小学数学教学中多媒体的应用

小学数学教学中多媒体的应用（精选14篇）

1.小学数学教学中多媒体的应用 篇一

【摘要】

低年级学生以形象思维为主，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体能够有效激活低年级数学课堂教学，为低年级数学教学注入新的生命力，促进学生生全面、持续、和谐地发展，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂!

【关键词】

多媒体教学;激活;课堂;教法;学法

低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱,注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。那么，在实际教学中怎样才能做到巧用多媒体教学，激活低年级数学课堂教学呢?

一、巧用多媒体教学，激发低年级学生数学学习的兴趣

巧妙运用电教媒体创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生乐学、爱学。尤其是低年级学生，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料能让低年级学生浓厚兴趣，进而激发他们的学习积极性、自觉性和求知欲。例如在教学《认识角》一课时，我是这样引入新课的，多媒体课件显示：“美丽的树林”。小朋友们,你们喜欢美丽的树林吗?小兔子也非常喜欢树林，它在美丽的树林中建了一座漂亮的新房，今天正在乔迁新居呢!多媒体件显示：树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小房子，小兔们正在乔迁新居。小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗?谁能在小兔的新房子上，找到我们学过的图形吗?脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。然后电脑闪动长方形、正方形、三角形上的一个角。小朋友们，刚才闪动的图形是什么?你认识吗?那么角是怎样一个图形?它是由哪几部分组成?它的大小和什么有关?今天就来认识——角。通过一系列生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。

二、巧用多媒体教学，降低学生学习数学的难度

小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是刚入学的低年级学生，在概念的学习时必然会产生一定的难度，但电教媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。例如，《加法的认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。由此可见，用电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低级了学生对知识理解的坡度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。

三、巧用多媒体教学，增加低年级学生数学学习的容量

通过电教媒体的使用，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理，这样能为学生练习、思考赢得更多的时间，并且多媒体还可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，从而增加了教学容量。例如：“统计”、“可能性”、“观察物体”等等一系列的活动课上，老师既要讲解相关的知识内容，又要让学生动手操作，组织活动，稍不注意就有可能完成不了预定的教学任务，使用了多媒体课件之后，就解决了这样一些问题。老师可以通过多媒体展示生活中学习材料，教给学生活动的方法以及活动的规则等，这样就给学生的自主活动节省了大量的时间，从而在有限的时间内完成本节课的教学目标。

四、巧用多媒体教学，为低年级学生提供数学创造机会

低年级的学生爱动手操作，喜欢在实践中主动探究，表现自己。通过电教媒体的运用，借助环境因素的刺激作用，可以激发学生的创新学习的情感，引导学生积极主动地参与数学学习，使学生在情境中产生各种疑问和设想，并给他们提供创造活动的机会。例如，在教学《七巧板》一课时，通过多媒体课件出示用七巧板拼成的漂亮的“蜡烛”“小船”“小鱼”，让学生比着拼一拼，再播放“守株待兔”的影片，让学生从故事中找出故事中的“农民伯伯”“小兔子”和“大树”，再鼓励学生尝试用七巧板拼出这三个形象，在此基础上让学生用七巧板创作自己喜欢的图形，学生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活灵活现的“热带鱼”……学生完全沉浸在创作成功的喜悦之中。

五、巧用多媒体教学，让数学与生活紧密联系

小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，巧妙运用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级《数的认识》时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。这样从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，让学生体会到数学与生活密不可分。

总之，合理运用电教媒体技术，能为低年级数学教学注入新的生命力，起到“动一子而全盘皆活”的作用，低年级学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，促进学生生全面、持续、和谐地发展。

作者：陈庆花 单位：泉州市西隅中心小学

【参考文献】

[1]郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育信息，

[2]李成宁.自主学习方式与学本教材的构建.北京：中国教育学刊，

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2.小学数学教学中多媒体的应用 篇二

一、突出重点

随着多媒体教学在数学课堂中逐渐得到广泛应用, 我们了解到一堂利用多媒体课件上的课, 要能让学生达到有效学习, 那么我们给学生留下的印象就不应是对课件本身, 而应是课件所展示的教学内容。如果课件的作用仅仅是使学生对课件中某些动画、声音或效果的新奇产生兴趣, 而对教学内容的掌握却少之又少, 那么这堂课中多媒体的应用就偏离了轨道。这样的多媒体教具只是用来作装饰的, 它的应用只会让学生产生视觉干扰, 造成视觉疲劳, 而达不到训练目的。所以我们在设计多媒体计件时要注重选用与教学主题密切相关的能直接完成课堂教学目标的媒体, 这样才能把学生的注意力集中于相关的教学内容中, 帮助学生完成学习目标。

二、适时应用

由于在同一定时间内, 人能清楚地看到或听到的信息是有限的, 因此我们在设计多媒体课件时要注意在课堂教学最关键的时刻使用。如在教学“圆柱和圆锥的认识”时, 我先让学生通过实物展示充分地认识生活中的圆柱体和圆锥体的实物, 再通过观察认识圆柱和圆锥的相同点及不同点。当学生对它们的基础知识有了一定了解之后, 我再利用多媒体展示圆柱、圆锥的展开、旋转、分解等动作, 使学生能够形象地将各概念联系在一起, 尤其是对于“圆柱侧面的长、圆锥的弧长等于底面圆的周长”这一难点, 化抽象为具体, 学生看得清楚了, 自然也就能想明白了。这样在计算圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积时, 学生就能通过感观认识正确地分析数据、准确利用所提供的数据进行计算了。再如在教学“图形的变换”时, 让学生对由一个简单图形经过平移、旋转能变成一副精美的图案之后, 教师出示一副由一片花瓣经过旋转而变成一朵完整的花的变化过程, 让学生清楚地看到形成过程, 既有利于让学生描述变化过程, 又能让学生掌握制作图案的基本方法。所以说, 适时地应用多媒体, 比泛泛地将多媒体演示应用于整个教学环节过程之中收到的效果更好。

三、以动画为主

在教学关键处, 借助电教手段, 通过电教媒体的参与, 把原本由枯燥的文字表达形式的教材书变成图文并貌、有声有色的活动画面, 会产生事半功倍的教学效果。如教学“相遇问题应用题”时, 学生对掌握此类应用的结构、正确分析此类问题中的各种数量关系是个难点。我在教学时, 是这样设计动画的:有两辆小汽车, 由动画的形式显示它们的几种行动方式, 让学生了解这类应用题中的不同说法的意义。第一种运动方式:1.时间———同时;2.地点———两地;3.方向———相对;4.结果———相遇。第二种运动方式:1.时间———同时;2.地点———同一地点;3.方向———相反、背道而行;4.结果———形成一段距离。第三种运动方式:1.时间———一前一后;2.地点———同一地点;3.方向———同一方向;4.结果———后者追上前者。我运用动画手段做了如此演示后, 学生掌握了相遇问题的几种特征, 而且对这几种情况既有感性认识又有理性认识, 继而解答起来就得心应手。

再如, 教学“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”时, 我应用动画手段使小数点向左移动, 原来的小数就缩小;小数点向右移动, 原来的小数就扩大。通过观察, 学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

四、注重吸引

当我们在教学某一数学问题时, 有时学生的注意力不能很快从一个关注点转到另一个问题中, 为了能引起学生对新问题的注意, 我们可以运用在重要内容处加下划线、标着重号、加动画效果等手段。如在教学“半圆的周长”时, 因学生已经学会的圆周长的计算方法, 学生在计算半圆的周长时, 常把圆周长的一半误认为是半圆的周长。产生这种错误的原因:一是“半”字的影响。二是受圆周长计算方法的影响, 在圆周长的一半与半圆周长这两句话上转不过弯来。于是, 我就用动画展示将一个整圆一分为二, 为了让学生关注切割处的变化, 我就在切割处的两条直径上做了“闪烁”的特殊效果, 学生一下子就注意到了:将一个整圆分成两个半圆时, 两个半圆的周长比原来的一个整圆多了两条直径的长度。再加上我又提出“半圆的周长是由哪几部分组成的?”这一问题, 学生回答正确之后, 再在半圆的轮廓上再闪烁一次, 学生对这部分知识就印象非常深刻了。

再如, 教学“8加几”时, 左边出示8只小熊, 右边出示4只小熊, 一共有几只小熊?这时点击右边的小熊, 就有一只马上跑过去左边, 再点又有一只跑过去。这样的动画, 直观地演示了凑十法。通过多媒体的演示, 将静止的、抽象的事物活动起来, 学生很容易找出事物之间的区别与联系, 从而获得正确清晰的概念。

