高原部队开展心理健康教育的有效途径

高原部队开展心理健康教育的有效途径（精选12篇）

1.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇一

为适应部队建设需要，进一步加强和改进公安消防部队思想政治工作，培养官兵良好的心理素质，促进官兵全面发展，提高公安消防队伍整体素质和战斗力。2007年8月,公安部消防局出台了《关于加强公安消防部队心理工作的意见》，这标志着消防部队心理工作理论与实践己发展到一个新的阶段。但是，从实践过程来看，当前基层部队心理教育和疏导工作也存在不容忽视的问题。因青年官兵心理障碍问题末被及时发现和疏导而引发的案件、事故时有发生，严重影响部队安全稳定。分析其原因主要是有的单位领导对心理教育和疏导工作意义、作用的认识不到位，工作一阵风的现象较严重;大多数单位心理教育和疏导工作的专业人员十分缺乏，工作不规范的现象较普遍;有的主管部门对组织部队开展心理教育和疏导工作责任不明、目的不清、措施不力，工作表面化现象较突出等。为适应新形势下灭火救援任务的需要，必须进一步提升基层部队心理教育和疏导工作质量，探索心理教育和疏导工作的方法和途径。

一、加强领导，提高认识，增强做好心理教育和疏导工作的紧迫感和使命感。青年官兵的身心发育正处在这一阶段，认知、鉴别、自控和调适能力相对较弱，极易产生各种心理冲突和心理失衡，属于典型的心理障碍多发群体。随着改革开放不断深入和社会主义市场经济快速发展，社会竞争日益激烈，生活节奏明显加快，对官兵心理素质提出了更高的要求。日益繁重的消防安全保卫任务使广大官兵面临着更多的考验和挑战。特别是基层消防官兵在执行灭火战斗、抢险救灾等急、难、险、重的任务以后，脑海久久出现亲身处置过的惊险、恐怖场面，长期心有余悸、惶恐不安等。随着官兵来源的成份越来越复杂，思想状况也越来越活跃，青年官兵的民主意识不断增强，社会文化生活负面影响对官兵干扰不断增多，迫切需要加强对新形势下思想政治工作特点规律及应对措施的研究，尤其需要重视官兵心理问题。通过剖析部队近年来发生的案件和事故，大多与青年官兵心理障碍逐步郁积和得不到及时化解有直接关系。这也说明，产生心理障碍后，如果错过最佳时调节期和治疗期，就会由一般的心理障碍，发展为严重的精神疾病，会对官兵身心健康造成消极影响。重视心理教育和疏导工作，是加强消防部队建设、圆满完成各项消防安全保卫任务的客观要求，是落实从优待警、改进思想政治工作的重要举措，是做好经常性管理和经常性思想工作的有益补充。各级要充分认识加强心理工作的重要性、必要性和紧迫性，积极探索符合部队实际、适应官兵特点的心理工作方法和途径，确保广大官兵始终保持过硬的心理素质和良好的精神状态，为圆满完成各项消防安全保卫任务提供坚强有力的保证。

二、加强教育，注重引导，帮助官兵树立正确的心理健康新理念。在新时期，一方面，部队官兵尤其是青年官兵在利益调整、竞争加剧、环境封闭、训练艰苦等现实条件下，容易产生一些心理问题;但另一方面，他们又很不重视自己的心理健康，不少官兵对于心理健康问题还存在着“四不”现象，即有了心理问题不知道，知道了又不在乎，即使产生了痛苦感也不敢说，别人发现了还不承认。这些官兵之所以存在此类心理问题，一个最基本的原因就是观念滞后。因此，要使心理教育和疏导工作卓有成效地开展，必须首先在帮助官兵树立心理健康新观念上下功夫。一是纠正官兵对心理健康不重要的观念。科学研究早就发现，人的生理与心理是相互作用、相互影响，协调发展的。我国古代中医学的怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺，恐伤肾的观点，己非常形象地说明了生理与心理的关系。只有将生理与心理视为一个完整的统一体，才能正确认知在我们自身发生的一切生理现象与心理现象之间的必然联系。更进一步地说，官兵个体生理的疾病，常常有心理因素的作用;而心理的疾病又很容易催生生理的病态。二是树立官兵心理健康与思想健康紧密联系的理念。心理健康是思想健康的基础和前提，只有当主体具有健康的心理反映活动，才能保证其所形成的观点、立场及态度等符合客观实际，代表社会发展的方向;而思想健康又将有力地促进心理健康水平的提高。

三、加强合作，多管齐下，建立健全心理教育与疏导工作机制。心理教育和疏导工作要真正有效地开展起来，深入下去，就必须建立健全有效的运行机制，使这项工作走上经常化、规范化和制度化的轨道。从消防部队实际出发，我们认为当前应主要建立健全如下机制:一是建立支、大、中队官兵心理问题三级预警体系，预警体系的主要功能就是及时而准确地发现官兵中己出现或潜在的心理问题。预警体系主要由依法组成的三级工作小组构成，即中队有骨干信息小组，大队有心理咨询小组，支队有心理医生参加的心理教育和疏导领导小组。预警体系的工作程序是，中队骨干信息小组发现问题，应迅速将其整理上报大队心理咨询工作小组，大队工作小组将调研后形成的基本结论上报支队工作小组。支队工作小组一方面进一步对下面反映的信息进行研判，制定工作对策，指导实施教育与疏

导方案;另一方面，及时将研判的信息呈报上级政治机关，以使上级机关掌握情况，必要时给予各种支持。预警体系作用发挥的效能如何，直接关系到部队心理教育和疏导工作的针对性和有效性，所以，必须做做到组织落实、职责分明、反应快速、情报准确。二是要建立官兵心理档案。通过日常观察、个别谈心、情况分析等方法，摸清官兵的气质、性格等方面的特征，由卫生

部门或在专家指导下做一些必要的心理测试，建立心理档案。要紧密联系官兵日常工作和生活实际有针对性地搞好心理疏导。善于发现和认真分析个别官兵行为上的异常表现，找准心理症结及其原因，采取积极措施加以缓解和调控，避免心理矛盾加剧；对有心理疾患的，应积极治疗，不适合服役的，要按有关规定处理；重要岗位和关键部位的人员，发现明显心理不适的要及时调换，防止发生意外事故。三是健全政工干部、专职心理工作者和心理卫生专家三层次的心理辅导体系。第一，基层政工干部应成为部队心理辅导工作的主力军。主要负责组织本单位心理健康知识的普及，以及对官兵具有普遍性的心理问题进行疏导。第二，专职心理工作者，即支队配备的兼职心理医生和政治机关负责心理教育和疏导的干部，主要负责部队心理辅导计划的制定，心理健康知识的传授，以及对个别官兵的心理问题进行疏导。第三，心理卫生专家，即支队配备的有心理卫生专业资格的工作者,以及聘请的军队、地方心理卫生医师、教授及研究员等，主要负责政工干部和专职心理工作者的业务培训，以及对处于心理危机的重点人员进行心理辅导。同时，基层官兵心理压力有的是部队、家庭和社会综合因素影响所致。各级要积极探索部队、家庭、社会“三位一体”工作法，积极借助社会和家庭的力量做好心理工作,形成工作合力。

四、创新形式，增强效果，提高心理教育和疏导工作的实效性。心理教育与疏导工作，要在讲求实效上下功夫，防止形式主义。开展心理疏导工作，需要有一定的形式，但不能片面地追求形式，搞一些花里胡哨的、中看不中用的东西。创造新的形式，归根结底也是为了收到更好的效果。因此，开展心理疏导工作，必须从一开始就把步子走扎实，坚持形式与内容的统一，理论与实践的统一，动机与效果的统一，切实做到科学、实在、管用。因此,部队各级要高度重视抓好官兵的心理教育，掌握好消除心理障碍的最佳时机。把心理健康纳入政治教育计划。可以采取“请进来、走出去”的办法，邀请军地心理专家进行专题辅导，采取问答式、辩解式等方法，让官兵亲身感悟中体会到，健康心理既是部队战斗力和安全稳定的基石，也是每名官兵健康成长的重要前提，增强搞好自我心理调节的责任感和紧迫感，自我筑牢心理防线。针对官兵有心理问题怕说出来暴露隐私、被人取笑不愿谈，说出来不被理解等情况，充分利用军地心理学专家授课辅导之机，挤出时间请专家帮助一对一对释疑解惑；依托卫生队建立心理咨询室，在政工信息网上设置“心语信箱”“心理门诊”“倾诉箱”等栏目，安排心理医生接受咨询；借助“三互”小组平台，在官兵中开展“换位思考、信任倾诉”活动，让官兵在互相信任的基础上互吐真言、互交真心、互换真情，使抑郁心理得到及时有效的调节。针对消防部队担负的特殊使命和对官兵的心理素质要求，组织官兵进行高空跨越、高空攀爬等行为拓展训练；组织官兵在浓烟、毒气等恶劣环境下的实战心理训练，增强险恶环境和复杂条件下的心理承受能力和自我调控能力。

五、加强培训，注重实践，提高政工干部心理教育和疏导工作能力。由于当前消防部队部队心理科学的专业人才非常缺乏，因而，政工干部已成为基层部队心理教育和疏导工作的主要力量，他们能力的高低，直接关系到开展此项工作的质量。要结合驻地部队实际，逐步建立政治机关和基层政工干部为主，政治工作系统和医疗卫生系统相结合的心理教育与疏导工作机制，及时有效地解决官兵的心理问题，培养官兵的健全人格和完成消防保卫任务，履行职责必备的良好的心理素质。同时,必须努力提高基层政工干部相应的工作能力。一是提高普及心理科学知识的能力，各级组织要通过办班培训、经验交流、送院校进修，启发个人钻研等途径，大力提高政工干部普及心理科学知识的能力。首先，提高政工干部系统掌握心理科学知识的能力。由于心理学知识有自己的特殊性，要学好它，不仅要具备一定的知识结构，如生理学知识、人类学知识、社会学知识等，还要具有理解能力、辨析能力、领悟能力、体验能力及观察能力等。其次，提高政工干部传授心理科学知识的能力。既要有释疑、解惑、授业三种授课能力，还要具有激发官兵学习心理科学知识兴趣和动机的能力。第三，提高政工干部组织部队有效学习心理科学知识的能力。例如，制定一个好计划，开发一套配合的形式，培养一种好学风等，都是组织能力的表现。二是及时发现官兵心理问题的能力。做好心理教育和疏导工作，贵在及时发现问题，及时进行疏导。新时期青年官兵面临的新事物、新问题异常复杂，使得官兵的心理应激频率日益增高，心理冲突时有发生，心理压力不断增大。因此，总队和支队级政治部门可通过“请进来”、“走出去”，或不定期召开研讨会等途径和方式，帮助政工干部提高观察官兵心理的见微知著能力、对官兵心理活动倾向的预测能力、对个别官兵出现的某种异常心理现象的分析研判能力。三是化解官兵心理疙瘩的能力。心理疏导工作，实际上是针对官兵各种心理问题随时进行的引导、疏通及化解的工作。由于青年官兵处在成人成才的重要时期，其适应能力、鉴别能力和自控能力都相对较弱，在成长进步的过程中，较容易产生各种心理障碍。如人际关系中的猜疑、怨恨心理，自我认知中的自卑、虚荣心理，情感生活中的压抑、忧虑等等。实践证明，少数官兵行为上出现的偏差，以及发生的各种人为事故案件等，在很大程度上都与不良情绪逐步郁积、心理问题得不到及时化解有直接关系。因此，政工干部一定要在实践中不断增强化解官兵心理疙瘩的能力。

