高三年级创新素养教育实施方案

2024-06-28

高三年级创新素养教育实施方案（精选8篇）

1.高三年级创新素养教育实施方案篇一

创新素养教育教学论文

在学习和工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的创新素养教育教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、创新素养教育的实践价值：时代对教育最迫切的要求

创新是国家核心发展理念。当今世界综合国力的竞争日趋激烈，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才的竞争本质上是创新思维品质和能力的竞争。中国特色社会主义进入新时代，对创新型人才的需求比任何时候都迫切。开展创新素养教育是培养新时代创新型人才的客观需要。创新是全国教育大会重要精神。２０１８年９月１０日，总书记在全国教育大会上强调要在６个方面“下功夫”，其中的一个方面就是：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”并且提出：“着重培养创新型、复合型、应用型人才。”创新驱动是自治区三大战略之首。２０１７年６月６日，宁夏回族自治区第十二次党的代表会召开，党委书记石泰峰在报告中提出宁叟要大力实施“三大战略”：创新驱动战略、脱贫富民战略、生态立区战略。以创新驱动为引领，加快经济转型发展，这是立足宁夏区情、审时度势作出的重大战略抉择，对于解决制约宁夏经济发展的深层次问题，推动经济持续健康发展，具有十分重要的意义。创新自古就是中华民族的禀赋。《大学》中写道：“汤之《盘铭》曰：‘苟日新，日日新，又日新。’《康诰》曰：‘作新民。’《诗》曰：‘周虽旧邦，其命维新。’是故君子无所不用其极。”《周易？系辞上》中写道：“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易。”这些古代典籍体现的思想就是创新推动时代的发展。

二、创新素养教育的现实成就：变革了基础教育课堂模式

在自治区党委政府的坚强领导下，在自治区政协的关心支持下，在实验试点学校（幼儿园）的不懈努力下，宁夏创新素养教育取得了阶段性的成绩。一是教育理念得到转变。坚持转变理念先行，通过走出去、请进来、充分利用远程资源等多种方法，加强对教育行政人员、校长和教师的培训，实验试点学校（幼儿园）校（园）长和教师的育人思想观念有了很大的转变。许多学校的办学观念有了新转变，比如银川市第一幼儿园提出”对每位孩子都有创新期待”的办学思想；固原回民中学提出“每个学生不求一样的发展，但都要发展；每个学生不求相同的规格，但都要合格”的教育思想；吴忠盛元小学提出“让生命成长打上创新底色”，重视专家引领、课题引领和活动引领，将创新素养教育的理论探索教学实践变成了常态。二是褪盖面不断扩大。从２０１５年启动实施创新素养教育以来，经过各方面的不懈努力和教育厅的持续推进，到２０１７年实验试点学校（幼儿园）从３个市、县（区）的１６所扩大到覆盖全区所有市、县（区）的６４９所；参与实验试点的.教师从１２００人扩大到４．３万人；学生从１．３万人扩大到４６．２万人。实验学校从城市学校逐渐扩大到了农村学校，涌现了诸如隆德县张程小学等创新素养教育课程非常有特色的乡村学校。各实验县区、学校之间相互学习、相互观摩、相互借鉴，创新素养教育正在形成规模效应。到２０１８年秋季，全区初中及以下学段中小学（幼儿园）全面实施创新素养教育。三是理论探索不断实现突破。提出了创新素养教育的概念，对创新素养进行了理论阐释，列举出了创新素养的组成要素，提出了创新能力培养的公式。深刻认识和精准把握学生成长规律和教育教学规律，区分学前教育阶段、小学低段、小学中高段、初中阶段等不同学段学生在创新素养培养方面不同的心理特征。研制出了适用于创新素养教育的区域、学校、教师、学生四个评价量表，研制出了对创新素养教育成果评选的案例、创客故事、创新项目、论文等四大类成果评价量表。各地各学校也形成了许多创新教育实践的模式、课程和方法。四是创建了“４＋２＋Ｎ”新模式。“４”就是４个评价体系，即上级部门对教育行政部门、教育行政部门对学校、学校对教师、教师对学生的４个评价体系，发挥评价的牵动作用，促进创新素养教育；“２”就是两个读本，即对教师如何实施创新素养知识读本和家庭教育中如何开展创新素养教育知识读本；“Ｎ”就是Ｎ种教育方法。

