小学生作文—阅读童年

小学生作文—阅读童年（16篇）

1.小学生作文—阅读童年 篇一

小学作文童年趣事阅读欣赏

童年趣事

童年是一个宝盒，盒里，装着我五彩缤纷的故事;童年是一幅画卷，画里，画着我绚丽多彩的过去;童年，是一朵小花，花里，开着我星光闪烁的美梦;童年是一颗心灵，心里，记着我儿时美好的回忆。

记得有一次回家，我看到爸爸正躺在床上睡觉，于是我的小脑袋里便突然冒出了一个“坏”念头，就是画“脸谱”，当然不是在纸上画，而是——在爸爸的脸上画，我先找出颜料、笔和水，随后我在爸爸的额上小心翼翼的画上了一个大大的“王”字，再用土黄色在爸爸脸的四周画上一堆金灿灿的斑纹，这样就是一只威风十足的老虎了，画完之后我一边为自己的“杰作”感到高兴也一边为爸爸的脸被我画成这样感到惋惜，因为爸爸那张漂亮的脸被我画成这样真是可惜。

正在我高兴的看着自己的“杰作”的时候，突然爸爸醒了过来，看着他一脸茫然的样子，我哈哈大笑起来，爸爸莫名其妙的看看我，当他看到满地的水彩颜料和水，看着我那不怀好意的笑，爸爸连忙跑到卫生间去照镜子，当他发现自己的脸上已经被我画成一道一道的时候，他也顾不得脸上有水彩颜料，就飞快的`跑进屋，抓起我就是一顿乱打，打的我是咕呱乱叫，虽然这件事已经过去很久了;但是我仍记忆犹心。

哈哈!那么多趣事，傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。

童年太美好了，童年是人生的春天，是最无忧的日子。在学校里，享受知识的阳光，有良师的教导，有知心的朋友爱护，在美好的环境中完成学业，真是幸福。在温暖的家中，有慈祥的父母照护你，疼爱你，有兄弟姐妹陪你玩耍。童年的每天都像美好的春天，洋溢着温暖，洋溢着蓬勃的朝气。童年是那么绚丽，那么美好，我们要好好地把握童年的时光，做好“春耕”的工作，不要让人生的初春白白的过去，来日，才会英姿焕发。

2.小学生作文—阅读童年 篇二

传统教学及应试教育, 使小学教学长期存在忽视课外阅读的倾向。全国中学语文教学研究会理事长刘国正指出:“语文天然是与生活联系在一起的, 语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象, 在应试教育影响下, 家长和学校都把学生束缚在教材中, 不鼓励学生课外阅读, 孰不知, 这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道, 也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”沉重的课业负担、频繁的考试竞争、来自社会和家长的陈旧的教育观念、各方面渠道的不畅通、管理的不完善、机制的不健全, 如同一座座看不见的无形的屏障, 使数以亿计的少年儿童置身于浩瀚的书海中, 却难以开卷, 更谈何有益。殊不知, 无论是语文教学还是其它学科的教学, 如果忽视了广阔的课外阅读, 无疑砍掉了一只臂膀。

古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者, 而读书声为最。”而今, 人才竞争日益激烈, 知识经济初露端倪, 人们越来越认识到课外阅读的重要。正因为小学生的课外自主阅读现状不如人意, 正因为课外自主阅读对小学生的成长和发展有着非常重要的意义和作用, 所以, 我们有必要切实加强小学生的课外自主阅读指导, 让每一位小学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力, 让他们那美丽的童年因为读书而放射出动人的光彩。那么要想课外自主阅读取得实效, 我认为应从以下几个方面着手:

1 创设情境, 激发兴趣

以读报为切入口, 激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。许多适合小学生阅读的报刊, 如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》等报刊版面新颖, 内容丰富, 具有实用性、趣味性和时效性, 学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息, 潜移默化地提高阅读能力, 得到心智的开启。在读报活动中, 可确定以下各年级的具体目标:一年级培养读报意识, 使学生产生读报需要, 想读报;二年级培养读报兴趣, 使学生产生读报情感, 爱读报;三年级培养读报方法, 使学生掌握阅读技巧, 会剪报;四年级培养读报能力, 使学生具备报纸信息的识别、筛选、储存和提取运用能力, 会办报;五、六年级培养读报习惯, 使学生养成天天读报、勤积累的好习惯, 具有较强的办报能力。通过以上目标的达成, 激发学生积极的阅读兴趣的强烈的求知欲望, 使爱书、买书、读书成为学生的兴趣爱好。

2 内外结合, 授以方法

课内外结合, 教会读书方法。教师要以课内带课外, 用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读, 用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。笔者重视在课内阅读中教给学生读书“六字诀”, 以指导学生课外阅读: (1) 读。读内容, 知其概要。 (2) 查。碰到不懂的字词查字典, 结合上下文理解它的意思。 (3) 划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。 (4) 摘。摘抄好词佳句。 (5) 想。读后思考所得所感。 (6) 记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法:a.抄读法。每读一篇文章, 先把它抄录下来, 然后反复诵读;或者一边抄一边读, 抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书, 能帮助记忆和加深理解, 打好语言文字基础, 俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。b.精读法。在一段时间内, 选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品, 运用课堂上学到的读书方法, 把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法, 到读音、标点符号, 都要弄懂弄通弄透。精读, 重在质量, 汲取知识的精髓。c.浏览法。我们需要读的书很多, 可是时间和精力又很有限, 为了尽可能地扩大知识面, 广开眼界, 必须采取走马观花的浏览方法。有的文章, 是属资料性的, 只翻一翻, 知道大概内容就行;有的文章, 虽然重要, 但目前对于自己还不急需, 或者是力所不能及的, 也只看一看, 记下一个纲目和出处即可。浏览, 重在广博, 拓宽知识面。d.跳读法。读一篇文章 (或一本书) 时, 有选择地读, 与自己需要有关的重点读, 无关的则跳过去不读。跳读, 重在“为我所用”, 又保证读的数量。此外, 还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读, 做到精读和博览相结合, 学生就会获得广博的知识和技能, 为写作奠定扎实的基础。

3 独立选择, 自主阅读

由帮助选择或推荐课外读物向学生独立选择过渡。小学生鉴别能力、免疫能力较差, 而课外读物又是良莠并存, 因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。选择、推荐的方式多种多样, 结合课堂教学选择、推荐是主要方式;结合节日、纪念日或社会、学校、班级开展的活动, 也是推荐读物的好时机。以下介绍四种推荐方法:a.内容梗概介绍法。一般来说, 人物情节强的读物, 像儿童文学、科学幻想故事等读物适合采用这种办法。教师要简要地把主要的人物、事件, 精彩的段落或生动的描写, 向学生进行介绍, 提示文章或读物的内容提要就足以引起学生的阅读兴趣和愿望。b.情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》, 可重点介绍林则徐禁烟这一章节, 以引起学生想读这本书的兴趣。c.悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断, 当学生饶有兴趣时嘎然而止, 这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。d.主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物, 如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题, 推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书;有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物, 如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。此外, 要由帮助学生选择向学生独立选择读物过渡, 培养学生独立选择读物的能力, 使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。

4 读写结合, 提高效益

读写结合, 提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能, 是提高课外阅读质量的有效措施, 为此, 要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记主要有两种方式, 要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的, 主要项目有阅读日期、书 (篇) 名、作者、主要内容、精彩片断 (人物描写、景物描写等) 、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的, 如果是自己的书, 也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。

检查阅读效果。为了了解学生的阅读情况, 总结阅读的收获, 促进学生认真而自觉地进行课外阅读, 必须重视阅读效果的检查。检查的方法很多, 如填写登记表 (包括姓名、阅读篇目、作笔记篇数、摘抄的条目数等) 定期公布, 查阅读书笔记, 举办读书展览, 召开读书心得交流会, 组织读书经验介绍会等, 从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。

5 家校一体, 巩固能力

学校是培养人才的重要基地, 教师是学校教育的生力军, 学校和教师应充分发挥主导作用, 主动积极地影响、帮助家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用, 把家长“望子成龙”的愿望、“减负”后学生的精力和学生求学成才的积极性, 正确引导到全面提高学生的素质上来。同时, 加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程, 需要家庭等方面的积极配合, 为小学生的健康成长创造一个良好的育人环境。

保证学生要有充分的读书时间, 以保证学生的课外阅读量。教师布置课外阅读作业要精, 要针对学生实际情况, 分层要求, 不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作, 转变家长的观念, 让家长了解语言学习的社会性, 认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累, 并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。以此让家长督促学生在家的阅读时间, 以保证阅读的质量及数量。

摘要：传统教学及应试教育, 使小学教学长期存在忽视课外阅读的倾向, 因此, 加强小学生课外自主阅读指导很重要。那么, 如何加强小学生的课外阅读指导呢?我觉得学校、家庭应共同营造一种浓厚的小学生读书环境和氛围, 还要循序渐进地进行具体指导, 既不要束缚学生手脚, 也不要放任自流。只有这样, 我们的孩子才会充满朝气, 充满活力。

关键词：课外,自主,阅读

参考文献

[1]周江艳.阅读教学亟待加强[N].中国教育报, 2008-3-11.

