有趣的小学数学急转弯

有趣的小学数学急转弯（共16篇）（共16篇）

1.有趣的小学数学急转弯 篇一

一、在熟悉的生活场景中进行数学学习

课程内容需要贴近学生日常生活, 以便于学生对学习内容的理解与接收。因此在讲授新课前, 教师要创造熟悉的生活场景, 借助生动的生活实例, 根据教学目标, 设计教学问题, 让学生在兴趣盎然的课堂气氛中进行思考, 进行学习, 达到事半功倍的效果。如“有余数的除法”课时, 笔者就设计了让学生进行队列报数的场景, 易于接受。让一列学生先按1、2、3、4、5……报数, 知道自己在第几个。只要学生说出他在第几个, 他就能知道按一定规律报数时 (如1、2、3、1、2、3……) 他报的该是几, 再通过报数证实。这样通过报数这一生活情境的创设, 引导学生发现要想知道第几位同学报的是什么数, 除了报数的方法外, 用算的方法更快。使学生知道余数不仅用来进行计算, 还可以用来解决生活中的实际问题, 激发了他们学习有余数除法的欲望。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的情境素材作为课堂情境, 让学生体会数学与生活的联系, 增强学生学习数学的乐趣, 同时也有助于学生理解掌握新知识。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣, 那就起不到应有的作用。这就要求教师要关注校园中的学生生活、留心社会中的学生生活、了解家庭中的学生生活, 根据学生的心理特点、学生的知识水平情况, 做到有的放矢。在我们的数学课堂中, 如果能结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境, 把生活中的数学生动地展现在课堂中, 让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西, 那便是寓教于乐。

二、采用综合教学法, 融合其他学科于数学课堂

综合教学法把数学课堂与其它学科结合起来, 融入其它学科内容的教学特点, 服务于数学教学。例如, 可以讲数学课堂与艺术课结合在一块, 把枯燥的数学课堂教学变成小学生喜闻乐见的艺术形式, 使他们乐于学习数学, 在不知不觉间掌握知识。

在教学一年级《统计》课时, 笔者创设了如下鲜活的情境, 让小学生在课堂上生动活泼的学习。老师假设今天是大象的生日, 拿着蛋糕走进教室, 要求所有小朋友和我一起为大象祝贺生日。我们就像为普通小朋友祝贺生日那样为大象唱生日歌, 跳舞。然后我再给小朋友介绍为大象过生日的其它客人们:小羊、小马、小兔。然后我再让小朋友们统计客人数量, 各自送给大象的礼物。然后, 我再问同学们准备送大象什么生日礼物呢?有的说想送一支笔, 有的说送一个玩具娃娃, 有的说要送一本书, 我又问:“你觉得送大象什么礼物比较好呢?”……学生们在课堂活动中不知不觉的领会掌握了统计的实际使用。学生真切地感到数学并非枯燥乏味, 数学学习是如此生动活泼, 快乐有趣。这种数学的愉悦, 正是我们需要培养的一种数学学习不可或缺的情感。

三、采用多媒体教学来激发学生的求知欲

运用多媒体计算机辅助教学是教育现代化的主要手段之一, 它以先进的计算机为教学媒体, 将文字、图像、声音、动画和视频影像等多媒体素材组合在一起, 运用多种声像表现形式, 既富余视觉表现力, 又具有很明显的感染力和参与性, 能让小学生在快乐中学到知识。

在笔者教学“倍的认识”时, 我先给学生讲故事:有一天, 小明想进入数学王国参观, 但是在他进入王国前, 国王向他提问 (教师按住键盘, 通过计算机控制, 在电视屏幕上显示倍数关系的示意图, 并响起了国王的声音) :“小朋友, 你想进入数学王国玩吗?必须先回答我两个问题, 鸡比鸭多几只?”顿时一阵清脆响亮的童音响起了“我知道, 我知道!鸡比鸭多3只”国玉的声音又响起了“鸡的只数是鸭的儿倍呢?”随着几声清脆的响声, 小明头上出现一个大问号。这可把小明难住了。这时我问小朋友他们想帮助小明进入数学王国吗, 然后说道他们首先必须了解倍数的知识, 同时展示教学内容。

(1) 知道是1倍、2倍、3倍……的含义;

(2) 掌握“一个数是另一个数的几倍”

通过这种方式, 学生注意力集中到倍数的认识上来, 通过计算机展示的小故事, 使学生学习兴趣得到极大提高, 为进一步开展课堂教学做好了充足的准备工作。枯燥的倍数学习变为生动有趣的小故事, 让学习困难化整为零, 易于学生接收理解课堂的讲解。

摘要：小学数学教学要根据小学生身心特点, 营造积极有趣的课堂环境, 抓住小学生的兴趣, 提高教学效率。本文总结了笔者在长期小学数学教学实践中的一些教学经验, 分别介绍了创造生活情景、利用综合教学、采用多媒体教学等三种增强数学课堂趣味性的教学方法。

2.浅谈如何构建有趣的小学数学课堂 篇二

【摘 要】数学是一门抽象性很强的学科。如何激起学生学习的乐趣，如何使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教师可根据小学数学的学科特点、自己的生活经验以及学生的学习情况，构建有趣的小学数学课堂，在课堂中营造一种积极融洽的氛围，使数学课堂变成游戏的课堂、欢乐的海洋。

【关键词】小学数学课堂 新课导入 讲故事 数学情境 做游戏

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把。在多年的小学数学教学中，我深深感受到要想使小学数学课上得生动有趣，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。构建有趣的小学数学课堂是提高数学教学质量的关键。数学是一门严谨枯燥的学科，这是其固有的特点。因此，在数学教学中，教师要选择学生乐于接受的教学方式，通过讲故事，做游戏，运用幽默风趣的语言等激趣方式辅助教学，营造一种轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果。

一、创设有趣味的新课导入，构建有趣的课堂

创设有趣味的新课导入可以先声夺人，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。这样既可以调动起学生的学习兴趣，也可以唤起他们强烈的学习热情。根据小学生的心理特点，数学教师应该根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语，吸引学生进入课堂。比如让学生运用讲故事，听音乐，看图画，做游戏等方式学习数学，用生动形象的具体事例激起学生学习的热情。

例如在教学“循环小数的认识”时，我用故事引入：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”这时学生不由自主地接了下去“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”我疑惑地看着大家问：“同学们，你们怎么知道老师接下来要说什么呢？”“因为它们是和前边一样的。”学生骄傲地大声说。我趁机提问：“这个故事能不能够讲完，为什么？后面的话可用什么词语来表示？”学生七嘴八舌地讨论起来，总结出用 “重复、循环”等词语来表示。在这一基础上，我指出：“像0.12341234……这样的小数，我们给它起一个新的名称，叫‘循环小数。”创设有趣味的新课导入使学生在快乐的气氛之中清晰、迅速地理解了循环小数的意义，取得了良好的效果。

