大脑的秘密现代文阅读答案

大脑的秘密现代文阅读答案（共13篇）

1.大脑的秘密现代文阅读答案 篇一

（甲）

①有个孩子一直想不通：为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己想考第一却考了全班第二十一名？

②又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没说出口。

③应该怎样回答儿子的问题呢？说你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力……然而像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还不够辛苦吗？所以她没有那么做，她想为儿子找到一个完美的答案。

④儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是在这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。

⑤现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了，因为去年他已经以全校第一名的成绩考入了清华。寒假归来时，母校请他给同学及家长们做一个报告。其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上，她指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两三下翅膀就升入了天空；而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”这个报告使很多母亲流下了眼泪，其中包括他自己的母亲。

（乙）

①吃过晚饭，母亲忙着似乎永远也忙不完的家务，刚上五年级的女儿大声嚷道：“妈妈，问你个问题，你的心愿是什么？”

②母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”女儿执拗地要求。

③“我嘛——一是希望身体健康，青春长驻；二是希望工作顺心，事业有成；三是希望家庭和睦，美满幸福；四是……”母亲有滋有味地历数着，沉浸在对美好的未来种种设想之中。

④“哎呀，妈妈，您说的这些又大又空，能不能说点实际的？比如您想要……”

⑤母亲渐渐意识到什么了，有些火地打断女儿的话：“我就知道你跟我玩心眼儿，一定是老师留了关于心愿的作文题目，你写不出来就想到我这里挖材料对不对？实话告诉你吧，我的心愿多着呢！我想要别墅，我想要小轿车，我想要高档时装，看，我的皮包坏了，还想要一只鳄鱼皮手袋，这些你都能满足我吗？跟你说顶什么用？心愿说完了，你去写作业吧。”

⑥女儿一直用惊诧的目光看着母亲，她没说一句话，静静地走回自己的房间。

⑦屋子空旷旷的，安静得只听见墙上钟摆声。母亲觉得有些话还意犹未尽，又站起身推开女儿的房门。女儿正在写作业，串串泪珠滚落，不停地用手背擦着，母亲火气又上来了，比刚才的声音还要高出几个分贝，吼道：“你还觉得挺委屈是不是？你想偷懒是不是？你故意气我是不是？”

⑧“妈妈，我不是……”

⑨“你敢顶嘴！告诉你，9点钟之前写不完这篇作文有你好瞧的！”母亲很权威地命令着，一扭身“嘭”地把门关上。

⑩第二天晚上吃完饭，女儿照例进屋写作业，母亲照例重复着每日必做的家务。蓦然间，她发现茶几上多出一束鲜花，鲜花旁放了一个包装袋，包装袋上放了一张小纸条，纸条上写着：

妈妈：

今天是您的生日，我用平时攒的零花钱和这两年的压岁钱给您买了一只鳄鱼皮包。让您高兴，是我最大的心愿。想给您一份惊喜却不小心惹您生气的孩子

母亲的心颤抖了，呆呆地坐在沙发上说不出一句话。

1、甲文中的母亲面对儿子的提问，当时没有把“答案”说出口是因为：________________

2、乙文叙述了这样一件事（不得超过40字）：____________________

3、乙文第⑦段中画线句子的表达作用是：________________________

4、阅读甲文第⑤段，谈谈母亲给出的答案说明了一个什么道理？

____________________________________________

5、读完甲乙两个文段，假如你是其中一个母亲的孩子，你想对她说些什么心里话。

____________________________________________

参考答案：

1、她怕伤了孩子的自尊心。或因为她没有找到完美的答案。意思对即可。

2、一位纯洁的女孩想在母亲生日时给她带去一份惊喜，不料在打听母亲心愿时，却遭到误解，但她仍向母亲表达了祝福。

3、渲染氛围或烘托人物心情。

4、仅凭智力上的聪明，不一定能成就大业，只有执着追求，刻苦用功，才有可能获得成功。意思对即可。

5、“略”。

整体感知、快速阅读的技巧

（1）浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

（2）辨识文体（记叙文、议论文、说明文、散文），分析重点文意。

（3）精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

语文阅读理解答题方法

（一）某句话在文中的作用：

词不离句→句不离段→段不离篇，也就是说一定要结合具体语境来考虑。

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下（过渡句）；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

答题格式：这句话运用了的修辞手法，表现了的特点（使语言更加），表达了的感情（反映了的形象）。

（二）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（三）__”词能不能删掉？

答题格式：

①不能，用了“__”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“__”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“__”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

2.大脑的秘密现代文阅读答案 篇二

一、明确基本要求,做到知己知彼

高考中的现代文阅读试题,主要是针对同学们在高中阶段应该具有的阅读水平。考查点主要涉及:明白词句在具体的语言环境中所传达的意思;明白重点语句的涵义与传达的真正的情感;明白段落自身所具有的含义以及在文章中所传达的作者的思想感情。同学们只有掌握了科学合理的学习方法,才可以在高考时应对自如。以鲁迅的 《祝福》 为例,通过对重点语句的分析,能够使我们很快掌握本文所要传达的主要思想。如:小说把 《祝福》 作为题目的用意是什么?通过讨论,学生们明白了过年做 “祝福”是一个时间线索,将祥林嫂悲惨的一生连接在一起,流露了对祥林嫂无限的同情。再有就是作者把 “祝福”作为题目,体现了一定的讽刺的意思,当鲁镇家家户户都在忙着祝福的时候,祥林嫂就在这么一个喜庆的节日里悄然地死去了,为祥林嫂的一生更增添了悲剧色彩,强烈地批判了封建思想给人们带来的灾难。再如:鲁迅先生通过哪些词句来描绘祥林嫂的眼睛的?这样写有什么作用? 祥林嫂首次来到鲁镇之时,当时还比较年轻,“顺着眼”,是当时很典型的农村妇女的形象;第二次来的时候,年纪比较大了,“眼中还带着泪痕”,表明祥林嫂这一段时间的生活是非常艰辛充满磨难的。接着再让学生们讨论祥林嫂最后的眼神,文章主题便呼之欲出。

二、掌握方法技巧,做到活学活用

做现代文阅读时,仅满足于了解一个大概的思路,不能使用科学恰当的方法与技巧去做题是不行的。笔者以为,想要提升高中生现代文阅读的水平不但要掌握足够的基础知识,还要学会科学的方法技巧,活学活用, 才能在答题的时候做到胸有成竹。

首先,布局谋篇 。 布局谋篇这个是文章中的段落安排,其起到的作用有统领全文 、 总结上文 、 埋下伏笔 、 设置悬念 、 承上启下 、 升华主题等 。 研究文章的结构安排,其实考查的是学生对文章段落以及段落之间的组成关系进行分析整合的能力 。 以沈从文的 《 边城 》 为例,通过分析段落之间的关系来了解文章的主要内容:开端 ——— 翠翠的心事;发展 —— 爷爷的心事 ;高潮 ——— 爷爷试探 翠翠 ;结局 ——— 翠翠听歌 。 通过对文章布局谋篇的分析,就能够从整体上把握这篇文章,针对阅读题目作出正确的回答 。