[2]阎梅.今天的孩子在读书吗-语文素质差的根源:缺少课外阅读[N].中国教育报, 2009-4-25.

[3]陈传敏.应该反思我们的教育[N].南方日报, 2008-8-12.

[4]冯小炬.小书房带来大效应[N].中国教育报, 2008-8-13.

3.童年的阅读 篇三

其实谁不知道，十有八九你是不可能成为一个文学家的，而是当了电脑工程师、建筑设计师……可是亲近文学怎么就是为了要成为文学家呢，成为一个写小说的人？文学是抚慰所有人的灵魂的，如果真有一种“灵魂”的东西的话。

文学是这样的一盏灯，只要你亲近过它，那么不管你是在怎样的境遇里，每天怎样的职业和操持，是设计房子还是打制家具，它都会无声无息地照亮你，使你可能为一个城市、一个家庭的房间又添置了经典、添置了可以供世代的人去欣赏和享受的美，而不是才过了几年，人们就已经在说，哎哟，好难看哦！谁会不想要这样的一盏灯呢？

文学是很丰富的，各种各样。但是它又的确分成优秀和平庸。我们哪怕可以活上三百岁，有很充裕的时间，还是有理由只阅读优秀的，而拒绝平庸。所以一代一代年长的人总是劝说年轻的人：“阅读经典！”这是他们的前人告诉他们的，他们也有了深切的体会，所以再来告诉他们的后代。这是人类的生命关怀。

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……

如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。优秀和经典的书，不是只有那些很久年代以前的才是，只是安徒生，只是托尔斯泰，只是鲁迅，当代也有不少，只不过是我们不知道，没有人告诉你，你的父母不知道，所以没有告诉你；你的老师可能也不知道，所以也没有告诉你。

我们都已经看见了这种“不知道”所造成的阅读的稀少了，我们很焦急，所以我们总是非常热心地对你们说，它们在哪里，是什么书名，在哪儿可以买到。我就好想为你们开一张大书单，可以供你们去寻找、得到。像英国作家斯蒂文森写的那个李利一样，每天快要天黑的时候，他就拿着提灯和梯子走过来，在每一家的门口，把街灯点亮。我们也想当一个点灯的人，让你们在光亮中可以看见，看见那一本本被奇特地写出来的书，夜晚梦见里面的故事，白天的时候也必然想起和留恋，一个孩子每一天地向前走去，长大了，很有知识，很有技能，还善良和有诗意，语言斯文……

4.《童年》阅读感悟初一作文精选 篇四

《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲中的第一部。《童年》描绘了高尔基苦难的童年。他三岁丧父，跟随母亲寄住在外祖父家里，由聪明、善良的外祖母抚养。外祖父非常残暴，动不动就打骂孩子，所以高尔基是在外祖父的打骂中成长的。“这一家子蠢货”在生活中演出的各种闹剧，简直就是家常便饭!野蛮的“黑暗生活”让高尔基十分痛苦，对他的毒害可想而知!幸亏外祖母的抚爱让他又燃起了斗志，是她让高尔基一步步迈向社会。

虽然高尔基的童年极其苦难，但是他还是顽强的学习，终于用苦难的童年换来一世的荣耀!他在污浊、黑暗中看到纯真、光明;在邪恶、仇恨中看到善良、温情;在无尽的苦难中找到了战胜苦难的巨大力量。

高尔基被誉为“无产阶级的伟大作家”和“苏维埃文学旗手”。他之所以出名，在于他坚持不懈、顽强拼搏。正如他所说的那样;“我们的生活是奇妙的，这不仅是因为产生种.种野兽行为的土壤是富饶和肥沃的，而且还因为鲜艳、健康，富有创造的美丽事物即良善的人性，仍然破土而出茁壮成长，是这些美好的东西唤起我们对光明的人生抱着坚不可摧的希望”。

5.小学生童年趣事作文：童年的回忆 篇五

每个人都有一个童年，而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完。而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事。

那是我五岁的一个早晨，外面全是冰雪的世界，冬爷爷给大地披上了一床棉被。银装素裹，粉装红砌。那时我还在乡下，所以雪下得很大，大约有三厘米厚。我用小手一碰，寒意让手变得通红。大一点的孩子在堆雪人，打雪仗。冬天真是孩子们的世界，有的人在堆雪人，有的在打雪仗，玩得可开心了。姐姐在堆雪人，不过是一个大大的雪球哦!头和身体像一个鸡蛋，姐姐找来几根木棍，分别做手和鼻子，又用石头做嘴和眼。可是有几个顽皮的小孩用脏泥扔向雪人，姐姐一下子追了上去，那些小孩全逃了。我只好帮姐姐看住雪人，我突发奇想，如果帮姐姐洗干净雪人她一定会夸奖我的。我从厨房里提来一桶热水，一下一下的给雪人洗澡，雪人一圈一圈瘦下去。终于把雪人洗干净了，看到还剩下这么多水，我把剩下的水道在雪人身上，地上只剩下一滩水和木棍。姐姐刚好回来了，她看见雪人原来在的地方，明白了。姐姐追着我跑，我还疑惑着：我帮你的雪人洗澡，你怎么还打我

哈哈!有趣吧!我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。像给雪娃娃洗澡，剃眉毛也正是那么多趣事，傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。

6.小学生作文—阅读童年 篇六

童年是值得我们向往，也是令人留念的，小时候的童年的童年是多么搞笑，也是多么的有趣啊!记得5岁时，我看见家里母鸡蹲在鸡窝里孵小鸡，于是便产生了一种念头，为什么鸡能孵出小鸡，而人为什么不能呢？我又下定决心去做一做。

于是我就蹲在鸡窝边把老母鸡赶出去，自己去浮，我浮了两个小时，脚已麻木了，但小鸡还没孵出了，然后我又继续。到响午的时候，妈妈到处找我吃饭，最后在鸡窝边找到了我。

妈妈看见了说：“你在干什么，我说我在孵小鸡，妈妈大笑，还边笑边骂我，我向妈妈说明了事情，妈妈：“傻孩子，浮小鸡是要温暖和温度的，并且要在妈妈的怀抱下成长。我似懂略懂，只是马马虎虎承认下来就是了。还有一次，我在叠衣服妈妈做菜没有了盐，于是就叫我到沈家去买，三下五除以二我买了盐给妈妈，可是妈妈不知是去采菜了，还去摘豆去了，我也不知道。

我叫了几十叫都叫不应于是我回忆起爸爸滔米那搞笑的情景，我自言自语：“为什么米可滔，盐为什么不能滔呢？我不懂的事就要去做，自先，我舀了一盆水把盐倒进去，用手使劲的搓着搓着，突然盐不在了。

我哭着：”盐啊!如果你再不出来的话，我可就要挨打了!一会儿妈妈从门处抱着一把菜，妈妈说：“为什么你要哭啊，我说：“我把盐给滔走了，找不到了，妈妈说：“你这孩子，总是爱捣蛋，什么时候能不叫我担心啊!妈妈严肃地说：“盐是海水里面的含量，是晒出来的不可以滔，而米是水稻是硬硬的，不会化。

我抹干了泪水，翅着水说：“我知道了，然后又爬在床上哭了一会儿，就睡着了，之后，妈妈把这件事情告诉了邻居，惹得他们个个哭笑不得。现在我长大了，有的时候想想也会情不自禁的笑起来。啊!我是多么怀念童年小时候那些令人搞笑的、有趣、留念的事情啊!如果时光能倒流的话，我一定好好珍惜我的童年。

