内外兼修 提高化学教学的有效性

内外兼修 提高化学教学的有效性（共10篇）（共10篇）

1.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇一

一、课程内容

“问题化学习”作文课程，就是基于问题化学习的写作，即从文章中心出发，以“写什么”“怎么写”两条主线展开追问，梳理文章脉络，形成问题系统，并以此问题系统指导写作。学生在写作过程中不断地用“问题系统”追问自己，进而优化写作过程。“问题化学习”作文课程的开发与作文教学紧密结合，根据作文教学的需要设计相应的校本课程学习活动，与作文教学相辅相成。课程的实施主要围绕六大基本要素展开，包括一个语文拓展活动，两大问题系统，AB文比较，一个写作训练点，一篇下水文，一份资料卡。

二、课程实施

1.开展有效的语文拓展活动

为了帮助学生在写作时调取自己的独特生活经历，我经常在作文课前开展一些语文拓展活动，一般分为活动类、阅读类、绘画类、实践类等。借助活动能够激发学生的兴趣，帮助学生完成素材积累，解决作文教学中无话可写的问题。

2.建构两大问题系统

问题化学习强调以问题的系统设计来贯穿学生的学习过程，同时通过序列化问题的解决，让学生获得知识，启迪智慧。在“问题化学习”作文课程实施中，学习建构与修改问题系统，是学生需要掌握的重要的学习方法。问题系统的建构就是学生写作构思的过程，在不断的`追问中，学生将作文问题系统具体化，写作的框架也就了然于心了。

3.提升写作技能

确定了选材和写作构思后，学生面临的写作难题便是怎样将文章写生动。“问题化学习”作文课程以“比较AB文、欣赏教师下水文、制作资料卡”来解决这个难题。需要注意的是，这三者都是以“一个写作训练点”为前提的。

比较AB文。AB文是指两篇使用同样材料写出来的文章。A篇是学生写的，B篇是经过教师修改的。比较AB文的目的是让学生自己发现写作训练点，学习B篇的写作方法。

欣赏下水文。教师通过写下水文，能更好地体会学生写作时的困惑，从而正确把握教学重点和难点。教师下水文也是学生最好的范文，为学生的语言积累和表达提供更多的语言范式。教师下水文一般放在作文指导的欣赏环节，在学生确定了习作的选材、建构好问题系统、明确本节课的写作训练点后，出示教师下水文，让学生画画喜欢的句子，交流想仿写的地方。制作资料卡。丰富的语言积累是写好作文的关键。通常，我会采用“一课一资料卡”解决一堂作文课的语言表达问题，用“一生一资料本”加大学生阅读量，加强语言积累。

通过“AB文比较、欣赏下水文、制作资料卡”的方法，教师很好地解决了学生的写作技能问题。需要注意的是这三者都是为写作训练点服务的。每次写作，教师要遵循学生认知特点和语言发展的规律，根据习作的具体要求，结合年段的写作目标，确立一个写作训练点。最终一个个训练点串联起来，形成螺旋上升式的技能点序列，使学生在有序训练中提高写作能力。

4.借力作文评价表解决作文修改评价问题

教会学生修改作文的方法也是提升学生作文能力的关键。“问题化学习”作文课程主要引导学生从自构的问题系统出发，围绕作文评价表来修改作文。※

★ 5本心理学书籍

★ 解析大学理学类专业

★ 水产养殖教学中心教师业务学习培训工作计划

★ 作文环境保护问题

★ 朱熹集理学之大成的典故讲了什么

★ 农村小学语文教学问题探讨论文

2.加多宝还需要“内外兼修” 篇二

事实上，产品作为企业的载体，一个企业能否不断地上台阶、持续推出新产品是最重要的因素之一，特别是当原有产品已经做到极致，则更是如此。从这个角度来说，加多宝推出“昆仑山”矿泉水的思路是对的。

昆仑山要长期耕耘，加多宝还需短线产品

加多宝推出的“昆仑山”，目标直指高端饮用水市场，但是一年多来情况并不好。昆仑山水的竞争对手直指法国“依云”，依云水的推广已经有200多年的历史，进入中国也已经20多年，目前在中国的年销量才14万吨。高端品牌的推广过程是漫长的，需要用时间和机遇来积淀。

从另一个方面来看，昆仑山首期产量只有500万箱/年，全部售出充其量只有3.8-4亿的销售额，即使是按照规划最终达到2000万箱的规模，也只有15-16亿元的销售额。这对于急于开拓第二品牌的加多宝来说，显然不够“解渴”。

以娃哈哈为例，最初的产品“儿童营养液”伴它走过10亿的销售，后来推广成功AD钙奶后，销售超过20亿;纯净水的推广成功让销售达到40亿;非常可乐的推广让销售站到了60亿的平台;茶饮料的推广成功推动销售超80亿;后来营养快线、爽歪歪的爆发，让娃哈哈的销售跨过了300亿。娃哈哈生动揭示了新品(产品、品牌)对一个企业持续增长的驱动作用。

因此，加多宝应该在科学“市调”的基础上，认真选择新产品，既要有差异化，又要有足够的市场容量，还要能发挥现有王老吉现有的渠道优势，在以昆仑山作为长期培育品牌的同时，继续推出能够在3-5年内推广成功的“短平快”产品，才能实现企业的持续性稳定发展，

“内伤”要根治

相对于外部的困扰，内部问题更需要给予足够的重视，一旦出问题，将是釜底抽薪的。

从中国的情况看，还没有哪家制药企业能把饮料做好，因为两种销售模式完全不同。药品销售中存在大量的灰色地带，透明度不高;而低值、低毛利、大消费量、快周转的饮料行业，则主要靠对资金流、物流和渠道流的管理，市场透明度很高。

