七年级(下)第一单元作文修改训练

2024-12-20

七年级(下)第一单元作文修改训练（7篇）

1.七年级(下)第一单元作文修改训练篇一

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计

一、第一单元教学目标：

1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。

2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。二单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）

三、课文教学设想：《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里，外祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。

《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。

《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师的形象，把握学生对老师的感情线索。

《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，采取记者采访贝聿铭，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心。

《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，同样可以让学生进行表演，可以让学生充分发挥想像，补充人物之间的对话，异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教学中首先应解决的是文言字词的问题，然后再让学生讲述赵普的故事，最后拓展到课外用逆向思维的方法深入把握赵普形象，提高学生的道德思想。

十二个良好的语文学习习惯作者:浪彬| 时间:2005-5-31 19:04:43 来源:会员转发人气: 12960

今后要继续以学习为中心，培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。通过检查，看到我们很多学生、老师、学校，已经培养了很多好习惯。

下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读

一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。

一个人从呀呀学语起，就开始与语文打交道了。每一个正常的人，只要他不聋、不哑、不瞎，语文就将陪伴他的一生。“语文”顾名思义，就是语言文字，或者说语言文学。学好语文就是要学好语言、文字、文学，就要提高听、说、读、写的能力。这些能力的获得，有很多的途径和方法。我认为准备好以下几点会对同学们学好语文有帮助。

一．备工具书。

一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办？我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。当然，学习语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。

二．备古诗词。

东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，江泽民曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭；“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。

三．备名言警句。

名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。近人周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪言壮语激励了莘莘学子为祖国而努力读书。保尔•柯察金说的“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻这样。这样，在临死的时候，他就能够说‘我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”，他的这段洋溢着革命豪情的名言，激励了多少仁人志士为共产主义事业而奋斗。

四．备时文。

多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。如《你不能施舍给我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蕴含哲理、构思独特、语言亮丽的精美散文。他借物说理，颇有时代气息。帝王蛾敢于面对苦痛，拼尽全力冲破难关，从而出现了生命的奇迹——自由自在振翅高飞；而另一些蛾子在人的帮助下，轻易地走出牢笼，结果“只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行”，通过鲜明的对比，作者明确地告诉我们：“没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。”从中我们可以得到深刻的启迪：安逸酿苦果，磨难铸辉煌。它启示我们：人生的旅途中，难免会遇到挫折和风雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那样，奋力拼搏，自强不息，在千锤百炼中展现出辉煌的人生轨迹。读了这样的美文，你难道不为帝王蛾的精神所折服吗？

五．备生活。

生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。

六.备积累。

马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。哈佛女孩刘亦婷就是一个著名的例子。刘亦婷的妈妈非常注意丰富孩子的语言和词汇，利用一切机会教孩子说话、认识事物，培养孩子的说话能力和扩大孩子的词汇量。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好习惯，凡好书妙文佳句，必手录七遍。现代社会，信息发达，更是为我们积累知识提供了便利的条件。各种报刊杂志、新闻媒介、互联网上的信息扑天盖地而来，如何有效地获取我们需要的信息，就需要我们做好读书笔记。

学习语文的方法很多，以上只是从几个方面阐述了学习语文需要注意的一些方法、习惯。我相信，只要掌握了正确的方法、习惯，你的语文能力一定会有大的提高。

略谈写人记叙文的写法

作者:山东兖矿集团鲍店煤矿学校郭金燕时间:2005-11-25 9:12:57 来源:会员原创人气: 4808

记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在实际教学中，指导学生掌握它的写作步骤，是写好这类记叙文的关键：

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住这些关键步骤，写人记叙文是比较容易写好的。

2.七年级历史下第一单元知识点篇二

一、与日本的交往

(1)遣唐使：是日本政府派遣到唐朝进行交流的使团。他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。

(2)鉴真东渡：唐朝最富影响的僧人鉴真，东渡日本传授佛法等，为中日文化交流做出杰出贡献。(为日本设计唐招提寺;前后，前5次东渡失败，第6次才成功，双眼失明)

二、与天竺(印度)的交往

(1)玄奘西行：唐太宗贞观年间，玄奘历尽艰辛，西行天竺学习佛法。玄奘的见闻，由弟子整理成书——《大唐西域记》是研究中外交流史的珍贵文献。(玄奘——《西游记》中唐僧的原型)

三、交流频繁的原因(吸引世界各国来华的原因)：

A、唐朝政权强大，国家统一，社会安定;B、唐代实行对外开放的政策;C、玄奘、鉴真等中外文化交流的使者也起到了重要作用。D、唐朝海陆交通发达。

四、唐朝的对外政策：对外开放和友好交往的政策。

3.七年级(下)第一单元作文修改训练篇三

“成长的烦恼”导引与示例

[小引]

亲爱的同学，不知你可曾发现，就在你不经意之间，妈妈为你买的合身的衣服总是在很短的时间就变得又短又小；不知何时，你已由小小稚童变成一个英俊少年，浑身洋溢着青春的活力。走在街上，常常迎来人们艳羡的目光。于是你豪情满怀、信心百倍地开始在心里勾划未来美好的蓝图。

但也许是因为你年轻，生活常同你开一些不大不小的玩笑，它就像钻进鞋子的小沙砾，又像漂亮衣服上不小心沾上的油渍，更像你那张鲜花般的娇颜上一不小心冒出的青春痘。渐渐地，一种叫做“烦恼”的东西便偷偷地潜入你心底，让你原本无忧无虑的生活泛起了阵阵苦涩，让你原本阳光普照的生活蒙上缕缕阴云。

现在，让我们一道来掀开“烦恼”神秘的面纱，认清它的庐山真面目吧！

[关于活动]

所谓“烦恼”，是指烦闷苦恼的意思。而“成长”则是指生物体长到成熟阶段或向成熟阶段发展。在成长过程中，我们每个人都会遇到大大小小的烦恼，面对烦恼，我们该怎样做呢？——为烦恼画一个句号。

要消除烦恼，我们不妨闭上眼睛，对自己的生活进行深入细致的反省，看看自己在学习、工作、生活中有哪些不入意的地方，把它一一罗列出来，进行一番清算。然后对其进行严格的剖析：或探寻烦恼的成因，或反思其中的教训，或总结解决的方法，探索避免烦恼的方略„„将这一番分析思考的结果用日记的形式记录下来，有利于我们为自己烦恼画上一个圆满的句号，从而放下包袱，轻装上阵，书写快乐人生。

——向父辈要一份经验。

俗话说：他山之石，可以攻玉。作为过来人，长辈们就是在不断破解烦恼中成长进步的，因此，长辈的经历对我们消除烦恼很有参考价值。为充分利用好亲人师长这一丰富的资源，我们可以当一回小记者，对他们进行一次采访，从中吸取有益的经验为自己的成长指引航向。当然，要使采访成功，事先最好将自己准备采访的内容列成提纲，聆听师长们对这些问题的看法和感受，或者和他们交流自己的看法，并把这些内容详细的记录下来，以备分析之用。有条件的同学还可准备录音机或数码录音笔等工具来帮助进行采访记录。

——给朋友开一剂妙方。

我们反思了自己遭遇烦恼的感受和教训，又借鉴了师长消除烦恼的经验和方法。当好友身陷烦恼需要帮助时，我们就可以将上述收获派上用场，给朋友开一剂消解烦恼的妙方。随着社会的发展，电话已经进入了千家万户，它成为人们交流沟通的重要联络工具，朋友之间的交流更是离不开它。只是在电话中劝慰朋友要注意言语的礼貌，态度的坦诚，感情的真挚，语意的明确，以让对方感受到友情的温暖与宝贵，从而鼓起好友的勇气和信心，驱除烦恼的阴影。如果觉得电话言不及意，还可用写信的方式来劝慰朋友。在信中，只要我们要设身处地站在对方的立场来谈论烦恼，或安慰鼓励、或现身说法、或提出建议，并注意情与理的结合，我们就一定能扫除朋友烦恼的阴霾。

[关于写作]

写好“成长的烦恼”话题类作文，可从以下几个方面入手。

一、中心要明。在成长过程中，我们会遇到很多烦恼，不能什么都写，写什么，不写什么，要看它是不是符合“成长”这一内涵，比如，在“在学习上花了很多精力，成绩却仍然不见提高”就比“别人一身名牌而自己没有”更难表现“成长”内涵，选来写成文章，自然会中

心更明确。

二、情感要真。“烦恼”本身就是一种抽象的内心情感体验，最忌矫情或平淡。因此写作中，我们不仅是要写出是什么烦恼，还要写出烦恼产生的原因，遇到烦恼时的内心感受，以及消除烦恼后的体会，把这些内容描写具体，文章的情感才真切动人。

三、文体入格。三个活动均运用到应用文，写作能否成功，从文体上看，首先要入格合体，即文章的形式要符合应用文体的要求。如日记的时间性较强，要求所写内容相对集中，写当天或最近遇到的烦恼；采访实录以对话问答的形式来展开内容，直来直去，中心明确，无需铺垫或渲染，给人痛快淋漓之感；书信则亲切可人，写法灵活自如，可宣讲故事，也可直抒胸臆。

[佳作看台]一

×月×日星期三天气：晴

成都市大弯中学初07级9班周维玲

今天，天气真好，太阳早早地就从山后露出红红的笑脸。我哼着小曲，骑着自行车，高高兴兴地向学校奔去。

一踏进教室，就见黑板右下角醒目地写着：数学作业：P22—28页；语文作业：两个片段，英语作业：背诵1—4课的单词„„各科作业犹如排山倒海一般猛扑过来，压得我喘不过气来。

