世界因掌声而精彩作文

世界因掌声而精彩作文（共13篇）

1.世界因掌声而精彩作文 篇一

诚信是什么?诚实守信是中华民族的优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚实之心人人皆有，诚实之风质朴淳厚，城市之光普照大地，诚实之气早已融入我们的血液。

以诚待人

正午的阳光照射着大地，中午的馄饨店里人流如潮，老板忙得如火如荼，接连做好了一碗又一碗香气扑鼻、味道鲜美的馄饨。再配上浓郁的清汤，配上一小把香菜，那味道让人欲罢不能。

深夜，用餐的顾客也都离开了店里，老板查看了微信的钱包，清点了一下今天的收入，发现多出来一大笔钱，老板又查看了到帐情况，发现有一笔钱竟然是510元，老板仔细回忆了一下，想起来是一位母亲带着两个孩子。本来应是51元，因为孩子调皮，不小心把中间的小数点给删掉了。

老板随即报了警，最后找到了这位母亲，把多余的钱转给了这位母亲。

老板的身上有着诚实守信的品质，如果他偷偷存起这笔钱，也不会有人察觉。但是，诚信就是效益，因为他讲诚信，所以他收获了一些更多的利益。

这个老板的品质，如同他的馄饨店，温暖芳香。

诚信最美

那天，是一个阳光明媚的周六，我因为生病了，需要在医院静心养病。母亲帮我找医生开药。当母亲准备付款的时候，手机和钱包都找不到了。母亲以为是小偷，差点就要报警。这时，一位年轻的小伙子走过来，他身材高大，穿着一身保安服，看到母亲焦急的样子，拿着母亲的手包和钱包。说道：“这是你的吧，你刚才在柜台前不小心丢在了花盆下面。”母亲感动的说道：“谢谢你。”

诚实守信是把钱包给失主，这位保安做到了诚实守信，他是最美的人!

由此看来，诚实守信的道德修养就在我们身边，世界上每个人，只要有诚实守信之心，世界就会变得十分精彩。

2.世界因掌声而精彩作文 篇二

一、初试“体验”, 获得成功

著名的演讲家邹越演讲的《让生命充满爱》, 在全国广为传颂, 很感人, 很有教育意义。于是班会课上, 我领着孩子们到多媒体教室观看。演讲一开始, 邹越老师的开场白就吸引了大家, 教室里鸦雀无声, 孩子们都在倾听着。当邹越老师讲到“爱老师”这一主题时, 发现有个别女孩子在啜泣, 紧接着很多孩子都泪流满面。我想, 此时, 孩子们一定想到了自己的老师, 想到老师是如何不辞辛苦地备课、上课、改作业的!如何苦口婆心地教育自己的!如何无私奉献的!怎能不感动?当邹越老师讲到爱父母这一主题时, 很多孩子抱头痛哭、泣不成声。是啊!父母总是无私地为儿女们奉献, 从不求回报, 做儿女的又有几个真正回报过父母?此时, 孩子们一定想到了父母是如何含辛茹苦工作的!如何为自己操心的!如何长满皱纹、白发的!怎能不潸然泪下?是啊!孩子们的感情是丰富的、是纯真的。何不让孩子们用手中的笔把自己的真实感受写下来。

第二天, 收上作文本, 全班一本不少, 这已很是欣慰。我迫不及待地翻开作文本批阅, 太令人吃惊了, 有的同学竟写了上千字, 就连平时作文三言两语的同学也洋洋洒洒写了七八百字。每篇作文都道出了自己的真情实感, 没有废话, 都是肺腑之言。有孩子这样写道:“母亲养育了我, 给我吃好穿好, 给了我母爱, 给了我幸福。我直到十二年后的今天才突然醒悟过来。我哭了, 我惭愧!我愧对于我的妈妈;我不听话, 与她顶嘴, 让母亲心痛啊!我太不应该了!”孩子突然间长大了, 懂事了。又有孩子写道:“老师啊!我当了您六年学生, 今天终于明白了, 原来阳光是这样照亮人生的, 雨露是这样滋润禾苗的。”这是来自孩子心底最真切的声音!还有孩子写道:“天, 没有父母的爱广阔;地, 没有父母的爱包容;太阳, 没有父母的爱温暖。”……太多太多美妙的句子, 太多太多感人的事例, 真是说不尽, 道不完。这次习作太棒了, 是孩子们六年来写得最好的一次。

本次体验性作文教学, 让我突然明白苏联教育家赞科夫所说:只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

二、继续“体验”, 爱上作文

这次体验性作文教学获得的成功, 对我触动很大。孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合, 既张扬了孩子的个性, 完善了其人格, 又激发了孩子人性中积极向上的情感, 真是一举两得。于是, 我继续为孩子们创设各种情境, 让孩子们得到更多的体验。

体验一:布置全班同学每人带一个苹果, 一把小刀, 利用一节课的时间, 让孩子们坐在座位上削苹果。就“削苹果”这一体验, 孩子们写出了各种不同体裁的作文 (记叙文、童话、说明文等) 。每篇作文都各具特色, 语言丰富多彩、天真、幽默、充满童趣。

体验二:布置全班同学每人带一个米袋子, 活动课上, 同学们用米袋套住自己的双脚, 再蹦跳, 这就是“袋鼠跳”。孩子们在这一体验中, 玩得开心、玩得尽兴。快乐活动, 快乐作文。随后, 孩子们详细生动地叙述了比赛的过程, 还写出了各自不同的感受与感悟。

……

从此, 孩子们爱上了作文。

3.世界因“不同”而精彩 篇三

李洁信认为，一个成功的创业团队，成员之间需要互补，各个方面的人才都要有；丛腾认为，一位成功的创业者，需要有非常强烈的冒险精神，要敢想敢做。

创业故事

李洁信和丛腾是初来车库咖啡的创业者，拥有同样创业梦想的他们，一拍即合，来到这里组建创业团队。80后的李洁信很健谈，他的言行举止温文尔雅，在美国留学的经历，练就了他不俗的口才。丛腾是一位相对腼腆的90后，给人一种邻家大男孩的感觉，虽然他初出校门不久，但却是一位很有想法的工程师。

他们在做一款名为“敢问”的应用程序软件，用户可通过在线提问，实现陌生人之间的互相帮助。目前，当大家有问题、有需求时，都在朋友圈发问。然而，朋友圈很难准确回答 “某地方是否有停车位”等诸如此类的问题。通过此款应用软件，在附近的陌生人就可以为你提供实时的信息，能够更好地解决问题。同时会加深人们之间的信任感，也能传递一种社会正能量，当一个人得到的帮助越多，就越想主动去帮助别人，久而久之，会形成一种良性循环。

成功的关键：成员互補

谈到一位成功的创业者需要具备的素质时，李洁信说：“一个人的力量很有限，要想成功，需要有一个强大的团队，需要团队成员之间互相帮助。然而，一个好的创业团队，成员之间在各个方面都是可以互补的。” 他认为自己性格上还有很多缺陷，比如有时比较缺乏领导力，对自己的想法不够坚定。他说：“当别人反对我的想法时，我总会考虑这样为什么不行，有时会变得缺乏自信。有可能是因为，我们当前还未找准一个好的方向，还在探索期。”

丛腾说：“我认为一个团队的成员应该互补，就是什么样的人才都要有，这样大家可以推动团队前进。我们都属于比较稳妥的性格，凡事都求稳。然而一位成功的创业者，需要有一点拼劲和非常强的冒险精神。希望我们能够在平稳的情况下，找到一个很好的发展方向，然后疯狂地去做。”

我的创业梦：改变世界

他们以前都在创业公司工作过，这是他们第一次独立创业。身为工程师的他们，具有一种沉着冷静的气质。也许是因为首次创业，所以他们凡事以稳为主，希望能在平稳中找到前行的方向。

在谈及自己的创业梦想时，他们的眼中闪烁着坚定的光芒。丛腾笑着说：“我的梦想很简单，就是要做一些与众不同的东西，让人们为之震撼。”“对，而且这些东西能够改变人们的生活，可以让生活更美好，世界会因为我们而改变。” 李洁信说。

我眼中的车库咖啡

李洁信和丛腾是车库咖啡的“常驻民”，由于这里网速很快，办公成本比较低，他们团队组建成功后，会暂时在这里办公。车库的创业者很多，创业项目也很多，大家集思广益，几乎每天都会有许多创意。在这里可以跟大家互相讨论，共同提高。

丛腾说：“自己的那些小想法，在这里跟大家进行讨论后，才知道这些想法是否被大众接受。这是一个很好的平台，能够让大家互相交流。”

李洁信说：“车库是一个很好的平台。在这里，基本上每天都有人冲过来说，你的想法不好，也会有人很欣赏你的想法，并进一步了解你的想法。”

