写字课反思

写字课反思（共17篇）

1.写字课反思 篇一

学校组织本次课堂教学技能竞赛，我虽然被评为“教学能手”，其实心中有很多的不平静，甚至感到愧对学校给予的荣誉。因为这次评价仅限于这堂课，而我平常的教学准备却要简单一些。作为一名在教坛上工作了的教师，我应反思自我，钻研教学，用爱心与责任教育学生，做城关中学的一名优秀教师!

七年级学生写字水平普遍较低，是因为他们不懂得写字的笔画技巧，没记住汉字的基本结构，于是我就从教学“永”字八法楷书基本笔画开始。本堂课要求学生学习捺画、钩画的写法;理解用笔轻重和笔画粗细的关系;明确汉字的笔画均有起笔、行笔、收笔三个部分组成;掌握捺画、钩画的写法;感受书法艺术的魅力。围绕以上目标，我把握了以下几点：

1、注重德育，激发兴趣。我首先演示课件，以“争当星级学生”为德育目标，从“十好”具体目标中“写好字”为课堂导语，让学生明白写好字在生活中的重要性，同时也让学生感到学写字很轻松，释放学生心中的畏难情绪。

2、精讲精练，注重示范。由于学生的理解能力较差，所以我在教学中，少讲或者不讲抽象的理论，多讲怎样写，在什么地方写。使学生通过记忆、模仿，逐步形成定型动作(即习惯动作)。特别是现场示范，让学生感知起笔、行笔、收笔的轻重变化，用笔的“提”与“按”，从而出现字的笔锋变化。

3、循序渐进，注重技能。老师会教固然重要，但最重要的是学生会学能用。我在教学中把知识分散，边讲边练，各个突破。引导学生在老师示范时用手指在空中会意书写，再安排一定的练习，加强辅导，起到了较好的效果。

这堂课最大的不足是在讲楷书笔画的书写要求“写、挺、准”时用时8分钟左右，耽误了学生练习的时间，学生会意练习虽完成，但课堂书写练习只有4分钟，原计划10分钟的任务内容没有落实。

严谨教学，提高课堂效率是今后我要努力的方向。

2.写字课反思 篇二

关键词：汉字书写,教学方法,写字质量,练习,示范

写字教学是语文课程的重要组成部分,强化对学生的写字教学是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》对写字教学提出了更高的学习目标,强调第一学段写字教学要指导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构”“努力养成良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”等。指导学生写字教学必须“根植于民族文化的土壤,符合汉语言文字的特点,遵循母语教育的规律”［１］,才能有效提高小学生的写字质量。笔者结合自己的教学实践,总结出以下六点教学方法。

一、观字形,意在笔先

汉字作为一种线条组合艺术,既有横竖撇捺折组合的规律性,又有图形艺术的美观性,所以,想把汉字写好,一要掌握汉字组合规律,二要具备一定的审美意识。对于低年段的小学生来说,掌握这两种本领的首要要素在于学会观察。

我们通常按照从“整体”到“部分”的顺序,指导学生细心观察将要书写的汉字。观察方法如下:先整体把握汉字的结构特点,是独体字、左右结构还是上下结构,从而形成关于字形的初步印象;再仔细观察这个字的间架结构,是左右同宽、左窄右宽还是左宽右窄;最后再观察汉字在田字格中的笔画安排,哪一笔写在横中线上,哪一笔写在竖中线上,撇在哪个位置收笔,捺在哪个位置顿笔……只有全面观察,才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑,做到成“字”在胸,意在笔先。

二、练书空,成竹在胸

一个人的身心发展具有规律性,对于低年段的小学生来说,思维以直观性和形象性为主,常借助图片、图形等直观化题材来获得直接的感性经验。而获得经验的最主要途径是模仿,在模仿过程中,将所习得的知识内化于心、外化于形,最终促进思维能力的拓展,将直观的感性经验内化为理性知识,转化为能力。所以,笔者认为,下笔之前先动手,即教师应首先安排凝神书空生字的环节,这是非常重要的。例如,书空“方”这个字,引导全班孩子高举右手食指,在教师的指挥下一齐书空:“第一笔———点,第二笔———横,第三笔———横折钩,第四笔———撇。”尤其是第三笔,人们习惯上认为要写“撇”,而实际上应写“横折钩”。为防止笔顺写错,还需要教师对这一笔画进行重点强调。笔者认为,每学写一个新字,都需要组织类似的书空书写,虽然麻烦但一举三得:既熟悉了字形、笔顺,又能有效防止写错字,还能为他们下笔前的“成竹在胸”增强信心。

三、纠姿势,凝神静气

古人说:“心燥则笔燥,心静则笔安。”心静才能凝神,呼吸才能平稳,掌握好屏息时间,为开发学生思维、提高学生仔细观察的能力打下良好基础,故动笔之前,教师要创设一个宁静祥和的写字氛围,让学生在这个相对安静的环境里静下心来写字,才会收到良好的效果。

指导低年级小学生写字,应注重书写姿势和习惯的养成,“练字先练姿”。只要学生提起笔,笔者就会提醒:“细细铅笔手中拿,拇指食指捏住它”,“脚放平,身坐正”,“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、手离笔尖一寸”。在师生的共同努力下,孩子们最终达到坐姿端正,凝神静心,全身心投入写字的境界。［２］

四、循规律,事半功倍

在写字方法的指导上,笔者通常会遵循教材的安排:由易到难,由简到繁。先练写基本笔画,再练写结构简单的独体字,基础打实后,再练写带有部首、偏旁的合体字。部首是汉字的构成要件,写好部首也就等于写好了汉字的一半。刚开始学写带部首的汉字时,笔者会把一些常用的部首提出来进行单独讲解,帮助学生掌握它的书写规律。一些较难写的部首仍然采用传统的“反复教学”。

随着时间的推移,学生会写的字越来越多,但结构不匀称的问题也日渐突出。为了帮助学生正确掌握汉字的结构,在教学中利用标准田字格讲解笔画位置,再把学过的汉字按结构进行归类,详细讲解结构或清晰或复杂的汉字。经过一段时间的规律练习后,学生自己就能较好地掌握汉字的结构,写出规范、美观的汉字。

五、巧示范,有的放矢

人们常说“榜样的力量是无穷的”。这句话同样适用于写字教学。小学生模仿能力强,教师规范、端正的书写对学生有着潜移默化的作用。汉字的笔画书写有很强的规律性,在教学时,教师必须注意要把汉字书写的规律性传授给学生［３］。由于小学生脑中缺乏笔画形态的感性印象,因此初学写字时,一横一竖、一点一撇,都是一段直线。至于比较难写的“捺”,就更缺乏应有的形态。这时,教师的范写就显得尤为重要。

范写有各种各样的形式:可以板书示范,可以几个人为一组示范,可以手把手个别示范,还可以通过批改作业示范等等。笔者最常使用的方式是板书示范:在黑板上,用粉笔在画好的田字格中向学生展示写字的全过程,边书写边讲解字形、字的结构、在田字格中的笔画安排……通过反复教学与板书示范,学生的鉴赏能力、模仿能力和观察能力都在不断提高,看到教师范写的字漂亮,会情不自禁地赞叹、鼓掌和跃跃欲试,这就达到了范写的目的。

六、激兴趣,个性张扬

中国古代教育家孔子曾说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”这充分说明了兴趣的地位和作用,小学生正处于身体发育的重要时期,手腕骨也正处于发育阶段,不易长时间写字。另外小学生的注意是以无意注意为主,有意注意持续时间较短,思维易发散,总是反复书写同一些汉字,会使学生感到厌烦,从而对写字失去兴趣。［４］所以,如何培养小学生持续的写字兴趣应是教师慎重考虑的问题。

另外,小学生心智发育不成熟,无法理解纯理性经验,教师一味灌输汉字结构、书写方法等纯文本知识无法收到预期的教育效果。所以笔者在写字教学中,会适时采取汉字拟人或做游戏等新奇的教学方式,把枯燥的理性知识形象化、趣味化、直观化,让小学生看得见、摸得着,如此一来就可以很好地调动小学生的注意力,重新唤起他们对书写汉字的有意注意。