还没等我把书包放下，急促的铃声就迫不及待地响起。语文老师夹着课本走进了教室，一堂生动的语文课开始了。身为科代表的我坐得端端正正，全神贯注地听课，一边还不停地记着笔记。老师提问，我不敢再像从前那样踊跃地举手了。每一个问题，不管多简单，我总要掂量好几遍，直到确信无误了才敢举手。要不，答错后被同学们嘲笑，那多难堪呀！可等我想周全答案时，那些问题，不是被其他同学捷足先登，就是老师早已转入下一个问题了。于是，听到老师对其他同学的表扬，我心里真不是个滋味。

下午第二节自习课，老师让我监督同学们默写课文。我坐在讲台上，两眼警惕地盯着同学们。大家都埋着头，刷刷地写着。这时，好友A向我悄悄招了招手，我慢腾腾地走到她的身边，她小声地问：“‘思而不学则殆’的‘殆’字怎么写？”我不禁犹豫起来：若不告诉她，她准会说我重“官”轻友；可告诉她吧，我不就辜负了老师对我的信任吗；再说，其他同学要是知道我徇私，那会怎么看我？一时间，我好为难，借口招呼纪律，赶忙逃回讲台。后来她被老师要求抄写错字5遍，她生气地对我说：“让你讲一个字，你都不讲，亏我还把你当好朋友！哼！这就叫当了官，忘了老朋友„„”我难过极了，难道我真的错了吗？

由于作业多，我不得不利用那可怜而短暂的课间十分钟来做作业，为此我拒绝了朋友们发出的一次次邀请，渐渐地，朋友们一个个离我而去。有时，当我从作业本上抬起头来，看到他们在走廓上有说有笑的亲热劲儿，我不禁倍感失落。

我是以第一名的成绩考入这所重点中学的。“第一名”这个称号给我带来了莫大的荣誉，可也给我带来了更大的压力。每次考试，别人总要拿我来比较，如果我考赢了，那是应该的，因为我是第一名；可要是我考砸了，别人就会说我原来的第一名是瞎猫撞上死老鼠。想到那些指指点点的目光，我就如芒刺在背一般，极不舒服。

唉！该怎么办呢？

惶惑中，我翻出日记本，准备向它诉说衷肠。扉页上题记跃入眼帘：

“走自己的路，让别人说去吧——但丁”。

我不由眼前一亮，心中横亘多日的块垒一扫而空。于是，我打开日记本，让钢笔在洁白的纸上跳起欢快的舞蹈„„

简评：本文成功之处在于：一是中心明确。文中描写了作者进入初中学习后遇到的烦恼：作业负担重、学习任务紧、职责和友情难以两全、学习的竞争压力等，这些烦恼都体现了“成长”的内涵，看似散淡，实则主旨鲜明，中心明确。二是内容真实。作者在文叙写的这些烦恼，相信同学们或多或少都遇到过，它就发生在我们身边，因而读来真实可信，富有浓郁的生活气息。

[佳作看台]二

给常君的一封信

成都市大弯中学初07级9班赵时雨

常君：

你好！那天在电话里听你诉说到省城后遇到的烦恼，我真为你担心，你面临的烦恼我也曾经遇到过，但愿我的做法对你能有所帮助。

进入中学的第一天，我走进了新的班集体，这所国家级重点中学里聚集了来自各地优秀学生，我一个也不认识。坐在座位上，我不由产生了一种强烈的孤独感，下课了，别人都凑到一起有说有笑的，而胆小内向的我只能呆在教室里怔怔地发呆。

爸爸觉察到我的失落，便建议我要主动向同学们“推销自己”，让大家认识和了解我。机会来了，老师宣布要实行班干部竞选，让同学们毛遂自荐。我根据自己的特长，大胆报名竞选宣教委员，你知道我小学六年一直都在学习美术，办黑板报、手抄报是我的拿手好戏。尽管胜算很大，我仍不敢掉以轻心，班上可是藏龙卧虎啊，我精心撰写竞选演讲稿，还在家中对着镜子反复演练。竞选那天，我终于战胜了众多竞争对手，如愿以偿地担任班上的宣教委员。在接下来的工作中，我动员书写好、美术好的同学和我一起办班上的黑板报、手抄报，并在学校的评比中获得了高分。就这样，在与同学的合作中，我与好多同学们都建立了深厚的友谊。课余时间，我们经常在一起分享彼此间的好多小秘密呢。

经验告诉我们：要交到真正的朋友，还要求我们有一颗火热的心。同学遇到困难时，我们应及时伸出援助之手；别人取得好成绩时，我们不妨送上几句真诚的赞美；别人误解自己时，我们可冷静理智地解释；受到别人的责难，我们要豁达大度，相信时间会证明一切„„当然，我们也不能为了交到几个所谓的“朋友”而就不讲原则，而放弃自己的个性。要知道朋友是建立在平等、互助的基础上的，一味地迁就与忍让他人，是交不到真心朋友的。所以，坚持自己的原则，不违背自己的本性，是交朋友的前提。

常君，你以前不也是个大方、开朗、热情的人吗？只要你主动走近同学，积极参与到班集体活动中，向同学敞开自己的心扉，我相信，他们一定会接纳你，和你交朋友的。

常君，有位哲人曾说过，把你的快乐告诉朋友，你将获得双倍的快乐；把你的烦恼告诉朋友，你将减轻一半的烦恼。今后不管遇到了什么事，你都要多向老师、同学诉说，也可以给我打电话或写信，让大家分享你的快乐，分担你的烦恼。

最后希望你能早日适应新的环境，交到更多的新朋友！

祝

学业有成！

你的好朋友赵时雨

×年×月×日

简评：本文运用书信的方式对朋友的烦恼进行开解与劝导，作者没有一味地进行空洞的说教，而是结合自己的经历与体验，通过自己现身说法，既告诉了好友如何在新环境中去交新朋友，又告诉了好友化解烦恼有效办法，可谓一箭双雕。同时，作者还注意从正反两个方面对消除烦恼、结交朋友进行分析，使得文章入情入理，让人信服。

[构思范例] 拓展延伸，出几道相关的作文题目，并加上思路点拨等。

一、以“最近有点烦”或“我被烦恼撞了一下腰”为题，选取近期自己在家庭、学校、社会中遇到的一些烦恼的事，可以用片断连缀的形式来表现，写作中要注意选材典型，重点突出，详略得当。

二、以“，我想对你说”为题，先把题目填完整，可写与父母的冲突、老师的误解、同学的误会、异性交往的困惑等内容，写作中要写清烦恼的起因和自己的感受，以达到与对方交流沟通的作用。

三、以“烦恼发布会”为题，写全班同学交流烦恼的故事。可将发布会的场景和发布者的神态表情以及听众的反应和感受结合起来进行刻画，以增强文章的感染力。

4.七年级(下)第一单元作文修改训练篇四

一、知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

2、感受文中的形象。

3、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;

1、品味本文感情浓郁的语言特色。

2、理解文中抒发的情感。

三、情感态度与价值观

学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：

感受文中的形象，把握文章语言特色。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：

一、导入课堂。

二、作家作品。

郭风，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。

三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：

第一部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。

四、再读全文，体会文中的情感。

五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、教师小结课堂。第二课时教学重点：

课文研习与问题探究。教学设计：

一、复习导入。

二、引导学生探究下列问题

1、作者为什么不写长江的中午或傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？

2、作品反复说“你的心好象黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是古老的？

3、“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。”这句话在文中反复出现旨在表现什么？表达了作者怎样的思想感情？

4、文章第四五自然段为什么多次用到“不止”这个词语？请谈谈它的含义。

5、作者是从哪些方面来赞美长江的？

学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳。

三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练：

请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美你啊家乡。

五、教师小结课堂。第三课时教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：

一、复习导入。

二、学生交流读后感，引导学生自评。

三、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：

1、作者善于选择富有特征的细节刻画山水特色，既有粗犷和细腻相结合，也有工笔和意笔交替运用。

2、动中有静、静中有动，烘托出整个环境和气氛。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：（1）、既有诗歌的精练又有散文的舒放。（2）、注重长短句的交错运用，词语参差错落，读来抑扬顿挫，优美动听。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

六、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解在日常生活中。

七、教师总结全文。

八、作业布置：

1、课后练习第三题。

2、背诵全文。后记：

筏子

教学目标：

一、知识与能力：

2、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

3、感受文中的形象。

4、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;

3、感受黄河的磅礴气势，学习并积累一些好词佳句。

4、理解文中抒发的情感。

三、情感态度与价值观

学习本文通过对黄河上艄公的赞颂，启迪人生，增强自信。教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：

感受文中的形象，学习本文通过对黄河上艄公的赞颂，启迪人生，增强自信。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：

一、导入课堂。

二、作家作品。袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版有散文集《第一个火花》、《第十个春天》、《红河南北》、《风帆》、《悲欢》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。

