自然景观的初中优秀作文

自然景观的初中优秀作文（精选20篇）

1.自然景观的初中优秀作文 篇一

在我的家乡泰安，有一处远近闻名的景点叫岱庙。岱庙又称“东岳庙”，时间于汉朝，是古代用来进行封禅大典和祭祀山神的地方。岱庙景色优美，我几乎每个月都回来玩。

岱庙的正门叫正阳门。从正阳门进入岱庙，一棵棵柏树映入眼帘，这就是著名的汉柏。远看，一棵棵柏树就像一个个强壮的巨人一样矗立在那里;近看，我发现柏树的树皮像是麻花一样拧着，我想可能是柏树岁数太大的缘故吧。

继续往里走，来到配天门，我突然闻到了一股香气。我抬头一看，原来是两棵梅花啊!梅花的花瓣是金黄色的，花芯被染成了红色，在阳光的照射下，梅花是多么的引人注目啊!一阵微风吹来，梅花摇摇晃晃的，像是在跟我打招呼呢!这时，几片花瓣落了下来，让我不禁想起宋代陆游的一句词，“零落成泥碾作尘，只有香如故”。

穿过配天门，就来到了岱庙最著名的景点天贶殿。天贶殿的旁边有一个石头，叫扶桑石，又叫迷糊石。传说只要用手摸着它，闭着眼睛顺时针转三圈，逆时针转三圈，然后直走，能摸到福窝就说明你有福气。因此许多人都来玩这个游戏，并且乐此不疲。

我喜欢岱庙，更喜欢我的家乡泰安!

2.自然景观的初中优秀作文 篇二

劳动号子是伴随着劳动过程而生发的，为提高劳动效率而产生，使劳动更有劲，使劳动者更有成就感。通过劳动号子，人们尽情地表达劳动中的喜怒哀乐和多种感受;通过劳动号子，人们统一节奏，协调动作，鼓舞情绪，调节体力。沉重的搬运号子，悠扬的农事号子，豪放的船渔号子，千百年来，不同的劳动号子陪伴着人们从事各式的劳动。

当然，人类的音乐绝不止于劳动号子。随着劳动工具的改进，随着社会文明的演进，音乐作为一种专业被分化出来，形成了专门的作曲家、歌唱家、演奏者的队伍。我们虽然不排除个别黄河船夫脱产成为专职音乐工作者的可能性，但可以肯定，绝大部分船夫的劳动号子将继续成为他们劳动生活的一部分。

语文课堂教学研究与劳动号子有相似点，但又不太相同。尽管音乐可以从劳动中分离成为一种独立的专业，语文课堂教学研究却永远不能从语文中分离出来。如果说劳动号子本来就是劳动的一部分的话，那么，语文教学的实践和研究本来也是不可分离的。

在新课标下的初中语文课堂教学中，我发现了这样一些问题，如课标内容和实际课堂有距离，专家的指导很难在课堂落实，新课标下的教学与考试的联系不够紧密，“好课”的标准不统一，等等。语文课究竟如何上?似乎很难回答。但语文课终究是语文课，需要师生共同关注文本，需要通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品味来沉淀知识，传承民族文化，需要挖掘文本习得知识，获得情感体验。引导学生与课文作者对话，这才是真实本色的语文课。

程少堂教授有言：“语文味是语文课必须具有，能够具有，但目前尚未具有的一种追求，一种整体美，一种境界。”语文教材的主体就是一篇篇精选出来的文章，它们是值得我们去用心开掘的宝藏，是学生学习语文、形成并发展自身语文素养的重要介质。我学习了有关哲学、美学、语言学等论著，认识到言语作品是由言语形式生成的，言语内容绝不可能先于言语形式而存在于言语形式之外。说什么样的言语内容呈现作者言说的对象，而怎么说的言语形式则呈现作者对于言说对象的态度、情感。在作品的言语形式中读者更能听到作者的心声，找到作者作为心灵的存在。因此，只有首先立足文本，用好文本，读好文本，才能使学生在与作者对话中学会真正地阅读。其最高境界是：学生与作者在课文言语中心灵、语感的共振共鸣，这是语文课堂教学的真谛所在。当然，要让学生与课文作者对话，首先得自己与他们对话。这是关键所在，也是困难所在。

一、把握语文教育的方向，凸显个体学养目标

按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸显人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不仅限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练，等等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。

因此，我们必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。

让我们来看看翠竹中学毛晏雯老师怎样教《听鼾三记》。上课之前，毛老师在黑板上手书白居易的《琵琶行》的名句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”且不说她的一笔好字足以令人欣赏，仅就这些经典的古诗词名句，便让学生耳濡目染了语言文字的魅力。也许有人会觉得很俗套，但我想，如果每节语文课都能让学生领略一点，熟悉一点，哪怕是知道一点，也是一个“腌制咸菜的功夫”。日积月累，学生便有所收益，又何必要舍本逐末用花拳绣腿去忽悠学生。毛老师在请学生“找出妙处”时，也注意引导学生从文言词句、修辞、开头、结构等语文素养方面着手，立足于文章的谋篇布局和语言文字的含英咀华。即使是评价，也不忘用成语“五体投地”。紧接着，她的一个更体现语文味的活动就是：从文章中找出成语，来编个成语集。当然，她不是随意地让学生找，而是结合文本，结合文章的主要内容，让学生“因人而异”地用成语表示出壮汉、横人、老人的不同鼾声特点，学生在这有趣的活动中，心领神会地积累了“南腔北调、石破天惊、面面相觑、束手无策、虎背熊腰、出言不逊、三十六计走为上、信口开河、高山流水、三生有幸”等符合人物特征的词语，还领略了“方言的魅力”，不由得人为之眼前一亮。

所以，优化课堂教学目标，至少要做到三个协调，即掌握语文知识与合作、探究力、创新能力的协调，心智结构内部诸因素的平衡与协调，认知活动与情意活动、技能活动的协调。此外，还要处理好教学目标的宏观把握与微观调控的关系，使语文课堂生动活泼;处理好学生知识掌握与能力培养的发展性和差异性的关系，注重自主亲历和体验;处理好教学的未来性、生成性和社会性的和谐统一，注重生命的发展历程;处理好课堂教学中双边共时、动态生成等环节，为学生的智慧和潜力的发挥创造条件。我们要在一堂课中有机渗透能力目标、情意目标和个性发展目标，把握语文教育的方向，凸显个体学养目标，这既是教学机制和教学手段的问题，更与教师的理念、教学环境密不可分。

二、驾驭语文课堂流程，凸显个体生命情感

优化课堂教学目标，落实“教什么”的问题固然重要，但对于一堂课来说，“怎样教”更为重要。《纲要》把教学过程诠释为“教师与学生积极互动、共同发展”的过程，对我们很有启发。这是优化教学过程首先必须确立的理念。叶澜教授认为：“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”她要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力”。(叶澜，《让课堂焕发生命的活力》)语文课堂具有形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生的个性得到生动活泼的展示，在一堂课中显得非常重要。

2010年12月15日，我有幸参加了市黄敖兴名师工作室活动，聆听了方海琴老师执教的《幽径的悲剧》，蒋弥老师执教的《落落的微笑》，章艳老师执教的《安塞腰鼓》，三堂语文课都准确把握了语文教学的特点，紧扣课本，以读为本，在读中思，在读中悟，在读中理解课文内容，在读中领悟文章情感，在读中体味语文表达的优美，在读中进行语感的培养和语言的积累。简简单单地上语文课，但却洋溢着浓浓的语文味。特别是章艳老师执教的《安塞腰鼓》给我留下了深刻的印象。本课课前播放一段安塞腰鼓的视频，把学生带入安塞腰鼓高昂的激情中;通过范读和对对联的形式，整体感知文章的结构及安塞腰鼓所宣泄的生命力量;再通过听读、巧读等各种形式，请大家想象此时的脚下是古朴厚重的黄土高原，耳边是奔腾咆哮的滚滚黄河，教会学生在读中悟、悟中读，引导学生品味文章的语言;最后通过放声激情朗读，感受文章的意境，从而领会文章主旨。通过反复读，带领孩子走进情境，然后感悟美;真情朗读，去欣赏文字美，真正在读中思，真正在读中赏。师生之间、生生之间的和谐交流换来了学生主体性的凸显、个性的张扬、创造力的激活。你的感受、我的想法、他的意见都在相互碰撞、相互补充和相互融合。特别是学生“巧拟对联”的思维过程，精彩之极，学生思维的灵活性和应用知识的能力得到了和谐发展。运用朗读与评价的方式使学生得于文本的同时更进一步地出于文本，从真正意义上领略了朗读的三味。回归语文的本色，简简单单上语文，着眼于学生的成长。

驾驭语文课堂流程，凸显个体生命情感，必须落实三点。

第一，突出亲历特点。语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体必须对文本感同身受，形成表象，产生独特新颖的个人体验，才能理解文本的深层含义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感自由和动情顿悟。

第二，突出情意活动。课堂教学是针对人的教学，而人是能够不断赋予自己新的生命的生命体，是能够不断探索和创造的自主发展的生命体，所以课堂教学也就不应该仅仅局限于认知活动，而应该是认知活动(动脑)、情意活动(动情)和技能活动(动手)等在课堂多边互动中相互影响、相互促进的过程。布鲁纳在谈到发现法时说：“发现，不限于寻求人类尚未知晓的事情，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获取知识的一切方法。”这就是发现法的要义，它让学生亲自经历发现的过程，获得发现的兴奋感、成就感，这样不仅能激发个体的聪明才智，而且能丰富他们的情感生活。

第三，突出感悟能力。语文新课标把“积累”、“感悟”、“熏陶”和“培养语感”作为语文课堂教学和评价的重要内容反复强调，显示出这些环节和手段对语文教学的重要性。这其中感悟能力是关键。积累、熏陶是由外而内的储存、加工过程，语感培养是透过直觉层面上升为理性分析的必备能力，而感悟能力则是自主性、能动性和创造性的综合体现。它或通过情绪的感触而产生感慨，或通过形象、思想的感受而引发感想，或通过生活的体验而产生共鸣。

三、提升阅读境界，凸显个体创造历程

新课标提倡“多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，并要求在阅读过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这些关于阅读教学的阐释，实质上强调了思和悟的作用，突出了个性化和创造性。首先，从形式上强调“多角度的”、“有创意的”;其次，从阅读的个性心理过程看，有阅读的“期待”、“反思”和“批判”等;最后，从目的和效果看，一要拓展思维空间，二要提高阅读质量。“阅读期待”是一种潜能，是语文教学有待开发的崭新天地;“阅读反思和批判”是拓展思维空间、培养思辨能力的主要手段。