三、创新素养教育的纵深推进：综合施策破冰前行

在已有成就的基础上，从示范学校建设、教学方法提炼、中考改革驱动、家校共育等若干层面来促进宁夏创新素养教育的纵深推进。示范学校建设。创新素养教育工作主要任务中的一条就是“坚持示范先行、典型引领”。遴选出在创新教育制度、设施建设、课程建设、经费保障、师资配备、学生创新活动参与度、创新成果等方面有突出表现的中小学（幼儿园），作为自治区级“创新素养教育示范校”，以点带面，引领和促进自治区创新教育的全面开展。教学模式提炼。创新素养教育要立足课堂，把创新素养的培养贯穿于教学全过程，所以要提炼适合创新素养教育的教学方法。随着基础教育课程改革的深人推进，各种优秀的教学方法层出不穷，在教学中既要继承和发扬传统教学方法的优势，又要汲取现代教学方法的精华，还要根据不同学段学生的知识储备、年龄特征探索不同的教学方法。创新素养教育要遵循以学生为中心，以真活动为方法的理念，如先学后教、问题教学、结构化学习、合作学习、实验教学、情景教学、发现教学、尝试教学、讨论教学、跨学科教学等教学方法，都注重在教学中启发学生，让学生形成明确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的思维状态，主动地发现问题、解决问题，达到掌握知识、形成能力、启发创造性的目的。评价改革驱动。各地要用好教育厅下发的创新素养教育评价四张量表，进一步完善对县市区、学校、教师、学生的创新素养评价体系。我们还要深化中考制度改革，发挥好评价对培养创新素养的“指挥棒”作用。宁夏中考改革的变化：一是全科开考，音乐、美术、书法、综合实践等科目的具体考试由学校组织；二是命题变化，不单独出说明书，增加开放式题，提高命题质量。这体现了“综合评价、注重能力、彰显特长、创新导向”的改革特色。试题设计立足学科课程标准，贴近学生生活实际，体现创新素养教育的内容，将知识立意转变为能力立意，逐步推进试题的开放性和答案的非标准化，增加探究性和解决实际问题的内容。考试形式既有闭卷考试，也有开卷考试；既有语言课的听说考试，也有实际操作检测。强化初中综合素质评价，通过过程评价来促进创新素养教育的落实。家校共育促成。学校和家庭是孩子接受教育的两个重要的环境，家庭教育和学校教育需要相互支撑、相互促进。自治区教育厅办公室《关于开展创新素养教育家校共育的指导意见》中指出，为落实创新素养教育目标，学校要密切联系家庭，指导家庭教育，凝聚教育合力，为学生创新素养发展导向护航，并提出了指导意见：提高认识，加强组织管理；加强家校共育创新素养教育课程建设；培养家校共育专业队伍，开展创新素养教育家校共育专题活动；积极开展家校共育课题研究；积极宣传家校共育成功经验；实施家校共育监测评估。宁夏正在编印《创新素养教育家长读本》，依托家长委员会、家长学校等形式开展家长培训，把创新素养教育的相关理念、内容、目标及学校开展的创新素养教育导向传递给家长，通过家校互动，切实转变家长的教育观、成才观，形成育人合力，构建家校共育的创新素养教育体系。