其次,修辞方法。要想分析出使用修辞手法的作用有哪些?前提是必须明白涉及到的修辞手法是什么。然后再根据具体内容来探讨修辞方法的作用。在郁达夫的 《故都的秋》 中有这样一句话:“比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍, 鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。”这段话通过比喻与对比修辞,表现了南北方秋天的不同,形象生动。

三、讲解抓住重点,做到查缺补漏

多年的教学生涯中,笔者认为现代文阅读应做到这些方面:跳过学生已经学会的;学生主动探究好的老师没有必要去讲;一些不常见的题,不建议学生去做;尽量让学生独立去发表自己的看法;学生在深入思考时教师不忙于插话,防止学生思维混乱; 课堂授课要讲求效率,减少没有意义的啰嗦……概括起来,其实就是课堂讲解不宜过多,但要抓住重点、查缺补漏。

3.焰火的变奏现代文阅读答案 篇三

夜晚，没有风，湖水平静得像一面巨大的镜子，映照着夜空;在水天相接处，夜空和湖泊构成一个轴对称的浩瀚画面。

湖畔积聚着数不清的人。音乐响起，仿佛是从湖水里飘旋而出，在空旷的湖面回荡。紧随着音乐，湖天之间突然蹿出一道道光点，犹如活泼的蝌蚪，从湖水深处向深邃的夜空腾游;也像犀利的鸣镝，从空中呼啸着飞入湖底。只不过瞬间的工夫，这些蝌蚪和鸣镝便轰然炸裂，变成一朵朵巨大的彩色花朵，它们随风飘动变幻，继续着火焰在夜空里演出的奇妙童话。二天上发生的所有一切，无一遗漏，都同时倒映在护理……

如果你的想象力不贫乏，那么，在这些千变万化的焰火里，可以联想起大地上所有的奇花异卉，可以联想起一年四季中大自然的美妙风景;当然也会联想起和焰火有关的的往事，回忆起和焰火有关的一些难忘瞬间。

天上的烟花像什么?在听到有人这样发问时，除了那些美好的回忆，我的脑海中竟出现了一些和此时气氛毫不相干的景象。那是战争中的夜景：枪弹和炮弹在夜空中划出耀眼的弧线，随之而来的，是爆炸，是火光，是惊悸的呼喊和痛苦的呻吟。

从战争年代走过来的人，都有这类恐怖的记忆：飞机在天空中隆隆飞过，炸弹从天而降，如飞蝗，如黑鹅，成群成片，大地摇撼，火光四起，城市仿佛在地震中颤抖。“地震”之后，空中依然白云蓝天，但人间已是惨象遍地：火焰里血肉横飞，到处可以看到死者的鲜血和肢体，连树枝和电线上也挂着血淋淋的生命碎片……更凄惨的是失去亲人的哀痛景象：在被炸毁的火车站的站台上，一个未谙世事的孩子，坐在死去的母亲身边，惊惶无措地放声大哭;那个孩子的身边，也使烟和火……

这样的恶梦，和眼下舒展在湖天之间的美妙焰火，没有任何关系。然而，我却无法驱散火光中生发的遥远苦痛的联想。

炮火与焰火，都是火药爆炸产生的光芒，两者的目的和效果却是天差地别。炮火，是为进攻，为征服，为反坑，为破环，为杀戮，是人间最可怕最惨烈的景象，是战争、灾难和死亡的象征;焰火，是为庆祝，为团圆，为展示和平的欢乐，为表现人间的繁华和喜悦。同样是火花，同样是爆炸，两者所展示的，却是人类生活中完全不同的两个极端。

在满天满湖绚烂的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷。但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都被改做成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火焰之花开满地球的上空，万紫千红，此起彼伏。

有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢?

1、作者写象征喜庆的 火，为什么要从平静的湖水写起?

答：

2、为什么作者一方面说战争的“噩梦”与眼下的美妙火焰没有关系，另一方面又说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”?

答：

3、本文是怎样谋篇布局的?结合原文简要回答。

答：

4、文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢?”收束全文，请对此简要赏析。

答：

答案：

1.答：参考以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹;湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。

2.答：参考：炮火是战争、灾难和死亡的象征，焰火是和平、欢乐、繁华的象征;它们分别指向人类生活中完全不同的两个极端。作者说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”意在提醒我们：在享受今天幸福生活的同时不要忘记苦难的历史。

3.答：参考从空间上，夜空与湖泊两相映衬;从时间上，现在与过去交织与碰撞。

4.答：参考：作者以这个反问句单设一段，卒章显志。“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。

阅读理解题解题方法

1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。

2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

文言文阅读方法

方法1.文言实词题—词性法

解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。

方法2.文言虚词题—代入法

课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。

方法3.信息筛选题—排除法

⑴根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围

在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个，而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的这个人(也可能是两个人，考题中的父子)的行为举止，此时我们可以根据主人公来做初步的筛选：把罗列的句子中不是“这个人”

所说所做所想的句子排除，相应的，包含这个句子的选项也就可以排除了。

方法4.分析概括题—对照法

4.草虫的村落现代文阅读答案 篇四

2、此时是指(甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀)的时候，像灵泉一般形容(像水一般流出来)，从得它们的音乐优于人间的一切音乐这句话看到了作者对草虫(喜爱之情)的感情

二

1、庞查音序应查，查部首应查()部。勉查音序应查()，查部首应查()部。

2、我会根据意思在文中找出相对应的词语。(2分)

①形容体积大而笨重的东西。()

②形容人来人往，非常热闹拥挤。()

3、我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

句中的破折号的作用是()。(2分)A、解释说明;B、声音延长;C、表示转折

4、文段中写到蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。给人留下想象的空间，蜥蜴和黑甲虫在交流些什么?根据提示写一对话。蜥蜴说：

5、请在文中找出下列词语的近义词。

伫足()勤劳()储藏()疑惑()炙烤()弹演()聚精会神()

6、请用_________在文中找出能体现村民们勤勉地奔忙的句子。

7、是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?请你发挥丰富的想象力。答：

8、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句写在下面横线上，再联系生活实际，谈谈你的体会。答：

9、按课文填空并回答问题。

(1)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了()。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是()吧!☆从这个句子，我感受到了作者充分发挥丰富的想象，生动地展现了一个草虫的世界，体现作者热爱大自然的美好的童心。