车库咖啡里，有着许多像他们一样充满梦想的创业者。创业的艰辛与劳苦，对他们来说是家常便饭，他们甚至感觉不到累，总有使不完的劲。推动他们不断前行的，就是心中的梦想，梦想的火花一旦被点燃，就会持续不断地燃烧。燃烧着的火光，同样能够照亮周围人的道路，他们在车库，相互帮扶，一同前行。

人物名片

李洁信，80后创业者，资深iOS程序员，美国加州州立大学计算机硕士，曾为“网易新闻客户端”核心开发人员，现为北京米博网络科技有限公司创始人。

4.世界因掌声而精彩作文 篇四

关于生命的作文：生命因你而精彩

生命因你而精彩

生命如歌，它的音符跌宕起伏；生命似海，它的胸怀有容乃大；生命像峰，它的高度永恒无限??生命只因你而精彩。

每个人的命运都是把握在自己手中的，生命亦是如此。我们要相信人定胜天，生命的音符等待着我们去谱写。我们首先要有自己的理想，为自己的理想不懈努力，用充满一颗希望的心期待明天。我们作为祖国的希望，祖国的的未来更应该努力学习，为自己的理想奠基。在我们的身边就有许多同学这样做了，也做到了，但是还有部分同学认为自己文化课学也学不好，便自暴自弃了起来。整天有着消极的念头。他们是可怜的，自己的大好人生还未开花，便注定无果。不过我想劝他们一句，只要我们付出了都会有回报，但是如果我们不付出就永远不会有回报。因此，我们不要因为文化课学不好而自暴自弃，只要我们能够努力学习，不放弃自己，总有一天心中理想也终将实现。生命如歌，让我们共同谱写这首生命之歌。

海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。宽容是中华民族的优良传统，更是我们每个人都因所具备的宰相胸襟。宽容他人，宽容亲人，宽容自己。我们都应学会宽容，忍一时风平浪尽，退一步海阔天空。凡事何必那么斤斤计较。人总是会难免犯错的，哪怕有时会危及到自己的利益，但是我们都应予以其一次宽宥。对待亲人，我们更应给予理解。父母常常对我们是约法三章。给我们设置一个又一个的“框子”有时我们会很懊恼，我们长大了，为什么还要有这么多的禁锢。其实不然，这些是父母出于对我们的保护，这些都是他们积累多年的人生经验。我们对父母的这些做法只能是理解理解再理解。对于我们自己来说，我们也要会善于宽容自己。我们对自己要求严格固然正确但是人无完人金无赤金，对自己的过失不要一味的自责，更应该做的是把危害降到最低。面对自己的缺点而应努力改正，把自己最完美的一面展现出来。宽容之心，人皆有之。生命似海，让我们多一点宽容，让世界多一点爱。宽容并不是指一味的妥协。我们宽容也是有原则的宽容。不然我们的宽容就会助纣为虐。不论是朋友、亲人、还是自己，如果做了法律，道德所不容的事，我们就应劝说他们回头自岸，努力承担其所犯的罪责，去公安局自首。把他们引导向正确的道路。只有这样我们才算是做到了真正的宽容。

生命像一座座顶天立地的高峰。抬头仰望无边无际。其实，高峰再高也有尽头，而我们的生命正好弥补了这一点。在生命之峰中，生命是永恒的，是无限的。所以我们要懂得虽然人的光阴只有短暂几十载但是他所创造的精神财富是无限的。也就是说一个人的灵魂、生命又得到了传承。只要我们肯努力，尽自己最大的力为这个社会发光发热，那么我们对社会、对人民那份热忱的心意就会作为我们生命新的载体，与时空永恒。生命像一座无顶之峰，最高之处恐怕也和我们的生命一样变得永恒。

努力吧！奋斗吧！生命掌握在我们自己手中，让生命充实，让生命无限，让生命永恒??记住生命只会因你而变得精彩！

初二:庞捷

篇二：《世界因生命而精彩》评课文章

《世界因生命而精彩》评课

城关一中 李天玲

苏老师的《世界因生命而精彩》一课，是一节典型的原生态课堂，有许多值得借鉴的地方，也有一些值得反思的地方。

主要有以下几个优点：

一、清晰流畅，环环相扣。从对两组图片的比较，引出世界因生命而精彩的主题；以华南虎的灭绝、活熊取胆的惨绝人寰为例，得出生命是顽强的同时又是脆弱的，生命需要相互尊重、互相关爱等结论；最后以三个材料为探究素材，总结如何才能生命、保护环境。

二、素材多样，案例典型。本课选取的素材有图片资料、文字资料、视频资料，全方位立体式的素材对学生的感官刺激作用很大，能激发学生兴趣。本课选取的案例如“活熊取胆”，都是在新闻媒体中引起强烈反响的事件，容易引起学生的共鸣。

三、教师淡定，学生精彩。本节课中出现了一些意外情况，教师都能从容不迫的应对，体现了教师超强的心理素质以及面对突发事件的处理能力。学生的课堂表现也非常突出，教师的一些预设激发了学生的思维。

本节课在某些方面的处理就不尽如人意了。

篇三：世界因生命而精彩

世界因生命而精彩

生命为什么需要相互关爱？（应怎样看待地球上的其他生命？或为什么要尊重其他生命？）①生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩；

②生命是顽强的，也是脆弱的，需要每一个人去关爱与呵护周围的生命。

③每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命共生共存、息息相关，我们要尊重生命、关爱生命；如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。

人的生命具有独特性

①每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点；

②人的生命的独特性突出的表现在，人类的生命最具智慧；

③人的生命的独特性更多的表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。

怎样展现生命的独特魅力

我们要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择适合自己的，独特闪光的成才之路，为社会贡献自己的智慧和才能。我们要充分发掘并展现自己独特的魅力，努力让自己变得更好

我们应如何珍爱自己的生命？重点

① 永不放弃生的希望

② ②肯定生命，尊重生命

③ ③延伸生命的价值

我们如何肯定生命，尊重生命？

① 每个人的生命都是有价值的。

②在肯定自己的价值、珍爱自己的生命同时，也应该肯定他人的价值，尊重他人的生命。③世界上没有十全十美的生命，幸福快乐的生活从悦纳生命开始，我们要悦纳、珍爱自己的生命。

④珍爱自己生命的同时，也应善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

怎样延伸生命的价值？（怎样使自己的人生更有价值？或怎样使生命价值得以提升？）重点 生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献；

我们应追求生命的质量，为他人为社会多做贡献我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值

调控情绪 做情绪的主人

情绪的基本类型喜、怒、哀、惧

情绪产生的原因

① 与内心需求是否得到满足有关；

②与遭遇的事情、身处的情境有关

为什么说情绪犹如双刃剑？（影响）

一方面，积极的情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长；另一方面，消极的情绪会使人感到难受，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。

为什么说情绪必须调节？

青少年的情绪丰富而强烈、起伏变化很大、很不稳定。情绪会带给我们勇气、信心和力量，也会使我们冲动，懦弱和忧郁，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情，所以情绪需要调控。

调节情绪有哪些具体的方法？

（1）注意转移法

（2）（2）合理发泄法

（3）理智控制法

5.我的世界因你而精彩作文 篇五

那日，烈日炎炎，但我们每一个人都摩拳擦掌，斗志昂扬，想在球场一比高下。“骄阳烈日永远磨灭不了我的斗志”我心中默念，穿上球衣上“战场”。

“砰，砰——”篮球击地声交杂着扬起的尘土扑面而来，仿佛那战争进攻的号角般振奋人心。我的心也被鼓动着，迫不及待地来到了球场中央。

我望着那片球场，那是我们整片街区唯一的球场。那一排排篮球架竖立于场地两端，每一个球架都是每一队的圣地，每一个人，尽可能的守护它，并为它进攻。这里就是我的世界，我的世界，我主宰。

“嘟”随着裁判的一声哨音，比赛，开始了。烈日无情地炙烤着大地，我们一个个汗流浃背，运球、投篮，防守、进攻……很快因队员配合不够默契，我队落后于对方两分，这比分一直未返超。篮球架上的比赛倒计时显示器上的时间不知不觉的已经流失殆尽。而那比分还差两分，我心急如焚。恰好对方运球出界，犯规!这是我队得到发球的一次机会。抬头看向计时器，只剩十秒了!比分现在还差一分，我们还有机会吗?我不禁一遍又一遍的向自己发问。而事实是那么的残酷，抬头望向天空，不知何时一片乌云，悄悄地把阳光的余晖挡住，我心中的希望之火也黯淡下来。场地旁的涂鸦，如活了的魔鬼似的向我伸出魔爪。旁边的场地中砰砰的击地声，令我的心如那受惊的野兔般好像要跳出喉咙。

“嗨，小兄弟!别灰心呀!在球场上，只要保持永不言弃的信心就会有机会成功，成就传奇!”我若有所思的点了点头。“开始吧!”