除此之外,笔者还会采用评价激趣、赏析激趣、评比激趣等方法,伴随写字教学的全过程。

3.写字课导入法例谈 篇三

一、故事导入法

案例一：“相随结构”的导入

师：相传，苏东坡有一次邀请好友来家做客。苏东坡的妹妹见哥哥出门迎接，而且非常热情，便开玩笑出了一句上联：“阿兄门外邀双月。”苏东坡当即对道：“小妹窗前捉半风。”苏小妹气得扭头就走。小朋友，你们能猜出上联中的“双月”是什么意思吗？（引导理解“双月”“半风”）

师：“双月”是指朋友的“朋”字，瞧，它们来了（课件欣赏），这个朋字在结构上很有特点，即由两个相同部分左右排列组成的。古人把这种结构称为相随结构。（板书：相随结构）

上述案例中，教师根据小学生喜欢听故事的特点，用大书法家苏东坡与苏小妹对对联的故事导入，既让学生们了解了古代大家的幽默感，见识了他们丰厚的文学底蕴，又在学生所喜爱的猜谜活动中轻松引入正题，激发了学生写字的兴趣。

中国历代的书法家勤学苦练的故事数不胜数，如 “王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法” “怀素芭蕉叶上练字”“郑板桥写对联”等故事几乎家喻户晓。教师可合理用上这些宝贵的资源，在写字课中用书法家的小故事激发学生对书法的热爱，引导学生勤奋练习。

二、动画导入法

案例二：“人字头”导入

师：小朋友，你们看，谁来了？

（播放虹猫送礼物的动画，虹猫说：“小朋友，你们好哇！第一次和你们见面，我准备送给大家一件小礼物，请你们仔细看看，选一件最喜欢的吧！”虹猫拿出三件写有“伞”字的礼物，人字头撑开的角度不同。）

师：你喜欢哪一件呢？为什么？（学生纷纷发言）

师：说得真好。今天，我们就来写写人字头。

儿童有好玩、好动的年龄特点。在本教学片段中，教师运用课件创设“虹猫送礼物”教学情境，通过播放动画引起学生的兴趣，启发他们开动脑筋，从而使他们在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习写字。

小学生生性活泼，注意力容易分散。针对这种情况，教师可以利用儿童喜闻乐见的动画形式导入，让儿童有一种亲近感，使他们“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。激发学生的好奇心和主动探究的欲望，强化他们积极参与的意识，让写字课变得生动起来。

三、欣赏导入法

案例三：“横折的写法”导入

师：（播放台历课件）小朋友们好！刚才小朋友们欣赏的是我校同学们的书法作品。这些优秀的书法作品已经编印成学校的台历了。从你们羡慕的眼神中老师看出来了，你们很想向台历中的大哥哥大姐姐学习！今天你打算如何表现自己让自己变得更出色呢？

生：我要仔细观察，大胆发言。

生：今天我的字要比以前有进步！

师：老师相信大家一定能说到做到，有信心吗？

……

上课开始时，教师播放课件，让学生欣赏书法台历作品；一幅幅优美的作品吸引了他们，调动了他们写字的积极性。学生们全身心地投入到写字课中，主动学习，展现自己。

对于名家的作品、教师的作品、书法小能手的作品，教师都可以拿出来让学生欣赏。因为这些作品能打动学生的心灵，陶冶学生的性情。导入时，教师先展示书法作品，适当地从作品的结体、章法等方面引导学生欣赏，然后鼓励学生：“你们也可以写出这样的作品，有信心吗？”学生们写字的热情一下子被点燃了。

四、图画导入法

案例四：“斜捺的写法”导入

师：汉代书法家蔡邕在他的《笔论》中说：为书之体须入其形，纵横有可象者。意思是说，书法中的笔画、单字甚至成篇的作品往往与自然万象有相似或相通的地方。下面，老师列举几种事物，看看你们会想到哪些笔画。[这些事物包括：悬挂着的绣花针（悬针竖）、压弯的扁担（长横）、高空坠落的石头（点）、折弯的大头针（提）、长长的象牙（长撇）。]

师：这是一把弯弯的大刀，你们看，它像哪个笔画呢？

生：捺画。

师：准确地说，它更像斜捺。今天，老师就和大家一起来研究斜捺的写法。

在这个案例中，教师由看图画、猜笔画导入，让学生形象地感受到笔画的形态特征，透过物象更可以感受到笔画的神韵。趣由心生，味从情出。当学生从与物象的对比中感受到了笔画的情趣时，习字就会成为一种内在的需要。

图画导入可以增强直观教学效果。在课堂教学中，教师以贴切的图画作为例子，变抽象为具体，激起学生的求知欲，指导学生仔细观察，从而形象深刻地感受字的笔画、结构特点，写起字来会得心应手，教学因此会更加有效。

4.小学一年级写字课教学反思 篇四

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是所有学科起步阶段，书法也不例外。如何走好书法的第一步？我认为，养成正确的写字姿势和正确的执笔姿势是学好书法的关键。所以这节课我们学习的是正确的坐姿和执笔姿势。通过这节课让学生打好书法的基础，也有利于身体的发育。

低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们喜欢上书法课呢？这节课一开始我带领他们遨游汉字海洋，激发他们的兴趣。除此之外，我还多表扬他们，少批评他们。

5.幼儿园写字课教学反思 篇五

认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。

对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：

1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。

6.写字课教学 篇六

教学目标：

1、认识习标格，掌握书写习标格的要领。

2、按笔顺规则正确规范地书写汉字。教学重点、难点：

掌握书写“百、朱、孙、张、吕、李“六个汉字。教学用具：

铅笔、习标格纸、多媒体。教学过程：

一、谈话引入课题。

二、新授

1、黑板出示习标格。指名说说习标格结构及名称。

2、出示汉字：百、朱、孙、张、吕、李

3、请小朋友观察，说说这些字是什么结构。

4、教师先讲解每个字的书写要领，然后利用习标格范写一次。“百”：是上下结构，首横长上扬，写在中上线，撇稍短，日写在横中线下。

“朱”：是独体字，撇稍写短一点，第一横写在中上线，第二横写在横中线上稍长，竖写在竖中线偏左一点，撇捺要舒展。

“孙”：是左右结构，左窄右宽，横沟写短，竖沟挺拔，两点展开。

“张”：是左右结构，左右大小均匀，横折内斜，横稍短，竖题写在竖中线上，捺写在右斜线上。

“吕”:是上下结构，口部宽扁，上小下大，上面的口写在横中线上，下面的口写在横中线下，要内斜。“李”：是上下结构，写的时候中心对正，木字的撇改长点，子字的横稍长上扬，木子写在横中线上，子字写在横中线下。

5、学生模仿，在习标格纸上练习书写。

6、教师巡视指导，展示学生书写作品，挑选好、中、差评一评。

7、小组内评一评谁的字写得漂亮。

三、教师小结

7.新课标下的写字教学研究 篇七

教师, 担负着培养新人的重任, 传承文明, 保护国粹责无旁贷。尽管先进的教育技术已对写字教学产生了巨大冲击, 但是, 教师不能放弃, 而应全力以赴, 想方设法改变人们日渐淡薄的观念。现今, 中国的汉字以其独特的形体美及深厚的意蕴, 在世界上许多国家都已产生深远影响, 引起世人瞩目, 而且已有许多国家的人们在学习中国文字, 练习中国书法。我们是中国人, 写好祖国的汉字更是义不容辞。教师更应该承担起这一重任, 将其发扬光大, 这是使命。怎样才能将写字落到实处呢?这就要从教学的主阵地课堂抓起, 从低年级抓起。《新课标》指出:“写字是一项十分重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生文化素质起着重要作用。必须从小打好写字基础”。2011版《新课标》更是把写字教学作为一项硬性要求:每节课“要落实‘10分钟’”写字。可见, 写字教学当贯穿于整个语文课堂教学。课堂教学中我是这样落实写字教学的。

