学前班折纸灯笼教案

2025-01-09

学前班折纸灯笼教案（精选7篇）

1.南瓜灯笼的折纸怎么折篇一

110g厚的A4半透明纸(南瓜黄颜色)、剪刀、直尺、小圆孔打孔钳、针、线、双面胶、压痕工具(可选，也可使用没有笔油的圆珠笔)

步骤1：下载模板，打印在南瓜黄的A4纸上，沿边框裁剪下长条形的灯笼纸

步骤2：在长条形纸的两侧，也就是灯笼的顶部和底部在折线的中间冲压出小圆孔

步骤3：沿打印出模板的`红色竖线折出波峰

步骤4：展开平铺灯笼纸，使用压痕工具沿黑色斜线折出凹陷褶皱低谷

步骤5：按折线折叠成菠萝格的样式

步骤6：环圈成圆柱形，按折叠出的格子重叠两端并使用双面胶粘贴固定成形

步骤7：将针线穿入纸灯笼两端的小孔中

步骤8：收紧细线，收拢顶部，细线打结固定灯笼成形，另一端也同样穿上细线收拢底部

步骤9：两端收拢成一个迷你可爱的球形南瓜

同样的方法制作出多个迷你南瓜小灯笼

2.灯笼教案（通用）篇二

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的灯笼教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

灯笼教案1

活动名称：小灯笼的聚会

目标：

1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。

2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。

准备：

1.长方形色纸，长纸条。

2.蜡笔，剪刀，浆糊。

过程：

1、出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。·

提问：图片上的灯笼你都见到过吗?有些什么颜色?灯笼外面的图案是怎么样的?(有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。有的上面写字的，是让你猜谜语的)什么时候人们会挂上灯笼?(国庆节，元宵节各种喜庆的节日)灯笼能用什么材料来做?(布，塑料，纸)

2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。

看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的?(纸)上面有些什么图案?你们想不想自己做一个小灯笼呢?

展示制作步骤。

交代要求，幼儿操作，教师指导。

1)先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。

剪的时候注意不要剪到底。

2)幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。

3)探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗?鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。展示幼儿作品。教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。

灯笼教案2

教学目标：

1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

教学过程：

一、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

二、初读课文，读正确、读流利

1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。

2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

三、细读，理解课文内容

1、指名分段读课文，读后评议交流。

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。

3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

四、巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。

2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

灯笼教案3

活动目标：

1、认读加法算式题，初步理解算式中“+”、“=”和三个数字的实际意义。

2、比较、分辨灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。

活动准备：

幼儿剪纸灯笼、5以内加法算式题。

活动过程：

一、谈话

在中国的许多节日里，大家都喜欢挂灯笼，红红火火，特别热闹。我们小朋友也剪了许多不一样的红灯笼，把它们串成一串灯笼。今天，我们将这些灯笼和算式题做朋友。

二、认读加法题

1、认读加法题：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5

这些算式题上有什么?有数字、有符号排列出来的叫算式题。

认读数字：每个数字和符号都有名字的。幼儿认读算式题中的数字。

符号：“+”名字叫“加号”，“=”名字叫“等号”。在算式题中“+”读“加上”，“2”读“等于”。

认读每一道算式题：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

2、共同选择一串灯笼，请幼儿找一道算式题，说说算式题的意思。例如“一盏红灯笼加上4盏绿灯笼，等于5盏灯笼”，“4盏小灯笼加上1盏大灯笼等于五盏灯笼”等。

三、看灯笼找算式题

1、我们剪了许多灯笼，每一串是几盏灯笼?找找它们有什么不一样?

2、能不能用这些加法算式题和灯笼做朋友?