三、整体感知文意。

4、学生初读课文解决文中的生字词。

5、齐读全文或指名朗读。

6、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：

第一部分（1-2）自然段，描写黄河和大水车，为筏子的出现渲染气氛。

第一部分（3-11）自然段，直接描写黄河上的筏子，赞扬艄公们的机智勇敢。

四、再读全文，体会文中的情感。

五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、教师小结课堂。第二课时教学重点：

课文研习与问题探究。教学设计：

一、复习导入。

二、引导学生探究下列问题

6、文章第一段主要写了什么？有什么作用？

7、文中讲见到羊皮筏子前后的不同想法，岸上的人与乘客的不同心情分别进行了比较，这样写有什么好处？

8、文章中很多地方用来衬托手法，试着找出来说说其作用分别是什么？

9、羊皮筏子上的艄公给了你什么启示？

10、如果让你给文章另起一个名字，你会起什么？

学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳：

1、写了黄河的规模和气势，写出了黄河澄清惊涛骇浪，衬托了下文中艄公的高超技艺。

2、有利于表现艄公们的机智勇敢。

3、可参考练习册第四页第六小题。

4、只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

5、如：黄河的主人。

三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练：

结合你对文章主旨的理解写一篇读后感。教师引导学生当堂完成。

五、教师小结课堂。第三课时教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：

四、复习导入。

五、学生交流读后感，引导学生自评。

六、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：（1）、正面描写与侧面描写相结合。（2）、善于渲染烘托气氛。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：（1）、语言朴实生动。（2）、善于运用成语。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

六、说说本文对我们的写作有什么启示？

教师引导学生理解叙述、描写和议论相结合使文章通俗易懂并且生动感人的好处。

七、教师总结全文。

八、作业布置：

3、课后练习第三题。

4、背诵全文。后记：

诗歌三首教学目标：

二、知识与能力

1、背诵并默写这三首诗歌。

2、了解作者生平。

二、过程与方法;理解文中形象，体会文章抒发的思想感情。

四、情感态度与价值观

阅读诗歌体悟情感，培养自己热爱祖国的思想感情。教学重点：

体会作者的思想感情。教学难点：

感受文中的形象，把握文章语言特色。课时分配：第一课时教学重点：

学习第一首《当我死时》教学设计：

一、导入课堂。

可引用作者的名作《乡愁》导入。

二、作家作品。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾，当代诗人、诗歌评论家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗歌，次年随国民党军队入台。代表作品《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。诗集有《灵河》、《石室之死》、《余光中诗选》等。诗论集《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》。

三、整体感知文意。

7、学生初读课文解决文中的生字词。

8、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

9、引导学生讨论下列问题。

学生以小组为单位结合自读讨论交流，教师引导归纳：（1）、“当我死时，葬我，在长江与黄河之间”这句话表达了作者怎样的思想感情？（2）、这首诗歌被誉为“泣血的乡愁”，你认为有道理吗？为什么？

四、再读全文，体会文中的情感。注意体会以下重点句子：

1、最美最母亲的国度（发自肺腑的歌颂）

2、睡整张大陆（无限的舒坦与自在）

3、两管永生的音乐（对落叶归根的游子的灵魂的最好的抚慰）

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

作品用充满情感的话语，表达了海外游子对故乡的深切思念之情。

六、教师小结。全诗时序分明且衔接细密，意象集中而情感奔放，韵脚和谐又转换灵活；有井涛拍案的雄阔，又有春水淙淙的柔婉。第二课时教学重点：学习第二首《黄河颂》教学设计：

一、导入课堂。

可播放《黄河大合唱》导入激趣。a)作家作品。光未然：（1913-2002），原名张光年，现代作家，文学评论家。

三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、引导学生讨论下列问题。

学生以小组为单位结合自读讨论交流，教师引导归纳：（1）、诗歌中说黄河是“摇篮”、是“屏障”，你怎样理解？（2）、诗歌中反复出现“啊！黄河”这句诗，它在全诗的结构和内容上起到什么作用？

四、再读全文，体会文中的情感。

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

重点提示：诗歌采用象征手法表面上歌颂黄河，实际上歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。

七、教师小结。

《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是生生不息、坚忍不拔、勇往直前的民族精神的颂歌。课文研习与问题探究。第三课时教学重点：

学习第三首《长江之歌》教学设计：

一、导入课堂。

可播放《长江之歌》导入激趣。

二、作家作品。胡宏伟：（1913-2002），我国著名的歌词作家，曾以创作《长江之歌》、《共青团团歌》而闻名全国。

三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、引导学生讨论下列问题。

学生以小组为单位结合自读讨论交流，教师引导归纳：（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。（2）、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？

四、再读全文，体会文中的情感。

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

重点提示：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖**亲的依恋和热爱。

六、教师小结。

全曲气势磅礴、热情豪放、舒展宽广。第四课时教学重点：比较探究教学设计：

九、复习导入。

十、引导学生探究下列问题

11、三首诗歌都以母亲称长江、黄河，但抒发的情感各有不同，请具体谈谈。

12、《黄河颂》和《长江之歌》中的黄河、长江并不仅仅是地理上的黄河、长江，而是表现了一种精神，你能说出表现了什么精神吗？

三、迁移训练：

请从三首诗歌中选择一首用唱或朗诵的形式表现出来。

1、教师引导学生在小组内交流后每组选出2-3名代表在班内开展比赛。

2、推选学生评委和教师一起评价。

3、奖励优秀

十一、教师小结课堂。后记；

一条大河教学目标：

一、知识与能力

5、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

6、感受文中的形象。

7、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;

5、理解文中抒发的情感。

三、情感态度与价值观

学习本文培养自己热爱祖国的思想感情。教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：

感受文中的形象。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：

一、导入课堂。

教师播放电影《上甘岭》插曲《一条大河》引入课堂。

二、作家作品。

刘元举，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品：小说集《人情》，散文集《西部生命》、《上帝广场》、《表述空间》、《没有初恋》，纪实文学集《黄河悲歌》，既是长篇《亲情钢琴梦》《钢琴时代》等。

三、整体感知文意。

10、学生初读课文解决文中的生字词。

11、齐读全文或指名朗读。

12、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为三部分：

第一部分（1-2）自然段，回忆童年往事，表现我们对文化生活的渴望。第二部分（3-7）自然段，我对一条大河这首歌的初步接触。

第三部分（8-17）自然段，听朗朗的演奏，真正了解了这首歌包含的思想感情。

四、再读全文，体会文中的情感。

五、找出文中你认为写得最精彩的句子摘抄下来。

六、教师小结课堂。第二课时教学重点：

课文研习与问题探究。教学设计：

一、复习导入。

二、引导学生探究下列问题

13、少年钢琴天才朗朗结束了他《一条大河》的演奏之后为什么没有立刻起身，而观众也没有马上给他掌声？

14、你是否像《一条大河》的作者那样，由《黄河颂》、《长江之歌》或其他歌唱祖国、中华民族的歌曲引发过某种亲切、深情的感受？如果有这种体验，说给老师和同学听听。学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳。

三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练：再听《一条大河》，选择演绎一首你印象最深的歌唱祖国、民族的歌曲。

五、教师小结课堂。第三课时教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：

七、复习导入。

八、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：

有条不紊、层层深入地表现中心。作者想要表达的情感是爱国或民族情感，但作者一开始并没有点明这一点，而是先说自己小时侯对看电影的喜爱，从而引出了《一条大河》这首歌曲，然后细致描写了听朗朗演奏这首歌曲时的感受，最后才点明了中心：世界各地都有华人，我相信所有的华人都会为一条大河而动情的。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：

语言充满激情。如描写朗朗演奏那部分，既有细腻的描写，又有充满感情的抒情、议论，显示了作者驾驭语言的高超能力，和对音乐的独特理解，读后令人难忘。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

六、说说本文对我们的写作有什么启示？

教师引导：详略得当的叙述，对重点部分的细致描写，都值得我们在写作中借鉴。

七、教师总结全文。

八、作业布置：

1、完成配套练习册相关内容。

2、书面完成课后练习第三题。后记；

运河与扬子江教学目标：

三、知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;

6、诵读课文了解文章的写作手法。

五、情感态度与价值观

理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：

了解文章的写作手法。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：

一、导入课堂。

二、作家作品。陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。

三、整体感知文意。

13、学生初读课文解决文中的生字词。

14、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

15、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为四部分：第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。第二部分（“河，你从哪里来”——“河，我祝你永远心足，永远快乐！”）故事的经过，扬子江与运河的对话，揭示了两种不同的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。

第三部分（“于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去”）：故事的结局。第四部分（“奋斗的辛苦啊，筋断骨折”——结束）：揭示寓意：奋斗的生命是美丽的。

四、再读全文，体会文中的情感。

五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、教师小结课堂。第二课时教学重点：

课文研习与问题探究。教学设计：

九、复习导入。

十、引导学生探究下列问题

15、在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？

16、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）

采用了拟人，对话形式。

告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。

17、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？

18、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？

19、运河说“我不是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像运河一样地活着吗？ 20、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”？