一、激发兴趣, 临近写字

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。教育心理学也认为一个人只要对某方面产生兴趣, 就能积极主动地、心情愉快地学习, 学习便不再是一种沉重的负担。写字教学的理论指导较为简单, 关键在于学生练习, 如果没有浓厚的兴趣, 则学生练习是不能够持之以恒的。他们认为:练字既枯燥, 又乏味。于是, 教学中, 我针对学生的年龄段特点, 巧妙地运用各种不同的方法进行诱导。如:低年级学生, 喜欢直观的画面, 课堂上我尽量少说教, 改用学生喜闻乐见的方式激发学生兴趣, 将枯燥的写字教学内容演绎成生动活泼的图片。如: 将复合字制成抽拉片, 覆合盖片, 并将其动画, 学生津津乐道;将其形象化, 在教学“心”字时, 我出示图画:第一点是一个枕头, 一个人 (卧钩) 躺在上面, 好心人给它盖上了两条厚厚的被子 (两点) ;书写内容游戏化。如:一口咬掉牛尾巴 (告) , 冬天藏在方框里 (图) , 口里有块玉 (国) , 等等。对中高年级学生, 我采用造景法和佳作欣赏法等, 让其在音乐美和汉字形体美之中潜心领悟, 达到沉醉其中。另外, 利用课余时间, 进行佳作欣赏。学生对名人都有一种崇拜心理。我选择古代大书法家王羲之、柳公权、颜正卿等人的笔墨, 现代名人毛泽东、周恩来等人的佳作让学生欣赏。古人云:近朱者赤, 近墨者黑。长时间的情境熏陶和感染, 慢慢使学生对写字产生兴趣, 有了主动临近写字欲望。当然, 无论是学生猜字还是佳作欣赏都是进行信息加工的过程, 是联想的过程, 是组合、分解、分析、比较的过程。因而, 学生思维空间得到了拓展, 潜移默化中对写字产生了期盼。可见, 识字兴趣是学生写字的前提。实践证明, 学生如果带着浓厚的兴趣学习, 便会由被动变为主动, 心情变得愉快, 注意力能持久保持, 观察力变得敏锐, 想象力变得丰富, 最主要的是学生容易保持兴奋的学习劲头。

二、耐心指导, 走近写字

卫夫人在《笔阵图》中曾说:“凡学写字, 必学执笔”。可见, 教会学生正确的写字姿势是写好字的关键。课堂上, 我首先讲解坐姿、握笔姿势:身正、背直、臂张、足稳;一拳、一尺、一寸及一捏 (拇指、食指的第一节相对捏住笔杆) ;二托, 中指第一节由下向上托住笔杆;三垫, 无名指和小指垫在中指下;四靠, 笔杆斜向右后方靠虎口45度。这些要领说起来较为简单, 但对于初学者来说却难以掌握, 只有不厌其烦地反复讲解, 反复示范才能取得实效。低年级的学生是年仅几岁的孩子, 他们的特点是: 注重直观形象思维, 注重模仿。因此, 课堂上除了老师的讲解示范, 还要在课堂上不厌其烦地面对面地纠正他们在写字中出现的坐姿问题和握笔姿势问题等。对低年级学生还要注重兴趣把放在首位。课堂上, 我采用编儿歌、做游戏等方法, 让枯燥乏味的东西变得生动趣味。让学生在游戏、玩乐中受熏陶, 受感染。这样, 他们就不再反感、厌恶写字。学生在写字时, 老师不能站在讲台上看, 要走近学生, 亲近学生, 手把手地教他们练习, 不断鼓励他们, 让他们感受到成功的喜悦, 把理论知识溶于形象, 溶于兴趣, 溶于练习, 让学生于情不自禁中走近写字。

三、循章得法, 走进写字

“没有规矩不成方圆”写字教学中的“规矩”即是读帖和临摹。读帖的规矩是要我们懂得其字体的特点、内涵。中国的汉 字形体诸多。如:楷书、行书、草书、大篆等。如果学生在读帖中不能很好地理解, 那么写字只能是“无源之水, 无本之木”, 如: 楷书:方块、书写大小面积相等。历史渊源:由隶书演变而来, 以整齐庄重著称, 并由此广泛深入, 因而, 也称“人民体”。美学价值:形态美, 有画之韵。行书是楷书的快写, 相传始于汉末。它不及楷书工整, 也没有草书的草率。具有书写的速度与节奏比楷书快, 笔锋在点画中不可能有更多的停留时间, 下笔收笔、起承转合, 大都顺势而为等特点。了解了这些特点, 学生在练写中就不会信手拈来, 放任自由。读帖的目的是为进入下一环节———临摹服务。如果说读帖是基石, 那么, 临摹则为构建。在学生掌握写字基本要领之后, 便可将透明纸蒙在范本上, 一个字一个字地描写, 练习笔画与间架结构, 等描写达到熟练以后, 再将字帖放在一旁, 对照着写, 让学生有“章”可循, 有“矩”可依, 达到触类旁通。

四、适时评价, 亲近写字

新课程倡导“立足过程, 促进发展”的课程评价, 在综合评价的基础上, 更加关注学生的发展和多方面的发展潜能, 强调建立多元化主体共同参与的评价制度, 重视评价与改进功能。写字教学中的适时评价是少教多学的基础和重要环节。根据学生自尊心强, 爱表现, 希望得到大家的肯定和老师的表扬, 从而得到心理满足这一特点。教师应不能吝啬自己的评价, 评价可以分为很多种: (一) 语言评价。你真棒! 你的字写得真漂亮! 你的字可以和字帖相提并论! (二) 符号评价。工整的、清洁的作业, 我们可以给其一个笑脸, 一个高高翘起的大拇指, 一个五角星, 一个圆圈, 等等。 (三) 作品展示。多媒体展示作品, 教室内张贴学生作品。 (四) 积极鼓励学生参加各类写字比赛。评价增强了学生的自信心, 提高了学生的写字兴趣, 是促使学生亲近写字的重要手段和方法。当然, 评价的方式灵活多样。我们还可以开展各种各样的写字比赛, 让学生体验成功, 收获喜悦。这样他们信心会更足, 兴趣会更浓, 写字真正成了他们学习生活中不可缺少的部分。新课标中的加强写字练习也才能真正落到实处。

由此可见, 在全面推进素质教育的今天, 以课堂教学为主渠道贯彻国家语言文字方针政策, 提高学生的语言规范水平和写字能力, 确实是一个十分重要的课题。我们要持之以恒、锲而不舍地探索和实践, 这样才能让祖国的语言文字大放异彩, 让世人从工工整整的汉字里看到堂堂正正的中国人。

摘要：在全面推进素质教育的今天, 以课堂教学为主渠道, 认真贯彻国家语言文字方针政策, 提高学生语言文字规范水平和写字能力, 是写字课堂教学探讨的重要课题。在写字教学中应针对不同年级、不同年龄的学生, 采用“少教多学”的方法, 起到事半功倍的效果。具体做法:一是激发兴趣, 临近写字。二是耐心指导, 走近写字。三是循章得法, 走进写字。四是适时评价, 亲近写字。

8.上好写字课 写出漂亮字 篇八

“名师出高徒，”这句老话在写字教学方面所表现出来的哲理尤为明显。老师的字美观了，学生受到陶冶和感染，耳濡目染，时间一长，字写得肯定会漂亮。老师在教学中对学生写字的要求严格了，并且认真地辅导，学生就会重视写字，反之，情况就大不一样了。所以，教师认真上好写字课，教学生写好汉字是非常必要的。

一、把握汉字结构规律

汉字的结构安排规律性强，在有共性的同时，每种结构的字甚至每个汉字又具有独特而鲜明的个性特征。就其构成而言，有独体字，有合体字。合体字中又有多种合成形式，教师在辅导学生写字时，就要有所区别，遵循每个字的构成规律，抓住各自的特点安排结构，书写笔画，这样才能不破坏字的结构美，才能写得规范好看。