在《语文教学通讯》刊登的周益民老师执教的《天鹅的故事》课堂教学实录中，周益民老师让教室里的孩子走进文本中人物的心灵世界，让两种生命息息相通。周老师在指导学生读了文本，引导学生述说体会后，让学生来做一回老天鹅，亲历老天鹅破冰的过程及其体验。此时，学生已经把自己的心投射到老天鹅上，和老天鹅融为一体，已不是教室里的孩子，而是文本中的老天鹅了。这样，学生才真正体验到老天鹅的行动是一首诗，老天鹅的心声是一首歌。学生的那种聆听、感悟才是入情的、真情的、深情的，也才真正受到感染和教育。近几年来，周老师一直在研究和探索诗化语文，诗化语文，就是让语文向审美回归，诗化语文十分注意情境的创设和“进入”的铺垫。在这篇课文的教学中，周老师采用旁白式的点拨，对学生的心灵和智慧进行挑战：“难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹?”“难道你真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷?”“何苦要忍受这般苦痛?”层层推进，引向深度的思维。这是一种对话。此时的对话已不是师生的对话，而是消弭了审美主体(教师、学生)和客体(老天鹅)间的对立后的心灵的碰撞，思维的挑战。正如他自己所言：“师生都不再是一个简单的阅读者、解释者，而就是作品的一个作者，就是文本的一个角色。”这样，教学具有诗一般的激情和浪漫，又具有史诗般的崇高境界。这是诗化的。

韩军老师早就撰文指出，当前语文教学应注意“伪圣化”倾向。他认为，一方面要强调以生命精神、生命灵魂来反对和抵抗“技术化”，让人的崇高生命精神、庄严情感充沛地张扬起来。另一方面强调以入世精神、自由生活愿望来反对和消解把人的精神宗教化、“伪圣化”，从而肯定人的多方面的自由生活欲求，使人的精神真正跃动起来。现在看来，可谓有先见之明。我们并不反对在语文教育中进行基于课文思想内容的思想教育，那是极其重要的教育。关键是我们需要的是对学生进行真正的思想教育。这里所说的“人文精神”教育，大体分成两种：一是“能指”的，基于语言文字本身内容的，即语言文字的动人韵律、美妙的笔形、朴素或华丽的辞采，积淀于语言文字本身的深刻的文化内涵，等等;二是“所指”的，基于语言文字所负载的内容的，如对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集体的热忱、对母亲的报答、对爱情的真诚等，这才是真正的人文。

我们在语文课堂上，追求的是和学生一起去“触摸”课文的言语，以期叩开作者的心扉，探究他们心灵的奥秘，从而感悟语言的魅力。忽然想到高晓声的《摆渡》，教师自动做了摆渡人，我们“不受惑于财富，不屈从于权力;以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之”。原来教学同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。这个渡口一端通向作者，一端连着学生。我们和学生喊着号子，在这期间，我们必然会和学生一起体验到“每有会意，便欣然忘食”的快乐。

摘要：目前的语文教师存在诸多问题, 要上好语文课, 就要让学生与课文作者对话, 而要达到这一目标, 教师首先要与课文作者对话, 本文从三个方面对此进行了剖析。

关键词：初中语文课堂教学,回归,语文味

参考文献

[1]语文教学通讯.

[2]陈建伟主编.中学语文课程与教学论.

3.初中自然科学高效课堂的构建探究 篇三

关键词：初中自然科学；高效课堂；构建

【中图分类号】G642.421

1.引言

新课改背景下的初中自然科学的教学内容，更加注重于对学生的抽象性、创新性思维、实践能力等方面的培养、总体来说，教材内容较之于小学阶段在难度上提高了很多，这使学生在学习的过程中要面临较多的困难，基于此，结合初中学生的认知水平、思维特点等构建高效的自然科学课堂，提升学生学习的有效性成为备受每一位任课老师关注的重要课题，那么，如何构建自然科学的高效课堂呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。

2.初中自然科学高效课堂的构建策略

2.1设置情境恰当设问，激发学生学习兴趣

初中学生这个年龄段具有思维活跃、喜欢新事物、好奇心强等特点，初中自然科学教师在教学活动的开展中，要结合初中学生的实际，设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教学的实效。

比如，我在执教“日食与月食”的知识时，首先给学生播放了《蓝猫的故事》视频，这里面一段关于日食的情节引起了学生的激发兴趣，这时，我及时引导学生的思维：看了这段视频同学们一定感觉蓝猫很无知吧，连日食也不知道，可是同学们大概也没有全面地研究过日食吧？是不是也有很多问题要问？

我话刚落音，学生们便踊跃地提出了自己的问题，比如，日食多少年发生一次？日食会给人类带来灾难吗？日食是怎么样预测出来的？……这些问题的提出，发挥了学生学习的主体性和积极性，激发了兴趣这一学习任何知识的原动力，在接下来的教学中，学生由被动学习，转化为带着问题的积极探究，在学生这种良好的学习状态中，自然科学课堂的教学效率得到了提升。

2.2运用好生活化教学，提升课堂教学效率

自然科学知识来源于生活，是对生活现象的概括和总结，如果结合课本上的理论知识和学生的生活体验，将鲜活的生活实例引入课堂教学，则会激发学生学习的兴趣，提升对课本知识的理解，因此，高效课堂的构建要善于运用生活化的知识教学。

比如，我在执教“牛顿第一定律”时，我让学生来思考这样的一些他们经常遇到的生活问题：为什么我们在公交车上，遇到紧急刹车时，我们会前倒后倾？为什么在平地上骑自行车时，即使没有踩踏板，自行车依然会向前走一段？但是因为没用再用力，自行车还是停下来了？这样的问题学生们几乎都有生活体验，在课堂教学中的引入，使学生感受到自然科学知识是非常生活化的知识，并不是高于生活，玄妙难懂的，由此激发了学生学习的兴趣，树立了学好自然科学的信心，同时，增强了学生将自然科学知识运用生活实践的意识，提升了课堂教学的有效性。

2.3结合新课改理念，培养学生创新思维

创新是民族的灵魂，新课改理念倡导要发挥学生在学习中的主体性，培养学生的创新思维以及创新能力，因此，在初中自然科学的课堂教学中，教师要关注学生的创新思维的培养，在教学的过程中运用多种教学方式，激发学生创新性地思考问题，将创新思维的培养渗透在自然科学教学的全过程，使学生在学习的过程中发展创新思维和创新能力，实现提升自然科学课堂高效化的学习目标。

比如，我在执教关于“浮力”的知识时，给学生提出了这样的问题：人们可以躺在著名的死海水面上看书，气球可以腾空而起，潜水艇可以自由地在水中活动，这一切都是因为什么呢？如果世界缺少了浮力，会是什么样的状态呢？带着这些问题，学生张开了自己的想象的翅膀，走到了一个没有浮力的世界，在这个没有浮力的世界中，他们看到是人类所面对的困难，科技发展的障碍等等，通过这样的问题，拓展了学生的视野，使思路更加开阔，创新思维能力也得到了很好的练习，由此提升了课堂教学的有效性。

2.4充分运用科学实验，加深课堂知识理解

在初中自然科学教学中，很多的科学概念、规律的揭示都要依靠科学实验，实验方法的教学具有形象化、直观化、说服力强的特点，通过实验辅助教学，加深了学生对课堂知识的理解和记忆，有效提升课堂教学的效率。但是，纵观目前初中自然科学的实验手段运用情况，可以说并不是十分理想的，实验教学运用率还相对比较低，究其原因是受实验条件限制、教师教学理念的落后等，这就导致很多教师对于与试验有关的教学往往是采取讲解、让学生死记硬背的教学方式，由于实践教学方式的缺失，学生的学习效果就难以保证，因此，初中自然科学的教师，要充分认识到实验教学的重要性，在课堂教学中善于运用实验开展教学。

比如，在学习“气体的浮力”的知识时，为了证实气体浮力的存在，我和学生们一起做了这样的一个实验：将一个充足了气的排球，在气孔上插入一端连着气囊的打气针，在打气针没有彻底插入排球气孔的时候，排球没有漏气，杠杆保持平衡，但在气从排球流入气囊时，随着气囊的膨胀，杠杆不能保持平衡，由此使学生看到了气体中浮力的存在。

科学实验的教学方式在帮助学生更好地理解了知识的同时，也增强了学生的动手实践能力，培养了学生的科学素养，因此，高效的自然科学课堂的构建，科学实验的运用是有效的教学策略。

3.结语

总之，新课改理念下，初中自然科学高效课堂的构建对促进学生的全面发展具有十分重要的意义，作为这一学科的教师，要在教学实践活动中不断总结和实施有效策略，使学生在高效化的自然科学知识的课堂学习中健康成长，以期更好地实现我们的教学目标。

参考文献：

[1]董波静.简述初中《自然科学》多种实验教学法[J].成才之路.2012（36）：：7-75

[2]林德欣.初中生生物学习习惯的养成[J].都市家教：下半月.2012（11）：221-221

4.大自然的启示初中作文 篇四

但这些发明并不是忽然就出来了，而是经过异想天开之后按想法陆续发明出来的，我也想发明一件物品，但在发明之前，可得好好想想了。在家里走廊的地方，我曾看见过一只壁虎，它从一个洞里慢慢地爬出来，停在了洞外，它的脑袋一会儿向左转转，一会儿向右转转，好像在侦察外面是否安全，可就在它踌躇不前时，一个纸团突然扔来，砸在这只小壁虎的头上，差点掉下来，不知从哪里飞来很多纸团，一个、两个、三个、四个……

终于，壁虎掉下来了，就在这只可怜的小壁虎马上要被几只硕大的脚踩死的那一时刻，我注意到了这只小壁虎圆圆的脚，并产生了疑问：“这只小壁虎为什么几十个纸团都打不下来呢?”后来，我才得到了让我最相信的答案：壁虎是靠脚上的吸盘而有攀爬的本领。即然这样，我就想发明一种具有强大引力的鞋，要让它有强大的引力，得有特殊的材料，既然壁虎的脚里有吸盘，我就可以模仿壁虎的样子也安上一个吸盘，这样就“万事大吉”了。可是，它既然有了强大的吸引力，就不能随随便便地移动，如果它不能随意移动，又怎么称得上是鞋呢?于是，我往这种超强引力鞋上加入一种液体，这种液体既能增强这种鞋的引力更有持久性，还可以让人随意移动，你往左走，就和普通行走一样轻松自如，你往右走，也是可以一样轻松……

5.初中大自然的声音作文 篇五

让我们一起来感受大自然的声音吧!