2.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇二

关键词：青少年,心理健康知识,教育工作,有效途径

现代社会心理健康已经不再是束之高阁的名词, 它已经成为世人关注的焦点, 而青少年的心理健康更是不容忽视。2014年8月12日, 联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃女士在国际青年日的致辞中提到:青年时期是充满重大变化的时期, 从童年走向成年的旅程可能会十分复杂, 常常引发许多精神健康方面的问题。本次国际青年日的主题是“青年与精神健康”, 口号是“精神健康事关重大”。可以看出青少年的心理健康发展已经成为全球关注的重要领域, 这关系到整个社会发展水平和进步程度。为了更好的解决青少年的心理健康问题, 本文追根溯源地分析了青少年心理健康问题的成因。

一、青少年心理健康现状分析

据世界卫生组织提供的数据显示, 全球每年大约有一百万人死于自杀。我国每年约有28.7万人死于自杀, 自杀未遂的人数约为200万。自杀已经成为我国人群第5位死因, 是15~34岁青壮年人群的首位死因 (王声涛) 。纵观青少年的心理健康问题, 主要有以下几个层面。

(一) 家庭

有心理问题的青少年多来自家庭关系不和、亲子关系紧张及家庭教育失当的家庭, 长时间的家庭亲情缺失导致青少年心理上的无助感和自卑感, 这些孩子心理相对较敏感, 承受能力较差, 自尊心强, 处理事情的方式较为极端, 容易从悲观的角度去思考问题。让他们感到心理压力的生活事件, 排在前五位的是:家庭经济困难、家庭成员死亡、家庭成员患急重病、父母关系紧张和邻里关系不好。

(二) 学习

围绕着学习产生的问题占青少年心理问题的主要部分, 一是恐惧, 二是厌学。目前虽然都在谈减负, 但学生的课业任务仍旧繁重, 竞争依然激烈, 父母的期望值始终过高, 使得学生精神压力越来越大。对中小学生来说, 学习成绩的好坏直接影响到今后的升学和前途, 激烈的竞争给他们心理上造成了巨大的压力。而盲目追求升学率, 使得他们的心理素质包括竞争力、情绪、情感、性格、自我意识、人格倾向、社会交往与适应能力方面, 往往处于一种自发形成和盲目发展的危险状态。

(三) 社交

青少年对友谊的珍视和渴求以及情感丰富的心理特点, 使得他们在人际交往中特别注重感情的交流。但是, 现在的青少年缺乏换位思考和共情, 往往从自己的角度出发去考虑问题, 导致产生友谊的对象不稳定, 友谊经不起时间的考验, 造成社交往来的挫败感。社交方面让他们感到心理压力的生活事件排在前几位的有被人误会、受人议论、当众丢面子与好友发生纠纷等。

(四) 社会环境

伴随着改革开放成长的当代青少年, 还面对成人社会为他们设定的价值取向:学习不好→考不上大学→找不到好工作→赚不到大钱→无法享受生活→枉为人生。这种模式导致青少年生活和学习的盲目性, 并没有使他们以积极、健康的心态去面对纷繁复杂的社会, 再加上社会激烈的竞争, 等到真正走向社会的时候又不知何去何从。另外, 青少年受到急功近利社会急躁情绪的感染, 影视作品追求享乐、崇尚暴力的不当宣传等社会风气更是严重影响了他们的身心发展。

(五) 学校、社会心理咨询工作欠缺

心理课程的教育在一个人人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的青少年身心发展趋于成熟, 但尚未形成完全健康的人格。由于学校师资缺乏, 一些学校没有专门从事心理咨询的教师, 学生的许多心理问题被混同于一般的品行问题施以不科学的教导, 加之社会心理咨询的不健全、社会支持度不够等问题, 导致学生出现心理问题后不知该向哪里倾诉。

二、运用心理健康知识开展教学工作的有效途径

(一) “润物细无声”———契合课堂45分钟

学生健康心理的培养不是一朝一夕能够解决的问题, 需要一个漫长而曲折的过程。青少年正处于青春期的阶段, 生理上的急剧变化冲击着心理上的发展, 使身心发展在这个阶段失去平衡。面对生理上和心理上的巨大变化, 作为学生成长期的“关键伴侣”教师, 除了承担着为学生“传道受业解惑”的重任, 还是学生心理上的支柱。这就要求教师要适当的摒弃传统“填鸭式”的封闭教育, 转而进行共情式的开放教育, 结合相关教学内容对学生进行心理的疏导和引导, 让学生感受教师给予他们的支持和鼓励, 树立学生的自信心, 从而促使学生从被动约束转变为自我约束, 被动管理转变为自我管理, 被动学习转变为自我学习。例如在《语文》课本史铁生所写的《合欢树》一文的教学内容中, 可以适当加入“我眼中母亲”的大讨论, 调动学生参与的积极性, 让学生畅所欲言, 通过诉说母亲的一个小小的动作、一句朴实平常的话语、一桌倾注亲情的饭菜, 彼此分享母亲操劳背后那份浓浓的母爱, 利用一点课堂时间让每位学生给母亲发一条“妈妈, 我爱你, 您辛苦了”的短信, 感悟感恩教育, 让学生逾越“爱要大声说出来”的鸿沟, 拉近自己与母亲、与家人、与朋友、与教师、与社会的距离。

(二) “净化心灵”——课余时间

课余时间是教师走进学生的最好机会, 教师脱去威严, 脱去权威, 拉近距离, 走下三尺讲台, 走进学生的心里, 同学生共呼吸, 感受学生内心的纯净。在实际工作中, 笔者会经常去学生的宿舍, 而这个时候是学生们最高兴的时刻, 学生会挽留教师一起聊天, 一起分享快乐和悲伤, 她们会把教师当作自己同学、朋友, 甚至亲人。当学生对你信任的时候, 也是她们敞开心扉的时候, 也是心理健康走进学生内心深处的时候。面对青春期的许多困惑, 教师在适当的时候也要学会自我暴露。例如女生会很关注自己体重, 那么教师可以分享自己在青春期面对体重飞涨时的困惑, 引导学生通过适当锻炼、科学的饮食、保持良好的心情去解决这样的问题。通过学生跟教师的交流, 及时发现青少年在心理上的“症状”, “对症下药”开出“心理处方”, 用我们“爱”的药剂去“治愈”青少年心理的创伤。

(三) “爱的力量”———让家庭成为青少年健康成长的坚实后盾

家庭是组成社会的最小单位, 它对青少年的心理健康发展起到了首要的作用。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。青春期的青少年经常反抗的是父母, 最需要对他们理解和指导的也是父母。父母面对这一时期的孩子, 要了解孩子的心理发展, 正确的面对孩子逆反期的这一客观事实, 用爱感化孩子, 理解孩子心理上、自我意识上的成人感, 正视孩子独立自主的需求。学校应指导家长在面对孩子时应遵循双向互动、教学相长的原则, 正视、重视孩子成长的需要, 理解他们, 尽心尽责地完成任何人都无法取代的母亲和父亲的责任。

(四) “搭建平台”———社会营造积极健康的成长氛围

青少年不是游离的个体, 他们最终要融入社会的团体里。社会环境影响着青少年方方面面的成长。例如, 学生看到现在就业难的现状, 对自己未来就业渺茫, 不知道自己毕业后会从事什么样的工作, 会过怎么的生活, 自己也没有目标, 因此学生可能会先从思想上忽视学习, 进而影响对生活的进取。面对类似的社会问题, 舆论媒体的正确引导、社会团体的融入、政策法规的保障尤为重要。例如, 校企合作就是转变理念、深化教育、拓宽渠道、解决就业的最好范例;学校可尝试与社区结合, 通过社区开展所在辖区的用人单位进学校进行招聘, 或者通过社区平台, 学校将社区收集的招聘信息定期发布给求职学生, 让学生及时了解招聘的工作动态, 确保青少年“招得来, 留得住、学得好、出得去”。

青少年的心理健康成长关乎到家庭的和睦、社会的和谐、国家的兴旺, 这也是一项从家庭到学校、社区到社会等多方面配合的系统教育工程。我们应该真诚而又细心的关注、了解、理解、帮助他们进行选择, 引导他们一步一个脚印地走向良好的发展途径。

参考文献

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[2]李骅.大学生心理健康的现状及其提高的途径与方法[J].北京体育大学学报, 2005, (07) .

[3]顾东辉.社会工作的价值观、冲突及对策[J].北京科技大学学报 (社会科学版) , 2004, (02) .

3.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇三

【摘 要】医疗职业的特殊性要求医务工作者要具备高尚的医德，近年来发生的医患纠纷事件把医学生医风医德教学推到了风口浪尖，成为社会各界关注的重要话题。本文对医学生医风医德教育的策略进行了分析，希望对于提高医学生医德医风带来一定帮助。

【关键词】医学生 医风医德 医患关系

医学生的临床教学阶段，是培养其综合动手能力、临床思维能力的关键时期，也是培养其职业道德品质的关键时期，医学生的业务素质与思想道德素质不仅决定了以后的就业情况，也是医务工作者精神面貌的重要体现。

一、开展医风医德教育的必要性

医学生是宝贵的人才资源，是医疗卫生行业发展的核心力量，对医学生进行医风医德教育是我国社会主义精神文明建设的重要内容。近年来，随着市场经济不断发展，传统医风医德受到了严峻的挑战，医务工作者的人生观和价值观发生了变化。个别医务工作者缺少责任心，缺少为人民服务的思想。西方拜金主义思潮也对校园内的医学生产生了很大的冲击，导致一些大学生的理想和信念逐渐模糊，因此，及时对医学生进行医风医德教育成为一项紧迫的任务。

二、医学生医德医风教育现状

1.医学生及学校对医风医德教育认识不足

医风医德教育是针对医学生开展的职业道德教育，有效的医风医德教育能通过有步骤、有计划的教育活动塑造学生的医德信念、医德情感，培养合格的医务工作者。然而，有的医学院校为了追求办学效益，在一定程度上忽视了医风医德教育，在教学安排中缺少医风医德教育内容。一些医学生对医风医德教育的认识也不全面，选择本专业的目的仅仅是为了好就业或听家人安排。