21、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？

十一、引导学生概括文章的主旨。

十二、迁移训练：

请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。

十三、教师小结课堂。第三课时教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：

九、复习导入。

十、学生交流读后感，引导学生自评。

十一、把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳，举例说明：

1、以对话的方式推动故事情节的发展。

2、对比手法的运用。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：

扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

十四、说说本文对我们的写作有什么启示？

教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。

十五、教师总结全文。

十六、作业布置：

5、课后练习第三题。

6、背诵全文。后记：

江之歌教学目标：

一、知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;诵读课文了解文章的写作手法。

三、情感态度与价值观

通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：

了解文章的写作手法。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：

一、导入课堂。

二、作家作品。毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有《人性的枷锁》等。

三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文

齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

16、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。

四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？

五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、教师小结课堂。第二课时教学重点：

课文研习与问题探究。教学设计：

一、复习导入。

二、引导学生探究下列问题

1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？

2、“他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？

3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。

4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？

5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？

6、课文所说的“江之歌”主要指什么？

7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？

8、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？

三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练：

请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。溪流大海生命

1、描绘自然景物。

2、表达对人生价值的感悟。

五、教师小结课堂。第三课时教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：

一、复习导入。

二、把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳，举例说明：

细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。

三、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。

五、教师总结全文。

六、作业布置：摘抄你认为精彩的句子。后记：

壶口与龙门教学目标：

一、知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段.二、过程与方法;诵读课文了解文章的写作手法。

三、情感态度与价值观

通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：

了解文章的写作手法。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：

一、导入课堂。

二、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文

齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第一部分（第1自然段）：概括壶口与龙门的总体特征。

第二部分（第2-6自然段）介绍地理特征、历史传说和现状。

三、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。

1、壶口得名的原因是什么？

2、稳重将神话传说的目的是什么？

3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。4倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么？

四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

五、教师小结课堂。第二课时教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：

一、复习导入。

二、把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳，举例说明：说明继续和描写议论相结合。

三、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：语言准确性和生动性相结合。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

十二、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：

1、层次清晰，有条不紊的结构。

2、综合运用多种表达方式。

3、语言的准确性和生动性相结合。

五、教师总结全文。

六、作业布置：

摘抄你认为精彩的句子。后记：

第一单元作文教案主题：心灵的欢课时分配：两课时教学设计：

一、写作指导

同样是写黄河和长江，用不同的体裁写，给人的感受是不一样的。先让学生说说本单元所学过的课文有哪几种体裁，并说说这样的体裁个有什么特点？你最喜欢那一篇？每一篇所表达的感情也是不一样的，如果都是慷慨激昂的，就会显得单调。

所以，这里的出一个道理：文章好就好在不一样，给人不同的情感体会，即使体裁、对象是相同的，表达的心情、感悟就要尽可能的不一样。不一样主要指事物、心情的差异。差异，是写作的宝藏。发现差异，心灵丰富，多情善感是写作的根本。法国大文豪雨果说过：比大海更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

心灵的感受时一本“无字书”，仔细翻阅回味，把他的不一样写出来，可能就是一篇相当不错的文章，只要是你亲近过的，都可以写，相信你会写得“不一样”。

二、参考题目

《家乡的河》、《家乡的山》、《上学的路》、《重点学校门口》、《消失了的小巷》、《书的梦》、《外婆的摇篮曲》等等。

三、提示

1、可以改动或者自拟一个“不一样”的题目。

2、可以写实在的景物、当时的心情，还可以写与景物有关的故事。由事物激起的有趣的、好玩的思绪、经历或者幻想，都是写作的好材料。

3、家乡的小桥流水、何塘洼鸣；街道的变迁、小朋友的嬉戏。。。不去想它，好像平平淡淡，仔细回忆起来却可能是精彩的动人的。

4、记忆中，什么样的事物或者事情留下的印象最深？它与你什么样的心情联系在一起？-----喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣。。。感悟越是独特，越是与众不同，写起来就可能越生动。

5、如果你以虾子还不能做到“不一样”，这不要紧，重要的是，你知道了从此要努力写得“不一样”。

5.七年级(下)第一单元作文修改训练篇五

一、单项选择题

1.在河南省郑州市邙山，矗立着一座女神雕像，它是中国大河上惟一的一座纪念河流功勋的雕像。雕像线条优美、栩栩如生，雕塑的是一位慈祥的母亲用乳汁哺育着怀中的婴儿。你觉得这座雕像中的母亲代表的是

A.长江B.珠江C.黄河D.淮河

2.母亲怀中的婴儿代表的是

A.汉族人民B.河姆渡原始居民C.半坡原始居民D.中华民族

3.我国境内已知的`最早人类生活在

A.珠江流域B.长江流域C.黄河流域D.渭河流域

4.证明北京人是已经是人的主要根据和理由是

A.生活在距今约70万年至20万年B.使用天然火烧烤食物、照明、防寒

C.能够用手制造、使用工具D.在体质特征上，手足已向人靠近

5.韩非子在描述远古社会自然环境时写道：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”因此远古人类最需要的是

A.住在山洞里B.学会制造工具C.懂得用火D.过群居生活

6.右图是什么人头部复原像

A.元谋人B.北京人

C.山顶洞人D.半坡人

7.下列远古居民生活的先后顺序是

①北京人②山顶洞人③元谋人

A.①②③B.②③①C.③①②D.③②①

8.我国原始农耕的出现与传说中的哪位人物有关

A.女娲B.伏羲氏C.神农氏D.黄帝

9.“民以食为天。”我们的先民最早种植和食用的两种粮食作物是

A水稻和玉米B.水稻和小麦C.粟和小麦D.粟和水稻

10.周口店遗址被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录，主要是因为

A.在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类化石

B.在这里发现了人类最早使用的石器

C.这一遗址在中华人民共和国首都北京市境内

D.北京人和山顶洞人曾在这里生活

11.我国原始农耕时代的主要遗址中，位于黄河流域的是

A.红山文化遗址、半坡遗址B.大汶口遗址、半坡遗址

C.河姆渡遗址、红山文化遗址D.大汶口遗址、河姆渡遗址

12.山顶洞人的集体生活是按什么结合在一起的

A.性别B.生活能力C.财产多少D.血缘关系

13.下图所示装饰品采用的是磨光和钻孔技术，它出土于

A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址D.河姆人遗址

14.“有的墓随葬品多达百余件，有的墓却一无所有。”可能出现这种情况的原始人类是

A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡人D.大汶口人

15.孙中山词句“中华开国五千年，神州轩辕自古传”中的“轩辕”指的是

A.蚩尤B.黄帝C.女娲D.大禹

16.传说继黄帝之后，下列部落联盟首领在位的先后顺序是

6.七年级(下)第一单元作文修改训练篇六

一选择题

1.爱默生说：“诚实的人必须自己守信，他的最后靠山就是真诚。”这告诉我们，做一个讲诚信的人A.不追求个人的利益B.不重视他人的利益C.把所有的秘密告诉他人D.需要有一颗真诚的心

2.做一个讲诚信的人，要求我们在日常生活中认真反思自我，能够()A.考虑他人的利益和情感B.不考虑他人的利益和情感C.不考虑自己的利益和情感D.兼顾二者的利益

3.一个讲诚信的人()A.应该完全不要自己的利益B.应该在不损害自己利益的前提下，才考虑别人的利益C.应该为达到自己的利益不择手段D.应该在追求自己利益的时候讲究公正，不损害他人的利益

4.做一个诚信的人，要友善待人，做到()①在必要时善于成全别人②学会宽容和原谅别人③不要轻易地怀疑别人④不完全以自己的好恶来要求别人A.①②③④B.②③④C.①③④D.①②④

5.下列做法中可以使他人成为讲诚信的人，达到诚信的更高境界的是()A.帮助他人B.怀疑他人C.友善待人D.真诚待人

6.假如你是推销员，明知推销的产品有缺陷，此时你应该对顾客()A.只宣传产品的优点，隐瞒缺陷B.讲清产品的真实情况C.对顾客不做任何解释，让顾客自主选择D.强调产品的缺陷，让顾客不再购买7.“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”这句话告诉我们()①做一个讲诚信的人，需要拥有一颗真诚的心②诚信要求我们对待他人要以诚相待，不欺骗他人③一个人对他人可以不讲诚信，但不能欺骗自己④我们要尊重客观事实，抛弃一切的虚伪和欺骗A①②③④B.①②③C.①②④D.①③④

8.请看漫画，漫画中人物的言行对我们的启示是()①一个讲诚信的人，要时时处处只考虑自己的利益②在追求自己的利益的时候讲究公正，不损害他人的利益③一个讲诚信的人，是不会为达到自己的目的而不择手段的④做一个诚信的人，在日常生活中认真反思自我，能够考虑到他人的利益和情感A.①②③④B①②③C.②③④D.①③④

9.松下电器集团的总裁松下幸之助少年时在一家店里当学徒，他的师傅经常告戒他要诚实为人。当他真正创办了自己的公司后，他更是时刻铭记“诚信”两个字，成功地缔造了松下王国。这一事例告诉我们()A友善地待人往往可以使他人也成为讲诚信的人B一个人只要讲诚信，就一定能创办一个大的企业集团C一个人只有得到师傅的真诚教诲，才能创办一个大企业集团D一个人要想创办一个大企业，必须在小的时候当过学徒工一位同学在他的日记中写道：“要对人真诚，不虚伪，诚实守信，一旦许下诺言，就要兑现。不要让自己成为别人心中吹牛皮、说大话的人。”从这位同学的日记中可以看出，这位同学是()①一位慎重许诺，坚决履行诺言的人②信守承诺，对他人讲诚信的人③对自己不负责任，对他人不尊重的.人④能够用诚信为自己赢得他人信任和尊重的人A①②④B.①②③C.②③④D.①③④

11.诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的。我们在现实生活中应该()A.无论什么情况下都讲真话B.无论什么事都讲真话，包括隐私C.把对诚信的理解与具体情境结合起来D.不撒谎，包括善意的谎言