早上起来，听!树林中，可爱的小鸟刚刚起床，揉着充满睡意的双眼，伸了个懒腰，张开尖锐的小嘴，歌唱者清晨的新鲜空气，歌唱那嫩绿的枝叶，歌唱那鲜艳的花朵。他站在那树梢上，一直唱着，唱着......

中午，听!池塘里，太阳照耀着平静的水面，几片荷叶漂在其中，突然，一只浑身碧绿的小青蛙跳出了水面，落在了一片荷叶上，吟诵着她自创的歌谣，吸引来了一群蜻蜓，他们是大自然的精灵，伴着青蛙美妙的歌谣，在空中跳起了舞。他们就这样唱着，跳着......

傍晚，听!森林里，上帝的颜料洒在了这里，染得一片火红，凉爽的秋风拂过树梢，树叶向他招手，不一样的旋律，就像小兔子毛茸茸的脚在钢琴上跳舞发出的旋律一般美妙。它们相互交织在一起，构成大自然和谐的曲子，就这样，一直演奏着......

冬天，听!大地上，雪花飘舞，不一会，大地就披上了一件银装素裹的外衣，每当有动物经过时，雪地上就发出咯吱咯吱的声响，于是雪地上印下了一串串脚印。就这样咯吱咯吱地响着......

每当冰雪消融，小溪重新充满活力，欢快的流淌，嫩芽再次拱出地面，柳树抽出新芽，花儿重新绽放......周而复始，每次聆听都会给人意料之外的收获。

6.写自然的作文600字初中 篇六

风尘朴朴一路赏来的我们，休息之后，第二天，当看到写着“趵突泉公园”几个大字的大门时，我方如梦初醒，这个梦终于要实现了!

怀着激动的心情在公园里匆匆欣赏完“黑虑泉”、“珍珠泉”等几个泉，终于我到了趵突泉。

奔到池边来，我眼前一亮，我兴奋地看着那三个泉眼咕咕地向外冒水，在周围激起一圈圈大大的涟漪，那清澈泉水，永不疲倦地翻动起伏，泉眼无止境地往外冒，提起一串串小珍珠，多么晶莹，真像泉眼送给清泉的礼物呢!

在泉眼的四周，一群群金黄色、红色、黑色的金鱼欢快地跳跃，游来游去，为泉水更增添了几分生机，它们是那么缤纷，为我们尽情展示生命的活力，三五成群地拔动水花，清泉更是加大了起伏，一层一层细小的浪花随风飘过来，在附近似乎就能闻到泉水清新的味道呢!这，就是自然的生命。

池边本仿古式小凉亭和石碑上刻有的“天下第一泉”，却使趵突泉增加了几分古典韵味，使泉显得时静时动，变幻无穷。池旁几棵嫩绿的新柳，随风摇摆，纤纤柔弱，这一切诗情画意的景象，全为自然所创造，这无疑使人想到自然之美、山河之美。

7.自然景观的初中优秀作文 篇七

一、自然科学方法论在中学物理教学中的意义

1．有利于培养学生科学的思维方法

古人云:“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身用之无穷”.回忆一下我们教过的学生，凡学习成绩优异者，无不是学法得当者.既然如此，我们在教学中就应结合教材，重视方法思路的讲述和训练，主动培养学生逐步形成一套科学的思维方法，使学生的智能真正得到发展.教学中，我们不能单纯地把学生训练成为一个知识的接收器，而应当将学生的大脑培养成为知识的加工厂.只有这样，学生才能受益永远，才能在今后的学习、研究中少走弯路，有所进展、有所创见.

2．有利于克服学生学习的盲从性

大家知道，“注入式“教学不利于学生智力的开发和能力的培养.因此，许多教师大胆改革教法，试图在学生智能的培养和发展中作一些探索.事实说明，无论哪一门学科，要想真正学好，都必须重视方法的探索，否则，就不会达到预期的效果.特别是物理这门学科，由其学科特点所决定，教学中更须思路和方法的研究，如果学生对学的知识只是死记硬背，其结果肯定是易忘易混，不能准确运用.究其原因，除了知识须巩固外，得出概念、公式和定律的过程及方法能否讲清，也是重要的原因之一.在物理教学中，前人对问题研究的思路和方法的讲述不可忽视.只有这样，既传授知识、明晓道理，又传教方法，才能克服学生学习的盲从性，加深对知识结构的理解，提高学习效率.

3．有利于启迪学生的创造性思维

发展思维力是发展学生智能的核心问题，而创造性思维的发展则是创造性活动的核心.一个学生的创造性思维能力能否得到启迪和发展，对这个学生将来能否取得优异成绩和创造性成果关系很大.实践证明，学生创见能力的培养和发展，并不是朝夕之功，它不仅与其素养有关，而且还与其他问题的认识、思考、研究方法有关.因此，在教学中，教师应结合教材尽可能向学生传授新的知识信息和研究方法，应当鼓励学生多读、多思、多问.教师授课的过程中，应主动适时的将前人对问题的研究方法、经验和教训介绍给学生，以启迪他们大胆设想，用于发现和提出问题，善于捕捉奇特现象，善于触发科学灵感;帮助他们学会运用逻辑思维进行科学的论证或推理;引导和鼓励他们运用科学方法去探索、去研究.

二、自然科学方法论在初中物理教学中的运用

教师在教学中，恰当给学生介绍一些科学研究方法，对学生智力的发展是十分必要的.

1．通过观察和实验，培养学生实事求是的科学态度

观察和实验，是搜集科学事实，获得感性材料的基本途径.它是研究自然科学的一种重要的认识方法.无疑，指导学生搞好观察和实验，对发展学生的智能，培养学生的实事求是的科学态度是十分必要的.因此，作为一名物理教师，应当根据其本学科特点，适时的有目的地指出一些现象，设置一些实验，指导学生注意观察和善于观察，认真分析，对比和总结.这样有利于学生对知识结构的理解和掌握，而且在观察实验的过程中，能够充分发挥学生的多种感官的作用，为学生创造性思维的发展打下良好的基础.比如，在学习光学内容时，针对某些学生观察现象粗枝大叶，做实验凑结果的情况，我及时结合凸透镜成像的过程，引导学生得出规律，向学生介绍善于观察和实验的重要性，并帮助他们了解观察和实验的基本原则.对于观察和实验过程中遇到的与以往理论不符合或出现的偶然现象时，应教育学生认真寻找其原因，分析其事实，而不能养成不顾事实只是敷衍凑结果的不良习惯.当然，作为教师，应正确指导学生善于运用观察和实验的方法，逐步增强观察和实验的能力，提高观察和实验的质量.

2．通过“理想化方法”的介绍，培养学生的抽象思维能力

“理想化方法”科学抽象的一种形式.它在科学研究中的应用主要包括“理想模型”的建立和“理想实验”的设计.在中学阶段，中学生接触的主要是前人建立的“理想模型”和一些“理想情况”.比如，“分子模型”、“原子结构”、和‘理想气体’等.虽然中学生的形象思维能力较小学生有所增强，但是他们的抽象思维能力还不能较好地适应教学的需要，故常有物理难学之怨言.因此，我们在介绍一些“理想模型”和“理想情况”时，应注意到“理想化方法”的介绍.也就是说，教学中不仅要从知识结构上讲清，还应将前人“理想模型”建立的意义、过程以及方法适当介绍，以帮助学生增强科学的抽象能力，降低学生学习的难度.另外，结合中学阶段的一些实验，也可以进行这方面的训练.

3．运用分析和综合，帮助学生系统全面地掌握知识

8.自然景观的初中优秀作文 篇八

关键词：物理教学 人文素养 自然环境 节约能源

课堂教学不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的神殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素。因此，物理教育中注重学生科学素养的提高，提倡学习方式多样性的同时，不能忽视对学生进行人文素养与自然环境的教育。重视学生的人品养成和全面发展学生的科学素养，把物理教育的科学教育与人的发展教育功能结合起来，是物理新课程的基本理念之一。

初中阶段的物理不但使学生获得了一些浅显的自然科学的基础知识，而且也渗透了人文与科学自然观的品德教育。

一、物理教育中人文与自然环境的必要性

从培养学生全面的科学素质角度看，社会的发展、教育的改革，作为未来的公民，有必要在义务教育阶段经历基本科学探究过程，具有初步的科学探究能力，让学生了解与物理知识有关的社会、环境、能源、资源等问题，乐于参加和科学技术有关的社会活动，形成健全的人格。保持对自然的兴趣，关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识。

从世界科学教育发展的趋势看，“以人为本”的理念已逐渐被人们认可，人们越来越多地认识到，科学教育不仅是让学生掌握牢固的基础知识与基本技能，也不满足于发展学生的思维能力，而是要全方位关注科学对人的品质、自然观、审美观等方面的影响。各国科学教育已关注到道德文化层面，强调人文素养的培养和自然环境的教育。科学教育不仅仅是知晓自然界的奥秘，而且具有保护环境的人文负载。

近几年，我们人类遭受了沙尘暴的肆虐，洪水的袭击，干旱的侵扰，都是我们人类无知的行为破坏了自然生态所造成的恶果。所以，对学生进行人文与环境的教育也是时代负于我们的责任。

二、物理教育中人文与环境教育的具体体现

1.保护生态，珍爱生命

自然生态是我们人类赖以生存和发展的基础，自然界的各大水系的源头、森林植被、湿地、耕地、生灵都需要我们去保护。

教材中介绍的火力发电、核电站，意义在于增强学生热爱自然、珍爱生命、保护生态环境的意识。举世瞩目的三峡工程，利用水利发电的同时也采取了科学的措施保护着三峡的生态环境。

土耳其著名的环保专家库拉勒博士表示，其实大自然的生态均衡极为微妙，而且敏感，即使移动一棵树也会影响当地的生态环境。所以，教育学生保护生态环境从我做起，意识到爱护一草一木，不伤害生灵是每个人的义务和责任。

2.保护环境，控制污染

随着科技的飞跃发展，人类社会文明的不断进步，环境保护问题引起了全世界的关。我国政府把环境教育融于了各科教学之中。

如《噪声的危害和控制》一节中，让学生知道当今社会的四大公害：水污染、空气污染、固体废物污染、噪声的污染。认识到噪声会严重地影响人们的生理、心理健康，影响他人的工作、学习和休息，造成建筑物的破坏。