3.小学数学教学中多媒体的应用 篇三

关键词：小学数学；多媒体教学；数学教学；应用

多媒体教学的发展得益于新课程改革对多媒体教学的大力推进和技术更新的支持。目前很多小学校都配备了相应的多媒体教学设备，对教师也有专门的多媒体教学方式方法培训课程，软件和硬件方面都为多媒体教学提供了很多便利的推广条件。但是，多媒体教学不仅仅是一种技术，还是一种先进的教学理念，教师该从哪几个方面对这些理念进行把握就成为多媒体教学发展的关键。

一、目前小学数学教学中多媒体教学的应用现状

1.多媒体教学在小学数学教学中应用的主要形式。小学数学的教学重点是激发学生学习数学的基本兴趣并使学生具备较为基础的数学学习能力与数学思维。所以多媒体教学的运用主要在如何采用新颖的教学形式吸引学生对当前课程提起兴趣方面。目前比较常用的多媒体教学形式有互动形式的媒体素材教学、视频流媒体教学以及图文素材的剪裁素材教学等等，但是无论是哪种教学方式，其重点都是为了以更加直观和更具趣味的方式把数学知识生动形象地呈现在学生面前。

2.多媒体教学在小学数学教学中应用的主要问题。第一，混淆多媒体教学的主次。很多教师把心思都花在了多媒体设计上，所设计的课程能吸引学生的注意力，但是在教学效果方面有所欠缺。课程设计过度依赖多媒体的展示和使用，缺乏教师和学生之间的互动以及学生的自主探究与思考。学生在这种数学教学的课堂上容易被多媒体吸引过多的注意力，而忽视了背后的实际知识和理论。第二，多媒体教学设计不完善。多媒体教学的内容设计非常关键，课件的制作不能喧宾夺主，但是也不能对学生毫无吸引力。很多教师直接从网上下载相关的课件在课堂教学中使用，但是这些课件并不能满足当前课程的需求，学生会对一些多媒体内容设置感到莫名其妙。采用网络课程教学还容易出现课程和教材不符合的问题，这非常不利于课堂上吸引学生的注意力。大部分网络上的课件不能有效地针对本堂教学中的重难点，学生在这一过程中不能感受到课堂的重点，多媒体教学也就失去了它应有的意义。而且，在多媒体教学的设计过程中必须注重教师和学生之间的活动，并为此设计专门的教学环节，在展示知识点之后通过互动让更多学生真正了解相关的知识点，设计学生自主探究与理解的环节才能让学生完全融入课堂，感受数学的美丽和奥秘。

二、小学数学教学中应用多媒体教学的优化方案

1.在多媒体教学中兼顾学生兴趣和课堂实际效果。课堂效果是决定多媒体教学方式是否成功的最重要参考指标。在多媒体教学课件的设计过程中要避免一些华而不实的设计，要求在教学的实际过程中既要吸引学生的注意力，又要防止素材对学生的刺激过强造成学生注意力的不集中。因此，多媒体要用在刀刃上，提高教学的相关效率。一堂多媒体教学课程中并不是全程图片、音乐、视频才有效果。举例来说，在引导学生进行图形学习的课堂中，大部分教学内容还是由传统的讲解和教具来实现的，多媒体教学则集中在一些学生意想不到的动画效果上，这样既能让学生眼前一亮，又能提高学生在这方面的注意力，避免因为过多的多媒体素材分散学生的注意力。多媒体教学对课堂重难点的突出效果也是教师在多媒体课程设计中必须注重的，如果一堂数学课程设计有着明确的重难点规划，那么在相应的位置设计合理并且有趣的多媒体教学素材可以有效集中学生的注意力，并趁着学生注意力集中的时候对这些知识点进行充分讲解。

2.注重多媒体的情境教学。情境教学是小学数学课堂教学中能有效吸引学生兴趣并调动相关思维的重要教学方式之一。在传统教学模式中，很多学生无法想象教师在情境教学中所设计的相关状况，也就没办法真正沉浸入教学情境中思考相关问题。多媒体教学的优势就在于让教师可以利用语言和动作之外的资源进行教学情境的构建，学生也能更有代入感地思考相关问题。如在学习分数这一章的时候，可以采用切西瓜的方式引导学生进行思考。传统的教学模式只能依靠学生的想象或者是教师的绘画，但是在多媒体教学过程中，教师可以采用动画或者交互式动画的方式引导学生观看切西瓜的过程，甚至可以允许学生亲自进行交互式动画中切西瓜的尝试，从而对分数及其所代表的份额有更多的了解。

总之，教师要充分把握多媒体教学给小学数学教学所带来的机遇，针对小学数学教学中出现的一些问题进行相关的调整和优化，将教学设计的重点集中在多媒体教学的情境教学构建和如何引导学生的注意力上，结合当前小学数学教学的实际，实现多媒体教学的进一步发展。

参考文献：

[1]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西安：西北师范大学，2012.

4.小学数学教学中多媒体的应用 篇四

多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用

辽宁省辽阳市辽阳县三新学校 高英英

【摘要】随着社会经济的不断发展，教育改革在如火如荼地进行，教育方式也有了更进一步地发展。人们逐步进入信息化时代，信息技术对教育方式的革新产生重大影响。把多媒体技术引进小学数学是实现数学教学现代化的有效途径。本文就多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用进行分析探讨。

【关键词】多媒体 小学数学 应用

将现代先进的多媒体技术应用到数学课堂教学之中，使原本枯燥乏味的课堂教学变得直观、生动、简单、轻松。从而让学生能全面地了解和感知教学内容、掌握课本知识。把多媒体技术引进小学数学课堂为学生提供一个生动活泼的学习环境，对教师教学和学生学习带来诸多好处。

多媒体辅助教学是现代教育中最便利、最具潜力的教学方式，多媒体教学将文字、图片、声音以及动画视频完美地融入到课堂教学中，使课堂教学一目了然，有助于培养学生的观察能力和思维能力，激发学习的激情和热情，充分调动学生学习的积极性。

1.利用多媒体技术创设教学情景，激发学生的学习兴趣

传统的数学课堂教学内容抽象、形式单一，枯燥乏味的课堂使得学生上课的积极性和参与度不高。然而，新的多媒体技术的引进就很好地解决了这一难题。例如，在学习《圆》这一章节时，首先，让同学们认识什么是圆。在多媒体课件上展示生活中一些圆的物品的图片，如转盘、摩天轮等等，让学生在直观上对圆有一个清晰的认识。然后可以让同学们说说在生活中看到的圆形的东西，大家一起判断是否可以称之为圆。

2.利用多媒体技术将抽象化为具体，突破教学难点

抽象化是数学的显著特点之一，数学学科是许多学生学习的重难点科目。小学生处于学习的入门阶段，抽象思维能力弱，对抽象事物的接受力有限，然而，对直观形象的事物却记忆深刻。将多媒体技术引进小学数学教学，使得抽象概括性的问题具体化。这样的教学模式让学生更容易理解和接受教师所教授的知识，激发学生对知识的渴望，提高课堂教学的效率。以《长方形的.周长》这一章节的教学为例。首先，与同学们一起回顾周长的概念――绕有限面积的区域边缘的长度积分叫做周长。图形一周的长度，就是图形的周长。在课件上放置一个长方形的图片，让同学们思考长方形周长是如何求出的。()其次，根据图形一周的长度，就是图形的周长这一概念，将图形分解，把长方形的四个边连成一条直线，直线的长度就是长方形的周长长度。再次，根据已知的长宽距离求出这条线段的长度。我们发现长方形的周长就等于两个长与宽的距离。最后，我们得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2

3.利用多媒体技术节省教学时间，丰富教学内容

在传统的教学方法中，教师得花大量的时间在黑板上板书、讲解，由于受时间、空间的限制，导致教学内容不完整和时间的大量浪费，这是以往传统教学的一个严重缺陷。例如，学习《圆的周长》这一章节时，为了更生动直观地展示圆面积的算法，教师得花大量时间画图，进行教学展示。然而，新的多媒体教学方式的出现不仅解决了这一问题，教师可以将图像插入到多媒体课件上，根据需要随时变换图片，这就使得教学更加人性化，充满趣味性。教师上课更加轻松，学生学得也更加容易。