3、幼儿操作：观察各串灯笼，分辨它们不同的特征。寻找可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说自己所表示的意思。

四、认读交流：

1、认读每一串灯笼下面的算式题。

2、找一找一串灯笼下不同的算式题，说说它们不同的意思。

3、找一找两串灯笼下相同的算式题，说说它们不同的意思。

4、寻找不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盏大灯笼加上2盏小灯笼，也可表示3盏圆灯笼加上2盏方灯笼等。

灯笼教案4

活动目标：

1、学习用各种花边的纹样来装饰灯笼。

2、能够按老师的要求正确地制作灯笼。

3、能够合理配色、制作色彩鲜艳的.灯笼培养幼儿对制作灯笼的兴趣。

活动准备：

1、白卡纸、剪刀、钉书机、线、花边纹样6张。

活动过程：

一、活动导入：

过几天就是元旦了，大街小巷都布上了漂亮的环境。

你们想不想把教室也布置成节日的环境啊！

二、观察花边纹样，学习用花边纹样装饰灯笼。

1、出示灯笼让幼儿观察、灯笼上的花边纹样。

2、指导幼儿画花边的纹样装饰灯笼，及制作灯笼。

三、幼儿制作

要求：

1、画三条花边纹样，每一条的花边纹样都要画满格。

在花边上涂上颜色，然后涂上底色。

2、在两边涂上颜色，按线剪出形，制作成灯笼。

四、幼儿和老师一起来布置环境。

灯笼教案5

活动名称：

美工活动《灯笼》——小班

活活动目标：

1.引导幼儿学习顺着一个方向进行涂染,初步掌握正确涂染的方法。

2.巩固撕贴的技能,发展手眼协调能力。

3.培养幼儿对美工活动的兴趣及手部肌肉动作的灵活性。

活动准备：

蜡笔、皱纸、剪好的铅画纸灯笼、固体胶若干，灯笼范例一只。

活动过程：

一.创设情景,引起兴趣。

放音乐，拉动灯笼。

教师：“看，谁在跳舞？”（幼儿回答）

教师：“灯笼宝宝要去参加联欢会，瞧，老师把它们打扮得怎样？你们喜欢吗？”

二.引导幼儿观察灯笼,示范装饰方法。

（1）把灯笼上方拉的线比喻成灯笼的辫子，将穗子比喻成灯笼的裙子。

（2）把用蜡笔涂色的部分比作灯笼的衣服。

（3）请幼儿探索辫子、裙子的装饰方法。

（4）教师重点示范讲解涂染的方法，要顺着一个方向进行涂染，形象地告诉幼儿灯笼宝宝的衣服要穿得整齐，不能太大，也不能太小（即颜色要涂得满满的）。

三.交代要求,幼儿操作,教师指导。

1.教师：“灯笼宝宝还有许多好朋友，也要去参加联欢会呢！可它们还没有打扮，怎么办呢？”（幼儿回答）

教师：“我们小朋友真爱帮助别人，来，我们一起把它们打扮得漂漂亮亮的”

2.提出要求：

（1）先做辫子、裙子。

（2）在给灯笼宝宝穿件漂亮的衣服。

3.幼儿操作，教师指导个别有困难的幼儿。

四.展示交流,结束活动。

1.看看哪个灯笼宝宝最漂亮，幼儿互相评价。

3.做灯笼教案篇三

1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。

2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。

3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。

重点

难点了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。

教学

课时两课时

做灯笼

王京和李良是同桌。

第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]

段导读:介绍了王京画画儿好的特长。

李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。[句导读:用称赞的语气读。]

段导读:介绍了李良会做手工的特长。

第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。

新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读:读出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句导读:要读出郑重的语气。]王京听了很高兴,使劲点了点头。[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。]

段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。

王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]

段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。

同学们看了,使劲鼓起掌来。

第三部分(第4~6自然段):写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。

字词导读

①公认:大家一致认为。

②赞扬:称赞表扬。(例句)他拾金不昧的行为受到了大家的赞扬。

③行动:为实现某种意图而具体地进行活动。

④已经:表示时间过去或事物完成。

⑤心事:心里盘算的事。

⑥烦恼:烦闷;苦恼。

⑦发(fā)愁:因为没有主意或办法而感到愁闷。“发”还读fà,如理发。

⑧忽然:表示来得迅速而又出乎意料。

⑨合作:互相配合做某事或共同完成某项任务。(例句)这个风筝是我和小方一起合作完成的。

⑩可爱:令人喜爱。(例句)妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。

1.理解课文内容,懂得“合作真快乐”的道理。

2.认识课文中的生字、新词。

生字卡片;一个灯笼。

一揭示课文题目,导入新课

1.教师拿出一个灯笼,问:同学们,你们看到了什么?你们在哪里见过它?(学生自由发言)

2.请你们仔细观察这个灯笼,说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。

3.今天,我们学习一篇课文《做灯笼》。

4.看到题目,你们有什么问题吗?(谁做灯笼?做了个什么样子的灯笼?怎么做灯笼?)