7.经典润泽童年阅读丰富人生 篇七

一、精选文本, 日有所诵

面对浩瀚的书海, 哪些文字是适宜作为种子播撒在童心上的?当然只有那些经历岁月淘洗的经典文字。在最黄金的记忆阶段, 我们要先从我们自己的经典读起。因为, 母语才是一个人的思维语言。就启蒙教育的读本而言, 前人给我们留下了宝贵的经验, 我们可以借鉴。比如, 明清时期通用的蒙学读本——古诗词, 不仅是儿童识字的好教材, 也是促进童蒙养成教育、培养语文兴趣的趣味读本, 在低年段可大量背诵。

我们认为《三字经》这部蒙学读本文字优美, 内容健康, 知识丰富。古人曰:“熟读三字经, 便可知天下事, 通圣人礼。”我们来看看古人是怎样劝孩子要努力学习的:“玉不琢, 不成器, 人不学, 不知义。为了子, 方少时, 亲师友, 习礼仪。”

读来朗朗上口。为什么要学习, 什么时候学习, 向谁学习, 学什么?二十四个字, 把这些问题说得清清楚楚。再看这样的文字:“经子通, 读诸史, 考世系, 知终始……读史者, 考实录, 通古今, 若亲目。”

从三皇至清代的朝代变革, 一部中国史的基本面貌尽在其中, 方方面面, 一应俱全, 而且简单明了。《三字经》用典多, 知识性强, 是一部在儒家思想指导下编成的读物, 充满了积极向上的精神。书中还传达了许多很好的读书方法, 如“口而诵, 心而维”。诵读此书, 学生不仅学到了知识, 而且培养了良好的学习习惯。

“首先要读最好的书, 以免来不及将它们读完。”大卫·享利·梭罗的警语是我们选择文字的标尺。除了《三字经》, 我还补充了大量的诗词、儿歌、童谣。经过精挑细选, 确定我们二年级“日有所诵”的内容分为三大块:一是经典书籍《三字经》, 二是以绝句为主的古诗词, 三是文质兼美的童谣、儿歌。每周五篇的诵读内容其实是一个套餐:三篇《三字经》节选, 一首古诗, 一首儿歌或童谣。

“日有所诵”操作起来很简单, 学生在每天早读课前10分钟和每周的阅读指导课, 把老师精选的内容反复诵读, 习惯成自然。简单的话天天说, 简单的事情天天做, 简单的招数练到极致就是绝招。连续反复的诵读, 是对儿童天赋之门的叩启。“日有所诵”的评价也很简单:背熟的给100分, 读熟的给80分。一是孩子热爱分数, 二是这样的高分可以不太费力地得到, 所以效果奇佳。经过一个学年的诵读, 基本解决了识字问题, 很多孩子已经可以自主阅读一般的儿童文学作品了。

二、素读经典, 情趣盎然

日有所诵采用的大多是“素读”法。“素读”是日本人对我国古代私塾授课方式的定义, 不追求理解的深刻, 只是朗朗诵读, 直至将所读内容烂熟于心, 脱口而出。在技法上要求反复朗读, 响亮地、清晰地、字正腔圆地读, 用《三字经》的话来说就是“口而诵”, 目标上追求积累大经典文字, 力求完整地、熟练地记诵。根据不同的诵读内容, 可采用多种形式活泼的素读方法。

1. 反复吟诵, 踩着鼓点声声

《三字经》都是三字式的短语, 押韵、上口、节奏感强, 可以借助敲着鼓点, 打着节奏来增添吟诵的乐趣, 学生会觉得很好玩。这种方式可以消除学生的疲惫感和倦怠心。如人之初, 性本善, 性相近, 习相远, 苟不教, 性乃迁。先让学生读正确、流利后, 可引导他们敲着鼓点, 踩着节拍来读:咚咚-咚, 咚咚-咚。学生读得别提多带劲了。

2. 想象朗读, 感悟诗歌的意蕴之美

联想和想象是品味诗歌情意的基本手段, 是领悟诗歌思想内容的基本方法。在诗歌诵读中, 以联想和想象为基本抓手, 以情带读, 读中悟情, 将会引导儿童由逐字逐句的认读向充满情味的诵读转变。如《云》——

云是/走动的鞋子/走过高山/走过大海/走过很多地方/轻飘飘的鞋子/走过的路/一点痕迹也没有

诵读这首诗, 我启发学生从“云”发散开去, “云呀, 走过那么多地方, 还会走过哪些地方呢?”“你觉得这是一朵怎样的云?”“你想成为一朵这样的云吗?”带着对云的情感, 带着这样的意境, 学生读得更入情入境了。再如杜甫的《绝句》:

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

诗歌景物生动, 色彩明丽。在读通之后, 我引导学生想象诗中描写的画面, 并把它画下来, 再读诗时, 就有了“诗中有画, 画中有诗”的效果了。

3. 歌曲入古诗, 吟唱乐无穷

唱诗, 本来就是吟诵诗词的一种方式。诗和歌从它们产生的那一天起就形影不离, 密不可分。《毛诗序言》中说:“诗者, 志之所之, 在心为志, 发言为诗, 情动于中而形于言, 言之不足, 故嗟叹之, 嗟叹之不足, 故歌咏之, 咏歌之不足, 不知手之舞之足之蹈之也。”

古诗新编曲的还真不少。谷建芬老师专门为孩子们学古诗谱的作品就有二十余首——《春晓》《静夜思》《出塞》……把读古诗变成唱古诗, 学生有耳目一新的感觉, 那千年的古诗也加入了时尚的元素, 孩子们的兴致格外高, 学得格外投入, 效果格外好。

唱诗还是最好的记忆方式, 一个学期下来, 他们唱会了二十多首由古诗谱成的新曲, 仍觉得意犹未尽。此后, 孩子们竟然乐得自己给古诗配新曲了。

4. 引用故事激发兴趣

《三字经》典故多, 可以充分利用故事激发学生诵读的兴趣。如“昔孟母, 择邻处, 子不学, 断机杼”。老师可适时向学生讲“孟母三迁”的故事。再如:“香九龄, 能温席。孝于亲, 所当执。融四岁, 能让梨。悌于长, 宜先知。”引入“黄香暖被”“孔融让梨”的故事。通过讲故事, 学生的注意力很快被吸引过来, 背诵起来也很快, 而且不会忘记。

三、周有所展, 激发兴趣

孩子们诵读了这么多古诗, 如果能够给他们提供一个展示成果的平台, 诵读的热情必定高涨, 兴趣会更浓, 从而更扎实、有效地推进经典诵读活动。具体做法是:利用每周的阅读指导课, 采用多种形式展示“每日所诵”的诵读成果。

1. 巡回接力赛

巡回接力赛有个人和小组两种形式, 如《三字经》, 一人 (组) 诵“人之初, 性本善”, 一人 (组) 马上接“性相近, 习相远”。可接一句, 也可接一段, 背多者胜。这种接力赛的形式让学生始终处于“斗智”的兴奋状态, 比单独的诵读效果更佳。

2. 我爱记诗词

模仿浙江卫视的《我爱记歌词》, 我班开展了《我爱记诗词》的活动, 深受学生的喜爱, 整个场面活跃、气氛热烈。通过比赛的方式评先出月度冠军。如让每组选派一个代表站到前面, 老师或请一位学生先读诗句, 按顺序让选手在5秒内答出下句。答对则意味着闯关成功, 全体同学齐诵古诗, 然后换新的古诗继续比赛;答错的话, 该题让下一位选手继续作答。周而复始, 直至成功晋级。

3. 星级诵读, 实行晋级制

学生诵读经典累计满500分得一颗星, 为一星级经典诵读小能手。满1000分得两颗星, 为二星级经典诵读小能手。以此类推, 到了五星级则成功晋级为经典诵读小硕士, 小硕士再得1000分则晋级为经典诵读小博士, 并颁发荣誉证书和奖品。学生你追我赶, 掀起了一股诵读经典的热潮。

8.童年作文小学生 篇八

童年的趣事好似天上的星星，多的数也数不清。可令我最难忘的是发生在我5岁那年的一件事，现在回想起来我还会情不自禁地笑出来。

那是在我5岁的一个夏天，当时天气很炎热，那天下午我放在矿泉水瓶子里的水晶宝宝长大了，因为放在水里它几乎看不见，是透明的，只有在光底下才可以看到。哪天我大姨刚好下午来我们家，天气热她很口渴一进门看到桌子上有瓶水，她迫不及待地拿起瓶子咕咚咕咚地喝了下去，看着她喝完，我笑的前仰后合，眼泪都笑出来了，大姨被我笑的仗二和尚摸不着头脑，大姨傻傻地站在那里，半天没有回过神来，后来我把事情一五一十地讲给大姨听，大姨说以后不要把放水晶宝宝的瓶子和喝水的瓶放在一起，放到自己的房间。

后来我只要在街上再看到水晶宝宝就会想起这件令人滑稽的事情来，自己就会偷偷地笑起来!

