最新小学英语课程标准

最新小学英语课程标准（8篇）

1.最新小学英语课程标准 篇一

语文课程标准◆

※审读意见

最新语文课程标准小学阶段识字字库 附录4 识字、写字教学基本字表

本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

字表中的17字附带部首变体：人（亻）、刀（刂）、心（忄）、水（氵）、手（扌）、爪（爫）、犬（犭）、火（灬）、玉（⺩）、示（礻）、衣（衤）、竹（）、肉（月）、足（⻊）、言（讠）、金（钅）、食（饣）。

（共300字，按音序排列）半

别

吵

B

包

不

车 八 饱

成

C 把 北 吃 爸 贝 才 尺 白 被 草 虫 百 本 册 出 班 比 长 穿 办 边

厂

船 窗 床 春 次 从

D 打 大 但

当 刀 到 道 的 灯 地 点 电 东

冬 动

都 豆 对 多 E 儿

耳 二

F 发 反 饭 方 放 飞

分 风

G 干

高 哥 个 给 更 工

公 共 狗 瓜 关

光 广 国 果 过 H

孩 海 好

合

语文课程标准◆

※审读意见

和 河 很 红 后 花 画 话 还 回 会 火 J

机 几 己 加

家 见 江 交 叫 姐 巾 今 金 进 京 经 九 就 军 K 开 看 可 课 口 哭 快 L

来 老 乐 里 力 立 脸 两 亮

了 林 六 M 妈 马 猫 毛 没

每 美

妹

门 们 米 面 民 明

木 目 N

那 奶 你

年

鸟 牛 农 女

P

胖 跑 语文课程标准◆

※审读意见

朋 皮 片 票平Q

七 奇 起

气 千 前 青 秋 去 全 R

然 让 人

语文课程标准◆

※审读意见

日 S 三 山 上

少 舌 身 生 声 师 十 什 石 时 市 是 手 书

树 双 谁 水 说

四 岁 T 他 她 台 太 天 田

条 跳 听 同 头 土

W 外

玩 晚 万 王 网 为

卫

文 问 我 五 午

X

西习洗 下 先 现 向

小 校 笑 些 心 兴 星 行 学 雪 Y

牙 羊 阳 样 要 爷 也 业 叶 页 一

语文课程标准◆

※审读意见

衣 雨 找 桌 医 语 这 着 以 元 真 子 因 月 正 字 阴 云 知 自 音

直 走 Z 用 只

作 有 再 中 坐 又 在 竹 做鱼 早 主 羽 站

住

附录5 义务教育语文课程常用字表

本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。字表一（2500）2啊

5唉

8癌

A 3哎

6埃 9矮 1阿 4哀

7挨

10艾 11爱 12碍 13安 14氨 15俺 16岸 17按 18案 19暗 20昂 21凹 22熬 23傲 24奥 25澳 B 26八 27巴 28叭 29吧 30拔

31把 32坝 33爸 34罢 35霸 36白 37百 38柏 39摆 40败 41拜 42班 43般 44颁 45斑 46搬 47板

48版 49办 50半 51伴 52扮

53瓣 54邦 55帮 56膀 57傍 58棒 59包 60胞 61宝 62饱 63保 64堡 65报 66抱 67豹 68暴 69爆 70卑 71杯 72悲 73碑 74北

语文课程标准◆

※审读意见

75贝 76备 77背 78倍 79被 80辈 81奔 82本 83崩 84逼 85鼻 86比 87彼 88笔 89币 90必 91毕 92闭 93辟 94碧 95蔽 96壁 97避 98臂 99边 100编 101蝙 102鞭 103扁 104便 105变 106遍 107辨 108辩 109标 110表 111别 112宾 113滨 114冰 115兵 116丙 117柄 118饼 119并 120病

121拨 122波 123玻 124剥 125 播 126脖 127伯 128驳 129泊 130勃 131博 132搏 133膊 134薄 135卜 136补 137捕 138不 139布 140步

141部 C

142擦 143猜 144才 145材 146财 147裁 148采 149彩 150踩 151菜 152蔡 153参 154餐 155残 156蚕 157惨 158灿 159仓 160苍

161舱 162藏 163操

164曹 165槽 166草 167册 168侧 169测 170策 171层 172叉 173插 174查 175茶 176察 177差 178拆 179柴 180缠 181产 182阐

语文课程标准◆

※审读意见 183颤 184昌 185长 186肠 187尝 188偿 189常 190厂 191场 192畅 193倡 194唱 195抄 196超 197巢 198朝 199潮 200吵 201炒 202车 203扯 204彻 205撤 206尘 207臣 208沉 209陈 210闯 211衬 212称 213趁 214撑 215成 216呈 217承 218诚 219城 220乘 221惩 222程 223橙 224吃 225池 226驰

227迟 228持 229匙 230尺 231齿 232斥 233赤 234翅 235充 236冲 237虫 238崇 239抽 240仇 241绸 242愁 243筹 244酬 245丑 246瞅 247臭 248出

249初 250除 251厨 252础 253储 254楚 255处 256触 257川 258穿 259传 260船 261喘 262串 263窗 264床 265晨 266创 267吹 268垂 269锤 270春

语文课程标准◆

※审读意见 271纯 272唇 273醇 274词 275瓷 276慈 277辞

278磁 279雌 280此 281次 282刺 283从 284匆 285葱 286聪 287丛 288凑 289粗 290促 291催 292脆 293翠 294村 295存 296寸 297措 298错 D 299搭 300达 301答 302打 303大 304呆 305代 306带 307待 308袋 309逮 310戴 311丹 312单

313担 314胆 315旦 316但 317诞 318弹 319淡 320蛋

321氮 322当 323挡 324党 325荡 326刀 327导 328岛 329倒 330蹈 331到 332盗 333道 334稻

335得 336德 337的 338灯 339登 340等 341邓 342凳 343瞪 344低 345堤 346滴 347迪 348敌 349笛 350底 351抵 352地 353弟 354帝 355递 356第

语文课程标准◆

※审读意见 357颠 358典 359点 360电 361店 362垫 363淀 364殿 365雕 366吊 367钓 368调 369掉 370爹 371跌 372叠 373蝶 374丁 375叮 376盯 377钉 378顶 379订 380定 381丢 382东 383冬 384懂 385动 386冻 387洞 388都 389斗 390抖 391陡 392豆 393督 394毒 395读 396独 397堵 398赌

399杜 400肚

401度 402渡 403端 404短 405段 406断 407锻 408堆 409队 410对 411吨 412敦

413蹲 414盾 415顿 416多 417夺 418朵 419躲 E

420俄

421鹅 422额 423恶 424饿 425鳄 426恩 427儿 428而 429尔 430耳 431二 F

432发 433乏 434伐 435罚 436阀 437法 438帆 439番

440翻

语文课程标准◆

※审读意见 441凡 442烦 443繁 444反 445返 446犯 447泛 448饭 449范 450贩 451方 452坊 453芳 454防 455妨 456房 457肪 458仿 459访 460纺 461放 462飞 463非 464啡 465菲 466肥 467废 468沸 469肺 470费 471分 472纷 473芬 474坟 475粉 476份 477奋 478愤 479粪 480丰 481风 482枫 483封 484疯

485峰 486锋 487蜂 488冯 489逢 490缝 491凤 492奉 493佛 494否 495夫 496肤 497孵 498弗 499伏 500扶 501服 502浮 503符

504幅 505福 506辐

507蝠 508抚 509府 510辅 511腐 512父 513付 514妇 515负 516附 517复 518赴 519副 520傅 521富 522赋 523腹 524覆 G

525该 526改

语文课程标准◆

※审读意见 527钙 528盖 529溉 530概 531干 532甘 533杆 534肝 535赶 536敢 537感 538刚 539岗 540纲 541缸 542钢 543港 544高 545搞 546稿 547告 548戈 549哥 550胳 551鸽 552割 553歌 554阁 555革 556格 557葛 558隔 559个 560各 561给 562根 563跟 564更 565耕 566工 567弓 568公 569功 570攻

571供 572宫 573恭 574巩 575拱 576共 577贡 578勾 579沟 580钩 581狗 582构 583购 584够 585估 586咕 587姑 588孤 589菇 590古 591谷 592股

593骨 594鼓 595固 596故 597顾 598瓜 599刮 600挂 601拐 602怪 603关 604观 605官 606冠 607馆 608管 609贯 610惯 611灌 612罐 613光 614广

语文课程标准◆

※审读意见 615归 616龟 617规 618硅 619轨 620鬼 621柜 622贵 623桂 624滚 625棍 626郭 627锅 628国 629果 630裹 631过 H 632哈 633孩 634海 635害 636含 637函 638寒 639韩 640罕 641喊 642汉 643汗 644旱 645杭 646航 647毫 648豪 649好 650号 651浩 652耗 653呵

654喝 655合 656何

657和 658河 659核 660荷 661盒 662贺 663褐 664赫 665鹤 666黑 667嘿 668痕 669很 670狠 671恨 672哼 673恒 674横 675衡 676轰 677哄 678红

679宏 680洪 681虹 682鸿 683侯 684喉 685猴 686吼 687后 688厚 689候 690乎 691呼 692忽 693狐 694胡 695壶 696湖 697葫 698糊 699蝴 700虎

语文课程标准◆

※审读意见 701互 702户 703护 704花 705华 706哗 707滑 708化 709划 710画 711话 712桦 713怀 714淮 715坏 716欢 717还 718环 719缓 720幻 721唤 722换 723患 724荒 725慌 726皇 727黄 728煌 729晃 730灰 731恢 732挥 733辉 734徽 735回

736毁737悔 738汇 739会 740绘 741惠 742慧 743昏 744婚

745浑 746魂 747混 748活 749火 750伙 751或 752货 753获 754祸 755惑 756霍 J

757击 758饥 759圾 760机 761肌 762鸡 763积 764基

765迹 766绩 767激 768及 769吉 770级 771即 772极 773急 774疾 775集 776辑 777籍 778几

779己 780挤 781脊 782计 783记 784纪 785忌 786技

语文课程标准◆

※审读意见 787际 788剂 789季 790既 791济 792继 793寂 794寄 795加 796夹 797佳 798家 799嘉 800甲 801贾 802钾 803价 804驾 805架 806假 807嫁 808稼 809尖 810坚 811间 812肩 813艰 814兼 815监 816减 817剪 818检 819简 820碱 821见 822件 823建 824剑 825健 826舰 827渐 828践 829鉴 830键

831箭 832江 833姜 834将 835浆 836僵 837疆 838讲 839奖 840蒋 841匠 842降 843交 844郊 845娇 846浇 847骄 848胶 849焦 850礁 851角 852脚

853搅 854叫 855轿 856较 857教 858阶 859皆 860接 861揭 862街 863节 864劫 865杰 866洁 867结 868捷 869截 870竭 871姐 872解 873介 874戒