二、课堂上通过幽默风趣的语言构建有趣的课堂

作为一名数学教师，要上好课，教好学生，既要有渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。小学生都喜欢幽默风趣的教师。在课堂教学中，教师运用幽默风趣感来增强语言的吸引力，消除学生的疲劳和紧张，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意，调动学生积极思考，使整个教学过程变得更轻松，更愉快，更有趣味。而教师如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠曲。如果教师能够巧妙而灵活地运用幽默风趣的语言来处理数学教材，启发和诱导学生，增强课堂数学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为活跃，就可以收到事半功倍的教学效果。

例如教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”我根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真、假分数。

三、讲故事激发兴趣，构建有趣的课堂

小学生对新奇的事物感兴趣，特别喜欢听故事。教师根据这一特点可利用讲故事的方法来激发学生的学习兴趣，使学生把注意力集中到课堂上来。例如，教师在教学“加法的交换律”时，就可以讲“朝三暮四”的故事。王伯伯給一群猴子喂桃，王伯伯对猴子们说：“早上给你们喂三个，晚上喂四个，行吗？”猴子们一听，都嫌桃子太少了，大声嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑着说：“那好吧！早上给你们喂四个，晚上喂三个。”猴子们听了王伯伯的话，都笑了。学生听了之后也笑了。学生兴奋之余，加深了对所学内容的记忆——加法的交换律。

再如讲解“圆的认识”一课时，我给学生讲了这样的故事：“今天动物王国里正在召开自行车车技大赛。裁判是大象，参赛的队员有老虎、狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼。他们骑的自行车车轮的形状各不相同：老虎骑的自行车车轮是长方形，狮子骑的自行车车轮是正方形，长颈鹿骑的自行车车轮是三角形，大灰狼骑的自行车车轮是梯形，猴子骑的自行车车轮是圆形，大象宣布比赛开始。同学们想一想，哪种动物会获得第一名？为什么？”同学们异口同声地回答说是猴子。就这样，引入了圆的知识。如此的引入方法有利于学生对圆更好地理解，将学到的知识真真正正运用到实际生活中去，从而达到了教育的根本方针。

四、创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂

数学来源于生活，现实生活中许多事件和现象都和一定的数学知识联系着。针对低年级学生的身心特点，在每堂课一开始的时候，我都会巧妙设计一个生活情境，希望能够有效引起学生的注意，充分调动他们的学习兴趣和积极性，同时让学生真正感觉到学习数学并不是什么困难事，数学就存在于自己的周围，存在于日常生活的方方面面。

例如在讲“统计”这一部分教学内容时，我先让学生说说自己的生日是如何过的，有哪些人给自己过生日。这就吸引了学生的注意力。我接着引出今天的内容：“今天，小松鼠也要过生日了，请同学们看一看，他家又来了哪些客人呢？”学生的兴趣极其高涨，争先恐后地说自己的发现。这时，我抓住机会又问：“孩子们，大家还想知道些什么吗？”因为这一课堂情景是学生所熟悉的，所以他们提出了很多有趣的问题，课堂气氛非常热烈。这对引导学生进行下一阶段学习起了很好的铺垫作用。

又如在教学“分类”时，我先让学生拿出课前准备好的自己最喜爱的东西，如各种玩具和图片，还有各种水果，然后提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。有的说好玩的放在一起，有的说好看的放在一起，有的说好吃的放在一起，有的说同样的东西放在一起。我就抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后让学生通过小组合作把带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类方法。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。学生通过动手实践，自主探索，合作交流，亲身体验，获取了学习数学的经验。

五、利用做游戏的方式构建有趣的课堂

小学生的特点是好奇好动，喜欢新鲜的事物，对游戏有着浓厚的兴趣。如果教师在课堂上通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，就能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，构建轻松有趣的数学课堂，提升教学效果。在小学数学课堂上，教师要根据小学数学的教学内容来选择游戏，一方面要能激发小学生的学习兴趣，另一方面要符合小学数学的具体授课内容。这样可以避免学生只顾玩而没有学习上的收获，或者只接受了数学知识的灌输，而感受不到学习的轻松与乐趣。小学数学教学常用的游戏有开小小运动会，打数学扑克，评选优秀邮递员，猫捉老鼠，夺红旗，一把钥匙开一把锁，开数学医院，放风筝，摘苹果，开火车，接力赛等。

比如二年级下册“找规律”这一课，教材创设了六一节联欢会的情境。教师引导学生观察发现彩旗、灯笼、花朵等物品的布置都是有规律的。于是教师说：“老师给同学们带来了礼物，你们想知道是什么吗？”然后慢慢地从包里取出青蛙图贴在黑板上：“大家喜欢吗？老师还给大家准备了第二份礼物，大家猜猜看是什么？”又慢慢取出鸭子图并贴好，接着猜第三份、第四份……教师出示的礼物是有规律的，到了后面，学生都不约而同地齐声说了起来。让学生猜一猜，教师再卖卖关子，学习一下就变得生动有趣了。教学过程中教师带领学生玩得巧妙，玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高能力。

3.有趣的搞笑脑筋急转弯 篇三

2. 有什么办法在最短的时间内打开魔方?【 答案：打碎 】

3. 什么人站在刀尖上生活(打一种人)?【 答案：滑冰的人 】什么蛋中看不中吃?【 答案：脸蛋 】

4. 我不会轻功，反一只脚搭在鸡蛋上，鸡蛋却不会破，这是为什么?【 答案：因为另一只脚站在地上 】

5. 买来煮了它，煮好丢了它，这东西是什么?【 答案：药草 】

6. 什么东西力气再大的人也扛不起?【 答案：罪名 】

7. 一个圆画在哪里永远走不出去?【 答案：自己的腰上 】

8. 什么东西没脚走天下?【 答案：船 】

9. 大家齐欢乐!(打一地名)?【 答案：齐齐哈尔 】

10. 网要什么时候可以提水?【 答案：当水变成冰的时候 】

11. 什么木仓把人打跑却不伤人?【 答案：水木仓 】

12. 什么事你明明没有做却要受罚?【 答案：作业 】

13. 偷什么不犯法?【 答案：偷笑 】

14. 什么东西洗好了却不能吃?【 答案：扑克 】

4.有趣的英语脑筋急转弯 篇四

2. March. (行军.)

3. Your age. (你的年龄)

4. He wants to have a hot dog. (他想要一条热狗。)

5. Because someone will give her away. (因为有人会揭发她。Give away 揭发，在婚礼上把新娘交给新郎)

6. It has the most stories. (它的楼层最多。Story 故事，楼层)

5.有趣励志的脑筋急转弯问题 篇五

2. 兔子的眼睛为什么是红的?答案：因为他跑输了乌龟哭红的.