12.书店的老板发现一个小女孩想买一本自己想要的故事书，但她口袋里没有钱，小女孩偷偷地把书放入了自己的书包里，她犹豫了一会儿，又把书放回了书架。老板看见了，不但没有责怪她，反而把书送给了这位贫困的小女孩。这说明书店老板()A.舍己为人B.讲究公正C.重视合作D.友善待人13.诚信是为人之本，下列词语中能体现这一良好的道德品质的是()①不宝金玉，而忠信以为宝②得黄金百两，不如得季布一诺③君子一言，驷马难追④江山易改，秉性难移A①②③B.①③④C.②③④D.①②③④

14.在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求我们站到()①多数人利益一边②自身利益一边③长远利益一边④眼前利益一边A.①③B.①④C.②③D.②④

15.12月13日，《辽宁晚报》报道：武秀君是本溪满族自治县南甸镇滴塔村村民。她在丈夫意外遭遇车祸去世后，主动寻找其生前债主，5年间共偿还债务300多笔、235万元，她的事迹在全社会产生了广泛影响。这一事例说明()①武秀君能够勇于承担责任，说明她是一位对他人、对社会负责，讲信用的人②武秀君偿还债务是为了在社会上出名而采取的手段③武秀君主动寻找债主偿还债务，是一个诚实守信的人④武秀君以自己的诚信行动为我们做出了榜样A①②③④B.①③④C.②③④D.①②③

16.当朋友要求你对他进行评价时，你应()①肯定朋友优点的同时，给朋友指出缺点②只说朋友的长处③一味地挑剔朋友的不足④指出朋友的缺点，并告诉他一些改正的方法①④B.①③C.①②D.②③

17.一位父亲在给儿子的信中这样写道：“儿子，你可以不美、不优秀、甚至可以不那么独立和自信，但是作为一个人，你必须诚实。诚实对一个人来讲非常重要，‘人无信不立’，你将来不论做什么，要让别人依赖你，就必须诚实，诚实是你的做人之本。”这段话是说()①诚实是一个最基本的品质②做一个讲诚信的人，需要拥有一颗真诚的心③以诚待诚，友善待人，学会宽容和谅解别人④有了诚信的人，就能实现所有的愿望A.②③④B.①③④C.①②④D.①②③

18.教育部修订并发布了新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。新修订的守则和规范，增加了“诚实守信”的内容，这是因为()①诚实守信是社会健康发展的重要保障②加强诚信教育有利于青少年的健康成长③诚实守信是中华民族的传统美德④诚信教育是公民道德建设的重点A.①②③B.①②③④C.①③④D.②③④

19.在一次“创诚信校园，做诚信学生”辩论会中，有同学提出了以下观点：讲诚信就不能要自己的利益。对此，你认为下列观点正确的是()A.讲诚信就要损失自己的利益B.讲诚信就要把自己的事全部如实地告诉别人，个人没有隐私权C.讲诚信不是不要自己的利益，而是讲求公正，不损害他人的利益D.讲诚信要考虑他人的利益和情感，所以考虑自己的利益就做不到诚信二问答题

20.暑假里，王美帮妈妈去卖西瓜。有个老板模样的人来到王美的瓜摊前问：“小朋友，你卖的瓜甜不甜?”王美如实回答说：“叔叔，这西瓜不太甜，今年雨水多，光照差，导致了西瓜不太甜。”听了王美同学的回答，周围的人都惊呆了。有人嘲笑王美：“和他人说实话，真是个大傻瓜1”听了王美的回答，老板模样的人很感动，对王美说：“你真是个诚实的好孩子，你的瓜我全要了。”这个故事给王美的启示是什么?

21.材料一，小聪答应星期天下午去帮助因病耽误了功课的小林补习功课，课一听说星期天下午有巴塞罗那和皇马的足球世纪大战，小聪把给小林补课的事忘得一干二净。材料二，小丽期中考试数学考砸了，只得了55分。当数学老师要同学们把试卷带回家向父母汇报时，小丽讲试卷上的55分改成了85分。材料三，小敏和小雅在“学雷锋活动月”时向班委郑重承诺：在中学学习期间，她们将照顾学校附近的“五保”老人李奶奶。可是“学雷锋活动月”一过，小雅一次都没有去过李奶奶家，只有小敏一直在坚持。当小敏问小雅为什么不去照顾李奶奶时，小雅却说：“‘学雷锋活动月’都过去了，我还去干啥?”(1)在实际生活中，诚信主要表现在哪些方面?(2)材料中四位同学的行为都算得上诚信吗?为什么?

7.七年级(下)第一单元作文修改训练篇七

--生命的思索

编写意图

本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。

《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地

回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。

本单元的文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景” “物”,然后学习怎样形象描摹“景”“物”.这是本单元学习的重点。本单元的学习，还建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

教学指导

同样是“托物言志”,散文和诗歌的文体不同，表达要求和表达效果也不同。教学中要依据文体特点，合理安排、有序落实教学要求。

《紫藤萝瀑布》由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。《一棵小桃树》中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文，对“物”的客观描摹和情致意趣的表

达均不同，教学中可依据具体文本，重点落实。同是诗歌，两首外国诗歌语言清新流畅，其象征性更容易理解。而中国古代诗歌的语言凝练蕴藉，学生要先读懂诗歌，才能进一步感悟思考。教学中可针对这些差异，各有侧重。

本单元教学要注意以下几个方面。第一，引导学生感受语言之美。两篇散文都有大量的描写语段。尤其《紫藤萝瀑布》传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中可引导学生以一种发现者的心态逐步深入。加强诵读、默读，提高学生阅读的自我感受；通过对具体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。作者描摹时运用了大量的艺术表现手法，但教学中应不以讲解艺术手法的知识为重，而是引导学生品味其表达效果，帮助赏析。

第二，引导学生观察事物，类比联想。“观察” “联想”都是需要在初中学段不断培养、逐渐提升的语文能力。在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的。然后由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细

致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。类比联想，就是寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意，表达心中的志向或期望。学生学习的难点可能是不能在“物” “志”之间建立联系。通过类比联想的训练，可强化类比思维，提升思考的深度。

第三，引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，也可以是两篇文章的比较；可以是一个作者的不同文章的比较，也可以是不同作者的同类文章的比较；可以是主题的比较，也可以是手法的比较。总之，比较的目的在于异中求同或同中求

异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为了探寻其规律，归纳要点。

“比较”既是一种思维方式，也是一种阅读方法。教学中，可根据教学内容和要求，适当补充相关资料，引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。

课标要求

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

6.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

7.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

教参教学指导

本单元教学要注意以下几个方面。

第一，引导学生感受语言之美。

第二，引导学生观察事物，类比联想。

第三，引导学生学习比较的阅读方法。

教材分析

本单元选文体裁多样，无论散文、小说还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。

这些文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。

单元目标

1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。

2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。

3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。

4.通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达。通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力

教学重点难点

1.学习作者是如何来观察、体验“景” 物“,然后学习怎样形象描摹”景“"物”.2.运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

课时安排

主题一：学汉字文化，传词语瑰宝

字词、文学常识积累，2课时。

主题二：怒放的生命。

教学内容：教材《紫藤萝瀑布》，丛书5页《好一朵木槿花》，25页《寂寞红柳》，13页《牵牛花》。精读课，2课时.主题三：最是那一低头的温柔。

教学内容：教材《一棵小桃树》，丛书五：《落叶》、《心灵之树》自读课，2课。

主题四：直抒胸臆明态度巧用象征讲道理

+教材内容：《外国诗两首》丛书5（209页《如果生活将你欺骗》、211页《进来》、213页《春天的祈祷》）群文类读课，2课时

主题五：生活中品真意得失间见情怀

教读内容：七下第20课《古代诗歌五首》（《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》）和课外古诗词集锦（《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖赠张丞相》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》、《行路难》、《赠从弟》、《卜算子·咏梅》。古诗赏析课，2课时

主题六：自主阅读课读书汇报，展示分享

自由选择阅读丛书其他文章（3课时）

主题七：赏景观月寄情思，文从字顺构篇章。作文指导课，2课时。

单元导读课主题一：学汉字文化，传词语瑰宝

2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章

1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。

引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”,反复阅读课文，初步感知课文内容。

第一课时

学生自主学习为主。可小组内互助学习。

一、识记字音、字形

给下列加点字词注音

自学指导：要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。

先学后教当堂训练个人复备

二、理解词义

说说下列词语的含义

自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。

三、积累运用词语

1、词语接龙对下列四个词语进行接龙活动，2、连词成句运用下列四组词语分别写一段完整的话

学习指导：

1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。

2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。

以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。

四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。

第二课时

一、听写大赛：各组抽签听写生字。

二、名人趣事（作家作品回顾）

分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。

三、课文内容概括，并分组交流

精读拓展课主题二：怒放的生命。

教学内容：教材《紫藤萝瀑布》，丛书5页《好一朵木槿花》，25页《寂寞红柳》，13页《牵牛花》。精读课，2课时

教学目标：

1.通过丰富、多层次的学生语言品析活动的设计，引导学生掌握描写性文字的主要表现方法，用心体会文字背后的语气语调，理解并感悟作者寄寓在景物描写中的个性化感情。

2.抓住文本的抒情议论关键句，通过反复朗读、交流，深入理解文章的主旨。

教学重点：

诵读、揣摩、品评优美语句及词语的含义和表达效果。

教学难点：

体会文章含蓄而深沉的思想感情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、预习检查导入

出示词语，文中这些词描绘的都是同一种花--紫藤萝，一花一世界，一叶一菩提，今天让我们一起来学习散文--《紫藤萝瀑布》，走进作者宗璞的内心世界。

环节一：品读“生的喜悦”--眼前的紫藤萝瀑布

请同学们快速默读《紫藤萝瀑布》散文，了解文章大致内容。注意边读边勾画文中优美的描写句和能点明文章主旨的议论句。

1、探究学习：我不由得停住了脚步？究竟是怎样的一树紫藤萝让我不由得停住了脚步？

学生自由交流，PPT呈现学生找到的句子，加强朗读，体会句子背后的语气。

在《紫藤萝瀑布》中，作者是怎样生动细致的描写紫藤萝盛开的场景？

聚焦：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

小组代表发言借助句式

一文从等多方面对进行了生动的描写，我欣赏“________”这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________.多角度品析。