4.利用多媒体技术扩大师生交流，提高课堂学习效率

“教学相长”是教师教学所应达到的目的。教师在教学中要注重培养学生自主学习的能力，但一旦在学习中遇到问题时，要积极地向教师和同学寻求帮助。合作学习是一种有效的学习方式，通过与同学、与教师的沟通、讨论可以发散学生的思维，找到新的解决办法。学生在学习过程中，教师在教学中为学生传授知识、给学生提供帮助，同样地，学生的想法和创造也会给教师带来启发。

新的多媒体技术简化了课堂教学，提高了教学的效率。这样一来，为学生留出大量的时间和空间去进行讨论和探索。同时，多媒体技术还为学生进行自我展示提供了机会。一旦学生对所学内容有自己的思考和探索，就可以利用多媒体课件将自己的想法展示在同学们和教师面前，与大家分享自己的学习成果。

5.利用多媒体技术教学，巩固和拓展教学内容

对教学内容进行巩固练习是教学的重要环节之一，如果不对所学内容进行巩固复习，学生便很容易将所学知识抛之脑后，完全达不到学习的效果。利用多媒体教学，教师可以随时下载实时的练习资料供学生使用，在运用多媒体技术时，省去板书的时间，扩大练习容量，更有效地帮助学生进行巩固训练。

多媒体教学的另一个优势在于可以根据需要不断变换练习形式，使得原本单一、枯燥的习题练习变得活泼、生动。例如，在进行加减运算学习时，首先，创设这样一个教学情景：森林里的小伙伴们在一起玩耍，每人带上自己喜爱的一种水果，如苹果、香蕉、梨子等，在进行游戏后，根据输赢情况把自己手中的水果送给赢的一方。这样，到游戏结束，每个小伙伴手中的水果数量不尽相同。这时，教师可以要求同学们计算每个小动物手中应有的水果数量。这种教学方法使学生全身心地投入到练习中，在轻松愉快的情况下完成学习任务。

【结语】

5.小学语文教学中多媒体的有效应用 篇五

摘要：小学语文的教学对象是一群富有创造力和想象力，但是同时对文字感知能力较弱的孩子们。在小学生的眼中，语文的世界也是不可捉摸的，是他们不敢轻易踏入的。如何为小学生开启美妙的语文学习之旅，并让他们在快乐中学习语文，高效收获语文知识，就是本文重点讲解的。笔者为大家揭示多媒体在小学语文教学中的使用秘诀，望大家多多补充，共同提高。

关键词：小学语文

多媒体

高效

课堂氛围 积极性

前言：多媒体与教学的结合是科技发展和教育发展的结果，也是创新教育的一种方式。但是并不是说将多媒体引用到小学语文教学中就能够获得特别好的教学效果，还要讲求教学策略，讲求教学创新。在使用多媒体时，要把握几个准则：学生为主体，老师为主导，课本为主要，拓展为添加。

一、围绕学生的主观需要，实现多媒体的有效应用。

新课标要求以学生为主体的教学，将学生的需求放在第一位，这样“重学”的要求能够充分调动学生的学习积极性，最大化他们的学习能力，在引入多媒体教学时也要把握这一点。因为在传统的语文教学中，许多人容易犯这样的错误，认为多媒体能够给学生呈现很多的内容，所以在设计之初就将课件做的“满满当当”，整个课堂就是一个“展示课件”的过程。这样“过犹不及”的做法，只会让学生在课堂上要么感觉疲惫，要么感觉无所事事，总之课堂效率是非常低下的。

因此，老师要时刻围绕学生的要求，以最佳的设计方案引导学生的语文学习。在设计课件的时候，要站在学生的角度，找到适合的切入点。例如在讲述《捞月亮》或是《坐井观天》的时候，老师不要想着从物理学的角度开启这篇文章的讲解。因为这样“高大上”的讲课思路会让学生感到乏味。从小学生的角度来看，猴子捞月只是一个故事，完全可以借助一些网上的图片或者是有趣的动画片将其呈现。然后再进行课文的导读，如果还想要解释原因的话，可以将其放在最后，这样的探究思路才比较适合小学生。

站在学生的角度上去设计多媒体的课件，以如何让学生学到更多，学的更快为标准，这样才能够开启一堂完美而有效的多媒体语文教学课堂。

二、老师主导多媒体课堂，实现多媒体的有效应用。

多媒体是一种教学工具，它并不能够取代老师在课堂中的地位，更不能成为课堂的主导者。如今很多老师喜欢使用多媒体，除了它能够带给学生新鲜感之外，还能够减少教师的一部分工作量，减少上课时间的劳累程度。只要在课下设计好了课件，在课堂上进行播放就可以了。这样的做法大大减弱了教师在课堂上的作用，忽视了多媒体只是一种工具，过度的依赖反而会产生不好的影响。课件是死的，人是活的，而课堂也应该是活的，如果仅仅依赖多媒体去活跃课堂氛围，调动学习积极性是不可能的，还需要老师合适的指导和适当的语言引导。

课堂是老师引导，多媒体辅助的教学过程，如果其作用颠倒的话，课堂的质量就会大打折扣。老师需要时刻动态关注学生的思考情况，让学生在多媒体教学中同样展示自己的思考能力。而老师要及时根据学生的反馈情况进行课堂节奏的调整，甚至对课件的内容进行修改。例如在教学《揠苗助长》时，教师要把握住学生的理解节奏，先给学生用多媒体将课文内容展示出来，加上图画、动画等手段，学生的理解一定更加透彻。但是这并不是绝对的情况，之后让学生对生活中的“揠苗助长”的现象描述一下。学生的回答中必然会出现稍许不对，这也就是老师需要指导的地方，或是返回去重新理解，也或是让大家一起讨论。如果学生没有对这则寓言故事理解完全的话（未能举出生活实例），那就要重复之前的理解过程，再添加一些有助于理解的内容在课件上，帮助学生熟悉课文内容。

三、课文内容为主要依托，实现多媒体的有效应用。

多媒体的使用是科技和教材的一种有效的结合，而不是让多媒体成为“天马行空”教学的帮凶。应用多媒体的时候，老师要能够自我去丰富自己的讲课内容，而不是联系很多课本上并不存在或者是在大纲之内没有要求的内容。添加的这些内容如果对学生的课文理解没有作用，或是超出了学生的理解范围的话，只会给语文课堂增加负担，降低学生的学习效率。多媒体的设计的主要根据应该是课本，主要是为了帮助学生对课文内容进行理解。

例如教学《悯农》一文时，老师可以将目前我国的农业形势和农民辛勤劳作的图片展示出来，甚至是古往今来的照片都可以。但是不要将重点偏离成对我国农业形式的分析或是农民在田间劳作的过程，这样虽然有助于学生的理解，但是却也在无形中降低了课堂效率。《悯农》主要是号召学生尊重农民的劳动成果，珍惜应该珍惜之物。因此老师要将教学重点放在感染学生的珍惜之情上面，通过简单的图片展示，然后再将重点转移到对古诗的理解上面。另外，对于作者为何这样写，就要从诗人的背景开始介绍，这也是有助于理解的切入点。

四、拓展语文课堂的内容，实现多媒体的有效应用。

虽然说课堂内容是主要的依托，但是并不代表全部的课件就只是用来将课本内容以多媒体形式呈现出来。适当加入一些课外的元素，不但能够帮助学生理解文章，还能够帮助他们拓宽学习思路，养成学习语文，积极思考的好习惯。其实语文教学并不是一种未知领域的探索，它很多时候是一种氛围的感染，是一种习惯的养成。语文是一门人文科学，每个人对语文都有自己的理解，所以这是一种能力的提高和丰富度的增加。明白了这一点，语文教学就不需要太过拘束，可以根据课文的内容进行有效的拓展，一方面帮助学生进行理解，另一方面增加学生在语文方面的阅历，增加“语文感觉”。

另外，多媒体还是一种相互联系，前后贯通的工具。因为在小学语文的教学中，很多时候的课文内容是相互联系的。传统的教学不能够将这些内容有机地结合在一起，而多媒体就可以。将课文内容对比着学习，“温故而知新”，更利于文章内容的学习和复习。例如人教版中的《卢沟桥》和《赵州桥的狮子》同样是描述历史之建筑物，其在思想内涵和表达上面也有相通之处，通过这样前后这样的对比，能够大大提高多媒体的教学效率。

总之，多媒体教学是新时代教学的特征，只要发挥人的主导作用，善加使用，就一定能够在小学语文教学中获得很好的实践效果，能够带领语文教学更上一层楼。

参考文献：

[1]曲雅娟.浅谈初中语文对话式教学.[J]课程教育研究2013（10）

6.小学数学教学中多媒体的应用 篇六

前言：《小学数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。”特别是近几年随着信息技术的普及，越来越多的教师在教学中借助多媒体，并且在小学数学教学中合理地运用多媒体可以有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而提高学生学习效率。关键词：多媒体 数学 激发兴趣 学习效率