尽管由王老吉药业经营的“绿盒王老吉”在09年实现了26%的增长，销售额也达到了约9亿元，而同时红罐王老吉则是负增长10%，但我认为这一现象不能说明加多宝红罐王老吉经营得不好，也不能证明王老吉药业经营有方。按照经验，同一产品的消费群体是比较固定的，多推出一个规格，另一个规格的销售下降十分正常，在没有过度压库的情况下，两种规格的合计量应该大于原来的市场量。事实上，一旦真的有一天红罐王老吉不行了，绿盒的也未必能独善其身。

一个好的思路是，加多宝集团应该重新参与整合“王老吉药业”的股份，只有谋得股权成为股东，建立一定的“亲子关系”，才是加多宝集团和王老吉药业之间解决商标问题的最好方式。

加多宝和王老吉是有缘的，相信他们的“结”也是有解的。

李临春，饮料行业营销专家，原娃哈哈集团福建、内蒙古省级经理。邮箱：linchun8088@hotmail.com;

3.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇三

2014年02月13日 来源：跨考教育

分享到：

新浪微博 搜狐微博 腾讯微博 网易微博 人人网

进行研究生面试是考察考生的最后一个关卡，通过了笔试只代表你获得了一个成为研究生的机会，但能不能把握住这次机会完全要看你在面试中的表现。在每年研究生考试中，都会有一些高分考生由于面试表现欠佳而与研究生失之交臂，而分数“擦边”的考生却找到了很好的导师。那么面试中又有哪些技巧呢?我们从准备阶段、面试阶段和面试后这三个阶段给大家一些指导。

一、准备阶段

当所有参加面试的同学聚集在一起的时候，没有硝烟的战争就已经开始。而此时你们已经在考官的视野之中了。在这个准备阶段，我们主要要注意以下两点：

1、按照规定的时间至少提前10到15分钟到场，让自己保持一个平和从容的心态迎接面试。到场之后先熟悉一下考场的环境，认识引导人员、了解基本场地如考场、厕所等的具体位置。

2、在候考区尽量保持安静，一定要先将自己的手机关掉，避免手机发出的声响干扰大家备考。同时尽量不要与其他考生大声攀谈，可礼仪性的相互了解，但切忌谈论备考、考试的相关内容，以免造成自己内心的紧张情绪。备考中注意放松心态，如果排序较后，可以小睡一下，养精蓄锐，在考前十分钟调整全身状态，使自己在入场时达到最佳。

二、面试阶段

在面试过程中，则应从礼仪、谈吐等多个方面展现自己，主要包括以下几方面：

1、考场礼仪方面：首先进入考场前要先敲门，听到请进后推门进入考场。考生需要注意的是敲门的力度和节奏，并且为了缓解紧张，可以在迈进考场之前深呼一口气，带着微笑进入考场，在考官正前方适当位置，即让考官能够平视的位置站定。切忌站得太近让考官仰视考生。然后向各位评委鞠躬并且底气十足的问好，报出自己的面试顺序号。考试完毕后，听主考官的口令指示，这时会让你退场，请离开考桌，立正鞠躬，然后退场。

2、答题方面：一般研究生的面试会比较灵活，考官会根据你对前一个问题的回答来提出后面的问题。因此听清楚每一个问题，并且将问题导向到你最擅长的方面是这个环节的关键。如未听清楚，则可以提出疑问，万不可不懂装懂，搞错了规则。在考研中常规的第一环节就是自我介绍。这个看起来很简单，但是考生在介绍过程中一定要注意在实事求是的基础上挑选自己突出的，与所报专业相关的内容进行介绍。包括自己的学习经历、性格特点、爱好特长以及对未来学习的规划等。这些内容在你上交的材料中其实已经有了，考官提出这个问题的目的一方面是想看看你对自己的认识，另一方面则是想看看你最基本的语言表达、逻辑思维能力。而这个问题的回答也会直接让考官形成对你的第一个整体印象。在回答问题时，在外在方面，要做到口齿清楚，思路清晰，条理分明，常用词有“一是”、“二是”、“三是”等等，这样会给考官更加条理清晰的感觉。同时，目光和主考老师保持交流，态度沉稳。注意加强对时间的掌控，不要太冗长，让考官抓不住重点。在内在，要注意扬长避短，对自己拿手方面可以多说一会儿，加深考官的印象，对自己不熟悉或者不会的内容，要谦虚表达自己知识的欠缺，并表现出对了解该问题的强烈愿望。给考官留下好学的好印象。

3、努力克服答题中的紧张情绪。参加面试的老师有着多年的执教经验，非常熟悉考生心态和临场表现，考生们不必担心老师们无法看到自己的真实水平，只需要稳定情绪正常发挥即可。如果在面试之前或答题中发现自己情绪有点紧张，可以在面试前进行自我激励，只要努力就好，不要过分看重结果。同时回答问题中尽量将答题声音保持洪亮，加上一定的手势进行辅助，这些身体上的舒展都有利于你放松身心。如果时间允许，也可以进行深呼吸，在答题前进行深呼吸能够为自己争取时间，进一步整理答题的思路，同时语言从容的回答问题。如果在整个面试过程中自己表现都不是特别从容，可以在面试结束时向考官做简单的面试总结，包括对考官所给机会的感谢，面试中自己对这次机会的重视带来的紧张，可能出现的错误以及后继的改进方法等，这种总结能够给自己一个扭转考官印象的机会。当然，如果你的考号偏后，考官已经相当疲惫，则应尽量避免这一环节。