范例：从来未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

角度一：这句话给了我们层次感，先渲染背景--辉煌的淡紫色，再细写深深浅浅的紫，生动形象，让我们眼前仿佛显现出一片茂盛的紫藤萝。

角度二：这句话给了我们震撼，“从未见过”震撼了作者，也震撼了我，如同作者一样被吸引--不由得停下了脚步。

角度三：这句话给了我们色彩感，眼前是一片紫色，可是有不是一样的紫，深深浅浅，与阳光掩映着。

角度四：这句话给了我们动态感，这紫藤萝瀑布是充满生命的，它不是静止的，而在流动，在不停生长，时时展现它那勃勃生机。

角度五：这句话给了我们视野感，“不见其发端，也不见其终极”,无边无际，生生不息。

角度六：这句话使用了比喻的修辞，将紫藤萝比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的旺盛、勃勃生机。

角度七：这句话中“辉煌”一词本义为光辉灿烂的，这里用于描写紫藤萝瀑布充分写出了紫藤萝的旺盛。

请根据范例选择一个角度品析第2段至第6段。

请同学们接龙读，请同学们笑着读，请同学们嚷着读，请同学们七嘴八舌读。让同学们体会紫藤萝生机勃勃，充满生的喜悦。

聚焦：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像.学生仿写，再与原文“又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”比较，体会比喻的妙处。

师：那这样一树繁密、生机勃勃、活泼 …… 的紫藤萝带给作者什么样的感受呢？

齐读第7段，聚焦生的喜悦（板书）

环节二：品读“生的痛楚”--回忆中的紫藤萝

在《紫藤萝瀑布》文中，作者产生过怎样的情感（变化）？为什么会产生这种情感（变化）？

勾画批注，小组讨论交流

1.师 : 这一树让作者感受到“生的喜悦”的紫藤萝一直是如此生机勃勃的吗？

那回忆中的紫藤萝是怎样的？（用一个词概括）你从什么地方看出来的？（圈划、评点）

学生活动：好像在察言观色 ,试探什么（多生猜想它在试探什么？）

师：一切景语皆情语，这里写紫藤萝的不幸，其实也是在写人的不幸。你从文中什么地方看出来？

生：它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

聚焦：它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

师：把压换成留，可以吗？

出示学生问题：“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”到底指什么？

2.写作背景介绍：文革十年浩劫中，()其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，写成此文。

3.阅读《哭小弟》片段

可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊--”.这样壮志未酬的人，不只他一个啊！我哭小弟，我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

师：谈谈你们读了这段材料之后的感受。

生交流阅读感受。

环节三：解读“生的希望”--心中的紫藤萝

这篇散文中涉及的生命，其“怒放”体现在哪里？作者从中感悟到什么

师：这生的痛楚如一块巨石沉重地压在作者的心头，却偶遇了这一树重新焕发生命力的紫藤萝，给她带来走了生的痛楚，带来了生的喜悦。作者从紫藤萝中获得了怎样的人生感悟呢？

生齐读第9-11段

学生活动：小组讨论“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”.小组展示，谈对这句话的理解。

写作是目的探究

作者这样写紫藤萝瀑布仅仅是被它旺盛的生命力感动了吗？仅仅是对它的赞美吗？

补充：作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了《紫藤萝瀑布》一文。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。

①由一个某一事物引发对生命的感悟；

②对于生命的理解，都比较积极、认真；

③对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然

以某物为题，但文章内容不仅仅是写某物。作者面对某种事物，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做托物言志

托物言志：通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

拓展延伸：

老师再给同学们补充一些背景资料。这些都是宗璞自己所写的文字。

（幻灯片，一个学生读一条，读完点评）

1、“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核休学在家，经历名目繁多的手术，人赠雅号：‘挨千刀的’。”--《花朝节的纪念》

2、“我活着，即使得了一场重病，偏偏没有死，许多许多人去世了，我还活着”--《1966年夏秋之交的一天》

3、回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。--小弟病中所写

4、“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！”--《哭小弟》

老师点评：

1、她自己饱受重病折磨

2、对于中国知识分子来说最惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来。

3、这是弟弟不怨恨过往，期待报国的志向。

4、刚刚盼到国家开始新的发展，还没来得及施展拳脚就已没有机会了。这是多么的痛苦郁闷！

师：那么一个饱受病痛折磨的女子，一个经历了十年文革痛苦的女子，一个眼看自己的弟弟不久于人世的女子，本以为再也看不到藤萝花了。可突然行路中就看到了眼前的这树开的繁盛的藤萝，可想而知，带给作者的震撼和触动有多大！那么作者一下子有了怎样的感悟？用原文的话告诉我--（提问、幻灯）

花的不幸是什么？

人的不幸又是什么？

国的不幸是什么？

学生讨论：生命是永恒的，如果把句号换成省略号，（幻灯）你觉得作者想要表达的深意是什么？（提问）或者说，我们应该怎么做？（提问）

学生回答：再大的磨难，在生命的长河面前也只是一瞬间。

师：现在花又开的繁盛了，我们的国家呢？现在正是重新起步踏上新的征程、新的时代的时候，那么个人的那一点焦虑和悲痛又有什么不能释怀的呢！

师：所以，作者把她的这种释怀，这种感悟诠释在了她的行动上，她是怎么做的？（提问）

加快了脚步，这代表了什么？（提问）--希望、乐观、鼓舞。

就让我们也饱含着这样的情怀一起来有感情的朗读一下10、11段。让我们一起来读读这几句话。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

最后老师把这样一段文字与同学们共勉--

凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。花在夜间是不眠的。这是众所周知的事。可我仿佛才明白过来。凌晨四点还在依然盛开的海棠花，应该说也是难能可贵的。如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去！--川端康成《花未眠》

这是日本著名作家川端康成在《花未眠》中的一段文字，他由不经意地发现一朵花都是不分白天黑夜的努力绽放着自己的美丽，而深刻地自省了自己，更应该好好地有价值的活下去。老师也希望你们也能像凌晨四点未眠的海棠花一样，努力绽放自己的精彩！

面对自然万物，感悟生命，泰戈尔高吟：“生如夏花般绚烂，死如秋叶般精美”,冰心浅唱：“愿你的生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”.同学们，愿你也积极感悟生命，让自己的生命也灿烂的怒放！

师生配乐读小诗：

一株花，安静地活着，不抱怨，不痛苦，只管长自己的叶，开自己的花，自顾自地生长着。

即使受伤，也能从伤痛处长出新的枝叶，开出更美的花。

人的生命中总有段枯枝的时间，那就让我们在生命的枯枝上开出一朵淡紫的小花。

主题阅读：一切景语皆情语

一树紫藤萝，虽无众人欣赏却仍尽情开放，让宗璞感到生之美好；其实，我们的生活中还包含许多这样的事物，他们都会都会引起我们对生命意义的追问和思索。

阅读丛书《好一朵木槿花》《寂寞红柳》《牵牛花》

这三篇散文中涉及的生命，其“怒放”体现在哪里？作者从中感悟到什么？

也可用“我最喜欢《》，文中借写--,表达--的感情。”句式说话。

自读思考后写一段感悟与小组成员交流。

生命是一个奇迹：淤泥中长出的夏荷，能开出纯净不沾杂质的花儿；微小瘦弱的小草，能顶开头顶的重石生长；细细黑黑的萤火虫，能在茫茫黑夜中发出闪亮的光；柔软无骨的蚯蚓，能在紧实的土地里自由穿行……“一花一世界，一叶一菩提”,大自然中多姿多彩的生命，总是给我们带来无尽的感动与感悟。

生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。

布置作业

1、针对喜爱的一种花木，发挥联想和想象，运用比喻、拟人等修辞和托物言志的写法，生动细致描写并记录下你的感悟。

要从打动你的画面中悟得一点“精神”,其实宗璞的“花美在精神，精神是要人用心去感受的”和“将自己的经历和感受融于景物”.2、仿写

请你用一句话表达某景对你的触动，希望能写出你的新颖，写出你的独到！

藤萝无语枯又发，告诉我不能被不幸压倒；

梅花无语凌寒开，告诉我;

青竹无语骨节硬，告诉我情感意蕴课主题三：最是那一低头的温柔

教学内容：教材《一棵小桃树》，丛书五： 118页《溪流》《一棵小桃树》

【教学目标】

1、学一点朴素自然的语言，写景状物。

2、得一些入情入理的感悟，寄意抒怀。

【教学准备】

学生：读课文，搜集文化大革命相关资料。

老师：备课、制作课件等。

【教学过程】

一、导入新课：一枚小小的桃核，被埋在了贫瘠的角落里，它会萌芽生长，开花结果吗？一个出生在偏僻农村的男孩，他能走出大山开辟自己想要的新生活吗？今天，我们走进贾平凹的一篇托物言志的散文《一棵小桃树》，看看小桃树身上承载着作者怎样的人生理想。