9.童年小学生作文 篇九

在我呀呀学语的时候，每每看到大哥哥大姐姐吹起五颜六色的泡泡时，我就会像小企鹅一样跑过去，伸出小手笨笨地去追赶着美丽的五彩。可哥哥姐姐们总是对我不理不睬，我十分气愤，向空中跳去，两手做成网状，向他们一扣，要是扣到了，便会兴奋地狂舞。可当我将掌心张开时，他们却无影无踪，我好奇地看看天上，看看地下。当它们再一次地出现时，我还是会兴奋地去抓，可始终也抓不到。

待我有自己的主见时，就不满足于仅仅地抓泡泡了，我学会了吹泡泡。我用小铁圈沾泡泡水，铁圈上立刻出现了一层薄薄的透明膜，轻轻一吹，泡泡就乖乖地往外飞，它们有的探头探脑，有的迫不及待地自己钻出来，还有的十分害羞，刚探头就“砰”地一声破掉了。泡泡各式各样，一字排开升上天空。在广阔的蓝天下，在悠悠的绿草上，在阳光的照射下，他们折射出五彩的光辉，他们被风玩弄着，一会分成两个，一会又被拉长，变成长的、方的、椭圆的各种形状。当我仰头观望他们时，心里充满了无限地美好和期待。

现在，我长大了，虽然不再常去享受泡泡的乐趣，但是在别人吹泡泡时，我还是会驻足观望，回想着泡泡给我带来的童年乐趣。

10.让早期阅读弥漫孩子快乐的童年 篇十

一、培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣

有关研究表明:阅读能力并不是与生俱来的, 人的阅读能力, 主要在3~8岁期间开始形成, 有其发展的过程和规律。“兴趣是最好的老师” (爱因斯坦) , 幼儿的无意注意占优势的特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣。幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢, 对不感兴趣的事物即使重复多遍, 也不留深刻印象。爱玩游戏是幼儿的天性, 对孩子来说, 阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程, 更像一种游戏。因此, 在让幼儿手拿书本翻阅时, 因从幼儿特点出发, 把阅读过程游戏化。

二、培养幼儿的阅读能力要为他们创造丰富的早期阅读环境

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境 , 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣”。《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿获得的, 幼儿园与家长应当为幼儿创造并引导幼儿接触一定的阅读环境, 在与环境的互动过程中加强早期阅读训练, 培养早期阅读能力。

1. 尽 力营造处 处 能 够 见 到 汉 字 与 实 物 紧 密 结 合 的 “ 硬 ”环境。

2.在 人际交往中 , 注意营造汉字教育的 “软 ”环境 。

3.在 区域活动中 , 精心设计 “我爱读书 ”、“小不点演讲台 ”等活动区域, 以开放的形式、空间, 时时吸引幼儿。

三、培养幼儿阅读能力的具体方法

1.先背 后认 法 。

先把所要学习的内容背下来, 而且一定要背熟, 这有利于对文章整体内容的把握;然后通过以手指字的形式, 实现字音和字形的重合, 完成辨字音、认字形的过程。

2.故 事 提 放 法 。

在给幼儿讲故事的过程当中, 随着故事情节的发展, 不断给幼儿提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼和小羊》的故事中, 一只羊到溪边喝水, 一只狼看到了, 应该提问幼儿:“谁看到了?”幼儿回答说:“狼, ”那么“狼”就是关键字, 此时反复提高声调用疑问语气询问:“谁看见了?”同时出示“狼”的字卡, 幼儿在反复的回答过程中, 口说“狼”, 眼看“狼”, 手指“狼”。通过对关键字的提放, 加深幼儿对故事的理解和其中汉字的认识。

3.跟 读 训 练 法 。

在开始学习阅读的时候, 经常运用跟读训练法。就是教师拿一篇文章和幼儿一起朗读, 教师在前面读, 幼儿紧随教师跟读, 跟读过程中一直用手指着字。

4.文中 识 字 法 。

在幼儿有了一定识字量的基础上, 把阅读内容直接交给幼儿, 让幼儿独立阅读, 遇到生字时, 再由教师帮助幼儿解决。

5.猜 测 推 断 法 。

这种操作在开始时和文中识字法一样, 即让幼儿自己阅读, 不同的是, 当遇到障碍字时, 教师不再帮助幼儿扫除障碍, 而是要求他凭借语言的内在联系和前后关系大胆猜测推断, 读出字音。

四、培养幼儿阅读能力要遵循的基本原则

1.摆 脱 孤 立识 字 的 方 式 , 以 阅 读 为 主 线 。

教师在对孩子进行早期阅读训练时, 切忌孤立地教孩子识字 , 而要做到 字不离句 、句不离文 , 让孩子在 优美的诗 歌和故事教学中感受语言文字的魅力, 在整体的语言环境中掌握字。

2.先 读 书 后 识 字 。

当幼儿还不认识文中出现的文字时, 先由教师阅读, 激发幼儿的学习兴趣, 附加动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事, 初步掌握诗歌和故事内容后, 教师教幼儿以手指字, 眼看字, 耳朵听老师朗读, 老师读一个字, 幼儿指一个字, 达到手、眼、耳的协调运用, 跟随教师直接进入阅读状态。几遍之后, 幼儿手指字, 眼看字, 随老师一起读, 教师怎么读, 孩子跟着怎么读, 完成字音和字形的联系。

3.综合运 用 手 、眼 、口 、脑 。

如上所说, 在阅读时尽可能调动各种感官, 使其同时运转, 并在每个字上聚焦。可用四句话概括:手指着这个字, 眼看着这个字, 嘴里念着这个字, 脑子记着这个字。

4.孩 子 是 阅 读 活 动 的 主 体 , 在 阅 读 活 动 中必 须 自 始 至 终让孩子参与。

在整个教学活动中, 要引导孩子把学习变成自我实践的过程, 尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。

五、培养幼儿的阅读能力是一个长期积累的过程

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能实现的, 需要平时一点一滴地积累。幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期, 我们要抓紧从幼儿的身心、个性特点出发, 在幼儿早期阅读指导方法上更深入地进行研究, 从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

摘要：早期阅读是指在学前阶段, 通过大量图文并茂的读物, 帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡, 对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育, 促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的养成。

关键词：早期阅读,培养,能力

参考文献

[1]幼儿园指导纲要 (试行) 解读.江苏省教育出版社.

[2]幼儿阅读指导手册.上海科学技术出版社.

11.小学生作文—阅读童年 篇十一

光阴似箭，日月如梭，童年就是像那梦一般的走了。儿时的回忆，深深地印在了我的脑海里。堆雪人，抛雪球，这是我在外婆家里经常玩的事儿。

每逢春节前夕，我们全家便会连夜赶到外婆家，对于小时候的我，什么事都很稀奇，由于温州这边常年不会下雪，玩雪对我来说自然是一件大事了。

到了山东的外婆家，已是深夜，这可比城市里安静多了。于是我便沉沉睡去。第二天早晨，鸡鸣声吵醒了正在睡觉的人们。

时间就是这么一天一天的过去了，心急的我天天盼望着快点下雪，期盼着一天又一天，终于，妈妈告诉我：“明天可能要下雪了!”。

下雪的前一个晚上，我不管怎样都睡不着，心里按奈不住的兴奋。

第二天，我早早起床，匆匆换好了衣服，急忙跑出门外，果然像妈妈说的那样，今天真的下雪了!看着门外冰天雪地的天气，我欢呼着：“下雪了!下雪了!真的下雪了!”。妈妈突然站到门外，对我说到：“干什么呢?这么早起来嚷嚷什么?”，可是我才不管妈妈说什么呢，自顾自的在门外玩着。妹妹眼馋我一个人在外面玩，自己也套上外衣，穿好靴子，陪我在雪地里一起闹腾着。