摘要： 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、巧用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]

在小学数学教学中，运用信息技术，可吸引学生注意力，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：一年级《认识图形》一课中，可以在课件中设计一些由各种图形拼成的图案。这样可以吸引学生的注意力，引发学生思考，有效地开展《认识图形》的学习。

[案例2] 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《小明的一天》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习半时和整时，为了让学生更好地这一知识点。教学时，我们可以在课件中把小明从早上起床的时间到晚上睡觉整天生活表示出来让学生更直观的了解整时和半时以及区分12时制和24时制。可爱的画面，愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

二、巧用多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

乌申斯基说过：“如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果。[案例3]

采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如一年级《买铅笔》中15减9的教学，我们可以先在屏幕上显示15根小棒，第一种方法将小棒一根一根地向右边移动，直到移了9根为止；第二种方法：先把15根小棒分成两堆分别是10根和5根，在10根这堆用动画移出9根；第三种方法，也是先把15根小棒分成两堆分别是10根和5根，在5根这堆用动画移出5根，再10根移出4根；通过动画的演示使学生看后能清晰地知道15-9=6是怎么来的？理解减法的意义。

从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地抽象思维转换为直观实物，运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，给学生身临其境的感觉，让学生 在主动参与，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

三、巧用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。[案例4]

《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面中清晰地表达出来。

四、巧用多媒体，优化课堂结构，提高教学效率

教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教 育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7％；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6％。可见视觉媒体引起人的 3 注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高教学效率。[案例5] 教学“统计图表”这部分知识时，如按一般方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20多分钟。若运用多媒体课件分步绘制并结合讲解，可缩短至5分钟左右，而且绘制的图表精确、美观，既加快了教学节奏、节省了教学时间，又提高了教学质量。

7.小学数学课堂中多媒体应用的分析 篇七

美国著名教育学家布鲁纳强调:“学习是一个主动的过程, 学习的最好刺激乃是对学生所学材料的兴趣。”因此, 教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设教学情境以培养学生的学习兴趣。由于多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体, 将教学内容形象直观地展现在学生面前, 使学生仿佛身临其境, 在情境中发展形象思维和抽象思维, 激发他们学习数学的兴趣。

教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%, 从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具, 就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂, 充分地展现知识形成的过程。

另外, 利用多媒体技术呈现有针对性的练习, 效果非常好, 是传统练习所不可比拟的。它的优势在于:化被动学习为主动学习, 化抽象为具体, 通过带有娱乐性的练习, 能轻松巩固已学知识, 从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣, 知识的巩固更加扎实。

多媒体在带给教师教学方便的同时也显现出了它的不足。随着教育技术现代化的普遍应用, 越来越多的人开始过分依赖多媒体进行教学, 不再注重教学基本功的训练, 导致课堂应变能力差。甚至有些教师完全放弃了直观的形态教学模具和板书。

有的教师为了吸引学生的眼球, 把课件制作得花里胡哨, 五彩斑斓。殊不知, 这样不但分散了学生的注意力, 而且不利于学生思考、记忆, 从而达不到应有的教学效果。

我们只有不断完善多媒体教学的不足之处, 兴利除弊, 才能实现小学数学课堂中多媒体教学的最优化。教师要不断学习, 努力提高制作课件的水平, 只有制作出精良的课件, 才能达到事半功倍的效果。

8.多媒体在小学数学教学中的应用 篇八

关键字：多媒体；小学数学；应用

小学数学新教材改革有利于学生的个性发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由发展和创新的学习空间，让学生充分展开讨论，表明自己的观点，真正参与到数学学习中去，让学生在一种平等合作的氛围中展示自我。尤其是现代教育技术手段的运用，更加突出了对学生的思维能力和创新能力的培养。下面结合自己多年的教学实践，谈一下在教育现代化背景下的小学数学课堂教学的点滴体会。

一、巧用多媒体激情导趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学

新教材上配有形象生动的插图，贴近学生是生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。例如：学习《认识上下》时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性，让我们认识到教材不只是传授知识的载体，而且还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分，合理安排了学习内容，从而降低学习难度。

二、发挥多媒体的优势作用，突破小学数学教学重难点

新课标明确规定：通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。例如：在讲解《体积》这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生的认知技能得到了提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。

三、科学合理使用多媒体教学手段，创造性地使用新教材

教材为我们提供了数学活动的基本线索，教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时还要创造性地使用教材，设计弹性化的教学过程，让每个学生都有兴趣。例如：在教学“位置”时，我没有用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间、生生之间通过实际场景进行互动，准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本，问题迎刃而解。这样有效地激起了学生的学习热情，学习效果很好。

四、发挥多媒体的展台作用，培养学生团结合作精神

实践探索常常是与合作交流密不可分的。首先，数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多种层面扩大学生的信息量。其次，小组内要明确分工，引导合作交流。在活动前要进行合理分工，明确各自责任，在活动中要注意培养小组长，每次侧重一个主题。最后，学生讨论后，把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组观点展示给学生。这样教学，可以有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。

五、巧用多媒体创设教学情境，培养学生创新意识

要培养学生的创新能力，必须改变教学观念，创新教学模式，拓展教学新思路。运用多媒体技术进行声音、图像、图表、动画等数学素材进行展示，有效创设数学情景，大大激发学生的创新热情和探究的积极性。当教学过程中遇到不好解决的问题时，选择使用多媒体的直观展示作用，有效突破教学难点，开拓了学生的解题思路，增强了学生的思维深度，培养了学生的创新意识。

例如：在《长方形周长公式》的教学时，我在讲其推导过程中时，运用flash课件进行展示。用屏幕展现数根小木棒，有8cm的，有10cm的。提问学生：用多少根8cm和10cm的小木棒能拼成一个长方形？并说出你的道理。学生分小组进行思考讨论如何计算周长。之后，再利用多媒体课件展示几种不同的算法：8＋10＋8＋10＝36（厘米）、8×2＋10×2＝36（厘米）、（8＋10）×2＝36（厘米）。学生通过观看屏幕上的信息，从中得到启发，进而得出长方形周长的计算公式。这种教学方式，激活了学生的思维，有效培养学生的探索热情和创新精神，大大提高了教学效率。

总之，我们的现代化教育水平还有待于进一步提高，教育理念还需不断更新，教师要充分发挥现代教育资源优势作用，成功地把学生的创造性思维、发散性思维和数学严密的逻辑性思维紧密结合起来，灵活驾驭新教材，整合各种课程资源，优化课堂教学，提高教学效率。但在运用多媒体进行课堂教学时，要注意科学合理运用，不能为了用而用，要恰当使用，使教学达到事半功倍的效果。

9.小学数学教学中多媒体的应用 篇九

灵璧县长集永定小学 陈义胜

内容摘要：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。但是，多媒体在数学教学中的应用在我们农村小学还处于探索的阶段，存在着一些问题和误区。在课堂教学中，教师只要适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，可以提高教学的效率。

关键词：多媒体技术 小学数学教学 应用 问题

正文：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主的学习，激发学生的思维和创造潜能，为提高课堂效率，实施素质教育起到事半功倍的效果。

一、运用多媒体技术，有利于创设问题情境，激发学生兴趣。《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和

新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。

例如，在学习“整十数的除法”时，播放一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。这样的教学，学生自然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松了。

二、运用多媒体技术，有利于将抽象的知识具体化

多媒体技术的优势在于它形象、直观、动静结合、灵活逼真，为学生提供丰富的感性材料，如在教学“直线、线段的认识”时，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像

这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

三、运用多媒体技术，有利于突破教学重难点

利用信息技术进行数学教学，我们可以充分发挥教师的主导作用，使学生成为学习的主体，为学生提供了一个探索学习的直观环境。在教学《圆的面积》时，圆面积的推导是我们学习中的一个难点，让学生自己制作学具吧，学生水平还不够。在圆面积的推导中，要将圆进行等分，分得越多在拼合中越接近于长方形，可这在学生面前说只是一句空话，为此，我利用多媒体，将圆进行四等分、十六等分、三十等分，再进行拼合，让同学们观察体验分得越多越接近于长方形，而后利用闪烁，让同学们一目了然地知道，拼合的长方形的长是圆的周长的一半、宽就是圆的半径。就这样，本节课的难点就解决了，同学们还兴致高昂。