(2)甲虫音乐家们()地振着翅膀，优美的音韵，像()流了出来。☆从这个句子中，我感受到了作者对大自然小生灵的赞美之情。

10、随着作者的目光，你在草虫的村落看到了些什么?请写下来。答：

11、《草虫的村落》一课，作者以奇异的想象追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者的喜爱之情。

12、我给他们设计对白。(3分)英勇的黑甲虫说：娇小的黑甲虫说：

13、它们的音乐优于人间的一切音乐。这句话中的优是指()A、优良，美好(跟劣相对)B、充足，富裕C、优待

14、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此句采用了和的修辞方法。

15、草虫的村落是迷人的而又有趣的。请你为草虫的村落写一句有关保护小动物的宣传标语：

16、本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用比喻、拟人的修辞手法。用_________画出一个拟人句，并仿写句子。仿写：略

阅读各大题型答题技巧

1.【字音辨析题】答题技巧：常见字注音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。

审清题干，用排除法是较好的方法。

2.【字形辨析题】答题技巧：“形近而音”不同的别字。生僻字一般不会错。平时多积累。

3.【词语运用题】凭语感去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：

答题技巧：对词义的理解，先拿你最会的词语去排除，对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。

4.【熟语(含成语)辨析题】答题技巧：

第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义;

第二，体会熟语的褒义贬义中性等感情色彩;

第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象;

第四，尽可能找出句中相关联的信息。

第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。

要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。

5.【病句辨析题】病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明(歧义)、不合逻辑。

答题技巧：判断病句用排除法居多。回忆以前做的常见病句的标志

做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→综合思考，是否符合逻辑思维，——凭借语感。特别注意以下几种情况：

①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。

②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。

③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。

④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。

⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。

6.【标点符号题】答题技巧：注意试卷中常考标点(顿号、引号、破折号、括号、分号、问号)的使用，重点审查这类标点的使用正确性，逐一辨析排除。

7.【排序题(语言连贯题)的考查】答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。

语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象(主语)是否一致→→话题是否一致→→前后句式是否一致→→情境是否吻合→→音节是否和谐等。

现代文阅读技巧

注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字;议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。

【科学文】总体解题技巧

将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。

正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。

7、【概念词语】理解题

答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。

8、【句子】理解题

答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

9、【信息】筛选题

答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。

要点概括题

答题技巧：找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选枝之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。

10、【推断想象】题

答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。

5.现代文母亲的目光阅读答案 篇五

母亲的目光

①做了母亲之后，十分喜欢看着儿子睡觉。他泥鳅一样光滑的背，黝黑健康的胳膊，饱满茁壮的腿，眉宇间不可言说的可爱神情……看着看着，我常常觉得，单是为了这么一看，女人就不能错过做母亲的机会。

②忽然又想，自己这么小的时候，一定也是这么在母亲目光中熟睡的吧？然而快乐的童年又是懵懂的，在这种目光里我一次也没有被看醒，所以也不曾记得。对这种目光开始有感受是在渐渐长大之后，那一年我大约十三四岁，正是女孩子刚刚有心事的时节。

③一天，我正在里间午睡，还没睡稳，听到母亲走进来，摸摸索索的，似乎在找什么东西，过了一会儿，忽然静了。可她分明又没有出去。我们两个的呼吸声交替着，如树叶的微叹，我莫名地觉得紧张起来，十分不自在。等了一会儿，还没有听到她的声响，便睁开眼。我看见，母亲站在离床一步远的地方，正默默地看着我。

④“妈，怎么了？”我很纳闷。

⑤“不怎么。”她说。似乎有些慌乱地怔了怔，走开了。

⑥后来，这种情形又重复了一次。我就有些不耐烦地说：“妈，你老是这么看我干吗？”母亲仿佛犯了错似的，一句话也没有说。

⑦以后，她再也没有这么看过我，或者说，是她再也没有让我发现她这么看着我了。而到我终于有些懂得她这种目光的时候，她已经病逝了。

⑧再也不会有人这么看着我了。我知道，这是天空对白云的目光，这是礁石对海浪的目光，这是河床对小鱼的目光。这种目光，只属于母亲。

⑨孩子在我的目光里，笑出声来。我的目光给他带来了美梦了吗？我忽然想，如果能够再次拥有母亲的这种目光，我该怎么做？是用笑的甜美来抚慰她的疲惫和劳累？是用泪的.晶莹来诠释自己的呼应和感怀？还是始终维持着单纯的睡颜，去成全她欣赏孩子和享受孩子的心情？

⑩有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。我知道，这种假设对我而言，只是想象的盛宴而已。但是，我想，是不是还有一些人也许需要这种假设的提醒呢？如果，你还有幸拥有母亲；如果，你浅眠时的双睑偶然被母亲温暖的目光包裹，那么，千万不要像我当年一样无知和愚蠢。请你安然假寐，一定不要打扰母亲。你会知道，这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。

1．第⑦段画线部分前后两句在表意上有什么不同，谈谈你的理解。

_________________________________________________________________________________________

2．品味第⑧段文字，回答问题。

（1）这段把母亲比做_________、_________、_________，突出了母亲目光的______________________

_____________。

（2）“再也不会有人这么看着我了”，这句话表达了作者怎样的思想情感？

________________________________________________________________________________________

3．最后一段，“你会知道，这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话的含义？

________________________________________________________________________________________

4．作者是在做了母亲之后才体悟到当年母亲目光中的爱抚和温暖的。而当她懂得了母爱的时候，她却永远失去了母亲。这就是生活。所以作者感喟：“有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。”读完这篇文章，你有什么感悟？简要谈谈。

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参考答案：

1．前句讲我的感觉，母亲没有再看过我；后句讲母亲对我的爱抚并未因我的烦恼而停止，只是做得更隐蔽。

2．（1）天空、礁石、河床 执著和深情

（2）既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。

3．你躺在母亲的爱抚里，你是幸福的；母亲欣赏并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。（意思对即可）

4．①养子才知父母恩，只有体验过的事情才能更深刻地理解它。

②当你拥有某种东西的时候，却不懂得珍惜它；当你失去它时，才倍感它的珍贵。

6.如何提高学生现代文阅读的能力 篇六

语文知识是阅读能力的基础, 从近几年现代文阅读考查的情况看, 综合性的、高层次的题比较多, 而它要求必须以系统的、综合的基础知识系统化来培养阅读能力, 没有系统的知识, 仅凭简单的零散的知识, 培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作, 形成自己的语文“知识树”———知识网络。在复习时, 要充分利用教材, 特别是教材中的知识短文, 它们往往是带有总结性质的, 是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语, 要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题, 学生都知道有两种, 但每一种作用是否清楚, 还是个问题。平时复习总结时, 如果不细致不深入, 答题就显得很盲目。还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序, 时间顺序、空间顺序学生比较熟悉, 而心理顺序, 特别是实用性强的逻辑顺序, 有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序, 即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总, 或由因到果、由果到因, 或由主到次、由次到主, 或由易到难、由浅入深, 或由简单到复杂、由现象到本质, 或由一般到特殊、由特殊到一般等, 总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些, 我们在阅读时就会迁移过来, 变成我们的一种运用能力。