三、面试后

经历完紧张的面试之后，很多考生认为考试就已经结束了。但是考试后自己的积极联系很可能会为自己争取考官更多的关注。在面试结束的当天，考生可以与其他考生了解一下他们的考试内容，从而分析自身考试过程中考官对自己的关注度。同时，在面试结束之后对向自己提问的导师可以进行邮件联系，表达自己在面试过程中对他所提出问题的最新见解，或是向导师询问未答出问题的相关资料。当然一定要注意与导师邮件联系的措辞。此外，与通知自己面试的老师也应及时保持联系，询问面试结果出来的时间，及自身在此阶段可能需要做的准备等。这些微不足道的细节都会让你在目标院系的老师心中留下更多更好的印象，助你在面试中的成功!

4.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇四

成都航空旅游职业学校实践创新中职教育

2014年6月30日第37版

昨日，成都市2014年中考成绩新鲜出炉。在“就业才是硬道理”的今天，已经有越来越多的职业学校成为考生和家长志愿填报的选择。作为全国第一个民办航空高职院校——四川西南航空职业学院全国唯一附属中专学校、同属四川泛美教育集团的成都航空旅游职业学校成为中考考生和家长谈论的焦点：既有高达96%的就业率作为保障，又有“自家的”高职可继

续深造，真正实现了“升学”“就业”双保险。

内修教学科研 打造民航职教专业化

四川泛美教育集团是全国最大的民航空地勤人才教育集团，旗下现有四川西南航空职业学院、重庆航空职业学院、四川西南航空专修学院以及成都航空旅游职业学校。作为“成都市职教攻坚市级先进学校”“成都市民办中职学校教学指导委员会主任学校”，成都航空旅游职业学校为实现“打造高度职业化的民航员工和塑造现代绅士与淑女，打造中国航空教育的西点军校”的办学目标，培养真正贴合民航行业需求的专业人才，一直致力于教学科研，成果

显著。

据介绍，强势科研是学校的优势之一。早在2010年，《航空服务专业学生技能培养与行业用工无缝对接教育模式探索》就被列为成都市教育科研规划课题。学校还邀请国际航协（IATA）中国教学中心副总监宋庆华先生为学院品牌策划专家，并引进国际航协《航空公司乘务员培训》和《机场顾问服务》等培训课程。学校还坚持自编教材，《全国职业院校航空服务专业“十二五”规划教材》（套书十八本）被国家教育部门评为精品教材，已于2012年由北京师范大学出版社出版，并在全国职业院校的“航空服务专业”广泛推广使用。2013年，集团董事长魏全斌编著的《塑造现代绅士与淑女》由北京师范大学出版社出版，为创建西南第一

礼仪教育品牌奠定基础。

在不断提升科研水平的同时，学校还投入大量资金打造了全国最先进、最豪华、最科技的航空专业实训设备，以提升学生的实际操作技能。经过多年不懈努力与创新，教育教学质量

大幅提升，毕业生在岗表现得到用人单位的充分肯定。

外修国际合作 立足培养国际民航人才

“教育国际化”一直是泛美教育集团的发展策略之一。近年来，学校紧跟全球航空事业发展脚步，了解国际国内航空公司对人才的需求及用工标准，从而站在时代的前沿引领国内航空教育发展。今年5月23日，应国际航空运输协会（IATA）的邀请，学校作为中国唯一受邀的航空学校参加了在加拿大蒙特利尔召开的国际航空运输协会全球合作伙伴年会，还得到了由IATA总部CEO Tony Tyler 亲自颁发的“践行IATA培训贡献卓越”荣誉证书。这是国际航协对该校近年来取得的国际化高标准航空专业人才培训成绩的极大肯定。据了解，早在2010年，学校就与国际航协开始合作，2012年5月作为国际航协授权培训中心与其建立了长期合作关系。两年来，以IATA航空专业培训课程为依托，学校在培养国际化高素质专业性的航空服务人才方面取得了巨大进步和突出成绩。董事长魏全斌表示：今后，学校课程设置将继续以国际航协（IATA）培训体系为依托，引入“全日空”的服务体系

培训课程，力求打造一个为全球航空业提供高端航空人才的国际航空教育集团。成都晚报

5.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇五

2018年新年前夕，国家主席习近平通过中国国际广播电台、中央人民广播电台、中央电视台、中国国际电视台和互联网，发表了新年贺词。在这短短的一段贺词中，我们读到了习主席治国理政的大智慧，也读出了全体党员在未来工作中为之奋斗的方向。

内外兼修：内部建设与外部合作要兼顾

习主席这段贺词中，提到了2017年一年当中中国社会在社会主义现代化建设中取得的辉煌成就，也提及了“一带一路”等与他国合作的事宜。前者为内部建设，后者为外部合作，两者之间相辅相成，促进着全国更加充分而平衡地发展。

继往开来：在以往基础上飞得更高、走得更远

本段贺词中，主席言简意赅地对未来工作做出了部署，无论是精准扶贫还是搞科研，无论是军队建设还是民生工程建设，在新的一年当中，我们都将在以往经验的基础上做得更好。

古人云：“行百里者半九十”，而中国共产党想要带领人民群众实现历史进程中的继往开来，就要在全面实现小康社会的决胜阶段里做出表率，付出更多的努力。

党建与发展同行

“一步一个脚印、踏踏实实做好工作”，这是总书记对全体共产党员的要求。党建，是一项“永远在路上”的工作，只有党建持续而深刻地进行，党员队伍的力量才能不断壮大，党才能接过时代赋予的重任，继续做好民众的领路人。从这个角度上来说，党建与社会发展之间是相辅相成的。与此同时，社会发展也为党员提供了发光发热的平台，为党建提供了检验标准。