四、运用多媒体技术，有利于增加训练密度，提高教学效率 小学数学教学中练习是一个很重要的板块以往教师往往要准备好多小黑板，把各种练习抄上去，这样比较耗时间，而且形式也受条件限制，不可能多种多样。而在练习巩固中，运用多媒体教学，就能省去了大量板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。而且可以预先设计好多种题型练习时也能根据学生学习的情况利用多媒体的交互性有目的的有选择的练习，这样更有利于突出重点，突破难点，效率也提高了。对有些较难的题目

电脑可作适当的提示，对学生做错的可以用设臵的一句鼓励的话鼓励以下学生，让他们好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格。

五、多媒体技术，有利于将数学知识还原于学生生活实际 《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”

数学本源于生活，生活中处处有数学。运用多媒体技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。《认识时间》教学中，运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。的确，多媒体已在小学课堂教学中的作用越来越大，且得以广泛应用了，可是，多媒体应用中也存在很多问题：

1、过分追求视觉形象

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如在一年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位加法而设计一副美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。

2、教师成了“讲解员”。

课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而事实上有些多媒体的使用，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上，优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。因此我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

3、将其教学效果绝对化。

多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地

追求和利用多媒体。有的教师对此奉若神明，在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。有的教师甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师顿时手忙脚乱,学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

总之，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的。在课堂教学中，适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，将抽象的数学知识具体化、形象化、直观化，给学生创造全新的学习环境，把教学活动定位为学生的主体探索过程，使学生处于手、眼、脑、齐动的积极活跃状态，有利于培养学生良好的素质和多种能力，大大提高了教学的效率。

参考文献：

1、《小学数学课程标准》

2、《浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势》 朱艳明

3、《浅谈计算机辅助教学的现状及其展望》 李建树

4、《应用多媒体，优化教与学》 李晓辉

10.谈小学语文教学中的多媒体应用 篇十

摘要：在小学的语文教学当中，有效利用多媒体来进行辅助教学，不仅可以使语文课堂变得更加生动活泼，还可以使学习内容更加有声有色。笔者就此对小学语文教学中的多媒体应用进行了探讨阐述。

关键词：小学语文

多媒体

教育

随着信息技术的快速发展与应用，多媒体也不断深入的进入我们的课堂，并在各个学科的教学中发挥着越来重要的作用。其生动、形象、图文并茂的特点，给当下的小学语文教学注入了新的生机和活力。

一、多媒体在小学语文教学中所发挥的作用

（一）提高学生学习的兴趣和积极性

由于小学生这个阶段的学生正处在好奇、好动的年龄，具有着丰富的想象力，所以往往生动的、色彩明艳的画面比较能够吸引他们的注意力和好奇心。所以教师可以充分利用多媒体来给学生营造出一个具体、生动、形象的课堂氛围，充分调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，使他们主动地参与到课堂学习中来。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，可以利用多媒体展现对比圆明园原来的富丽奢华和被毁后的残败景象，从而使学生深刻体会到列强侵略的可恶和历史沧桑的变化，在学生参与学习的同时，使他们产生保护祖国大好河山的情感，受到爱国主义的深刻教育。

（二）使学生如身临其境，获得真实感受

多媒体的一项重要教学功能就是可以再现文中的场景，使学生如同亲身感受一般。利用多媒体可以突破时间和空间的限制，将课文中的场景真实地再现到学生的眼前。这样不仅有助于学生加深印象、快速理解，还可以提高教学效率，拓展知识量，使课堂学习达到事半功倍的效果。例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师就可以充分利用多媒体来展现瀑布的壮观景色。同时还可以配上豪壮的瀑布水流之音，使瀑布奇伟的景色充分展现在学生面前。从而使学生更好地理解文中的词句与形容，深刻地体会到作者创作的情感与他的笔墨之妙。

（三）化难为易，帮助学生突出重点、突破难点

在小学语文学习中，一些语文知识比较枯燥抽象而且难以理解，有时虽然教师已经讲得很细致了，但是学生还是不能准确理解和掌握。所以，为了提高语文课堂的教学成效，适时地辅助以多媒体手段已经成为语文课堂中有效的教学方式。学生只有掌握了课文中的重点和难点，才能正确地理解整篇课文的中心思想和创作意义。只有将抽象的和难以理解的内容生动化、形象化、具体化，才能使语文学习中的重点和难点化难为易，益于学习。例如，在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这一课时，小学生是很难想象英雄董存瑞是如何舍生取义，是如何壮怀激烈的英勇牺牲的。所以这时，适时地利用多媒体对电影资料进行剪辑播放，就可以生动形象地再现这一震撼人心的场面，使学生心中深刻地印上董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的景象。同时通过具体场景的再现深深地打动学生的心灵，触动他们的内心情感，从而突出了课文的重点和中心思想。

（四）引导提升学生思维的形成与水平的提升

因小学生的年龄特点，其日常的认知和积累还比较少，所以他们对于事物的认知很难从感性上升到理性。因此，这时，教师就要借助多媒体的有效功能来帮助和促进学生的思维形成，并使其思维认知有所深入、提高。例如，在学习古诗《题西林壁》时，学生对于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解并不到位和准确。这时如以多媒体来进行庐山不同角度的呈现，则会帮助学生认识理解这句诗的意思，进而理解掌握整首诗的思想内涵。

二、多媒体运用于语文教学中的原则

作为现代化的教学技术手段，多媒体被越来越广泛地应用于语文教学当中，但这并不是说将其用得越多越好，而是要科学地结合教学内容，适时地加以运用，才能有效促进教学，达到事半功倍的效果。

（一）以生为本，以学生为主体

语文教学的目的是为让学生学到语文知识，掌握语文技能，而利用多媒体则是为了促进学生对于语文知识的认知和理解。所以，利用多媒体教学不是简单的演示与观看这样的人机交互，而是要突出学生的学习主体地位，以帮助学生学习为根本来进行。重点要把握以下几点：第一，利用多媒体进行启发引导，加强师生之间的交流和互动，吸引学生的注意力，使学生积极跟随教师的思路去进行积极的思考和探索。第二，设置悬念，提出问题。在活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习兴趣和探求心理，使他们有效地进行思考，带动他们的思维，培养他们的想象力和创新思维能力。

（二）利用多媒体要注重其实用辅助性

利用多媒体不能单纯为利用而用，而是要从实践教学出发，在学生现有的学习基础之上，充分发挥其辅助教学功能，使其在教材基础上充分发挥其作用。第一，以教材为本，明确教材重点和中心内容。第二，条理分明，重点突出，切实将教学重点和难点有效展现出来。第三，形象生动、简单直观地表现教学内容，使学生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要结合教学内容和学生情况进行借鉴和制做。

（三）多种教学手段综合并用、有效结合

多媒体虽然是有效的教学手段之一，但在教学中不能仅以此来进行教学，而是应将其与其他教学手段有效地进行结合，互通有无，综合作用，灵活结合学生学习情况和教学内容来进行结合和运用，只有这样才能有效发挥其作用，使语文教学达到良好的教学效果。

总而言之，适宜恰当地利用多媒体来进行语文教学不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以使学生便于理解和掌握，突出难点和重点，提高学生的思维和语文水平。但在其应用过程中要遵循一定的原则，做到科学地运用和结合才能更加合理、充分地发挥其作用和优势，有效提高小学语文的教学成效。

参考文献：

11.多媒体在小学数学教学中的应用 篇十一

关键词：多媒体；数学教学；兴趣；实际

科学技术的飞速发展，要求广大教师具有现代教育的综合素质，新课程改革的深入，多媒体技术作为一种高效率的现代化教育手段，越来越多地应用在课堂教学，多媒体技术教学有着传统教学手段无法比拟的优点，现对多媒体技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的认识。

一、创设生动的情境，激发学生的好奇心和求知欲

数学教学面对的是枯燥的数字和单调的应用题，传统的教学手段，教师机械地讲解，很难调动学生的学习兴趣，多媒体教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材，配以启发性的提问，提高了学生的学习积极性，以学生为主体，学生身心愉悦地投入教学内容。例如，“最小公倍数”的教学，教师利用多媒体播放动画，小熊和小猴在环形跑道赛跑，让学生观看，小猴跑一圈需要3分钟，小熊跑一圈需要6分钟，接着提问：“小熊跑两圈，小猴可以跑多少圈？”学生在欢快的气氛中踊跃发言，教师播放动画验证学生的答案，从而引出课题。形象生动的动画，适时地提问，激发了学生的学习兴趣。可爱的动物、优美的画面、生动的解说营造出和谐快乐的学习氛围，枯燥的内容变得生动有趣，为学生自主学习奠定了基础。