那颗仿佛具有生命的篮球从我队友的手中传导着，可那进攻渺茫的机会，一次次的被对方的防守所扼杀。那显示器亮起了红灯，还剩三秒!突然，篮球传到我的手中。时间仿佛在那一刹那停止了，我的目光不禁望向队友。那无奈的眼神中流露出无限的对胜利的渴望。而对方的身影如万米高山一样难以攀登。那敌人的身影，好似在被无限的放大着。忽然”传奇”两字涌上心头。拿球，起跳，投篮一气呵成，闭上了双眼等待着命运的审判。

刺目的阳光从那眼缝之中照入，我知道那片乌云散了，但球会……

“刷!”地一声响起，我猛然睁开了双眼，入网的声音，如鸟儿的鸣叫般是那么清脆。队友们蜂拥到我身旁，我的身躯被高高的抛起，我知道，我成功了!

6.世界因你而精彩800字高三作文 篇六

奉献，在自然界中无处不在。你是否曾留恋过夏花的婀娜多姿，但你可发现过在夏花背后倾注了多少根茎的默默无闻;你可曾留恋过那美丽的彩虹，但你可发现过在彩虹背后凝聚了多少水珠的一生。这样，让身为万物灵长的人类都不禁赞叹。

对啊!一个人的一生不能用他拥有的一切来衡量他的价值，而是应该用他的奉献的多少来衡量。我们过多的倾注于某件事，留下的汗水就是我们对这件事的贡献。在运动场上，每一个人都尽自身最大的力量为班争光，那么这个班必将是第一。在班内，每一个人都互相消除隔阂、互相帮助、互相进步，那这个班必将优秀。难道这不是奉献?在年深圳大学生夏季运动会、年北京奥运会中，那些志愿者不论下雨还是炎日，都是尽心尽力的为人民服务，将中国精神向外发扬。年阅兵仪式上，那些精神抖擞的武警、人民解放军不分黑夜的保卫祖国、保卫家园。这些难道不是奉献吗?再看看抗美援朝的中华人民志愿军，为了祖国挺身而出，保卫家园。看看我们学生，为了国家的义务，为了自己将来的工作、前途，拼命学习，这些都是为了祖国贡献自己的一份心一份力。这些难道不是奉献吗?伦敦奥运会上，中国运动员为国家争光，这难道不是?中国着名网球运动员李娜勇夺法网女单冠军，同时也是亚洲第一人。这也是奉献，这些都是奉献。

奉献，是你在不经意中的一种特殊表现，因为有奉献，这世界因此而精彩。如果说奉献是阳光，那他用自己的身体来温暖大地，成为春暖大地;如果说奉献是海洋，那它用自身的“乳汁”来灌溉我们。奉献，我的世界因你而精彩。

世界因你而精彩的范文4

除了我们最亲的亲人之外，我们身边还有许许多多好朋友。关于朋友我只想说，不是你能够交住交不住的问题，而是看你用心交还是不用心交。

不知从什么时候，我的世界因有你而精彩。

记得我们是在一起玩了七年的好朋友，我们俩个是二年级认识的。当时，她是个爱哭的小女生，因为第一次住进私立学校嘛，在家也可能是被爸妈宠着。所以刚进这个学校自强力还不够好，当然我不一样，我从小独立，老师都说，别人送学校都哭，但是我从从来不哭。所以，我常常照顾她，当她哭着不要上学的时候，我就安慰她，哄她开心。

现在，她是一个变得不再那么脆弱，也不再哭的女孩了。而是一个独立，坚强，勇敢的女孩。

每当我做错一件事的时候，她都及时给我指出来，给我讲道理，看看这事该不该做，我都欣然接受，也会改正。当我准备干衣机什么错事的时候，她不会让我做，还会把我领到正确的道路，我非常感激她。

朋友，我的世界因有你而精彩。

还记得那次暑假我动了一个小手术，手术过第二天下午我睡醒之后就一个人在病床上躺着看电视，正在无聊的时候，突然病服门口出现一个身影，那个身影在也不是从前爱哭的身影了。

当我看到这一幕时，我激动不已。顿时，眼泪存满了心房。在她的再三鼓励下我便下床走了走，那时我感觉无比幸福。

这一切让我懂得了许多，在事情上我们互相帮助。我们在学习也互相监督。

7.世界因掌声而精彩作文 篇七

师: (出示罗丹的雕塑《思想者》图片) 哪位同学知道这是谁的什么作品?

生:罗丹的《思想者》。

师:罗丹的《思想者》在雕塑界堪称经典, 是因为突出了人的特质———

生:会思考。

师:是的。想必在你的成长经历中一定体验过因思考而带来的乐趣吧!

二、打开思路, 搜集论据

生:一天, 天气很热, 我在家认真琢磨根据电扇原理发明了一个土风扇, 家里人都夸我聪明, 我很高兴。

生:我一直都不怎么会系鞋带, 这么大了总是劳烦父母系, 心里过意不去。有一天我认真研究这其中的门道, 思考着其中的奥秘, 我学会了, 哈哈, 世上无难事, 只怕有心人。

师:思考就像一把利剑, 斩断阻挡我们前行的荆棘;思考就像山间潺潺的泉水, 净化人们的心灵, 正是因为思考, 我们的生活才更加精彩! (师板书课题。)

师:思考不仅仅使我们自己的生活变得精彩, 推而广之, 如果没有思考, 或许我们还停留在茹毛饮血的年代。现在请同学们谈谈因思考推动了社会发展的事例?

生:瓦特看到水壶盖儿被水汽顶起来, 陷入沉思, 从而发明了蒸汽机;鲁班被锯齿形的草叶划伤后, 陷入沉思, 发明了锯。

生:漂浮在水面上的树叶引发了人的思考, 于是有了船。

生:一个掉落的苹果砸到了牛顿的头上, 于是“砸”出“万有引力定律”。

师:生活中的种种现象触发了人们的思考, 使人们的生活因思考而精彩。被树上掉落苹果砸中的人恐怕为数不少, 但为什么只有牛顿由此发现了“万有引力定律”呢?

生:因为他进行了深入地思考。

师:其实我们都具备发明家的潜质, 首先我们要勤于思考, 思考之后还要付诸行动, 使思考开花结果。刚才同学们谈到的名人事例都证明了他们因思考而推动了社会的发展。古往今来还流传着一些关于思考的金玉良言, 你们知道哪些?

生:“学而不思则罔, 思而不学则殆” (孔子) 。

生:学过的《怀疑与学问》中有“学则须疑” (张载) 。

…………

三、写法指导, 片段讲析

师:我们说了这么多事例及经典名言, 如果以“生活因思考而精彩”为题写一篇议论文, 应具备哪些要素呢?

生:论点、论据、论证。

师:写这篇文章我们具备了哪些要素?

生:这个题目本身就是论点。

生:刚才我们举的例子和名言就是论据。

师:对。但我们千万要记住:挖到筐里的并不都是菜。议论文论据的选择首先要做到准确, 其次要做到新颖。何为准?何为新?

生:材料本身是真实的, 能够有力支撑论点的, 就是准确。

生:新就是别人没想到而我想到了, 并能够有力支撑论点的。

师:其实, 我们身边就有很多这样的例子。例如我们都是三江人, 不知大家是否感受到了家乡的变化?

生:我们的街道变宽了, 路灯变亮了。

生:楼房多了, 去年冬天我家也搬入新小区。

师:祝贺你喜迁新居。那为什么会有如此的变化呢?

生:因为我们建三江种水稻, 收成好, 百姓“不差钱了” (生笑) , 好多地方的人都认可我们的大米, 建三江“金秋稻米节”上, 全国各地的米商都来订购我们的大米, 听说还出口国外呢, 我很骄傲!

师:说得好!种植优质水稻, 使老百姓富了, 建三江也因此有了“绿色米都”的美称, 饮水思源啊!我们感谢谁呢?