二初读课文,认识生字

1.仔细读一读课文,标出自然段的序号。

2.对照拼音,朗读课文。生字要多读几遍。

3.同桌检查朗读。注意纠正对方的读音。

4.认读生字卡片。

5.开火车认读生字。

三学习课文,理解课文内容

1.根据课文题目,我们提出了许多问题。让我们一起学习课文,寻找这些问题的答案吧!

2.指名朗读课文。理清文章的线索。

3.学生汇报分段的情况。

第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

第二段(第2、3自然段):分别介绍王京和李良的特长,王京是个小画家,李良手很巧。

第三段(第4~6自然段):王京与李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。

四学习课文第1、2自然段,了解李良和王京的特长

1.指名朗读课文第一、二段。

2.李良和王京的特长分别是什么?在课文中标画出来。

3.了解王京的特长。

(1)出示句子1:王京是班里公认的小画家。追问:“公认”是什么意思?(大家一致认可。)

(2)出示句子2:她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不光……还……”表示什么意思。

(3)练习有感情地朗读这两句话。

4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些爱好。

(他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。)

5.再次朗读课文第一、二段。

五学习课文第3自然段,了解两个人合作的经过

1.这两个人为什么要做灯笼呢?(新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。)

2.这两个人是怎样合作的?

(1)学生自学课文第4、5自然段,并请同学说一说。

(2)你是怎样评价他们的创作的?

(3)王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几个字呢?(两个人一起做了一个漂亮的灯笼,为布置教室作出了自己的贡献,同时发挥了两个人不同的特长。因此,他们感受到合作真快乐。)

3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。

4.通过学习这篇课文,你懂得了什么道理?

5.说一说,在生活中你和他人合作的经历。

六布置作业:熟读课文

1.本课选材贴合学生实际,大多数同学都有因为某一节日而布置教室的经历,容易引起学生的共鸣。在导入新课时,教师以实物——一个红灯笼为切入点,使学生迅速进入课文设置的情境当中。

2.王京在灯笼上所写的“合作真快乐”是理解本文的关键。在教学中教师要注重对学生的情感教育,让他们能够意识到互相合作、互相帮助是一件十分快乐的事情。

1.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思。

4.灯笼教案篇四

1、学习用各种花边的纹样来装饰灯笼。

2、能够按老师的要求正确地制作灯笼。

3、能够合理配色、制作色彩鲜艳的灯笼培养幼儿对制作灯笼的兴趣。

活动准备：

1、白卡纸、剪刀、钉书机、线、花边纹样6张。

活动过程：

一、活动导入：

过几天就是元旦了，大街小巷都布上了漂亮的环境。

你们想不想把教室也布置成节日的环境啊!

二、观察花边纹样，学习用花边纹样装饰灯笼。

1、出示灯笼让幼儿观察、灯笼上的花边纹样。

2、指导幼儿画花边的纹样装饰灯笼，及制作灯笼。

三、幼儿制作

要求：

1、画三条花边纹样，每一条的花边纹样都要画满格。

在花边上涂上颜色，然后涂上底色。

2、在两边涂上颜色，按线剪出形，制作成灯笼。

5.满山的灯笼火把教案篇五

李智群

一、教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，冷静。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持”，正确运用这些词。用“坚持”说话。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、教学的重难点：

学习课文，体会重点句子的含义。

三、教具准备：

幻灯片

四、教学过程：

（一）复习导入

1、板书课题，生齐读。

2、出示词语，小组读，齐读。

艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目

3、通过上节课的学习，你知道了什么？(二)学习课文2—5自然段

1．请同学们用自己喜欢的方式读2——5自然段，思考：坠井这件事怎么发生的？边读边想像当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

（狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕、一阵疾风）

2．什么是“雨幕”？雨幕就是用来形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。你们能用一个词说说当时的天气情况吗？（恶劣）作者为什么要这样具体描写天气的恶劣？（为后面坠井埋下铺垫）。是的，正是有了这个铺垫，我们才可以理解作者坠井的意外。