二、牢记书写规则

在写字教学中，教师为什么要求学生按规则写呢？这是因为写字规则与人们的活动和做事习惯顺序相一致，按规则写顺势顺手，能提高写字速度和质量，字也不易写错。按照规则规定的笔顺写，先写哪一笔，后写哪一笔，有顺序的问题，顺序对了，字的结构就好安排了，如果结构安排不好，字就不好看，也影响书写的速度。

三、认真对待每个笔画

汉字是由基本笔画组成的，这些笔画排列协调了，字就比较规范周正了。而这些基本笔画在长短、弯直、开合、肥瘦、高低等方面都是有分寸的，哪一笔在什么位置，占多大位置等，都要统筹考虑和安排。在主笔副笔上也要把握好“度”，尽量突显主笔，使主笔起到平衡、统领整个字的作用。在某一个区域内笔画与笔画之间的留白也要基本均匀，拒绝笔画之间疏密无度，留白大小不匀的现象。书写出的字其实就是一个结构和笔画的综合体，结构安排合理，笔画书写就规范了，这个字就基本合格了，如果一个字中出现一个笔画不规范，那么这个字整体就不好看，甚至就成了错字。

四、尊重汉字的形状特征

汉字是方块字，但细细琢磨，在方形的框架内，形状还是有较大的差异，有貌似正方形的、竖长形的、横长形的、正三角形的、倒三角形的，還有斜形的、菱形的等。对这些形状各异的汉字，教师在教学生书写的时候，就要注意维护其本身的“形象”，比如，有些字肥一些，有些字瘦一些，学生在书写的时候就要使“肥者自肥，瘦者自瘦”。还有的字上紧下疏、左窄右宽、右高左低、内收外扩，在教学中，教师要注意把握好这些字的形体特征，做到不改变其本来的面目。

五、追求生动、俏丽

把字的结构安排合理，笔画写得规范很重要，但要使写出的字在规范中稍有变化，生动中含点俏皮，动感性强，就需要教师在课堂教学中特别注重这方面的指导，尤其对高年级的学生更要加强这方面的训练。要达到字的生动漂亮，富有吸引力，重点在于起笔、收笔和顿笔的技巧，从笔画的变化、高低、错让等方面对学生进行指导。通过启发、提示、对比、欣赏等多种方法让学生有所发现，知道自己写的字存在的问题和差距，以便不断改进与提高。在写字教学中，教师还要注重培养学生的创新意识，保护学生字体的独立性，甚至于在某些笔画的处理上可带有一些夸张的味道和略微“出格”的写法。

培养学生的写字兴趣，是写好汉字的前提。写字课本身比较枯燥，加上小学生在课堂上的有效注意力差，因此，教师要运用各种教学手段，努力提高授课艺术。如，精彩的导入、适宜的提问、有效的讨论、各种互动以及竞赛、展示活动都是激发学生写字兴趣的有效方法。运用这些方法，可以让学生觉得写字不是负担而是乐趣，使学生不断感受到写字活动和写字进步带来的喜悦，在兴趣和喜悦中不断提升写字水平。

在写字教学中，教师的精讲和辅导非常重要。在课堂上，教师要组织学生观察、讨论，培养学生的各种能力，但一味让学生自己解决怎样将字写好的问题，也不现实。因此，教师的精讲不可或缺，从字的形状结构到笔画笔顺，从每一笔的起笔收笔、长短粗细到笔画的错落穿插、转折避让等都要反复讲解，让学生理解并付诸实施。在练习写字阶段，教师要对学生加强辅导，哪些地方写得成功，哪些地方写得不到位，都要为学生指出，使其能知得失，及时改正。

教师示范是对学生最好的陶冶。小学生好奇心强，模仿性强。教师在写字中表现出来的点点滴滴行为都逃不过学生的眼睛，所以，教师的写字风格、写字水平对学生影响极大。这就要求在写字教学中，教师一定要以严谨的教风对待写字课，以严肃认真的态度写好每一个字，发挥好示范作用，以自己良好的教学形象与所写汉字优美的“形象”共同感染学生，给学生营造一个舒适愉悦的写字氛围。

总之，上好写字课，培养学生良好的书写习惯，使学生练得一手秀丽字体，是教师义不容辞的职责，是继承和发扬汉字文化的需要，教师必须尽心尽力，认真对待写字课，在提高学生写字水平的同时也使自己的文化修养得到进一步提升。

参考文献：

[1]蔡萃.探讨小学语文的写字课教学方法[J].科技创新导报，2014（15）.

9.写字课检查小结 篇九

2012年9月11教务处对本校写字课开展情况进行了检查。魏建华、郭志梅检查一、二、三年级，许世强、李清明检查四、五、六年级，现将本次检查情况做一小结。一、二、三年级只有八个班进行写字和书法练习，但没有老师做指导。没有进行写字和书法练习的七个班级在听写、抄写生字、讲数学作业……四、五、六年级有九个班在进行写字和书法练习，六（5）班赵玲老师在做毛笔字的范写，五（1）班冉春梅老师指导学生书写，其他班级效果不是太好，老师没有做指导，学生自己在练习书写。没有进行写字和书法练习六个班，六（3）班纪律较差，没有老师；其他班在写作业或讲作业。

低段写字课上老师要指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，指导学生按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。并强调学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。老师必须要对学生进行范写，以起到示范、指导的作用。

中段写字课老师要指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

高段写字课有书法和书法练习册，《书法》着重钢笔字的书写，《书法练习册》着重毛笔字的书写，因此可以一周练习钢笔字，一周练习毛笔字。要求硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。指导学生用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。

每天中午15分钟学生在悠扬的乐声中练字，建议分五个步骤来指导学生把字写好：

⑴观察字形特点；

⑵分析部件间比例结构；

⑶找关键笔画；

⑷给字定位；

⑸书空、实写。

2012年9月11日

10.写字课期末总结 篇十

徐玉娟

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我利用书籍、网络认真学习了有利于促进书法教学的各类书籍。通过学习充实的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时积极参加教研活动，在组内听课、评课，利用网络媒体听名师授课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的各类教育、教学方法应用到课堂教学实践中，立足传统，力求让我的书法教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高书法教学质量。

本学期我任教五年级的书法课和五年级两个班的科学加校产管理工作，共计21节课，另外还有学校学生饮用奶的发放管理工作。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对书法更有兴趣，同时提高学生的书法水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

对于我负责的艺校书法兴趣二班的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定目标，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在兴趣班教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让书法教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

我遵循《大纲》，分低、中、高年级要求，即低年级要会写;中年级要写好;高年级要写出风格。即(低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁;中年级要写好。好包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。第一学期，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔。到第二学期末，使每个学生都能用钢笔练习写字;高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，每班每人写出风格)。在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。五(1)、五(4)两个班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。在全年级整体水平比较高，为树立班级典型，在其他班的教学过程中我就经常把好的地方摆在学生面前，这样推动五年级各班写字水平的提高。

为了提高五年级写字水平，我先从五年级学生的双姿开始抓起，书法开设了作业展览区，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，练习书法，蔚然成风。

为了促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法班的学生已达到三十余人，经过一个学期的学习，学生水平大有提高。作品的发表、比赛的获奖都是兴趣班的学生，学员大都在班上成了书法的主力军。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

2、书法教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些书法教学的特色点，为开创青山小学书法教学的新天地作出贡献。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。经过本学期书法教学，学生钢笔字的水平也有了很大进步。本学期，同学们参加市、区书法比赛获奖、作品发表人次方面比上年更进了一步，其中作品发表十余人次，五次在比赛中获奖。

四、努力方向

书法教育，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体学生的最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。所以，我必定坚持发扬我校的光荣传统，认真做好这项工作。今后仍需加倍努力，取兄弟校之长，补己校之短，进一步创造性地开展工作，推动全校书法教育工作。