《内能的利用和环境保护》中讲到，由于燃烧石油、煤炭所产生的二氧化硫，氮氧化物经化学变化形成的酸雨，污染环境，危害生态，会使林木的抗病虫能力降低，使湖泊中的鱼卵不能孵化。大气中二氧化碳的增加，使臭氧层遭到一定的破坏，造成了全球气温逐年升高的“温室效应”。大量使用化学原料生成的废料、汽车排放的废气、装饰材料中甲醛含量的超标，都可能危害人们的健康。

事实证明，环境的污染，正在危害地球上的生命。教育学生要养成保护环境从小事做起，提倡垃圾分类、废旧电池回收的良好习惯。

3.节约能源，合理利用资源

资源有用完的时候，能源有枯竭的日子。全世界都认识到节能是继石油、煤、水能、核能四种能源之后的第五种能源。美国人封存自己的矿藏资源，日本人保护自己的森林如同生命。我们没有理由不节约能源，保护我们人均很少的资源。

《内能的利用和环境保护》告诫学生，目前从燃烧中获得内能是人类使用的能源的主要来源，但燃料的利用给人类问，文明带来进步的同时也带来了危害，造成了严重的环境污染，能源的不科学获取，也可能会造成自然生态的破坏。

教材《蒸发》中介绍了用喷灌的方式，以减少水的渗漏和蒸发来节约水能。1度电的作用，教育学生节约每1度电，了解每转化1度电都要消耗很多资源。“高压输电”减少电能的损失、“热电联产”提高废弃的热量的利用，这些都是要让学生意识到节约能源就是节约资源。《开发海洋》《能源的开发和利用》再一次激励学生要学以致用，要开发和利用无污染、可再生能源，提高学生的节能意识。

三、人文与自然环境教育融于物理教学之中的途径

1.将物理学习和社会实际相联系

在教学中按教材内容的需要，适时适量的插入一些保护环境的例子。如介绍水力发电，可适当地介绍修建大坝对自然环境的影响，学习原子能，既让学生了解核技术可以用作医疗、能源，同时也必须向学生介绍核污染，核放射可以杀伤人类甚至毁灭地球。

2.看电视

有意识地让学生关注电视中人与自然环境的栏目，多看中央十套的《科学与教育》的节目，像探索、发现中的“极地跨越”“走进非洲”，让学生了解地球的环境资源，了解曾经水草丰富，牛羊遍地的撒哈拉怎样变成今天的干旱、环境恶劣的大沙漠。

3.阅读报刊

让学生留意报刊中一些有关自然环境的报道，由于学生阅读报刊的条件有限，所以教师平时要注意这方面素材的积累，配合教材内容，给学生增长一些见识。如《人民画报》中介绍的日本人处理垃圾的先进设备、雅鲁藏布大峡谷的科学探险、沙尘暴的危害等图片，可以让学生传阅。

4.举行主题班会

让学生收集这方面的资料，讨论环境的污染会给人类带来什么危害，交流自己对生态平衡的认识，谈谈自己为保护环境的具体做法。

5.进行社会调查

通过网络查找，了解本地区、全国、全世界对环境、生态资源的保护状况，了解我国的“三北防护林工程”“三江源的保护工程”、兰州保护“母亲河”的具体措施。

6.重视学科渗透，全面提高学生的科学素养

9.追逐自然的足迹初中作文500字 篇九

曾记得，绿荫妖娆鸟语花香，置身其中，仿若进入童话世界，与花鸟嬉戏，六合之中惟乐独尊。

曾记得，那里流水潺潺，山水，相依相傍相慰。天空是那样的蓝，云夺是那样的白，鹰击长空，鱼翔浅底，天地之间如远古描绘的那样清澈。

“适时应变夺芬芳”时代变了人变了环境也变了，当城市踏足这片土地的时候，所有的花草树木不复存在，清澈的河水化为污沟，“高山树倒化为梁花草入土化为墙”。

走在尘埃弥漫的城市，我感觉不到自然的气息。城市像一座风干的沙墓埋葬了一切，树起座座石碑，宣告这里的自然已经死亡。

城市在咆哮，到处都是轰鸣的嘈杂声，汽车呼啸而过掀起阵阵尘埃，身处这样的环境我有一种窒息的感觉。

我迷惘前行，在一排弱小的香樟树前驻足，看着他们弱小的`身躯，实在不忍心忽视。对于他们来说城市入主环境就像一场大屠杀，尽剩的几株生命在向我们哀求，也在像我们警告，就像中国共产党之于侵掠者，可是面对侵掠者，我们可以坚决回击，而他们呢?他们是那样的脆弱，根本无力反抗，人类自认为是得意忘形的时候了，但他们哪里知道屠杀自然也等于扼杀他们自己的生命。

10.初中作文：大自然给我们的启示 篇十

大自然的美丽是五颜六色的，有的美丽(是人类努力创造的结果)，有的丑恶(是人类努力破坏的结果)，生活在大自然的中的人都应该是喜欢大自然中的美丽而不是丑恶，所以我们每个人都要努力的保护大自然而不是努力的破坏大自然。保护大自然很容易只需遵守人的生命就可以了，同样破坏大自然也很容易只需违背做人的准则就可以了。

大自然是我们每个人的大家园，如果我们在一味的破坏它而不保护它，我们也就面临这失去这个美丽的大家园，失去温馨的家，失去很多，人类一生失去最多的东西也是最容易失去的东西那就是大自然的美丽景色，失去之后就什么都没有了，再有钱也买不回来，大自然中的美丽景色是需要人类用辛勤的、温馨的、可爱的、美丽的双手和内心美丽的人以及乐爱劳动和乐爱卫生，懂得欣赏大自然美丽的人方能创造早美丽的大自然，这种人很多也很少，需要有良好的人文素质，创造大自然。

对于，有一些人而言钱才是最美丽的，他们以为钱什么都可以买到，是什么都可以买到，但是这些人并没有想到他们买到的东西正是一些人“用辛勤的、温馨的、可爱的、美丽的双手”创造出来的，这些人内在的辛苦是想象不到的，这样的一些人是大自然的正真创造者(会为大自然创造新事物的人才是真正的)，一些有钱的人并不是。

大自然的美丽景物启示我们乐爱大自然，创造大自然，共建美丽的家。

11.自然景观的初中优秀作文 篇十一

到处是高大茂盛的小树林，还有四周绿树环绕，浓荫覆盖的大湖，景色优美迷人。整个世界就像四月的安塔露西亚一样青翠欲滴。鸟儿歌声动听，让人不忍离去，成群的鹦鹉连天空都能遮没。

那么，什么是细节？百度词典列明，细节是“文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位”。也有人认为，细节是细小的情节，如孙犁《澹定集·与友人论传记》：“古代史家，写一个人物，并不只记述他的成败两方面的大节，也记述他日常生活的细节。”在初中写作中，我们强调以下3点：一是细节即细小的情节，要求使用好一两个动词；二是上述动词要体现人物的情感以及景物的某些特点；三是这些特点是切合主题思想的。

什么是观察？百度词典列明，“观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式”。观察是“真实写作”的起点。只有观察，才能获得鲜明、具体、生动的感性认识，积累丰富的感性经验，为“体验”准备外在因素。关于观察，我在《初中写作的“伪生活”以及解决策略》中提出了三种策略。其中的第三种是要以“观察日记”的作业形式，驱使学生从阅读到写作、从课内到课外、从校内到校外延伸，并养成观察的习惯。

我们在开展《初中写作“伪生活”的解决策略研究》的课题研究时，拟用观察日记作为解决写作“伪生活”、实现细节真实的主要阵地。福尔摩斯是作家柯南·道尔笔下的主人公，他是个学识渊博、观察力非凡的人。有一次，福尔摩斯同他的助手华生同时鉴别一块刚刚得到的怀表。华生的鉴别仅仅停留在怀表的指针、刻度的设计和造型上，不能发现一丝线索。而福尔摩斯凭借手中的放大镜，看到了表壳背面的两个字母、四个数字和钥匙孔周围布满的上千条错乱的划痕。经过周密的思考，福尔摩斯认为：那两个字母表示主人的姓氏；四个数字是伦敦的当铺的当票号码，表明怀表的主人常常穷困潦倒；而钥匙孔周围布满的上千条错乱的划痕，则说明怀表的主人在把钥匙插进孔去给表上弦的时候手腕总是在颤抖，因而这个人多半是个嗜酒成性的醉汉……福尔摩斯在破案过程中，没有顾及这只怀表的新旧程度和价值，而是紧紧抓住那些与案件有本质联系的细节，进行深入细致的观察。为此，在开展上述课题研究时，我们在一个学期或更长一点的时间里，以观察为关键词，用好定景换点、定景换时等观察技法，以培养学生的细节观察与细节写作为终极目标，师生坚守观察日记教学的阵地，教师引导、学生实践，争取形成初中写作“细节生动、现象真实”的生态景观。

坚守观察日记教学的阵地，师生首先要依靠语文教材，挖掘观察技法，建构关于观察日记的知识构架，即在知识层面解决“是什么”的问题。我们认为，这个知识构架，一是观察技法，二是观察角度。关于观察技法，首先要学好移步换景。这是自然观察法，也是入门观察法。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

——人教版八年级（下）柳宗元《小石潭记》

上述文段是移步换景的范例。“西行百二十步”“伐竹取道”等显示，移步的方向、方式以及距离；“篁竹”“水尤清冽”“全石以为底”等显示，换景的具体内容。这种移步，是空间上的横向移动。还有一种空间上的纵向移动，我们称之为移目换景。如人教版七年级（上）朱自清先生散文《春》中下面的文段。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

——人教版七年级（上）朱自清《春》

上述文段，“树上”“花下”“地上”显示，移目的方向是从上到下；“你不让我，我不让你”“蜜蜂嗡嗡的闹着”“散在草丛里”显示，换景的具体内容是花树、蝶蜂、野花等。

我们认为，形成“细节生动、现象真实”的生态景观最好的观察技法是定景换点和定景换时。在时空纵横坐标系上，同一时间里不同方位地观察同一景物（人物、事物），我们称之为定景换点；同一角度不同时间地观察同一景物（人物、事物），我们称之为定景换时。前者，实现同一景物（人物、事物）在时间点上的方位真实；后者，实现同一景物（人物、事物）在时间段上的变化真实。观察日记是实践上述两种观察技法最好的阵地。

朱自清先生是定景换点的高手。他在《绿》（高中课本《语文》第一册，人民教育出版社1990年版）中不断变换观察点：先是山边，再到梅雨亭，再到潭边，最后站在水边；但景物始终锁定在梅雨潭的绿。该文通过多角度多方位地观察，呈现了梅雨潭的绿的立体画面，反映了作者勇于进取的精神。