语文课程标准◆

※审读意见 875届 876界 877借 878巾 879今 880斤 881金 882津 883筋 884仅 885紧 886锦 887尽 888劲 889近890进 891晋 892浸 893禁 894京 895经 896茎 897惊 898晶 899睛 900精 901鲸 902井 903颈 904景 905警 906净 907径 908竞 909竟 910敬 911境 912静 913镜 914纠 915究 916九 917久 918酒

919旧 920救 921就 922舅 923居 924局 925菊 926橘 927举 928矩 929句 930巨

931拒 932具 933俱 934剧 935惧 936据 937距 938聚 939卷 940倦

941决 942绝 943觉 944掘 945嚼 946军 947君 948均 949菌 950俊 951峻 K

952卡 953开 954凯 955慨 956刊 957堪 958砍 959看 960康

语文课程标准◆

※审读意见

语文课程标准◆

※审读意见

961抗 962炕 963考 964烤 965靠 983口 984扣 985枯 986哭 987苦

1005困 1006扩 1007括 1008阔 1025懒 1026烂 1027滥 1028郎 1029狼 966科 967棵 968颗 969壳 970咳 971可 972渴 973克 974刻 975客 976课 977肯 978坑 979空 980孔 981恐 982控 988库 989裤 990酷 991夸 992跨 993块 994快 995宽 996款 997狂 998况 999矿 1000亏1001葵1002愧1003溃1004昆L

1009垃 1010拉 1011啦 1012喇 1013腊 1014蜡 1015辣 1016来 1017莱 1018赖 1019兰 1020拦 1021栏 1022蓝 1023篮 1024览

1030廊

1031朗 1032浪 1033捞 1034劳 1035牢 1036老 1037乐 1038勒 1039雷 1040蕾 1041泪 1042类 1043累 1044冷 1045愣 1046厘

1047梨 1048离 1049莉 1050犁 1051璃 1052黎 1053礼 1054李 1055里 1056哩 1057理 1058鲤 1059力 1060历 1061厉 1062立 1063丽 1064利 1065励 1066例 1067隶 1068粒 1069俩 1070连 1071帘 1072怜 1073莲 1074联 1075廉 1076脸 1077练 1078炼 1079恋 1080链 1081良 1082凉 1083梁 1084粮 1085两 1086亮 1087辆 1088量 1089辽 1090疗

1091聊 1092僚 1093了 1094料 1095列 1096劣 1097烈 1098猎 1099裂 1100邻 1101林 1102临 1103淋 1104磷 1105灵 1106玲 1107凌 1108铃 1109陵 1110羚 1111零 1112龄

1113领 1114岭 1115令 1116另 1117溜 1118刘 1119流 1120留 1121硫 1122瘤 1123柳 1124六 1125龙 1126笼 1127隆 1128垄 1129拢 1130楼 1131漏 1132露 1133卢 1134芦

语文课程标准◆

※审读意见

语文课程标准◆

※审读意见

1135炉 1136鲁 1137陆 1138录 1139鹿 1157轮 1158论 1159罗 1160萝 1161逻 1177埋 1178买 1179迈 1180麦 1181卖 1199帽 1200貌 1201么 1202没 1203枚 1140碌 1141路 1142驴 1143旅 1144铝 1145履 1146律

1147虑 1148率 1149绿 1150氯 1151滤 1152卵 1153乱 1154掠 1155略 1156伦 1162螺 1163裸 1164洛 1165络 1166骆 1167落 M 1168妈 1169麻 1170马 1171玛 1172码 1173蚂 1174骂 1175吗 1176嘛

1182脉 1183蛮 1184满 1185曼 1186慢 1187漫 1188忙 1189芒

1190盲 1191茫 1192猫 1193毛 1194矛 1195茅 1196茂 1197冒 1198贸

1204玫 1205眉 1206梅 1207媒 1208煤 1209霉 1210每 1211美 1212妹 1213门 1214闷 1215们 1216萌 1217盟 1218猛 1219蒙 1220孟

语文课程标准◆

※审读意见

1221梦 1222弥 1223迷 1224谜 1225米 1243敏 1244名 1245明 1246鸣 1247命 1265母 1266亩 1267牡 1268姆 1269拇 1285奈 1286耐 1287男 1288南 1289难 1226泌 1227秘 1228密 1229蜜 1230眠 1231绵 1232棉 1233免 1234勉 1235面 1236苗 1237描 1238秒 1239妙 1240庙 1241灭 1242民 1248摸 1249模 1250膜 1251摩 1252磨 1253蘑 1254魔 1255抹

1256末 1257沫 1258陌 1259莫 1260漠 1261墨 1262默 1263谋 1264某

1270木 1271目 1272牧 1273墓 1274幕 1275慕 1276穆 N

1277拿 1278哪 1279那 1280纳 1281娜 1282钠 1283乃 1284奶

1290囊 1291恼 1292脑 1293闹 1294 呢1295内 1296嫩 1297能 1298尼

1299泥 1300你 1301拟 1302逆 1303年 1304念 1305娘 1306酿

语文课程标准◆

※审读意见

1307鸟 1308尿 1309捏 1327欧 1328偶 P

1347泡 1348胚 1349陪 1350培

1369屁 1370譬 1371片 1372偏 1373篇 1310您 1311宁 1329爬 1351赔 1312凝 1313牛 1314扭 1315纽 1316农 1317浓 1318弄 1319奴 1320努 1321怒 1322女 1323暖 1324挪 1325诺 O 1326哦 1330帕 1331怕 1332拍 1333排 1334牌 1335派 1336攀 1337盘 1338判 1339叛 1340盼 1341庞 1342旁 1343胖 1344抛

1345炮

1346跑

1352佩 1353配 1354喷 1355盆 1356朋 1357棚 1358蓬 1359鹏 1360膨 1361捧 1362碰 1363批 1364披 1365皮 1366疲 1367脾 1368匹

1374骗 1375漂 1376飘 1377瓢 1378票 1379拼 1380贫 1381频 1382品 1383平1384评 1385凭 1386苹 1387屏 1388瓶 1389萍 1390坡

语文课程标准◆

※审读意见

1391泼 1392颇 1393婆 1394迫 1395破 1411漆 1412齐 1413其 1414奇 1415歧 1433铅 1434谦 1435签 1436前 1437钱 1455且 1456窃 1457亲 1458侵 1459秦 1396剖 1397扑 1398铺 1399葡 1400蒲 1401朴 1402浦 1403普 1404谱 Q 1405七 1406妻 1407栖 1408戚 1409期 1410欺 1416骑 1417棋 1418旗 1419企 1420岂 1421启 1422起 1423气 1424弃 1425汽 1426契

1427砌 1428器 1429恰 1430千 1431迁 1432牵

1438潜 1439浅 1440遣 1441欠 1442枪 1443腔 1444强 1445墙 1446抢 1447悄 1448敲 1449乔 1450桥 1451瞧 1452巧 1453切 1454茄

1460琴 1461禽 1462勤 1463青 1464氢 1465轻 1466倾 1467清 1468情 1469晴 1470顷 1471请 1472庆 1473穷 1474丘 1475秋 1476蚯

语文课程标准◆

※审读意见

1477求 1478球 1479区 1480曲 1481驱 1499雀 1500确 1501鹊 1502裙 1503群 1519任 1520扔

1541弱 S

1521仍 1522日 1523绒 1542撒 1543洒 1482屈

1483躯 1484趋 1485取 1486娶 1487去 1488趣 1489圈 1490全 1491权 1492泉 1493拳 1494犬 1495劝 1496券 1497缺 1498却 R 1504然 1505燃 1506染 1507嚷 1508壤 1509让 1510饶 1511扰 1512绕 1513惹 1514热 1515人 1516仁 1517忍 1518认

1524荣 1525容

1526溶 1527熔 1528融 1529柔 1530肉 1531如 1532儒 1533乳 1534辱 1535入 1536软 1537锐 1538瑞 1539润 1540若

1544萨 1545塞 1546赛 1547三 1548伞 1549散 1550桑 1551嗓 1552丧 1553扫 1554嫂 1555色 1556森 1557僧 1558杀 1559沙 1560纱

语文课程标准◆

※审读意见

1561刹 1562砂 1563傻 1564啥 1565晒 1583绍 1584哨 1585舌 1586蛇 1587舍 1605生 1606声 1607牲 1608胜 1609绳 1627拾 1628蚀 1629食 1630史 1631使 1566山 1567杉 1568衫 1569珊 1570闪 1571陕 1572扇 1573善 1574伤 1575商 1576赏 1577上 1578尚 1579梢 1580烧 1581稍 1582少 1588设 1589社 1590射 1591涉 1592摄 1593申 1594伸 1595身 1596深 1597神 1598审 1599婶 1600肾 1601甚 1602渗 1603慎 1604升

1610省 1611圣 1612盛 1613剩 1614尸 1615失 1616师 1617诗 1618施 1619狮 1620湿 1621十 1622什 1623石 1624时 1625识 1626实

1632始 1633驶 1634士 1635氏 1636世 1637市 1638示 1639式 1640事 1641侍 1642势 1643视 1644试 1645饰 1646室 1647是 1648适

语文课程标准◆

※审读意见

1649逝 1650释 1651收 1652手 1653守 1671暑 1672署 1673属 1674鼠 1675薯 1693税 1694睡 1695顺 1696瞬 1697说 1715艘 1716苏 1717俗 1718诉 1719肃 1654首 1655寿 1656受 1657兽 1658售 1659授 1660瘦 1661书 1662抒 1663叔 1664枢 1665殊 1666疏 1667舒 1668输 1669蔬 1670熟 1676术 1677束 1678述 1679树 1680竖 1681数 1682刷 1683耍 1684衰 1685摔 1686甩 1687帅 1688双 1689霜 1690爽 1691谁 1692水

1698丝 1699司 1700私 1701思 1702斯 1703撕 1704死 1705四 1706寺 1707似 1708饲 1709松 1710耸 1711宋 1712送 1713颂 1714搜

1720素 1721速 1722宿 1723塑 1724酸 1725蒜 1726算 1727虽 1728随 1729髓 1730岁 1731遂 1732碎 1733穗 1734孙 1735损 1736笋

语文课程标准◆

※审读意见

1737缩 1738所 1739索 1740锁 1757谈 1758潭 1759坦 1760叹 1761炭 1779套 1780特 1781腾 1782藤 1783疼 1801铁 1802厅 1803听 1804廷 1805亭 T 1741他 1742它 1743她 1744塌 1745塔 1746踏 1747胎 1748台 1749抬 1750太 1751态 1752泰 1753贪 1754摊 1755滩 1756坛 1762探

1763碳 1764汤 1765唐 1766堂 1767塘 1768糖 1769躺 1770趟 1771涛 1772掏 1773逃 1774桃 1775陶 1776淘 1777萄 1778讨

1784梯 1785踢 1786啼 1787提 1788题 1789蹄 1790体 1791替 1792天 1793添 1794田 1795甜 1796填 1797挑 1798条 1799跳 1800贴