11.从新课标看写字教学 篇十一

【关键词】新课标  写字  老师  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.037

走进课堂，听到学生们朗朗的读书声，让人感到心旷神怡。俯首端视，看到学生们千姿百态的书写姿势，不禁让人忧心忡忡。观察发现，教室里学生写字的表现不是一般的糟：有写作业头离桌面太近，眼睛几乎就挨着作业本的;有握笔太短，必须歪着脑袋才能看到自己写的字的;还有许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲;手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆……书写姿势可谓千姿百态，各成一体。再看看学生费尽力气的成果吧：有的如蜻蜓点水、轻重不一;有的似疾风吹劲草，都往一个方向奔去;有的则比大书法家张旭的狂草还要狂上几分，让人惨不忍睹……

人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，写字用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。这不得不引起教育工作者的高度重视。庆幸的是新课标的出台，让我们看到了希望。

新课标在教学建议中强调识字、写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

新课标主要是从以下几个方面，对教师关于学生写字教学提出了指导性的建议：

1.学生书写兴趣的培养。不仅要孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望，还强调要有写字的愿望，写字被强化。

2.学生书写良好习惯的培养。要求学生写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

3.学生书写技能的培养。指导学生掌握基本的书写技能，提高书写质量。

而要做到以上几点，需要我们老师改变观念，在课堂上做到动口、动笔相结合，认真把写字教学作为一项极其重要的工作来进行。

一、培养学生良好的写字姿势

“没有规矩，不成方圆”。写字前，教师要从每一个细节上指导学生，如准备好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法等，在学生心中树立起“提笔即是练字时”的意识。

我在每次布置作业之后，并不着急让学生去写，而是充分的做好准备工作，直到孩子们的姿势正确了，才能动笔写字。慢慢的孩子们已经养成习惯。当然，这需要老师不停地去提醒，刚开始时，可能三五分钟他们就又回到了原来的姿势，但是老师的嘴勤一些，反复的提醒，孩子们定会在心中牢固的记住写字的姿势。

二、培养学生细心观察、潜心分析的好习惯

字漂不漂亮，关键看结构摆得美不美。教师要引导学生细心观察，潜心分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，是左窄右宽型，还是左宽右窄型，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这时，学生就会对例字有一个大概的框架意识。那么在他自己写字时，也就会特别关注字的间架结构，慢慢就养成了细心观察、潜心分析的好习惯。

三、教师书写的示范作用

小学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在学生所见的字中，除了书本上的印刷体外，最多的就是教师的板书和评语了，而教师的这种手写体又正是学生模仿书写的最好对象。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

每次给学生写评语，我都会特别的小心，尽量不写连笔字。因为在学生的心里，我们老师是他们崇拜、模仿的对象。我班的孩子尤其在意老师每次的作业评语，有几个孩子甚至会偷偷的拿着作业本于别的同学作比较，看看老师表扬谁了，谁的作业进步了......所以老师的示范作用不可小觑，老师的字写的整洁、美观，孩子们自然会去用心模仿。

四、不要剥夺学生课堂写字的权力

我们发现，教师们总是把学生写字的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是形同虚设。在课堂上，教师应该把写字的时间还给学生。在学生写字的时候，教师也应全程关注：学生的姿势是否正确，写得好的就给他们画上圈，以示表扬。有时也可以在学生的作业本上现场示范，对学生进行面对面地指导。

记得我刚接手现在这个班时，学生的整体书写水平不高，没有几个写字好的。我就把课上的时间留出来让他们写字，时间久了，孩子们的写字姿势、习惯都有所改变。在班里有一名女生，书写很差。每次在班上写作业，我都会走到她那里，给她在本子上写几个字，目的是提醒她写字要认真观察，灵活运用。每次她都会回家告诉妈妈，说老师喜欢她，还给她在本子上写范字了。一个学期下来，她的书写有了很大的进步。

五、让学生在积极评价中进步

学生都喜欢听到老师们的表扬。为此，老师们的评价就要及时跟进，且要有激励性。每个学生的书写能力不同，书写水平也不一样。老师们在评价时一定要注重有针对性。有的学生可能一个笔画或一个字写得好，有的学生可能整体布局合理。那么，老师们就要给予他到位的评价。教师中肯的评价和真诚的鼓励会使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

12.新课标下小学语文课写字教学探讨 篇十二

一、以身作则树立榜样,统一思想齐抓共管。

教师是写字教学的主力军,教师写字水平的高低,直接关系到写字教学的成败。要求学生写好字,老师本身必须要有过硬的本领,写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练,坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

要引导教师充分认识写字教学的目的和意义,让老师在明确写字教学的基本要求的基础上,更加清醒地认识到加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都应明确对学生写字的要求,特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到提笔即是练字时。为将写字要求落到实处,学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求,督促老师们以高度的教育责任感,自觉提高自身的书写能力,尤其是书法的训练,接受专家的指导,做好学生的表率,让学生在潜移默化中养成良好的书写习惯和能力。

二、营造良好学习氛围,激发学生写字兴趣。

老师要利用各种活动,激发学生的写字兴趣。老师应根据学生好胜心理开展一些活动,调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组,开展写字比赛,参加书法大赛,每周举办学生作业展评,等等,还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果,向他们讲述身边同学用心习字的故事,欣赏他们仅仅是靠智商,还需要有情商作为支撑,一个情商不高的人往往不能圆满地处理事情,遇到困难时容易退缩,缺乏坚持的精神和顽强的毅力。多媒体教学在陶冶学生思想情感、创设情境、启动联想与想象等方面有积极的作用。多媒体能够很好地为学生提供形象生动的表象信息,激活学生的思维,在使用多媒体时语文教师要有人文关怀精神,特别关注小学生心理健康的成长,选择一些学生能自主地去思考的课件,帮助他们形成健康的人生观和价值观。在多媒体教学中,教师选择一些富有教育意义的文章,配以富有情感的音乐和富有想象力和表现力的画面,引导学生入情入境,并配以优美的书法作品,再看看他们一本本的获奖证书。通过这些活动的开展,使他们受到熏陶,受到感染,认识到习字的重要性,从而对习字产生浓厚的兴趣,使学生由老师要我写好字向我要把字写好转变。这样,学生对习字在思想上有了重视,也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

三、规范写字姿势,养成良好书写习惯。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确,危害极大,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育,不利于身心健康。

小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主,教师们还是比较重视学生写字过程的教学,帮助学生分析字形结构,指导书写的姿势与方法,检查写字的效果,及时评议与纠正。但随着年级的升高,教学任务的变化,学习任务的增加,很多老师便不自觉地把注意力转移了,只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象,影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理,而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的写好字,必须强调学生的写字、执笔姿势,在眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸,头正、身直、肩开、足安上多下工夫。

四、开设写字或书法课程,提高写字技能。

开设写字课,四到六年级开设书法课程,教给学生写字和练习书法的方法,掌握汉字的间架结构和运笔规律,使所写的字匀称美观。教师可以采取部首钓鱼成字、对号入座法、词组抽签法、改错字竞赛、书法打擂、挂图猜字等富有情趣的方法,来训练写字技能。同时,老师还可以针对学生书写姿势的情况采取自编儿歌和口诀的办法,辅以教师示范,加强与家长的沟通,帮助学生规范训练,养成认真写字和规范写字的良好习惯与态度。

五、搭建多彩成长舞台,体验成功快乐。

写字无疑是一件单调且反复的活动,小学生的兴趣不持久,耐力也易消磨。每天的写字练习,会让其感到枯燥无味。在写字教学中,激趣成功才是真的成功。批改写字本时,可以开展夺红旗的活动。老师在写得好的字旁边画上一面小红旗或画一个小圈,看谁的红旗最多。学生收到作业本时,总是很高兴地看看自己的红旗数量,然后一脸快乐。定期开展写字、手抄报比赛,进行纵横向比赛。既与同学比,也与自己过去的字比,在比较中发现自己的进步,写得好的张贴在班室内,让大的解说。让学生细心品味,与作品中的人物同喜同悲,产生情感上的共鸣,增强学生的情感体验,以达到发现自己的情绪、感觉到自己的情感的目的,培养学生的品德,发展他们的个性。

参考文献:

[1]化和平.运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].中小学信息技术教育,2013,1:69.

[2]张艺译.怎样运用多媒体优化小学语文课堂教学[J]中华少年:研究青少年教育,2013,3:40.

