先显示地球公转的起初动态画,让学生观察地球公转的特点,并通过晨昏线有规律的运动,直观感受昼夜长短有规律的变化。然后以春分、夏至、秋分、冬至四个典型位置来分析太阳直射情况和昼夜长短的变化情况,进而分析四季变化的形成原因。通过这样的演示,就把深奥的地理过程,以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生,变枯燥的讲解为有趣的观察、思维,从而在学生的脑海中打下深深的烙印。

六、运用现代信息技术“变拿来为借鉴共享”进行教学。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。因此,区域性是地理学科的重要特征之一。就高一地理下学期教材中,地理事物的区域分布图就有30多幅,大部分是学习的重点。由于绝大多数教师受到各种条件制约而不可能自己开发适合教学改革需求的全部教学素材,为了推动将现代信息技术迅速“广泛应用”于地理学科教学之中,推动“优化”,就必须给教师提供优秀的教学资源库,如案例库、课件库、试题库、常见问题库和资源网址库等,让教 3 师可以用较少的备课时间就能够方便地根据教学目标调用所需要的教学资源组成自己的教学活动计划,实施信息技术与学科的优化。如以高中“农业生产地域类型”一节教学为例,运用网络上空白世界地图投影,让学生填出各地该种植哪些农作物,原因是什么,利用地图复习旧知,启发、设疑,导入新课;运用多媒体课件,掌握世界各地不同的自然及社会经济条件,联系旧知,以图释文、学生归纳分析;运用电教媒体,出示农业生产地域类型图实例图像,化抽象为具体,指导学生找出规律,改进记忆方法;运用空白世界地图投影,进行填图训练,强化记忆。我校在这方面做了一些努力,一是学校提供一些相应的网站,二是充分运用校园网要求各段教师把每一学期上课的课件上传到FTP上,以达到资源共享。三是通过教学内容的电子化,不断积累,同时便于以后的修改、补充,不断完善教学内容,优化教学设计。现已初步建立起了地理学科资源库,实现教师教学的相互交流、借鉴与资源共享。

综上所述,为了让学生对地理感兴趣,真正喜欢上地理,为了让学生在一种良好的、轻松的环境中获取知识,锻炼思维,提高能力,笔者认为应将现代信息技术渗透到地理教学过程的各个环节,从而优化地理课堂教学。

参考文献:

5.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇五

一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要,读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握,也有助于教学质量的提高。新课程理念就像一股新鲜的海风,不断冲击着我们的课堂教学。努力让信息技术课堂充满活力和激情,让课堂更精彩,让学生成为信息技术学习的真正主人,这已经成为新课改背景下所有信息技术教师的共同追求。如何让课堂教学更精彩,一个优秀的课堂导入起到了关键的作用,设计好课堂导入,很值得我们年轻的同仁重视和研究。

什么是课堂导入?课堂导入是教师采用简洁明快的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。好的课堂导入犹如磁石,能把学生思维一下子聚拢起来;好的课堂导入又像思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。如果在课堂导入这第一环节就能抓住学生的心,让学生“跟着你走”,赢得他们的注意力、学习热情和兴趣,使他们处于积极的学习状态之中,我们便获得了课堂教学成功的一半。而利用好多媒体等信息技术手段来优化课堂的导入就会使你的课堂跟精彩。

在多年的教学工作中,我一直在这方面进行着探索和尝试,也收到了不错的效果。结合平时的教学工作,谈谈自己使用的一些利用信息技术手段进行课堂导入的技巧。

一、创设情境,激发兴趣。

“情境”一词可解释为情景,境地。创设具体情境是激发学生学习兴趣的重要途径,也是课堂教学实施主体教育的重要任务。所以,我认为在课堂导入时创造一定的教学情境是非常重要的,而情境创设的核心应该是让学生在情境交融中学习,使学生整个身心都融入到情境中,让学生身在庐山却不知庐山真面目。托尔斯泰有这样一句名言:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”只有当学生的学习兴趣被积极的调动起来时,学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,从而渲染了良好的课堂气氛。