1806庭 1807停 1808蜓 1809挺 1810艇 1811通 1812同 1813桐 1814铜 1815童 1816统 1817桶 1818筒 1819痛 1820偷 1821头 1822投

语文课程标准◆

※审读意见

1823透 1824突 W

1864王 1865网 1866往

1886未 1887位 1888味 1889胃 1890谓 1825图 1826徒 1827涂 1845挖1846哇 1867忘 1868旺 1828途 1829屠 1830土 1831吐 1832兔 1833团 1834推 1835腿 1836退 1837吞 1838托 1839拖 1840脱 1841驼 1842妥 1843拓 1844唾 1847娃 1848蛙 1849瓦 1850歪 1851外 1852弯 1853湾 1854丸 1855完 1856玩 1857顽 1858挽 1859晚 1860碗 1861万 1862汪 1863亡

1869望 1870危 1871威 1872微 1873为 1874围 1875违 1876唯 1877惟 1878维 1879伟 1880伪 1881尾 1882纬 1883委 1884萎 1885卫

1891喂 1892慰 1893魏 1894温 1895文 1896纹 1897闻 1898蚊 1899吻 1900稳 1901问 1902翁 1903窝 1904我 1905沃 1906卧 1907握

语文课程标准◆

※审读意见

1908乌 1909污 1910屋 1911无 1912吴 1928析 1929息 1930牺 1931悉 1932惜 1950虾 1951瞎 1952峡 1953狭 1954辖 1972险 1973县 1974现 1975线 1976限 1913吾 1914五 1915午 1916伍 1917武 1918舞 1919务 1920物 1921误 1922悟 1923雾 X 1924夕 1925西 1926吸 1927希 1933晰 1934稀 1935溪 1936锡 1937熙 1938嘻 1939膝 1940习1941席 1942袭 1943媳 1944洗 1945喜

1946戏 1947系 1948细 1949隙

1955霞 1956下 1957吓 1958夏 1959厦 1960仙 1961先 1962纤 1963掀 1964鲜 1965闲 1966弦 1967贤 1968咸 1969衔 1970嫌 1971显

1977宪 1978陷 1979献 1980腺 1981乡 1982相 1983香 1984厢 1985湘 1986箱 1987详 1988祥 1989翔 1990享 1991响 1992想 1993向

语文课程标准◆

※审读意见

1994巷 1995项 1996象 1997像 1998橡 2016携 2017鞋 2018写 2019泄 2020泻 2038醒 2039杏 2040姓 2041幸 2042性 2060许 2061序 2062叙 2063畜 2064绪 1999削 2000消 2001萧 2002硝 2003销 2004小 2005晓 2006孝 2007效 2008校 2009笑 2010些 2011歇 2012协 2013胁 2014斜 2015谐 2021卸 2022屑 2023械 2024谢 2025蟹 2026心 2027辛 2028欣 2029新 2030信 2031兴 2032星 2033猩 2034刑 2035行 2036形 2037型

2043凶 2044兄 2045匈 2046胸 2047雄 2048熊 2049休 2050修 2051羞 2052朽 2053秀 2054绣 2055袖 2056须 2057虚 2058需 2059徐

2065续 2066嗅 2067蓄 2068宣 2069玄 2070悬 2071旋 2072选 2073穴 2074学 2075雪 2076血 2077寻 2078巡 2079询 2080循 2081训

语文课程标准◆

※审读意见

2082讯 2083迅 Y 2102炎 2103研 2104盐 2105颜

2124养 2125氧 2126痒 2127样 2128腰 2146伊 2147衣 2148医 2149依 2150仪 2084压 2106衍 2085呀 2086鸦 2087鸭 2088牙 2089芽 2090崖 2091哑 2092雅 2093亚 2094咽 2095烟 2096淹 2097延 2098严 2099言 2100岩 2101沿 2107掩 2108眼 2109演 2110厌 2111宴 2112艳 2113验 2114焰 2115雁 2116燕 2117央 2118扬 2119羊 2120阳 2121杨 2122洋 2123仰

2129邀 2130摇 2131遥 2132咬 2133药 2134要 2135耀 2136爷 2137也 2138冶 2139野 2140业 2141叶 2142页 2143夜 2144液 2145一

2151夷 2152宜 2153姨 2154移 2155遗 2156疑 2157乙 2158已 2159以 2160矣 2161蚁 2162椅 2163义 2164亿 2165忆 2166艺 2167议

语文课程标准◆

※审读意见

2168亦 2169异 2170役 2171抑 2172译 2190隐 2191印 2192应 2193英 2194婴 2212忧 2213幽 2214悠 2215尤 2216犹 2234与 2236宇 2237羽 2238雨 2239语 2173易 2174疫 2175益 2176谊 2177逸 2178意 2179溢 2180毅 2181翼 2182因 2183阴 2184音 2185吟 2186银 2187引 2188饮 2189蚓 2195鹰 2196迎 2197盈 2198营 2199蝇 2200赢 2201影 2202映 2203硬 2204哟 2205拥 2206永 2207泳 2208勇 2209涌 2210用 2211优

2217 由 2218邮 2219油 2220游 2221友 2222有 2223又 2224右 2225幼 2226诱 2227于 2228予 2229余 2230鱼 2231娱 2232渔 2233愉

2240玉 2241吁 2242育 2243郁 2244狱 2245浴 2246预 2247域 2248欲 2249喻 2250寓 2251御 2252裕 2253遇 2254愈 2255誉 2256豫

语文课程标准◆

※审读意见

2257元 2258员 2259园 2260原 2261圆 2279云 2280匀 2281允 2282孕 2283运 2299葬 2300遭 2301糟 2302早 2303枣 2321扎 2322眨 2323炸 2324摘 2325宅 2262袁 2263援 2264缘 2265源

2266远 2267怨 2268院 2269愿 2270曰 2271约 2272月 2273岳 2274钥 2275悦 2276阅 2277跃 2278越 2284晕 2285韵 2286蕴 Z 2287杂 2288砸 2289灾 2290宰 2291栽 2292载 2293再 2294在 2295咱 2296暂 2297赞 2298脏

2304藻 2305灶 2306皂 2307造 2308噪

2309燥 2310躁 2311则 2312择 2313泽 2314责 2315贼 2316怎 2317曾 2318增 2319赠 2320渣

2326窄 2327债 2328沾 2329粘 2330展 2331占 2332战 2333站 2334张 2335章 2336涨 2337掌 2338丈 2339仗 2340帐 2341胀 2342账

语文课程标准◆

※审读意见

2343障 2344招 2345找 2346召 2347兆 2365镇 2366震 2367争 2368征 2369挣 2387蜘 2388执 2389直 2390值 2391职 2409中 2410忠 2411终 2412钟 2413肿 2348赵 2349照 2350罩 2351遮 2352折 2353哲 2354者 2355这 2356浙 2357针 2358侦 2359珍 2360真 2361诊 2362枕 2363阵 2364振 2370睁 2371蒸 2372整 2373正 2374证 2375郑 2376政 2377症 2378之 2379支 2380汁 2381芝 2382枝 2383知 2384织 2385肢 2386脂

2392植 2393殖 2394止 2395只 2396旨 2397址 2398纸 2399指 2400趾 2401至 2402志 2403制 2404治 2405质 2406致 2407智 2408置

2414种 2415仲 2416众 2417重 2418州 2419舟 2420周 2421洲 2422轴 2423宙 2424皱 2425骤 2426朱 2427株 2428珠 2429诸 2430猪

语文课程标准◆

※审读意见

2431蛛 2432竹 2433烛 2434逐 2435主 2449专 2450砖 2451转 2452赚 2453庄 2467资 2468滋 2469籽 2470子 2471紫 2485阻 2486组 2487祖 2488钻 2489嘴 2436煮 2437嘱 2438住 2439助 2440注 2441贮 2442驻 2443柱 2444祝 2445著 2446筑 2447抓 2448爪 2454桩 2455装 2456壮 2457状 2458撞 2459追 2460准 2461捉 2462桌 2463着 2464仔 2465兹 2466姿

2472字 2473自 2474宗 2475综 2476棕 2477踪 2478总 2479纵 2480走 2481奏 2482租 2483足 2484族

2490最 2491罪 2492醉 2493尊 2494遵 2495昨 2496左 2497作 2498坐 2499座 2500 做

字表二（1000）A 1蔼 2隘 3庵 4鞍 5黯 6肮 7拗 8袄 9懊 B 10扒 11芭 12疤 13捌 14跋 15靶 16掰 17扳 18拌

语文课程标准◆

※审读意见

19绊 20梆 21绑 22榜 23蚌 24谤 25磅 26镑 27苞 28褒 29雹 30鲍 31狈 32悖 33惫 34笨 35绷 36泵 37蹦 38匕 39鄙 40庇

语文课程标准◆

※审读意见

41毙 42痹 43弊 44璧 45贬 46匾 47辫 48彪 49憋 50鳖 51瘪 52彬 53斌 54缤 55濒 56鬓 57秉 58禀 59菠 60舶 61渤 62跛

语文课程标准◆

※审读意见

63簸 64哺 65怖 66埠 67簿 C 68睬 69惭 70沧 71糙 72厕 73蹭 74茬 75岔 76豺 77掺 78搀 79禅 80馋 81蝉 82铲

语文课程标准◆

※审读意见

83猖 84敞 85钞 86嘲 87澈 88忱 89辰 90铛 91澄 92逞 93秤 94痴 95弛 96侈 97耻 98宠 99畴 100稠 101锄 102雏 103橱 104矗

语文课程标准◆

※审读意见

105揣 106囱 107疮 108炊 109捶 110椿 111淳 112蠢 113戳 114绰 115祠 116赐 117醋 118簇 119窜 120篡 121崔 122摧 123悴 124粹 125搓 126撮

语文课程标准◆

※审读意见

127挫 D 128瘩 129歹 130怠 131贷 132耽 133档 134叨 135捣 136祷 137悼 138蹬 139嘀 140涤 141缔 142蒂 143掂 144滇 145巅 146碘

语文课程标准◆

※审读意见

147佃 148甸 149玷 150惦 151奠 152刁 153叼 154迭 155谍 156碟 157鼎 158董 159栋 160兜 161蚪 162逗 163痘 164睹 165妒 166镀 167缎 168兑

语文课程标准◆

※审读意见

169墩 170盹 171囤 172钝 173咄 174哆 175踱 176垛 177堕 178舵 179惰 180跺 E 181讹 182娥 183峨 184蛾 185扼 186鄂 187愕 188遏

语文课程标准◆

※审读意见

189噩 190饵 191贰 F 192筏 193矾 194妃 195匪 196诽 197吠 198吩 199氛 200焚 201忿 202讽 203敷 204芙 205拂 206俘 207袱 208甫