渐渐的，时间又过去了，转眼间，已经到了中午时分，但是，我和妹妹还嫌没玩够。

爸爸为了满足我们的欲望，陪我们一起堆起了雪人。你推雪球，我拿扫帚，一起互相闹腾，一个可爱简单的雪人就堆好了。

到了晚上，我们全家热热闹闹地围在电视旁，观看着春节联欢晚会。那一晚，全家都乐融融的。但是，在我们意料之外的事情发生了!那个晚上，下了一场突如其来的倾盆大雨。

春节过后的第二天，那个装载着我们满满美好回忆的雪人不见了，留下的之有白茫茫的一片雪地。我顿时感到伤心不已。

谁知第二天早晨，一个崭新的雪人展现在我们眼前，我不敢相信自己的眼睛，原来是外公帮忙堆的。离别的早晨，我依依不舍地离开了外婆家，我想，雪人或许已经融化了，但它融化在了我的心底。

童年趣事

随着时光的流逝，童年那金色的梦也悄然而逝，然而那充满童趣的一幕幕早已在我的记忆里定格。

6岁那年，我听妈妈和哥哥说：“看谁肚子里墨水多，谁就有文采。”我一听，可乐了，居然喝墨水就能才华出众呀，不早告诉我。

等到妈妈和哥哥不在家的时候，我偷偷跑进爸爸的书房，拿起墨水，闻了闻，怎么这么难闻，臭臭的，喝了一小口，啊，真难喝，我赶紧跑进厨房，漱了漱口，才算把墨汁弄干净了，我本打算不喝了，可是又想起妈妈和哥哥的谈话，鼓起勇气，又走进了书房，拿起墨水刚要捏着鼻子大口大口的喝，我转念一想，为什么不拿几个糖块放里呢?那样就会好喝了!我为我能想出这个办法而高兴，我赶紧跑进自己的房间，把糖块放到墨水瓶里，摇了摇，打开盖子，马上大口大口的喝起来，随着墨汁滑到我的肚子里，难喝的快要吐了，我马上放下墨汁，差点因为难喝哭了出来。可我还不放弃，想，难道放的糖不够多?再去放点儿，或许就变好喝了呢!我又跑到自己的房间，拿了一大把糖，全部放在墨水瓶里，使劲摇了摇，可我又怕难喝，加了一点水，尝了一大口，啊，怎么还这么难喝呢?就在我丈二和尚摸不着头脑的时候，妈妈下班回来了，她看见我满嘴墨汁，顿时脸色苍白，马上拉着我去了医院，医生说没什么事，妈妈这才放心了，问我：“你为什么喝墨汁?”我解释说：“你们说谁肚子里有墨水，谁就有文采。”妈妈听了哈哈大笑!

我童年趣事还有很多，如果还想听我说，下次吧!

童年的歌

童年是一首歌，童年的歌是美丽的。

正像高尔基写的童年，高尔基写的是关于童年的事情，而且写出了他的贫穷。他的“大学”则是他干的活。而我们的童年不一样，我们的是快乐的。

这是所有的歌中最好的音乐。

歌曲一：

小时候老是那么调皮，总是不想上幼儿园。为了不想上课，老师只能叫我睡一会儿。

差不多就是这样的。我不喜欢这样，但是，有几次来的最早。

如果为什么记不清，我只能这样的说：又忘了。

歌曲二：

长大后，我便上了小学，可惜，我是8岁开始读一年级的。现在我已经四年级了，不过，像我迟读的人也很多很多。尽管如此，我也不想管。

不想管的原因则是烦，一年级开学没几天，就尿裤子，这样的事情，让我羞死了……还有有的男子叫我胡子人，恨不得想扔他们，现在实在是没办法了，想准备转学。可惜，不知道爸妈能不能同意我。我最想去的是杭州读书，不知道哪个学校好些……唉，日子不好过了，等考试后再说吧。

如今已经第八单元了，这个学期比其他学期来说，实在是太快了。时间是快的，而不是慢的，我特别想说什么……

歌曲三：

有时我成绩好，也有成绩坏。但是，四年级的生活是苦的。

在于我的男老师，老师是一个严厉的老师，有时他还罚别人。我们早已受不了了，可惜日子还要这样过。

又一个男老师，其实是来自湖北黄冈的，不过他教的不好。有一次上课，他还嚼口香糖，一边嚼一边讲，我不想过这样的生活，因为我不喜欢这样的生活。

两个老师比起来，还是我们学校的老师好。华星学校的老师都是垃圾，因为他们不会教，反而乱教。这个老师虽然严厉，但是我也好了一些。而那个老师不但让我退步了很多，而且把我没有想到的事情写成瞎想了。

12.小学生作文童年趣事 篇十二

小学生作文童年趣事1

童年宛若星空，深邃美丽;童趣宛若星辰，照亮了星空。现在，我就要摘下那颗星空中最耀眼的星星送给你：那是一件童年趣事。一想到那件事，我便控制不住自己，像打了鸡血一样，笑得根本停不下来。

随着记忆小河的流淌，我回到了7年前，也就是我4、5岁的时候。那一天，天气晴朗，我和爸爸、妈妈一起去亲戚家做客。到了亲戚家里，我发现他们茶几上摆着一盘“不明物体”，我便忍不住问：“阿姨，请问这盘是什么东西，能吃吗?”阿姨微笑着说：“当然可以，想吃什么随便吃，千万别拘束。这是瓜子。”“瓜子?”我小声嘀咕着。“对，瓜子!看，这个又瘦又长的是香瓜子，那个又小又扁的是南瓜子。”“好复杂啊!”我满脸懵懂地摸着脑袋。这时，一位叔叔抓了一把瓜子放在手中，然后拿起一粒用牙齿一咬，随后“噗”一声又吐掉了。我更疑惑了，叔叔为什么要把瓜子吐掉呢，这瓜子真的很难吃吗?原本想尝一尝的我不禁放下了抓在手中的瓜子。阿姨看到了，对我说：“辛玥不想吃吗?别客气，就当是自己家。”“阿姨，瓜子是不是不好吃呀?”“怎么会呢?可好吃了。”“明明就不好吃，不然你们为什么要边吃边吐呢?”我冷不丁冒出的自认为相当正确的结论使旁边的叔叔阿姨都笑得前仰后合。妈妈摸着我的头说：“哈哈，辛玥，你可真逗，我们吐的是瓜子壳，那是不可以吃的，而只有瓜子肉是可以吃的。”“哦。”我恍然大悟。这才拿起瓜子模仿大人的模样，笨拙地吃起香瓜子来。

童年好似一阵风，你还没缓过神来，她就已经飘走，一去不复返了。童年是一串风铃，每个风铃里都回荡着一段美妙的音乐。童年的趣事，在我的记忆大门中留下了一个美好的回忆。

小学生作文童年趣事2

每个人都有自己愉快的童年，每当想起童年趣事时，嘴角总能漾起丝丝笑意，我也不能例外。下面，我就向大家讲讲我的童年趣事吧!

“说的第一个字”

在我一岁多的时候，经常喜欢爷爷背着，上街转悠。虽说不是自己在走路，但时间长了，也会口干舌燥。一次，我发现路边有“乐百氏”卖，突然冒出一个字，“买!”爷爷很惊讶，因为那时我还不会说话，他拿起一瓶“乐百氏”问：“你要喝啊!”见我伸出小手把“乐百氏”送进嘴里，他高兴地说：“我周游会说话了”。回家时，正好全家人都在，爷爷兴奋地说：“周游说话啦!”全家人异口同声的问：“说的什么?”“买!”爷爷边说边笑，全家人也都哈哈大笑起来。现在，每当我向奶奶要零花钱时，奶奶总会说：“当初你说的第一个字就是买，难怪你那么会花钱!”

“说话词不达意”

记得上幼儿园时，有一次放学回家后，我觉得头晕，于是，对妈妈说：“妈妈，我“二楼”有点热。”见妈妈很疑惑的样子，我又说：“妈妈，我“二楼”很热啊!”妈妈说：“幺儿，你是不是说在幼儿园睡上铺很热?”我着急了，“不是，妈妈，我“二楼”很热!”妈妈见我的样子，更加疑惑，“我们家住六楼，没有住二楼哒!”见妈妈老是不懂我的意思，我只好把她的手放在我额头上，这下妈妈终于明白了，原来我在发烧，因为不会说“额头”两个字，就说成“二楼”了，害的差点耽误了治病。现在，每当妈妈和同事们聊起我小时候这件糗事时，都会惹得大家哄堂大笑。

童年是短暂的，童年的趣事是美好的，就让我们把美好的童年拷贝到我们记忆的信息库中，不时调剂我们的生活!