在全新的2018年，总书记用殷切的嘱托来为各级党员传达任务，而人民群众则将在党的带领下形成强大合力，为全社会的发展而砥砺奋斗。

6.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇六

随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都在发生着可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学中。然而，然而，在课堂教学我们的教学方式，还没有发生根本性的变化，课堂教学效率任然不高，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。为此，我们在化学课堂教学中进行探索，试图寻找提高教学有效性。

一、创设问题情境，激发探索欲望

爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用教学资源，引导学生提出问题、解决问题，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。在课堂教学中教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生质疑和提问，唤起学生的问题意识，让学生真正参与到教学中来。学源于思，思源于疑。在教学活动中运用巧妙的提问，能够激发学生对新知识探讨与追求的热情，学生们带着问题学习，边学边思，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。为此，教师在教学过程中，应有目的、有计划地留给学生发现问题的机会。要多为学生创造动手实验的机会，要让学生养成课前阅读教材习惯，要培养学生自己动脑解题的习惯，要尝试交给学生发现问题的方法,引导学生参与课堂教学。

二、努力激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。在教学中应充分把握这部分学生的实际情况，努力创造机会使全体学生都能参与，努力使他们积极动脑、动手，体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对化学学习的兴趣，达到乐学的效果。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到化学教学内容生动有趣。

三、联系生活实际学以致用，激发学生参与课堂教学

化学是自然科学，化学知识与生活实际有密切的联系。在教学中，教师可以从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的`题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。如果学生能在熟悉的生活情景中学习化学，了解与日常生活有关的化学知识，并能用所学化学知识解决生活中的有关化学问题，学生就会感到化学就在身边，感到学有所得，学有所用，就会增强参与化学课堂教学的热情和进一步学好化学的信心。

四、利用实验探究，引领学生参与课堂教学，提高教学有效性

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分。它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力，是提高教学效果的重要载体。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣和热情。因此，教师要克服惰性思想,努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。利用化学实验，特别是可以设计成的探索性实验，进行探索式教学，旨在发展学生的创造性思维，探究问题的精神及解决问题的能力。通过出乎意料的实验现象，将教学内容与学生的求知心理之间制造某种不和谐，把学生引入一种问题情景中，吸引学生的注意力。进而讨论分析反应的本质，激发学生参与意识。

五、精心备课，提高课堂教学有效性

教师要增强合作意识,积极参与集体备课,以提高备课水平。在把握新课改理念的前提下，准确把握三维目标的整合精心备课，认真研究学生，钻研教材，精心备课。重难点明确,并有很好解决重难点的方案;教学过程紧凑,设计活动体现以学生为主体;能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念,深入浅出,通俗易懂;体现分层教学,能照顾不同层次的学生。灵活处理预设与生成，充分调动起学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学有效性，从而真正实现教学相长。例题设计要典型,让学生能通过一个题目的学习,能够掌握一类题的解法,触类旁通。解题思路要分层,通过正向与逆向思维,综合法与分析法,常规方法与技巧性方法,一题多解,尽量让每一个学生,对于每一种题型,都拥有自己能理解、掌握的方法。

六、积极改进教学方法，提高课堂教学效率

新课改的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师应根据学生特点和具体情况进行多样化教学设计。在课堂教学中要注意到根据教学内容，教材特点和学生掌握知识的实际情况，针对重点内容挖掘教材内容的探索性和启发性，精讲精练。对于难以想象的微观世界的化学知识，要多借助于多媒体把微观世界运动以生动的图画表现出来，帮助学生将微观变化与宏观现象有机统一起来，将微观世界的运动形象化，有利于学生理解。

7.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇七

公务员是代表国家处理日常事务，其个人素质以及处理事件的能力无疑将代表着国家的形象。基于此，外在的稳重大方，处变不惊;内在的逻辑思维严密，表达能力强，并成为应考者必备的素质。应试者在面试的时候，言谈举止的各方面都要尽可能的给主考官一种沉稳、干练的印象。体现在服装上就是要朴素大方。朴素大方不是要求应考者必须穿新衣服。恰恰相反，新衣服不但不能充分体现出应考者的朴素大方，由于新衣服在开始穿时会给人一种不舒服的感觉，应考者的表现反而会被这不自在的感觉所影响，导致因小节失分。一套平时的衣服反而会更好地给主考官以第一印象。另外一点，女性应考者不宜化浓妆，男性应考者更不要留长发。回答问题时，态度要谦虚谨慎，但也不宜唯唯诺诺，一名合格的国家公务员要有较强的决断力。

有人说，面试是小动作决定大结果，的确如此。有些应考者面试结束时甚至来一声“谢谢”也不说，便离开面试考场。也有一些应考者回答问题时抓耳挠腮，伸舌头，这些或许是应考者的一些毫无意识的小习惯，但是在考场上就可能决定应考者一生的命运。试想一下，如果我们的国家公务员在公共场合出现了这些小动作，那如何让人们对之产生信任感?当然这方面的问题应届生出现的较多些。他们刚走校门，没有多少的应聘经验。针对这点，应届生可以在寝室里试着来几次模拟面试，让同学们帮自己指出面试过程中一些不恰当的习惯性小动作，这样在正式面试时就可得以避免。