关于观察角度，我们还是分析朱自清先生《春》中描写春花的文段。

坚守观察日记阵地，师生其次要学习语文教材，挖掘身边的景物（人物、事物），就地取材，实施观察日记的系统训练，即在行动层面解决“怎么办”的问题。我们在实施上述课题研究的时候，形成了相对固定且比较成熟的系统训练模式，即：确定对象、定期观察、定时写作、定组评价等“定景、定时、定篇、定评”等“四定”观察日记教学法。

“定景”的要求有以下3点：一是根据城乡特点和生活情况确定观察对象；二是确定的观察对象的数量是两个；三是确定的观察对象要呈现一动一静的特点。

“定时”有以下两个层面的意义：一是系统训练时间确定为一个学期，或者更长一点时间。这个学期，我们一般放在初中二年级的上学期。更长一点时间，指完成系统训练后进行总结评价，我们一般用初中二年级下学期的第一个月。二是学生观察训练的时间确定为一个月两次，半个月一次（第一次观察静物，第二次观察动物，并交替进行）。我们要求学生观察的具体时间放在周六上午（以半小时为宜）。

“定篇”指学生观察以后撰写观察日记。关于撰写观察日记，我们要求有以下3点：一是观察日记的撰写放在观察之后，确保撰写的即时性。二是观察日记按一定的观察技法和观察角度去写，写出特点、写出层次（为确保上述内容，我们规定每篇观察日记不得少于200字）。三是同一观察对象的日记可能有好几篇。我们规定每篇日记不得重复上篇的内容与形式，上下两篇要写出变化、写出发展。

“定评”指学生按照“区域课改背景下初中写作‘生态评价的基本模式”进行观察日记的生态评价。我们一月一次，按照“个人评价-小组总结-班级整合”的程序评出班级星级作文两人，共4篇。

（作者单位：广州市白云区教育发展中心）

12.自然景观的初中优秀作文 篇十二

一、开课:孩子们意外,听课老师吃惊

开课后,孩子们得知这节课不上“课”,能够玩一玩,很兴奋。听课的老师们则深感意外甚至吃惊(或许还有老师感到失望)。根据笔者的建议,孩子们主动邀约坐在教室后面的听课老师加入他们的制作活动,有几个老师很是不习惯,显得扭扭捏捏。很快就主动加入孩子们之中的是杨世良主任和段健莉、吴炯玉、王光萍、李全芝等几位老师———从这里,笔者感受到,这些老师日常和孩子们的距离一定很近。始终没有加入的几位老师,笔者担心他们日常很少和孩子们在一起,孩子们也大约会对他们敬而远之,担心他们和学生之间没有建立起彼此信任的关系。

关于作文教学,王栋生老师认为,首先语文老师要“做一个让学生信任的人”。一般认为,学生怕写作文、写不出作文,是缺少真情实感;其实学生不只缺少真情实感,还缺少对语文老师的信任。因为,学生的作文,读者基本上就是自己和语文老师,只有学生信任语文老师,他(她)才可能抒写真情实感,我们才可能听到学生“面对自我心灵的生命歌唱”(王栋生)。这也是我做语文老师的真切体验。惭愧地说,我不是一个能让所有学生都取得高分的语文老师,还好,我勉强可以算是一个学生信任的语文老师,一个学生愿意亲近的语文老师,学生愿意和我分享他们的喜悦、烦恼和对世事人生的看法。

二、我的“教”:真诚而有创意地表达

这节课,在教学结构上,我采用了“学—用”式结构,先“教”学生如何做祝福卡片,如何真诚而有创意地表达。我没有“讲方法”,而是用了几张图片:第1张是我曾经制作赠送给学生的圣诞祝福卡的外观图片,第2张是一个学生赠送给我的祝福卡片———重点介绍内容:“老师,是你和谐的微笑、温和的话语,像音符一样,在我的生命里奏出美妙的乐章,把我点缀得更加精彩美丽。你的帮助、你的关心,也把我的记忆巩固得更加刻骨铭心!”建议孩子们像这位同学一样有创意有个性真诚的表达。

第3、4张图片是我给学生的圣诞祝福卡,内容是:

第3张:因为心里存着你曾经的问候,我的天空,昨夜星辰和今夜星辰一样美丽。

第4张:因为你,我真的相信,孩子是上帝派来点化我们的天使;我的确明白,为什么即使在三九严冬,我心之旷野依然是春暖花开风和日丽。

第5、6张图片是两张特别的卡片。第5张是我2013年5月10日到临沧市临翔区马台乡清河完小参加教学研讨活动,一个叫陆源琛的六年级男生送给我的———是我和他交谈时,他用一张草稿本上撕下来的横格纸临时“制作”的,内容是一首藏有他的名字的藏头诗(我当时和他商议改了2个字):

陆广洋宽学无止,源流哪有到头时。

琛天禄地为时短,知物识理万古长。

我一向有珍惜孩子所赠“礼物”的习惯,即使在他人看来微不足道。机缘巧合,刚好陆源琛同学也在这个班。介绍到这张卡片时,我特意邀请他上台,让听课的老师们也认识他。孩子们对他和我曾经的故事,似乎也很好奇。

第6张卡片是我自己设计的一张2011年圣诞节给学生的卡片———“好学生·好朋友证书”:

_____同学:

经127班副班主任推荐,“世界好学生·好朋友评选委员会”评选,你被评为“世界好学生·好朋友”。

特发此证。

世界好学生·好朋友评选委员会(公章)

二○一一年十二月二十四日

三、孩子们的“习作”:流淌出真情与诗意

下课时,还有部分孩子没有完成制作。因为接着交流,我没有能将孩子们的“习作”收集齐全。下面是有代表性的3张卡片的内容:

卡片1:

老师,我觉得上您的这堂课我很快乐。您就像一缕阳光,让我们感受到温暖。您就像一滴雨水,滋润着我们成长。老师有时间你您常来我们马台参观。

马台中学七年级104班

徐元健同学

2013.11.28

封面一角:“祝福您,老师。老师,谢谢您给我们上这堂课。”

卡片2:

亲爱的老师,这是我第一次做贺卡,这也是我们第一次见面,您很亲切,我很喜欢您。您让我们感到温馨。但是第一次见面又很陌生、紧张,您指导我们做贺卡,第一次贺卡就送给您吧!

老师,这是一条流向远方的小溪,我知道小溪的那一头很美很美,可是我在小溪的这一头,您能带我到远方吗?

卡片3:

老师,您就像天空,我就像一只幼鹰,是您让我有了飞翔的天地。老师,是您教会了我如何飞翔,我相信,我一定会长成一只雄鹰。

当然,学生的“作品”并没有一下子语出惊人,而且不乏简单与稚嫩,有些表达还略显词不达意或不恰当,但是,“有缺点的战士终究是战士”,真情始终胜过无病呻吟。我很反对神话公开课的倾向,公开课也不一定全是亮点,很“奇怪”众多公开课上学生怎么都那么聪明?!

四、课后的交流:请相信改变的力量

要解决目前学生“厌作”的问题,我们首先需要做的是改变既有的僵化而不灵动的定式思维。

有一次,陪同北师大楚江亭教授到学校调研品牌学校创建工作,楚教授说了一句令我茅塞顿开的话:“就是因为我们所知道的、所认为的阻碍、束缚了我们发展。”我当时油然联想到庄子的“斯以其所知害其所不知”,我们常常因为太执着于“所知道的、所认为的”而放弃了去尝试着相信和实践其他方法的机会。

由于这节课很不像所谓的作文“课”,课后,我和大家做了题为《请相信改变的力量》的交流。大致意思是:作文教学不仅仅是技术层面的事,目前作文教学的首要问题是学生怕写、不愿意主动写,是对作文、对母语没有运用的兴趣的问题。我们需要改变已有的定式思维,去探索一些旨在培养学生有创意地运用母语的兴趣、唤醒学生生活意识的教学创意。介绍了关于作文教学的两句话:“读书形成的经验也是写作的经验。”(王栋生语)“作文之道无他,仔细生活而已。”(曹永军语)

结合本节课的取向,重点谈了对何谓“仔细的生活”的认识:

1.培养学生关注平凡而琐碎的生活的意识与习惯。

2.就如何有创意地表达寻常生活事件,如何从平凡而琐碎的事件中提炼出意义和主题,给学生一些示范。

3.采取编辑班级刊物、校刊、学生个人专辑等形式营造一种写作生活的氛围,并以邦东中学编印《绿珠风采》、青华中学编印《青华文苑》及我给学生编辑个人专辑《十四岁的天空》《采蘑菇》等做了说明。

4.借鉴余映潮老师的方法,从“小”字着眼,开发一些灵动多姿的写作训练形式,最好这些形式的本身就是一种生活或说生活的语文,而不是写作作业,就像前述我和学生之间的圣诞祝福。本节课的卡片制作即是其中一种,我曾采用或建议采用的还有随笔、微博、说说、班级贴吧、一句话“名言”、为家乡的某种特产写一句广告语、为学校写一句爱惜粮食或保护花草、不乱扔果皮纸屑的警示语等形式。接着介绍了随笔(或日记)的形式,并以我个人的几篇随笔为例做了解说。我举例用来说明的几篇“下水”随笔基本都是我给学生示范如何表达琐碎平凡的生活的“例子”或自我练笔之作:

其一,《我的森林公园》:

几个小女生和我开玩笑,叫我不要骑自行车,去买辆宝马开。我说:“宝马算什么,还不值我的森林公园中的一棵树。”

“吹什么牛,你有森林公园?”女孩H先忍不住笑了,小女孩们的笑声如泉水般清脆。

我笑着故问:“不信吗?”

“在哪里,你的森林公园在哪里?”还是女孩H嘴快,小女孩们都等待着看我如何回答。

“大雪山自然保护区就是我的森林公园呀!”我脱口而出。

“哈哈哈……”她们全都忍不住开怀大笑。

……

其实,不只是逗孩子们玩,我的确有我的森林公园。多少次,我在园中妻花子草侣兽朋禽赏西山月落观东山日出,好不快活!我的森林公园可能比世界上名列前茅的富翁们的私家公园都要大得多美得多。而我付出的只是爱、关注及我的拥有观而已。

滔滔浊世,为了拥有而终日忙忙碌碌的人们,何不停下来,想想:什么样才叫作拥有?

其二,《冬日,我和阳光有个约会》:

很高兴,临沧的冬天又来了!