3. 猴子会说话，为什么?答案：是他的外号码.

4. 猪八戒是笨死的，那么他的儿子是怎么死的?答案：那当然也是笨死的.

5. 好与坏的中间是什么?答案：与.

6. 一家面店以「一个人吃七碗不用钱」招来顾客，为什么春娇吃了七碗还是要付钱?答案：因为他怀孕了加上肚子里的孩子一共是两个人.

7. 古今中外的伟人，都有的共通点是什么?答案：都是妈妈生的.

8. 对单身汉来说，家有贤妻是最大的幸福;那么，对已婚的男人来说，什么是最大的幸福?答案：单身汉.

9. 喝醉酒的人常辩称自己没醉，你知道这是什么原因吗?答案：因为他们喝醉了.

10. 从军十八年的花木兰换上女装后，为什么令昔日的袍泽大感惊讶?答案：因为他们认为花木兰还是比较适合男装.

11. 台北街头什么时候车子最多?答案：车主都开着车出来的时候.

12. 为什么父亲一发现皮夹里的钱数目少了一半后，便一口咬定是儿子干的好事，为什么?答案：因为老婆不会只拿走一半.

13. 在不能用手的情况下，怎样才能把桌上的一碗面吃完?答案：用筷子.

14. 明星出入公共场所，最怕遇到什么事?答案：没人找他签名.

15. 什么人可以一掷千金而面不改色?答案：正在逗儿子玩的爸爸.

16. 喝咖啡的时候，你觉得应该先加糖，还是奶精?答案：都不是应该先冲咖啡才是.

17. 空袭时为什么要躲在地下室?答案：以后考古方便.

18. 什么地方物品售价愈高，客人就愈高兴?答案：当铺.

19. 狗的儿子跟龙的儿子，有几点差异?答案：一点(犬子太子)

6.有趣的小学数学急转弯 篇六

一、 课前引趣, 激发学生求知欲望

一堂课的开头虽然只有短短几分钟, 但却往往影响一堂课的成败。因此, 教师必须根据教学内容和学生实际, 精心设计每一节课的开头导语, 引发学生的学习兴趣, 让学生主动地投人学习。

如“有趣的测量”的引入部分, 教师先拿出一盒牛奶和一个魔方, 要求学生说说它们的形状以及怎样求它们的体积, 同学们很轻松地回答出长方体和正方体的体积公式。教师在对长方体和正方体这些规则物体通过公式求体积进行小结后, 又将魔方拧成一个不规则的形状, 接着让同学们思考这时候怎样求它的体积, 聪明的孩子想出把魔方再拧回去, 转变成原来正方体的方法。伴着对孩子们的回答进行肯定的同时, 教师又在学生思考的波涛中投入一块大石头, 进一步推波助澜:“怎样求这个不规则物体的体积?难道我们把它也拧成一个个的长方体、正方体来求体积?”同学们边摇头边哈哈大笑, 一双双求知的眼睛渴望地注视着教师:“可以通过测量吗?”“可以借助别的物体吗, 比如水”……这样, 学生在不知不觉中就进入新的学习中来。

二、课中升趣, 探究数学的奥秘

“好的开始就是成功的一半”, 经过课前引趣, 将学生求知的欲望点燃之后, 接下来的兴趣提升还需要教师在新授部分充分挖掘知识的内在魅力。为了使实验更有趣, 同学们的感受更深刻, 在“有趣的测量”一课中, 教师创造性地使用教材, 增设了选择工具环节:教师从门外推着装满各式工具的车子重新进入教室, 这时学生们都震惊了, 感叹的同时, 高亢的情绪激发了他们的思考, 一些本没预设到会使用的测量工具也被他们充分利用了, 可见学生更好地体会到了测量工具的合理性。随后让孩子们经历一次次失败的操作, 通过这些失误总结出的经验, 让学生更加记忆犹新。最后再次进行实验操作及汇报, 孩子们深刻地理解“上升 (下降) 、溢出的水的体积就是浸入水中物体的体积”。这样精巧的设计, 让学习水到渠成地取得了高效益。矫正点拨环节中, 教师本想用升水法、溢水法这些传统名字为实验方法命名, 可是却被孩子们的“水位升降法”“阿基米德法”等创意击败了。也许, 在不远的将来, 就会有数学家从我们的课堂中走出, 而他们的名字已经被灌注在某个实验的前面。

“学习兴趣是学习活动的重要动力”, 新课改倡导探究式教学, 也立足于激发和培养学生的学习兴趣, 变教师要学生学习为学生自己主动学习。作为教师首先应当找到自己的主体感觉, 变“要我去激发”为“我要去激发”。这就要求教师对所谓的学习兴趣首先进行一番自主式的探究, 对其产生主体性认识之后, 在激发学生的学习兴趣上即可获得自主创新的能力。

三、练中提趣, 巩固形成新技能

练习是巩固所学知识、形成新技能的必要途径, 是教学的一个重要环节。但一些呆板的练习形式、乏味的练习内容, 会把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣淹没了, 使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的抑制。因此对于课堂练习, 教师要根据所学内容, 设计不同形式的练习, 让学生体验练习的精彩、有趣, 从而巩固旧知, 形成新技能。

7.如何让小学数学教学有趣起来 篇七

关键词：小学数学；兴趣爱好；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-155-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。十多年的教学实践让我深刻地体会了这句话的意义。作为一名从事小学教学工作的教师，深知想要搞好教学工作，一定要考虑如何挖掘教材的趣味素材，联系生活实际，根据学生的认知特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学教学为有趣的数学学习，把学生注意力集中到课堂上来，真正成为学习的主人，这才是教学的艺术，才是教师应该努力发展的方向。

一、精心钻研教材，教学设计新颖。

教师对教材的把握要准、要透，教学准备要充分，设计要符合本班学生的认知水平，讲解做到深入浅出，表述清楚。教学中尽量使用“儿童语言”吸引学生，让学生容易听，喜欢听，觉得听你上课不费力，是一种享受，就像与朋友聊天一样。这样学生就会对学好数学产生信心，对学习产生兴趣。如，在教学人教版二年级《小时、分、秒的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本四幅插圖，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地让学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。因为这样的设计符合学生认知水平，学生当然乐于接受。

二、以疑激趣，适时点拨。

设疑是激发学生探求兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。在学生最需要帮助的时候，给予巧妙的点拨，有如四两拨千斤，让学生对知识的接受尤如水到渠成般，学生自然会对学习数学产生浓厚兴趣，建立学好数学知识的自信心。如，再如教学“能被3整除的数的特征”时，先在黑板上写出一个三位数“222”，问此数能否被3整除，接着让学生随便说出一个3的倍数的三位数，如“345”，设疑：“请同学们计算一下345、435、453、534、543，这些由‘345各数位上的数字变换位置以后得到的三位数是否能被3整除？”学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗？”学生一时回答不出，此时他们心欲求而未知其意，口欲言而不能达其辞，造成了“愤悱”心理，激发了学生的学习兴趣，记忆也会非常深刻。

