《学会劝说》教学设计

《学会劝说》教学设计（精选12篇）

1.《学会劝说》教学设计 篇一

《口语交际—学会劝说》说课稿

《口语交际—学会劝说》说课稿

今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。

我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝说。教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：

1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。

2、学生表达时有理有据，做到以理服人。

3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。

4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。

结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。

为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。

我的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。所谓实用性，因为这个话题来源于学生的日常生活，所谓序列性即从但一到综合，从浅显到复杂，从师生交流到生生互动，听、说、演、评，环环相扣，循序渐进，符合小学生的身心发展规律和教学规律，有利于能力的培养。

第三步创设交际情境。课堂伊始，为和学生拉近距离，消除紧张情绪，我设计了课前谈话内容，打开学生的话匣子，还专门安排了一首《劝学诗》，顺势导入交际的话题。我创设的第一个交际情境，就是我扮演不爱劳动的董理，让学生来劝说我。如何引导学生劝说，首先要总结出劝说的方法，劝说的方法就来源于两个理字，我在人物姓名的设计时就埋下了伏笔，我相信这两个理字会让学生记忆深刻。口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。我将学生能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助学生将生活经验进行理性地归结，提醒学生在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。在师生交流中，学生已经逐步掌握了劝说的方法，我又立即反串角色，设计第二个交流情境，让爱孙心切的奶奶登场，话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，学生在顺利解决第一个话题的基础上，必然对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又呈现出第二块面纱，把学生思维的触角引向深入，在话题呈现上独具匠心。我还把人物角色的选择权、扮演权、话语权还学生，把所有的主动权还给学生，教师只是一个组织者、引导者、合作者，采用高效课堂餐桌式教学模式，小组合作，模拟表演，交流探讨。

第四步，互动交流评价。在小组完成交际任务后，我挑选一个组上台模拟表演。在表演后，我引导学生对他们的劝说进行评价，这也是把评价的权利还给学生，让学生敢于发表自己的意见，让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。

这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点：

１、设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。

２、活动的开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择交际的伙伴，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。

３、交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。

４、内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。

2.劝说的力量 篇二

本期我们挑选了4个电影片断，跟大家展示一下说服的力量。所谓君子动口不动手，如何用英语说服对方呢？不如我们就一起来看看以下几位高手吧。

Scene 1：理性分析，逐步击破

演示嘉宾：Liddle & Frank Towns

搬出合理的逻辑推理，搬出数据分析，理性地分析问题，对对方提出的每个假定予以正确的分析，并找出破绽予以击破，最后一定会压倒性说服对方的。

Scene 2：死缠烂打，利诱其成

演示嘉宾：Jonathan Trager

面对一些很实事求是的人，占有绝对控制优势的人，你不得不放下身段，对其开展死缠烂打的攻势。即使是以利益交换的方式取得最后的合作，也算是说服者的胜利。

Scene 3: 多方诱导，情感攻心

演示嘉宾：Carl Denham

不是所有问题都可以理性分析的，也不是所有人都可以为利益让步的，面对这样清高的对手，除了好声好气外，还要抓住任何能让对方的心为之一动的情感机会。

Scene 4: 晓之以理，互利互惠

演示嘉宾：Robert Ramsey

3.劝说教学课件 篇三

教学目标：

1 培养学生运用精妙的语言进行表达的能力

2 鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份的地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3了解和感悟劝告语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

重难点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

回顾单元主题：本单元的学习中哪个人物给你留下了深刻的印象?是呀，精妙的语言能给人留下深刻的印象。今天，我们就来进行口语交际---劝说。

老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗?是这样的`，我的女儿陈薇呀，什么都好，有礼貌、尊敬老师、爱好广泛，可就有一样------不愿意劳动。每次让她干活，她总是找这样那样的借口，大家看(播放视频)。

同学们，你看到了会怎么办?

大家都想劝劝她，那这节课，我们就来争当小小劝说家。

二、学劝说

劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。

出示《一碗馄饨》

学生阅读

想：老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家?

老婆婆的劝说好在哪里?

师：一碗混沌和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，老婆婆的话打动了女孩，她的话有理啊!她是在以理服人!(板书：晓之以理)

听了老婆婆的劝说，女孩怎么做的?