知识是基础, 思维是关键。在阅读中注重提高思维能力, 也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的, 但有它的表现形式————借助于语言。

对于现代文阅读来说, 要进行好以下几方面的思维训练:

A认识理解能力;B分析综合能力;C抽象概括能力;D调整组合能力;E比同较异能力;F评价鉴赏能力。

在阅读诸能力中, 抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节。要求概括的时候, 大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上, 对于在分析的基础上加以综合, 在具体的基础上加以抽象那就很难做到, 因此概括往往缺乏准确性, 经常犯一些“以偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。例如:阅读下面的文字, 用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。纸币首先出现在北宋, 当时称为“交子”。这决非偶然。要发行纸币, 就必须具备造纸术和印刷术。……而社会钱币的需求量日益增大, 于是纸币应运而生。我们分析这段文字可以看到, 第一、二句话是总说, 后边分两层分别说明“决非偶然”的原因:一是北宋具备了当时世界上最为成熟、最为优越的造纸术和印刷术;一是北宋商品经济发展, 社会对钱币的需求量日益增大。这是在分析的基础上加以综合的, 是比较具体的, 还需抽象概括。可抽象概括为:技术条件和经济条件。可我们的学生不会抽象概括, 答成:一、造纸术和印刷术;二、商品经济的发展。这还是较为具体的。更有甚者, 在分析时就出了偏差, 认为是造纸术和印刷术是两个条件。

7.天鹅的见解现代文阅读答案 篇七

一匹骏马在湖边饮水;一条鲤鱼在湖里吹气泡;一只雄鹰在湖面上空盘旋。

雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔多么快活呀!”

骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原上悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”

鲤鱼一会儿钻到水里，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说□我住在水晶宫里□非常安全□舒适□你们谁能比□

一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空中飞翔，常在陆地上散步，也喜欢在水中游泳……这些地方都不错。我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，何必各执已见、争论不休呢?”

听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄;骏马红着面孔撒蹄就跑;鲤鱼则一下子躲到水底……

1.给短文第4自然段补全标点。

2.给加粗的字选择正确的解释，在下面画“____”。

(1)各执己见(a.坚持 b.拿着 c.执行)

(2)撒蹄就跑(a.撒落 b.扔出去 c.放开)

3.把下面的句子换成不带问号的说法，意思不变。

我们都用各自的方式在自己适应的`环境中生活，何必各执己见、争论不休呢?

_________________________________________________________________

4.初见短文题目，你最想知道什么?读完短文，得到的答案是什么?

问题：___________________________________________________________

答案：___________________________________________________________

5.短文第2 ～4自然段为一段。请归纳这一段的意思。

_________________________________________________________________

6.填空。

短文中给你印象最深的动物是__________，它适应的环境是__________，它喜欢的生活方式是__________。

7.每个人对“快乐”都有自己的感受。你对“快乐”有什么独特的感受?请用一两句话写下来。

_________________________________________________________________

参考答案：

1. ：“ ， 、，?”

2.(1)a(2) c

3.我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，不必各执己见、争论不休。

4.天鹅的见解是什么呢?

我习惯在天空中飞翔，常在陆地上散步，也喜欢在水中游泳……这些地方都不错。我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，何必各执已见、争论不休呢?

5.雄鹰、骏马和鲤鱼在比谁的生活更舒适。

6.天鹅 天空中、陆地上、水中 在天空中飞翔、在陆地上散步、在水中游泳

8.小镇的良知现代文阅读答案 篇八

美国加州的一个偏僻小镇上，来了一对母子。这位叫玛丽的母亲来到镇上后，租下了一家闲置了很久的门面，开了个百货店。并且，玛丽还把自己的儿子送到了镇上的学校读书。似乎玛丽要在这里安家落户，小镇上的人都很高兴，在玛丽的百货店开业那天，他们都来祝贺玛丽。

玛丽的百货店很有特色，吸引了小镇上的人，每天都有很多人去她的百货店里购物。尽管玛丽要照顾百货店，她每天还要接送儿子，还要买菜洗衣做饭，但是她却没有请个服务员。也许，玛丽没有多余的钱来请服务员；也许，玛丽想自己辛苦一些，把钱存起来将来好在小镇上真正地安家落户。

当玛丽去接送儿子放学上学的时候，当她去买菜的时候，百货店里有顾客在挑选商品，她不能赶别人走，可是，她又不得不离开，于是她只得告诉大家她有事离开一会儿，让大家选好了商品把钱放在抽届里就行了。

玛丽离开了百货店，心里却忐忑不安，她想人们会不会把她的东西拿走了，却不付一分钱呢？如果真是那样，她也毫无办法。玛丽一办完事就匆匆忙忙赶回小店，货架上的商品少了，抽届里的钱多了。

晚上，玛丽一盘点，她吃了一惊，收入远远超出卖出去的商品，也就是说人们多付了钱给她。玛丽在的时候，没有人多付钱给她，当然只能是在她离开的时候多付了钱。玛丽想也许是有人用大钞，见抽屉里没有小钞找零，只好不找了。每天，玛丽都有这样那样的事，她都不得不离开百货店，而店里总是有人在挑选商品，她不能得罪小镇上的人，只得告诉人们选好商品后把钱放进抽屉里。在她的抽屉里，她准备了很多小钞。玛丽离开百货店后，心里还是很担心有人拿了东西不付钱。

可是晚上一盘点，玛丽又发现人们多付了钱给她。玛丽白天的担心完全是多余的，她觉得太奇怪了，人们怎么会多付钱呢？细心的玛丽发现，她准备的那些足够一天找零的小钞，人们却没有动一分。怎么会这样呢？玛丽想不明白。但她知道，人们不会趁她不在的时候白拿她的东西。

此后，玛丽放心大胆地离开百货店去做事，每天晚上盘点，她的收入都很多，人们都多付了钱给她，可是她又不知道是谁多付了钱给她，她无从还饯。这让玛丽很不安，好像她做错了事似的。

这天，玛丽去小镇的菜市场买菜回来，看到多莉太太往她的抽屉里放了五美元，而多莉太太手上的商品，只值四美元，多莉太太应该找回一美元才是，可她没有，而是轻轻地关上了抽屉。玛丽赶紧上前问多莉太太：“你为什么不找零？”多莉太太对突然出现的玛丽笑了笑，说“我不能找零！”随后，在玛丽的追问下，多莉太太这才道出了原委。