生:感谢创业者, 如果没有他们的长期摸索实验, 钻研思考, 就不会有今天的北大仓。

师:你们真是会思考的孩子!正是由于创业者们的苦苦思考, 研发了适合我们这里种植的寒地高产水稻, 我们的生活也因此越来越精彩了。这个论据就是准确、新颖的。

师:论点明确了, 论据选好了, 组合在一起, 我们的作文就完成了吧。

生:不对, 好像缺点什么。这样的作文缺乏说服力。

师:我们先比较这两个语段, 看看哪个更有说服力? (幻灯片出示)

语段一:

有时候磨难, 恰恰能够历练人生, 绽放光彩。贝多芬双耳失聪, 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲, 撼人心灵;司马迁遭受腐刑, 却能在这样的耻辱中写成《史记》, 汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城, 黯然退出体坛后, 却又另辟天地开创了自己的事业, 让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场。

语段二:

有时候磨难, 恰恰能够历练人生, 绽放光彩。贝多芬双耳失聪, 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲, 撼人心灵, 那是因为他不屈服于命运的打压, 顽强抗拒厄运, 才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑, 却能在这样的耻辱中写成《史记》, 汗青溢光, 那是因为他有坚定如山的信念, 刚毅如铁的意志, 于诽谤讥嘲中坚持自己的志向, 才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后, 却又另辟天地开创了自己的事业, 让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场, 那是因为他懂得承受失败, 不为失败所吓倒, 才能在失败中开拓出一条新路。磨难, 是祸, 又是福。它对于意志坚强者, 只不过是人生路上的一场风雨, 只要勇敢地走过去, 前方是另一片蓝天。

生:第二个比较有说服力, 因为它叙事后有议论。

四、盘点收获, 总结提升

师:慧眼识珠啊!我们在写议论文时往往忽略的就是分析论证这部分。 (师板书:析) 切记:论据一定要围绕论点进行分析论证。不能只是亮出观点, 摆摆事例就了事了。本节课你有哪些收获?

生:我们要勤于思考。

生:我学会了要选择准确、新颖的论据。

生:我知道了写作议论文时选取论据后要加以分析论证, 用以突出论点。

师:收获颇丰啊!一篇议论文, 论点要鲜明, 它就像船帆;论据要明确, 它就像船舱;这个“析”字犹如桅杆, 有了它这艘船就可以扬帆远航了。现在老师把它送给你们, 希望你们在议论文的写作海洋中劈波斩浪。

五、说明要求, 布置作业

作业:请以“生活因思考而精彩”为题, 写一篇简单的议论文。

要求:

1. 层次清晰, 语言流畅。

2. 根据“生活因思考而精彩”这一论点, 选择恰当的论证材料, 做到叙议结合。

3. 字数不少于600字。

8.作文因“需要”而精彩 篇八

我们先来看一个“奇怪”的现象。

暑假期间笔者浏览了一些博客,不经意间发现了博客中一系列具有真情实感的文章,这几篇文章出自一位语文学习成绩一般、平时作文没有突出表现、刚读完初一的学生之手,这引起了笔者的思考。

笔者向这位学生了解情况后,得知她写这些博客文章的时候,完全是出于自己的意愿,并且是一气呵成的。通过进一步的了解,我们得知,平时她不怎么喜欢写作文,老师布置的作文,她也仅作为任务对待(这也是现在大部分学生对待作文的一种普遍态度)。面对这种情况,笔者读了其中的几篇博客文章,认为我们有必要做如下几点思考,写作和写作教学必须解决为什么写、写什么、怎么写这三个问题。

一、缘于真正的需要,是写作的内在动因

我们为什么而写作?是为了作文考试而写作吗?似乎是这个原因。但有的学生为什么不愿意写老师布置的作文?为什么我们苦口婆心的写作教学最后却使得那么多的学生对作文感到深恶痛绝,甚至不愿写任何东西了呢?另外,学生的自由写作对考试有用吗,我们能把它作为作文教学的形态吗?

可以说,作为一线教师和在校中学生,自由写作与应试写作的困惑一直存在于我们的追问中。

搁置纷争,有一点我们不可否认,当考试作文还没有开放到想写什么就写什么的时候,它就必然会存在应试技巧的问题。但同时,我们也必须看到,写作本身是一个复杂的系统工程,如果我们一味依从作文教学的应试功能而全然走向应试作文教学,那我们又将吃力不讨好。原因很简单,应试写作虽然不可缺少,却只是学生写作需要中极其有限的一小部分。在很多时候,写作与考试无关。所以,当学生没有应试需要的动力与内驱力时,应试写作的价值就显得相当有限了。

应该说,人的需要是多方面的,而且因人、因时、因地而异。所以,从理论上讲,自由写作更符合人的天性需要。同时,自由写作应该写作时间自由、写作内容自由、写作方式自由。只有这些都自由了,学生的写作才是因需要而发生。正因为因需要而写,他们的写作才因有需要而有兴趣,因有兴趣而形成内驱力,因有内驱力而能得到持续发展。

所以,上述两种写作教学形态都有存在的价值,但它们要解决的问题和要达到的价值归宿不同。自由写作的目的更多指向为什么而写作的“治本”问题,应试写作则更多指向中学作文评价考核的“治标”问题。现在的问题是,我们应如何从学生切实需要的角度运用好它们。

我们不妨从上面这位学生的博客文章开始说起,她写这些文章完全出于自己的真情实感和意愿。而平时,在我们布置作文的时候,为什么有那么多的学生无法写出具有真情实感的文章呢?

其实,我们忽略了一个基本的事实,用真情实感来要求学生写作,并将其作为评判作文的标准并没有错,错误的是对写作者而言,真情实感不是想有就有的,正如你对一个人的感觉,不是想有感觉就有感觉的,它往往出于主观或客观的某种需要。这就意味着,任何一件事,任何一个学生的真情实感都是一种非常个性化的行为。就拿这位学生来说,她之所以想写这些博客文章,是因为这些事对她的心灵世界造成了影响,对她的情感有了触动,使她有了一种想说想写的欲望,至于写出来是为了什么?也许是为了某个特定的读者,也许是为了和博友分享,也许是为了记录自己的生命轨迹……

所以,这里我们不禁要问,既然真情实感的写作观一直是我们评判和要求学生写作的标准,为什么总有那么多的学生写不出有真情实感的文章,或想写真情实感但写出来就不是真情实感了呢?很关键的一点是,真情实感是非常个性化的行为,并且学生对真情实感的抒发应该出于一种需要和动力。

比如,这位学生博客中的第一篇文章《初中第一次春游》,这篇小短文前面的叙述是相当平淡的,也没什么可圈可点的精彩之处,甚至没有必要的详略安排、细节描写、情节刻画。但就是在结尾这一段我们看到了她写作的内在需要,她说“快乐的时光总是短暂的,转眼间就过去了。好想再玩啊,其实,人生就是这样,伤心的事总想想尽办法去忘记,可快乐的事总想再来一次。难道不是吗?”这就让我们看到,这位学生之所以非常渴望表达这一次春游,是因为这一次春游中的快乐体验深深地触动了她的心灵,这种快乐是天天坐在教室里写作业所无法体会到的,是所有老师嘴巴里讲不出来的。同时,她觉得,不把这次快乐记录下来,就好像丢失了什么似的,因此,她就愿意去写,愿意用自己最真实的思维与情绪去表达。她也不管写得好不好,不管取材是否详略得当、中心是否突出、立意是否深刻。

同样对于一件事,同班的许多同学都去了,但他们并没有用写作来抒发什么。这说明这次游玩没有使他们产生个性化的真情实感,没有促使他们产生表达的需要。所以,我们想尽办法,希望学生写有真情实感的文章就成了一相情愿的举动。此时,如果他们仅为完成教师的任务而写,结果可想而知。并且此时,即使我们采取各种写作技能和方法对其进行指导,效果同样不显著,甚至引起学生的反感。

所以,要写出具有真情实感的文章,首先要有真情实感的心灵感受。从一定意义上说,事情本身没有真情实感可言。试想,同样是一个漆黑的夜晚,恐怖作家能把它写得让人不寒而栗,而我们却怎么也写不出那种令人担惊受怕的感觉。这是因为心灵感受的力量促使个体形成了个性化的真情实感,从而使得事情本身具有了真情实感表现的可能。同理,同样一次春游能使一部分学生产生真情实感,而另一部分学生却依然无动于衷。既然这样,学生是不是只能靠天赋来写作了呢?