生：女孩被感动了，回到了自己的家。

师：是呀她被感动了，老婆婆的话不仅有理，还有情啊!她是以情动人!(板书：动之以情)

小结：正是老婆婆的话有理有情，女孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢?我们一起来看大屏幕，(齐读)

劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。

三、师生共同演示劝说过程。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下?我们来劝劝那个不爱劳动的陈薇。我来扮演陈薇，同学扮演劝说者。

(师生合作练劝说)

四、同桌合作练劝说

其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

小芳期中考试成绩很不理想，她是学习委员，成绩一直很优秀，可是这次却失误了。我想对她说……

情景二

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

五、出示《周总理的劝慰》

学生读，感受劝说要注意场合，不同的场合采用不同的方式。

六、拓展劝说的名言警句。引导学生积累。

古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言?

学生交流。

成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

4.《学会劝说》教学设计 篇四

【教材分析】《小小劝说家》。它是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册口语交际•习作三。本次口语交际的话题是“劝说”。这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

【设计理念】《语文课程标准》口语交际教学要求和新理念：“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本次口语交际的主题是“劝说”，它是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，充分创设情境，以“揭—学—练—用”为教与学的主线方法，让学生充分了解劝说时所使用的语言的特点，在角色扮演、交流互动中学会劝说。【教学对象】五年级学生 【教学课时】一课时

【教学目标】1.会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人。2.了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。【教学重点】学会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人。

【教学难点】在实际交流中，如何去根据不同情境去动之以情、晓之以理地劝说别人。

【教学准备】

1．多媒体课件、拍摄“成才”情境视频。2．布置学生预习口语交际三，完成先学作业。

【教学流程与设计意图】

一、情境创设一：揭“劝说”

1.导语：老师有一个小难题，愿意帮我解决吗？（愿意）事情是这样的，我有个儿子叫“成才”，他呀，人如其名，学习好，尊敬老师，爱好也很广泛，可就是不爱劳动，每次值日，他总是有借口，不是身体不舒服，就是家里有事，很少参加班里的劳动，上一周，我刚好拍摄到了“成才”牢骚的一幕。请看——（播放事先录制的视频）2.提问：同学们，如果这时，你恰巧路过，你会怎么办？ 3.指名学生回答。（2名）总结：大家都想劝劝成才。揭示课题：小小劝说家（板书）

4.总结：劝说可是一门学问呢！我们先来看一个关于劝说的小故事—— 【设计意图】情境创设一：一为该情境贴近孩子生活实际，更易激发学生说的欲望；二为巧妙揭开本节课课题《小小劝说家》，激发学生学习兴趣。

二、情境创设二： 学“劝说” 故事一：《一碗混沌》

1.老师朗读故事——《一碗混沌》。

2.提问：同学们，故事听完了，老婆婆说了什么话，把女孩劝回家？

（1）指名学生回答。（2名）

你觉得老婆婆的劝说怎么样？（劝说有用，从哪看出有用？）谁还觉得老婆婆的劝说有用，又好在哪里呢？

（2）小结：大家请看这一句话——一碗馄饨和十多年的饭菜，这是多么鲜明的对比啊！老婆婆的话打动了女孩，她的话是多么有理啊！

老婆婆是在——以理服人（板书）

3.提问：听了老婆婆劝说，女孩又是怎么做的呢？（1）指名学生回答。（1名）

（2）小结：小女孩明白了老婆婆的意思，她被感动了。老婆婆的话中不但有理，还有情。她是在——以情动人。（板书）

4.教师总结：正是因为老婆婆的劝说有理有情，小姑娘才茅塞顿开，重新回到了妈妈的身边。看来劝说真是一门学问。那么，劝说的时候都要注意些什么呢？我们一起来看大屏幕，一起来读一读：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以理服人，以情动人。另外还要了解对方的性格，弄清事情的前因后果。

故事二：《周总理的劝慰》

1.引语：同学们呀！俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。成功的劝慰可以抚平心中 的伤痕，换来舒心的笑容，下面，我们再来看一个成功劝慰的小故事，请大家默读小故事——出示《周总理的劝慰》

2.提问：大家看明白了吧？周总理是怎么解围的？

（1）指名学生回答。（3名）

预设：你说的有道理，可是我就是要我的儿子呀！

你说的这些我都明白，我就是想我的儿子！

可是，我还是很伤心啊！

（2）小结：同学们，此时，再多的语言也只能勾起黄妈妈的思子之情啊！大家请看，周总理是怎样劝慰她的，请看——出示，谁来读一读？

3.提问：周总理用了什么方法成功地劝慰了老妈妈？

（1）指名学生回答。（2—3名）

预设：转移注意力、转移话题、用动作抚慰

（2）小结：同学们，周总理一个简单的动作却包含了对黄妈妈的关爱

4.总结：有时，一个简单的动作，一个安慰的眼神，也是一种劝慰的好方法，所以，我们在劝说的时候，有时也要注意场合。不同的对象要采取不同的劝说方法。（板书：注意场合）同学们，学了这么多劝慰的方法，干脆我们现场来体验体验，怎么样？让我们一起来劝一劝那个不爱劳动的成才吧！—— 【设计意图】情境创设二： 根据两个不同的故事情境，引出和解决教学的重难点。通过师生的互动交流，故事情境作为背景，使学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