2.医学生医风医德教育缺乏系统性

从医学生入校开始，医学院校就应开展全面而系统的医风医德教育，但一些医学院校除了在开学典礼上诵读一些誓言，偶尔举行几次讲座外，都是学习基础课、专业课，很少再进行医风医德教育。《大学生思想品德修养》也没有对医学生进行特殊的医风医德教育。

3.医风医德教育效果不理想

在学校、学生不重视，教育力度不足等原因的影响下，医学生医风医德教育的开展往往得不到真正实行，医风医德教育的效果也就不够理想，对医学生的就业及就业后的服务效果产生了不良影响。

三、医学生开展医德医风教育的有效途径

1.加强对教师、辅导员的思想教育

古人云“无德不成医”，因此，医者应有恻隐之心。医学生的医风医德在很大程度上受教师的影响，为此，教师首先应树立高尚的医德，热爱教育事业，为人师表，以身作则，不仅要传授医学专业知识，还要在日常教学中教育学生将来如何敬业和奉献。学校辅导员、带教老师与学生接触较多，在感情上也容易沟通，其医风医德、言行举止对学生有潜移默化的影响，教师和辅导员先树立高尚的医风医德，对培养学生的良好职业操守有决定性的导向作用。

2.在日常课堂教学和校园文化建设中融入医风医德教育内容

德育是一项系统性工程，需要多个途径和多个办法的综合运行，学校除了安排专业的德育人员外，还要拓宽德育渠道，在课堂教学和校园文化建设中融入德育因素。各专业教师在传授专业医学知识的同时，还要把医德教育贯彻到课堂教学中，运用现实中的先进典型和历史上的著名事迹来教育学生。把当前社会上一些医风不正、投机取巧的行为当成反面教材，为医学生的行医之路打下坚实的基础。

校园文化具有育人功能，在校园文化建设中融入医风医德教育能更加有效地培养学生的医风医德。可以通过学生会、团委及各种社团活动举办医风医德知识竞赛、有奖征文等活动，或以护士节等为契机开展各种文艺演出活动，使广大学生在不知不觉中增强责任感，牢记医德。

3.增加医学生社会实践，完善医风医德评价

社会实践是开展医风医德教育的重要途径。医学生临床时间长，在实习期间，医学生学会把理论与实践操作相结合，与医护人员、患者接触，初步融入社会。医院可安排医术高明、医德高尚的医师去带教，在实习过程中，带教老师通过晓之以理、动之以情、潜移默化的教育使医学生不断激励自己，提高自己，主动培养自己良好的职业道德和为医学事业献身的精神。最后，还要建立完善的评价制度，把学生的医德表现反映到考核表上，对评价不良的学生进行批评处分，对表现良好的给予支持和肯定。此外，还可安排学生积极进行社会实践，向贫困山区提供医疗帮助，通过社会实践增强学生的爱心，自觉树立良好医德。

结语

医德是社会道德体系的重要内容，也是医疗工作中在工作中需遵守的行为准则。医学生是未来的医务工作者，其医风医德关系到人们的身体健康与生命安危，也关系到千家万户的悲欢离合。从各个方面加强医学生的道德建设，既是实现医学生自身全面发展的需要，也是社会健康运转的内在需求。

【参考文献】

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[3]Jo Brown，朱春艳.临床沟通如何成为英国医学教育的核心部分[J].复旦教育论坛，2008（06）.

[4]李强翔，谭华清，李杨，敖翔，杨翊翔，龚铁逢.医学生人文素质及职业道德教育的探讨[J].重庆医学，2011（27）.

4.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇四

1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，简单一句话就是要在学科教学当中渗透心理学。将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。

2、进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动。学校根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导讲座、活动，使学生逐步领悟到心理健康的重要性，学会自我心理保健的方法。运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。我们学校中午有在学校吃饭的学生，根据这一实际情况，学校充分的利用这个时间，在适当的时间段播放几首古典音乐，不仅陶冶性情，而且对智力水平有显著的增强效果。还有一点就是我校还很重视小学生的传统文化的熏陶和学习。

3、开展心理咨询和辅导。学校开设心理辅导室，有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍。

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。

目前农村小学开展心理健康教育面临的困难

（一）对心理健康教育认识不全面

大多数的学校领导和老师对心理健康教育是一知半解的，在认识上是模糊不清的。对不健康心理所造成的严重危害认识不足，存在着认知上的麻痹性。有的人认为，心理健康教育是对学生进行“青春期教育”；也有的人认为，心理健康教育是对学生进行“挫折教育”，甚至有的老教师觉得 心理健康教育是“多此一举”，也有老师错误地认为，只有极少数心理不健康的学生需要进行心理辅导，而来心理咨询的学生都是有心理疾病的。学习成绩优良的学生都是心理健康的。如此等等。

（二）对在农村小学开展心理健康教育缺乏足够的认识（1）教师对开展心理健康教育的认识不一致。有的教师认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，没有心理健康教育，学生都一样可以考上大学。

（2）学生缺乏心理健康知识。学生对心理健康知识了解甚少，缺少自制能力及防范意识，受到心理污染及患有心理疾病的学生比例呈上升趋势。

（三）农村小学心理健康教育的人员素质和师资培训存在不足

农村小学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低。心理辅导教师的配置上存在随意性。农村地区中小学心理健康教育教师多以兼职为主，大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能的训练，或只经过短期的培训，掌握现代心理学理论和技术的少，运用传统方法开展心理咨询工作的多。

（四）在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭的配合

学校的心理健康教育，只偏重于学校“单枪匹马”地进行，而忽视了家庭的配合，大大削弱了教育的效果。从某种意义上说，心理健康教育也是一个系统工程，要注意做到家庭、学校、社会“三位一体”，形成教育合力。

（五）经费不足

缺少规范的工作场地和必要的设备及资料，师资培训工作缺乏经费保证，影响和制约了心理健康教育工作的持续开展。经费的不足，一直是制约学校心理咨询工作发展的一个突出问题。

开展小学生心理健康教育的基本方法有：

（一）学科教学渗透法

将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：

（1）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。（3）构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

（二）活动辅导法

活动辅导法是根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标；心理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担；同时，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。

（三）个别心理辅导

个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。

（1）进行个别心理辅导应注意的几个问题有：

a． 要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁；

b．慎用测验，要科学准确地诊断心理问题而加重学生的心理负担；

ｃ．与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。（2）小学生个别心理辅导的方法：

ａ．心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法； ｂ．心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练达到提高某种心理品质的目的；

ｃ．心理诊断与心理治疗，对有严重的心理问题（疾病）的学生，通过科学的心理测验和诊断，找出心理病原，再运用心理治疗方法进行治疗，如认知疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习法、行为排演法、心理分析法、森田疗法等，都是科学有效的方法。

（四）环境渲染法

环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有：

（1）心理辅导室

有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。在我学校，专门为学生开辟了一块健康教育小天地——爱心小屋，精美的装修，匠心独俱的设计，优美的画面，无不符合学生的审美趣味和认知水平。学生在这片优美的环境中，尽情的向我倾诉心中的愤懑和积压的情绪。在爱心小屋中我还设计了几个板快：开心图书角、小小音乐厅、玩具天地，目的都是为了活跃学生的思维，缓解不良的情绪。（2）知心信箱

学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。自从开设了知心信箱以来，我收到了大量学生的来信，生活的烦恼，学习的困惑，家庭的忧虑，使我对现在的孩子内心世界有了全面的了解，也为我更好的展开工作打下坚实基础。

（3）开设心灵之声广播站

通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题，这种方式影响大，效率高，不失为一种好的宣传方式。（4）板报宣传 运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好板报在实施心理健康教育中的作用。据我们学校的实际情况，中午有在学校吃饭的学生，要充分的利用这个时间，在适当的时间段播放几首古典音乐，通过台湾学者考证对学生是非常有好处的。不仅能够性情，而且对智力水平有显著的增强效果。

还有一点就是我要呼吁，中国要重视小学生的传统文化的熏陶和学习。我们伟大的民族有着五千年悠久的历史，有着灿烂辉煌的文明，从老祖宗那里我们继承了很多优秀的文化遗产。但是现在已经被很多人遗忘了，从成人到小学生，能够了解一些中国传统文化的，少之又少。相反许多外国人，到是对我们的传统文化很感兴趣。这是我们的荣幸更是我们的悲哀，优秀的文化遗产应该由我们来继承和发扬，怎么能被我们抛之于脑后，而去追寻那些和我们一点关系都没有的东西呢？作为中国人我们要好好的反省了。

七、计划与设想

（一）理清思想，转变观念，提高对心理健康教育工作意义的认识。

在高速发展的社会形势下，对人才的要求越来越高，不仅需要具有丰富的知识，而且需要健全的心理素质，善于适应社会，充分发挥自己的潜能，克服工作、生活、学习中的种种困难，保持积极乐观的心态。加大宣传力度，积极向学生、家长宣传心理健康教育的意义和作用，求得他们的理解与支持，使全社会共同关注中小学生的心理健康教育问题，让学校真正成为培养全面发展的人的摇篮。

（二）加强心理健康教育师资队伍建设。

加强教师自身心理素质的修养。教师要真正为人师表，成为学生模仿的偶像，就必须正视社会现实，兴趣广泛，互助互爱，积极乐观，把握自己在生活中的定位，认清全面提高自身心理素质的重要性，成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。因此，要大力加强心理健康教育师资的培养和队伍建设，在挑选或聘任咨询教师时，要考虑到以下几方面：(1)系统学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究学生心理的方法，对学生心理发展规律有清楚的认识；(2)在心理咨询理论与实践方面受过专门面系统的训练，对农村学生容易出现的心理和行为问题有较全面的了解，并具备一定的心理咨询和教育实践经验。(3)在心理测量方面受过专门而系统的训练，熟悉心理测量并能熟练运用常用的心理测查工具，能对测查结果作恰当的解释。(4)具有良好的职业道德和个性品质。

（三）完善心理健康教育管理体制及落实专项资金的投入。心理健康教育目标的落实，需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。充分利用现有资源，积极创造条件，给予必需的经费、配置必要的设备，保证心理健康教育工作持续、高效地开展。制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。”学校要建立相应的组织领导机构并明确工作职责。

（四）不断完善和提高农村中小学学生心理素质。

心理健康教育工作应注重预防和咨询相结合，在学生中有计划有目的的传授心理卫生知识，加深学生对心理健康重要性的认识，针对学生在心理品质方面存在的一些弱点进行教育和训练，防止、消除或减轻影响心理健康的危险因素。在预防工作中以个体预防和群体预防相结合，有条件时尽早建立学生心理档案，定期对每位学生进行心理测试，及时发现问题，尽早实施有效的干预。