“凤头赢得百媚生”

———例谈写好文章开头的两种方法

赵广峰1李文广2

(1徐州市铜山区新区实验小学;2徐州市铜山区教育局教研室,江苏徐州221000)

教学目标:

1. 让学生明白什么样的开头才是好的,在写作时怎样开好头。

2.让学生掌握写作文开头的几种方法,并能在一定程度上灵活运用。

教学重点:

了解和学习作文开头的基本方法,学生能够记住写作文开头的几种方法,并灵活运用引用、景物描写、排比写好作文开头。

教学难点:

学生能灵活运用开门见山、引文引语的方法写好作文开头。

【评析:高尔基曾说:“写文章,开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”一篇好文章,注定要有个好的开头。别开生面、新颖别致的开头,才有震撼力、吸引力,让人产生一种欲读之而后快之感。小学生写作文,往往不会开头,教师关于作文教学的选题很有现实指导意义。】

教学过程:

一、激趣导入

1. 谈话引入

名篇开头赏析:

《三国演义》的开头:天下大势;合久必分;分久必合。

《红楼梦》的开头:满纸荒唐言;一把辛酸泪;都云作者痴;谁解其中味。

元人乔梦符说过,写文章需要“凤头”:小巧玲珑,短小精美;“猪肚”:内容丰富、健美、充实、容量大;“豹尾”:干脆利索、收束有力。

古人将文章的开头比作“凤头”,意在强调开篇之重要。一篇文章,若能有一个别出心裁,让人耳目一新的开头,一定会让你的文章增色不少,进而在众多作文中脱颖而出。今天我们就聊聊怎样才能写出精彩的开头。

【评析:通过引用名著开头的文字引出作文教学的话题,让学生初步感受作文就像“凤头”,好的作文开头一定能让文章增色,从而对作文开头产生浓厚的兴趣。】

2.屏幕出示

(1)“青石板,石板青,青石板上钉铜钉,夜里发光亮晶晶……”每当唱起这首童谣时,我就会情不自禁地想起童年生活中的那件趣事。(《童年趣事》)

(2)“小时候妈妈对我讲,大海就是我故乡”每当我唱起这首歌时,就会想起童年赶海的情境。(《赶海》)

(3)在我家的阳台上,养了许多花,有月季花,有蟹爪兰,家都品尝到成功的滋味。请写得好的同学参与黑板报的书写,或者可以当老师的小助手在黑板上写字,学生的写字兴趣便会逐步提升,并且保持极高兴致。

六、改进写字教学评价,培养学生审美趣味。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣,养成正确的写字姿势,学会基本的写字技能。我校对低年级的写字评价,特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的书写评价,既关注其书写流利程度,也尊重他们的个性化审美趣味。学校也注重用发有吊兰,有夜来香……但是我最喜欢仙人掌。(《我爱仙人掌》)

(4)暑假里的一天,我和爸爸妈妈一起来到了连云港的大海边,我们玩得可开心了!(《海边趣事》)

(学生朗读)

讨论:请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则开头?为什么?

教师小结:作文开头的好坏奠定了整个作文的基调,决定了读者的阅读兴趣,所以至关重要。好的作文的开头就是我们常常挂在嘴边的“凤头”。

【评析:出示四个实例、两种文章开头方法,引导学生阅读、讨论,进一步体会好的文章开头的妙处。这四个实例有的选自课文,有的选自学生习作,非常具有代表性,可见教师独具匠心。】

二、案例精讲

(一)文章开头方法

1.你们知道哪些开头的方法?(学生自由回答)

(备学生)若学生说不出,教师可以适当点拨。

2. 教师归纳开头方法,用大屏幕展示二、开头方法介绍:

(1)开门见山:换言之,就是打开门,就能看到山的全貌。直截了当地把要写的物、人或事展现在读者面前使人一目了然,这种开头方式就好似文章的中心句。又仿佛是大海中的“指路灯”。(交代题旨、人物、时间、总括)

(2)引文引语:引用警句、名言、诗句、歌词、俗语、谚语、谜语等往往起到提纲挈领,总领全文的作用,有时起到为下文的展开垫定基础的作用。

【评析:简介文章的开头方法,引出“开门见山”、“引文引语”两种比较常见的、适合小学生学习的方法,选点精准。】

(二)教师结合具体示例重点讲解开门见山、引文引语

(此处教学方式为以幻灯展示示例,学生朗读,再由学生在教师的引导下归纳出示例所用的方法,借以进一步讲解。)

1.开门见山

例:A.一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。(第八册《燕子》)

B.真好!朋友送我一对珍珠鸟,我很喜欢它。(第七册《珍珠鸟》)

(1)教师提问:这几个开头运用了什么方法。

(2)讲解:所谓“开门见山”,是一种比喻的说法,指的是写文章时直截了当入题的一种写法,给人简洁明了的感觉。

2. 引文引语

例1:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,投入……”我展性评价来增强学生的写字兴趣和自信心,杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

七、完善学习设施,创建良好写字环境。

良好的书写习惯还需要有必要的物质条件保障。如根据学生身高对学生的课桌椅进行调整,使得学生的身高与桌椅相适应,完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等,让学生在良好的环境中写字。

摘要：在义务教育阶段的语文课中要加强写字教学,强调了写字教学的重要性。为此,教师应针对存在的问题给予高度重视,遵循学生学习规律,从学生兴趣入手,加强引导,科学训练,有效规范学生书写习惯,切实加强写字实践,提高中高年级写字教学效率。

关键词：新课标,小学语文教学,写字

参考文献

13.写字课教案 篇十三

第一课时

活动目标：

1.练习笔画“﹑ ─

▏”。

2.练习“

六、千、上 ”等 相关汉字。活动过程：

一．认识“、─

▏”

二．练习“、─

▏”

1．范写“、─

▏”；

2．学生练习。

三．练习相关汉字。

1．出示“

六、千、上”等字学生认读。

2．老师范写，重点突出“、─

▏”的写法。

3．学生练习，老师巡视指导。四．小结。

教学后记：学生基础不同，部分学生对笔画的把握很好，但部分学生并不知道如何起笔、运笔、收笔等，要更扎实地给学生教授笔画的写法，引起学生对书法的重视。

第二课时

活动目标：

1.练习笔画 “丿 乀 ㄑ”。

2.练习

“天、如、好”等带撇点的字。活动过程：

一．认识“丿 乀 ㄑ”。二．练习“丿 乀 ㄑ”。

1．范写“丿 乀 ㄑ”。

2．学生练习写“丿 乀 ㄑ”。三．练习相关汉字。

1．出示“天、如、好”等字学生认读。

2．老师范写字，重点突出“撇点”。

3．学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第三课时 活动目标：

1.练习笔画 “  亅”；

2.练习

“可、中、同”等相关汉字。活动过程：

一．认识“

亅 ” 二．练习“

亅” 字。1．范写“

亅”

2．学生练习“

亅

” 三．练习相关汉字。

1．出示“可、中、同”等字学生认读。

2．老师范写字，重点突出“竖钩、横折钩”。3．学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第四课时

活动目标：

1.练习笔画 ：“乛

乙”

2.练习“宝、乞、九”等相关汉字。

活动过程：

一．认识笔画 ：“乛

乙” 二．练习“乛

乙”。1．范写“乛

乙”

2．学生练习“

乛

乙 ”。三．练习相关汉字。

1．出示“宝、乞、九”等字学生认读。2．老师范写字，重点突出“撇”。3．学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第五课时 活动目标： 1．练习笔画：“∠

乚”；

2.练习“云、红、毛”等相关汉字。活动过程：

一．认识“

∠

乚” 二．练习“∠

乚”。1．范写“∠

乚” 2．学生练习“

∠

乚”。三．练习相关汉字。1．出示“云、红、毛”等字学生认读。2．老师范写字，重点突出“撇折、竖弯钩”。3．学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第六课时 活动目标 1.练习笔画 ：“∟”；