三、情境创设三：练“劝说”

（角色扮演，教师带上红领巾演“成才”，学生扮演“劝说家”。）

1.提问：现在，老师来扮演成才，同学们想想，你要怎样劝说他？我准备好了，你们呢？（准备好了）我是谁啊？（成才）哥哥姐姐们好！（成才好！）我们现在就开始——“气死我了，气死我了，一提起劳动，我就心烦，烦死我了，哥哥姐姐们，这可怎么办呢？” 2.指名学生回答。

预设：你说得有道理，可是劳动太脏了，我可受不了，怎么办呢？

可是劳动太累了，我一点也不喜欢。

你说得有道理，可是，这么多垃圾我什么时候才能扫得完呢？

我今天穿得这么漂亮，弄脏了怎么办呢？

我不会洗衣服，在家里，都是我爷爷给我洗的呢，怎么办呢？

只要学习好，我就能成才，劳动不重要！我以后一定改正缺点，我再也不懒惰了。

3.教师小结：同学们，听了大家的劝说，成才一定非常开心。我这心里也是乐滋滋的。难题也就解决了，我这心里可就轻松多了。大家看，成才笑得多开心啊！（展示成才图）她在谢谢你们呢！同学们，你们来评一评，在刚刚的劝说过程中，谁能称得上是“小小劝说家”呢？

4.指名学生回答：谁是你心中的小小劝说家，为什么？（2-3名）掌声送给他们。【设计意图】情境创设三：通过教师、学生角色扮演，以成才案例作为依托，听听学生对成才的劝慰，体验劝慰过程，实际训练孩子们劝说的入门技巧，评选小小劝说家以做鼓励。

四、情境创设四：用“劝说”

（一）两人人小组，情境“劝说”上演

1．导入：其实，在我们的生活中，还有许多人需要我们去劝说——出示两个场景，请生朗读：（1）小明和小华走在路上，小明把吃着的香蕉皮随手一扔，丢在了地上。其实不远处就有个果皮箱，此时如果你是小华，你想对小明说——

（2）爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”，我想对他说——

（3）邻居的大哥哥一放学就去网吧玩游戏，连饭都顾不上吃，我想对他说——

（4）剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了，我想对他们说„„ 2.提问：你会怎样劝说这两个人呢？同桌之间互相说一说，你也可以选择生活中的一些场景，一个扮演主人公，一个扮演劝说的人，大家一起说一说。3.指名学生上台表演。（共3对）

4.提问：你们认为在刚刚的表演中谁可以称得上“小小劝说家” 5.评出小小劝说家，并给他们颁发“小小劝说家”的奖状。

【设计意图】情境创设四：通过学生表演劝说的过程，从中体会劝说的技巧，能真正做到学以致用。

五、总结拓展，名言劝说

1.古往今来，还有许多成功劝慰朋友的名言名句，像高适与董大离别的时候，他曾劝慰董大——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。还有——海内存知己，天涯若比邻。2.指名回答：你还知道哪些名人名言？

3.小结：大家都是些善于积累的好孩子。其实，我国古时候就留下了很多成功劝慰的小故事——出示配图文。有时成功的劝说，巧妙的劝说，都能解除烦恼，甚至达到平息战争，增强国力的效果。课后，就请同学们收集有关劝慰的小故事、资料或你生活中有关劝慰的小故事，写在小练笔上。

【设计意图】情境创设五：引入传统的关于劝慰的诗句，让学生也来说一说，你积累的有关劝慰的名句，名句名故事的引入，增添别一番的传统“劝说”色彩。让学生收集劝慰小故事材料，下课之后对班上一些不文明行为进行劝说，让学生有话可说，有话可写，为撰写本单元习作打下一个基础。