语文课程标准◆

※审读意见

209斧 210俯 211脯 212咐 213缚 G 214尬 215丐 216柑 217竿 218尴 219秆 220橄 221赣 222冈 223肛 224杠 225羔 226膏 227糕 228镐

语文课程标准◆

※审读意见

229疙 230搁 231蛤 232庚 233羹 234埂 235耿 236梗 237蚣 238躬 239汞 240苟 241垢 242沽 243辜 244雇 245寡 246卦 247褂 248乖 249棺 250逛

语文课程标准◆

※审读意见

251闺 252瑰 253诡 254癸 255跪 H 256亥 257骇 258酣 259憨 260涵 261悍 262捍 263焊 264憾 265撼 266翰 267夯 268嚎 269皓 270禾

语文课程标准◆

※审读意见

271烘 272弘 273弧 274唬 275沪 276猾 277徊 278槐 279宦 280涣 281焕 282痪 283凰 284惶 285蝗 286簧 287恍 288谎 289幌 290卉 291讳 292诲

语文课程标准◆

※审读意见

293贿 294晦 295秽 296荤 297豁 J 298讥 299叽 300唧 301缉 302畸 303箕 304稽 305棘 306嫉 307妓 308祭 309鲫 310冀 311颊 312奸

语文课程标准◆

※审读意见

313歼 314煎 315拣 316俭 317柬 318茧 319捡 320荐 321贱 322涧 323溅 324槛 325缰 326桨 327酱 328椒 329跤 330蕉 331侥 332狡 333绞 334饺

语文课程标准◆

※审读意见

2.最新小学英语课程标准 篇二

作为在学科中应用的“教育技术”课程

美国的信息技术课程特别强调将信息技术应用到其他学科的学习中。在这方面起到重要作用的是美国国际教育技术协会(ISTE,InternationalSocietyforTechnology inEducation,以下简称ISTE)。

2007年6月,ISTE公布了新版“国家学生教育技术标准(NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents2007)”。新标准包含六个维度:1创造力与创新:学生表现出创造性思维、建构知识以及利用技术开发创新的产品和过程的能力。2交流与合作:学生能够利用数字媒体和环境促进沟通和协同工作(包括远程的),支持个人学习和帮助他人学习。3研究和信息娴熟度:学生能够利用数字工具来搜集、评价及使用信息。4批判性思维、问题解决与决策:学生能够使用批判性思维技能计划和引导研究、管理项目,利用合适的数字工具和资源解决问题并且做出明智决策。5数字公民责任:学生理解与技术相关的人类的、文化的和社会的问题、法律实践与道德行为。6技术操作与概念:学生表现出对技术概念、系统和操作的充分理解。

作为图书馆教育中的“信息素养”课程

在美国,96%的中小学设有图书馆,中小学图书馆系统是美国教育系统中不可分割的部分,美国教育部曾于1993年和2000年对中小学图书馆和图书馆员对学生成绩的影响进行调查,两次调查都表明:图书馆设施完善、配有专业图书馆员的学校,学生统考的阅读理解成绩和基础研究成绩都比较好;增加图书馆的收藏、人力及经费后,学生的学习成绩都有相应提高。因此,在美国中小学,很多图书馆也开设提高学生“信息素养”的课程。

2007年11月,美国学校图书馆馆员协会发布“21世纪学习者标准(Standards for the 21st Century Learner)”。

“21世纪学习者标准”强调学校图书馆媒体课程应提升学生多方面素养,使学生能够:1探究、批判性思考并获得知识;2得出结论,做出正确的决定,在新情境中运用知识,创造新的知识;3分享知识,遵守道德参与其中,并成为民主社会的有效成员;4追求个人与审美的发展。

作为独立学科的“计算机科学”课程

计算机科学(CS)是对计算机和算法处理过程的研究,包括工作原理、硬件和软件设计、应用及对社会的影响。美国计算机科学教师协会(CSTA,Computer Science Teacher’s Association,以下简称CSTA)认为信息技术与K-12阶段的课程整合并不能与美国经济的发展要求与时俱进,造成了各级信息技术人才的短缺。因此,CSTA自成立以来一直致力于推进计算机科学课程的建立,同时为建立一套统一、完备的计算机科学教师资格认证体系做出努力。2011年CSTA公布了“CSTAK-12计算机科学标准(2011)”。这份文件提供了贯穿中小学的K-12计算机科学教育的全面标准。

1.“CSTAK-12计算机科学标准”的水平划分

“CSTAK-12计算机科学标准”的组织结构有三个水平:

水平1(K1-6)计算机科学和我:通过在简单计算机思维的思想中整合技术基本技巧,向小学生介绍计算机科学中的基本概念。鼓励帮助学生把计算看作他们世界中重要的组成部分。培养他们在其他课程,如社会科学、语言、数学与科学中,融入技术积极进行学习、创造与探索。

水平2(K6-9)计算机科学与社区:开始将计算思维作为解决问题的一种工具。让学生了解计算的广泛性并乐于使用计算机科学促进交流与合作。学生开始体验计算思维能作为解决相关问题的一种手段,而且还可以迁移到周围的世界中去。让学生意识到自己就是有力的问题解决者,并在计算机科学课程中或在学科中融入技术积极进行学习、创造与探索。

水平3(K9-12)概念应用与真实问题解决方法:水平3分为三部分课程,每部分强调计算机科学作为一门学科的不同方面。通过这些课程,学生可以掌握更多高级计算机科学概念,并应用这些概念来形成虚拟或真实世界的作品,让学生探索现实世界中的问题并使用计算思维形成解决办法。这些学习活动应该重点放在合作学习、项目管理与有效交流等方面。

2.“K-12计算机科学标准(2011)”的课程内容领域

“K-12计算机科学标准(2011)”的课程内容领域分为“社区、全球与伦理的影响”、“计算思维”、“合作”、“计算机与通信设备”和“计算机实践与编程”五个方面。

3.计算机课程实施现状

美国计算机科学教师协会(CSTA:Computer ScienceTeachers Association)与甲骨文学院(Oracle Academy)合作,于2014年5月至9月,通过在线方式,对超过2万名校长和副校长进行了调查。此次调查的目的是摸清高中计算机科学开设的情况,判断在美国开设计算机科学课程的广度,了解在学校中计算机科学课程是如何规定的。具体学校的情况,如下图所示。

(1)计算机科学课程开设情况

调查结果表明,有73%的学校开设计算机科学,大多数学校将所修学分作为毕业要求;有39%的学校将计算机科学课程作为数学、科学或技术课程当中的一部分,这部分课程可能为选修课,在这些学校中,计算机科学通常会被作为一些补充课程。

(2)对计算机科学课程内容的误解

当校长们被问到计算机科学与职业技术教育课程内容的区别时,有一些回答是:“我不知道”、“不确定”。通过这些数据可以推断出,至少在学校管理层面,对计算机科学课程缺乏足够的认识是潜在的问题。而对于计算机课程内容,部分参与者选择了问卷中的“其他”选项,还有很多人选择“企业管理”、“版面编排”、“人工智能”等。这些调查结果表明人们对计算机科学教育的定义和课程内容方面认识不同。

人们常常认为,简单地为学生开设技术或少量编程课程就等同于为学生提供了真正的计算机科学教育,就等同于为学生升学或就业做好了准备。

(3)关于“计算思维”的讨论

“K-12计算机科学标准(2011)”的课程内容领域特别强调“计算思维”,认为计算思维是一种问题解决方法,学生不仅是工具的使用者,还要成为工具的构建者。他们使用如抽象、递归和迭代等一系列概念处理并分析数据,创造真实或虚拟的产品。

2013年,麻省理工学院提出了一个“计算思维框架”,将计算思维分为“计算概念”、“计算实践”、“计算观念”三个维度。“计算概念”指的是设计者在编程时所使用的概念;“计算机实践”指的是设计者在编程过程中所发展的实践;“计算观念”是指设计者形成有关身边的世界和他们自己的观念。通过对“计算思维”的讨论,对其认识更加深入,尤其是计算思维作为计算机科学的核心思维方法被广泛认同。

(4)计算机科学课程在实施中的现实问题

1资金投入与计算机科学课程。

上述调查还表明,得到更多资助的高收入学校为学生开设计算机科学课程远高于低收入学校。

高收入学校在常规课程中开设计算机课程,往往在课外也为学生提供额外的计算机课程。而常规课程中未开设计算机课程的低收入学校、课外增设计算机科学课程的学校的比例低于11%,造成学生升学或就业的困难。

2计算机课程与计算机科学教师资格。

人们对小初高阶段的计算机科学教育还没有统一认识,而大学又继续将计算机科学课程所修得的学分作为数学专业或科学专业的学分,这就造成了计算机科学师资缺乏的局面。同时,由于对计算机科学课程没有统一的定位,取得计算机科学教师资格证的教师很可能面临着无法择业的问题。例如,在佛罗里达州,要取得计算机科学教师资格必须学习K-8计算机科学教学法的课程,而佛罗里达州的任何职前教师教育课程都没有此项内容,没人清楚地知道在佛罗里达州取得计算机科学教师资格到底要学习什么。

美国信息技术课程变革给我国的启示

1.小初高一体系统设计

在美国,不论是“教育技术”课程、“信息素养”课程,还是“计算机科学”课程,都划分了不同的水平阶段,进行系统设计。因此,我国在进行中小学信息技术课程设计时,应注意系统性,按照学生生理、心理发展水平来组织并设计相应目标,注意其层次性、区别性与衔接性。

2.全面考虑课程内容

“教育技术”课程强调技术融入学习或与课程整合;“信息素养”课程强调信息处理改善学习;“计算机科学”课程强调严谨的计算机科学学科。我国在义务教育阶段一直以2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导,随着社会的不断发展,《纲要》规定的各阶段教学目标显然已经不能满足现实需求,亟待重新设计。因此,在进行课程设计时,必须考虑技术在促进学习中的应用与计算机科学内容之间的平衡协调问题。同时,“教育技术”课程、“信息素养”课程以及“计算机科学”课程都特别关注与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题以及如何安全、负责任地使用技术等问题,这也是在设计课程内容时要充分注意的方面。

3.切实解决课程实施问题

3.最新小学英语课程标准 篇三

关键词:《英语课程标准》 校本课程开发

一、《英语课程标准》的特点

《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言能力为目的,根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求,并在继承我国以往英语课程改革成就的基础上,积极创新,力求促使我国的英语教学从目的、目标、内容、策略、手段、评价等方面进行较大的改革,以适应二十一世纪人才培养的需要。

《英语课程标准》与以往英语教学大纲相比,有以下几个特点:

1.英语程目标的确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想。

2.以培养学生的语言实践能力为主旨,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

3.提倡“任务型”教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。

4.注重评价对学生的激励作用。

5.强调课程资源的开发与利用。

二、开发校本课程的重要意义

《英语课程标准》指出,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语的课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语学科的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新的课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,而实现这些要求,单靠现行的英语教材是远远不够的。新《课程标准》指出:除英语教材之外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源,为了寻找新的课程资源,开拓教和学的渠道,更新教和学的方式,增强英语教学的开放性和灵活性。开发校本英语课程已经势在必行。