2.练习

“区、匠”等相关汉字。

活动过程：

一．认识笔画名称竖钩：“∟” 二．练习“∟”等带竖钩的字。1．范写“∟” 2．学生练习“

∟”。三．练习带竖钩的字。1．出示“区、匠”等字学生认读。2．老师范写字，重点突出“竖折”。3．学生练习，老师巡视指导。四．小结。

教学后记：通过几个星期的笔画练习，绝大部分学生对基本笔画的笔法有所掌握，写出来的笔画有了飞跃的进步，对书法也产生了极大的兴趣，为后面学写结构奠定了基础。

第七课时 活动目标： 1.学习写“亭、潭、庭、泰、攀、澜”

。2.练写课文片段。活动过程：一．认识“亭、潭、庭、泰、攀、澜”。1．老师范写“亭、潭、庭、泰、攀、澜”。2．学生学写，老师巡视指导。二．学生练写课文片段。学生练习，老师巡视指导。三．小结。教学后记：初学结构，大部分学生对结构该注意的问题并不清楚，通过教学生读帖、描红、临帖，让学生初步了解练习书法的基本步骤，提高了对书法中字的结构的认识。部分学生的结构写得很不错。第八课时 活动目标： 1.学写“额、臀、蜒、橡、惑、属”。2.练习课文片段。活动过程：

一．认识“额、臀、蜒、橡、惑、属”。1．老师范写“额、臀、蜒、橡、惑、属”。2．学生练习，老师巡视指导。二．学生练写课文片段。学生练习，老师巡视指导。三．小结。第九课时 活动目标：

1.学习“堪、尊、捶、彻、滩、啄”。2.练习课文片段。活动过程：

一．认识“堪、尊、捶、彻、滩、啄”。

二．练习“堪、尊、捶、彻、滩、啄” 等汉字。1．老师范写“堪、尊、捶、彻、滩、啄”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十课时

活动目标：

1.学习“避、荧、捕、甩、毁、惯”。2.练习课文片段。活动过程：

一．认识“避、荧、捕、甩、毁、惯”。

二．练习“避、荧、捕、甩、毁、惯” 等汉字。1．老师范写“避、荧、捕、甩、毁、惯”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十一课时

活动目标：

1.学习“凯、罪、健、畅、弧、翔”。2.练习课文片段。

活动过程：一．认识“凯、罪、健、畅、弧、翔”。二．练习“凯、罪、健、畅、弧、翔” 等汉字。1．老师范写“凯、罪、健、畅、弧、翔”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十二课时

活动目标：

1.学习“欲、茁、蹋、冠、菊、率”。2.练习课文片段。

活动过程：一．认识“欲、茁、蹋、冠、菊、率”。二．练习“欲、茁、蹋、冠、菊、率” 等汉字。1．老师范写“欲、茁、蹋、冠、菊、率”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十三课时

活动目标：

1.学习“蚕、桑、塞、辩、宣、萨”。2.练习课文片段。

活动过程：一．认识“蚕、桑、塞、辩、宣、萨”。二．练习“蚕、桑、塞、辩、宣、萨” 等汉字。1．老师范写“蚕、桑、塞、辩、宣、萨”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十四课时

活动目标：

1.学习“壶、徽、聋、刺、绑、蔡”。2.练习课文片段。

活动过程：一．认识“壶、徽、聋、刺、绑、蔡”。二．练习“壶、徽、聋、刺、绑、蔡” 等汉字。1．老师范写“壶、徽、聋、刺、绑、蔡”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

教学后记：通过几个星期的结构练习，大部分学生已经熟练地掌握并运用书法写作的基本步骤，对结构的平稳性有所把握，不少学生的字取得了很大的进步。个别学生不够重视书法。

第十五课时

活动目标：

1.学习“焰、罚、饶”。2.练习课文片段。

四．小结。

第十八课时

（写字考试）

考试目标：

1、考核学生对笔锋的把握。

2、考核学生写字的结构协调性和平稳性。

3、考核学生对书法作品布局的把握。考核过程：

一、出示要考核的内容。活动过程：一．认识“焰、罚、饶”。二．练习“焰、罚、饶” 等汉字。1．老师范写“焰、罚、饶”。2．学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十六课时

活动目标：

1.通过书写“综合练习一”，巩固本学期学过的笔法。2.练习课文片段。

活动过程：一．老师提出要求。二．练习“综合练习一”。学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。四．小结。

第十七课时

活动目标：

1.通过书写“综合练习二”，巩固本学期学过的笔法。2.练习课文片段。

活动过程：一．老师提出要求。二．练习“综合练习二”。学生练习，老师巡视指导。三．练习课文片段。

学生练习，老师巡视指导。

二、明确要求。

三、学生书写。

14.写字课(评价) 篇十四

徐瑞斌

写字是小学生必须具备的一项重要基本功。《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”作为小学语文教学的重要组成部分，如何在写字教学过程中，指导学生公正规范地进行书写练习，进而掌握基本的书写技能，逐步养成良好的书写习惯，刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。纵观这一节课，我觉得主要有以下几个特点：

一、激发兴趣，唤醒书写热情

兴趣是最好的老师。激发学生写字的兴趣，是帮助学生写好汉字的基础。在课堂教学伊始，刘老师依据孩子们喜欢听故事的特点，巧妙地安排了《米芾学书》的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。这样的安排，不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，引发学生产生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化奠定基础。

在教学过程中，刘老师借助于多媒体技术，让学生直观形象地感知“牛”字不同字体的变化，渗透中国汉字的发展过程。与此同时，教师还通过让学生对比观察独体字“牛”与“牛”字作为偏旁之后的变化，体会汉字变化与部件之间的谦让，从而揭示出字谦让更优美，人谦让更和谐的道理，有机渗透，寓教于乐。师生在共说互写中感受汉字线条、结构的优美，增强对民族文化的认同感。

（二）儿歌引领，掌握书写要领

虽然独体字“牛”笔画较少，但刘老师还是注意让学生在仔细观察的基础上，了解每一个笔画的特点，并借助于朗朗上口的儿歌帮助学生进行形象记忆，注意了解“牛”字两笔横划的区别变化与悬针竖的特点。生动形象的概括，践行“观其形，悟其神”的要求，有助于帮助学生掌握书写的要领，注意准确把握汉字的笔画特点，规范地写好汉字。教学带有“牛”字旁的三个合体字，让学生通过仔细观察，认真比较，了解笔顺、笔画在长短、宽窄等方面的不同变化，引导学生学会独立读帖，并因势利导，形成浅显的写字儿歌，让学生在边读边比划中领悟。再加上教师直观的示范板书，这样的指导和引领，有助于学生把字写正确，写工整，写美观。这也充分地体现了汉字书写练习先看后写、按照笔顺完整书写和写对写好的教学要求。

（三）讲究策略，注重习惯培养

知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课中，刘老师非常注重学生良好写字习惯的培养。从对字形的观察到“手指操”的训练，从写字口诀的传授到笔画结构的摆布，从书写的训练到书写的评价等等，将习惯培养贯穿于整个写字活动之中。刘老师还根据汉字造字规律，注重书写示范，教师准确的笔画位置、大小适宜的字体，以及匀称、美观的书写，让学生亲眼看到老师起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教者在示范时与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同参与，更全面、准确地掌握书写要领，也产生书写的冲动。这样的有效指导，巧妙渗透，与学生的日积月累，可以促使书写技能的效果提高和良好书写习惯的不断养成。

课堂上，刘老师安排学生书写练习的时间，练写时要求学生眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯，通过练写巩固对写字方法进一步熟习。

（四）学习评价，进行审美陶冶

15.大赛公开课教学反思 篇十五

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

16.让低年级写字课“妙笔生花” 篇十六

一、从培养兴趣入手

写字是一项枯燥的事情，培养学生对写字感兴趣是写好字的前提。如果学生能带着浓厚的兴趣学习写字，便能使写字由被动变为主动，由要写变为愿写、想写。在愿写的同时，低年级的小朋友的注意力也会变得持久，观察力会变得敏锐，想象力会变得丰富。因此教师在进行写字教学时应当多鼓励学生，让低年级的小朋友产生写字的兴趣，端正写字的态度，以愉悦积极的心情去写字、写好字。在教学中，我采取了以下几种行之有效的方法去鼓励学生。