六、板书设计

小小劝说家

以理服人

【设计意图】板书既简单明了，又点明了劝说的特点与技巧，达到解决教学重难点的目的。

附件：学生先学作业

《小小劝说家》先学作业

1.请你写一写生活中需要你劝说的一个例子：

以情动人

注意场合

2.你打算如何劝说情景中的那个人：

5.《学会劝说》教学设计 篇五

同理，在别人正要做出错误的决定时，顶着被别人怒骂的压力，去劝说别人的人，一定是对人最真诚，最为别人着想的人。当我们无私的劝说别人的时候，我们就具备的这种美好的修养。

劝说别人，是要怀着一种一心为别人好的心态，好让人收回错误的决定。这，才是劝说本身神圣的意义。

和“赠人玫瑰，手留余香”一样，虽然有时别人会感受不到你的好意，还伤害你，但是随着时间的推移，总会有人体会到你当时的无怨无悔，你当初的良苦用心......

但是，你要注意，劝说要巧，语言要妙，而且要了解事情的起因、经过、结果，不能只是一腔热血的就跑过去，结果反被误会。而且劝说不是作趣，不是作给别人看的，不是为了引起别人注意的工具，也不是为了增加好名声的方法。劝说，一定要真诚。

有一次，我看到别人在做卷子，好心泛滥的说出了他的一道错题，立刻给他说了。可是事后我才明白，这不是劝说，这样做会害了他的。劝说，一定是不做出让人一时有利益，但不是长远之计的计谋，或者说，那不叫劝说，那叫让人误入歧途。劝说不是做烂好人，也不是引人入歧途，劝说是有正能量的，有益长远的!

希望大家都学会这种高贵的修养。

作者：梁睿珂

6.触龙的劝说艺术新解 篇六

同样是劝赵太后，同样的理由，为什么其他的大臣惹得龙颜大怒，触龙则能取得成功呢?这是因为触龙掌握了赵太后的心理，认清了她的多重身份：一个执政者，一个刚刚失去丈夫的女人，一个母亲。

作为一个执政者，赵太后应该以国事为重，不论什么代价，首先解除国家的危机。但她不只是一个符号意义上的执政者，她同时还是一个人，一个母亲。母亲会让自己的孩子去面对危险吗?当然不会。1999年10月3日，在贵州的一个风景区，缆车突然坠毁，车上有1 4A．遇难。缆车掉落的一瞬，一对年轻的夫妇，．用双手托出了自己两岁的儿子，使孩子幸免于难。这个故事，还曾被创作进了流行歌曲，广为流传。另外有个故事，同样震撼人心。在某此地震中，有一个婴儿得救了，不是由于幸运，是在天塌地陷的一瞬间，他的母亲用自己的背为他撑起了一个狭小的空间。什么人的力量能够撑起钢筋混凝土铸成的楼板?只有母爱的力量。更何况这位母亲还刚刚失去了自己的丈夫。她怎么可能再去冒失去儿子的危险呢?

其他的大臣忽略了赵太后身上的人性，一味死谏，拿国家的危难去压这个没了安全感的女人，当然只能使她暴怒。

人生经验丰富的触龙却看出了这一点。所以，他从亲切的问候开始，饮食起居，保养身体，好像一个体贴的朋友，一下就使赵太后舒缓了脾气。接着，他又开始和赵太后谈起了孩子，这更是一个母亲热衷的话题。于是，赵太后心中的抑郁一扫而光，笑着和触龙争论男人和女人谁更爱孩子。触龙顺势提出，赵太后爱自己的女儿更甚于爱自己的儿子长安君，赵太后当然不同意，认为“不若长安君甚矣”。这时，触龙提出了一个放之四海而皆准的道理，“父母之爱子，则为之计深远”。赵太后当然同意，她认为自己就是这么做的。触龙就给她分析，在处理女儿燕后的问题上，赵太后的确做得非常好。但在处理长安君的问题上，就差的远了。只给他权力、地位、财富，却不让他为国立功，这样下去，“一旦山陵崩，长安君将何以自托于赵”。我想，这个结论一出，一定惊出赵太后一身冷汗来。是啊，这分明是溺爱孩子嘛，哪里是为他考虑长远。于是，赵太后同意派长安君为质，齐国出兵，解除了秦兵对赵国的围攻。

所以，触龙的劝说艺术，就在于他对对方心理的掌握上。至于他是不是采用了旁敲法、委婉法、直入法，那就是在说话过程中考虑的具体策略了。我们在讲课的过程中，必须要抓住这一点，否则，学生就会被那些堂而皇之的术语吓倒，无法明白什么是说话的艺术。