小镇上的人担心有人趁玛丽不在的时候拿了东西不付钱，坏了整个小镇的名声，所以买了东西都多付钱，希望能填补玛丽的损失。就算没有人拿了东西不付钱，大家多付点钱给玛丽，对自己并没有什么损失，相反，却能帮助这对远道而来的母子，让他们的生活过得幸福一些。

多莉太太最后告诉玛丽，他们母子来到小镇，就是小镇的一员，小镇上的人，就有责任让他们过得幸福。如果他们过得不幸福，那就是小镇人们的错。弄清真相后，玛丽感动得掉下了眼泪。

第二天，玛丽离开了小镇。玛丽的百货店没关门，她的儿子也在镇上读书，人们不知道发生了什么事。两天后，玛丽回到了小镇，她带来了她的丈夫，而她的丈夫，竟然是有名的大商人杰克逊。原来玛丽和儿子过不惯都市的生活，他们特地选择了这个小镇过一段平淡的生活。这次，她带丈夫来小镇，就是让他也感受一下小镇给她带来的幸福。

三个月后，小镇焕然一新，街道变得更平整更宽阔了，小镇的绿化树也美丽起来，并且，小镇上还有了一个大花园，一个养老院和幼儿园……为此，玛丽的丈夫花了几百万美元。

在小镇的花园门口，立着一块石碑，上面写着：做一个有良知的人，你会拥有最大的幸福。这个有着良知的小镇，成为世上一个最幸福的小镇。后来，许多人都纷纷到这个小镇安家落户。

1、下列关于小说文本的.分析，不正确的一项是

A、小说开篇写小镇每天都有很多人去玛丽的百货店购物，是因为人们在照顾她的生意，表现了小镇居民的热情好客。

B、小说多处描写玛丽担心人们拿了东西不付钱的心理，与小镇人们多付钱的行为形成对比，反映出了她敏感、多疑的性格特点。

C、多莉太太购买商品的情节，解开了前文设下的关于人们没有动一分小钞的悬念，行文思路缜密。

D、小镇人们的良知感化了玛丽一家，在为他人创造幸福生活的同时他们自己也收获了最多的幸福。

2、小说刻画了小镇居民什么样的群体形象特点？请简要分析。

3、小说结尾出现的关于“玛丽丈夫”的故事情节，有人认为不合理，应该删去。你是怎么认为的？有什么理由？结合文本谈谈你的看法。

【答案】

1、B

2、①善良、热情，为了多照顾玛丽母子的生活而经常光顾玛丽的百货店；②诚实守信，即使玛丽不在店里也自觉付款，不贪小便宜；③社会责任感强（集体荣誉心强），小镇居民都自愿多付款给玛丽，自觉维护小镇的名声。

3、答案示例：

（一）我认为合理。①小说第二段对玛丽没有请个服务员做了几个“也许”的解释，为她的身份埋下了伏笔；②这一情节的出现，表现了玛丽对小镇居民身份的自觉认可，丰富了小说的人物形象和情节；③富商“丈夫”对小镇建设的支持，彰显了主题，是小镇人民的良知感化了外来人员，赞美了小镇的独特魅力。

（二）我认为不合理。①原文没有对玛丽的身份做适当铺垫或交代，结尾才出现这一人物，情节上显得不自然、不合情理；②丈夫这一人物没有正面的形象描写，不够真实可信；③通过“多莉太太”之口，已经能解答关于小镇居民多付钱的疑问，从而凸显赞美小镇居民富有良知和人格魅力的主题，可以不需要这一人物形象。

语文阅读答题模板

——结尾作用结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。

1、出人意料的结局

（1）从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

（2）从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

2、令人伤感的悲剧结局

（1）从主题上看，能更好地深化主题。

（2）从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

（3）这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

3、令人喜悦的大团圆结局

（1）从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

（2）从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

（3）从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

4、戛然而止，留下空白的结局，留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，更好地深化主题。

语文阅读答题模板

——环境描写的作用环境描写分为自然环境描写和社会环境描写

1、自然环境（景物描写）描写

（1）渲染气氛。

（1）烘托人物形象。

（3）推动情节发展。

（4）暗示社会环境。

（5）揭示或深化作品主题。

2、社会环境

（1）交代故事的时代背景

（2）渲染故事的环境气氛增强故事的真实性

（3）烘托人物的突出特点社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格

（4）暗示人物的前途命运对比、烘托

（5）推动情节的发展变化

9.高中语文现代文阅读的教学思考 篇九

一、激发阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯

提升学生的阅读水平, 首先要让学生对阅读有兴趣, 这就要求教师在授课前先要找一些能激发学生阅读兴趣的文章, 让学生在阅读中找到文章的美感, 并喜欢上好的文章。此外, 教师还要懂得用语文素养去感染学生, 让学生发自内心地喜爱语文, 比如在教学时, 可以依据学生的好奇心去添加一些经典的人物故事、神话故事、天文地理等吸引学生的注意力, 让学生对语文的高深有深刻的感悟。

兴趣是学习中最好的催化剂。高中语文教师可以给学生一周一节阅读课, 让学生有时间去培养自己的兴趣爱好, 让学生有时间去体会阅读的乐趣。还可以鼓励学生课前5到8分钟用来阅读, 每隔一段时间, 统计学生阅读中遇到的好文章, 分享给所有同学。有了良好的阅读习惯之后, 教师还要引导学生多做读书笔记, 读书时要细细品味, 不可大致瞧瞧, 以为自己看懂了就向下看, 这样的阅读不仅浪费时间, 对自己的阅读习惯也有个坏影响, 对提高阅读水平不仅没帮助, 反而有害。如果学生在平时阅读时就注意这点, 平时阅读时不仅细细品味, 对于好的词语, 好的句子都能够及时的整理到自己的小本子上, 时常翻阅, 那么一段时间后学生的阅读水平必然会提升, 学生的词汇量也会相应的增加。再者, 要引导学生在阅读时试着写出自己对文章的理解 (文章的大意、文章的中心思想、文章每个段落的意思、文章的中心句等) 这样的阅读习惯才是正确的阅读习惯, 才是好的阅读习惯, 才是有益于学生的阅读习惯。

二 、改 良 教 学 方 式 , 优 化 现 代 文 的 课 堂教学

在新课程的带领下, 语文教学也应有所更改, 要尝试着打破传统的教学方式, 让学生主动参与到教学中。在学习一篇文章时, 让学生反复诵读, 去品味其中韵味, 而不是传统的给学生分析文章结构, 挑选精美语言。有条件的, 还可以尝试着为学生营造文章中的氛围, 让学生在特殊的氛围下, 感受作者要表达的情感, 在特殊的氛围下体会作者的精美语言, 在学生对课文有了深刻了解后, 可以鼓励学生写一篇类似的文章, 让学生在实际写作中感受作者的行文思路, 感受作者的写作意图。再将学生文章中的不足进行修正, 将文中作者的写作技巧传授给学生。这样的教学不仅可以为学生留下深刻的印象, 还可以提升学生的写作能力, 拓展学生的词汇量。