小学生作文童年趣事3

小时候，我可干过不少傻事，和布娃娃说悄悄话，和汽车赛跑，学母鸡下蛋……现在，每当回忆小时候，我总会不由自主地露出会心的微笑!

很有趣的那次，我居然和小树比高低!

妈妈告诉我，那棵小树是我出生那年栽下的。从我记事起，我就天天跑去小树那里看看自己长高了没有，只要我一长高就会在小树的树干上用小刀轻轻划上一刀作为记号。

可是，有一天午后，我再次兴致勃勃地跑去和小树比高低时，却发现上次划的痕迹，比我高了，我不敢相信，再次量了量。小树的确比我高了啊!我真的变矮了!我怎么变矮了呢?我急的哇哇大哭起来。

我的哭声，伤心的哭声将妈妈引来了，妈妈一脸莫名其妙：“瑶瑶，你怎么啦?为什么哭啊?”

“妈妈，我变矮了，怎么办?怎么办啊!”我边哭，边跺着脚。

妈妈一把搂住我，温柔地擦去我眼角的泪水，微笑着说：“怎么会变矮呢?我的宝贝，你和妈妈讲讲为什么你认为你变矮了呢?”

我抽泣着，说：“我，我刚才去小树那里量身高，确实小树比我高了，我比小树矮了，是真的……”

还没等我说完，妈妈便哈哈大笑起来。

我不懂，妈妈为什么要笑，问：“妈妈，你笑什么啊?”

妈妈解释道：“不是你变矮了，是小树长高了。”“小树也会长高吗?”我惊奇地问。“当然啦。小树也是有生命的呢。”

“真的吗?小树也有生命吗?那它也和我一样吃饭长大的吗?”我的脑海中冒出一个又一个问号。随着我渐渐长大，问号也不断地变成了句号和感叹号。

我的童年充满无穷无尽的遐想，每件趣事无不给我的童年增光添彩!

小学生作文童年趣事4

人生就像一棵树，童年就是年幼的小树，每发生一件事就长一片叶子。它可能会历经风沙或雨雪，也可能历经阳光和雨露，最后，小树成长成了粗壮的大树，叶子成了甘甜的果实。现在，我要摘下一颗最红的果实跟你讲讲。

记得有一次，我一直缠着妈妈，想让她给我买一个宠物。结果，一天妈妈回来时给我买了一个小乌龟。我喜出望外，急急忙忙地给他搬了个新家，它就住一个只有巴掌大的水瓶。别看家小，它那小身体在水里扭来扭去，逗得我哈哈大笑。

有天早上，我迷迷糊糊地起了床，忽然发现小乌龟竟在光滑地面上自由自在地滑行，我心想：呀!昨晚逗它玩的时候忘记关“房门”了!没想到它竟然能爬出来。想完，我手忙脚乱地将它放回了盒子里，进去时，它还不满地看了我一眼，仿佛在说：“我玩得好好的，你干嘛又让我回到这里。”

一天，我看完了一本童话故事。忽然，我突发奇想：既然童话里乌龟和兔子可以赛跑，我也要试一试。我拿出了我爱不释手的布娃娃——兔子放在地上，也把乌龟放了出来，它就满意地摆了摆尾巴。我高兴地说：“开始。”结果令我出乎意料：乌龟像是不理睬我的样子，刚开始就飞出去跑道。兔子就安安静静坐在那里。我不满地说：“那我来帮你们好了。”我把它们都移到了终点。我高兴地直拍手：“平局。”

如今，小乌龟已变成大乌龟，我天真的童年也差不多结束了，我对童年回味无穷。

现在，我明白了乌龟是听不懂我说的话的。就这样，这片树叶变成了我人生的果实，永远地挂在了树上，将来伴我成长。

小学生作文童年趣事5

我童年时的趣事宛如天上一闪一闪的星星，数也数不清。接下来就让我摘下几颗最耀眼的星星和你一起分享吧!

记得我三岁时的一天，我和妈妈走在回家的路上。我很饿，于是央求妈妈为我买东西吃。我们看到不远处有一个叔叔在卖饼，妈妈便拉着我的手走了过去。可当我双手接过那张比我的手掌还大一些的饼后犹豫了，“妈妈，我不要!它全身长满了黑痣。”听了这番话，妈妈和那个卖饼的叔叔都哈哈大笑起来。妈妈一边笑一边对我说：“傻瓜，这哪里是黑痣呀，这是黑芝麻饼呀!黑芝麻吃了对身体是很有好处的，我们要多吃。”我听了，不好意思地笑了。

还有一次，爸爸不在家，妈妈在睡觉，我一个人玩好无聊呀。突然我想到妈妈每次化了妆都好漂亮，如果我化了妆，会不会也变得很好看呢?心动不如行动，我翻箱倒柜，把妈妈的化妆品都找了出来。我打开其中一个白色的小盒子，只见里面全是五颜六色的小格子，好漂亮呀。我把每一种颜色都沾了一些，然后一股脑儿地涂在脸上。我照了照镜子，觉得还是不够漂亮，于是我又拿起其他的化妆品继续往脸上涂……突然我听到妈妈翻身的声音，我害怕妈妈看到，赶紧往卫生间跑。我躲在卫生间里，接了满满的一盆清水，想把脸上的化妆品洗掉，我洗一下就跑到镜子前面去照一下，没洗干净，又去洗……反反复复好多次，最后我照了一下镜子，天哪，我怎么变成一个油光满面的黑脸“包青天”了!这时妈妈听到动静起了床，一推开卫生间的门就看到我这模样，妈妈真是哭笑不得呀，她拿起相机就为我拍下了这一刻。

童年发生的一件件趣事真让我记忆深刻呀，每次想到这些往事，我就会不禁笑出声来。

13.小学生作文—阅读童年 篇十三

1 什么书适合幼儿阅读

绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书, 是幼儿最早接触的文学作品形式, 是最发达国家家庭首选的儿童读物。“绘本”起源于西方”picture book”, 诞生于19世纪后半叶的欧美。日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直对绘本书做了非常形象的注解:“文字+图画=带插图的书, 文字×图画=绘本书”。

每本绘本书只讲述一个故事, 好的绘本书的作者通常图和文是同一人或者是两个长期搭档的伙伴。例如:绘本《我爸爸》, 图文的作者是同一人———安东尼·布朗。本书真正撼动心灵的描述了孩子对于父亲的热爱和崇拜。

看看封面, 观察一下这是怎样的一位爸爸。环衬是爸爸睡衣的花纹。扉页是面包机里出来的面包也是爸爸睡衣的花纹。打开第一页, “这是我爸爸, 他真的很棒”, 一位胖胖的父亲端坐在桌子前, 穿着睡衣, 满眼惺忪, 头发乱糟糟, 哪里能看出来这位父亲很“棒”呢?且慢, 爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画, 从稚嫩和简单中可以看出出自孩子之手, 莫非作者是在暗示:爸爸是“我”心中的太阳?