进入冬季,临沧虽不会太冷,但随着季节的深入,也是寒意渐增———主要是早上,天气晴好,白天则与春秋无太大差异。

早晨,去上班的路上,每想到办公室里将会如约而至的阳光,似乎脚步就轻盈了许多。约八点半,冬日暖和的阳光会刚好从东窗照进办公室,而且正好照到我的座位,先照到头上,稍微有点刺眼,似乎有意引起我的觉察,似乎在调皮地和我打招呼:“早上好,我来了!”之后,照在我的肩上、脚上,以至把我整个地拥抱在暖和之中,稍后才移到茶几、沙发一角,到十一点多才在我不经意时移出东窗去———而这时,室内已是暖意融融,宛若春秋之午后。

……

下午约三点钟,阳光又从西面的窗子如期而至,似乎在向我鸣响时光之铃,让我在不经意间感受到时光之如梭岁月之可贵。当阳光也好奇地直视我的电脑时,让我难以看清打开的文档或页面,只能拉上窗帘……待再留意,不知何时,它已经灿烂到对面高楼的顶上、墙上和更远的山林之上去了。

或许是朦胧的月色,或许是一声惊雷一场毛毛细雨一片虚无缥缈的云,在远处或近处,有声或无声,曾向你送来美好的问候,美好得甚至暖和得胜过冬日早晨的阳光,你是否曾经留意?!

冬日的早晨,我为什么必须按时去上班?因为,我和阳光有个约会。

其三,《一肩松涛》:

老家素有过年插“松对篷”的习惯———在堂屋门正对的院子边插棵小松树,正月十六后才拔掉;回家过年,帮不上什么忙,早饭后,喝了茶,带上妻子女儿和三个侄女,到家对面的山上去玩,顺便拾点柴、砍棵合适的松树。

回来时,妻子女儿各抬一捆柴,侄女福金自行走路,土仙照顾最小的木兰,我则抬着长满翠绿松针的松树走在最前面。

正想着好久没有听到松涛声,忽然起了风,吹得肩膀上的松树转动起来,我也被转动起来。一会儿,风小了,但刚好使肩上的松树发出阵阵“唰唰”的亲切的松涛声。我则边想着“人,万物之盗……”边扛着一肩松涛轻松地向家走去……

感谢机缘的巧合,从来没有想到,那美妙的松涛声也是可以扛在肩上的。我忽然明白:有些幸福,只有在承担着某种责任的时候才会品味到。

其四,《我们———致127班全体同学》:

曾经共赏悠悠的云,灵动的雾,巍然屹立的山;曾经共听秋虫的呢哝,南汀河的如诉如泣,月亮和星星的窃窃私语;曾经共度多少个或阴或晴但都充满希望的早晨,多少个有音乐和欢声笑语相伴的午后,多少个远山的碧绿和西天的晚霞互相辉映的傍晚。

如果你们是一条清澈的小溪,或许我就是小溪旁那永远站着的绿色的风景;如果你们是烈日下那坚强的绿叶,或许我就是晴空中那朵即将变成雨滴的云;如果你们是冬日早晨阳光下那青翠犹存的小草,或许我就是小草上那晶莹的露珠。

如果未来是一个花园,那五颜六色中一定有绽放着的你们;如果未来是一个秋水共长天一色的湖,那潋滟的波光中一定有你们在荡漾;如果未来是一条急流若奔的河,那汹涌的波涛中定然有你们隆隆的声音!

为了未来,为了夏的佳木秀而繁焉秋的硕果累累,我多么高兴能够守望、倾听你们长大、开花、结果的声音!

2008年4月7日晚于耿马

其五,《击鼠》:

我目前在中学的居室,石棉瓦屋面,纸板顶篷,前窗为旧木窗,后窗则是较新亮的钢窗(原来也是旧木窗),因原为教室,前后窗都显得极为宽大,晴能享阳光月色,阴可品细雨薄雾,这是我最为满意之处。

先前,由于室中储有米粮,后木窗久经日晒雨淋,大部分枯损,可恶的鼠有的在木窗上啃穴潜入,有的在顶篷上凿洞而降,每夜熄灯刚卧,狡猾的鼠们随即报到,糟蹋粮食,发出肮脏的声响。我最恨鼠辈的作作索索,必击杀而后快。每击之,必突然开灯,一跃而起,迅速堵住穴口以断其归路,用棍棒胡乱击打,逼其躲进事先斜靠在墙脚的木板底,然后再不慌不忙,猛然将木板夹向墙壁,并用铁锤重击木板。鼠多难以漏网。

关于如何唤醒学生生活意识,重点推介了王栋生老师的课例———《你的生活是大地》。

五、新思路构想:作文教学不仅仅是技术层面的事

帕克·帕尔默认为,“好的教育不能降低到技术层面”。关于作文教学的研究,我们在“技术”层面内研究很多,但在技术层面之外花的功夫很不够。我们很善于给学生讲各种写作技巧,却不善于给学生示范,不善于培养学生的兴趣,不善于引导学生关注与表达琐碎而平凡的生活,或舍不得在这方面花费时间与精力。

13.大自然的演奏家初中作文 篇十三

我们总是处在围绕着声音的世界里，无论何时何地都可以听见声音，但是否每一个人都曾静下心来，真正用心聆听能感动自己、使自己的心灵澄净的“天籁”呢?

相信不少人都拥有属于自己的“天籁”，每次再听到或是回忆起时，心中总有许多说不出的感触，可能如一阵溜过颊边的风，可能如一波偶然在水面上激起的一丝涟漪。当然，我也有属于自己的“天籁”，那是一次与大自然的巧遇，在一次全家性的旅游中，我找到属于我的`天籁。

那天，我随着家人来到了国家森林公园自然步道，沿途中，有许多自岩缝渗出的小水滴轻轻地打在我的肩上，清脆而响亮，细碎而不紊乱;这些小小的音符构成分明的节拍，伴随着的呼吸成了一支独奏。但是当我放慢脚步，仔细聆听，原本看似寂静的山林在此时突然热闹了起来，高亢而不刺耳的啁啾鸟鸣、响亮而不嘈杂的蝉鸣、远方不知明的神秘声响，全都成了大自然的演奏家;而呼啸的山风，大树摇曳的沙沙声响，以及小溪温厚具渲染力的低吟，也都成了撼动人心的伴奏;最后再加上水滴的节拍，整片山林成了一个最宏伟的乐团，谱出了壮阔激昂的交响乐!那复杂多变、清脆高亢的高频音色冲进我的耳里，那雄浑厚实的有力旋律直达我的内心，我完全被这恢弘的气势慑服了，我不得不向大自然鞠躬，因为它满足了我平日处在嘈杂声中受苦的听觉;因为它滋润了我渴望精彩充实体验的内心，这篇乐章将永远沉淀在我的心底，因为它是我的“天籁”。

14.自然初中作文 篇十四

森林里到处是生机盎然，野芳发而幽香，佳面木秀而繁阴。一种宁静与悠游，显得和谐与安详。天空中掠过几朵白云，风儿追着它们，时而把它们打散，时而让它们聚拢，湖水清洌，鱼儿们像是在空中游戏。这就是大自然。我们依赖它，从它身上我们得到了无数财富。站立净土，闭上眼睛，听一听风给你讲的故事：

和谐的与人类生活是我们的愿望，因为他们得寸进尺的占用我们的家园。当他们进驻森林时，一切都变了，树木一棵棵倒下，物种不断消失，生态系统逐渐被破坏，水土流失，当年的树林。变成了如今的荒漠，以往湛蓝的天空变得灰暗，昔日的湖水已变得浑浊不堪大自然在告诉我们，如果人类想用这样的方式征服它，它将无情的惩罚我们。

两种不同的对待方式，事物的发展趋向两个极端。可是人类希望走向美好未来。因而，人类必须与自然和谐相处，走可持续发展的道路。一切来的太快了，泥石流，沙尘暴，水污染。这都是我们应得的报应，当我们无情利用自然资源时，惩罚已经开始了。马尔代夫的几近消失，敲响了人类的警钟《巴厘岛会议》和《哥本哈根会议》的召开使人们渐渐了解了低碳的生活理念，或许这是自然留给我们的一条退路，它要求我们打破传统观点，重新认识它：坚持“低碳生活”，走可持续发展道路。

对我们来说：只要，不使用一次性筷子，不浪费纸张，不乱扔电池，垃圾分类处理，出门随手关灯，合理用水，只要有利于减少对自然的影响的一切行为，我们都要为之尽自己的一份力量，践行自己的那份责任。

15.自然景观的初中优秀作文 篇十五

作文入门起始阶段, 因为孩子的能力有限, 我们还不能将他们写出的文字称为文章, 所以统一都叫做“写话”。一年级下学期伊始, 面对稍有识字量的一年级学生来说, 引入写话教学是最合适的时机。低年级孩子有对文字的特殊情感, 也有表达自己内心想法的需求, 更有创作的欲望。但是, 刚刚蹒跚学步的他们如果空有写话的热情, 没有新颖活泼的形式作为创作的动力, 那么随着年岁的增长, 那些曾经对写话充满憧憬的孩子, 定会走上失真无味的老路。

如何抓住合适的时机, 为孩子打开文学创作之门, 我在整个年级内推行了绘本周记的教学方法。“绘本”+“周记”的形式在初次接触写话的孩子们身上体现出了无限的生命力。低年级孩子的形象记忆占优势, 对图形、色彩十分感兴趣。因此, 我们在年级中让孩子自己买来喜欢的速写本, 将每页的上半部分绘图, 下半部分写话。绘本重在“绘”, 即我手画我心, 将每周公布的话题主旨用自己的绘笔描绘出来。周记侧重“话”, 即我书写我口, 将图画中的内容通过文字表达出来。绘图时孩子边画边说, 这是帮助其第一次在头脑中进行写话草稿;写话时孩子边写边赏, 将图中景物一一变成文字, 这是形象至抽象的过程。“绘”与“话”的自然结合, 让孩子心灵的泉水自然地流淌。

一、统筹规划, 使万千溪流汇聚

低年级写话的内容可谓丰富而庞杂, 似乎主题很多却散乱无章。常规的看图写话、续写故事、创编童话之外教师没有一个统筹规划的理念, 往往各自为政, 写话要求显得很随性。有的老师把要求定得太高, 一年级孩子写出的内容不像一年级, 成人指导的痕迹太明显, 有揠苗助长之态势;有的老师则将写话要求定得太低, 认为低年级不需要动笔, 写作文是中年级的事, 所以每到中年级孩子的学习落差会很大, 这也是许多家长感叹三年级是个转折点的原因:还有的老师有意识地在低年级进行写话训练, 但独木难成林, 目标方向不清晰, 操作起来没有梯度, 往往三天打鱼两天晒网, 学生的习作水平参差不齐。