三、联系生活实际，用美激趣。

知识来源于生活，服务于生活，其实在我们的实际生活中处处有数学，处处用数学，只是学生没有留意而已。教师利用课本中的教学情景图合理地引导学生去发现生活中的数学，体会数学知识在生活中应用广泛，把课本中的数学知识转化为生活中的具体问题，那么无形中就拉近了数学与生活的距离，学生学习数学知识就容易得多了。如，教学“用2～6的乘法口诀求商时”，可以联系生活实际让学生求商。出题：1、1元钱平分给5个人，每人得几角？（2角）平均分给2个人呢？（5角）2、12元钱可以到街上吃几碗牛肉面？（学生都知道我们这里是6元钱一碗）（2碗）18元钱能让几个人每人一碗牛肉面？（3人）等等，这样的问题来源于学生生活实际，在生活中，学生经常用到，所以解决起来得心应手，兴趣浓厚，从而达到了变难为易。同时心理学研究表明，人都喜欢感受事物的美，都有一种对美的追求。当学生对数学所提示的客观规律浮想联翩时，对数学本身的简洁与和谐回味无穷时，对奇异、复杂的数学问题豁然开朗时都会有一种说不出的惊奇感、愉快感、成功感，从而陶醉、领悟到了数学的魅力。在数学美的世界里享受数学学习的种种快感，将会使学生对数学学习产生强烈的兴趣。如我在教学“轴对称图形”时，首先我从欣赏的角度出示了几幅具有轴对称特点的剪纸艺术，调动学生已有的生活表象；紧接着我亲手剪（或撕）出树叶，蝴蝶等图为观察对象，引入“对称”知识，激发学生探索对称现象的心理。在新课进行中，又向学生展示各方面具有轴对称特点的东西，让学生在欣赏对称美的同时丰富感性认识，此时在学生的心中，轴对称已被抹上了一种神秘的色彩，撩拨着他们的心弦，激发他们探究的欲望。

四、鼓励学生以异悟趣

小学生都有种求异心理，即希望与众不同，别具一格。因此，培养学生的求异思维，不仅仅是数学教学的要求，而且也是符合学生的意愿和心理特征，不管是概念教学，规则教学、计算教学，还是应用题教学都应该诱导学生从不同方面，不同角度，多层次地思考问题，从而全面准确地把握住学习的内容，领悟到数学的种种魅力，产生强大的自觉动力。教学中常用的一题多思，一题多解，一题多变都会给学生带来无比的快乐。如，我曾经设计这样题目：□○□=2，在教学中创设情境让学生多角度思考，结果学生争先恐后地说出多种答案：（1）1+1=2（用加法运算）；（2）10-8=2（用减法运算）；（3）1×2=2（用乘法运算）；（4）6÷3=2（用除法运算）……又如，解决问题：3个组一共种了86棵树，第一组种了34棵，第二组种了29棵，第三组种了多少棵？有的学生用：86-34-29=23（棵）有的学生用：94-（34+29）=23（棵）等等，这样拓展了学生思维，极大限度地调动了学生的学习积极性，收到非常好的教学效果。

8.其他有趣的脑筋急转弯三： 篇八

2. 一只小狗在沙漠中旅行，结果死了，问他是怎么死的?(答案：他是憋死的，因为沙漠里没有电线杆尿尿)。

3. 一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，结果还是憋死了，为什么?(答案：点线杆上贴着“此处不许小便”)。

4. 一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，上面没贴任何东西，结果还是憋死了，为什么?(答案：很多小狗在排队，没等到)。

5. 一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，上面没贴任何东西，排队也排到了，结果还是憋死了，为什么?(答案：因为后面是两个漂亮狗mm，他不好意思)。

6. 有一天，有一根火柴棒它头很痒，就去抓，头就烧起来了。然后被送去医院，从急诊室出来之后，猜猜变成什么了?(答案：棉花棒，因为头被包扎起来了)。

7. 为什么蚕宝宝很有钱(答案：因为蚕会结茧(节俭))。

8. 狼老虎和狮子谁玩游戏一定会被淘汰?(答案：狼，因为：桃太郎(淘汰狼)。

9. 神的交通工具是什么?(答案：神奇(骑)宝贝)

9.好玩有趣的脑筋急转弯有答案 篇九

2. 劳资争议时，雇主应该穿什么?答案：防弹背心

3. 灰姑娘的老爸老妈可能是谁?答案：白雪公主与包公

4. 在路上，它翻了一个跟斗，接着又翻了一次(猜字成语)答案：三翻两次

5. 用猪肝和熊胆作成的神奇肥皂(猜字成语)答案：肝胆相照(香皂)

6. 为什么大家喜欢看漫画?答案：无聊

7. 一个男人加一个女人会成了什么?答案：两个人

8. 两个女人与一千只鸭子所说的话有何相似性呢?答案：无稽(鸡)之谈

9. 为什么DrJ做完下伏地挺身后，地上多了个凹洞?答案：因为他单手做伏地挺身

10.有趣的小学数学急转弯 篇十

记得有学生曾问过我:老师, 为什么要学数学?问这样问题的同学通常是在数学学习中遇到挫折, 有放弃的心理, 对数学缺乏兴趣, 这时候如果告诉他:克莱L.T.Clay说过, 数学具体体现了人类知识的精华, 它影响着人类活动的每一个领域, 它的进展与所有科学领域的发现都紧密相关。它的研究、应用、传播与交流, 关系到世界的发展与繁荣, 关系到人类的生存与进步。当然很好, 但是他应该会觉得很抽象, 对他们不一定会有什么太大的帮助, 我觉得人教A版的教材的《主编寄语》里说的很好:数学是有用的。她就在我们身边, 是科学的语言, 是一切科学和技术的基础, 是我们思考和解决问题的工具。实际上, 在这套教科书中我们可以看到很多“数量关系和空间形式”在物质世界中的应用。但更重要的是数学是有趣的, 所以我们现在的数学课就应该重视数学的趣味性, 让学生多参与, 让课堂更生动, 但是数学课也不能失去数学味儿, 不能脱离数学的本质去追求“时尚”。事实上, 数学目标的达成讲究“螺旋式上升”, 适度的重复是必要的。所以也不能怕重复会引起学生的厌烦而回避重复, 课改不是要将什么都改掉, 传承是创新的基础。数学应用的巨大发展, 是数学发展的显著标志。我们要培养应用意识:数学有用, 数学可用, 想用数学, 当然不排斥粗浅的应用。