三、校本课程的目标

课程改革,必须坚持“以学生发展为本”的原则,校本课程开发的目标必须体现校本化,必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长,让每一个学生走向成功。校本课程作为国家规定的非学科性必修課,重在学生的参与和体验,由学生根据自身的知识、兴趣和能力特点,自主选择课题,在教师的指导下,进行课题研究,着重培养学生的创造性学习能力。

英语教学历来重视基础知识的训练,但在培养学生的言语技能,特别是交际能力方面做得很不够,因此,“把知识转变为初步进行交际的能力”将作为校本课程的目标之一。英语课程标准提出,在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。认知论认为,在学习外语过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用,有时甚至大于语言知识的作用。因此校本课程的目标之二就是增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解,增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊端,即课堂教学以灌输——接受型模式为主,由此产生学生的认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变这种状况,我们就必须改变教育观念,将课堂教学引向激发——创造型模式。在校本课程中突出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。

四、校本课程的内容和教学方法

根据校本课程的目标,可以从以下三方面取材:一是注重背景知识介绍和阅读技能培养的教材,如:《英美概况》《英国风情录》《美国风情录》《澳大利亚风情录》和《加拿大风情录》等。根据这些教材内容的特点,从中取材、整理出风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史人物、文化与艺术、假日与旅游等专题。这些都展现了英语国家的习俗、风土人情和一般社会概况。二是注重听、说能力培养的教材,我们为学生提供丰富的视听材料,有原版英文电影赏析,动听的英文歌曲,令人震撼的原声演讲,实用的 VOA,BBC 的 Special English,还有经典的New Concept English。这些视听教材给学生提供了纯正的、地道的英语口语和使用情景。三是网络英语。21世纪的今天,网络已经成为与人们生活和工作息息相关的重要部分,是人们了解世界的通道,可是如果不了解常用的网络英语,学生很难做到在网上畅通无阻。《网络英语》这门课可为学生介绍英语互联网常用术语,常用缩略语,E-mail常用语,以及网络英语惯用句。培养学生对高新技术的兴趣和求知欲望,在更广阔的知识视野里发现自己的特长和才能,进而认识自己的发展方向。

教学时可以将材料印发给学生,要求他们根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。有时教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思维,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和言语表达能力。教师在提问时要注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,要注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养学生独立思考的能力。在教学中,我们对听、说能力给予了重视,但为了增强学生的听、说能力,注意授课内容和形式的多样性,始终保持和发展学生浓厚的学习兴趣。课堂上既要有师生之间的纵向交流,又要有学生之间的横向交流,激发学生的学习兴趣与热情,调动学生的积极性。他们全员参与,踊跃发言,交际能力会得到很好的训练。

以上是我学习课程标准和校本课程的一些体会和认识,希望在校本课程开发和应用的实践过程中不断摸索,总结出更多经验。

参考文献:

1.教育部《普通高中英语课程标准》,北京师范大学出版社,2003年

2.廖荣莲.“让英语教学‘材’源茂盛”.《中小学英语教学与研究》,2006年第4期

3.刘良华.《校本行动研究》.四川教育出版社,2002年

4.最新小学英语课程标准 篇四

美术课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

北京师范大学出版集团

目 录

第一部分 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、课程性质„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、课程基本理念„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、课程设计思路„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第二部分 课程目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、总目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、分目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第三部分 课程内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、内容说明„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、课程内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第四部分 实施建议„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、教学建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、评价建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、教材编写建议„„„„„„„„„„„„„„„„„

第一部分 前言

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。

美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

二、课程基本理念

（一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中艇悟美术的独特价值。

（三）关注文化与生活

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。

（四）注重创新精神

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决阿题。

三、课程设计思路

（一）以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性

美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏•评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。

综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合一探索”这一新的学习领域。“综合•探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

上进四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。

（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第一学段：1～2年段、第二学段；3～4年段、第三学段；5～6年段、第四学段：7～9年级），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。

（三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间 美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。

第二部分 课程目标

一、总目标

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

二、分目标

美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域设定。

(一)造型·表现学习领域

1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

（二）设计·应用学习领域

1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。

3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

（三）欣赏·评述学习领域

1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。

2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。

3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

（四）综合·探索学习领域

1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。

3．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。

第三部分 课程内容

一、内容说明

本标准的四个学习领域，在比倒上不作具体的规定，各地可根据实际情况灵活安排。

各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。目标是课程总目标和分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价要点则提出检测目标达成度的要点。

（一）“造型一表现”学习领域说明

“造型•表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。

“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

（二）“设计一应用”学习领域说明

“设计•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用选进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中”设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。

“设计•应用”学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。

（三）“欣赏一评述”学习领域说明

“欣赏•评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

“欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力、要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，培养人文精神。教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。

（四）“综合·探索”学习领域说明

“综合•探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层改；(1)融美术各学习区域(“造型•表

现“设计•应用”和“欣赏•评述”为一体、(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交又或重叠。

“综合·探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的建接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合•探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。

二、课程内容

第一学段（1一2年级）

（一）“造型一表现”学习领域 1．目标

尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。

2．学习活动建议

以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，“展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。

尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。

尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。

尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣。

3．评价要点

对造型表现活动感兴趣并积极参与。

通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品。

辨别12种以上的颜色。

（二）“设计一应用”学习领域

1．目标

观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。

2．学习活动建设

以观察和体验的方式，了解身边用品的形状、色彩、尺寸、材料与用逢。

用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，表现自己改进用品的想法。

尝试多种媒材，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。

3．评价要点

观察身边的用品，了解形状与用造的关系，用自己的语言加以描述。

尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰。

仔细观察，发挥想象，认真完成设计和制作活动。

正确、安全地使用工具和材料。

（三）”欣赏一评述”学习领域

1.目标

观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品，用简短的话语大胆表达感受。

2．学习活动建议．

通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品（如中外表现儿童题材的美术作品）。欣赏与了解民间玩具和现代儿童玩具，感受其造型与色彩的特点。

通过观摩录像、图片等，对动漫作品，特别是具有民族特色的国产动漫作品进行欣赏与讨论。

通过晨评等活动，欣赏自己和同学创作的美术作品，交流想法，相互评进。

通过实地观摩或观看图片和录像等，观赏自然景色和动植物的形状与色彩。

3．评价要点

乐于参与欣赏学习活动。

用简短的话语表达对美术作品和自然景色的感受。

（四）“综合一探索”学习领域

1.目标

采用造型游戏的方式，或阻造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

2．学习活动建议

利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受。

根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表扬。

创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表搞活动。

共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。

3．评价要点

积极参与造型游戏活动。

结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示。大胆地表达自己的感受。

第二学段(3一4年级)

（一）“造型一表现”学习领域

1．目标

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

2．学习活动建设

用写生（音速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。

学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。

选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。

尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。

用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。3．评价要点

对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。

在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。

运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。

认识和运用原色、间色和冷暖色。

（二）“设计一应用”学习领域

1．目标

尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

2．学习活动建义

观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系，表达自己的感受。

学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理。

根据物品的用途，提出设计构想，甩手绘草图或立体模型的方法加以呈现。

选择身边的媒材，学习运用多种方法（如撕、剪、刻、折、叠、编、卷曲、插接、描绘等）进行简单的工艺制作。

3．评价要点 关注物品的形状与用途的关系，从设计的角度对作品 进行描述与分析。

根据物品的用选，大胆进行想象，表达自己的创意。

知道3种或3种以上制作的方{击，了解工艺制作的过程。

初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意 的习惯。

正确、安全地使用工具和媒材。

（三）“欣赏一评述”学习领域

1.目标

欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

2．学习活动建设

尝试对美术作品，特别是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。

搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统皱样、皮影、面具等），并了解其中的特点或寓意，进行交流。

认识公共场所中常用的图形符号，了解其作用，欣赏与分析其创意。

以小组合作学习的方式，讨论我国民居建筑的特色。

3．评价要点

积极参加美术欣赏活动，主动搜集我国民族、民间美术作品或图片。

知道2种或2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。

用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识。

识别3种或3种以上公共场所中常用的图形符号。

（四）“综合一探索”学习期域

1．目标

采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。

2．学习活动建议． 根据各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象，创作美术作品，并发表自己的创作意图。

结合语文、音乐等学科内容进行美术创作；与同学们一起讨论并选定展示美术作品的方案，布置学生美术作品展览，美化教室或学校环境。

根据诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进行表捕，或举办集体生日庆祝等活动。

结合品德与社会、科学等学科内容，设计并制作学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。

3．评价要点

积极参与造型游戏活动，并乐于与同学合作。

对媒材的形状、色彩和材质感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的各种材料，进行联想和创作。

积极开动脑筋，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容进行创作与展示。

大胆地发表自己的创作意图，对他人的作品进行评谜。

在活动前做好各种准备，并在结束时进行收拾整理。

第三学段（5、6年级)

（一）“造型一裹现”学习领域 1．目标

运用线条、形状、色彩、肌理和空同等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所回、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。

2．学习活动建议

尝试不同的造型表现方法（如写实、夸张、抽象、装饰等），运用造型元素和形式原理，描绘事物，表达思想与情感。

学习对比、调和等色彩知识以及简单的绘画构图和透视知识。

尝试中国画的表现方法，体验笔墨趣味。

运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品。

学习漫画、动画的表现方祛，并进行制作练习。运用计算机、照相机等进行造型表现活动。

3．评价要点

尝试多种表现方法，有意识地运用造型元素和形式原理，积极参与造型表现活动。

了解基本的构图知识，合理地安拌画面。

在绘画作品中表现物体的近大面小的空间关系。

运用对比色、邻近色，表现适合的主题。

根据不同媒材的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方{差创作若干件美术作品。

用语言或文字评价自己和同学的作品。

（二）"设计一应用”学习期域

1．目标

从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。

2．学习活动建议．

学习设计的形式原理，观察、分析设计作品的造型、色彩、结构、尺度、材质、肌理与功能的关系。

从日常用品中发现问题，尝试用自己的设计加以改进，并做简单说明。

选用各种材料进行工艺制作（如玩具、风筝、陶艺制作等）的练习。

运用视觉传达设计的知识，为学校的运动会、文娱活动、节庆以及社区或村庄进行设计。

学习民族传统皱样，用单独纹样进行设计练习。

运用不同的材料和技法进行立体模型的制作练习。

学习用计算机或其他手段进行标志、招贴、请柬、相册等的设计。

3．评价要点

理解设计的形态与功能的关系以及设计的作用和意义。

有意识地运用形式原理进行设计和制作。在设计活动中表现出一定的创意。

知道单独纹样的设计方祛和应用。

利用材料的特性进行简单的加工制作。

运用设计知识，评述自己和同学的设计作品。

熟练、安全地使用工具。

（三）“欣赏一评述”学习领域

1.目标

欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。2．学习活动建议

以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品（如速写、素描、中国画、油画和版面等），了解有代表性的画家。