2.高三年级教师学年考核方案篇二

为了规范考核程序，客观、科学地评价高三年级教师一年来的全面工作情况，规范教师行为，充分调动教师的主动性和积极性，全面提高教学质量，结合本年级实际，特制定本方案。

一、考核形式及项目

实行百分制考核，一学年考核一次。

考核项目包括教师行为、教学常规和教学成绩三个方面。各方面占整个考核的比例分别为5%、35%和60%。

教师个人年度考核得分为上述三项之和乘以学科捆绑考核系数，并依此进行总分排名核算考核。

二、考核具体内容及细则

（一）教师行为（5分）

1.无故旷会者每次扣2分，开会迟到者每次扣1分。2.监考或阅卷失职者，每次扣2分。

3.工作时间干与教学无关的事或坐班时擅自离岗，每次扣1分。注：此项5分扣完为止，不累计负分。

（二）教学常规（35分）1.备课（5分）

该项计分依据教导处对学科组备课情况的检查结果的总分排名的名次，学科组排名前1/3的，给该学科的教师每人计5分，中1/3计3分，后1/3计1分。

2.教案（5分）

该项计分依据教导处的检查结果的总分排名的名次，前1/3计5分，中1/3计3分，后1/3计1分。

3.课堂教学（5分）

有下列情形之一者，每发现一次扣1分，5分扣完为止，不累计负分。

（1）上课上自习迟到、早退、坐着讲课或中途离岗。（2）上课上自习接打手机。（3）私自换课。（4）旷课旷自习。

（5）上课上自习时，学生违纪。

4.配餐与周考（5分）

每月登记配餐与周考次数分别是8次和4次，每缺少一次扣除该项0.25分，5分扣完为止，不累计负分。

5.承包学生的辅导（10分）

（1）依据问卷成绩的总分排名的名次计分，计分方法同2。（5分）

（2）承包学生的完成率（记为A）（5分）：10%≤A＜50%，计1分；50%≤A＜100%，计3分；A≥100%，计5分。

6.问卷调查（5分）

每学期进行一次学生问卷调查。该项依据两次问卷结果的总分排名的名次计分，计分方法同2。

（三）教学成绩（60分）

为了激励大家出色地完成高考任务，实现超额完成任务的目标，故此项的考核内容包括班级高考成绩（20分）和教师单科教学成绩（40分）两方面。

（一）班级高考成绩（20分）

1.完成任务的班级，给该班每科的教师计5 分；否则每少1人扣3分。

2.有任务的班级，高考达二本线的人数超任务数5～9人，计5分；超10～14人以上的，计10分；超15人以上的，计15分；无任务的班级，达线1～2人，计5分；达线3～4人，计10分；达线5人以上（含5人）的，计20分。

3.特殊奖励：考取省文理科状元、达清华、北大线1人，计10分；达前十所高校线的每1人，计3分。

（二）教师单科教学成绩（40分）

以参加高考的有效学生的高二第二学期期末考试成绩按学科比率换算的平均分为基准，以这些学生的高考成绩按学科比率换算的平均分为标准，核算出【均分差1】，然后，不同层次的班级乘以相应的系数，结合工作量的比率核算出【均分差2】，并按照【均分差2】排列名次，最后按等差数列核算出学科全年得分（第一名40分）。

3.教师创新素养教育培训心得体会篇三

一、提高了我的思想认识。我清楚地知道了作为一名教师既要提升个人的素养和知识能力，跟上时代的前进步伐。教书育人是建立在高度责任感上的，作为老师，要树立正确的价值取向，给学生以积极恰当的引导，要重视与学生的情感交流以及教学中的公平性，对待学生一视同仁，要懂得倾听与尊重，让学生愿意信任你，让学生学会自立，让学生学有所得。

二、在工作中要不断学习的新的技能，丰富自身技能。我对自己的工作进行反思，更新自己的思想，让自己新的理念更加做到因材施教。激励我在平时的教学中不断地探索和反思，并对工作有了新认识。

三、关于如何培养学生的核心素养的问题，通过这次远程培训我认识到课堂的组织和授课的方式等教学方式引导学生积极参与，教师要有相应的技能和教学方式来指导学生，让学生在各学科的课程要求完成身心的素养成长，在学科的延伸中让学生可以提高自己的核心素养，形成个人自主自律的核心素养。

4.高三年级创新素养教育实施方案篇四

一．演练目的为使学生在突发事件中紧张有序、及时有效地撤离事故现场，减少、避免伤害事故发生，培养学生的自我防护能力，按照县局安排，特举行我校消防安全演练，具体实施方案如下：