（五）把心理健康教育渗透到各学科教育的全过程。

心理健康教育是当前推行素质教育的重要组成部分，它不仅是整个教育的基础，也是素质教育的主要内容。心理健康教育是一种教育理念，其目的是结合教育的实际去解决学生的心理问题，帮助学生培养良好的心理品质和健全的人格。学校把心理健康教育应该渗透到学校教育的全过程中，通过各学科的教学及校园文化建设活动，有意识地培养农村中小学学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质和行为规范，帮助学生正确认识自我，正确认识自己与周围环境的关系，做到自身和环境的和谐统一，以积极的心态面对生活、学习、工作中的各种压力和挫折，调动主观能动性，让环境为自身发展服务。

（六）激发学生的参与意识。

学生作为心理健康教育的对象，也可以成为心理健康教育工作在全校范围内开展的载体。在学校成立一些心理健康教育的学生组织，激发学生兴趣，调动其参与意识，充分发挥他们的积极作用，使他们成为联系教师和全体学生的桥梁。

（七）集思广益，拓宽渠道，多管齐下地开展心理健康教育。

心理健康教育不能只局限于课堂上的知识传授、理论讲解，还应着眼多方面，灵活运用多种方法。心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同来进行。

八、服务与帮助

1、教育部门应考虑培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。

组织专职人员定期对心理教师进行培训

2、教育部门应尽可能地为学校提供一些先进的仪器与设备，帮助教师更好地做好心理健康知识的普及与工作。

5.实施高中心理健康教育的有效途径 篇五

1.高中生的心理发育特点

1.1闭锁的“心门”

高中生进入青春期后, 最明显的心理表现就是自尊心与独立性都得到了增强, 逐渐从过去的单纯天真过渡到含蓄内敛, 变得不爱交流和沟通。从心理学角度看, 这段时期人类的心理活动具有含蓄内敛的特点, 一些高中生性格比较内向, 喜欢独处, 在自尊心受到伤害时情绪容易激动, 十分在意别人对自己的评价, 顺境时得意, 逆境时自卑, 等等, 这些都是青春期的心理特点。

1.2心理“断乳期”

高中生由于有强烈的叛逆心理, 对于父母的管束带有抵抗情绪, 强烈要求摆脱父母的控制和监督, 渴望独立和自由。因此, 这种心理特点被称为心理上的“断乳期”, 反映了高中生渴望自由和独立, 实际却又脆弱无助的心理活动。

1.3性心理的发育

高中生进入青春期后, 不仅心理有明显的变化, 生理也有明显的变化。随着性生理机能逐渐成熟, 性别差异日益明显, 高中生的性意识逐渐觉醒, 主要表现为对异性产生强烈的好奇感, 渴望追求异性, 引起很多与性相关的情绪体验。

2.高中生心理健康教育的有效途径

2.1设立心理咨询室

对高中生进行心理健康教育是中学教育的主要部分, 因此, 学校应设立心理咨询室, 由专职的心理教师为学生进行专业的心理教育, 从而满足不同学生的各种需求。首先, 心理咨询室要做好新生入学的心理普查情况, 并保持学生的心理档案, 定期与学生进行交流与沟通。针对心理有障碍的学生, 教师应认真、耐心地给予关怀和爱护, 帮助其走出心理阴暗面, 从而将心理障碍问题扼杀在萌芽状态。对于有相同问题的学生, 教师可以组织学生进行团体指导, 例如每星期挑选一节课作为心理辅导课, 教师可以将自身的成长经历分享给学生, 帮助学生摆脱成长中的心理困扰。对于不善表达的学生, 教师应给予理解和关怀, 并通过QQ聊天、发邮件、打电话等非面谈的方式与其交流, 从而及时缓解学生的心理障碍问题。

2.2有效开展心理健康教育课

心理课与其他学科不同, 需要教师运用心理学、教与学等学科知识理论对学生开展心理健康教育, 在教学活动中, 主要从学生的实际需求出发, 利用创设活动的形式。目前, 一些学校心理健康教育课不甚正规, 甚至有人认为没有必要设立这门课程, 由班主任定期与学生谈谈心就可以了, 实际上这种观点是错误的。心理课程应由专业的心理咨询师担任教师, 并结合学生的身体发展水平与心理发育特点等影响学生, 而不是一味地向学生灌输什么是心理健康知识。

2.3举办心理健康教育系列讲座

首先, 学校应该定期普查学生的心理健康问题, 并记录备案, 对于发生较多的心理问题, 学校应定期针对这方面问题进行心理健康教育讲座, 并邀请家长共同参与。开展讲座不仅有利于学生纠正自身的心理障碍, 而且有利于促进家庭心理健康教育的发展。例如学校利用课余时间, 聘请心理专家对学生开展“青春期悄悄话”等系列讲座, 通过讲授青春期心理和生理的变化特点, 以及真人真事案例, 帮助家长认识到孩子心理健康的重要性, 从而树立正确的教育观, 以身作则, 用正确的行为方式教育子女。

总而言之, 学校对心理健康教育问题不能只做表面文章, 流于形式, 要注重实效, 从各方面关注学生的心理健康问题, 不仅促进学生心理健康发展, 还要促进学生实现自我潜能的开发, 引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。不能单单依靠开设心理课程和心理讲座满足学生的心理健康需求, 还要发动班主任及全体教师, 这样才能落实心理健康教育, 真正解决学生的心理健康问题。

参考文献

[1]林国伟.网络下高中生心理健康教育[J].今日科苑, 2008 (18) .

[2]阳昌元.对留守高中生进行心理健康教育的途径探讨[J].科技信息, 2010 (16) .

[3]周秀清.谈班主任对学生的心理健康教育[J].科学大众, 2008 (09) .

[4]陈文玲.浅谈大学生心理健康教育[J].科技信息 (科学教研) , 2008 (06) .

6.青春健康心理健康教育的有效途径 篇六

有这样一个故事：阿尔卑斯山的盘山公路有一个急转弯，许多驾车者都丧命于此。于是交通部门在路旁树立了一块警示牌，上面写道：事故多发地段请缓行！但事故并未由此而减少，后来当地的交通部门在警示牌上换上了另一句话，事故一下子减少许多，以至后来很少再有交通事故发生。原来警示牌上写着这样一句话：慢慢走，请欣赏！这便是对生命个体积极心理暗示的魅力！

当前学校非常重视学生的心理健康教育实为一件幸事，中学生是一个特殊的群体，其心理和生理处在一个特殊的过渡时期，社会多元化消极因素的影响，往往会使学生存在不同的心理问题。学生存在心理问题是非常正常的，一些心理问题还会给学生带来不同的心理体验，有利于学生个体的成长或发展，但有些心理问题会使学生产生心理障碍，此时对学生进行疏导，开展心理健康教育是十分必要的，但在对学生进行心理健康教育中我们要注意有针对性和实效性，若采用的方式和方法不当，就会适得其反。

学生心理状况及学校心理辅导

中学生是一个具有特殊的心理且正处于生理过渡时期的特殊群体，他们在生理上处在青春期，在心理上处在人生的第二次断乳期，是人格的建构期，心理的脆弱期，也是人生最大的可塑期。“四、二、一”居多的家庭结构模式导致了家庭教育功效的“沙化”和淡弱，而目前社会变革中多元化的价值取向，兼容并蓄的意识形态及社会化问题正泥沙俱下地影响着每一个学生，往往会形成灰色的多元化心理，加之一些父母下岗、父母离异、父母吸毒、单亲家庭、入狱家庭、冷战家庭、亲朋寄养、隔代抚养等家庭问题，都会影响学生的心理，给学生产生不少心理上的困惑。

目前，国内外的基础教育中非常重视学生的心理健康教育，针对学生出现的不同心理问题，多采用个体心理辅导与咨询，小组及团体辅导，多是辅导者与被辅导者在同感、倾诉的前提下，适时因势根据心理学的原理针对不同的个体进行疏导，取得了一定的实效，由于学生的个体有差异，对学生个体的心理辅导更需要具有针对性和实效性。学生的心灵如一片有待耕耘的土地，我們要在上面稼穑庄稼，千万不要在上面种上稗草，那样我们将要付出成倍的代价，对学生进行心理健康教育更是如此。有时在校园里过多的谈及学生的心理问题，大张旗鼓的开展心理健康教育，本身就是对学生的一种消极心理暗示，学生往往人人自危，只会更加徒增心理负担。教育的失败哪怕是千分之一，但对学生和学生家庭来说是百分之百的失败，我们在对学生进行心理辅导的时候要警醒，因为我们是在雕琢心灵。

几种常见的暗示教育

一、眼神暗示。眼神是一种无声的语言，能比语言更细腻、更清晰地表达感情。眼神暗示就是用眼睛把要说的话、要表示的态度暗示出来。

二、表情暗示。人的表情能传达多种信息，比如肯定、同意、否定、禁止等，形成刺激，使被暗示对象作出反应。学生做了好事，你给他赞许地点头；学生经过努力，解开了一道题，你给他会心地微笑，都是一种最好的激励。

三、言语暗示。既然是“暗示”，就不能用言语直接进行表扬或批评，而是采取一种迂回的方法，用讲故事、打比方、作比较等把自己的观点巧妙地“点”出来，让学生心领神会，在一种柔和的气氛中接受了教育。用此类暗语暗示学生比直接用语言批评指责，更容易使学生接受，也不会伤害学生的自尊心。

四、动作暗示。就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而达到教育目的。一个示范性的体态语言比口头的批评更能触动学生的心灵。如果教师在口头上嘉许学生好行为的同时，配合以适当的体态语言，如点点头、拍拍肩，就能表达对学生的感情和鼓励，从而收到更好的教育效果。

五、情境暗示。不同的情境能使人产生不同的心境，情境对学生具有微妙的暗示作用。教师要善于营造优美的育人环境，如制定切合实际的班训，悬挂名人画像，利用板报等形式提出本周或近期的奋斗目标等，使学生高尚的情操和良好的习惯在优美的育人情境中潜移默化地得到培养。

六、榜样暗示。心理学的研究表明，教师的为人师表、言行和优秀学生的示范、榜样作用可以提高学生对知识的接受程度。因此，教师必须严以律己，注意自己的一言一行，在学生中树立起良好形象和声望，才能使暗示教育获得良好的效果。

七、认知暗示。学生如果有许多不良习惯，如乱花零钱、上课迟到、拖交作业等，可以要求他（她）给自己的好朋友和家长写一封信，告诉他们自己开学以来养成了哪些好习惯、近期有什么打算。这种做法可以取得的效果就在于学生在写信过程中进行了自我反省、自我认识，避免了心理对抗和厌烦。

积极心理暗示的意义

教育之为教育，在于它是一种人格心灵的“唤醒”。积极心理暗示是遵循中学生特殊的生理和心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘和整合中学生自身内在的教育潜质，心理的被动承受者变为心理的积极自我维护者和积极应对者，把心理的话语权交给学生，在点滴小事中体现学生为实践主体，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自释、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的校园“心理生态效应”，提高教学效率，塑造学生们的自我教育人格。