以上是外在方面应注意的事项。那么内在呢?内在主要体现在专业知识及个人能力方面。在参加面试之前，应考者一定要将有关应聘职位的专业知识做一个系统复习和总结，并将应聘职位所必需而自己还没有掌握的指示作出一个就职后的学习计划。这样在回答主考官的问题时才可能即专业又具有较强逻辑性。可能有些应考者会对此不屑一顾，认为能不能成功还是个悬念呢，没必要做这么长的打算。事实上这种想法是非常有害的，面对强大的竞争对手，应考者都会尽可能的做得更好，关键时刻甚至一句话就能决定考生的成败。在笔者走访时，有不少已在职的国家公务员都谈到了这一点。一名姓周的同志这样说：公务员竞争激烈，我之所以能在众多的高手中脱颖而出，关键的原因是我的自信和对公务员岗位的准确理解打动了考官。另外一名姓李的同志说：我应聘的是工商局，面试快要结束的时候，主考官问我，还有什么想要说的。我回答本来想利用正式工作前的一段时间学学外语，现在看来，有必要学一点会计、审计方面的知识了。后来得知，正是这一句话扭转了他的败局。

8.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇八

2017年国家公务员考试时政热点：践行“两学一做”需做到“内外兼修”

导语：中公时事政治频道第一时间发布每日国内国际时事政治热点，并提供时事政治热点政策解读、理论观察、时事大事记及时事政治热点汇总等。今天我们关注--时政热点：践行“两学一做”需做到“内外兼修”。

随着“两学一做”学习教育实践的不断深入，各级领导、专家学者和一线党务工作者越发笃定践行“两学一做”基础在学，在真学;关键在做，在真落实。仔细研读《党章》《准则》《条例》等党章党规，深刻领会总书记系列重要讲话精神。以此为“镜子”，明规矩，知进退，懂取舍，权利弊。以“两学一做”启迪思想，净化心灵，奋发有为，建功立业。树立远大的理想信念、筑牢拒腐防变的“高墙”，补思想之“钙”，固党性之“元”。

如何吃透和抓准“两学一做”的学习精髓和教育要旨，身为一名党员和普通党务工作者，作为“两学一做”学习教育的参与者和实践者。笔者认为“内外兼修”的态度和决绝是“两学一做”学习教育达到其预期目标的重要抓手和措施。“内外兼修”指人的修养要从内外两个层面进行提升。“内”指道德修养和文化涵养，“外”是指行为举止和言语。所谓“内外兼修”即指重视外在表现合乎礼仪同时重视内在道德修养，达到个人“表里如一”的全面提升。

潜心修炼“内功”，内化于心。“学，然后知是非。”没有铁打的理论武装，便决然不可能成为一名合格的中共党员。践行“两学一做”基础是学，学党章党规、学系列讲话。党章是中国共产党的根本大法，其为全体党员明确基本标准、树立行为规范。对于党章要存有敬畏之心去学。孟子有言“人有不为也，而后可以有为。”心有所畏，言有所戒，行有所止。全体党员要通过学习明确党员为人做事的纪律“底线”和道德“高线”，对于什么该做，什么能做，要时刻牢记于心。把熟悉和掌握党章党规当作一种自觉、一份责任、。准确把握党章党规的目的意义和具体要求，切实把党章党规内化于心。

通过学习增强党性，一方面使广大党员树立问题意识，加深党员干部对新党章和习近平讲话系列精神的精神实质。自觉做到坚决拥护党的领导，从思想认知层面对党敬畏，争做一名合格党员。自觉把学习内容嵌入灵魂深处，思想上形成一种自主的学习习惯。另一方面强化党员干部担当意识，提高党员干部履职尽责能力。切实增强党员干部责任意识和担当意，做到正视问题不畏难、担当负责不懈怠、务实重干不浮躁。通过学习增强个人是非观、荣辱观，增强“四个意识”，以统揽全局的高度来谋划和投身“十三五”规划事业，要让“两学一做”学习教育不走过场和形式。

更多公职类考试信息和资料

中公教育·给人改变未来的力量！

扎实磨炼“招式”，外化于行。“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”践行“两学一做”，关键在做。要将学习和领会党章党规融入到日常工作中，转化到自觉行动中。“两学一做”学习教育不断推进和深入，而判断党员干部践行“两学一做”的标准和途径需要观其言其思想上是否以党员标准严格要求自己，更要看党员干部到底做了什么。这就是要求党员干部在行动上躬身践行“两学一做”，扎实练好“招式”，将前期学习外化于行。

学习的目的在于运用，将“两学一做”学习教育外化于性是学习教育的应有之义。要把学与用结合起来，把思想转化为行动，把理论知识运用到实际当中。按党章党规办事，把党章党规融入到思维习惯之中，进而会转化为行动自觉。在当前的自身工作中就是要抓住突出问题，坚持立行立改，即知即改，专项整治。真正实现以学促做，知行合一，全体党员干部和各级党组织要牵好头带好队，树立主体意识和责任担当，推进学习教育活动的深入。如果党员干部都把“两学一做”作为日常操行的基本遵循，干事创业的行为准则，在日常生活中模范先锋，在工作岗位上砥砺前行。这将为党的建设和发展提供强大的精神动力和智力支持，为社会主义现代化建设奠定良好的群众基础和社会环境。