二．演练领导小组

总指挥：胡光军

副总指挥：张本敏张本军张勇清

成员：何俊德汤宗新张鸿玉崔长和孟凡红

张延平张训虎杨树刚孙宗坤李海霞

张云峰孙洪志高志勇

三．演练时间及地点

演练时间：2013年11月21日（上午课间操时间）演练地点：本校操场

四．演练人员：全体师生（共14个班，900名学生）

五．演练现场安排

1．疏散组：

组长：张本敏

成员：李海霞张云峰（一楼）

张训虎杨淑刚（二楼）

孟凡红张鸿玉（三楼）

崔长和何俊德（四楼）

职责：听到警报立即到达各自的位置作好疏散学生工作．路线导护组组长：张延平

职责：负责学生逃离路线的疏散

3．场地队列组组长：高志勇

集中地点：篮球场

职责：稳定学生情绪、整好各班队伍

4．紧急救护组组长：张本军

成员：语文组全体成员

职责：负责逃出受伤学生的急救

5．灭火组组长：汤宗新

成员：理化组及政史地组全体成员

职责：利用学校消防器材和水进行灭火

6．外援救组：119120

六．演练假象

教学楼某处发生火情危及学生人身安全。

七．演练进程

1．政教处办公室接到老师（孙洪志）打来电话称教学楼发生火

情危及学生安全，政教主任张勇清立即向总指挥胡光军校长报告。

2．总指挥胡光军校长核实情况后，立即启动消防紧急疏散预案。

指挥人员到达现场实施商河二中高三年级消防安全预案。

3．孙洪志负责向119、120报警；向教育局报告

4．各组听到警报立即到达各自工作岗位。

5．撤离(疏散)方法：及时打开教室门，在室内组织学生用湿毛

巾捂住口鼻，猫着身子迅速有序地跑出模拟火场到达指定地点集合。

6．紧急救护组任务：医务室门口(设定场景)集合待命，准备好救

护器材。对受到惊吓、产生心理障碍的学生进行心理辅导。对于受伤学生及时送往急救处。(预设场景)。

7．负责疏散的老师指导学生依次排好队，撤离教室时要有次序，以低姿捂口鼻，在走廊及楼梯按顺序撤出。

8．学生到达集合点后，由各班长清点人数(应到数和实到数)，并报给相应负责老师。

9．最后由政教主任张勇清向总指挥胡光军校长报告应撤出人数

和实际撤出人数。

10．副总指挥张本敏从演练开始用秒表计时，掌握整个演练过

程的准确时间。宣布演练过程的时间，并宣布演练结束。

八．演练注意事项

1．所有参演的学生，应听从各区域负责老师的指挥。

2．按班级就近疏散原则，撤离路线及顺序；下楼时注意安

全．步伐要小，脚步要轻，争取时间，不要被绊倒，防止拥

挤和慌乱。所有班级按撤离要求直接从教室疏散到指定的安全地带。

3．楼层疏散老师要在前—个班撤完后向下一个班下达撤离

指令。不出现间隔，并控制合理密度，防止在走廊楼梯口等部位发生拥挤现象。

4．参加演练的学生不准乱跑、乱喊，不准打闹、拥挤，以

免造成恐慌和混乱局面。

5．疏散组织人员应了解参加演习的学生可能存在的逃生本

能心理反应，及时采取措施，防止意外发生。．

九．演练准备

1．参演人员预案学习(政教处负责)；

2．学校准备相应的物资(汽油少许、铁锅1只、灭火器4个、煤气罐1个)烟雾弹2个、小喇叭2个(总务处负责)；

3．学生自救、逃生知识培训(班主任负责)；

4．预设场景导演(政教处负责)；

5．演练预演(指挥部负责)；

6．演练活动横幅、指挥部等(政教处负责)。

十．演练要求

要求全体师生思想重视,按照学校安排,紧密配合,尽善尽美

地完成本次演练。

十一．演练总结

地点：篮球场

由安全演练总指挥胡光军校长做演练总结。

商河二中高三年级

5.谈实施素质教育教师的素养篇五

所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质。换言之，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。