以讨论、比较等方式，欣赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。

以讨论、比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。

以讨论、比较等方式，欣赏中国工艺美术作品。

尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。

运用常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的感受与理解。

3．评价要点

积极参与美术欣赏活动，主动搜集、了解中外美术作品及重要美术家的信息。

运用简单的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，表达对美术作品的感受与理解。

利用互联阿、辞书或美术专业书籍等查阅美术方面的资料。

能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。

（四）“综合一探索”学习领域

1．目标

结合1～6年级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。

2．学习活动建议．

缩写自己喜爱的剧本，设计、制作服饰以及相应的布景或道具，进行表演。

结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意的作品。

了解传统节日的来历及其活动方式，开展相关的设计、创作与展示，体会美术与传统文化的关系。

调查、了解城镇或乡村的历史，为自己所在社区的未来发展进行规划，设计蓝图，制作模型，并进行展示。

使用照相机、摄像机收集素材，并利用计算机等手段进行美术创作和展示活动。

3．评价要点

在生活中发现与美术相关的问题，与同学合作策划研究课题。

大胆发表自己的意见，提出研究方案，积极参与探究性活动。

用文字、图像等形式记录调查结果，尝试对素材进行整理和分析。

积极开动脑筋，以美术与其他学科知识相结合的方式，进行创作与展示。

以口头描述或写作的方式表达自己对美术与生活环境、美术与传统文化的认识和体会。

第四学段（7、9年级)

（一）“造型一表现”学习领域

1．目标

有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。

2．学习活动建议．

选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想。

学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。学习速写、素描、色彩面、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。

学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。

学习漫画、动画的表现方祛，并进行制作练习。

选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行表现活动。3．评价要点

选择适合自己的造型方式，积极参与造型表现活动。

知道基本的造型元素和形式原理，并能在创作活动中有意识地运用。

根据表现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地表现空间关系和色彩关系。

灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，创作若干件雕塑小品。

运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现。

（二）“设计一应用”学习期域

1．目标

了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

2．学习活动建议

欣赏优秀的设计作品，了解设计的主要门类及其主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评谜。

学习设计的形式原理与方法，进行多种形式的设计和制作练习。

了解一些媒材的特性，用面材、线材、体材等，结合学校和当地生活，制作有主题或有用的工艺品。

以团队合作的方式，选择某一主题（如校园或小区改造、学校或社区活动等），进行设计练习（写出规划方案、制作模型和绘制效果图等），共同完成作品，并进行展示。

学习民族传统皱样，用连续纹样进行设计练习。

利用参观、访问、市场调查或阿络查找的方法，了解与研究民间传统工艺或现代工业设计，用摄影、绘画或文字记录的方式收集当地的设计资源，并对各种作品进行分析与评价。

3．评价要点

知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类。

初步了解设计的形式原理和过程。

了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。

感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。

了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意。

知道连续纹样的设计方法和应用。

熟练、灵活、安全地运用工具。

（三）“欣赏一评述”学习期域

1．目标

欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评谜，表达感受和见解。

2．学习活动建议．

对不同时代和文化的美术作品，尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和研究。

通过查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及流派。

通过观摩和讨论，分析设计作品的实用性与审美性。

通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点。

欣赏中外优秀的建筑作品，并结合当地的建筑与环境，进行评谜，体会建筑、环境与人之间的关系。

欣赏书法与篆刻作品，感受其特征。

欣赏新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作的 关系。

对现实生活中发生的美术现象及相关图片报道，进行简单的解读、分析和评谜。3．评价要点

运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏与评述。

识别不同门类的美术作品，如中国画、水彩画、油画、版画、雕塑、动漫等。

了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值，珍视和保护人类文化遗产。

知道中国美术史中5位以上代表性美术家及其作品，外国美术史中2个以上的重要流派及其代表人物与作品。

描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上的评论文章，并有兴趣与同学讨论、分析现实生活中发生的美术现象或事件。

利用互联阿、辞书或美术专业书籍等，了解中外美术史中的重要美术家及流派。

（四）“综合一探索”学习领域

1.目标

结合7～9年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方祛和形式进行记录、规划、创作、表揎与展示、了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。

2．学习活动建议

结合音乐、语文、外语、厨史、社会等学科内容，创作插图、年表，或编写剧本，设计板报，制作道具，布置场景，并进行创造。

结合数学、物理、化学、生物等学科内容，创作图表、根据科学原理，设计、制作作品，并进行展示，或装饰自己的家庭，美化校园环境。

结合学校或社会的时事新回，开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置专题展览或举办研讨会。

调查、了解美术与人类生存环境的关系，依据城镇或乡村的特征，考虑环保、居住、体田、健身和景观等功能，设计社区未来发展规划图或制作模型，向社区展示，并接受公众的评估。

运用各种信息技术，收集班级的各种信息，设计班级主页和学生个人网页，组成班级网，参与网络的交流。3．评价要点

在生活中发现与美术相关的问题，与同学合作确定研究课题。

以美术知识结合其他学科以及在生活中所获得的知识，提出自己的研究方案。

用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理和分析。

以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示。

以创作与展示等方式表达自己对美术与人类生存环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。

第四部分 实施建议

一、教学建议

美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。

（一）坚持面向全体学生的教学现

尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地区的教师要因地制宣，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

（二）积极探索有效教学的方法

明确“以学生为本”的教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。

（三）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围

营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。

（四）多给学生感悟美术作品的机会

遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。

（五）引导学生关注自然环境和社会生活

通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

（六）重视对学生学习方法的研究

研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有救掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

（七）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段

灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅辩等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，辙发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。根据学生的学习需求，开展计算机和网络美术教学，鼓励他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互动交流。

（八）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神

在具体的美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充满自信地参与美术学习、要求学生从小事做起，逐渐形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。

二、评价建议

美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习志度、情感和价值观等方面的评价。

（一）依据美术课程标准进行评价

在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。

（二）注重美术学习表现的评价

不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

（三）采用多种评价方式评价美术作业

鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等毁或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

（四）鼓励运用美术学习档案袋、展示和傈堂讨论等质性评价方法

美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家长）的评价等。

适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。

三、教材编写建议

美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术教材对学生学习美术的兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等有着直接的影响。

（一）依据美术课程标准编写美术教材 教材的缩写应依据美术课程总目标的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

（二）实现内容组织的综合性和合理性

美术教科书一般包括课题、作品范例、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等。在缩写教科书时，可采用单元式、单课式或单元和单课组合式等多种形式，努力实现内容组织的合理性与综合性、注意教科书的趣味性和知识性，注重实践能力的培养。

（三）妥善处理传统与现代、中国与外国的关系

选择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色，也要包含经典的外国美术作品，并根据学生的接受能力对现代艺术进行介绍，以开阔学生的眼界和思路，培养尊重世界多元文化的志度。

（四）鼓励美术教材呈现方式多样化

美术教材以教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。出版部门要积极探索，缩写与出版有特色的美术教材。同时鼓励各地积极开发地方教材和校本教材。

四、课程资源开发与利用建议

美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。

（一）满足学生学习美术的基本条件

在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。

（二）完善美术教学的基本材料和设置 在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料；泥工工具、材料、美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所、可供美术课使用的计算机软件等。

（三）丰富美术教学的图书和影像资源

学校图书馆中的美术书籍和其他美术资源，包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。

（四）拓展核外美术教学的资源

教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。

（五）开发和利用网络美术教学资源

有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，”发新的教学内容，探索新的教学方法，并”展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。

（六）充分利用自然和社会文化资源

教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。

（七）积极开发地方美术课程资源

5.小学英语新课程标准 篇五

---------新课标，新认识

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的观念。

一、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3.要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性，参与性，培养合作意识。

二、整体设计目标，体现灵活开放

英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。

在谈到操作的灵活性时，首先要清楚，分级要求不等于分年级要求，课程中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定的非常清楚，但现在的英语课标采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如除二级、五级外，其他级别作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。教师可根据实际学情，灵活地确定教学要求。

三、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师“满堂灌”的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学过程中教师的主要作用是指导学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展。这样学生的学习会更加主动，效果更加明显。三是教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

6.小学数学课程标准 篇六

一、充分理解新课程标准的基本理念改变教学方法适应新时代教育的需求。义务教育阶段的数学课程基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准理解新课程标准的精神实质掌握新课程标准的思想内涵明确教学目标透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想具体、准确地把握教材的重点、难点创设有效的教学过程和教学策略突破重点、破解难点通过高效合理地利用教材来丰富课堂让学生学有所得增进学习积极性。

二、在教学中教师要给自己定好位扮演好正确的角色。数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此数学的教育教学活动应当以学生为主体教师主导也可以说教师在教学活动中应当作为一个配角的角色要给予学生充分的自主性和主体性。从学生的实际生活阅历出发创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流等途径来获得知识形成有效的知识和动作技能发展积极的思维学会学习促使学生在教师指导下快乐主动地去追求真理激发学生的学习潜能鼓励学生大胆创新与实践翱翔于知识的天空中。教师作为学习活动的组织者在学习中对学生提供合适的经验和帮助做好组织协调工作同时应当关注学生个体的表现并给予学生学习适当的建议更重要的是教会学生如何有效地进行学习分析在学习中可能遇到的问题和困难并如何根据自我的能力或协同他人的合力去解决问题和克服困难。相信通过这样的努力教师担任好自己的角色学生思维一定会变得开阔富有独特性和创造性促进学生们更进一步的全面发展。

三、应解放思想勇于创新推进课程改革。儿童是最好的教师尤其当我们这些青年教师面对这么一群可爱的学生时自己同时也是一个受教育者的角色教师帮助学生制订改进计划促进更好的发展激励学生引导学生正确客观地评价自己对待他人培养学生的责任心学生的发展进入良性循环更好地更健康地成长。而完成这一切的先决条件是一个合格教师应当具备良好的职业道德素质深厚的学科专业知识健康积极的人格素养积极进取的创新意识只有具备了这些基本条件才能很好地创设一个有利于学生创新学习持续发展的环境帮助学生们获取各个学科的基本知识和基本技能的同时培养他们正确确的人生观、价值观和世界观成为对国家、社会的有用之才。数学是一种技术文化更是一种思想方法它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起供学生采集让学生分享人类的文化精神财富。《小学数学教学策略》就是根据全日制义务教育《数学课程标准实验稿》以及师范生的实际特点编写的。它是一本富有特色的教材读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略能够更有效地进行数学教育教学工作。本书围绕理念层次、教学设计层次、教学实施层次和教学评价层次四个层次展开。将有关的概念、策略与具体的实例分析相结合充分体现平等参与的理念为读者提供一种参与式的学习场景。通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习让我对小学数学教学有一个清晰的认识领悟了小学数学教育教学工作的真谛掌握了小学数学教学基本策略从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受 《数学课程标准实验稿》实施已经有一段时间了但从目前来看的实施效果来看我认为并不理想现在老师对新课程理念大多耳熟能详脱口而出而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚一些具体细节方面存在着大量的问题有些甚至是与新课程的理念格格不入的。我认为课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。教师是新课堂教学的实施者,掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来, 实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是促进学生发展的关键所在。