对学生进行积极心理暗示的意义在于利用不同的渠道和载体对学生进行积极的心理暗示，有利于学生个体心理问题的发泄、梳理和平衡，在日常生活的点滴中达到了心理的动态平衡，进行积极的心理自我维护。在学生的心理自我维护中，能树立积极的自我观念，进而认识自己、接纳自己、最大限度地开发自己的潜能，培养健全的心理素质和创造精神，塑造自我教育人格。同时健全而轻松的心理更有利于学习效率的提高，也便于更好的对学生进行素质教育，使其全面发展。对学生的积极心理暗示中，使学生个体心理进行自我维护，进而悦纳他人、感恩他人，在不同个体的磨合中培养团队精神，也营造了良好的校园群体心理氛围。

积极的心理暗示有时胜过千言万语，对于培养学生健全的人格和良好的个性心理品质更应如此。营造对学生进行积极心理暗示的环境和氛围，是在有效的心理暗示措施下，学生个体可以进行积极的心理自我维护。

教育是师生心灵互动的人生旅程，是一个生命对另一个生命的承诺和终极关怀，教育没有小事，我们要在一点一滴的小事中，去履行对每一个生命的承诺。在每个人生命的旅途中，心灵不受到磕碰是不可能的，重要的是如何面对和走出心灵的窘地，在其处在心理的泥沼时，要援之以手，授之以杖，给予其积极的心理暗示，形成心理动态平衡的良性循环，进而形成校园学生心理健康教育的“绿色生态效应”。人也只有在一次次的心灵砥砺中，才变得坚强、变得执著，才会从容不迫的走向生命的尽头，生命也会因此而灿烂多彩。

7.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇七

【关键词】 高职院校 图书馆 人文素质教育

一、高职院校进行人文素养教育的目的

人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。高职院校的人文素养教育本质上是一种立足个体与社会发展的素质教育和常识教育。它不追求知识的精深，而着眼于足够常识的获得，并强调独立思考、均衡发展，追求真理与正义的价值取向，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情，具备良好的职业人文素养和职业通用能力。事实上，个体的世界观、人生观、价值观、情感、道德等的养成往往难以通过传统的课程实施来完成，这些非智力素质的建立健全更应该通过丰富多彩的第二课堂、隐性教育以及社会实践来实现。

二、高职院校图书馆在人文素质教育中的作用

图书馆作为高职院校重要的公共设施和标志性建筑，具有文化象征的意义，担负着文化交流、营造文化教育氛围、凝聚文化气息的使命。其丰富的馆藏资源是学生自主学习、获取信息、学术交流的重要场所。丰富多彩的阅读活动既可以拓展学生的知识面，同时也极大地促进了学生的求知欲、探索欲和成长欲。同时，图书馆作为学院的教育机构之一， 其教育的灵活性可充分发挥它第二课堂、隐性教育的作用。可以利用信息咨询、检索等多元化强大的教育资源，开展丰富多彩的文化活动，给学生提供一个展现自我的广阔平台。通过这个平台，学生的潜能得到了开发，能力得到了锻炼，独立自主的个性也得到了发展。既改变了高职院校图书馆利用率不高，服务模式守旧的现状，又能够通过活动弥补人文素养课堂教学的遗憾和不足，在潜移默化中提升学生的人文素养。

三、高职院校图书馆开展人文素质教育的有效途径

1.传统经典诵读。配合学校学风建设，倡导和鼓励学生到图书馆多读书、读好书，开展优秀的传统经典诵读活动，领悟中华民族传统文化的博大精深，不断充实自己，提高自身的文学素养。以经典的力量感染学生，引导学生结合省情、市情特点与时代特点，注重从历史中选取原料，从经典中提炼理念，从事迹中选取故事，逐步使经典成为学生的做人守则、价值导向。

2.影视名曲赏析。为了拓展学生的视野，提高学生文化艺术修养，丰富课余生活，利用视听阅览室开展赏影视、听名曲、写影评活动，直观地对学生进行人文知识和职业礼仪教育，培养良好的道德修养、文学素养、高尚的审美情趣和庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止，潜移默化地提高学生的职业行为素养。

3.名家学者讲座。为了弘扬中华传统文化，提升学生文化底蕴，培育学生人文精神，邀请知名学者及校内专职教师就地域文化、诗词鉴赏、名家名著、校园文化精神等举办讲座。 通过讲座，不断拓宽学生的知识视野，拉近了读者与图书馆的距离，培养了读者自主阅读的意识，对其日后的阅读与学习起到了重要的引导作用。

4.发挥图书馆环境育人的作用。图书馆内阅览环境舒适、高雅、充满生机，在这里，浓郁的文化、学术气息使读者可以超脱于城市的喧嚣而得到知识、艺术的熏陶，不仅可以提高读者的阅读兴趣和效率，还可以陶冶读者的情操，向读者展示其优美深刻的文化内涵，体会良好的人文气息。

5.利用网络资源进行人文素养教育。网络化、信息化的网络平台是提高学校教学科研、管理效率的重要工具，也是师生相互学习、共同发展的阵地，是学校与社会沟通联系的重要纽带。在学生外出实习期间，可以利用图书馆网页给学生提供阅览、查阅资料的服务，使他们在繁忙的工作之余仍然阅读经典，诗意的栖居于世，使图书馆的网络资源最大限度的发挥教育作用。

程焕文先生认为：“无论是在图书馆学理论研究中，还是在图书馆实践活动中，人的问题始终是一个重要的问题。”高职院校图书馆承担着人文素养教育的重任，是开展人文素养教育工作的重要阵地。图书馆工作人员在进行人文素质教育的工作实践中要牢固树立“以人为本”的全新理念，重视传统文化经典的学习及职业道德的学习，工作中尽可能满足读者的一切需求，追求与读者的心灵沟通，营造良好的人文环境，对读者实施人文关怀，创造和谐的服务氛围，使高职院校图书馆真正成为广大读者的精神家园。

【参考文献】

[1]韦文辉. 论图书馆文化与校园文化的互动发展[J]. 现代情报，2005 （6） .

[2]蒋润秋. 对高校图书馆服务的思考[J]. 娄底师专学报，2002 （4）.

[3]侯小红.浅谈图书馆的阅读推广服务工作[J]. 内蒙古科技与经济，2012（3）.

[4]肖希明. 构建和谐的图书馆服务文化[J]. 图书馆建设，2006 （1）.

8.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇八

未进入大学校园的学生都会认为大学校园是非常美好的, 而其中却隐藏着很多问题, 困扰大学生的首要问题就是心理健康问题。在校大学生基本上都处于18~25岁年龄阶段, 从心理学观念上看, 这个时期学生的心理发展尚处于未成熟阶段, 因此, 这个时期出现各种不同的心理问题和困惑是必然的。高职学生的心理问题主要表现在以下几个方面: (1) 自卑与怯懦心理。有些学生性格内向, 缺乏自信心, 一遇到困难, 首先就会表现出退缩和畏难的心理, 对周围事物较为敏感; (2) 嫉妒与报复心理。有些学生发现自己无论是在哪方面都不如别人, 就会产生一种不悦、自惭、怨恨情绪, 有的甚至采取违法行为报复那些曾经让自己受挫的人; (3) 孤独与冷漠心理。有些学生会表现得不合群, 总是独自行动, 基本上不与其他同学进行情感或者思想交流, 心里总是孤单寂寞的, 并且这些学生对周围任何事物都抱着与己无关的消极情绪; (4) 网络心理障碍。网络的应用不仅给大学生的生活带来了无限的便捷, 同时, 也给他们带来了负面影响。高职院校的学生大部分自控能力较弱, 网络已经成为他们消磨时间的工具, 以致上网成瘾; (5) 异性交往心理迷茫。有一部分学生受传统观念的影响, 不能够将友谊与爱情的关系正确区别开来, 对于友情与爱情的界限划不清, 而且部分学校对大学生谈恋爱的态度还不够明确, 使得学生在不良心理因素的作用下与异性交往存在很多困难, 从而导致不愿与异性交往。由此可见, 高职院校学生的心理健康问题多且较为严重, 亟需探讨加强高职院校学生心理健康教育的有效途径。

应高度重视心理健康教育首先, 加强高职学生心理健康教育必须全校各部门密切配合, 将其作为全校各部门的责任, 而并不仅仅是心理咨询室的任务。要把心理健康教育纳入学校德育管理体系中, 尽可能地为开展大学生心理健康教育提供良好的条件, 解决其中的困难与问题。大学生心理健康教育工作领导小组的建立对加强高职院校的心理健康工作意义重大, 该小组的组长可由主管学生工作的党委副书记或副校长担任, 应制定本校学生心理健康教育工作实施细则, 从制度上保证对学生的心理健康教育工作落到实处, 同时, 为高职学生心理健康教育提供有力的支持。其次, 要开设心理健康教育课程。高职院校对学生进行心理健康教育的主要途径就是课堂教学。要把心理健康教育课程纳入常规教学体系, 列入教学计划之中, 规范教学管理, 优化课程设置, 改革教学手段, 通过各种教学活动, 使学生掌握认识心理以及调节心理的技术。再次, 要将心理健康教育与思想政治教育相结合。大学生思想政治教育的主要内容就是培养大学生健康的心理素质、积极的处事方式、乐观的人生态度、良好的意志品质。如果没有心理健康教育, 将导致思想政治教育流于空泛。绝大多数高职学生心理出现问题都是由于自己不能从客观的角度去分析、认识自己, 思想政治教育能够使高职学生从客观的角度认清自己, 坦然地接受真实的自己, 从而培养健康的心理。

优化高职院校心理健康教育环境校园文化环境对学生的影响是潜移默化的, 必须引起重视, 形成优良的校园文化环境, 尤其应当注重人性化的设计, 为学生提供充分的自我发展空间和有利条件, 这对提高高职学生的心理素质不无裨益。高职院校应充分发挥各自的有利条件, 挖掘潜力, 为心理健康教育创造适宜的条件, 形成自己的特色。首先, 学校可以大力开展丰富多彩、积极向上的课外活动和社会活动。高职院校心理健康教育要以讲座、报告、主题班会、心理剧表演、心理知识竞赛等为载体, 通过报纸、电视、网络等媒介大力宣传, 普及心理健康知识, 提高学生心理素质。其次, 可在日常的教学活动中, 渗透心理健康教育。每位教师要善于把心理健康教育渗透于各科教学过程之中, 注意培养学生正确的学习观和学习方法, 发挥学生的心理潜能, 注意尊重学生的人格, 爱护学生的心灵, 培养良好的师生关系。再次, 要加强校风、班风建设。幽静的校园、优美的环境和文明端庄的言行自然会使人心情舒畅、气氛和谐, 也可为转变学生认知、调整学生心态和行为创造有利条件。人际关系往往是大学生最关注的问题之一, 高职学生对人际关系问题的关注度超过了学习, 在不经意间, 成为导致学生心理困扰的主要根源之一。宿舍里同学之间关系的难以相处首当其冲。因此, 优化人际关系, 将班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满生机和活力的温暖集体, 有利于促进高职学生的身心健康发展。最后, 要成立高职学生心理健康协会, 各高职院校应积极指导协会开展具有自身特色的活动, 如心理培训、心理剧表演、心理电影赏析等, 提高学生的心理自助及助人能力。