例如，“圆的认识”的教学，用多媒体演示直观形象的动画，旅游公司派三辆汽车来接动物们去旅游，教师先向学生提出问题：“同学们猜猜，动物们最喜欢坐哪一辆车？”第一辆车的车轮是方的，在行驶时颠簸得厉害，第二辆车的车轮是圆的，行驶时又快又稳，教师通过学生回答，引入新课，今天我们认识一个新朋友“圆”，学生的学习兴趣被生动的画面调动起来，学习效率很高。

二、感知数学概念，提高思维能力

现代多媒体信息技术，给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果。例如，“正方体体积”的教学，教师提出问题“把一个边长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，将它切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可分成几块？”学生缺乏空间想象能力，解答起来比较困难，通过多媒体课件在屏幕上切割的动态过程，学生一目了然，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想象能力。通过化静为动的画面展示，加深了学生对数学概念理解。

三、联系生活实际，培养学生的实践能力

《义务教育数学课程标准》对数学做了描述，数学源于生活，数学教学的最终目的是将所学的数学知识应用于生活，解决生活中的实际问题，运用多媒体教学将数学知识还原于学生的生活实际，教师利用多媒体技术，将抽象的教学内容形象地虚拟出生活场景，让学生身临其境地感受生活中的数学，提高学生的实践能力。

例如，“分数的基本性质”的教学，教师多媒体演示分苹果的画面，在学生欣赏画面的同时，教师讲解把苹果连续一分为二的意义，然后提出问题让学生思考，探究分数的基本性质。学生通过问题情境质疑，从问题出发产生探究需求，培养了学生的创新能力。针对小学生好奇心强的特点。小学数学教师在新课导入时，根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，使学生想问乐问，例如，“年、月、日”的教学，教师通过讲故事进行情境导入，教师让学生把自己的生日写到本上，讲述自己过生日的情景，然后引出“年、月、日”的概念，问题情境促进了学生的思维。问题意识的培养，要以学生的认知规律为前提，以突破教学重点难点为目的，引导学生提出问题。把教材内容改變成学生熟悉的事例，努力寻找贴近学生生活问题情境。在学生生活经验中寻找切入点，把数学问题和数学思想渗透到生活情境中，创设出学生熟悉的直观教学情境，寓教于乐，在情境的启发下，学生的思维受到激发，培养了问题意识。教师要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，把数学问题生活化，通过知识的运用，促进学生对知识更深层的理解，形成良好的思维品质，学生在丰富多彩的现实生活中，轻松愉快地学习数学，学以致用，培养学生的数学意识及解决实际问题的能力。

总之，在小学数学教学中融入多媒体技术是现代教育发展的必然需要，运用多媒体教学，创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，打造高效课堂，优化教学内容，发展创新思维，小学数学教师要把多媒体教学与其他教学方法相融合，科学合理地使用，提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析.中国教育技术装备，2013.

12.小学数学教学中多媒体的应用 篇十二

一、教学中应用多媒体课件存在的问题

1. 背景单调.

多数教师的课件使用的是单一的背景颜色, 偶尔有一些花哨的背景, 又显得有些喧宾夺主, 分散学生的注意力.

2. 形式单一.

多由基础训练、例题剖析, 课堂练习等几个部分组成.

3. 内容简单.

多是为了教师减少板书时间, 只是把本该抄在黑板上的题目打在投影上而已.

4. 上课模式单纯.

教师依赖投影仪, 往往是坐在电脑前点点鼠标, 配上相应的解说或幻灯片转换时所必需的连接词就对付完一堂多媒体课了.

二、多媒体课件不被教师重视的原因分析

从教师的角度分析, 教师为了在一定的时间内完成预定的教学任务, 一切只能按照设计好的程序进行, 阻碍了教师课堂上应有的灵活性, 对于学生的突发问题往往是无以应对.从学生的角度分析, 因近视、光线、位置等原因造成看不清投影内容, 刚刚打出的内容还未看完, 后面的内容又出来了, 还在想着上面的内容的时候, 一个新的内容又出现了而跟不上课堂教学进程, 结果一堂课下来, 学习效果极差;更有甚者, 由于教师忙于电脑操作而疏于课堂管理, 学生出现开小差、借机起哄等.现有多媒体课件严重缺乏师生互动和感情交流.而教师的教育艺术正是由教师根据实践需要, 借助语言、环境、设备等手段创造出来相应的情景氛围, 以唤起师生的情感共鸣而产生的.所以, 现在小学中仍有一部分数学教师依然是一支粉笔打天下, 有一部分原因出于此, 另一部分原因是, 做课件太浪费时间, 往往是一两天才能准备一个课件.这也使小学数学课堂出现了上公开课, 大家都用多媒体, 谁不用谁落后;关起门来自己上课, 很少有人用多媒体.

三、在教学中应用多媒体课件应遵循的原则

优秀的数学多媒体课件, 能够让学生在快乐的情绪下, 出自主动的、自愿的动机, 去感觉数学, 体会数学, 进而发挥想象的翅膀, 展开缜密的思维, 获得数学知识.要让学生感到, 学习不是生活和学习的负担, 而是生活的需要、学习的需要.笔者认为, 要想使多媒体课件在教学中提高效率, 必须遵循以下原则:

1. 适时、适度、适量原则

并非每一堂课都用多媒体, 要根据教学的需要适时使用多媒体.使用多媒体上课, 也要在课件设计时, 充分把握好该堂课的度, 即小学生已达到什么样的水平, 课件的内容是否能够让大部分同学当堂接受.另外, 要充分考虑学生的思考时间, 不能无限度地加大课堂容量.

2. 有效整合原则

要能够在同一个课件中合理有效地整合几种多媒体软件.合理利用网络资源, 用好Excel, 用强Authorware, 用靓PPT, 适时加入影音效果.如:答对时出现鼓掌声, 答错时出现倒塌声.这些视听效果, 可以刺激学生的感官, 激发他们的学习兴趣, 不断引入其他多媒体手段.

3. 出新原则

教师制作课件要不断地推陈出新, 才能使我们的数学课堂永远魅力四射.多媒体课件除了传统的手法外, 我们也可以尝试借助多媒体软件进行数学试验, 尝试在计算机室用交互式课件上课, 等等.小小的尝试, 或许能给我们带来意想不到的结果.

四、对小学数学教学中应用多媒体课件的建议

1. 多媒体课件应多元化

新课程引入了大量图片、表格、Excel文件、背景材料以及科学计算器的使用等.仅仅靠幻灯片、几何画板等手段已不再能解决问题.要求我们不光能很好地放映背景图片, 还要能快速地调用图表、Excel文件等.另外, 准确地利用互联网检索课本中探究性问题和相应背景材料也是需要的.

2. 多媒体课件应具互动性和人性化

新课程设计时强调帮助和引导, 即帮助学生寻找和收集学习资源, 设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式, 发现他们所学东西的个人意义和社会价值, 营造和维持学习过程中积极的心理氛围.因此, 我们在设计课件时应充分考虑课件的人性化和互动性问题, 要设法改变一下以往数学课件的严肃面孔.如:传统课件投影打完例题后一般跟着就出现随堂练习, 老师机械地说:下面我们来做练习吧.多没劲, 同学们一点做题的欲望都没有了.这个中间过渡段如果能加上一个动画效果或者哪怕加一个冲锋号的音效也好, 意在让还沉浸在例题中的同学抖擞精神进入实战练习了.一个鼓舞士气的动画效果或者一段振奋人心的音乐肯定比老师平板的声音更能刺激学生跃跃欲试的解题欲望.至于互动性, 教师要充分考虑学生解题时可能出现的情况, 让学生进入错误的“房间”, 发现错误的原因, 再进一步去寻找正确的结果.这个过程已不仅仅是让学生明白这道题到底该如何做, 也让他懂得了人生的规则而传统的课件打出来的内容都是标准答案, 这一点根本没有考虑到学生的感受, 这就谈不上师生互动了.

多媒体课件在小学数学课堂的出现, 为我们传统的教学方式指引了发展的方向;多媒体教学是今后教学的必然趋势, 这就对我们新时代下的小学数学教师提出了新的要求.

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].2002.