一、要根本改变现代数学教师的教学理念 《标准》指出“义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是“大众数学”所倡导的现代数学课程观。

1、人人学有价值的数学 “人人学有价值的数学”是指作为教

育内容的数学要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学以满足学生对未来社会生活的需要并有助于拓宽学生的视野启迪学生的思维开发学生的智力。“有价值”要求我们在有限的学习时间内选择对学生进一步学习有用的数学而且是对学生以后从事任何事业都有用的数学。这样的数学学习可以极大地丰富学生的现实生活使学生感受到数学学习的内在魅力。

2、人人都能获得必需的数学 “人人都能获得必需的数学”是指有价值的数学学习内容能被每一名学生所掌握。它是普及义务教育地区的每个智力正常的儿童在教师引导和学生自身努力下都能掌握的数学。日常生活的需要、各种职业的需要、为了进一步学习的需要

3、不同的人在数学上得到不同的发展因为每个人都有自己的生活积累和知识经验每个人对客观事物的思考和反映都是不同的所以数学课程将在所有学生共同接受数学教育的同时让更多的学生有机会接触、了解甚至钻研自己所感兴趣的数学问题最大限度地满足每名学生的数学需要。在面向全体学生的同时为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。

二、要不断提高小学数学教师的科学文化素养 作为一名合格的教师只具备良好的职业道德素质有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度决定着教师教学能力与教学质量的高低也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面

1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分专业知识丰富的教师才能正确地理解小学数学教材的内容与结构熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系准确地把握数学知识的结构体系为数学教学工作奠定坚实的基础。

2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。

3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动教师必须具备相关的基础知识如教育科学研究的选题如何确定如何选择研究与论证的方法和手段研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

4、相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识既有数学专长又广泛涉猎其他知识领域其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之教师在这些知识结构中对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息都要有所涉略。有条件的教师还应该使用多媒体技术使计算机成为课堂教学的辅助工具推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面增强教育、教学的效果唤起学生强烈的求知欲又有利于建立起教师在知识方面的权威性赢得学生的尊敬、爱戴与信赖使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

三、不断提升小学数学教师的业务能力素养 小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容

1、全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生才能有的放矢地进行工作。教育要取得成效就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力教师在各种场合能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现了解学生的内心世界从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析克服片面性和主观性并要持之以恒。

2、进行思想品德教育的能力。小学数学教师要根据数学学科的特点结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性激发学生学习数学的兴趣不断进行学习目的的教育可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育可以通过概念间的联系如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度独立

思考、克服困难的精神计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。

3、钻研课程标准与教科书的能力。教科书是课程标准的具体体现是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力为达到课程标准的要求能够根据学生的实际接受能力补充和调整部分教学内容能根据教学内容与要求设计合理的教学过程选用恰当的教学方法采用有效的教学手段创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

4、课堂教学小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中有的课生动活泼多姿多彩引人入胜有的课却是平淡无奇无精打采令人乏味。究其原因这既与教案设计有关又与教师的教学素养和教学水平有关。

5、组织数学课外活动的能力。数学课外活动的内容应该丰富多彩可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽可以结合某些数学知识介绍一些数学思想和方法可以结合有关内容介绍数学史料和数学家的故事可以结合教学要求进行实际操作开展社会调查收集数据和统计资料分析生活中的各种现象与事实也可以解答数学趣味题做数学游戏猜数学谜语唱数学歌谣走数学迷宫举行数学文艺会等形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况有指导地将学生组织起来满足不同层次学生的兴趣与爱好丰富学生的精神生活和校园文化生活促进学生身心的健康发展。

6、教研与科研的能力。教学过程中面向全体与兼顾个别统一要求与因材施教以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的教师除了完成日常的教育、教学工作外还应该结合自己的教学实践选择课题积极地参加到校本教研、学科科研活动中去最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告用以指导实践在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

四、在教学实践中要注意有效教学策略的运用与研究 在每一节数学课中由于教学内容不同采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样总有一些基本的教学策略、方法并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。

7.最新小学英语课程标准 篇七

本课程是商务英语专业的专业基础课程, 其培养目标是学生掌握本专业必备的“听、说、读、写、译”等语言基本技能和以“外语加技能”为特色的经贸类专门知识, 具有从事经济、贸易工作的基本业务水平和较强的实践能力。综合英语是商务英语专业课程体系内的重要学习和能力训练组块, 是该专业学生必修的一门以理论讲授为主、实践操作为辅的有机结合的课程。 本课程的定位是让学生具有听说读写译的基本技巧, 并学会人际沟通, 掌握自我推销的一些基本知识和基本礼仪, 能运用所学5项技能开展课前预习、课堂有效学习, 以及课后自学、复习和课外知识拓展, 为学生养成良好的学习习惯和终身学习奠定基础。该课程的实施, 对实现“掌握开展商务活动所需要的基本知识”等知识目标和“会做较强的包括英语听、说、读、写、译能力在内的商务日常工作”、“会通过网络搜集和处理信息, 帮助开展基本商务活动”等能力目标具有支撑和保证作用。

在学习本课程之前, 学生必须有一定的英语学习基础, 在高中阶段养成一定的英语学习习惯。综合英语主要着重于从知识的积累和学习策略的训练增强学生的英语学习效果和能 力, 显性指标是学生必须通过江苏省高职高专英语应用能力考试和CET-4。本课程共计2学期120学时, 与其他专业课程有一定的联系, 但重在为学生的专业学习打下坚实的语言基本功的基础。

二、课程设计

(一) 课程设计总体思路

从学生的学习背景分析入手, 继而对学生的学习需求进行客观分析, 再在课堂教学过程中对学生进行认知策略和元认知策略的渗透及训练。教师和学生在课堂环境中彼此交互反思反馈、互相促进, 在任务型教学法的引领下, 指导大部分学生在一年内通过大学英语四级考试。

(二) 课程的职业定位设计

本课程的特点是语言的基础训练和提高课程, 为专业学习奠定基础, 这就意味着课程的教学不能完全照搬项目化教学与工作过程系统化的思路和模式, 主要依然采用学科教学体系。所不同的是: 本课程坚决杜绝传统的语法翻译法 (Grammar Translation Method) 或传统的结构—功能式的解剖式教学方法, 以交际教学法、情境教学法和任务型教学法为载体, 重视交际课堂的任务设计, 充分激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯、良好的沟通技巧、责任意识、合作精神和创新精神, 在一定程度上提高学生分析问题、解决问题的能力, 提升学生的素质和层次。

(三) 课程实施方式及课时分配

第一学期

第二学期

三、工作任务和课程目标

(一) 工作任务

本课程以现代大学毕业生应具备的核心能力———外语能力为任务驱动, 以培养学生的听说读写译5项能力为导向, 培养学生综合语言能力, 使学生养成良好的学习习惯, 能独立搜集信息, 进行背景知识的查询和拓展, 领会语言能力提高的技巧, 培养独立学习、合作学习、小组合作学习等学习策略和职业素质, 最终使每个个体都能在通过大学英语四级的基础上学会自我推销、与人沟通、与人合作。

(二) 课程目标

1.能力目标

能够根据主题上网查询背景资料; 能够根据组员性格特点、个人专长进行合理分组, 并做好小组合作活动;能够策划、设计调查问卷, 并在校园内外完成调查问卷;能够进行商务英语人才定位, 并开展职业生涯规划;能够进工厂、车间、超市参观, 并就自己关心的主题开展一般英语学习研究;能够根据自身的实际情况指定长期 (学年) 和短期 (学期和月、周) 的学习计划, 并重视计划的过程实施和效果评估;能够找准自身的学习风格, 并就自己的弱项采取有效的针对性的补救措施;能够选择适合自己的学习策略, 并加以运用, 强化自身的学习效果; 能够大胆上台表达观点, 具备自我分析和自我推销的能力;能够从大量信息中提取自己感兴趣的部分, 并进行适当整合, 用PPT的形式开展全班交流活动。

2.知识目标

熟悉构词法基本规则, 并能运用构词规律分析词源;掌握所面临问题与挑战的英语表达法, 并能进行即兴评论;了解翻译技巧———词义的引申, 熟悉段落发展的技巧———句子的功能 (主题句、细节支撑句和总结句) ;掌握四级作文谋篇布局的基本方法;了解翻译技巧———翻译的增补, 熟悉段落发展的技巧———时间顺序法;掌握叙述性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———翻译的省词, 熟悉段落发展的技巧———按照步骤法;掌握说明性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———词类转译法;熟悉段落发展的技巧———空间转换法;掌握分析性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———分句译法, 熟悉段落发展的技巧———举例法;掌握论证性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———合句译法, 熟悉段落发展的技巧———比较和对比法;掌握分析性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———it的译法, 熟悉段落发展的技巧———优劣对比法;掌握论证性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———as的译法, 熟悉机构或组织的撰写方法;掌握英文广告的基本写作要素;了解翻译技巧———倍数的译法, 熟悉段落发展的技巧———举例法;掌握论证性文章的基本写作要素;了解翻译技巧———否定句的译法; 熟悉段落发展的技巧———举例法; 掌握论证性文章的基本写作要素。

3.素质目标

能与他人合作共事, 形成团队合作意识;能按规范办事、做事细致认真;能与他人交流、很好地沟通分享, 准确表达自己的意见;能运用多种工具和方法, 主动收集信息资料, 获取相关信息并整理分析; 能面对出现各种机遇和威胁, 分析问题、解决问题;能感知社会, 分析自身的优劣势, 对未来进行职业准备规划;能开拓性地设计英语活动, 如英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等, 具有创新精神;能较好地概括、编写与职业相关的文案;能运用英语自如表达自己的观点, 写出质量较高的四级作文。

四、课程内容和教学要求

情境教学范例:

五、教学实施建议和要求

本课程选用高等教育出版社最新再版的《大学体验英语》, 由大学体验英语项目组组编。该教材注重培养表达能力, 强调交际内容的实用性, 有利于课堂教学和自主学习相结合。

(一) 教学内容

1.内容选取:要注重针对性和适用性。根据学生个性发展的需要和日常交际能力所需要的知识、能力、素质要求, 选取教学内容, 为学生终身学习和可持续发展奠定良好的基础。2. 内容组织:遵循学生职业能力培养的基本规律, 以真实的交际任务及其交际过程为依据, 整合、序化教学内容, 科学设计学习性工作任务, 教、学、说、考一体化, 以理论教学为主, 与学生自我表达训练一体化。3.内容表现形式:选用以任务型教学为导向的教材, 课件、案例、习题、学习指南等教学相关资料齐全, 符合课程设计要求。