开展全面心理咨询与辅导高职院校心理健康教育的重要形式是学校心理辅导与咨询。学校应建立心理咨询室, 通过个别咨询、书信咨询等多种形式对学生在学习和生活中出现的心理行为问题给予指导, 帮助他们排解心理的困惑。心理健康教育与咨询要从全局出发, 不要只针对有心理问题的学生, 还要面向全体学生, 帮助学生科学地认识与把握自己的心理, 能够充分地了解自己心理发展现状、发展方向及存在的问题, 并且能够很好地掌握一些心理学方法, 从而能够对生活和学习中产生的各种心理行为问题进行自我调控。开展全面心理咨询与辅导的最终目标是充分开发全体学生的潜能, 从而提高全体学生的心理素质, 培养学生自尊、积极向上的心理品质, 促进学生人格的健康发展。

建立危机干预体系危机干预是人类处理危机、给处于危机之中的个人或群体提供有效帮助和支持的一种必然的应对策略。危机干预的目的就是帮助人们从不良事件中走出来。我国有些高职院校已经建立了大学生心理危机干预及自杀预防工作体系, 通过大学生心理危机干预及自杀预防工作体系的构建, 基本做到了心理危机的早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对, 避免或减少了心理危机对校园安全稳定工作的冲击。人们有时候会把危机干预当作是危机的被动干预, 这种观念是错误的。危机干预不能简单地理解为仅仅是危机到来时的即时干预, 这是被动干预。积极主动的危机干预是预防、即时、善后干预三者相结合, 即要积极构建学院、系、班级心理危机干预网络, 形成早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对的大学生心理危机干预体系, 构建个人、家庭、学校、社会整合的心理健康支持系统。我国仍然有许多学校对大学生心理危机干预处于缺失状态, 导致各种悲剧一而再地发生。大学生心理危机干预要从基层和制度建设开始进行预防和干预, 积极推行各种制度 (如心理委员会制度、心理异常学生报告制度、院系心理危机学生月报制度等) , 并且要建立心理健康指导中心、系与班级之间心理信息的相互沟通及交流的完善体系。

构建高职院校心理健康教育三级网络高职院校心理健康教育三级网络应由三个层面构成:一是院级指导层。此层由学院学工处直接进行管理, 主要负责全院心理健康教育与咨询服务、心理健康教育活动组织、班级心理委员会的培训、学生心理档案建立等工作。二是系级延伸层。此层主要由各专业辅导员组成, 主要负责对本专业学生在学习、生活中出现的问题进行分析与指导, 一旦发现有心理问题的学生, 要及时地汇报给学院心理中心。三是学生自助层。此层主要由大学生心理协会、班级心理委员会组成, 其主要任务是宣传心理健康知识, 组织活动, 反馈学生在心理健康方面的信息。高职院校中每个协会都有权利开展各种活动, 大学生心理协会也是如此, 大学生心理协会应充分发挥自身的职能, 积极开展各种心理活动, 提高学生的心理健康意识。与普通的学生社团不同, 大学生心理协会、心理委员会应在专业心理辅导教师的指导下, 通过开展心理健康教育活动 (例如心理宣传月、危机干预、心理剧大赛等) , 协助心理教育中心做好学生的心理教育工作。通过心理剧表演, 鼓励学生还原自己当时抑郁的情境, 然后, 让其他学生通过表演的方式给出正确的应对、处理方法, 这样能让学生有更为切身的领悟。班级心理委员会要及时将所要培训的心理信息传递给学生, 需要建立心理信息报送制度, 每天要对学生的学习、生活、交往情况以书面的形式汇报上去, 及时将有需要的学生邀请至心理中心, 在班级中可以组织各种心理健康教育活动, 提高学生的心理健康意识。

建立心理健康教育网络平台随着高职院校的不断扩招, 学生规模越来越大, 心理咨询室已经无法满足如此规模学生的需求, 网络也已经成为学生生活和学习必不可少的一部分, 高职院校可通过建立心理健康网络平台解决心理健康教育的问题。心理健康教育网络平台可通过学校已有的网络资源, 开设资源共享的大学生心理健康网站, 向学生介绍心理健康知识、环节或调解心理压力的技巧, 提供心理健康测试或实施心理健康调查等。通过心理健康教育网络平台实现校与校之间的沟通交流, 能节省工作成本, 提高工作效率。高职院校在网站上可开设留言咨询、在线咨询或电子邮件咨询等网络咨询服务, 这样, 可以在很大程度上扩大心理咨询渠道。由于网络具有隐蔽性、开放性和虚拟性, 使学生愿意将自己的困惑、不悦、压抑等倾诉出来, 而且学生对于较为敏感的问题可以直接向教师求助, 从而可使学生与心理咨询教师能够及时地进行交流沟通, 及时地将自己所遇到的困惑化解掉。建立心理健康教育网络平台, 对从事心理健康教育的教师也提出了更高的要求, 要求他们能够通过网络更为准确地把握学生的心理健康状况, 及时地了解学生的真实心理健康动态, 分析研究问题要有针对性, 从而使心理健康教育工作更有效地开展。

近年来, 因为面临生活困境、情感困惑、就业竞争、性格缺陷等种种原因, 有很多高职学生存在不同程度的心理压力、障碍或疾病, 严重影响了他们的学习和生活。值得欣慰的是, 高职院校学生的心理健康教育已经得到了教育界的重视, 各高职院校已经通过各种形式, 证明了其对高职院校学生心理健康教育的重视, 从而使高职院校学生的心理健康教育工作得到提升, 有效地解决了高职学生的心理健康问题。

参考文献

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[7]郭开宇.大学生心理健康教育课程建设初探[J].教育与职业, 2010, (33) .

9.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇九

加强中职学生的心理健康教育, 需要社会、家庭、学校三方面的有机结合。在学校方面, 学科教学渗透心理健康教育是最佳的途径。纵观现阶段我国中职所设置的教学科目, 作为基础课的语文教学无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。因为语文每周的课时要比其他学科多, 课程安排的时间较为充裕, 符合心理健康教育循序渐进、不可急于求成的特点。并且语文教学有较强的互动性, 教师了解学生想法、观点的机会较多, 便于及时发现学生的心理问题, 从而有针对性地开展心理健康教育。另外, 语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育更为有效。在中职语文教学中对学生进行心理健康教育, 往往会达到“润物细无声”的效果。因此我们不仅要抓好语文教学的质量, 还要巧妙地在教学过程中有效地渗透心理健康教育, 使学生在学到知识的同时能拥有健康的心理。

如何在中职语文教学中有效地渗透心理健康教育呢?笔者认为应注意以下两方面。

充分挖掘语文教材潜在的心理健康教育内容, 引导学生保持心理健康

语文课本中那一篇篇优美的文章, 闪烁着人性的光芒。课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。我们应该深入钻研教材, 领会课文的思想内容, 挖掘其中的心理健康教育因素, 有意识地把心理健康教育渗透到语文教学过程中。在教学中, 要指导学生欣赏作品, 体会作品的语言、形象、感情, 辨别真假、善恶、美丑, 逐步提高欣赏能力, 在体味“美”的同时, 让学生悟出生活的哲理, 从而内化为一种人格品质。

当前, 贪图安逸、爱慕虚荣这种不良的心理品质在中职学生身上比较突出。吃饭下馆子, 衣服看牌子, 手机看款式, 同学间相互攀比的风气越来越浓。本学期笔者教的2010文秘班是一个女生多的班级, 全班只有两个男生。女生往往虚荣心重, 有几个女生特别爱打扮, 爱攀比, 尽管家庭条件不好, 还比着买名牌, 在同学面前摆阔气。记得在教《项链》时, 笔者让学生分析玛蒂尔德的形象, 讨论她的幸福观以及她悲剧命运的原因。通过阅读课文, 学生很快概括出玛蒂尔德的形象。玛蒂尔德天生丽质, 喜欢打扮, 向往舒适豪华的生活, 然而现实却粉碎了她的美梦, 丢失项链改变了她的一生, 从而付出了沉重的代价。贪图安逸、爱慕虚荣是玛蒂尔德悲剧命运的内在原因。借此, 我让学生展开了题为“我的幸福观”的讨论, 并联系实际教育学生:贪图安逸、爱慕虚荣是不良的心理品质, 它可能会毁灭人的一生, 而丢失项链后的玛蒂尔德诚实守信, 不甘潦倒、顽强生存, 这是值得学习的。后来在作文《我最喜欢的课文——〈项链〉》中, 该班一位虚荣心很重的学生就写了这样的话:“我家穷, 但我最怕别人知道, 所以我宁可不吃饭也要省下钱买漂亮的衣服, 长期营养不良使我得了胃病, 发作起来疼痛难忍, 我尝到了虚荣带来的苦果, 但我并没有警醒过来。学了《项链》, 我深刻地认识到爱慕虚荣可能会毁灭人的一生, 我要立即改过, 决不做第二个玛蒂尔德。”这就是语文教材潜在的心理健康教育内容发挥了作用。