此外, 还要增加学生的课外阅读, 这既可以拓宽学生的视野又可以提高学生的文学修养。当遇到好的文章时, 教师可以给每个学生发放一份, 让学生每天抽出十分钟时间去阅读、背诵。这样, 学生的阅读量、词汇量、文学素养都会有一个很大的提升。在作文课上, 教师要拿出部分优秀作文进行讲解, 一方面可以肯定学生、激发学生的写作兴趣, 另一方面也是给予学生一个写作目标。在解读优秀作文时, 学生可以通过了解自己的行文思路、别人的行文思路提升自己的鉴赏能力。

三 、明 确 阅 读 意 图 , 掌 握 现 代 文 的 阅 读技巧

在教学中, 要留心美妙的文章, 在讲解时要将其蕴含的美传递到学生心里, 让学生在阅读体会时能感同身受, 并且把这种美秒当成教学的目标, 让学生在体会到美的同时留心这种美传递的情感, 留心如何将这种美转为已用。所以, 在教学时, 既要注意知识的传递又要注重能力的培养, 并有效地找到和学生共鸣的地方促进学生思索。

在讲解一篇文章时, 先将文章朗读一篇, 朗读有助于学生理解文章大意、体会作者的情感, 这个过程是让学生对文章大意有个大概的印象, 把握作者的情感方向, 了解中心思想和各段落表达的基本内容。然后再看题目, 题目是文章开始, 也是对文章的整体概括, 所以, 从题目中可以找到阅读方向, 带着对题目的疑问, 对整体文章脉络的疑问去阅读整篇文章, 进入精读的步骤。所谓精, 就要求学生要慢慢品读, 达到读懂、理解透, 对文章的内容, 尤其是涉及题目的部分要进行深入的分析和理解。到了精读这一步, 一定要细品, 从整篇文章着手, 把握文章题目、文章整体、文章局部之间的关系, 最终得到正确答案。

教师在教学时, 也要教一些实用的现代文阅读技巧和答题方法。比如常用的修辞手法有比喻 、拟人、衬托、顶 真、对比、反复 、排比、夸张等, 文章的开头、结尾通常在结构上起到点题、首尾呼应、引出下文或者总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、总结全文的作用, 在内容上起到是突出人物品质、情感、点明中心、深化中心的作用。如果将一句话提出进行提问, 这句话的作用多是承上启下或者铺垫、突出重点、以点成面、辐射全文、或者欲扬先抑等, 这些知识要让学生背过, 那些对文章把握不准确的学生在做题时可以迅速的从脑海中调出答案, 在答题时既快有准。在日常学习中, 教师要经常整理知识点、有倾向的做现代文阅读训练。让学生每次练习时都有一定做题步骤, 时间久了就会养成好的做题习惯, 并从中找到适合自己的答题技巧和答题规律。此外, 教师还要注意提醒学生保持书面整洁, 书面整洁是对学生的基本要求, 在作文中也占有分值, 切不可忽视。

冰冻三尺非一日之寒, 滴水石穿非一日之功。现代文阅读水平的提升也是如此。教师要重视现代文阅读对学生生活、学习和成长的重要性, 并且让学生也意识到这种重要性, 让学生自身 有意识地 去阅读去 积累阅读 经验, 教师也要适时的给予学生肯定和信心, 让学生在快乐的阅读中体会到作品的内涵 , 领略到作者的情感, 渐渐地形成自己独特的情感体验。

参考文献

[1]王祖玲.高中现代文阅读解题要求及技巧浅析[J].大江周刊, 2012 (10) .

10.现代文期待阅读及阅读答案 篇十

一次，当我出现这种心境时，我便画了一幅画——柴门很轻，一推就开。它似乎已经被微风推开了一条缝，虽然了无人影，但阳光的长脚已经通过疏疏的篱笆迈了进来……一切还在静静地期待着。

也许永远不会有人把它推开走进来，但期待本身就很美，这是一种心灵渴望敞开的美，此刻心灵正在无忧无虑地袒露着呢。

思考：短文的标题是“期待”，你觉得人在期待什么?在什么情况下人会有期待?(200字左右)

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

11.现代文阅读及答案 篇十一

阅读下文，完成下列试题。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶①他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，②他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，没有留心。

1.我不爱放风筝的原因是_____________。

2.第一段两个“他”的含义是：

①指_____________

②指_____________

3.根据选文第二段内容写出记叙的`要素。

时间：_____________

地点：_____________

人物：_____________

起因：_________________________________________

经过：_________________________________________

结果：_________________________________________

4.找出第一段中分别从肖像、神态、动作三方面描写小兄弟的词语。(每一条至少写出一个)

___________________________________________________________

5.在文中划出描写小兄弟观望他人放风筝的语句。这些文字为我们勾画了一个什么样的儿童形象?

___________________________________________________________

参考答案：

1.因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。

2.①风筝 ②小兄弟

3.时间：有一天

地点：堆积杂物的小屋

人物：我、小兄弟

起因：多日不很看见他了

经过：发现他在小屋里做风筝

结果：“我”给他折断、踏扁了。

4.肖像：瘦得不堪(多病);神态：呆看(出神);动作：跳跃(惊呼)

5.语句：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

12.探索有效的现代文阅读教学模式 篇十二

一种有效的教学模式的运作, 首先必须是为教学内容服务的。它应该包括教学内容的确定、教学预案的设计、预案的基本运作。

一.阅读教学的基本内容:一个中心, 三个基本点

常见一些现代文阅读教学的课, 在内容上仅就文本的表象作文章, 不作深入“腹地”的本质性探求, 还时不时地偏离主线在文本的边缘地带活动;或字、词、句、篇、语、修、逻、文, 面面俱到却蜻蜓点水。这不仅对正确理解和鉴赏文本无益, 于应试也无益处。

在教学形式上, 常见师生互动的热烈场面, 但能解决有实质意义问题的则不多。教师常常提问学生 (很多时候是即兴而非精心设计的) , 却很少见教师有精辟的总结、升华, 问题的解决常处于一种没有基本共识的状态。学生在这样的课堂上, 除了觉着有些好玩, 其收获总是寥寥。

这些现象的普遍性, 实际上反映了教师对文本阅读的不够以及对“教什么”的模糊。

大凡一篇文章的写成, 总要考虑这样一些问题:要表达什么思想 (观点) ?用哪些内容来体现 (阐述) ?怎么写 (内容呈现的形式, 包括章法和语言运用) ?这样写好不好?主旨、内容、形式、效果, 是我们写好文章所必须考虑的“四位一体”。内容和形式是显性的, 主旨和效果则通常表现为隐性。我们阅读他人的文章, 要做的工作刚好与写作相反, 即通过对文本内容、形式的理解和分析, 来体悟隐性的文章主旨和表达效果, 并由此获得有益借鉴或者吸取教训。文本不同, 其主旨、内容、形式、效果也就各有不同;即使主旨相同的文本, 其内容和形式也多有变化, 真所谓“戏法人人会变, 各有巧妙不同”。也许这就是文学艺术的魅力。