二、说说这棵小桃树：

（一）品读这棵小桃树。

1.快速阅读文本，标划出描写小桃树生长过程的句子和描述“我”成长历程的句子，想想二者之间有何异同。

2、根据提示，结合课文内容完成下表：

比较内容

小桃树

“我”

主题

成长环境

成长经历

面对挫折的态度

写作手法

3、教师引导明确：

比较内容

小桃树

“我”

主题

成长环境

生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。

“我”生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”,环境不尽如人意。

通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：

面对生活的困苦与磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。

成长经历

桃核埋在角落里----萌芽（嫩绿）---长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）----有院墙高了（猪拱，讨人嫌）---开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）---高枝上保留着一个欲绽的花苞。

“我”生长在偏僻落后的山村，从小有梦想，----离家出山，进城读书，感到渺小，但想干一番事业---长大成人，方知人世复杂，感到自己太幼稚，遭受磨难----心里还有“花”,对理想对幸福的追求更坚定了。

面对挫折的态度

小桃树虽然遭遇不幸，但它不屈不挠，以它特有的生命力，战胜风雨，顽强生长着。

“我”脾气却一天比一天地坏了，“心境也似乎是垂暮老人了”.写作手法

托物言志

双线结合简介作者和背景

贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”.1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》 ,获得施耐庵文学奖.2012年，获得朱自清散文奖.2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”.2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。

通篇再读，读一读作者给我们描写了一棵怎样的小桃树呢？

可怜、孱弱、孤独、弱小、无助、绝望、坚强、力量、向上

出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等---表现它面对逆境顽强搏斗

出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？

要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

反馈： “它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

”我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。“--生存环境的恶劣

”大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。” “--体会大家对小桃树的嘲笑

他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。--体会小桃树的坎坷

”我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。“--体会小桃树的孤独与寂寞

出示任务：3.小桃树在生长过程中 ”我“为什么那么关心爱护它？

反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它”孕育着我的梦“而种下它，所以，”我“偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，”我“不油对它产生赞美之情。

2、找出最打动老师，最打动你的片段？

（学生自由跳读，小组分享）

范例1:它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

赏析：瘦是一种形态，黄是一种颜色，即瘦又黄就是一种病态。”它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的“拟人手法，生动形象的写出了像人一样，委屈。

范例2 :我的小桃树，一颗”仙桃“的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，就像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

赏析：肉一种质感，粉是一种颜色，一朵花即没有质感，又没有好看的颜色，实在太不起眼了，读出这种不起眼。

运用了比喻的手法。像纸做的，生动形象的写出了单薄弱小。

拟人手法，花开的惨白，如重病的姑娘，更显小桃树的凄惨啊。

范例3 :小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

赏析：”纤纤的生灵“本就弱小，又经历一场风雨的摧残，枝条在风雨中”慌乱“的毫无方向片片桃花落地的更显凄凉啊，再读。

两个拟人修辞。桃花第一次开，本应是”桃之夭夭，灼灼其华“,但在风雨中”哆嗦“"慌乱”生动的展现了小桃树在风吹雨打下的无助。

范例4:雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次的挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

赏析：比喻，生动形象的写出来小桃树像天鹅一样的可怜。它像雨中的天鹅一样，任凭风雨摧残，孤独的无助，孤独的绝望啊。

范例

5、那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉小来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

赏析：“欲绽的花苞”就是“风浪里航道上的指示灯”.比喻，写出了花苞的重要，方向感。

树的顶端唯一的一个花苞就指示灯啊，闪着光，更生动的写出了小桃树顽强的生命力。

总结：从小桃树的描写中学一点写景状物的写作方法。

摹形着色，突显事物特点；动作神态，赋予事物精神；修辞手法，升华事物内涵。

贾平凹散文语言特点一：

朴素中出诗画

三、说说奶奶和小桃树：

1、介绍作者及背景。

2、跳读课寻找奶奶和小桃树关系密切的片段。

范例1:她说：“都吃下去吧，这是”仙桃“;含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”

赏析：我的梦缘自于--奶奶，是奶奶提醒才种下这棵种子的。奶奶不仅仅帮我种下了桃树的种子，更把梦想的种子种在了我的心里。

范例2:他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着它给它浇水。

赏析：奶奶是一个保护神才让小桃树幸免于难，奶奶呵护我的小桃树，其实是在呵护我的梦。奶奶给予我的爱和温暖，在当时那个年代是及其可贵的啊！

奶奶呵护了小桃树，我也在追思我的奶奶啊。

贾平凹散文语言特点二：

朴素中见真情

四、说说我和我的小桃树：

1、文章中的我对小桃树一直执着的用一个称呼：我的小桃树。

范例：我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊，我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开的美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？

赏析：五个“?”连用，无疑而问，非常肯定，这是贾平凹对生活希望的坚信啊！

花是“灼灼的、香香的”这样才会孕出一个桃儿来，这个桃儿不就是好的结果吗？梦的精灵不就是梦的希望吗？

2、小桃树的经历又何尝不是我的经历呢？小桃树的苦难又何尝不是我的苦难的？小桃树要开花儿的梦又何不是我向往幸福生活的梦吗？

出示任务：1.本文运用了什么手法？

反馈指导：文章由物及人，托物言志。

出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示？

反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁？

反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法？

反馈指导：明线与暗线。

写作手法：托物言志。

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

主题阅读：比较阅读理思路，托物言志抒情怀

学习活动二 :阅读丛书《落叶》、《心灵之树》

批注式阅读，并写出文章托什么物，言什么志。

阅读提示：

本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”,把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上统一--不断向前。

1.快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句子概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成长，“我”文字的成长的什么特点。

2、根据提示，结合课文内容完成下表：

比较内容

溪流的成长

“我”的成长，“我”文字的成长

主题

成长过程

形象特征

写作手法

3、教师引导明确：

比较内容

溪流的成长

“我”的成长，“我”文字的成长

主题

成长过程

生成------壮大------奉献

幼稚------丰富------奉献

作者运用象征手法，通过对溪流的描绘，揭示了生命由生成到壮大再到奉献的一般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献的精神品质，表达了作者蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。

形象特征

不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献

蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。

写作手法

托物言志

学习活动三 :语言赏析，区分比喻的修辞手法和托物言志的写法

学法指导

运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。

学习要求 :标划出《落叶》、《心灵之树》两文中运用修辞手法的句子，进行赏析。

示例 :人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

教师总结：

比喻：比喻是一种修辞手法。是从语言的表达角度而言，用跟甲物有相似之点的乙物来描写或说明甲物。

托物言志：托物言志的写作方法，从全文的构思角度而言，借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。

写作训练：

四月的风，四月的雨，四月的花，四月的叶，四月的思念与追忆，四月有太多太多值得我们欣赏和追思的地方，请以“我眼中的四月”写一个小片段。

群文阅读课主题四：直抒胸臆明态度巧用象征讲道理

教材内容：《外国诗两首》丛书5（209页《如果生活将你欺骗》、211页《进来》、213页《春天的祈祷》）

教学目标：

1.能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美。

2.能体会诗歌中蕴含的哲理。

3.能慎重选择人生之路，正确面对生活中的挫折。

教学重点：

1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容。

2.体会诗歌中蕴含的哲理。

3.对比两首诗写法的异同。

教学难点：

“路”的含义，“选择”与“未选”的不同感受。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取什么样的态度，面对人生道路的选择，我们又当如何？

作者链接

普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”.他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗，他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”.弗罗斯特常被称为“交替性诗人”,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。

背景链接

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。

一读：1读诗感悟语气、口吻

“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？反馈指导：委婉、含蓄的劝说。

二读：学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。

三、悟、背

假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？

结合诗人的生平和诗歌的创作背景，“假如生活欺骗了你”指的是什么？这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

点拨“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

点拨诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

反馈指导：这两句诗道出了普遍的人生体验。诗人是说受了欺骗，只要镇静，向往着未来，将来回想的时候，反而会觉得很美好。从另外一个角度来说，人生的体验式丰富多彩的，各种体验都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

四、拓展练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要____________,不要____________!

________________

________________.五、《未选择的路》

同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们将学习一首写“路”的小诗--《未选择的路》。

一、读：读诗、读作者、读创作背景

二、读：学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。

三、悟：诗中“路”有什么深刻含义？为什么重点写那一条“未选择的路”?