为了使学生迈好第一步, 我带领一年级全体语文备课组老师, 坚持以课文拓展延伸为基础, 补充随机话题的方式, 把课堂内的写话训练点和课堂外的补充增长点相结合, 让万千写话内容如细流汇聚, 统筹安排每周一次“绘本周记”的内容。具体操作如下:

苏教版一年级下册第一单元是词串形式的识字课文, 词串间有许多语言训练的空白点, 因此在课堂上就有意识地训练学生能用课文中的两到三个词语练习说话, 一个单元四篇课文下来, 孩子们运用词串说话的能力大大增强。但低年级孩子有个特点, 就是“说得比写得好”, 只有通过及时的写话练习趁热打铁予以巩固说话练习的成果, 才能让孩子的习作迈出扎实的第一步。因此, 我们第一次提出的写话要求是:请你用上课文中两到三个词语写一写你所喜爱的春天, 如果能用上课堂补充的成语就更好了。初次写话的要求不能太高, 所以我们统一规定孩子只要能写出一句话就是成功的, 要给予鼓励。到了第二周, 课内的训练点学生完成得不错, 我们就要拓展课外的增长点了。全组老师制定第二周的写话内容为“看图写话:春天”, 别看又是春天, 这次的要求有所提升:请同学们按顺序观察图片, 再将图上的景物按顺序写下来。很明显, 如果说第一次的训练点是把话说出来, 那第二次的增长点就是有序说话。这样课内外结合的训练效果十分明显, 在第一次课堂练习中我们有意识地将一幅学生春天放风筝的看图写话放入试题, 全年级600多个同学都能识别图意, 完整地写出一两句话, 这说明前期的绘本周记尝试是十分有效的。

课内的八次写话练习只是构建在基础学习之上的练笔, 我还在八次之外增加了课堂之外的补充话题练笔和看图写话练习, 以此作为写话的增长点为学有余力的孩子搭建展示舞台。话题一:我与爸妈捉迷藏。这一话题源于一位老师和自己孩子的游戏感悟, 那些被成人遗忘的游戏孩子们玩起来感受颇深;话题二:运动会一幕。学校的大活动学生每人参与, 是描写加抒情很好的题材;话题三:春游一景。春游是孩子们心驰神往的活动, 我们不要流水账, 不要孩子们有负担, 写一景, 抒一情, 言之有物即可;话题四:啊, 二年级。随着学期的结束孩子们渐渐长大, 对于升级的喜悦与责任, 用自己的文字记录成长的心情, 有感而发, 不受羁绊。四个话题之外, 我安排了四次看题写话, 有春景描绘, 有植树护绿, 有课间活动, 有创编童话。

一学期十六次的写话练笔, 课内+课外, 基础+提高, 构建梯度的同时考虑到孩子的不同水平, 可以说半学期尝试下来, 整个一年级的写话水平与以往相比, 有了显著提升。首先学生对写话的恐惧消失了, 一提到每周的绘本周记, 都是笑嘻嘻的, 周一上交的作品常常令教师惊喜。其次, 孩子们对这种“绘”“话”形式十分喜爱, 看着自己的一幅幅精美绘图, 读者亲手书写的一串串文字, 十六次的累积成了小小的“著作”, 每每翻阅都是成果的展示。第三, 在写话中提升了识字量, 巩固了已学知识的运用能力。写话中我们提倡学过的汉字不用拼音, 简单的汉字尝试自学的原则, 因此许多孩子在练笔中把能够全文字表述当做一种荣耀, 大大增强了汉字的识字量与阅读兴趣。此外, 课内的大量汉字在写话练笔中反复运用, 许多同音字、形近字在课堂练习上的错误率也大大下降。

二、方法指引, 让汩汩清泉流出

在刚开始教学低年级孩子的习作时, 老师写话方法的指引尤为重要。我们一年级每周有八节语文课, 组内老师商定每周五的最后一节语文课作为学生写话练笔的指导课, 先导而后写, 明确写话要求, 理清写话思路, 打开创作之门, 这是教师课堂上要做的事情。写话起步要低, 要顾及能力最差的孩子可以跳一跳摘到桃子。因此我们语文组的老师刚开始就对孩子们说, 写话重在真, 而不在长, 写成文章是中年级时的要求, 我们可以慢慢来, 一两句话把事情、景物、感受说清楚就可以了。实在写不出, 在你的画儿旁边写词语也行。我们有一个共同的认识, 就是写文章应该是心灵的自然表露。因此, 我们对孩子的写话要求是坚持“三真”, 即说真话、写真事、抒真情, 只要真实、健康, 孩子的文字一定会受到老师的称赞, 获得班内传阅、发表的机会。

说真话, 是文学创作的生命, 一切虚假的积极比真实的消极更令人恐惧。一个孩子在绘本周记中写道:妈妈, 我想对你说, 请你少买些衣服吧。这就是童眼看成人的真实写照。比起“妈妈, 我想对你说, 我长大后会报答你的”要真实可贵得多。还有一个学生在《我的爸爸》中写道:我的爸爸爱抽烟, 牙齿上有许多斑点。我最讨厌他来亲我, 一股香味, 难闻死了。这样具体真实的感受是老师们最欣赏的, 也是大力推广的典范。

三、发表激励, 令浪推浪涌沸腾

作文是拿起笔来说话, 要凸显对话的本质, 就必须发表出来。文字只有发表出来, 才能实现生命与生命的对话;人, 也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养和浸润。纸黑白字的作品是“死”的, 只有当作品和读者见面, 读者给作品注入了生机, 同时也给作者注入了生机。传统作文教学中“发表”学生的习作, 大致有这几种做法:1.班上朗读;2.上黑板报;3.贴“学习园地”;4.同学传阅。在交际的力度或深度上, 往往只能暂时鼓励作者本人, 很难由此影响、波及班上的其他学生, 出不了“最大成效”。科技发展到今天, 办班级作文小报成为现实, 于是我们学习了管建刚老师作文周报的形式, 在班级内办起了《半月刊》。把孩子们的优秀绘本周记发表在半月刊上, 让孩子们进行多元对话, 班上的每个孩子都是小作者的读者, 每个孩子背后的每个家庭也都是小作者的读者。“发表”刺激着孩子们的写作, “对话”也会刺激孩子们的写作。

每周一当孩子们将绘本周记上交时, 我就会选用15份左右的优秀习作下发“用稿通知单”, 请他们回家修改, 修改是提高作文能力的重要途径之一。

16.高考作文开头贵在自然 篇十六

那么,好的开头究竟有哪些标准呢?

第一,要明。

好的开头,要一下子让读者知道你要说什么,也就是让读者了解你的论点或论题。白居易说:“首句标其目”,主张开宗明义。李涂在《文章精义》里说:“文字起句发意最好。”总之,要让读者知道你在谈哪方面的问题,开篇知其旨意。

第二,要美。

只有美,才能达到吸引读者的目的。文章开头的美,主要指技巧美,如“设悬念”“用典故”“引名言”“摆问题”“亮靶子”“反弹法”等等。形式美是内容美的保证,二者相辅相成。切不可低估文章开头形式美、技巧美的作用,有了这种美,才能先声夺人,吸引人看你的文章。在这个意义上说,“好的开头是成功的一半。”

第三,要简。

17.感受自然初中作文 篇十七

清晨，太阳早已挂在悬空，照耀着万物，好让它们快快长高。伴着一阵清香，我来到花丛中。小虫儿们在花中花下嬉戏着，我轻轻地问候：“虫儿，虫儿，你愿邀我一起玩耍吗?”一会儿，传来嘀咕声，好像在议论着该不该邀我一起玩耍。忽然，一只蝶儿飞过我的耳边，好像说：“欢迎你来到我们的花园。”然而，我和它们渐渐熟悉

起来，待到鸟儿再次唤醒我时，我们才不舍得离别。

大自然的河，宛若一条碧绿的带子;大自然的山，宛若以为高大雄伟的战士;大自然的春，生机勃勃;大自然的夏，烈日当空;大自然的冬，白雪皑皑;大自然的一切都像是一幅绚丽多彩的油画，让人回味无穷。我们要用心去感受，才能发现大自然的美。

春，迈着轻盈的脚步来到人间。鸟儿们也来了性，在柳树的枝头上迎吭高歌，小草们似乎听得懂鸟儿的歌唱，轻悄悄的钻出泥土，探出头来。花朵也不甘示弱，跳起了摇摆舞。柳树已是一个年过花甲的老人了，可是他也摆起了双手跳起舞来。“肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春运独紫荆。”这句话或许就是描写那些场景的。过了不久，便下起了鹅毛细雨，那雨就像是蚕丝一样，轻轻地在天空中飞舞。雨随着风到了山里，滋润了竹笋，那竹笋就像是被施了魔法，忽然蹿的一下，就高了几十厘米。春还真是一位母亲。

18.与大自然的对话初中作文 篇十八

在一个静谧的夜晚，皎洁的月光下，我睡在软软的床上，渐渐进入梦乡。 日记日记500字www.eorder.net.cn

我做了一个奇妙的梦：我来到了公园。公园里的植物似乎在说话。百合花妹妹伤心地说：“现在破坏环境的人越来越多了，我柔嫩的叶子都被可恶的人类给扯了下来，这些人类还真是讨厌!”

“是呀!现在人类破坏环境，空气也渐渐恶化了……”玫瑰小姐也说起来。“还是葱郁的森林让人羡慕啊!不用在这里活受罪!”大叔伯伯感叹道。

“我觉得在山上树林里呆着最好，那里春天小树发芽，春雨过后竹笋都调皮地冒出头来，不愧是雨后春笋;夏天鲜花盛开，竹子都长大了;秋天果子都成熟了，菊花都开得很灿烂;冬天雪花飘飘，虽说冷，但梅花依然绽放，那里总比这里好……”小草弟弟滔滔不绝讲起来了。

这时，百合花妹妹已经凋谢了，玫瑰小姐着急地说：“怎么办?怎么办?百合花妹妹已经去世了，但现在还是春天呀!我怕我也会跟她一样……”

“我来帮你们!”一个漂亮的.女巫出来了，只见她手一挥，公园里的植物都不见了，到哪里去了呢?在山上呢!女巫把她们移到山上去了。

结果，第二天人们都惊讶地叫了起来。

这时，我猛地一醒，迫不及待地告诉妈妈要保护环境，这样公园里的植物才不会离开我们了。

第二天晚上，我梦见人们保护环境，又植种了许多花草树木……植物又回来。和以前一样的环境，一样的快乐生活，一样的开心世界……

现在，公园里植物谈的是开心世界，“现在生活环境越来越好了。”“是啊!我们生活在这样的环境里真幸福!”