3、那这个意外到底是怎样发生的？当时的情形怎样？找出具体的语句。（因为舍不得穿鞋，就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。）从这句话里你读到了什么？（从“舍不得”我读出小男孩的可怜，说明他家穷，也许只有一双鞋）（我读出了他是个懂事的孩子）是呀，就是这样一个懂事的小男孩，我们多希望他能平安地到家，可是天不遂人愿。

4、（又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，„„卡住井口。）你能想像出当时的这种情形吗？我们的课文第一幅插图形象地绘画了这种情形）背篓（上大下小）我的身子（瘦弱），这种上不去，也掉不下去的情形就叫做卡住。

5、刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子划上横线，读一读，在写我动作的词下划上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情？（让生找句子，划出动词）（哭、喊、挣扎、抠）

6、你能从中体会到“我”此时是怎样一种心情？（慌乱无助），能用你的朗读表达出这种慌乱无助吗？（我怎么感觉到你们的不慌不忙，淡定自若？请大家身临其境，设身处地地想象一下，你就是作者，作者就是你）（好，我感觉到了你们的彷徨、惊惶、无助）。

7、我在哭喊、挣扎着，然而，这样一番艰苦努力的结果却是？（又往下陷了一点儿），那我是怎么想的？用波浪线画出我心中所想的句子。（点生回答）我怎么样的？（不能再这样盲目地胡乱挣扎了，„„我知道亲人们一定会来救我的。）

8、为什么乱挣扎的结果只会更坏？（可能会继续往下陷，可能挣扎到没有体力威胁到生命）所以，现在最好怎样做？（坚持；等人来援救），因为，我知道亲人们一定会来救我的。

9、为什么在自救不成功的时候，我凭什么知道亲人们一定会来救我的？凭什么呀？（从“大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家“看出来家人很心疼我，所以一定会来救我）你真会读书，能联系前面的内容来体会（”我和那儿的孩子们一起长大的“说明我和村里的孩子感情深厚，所以„„）

10、我是这样想的，那又是怎么做的呢？（我不再„„往下坠）（虽然四肢„„坚信着）。这时，我会面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）从作者的所想所为，你认为他是怎样的一个孩子？（冷静聪明，勇敢坚强）。当我们在遇到困难或危险时，也要像作者一样的勇敢坚强，善于动脑筋。

（三）学习课文6～8自然段

孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

1、请同学们默读课文6—8自然段，用横线画出最让你感动的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

2、指名读读，并谈谈自己的感动。

3、生有感情地读第6段。

是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么情景呢？（指导看图）这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人，）此时，我泪如涌泉。

4、“泪如泉涌”是什么意思呢？“我”为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

（泪水像泉水一样地涌出来。——因为当时，在我最无助的时候，我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把，越来越近，越来越亮，所以我泪如泉涌。）

5、你是怎么理解“„„只有眼泪在不停地流着，是热的？”这句话的？

（因为当时时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人们来救我，我流出了激动的热泪。）

6、最后一段，注意标点符号，这是作者对这种浓浓亲情重重地又描上了一笔，这是在我成长的过程中永远难以忘怀的感情。齐读，读出浓浓的深情。

（四）、拓展延伸

多么感人的画面啊，整个村庄男男女女、老老少少一百多人呢！其实，每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要常怀着一颗感恩的心。感谢父母的哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。所以，我们要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。在此，我想对说：

6.满山的灯笼火把教案（本站推荐）篇六

《满山的灯笼火把》教学设计

宜阳县韩城镇官东小学赵小婷

一、教学内容分析：

《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册的一篇精读课文。本文写的是作者小时侯生活在农村外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，作者独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。全文分三部分，按事情发展的顺序叙述：

第一部分：（1）写“我”小时候在农村外婆家生活，交待事情发生的时间、地点。第二部分：（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

第三部分：（6-8）写全村一百多人打着灯笼火把，找到了“我”并救助了“我”。

这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

二、设计理念：

1、引导学生理解课文时，要层层深入，懂得在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护，也就是有自救意识，体会亲人对自己的关心，学会感恩。

2、让学生入情入景想象，体会被卡在井口，笼罩在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，危急时冷静，想办法保护自己，感悟亲情。

