勤俭节约,让我走进你征文

勤俭节约,让我走进你征文（共3篇）

1.勤俭节约,让我走进你征文 篇一

朋友，请让我走进你的心

朋友，你说过我们的友谊可以天长地久。但是和你在一起总感觉有压力，这种压力源于无形，但是压得我很重，我们在一起是否好久你不曾跟我说过你的心事，是否我们距离不是很远，但是我们心与心的距离已经远了。

朋友你知道吗？我不想这样，也不能这样，这样让我很无奈，为什么距离不遥远的朋友我们竟然是这样，在每个寂寞的夜晚我就会想起我们的点点滴滴，我真的好想走进你的心，为什么你要拒绝我，我不想这样，我好难受，你知道吗？多少次我轻轻打开你那扇虚掩的铁门，我会发现你内心真的很脆弱。朋友不要拉开我们的距离，我不想和你分开，蓝颜知己是你的定义，不是我的想法，我看的到你坚强的外表脆弱的内心，我不想你这样下去了，我不忍心，我真的好难受，我只能在你背后默默支持你，我不能再触及你的内心，我怕你会离我而去。

我不敢奢求我能走进你的心，但是我想试一试，我一直都在为了你而去努力你看不到，你是我前进的动力火车，朋友如果可以，请让我可以走进你的内心，我从远处聆听你，却无法与你靠近我心好痛。

朋友请让我走进你的心，朋友一声一起走，天堂地狱我陪你。

吉林长春宽城区东北师大附中六年级:侯佳

2.勤俭节约,让我走进你征文 篇二

一、展开学生与文本的对话

文本是作者思想感情的载体, 也是读者解读的依据。选入语文教材中的文本都是优秀的作品, 其形式、语言、内容均有大可借鉴之处。我们课堂教学中往往未能充分地展开学生与文本的对话, 经常学生还未充分熟悉文本, 教师就急切地亮出包袱, 让学生带着教师预先设置的疑问踉踉跄跄地行走于文本间, 学生要思考解答的是教师设置的疑问, 而非学生个人的疑问。这种教学模式其实背离了人们认知事物的客观规律。

一篇作品, 应首先让学生读懂字、词、句、章, 这是理解作品的基础。若是连作品的内容是什么尚不完全了然, 又怎能对其产生学习兴趣呢?这一环节一定不能架空, 否则一切分析研究就成了无源之水、无本之木, 无形中也缩减了学生本已少得可怜的阅读量。

接下来就是“入”文本的问题了。“入”就是要让学生主动地品味语言, 感受形象, 把握作品的思路、情感, 进而产生自己的情感体验和思考。阅读本身就是读者带着自己的阅读经验将作品进行二度创作的过程, 正因如此, 所以每个读者眼中的哈姆雷特又非完全是作者笔下的哈姆雷特。

二、引导学生与作者的对话

仅局限于学生与文本的交流, 在理解作品的思想感情与社会意义上就会失之肤浅, 这就需要引入第二环节——学生与创作者的对话。作品体现了创作者的思想观念、意识情感。每一篇优秀作品从思考方式到情感表达习惯, 从审美趣味到语言特色, 无不打上创作者的烙印。要深入把握文本的意蕴必然要进行与作者的对话, 这就要求阅读教学要调动学生的积极性, 让其主动探究文本作者, 了解其生活经历、时代背景, 把握其思想观点并把它移入到对文本的理解中来。这是学生从心灵上接近作者并由此深入理解作品的前提。

三、构建生生对话的平台

学习主体的生活经验、气质个性不同, 必然造成对同样作品的不同角度与深度的理解, 这就要求在阅读教学中要重视这种个体差异, 重视学生独特的感悟和体验, 尽可能营造一种宽松的开放性的环境, 给学生自由发表见解、相互交流探讨的权利与机会。只有充分尊重学生个性化的阅读感受、体验、理解, 才能保护学生探究的积极性, 才能使学生看待问题的视角多样化。具体在操作中可以采用讨论、合作等方式, 学生在合作学习过程中, 能主动提出问题, 自由展开讨论和交流, 敢于尝试、学会倾听。

四、引导学生与自我对话

教育的根本任务是塑造人的灵魂, 语文阅读教学尤其如此。学生在阅读活动中, 通过与文本、作者及学生间的多元交流, 已经感受到了文本的艺术魅力。如何再进一步升华学生的人生境界, 提高人文素养, 塑造良好的人格呢?