往后翻, 是一个跨页, “他什么都不怕, 连坏蛋大野狼都不怕”, 爸爸叉着腰, 大野狼正灰溜溜的往外走, 门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看, 躲在门后的有一顶红色的帽子———小红帽:再看外面树背后是三只小猪, 呵, 他们可是最怕大野狼的呀!“我爸爸”是如此的孔武有力, 无所畏惧。再往后看, “我爸爸吃的像马一样多”, 爸爸的头变成了马头, 连椅子腿儿都变成了马蹄, 可是, 依然看得出来这是“我”爸爸, 为什么?因为笑容还是爸爸招牌式的笑容, 睡衣还是爸爸标志性的睡衣。

爸爸就一直这样被比喻来比喻去, 直到最后, “我爱我爸爸, 而且你知道吗”, 一双孩子的手伸在爸爸的胸前, 小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上, 爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光。再翻到最后, “他也爱我 (永远爱我) ”, 爸爸把“我”紧紧的搂在怀里, 背景是凸显“永远”的年轮或时光隧道。

在孩子的眼里, 最熟悉的爸爸就是家居形象的爸爸, 而不是西装革履的工作狂爸爸。穿家居服的爸爸, 也是最最温馨的爸爸。安东尼·布朗就好像钻到了孩子的心里一样, 用孩子的眼睛看这个世界, 说着孩子心里最想说的话。

2 如何挑选适合孩子阅读的绘本

作为“人生的第一书”, 绘本也有品质高下之分和根据自己孩子的具体情况来选择的问题。尤其是绘本已经热起来的今天, 每年出版的绘本达到上千册, 难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现。孩子用在阅读上的时间相对来说是很有限的, 所以作为家长来说就要给孩子选择好的绘本书。那么家长在选书时要注意以下几点:

1) 家长一定要选那种能打动自己的图画书, 父母读书的激情和态度是影响孩子爱上阅读很重要的因素。

2) 没有完整的故事也可能是很好的绘本书, 如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。

3) 文字多的和文字少的绘本书孩子都可以从小读到大, 关键在于读的方式。如《大卫不可以》文字很少, 但都非常有意思。

4) 选择图书要适合孩子的心理, 一些看起来“很艺术”, 可能会怀疑孩子理解不了的绘本书也是相当不错的选择, 如我国的作家周翔的水粉画作品《荷花镇的早市》。

5) 要选择那种有趣、好玩、充满想象力的图画书, 孩子喜欢才是衡量好坏的一个重要标准。比如《云朵面包》, 这本书采用了多种艺术的表现手法。画面的场景常常是摄影后再处理的, 显得格外真切;人物的服饰, 床上的被子, 窗帘、雨伞、皮包等用具, 却是用布、皮革或塑料等材料制作的, 让人忍不住想用手摸一摸。最有趣的还是那些云朵面包, 应该是用真的面包拍摄而成的吧。

6) 图画和故事不需要重合, 可以互为补充地叙述故事。比如《松鼠先生和月亮》, 有一些很重要的内容是隐含在图画之中的。

3 家长怎样和孩子共读绘本书

拿到绘本书时, 先大致的了解一下书的组成部分, 分为封面、环衬、扉页、正文、封底。

从封面猜故事。无论什么书, 封面都是最先映入读者眼帘的, 而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。如《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子, 小兔子抓住大兔子的耳朵, 仿佛在说些什么。根据这幅图画, 可以引导孩子猜想他们对话的内容, 从而引出故事的题目———猜猜我有多爱你。

不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸, 是最容易被人漏看的一页。很多绘本的环衬上也画有图画, 不要以为它们仅仅是起装饰作用的图画, 实际上, 绘本的环衬不但与正文的故事息息相关, 有时还会提升主题。如《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片, 有自己第一天上学时的留影, 有自己和家人、好朋友的合影, 还有自己的考试成绩单和教师的评语。这些就构成了小蚯蚓的成长记录。虽然还没开始读故事, 就已经被这些可爱的画面给吸引住了。

会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、正文之前的一页, 上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门, 不仅仅是告诉你谁是故事的主人公, 它有时还会讲故事。如《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页, 第一个是张单页, 第二个是一个带版权页的跨页。请注意, 在第一张扉页上, 作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。看, 这时的大兔子是静止不动的, 而且大兔子和小兔子的头都扭了过来, 一双黑点似的眼睛望着书外, 也就是故事之外的你, 似乎在询问你:嗨, 你准备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页, 会看到三幅充满了动感的小图———大兔子背着小兔子扬起了后腿, 准备起跳、猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的动作———这一跳, 两只兔子就跳到了后面的正文里。于是, 看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵, 听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你”这富有动感的画面把孩子的视线牢牢地锁住, 想不看下去也难。

朗读正文毋庸质疑, 正文一定是孩子精读的部分。在给孩子读正文的时候, 一定要注意不要急着说教, 也不能不断地提问, 应该把看书、思考的空间留给孩子, 让他们有足够的时间来品味故事, 让他们的体验和感受经过时间沉淀, 再慢慢的转化为自己的知识和智能。假如家长在讲完故事后就开始问一大堆问题, 象听过课要考试一样。结果会怎样呢?刚才阅读给孩子带来的心灵的愉悦感满足感被打破了。而且, 因为惧怕回答不出问题, 以后听故事的时候, 孩子就不能放松地完全沉浸到故事当中去感受, 而是在不断地预测, 一会儿妈妈可能会问这个, 我要记住;可能会问那个, 我要记住。故事还能听好吗?如果长期这样, 会给孩子一个什么经验呢?读书是件累人的事情!那孩子还会喜欢阅读吗?

并未结束的封底。合上绘本时, 故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。绘本《第一次上街买东西》的封底, 就没有重复书里的故事, 而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历:躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾, 是小女孩的妈妈等在巷子口, 然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期待, 画家在封底上又添上了一幅温馨的画面:小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶, 她的一条腿搁在妈妈的腿上, 两个膝盖上都贴上了创可贴……封底没有重复书里的故事, 而是把故事的结尾延续到了封底上。

亲子阅读是一种“润物细无声”的教育方式, 是在阅读的过程中, 播撒下种子埋在孩子的心灵深处, 不知不觉地萌芽、成长, 在其人生的不同的时期开花、结果。希望更多的家庭能参与、关注亲子阅读, 感受绘本带给孩子的滋养和成长, ———大声为孩子读书吧!S

摘要：阅读使人获得终身自我学习的能力, 随着幼儿教育理论和实践研究的不断丰富和发展, 在我国关于阅读教育的问题也越来越引起人们的关注。为了让孩子优雅的成长, 幸福的生活, 拥有一个书香浓浓、亲情暖暖的幸福童年, 家庭——亲子阅读是最有效的渠道。但是如何给幼儿选书、如何指导幼儿阅读, 怎样创设适宜的阅读环境等, 家长却不知所措。作为幼儿阅读理论知识丰富的幼儿教师, 应该有效地引领家长开展高质量的亲子阅读活动。

14.童年趣事小学生作文 篇十四

那是一个阳光明媚的星期天，妈妈出去买菜了。我饥饿难忍，来到厨房，打开冰箱门，看着琳琅满目的食物，我的口水情不自禁地流了下来。我拿起一块牛肉，刚想咬下去，却想起妈妈说过：”小孩纸吃牛肉会变成牛的。”我吓得赶紧把牛肉扔了回去。这时，我的肚子咕噜咕噜滴叫了起来，我捂着肚子，手抖了抖，不由自主地抓起那块牛肉，一边吃一边想：变丑是小，饿死是大。我津津有味地吃了起来。一块不够，我吃两块，两块不够我吃三块。“呃……”我打了一个饱嗝，这才发现，我的小肚子已经圆滚滚的了，盘子里的牛肉被我一扫而空。我关上冰箱门，这时，我又想起了妈妈的话。

糟了，我吃了那么多牛肉，我要变成牛了。我怀里像揣着小兔子，砰砰直跳。

我冲进房间，用被子盖住脑袋，我心里暗想：完了完了，我会变成牛的。爸爸妈妈会不认识我，朋友会不和我玩。想着想着，脑袋一阵痒痒，我要变了吗?我害怕的摸了摸脑袋看长角了没。

“嘭――”妈妈回来了，她打开了我的房间门，说“怎么了，脸色这么难看?”我委屈的把事情的原委一五一十的告诉了妈妈。妈妈听了随即捧腹大笑，然后告诉我：“我是为了防止你这个小馋猫偷吃东西才这样对你说的。”我傻呆呆的看看妈妈，心想：那这么说，我不会变成牛了?那万一这次又是妈妈为了防止我害怕而骗我的呢?我疑惑的望了望妈妈，妈妈知道我的心思，笑着对我说：“小傻瓜，这次不骗你了啦。”唉，这次妈妈没骗我，真是吓死我了。

15.童年小学生作文 篇十五

童年是我们每个人生命中最好的时光。在蓝蓝的天空中，飘着几朵白云。在一条小溪的旁边有几个七八岁的小朋友，其中有一个小女孩名字叫小玲。

记得有一次，我约好了和小玲一起去小溪边钓鱼。我拿着鱼竿来到了小溪边，却看不到她的人影，只看见她的鱼竿和一个桶。我找啊找，终于在不远处的草地上找到了她。我看见她浑身上下都是泥，没有一块干净的地方。我问小玲你在干什么呀?小玲说：“我在挖蚯蚓呢!”看着那瓶子里的蚯蚓，太恶心了。开始钓鱼了，小玲把蚯蚓挂到鱼钩上，慢慢的把钩放到小溪里，小玲不一会儿就钓到了几条大鱼。我问小玲：“为什么你就能钓到许多的鱼，而我却一条鱼都没钓到。”小玲说：“这就是蚯蚓当鱼饵的作用。”我说“不钓了，不钓了，我去玩水了，哼。”小玲说“那我也不钓了。”我卷起了裤子，突然，小玲趁我不注意用水泼我，就这样我们打起了水仗。

这就是我的小伙伴，伴我一起成长，一起快乐!