我还想说数学是有趣的, 我们在学习的过程中可以不断地发现它的美:包括符号美, 莱布尼兹说:数学符号节省了人们的思维。抽象美:杨格C.N.Yang说过, 自然几乎不可能不对数学推理的美抱有偏爱;统一美、和谐美:数学的和谐还表现为它能够为自然界的和谐、生命现象的和谐、人自身的和谐等找到最佳论证, 一些植物的叶子有着明确的数学方程式:如三叶草, 酸模, 长春藤等;对称美:“对称”在数学上的表现是普遍的:轴对称、中心对称、对称多项式等, 从奇偶性上或可分解性上区分数也可以视为对称, 从运算关系角度看互逆运算也可看为对称关系, “共轭”概念也蕴含着“对称”性, “对偶”关系也可视为“对称”的一种形式。自然对数的产生也是因为受到常用对数的真数与对数的增长不对称 (匀称) 性的启发而产生的。外尔H.Weyl说:对称美是一个广阔的主题, 在艺术和自然两方面都意义重大。数学则是它根本。美和对称紧密相连;有限美:电子邮件的“六阶现象”:电子邮件平均辗转6个人之后均到达陌生收件人手中。“项”与“个数”的最少问题。中国“七巧板”游戏。“迷宫” (道路有限, 走法无穷) ;常数美:数学中的某些常数, 有着特殊的魅力 (因而也蕴含着美) , 比如黄金数0.618、斐波那契数、圆周率, 化学中的阿伏加德罗 (A.Avogadro) 常数, 万有引力耦合常数等;此外还有麦比乌斯带, 克莱因瓶等悖论问题, 都能有助于体现数学的趣味性, 激发学生的学习兴趣。学数学能够提高能力, 数学学得好的人也容易学好其他理论。事实上“数量关系和空间形式”、逻辑结构及等正是它们的支架或脉络, 因而数学恰在他们的核心处。这样, 数学中得到的训练和修养会很好地帮助我们学习其他理论, 数学素质的提高对于个人能力的发展至关重要。新课程中强调“探索+创新”与原来更多的“机械+重复”的反差造成的结果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“学会取水”的人, 他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”, 但不会“取水”, 不但没有“鲜水”吃, 原来的水也会变质变臭, 坐吃山空是早晚的事。我们现在学的数学更多的强调让学生学会“取水”的本领, 不能更有效地提高学生的科学创新能力。

数学是清楚的, 清楚的前提, 清楚的推理, 得出清楚的结论, 数学的命题中, 对就是对, 错就是错, 不存在丝毫的含糊, 所以, 数学是易学的, 因为它是清楚的, 此时我们要给学生以正确的知识, 首先要加强自身业务进修。给学生一杯水, 自己有一桶水还不够, 还应有源源不断的活水。即所谓“山的沉稳, 水的灵动”。给学生的观点现场评判, 备课时要备学生, 要能“入乎其内, 出乎其外”。

要让学生摸索自己的学习方法, 体现自主学习和自我创新的新课程标准思想。要让学生知道学习掌握并能灵活运用学习的途径有千万条, 每个人都可以有与众不同的学习方法, 做习题、用数学解决各种问题是必须的, 理解概念, 学会证明, 领会思想, 掌握方法也是必需的。这就是我们要强调的自主探索、自主研究、自主学习, 在自主探索、自主研究、自主学习中去寻找发现的乐趣、数学的乐趣。当然要凸现全体学生在学习活动中的主体地位, 就是要让学生转变被动学习数学为主动参与学习数学, 转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法为自主学习、自我创新的学习方法, 发展独立获取数学知识的能力。但是千万勿让学生“包场”;勿让学生“救场”;并不是讲得越少理念就越新, 一切让学生自己构建, 要求太高了。勿让学生“怯场”;勿让学生“走过场”, 交流是需要的, 但不要过于注重形式, 不是一谈合作, 就要讨论。

“以人为本”人是指学生全体, 在这里我们要强调的是合作和引导, 在传统教学下, 中国中学生“学习方法的绝对被动”, 如今我们要把它变成“积极合作下的主动”。最近从教学杂志上看到一篇文章, 一带团赴德交流的教师谈了自己的在德的见闻, 并发表了一些自己的看法。其中提到我们的孩子对德国学校教育所提供的知识面的浅显显出极端的不屑, 但同时又被德国学生的所具备的自主探索、自主研究的精神所深深折服。所以自主学习、自我创新的学习方法是我们现在学生最需要的, 也就是我们需要教给他们的学会如何“取水”, 若能实现这个目标, 我想我们的同学会发现学习数学是快乐的, 再也不会困惑地问:学数学是为了什么?

创设情景是使学生获得对数学的价值认识的需要, 是数学学习的需要。情境创设不能为热闹而作秀, 不能事事都从实际出发, 应遵循以下原则:为学习基本内容创设良好的环境 (新颖性) ;为帮助学生更好地理解数学本质服务 (启发性) ;要符合学生的思维习惯, 为开阔学生的思维空间服务 (熟悉性) ;学生了解概念、结论等产生的背景, 产生学习数学的冲动和欲望, 即是学习情感上的需要。逻辑程序旨在说服怀疑者;心理程序则需明白来龙去脉。

我们要遵循欣赏性与启发性相结合原则:启发式有一定的适用前提, 元认知不一定都需要, 规定知道、了解那就告之。启发不能掐头去尾烧中段。数学并非线性发展, 但启发要教出一个线性的序。复杂 (杂乱) ———简单 (鲜明) ———复杂 (深入) ———简单 (问题解决) 。启发不单纯是老师讲, 也应有学生的参与。普通高中教育, 是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质, 面向大众的基础教育, 普通高中教育应为学生的终生发展奠定基础。学科教育重心更多地落在教育上, 再高一点才逐渐转移到学科发展。我们要从文化的高度俯视数学, 从哲学的高度透视数学, 从艺术的角度赏析数学, 从科学的广度来把握数学。牢牢把握新课程标准的精神, 打破过去单一灌输型的教学方式, 突出个性化的教学特点, 创建灵活宽松的学习环境, 将“主动学习”和“研究性学习”纳入高中数学教学当中, 真正给学生以清楚的有趣的数学, 将素质教育进一步落实到课堂教学中。

新课程的实施过程是教师专业成长的重要契机和主要平台, 愿我们一起与新课程共同成长。

摘要：借新课程、新课标试行推广之契机, 我们教师应回顾昨日, 展望将来, 正确透视、把握新课程标准, 在数学教学中更好地引导学生发现数学的美, 教会学生掌握有趣的数学, 为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀, 培养他们自己捕捉“灵感”的方法。