在教学中我进行了一些尝试, 刻意地留出一些时间, 让学生与自我展开对话与交流, 如以书面形式谈自己的感悟。在《陈情表》的教学中, 就“孝”这一道德观, 我作了如下设问:封建统治阶级对孝道的提倡, 其根本目的是为什么服务的?这是不是说在当今社会, 我们就可以抛弃孝道观念?你认为自己孝敬长辈吗?你准备今后怎么去做?

五、 发挥教师的导学作用

教师不仅是学生的学习伙伴, 而且是合作学习中的首席。新课标重新界定教师的地位——为学生学会学习服务。因此, 教师在课堂教学中应确立平等的师生关系。事实证明, 在宽松、平等、融洽的环境中, 学生对知识的接受效率就高。

当然, 在给学生以学习主体地位的同时, 教师也要定位好自己的角色。如对学生的讨论, 它的逻辑思路、讨论是否切题, 教师要适时地予以分析点评, 还要适时适量地介入讨论, 确保讨论的顺利进行, 及时加以小结。又如, 在教学中也不要回避讲解, 学生忽略的内容, 教师应精讲, 真正发挥好教师的导学作用。

3.勤俭节约,让我走进你征文 篇三

我班里有一个男孩叫小辉，稚嫩的脸上有着不同于其他孩子的胆怯与自卑，印象中小辉的作业总是不能按时交，每次问他，他总是低着头怯声怯语地告诉我，他，忘做了，然后总要让老师督促好多次，才勉强能补完。跟他父母沟通了很多次，打过很多电话，效果仍很差。孩子屡教不改的态度，家长淡漠的回应，都让我觉得很无奈。最后我决定家访一次，虽然小辉和他的父母，一直有意拒绝我的家访请求，但通过我一次次的沟通后，我终于来到了小辉的家。

我刚一走到门口就能看清小辉家的全貌，狭小的空间里放满了生活杂物，甚至连孩子写字的桌子都没有。当我询问孩子在哪里写作业时，孩子激动地从床底下拿出一张折叠的小桌子，告诉我这是他爸爸专门给他买的，既可以用来写作业，也可以当餐桌。用完再收起来，很方便也不占地方。

这时我注意到小辉的爸爸不好意思地笑着低下了头。看到孩子情绪不错，我接着说，你爸爸真聪明，既然有桌子，回家作业为什么常常忘做呢?他妈妈眼睛微微泛红地说道：“老师，不瞒你说，我时常带点厂里的活到家，比如帮出厂的衣服剪剪线头什么的，孩子懂事总要帮我剪，还说作业早就做完了，我和他爸识的字也不多，总以为他是真的做完了，就让他剪了，可每次剪完都很晚了，孩子累睡着了，我也不忍心叫醒他，老师，实在对不起。”

听到这，我对小辉的印象大大的改观了，多么可爱的孩子，这不就是我们身边的最美同学吗?我急忙握着小辉的手问，为什么不把原因告诉老师呢?小辉哭着说，班里其他同学家里的条件都比我好，我怕我说了他们会瞧不起我，老师也会瞧不起我。这一刻，我感到深深震惊和自责，作为老师，我没有给孩子足够的安全感和信任感，才会让孩子陷入不安中。

当务之急，帮助小辉的任务刻不容缓。首先我和孩子说好每天放学前和同桌确认好当天的回家作业，紧接着，我对小辉采取了怀柔政策，不再严厉的批评他，而是时常找小辉聊天，说说我俩的小秘密，在他生日时，我会带一些自己做的饼干给他吃，在他考试失利时，我会帮助他分析原因，查漏补缺，在他进步时，我会告诉他，你真的很棒!

为了帮助他更好地融入班集体，我还安排他做班里的环保小卫士，并时常把他体恤妈妈的事在全班同学面前大力赞扬，在我的真心付出和努力后，我发现孩子身边的朋友越来越多，性格也越来越开朗了，作业能保证按时完成，成绩有了明显提高。而且我还时不时给他的父母打电话，告诉他们孩子的进步，让他们回家后也表扬他。孩子脸上的笑容越来越多了，也越来越自信了。

今年小辉就小学毕业了，期末考试后，他跑到我面前，送给了我一幅他亲手绣的十字绣，上面是一个大大的爱心，他告诉我，我是他遇过的最好的老师，我心里满满的感动，该感谢地应该是我，谢谢你让我轻轻走进你的心，让我知道老师的关爱与鼓励对于一个孩子真得很重要，不同的处理方式带给孩子的感受是完全不同的。

教育是爱的事业，这份爱是信任，是尊重，更是鞭策。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术!

作者|丁叶丽