《普通高中语文课程标准》 (实验) 规定:通过高中语文学习要在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。而要在这五个方面获得发展, 正确理解和运用汉语言文字是其核心的内容。阅读教学的最主要目的应该是引领学生理解并借鉴作者运用语言文字来表达思想的技巧来提升自己运用语言文字的能力。

由此, 我们可以确定阅读教学的基本内容:一个中心 (主旨) , 三个基本点 (内容、形式、效果) 。我们也就可以因此而进行有意义的个性化的阅读教学设计。

二.阅读教学设计的基本模式:一个课眼, 三个基本问题

有教师上《最后的常春藤叶》 (欧·亨利) 这篇课文时提问:“为什么说画在墙上的这最后一片常春藤叶是贝尔曼的杰作?”这是学习这篇文章时所绕不过去的, 关涉贝尔曼画最后一片叶子的价值以及反映出来的人品。但提问仅及于此, 则有些浅尝辄止。

我们应该根据文本实际和教学目标, 以“杰作”为中心来设计一组问题:

1.画在墙上的最后的常春藤叶, 真的如苏艾所说是贝尔曼的“杰作”吗?

探讨此题, 我们希望学生能获得这样的认识:叶子画得很逼真, 这从作者对叶子的直接描写和对两位青年画家所见所感所说的描写中可见, 但从艺术价值的角度看, 其与“杰作”是沾不上边的;说是“杰作”, 主要是就它对琼珊个体生命的价值而言的, 这其中饱含了作家的价值取向和情感倾向。与前面那个问题相较, 本题要求的阅读区域扩大了, 有了思辨的因素, 思考更具有广度和深度, 更能激发学生析疑的兴趣和热情。

2.贝尔曼画“杰作”是他心灵崇高的集中体现, 可作者为什么不写贝尔曼“杰作”艰难而伟大的产生过程?

如果说, 第1题主要着眼于对文本中心内容的理解, 那么本题主要从结构技巧上进行探求, 重在让学生领会艺术留白和故事意外结局的写法及效果。

3.文中, 作者着墨最多的内容是什么?这与贝尔曼的“杰作”有关系吗?为什么要这样写?

设计本题, 意在让学生进一步研读文本, 着重探究烘托的表达效果:肺炎对人体的侵害很凶狠, 遭受侵害的琼珊把生命的希望寄托在最后一片叶子上, 苏艾无法让琼珊产生抗击病魔的念头, 医学技术对琼珊的康复也没有一点效果, 这就凸显出这最后一片叶子的价值, 凸显出其貌不扬、性格暴躁的小老头贝尔曼可敬的一面!

这三道题, 内容涵盖了对小说思想内容和作者观点态度的理解, 人物形象的把握, 表达技巧的鉴赏, 可归结为“说了什么, 怎么说的, 为什么要这样说”这三个层面的问题。如果就以这三个连贯而富有层次感且关涉全篇的问题构成课堂教学内容, 那么对于这一文本的教学是不是会比较经济一些, 学生的思维会积极一些, 甚至对于应试也会有效一些?

这里, “杰作”一词成了建构这一堂课的中心词, 我们不妨把它称作“课眼”。我曾在一篇文章里对“课眼”下过一个定义:在把握文脉基础上提炼出来的能够建构有序的课堂教学内容的主题词。这“有序的课堂教学内容”通常表现为“课眼”统率下的三个层面的问题。教学设计, 就是要从文本实际出发并依从于教学目标、学生知识结构实际, 设计出具有教学价值的这三个层面的问题以及解决问题的方案。

这样, 我们可以确定经济的阅读教学设计的基本模式:一个课眼, 三个基本问题。

教叙事写人的文章, 我们可以这样做;教写景的文章更可以。比如教学《荷塘月色》, 要达到“品味文本中情景交融的写法, 体味其中的意境美;体会炼字、叠词、修辞等表达技巧运用的效果”的目标, 我们可以“荷塘月色”来建构教学内容, 设计与目标相一致的问题: (1) 作者眼中的荷塘月色是怎样的?平时看到的都这样吗? (2) 作者为表现“这一个”荷塘月色, 运用了哪些技巧? (3) “荷塘月色”对作者的心情产生了怎样的影响?美文的意境美, 语言美, 结构美, 将会在对这三个基本问题的探讨中获得完美的体验。

在三个基本问题下, 我们还应该根据文本的具体情况而下设子问题。比如教学《荷塘月色》, 我们应在第 (2) 题下设置子问题, 以求对文本内容和作家情感的深入理解, 使教学目标得以具体落实。 (1) 月下荷塘那一段, 作者在写景层次的安排上, 先作形象的静态描摹, 再作动态的生动渲染。而实际的情况可能是先动后静也不一定, 那么我们是不是可以先写动后写静? (2) 请将荷塘上的月色那一段改写成没有比喻句的文字, 两种表达方式各有什么表达效果? (3) 作家在描写荷塘月色的文字中, 运用了不少叠词, 叠词的运用起到了怎样的作用?这三个问题, 分别就表达技巧的三个主要方面 (章法、修辞、词语选用) 做了深层次的研讨, 使课堂教学的内容有了厚重感。

一般情况下, 三个层面的问题应以“怎么写 (形式) ”和“为什么这样写 (效果) ”为阅读教学的重点, 也就是着重理解和鉴赏作者使用语言文字方面的技巧。值得注意的是, 问题设计应灵活多变, 不能以“写了什么”“怎么写”“为什么这样写”笼而统之, 以免陷入模式僵化的泥潭。

在解决问题的进程中, 有时候我们须呈现相关的背景资料作为学生探究问题的辅助之用。 (不赘述)

三.阅读教学的调控:实现预案与动态发展的和谐

有一个好的教学设计, 就有了实现优质的课堂教学的基础。但要把理想的蓝图化为美丽的现实, 恐怕比建筑工人依照专家设计的图纸造房子要来得困难。一方面, 我们设计的教学预案唯有自己用起来才顺手一些;另一方面预设是“死”的, 实施的对象却是“活”的, 我们设定的目标和教学内容唯有通过学生自己的语文实践活动才能完成, 任何好的包办都是一厢情愿。

课堂教学最理想的状态是:能够依照我们预案设定的方向推进, 学生获得了预设性的发展, 课堂上也偶尔擦出些思想的火花显出些亮色。但是, 课堂是一个动态的过程, 难保没有意外发生。

还记得一位老师执教汪曾祺的《金岳霖先生》。他的设计基本上走着“一个课眼, 三个基本问题”的路子。他以文章开头句“西南联大有许多很有趣的教授, 金岳霖先生是其中的一位”中的“很有趣”作为课眼而设计了逐层推进的问题:文章是从哪几个方面来表现金岳霖先生的“很有趣”的?文章为表现金岳霖先生的“很有趣”用了哪些方法?金岳霖先生是著名的哲学家和逻辑学家, 杰出的教育家, 治学精深, 为什么作者只写其“很有趣”?