19.嘉陵江源头自然景观的生态分析 篇十九

1 景观形成因子

1.1 环境因子

由于景区内空气和光照因子与其他同纬度地区差异不大, 主要分析空间、时间、水分、土壤和地形因子。

(1) 空间。嘉陵江源头位于秦岭之巅, 秦岭是中国南北气候的分界线, 是长江黄河的分水岭。自然地理环境的地带性和复杂、多样性, 使其自然景观在空间分布上具有明显的自然地带性特征。在空间上, 一是受南北方向纬度地带性的影响, 进而影响光和热的分配, 产生寒温带落叶针叶林带植被景观;二是受东西方向经度海陆位置的影响, 其自然景观为半湿润、半干旱气候景观带;三是受垂直方向地带性影响, 属于海拔高度较高的山地景观, 由于景区内受垂直气候变化影响最大, 使得这里的夏季形成凉爽宜人气候, 成为盛夏避暑胜地。

(2) 时间。自然景观受到时间因素的影响, 常有季节周期变化性与时限性。就自然景观的季节变化性而言, 亚热带和温带的自然景观季节变化性特色最为明显, 而嘉陵江源头生物景观正是因四季的变换出现多种不同的景观, 可谓“春发、夏荣、秋萧、冬枯”。

(3) 水分。由于水的表面张力和山石、土壤缝隙的毛细作用, 加上年平均700~800 mm的降雨量, 使得这里常年水流流量稳定, 不仅形成了众多的水质景观, 而且为这里的生物源源不断地供应着生命中不可缺少的水分。

(4) 土壤。在时间的长河里, 岩石在冷热交替、光照等因素下不断风化, 产生成土母质, 为植物和微生物提供所需要的矿物质营养, 植物群落也不断发生演化, 最重要的是积累了相当数量的腐殖质, 与成土母质形成了腐殖质土壤, 丰厚的腐殖质土壤为植物和微生物提供了更加优良的生存、繁衍之所。

(5) 地形。在地形上, 景区内有高山低谷、溪流等不同的立地条件, 为相应的植物种群提供不同的生态环境。比如优异的景观“七女峰”的形成, 主要是因为地形的高低起伏差异。

1.2 生物因子

生物包括数量众多的动物、植物和微生物。生物具有多样性的特性。物种多样性高的群落其生态系统稳定性就高, 对外来侵害有着较高的承受能力[1]。

任何生物的生存都不是孤立的, 同种个体之间有互助有竞争;植物、动物、微生物之间也存在复杂的共生、竞争及营养 (取食) 关系, 最明显的是生物链[2]。生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列, 在生态学上被称为食物链。由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网。一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件, 食物网越复杂, 生态系统抵抗外力干扰的能力就越强, 食物网越简单, 生态系统就越容易发生波动和毁灭[3]。

嘉陵江源头景区具有数百种动物和1 800多种植物, 景区内植物和动物是最主要的生物, 带给人们一种无限生机的美景。复杂的生物群落不仅形成了层次错落、色彩差异、形状独特的森林景观, 而且为动物创造了适宜的生存环境, 动物之间形成营养关系复杂的食物网, 造就了较高的生态系统稳定性。

生态系统中的生物, 根据它们在能量和物质运动中所起的作用, 可以归纳为生产者、消费者和分解者3类。生产者主要是绿色植物和光合细菌, 消费者主要是人和动物, 分解者主要是微生物。生产者是能用无机物制造营养物质的自养生物, 这种功能就是光合作用[4]。生产者的活动是从环境中得到二氧化碳和水, 在太阳光能或化学能的作用下合成碳水化合物。太阳辐射能只有通过生产者, 才能不断地输入到生态系统中转化为生物能, 成为消费者和分解者生命活动中唯一的能源。

2 环境与生物的共同作用

自然景观的形成、发展、分布及特征, 主要受自然因素的影响和自然规律的制约[5]。自然景观的各个组成要素相互依存、相互连接、相互制约, 形成一个奇异美妙的生态系统。比如植物吸收水分进行蒸腾, 改善林区小气候, 小气候又影响着植物和微生物的生长, 然而大气候是最终的决定因素。森林的异质时空中对空间、光照、水分、立地都得到了最充分的利用, 同时改善着小气候, 改善了微生物和动物的生存环境, 一方面微生物的分解作用使地力得以维持和改善, 另一方面为复杂的生物网提供着优质场所。外界环境与内在演替因素长期共同作用而达到相对最佳状态, 其生态位重叠极高, 意味着对资源的更有效利用。

2.1 时间主要通过光照、温度和光周期来影响植物的生长发育

时间的积累造就了今天的森林生态景观。风景区的春夏秋冬、阴晴朝暮, 各自具有不同的独特季节时间景观。落叶植物和常绿植物混交林在不同季节的气候条件下, 会给人们以不同的美学感受, 在夏季快速生长, 在冬季休眠, 周而复始, 一年四季美景变化万千, 令人陶醉。如“春见山容, 夏见山气, 秋见山情, 冬见山骨”。许多自然景观要素在一日之内也往往发生很大变化, 比如清晨花木如洗, 露珠欲滴;中午晴日高照, 万象景明;傍晚夕阳西斜, 群鸟归巢;夜晚皓月当空, 树影婆娑。

2.2 茂盛的植被能充分利用光照, 使空间在纵向和横向都得到最充分利用

景区内植被茂密, 森林中乔、灌、草使空间在纵向和横向都得到最充分利用。由于各层树种不同, 其地下根系深度不一, 不仅能和谐共存, 而且在纵向对土地利用更充分。茂盛的植被层次复杂, 物种丰富, 生态位重叠度高, 郁闭度大, 能最大限度地利用光能。不能片面地认为常绿植物比落叶植物有着更多的光合作用, 这与植物自身的基因有很大的关系, 不同的基因决定了不同的植物, 并决定了其在特定环境中有着不同光合效率。

2.3 林下地被层、地上凋落物层厚, 很适宜微生物活动, 景区内水分充足, 保证植被的正常生长

森林凋落物的产生和分解是森林生态系统养分循环的基本环节。土壤孔隙度好, 对降水的截留率、水源涵养和固土防蚀功能相对较强。景区内有充足的水分, 是保证森林植被正常生长必不可少的条件;另外, 水分改善了林区的湿度, 为树木的生长提供了有利条件, 也为地表微生物提供了优良的环境。

3 自然景观的生态意义

嘉陵江源头景区不是独立存在的自然生态系统, 它是秦岭生态的一个组成部分, 而存在处于整个地球的生态系统当中。由于人口的快速增长和人类活动干扰对环境与资源造成的极大压力, 人类迫切需要掌握生态学理论来调整人与自然、资源以及环境的关系, 以促进社会可持续发展。森林生态系统具有一个从生产者到消费者到分解者再到生产者的完整、稳定的循环过程, 而城市的循环不平衡、不稳定, 甚至残缺, 需要成长阶段的森林生态系统来缓解调和城市中的突出生态问题。

森林景观区的空气质量良好, 不仅含氧量高, 负离子数量多, 尘土少, 致病菌含量也低。景区内的许多植物如香樟、黄连木、松柏等都可以分泌天然杀菌素。人们可以通过感官直接感受自然景观的各种不同风格的美。崇尚自然、保护自然、回归自然, 是人类21世纪生活的主题之一。千姿百态的景观给人以美的享受, 是艺术创造和科学发明的源泉;人类文化的多样性很大程度上源于生物及环境景观的多样性。

参考文献

[1]黄志强.从景观异质性分析近自然森林经营[J].世界林业研究, 2004 (10) :9-12.

[2]孙全治.自然景观的审美感受层次分析[J].新乡师范高等专科学校学报, 2001 (5) :21-23.

[3]吕惠进.自然景观赏析[M].杭州:浙江大学出版社, 2009.

[4]呼震东.浅析自然景观在城市生态环境建设中的应用[J].中国科技博览, 2010 (11) :206.

20.自然课、优秀课、示范课和作秀课 篇二十

由此，我想到了一组概念：自然课、优秀课、示范课和作秀课。

“自然课”即老师们平时天天自自然然上的课，它可能有拖拉、散漫、不加修剪的缺点。如把自然课的拖拉、散漫、不加修剪的缺点稍加克服，那自然课就成了优秀课。示范课是高级形态的优秀课，它是“自然课”的老师，它各方面都显得比较规范，可供“自然课”学习、参悟。而作秀课则是跑了调的示范课，本来老师有心把课上好，可由于看错了听课对象，偏离了上课方向，结果整堂课成了老师个人的专场秀。

示范课的基本特点在于示范性，它的基本属性是实践价值。在它的示范作用下，大多数老师从中得到启迪。它所示范的一些基本技巧和基本方法以及由此所体现的一些基本理念，可以在不同的地方、不同课堂的教学实践（即自然课）中得到推广和应用。如果淡化或忽略了示范课的实践价值，那这样的示范课只能算是天上的彩虹，或许它真的能够给我们一种诱惑，一种魅力，但它和我们却遥不可及，永远拿不到手上，吃不到肚里。

优秀课的基本特点是表演性，而这种表演又缺乏那种浑然天成的演技。它确有亮点，那就是“秀”。而这种“秀”又是作出来的，不自然或不够自然。它“秀”的目的是逞“美”于人们的视觉，使之欢喜。而于人们思维的方法、手上的工作的帮助多少，它似乎并不关心。

示范课的风格主要是平实，它追求的是交给学生实实在在的东西，让学生有所获。它不求花哨，也不刻意表现什么技巧，却又实在是那么流畅，如行云流水，无迹可求。它的作用，不在灌溉，而在滋润。中央电视台的《百家讲坛》，就是最好的示范课——听《百家讲坛》，如沐甘泉，如缕春风。

作秀课的风格主要是婉媚，它追求的是眩人眼睛的效果，它迫切要求听到人们的掌声。为了这些掌声，它特别需要借助一些媒介（主要是多媒体），施展一些手段，千方百计要拨动人们的动感神经，使之激动，使之潮涌，从而“掌声响起来”。在课堂上，老师是模特，穿着体面，举止潇洒；是相声演员，包袱遍体，妙趣横生；更是煽情大使，拼命忽悠。请千万不要小看这披着“潇洒”“妙趣”外衣的“煽情大使”的“忽悠”术，须知：它具有很大的迷惑性、欺骗性。见于示范课特殊场合的巨大影响，我们可以毫不夸张地说，这种“忽悠”出来的“示范课”将贻害八方，祸及子孙。