根据马斯洛的需要理论,人要生存,他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为,而满足了的需要不能充当激励工具。马斯洛提出了著名的五种需要论。但同时,除五种需要外,马斯洛还详细说明了认知理解的欲望、审美的需要在人身上的客观存在。他指出,这些需要不能放在基本层次需要之中。

从写作的本质来说,写作的需要更接近于不属于基本需要的认知和理解的欲望、审美的需要。

根据这一理论,要解决为什么写作这一前写作阶段问题,教师主要应该做的不是教学生如何立意、如何审题、如何运用写作技巧,而是如何激发学生深化对身边人、事、物的认识,给他们打开一个全新的世界、新视野,从而树立重新认识的需要。人的认识理解是辩证发展、螺旋式上升的。所以,我们只有通过各种方式让学生有一种重新理解,产生再次观审这个世界的需要,此时他们真情实感的写作才有了真实的动机。而这种激发需要的写作教程内容没有形成一种有效的系列课程,甚至没有系列案例。

所以,现在的问题是学生个性化真情实感的写作需要是偶发的,是不自觉的。所以,在前写作阶段,如何培养学生拥有对事物深化认识的需要,对人和事物有审美的需要,如何指导学生找到一种表达的需要,对写作至关重要。而要激发表达的需要,只有培养学生对这个世界的人、事、物的丰富的内心感受,有着不断细化、深化的思维情感品质,写作才能在平凡的生活中有源头活水。

二、主观差别的需要,是写作的主要内容

关于写什么的问题,现在在中学阶段有一个比较统一的看法,那就是写学生身边的事情,写他们身边的一草一木,一人一事,一颦一笑。

这个看法是没有问题的,真正的问题是身边的一草一木,一人一事,一颦一笑,学生就是写不出什么名堂。朱自清眼中的细雨像花针、像牛毛。我们眼中的细雨要么还是细雨,要么也是像花针、像牛毛。我们看父亲买橘子,可能只想到橘子买好了没有,朱自清却看到了一个深含意蕴的背影。

当然,学生的写作和作家的创造不可同日而语,但有一点他们是相同的,那就是文章的生命在于个性,而所谓的个性不仅仅是写出别人没有的生活,更是指面对差不多的生活,每个人的主观千差万别。对学生而言,写作内容与其是写各不相同的事,不如说是去写出每个人主观感受的极大差别。因为,对一般学生来说,他们的生活方式、生活环境、生活经历是大致相同的。所以,每次写父爱,总是去医院看病、在雨中送伞等老套的东西。其实,写这些事没有错,这些事也确实使他们感受到了父爱,但他们之所以千篇一律,没有打动我们,是因为他们没有抓住这看似相同的事件中自己内心的一点独特感受,问题是他们没有在看似相同的事件中去扩大自己主观感受的差别。所以,如何把平淡的生活写得精彩,如何把简单的人和事写得趣味横生,就是在写作中主观差别如何扩大化、如何个性化的问题。甚至可以说,这就是写作的材料和主要内容。

笔者一直认为,在我们写作教学过程中应该做的是,让学生将放大主观感受差别养成一种需要。我们不妨先看一篇文章。

幸福时刻

耶耶耶!

我觉得我好幸福啊……

今天又好多人送给了我祝福!

尽管……但是

偶还是非常开心的,

起码让我知道了,

还有人会对我说,生日快乐

现在我的心情偶都不知道用什么词语来形容了

也希望那些送给偶祝福的人也天天快乐……

是你们让我自己又见到了久违的微笑

现在……我对人生又有另一种领悟

那就是——

就算全世界的人都抛弃你了,你也不能抛弃全世界的人

可能人生都会有点小磨擦和挫折,

但是,只要我们有坚强的意志和用微笑来面对生活……

就算是,天塌下来你也不怕(因为有地顶着呢!)

所以,让偶们一起来加油!

为生活的精彩而喝彩吧……

这里,我们可以明显感觉到,这位同学(包括所有人)是多么渴望得到别人的尊重与祝福。文中的事情本身也不是什么大事,就是生日的时候,有人给了她简单的祝福,这样的祝福许多人都会碰到。有的学生也想把它写成文章,但为什么最后有的孩子却写成流水账了呢?因为,这些孩子没有拥有一种扩大主观感受的意识与需要,直接体现在文中的就是——简单的事情被写成了简单的事情(内心感受的简单)。

而本文的作者就有点不一样了。因为她的内心放大了对简单祝福的主观感受,所以她表达的需要也就显得异常的强烈。当这种得到别人尊重的幸福感需要倾吐时,这位同学写下了这首不是诗的诗。反映在文章中,一开头就出现三个“耶”。

而且文章还写到“起码让我知道了,还有人会对我说,生日快乐,现在我的心情偶都不知道用什么词语来形容了,也希望那些送给偶祝福的人也天天快乐……”

从“诗”中,我们读到的不仅仅是她个人的幸福感,还看到了她有一颗“祝福我的人,我祝福你一生”这样感恩的心。并且,她还对生活有了一种新的领悟:“就算全世界的人都抛弃你了,你也不能抛弃全世界的人”,这种心灵世界中美好情感的成长是发自内心的而不是我们教化的,这是多么难能可贵啊。

一次简单的祝福,却给了她这么多复杂、细腻的感受。这不是因为事情本身有多令人感动,而在于作者的主观感受对简单的事情进行了无限的心灵丰富。甚至,我们可以说,写作内容中最有价值的就是这些被心灵世界放大后感受到的独特的东西,身边的人或事或物只是写作内容的一个“外壳”,或者说只是一个“媒体”。所以,只要扩大主观感受差别的需要没有得到强化,学生的文章就很可能卷入到模式化的漩涡中,甚至成为流水账。所以,我们在作文教学过程中,必要的文章学、写作学指导是需要的,但更重要的是,我们如何激发和强化学生拥有多姿多彩的主观感受的差别,并让学生把这种差别能力的形成作为他们的一种常态需要。

我们不妨以《爷爷,你走好》这篇文章为例,再次说明主观感受的极大差别对写作的意义。

平时,不会去想那些生离死别……但是……

8月10日早上,堂哥的一个突然来电让我和姐姐都惊呆了,我们听了之后马上赶到爷爷家,邻居说……

爷爷在老人会那几天刚好在刮台风,不热闹的老人会门前站满了人,我们到达的时候,爷爷躺在地上,脸色发白,医生仿佛也无能为力,在来到老人会的路上,我和姐姐碰到了奶奶,泪流满面……很是为她痛心。

爷爷还是走了,走得好快,连家都来不及回。葬礼安排在3天以后,这几天,大家忙得不可开交,我不断地为爷爷烧纸。也有许多人来拜爷爷。我想……这是死者应得到的尊敬吧。可是,人都不在了,要这种所谓的尊敬干嘛。

葬礼那天……亲戚、邻居都来为爷爷送行,我还是在里面烧纸,奶奶靠着墙、在旁边痛哭。还有两个堂姐和婆婆一直在哭,我看到他们哭成这样、看到爷爷盖着厚厚的被子,我也忍不住流泪了。葬礼很庄重,我搀扶着奶奶,让她为爷爷送一程,我们此时的心情真的就像花圈上写的一样——“沉痛哀悼”。

我的不靠边的想法一直在我脑海边旋转,如果爷爷复活的话……那大家会多开心啊,可是……这是不可能的。

爷爷……只想和你说一句,你慢慢走,安心的走,我们会照顾奶奶的。

天堂的爷爷!

您的孙女 余梦雅

这篇文章是这几篇小文章中最好的一篇。从文章本身讲,它最能打动人心。好的文章总能打动别人的情感体验,但同时它却是以先让自己动情为前提的,所谓的动情就是自己主观感受的极大丰富。从写作的角度讲,这位同学之所以能写得如此打动人心,是出于她对生死深度理解和表达的需要,这种需要显得如此深刻,才使得她写得如此动人。对一个十几岁的孩子来说,对生离死别是缺乏深刻体验的,但这次活生生的发生在自己身边的生死之别却让她感到,活着是一种最大的幸福和需要,没有活着,一切有关活着的需要都将失去前提。同时,作者还在这种需要中思考了人生的意义。这种体验深深触动了她幼稚的心灵,以至她从没有像现在这样渴望活着,甚至希望爷爷能复活。这种幻想式、不合逻辑事实的描写,正是作者主观感受无限扩大的结果,主观感受完全超越了客观事实,这在审美情感上走向了极端的丰富,这就是审美价值超越了实用价值的理论。

三、自由写作的需要,是写作教学的常态

根据以上分析,我们觉得自由写作应该是学生写作的常态,他解决的是写作中“治本”的问题。当然,在应试作文无法和学生脱离关系的当下,我们没有理由漠视写作的应试功能,我们也不认为如何审题、如何立意、如何结构、如何用例、如何开头结尾等技巧性的写作教学没有一点道理,没有一点价值。但这些技巧性的知识教学如果脱离了“写作需要”、“修改需要”这个基本的前提,那这些陈陈相因、老生常谈的写作教学知识的价值是可想而知的。

所以说,自由写作更能激发学生的需要,当然这种需要的教学激发形式是多种多样的。在前写作阶段,写作教学的功能就应该体现在:学生真情实感个性化的需要得到了激发与强化。在写作中,写作教学的价值应该体现在:学生主观感受尽量产生无限差别的需要得到了激发与强化,而这些都是应试作文无法解决的。后写作阶段,写作教学的价值主要体现在:学生修改、升格,自己的写作需要得到激发和强化。

应该说,为了解决写作的应试功能,我们不应该从应试本身去用“主力”。我们的作文教学也应该在“非功利”的教学形态中去走“应试功利”目的的道路。这正如语文阅读能力的提高不是靠做大量的习题,而是在阅读的兴趣、阅读的需要、阅读的质量、阅读的品质的逐步培养中实现的。

所以,学生写作写什么、我们写作教学教什么就很清楚了。学生应该以自由写作为主,在自由写作的道路上走向“想写、能写、善写”。写作教学教什么,就是激发出学生个性化的真情实感,扩大主观感受的差别。然后,在自由写作风雨兼程的道路上完成应试作文的化茧成蝶。

那如何激发学生个性化的真情实感,强化学生主观感受的差别呢?