素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。一名教育家说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，实施素质教育，要求教师首先提高素质。现谈一下实施素质教育教师必备的素养。

一、更新教育观念

每个教师都要摒弃应试教育，牢固树立素质教育的观念，要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。尽快地从应试教育的樊笼里跳出来。不要留恋走熟的旧路，要有勇敢的开拓精神。不要只把素质教育说在口上，而实际做的仍是应试教育的那一套。

二、强化师德修养

教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己高尚的人格。一般来说，学生都对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。

教师这个词的本质含义，就是‘奉献’两个字。如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。如果说，职业道德素质是教师素质这座大厦的主框架，那么“敬业爱岗，无私奉献”又是职业道德素质框架中的钢筋。作为老师就要有乐奉献的精神。

三、狠练教学基本功

教师的职责是教书育人。教书育人是一门科学，也是一门艺术。要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。一般来讲，教师必须具备以下几个方面的能力：

1.语言文字表达应用能力。语言是教师传递教学信息的重要媒体。因而，掌握语言的艺术，学会说话的技巧，是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等。合格的.教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我们将所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。因此，要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。

2.课堂驾驭能力。课堂教学是素质教育的主渠道。一个教师能否驾驭课堂，决定着素质教育的成功与失败。在课堂教学中，既要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位。没有教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂;没有学生的主体作用的课堂，仍然回到应试教育的老路。同时，教师在课堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。

3.感情控制能力。教师应该是一个情感丰富的角色。这种情感丰富性是一种长期自觉修养的结果，能够和情感的积极性、稳定性、深刻性、自制性等相结合。在实际生活中，教师也难免有自己的苦恼和忧愁，但教师必须学会善于调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。

4.教育科研能力。新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。因此，教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好按照教育规律教书育人。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。这就要求现代教师应当具备教育科研能力。教师的教育科研能力应包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。这样的教师已不再是照亮别人毁灭了自己的蜡烛，而是既能照亮别人又能照亮自己的火炬了。这是每位教师应当追求的境界，也是每个教师应当具有的风采。

6.高三年级创新素养教育实施方案篇六

摘要：课程改革中，科学方法是新课标中的核心目标，科学方法教育已势在必行。如何对学生进行有效的科学方法教育？笔者认为科学方法教育应遵循适时性、渐进性、融合性等原则，应在不同类型的课中贯彻实施，使科学方法的教育渗透于物理教学。

关键词：科学方法；教育原则；实施方法；注意点

一、问题的提出

自然科学在其长期的发展过程中，逐渐形成了一套基本的科学方法。什么是物理科学方法？物理科学方法就是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。常用的科学方法有：观察法、实验法、类比法、图象法、控制变量法、转换法、等效替代法、?w纳法等多种方法。

许多基层初中物理教师，由于受传统的“应试教育”的影响，在教学中往往重理论而轻实验，重结论而轻过程，重习题操练而轻方法教育。教育部颁布的《义务教育物理课程标准》明确指出：义务教育阶段物理课程培养目标定位为提高全体学生的科学素质，初中学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程、学习科学方法。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。如果说知识的学习给学生提供的是“鱼”，那么科学方法的学习就是给学生提供“渔”的过程，在初中物理教学中进行科学方法教育是深化新课程改革的迫切需要。本文就物理科学方法的教育实施进行一些初探。

二、课堂教学中开展物理科学方法教育的原则

1.渐进性原则

初中学生的观察能力和动手能力逐步形成，但抽象思维能力还未充分发展，他们对方法也不太感兴趣，因此初中阶段应着重进行观察、实验方法的教育；对于科学思维方法，只能隐性渗透，即在教师的指导下接受分析、比较、概括等思维方法的训练。

有的章节只隐含一些科学方法，在讲授这些知识时，对科学方法就只需点到即止，起到画龙点睛的作用即可。而有的物理知识和科学方法联系较少，就不必硬要进行方法教育，特别是脱离教材而空谈方法，那只会使学生感到茫然，结果是适得其反。