时时不忘“合一”，内外兼修。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。曾子有道日三省吾身”。“省”就是要深刻反省自我。广大党员干部在学习和领会党章党规和系列讲话精神后要省自身知不足，而后改之、慎言、笃行。真正使自己成为知党章党规，晓系列讲话的党员干部。从而时刻牢记问题导向，及时了解群众呼声体察民间疾苦。开展“两学一做”学习教育不仅要“学”，更要“思”，做到“学思合一”;更要行，做到“内外兼修”。全体党员要坚持深学，细照，笃行，做到学思合一，内外兼修。领导干部要深刻把„“两学一做”的核心内涵和具体要义，树立强烈的责任意识和使命意识。各级组织部门要准确把握新形势组织工作在党委全局中的职能新定位，做到不缺位，不失为，不越位，恰到位。

真正贯彻和落实“两学一做”，基础在学，关键在做的要义才不至于使得学习教育是一阵风，是走过场;才不至于合格党员成为口中的合格，空中的楼阁。全体党员干部要在学中思，在学中做，真正做到“学思合一”和“内外兼修”。真正使得“两学一做”学习教育所要求的“规定动作”不打折扣，“自选动作”常有常新。真正使得学习教育的各项工作落地生根，开花结果。

更多相关信息请访问中公时事政治

更多公职类考试信息和资料

中公教育·给人改变未来的力量！

[免责声明]本文来源于网络转载，仅供学习交流使用，不构成商业目的。版权归原作者所有，如涉及作品内容、版权和其它问题，请在30日内与本网联系，我们将在第一时间处理。

9.内外兼修 提高化学教学的有效性 篇九

2018湖南烟草局面试技巧：如何在面试中做到“内外兼修”

在面试测查的各项能力里面有一项能力让各位考生非常头疼，那就是联想与分析能力，其主要测查考生的思维发散能力、综合分析能力。让大家头疼的既有不确定得出的启示是否正确，更重要的是有些题目一时得不出启示，那就需要我们理解联想与分析能力测查的本质，还需要掌握一些方法。

在面试中，联想与分析能力测查的是考生的发散思维，正所谓一千个读者心中有以前个哈姆雷特，面对同样的题目，每个人的想法都是不一样的，得出的启示自然也不一样，明白了这个道理，所以各位考生在面对联想与分析能力时不要再畏缩不前，怀疑自己得出的启示是否贴切，只要出自题干信息，且符合主流价值观，那么得出的启示都是正确的。这个方法适用于题干呈现叙事型，讲了一件事或者一个小故事，这种情况下，在阅读题干时，要抓住题干中的关键词，还要注意信息的前后对比，找找彼此之间的差距，将句子进行拆分，分别得出启示。

但是有些面试题目比较难，但从关键词和前后信息的对比找差距，得不出启示，就需要一些其他的方法，其中最重要，也是最好用的就是“因果分析法”。以一道面试真题为例，鸡蛋从内打破是生命和成长，从外打破是食物，由此你得到了什么启示?读完题干我们发现，关键词、关键句分析法并不能得出什么启示，那么我们来看鸡蛋所面临的两种完全不同的命运，一枚成了食物，而另一枚获得了生命和成长，假如你是鸡蛋，想得到什么结果?收获生命和成长，还是变成食物?大家基本都会选择生命和成长，那么我们再来看一下，什么给鸡蛋带来了生命和成长，是从内打破，也就是自己主动打破，换个比较规范的表达，即自我突破，这就是这句话想给我们的启示——我们要积极、勇于自我突破。这就是因果分析法，当题干有明显的因果关系时，原因往往就是出题者想给我们的启示。大家会运用因果分析法对面试题目中的联想与分析能力进行拆分，从而得出启示了吗?学以致用，给大家另一道面试真题，来检验一下自己的学习效果吧，题干：一杯清澈的水，不停地摇晃就会变得浑浊;一杯浑浊的水，停止摇晃就会变得清澈。

更多招聘请查看

http:///zgyc/

还有一个得出寓意的方法提供给大家，类比联想。这个方法比较简单，根据题干中展现出来的情景进行对比联想，联系到社会实际，如“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”意为人在泾溪险石上行走时总是战战兢兢、小心谨慎，所以一年到头没人掉入水中，而恰是在平坦无险之处，却常有落水事件的发生。这和个别官员在小的贿赂面前掉以轻心，最终滑向贪腐的深渊如出一辙。

10.如何提高化学教学有效性的研究 篇十

内容提要：现今，落实新课程标准成为国家新一轮课堂改革中的热点问题。长期以来，在我国教育中，我们过分注意了教学方法的改革、教学手段的改进、教学内容的更新以及教学形式的变更，而对学生的“学”的角度研究却关注甚少，而本课题“提高农村初中化学课堂教学有效性的研究”就是从学生“学“的角度来设计教学的一种教学模式。初中的化学学科是一门以实验为基础的自然科学，化学知识与社会生产、生活联系广泛。在传统的中学化学教学中，培养出的学生可能拥有丰富的知识，但缺乏自主性和独立性，学生的学习活动基本上是理解记忆，缺少高水平的思维活动，学生对知识的掌握上仅仅停留在对关键要点的记忆上，很难产生广泛的迁移。而“探究教学模式”可以弥补传统教学中的不足。本研践究运用了理论联系实际相结合的方法，进行了为期两年多的教学实，针对中学化学教学，提出了“讨论·探究·创造·评估”四位一体的探究性课堂教学模式。这种教学模式既符合化学学科的特点及中学生认知心理，激发了学生的学习的主动性和创造力，培养了学生的分析问题，解决问题能力，又能使学生拥有丰富的知识，产生对知识广泛而灵活的迁移，对于当前化学学科的教学模式起到了丰富和发展作用，为“转变学生的学习模式，倡导探究教学”提供了有价值的途径。

一、研究的背景和意义

化学科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在义务教育阶段，化学课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将化学科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此化学课程的构建应注重让学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重化学学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