7.劝说作文 篇七

你看一看，多少儿童因为沉迷于网络游戏，学习一落千丈。有人因为没有钱去上网，而去偷去抢，最后走上了犯罪的道路。哥哥，如果你不理会我对你的劝告，那么他们的现在就一定会是你的未来。记得有一次，你带我去网吧，我没进去，一直站在外面等你。回家后，奶奶问起了此事，你说咱们去了体育场，我红着脸没有说话。这件事过后我感到非常后悔，后悔自己当初没有说出真相，没有及时制止你。我以为你不会再进网吧了，可是我错了你不但没有改，反而变本加厉了，你是三天两头往网吧里跑，怎么劝也劝不动你，令爷爷奶奶头疼。

网络就像一张蜘蛛网，一旦上瘾它就会捆住你的手脚、束缚心灵；网络就像一种毒品，一旦上瘾，就无法摆脱它。你是那么迷恋网络游戏，上课时，老师在讲课，你的心却早在电脑

前了；放学后，遇见网吧，你总会忍不住会进去；写作业时，你的心还停留在网络游戏中。

哥哥，请你觉悟吧!摆脱网络游戏的困扰，走向光明的世界！如果你要上网，就应该光明正大的玩，不久后，你就会发现，在家里玩比偷偷摸摸去网吧玩好多了。自己不用偷偷摸摸的，家长也放心你！

哥哥，我衷心的希望你能摆脱网络游戏的迷惑，使自己的成绩更上一层楼；成为品学兼优的好学生！

乱扔垃圾是经常可以看到的现象，可能还有些人不知道，这样下去的话，自然环境会遭很严重的破坏。我们计算一下，假如全世界的人每天都乱扔一次垃圾的话，可想而知这个地球会怎样。

乱扔垃圾不但污染坏境，而且还会给人类带来很严重的伤害，人们患的胃癌、食道癌、肠癌等疾病，都跟乱扔垃圾有点关系。因为人们每天都出来活动或者上班，有些垃圾长时间便会腐烂，会散发出很臭的味道，人们吸进这些臭气，时间长了，就会患病，垃圾还可以滋生很多细菌，引来蚊虫，传播疾病。

为了避免乱扔垃圾，就得从你身边的小事做起，其实正确处理垃圾是一件很简单的事情，不管在哪里都有垃圾桶，有人很懒，还没等走到垃圾桶前就把垃圾随便丢在了地面上，遇到这样的人，我们都应该提醒他，或者主动把垃圾捡起来，要是每个人都能这样做的话，垃圾给环境带来的污染就会大大减少，人们的疾病也就会减少许多，这样就能给我们自己创造一个优美的环境。

8.劝说戒烟作文 篇八

在妈妈的唠叨和我的劝说下，爸爸也曾戒过烟，可一旦家中来客人，或者是去走亲访友，他就身不由己地“破戒”。

随着年龄的增长，我更加懂得了吸烟的危害，曾多次缠着爸爸让他戒烟。

那个星期天，我在爸爸的卧室看到了他的钱包和几包香烟，立即藏了起来。中午，爸爸回家就翻来覆去地找钱包和香烟。实在找不着，就到厨房问妈妈，妈妈朝他摇摇头。

“文硕!”爸爸走到书桌前，笑着对我说，“乖儿子，爸爸今儿工作太累，我想……”

“打住!”我拉着他到客厅电视机前，“您看，上面正在讲吸烟的危害!爸爸!我陪您看!”

电视上面讲道：“吸烟，一害自己，二害他人。吸烟会导致人体各个器官运动功能严重下降，是多种癌症的诱因。吸烟，污染环境，是不文明的一种坏风气，会导致家庭不和睦。因此，我们规劝那些还在吞云吐雾的人们，赶快戒烟吧!”

看着看着，爸爸的脸色变得严肃起来。看完电视，我把钱包和香烟放在他面前，只见他抓起香烟扔进垃圾桶，大声对我说：“我的乖儿子，从现在起，爸爸保证再不吸烟了!”

9.劝说爸爸戒烟作文 篇九

提起这件事，我就很生气。

那一次，我看见爸爸在卧室里走来走去，一副愁眉苦脸的样子。我就忽然想到爸爸的烟瘾又上来了，爸爸坚持不住了。爸爸伸出头来，左看看右看看，没有人。妈妈在客厅。于是，爸爸小心翼翼的走着，像猫咪一样，他拿起烟就去厕所，关紧门打开窗户，就开始“动工”了。忽然，妈妈想起来爸爸抽烟去了，就对爸爸说：“你又不是不知道烟的危害，你吸一支烟，让我们也不得不被动吸烟了。还不如趁早放弃吸烟。”爸爸还笑眯眯的说：“老婆，就吸一口嘛。”我也加入了妈妈的行列，我说：“大人说话怎么能不算话呢!”“这是最后一次。”爸爸笑着对我说。哼!大人说话不算话!