2.融合性原则

所谓融合性就是要把科学方法的教育和物理知识的学习、学生学习能力的培养结合起来，将三者有机融为一体，使科学方法的学习促进物理知识的掌握和学习能力的提高。在传授物理知识的过程中渗透科学方法教育，有利于学生更好更全面地掌握相关的物理知识内容，同时也有利于学生能力的形成和培养。一堂物理课不但必须包含知识目标和能力目标，还应有科学方法教育目标，使三者有机地融为一体。

在物理教学教程中，各种科学方法交叉在一起，不可能在一种科学方法的教育完成以后再进行另一种科学方法的教育。因此，必须充分利用物理教材中的科学方法教育因素，把各种方法有机地结合在一起进行教育。

三、课堂教学中进行科学方法教育的实施方法

如何实施科学方法教育？可在教学过程中把学科知识和科学方法教育有机地结合起来，采用隐性和显性的原则，根据教材内容选择合适的方式展开。

利用物理学史渗透科学方法：初二物理进行“牛顿第一定律”教学时，介绍了亚里士多德的观点，介绍了伽利略的理想实验和理想实验的思维方法。教师应在教学中尽量将这些认识的程序展示给学生，让学生领略它的思维和方法，使学生对研究物理学的“实验事实――提出假说――授受检验”这一基本方法有初步的了解，通过大量的个例分析，使学生逐步认识到：物理学的发展是观察、实验为基础，提出假说，经过科学抽象，运用数学工具，概括总结出规律，形成理论，再经过实验的检验，循环往复，使之不断丰富、深入和完善。这不仅是物理学发展中用到的科学方法也是学习物理知识时必须掌握的方法。

四、初中物理科学方法教育的注意点

1.贯彻的长期性

科学方法学习比物理知识学习要难，它不是一次教学就能让学生理解和掌握。特别是初中物理科学方法大多是隐性的，只有在长期的熏陶下学生才能潜移默化地、自觉或不自觉地学到一些科学方法。

2.不能离开物理知识的传授

科学方法教育的目的，是为了更好地获取知识，教学应突出获得知识的过程而不是轻视知识的传授。方法是获得知识的桥梁，离开了物理知识传授，方法教育是空泛的。物理教学加强科学方法教育，不仅有助于学生学习，掌握知识，更重要的是能交给学生获取知识、运用知识、创造知识的方法，从根本上提高分析问题、解决问题的能力，使其终身受益。反之，不谈方法教育而侈谈能力的培养，不论愿望多么良好，仍不免是一纸空谈。

3.学生发展才是根本

教学是教师和学生共同活动的过程，教师是教的主人，学生的学的主人，教师在制订科学方法教学目标和方案时应根据学生的实际情况，因材施教，严格遵循感知、认识、理解这样一条认知规律，使科学方法教育真正落实到实处。

总之，科学知识和科学方法是科学这驾马车的两只轮子，前人在认识自然的同时产生了许多有用的科学方法，而科学方法的应用和推广也大大推进了我们对自然界的认识，掌握打开科学知识之门的钥匙比对某些具体知识的占有更有意义。在课堂上进行科学方法的教育，学生对方法的重要性的认识明显提高，激发他们对知识和科学的探求欲望，学生的学习能力和思维素质也有很大提高。现代社会在科学技术的影响下变化迅猛，现在学生学习的有的知识或许终身都用不到，甚至很快被遗忘，但科学方法则可以在广泛的范围内产生积极的迁移效应。学生能够自觉地运用科学方法去分析问题、解决问题，这对今后解决其它领域内的问题有着启迪作用和潜移默化的影响。