中职学生正处于情感迷茫状态, 这是一种无法忽视的客观现实。一般来说, 这种状态从初中开始出现, 到中职阶段便十分明显。学生成熟早, 中职学生早恋也似乎成了一种风气。那么何不抓住情感类课文来一个“借题发挥”正确引导呢?如果中职学生走入社会没有爱情方面的知识, 没有正确的爱情道德观, 就很难正确对待爱情。因此, 语文教师应转变教育思想, 不视爱情问题为禁区, 针对中职学生身心及思想行为特点, 引导中职学生小心踏入这片圣洁的土地。本学期我们新编的校本教材就有意选了著名文艺评论家傅雷写给儿子傅敏的书信——《关于恋爱的叮咛》。讲解这篇课文时, 学生特别兴奋。首先, 笔者让学生概括作者傅雷的爱情观, 很快, 结果出来了, “男女双方在恋爱时应冷静、保持理性, 不要一时冲动”。“恋爱时应展现真实的自我, 而不是隐藏自己的缺点, 互相包容对方的缺点才能成为好伴侣, 爱情才会更健全而可靠。”“观察绝不可简单化, 而要耐心、细致、深入, 经过相当的时间、各种不同的事故和场合。”“不能完全‘恋爱至上’, 要‘真理至上’、‘道德至上’、‘正义至上’”, “长相身材虽不是主要考虑点, 但对一个爱美的人也不能过于忽视。”“交友期间尽量少送礼物, 少花钱:一方面表明你的恋爱观念与物质关系极少牵连;另一方面也是考验对方。”等等。作者的这些观点, 学生都表示同意。趁此, 我让学生讨论第二个问题:你认为在校谈恋爱会不会影响学习?学生的回答是:“我认为不会, 因为两个人在一起可以互相学习, 互相帮助”;“我认为会, 因为谈恋爱要花时间, 玩的时间多了, 学习的时间自然就减少了”;“两人谈恋爱一定是在一起玩吗?也可以在一起学习啊!”;“两人谈恋爱, 为了吸引对方, 肯定会表现出自己优秀的一面, 这样会约束自己, 不断提高自己, 学习也会进步啊!”;“既然好处这么多, 那学校为什么不许学生谈恋爱呢?”学生们情绪高涨, 争来争去, 把问题扔到我这来了, 既不能刻板说教, 又要让学生正确认识, 笔者思考后这样回答:“同学们, 老师在你们这个年龄的时候, 也经常幻想美好的爱情, 看到帅哥, 也忍不住多看几眼, 看到优秀的男孩, 也很想接近, 所以你们喜欢某个男生或女生, 想谈恋爱, 这是人之常情。爱情, 是人类最美好的感情, 有谁不渴望呢?然而, 作为中职生, 我们的心理、生理还不够成熟, 我们对事物的看法还不够全面, 对人的分析还不够准确, 容易被表面现象所迷惑, 被一时的激情冲昏头脑, 加上我们还在学习阶段, 有很重的学习负担, 如果过早谈恋爱, 会分散我们的注意力, 会耽误我们的学习时间, 况且谈恋爱总要多花钱, 而我们现在是纯消费者, 没有经济基础, 怎么能拿父母辛苦赚来的钱玩耍呢?特别是在校园里, 有的同学毫无顾忌, 搂搂抱抱, 卿卿我我, 这是不文明的举动, 对其他同学造成了不好的影响。爱情是十分神圣的, 互相爱慕, 恋爱的话一旦出口, 就要信守承诺, 就要承担责任, 而我们现在, 还没有承担责任的能力!所以学校不允许同学们谈恋爱, 严禁一切过分亲密的行为。”一堂课下来, 学生明白了什么才是正确的爱情观, 语文教材潜在的心理教育内容又发挥了作用。

努力创造条件, 创设情境, 培养学生良好的心理素质

学生良好的心理素质单靠几篇美文的熏陶和教师情感的关注远远不够, 还必须努力创造条件, 创设情境有意识地培养。在语文教学中, 笔者认为丰富多彩的语文活动对学生知识、技能的掌握, 良好心理品质的培养有很大作用, 有助于中职学生形成稳定行为习惯和良好的心理状态。

课前三分钟说话, 培养学生良好的心理品质说话能倾诉情感、展示才识。每次语文课前, 笔者让学生轮流上讲台说话三分钟, 话题前次语文课结束时已经通知。分别有“理解、尊重、宽容、挫折、劳动、乐观、自信、友情、嫉妒”等等。组织学生说话活动, 学生或进行道理阐述, 或运用正反事例进行论证。这样, 一方面训练了学生的心理素质, 另一方面, 对其良好品质的形成起到了很好的促进作用。记得本学期有个学生以“友情”为话题说话时, 一开口就把大家惊住了:“我不知大家有没有恩将仇报的经历, 我这个学期体会到了!”接下来, 她眼含热泪, 十分生气地讲了她在宿舍里帮同学收捡衣服反而挨骂的事情, 最后表示永远不再理睬那个同学。一时间, 教室里的空气凝固了。她所指的那位同学会不会站起来“迎战”?笔者担心着, 正想借此机会教育学生“学会宽容”、“珍惜友情”时, 另一个同学扭转了气氛。她动情地讲述了她初中时发生的一件事, 原来因为一件鸡毛蒜皮的小事, 她误会了一个好朋友, 两人友情破裂, 后来那个朋友出事故离开了人世。直到现在, 她还在悔恨不已。“同学们, 我们现在能在同一个班学习, 在同一个宿舍住宿, 这是缘分啊, 好好珍惜吧, 别等到失去之后再后悔。”这些话语赢得了全班长久热烈的掌声。后来, 听说这个学生和被她认为“恩将仇报”的那个学生冰释前嫌, 和好如初了。

编演话剧, 让学生学会合作, 体验成功, 形成良好的人际关系当今时代, 任何人单枪匹马、孤身作战都很难成功, 要靠群体的智慧, 联合攻关方能取胜。这就要求中职生要学会与人相处, 学会合作。在教学中组织学生组成学习小组, 采取合作方式学习, 鼓励学生与其他同学交流合作, 不仅能促进知识技能的学习, 还有利于目标分享、信任与责任感等方面的社交能力学习, 形成竞争与合作并存的人际关系。应让学生在学习过程中获得成功的体验, 使他们觉得“别人能做到的, 我也能行”, 让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪, 增强学习的自信心。本学期, 学完戏剧单元和小说单元后, 笔者让学生自己编写剧本, 排练话剧, 在班里进行表演。全班学生自主组织分成4个剧组, 每个组的人员按各自的特长分工, 有当导演、编剧、演员的;有管服装、化妆、道具、音乐的, 大家分工合作, 认真排演, 体验成功的喜悦。

举行辩论、演讲比赛, 增强学生竞争意识, 提高学生自信心培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径, 也是心理健康教育的重要任务之一。在国际竞争日益激烈的今天, 我们更应该增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。要在活动中引入竞争机制, 凸显学生的自我意识, 诱发他们的心理潜能。本学期, 在学习课文《关于恋爱的叮咛》时, 笔者设计了一个“你认为在校谈恋爱会不会影响学习?”的辩论环节;在学习课文《雷雨》时, 笔者又安排了“你认为周朴园是真心爱鲁侍萍吗?”的辩论环节。另外, 为了选拔广州市中职语文教研会组织的“中职学生人文素养”演讲比赛的选手, 笔者在班里也举行了一次演讲比赛, 要求每个学生写好演讲稿, 人人上台演讲。事实表明, 这些活动不但能使学生学习语文的热情高涨, 而且能有效提高他们的竞争意识和自信心, 提高综合心理素质。

总之, 中职学生的心理健康需要引起全社会的高度重视。中职教师应该时时、事事注意对学生进行心理健康教育。尤其是语文教师, 更应该发挥语文学科工具性、人文性的优势, 在中职语文教学中有效地渗透心理健康教育。如果我们充分挖掘语文教材潜在的心理教育内容, 引导学生保持心理健康, 热切关注学生情感, 营造有利于学生身心健康发展的育人氛围, 努力创造条件, 创设情境, 培养学生良好的心理素质, 让学生不仅有一定的专业技能, 而且还具备良好的性格、坚强的意志、稳定的情绪和健全的人格, 那么, 他们就会成为建设国家的生力军, 为祖国的繁荣昌盛贡献力量。

摘要：当今社会, 中职学生心理问题较严重, 迫切需要加强心理健康教育, 以适应现代社会发展的需要。而学科教学渗透心理健康教育是最佳的途径。语文教学无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点, 往往会达到“润物细无声”的效果。本文从充分挖掘语文教材潜在的心理健康教育内容, 引导学生保持心理健康;努力创造条件, 创设情境, 培养学生良好的心理素质两个方面, 用大量的教学实例阐明了如何在中职语文教学中有效地渗透心理健康教育。

关键词：中职语文教学,渗透,心理健康教育

参考文献

[1]卢志诚.语文教学中的心理健康教育摭谈[OL]. (2006-12-16) .http://www.jxgzsz.com/yw/ReadNews.asp?NewsId=68.

[2]阎立钦.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社, 1996.

10.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇十

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0125-02

健康的心理是小学生健康成长的重要因素。学校德育领域的心理健康教育如何渗透到学科教学中，这是我们教师的一个新课题，我认为数学教师应在教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能以及发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，逐步形成健全的人格。下面结合自己多年的教学实践，略谈几点粗浅的认识与体会。

一、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感

学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。比如，在教学100以内的加、减口算时我借助教材设计的运送鲜花情境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。比如，在教授二年级上册的“分桃子”这一课时，我创设了这样一个故事情境：猴哥猴弟俩上山摘了8个桃子，却因如何分桃子产生了争吵，弟弟说它最小应该多吃，而哥哥说它力气大应该多吃。这时，猴妈妈回来了，引出问题，如果你是猴妈妈，你会怎么分呢？小学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中状态，有效地激发了学生的兴趣和自信心，使学生心理产生了我要学的积极情感体验。

二、克服浮躁心态，设置程序强化内控心理

以学习四则混合运算为例，许多小学生计算正确率不高，原因是多方面的，对大量的错例分析可知，计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质及其不良计算习惯所致。

其一，缺少一丝不苟的学习心态。如写字潦草，结果0、6不分，1、7互变，4、9混合等。

其二，缺少计算后必须检查的内控心理素质，其中一些学生过于自信，从不检查，而一些学生只想尽快完成作业，根本不想检查，更有一些学生只想信赖家长代为检查，有错再改。

正是由于上述这些浮躁心态，造成学生在“反馈控制”阶段所做的大量工作是：纠错、改进、提高。要改变这种现状，措施很多，其中确定一套正确的操作程序是非常必要的。

三、科学进行课堂评价，培养学生的学习自信心

教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进。相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。例如，在上完了20以内的退位减法后的复习课上，我让班上的一位差生说一说“11-9”的口算方法，在我的适当启发下，这位学生用“破十法”说出了口算的过程，虽然说的还不够完美，但是我却抓住机会当堂表扬了他：“看，这位小朋友回答的也很棒！大家给他一些掌声鼓励一下。”听到全班响起热烈的掌声，这个小朋友的脸上露出了灿烂的笑容，显得非常快乐。

四、培养创造性思维，促进素质全面提高

在教学中我们应着力培养小学生的创造性思维。如，第三册数学讲乘法的初步认识，把加法算式改写成乘法算式：2+2+2=2x3，即3个2；3+3+3+3+3=3x5，即5个3；5+5+5+3怎么办呢？这不是教师题目出错了，而是精心设计的一个变异情况，正是培养学生思维能力的好机会，学生经过观察，改写为5×3+3，5×4-2，6X3，这改写成6q3就有创造性，他是把最后一个3分开给每个5加上1，这就变成了3个6。

这样不仅加深了对乘法意义的理解，更重要的是灵活运用旧知解决了新问题，创造性地发现了乘法的规律，使学生的思维得到了发展。通过这样有序、有目的引导、发现，培养了学生的创新思维，促进了学生素质的全面提高。

五、组织合作学习，培养学生的群体意识

合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。影响学生合作学习成功进行的因素有积极互赖、个体责任、人际交往技能等。教师要根据这些因素，促进学生的合作学习。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与，奉献自己的一份力。如在教学图形的欣赏与设计一课中，教师采用分组合作设计图案，那么，小组里的成员为了群体的荣誉，通过在合作交流中，不断协调和达成观点，争取向老师和其他同学呈现一幅幅新颖而有美感的作品。开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格，防止学生孤癖性格的形成，更加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。