3、努力为学生创设一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生自主探究、合作交流、大胆发表自己的见解，在自主获取知识的同时注重学生的情感体验，让每个学生学会做事、学会做人、学会生存。

[学情分析]

阅读第二部分时，要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。[教学重、难点]

抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。[教学准备]

多媒体课件、生字卡。[教学过程]

第二课时

教学目标：

1、知识与能力：引导学生有感情地朗读课文，感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。

2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。

3、情感态度与价值观：通过感悟课文内容，让学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，懂得人在成长过程中离不开他人的关心和帮助。教学重点：

理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静、坚强、勇敢，感受全村人对“我”的关爱。教学难点：

体会村民们淳朴、善良的品质，并从中得到成长的启示。教学过程：

一、回顾导入

1、谈话导入：在我们每个人的成长经历中，总会有许多难以忘怀的事情，总会有令人终生铭记的感动。那“满山的灯笼火把”，就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天让我们跟随作者再次走进那《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。

2、师板书课题，学生书空（强调“满”、“笼”），满怀深情地读课题。

3、回顾课文内容：

通过上节课的学习，我们知道课文写了一件什么事？作者是按什么顺序记

叙的？

4、让我们再次去感受这个真实而感人的故事（出示学习目标，生读）。

二、自主学习2—5自然段，感悟“遇险”场景

1、课文哪些段落是写“我”遇险（坠入土井）的？自主学习这一部分。出示学习要求：有感情地朗读2—5自然段，思考：

① “我”坠入土井时的天气怎样？划出描写天气的词语。

②“我”是怎么做的？在动词下画“ ．．”

“我”又是怎么想的？找出写心理活动的句子读一读，并体会“我”的心情。

2、生根据学习要求自主学习2—5自然段。

3、汇报交流：

①描写天气的词语：茫茫雨幕、狂风骤起、乌云密布

（看图，体会当时天气的恶劣）

②刚坠入土井时，“我”怎么做？（读句子、找出动词）

你能从中体会到“我”此时是一种什么心情？

（想象：如果是你，在一个下着倾盆大雨的傍晚，独自一人从田里回家，一不小心坠入土井，被卡在井口，你会是什么心情？）

能用你的朗读来表达出“我”当时的慌乱、无助、绝望吗？

（出示句子“天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。”指名读、齐读）

师：然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生读“又往下陷了一点儿。”

③那么，“我”又是怎样想的呢？把你找到的描写心理活动的句子读一读。（出示句子，指名读、齐读，师指导）

从中你能感觉到“小德学”是个什么样的孩子？（批注在书上）

作者这样做，对你有什么启发？（讨论）

4、在“茫茫雨幕”中，“我”又是怎么做的？（出示情景图，生有感情地读）在这样的情况下，“我的四肢已经冻得发麻，可是我仍然坚持着，坚信着”，“我”在怎样坚持着？“我”坚信着什么？

多么聪明、了不起的孩子呀！（可举例：在2008年的汶川大地震中，二年

级学生林浩，在废墟中从两个伤病同学的重压下硬是爬了出来，做到了自救，而且还把原来压在他身上的两个同学背了出去，成了抗震救灾的英雄，还有的在废墟中坚持了三天、五天，终于被营救出来的人。他们都有自救的意识，他们都是了不起的人！）

师谈话：每个人的成长都不可能是一帆风顺的，都可能遭遇挫折和意外。在遭受意外的情况下，我们要有自救意识，要保持冷静，动脑筋想办法脱离险境，大家能做到吗？

三、合作学习6--8自然段，感悟“得救”场景

过渡：在“小德学”努力的坚持中，在他急切的渴望中，终于，村里的人来了！

1、生合作学习“获救”部分：

（出示学习要求：用你们喜欢的方式读课文6～8自然段。在小组内把你最受感动的句子多读几遍，说一说为什么感动。）

2、指名读：把你的感动传递给其他同学。

想象：都有哪些人来找“我”了？他们会怎样呼喊？（生自由说）情境诵读：

A、师：孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。瞧，外婆来了，她迈着蹒跚的步子，踏着泥泞的小路，一边走一边喊——（配轻音乐《感恩的心》：生读“那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤”）B、看，邻居的大婶来了，她在焦急地呼喊着，喊声在山谷里回荡——（生读“那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤”）