参考文献

7.高三年级创新素养教育实施方案篇七

网络催生了新媒介，新媒介环境已成为与学校教育和家庭教育并列的“第三课堂”。成长在新媒介时代的小学生，由于心理、性格等方面正处于形成和发展时期，对事物的态度和判断呈现较强的模仿性和受暗示性，极易把从网络上得到的观点、现象、行为变成自己的习惯，从而形成自己的世界观和价值观。如何提高小学高年级学生对新媒介信息的选择、理解、质疑、评估以及创造和制作媒介信息的能力，尤其是在小学生高年级语文教学中如何加强新媒介素养教育，是语文教师义不容辞的责任。来自中国互联网络信息中心2016年1月22日发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2015年12月，我国网民数量已达6.88亿，互联网普及率为50.3%;网民中学生群体的占比最高，为25.2%，小学及以下学历占比为13.7%，10—19岁群体占整体的21.4%，10岁以下占比为2.7%。面对这样一个如此庞大的群体，加强对少年儿童，尤其是小学生进行系统化、规范化的新媒介素养教育已成为培养健康合格未来公民的重要途径。

一、新媒介及新媒介素养教育

新媒介是在报刊、影视、广播等传统媒介以后发展起来的新的媒介状态，包括手机媒体、网络媒体、数字电视等。而互联网这种高速发展的新媒介，拥有信息量大、内容丰富、复制方便、受众多、传播快等特点，再加上多媒体的交互性，这就给信息的接收、处理带来了很大的隐患，特别是对于少年儿童而言，由于知识结构的不完善，阅历、情感特征的限制，面对如此庞大的网络信息，如何理性地辨别和正确地认知与处理，已成为学校教育不可推卸的重要任务。新媒介素养教育就是要在全球网络时代的背景下，培养少年儿童开放的视野、合作共享的理念、强烈的责任心，让少年儿童会思考、会选择、会判断、会决策、会交流，成为网络社会会学习、会生活、会合作、会创造的一代新人。

二、小学高年级语文教学加强新媒介素质教育策略

1.新媒介素养教育理念的转变：

从保护主义到超越保护主义在新媒介技术日新月异的信息时代，传统媒介素养教育提出的媒介环境已经发生了根本的改变，原来媒介环境中青少年只是媒介影响的被动接收者，而新媒介技术带来的媒介环境，单纯地想从媒介接触和媒介信息源传播上进行所谓的“保护”已变得不可能，这就使得传统媒介时代的保护主义在新媒介技术面前名存实亡，传统媒介时代的“保护主义”理念已不适应时代的发展。“超越保护主义”理念则认为媒介素养教育不再被界定为一种与学生的媒介体验天然对立的教育，而是让学生根据自己作为媒介信息的受众或者作者的活动进行自我选择和决策，其重点应放在学生自主使用媒介的体验上。

2.新媒介素养教育认知的提升：

思维的转变重于技术的`转变新课改以来，新课程体系中虽然部分学科中含有媒介素养的成分，但往往是隐含在其他主题之下，都没有明确提出媒介素养教育。现实生活中尽管家长、老师不厌其烦的告诫孩子不要上网、聊天、玩游戏，学校也组织“告别网吧”“告别游戏”等活动，但往往是收效甚微。这正说明了我们对新媒介素养教育认识的不足。思维的转变，加强教师培训是关键，提高教师自身新媒介素质，帮助教师掌握实施新媒介素养教育的方式、方法。

3.新媒介素养教育能力的培养：

如何辨别和分析媒介及媒介文本从学生已知的东西入手，引导学生运用媒介分析技能对媒介及媒介文本进行自我选择和决策，构建自己的价值体系。目的不是要保护学生不受媒介的影响，而是引导他们从媒介使用中获得成功的经验和愉悦的享受，让学生在新媒介运用与体验的过程中，增强对新媒介的理解力、判断力。

4.新媒介素养教育途径的设计：

以参与式教学体系培养学生自我反应模式新媒介素养教学传授的并不是确定的知识，而是培养学生的一种能力、一种基本素质.新媒介素养教育也不是要告诉学生什么确定的事实，而是利用他们对媒介、流行文化的兴趣，鼓励学生对媒介信息质疑，并通过亲自收集信息、与他人共享观点、反思各自的体验等实践来培养自我反应能力。在高年级语文教学实践中，尽可能多的采用线上线下团队讨论学习模式，让每一个学生都参与其中。一方面通过团队讨论、意见分享，既可以使学生对新媒介现象的核心概念有所了解;另一方面，借助新媒介技术的互动性、即时性和多样性，把课堂讨论延伸到课后网上讨论，教师要设计好讨论的时间段、讨论的主题、注意事项等给学生以具体要求，通过线上相互探讨深化课内学习效果。