二、研究的目标与内容

1.研究目标

本课题结合初中化学新课程改革，它是一个开放性的课程，能给予各类学生一个个性发展的空间，通过对探究性教学在初中化学教学中应用策略研究，希望能实现以下目标：

（1）初步探索符合化学学科特点的“探究——发现——创造”的教学模式，并形成探究性教学模式的具体操作方法和应用策略，同时能将应用于化学教学实践，并对教学产生实效。

（2）通过化学综合实践活动为载体，以研究性学习为核心，初步探索在化学教学中开展探究性学习活动的一般途径和方法，同时，引导学生注重密切与社会生活的联系，初步培养学生自主创新意识和能力。

2.研究具体内容

（1）在化学课堂教学中努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式操作模式以及实施的一般策略与方法。

（2）从课堂教学的组织形式入手，初步探索化学综合实践活动课的一般方法。

（3）适当选择2—3典型个案例研究，以探究性教学为主线，指导学生开展小组合作的探究性学习活动，初步培养学生信息收集与处理，分析解决实际问题与的能力，并最终能独立提交比较完整的研究报告，初步培养学生自主创新意识。

三、研究取得的成果与分析

（一）初步建立了符合学生个性发展和学习需要的“讨论·探究·创造·评估”化学探究性课堂教学模式。

在《课程标准》提出 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”。化学课程应该变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于化学教学之中。怎样才能实现上述的教学要求呢？通过分析，可以将上述要求总结为如下四点：学生主动参与，探究式学习，拓展与创造，总结与提高。为实现这种过程的教学，课题组通过研究，总结出“讨论·探究·创造·评估”四位一体的探究性课堂教学模式。

1.这种教学模式要求在化学教学过程中突出“四个”环节：

⑴讨论：运用讨论式教学作为进行教学过程、探究知识的手段与背景模式。

⑵探究：将《课程标准》中的科学内容用探究教学的形式让学生获取。⑶创造：让学生对探究的成果（包括结论和方法）进行应用、拓展、创造，使知识活化。

⑷评估：对探究过程进行反思评价，积累经验教训，为今后的探究更上一个新的台阶。

可见，“讨论·探究·创造·评估”四位一体的探究性课堂教学模式的四个方面，是指在课堂教学中必须同时做到四种教学：讨论式教学、探究教学、创造教学、评估反思教学。在一节化学课中，如果能同时做好这四种教学，就可以说是一节符合《课程标准》精神的好课。

2.要科学处理“四个”环节之间的关系：

在教学过程中，是按照探究——创造——评估的流程进行的，而流程中的每一部分的实施都要通过学生的相互讨论来进行。讨论式教学贯穿在整个教学过程的始终，是教学的背景。

（二）教师在课堂上要努力创设有利于学生主动学习的条件，营造开放性的学习环境，才能有效促进学生探究的欲望。

课堂探究性学习应注意营造宽松的氛围，注意问题的提出方式，让学生能不受拘束地思考。课堂探究能否顺利进行，很大程度上要看有没有充分发挥学生的主体作用。把握探究的层次和探究性学习模式的应用程度，教师要尽量做到以下“五要”：

1.要起指导和推进作用。

在探索过程中要及时鼓励学生，特别为学生在阶段性活动取得成果时，要予以充分地肯定或表扬。

2.要尽可能地“放手”。

只有“放手”才能完全暴露学生的思维过程，学生方能被广泛地调动起来，思维在广泛的交流中得到激活，为全班学生共同研讨打下基础。

3.要舍得“主导”与师尊。

教师只要舍得“主导”，放下师尊，学生才感到无压力，处于平等环境，才不怕犯错误受责，大胆猜想探究，才能积极主动地参与讨论思考，成为真正意义上学习的主人。

4.要正确对待学生的错误。

学生在探索过程中难免要出现错误，当出现错误时，不能简单地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法。

（三）、科学把握化学探究性教学的实施过程，关键在于建构符合学生个性发展和学习需要的自主探究性教学策略。

化学探究性教学的目的之一就是要让学生做教学活动的主人，作为学习和发展的主人，在化学教学过程中，要充分地认识到学生是个性鲜明、积极活跃的认识与发展的主体。化学探究教学是通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，为学生终生学习奠定基础。同时在教师的启发下，学生积极主动、创造性地解决问题，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，因此，必须坚持五个策略，才能确保化学探究性教学模式操作地科学性和有效性。

1．自主备课策略——充分体现学生的自主性

要求学生“自主探究”，教师首先要进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为教师探究的过程。备课的探究思路是：根据教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。值得指出的是，探究性教学要求我们根据教学目标，确定教学内容，不是完全根据教材要求确定教学目标；探究性教学要求我们根据教学目标，拟定课堂要解决的重点、难点问题，不是完全根据教材内容，确定教学重点、难点问题；探究性教学要求我们以课程的理念备课，不是以教材的理念备课。这是因为探究性教学是以学生发展为本的教学，重视在知识获得的过程中培养学生的自主探究意识，掌握探究方法，提高探究能力。

2．恰当导引策略——激发学生的探究兴趣

当学生在探究的过程中，遇到了困难时，教师除了应予以必要的指导外，及时鼓励和表扬，让学生体验探究的乐趣。因为此时的鼓励对学生来说无疑是一种动力，能起到助推器的作用，能增加学生战胜困难的信心和勇气。心理学家认为，每个学生都有成功的欲望和需要。当学生经过探究解决了一个问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，他就会产生再次体验这种情感的愿望。因此，在化学教学设计环节，一节优秀的课必须重视导引环节的设计。3．科学设问策略——激发学生思维的火花