这件事过去很久了，但是我一想起来就生气。

10.劝说作文 篇十

我气得命令他把包捡起来扔进垃圾桶，他却不理会。

看来我要给他上一堂环保课了。

“我们的大自然丰富多彩，许多名胜古迹都消失了，成了离开这个奇妙世界的细沙;蓝天上飞翔的海鸥不再高飞。取而代之的是乌鸦在枝头歌唱，传递着悲伤的信息。

整个蓝海被白色垃圾覆盖，大量的鱼在被污染的水中面临死亡。砍树的人都在说赚钱，但想换掉这些光秃秃的木桩的却是一片没有任何感情的沙漠。沙尘暴肆虐天空，摧毁植物的酸雨突然降临，黑烟弥漫工厂，将吞噬整个世界。如果我们继续破坏自然，不自觉地保护环境，不增强环保意识，这些都是后果!”

11.劝说_ 篇十一

想到劝说这个词我就激动，因为我劝过两位大汉停止了争吵，所以一听到这个词我感到充实。

那天我在路边走着，看见两个大汉在吵架，我连忙走过去。问了问看见情况的那位大爷，爷爷摸着胡子说：“他们两个都喝醉酒了，他不小心撞了他一下还不说对不起，那人不愿意去找他讲理去，两人就吵了起来。”我叹了口气说：“就这点鸡毛蒜皮的事，值得吵架。“我走向他们，笑着说：”叔叔你给他道个歉不就完了。“叔叔看了看我，就说了声：“对不起”那位叔叔觉得他没有诚意，就用手猛一推，两人又动起手来了，事情变的越来越糟糕，我一连说了好几声别打了，他们就是停不下来。我生气的喊：“就道一个谦，有那么难吗?这么点小事，非得弄大，变成仇人吗?”两人都愣了一下，慢慢的放下手，对视了一会，都不好意思的笑了。

为了鸡毛蒜皮吵架真不值，都有一颗宽容的心多好。

12.《学劝说》口语交际 篇十二

一、导入：

同学们通过学习了第三组课文后，你最喜欢这几篇课文中的哪个人物？（指生交流）。是的，通过学习本组课文，我们感受到了语言表达的艺术。我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们进一步的感受语言的魅力，学习运用这些语言。

二、切入话题：

同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，不知道应该怎么办才好，想让同学们帮帮我，大家愿意吗？（愿意）

1、出示幻灯片：一位三年级的男同学，随意将口中的口香糖吐在了楼梯上，老师看到后上前制止并让他把口香糖用卫生捡起来，可是这位小同学却理直气壮地说：“你是谁啊？关你什么事！有打扫卫生的同学在打扫，用不着我捡！”

同学们，如果当时你恰好从楼梯处经过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

学生思考后自由发言。

我想同学们的办法肯定是非常有效的，那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（师板书课题）在生活中，我们一劝说过别人或是听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么？

学生各抒己见：委婉，不直接揭别人的短；语气不要太严厉，要温和；注意礼貌用语；要以理服人。（生边说师边板）

师强调：以礼待人

以理服人

同学们说了这么多，下面就让我们来体验体验吧！

2、模拟情景：

师向同学们借红领巾，那我就扮演这位乱吐口香糖的小同学，大家在脑子里想一想，你准备怎么来劝说他呢？注意我们刚才强调的问题。

我准备好了，你们呢？（好了）那我们现在开始。（师生互动表演）

师小结：同学们说的有理有据，晓之以理，动之以情，真正让我心服口服，我随地乱吐口香糖是不正确的，谢谢大家！

三、实战运用：

其实在我们的生活中有许多时候都需要劝说，劝说也是一种帮助别人，与别人交往的一种方式和艺术，看（出示幻灯片），这是我们在日常生活中可能以的情况：

1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。

同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（学生回答）是的，我们应该及时我劝说而不应该视而不见。那你打算针对上面的哪件事进行劝说？以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效，小组交流后，在全班展示。

学生准备、交流、表演。

四、拓展延伸：

同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）

百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼)不以规矩,无以成方圆。(孟子)勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备)学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)

除了这些之外，你还知道哪些有关劝说的名言诗句？（学生交流）

五、小结：