二、贴近生活,源于现实。

教师在进行课堂导入时,要从学生的生活经验、认知特点出发,要从生活中取景,所选内容和方法要与学生现实生活密切相连。教材旨在帮助学生养成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度和基本能力,这和新课程标准的要求也是相辅相成的。

三、设置悬念,引发探究。

6.利用现代远程教育教学的日记 篇六

日记一

远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化,可以启发思维,培养能力,收到了事半功倍的效果,这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会,不可言传,或者有些地方是“妙不可言”。这时,单纯凭借语言就显得无能为力了,教师可把不能言明的“妙处”,通过媒体资源传授给学生。

我在教学小学一年级语文《天安门》一课时,先让孩子们说一说你们脑海中的天安门是什么样子的?有的孩子根据电视上看到的,有的孩子自己去的,说出了很多自己的看法。然后,我利用教学课件打出天安门各种各样的照片,有白天的、夜晚的,通过观看孩子们首先对天安门的美丽产生了兴趣,同时也就对这片小儿歌产生了兴趣。接着,电脑出示儿歌,并配上速度显示,让孩子们自己试着读一读。这样,还锻炼了孩子们的自主学习能力呢。在孩子们读通顺以后,要求孩子们加上感情,通过播放课件里的声音朗诵,让孩子们自己模仿,再比一比,看看谁读的最好,这时我根据孩子的朗诵,不圆满的地方加以指导,这样孩子们就能对这首儿歌读的又准确又有感情,还大大激发了孩子们的学习兴趣。

在这堂课中,利用远程教育资源,通过教学课件,收到了很好的教学效果,圆满的完成了教学任务。

日记二

在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。

我在教学一年级数学《认识图形》一课时,就利用优越的教学资源,收到较好的效果。

首先,带同学们复习一下以前学过的物体(长方体、正方体、圆柱体、三棱体)。接着,让同学们自己找一找这些物体上都有什么形状。有的同学根据自己的知识积累找到了,有的同学没有。所以,这时我出示电脑课件,将这些物体通过平移,变成图形,并分别认识它们,让同学们说出它们的名字。认识之后,在电脑我给的图片里,找一找都有哪些形状,有多少,看哪位同学找的多说的多。孩子们都争先恐后的回答,课堂气氛非常活跃,试问在这样的学习环境中,哪个孩子不认真学习呢?

7.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇七

实验表明:现代教育媒体与技术本身并不能带来教学质量的提高, 引起教学质量变化的是科学的教学设计、适时恰当的媒体使用。既要根据教学内容来合理设计多媒体课件, 又要根据教学内容科学地选准切入口, 真正发挥现代教育媒体与技术的作用, 提高课堂教学质量。

一情景再现, 激发兴趣

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量……因而, 使它看起来容易做, 而且减少疲劳。”“兴趣是最好的老师”, 教师在导入新课时, 应该联系实际创设真实情境, 充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣, 就会事半功倍。然而传统化学教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣, 这显然是不够的。运用现代信息技术, 在课上播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等, 可以有效地激发学生的求知欲, 使其产生浓厚的学习兴趣。

二突出重点, 突破难点

借助现代媒体与技术, 通过动画或影视展现, 把事物的形成过程显示出来, 提供给学生生动具体的感性材料, 让学生加以比较, 帮助学生归纳和掌握事物的共同特征, 从而完成知识的建构。运用现代教学媒体技术, 能根据教材的内容和教学需要, 化静为动, 动静结合, 使静态的知识动态化, 使教与学充满生机, 学生主动学习, 能加深其对知识的理解, 并逐步了解知识的形成过程。如物理课中一个过程的进行时间有长有短, 长的像宇宙的演化、像某些原子核的衰变, 动辄数十亿年, 远远超出了一个人的寿命。短的像闪电、像光和物质间的作用, 一闪即逝, 在你尚未来得及感觉时它已消逝无踪。在实验室中我们可能加快或减慢其中的一些过程, 但有更多的现象是无法改变它的进程的, 这时, 计算机在教学上的优势就体现出来了, 在计算机上, 我们可以把一个自然界中无法变动的过程随意地加快或减慢, 帮助对物理现象和物理规律的理解力还十分有限的中学生更好地形成感性认识, 更能吸引学生的注意力, 突破难点。