点拨诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。

点拨诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：其一，人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋。其二，未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。

诗人想告诉我们什么人生哲理？

点拨：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

四、比较阅读

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？（提示：可从内容、写法、抒情方式进行比较）

点拨

同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。

异：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。

《假如生活欺骗了你》以劝说口吻、和缓语气鼓励人们相信生活，相信未来，要积极乐观笑对人生；此诗直抒胸臆，没有具体的形象表现得积极乐观，而《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，即象征的写作手法还用了许多具体形象如树林、路、荒草、落叶等来阐释哲理表现得有些忧郁。

五、拓展延伸

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

行路难，行路难，多歧路，今安在？（李白）

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）

七、青春寄语

千里之行，始于足下。

慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。

主题阅读：丛书5（209页《如果生活将你欺骗》、211页《进来》、213页《春天的祈祷》）

思考：

1、《如果生活将你欺骗》这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

2、《进来》一诗中诗人通过“知更鸟”对光明的向往和追求，表达了诗人怎样的人生态度？

3、《春天的祈祷》一诗中诗人通过描绘春天的美好，表达了怎样的人生态度？

诗歌鉴赏整合课主题五：生活中品真意得失间见情怀

教读内容：七下第20课《古代诗歌五首》（《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》）和课外古诗词集锦（《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖赠张丞相》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》、《行路难》、《赠从弟》、《卜算子？咏梅》。

学习目标：1.有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3.背诵默写古诗词，并学以致用。

学习重难点：体会托物言志手法在古代诗歌中的运用。

学习课时：2课时。

学习过程：布置自主预习，完成学习任务表

题目

作者

背景

诗意

哲理名句

名句含义

第一课时

一、复习知识，明确学习目标

托物言志：

二、有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

三、结合背景资料，完成学习任务表，了解诗歌内容，体会诗词中所蕴含的情感与哲理。说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：“我喜欢《》，诗中借咏 ,抒发了作者的志向（情感）。

四、研读赏析

登幽州台歌

（一）幽州台

即黄金台，又称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在燕国的国都，今大兴县。燕昭王执政后，励精图治，为了使燕国逐渐强大，建黄金台，置金于黄金台上，广招贤士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大。后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。

（二）作者介绍

陈子昂，唐代文学家。字伯玉。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授右拾遗，后世称陈拾遗。曾因”逆党“反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令迫害，冤死于狱中。

陈子昂是初唐诗文革新人物之一。他反对唐初靡丽诗风，力主恢复汉魏风骨。他的一些诗，风格苍凉激越，是初唐诗歌革新的前驱者。

（三）写作背景

武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武则天进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上燕昭王为广招贤士而建的幽州台，极度苦闷忧愤，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

（四）体悟感情

出示任务：通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢？

反馈指导：前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。（时间绵长、空间辽阔）

（五）艺术特色

本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。

本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

（六）问题探究、出示任务：1.这首诗揭示了怎样的社会背景？

反馈指导：这首诗揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。

出示任务：2.这首诗表现了诗人怎样的情怀？

反馈指导：这首诗抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼。

望岳

（一）作者介绍

出示任务：猜猜看，下面的对联写谁？

”草堂传后世，诗圣著千秋。“

------（朱德）

”世上疮痍，诗中圣哲；

民间疾苦，笔底波澜。“

-------（郭沫若）

反馈指导：杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人。他怀抱”致君尧舜上，在使风俗淳“的理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为”诗史“;又由于他能忧国忧民，被誉为”诗圣“.代表作品：《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》。

（二）泰山介绍

泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成”一览众山小“和”群峰拱岱“的高旷气势。泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。

（三）写作背景

这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去。其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

（四）读懂诗意

首联：泰山啊怎么样了呢？在齐鲁大地青青的山色绵延不绝。

颔联：大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山南山北的明暗分割。

颈联：层层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘；

尾联：终要登上泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。

（五）问题探究

出示任务：1.《望岳》中每一联都有”望“的意思，但”望“的角度不同。试对此做具体解释。

反馈指导：首联远望，颔联近望，颈联凝望，尾联想望。

了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。

出示任务：2.热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。

这首诗表达了怎样的思想感情？

反馈指导：这首诗抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼。

登飞来峰

（一）作者介绍

王安石（1021--1086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做”王安石变法“.王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句”春风又绿江南岸“经过几十次修改才选定”绿“字，千百年来传为美谈。

（二）写作背景

在北宋仁宗时候，大批农民失去田产，沦为佃户，遭受沉重的剥削和压迫。为了争取生存的权利，他们只有拿起武器，铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法，变法以”富国强兵“为目标。在此期间，每项新法在推行后，基本上收到了预期的效果，可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利贷者的利益，因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山岭高塔，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬，表达了对自己前途的展望。

飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞县（现在的浙江宁波）做县，任满以后回江西临川故乡，路过杭州的时候，写了这首诗。这一年王安石三十岁。

（三）问题探究

出示任务：1.《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？

反馈指导：①②描写景物--充满生机

③④抒发情怀--踌躇满志

出示任务：2.本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

反馈指导：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表的。

（四）名句赏析：

出示任务：请赏析”不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。“

反馈指导：释义：不怕被漂浮的云彩遮挡住双眼，只是因为自己处在（山）的最高处。

哲理：观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事所羁绊。

游山西村

（一）激趣引入

你是否有在农村生活的经历？请说说农村给你的感受。

（二）作者介绍

陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术。40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，.猛然间袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。

陆游（1125-1210），字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。南宋著名诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴镜湖之三山村。诗题中”山西村“,指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。

（三）写作背景

当时，诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。

（四）整体把握

《游山西村》全诗紧扣”游“字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动。

在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的小路上，”山重水复疑无路，柳暗花明又一村“,路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村。这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望。

（五）问题探究

出示任务：1.全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。

反馈指导：围绕一个”游“字展开。

出示任务：2.诗歌表现了诗人怎样的心情？

反馈指导：诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

出示任务：3.《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。

反馈指导：”山重水复疑无路，柳暗花明又一村。“山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。

（六）小结

《游山西村》，书写了诗人陶醉在山野风光和农村的人情之美里的快乐之情。

己亥杂诗

（一）作者介绍

龚自珍（1792--1841）清代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。

浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。提倡”通经致用“的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡”更法“、”改图“,深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗？九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有”龚派“之称。著有《龚自珍全集》。

（二）写作背景

道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而”忤其长官，赋归来“.他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》，共315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

（三）问题探究

出示任务：1.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

反馈指导：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

出示任务：2.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？（名句）

反馈指导：落红不是无情物，化作春泥更护花。

出示任务：3.诗中写了怎样的心境？

反馈指导：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

出示任务：4.诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？

反馈指导：诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。还想着为国家做些事情。

出示任务：5.诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？

反馈指导：”吟鞭东指即天涯“本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡--杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

（四）名句赏析

出示任务：请赏析”落红不是无情物，化做春泥更护花！“

反馈指导：诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

（五）主题意义

对国家民族的那份执著的忠忱。

不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

”落红“的形象，就成了崇高献身精神的象征

五、布置预习任务：自主阅读预习课外古诗词集锦，结合背景，了解诗歌内容和情感。

第二课时群文阅读

阅读课外诗词集锦，了解诗词中所蕴含的哲理和情感，并学以致用。

一、朗读诵情

自主阅读诗词，朗读诗词，交流初读感受。

选择你喜欢的诗词，有感情地朗读，并简单说说你喜欢的理由。

二、品诗明志

阅读诗词，结合背景理解诗词蕴含的哲理和情感。

说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：”我喜欢《》，诗中借咏 ,抒发了作者的志向（情感）。

三、学以致用

试着用下面的句式，用诗句说话。

当我的时候，我想起了《》中的“ ”,让我.自主阅读课主题六：自主阅读课

自由选择阅读丛书其他文章（3课时）读书汇报，展示分享

课型：读书汇报展示交流

活动准备：

1、对丛书阅读篇目进行批注式阅读。

2、课后自主积累阅读。

活动目标：

· 通过共读，培养学生阅读的兴趣，加强阅读积累，提升语文素养。

· 通过交流，锻炼学生的语言组织和口语表达能力，引导学生走向文章的深处，感受生命的魅力。

· 通过个性化的推荐，将课外阅读引向更广阔的远方。

活动流程：

· 书中内容知多少

看谁读得好？

形式：抢答。共20题。

规则：每抢到一题且回答正确，组内考评加5分。

· 思想天空无限美

看谁读得深？交流最喜欢的一篇文章。

1、小组交流。按A-B-C-D的顺序发言，结合精彩语段，分享自己的批注，丰富自己的点评。准备班内精彩展示。

2、班内交流。可一人代表展示也可小组合作展示。

· 书海凭你阅，天空任你飞个性推荐，图书漂流

送给亲爱的你：

阅读，是要让真正的阳光住在心里，讴歌生灵，敬畏生命。阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。

写作训练课主题七：赏景观月寄情思，文从字顺构篇章。

单元写作训练《学习抒情》内容前置，任务驱动

学习目标：

1.通过观察，描写景物，培养理清思路、连贯表达的能力。

2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

教学重点：

语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。

教学难点：

推敲修改文章。

教学准备：

选择自己喜欢的景或物，写作文片段。

教学时数：

二课时。

教学过程：

一、联系实际，导入课题

文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

文从字顺--从：服从，顺从；

顺：通顺。

指文章通顺。

可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此！”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。

二、怎样才能做到文从字顺？

第一、准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。

前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换成“逃跑”,准确地点明了战况。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”

下面句子表达准确吗？

她妈妈的衣服做得真好看。

（他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。）

做手术的是他的父亲。

（他父亲是医生，他父亲是病人）

三个学校的领导来开会。

（三所学校的领导，学校的三个领导）

1、要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；

2、要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；

例：数学对我不感兴趣。

3、要注意词语的感情色彩，做到情感鲜明，语言得体；

比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”,一为“看不起别人”,一为“自豪”,前者含有贬义，后者则不含贬义。这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

4、要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。

汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”,有时表示“看上去很耐看”.如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语。这时，“歧义”便消除了。

第二、连贯。

连贯，指句与句之间在内容和形式上都接的上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。

1、话题要保持统一，不要轻易改变主语

2、句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖。

2、3、表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通达，文气流畅

如：新学期开始了，班委会举行换届选举。很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。

这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。应该调整为：

新学期开始了，班委会举行换届选举。很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。

佳作示例：妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。

3、明白如话，要多朗读多修改

我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读来顺口。

鲁迅《我怎样做起小说来》