11.小学二年级数学脑筋急转弯 篇十一

2. 什么时候4-3=5?答案：算错时

3. 王大婶有三个儿子，这三个儿子又各有一个姐姐和妹妹，请问王大婶共有几个孩子?答案：五个

4. 塑料袋里有六个橘子如何均分给三个小孩，而塑料袋里仍有二个橘子?(不可以分开橘)答案：当然是一个人两个桔子,只是一个连塑料袋一起给他

5. 有二个空房间，一间房间有三盏灯，另一个房间有三个开关，每一个开关只能打开一盏灯，如果你只可以进每个房间一次，那你要如何知道那个开关控制哪盏灯?答案：将一个开关打开五分钟，再开另一个开关，到另一房间，

6. 什么时候，四减一等于五?答案：四边形，减去一个角，变成五边形

7. 有一个年轻人，他要过一条河去办事;但是，这条河没有船也没有桥。于是他便在上午游泳过河，只一个小时的时间他便游到了对岸，当天下午，河水的宽度以及流速都没有变，更重要的是他的游泳速度也没有变，可是他竟用了两个半小时才游到河对岸?答案：两个半小时就是一小时啊

8. 5比0大，0比2大，而2又比5大。你知道是怎么回事吗?答案：这是在玩“剪刀、石头、布”的游戏，

9. 小白买了一盒蛟香，平均一卷蛟香可点燃半个小时。若他想以此测量45分钟时间，他该如何计算?答案：先将一卷蚊香的两端点燃，同时将另一卷蚊香的一端点燃

10. 三张分别写有2，1，6的卡片，能否排成一个可以被43除尽的整数?答案：129 (把6的卡片翻过来就是啦)

11. 篮子里的7个莱果掉了4个在桌子上，还有一个不知掉到哪去了，飞飞把桌子上的莱果拾进篮子里，又吃了一个，请问篮子里还剩下几个苹果? 答案：还有五个

12.可爱脑筋急转弯有趣的附答案 篇十二

2.学生课间去厕所，拉完发现没带纸，又等不到人，手机又欠费。绝望中他给10086打电话，请求帮助。。。据说那边沉默了很久，后来……他班同学上课时收到了这样一条短信:尊敬的中国移动用户你好，你的同学谁谁谁在厕所里，让你给他送手纸。详情请咨询10086

3.早上起来看到一则网易评论，原文是截图

一楼:大家冷静一些，都过来，听听5楼怎么说?!~

二楼:我认为5楼说得很有道理。

三楼:5楼说出了人民群众的心声

四楼:5楼确实说的很好!

五楼:楼上的都是SB

4.寝室在6楼，爬上来后发现钥匙未带，下楼问阿姨拿，再爬上来开门，下去还钥匙，再爬上来，发现门紧闭，隔壁一同学经过，问曰“看你门没关，我帮你关了。”…

5.1955年中国的人均收入是韩国的3.2倍，日本的1.1倍。但经过50多年“翻天覆地”的增长，中国的人均收入是日本的3%，韩国7%。

6.晚上我女朋友说我太娘了，我很火大，就跟她吵起来了，本来是想显得男人一点，结果最后控制不住哭起来了。

7.一哥们鼓起勇气在QQ上向MM深情表白，一会儿MM回复:我是她的妈妈，我是来偷菜的

8.早上没事翻看公司主页，看见上面新挂了招聘的内容，就无聊的点了一下，惊愕的发现自己的岗位赫然在列……

9.北风那个吹同学看上了一对母女组合，那姑娘实在太好了，经过一番激烈的思想斗争，北风同学一路跟踪她们到停车场，终于出手了。

北风:阿姨，你好!

妈妈:恩……

北风:是这样的，我想认识您女儿。

妈妈:她是我儿媳妇~

北风当场晕倒，姑娘脸色通红，妈妈倒是很豁达:”小伙子，还挺有勇气的嘛，呵呵……”

之后婆媳二人开车走了。

10.寝室有个大哥有天说这个wma是谁啊，我MP3里好多歌都是他唱的。

11.课堂上老师点名:“刘华!” 结果下面一孩子大声回到:“yeah!” 老师很生气:“为什么不说‘到’?” 孩子说:“那个字念‘烨’……”。

12.这天突然发现，我有大姨，二姨，四姨，五姨，却没有三姨。于是就去问我爸:为什么我没有三姨? 心里还想了一下:难道三姨在小的时候就死了? 我爸说:你三姨就是你妈!

13.想和男友开个玩笑，假装从他床底下搜出来一条女士内裤(其实是我的)，然后质问他，开始他拒不承认，没想到后来在我的紧逼下，竟然抱着我开始认错。

14.有一次我和老公吵了架心里很不舒服,趁老公熟睡的时候我蹲在他头部上方准备放个屁给他闻闻好解气,谁料用力过猛直接把一堆屎拉在了他的脸上.

15.男的出差在外面，突然回家，在门口听到男人打呼噜的声音，男的默默走开，发了个短信给老婆:离婚吧

三年后他老婆和他说，当年是瑞星的小狮子!

16.有一次下课打铃大家都要回家，下楼梯时我左脚踩到自己右脚，“啪”地以大字型的姿势摔在了路中央..我当时就想:不对，糗大了，我装晕。 结果我旁边的同学看我一动不动，赶紧扶起我，然后左右开打狂扇我耳光...

17.一个同学，他的电脑每天早上会自动开机(估计是因为宿舍里早上来电的时候一瞬间冲开的)。

结果他老人家拿了一个符贴在了电脑上。。。

18.老爸最看不惯外国歌星。可是有一天，我正在看迈克˙杰克逊的mtv时，赫然发现老爸站在后面看，一脸深思的表情。“爸爸，你也喜欢看这个?”

13.让数学学习更生动有趣 篇十三

在多年的教学中我深深体会到, 唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。我非常欣赏这样一句话, 也是我现在努力的方向:“寓教于乐, 教学有方, ‘开窍’有术”。

低年级学生年龄小, 在课堂上易疲劳, 注意力易分散。曾有研究表明:7~10岁的儿童注意力只能保持15分钟左右。这对教师来讲如何使课堂教学富有趣味性, 调动起孩子们的兴趣, 是我们研究学生、研究教材的首要任务。

一手脑并用让孩子们“动起来”

“眼过百遍, 不如手做一遍。”六七岁的孩子注意力不集中, 也非常好动, 在教学中就要充分利用孩子们的这一特点, 让他们在课堂上“动起来”。让他们摆一摆、摸一摸、考一考, 从而激发孩子们的学习兴趣, 加深对知识的理解。

在教学“认识物体”一课中, 让学生亲自动手拿出学具中的正方体、长方体、圆柱体、球体, 先让学生在教师的引领下分别拿出物体摸一摸, 让学生说说自己摸到物体后的感觉。再加上教师的引导总结, 使学生对这四种物体有了初步的认知。然后教师拿出事先准备好的各种实物, 让学生去观察、判断、总结。整堂课学生们观察认真, 参与活动积极主动。从学习的结果来看, “动”起来是对的。“动”得有趣, “动”得有意思, “动”得有收获。