三精心设计, 挖掘潜力

利用现代教育媒体与技术把相关的影视资料、动画、图像巧妙地加以组合, 编入多媒体课件, 在教学中播放, 有利于学生跳出书本的局限, 拓宽知识面。在教学中, 要让学生的思维活跃起来, 还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计, 让它们在关键处出现, 以达到更好的教学。在课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平, 适当、适时和灵活地应用现代教学媒体创设教学情境, 激发学生学习兴趣和求知欲, 促进学生对重点知识的理解、掌握, 提高学生突破难点的能力, 拓宽和发展了他们的思维领域, 有利于形成良好的心理素质, 使学生由“学会”变为“会学”, 由“要我学”变为“我要学”, 促使学生素质的全面发展。

四扩充信息, 增大教学密度

巴班斯基认为:“最优教学过程应该在规定时间内, 在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。”利用现代媒体与技术中文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段, 不仅容量大、速度快, 效果也好。如在生物教学中充分运用现代教育技术的教学, 能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的、具有强烈感染力的课件之中, 使教学过程生动活泼, 使学生在愉悦的情境中主动地学习, 进而达到启迪思维, 增长知识, 提高能力, 发展智力的目的。

五即时反馈, 体现反馈广度

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分, 使矛盾突出, 有利于学习难点的解决, 反馈越及时越有利于学习。计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型, 学生若回答正确, 计算机就会马上表扬你, 来一声“棒极了!”“真聪明!”或是给你献上一束鲜花, 学生看了、听了自然高兴, 兴趣盎然;如果有学生回答错了, 计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐, 启发学生认真动脑。即时的反馈, 使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明:学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈, 他们既看到了自己的进步, 又知道了自己的不足, 促使自我激励, 获得独立发现的愉快体验, 从而不断地提高内部驱动力。

在教学中, 老师可以灵活运用系统的各项功能, 利用自制的或市售的各种教学辅助软件为学生提供系统学习指导的课程内容, 以分别完成教学的不同环节。此外, 还有对象选择、动态分组、教编显示、权限分配等功能融合于整个教学过程中, 更显示了现代教育媒体与技术在课堂教学中的魅力。

参考文献

[1]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000 (7) [1]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000 (7)

[2]彭立.有效教学——信息化教学中的问题与对策[M].吉林:东北师范大学出版社, 2007.7[2]彭立.有效教学——信息化教学中的问题与对策[M].吉林:东北师范大学出版社, 2007.7

[3]杨闯、王磊.新课程课堂教学实施疑难与案例评析[M].北京:北京理工大学出版社, 2010.5[3]杨闯、王磊.新课程课堂教学实施疑难与案例评析[M].北京:北京理工大学出版社, 2010.5

8.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇八

【关键词】信息技术 高中英语 教学

在课堂上调动学生的积极性,引发学生的兴趣和探索欲望,是教学的关键所在。实践证明,使用多媒体进行辅助教学,能使教学内容的表现形式变得新颖有趣、引人入胜,从而受到广大学生的喜爱。特别是运用现代信息技术可以将学生的兴趣和积极性都调动起来,不但优化了课堂教学,也让教师感觉到事半功倍,在同等时间内扩大了信息容量,课堂气氛也始终处于活跃之中。

1 利用现代信息技术教学的优点

1.1提供多样化的教学方式,激发学生学习的兴趣

信息技术应用在高中英语教学中,能够帮助教师创设最佳情境,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和运用语言,而且也加强学生参与实践的过程,同时增大课堂容量,加快课堂教学节奏,提高课堂效率。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而使大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象,创设最佳情境,提供多样化的学习方式,提高课堂效率,极大地激发学生的学习兴趣。