教学过程以常态发展。然而在分析细节描写 (金先生“养斗鸡”, “和别的教授的孩子比梨、石榴的大小”) 的作用时出了情况。有一个学生说:“老金和教授的孩子比梨、石榴的大小是不是太无聊了?这应该是不可能的。”老师说:“书上明明写着比梨和石榴的大小。”

老师的话是没有错的, 书上确实写着:“他 (金岳霖) 到处搜罗大梨、大石榴, 拿去和别的教授的孩子比赛。比输了, 就把梨或石榴送给他的小朋友, 他再去买。”但根据常理, 孩子们应该不会像老金一样去到处搜罗大梨、大石榴来和老金比;再说老金比输了, 自然得把梨、石榴给孩子们, 有“送”的必要吗?可能是作者的表述出了问题。准确的说法可能是老金和孩子们斗鸡输了, 才会把大梨、大石榴送给他们。他这样做的意图无非是诱惑孩子们和他这个老大人玩斗鸡。这可见老金有些童性, 更有些孤独, 自得其乐中透着些无奈。这里, 老师的思维出了些问题, 他的强势调控无意、无形中使学生活跃的思想、敢于向权威挑战的勇气受到了遏制, 甚至扼杀。

近看《中国作家网》上登有汪曾祺先生的这篇文章。关于这句话他是这样写的:

他常常带着大梨、大石榴去和别的教授的孩子斗鸡。斗输了, 就把梨或石榴送给他的这些小朋友, 然后他再去买。

如果我们把学生的疑问当作一种教学资源, 其课堂教学的场景当会很精彩。

在教学动态发展没有按照我们的意志行进时, 我们不必强行突进, 不妨停下来缓一缓, 作教学内容上的必要调整, 然后继续前行。比如, 对上面这个问题的处理, 我们不妨和学生互动一下:“那么你们认为是斗梨还是斗鸡呢?如果写成斗鸡有哪些合理性?怎么写?”这样的动态生成, 是对预设的调节、拓展、丰富, 也使预设与动态的冲突逐渐平缓, 走向和谐。

13.现代文阅读题答案 篇十三

岑参

年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。

雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。

惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。

览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光?

(1)诗中颔联写景有何作用?(3分)

(2)简析诗歌颈联的妙处。(4分)

(3)诗歌尾联用了什么典故?表达了作者怎样的心愿?(4分)

试题答案：

(1)描写了秋夕读书的清幽环境，照应题目，烘托了岁月蹉跎的感伤之情，为下文言志抒情作铺垫。(3分)

(2)触景生情，以“惊蝉”和“旅雁”自比，含蓄地表达了诗人仕途上进的愿望。(4分)

(3)凿壁偷光(1分)，希望得到李侍郎提携(2分)。

原诗

秋夕读书幽兴献兵(1)部李侍郎 岑参

年纪蹉跎四十强(2)，自怜头白始为郎。(3)雨滋(4)苔藓侵阶绿，秋飒(5)梧桐覆井黄。惊蝉也解求高树，旅雁(6)还应厌后行。览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光。(7)

注释：

(1)兵部，古代官制六部之一。负责国家军事方面的事务。李侍郎，李进。李进迁兵部侍郎的时间当在宝应二年或广德元年(七月改宝应为广德)，即公元763年。

(2)四十强：一般来说，所谓“四十强”，是指四十岁所过不甚多。岑参是年四十五岁，故曰“四十强”。

(3)始为郎：即作者初始作郎官。郎官，又称尚书郎，包括尚书六部各曹的侍郎、郎中和员外郎。岑参于广德元年(763)秋“入为祠部、考工二员外郎”。

(4)滋：润。

(5)飒(sà)：风迅疾貌。唐杜甫《大雨》诗：“风雷飒万里，霈泽施蓬蒿。”宋袁文《瓮牖闲评》卷四引徐安人《秋扇》诗：“西风飒高梧，枕簟凄以清。”

(6)旅雁：迁飞之雁。

(7)览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光：两句用西汉匡衡凿壁偷光的典故。《西京杂记》卷二：“匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

赏析

这首诗当作于广德元年(763)秋始为祠部员外郎时，是岑参因官职低微而转求从军的干谒之诗。

诗题《秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎》表现了诗人于秋夕读书之时产生的微妙感觉。“夕”是个值得玩味的词。“夕”表示时间，指的是夜晚，如“除夕”是指大年三十晚上。杜牧《秋夕》诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”也是指夜里看星星。这首诗中和读书相关联的是“览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光”，这两句诗用了匡衡凿壁引光的典故，自然这也是夜晚。也有人认为“明灯何惜借馀光”是用了“余光”的典故。《史记·樗里子甘茂列传》：“臣闻贫人女与富人女会绩，贫人女曰：我无以买烛，而子之烛光幸有余，子可分我余光，无损子明而得一斯便焉。”也有一定道理。但匡衡凿壁便有“借光”的意思了，后句是申明前句之意，而不必叠床架屋，再用一个典故了。

审视岑参此诗的意思，其“幽兴”便是由读书借光联想到升迁靠关系了。诗人先写自己“四十”始“为郎”有自伤身世之感。接着一句“雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄”，使他悟到，没有外力的作用，没有他人的提携，要想使自己的政治理想得以实现，几乎是不可能的!因此只有走“干谒”这条道路了。干谒在当时是很普遍的求官方式，就连岑参的好友“诗圣”杜甫也曾经上诗权贵，献赋天子，“朝扣富儿门，暮随肥马尘”。那么向何人献诗进行干谒呢?岑参想到的是李进。“惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行”明白地表达了自己欲选调之意。据研究资料，岑参与李进有一年时间同时在雍王府供职，虽然一个是品低职轻的文官，一个则是品高职重的武官。但是，李进虽为宗室，官大品高，然他“好从当时贤士游”，且好“赒人之急”，何况岑参亦非等闲之辈，其“识度清运，议论雅正，佳名早应，时辈所仰”(杜甫、裴荐《为补遗荐岑参状》)，因而同府供事，彼此慕名结识、相为友善，已是自然之事了。于是，岑参于秋夕读书之时，生幽思之兴，发慨叹之辞，遂成佳句以献之。这里才婉转地点出了由读书而产生的“幽兴”。