在学习数的顺序时, 教师是这样导入的:“同学们, 今天的数学课我们请了秘密武器来帮我们学习今天的知识 (教师拿出格尺) , 学生们纷纷拿出格尺。今天我们就请格尺来帮我们学习。”进入课堂学习。“1的前面是数字几?10的前面是数字几?5的后面是几?有一个数字, 前面是5, 后面是7, 这个数是几?和8相邻的两个数是谁……”动一动、看一看、说一说, 较为抽象、枯燥的知识使得课堂教学成了一场趣味竞赛。

至此, “动一动”并没有完成。接下来, 请孩子们自己出题, 自己当小老师, 出题后, 任意指名回答。这样又一次调动了孩子们的学习、参与的热情。把孩子们的注意力又集中到了练习上, 同时还锻炼了学生的表述能力。

这堂课从导入开始, 教师就充分地调动了孩子们的好奇心。学习时, 让学生自己动起来, 拿出尺子自己观察, 并以举手抢答的形式来学习, 不但抓住了学生的注意力, 调动了孩子们学习的兴趣与热情, 同时又降低了学习难度, 使学习较吃力的孩子也能有兴趣, 并且有机会去参与, 去抢答。在学生的注意力开始涣散时, 改变了练习的方式, 由学生当老师, 很好地将孩子们的注意力拉回到巩固练习上。

二练习也要生动有趣

练习是使孩子们将获得的知识转变为技能的一种有效方法。但数学中的练习往往是枯燥、乏味的。对于低年级的孩子, 练习形式上教师就要多设计一些不同形式的练习。如儿歌对口令练习、“悄悄说”、我是“小老师”等。

儿歌对口令练习。在教学10的计算时, 教师和孩子们一起做这样一个游戏:“我说1”“我对9, 1和9组成10……”教师说前半句, 孩子们对后半句, 使学生对数字10的组成能在游戏中得到更好的练习与巩固。

“悄悄说”。《数豆子》一课, 在练习中孩子们的注意力不够集中, 缺乏兴趣时, 教师就换一种练习方式。教师说了一道题 (个位是4, 十位是7, 这个数是几;由3个一, 2个十组成的数是几……) 后, 并不请孩子回答, 而是突然走到一个孩子的面前, 伸出手, 请孩子把答案写在教师的手上。老师用表情来告诉孩子是否回答正确。这时每个孩子都集中了注意力, 练习达到了良好的效果。

“小老师”练习方式, 可以同桌合作或小组合作, 有人出题有人答, 使孩子们完全参与进去。

练习的方式是灵活多样的, 要根据孩子的特点、练习的内容而定。要符合孩子的认知能力、实际活动能力, 而且要考虑到不同学习能力的孩子。不能只考虑“热热闹闹”, 应更多地考虑成效性, 考虑全体孩子。

三教师——为孩子创造兴趣的使者

教师的一言一行非常重要。从导入开始, 教师就要利用语言、动作、表情为学生创造悬念、契机, 从上课伊始就要抓住孩子的注意力。只有这样, 才能使新知教学顺利进行。

《拔萝卜》一课 (100以内不进位加法竖式教学) 。教师这样导入:哪种小动物最爱萝卜? (小兔子) 这一天, 小黑兔和小白兔约好一起去地里拔萝卜。忙了一上午, 两只小兔子都累坏了, 坐下来数了数自己的劳动成果。小黑兔说:“我拔了3个十, 6个一 (学生回答) 。”小白兔说:“我这里个位上是3, 十位上是2 (学生回答) 。”同学们能根据这两条数学信息提出个数学问题吗?小兔子算呀算, 怎么也算不出来一共拔了多少个萝卜, 我们来帮帮它们好吗……

这样的一问一答, 通过故事、问题调动起孩子们的积极主动性, 同时也牢牢地抓住了孩子的注意力。新授知识任务很快就顺利完成。

《观察物体》这一课, 教师没有利用书中的情境图, 而是以老师与学生共同游戏的方式开始。教师站在教室的中间, 请几名学生站在前后左右, 观察老师, 说说看到了什么?为什么看到的结果会不一样?这堂课的知识在活动中很快就完成了。学生们参与积极主动, 通过亲身参与, 收效良好。

四教师是课堂的调控者

一堂课40分钟, 很难让6~7岁的孩子一直保持良好的学习状态。当课堂上出现了涣散现象时, 教师要及时地组织课堂。在一堂单元复习课上, 以练习为主, 孩子们渐渐地有些累了, 失去了主动性。这时教师及时停止了练习, 带领孩子们一起做游戏。如:用你的左手摸你的右耳朵……学生们动一动、笑一笑, 又精神了, 做起练习又快又好。

14.有趣的脑筋急转弯,考考你的智商 篇十四

怀孕）上去了，船就沉了，为什么？-------------------------括号内的可以先不说，慢慢提示

2、跑到梁山，找鲁智深了解“倒拔垂杨柳”的事。打一成语？

3、有一个年轻人，他要过一条河去办事；但是，这条河没有船也没有桥。于是他便在上午

游泳过河，只一个小时的时间他便游到了对岸，当天下午，河水的宽度以及流速都没有变，更重要的是他的游泳速度也没有变，可是他竟用了两个半小时才游到河，为什么？

4、一种东西，东方人的短，西方人的长，结婚后女的就可以用男的这东西，和尚有但是不

用它。是什么东西？

5、一个人要把100个箱子分三次运到河的对岸去。河上只有一只船，每次运载的箱子数量

必须一样。请问他该怎么做?

答案：

1、那艘船是潜水艇

2、寻花问柳（鲁智深又称花和尚）

3、两个半小时加起来就是一小时

4、名字

5、第一次载40个箱子，到对岸时只放下30个箱子。留10个箱子在船上回来；第二次再

15.几条有趣的脑筋急转弯 篇十五

小李喝酒,撞伤了脸,回家怕太太知道会责备,去洗手间对着镜子贴上创口贴,可第二天还是被太太骂了一顿,为什么?

答案： 创口贴在镜子上

冰,不能加热，要使它马上变成水,怎么办?

答案： 去掉左边的两点水就好了

牛狗猪羊比赛赛跑...跑到终点后...牛狗猪都喘得不得了..只有羊不喘气(猜一成

语)

答案： 扬眉吐气(羊没吐气)

文文在洗衣服，但洗了半天，她的衣服还是脏的，为什么?

答案： 她在洗别人的.衣服

一个胖子和一个瘦子一起跳楼,哪个先到达地面?