1.2利用信息技术进行形象思维,调动学习热情

在多媒体辅助教学的过程中,最为显著的特点就是多媒体可以运用大量的文本、图像、图形、动画、声音等“声色兼备”的媒体信息刺激学生的感官,提高学生的学习热情。结合这样的优势,教师可以根据高中生的心理特点和认知水平设计教学活动,让学生在进行教学活动的过程中学习英语。如:basin(盆地),base + in中间下去了,自然就是盆地了。可以制作一个画面:在一块平地上,中间慢慢陷下去了,慢慢形成一个盆地。

1.3提供丰富的教学情景,优化阅读教学

阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中,引领学生欣赏文章情境,是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调,这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境,通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来,使阅读教学更加生动、形象,更富有感染力。例如:讲解近义词:reject/refuse (拒绝),可以利用多媒体技术设计几个情境,用Flash播放出来。1. 一个男孩要约一个女孩吃饭,女孩说对不起我今天有其他事要做。这种委婉的拒绝用“decline”。2. 女孩说我不去,你以后不要再来找我了。这种明确的拒绝要用“refuse”。

1.4提供更多语言实践机会,培养思维的开阔性

新课标要求突出学生主体地位,给学生提供更多的语言实践,让学生在语言实践中培养运用英语能力,激发他们乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维开阔性。如教学Computers,笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇,给予学生足够进行语言运用能力训练的机会,激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大,给学生提供的语言实践机会增多了,也更有利于学生语言运用能力的提高。

1.5提高单词的学习效率

多媒体教学具有很强的交互性,在高中英语教学中能够满足不同水平学生的不同需要,增强学生的自信心,同时又能扩大教学容量,加大教学密度,有效提高课堂效率。例如学习英语单词的时候,教师可以利用多媒体将需要学习的单词提前做成课件,根据单词的构词规则拆分单词,引导学生积极思考,找出按照同一规则构成的其他单词,借助多媒体演示单词的拆分过程并带领学生进行朗读。通过这样的方式学习单词,学生不仅不会觉得枯燥乏味,还能调动主动参与的积极性,有助于对单词的理解和记忆,增加词汇量,提高学习效率。

2 怎样合理利用信息技术工具

高中英语教材相较于小学和初中,无论是题材方面还是内容方面,所涉猎的内容都更加广泛,其语法结构也变得复杂。因此,在构建多媒体课堂的时候, 我们的思路必须遵循高中生的认知规律, 并在此基础上创设既符合教材特点又符合高中生的年龄特征的教学内容,才会取得最佳效果。这里我们应该注意以下三点。

2.1要用新思想设计教学

教师是整个课堂的策划者和制作者,学生是课堂的参与者和接收者,教师要抓住多媒体的特点,帮助学生学习。在教学过程中,既不能让多媒体抢占教师的风头,也不能忽略了多媒体的作用,应该在播放课件或者图像的时候,进行画龙点睛式的讲解,使教学内容生动活泼、引人入胜,同时也增添了课堂的趣味性。在使用多媒体时,教师要留给学生足够的思考和参与的时间,让学生始终热情高涨。

2.2增加口语的实际练习

高中生的学习负担都比较重, 如果课堂上没有听懂的话,就会在下一节课学习吃力,跟不上节奏。因此,我们提倡当堂内容当堂消化。而课堂上教师虽然讲得很多, 学生却无法有效交流,没有参照对象,不能练习对话,无法检测自己知识的掌握程度。因此,我们应该突出多媒体的交际优势,多播放一些时下流行的英语短片、英语演讲,让学生边听边练,提高表达能力。

2.3调动学生的积极性

教师要善于借助多媒体的优势,利用图文并茂、化抽象为具体等特点,去积极创设教学情境,将生活中的实际问题隐藏在情境中,去引发学生探索的精神和研究的兴趣,调动学生自主学习,自主解决问题,并积极参与课堂学习。

结语

我们在利用信息技术的这些优势进行课堂教学时,也要正确认识信息技术的作用,处理好信息技术与教学的关系,不能本末倒置而偏离了教学目标。这样才能既培养了学生自主学习的能力,又充分体现了以学生为主体的现代教育观。