探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。设计课堂提问要有针对性和层次性，要针对学生在思考过程中可能碰到的困难，容易出现的差错。提出的问题难度要适中，即学生通过思维可以得到解决的问题。

（四）初步形成了初中化学综合实践活动课的活动类型与实施技术

化学综合实践活动课要坚持“以活动促发展”的指导思想，其关键就是要创造出适合学生的真实活动，让学生作为活动的主体，在活动中实现人格的主动发展。因此，探索化学综合实践活动课的教学内容、形式、方法以及活动实施技术时，都应以此为出发点和立足点。

1.初中化学综合实践活动的四种活动类型 ①以课题探究为基本形式的研究性学习活动。

研究性学习活动是基于学习者自身生活中选取有意义的主题，在教师的指导下，采取小组合作的形式，进行自主发现问题、探究问题、获得结论的跨学科探究过程。研究性学习活动探究包括自然问题的探究和社会问题的探究两大类。而研究性学习活动方式的核心是课题研究，即模仿和遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料和事实材料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。

②以社会考察为基本形式的体验性学习活动。

体验性学习活动是在社会情景和生活情景中进行学习，并包含着社会交往。通过接触社会，使学生形成对社会的认识和理解、体验与感悟以及反思与批判，以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。社会考察、参观和访问的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式。

2.组织和开展初中化学综合实践活动课的实施技术

化学综合实践活动课是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，学生在课程的开发角色需要加以重视和强调，这是综合实践活动课程开放性的集中体现。

五、研究中存在的问题及反思

建构主义认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。从这个意义上看，探究性化学教学模式实施过程中，学生的合作学习的组织，形成性评价的操作，协调探究性学习以及接受性学习之间的关系等关键问题还需进一步的研究和思考。

1.探究式教学全面开展是一项艰巨的工程，如何更好地实施探究式教学我们认为关键是要转变教师的教育观念。

①教案是动态的，教材是资源，教师是教材的处理者

教材中有很多课题值得探究，教师应该根据探究课题的价值把握探究的度。对每一个要求学生探究的课题教师应该进行深入、彻底的研究，全面考虑学生在探究过程中可能会出现的情形、提出的疑问。此外，对学生提出的有益问题要顺应学生自身的求知需要，及时调整教学计划，发现学生身上的生长点。

②让更多问题的提出来自于学生而不是教师

建构主义认为，学生是学习的主体，是自己意义的建构者，教师只是指导者。教师应该给学生更多提出问题的机会而不是提出问题给学生去思考，应该走“问题来源于学生——学生来解决问题——学生发现新问题”的道路。不是教师要给学生什么，而是学生需要教师给他们什么。

③重视探究过程，淡化探究结论

通过师生合作完成了某些探究课题，得出一些新的结论，这固然可喜，但重要的并不是记住这些结论，而是体验探究的过程，掌握探究的方法。本探究课题要求学生在探究过程中能够分析出影响结果的可能因素，学会应用控制变量法设计实验，对实验结果进行分析、讨论，从中发现有用的信息。

④适当开启窗口，给学有余力的学生以发展的空间

当教师和学生进行探究结束时，教师就为学生关闭了一扇窗口，此时，教师应该为学有余力的学生开启另外一扇窗口，以适合不同层次、不同水平学生的发展。

2.如何把握化学探究性学习与接受性学习学习之间的关系 在探究性教学初期，要让学生逐步接受，在某些环节并不排斥老师用最简捷的方式使学生能尽快获得新知，然后逐步深入，引导学生自己去探究。在探究性教学中，要避免学生的探究流于形式，停留在问题的表面，教师要及时予以引导，这就需要教师有较强的驾驭教材的能力，高屋建瓴统观大局，每一步都要做到心中有数，及时发现某些动态予以调整解决。

3.如何组织化学探究性教学中学生合作学习

合作学习一般遵循组间同质、组内异质的原则。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。对大班教学来说，教师无法关注到绝大部分学生的学习，通过关注小组的学习，可以将关注面扩展到全体学生。在农村中学，学生整体素质较低，将优秀学生分布到各组，可以使优秀生所拥有的知识、能力化作合作学习的资源，发挥更大的效应，促进教师的教学；在合作学习过程中，必须运用科学有效的策略进行监控和引导，强化参与面与参与度，注意要求学生做好个人合作学习记录及小组讨论记录，并进行评价，强化主动参与意识和学习的主动性。在合作学习过程中教师的组织教学、课堂监控应不断改进、调整，有利于师生的共同成长。

六、课题组丰硕的教学成果

两年的课题研究和课改实验，我校针对初中化学教学探索出了“讨论·探究·创造·评估”四位一体的课堂教学模式，通过两年实施探究式教学，对提高学生学习兴趣，改变学生学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提高化学教学质量，收到了一定的效果。使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提高了学生的综合素质。使学生形成了一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养了创新精神。我校的化学教学成绩也有较大的提高，同时，还促进教师加深了对新教材的研究，更新了观念、与时俱进，我们每位课题组成员在自己具体的教学工作中自身素质和科研能力都有了一定的提高，受到领导、教师的一致好评。

课题的研究虽然已经接近尾声，但相信我们的研究并没有结束，化学学科的课堂探索和发现之路仍然期待着我们去开创，在今后的教学工作中，我们课题组的所有成员一定再接再厉，我们将在这条探索和发现之路上一步一个脚印坚定地走下去，力争每一步都走得精彩。

提高农村中学化学课堂教学有效性的研究》 阶段小结(总结阶段）