(二) 教学方法与手段

1.教学方法的运用 :根据课程内容和学生特点 , 灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、情景教学等教学方法, 引导学生积极思考、乐于实践, 强化教学效果。2.教学手段:主要指信息技术的运用。优化教学过程, 提高教学质量和效率, 取得实效。3.在教学设计中注意关注学生的认知和能力结构;关注学生的情感, 营造宽松、和谐、民主的教学氛围;倡导任务驱动、能力导向的教学改革与探索;加强对学生学习策略的指导。

3.课程评价

课程考核由四个部分组成。其中平时考核成绩占30%, 主要依据学生的出勤情况、课堂发言、回答问题, 采取百分制考核;期中和期末成绩各占30%和40%。

摘要：课程建设是提高教育教学质量的重要举措, 是教育教学改革的核心部分。《综合英语》是高职商务英语专业的基础课程, 是按照人才培养的规格要求, 根据其在人才培养方案中的定位、作用、性质与任务而制定的包括课程理念、课程目标、主要内容和实施过程英语教材体现服务于人才培养整体目标的原则, 同时还以学生为主, 突出职业教育的特点, 体现“工作过程系统化”的课程设计理念。

关键词：课程概述,课程定位,课程内容,职业设计,实施过程

参考文献

[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

8.浅谈小学教学新课程标准 篇八

我们的数学教育取得了举世公认的成绩中国小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练等等。究其原因：中国是具有丰富文化底蕴的国家，一直倡导“苦读 + 科举”，口诀、笔算、口算是我国的国粹，但中国小学生比其他国家同龄学生多一倍的时间学习，效率是最低的，并且学生创造力不强，动手实践能力较差。在科学实验比赛中，中国学生在21个国家中列为16位，有一位学者对此进行研究，在黑板上画了一个圈，让学生说出画的是什么，在幼儿园问时，孩子们的说法很多，有的说像月亮，有的说像太阳，有的说像眼睛，但到大学里去问时，没有一个人吱声，最后只好请班长讲，班长很有礼貌地说：“可能是零吧”。这现象引起了学者的思考，大学生为什么敢回答呢，因为经过十多年的学习，他们习惯了以老师为至尊，总在想老师为什么出这道题，老师出这道题的标准答案是什么。处处以教师为中心，不敢去想象，不敢去创造，中国家长放学的第一个问题就：你把老师布置的作业做完了吗？以色列的家长放学后第一问题：你今天向老师提出了什么问题。如此种种，导致学生创造力缺乏的原因主要有：

1、对学生基本功的刻意追求，使学生无时间去实践、创新

由于我国对学生的计算能力、解题能力相当重视，让小学生去计算、去解题，学生却没有时间去实践。因此，我国的教学成绩很好，没有突出的数学家。

2、学生无法获得对数学的良好感受，没有学习数学的兴趣

严酷的考试制度，父母对孩子的控制以及对他们数学成绩的密切关注，熟能生巧的教育格言，严密组织的课堂程序，导致了学生对数学失去兴趣。例：比较5/2的大小，一定要让学生说：5/2 里有2个 5/1。5/3里有3个5/1，2个5/1比3个5/1小，为什么非要这样想呢？其实也可这样想：把一个东西平均分成 5 份，2份比3份少。针对以上教学弊端，我们的数学教学要改革。一要改革教育观。我们平常所说“做学问”，其实不然，我们往往是在“做学答”，也就是学生的任务就是在答题，学生成了答题的机器。我们要引导学生从“好作胜走向好奇，从做学答走向做学问，激发学生对大自然的好奇，，主动地去做学问，才是教育的最高境界。二要改革数学观。传统的数学观 ：数学只是纯粹的数学，即 ”计算+逻辑”，数学不等于计算，数学也不等于逻辑。应该怎样学数学呢？新的数学课程标准中一句话非常精辟及义务教育阶段的数学课程应体现：基础性、普及性、发展性、使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。三要多运用新技术。特别注重计算器、微机的运用。四是改革我们的课程。我们传统的课程重视基础。重视基础是好的，但过分的计算，繁锁的应用题占据了学生大量的时间是不值得的。五要把学习主动权交给学生，小学数学教学要力求实现；发展为本、主动参与、在思维、合作成功、探索创新。

二、小学数学课程标准的特点

从整体上来看，小学数学课程标准的特点就是体现三性：基础性、普及性、发展性、具体来说：

1、发展而学

新课程标准首先把全面发展放在首位，强调小学生学习要从获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时获得作为社会公民必须具备的基本数学知识，促进学生的可持续性发展。

（1）情感发展。小学数学情感包括三个方面： ① 学生对数学学习兴趣，好奇心和求知欲，对数学的关心与喜欢；②自信力和意志力；③学习数学的态度与习惯。

（2）认识的发展，包括两个方面：①对自己的认识，特别是自我评估、反思和自我调控。②对数学的认识。即初步感受到数学的广泛应用价值以及生活的联系，体验到数学的美和数学学习的有趣味，初步体验到数学的探索过程充满着观察、类比，猜测，初步体验数学推理是严谨的结论，是明确的。

（3）思维的发展。着重是归纳、类比，猜想、推测、论证、能力的发展，让学生自己根据已有的事实进行类比、猜测是必要的。

（4）能力的发展

2、努力反映时代特点和义务教育要求

义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

3、创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境

新课程标准，强调学生主动地参与，不能单纯地依据于模仿与记忆，提倡动手实践自主探索与合作交流，同时要改变评价观念，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生学习水平，更要关注他们在数学实践中所表现出来的情感和态度。

三、小学数学课程发展趋势

1、在数的运算方面

（1）强调让学生发展自己的计算策略，以深化对运算的理解。小学低年级应发展对他们有意义而且有效、标准的计算策略。这种策略往往同常规的计算是接近的。通过反省自己，以及别人的思考方法，这个年龄段的儿童可以建立起有意义的数学基础。教学实践表明，儿童能够而且确实发明自己的计算策略，这种发明对他们的数学发展是很有帮助的。例：10000-4736，可看作9999-4736+1，2050-473可看作1999-473+51，3+3=6想到3+4=7，41-8=33想到40-7=33。

（2）加强心算、合理地估算、适时地使用计算器。由于计算机与信息技术的普遍使用，在信息化社会中复杂的计算可以用计算器与计算机来完成。日常生活中需要更多的口算、心算、估算，而且要求懂得什么时候不必进行精确计算，只要进行估算就行了，并且要会合理的计算，这对于解决日常实际问题和作出决策判断，以及验证他人结果的合理性。都是十分重要的。如58×33地介于1500和2400之间，因为50×30小于58×33，60×40大于58×33。

（3）降低笔算要求，扩大了数的范围。乘法中，最多的是三位数乘二位数，除法不讲两种方法，除数最多为两位数，带分数划去了，在4-6年级就引进了负数。

2、在代数方面

逐渐形成和发展代数概念，代数思维与推理，理解模式关系与函数。新课程标准指出：数与代数可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握世界，在正式入学前，儿歌就发展有关模式，函数、代数的最初概念。他们学唱重复的歌曲，儿歌和基于重复和发展模式的可预知内容的诗。辨别、比较和分析模式是学生智力发展的重要组成部分，当学生注意到运算好象具有特定的属性时，他们就开始以代数的方式思维。例如：他们意识到改变相加的两个数的顺序并不改变计算的结果，或是给一个数加零，该数不变。这些都是数学建模的开始。模式有助于儿童发展总结、概括的能力，使得儿童能辨别顺序并能预测未知，例如：儿童能辨识出颜色模式“蓝，蓝红、蓝、蓝、红……“再如他们知道”先是早餐、然后去学校……”。

3、在几何知识方面。

渗透了初中的几何知识。第一学段“图形与变换”提出：结合实例、感知平移、旋转、对称现象，能在方格纸上将一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移，通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，第二学段又提出用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形，能利用方格纸等形式按一定比例将图形放大或缩小，体会图形的相似，能在方格纸上运用平移、对称和旋转设计图案；通过生活中熟识的立体来探讨基本几何图形、几何的形状、特性，并用自己制作的模型和图来显现它们。例如：数学正方体的认识时，先出示一列形體：①让说一说这些东西的形状，哪些是尖的？哪些是有棱角的？哪此是圆；②哪些东西有球的形状；有长方体的形状，有正方体的形状；③用麦秸秆（或其他细棒）和粘土球做一个正方体的边棱模型，正方体有多少条棱，有多少角？

4、数据分析与概率

信息世界中数据的分析与概率是十分重要的，各国的标准中都加强了这方面的力度，中国《国家数学课程标准》专设统计和概率，提出：第一学段学生将借助具体的操作活动和日常生活中的例子，体验收集、管理和描述数据的过程，作出一些简单的推测，并感受事件发生可能性；第二学段学生借助于实物模型、图形、语言等材料从事学习活动。有意识地经历简单的统计过程，进一步学习指出数据的方法，了解一组数据集中趋势，在具体情景中认知并揭示简单事件发生的可能性。

5、过程标准注重闸述获得和使用内容知识的方式。主要有问题解决、推理和说明、交流等。就问题解决谈点看法：

著名教育心理学家加澳认为“问题解决”是指学会在不同条件下运用原理和法则解决问题，以达到最终目的。“问题解决”是学习的是高类型。“问题解决”已经过多年的研究，从目前发展趋势来看，主要有以下几个特点：

（1）“问题解决”的问题来用于数学与其他情景中，但多数要来自于学生有关学校和日常生活的经验之中，尤其是低年级，教学要找好的数学问题。一个好的数学问题一般应具备三个特征，首先它是有点难的问题，有地方有待解决而且解决方法不太明显；第二，从数学角度看，它是有挑战性的和有趣的；第三，它与学生已掌握的知识相关，这样学生就能应用目前的知识和技能来解决问题。

（2）通过“问题解决”学习建立新概念、新技能，例如教师向学生提出下面问题。希望学生讨论概率的概念：如果翻转两个骰子，然后把翻出一面的数字相乘，所得乘积是奇数多还是偶数多？最初，学生们认为积为奇数和偶数的可能性是相同的，数的试验之后，他们惊讶地发现偶数的可能性大。再进行几次实验之后，教师让学生推测为什么偶数乘积可能性更大，学生做出了不同的解释，有的学生参考乘法表并开始数奇数积和偶数积的数目，有的学生观察出：“每次以 2 乘一个数，结果总是偶数，以 4 乘以一个数也是偶数，”有的学生这样解释：“奇数乘奇数结果总是奇数，一个偶数乘以偶数总为偶数，当奇数乘偶数，结果是偶数”，为了进一步扩展这个活动，让学生思考得到偶数积的可能性比得到奇数积的可能性要大多少，学生将奇地发现偶数乘积的可能性是奇数乘积的可能性的三倍。这样的活动给学生提供了使用数据收集技术的机会，使学生为理解结果而考察数据表示，并使学生在探讨新的教学内容，同时练习选乘法。