【参考文献】

9.利用现代教育技术优化情境型作文课教学 篇九

关键词:现代媒体技术 美术教学 综合素质 创造能力

中图分类号:F55 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.034

随着社会的不断进步和科学技术的高速发展,在教育教学领域利用现代媒体技术辅助教学,已经成为课堂教学中一种近似常态的教学模式,能给学生创造一个更为广阔的想象空间,培养学生的创造性思维能力。作为现代教育模式下的中学美术教师,更应该紧跟现代媒体技术快速发展的步伐,适时开发和利用现代媒体技术应用教学的优势,为美术教学质量的不断提升插上有力的翅膀。

一、让现代媒体技术深入教学,提升美术教学的品位

中学美术教学的主要任务是让学生提高感受美、欣赏美、创造美的意识,同时让学生创造性地掌握一定的美术知识和技能。在教学过程中,适时地运用多媒体教学手段,改变传统的教学模式,有助于有效地激发起学生的学习兴趣,在愉悦中提高审美能力和创造能力。

1.调动起学生的绘画兴趣。

布鲁达说:“学习的刺激是对所学材料的兴趣。”在教学过程中,运用多媒体技术,能够让学生对所学的知识引发兴趣,能够给学生展开一个由感性认识上升到理性认知的活动平台,从而提高教学质量。教师在课前准备的资料,可以在教学过程中,根据教学内容和学生学习的情况,适时适当地调用,学生在接受电脑集成信息的基础上,也可以自己搜索信息,根据自己的个性进行选择,选取自己感兴趣的素材,从而进行创造性的美术活动。

2.有助于发挥学生的想象力

一般来说,有了新鲜感便能吸引学生的注意力,引发他们学校的兴趣,现代媒体技术的发展,使得课堂教学脱去了呆板沉重的外衣,气氛变得活跃起来,而多媒体技术教学给学生带来的新鲜感,容易打开学是的思维,从而拓宽他们的想象空间,提高他们的逻辑思维能力,想象的空间广阔了,思想的束缚被打破了,学生便能够自由发挥想象力,从而创作出更有新意的作品。

二、利用现代媒体技术,创造良好的教学环境

1.开阔学生视野,提高审美素质。

“形象在美的领域中占据着统治地位”、“凡是感受不到的东西,对美感来说就不存在。”(车尔尼雪夫斯基)。由此可见,人们对于美的形象,往往是用形象思维来判定,的,而不是用逻辑思维来裁决的。那么,在美术课程的教学中,教师就更适宜运用现代媒体技术的方法,因为多媒体教学,可以为学生展开有声有色的各类信息,能轻而易举地将学生带到一个特定的氛围中去,使得学生可以见其人,闻其声,从而真切地体会到作品的艺术境界。比如在多媒体上放映蒙娜丽莎的画像,让学生们看蒙娜丽莎的表情,那恬静的双眼,那温柔甜美的笑容,是任何语言都难以形容的,而通过学生自己的双眼去真切地感受,他们自然能体会到那令人神往的韵律。

2.捕捉事物特征,突破教学难点。

从教育心理学研究看出,中学生大多数是凭对事物形象、色彩、声音和触觉来思考问题的。多媒体教学设备就要根据教学所涉及的内容,对食物进行演示,包括现象、过程,还要通过美丽的画面,以及动感,直观的把事物再现于课堂。使学生可以同时用几个感官去接受,去学习。例如,在色彩三原色,三间色学习中,可利用动画展示色彩的形成,及变化。形象生动,便于理解。