5.新媒介素养教育阵地的确立：

8.高三年级教育教学情况通报篇八

【2012】01号

高三年级自7月29日上晚自习以来，年级组严格按照开学计划组织教育教学，全体教师精神饱满，对教育教学工作投入大量精力，特别是各班班主任及部分任课教师，坚持提前到校组织学生晨读，加强学生管理，学生整体状态较好。但仍有个别学生未调整状态，认识不足，目标不明确，希望任课老师配合班主任继续加大教育力度。学生违纪被年级组查实后能主动到年级组承认错误，认错态度较好。经一周的检查，也存在以下问题：

一、德育管理工作：

1、少数班级个别同学上课有打瞌睡、讲闲话、玩手机等现象；

2、个别班级学生晨读声音太小，个别班级学生迟到、中途出教室等现象依然存在，请班主任及科任教师加强管理；

3、学生有乱扔垃圾现象；

4、寝室的学生玩手机现象严重；

5、少数学生学习主动性不够，学习目标仍不明确；

6、有部分学生仪表和行为不符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，请班主任老师加强自查力度。

二、教学管理工作： 1、7月30日早上，年级组对各班上课教师教案、学生上课情况进行了检查：高三（7）班、高三（12）班、高三（13）班、高三（14）班上课有学生睡觉、不带书本的情况。有教师只有基础教案、教学内容与个性教案不吻合的情况。有的学科复习版本不一样，教学内容不同步。针对上述存在的问题，年级组要求各任课教师必须认真组织好课堂教学，严格要求，对存在的问题及时整改。同时提醒各位教师务必抓好组织教学，将兴趣引入课堂，杜绝上课时学生睡觉的现象。2、8月2日，年级组对高三年级教师假期完成2010—2012年全国高考试题新课标卷解析情况进行了检查，全体教师们均完成。但是部分教师的试题只有答案，对试题没有做任何分析，没有标注，没有圈点勾画的痕迹。完成较认真的教师有：向恒、李萍、冉启平、何小芳、杨秀富、田玉琴、冯志远、张祖尧等。3、8月4日至6日，年级组对语文、数学、英语、文科综合个性教案进行了检查，各科教师均按学科教学计划在规定时间内备好个性教案，并能做到按要求超前备课。仅有数学组部分教师未按指定时间、指定地点将教案上交年级组备查。特别提示：学科组长务必在每周一将教案交年级组备课组长处，签字后方可上课，不按时送交检查的视为无教案上课。

4、年级组分别听取了语文、英语学科部分新任高三年级教师上课情况，发现教师存在只顾优生、放弃差生的想法。针对存在的问题，年级组要求各位教师务必做到：优差兼顾，抓优补差。同时，教师需对上课学生听课、记笔记、试题完成情况进行督查。5、8月5日，年级组对新任高三教师听课回执情况进行了统计，第一周未完成2节听课的教师有：张祖尧、安西、罗芳。鉴于本周情况特殊，未完成的教师望在第二周补齐听课内容。

三、下步工作

1、安全工作必须持之以恒的抓好抓牢。

2、任课老师必须按学科组制定的教学计划、基础性教案，完成好个性教案，面向全体学生组织好教学。

3、做好插班生的稳定和招收工作。

开学第一周，虽然参加新课程培训、计算机考试的教师较多，但在校各位教师自觉承担教学任务，团结奉献精神、顾全大局，让年级组，更让学生信心倍增，年级组希望全体班主任和任课教师以等不起、慢不得的责任感，进一步夯实教育教学常规管理，把教育教学工作做实、做细、做出成效，为体现自身价值，推动学校发展而不懈奋斗！

高三年级组

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