1.表扬中激发兴趣

（1）口头表扬

在写字教学中常用的表扬方法就是口头表扬，教师可随机、随时灵活运用。所以在每一节写字教学课前，我都会当着全班同学的面对前一次的写字作业进行一次肯定性的评价，主要就是表扬那些写得好的、进步大的同学，并且表扬面达到三分之一以上，不断激发同学们的写字兴趣。很多学生都表现出了受表扬的期待，写字的态度进一步得到端正，学生写好字的愿望也越来越强烈。

（2）批阅表扬

小学生都希望得到老师的赏识。在初学写字初期的低年级学生，更需要到得老师的表扬与赞美。因此，我在批阅学生写字作业时，采取的是一种无声的批阅表扬、即在学生作业本上，对写得特别好的，用红花圈起来，有时还以画笑脸、翘起拇指的顶呱呱来代表最好的意思鼓励学生，这样做极大的调动起了学生写字的积极性。同时对学生写字作业中个别字写得不足的地方圈出，要求重写在旁边，让他们加以完善和改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易让学生产生自卑感，从而失去写字的兴趣。

（3）叠加表扬

让学生受到的表扬进行叠加，设置更高的奖励，建立对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是采用这样的叠加表扬方法。学生受到三次口头表扬的，可以得到一面小红旗，三面小红旗可以换一个笑脸，三个笑脸可以换一个顶呱呱，如果得到了三个顶呱呱，就颁发一种“小小班级书法家”的奖状。在这个循序渐进的表扬机制中，学生兴致很高，都希望自己能通过努力得到更好的奖励。

2.成功中体验快乐

（1）举办班级书法展

在开展写字教学中，尽量给学生提供展示的机会和舞台，让学生充分展示自己的作品。如让写得好的学生来黑板上的田字格中现场表演，也可以让不同组别的同学上台进行写字小组赛，让其他组的同学进行评议。还在班上设立写字展示区，对写得好的同学及时贴出展览，给同学们做出榜样。不仅增强了同学们的信心，也更好地激发了全班同学的写字兴趣。

（2）举行各种形式的书写比赛

儿童好胜心特强，成功的喜悦能给他们注入无穷的力量。我设置了多种形式的书写比赛，如定内容书写比赛、定时间书写比赛、课堂书写比赛、开放式书写比赛、我与爸爸妈妈书写比赛、我与老师同进步书写比赛等等，为每一项比赛颁发奖状与奖品，使同学们在成功中体验到写字的快乐。

二、从规范要求起步

写字要有正确的坐姿与握笔方式，这对今后写好字也至关重要。因此，低年级学生掌握正确的写字姿势与握笔方法，不仅关系到孩子能否把字写好，还关系到其身体健康和正常发育，甚至关系到学生一生正确习惯的养成。我在开展写字教学时，让学生明确写字的规范要求，示范如何坐姿、握笔，教如何起笔、行笔、收笔。学生书写时，老师做到腿勤、手勤、嘴勤，即多走动巡视，多动手纠正不正确的写字姿势，多说写字规范要求与通病。在写字过程中做到循序渐进，由易到难。我通常先教学写基本笔画和独体字，再到合体字，重点讲清所写字的重点、难点、间架结构以及每一笔在田字格中所占的比例。对一些难于掌控的笔画，指出掌控要点，加深学生印象。

对于低年级的写字教学，能开好头，起好步，培养写字兴趣，掌握规范要领，对今后写一笔好字就成功了一大半。要让学生写出一笔好字，不是一朝一夕的事。只要我们从培养兴趣入手，让学生在成功中体会到写字的快乐，在“妙笔生花”的写字课中树立起信心，建立起兴趣，就能有效提高学生的写字能力，进而增强学生的语文素养。

◆(作者单位：江西省丰城市剑光中心小学)

责任编辑：刘伟林

17.二册写字课教案 篇十七

班级：

教师：

一年级书法课教案 第一课 木字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习木字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习木字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将学习一种新的写字的艺术——硬笔书法！

（二）学习铅笔的执笔方法。

1、重温正确的写字姿势。身坐直 头要正 臂放开 足摆平

2、学习正确的执铅笔的方法。

3、学生练习执笔，教师巡视并指导。

（三）学习木字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导木字旁的写法：又窄又长，捺画写成一点。

3、带有木字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（四）学生作品展示、交流、点评。

第二课

提手旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习提手旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习提手旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习提手旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导提手旁的写法：又窄又长。

3、带有提手旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第三课

三点水的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习三点水的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习三点水的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习三点水的字的写法。

1、观察字形。

2、指导三点水的写法：不要写在一条竖线上。

3、带有三点水的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第四课

绞丝旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习绞丝旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习绞丝旁水的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习绞丝旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导绞丝旁的写法：绞丝旁写得又窄又长。

3、带有绞丝旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第五课

单人旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习单人旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习单人旁水的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习单人旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导单人旁的写法：又窄又长，撇短竖长。

3、带有单人旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第六课

言字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习言字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习言字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导言字旁的写法：言字旁写短些，右边长一些。

3、带有言字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第七课

心字底的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习心字底的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习心字底的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习心字底的字的写法。

1、观察字形。

2、指导心字底的写法：心又宽又扁。

3、带有心字底的字在写得时候，注意卧钩写得倾斜些。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第八课

女字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习女字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习女字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习女字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导女字旁的写法：撇画写得较长，横画右端写得较短。

3、带有女字旁的字在写得时候，注意女字旁写得较小。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第九课

走之底的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习走之底的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习走之底的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习走之底的字的写法。

1、观察字形。

2、指导走之底的写法：捺画写得长，有一定弯度。

3、带有走之底的字在写得时候，注意上面笔画写得紧凑。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十课

口字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习口字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习口字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习口字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导口字旁的写法：上宽下窄。

3、带有口字旁的字在写得时候，注意右部分写在中上位置。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十一课

草字头的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习草字头的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习草字头的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习草字头的字的写法。

1、观察字形。

2、指导草字头的写法：写得扁些，不要太宽。

3、带有草字头的字在写得时候，注意第二竖写成短撇形状。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十二课

竹字头的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习竹字头的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习竹字头的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习竹字头的字的写法。

1、观察字形。

2、指导 竹字头的写法：写得扁不要太宽。

3、带有 竹字头的字在写得时候，注意要倾斜。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十三课

竖心旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习竖心旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习竖心旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习竖心旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导竖心旁的写法：左边一点竖着写，右边一点横着写。

3、带有竖心旁的字在写得时候，注意右边较长。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十四课

火字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习火字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习火字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习火字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导火字旁的写法：又短又小又倾斜，捺画写成一点。

3、带有火字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十五课

禾字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习禾字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习禾字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习禾字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导禾字旁的写法：第一撇又短又平，点写得较小。

3、带有禾字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十六课

金字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习金字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习金字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习金字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导金字旁的写法：撇和横都较短，提向右上方挑出。

3、带有金字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十七课

米字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习米字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习米字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习米字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导米字旁的写法：竖写长些，三点较小。

3、带有米字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十八课

日字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习日字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习日字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习日字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导日字旁的写法：上宽下窄。

3、带有日字旁的字在写得时候，注意上宽下窄。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。

（三）学生作品展示、交流、点评。

第十九课

虫字旁的字

一、教学目标

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习虫字旁的字的正确写法。

3、练习书写。

二、教学重难点

1、学习正确的写字姿势和执铅笔的方法。

2、学习虫字旁的字的正确写法。

三、教学准备

铅笔

四、教学过程

（一）激趣导入。

孩子们，书法艺术是祖国灿烂文化中的一支奇葩。今天，我们将继续学习硬笔书法！

（二）学习虫字旁的字的写法。

1、观察字形。

2、指导 虫字旁的写法：写得短小。

3、带有 虫字旁的字在写得时候，注意左窄右宽。

4、师范写。

5、学生描红，并练习。

6、师巡视并指导。