三、把握现代媒体技术的运用,为美术课堂教学添光溢彩

现代媒体技术应用在美术教学中,操作直观形象,绘制快捷方便。能创造与教学内容为一体的生动、形象的意境,激发学生学习美术的兴趣。

1.美术课教学中,图片的展示是必不可少的重要手段。

运用计算机展示图片,显得更加灵活自如,掌握和运用计算机图片处理技术,比起传统的挂图方式展示会使美术教学变得更加轻松便捷。

2.运用音乐丰富美术教学的内涵。

10.利用远程教育优化语文教学论文 篇十

学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在力。学习本身就是一种苦差事,要想使这种枯燥无味的知识让每个学生愉快的接受、快活地学习,单凭一块黑板、一支粉笔是难以达到的。恰当运用电化教学手段,设置疑难,可尽快激发学生学习兴趣。如学习《詹天佑》一文时,开始我就用事先找好的计算机投影放出詹天佑的图像,接着问:你们认识这个人吗?你了解他吗?同学们纷纷拿出自己搜集的资料,争先恐后地发言。这样通过设疑,立即引起学生的积极思维,激发学生学习知识的愿望。在学生思维处于高度活跃的形态下进行教学,能收到较好的效果,这样的设疑既可以用在新课开始,又可以用在讲课之中。创设情境,突破重点,化解难点

由于小学生的思维尚处于具体形象思维阶段,对于课文中那些枯燥抽象的理论性内容较难接受,所以,教师要针对教学重点和难点精心设计,巧用远程教育配合教学,力争化抽象为具体,花枯燥为生动,是指较为直观,生动,可感知的实物形象,是学生有身临其境之感,如见其物,如闻其声,从而提高教学效率。如教学詹天佑一课文中詹天佑接受任务之后做的三件事中,“开凿隧道”这一过程是学生理解的难点,因为他们从没见到过这样的工程,要完全通过想像才能加深理解。而课文只给了文字讲解,枯燥无味。根据居庸关、八达岭两种隧道开凿的不同方法,我选择计算机多媒体,设置了开凿隧道的动画片来帮助实物演示,使学生一目了然,当他们一看到栩栩如生的画面,个个精神抖擞,此时我抓住了时机,让学生思考:开凿居庸关与开凿八达岭分别用了哪些开凿方法?为什么不用同一种方法呢?开凿八达岭用的开凿方法有什么好处呢?学生通过计算机展示的画面再去思考问题就容易多了。你看一个个都举着小手争着回答。增大密度,提高效益

改革课堂就是要求短时高效。借助电教媒体,可以缩短时间,增大课堂密度,提高效益。如:我在讲授《渔夫和金鱼的故事》这篇课文前,考虑到篇幅较长,并要求一课时完成,课堂任务量大,时间紧。于是我提前准备好计算机的彩色投影片,又把故事录成磁带,课堂上,我一边出示投影,一边放录音,让学生观察画面,听辨朗读,行、声、色结合,直接诉诸于学生的记忆,使学生兴趣盎然,注意力集中。随着录音播放故事情节的进展,我又不失时机的在黑板上板书:木盆(贪)——木房子(贪)——贵妇人(贪)——女皇(贪)——女霸王(贪)。贪字从小到大,寓示老太婆贪心越来越强,使文章脉络主线清晰映入儿童眼帘。通过计算机展示图片,再现了童话世界,以情哲理,文图结合,增强了学生分析问题、认识问题的能力。队医篇幅较长或难以理解的课文,特别是描写自然景观的课文如《桂林山水》、《海上日出》等,充分利用录音、录像、投影等电教手段教学,都收到了事半功倍的效果。激发情感,陶冶情操

文章是反映客观事物、表达思想情感的。阅读文章就要认识到它所反映的是什么事物,体会到它所表达得怎样的思想感情,从中受到情感的陶冶。远程教育所展示的,往往是最能表现事物和人物特点,表达作者思想感情的典型场景。借助这样的电教进行教学,能激发学生的情感,有助于理解文章的思想内涵,从而得到心理和行为上的教育熏陶。如,教学《我的战友邱少云》一课时,教师选用一张表现典型场面的幻灯片——邱少云忍受烈火烧身的剧痛,像千斤巨石卧在地上一动不动。教师利用计算机播放后,引导学生重点观察邱少云的动作和表情,听有关 “我”心理活动的录音朗诵——“我”想到如果邱少云就地打几个滚,或者我跳过去,扯掉他的棉衣,他就得救了……我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛,想像邱少云的内心活动。这样,学生通过观察典型的画面,适时引导学生想像,主人公忍受的剧痛,此时邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会油然挺立在学生的心目中。学生自然受到了崇高壮烈的献身美、灵魂美的熏陶和感染,情感得到了升华。

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