C、看，“我”的小伙伴们也来了，他们一个个高举着灯笼火把，大声地呼唤着“我”的名字——（生读“那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤”）

3、只有这几个人打着灯笼、举着火把来了吗？紧接着“我”又看到了什么？（出示句子，生读）从哪个词可以看出有很多很多的人？（“满山遍野”）

①这是一个怎样的场面？（出示课件，体会“一线——一片——一大片——满山遍野”）

②想象：如果卡在井口的是你，看到这满山的灯笼火把（这么多的人来救你），你会怎么想？

③得救了，应该高兴，为什么“我”会“泪如泉涌”呢？【在危难中，“我”看到了亮光，看到了满山遍野的灯笼火把，这是生命的曙光，这是爱的见证（在板书上画心形）爱是什么？爱是你我用心交织的生活，因为有爱拥抱着我，才让我看到了阳光闪烁。】

4、当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经——（生读“冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。”）

“全身已经冻僵是冰冷的，但眼泪却是热的”，这两种说法矛盾吗，说说你的体会。（小组讨论）

引导想象：村里人此刻会说些什么？你得救了，想说些什么吗？（孩子们，你们被乡亲们的纯朴、善良深深地打动了，老师希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽！）

5、在漆黑的夜晚，满山遍野都是灯笼火把，你知道有多少人出来寻找我吗？（生有感情地朗读最后一段）

四、总结，升华情感

1、想一想：作者为什么以“满山的灯笼火把”为题？

2、我们一起感受了这个真实而感人的故事，对于你以后的成长有哪些启示呢？（讨论交流）

3、其实，我们每个人在成长中，都有让自己感动的事，让自己难忘的事，谁愿意和大家一起分享你的感动？（播放歌曲《感恩的心》）

4、出示格言，生读：【在生活中，我们应该学会感恩。学会了感恩，你才会体会到幸福，你才会体会到快乐！】

师总结：

其实，每个人的成长都离不开长辈、亲人、老师的关怀和爱护，我们要感谢父母的哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独„„所以，我们每一个人都要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。因为感恩，才会有这个多彩的世界；因为感恩，才让我们懂得了生命的真谛！（在歌曲《感恩的心》中结束本节课。）反馈测评：

一、成长启示：

学了《满山的灯笼火把》这篇课文，我懂得了：在危难中我们要_______________________________, 人与人之间要_______________________，我们要学会____________________。

二、小练笔：写给亲人的一封信：

（学了这节课，我们再一次体会到了亲人对我们的爱，也懂得了感恩，也许我们要说的太多，但面对他们难以说出口，那么，借这次机会我们就把自己的感激之情用书信的形式表达出来吧！）板书设计：

满山的灯笼火把

坠井：坚持、坚信（冷静、坚强）

获救：泪如泉涌（关爱、感动）

感

恩

教学反思：

1、注意联系学生的生活实际

让学生通过读，感知“我”的心情（害怕、紧张、无助„„），并让学生联系自己生活中的事例来谈自己怎样处理，一方面让学生体会自己在危机中的紧张，害怕，同时对比学习“我”在危急时的那么冷静,学会想办法自救。

2、创设情景，真情体验

在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，充分发挥学生的想象，可以让学生的情感得到升华，能更深刻地理解课文。师生转换角色来体验亲人救“我”的情景，让学生入情入理地感知亲情，体会成长过程中，离不开亲人的关心、爱护，学会感恩。

3、注重学生想象能力的培养

学习“遇险”部分时，让学生结合图文、课件想象“我”陷入险境时的情景及心情，产生身临其境的感觉，学生学习兴趣浓厚，理解课文的能力得到提高。

教学当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们想象：乡亲们搂着我，轻轻地

拍着我的背，会说些什么呢？孩子们有的说：“他们会说‘孩子，你受苦了’。”有的说：“他们会说‘孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的’。”„„他们根据自己平时的生活体验，把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象地表现了出来，在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到：“我”被乡亲们深深地感动了，“我”被救了，激动、高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪„„我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情地说：“孩子们，你们被乡亲们的纯朴、善良、被他们对外人的这种关爱深深地感动了，老师希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽！”