13.小学数学教学中多媒体的应用 篇十三

作者：陈兴芬

单位：思林乡中心小学

【摘要】多媒体技术在农村小学数学教学中的合理应用，对于提高小学生的学习兴趣，激励他们主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。利用多媒体辅助进行教学不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。

【关键词】农村小学 数学教学 多媒体应用

随着农村中小学远程教育的不断深入，越来越多的教师已经开始接触多媒体，并把它运用到自己的课堂教学中，多媒体的优势也就日益凸显。教学中，运用多媒体手段把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，还能调动学生学习的积极性，帮助学生突出重点、突破难点。

正文：

“课堂教学是 实施素质教育的主渠道”，把现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当多媒体教学摆脱高高在上的地位，应用到日常教学中时，作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。把握好40分钟的课堂教学对小学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、适当运用多媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣。

兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动 变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。

例如：我们在教学《平移和旋转》一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。又如：在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，并且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程得以顺利进行。这样不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。一举两 得，何乐而不为。

二、运用多媒体技术，探究新知，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。

每个小学生都有自我表现的要求，当表现成功时，越发激励再表现的欲望。教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，让学生能积极从不同角度去思考问题，主动探索、创造性的解决问题，而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。例如，我在教学“梯形的中位线”时，运用多媒体演示，演示过程中，让学生注意观察，梯形中位线是怎样变成三角形中位线的，利用转化的方法，通过添加辅助线，得出最后的结论。首先老师演示，让学生说出这样做的意义，再指导学生具体操作转化的过程，引导学生仔细观察找联系。通过操作、观察、分析，添加辅助线前后两个图形的形状变了，而三角形的中位线并不变，从而得出梯形中位线等于图中两条三角形中位线的和，也就是等于上下两底的和。在演示的过程中，学生头脑中形成了鲜明的画面，从而也为今后的学习积累了感性经验。运用多媒体演示，不仅是为学生中的疑难处再现情境，也可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处 理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如学完《米、厘米的认识》后，我就布置学生在生活中寻找可以量一量的地方亲自测量，然后做好记录。结果他们很用心的量出了很多物体的长度，有的还通过资料查找出一些建筑、桥梁等不能亲自测量的长度。学生们都是亲自动手完成的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

三、运用多媒体讲解可以有效的突破重、难点，便于学生理解掌握。

小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活紧密联系的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，可以采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先出示一幅反映新学期开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物进而提高学生的数数能力，画面中的每一个图形都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。又如，在教学“1的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一把椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一个铅笔盒，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”的概念有了很清楚的认识，其它的数可用同样的方 法来教学。在认识较大的数时，例如“百、十、千、万 ┅┅”，将数十个十个地数、一百个一百个地数、一千个一千个地数┅┅，也可利用动画来实现。先将十根小棒缩成一捆，出现十捆这样的小棒，再将这十捆小棒又缩成一团，一根、一捆和一团小棒分别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生十分形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生其内在的魅力。又如在教学时间单位时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，因而比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对小时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯，我在教学“时、分、秒的认识”时，针对上述情况，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下“运行”，时针、分针和秒针同时走动，再点一下“暂停”，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识；在教学年、月、日时，也是一样。

四、应用多媒体技术进行课后复习辅导。

课后，可以利用一些辅导软件来巩固已经学过的知识和技能，提高学生的解题能力。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织都按章 节划分知识点模块，学习者可以根据需要选择个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容、加深对概念的理解、交互性、及时反馈和足够耐心等优点，使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题，复习知识，充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察，发现问题有针对性地进行辅导。

14.小学数学教学中多媒体的应用 篇十四

从事英语教学十多年，突然实现了电脑走进课堂的梦想，我感觉豁然开朗。智能平板电脑将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术应用在课堂中，由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习的平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。下面我就英语课为例，与大家交流智能平板电脑在小学英语课堂教学中的应用。

一、运用智能平板电脑，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是英语教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

1、利用动画情境，营造愉悦氛围

教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

2、看视频，赏情境，激发学习兴趣

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。如：在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

多媒体教学，可以烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如新课程小学语文第三册《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，抓住黄山的三个主要景点的特征，描绘黄山的美景和奇景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容从网上收集了很多有关“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“仙女弹琴”的风景资料，配之幽雅的音乐），将学生引入学习情境，让学生对黄山的美景有初步的感知。如先出示黄山最具代表性的“迎客松”，让学生说出画了什么？接着问：“这棵松树长在哪儿？”“这就是迎客松最奇的地方。”“那么这个‘奇’字该怎样写呢？”从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

3、点击四线三格，规范字母书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己分析字形理解字意，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如新课程小学语文第二册中“弓”字的笔顺和第三笔（ㄅ）不易掌握，就制作一个写“弓”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字“绿”中的“氺”；“冷”中最后一点不要忘记；“声”中的“士”是上横长，下横短，闪动笔画或偏旁，加强刺激。在教“禾”字时，运用多媒体课件，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。在范写时，屏幕上可以出现一个较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得较整齐规范。

二、发挥平板电脑功能，指导细致观察，突破重点、难点 教师在引导学生分析与教学目标有关的例文，总结出写作后，应借助多媒体网络功能逐步演播学生喜爱的直观形象，从而让学生有序、细致地观察，引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。例如：我在指导学生写《拔河比赛》时，第一次放映录象软盘，意在显示拔河比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体网络功能展示赛前准备、比赛经过、赛后场面的情景及某些特写任务的写作、表情，并且对需要重点观察的画面进行任意定镜、放大、重播等处理，为学生提供可控观察。从而让学生知道看什么、怎样看、怎样想，通过分析、鉴别，用“点面结合”的方法，描述出比赛过程中印象最深的场面和让人最激动、最开心、最有趣的一些人物的语言、动作、神态，这样迅速清理比赛的全过程，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要按活动顺序观察、描写，也要抓重点细致观察、写具体。当学生通过观察知道产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生进行片段练习，即练习写作文的重点部分。可见，多媒体网络提供物象使观察作用大、效果好，学生写作有序，有物有情，实现了重点的突破。

三、充分发挥智能平板电脑的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，充分发挥多媒体辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用多媒体辅助教学，能使我们的课堂达到应有的效果。

创设激趣氛围，诱发学生的有意注意

学生的注意带有浓厚的情感色彩。课伊始，或播放引人入境的音乐，或演示绚丽多彩的画面，能激发兴趣，引起学生对表达对象的有意注意。例如：我在教学My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second floor.指导学生写“记一次比赛活动”这篇作文时，首先通过多媒体技术，放映了拔河比赛的录象软盘，学生们随着镜头仿佛又回到了比赛之中，个个兴致盎然。接着又把这次训练要求配以有趣的动画演示在屏幕上，和大家一起审题、分析、讨论，让学生知道这是一篇写活动的记叙文，既要写清楚活动全过程，又要点面结合，写好重点部分，突出活动特色。这样，不仅创造了情境，活跃了课堂气氛，而且使学生记忆犹新，为后面的写作做了良好的铺垫。

3、依靠多媒体网络，提高师生评改作文的效果与质量

作文指导是语文教学的一个难点，而作文批改更是一项需要掌握方法的工作。在教学中，灵活运用多媒体网络：实物投影、电影显示、放映软盘、录象收听等，把学生写的好的或出现的问题及时反馈出来，通过学生互评互改，集体评改，总结优点，给予表扬，寻找毛病，及时纠正，不但提高了修改效率，进一步激发了学生作文的兴趣，提高了欣赏水平，而且使教师从繁重的作文批改中解脱出来，学生直接大面积地参与教学活动，通过斟词酌句，实现了提高学生写作能力的宗旨。

在作文教学中,我还鼓励学生把自己的好作文进行编辑整理，打印成册。看者自己的作文被别人欣赏，看者自己的劳动成果得到别人的认可，学生心里的高兴劲真是无以言表。有的同学一次又一次地修改自己的作文，有的同学请老师为自己的作文写上评语，有的同学精心设计了封面，还有的同学甚至制作了光盘。在一次一次的删选、整理中，在一次一次的设计、改进中，学生的动手能力增强了，欣赏他人的意识也增强了。

一、智能平板电脑辅助英语语音教学 拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。

设计

苏教版如

i u ü

一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，运用动画演示，揭示拼读规律 拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。

口腔动画，辅助发音 在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画（这些在网上都有）。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

动画演示，教学拼读

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习过程中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

二、多媒体技术辅助识字教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。识字是阅读和作文的基础，它直接影响儿童的认识能力，关系到儿童早期智力开发和一生的成长。就汉字本身来说，由于其演变历史的久远和造字方法的多样性，决定了汉字是一种较为复杂的文字，尤其对于以形象思维和直觉思维为主的小学低年级的学生来说，多音字、形近字的频繁出现，为他们的识字学习带来了很大困难。当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状，运用多媒体，把声、像、动画等信息引入课堂，则不仅能够充分调动小学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记，提高儿童识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是提高儿童识字效率的新方法、新途径。