笔者认为,写作与生活的关系远不如写作与阅读的关系来得密切。写作是文字对经过心灵感受后的生活的一种实现。生活永远是客观的,而之所以客观的生活能成为主观的作文,是因为心灵感受把生活主观化了。而这种主观化最直接的表现就在“阅读对大脑信息的文字输入和写作对大脑信息的输出”上。所以,简单地说,是文字把生活主观化、个性化了。也可以说,是文字输入输出在心灵大脑中的交流,使得思维品质细化深化,从而使得心灵感受丰富多彩了,最终也使得客观生活“变异”得丰富多彩了。

所以,我们可以说,正是阅读的需要在深刻地改变着人的心灵世界和思维方式,从根本上影响到写作。华东师大的荣维东博士在《语文学习》2009年第6期中也提出:多读比多写更利于提高写作能力。通过国外的教学实践和实验,他提出:高质量的阅读能够显著丰富学生的生活表象,改变一个人的信息量、信息结构、知识状况,包括他们关于写作的语用知识、能力和技巧等等。

当然,写作之所以难以确定教学内容,关键在于写作内功的真正修炼不仅仅在于写作本身,它与心灵世界、精神境界的拓展和提升有关,与阅读的质量方式有关,与个人的遗传、气质、心理、环境因素有关,与个人的思维方式、语言运用能力有关。而这些相关因素之间的关系又是相当复杂的。

所以,当所有人都无法研制出科学的写作教程时,我们不妨以需要论写作教学为切入口,因需要而进行写作和写作教学,从一个个有效的教学案例做起,这或许是一条可行之路。

9.《世界因生命而精彩》教学反思 篇九

政治组关学方

在讲授完《世界因生命而精彩》这一课后，我认真、深入地对这节课进行了反思，归纳起来，主要有以下几个方面。

一、做得比较成功的方面。

1、适合学生特点，关注了学生的需求和发展，较好地体现了“以人为本，促进学生终身发展”的新课改的理念。

2、注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，学科特点较突出。

3、教师主导和学生的主体作用得到了较充分的体现，课堂气氛比较活跃。

4、教学方法比较恰当，注意到了对学生学法的指导。

5、学科知识的整合与课程资源的利用、拓展较突出。

二、主要存在的不足之处和改进的设想。

1、课件内容较繁杂，第一个视频较长，应进行精减，应重点突出“生命需要相互关爱”。

2、留给学生的时间稍微少了点，应该引导学生谈得更深入一些。

3、课堂气氛和师生情感的交流还可以做得更热烈、更完美些。

4、还可以设计“编织生命之网”的活动，让学生扮演各种生命角色，组成食物链，通过游戏让学生感悟到：生命与生命息息相关、环环相扣，当其中某一个“结”消失的时候，整张网就坍塌了„„。这不仅使教学内容化难为易，而且帮助学生树立了正确的生命价值观，使思想品德课产生春风化雨、润物无声的教学效果。

5、在教学语言、电教手段的使用等方面都得进一步雕琢。

10.课堂因改变而精彩 篇十

一、“参与式”教学的误区

1. 对“参与式”不求甚解

一些教师把采用“参与式”教学，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法的实际内涵。如：“小组工作”是“参与式”中明确倡导和采用的教学方法之一，有些教师对“小组工作”的实质还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作合作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对小组如何完成任务也没有明确的示意和要求，使得合作流于形式，结果是课堂形式热闹纷纭，而实效低下。还有些教师认为“参与式”是新教法，以前运用的五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能再用了。不懂得教法的继承性、创造性和灵活性。

2. 游戏牵强，追求形式

“参与式”课堂教学，强调过程的参与性、探索性和游戏的趣味性。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，设置的游戏千篇一律，如“泡泡糖粘什么”这个游戏在许多课堂里出现，只有形式，没有深意，在教学过程中只注重课堂热闹，而忽略了时间和实效，没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习知识的兴趣。有些情景和游戏内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新知识点的困难，最终影响课堂教学的实效性。

3. 小组活动，放任自流

课堂教学改革要求改变以往课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们现在的教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的训练活动，小组活动完全放任自流。如低年级的识字教学，这是要练习最基本的读写技能的，但有的教师却一味地让学生进行小组活动，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。有些教师片面理解学生的课堂活动参与，以为参与就是此起彼伏地举手，就是热热闹闹的讨论，就是积极而大声地发言。常见一堂课中，学生频繁地站起坐下，走来走去，好不热闹!展示、讨论、汇报、评议，占了一节课中绝大多部分时间，学生自己思考的时间几乎没有。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，课堂教学充斥着随意性。

4. 节奏松散，浪费时间

有些教师在教学过程中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。有些教师在时间的安排和运用上不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时，在教室里走来走去，考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、小组活动费时、课时紧、时间不够等等。

5. 滥用课件，顾此失彼

恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到较好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计、学情分析。如有的教师教案和板书中出现错字，朗读课文发音错误，知识点讲解错误等等。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。

二、课堂教学的改革

1. 加强学习，改变观念

课堂教学成败的关键在教师，课堂改革成败的关键在学校管理者。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有置身于课堂教学的前沿，密切追踪课堂教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

2. 目标明确，改变学案

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定学案时，必须先确定教学目标，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在制订教学目标时还要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3. 巧设活动，改变认识

巧设教学活动，精心设计每一项小组工作任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。如《师生情》一课的教学设计，他以组织者、引路人的身份，提出：“你心目中什么样的老师是好老师?”作为话题切入，设计了“互动激趣，诗歌激情，表达升情”三个活动，让学生在民主、平等、和谐的氛围中，尽情地自由参与和畅达，实现了学生由想说、敢说、到说好的活动目的，最终达到培养和锻炼学生口语交际能力的教学目标。

参与，重要的是思维的积极活动，关键在于思维的深度和广度。著名教育家跨美钮斯认为：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步”。当一个活动任务提出后，立即举起森林般的手争着想回答，这样的活动价值是不高的，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的;当一个活动任务提出后，立即引起了学生的兴趣，并低下头陷入思考，教室里顿时一片沉静，几分钟后，慢慢地举起了一只、两只、三只手……这才是高质量的活动，高层次的参与。从表面上看，前者热而后者冷，但从实质上看，后者思维的深度和广度远远大于前者。

4. 优化时间，改变节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度;避免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效时间的花费，真正走优化课堂教学之路，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。新课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效。

5. 结构严谨，改变过程

11.世界因你而不同精彩语录 篇十一

每一次放弃，都有争议，都有挣扎，都有留恋。但是最终通过理性走向平静。我深刻地指导，每一次放弃与选择，都是“舍”与“得”的对应。但人们只有倾听内心的声音，真正做到“舍弃”，才可能让自己全力以赴，到达心中的下一个“理想国”。

不要只是“过一生”，而是要用你的梦想引领你的一生，要用感恩、真诚、助人圆梦的心态引领你的一生，要用执着、无惧、乐观的态度来引领你的一生。如果你做到了这些，人的一生就不会再有遗憾。

不要被信条所惑，盲从信条就是活在别人思考的结果里。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。最重要的，拥有跟随内心与直觉的勇气，你的内心与直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人。任何其他事物都是次要的。你未来的人生之路，就在你的每一次选择中。价值不是你拥有多少，而是你留下多少。

美国孩子的创造力和想象力，都是在这些稀奇古怪的题目中得到锻炼的。这样教育的差别就是：（1）从不同的观点看问题，没有正确答案。（2）经过参与和实践真正理解。（3）团队合作，避免零和思维。

美国教育中一个基本思想是：教育不是死的，不是让学生去把握一系列静态的知识，而是教学生通过理解、思考、创新，来继续增进对知识的理解，然后再进一步去发展新的知识。

人生有很多事情并不能完全如你所愿，但是，当我们接受了某种决定的时候，就要学会随遇而安。

知道什么是“make a difference”吗？想象有两个世界，一个世界中有你，一个世界中没有你，让两者的不同最大，最大化你的影响力，这就是你的一生意义。那以后，凡是我要做重要的决定，我都会想起“让世界不同”的话，从而让我的内心做出选择是更加坚定。