16.小学生作文—阅读童年 篇十六

关键词：书香校园,书香班级,阅读方法,阅读习惯,快乐阅读

水田小学伴随深圳这座腾飞的城市一同发展, 在办学过程中逐步形成了蕴含丰厚的学校文化氛围, 那就是:德养浩然, 心润和乐。学校致力于创建书香校园, 让经典文化的神韵滋养孩子的心灵。新课标也明确地界定:课外阅读总量不少于150 万字。这个定量指标应有什么样的内容和形式?我校正是该课题的实验学校之一, 校际之间的交流也为我们相互学习提供了平台。我们年级尝试引领孩子走近书籍, 进行建构“书香班级”的实践研究。同时, 我们通过“书香班级”的创建, 来推进“整本书阅读”小课题策略研究的开展。

一、创设环境, 营造书香氛围

1.建立健全班级书香环境。在“书香班级”环境创建中, 通过读书月、国旗下的讲话、红领巾小广播等舆论宣传, 形成“人人都来关心班级图书建设、师生共同读书”的良好氛围。在班上设立开放式图书柜, 书籍一部分由学生从家里带来, 另一部分则由学校每年的新增图书预算经费中添置, 定期更换新图书;班级“图书角”有专人管理, 有借阅记录, 每位学生有阅读记录本。

2.建立和谐的书香家庭氛围。利用家长会, 取得家长的支持, 为孩子建立一个书香家庭, 鼓励孩子读书。如重视身教, 陪孩子一起阅读;带孩子去书店, 学会选书、购书;带孩子去图书馆, 学会使用图书借阅证借书、还书、查资料, 善用图书馆等, 为孩子的阅读打下良好的基础。学校在每年的深圳读书月还评选“书香家庭”。

3.结合语文教研组参与的罗湖区教科培中心“整本书阅读”课程开发的课题实验, 以校本课程设置的方式, 开设阅读课, 提供专门的、保量的阅读时间。

二、整合资源, 提供物质保障

为了使学生有书读, 读好书, 好读书, 使班级形成“读书的海洋”, 我们积极探索整合校本资源和校外资源, 充分挖掘利用一切有用的、蕴藏的教学资源。

1.校本资源主要是人力资源。从教师和学生中去发现促进“书香班级”课题发展的有用资源。通过征文比赛、出手抄报等形式充分收集学生的作品, 并将学生的作品张贴在特色作业栏或板报中, 通过校园网站、校广播站进行校本资源的整理分类, 从而夯实校本资源的建设。教师方面, 可以通过搜集网络资源, 开展阅读课教学, 使课外阅读课图文并茂, 生动活泼, 让学生在老师的指导下渐渐爱上读书。

2.建立四级联动的图书网:学校图书室——班级图书角——个人图书角——家庭图书架, 构成四位一体的图书网络, 丰富学生的图书资源。

三、开展活动, 培养阅读兴趣

1.开展各种丰富多彩的班级读书活动。如开展演讲比赛、主题读书活动、编写手抄报;开展“说唱背古诗”、“说唱背成语”的活动, 背诵古诗词经典, 结合年级学生开展经典积累、才能展示活动, 从而提高学生的阅读兴趣。我校音乐老师结合《说唱背古诗》的校本教材创编的“书香操”, 使学生能在吟诵古诗的过程中, 边诵边动, 既锻炼了身体, 也让学生在轻松易学的氛围中完成积累。

2.开展社会实践活动。如结合语文综合实践活动主题及节日契机, 开展形式多样的读书活动。

3.进行“书香家庭”评比、家庭藏书大比拼, 为孩子读书提供坚实的保障。

四、阅读导引, 探索阅读方式

1.开展班级特色阅读活动。每周一, 利用好15 分钟的经典诗歌朗诵时间;每天中午让学生到校后阅读自己喜欢的课外书, 并且在读书笔记上发表自己的见解;鼓励学生坚持每天阅读, 让学生定时、定质、定量去开展专题阅读活动。教师及时检查阅读效果, 以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性;鼓励学生与父母进行“亲子阅读”。

2.教师以身作则热爱阅读, 乐于和学生分享阅读的乐趣。平时每节课前我用一分钟和学生一起背精彩片段, 背名言警句。注重阅读质量, 经常通过班级QQ群、微信群或云空间向学生介绍一些好的读物;挑选契合学生实际的文章让他们读或读给他们听;同时认真备课, 上好课外阅读指导课, 教给读书方法, 为学生架起从课内向课外阅读的桥梁, 让学生体验阅读的快乐, 自觉阅读, 快乐阅读, 自悟阅读。

3.加大对“故事爸爸”、“故事妈妈”的培训, 更好地利用优秀的家长资源。

五、自主阅读, 体验阅读快乐

叶圣陶先生说过“教师的教是为了不教”、“学生自能读书, 不待老师讲”。所以, 无论是学校还是家庭, 都应该尊重学生阅读的自主权, 注重阅读的参与过程。

1.每一位教师、家长的第一个任务, 也是最重要的任务, 就是千方百计地培养学生的自主阅读能力和习惯, 并使学生养成每天读书的习惯。我们鼓励学生大量自主阅读, 在“书香”中学会生疑、释疑、自主探究;在“书香”中自由选择自己爱读的书籍;在“书香”中自己去获取、去探究、去寻觅、去掌握, 去感受读书的乐趣;在“书香”中产生强烈的读书欲望;在“书香”中形成自主读书的良好习惯。

2.为培养学生自主阅读能力, 我们要多开展一些类似“走进图书馆”、“走进书店”的社会实践活动。活动的整个过程由学生自主完成, 虽然孩子们做起来不一定尽如人意, 有时甚至可能失败, 但他们拥有了这个过程, 那才是最为重要的。

六、重视评估, 提升阅读体验

阅读评估是很难量化的, 每个学生都有自己独特的审美体验。“阅读就是对话, 阅读就是回应。阅读应尊重生学生阅读的独特的审美体验!”在阅读活动中, 我们重视“真情流淌”, 鼓励学生把自己的阅读体验真切地表达出来。这不仅仅是在培养学生良好的阅读习惯, 积累作文的材料, 拓宽学生的思路, 更重要的是升华学生的情感, 为今后的情感取向打下坚实的基础。在阅读中明白真情, 在事实中感悟真情, 在行动中表现真情;作为老师, 就是要把握一切机会, 用“书香”陶冶学生性情。

1.根据年龄特点, 设计有挑战性的作业, 促进能力的养成。

首先, 我们让学生写日记, 学会表达。鼓励学生写自己身边的真人真事。有代表性和教育性的日记, 就让学生站上讲台读。特别好的粘贴在班级特色作业栏中, 让全班同学欣赏和学习。

其次, 我们鼓励孩子们编写手抄报, 进行评奖, 获奖人次、设奖项目逐次增加, 有效检测孩子们的阅读质量, 有力促进阅读能力的养成。

2.捕捉反馈信息, 进行有针对性的指导, 提高阅读的效能。教师引导孩子们积极参与健康有益的活动, 留心观察生活, 把语文学习和生活结合起来, 让生活也“书香飘溢”。如结合读书活动开展的制作“树叶画”、手工书等, 孩子们不仅制作了精美的手工, 而且把活动过程以作文或日记记录下来, 因为有了亲身的体会和感受, 作文也写得生动精彩。

3.根据《深圳市水田小学读书笔记》和班里实际情况制定读书评价方案, 经班级读书活动管理小组考核申报, 可评为“阅读之星”。

反思创建“书香班级”、引领学生课外阅读的过程, 确实存在着许多阻碍我们行进的问题和困难, 比如:阅读时间与环境的保障, 不同年龄段书目的选择, 家长的配合, 学校图书馆的利用, 等等。另外, 老师的工作比较繁杂, 阅读时间及阅读量得不到保证。如何把学生课外阅读的指导与语文学习更好地结合, 让语文学习提高效率, 让学生有更多的时间读书, 也是我们后续要思考和研究的。