六、挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透

11.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇十一

1.1 加强大学生心理健康教育,是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措。

全面发展的高素质创新人才,不仅要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质,还要有良好的心理素质。加强大学生心理健康教育对于提高我校学生适应社会的能力,培养其良好的个性心理品质,促进他们的心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展,提高高校德育教育工作的针对性、实效性和主动性具有重要作用,加强大学生心理健康教育工作是全面贯彻落实党的教育方针的具体体现。

1.2 加强大学生心理健康教育,是坚持以人为本,关注学生个体,促进大学生成长成才的迫切需要。

当前我国社会主义市场经济体制改革不断深化,高等教育逐步实现由精英化向大众化的转变,学习竞争、就业压力等日趋增大。近年来,高校办学规模逐渐扩大,大学生群体的规模逐步变大,他们的素质和结构都发生了深刻的变化,由于心理问题影响学业,一定程度上成为影响学校发展稳定的不良因素。加强心理健康教育,可以帮助大学生培养良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们的适应能力,有效促进学生身心的健康成长。

2 大学生心理健康教育的定位

大学生心理健康教育是实施素质教育的重要内容,要正确认识和确定大学生心理健康教育的定位。

心理健康教育与思想政治教育既有联系又有区别,这是开展大学生心理健康教育工作首先要解决的问题。一方面,心理健康教育与思想政治教育之间有着工作目标上的一致性、工作内容上的相关性和功能上的互动性等联系。即二者的根本目标都是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设的合格人才。从本质上而言,二者都是为了帮助学生解决思想认识问题,二者是相互渗透的。所以某些思想问题可以通过心理健康教育来解决,而有些心理问题也可以通过人生观、价值观教育逐步化解。

心理健康教育与思想政治教育有显著的不同点。第一,理论基础不同。思想政治教育的基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。而心理健康教育是以心理学的理论与原理为基础的,要求从意向活动、认知活动、综合的心理活动方面去把握人的精神状态。第二,工作内容不同。心理健康教育包括专业与职业选择,人际关系的调整,工作学习、婚姻家庭等方面出现的心理问题。包括青春期心理卫生;认知障碍;心理危机的调治等。思想政治教育的内容包括马克思主义理论、爱国主义、理想道德、民主法制与纪律、形势与政策教育等。第三,方式方法不同。心理健康教育的主要方式有心理测量、个别晤谈、团体辅导、心理暗示、角色转换、行为矫正等,具有保密性、教育者倾听等特点。思想政治教育是具有明确的政治导向,对于个体行为反映出来的世界观、价值观、道德观,符合导向的要公开肯定。价值导向是“显性”的,有社会本位的倾向性。其主要有说服教育、榜样示范、环境陶冶等方法,具有公开性、群众性的特点。

3 大学生心理健康教育的有效途径

3.1 加强校园文化建设,努力营造有利于开展大学生心理健康教育的良好校园氛围。

要充分利用校园广播、校园网、板报橱窗等方式广泛宣传普及心理健康知识;积极开展心理沙龙、心理健康周(日)、心理健康讲座等丰富多彩的活动。要加强校园文化建设,大力开展积极、健康、高雅的校园文化活动,陶冶大学生高尚的情操,增进大学生之间的交流与协作,增强大学生互信、互助、友爱意识,提高大学生的心理健康水平。

3.2 开展多形势的心理健康教育与心理咨询。

由于现实环境的多变性,对象心理的复杂性,心理素质发展的艰巨性,以及对象在心理发展过程中的特有矛盾,决定了对象的心理问题不可能仅通过有限的课堂集中辅导来完成。还应根据对象的不同可以进行个别辅导或团体辅导,针对教育对象的具体情况不同可以开展个别咨询辅导,针对有共性的团体开展团体辅导。根据条件的不同开展面谈咨询、电话咨询、书信咨询、网上咨询等,多管齐下保证心理健康教育能最大程度满足对象的要求。

3.3 系统开设心理健康教育课程,进行学科渗透。

心理健康教育课程有利于保证心理素质培养的系统性和全面性,加强心理健康教育的一个重要途径是开设心理健康教育的专业课、选修课、活动课或专题讲座,通过心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理健康知识讲座等方式,帮助教育对象掌握心理健康的知识和操作技能,增进心理健康的水平。同时心理健康教育还应当全面渗透在学校教育的全过程。在整个学校的教育过程中,不论是学科教学还是班主任(辅导员)的工作,不论是校内的教育活动还是校外的教育活动,都应注重对学生心理健康的教育。

3.4 充分利用专业教学、思想教育和日常管理渠道,全面开展大学生心理健康教育工作。

任课教师要主动关注学生的心理健康,在教学过程中激发并维持学生的学习兴趣,帮助学生解决在学习中遇到的各种心理问题,培养学生的创新精神和实践能力;辅导员、班主任要参加心理健康知识培训,要把心理健康教育纳入思想教育和日常管理的重要内容,注意发现和识别学生的心理问题,积极主动地做好大学生心理健康教育;学校各管理和服务部门都要关心和帮助大学生,促进大学生身心健康成长。

大学生正处于从幼稚走向成熟的关键时期,他们在社会阅历、知识水平、生活环境和年龄阶段上具有很强的相似性,使得他们的心理需求特点、现象有更多的共性,他们的思想文化素质和道德水平决定了他们基本上能够稳定有序地决定自己的思想行为,并对其产生的效果和所达到的目标有一定预见能力。大学阶段是人生非常重要的时期,是奠定人一生发展的基础,不管他们愿意与否,他们都要开始独立地面对真实的生活,自主地解决面临的人生难题。积极的接纳与奋进是美好人生的起点,而消极的对抗则有可能一事无成。因此,重视大学生的心理问题及大学生心理健康机制的建立在现代素质教学中有着重要的意义。

参考文献

[1]吴少怡,张宇.大学生心理健康教育探讨[M].济南:山东大学出版社,2005.

12.高原部队开展心理健康教育的有效途径 篇十二

关键词：德育；心理健康教育；途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-058-01

一、在学校设立相关职能部门

学校教育，不应该仅仅是文化课程的教育，也应该包括学生德育和心理健康教育，开展学生德育和心理健康教育对于学生的身心发展至关重要，也是学校教育工作成功与否的重要因素，而学校如何定位学生的德育工作和心理健康教育工作在学校整体教育工作中的位置则直接影响到学生德育工作和心理健康教育工作的成效。从学校职能部门来看，目前农村小学主要设立有办公室、教务处、政教处、后勤处、保卫处等。其中政教处的职能也包含学生德育工作方面，但内容较宽泛，就具体某项工作而言，不够具体和具针对性。所以，为了突出学生德育工作和心理健康教育工作的重要性和体现学校对学生德育工作和心理健康教育工作的重视程度，学校应该设立专门的职能部门，如设立学生德育与心理健康教育处，专门负责学校学生的德育工作和心理健康教育工作。

二、相关队伍的建设

1、教师队伍的建设

在学校设立了学生德育与心理健康教育处的情况下，学校应建立一支具体执行相关职能的教师队伍，队伍需具备四个特点：第一，校长担任队伍的负责人；第二，队伍的成员组成要有稳定性；第三，队伍的工作需是长期性和系统性的；第四，队伍需要有专项资金支持。建立了成熟的教师队伍之后，需要就相关工作，设立长期或短期目标，制定具体工作计划，所开展的学生的德育工作和心理健康教育工作需要做到定期、定量、保质、保量，并建立有效的评估机制，以保证工作的成效。

2、家长队伍的建设

学校的教育工作需要学生家庭的支持、配合和积极参与。因此可以建立专门负责配合学校德育和心理健康教育工作的家长队伍。队伍组成应该遵循参与自愿原则和义务原则。家长队伍主要配合以下三方面的工作：第一，定期参加由学校的德育与心理健康教育的相关培训，并积极做好学生在家庭层面的德育工作与心理健康教育工作；第二，定期参加由学校学生德育与心理健康教育处举办的亲子教育活动；第三，定期与负责学生德育与心理健康教育的教师队伍举办交流会，就相关工作提出意见与建议，并评估相关工作成效。

3、学生队伍的建设

学生的德育工作与心理健康教育工作，需要学校老师的有力实施和学生家长的积极配合，也需要学生投入去参与，学生自己有动力去学习去参与，则老师、家长所做的工作更易见到成效。在学生参与的过程中，给予学生适当的角色，有利于建立学生的责任感，发挥学生的主观能动性，配合老师和家长做好自身的德育工作和心理健康教育工作。

因此，建立一支专门的学生队伍，以实际行动去参与到其他学生和自身的德育工作和心理健康教育工作很有必要。从这支学生队伍的成员组成来看，为了让更多的学生参与进来，成员的任期应采用换届制，每届的任期可以是一年，成员可以是学生自愿参与、老师推介或由学生推选产生。这支学生队伍除了配合老师和家长做好自身的德育工作和心理健康教育工作外，主要任务应该是从学生层面，在校内做好德育与心理健康教育的宣传工作，并以实际行动参与到德育工作中。

3、专业人士的参与

在学生的德育工作和心理健康教育工作中，仅仅有老师、家长和学生的参与还不够，农村家长和学生可能知识储备有限，老师的专业性也更多的体现在文化课程的教育上，因此学生的德育需求，心理健康康教育的需求也可以邀请社会力量的参与，邀请专业人士的加入。做到专才专用。而在学生的德育工作和心理健康教育工作方面，可参与的社会专业人士可以是社会工作者（简称社工）、心理健康专家和以活佛为代表的宗教人士（藏区教育）。

4、社会工作者

社会工作在国内还是一个新兴的职业，社会工作者在国内也是不被大多数人所知的群体，但是在发达国家和地区，社工们却是维系社会健康运转的重要力量。而根据职能和工作内容的不同，社工也分为学校社工、医院社工、企业社工等。就学校而言，国内沿海地区的学校已有建立了学校社工站的，学校社工运用社工个案工作、小组工作等专业工作方法，在学生的德育、个人成长、心理健康教育等方面起到举足轻重的作用。而从可行性来看，近几年来国内的社工机构成长很快，也有相关的资源和专业人士（社工）可以支持学校建立学生社工站，配合学校做好学生的德育和心理健康教育工作。

5、心理健康专家

在学生的心理健康教育方面，特别是针对一些心理问题较严重的学生案例，学校也可以邀请心理健康专家的介入。介入的方式可以是定期邀请心理健康专家到学校开展心理健康服务，可以是在学校层面建立专门的心理辅导室，也可以建立心理健康服务热线。

6、以活佛为代表的宗教人士

少数民族地区的教育也要结合当地的民族文化综合进行。对于藏族地区，信仰是他们精神文化生活的重要组成部分，而作为信仰的一部分，宗教人士活佛在藏族民众中，包括在青少年学生中具有很大的影响力，在农村小学教育中，这种影响力可以发挥它独特的作用，在农村小学生德育与心理健康教育方面给学生以正面的引导！