瑞迪教授说：“我不同意你，但是我支持你”。这是一种真正的科学家精神。伯里克利说：“一个又思想，但是不能表达的人，如同自己没有思想。” 最后，我还是选择了裁掉师兄。这个决定让我痛苦，因为它毕竟违背了我怜悯和同情他人的原则。但是，当我反复审视自己的决定，发现我并没有做错时，也就迈过了这道心理难关。导师开导我说：“学会如何管理人，其中重要的一步，就是怎样处理裁员的问题。”

产品的成功，不光取决于技术，而且取决于市场，尤其是渠道建立得是否正确。选择一个工作的标准，那就是成长、兴趣和影响力。遇到机遇的时候，只能自己伸出手去把握。

我终于意识到，失去勇气就意外着丧失了面对挑战的机会，不但于事无补，还可能让我终生悔恨。人生在世，我们要用勇气改变可以改变的事情，用胸怀接受不能改变的事情，并用智慧分辨二者的不同。

人生在世时间非常短，如果你总是不敢做想做的事情，那么一生过去了，你留下来的只有悔恨，只有懊恼。追随我心，必须在负责、守信、守法的前提下。虽然经历风险的日子可能会比较艰难，但是不这样做，那蹉跎十年、二十年后我可能会后悔终生。

一切都仿佛凸透镜一样，折射出人生百态。有的人坚定不移地支持你，有的人冒着自己受伤害的风险帮助你，而有的人在经历心理挣扎后退却，有的人也在这个时候作出伤害你的决定。官司，就像一块试金石，不经意间，把人间万象顷刻检测了一遍。

宽恕是一种拯救，它将每一个人都从往昔灾难的阴影里拯救出来，只有这样，才能与历史和解。

12.世界因掌声而精彩作文 篇十二

《世界因生命而精彩》

教 学 设

教师姓名： 杨 兰

工作单位：邯郸市第二十五中学

计

世界因生命而精彩

教学设计

【学习目标】

情感、态度与价值观目标: 树立热爱生命、善待生命、珍惜生命、亲近自然、爱护环境的人生观和价值观。

过程与方法:通过合作探究、情景教学提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的内涵；初步培养学生爱护自然，保护环境的意识和能力。知识与技能: 理解多彩的生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱； 知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。【学情分析】

初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期。如何看待自己的生命、人生的意义所在，这都是极为重要的人生问题。但是，现在的很多中学生都是独生子女，在家里受到父母及亲朋好友的百般呵护，形成了以自我为中心的思想，往往对“自尊”很看重，相反对其他生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。因此，有必要从小就对学生进行珍爱生命的教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富意义，从而培养学生的爱心，使学生在生活中懂得“关爱”其他生命并与其他生命和谐相处。

【重点难点】

本节内容的重点和难点都是“生命需要相互关爱”这一内容。因为“世界因生命而精彩”，精彩的关键在于各种生命之间能否相互关爱，所以是重点。同时，在人类的思想中人是地球上的主宰，自然的变化主要是靠人类来改造，在改造自然界的过程中，往往是要牺牲其他生命为代价的。要把“不同的生命之间要相互关爱”的思想内化为学生的价值取向，有一定的难度，所以又是难点。【教学过程：】 导入新课

图片对比：

欣赏两组图片，用一个词来表达你欣赏后的感受？

荒凉、孤寂、欣欣向荣、充满活力。世界正是有了各种生命体的存在才变得如此生动而精彩，切入本课课题《世界因生命而精彩》）。（板书）

一、世界因生命而精彩

（一）多彩的生命构成了缤纷的世界

1．共同欣赏《美丽的生命》视频。（先从感性上加深学生对生命的感悟，地球之所以是太阳系中最美的星球，正是因为多彩的生命构成了缤纷的世界。

（二）活动一：五彩缤纷的生命世界──展示交流活动

让学生通过收集有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片或文字资料。在欣赏资料和小组交流过程中体验世界因生命的存在而变得生动和精彩，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感。

操作：（1）课前，学生分小组分别收集一些展示生命体的图片（2）课上，让学生结合图片文字资料进行介绍。

教师：你曾经被某种生命打动过吗？请同学们展示课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并作简单介绍。1．植物组：

小苗：这是一株小苗，一株极具生命力的小苗，那是绿色，是生命的律动，也许它是那么的微不足道，可它又是那样的坚忍不拔，也许它的生命很短暂，但它曾在这个世界存在过，为世界添了一抹绿。。。，只是想让生命停留片刻，即使要在时光的流动中逝去──这才是真正的生命。（××同学）芦荟：生命力的顽强。（××同学）

百合：古人视为“百年好合”、“百事合意”的吉兆。故历来许多情侣在举行婚礼时都要用百合来做新娘的捧花。除了这种好意头之外，它那副端庄淡雅的芳容确实十分可人。（××同学）2．动物组、海豚：在许多寓言中都扮演了主要角色。到了近代，它又成了许多科学家的重要研究对象、海洋工作者的得力助手和水产业的重要资源，它是人类的好朋友，我很喜欢它。

蚂蚁：我最喜欢的是蚂蚁，因为它们有着坚定的信念，但单有信念是不够的，还要团结，不是有这么一句话吗：兄弟齐心，其力断金！试把一块小石头放在它们的洞口，不管怎样，它们一定会将其移开。还有小蚂蚁搬食物或搬家时，它们会三五成群地合作，直到一起搬完。我想我身上就缺少这种合作精神和这种坚定的信念，我觉得自己能做好这件事可总做不好。还有，我做一件事总是知难而退，不能坚持不懈，因此我要学习蚂蚁身上的那两种精神。（××同学）

鸳鸯：母爱是伟大的，母爱是无私的。生活中到处充满了母爱。就像上面这幅图是鸳鸯妈妈背着自己的孩子过河，体现了鸳鸯妈妈对孩子的爱护之情，不惜重负，也要把自己的孩子背过岸。（××同学）

3．人类

坚强读书：当看到这张图片时，那一瞬间我感动了，他们在这么艰苦的条件下，还坚强地念书，看到他们我真的好幸福。（××同学）

残奥会运动员：让我感动的是这些参加残奥会的运动员，他们虽然身体有残疾，但能通过刻苦的训练，参加一些对他们来说非常有难度的体育比赛，这让我很受

教育。我想只要我们努力克服困难，也会把许多事情做得更好。我们应该向他们学习，他们的生命是灿烂的，是顽强的。（××同学）

白芳礼：白芳礼连续十多年靠自己蹬三轮的收入帮助贫困的孩子实现上学的梦想，直到他将近90岁。他的事迹令我感动。（××同学）

总结：通过展示，我们看到世界是由多彩的生命构成的。每一种生命都以独特的方式展现着它们精彩的一生。每一种生命都让我们感受到它存在的价值和意义。

二、生命需要相互关爱

（一）活动二: 假如有一天„„某种 生命消失了„„

看食物链的图，分析感受：生物之间复杂的食物关系形成了一个巨大的食物网，假如某种生命消失了，会带来什么后果？ 以老鼠消失为例，同学分析。

小结：每种生命都有存在的价值和意义。

思考：那么各种生命之间应该如何相处呢？尤其是作为最高生命形式的人类，应该如何和其他生命相处呢？带着这个问题，先来看生命的特性。

（二）看图片，感受生命的特性。

小结：生命是顽强的也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，生活中也有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数的生命。生命需要相互关爱。

（三）人类又是如何做的呢？

1．生命之间和谐相处，带给我们无限的感动。视频：《人狮相拥》、《两只义狗》问题：是什么带给我们感动？动物和人之间的真情，相互关爱感动着我们。2．现场采访：人类还有那些方面做得不好？（小组讨论，找代表回答，其他人作为亲友团，可补充。）

动物组：你觉得我们人类在保护你们动物方面那些做得不好？ 植物组：你觉得我们人类在保护植物方面那些做得不好？ 人类组：人类对其他生命的践踏，给人类自身带来了那些恶果？

（材料补充：链接：目前，全球有超过15 000种地球物种濒临灭绝，灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。科学家发现，人类活动造成的物种灭绝比自然灭绝的速度高1 000倍，平均每小时就有一个物种灭绝。

森林：森林养育了人类，森林为人类提供了吃、穿、住，没有森林，也就没有人类，然而今天的人类却向自己的老家发起了进攻，成片成片的林木被砍伐。森林，正在遭到史无前例的浩劫。