16.有趣的小学数学急转弯 篇十六

一、《有趣的七巧板》设计特点

北师大版七年级上册数学160页《有趣的七巧板》在设计上具有这几个特点：

1. 导入的趣味性

教科书是这样导入的：七巧板又称智慧板，是我们祖先的一项卓越的创造.19世纪流传到西方，引起人们广泛兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方模板”.七巧板虽然仅有七块板组成，但是它们可以拼出多种多样的图形.这样的导入，既进行了爱国主义教育，又使学生产生疑问：什么是七巧板?怎样制作七巧板?七巧板能拼出哪些图形?

2. 动手操作，亲自实践

让学生找一块12cm×12cm的正方形硬纸板，利用剪刀、直尺、三角板等，按图1的方式制作一副七巧板，并涂上不同的颜色.

3. 展示成果

要求学生利用所做的七巧板拼出两个不同的图案，并与同伴交流.学生通过自己拼图，满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力，分享了自己与别人的成果.

4. 巩固所学知识

课本中提到:⑴在图1中分别找到三组互相平行的线段及互相垂直的线段;⑵在你拼出的图案中, 指出三组互相平行的线段及互相垂直的线段, 并将它们之间的关系表示出来.学生制作七巧板, 能由七巧板中找到平行的线段、垂直的线段，刚好巩固了前两节的内容：平行、垂直.

5. 延伸拓展

读一读中利用“Z+Z”(平面几何软件)制作七巧板，联系拓广中制作“十四巧板”，还可以让学生利用七巧板拼出一个数字1和一个英文字母A的图案(见图2).

二、数学活动课的设计原则

从《有趣的七巧板》可以看出，进行数学活动课的设计，应该体现：

1. 数学应来源于生活

生活中，人们总会遇到这样或那样的问题，而在解决的手段中，数学无疑占有很大的比例.如果学生的学习内容非常贴近他们的实际生活，让他们在熟悉的环境里认知、体验、发展，那么他们就能很快进入角色，参与到数学的活动中来.数学来源于生活，又应用于生活，把数学问题生活化，生活问题数学化，再把生活中的鲜活题材，巧妙地引入到学习数学的课堂中来，根据学生的生活实际，引导学生去思考数学问题，让他们亲身体会如何去解决数学问题.

2. 创设新奇的问题情境、巧妙地设疑

学生对新的知识，总是充满着兴趣和好奇心，当学生有了学习某一知识的欲望时，就能引起一系列的学习活动.在教学中，好的导入，能快速引起学生的兴趣，使学生尽快地进入课堂，与教师一起互动起来.新奇的问题情意可以是数学史的介绍、生活中的实际问题、教师巧妙的导入等.在教学伊始，教师常用的手段大多是提问.恰到好处的提问，可以揭示学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态.教师的提问必须要设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣.如果教师不是问在学生的有疑之处，问题平淡无奇，把以前的满堂灌变成满堂问，不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响到探究的效果.学生有疑一般有两种情况：一种是学生自己知道自己在什么地方有疑，另一种是学生感觉无疑实则在某些地方有疑.教师提问，要注意问题的难易程度.问题过难，不利于学生探究，学生会感到力不能及，不知从何做起，可能问题会探究不出来;问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维.在设计问题时，应该设计出能激起学生的探究兴趣的问题，设计出能引起学生思考的问题，设计出能引起学生认识中的矛盾的问题，设计出能激发学生创造性思维的问题.

3. 让学生自主探索、合作交流

数学活动的过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的充满生命力的过程.在此过程中，学生要有充分的进行数学活动的时间和空间，在经历自主探索、亲身实践、合作交流的过程中，通过倾听、质疑、说服、推广，直至感到豁然开朗这几个环节，为学生解除困惑，从而更清楚地让学生明白自己的想法、做法，找到自己与共性思想存在的异同.在教学中，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题，解决问题，变学习的被动为主动.学生通过自主探索、动手实践、师生合作交流、生生合作交流、最终取得“真经”，这是一个特别可贵的过程.分小组学习是学生合作交流的手段，是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的教学组织形式.学生在小组中进行学习，借助于学生之间的互动，可以有效地促进学生之间的共同进步.正如有的专家所说：一个人吃一个苹果，最后得到的也只能是一个苹果;但一个人说一种思考的方法，你将会得到更多的方法.这就是合作交流的魅力所在.

4. 课堂的预设与生成

凡事预则立，不预则废.一个普通的棋手能够预想到招后的几步棋，专业的棋手能够预想到招后的几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看见整个棋局.在上课前，教师都会设计一个高质量的教案，以期待上出高质量的教学.在以往的教学中，教师也想体现学生的主体性，让学生自主地学习，但由于受教学活动计划的影响，学生的思维与活动被限制在教案的束缚中.但事物总是在不断变化的，教师设想的问题，步骤不管多严谨、多美好，课中也不一定会按照老师的意愿去发展.教学过程往往会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，此时的课堂会呈现出动态变化、生机勃勃的新特点.故新型的教学方式不再是老师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，教师随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人.在教学中，允许学生有多种解决问题的想法，允许学生对教学提出千奇百怪的问题，允许学生对教师所给的问题说出不着边际的答案.因此，在课程的设计中，应该是开放的、互动的、真实的、多维的，课堂应该是充满生命力、充满智慧与挑战的课堂.

5. 教学手段的多样性

在活动课中，利用多媒体辅助教学是提高课堂效益的最佳途径.利用多媒体教学，可以充分发挥计算机直观形象、动静结合、声像结合等特点，达到节省教学时间、增大教学容量的目的.同时，利用多媒体教学，改变传统的单一的讲授方法，可以从听觉、视觉等多方面来改变学生的学习状态，会收到很好的效果.假如能把几何画板引入课堂，则更能体现数学的趣味性，更能体现数学变化的过程.

另外，在设计数学活动时，不能只看学生活动的热闹性，学生操作的规范性这些表面的东西，关键是要看数学活动能否达到活动的目的，能否对教学有积极的推动作用.在设计中，适当地改变一些条件，进行变式训练，或者省去一些条件或结论，进行条件或结论的开放，培养学生的发散性思维.

教研

数学史的选取应注重系统性、完整性

教材中数学史的选取应紧扣教学内容，注重系统性、完整性。

首先，数学史的选择、编排与呈现应结合学生的心理年龄特点、知识接受水平进行。多从现实的、学生熟悉的问题出发，追根溯源，回眸数学发展史上的重要人物和事件，并尽可能完整地呈现不同文化背景的国度、地区对于某一数学主题的研究成果及其发展历程，帮助学生从整体上把握数学发展史。其实这也正是数学教材和数学史著作不同的地方，两者不会相互替代，只能尽可能地整合，互补长短。

其次，数学史的选取应密切联系教学内容，深入浅出。应遵循螺旋上升的原则，选择学生"必须"了解的主题，通过再现数学历史的原貌，较为全面地展现数学思维的发生、发展过程，使学生了解相关知识和思想方法形成的历史，提高学生对数学学习的兴趣，促进学生系统、全面地理解数学。