1、。

2、3、多形式，巧练习，巩固识字内容。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“令”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“令”繁衍出“领、铃、零、岭”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“漂浮”和“飘浮”两个词语中的“飘”和“漂”，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“漂浮”这个词语，让学生明白这个词语跟水有关，闪动偏旁“氵”，加深刺激，再让学生自己来举一些例子。接着随图出示“飘浮”这个词语，让学生明白它与风有关，是“风”旁，闪动“风”，也让学生举一些例子。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“漂浮”还是“飘浮”。这种由图到字（词），再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。我早在一年级下的时候就训练学生写话。从写一句话到写两句话，到现在写三句以上的话或段。当然在写话中，学生写错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如草写成 “？”（受木影响），桌写成卓（受早影响），挖写成 “？”（受九影响），念写成“？”（受令影响）。小学生写错别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

（4）读字谜猜字。

这种形式是学生最受欢迎的。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在门中站”———闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”———秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，还有的如：“国”———口里含块玉，“会”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。教师还可以设计一些相关知识的练习。学“月”时，就有“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙象什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，教师有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，激发学生的兴趣，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

（5）游戏巩固识字。

爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将游戏融于识字教学中。如：我在教学新课程小学语文第四册《找春天》一课中，学习到初读课文、认写生字在这个环节时，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用多媒体课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

三、多媒体技术辅助阅读教学

语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体，精心设计课件，激发学生学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

1、运用多媒体，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

例如在教学《鲸》这课时，在课的开始，有一位教师首先放了一段鲸的录像片，学生亲眼目睹了庞大的鲸在海洋中遨游的情景。“同学们，你们喜欢鲸吗？”用录像的形式激发情趣，导入新课，把学生引入情境，带着他们来到了茫茫的大西洋海底，通过电脑演示，让学生了解须鲸吃食物的温柔和齿鲸吃食物的凶猛。学生不知不觉地进入了课文描写的情境。接着开始提问：“你能读出鲸吃食物时凶猛的感觉吗?”在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。

2、运用多媒体，丰富学生学习内容。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

在教学《三味书屋》这篇课文时，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师可以事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

3、运用多媒体，创设情境，陶冶情操

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地„„看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。

《一个中国孩子的呼声》一课，是一封信，是一个牺牲在维和战争中的烈士的孩子，写给联合国秘书长的信，在信中强烈地呼吁：要和平，不要战争！

让学生细细品味课文，感悟文中悲情

A、战争使雷利永远地失去了爸爸，两年多了，他们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。“爸爸”究竟是一个怎样的人？请同学们快速读读全文，找出描写“爸爸”有关句段反复读一读，想想“爸爸”是个怎样的人，为什么他的牺牲会带给他的亲人如此巨大的伤痛？（找出有关句子，说说自己的理解。）

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

B、如果你有这样一位爸爸，你会感觉怎样？有这样一位爸爸，家庭又会是什么样的？

师：可是就是这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，却被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，失去了自己至亲至爱的亲人，心情会怎样呢？（无限的悲痛和无比的思念中）你是从哪儿体会出来的？能通过你的朗读把作者的这种真实的感受表达出来吗？说说你的感受吧！（自由读、指名读、同学互评）

师：（深情而激动）现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在父亲的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

作者此时的心情怎样？请大家再读“现在„„浸满了凝固的血。”这里抓住了几个细节的描写？（征衣、手表、嘴）引读：爸爸的嘴张着，他仿佛在呼唤着什么？让我们一起来读一读，读出父亲心底的呼唤吧！为什么要连用三个和平？可以看出爸爸充满了对和平的渴望。（语调应逐步提高，一次比一次强烈）

师：看到大家都读得那么动情，我也想来读读这段话，好吗？同学们可以闭上眼睛，随着老师的朗读再去感受一下小作者的内心。(配乐朗读)师：你们听了老师的朗读，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的灵柩前，你会怎么想，会怎么说？

生：我会说：“爸爸，你的死是光荣的，你是为和平而倒下的，我为你自豪。” B、师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？两年过去了，雷利仍然痛苦地看到当今世界这种悲剧还在上演，世界并不太平，你是从信中的哪个地方知道的？

课件出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：课前，同学们都收集了关于战争的资料，大家把资料拿出来，四人小组交流一下，看看世界上有哪些地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的战争给人类带来怎样的伤害。

学生交流资料。师出示课件 师：我也搜集了一些资料，这都是我们的新闻工作者冒着生命危险在战场上拍摄的真实的镜头，相信大家看完之后心灵一定会受到强大的震撼，情感一定会受到激发。（出示课件）

教师有感情地介绍：当无情的战火熊熊燃起，房屋倒塌变成一片废墟，人们背井离乡，开始了逃难的生活。孩子失去了美好的家园，老人不能安享晚年，只能在战争中悄悄哭泣。炮火炸残了强健的身体，年轻的妇女即将被战争夺去生命。世界唯一的智慧建筑美国市贸大楼也因战争毁于一旦。看到这一幕幕的惨景，此时此刻，你的心情是怎么样的？你想说点什么？

（指名回答）我们祈盼和平，可它却像一朵娇嫩的花，一不小心就摧毁了。同学们，把你的情感通过读表现出来吧！再读世界并不太平——

师：雷利正是看到这些，他才代表所有的中国孩子，向整个国际社会呼吁。让我们和雷利一起呼吁吧！齐读课文的最后一个自然段。

师：谁再告诉我，雷利的呼声是什么？

生：救救孩子们，要和平不要战争！

师：这只是雷利的呼声吗？

生：这是全中国孩子的呼声。

师：这只是全中国孩子的呼声吗？

生：这是全世界孩子的呼声。

师：这只是全世界孩子的呼声吗？

生：这是全世界人民的呼声。

师：是的，这是全世界人民的共同呼声！让我们再为那些受苦受难的孩子们呼唤一次吧！

生：要和平不要战争！

师：让全世界每一个角落都听到我们的呐喊！

生：要和平不要战争！

C、导向实践，深化认识。

出示课件：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略的准备，可以上给战乱地区的儿童献爱心，也可以给也可以给联合国秘书长写信，来发出我们的呼声。我们还可以给战争中的孩子们写信，鼓励他们勇敢地生活。我们无法阻止战争，但我们能不断壮大和平力量，为捍卫世界和平尽微薄之力。

师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）抽生念所写内容

师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读“要和平，不要战争”）

师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

生：再读

师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。

五、课外拓展，呼唤和平。

作业：给那些深受战争苦难的小朋友写封信。最后，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）

《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。

《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而升，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了。

3、运用多媒体，促使学生自主探究。

鼓励学生自主探究学习是新课程改革的要求。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，定能有效地激发学生的创新精神，在学生享受成功中，增添自主探究的劲头。

比如一位教师在教学《捞铁牛》时，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑，在教师的指点下演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

4、运用多媒体，启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象力。

例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。

《山雨》一课，学生对文中的情景不熟悉，为了能让学生感受山雨的美妙，出示一幅合适的图画，配上班得瑞的大自然音乐，把学生带入山雨中，用心感悟文中的意境。

《月光曲》一课的教学，把贝多芬的《月光曲》音乐带进课堂，感受音乐的恬静，为理解文章做好铺垫。

像《黄山奇石》《我的弟弟“小萝卜头”》《赵州桥》《五彩池》《黄继光》《迷人的张家界》《狼牙山五壮士》《“诺曼底”号遇难记》《飞夺泸定桥》《桂林山水》《开国大典》《鸟的天堂》《长征》《黄继光》《观潮》等等，这些课文都有适合的视频资料，如果能使用好，对学生理解文章将起到事半功倍的效果。

三、多媒体网络使作文教学如虎添翼

小学生作文感到困难主要原因有二：一是不知道写什么，既不懂得观察生活，欠缺题材；二是不懂得怎样写，缺少写作方法。所以，作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学中的两个难点。而把多媒体网络运用于作文教学，有助于难点的解决，因为多么为提网络具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色的传递，有效的调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，是学生身临其境，迸发出其强烈的写作热情，全身心地投入到教学情景中去，从而轻松愉快主动地完成写作任务。

四、多媒体技术在语文综合性学习中的运用 语言的学习重视积累，设置语文综合性学习的课件，帮助学生学习。《成语擂台赛》《有关花的诗句》，让学生在游戏的活动中，积累不同类型的大量成语。（展示）

五、多媒体技术在语文教学中的利与弊

信息技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。