甲流爆发的人为因素：人类广泛使用和滥用抗生素，微生物适应性增加，使各种耐药菌不断出现，目前这些抗生素对动物身上携带的许多病菌已经不起作用了。从动物繁殖历史来看，大规模饲养很容易发生传染病，如果为了预防而无限制地用药，动物对疾病的抵抗力则会越来越差，所需的药量越来越大，病毒突变更快。善待动物，就等于善待自己，我们不希望再为各种疫病而惶恐不安，只希望动物安全、人类安全、生命能够正常地繁衍生息！

舟曲泥石流的人为因素：甘肃南部的舟曲曾有“陇上江南”之称，据该县县志记载，“舟曲山地，万山皆翠„„20世纪50年代县境森林覆盖面大，山清水秀，生态环境平衡，空气清新湿润。”而从“陇上江南”到泥石流多发地，舟曲只用了短短半个世纪。从1950年到1990年，当地累计采伐森林189.75万亩，“贡献”了上百亿立方的木材，全县森林面积每年以10万立方米的速度减少，植被破坏相当严重，由此导致生态环境渐趋恶化，水源涵养能力下降，水土难固，失去植被的山体逐渐风化流失，自然灾害频发，地质灾害加剧，每遇狂风暴雨就会出现泥石流甚至塌方。）

小结：我们应树立各种生命共生共存、息息相关的生态和谐观，各种生命和谐相处，特别是人类作为最高的生命形式更有责任使生命和谐生存发展，保护共有的地球家园。

3．关爱生命、尊重生命。

当堂作业：填写《关爱生命手册》。

操作：1．按小组，课前由同学设计好《关爱生命手册》模版。

2．插播音乐，小组讨论并完成手册。

3．音乐停，展示给大家。本课小结：

【教学反思】

13.课堂因“我”而精彩 篇十三

一、课堂因“我”而有效度

课堂唐代张躁说过“外师造化, 中得心源”。就是说, 艺术必须来自现实美, 必须以现实美为源泉。但是, 这种现实美在成为艺术美之前, 必须先经因材。要能“走进文本过画家主观情思的熔, 再走出文铸与再造。本同”样, 科, 学地对教材进行删减我们教师教学前要创造、增补性地使、重组用教

等;要对教材用心体悟, 让语言文字在自己的心中活起来, 品出隐藏在字词句段背后的生命的律动和情趣, 与作品的灵魂对话, 通过对教材的再创作, 使之成为自己的独特作品。因此而产生的课堂教学活动, 是师生共同的生

我命投入, 是一种良性的双向互动, 而绝不是单向的给予。老师用渊博的知识让孩子去景仰;用善于发现的眼光去引燃孩子智慧的火花;用高超的教法

去诱发孩子独特的感受……

如教学《桂花雨》一文:课文的题目给人以很多美好的遐想, 桂花雨是

而精留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。读这篇文章, 不仅彩能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间如桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间, 同, 时作者的思乡情也萦绕在心头而这样的感受是孩子们无法体味,

的。于是我在课堂教学中结合琦君自己写的大量散文, 在背景音乐和桂花雨的画面中, 随着文字诵读出:

我们从大陆移植来此, 匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应, 而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。“荨茱鲈鱼长入梦, 他乡虽好总添愁。”恋乡的人, 终于忍不住喊出:“故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?”

每回写到我的父母与师友, 我都禁不住热泪盈眶。我常常想, 我若能忘掉亲人师友, 忘掉童年, 忘掉故乡, 我若能不再哭, 我宁愿搁下笔, 此生永不再写, 然而, 这怎么可能呢?

昨夜梦魂又飞归故里, 躺在双亲的墓园中, 拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土, 望着悠悠出岫的白云, 多年抑郁的情怀得以暂感舒松, 可是短梦醒来, 泪水又湿透枕边, 美丽的家园啊!它依旧是海天一角, 水阔山遥。

这种真实的灵魂的语言, 呼唤学生倾情投入其间, 此时, “最聪明的阅读, 就是倾听。让学生什么都不要‘想’, 随老师创造性地使用教材的感受而去……”幼小的心灵纯净空廓, 有经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往, 余秋雨这样说。

二、课堂因“我”而有深度

即使在今天的小学语文课堂, 我们虽然欣喜地看到了学生争先恐后发言、举一反三练习的热闹景象, 但在这种景象的背后, 我们只要冷静地反思一下或许就能看见权力控制的阴影:教师的提问, 与其说是想让学生获得信息, 倒不如说是想检查学生已获得的信息是否准确;教室里学生们表面上“各抒己见”, 童心雀跃, 但大多却是泛泛的浅思维, 是教师硬生生地把学生引导到自身思考的轨迹上……“激活思, 即激活思维, 发展思维。要使学生的思维活跃起来, 让课堂充满思维的张力……要围绕有价值的问题, 抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花, 进行思维碰撞, 展开真实的对话、交流, 使课堂真正成为学生学语习文的舞台, 成为老师培育创新思维的沃土。”

在课堂教学中, 我们发现小学生的思维存在一些特点:不善于联系地看问题, 孤立思考;不善于认识事物的本质, 浅尝辄止;不善于周密地分析问题, 以偏概全;不善于创造地分析问题, 生搬硬套。要想在阅读中达到思维训练的目的, 就要激活学生的兴趣, 这是促进积极思维的前奏。让学生带着问题去阅读, 去思考, 逐步做到在阅读中思考, 在思考中阅读, 把读和思紧密结合起来, 这样一来他们的思维会更积极, 会学得更主动, 更活跃。

如教学苏教版《水》一文, 课前我布置了预习, 在网上要求同学收集一些有关水资源的现况以及利用情况, 准备在课上进行交流。开始上课后, 我们就收集的材料进行了交流, 同学们了解到全球水资源的类型及分布情况, 了解到了水资源的匮乏已经成为全球面临的大问题, 清楚了有那么多的国家与地区倍受“水危急”的困扰。在同学们对目前水资源的情况有了初步了解之后, 再去学习课文, 去观看与之相关的视频, 通过这些鲜活的素材, 学生就获得了大量感性的认识。听着、读着那一篇篇凝聚深刻思考的文字, 看着那一幅幅土地干裂禾苗枯死的画面, 比较着水资源浪费的惊人的数字列表, 同学们真的被震惊了。这些听觉、视觉等感官的强力冲击, 触发了他们对自己生活环境的关注、生存状况的反思, 引发了他们深层次的理性思考, 训练了他们思维的深度和广度。在教师静静地等待中, 在学生静心的思考中, 是快速流淌的思维……

教师引导学生对知识与经验世界的思辨, 体验自我理智的魅力, 享受出乎意料的惊喜, 追求不断的自我认知与自我超越, 最终赢得心灵世界的丰盈与心理品质的提升。

三、课堂因“我”而有温度

在“以学生为本的发展”的理念指导下, 教师“关注学生的发展”, 强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 在课堂中为学生提供从事学习活动和交流的机会, 促使他们真正理解和掌握基本知识、技能和方法。事实上在基础教育阶段, 由于学生的身心发展规律的限定, 他们的多元智能还有待于培养开发。他们的知识背景、生活经验等都有待于丰富和提高, 明辨是非的能力以及社会价值观的树立都是一个长期的过程。特别是教师在张扬孩子个性、实现文本多元解读时, 要避免“学生永远是对的”, 而自己却陷入了“陈化粮”的窘境。教师保护和张扬孩子的个性不等于是滋长与庇护, 不能无视学生在认知、情感、价值观等方面存在的缺陷与偏差, 要能给予正确的引导, 甚至有时候要能对学生明确地说“不”。

如特级教师陈萍老师的经典课《掌声》中利用文本的语言文字体验让学生明白:人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候, 更需要我们珍惜别人的掌声, 同时, 我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。课堂内涌动着真情, 充满着真爱, 赋予文本中英子和生活中类似英子的孩子活着的尊严。

再以薛瑞萍的经典课《生命的林子》来说吧:学习了《生命的林子》后, 我们都要做“太阳”和“栋梁”吗?最后她是这样处理的:方丈, 我们知道他的名字吗?我们只知道他叫方丈。还有更多的烛火式的僧人, 他们砍柴、烧火、做饭。生活中需要太阳这样的人, 还需要更多烛火这样的人。做太阳、栋梁当然好, 但做烛火、柴薪也一样了不起。我们无法逃避竞争, 第一要奋力向上, 第二要以平凡的心态面对。在别人眼里我是太阳还是烛火都不重要, 做栋梁还是做柴薪也不重要, 关键是要快乐地活着。她很明确地处理了人生价值的问题, 即《易经》中说到的“天地之大德曰生”。如果我们的语文教师都能关注学生们内在的精神世界, 那么孩子们终将会受益终生。