幼儿园特色管理案例

幼儿园特色管理案例（精选8篇）

1.幼儿园特色管理案例 篇一

幼儿园特色

陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评估一个学校，先要评论他的校长。特色幼儿园能否有特色？能否得到社会的认可？首先取决于园长的各方面素质以及是否有个性。因此，在创建科技幼儿园的办园实践中，我时刻提醒自己，用自己对政治上不懈的追求以及自身性格、品质、气质、修养等各方面对全园教工施加影响，引导全园教工争创一流园舍，一流教育、一流质量、一流服务。

一、园长的精神状态是全园教工的楷模

园长应是一个不断进取的创新者，永不满足，落后了要进取，先进了仍要进取，无止境的进取才是现代园长最主要的精神特征，有了进取精神，才能在达到目标后再创新，再树新的目标。

作为园长，我经常考虑的是使工作的本身变得更具有内在意义和更高的挑战性，对新的事物、新的目标不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家长根据景点三维立体思维提出了构思巧、立意新的喷水池建设的建议，但没有现成的样板，要不要上马？我多次请教专家、行家与设计者修改方案。终于，一个新颖的似大瀑布的喷水池在校园中建成了。实践证明，当时的决策是对的，富有挑战意义的基建工作，又一次让我体验到了创新的喜悦和自豪。

作为管理者，我更是注重管理重点的改变，努力让全体教工寻找自身工作的意义，鼓励全体教工放手去做、去创新。如：提供一切机会让负责教研的保教主任大胆抓教研，搞科研，参与制定教学目标；让第一线的教师参与科研实践，自编教材；让科研组的教师自订评价指标、编制测试游戏、统计数据；让青年教师自己设计编排参加市，区比赛的游戏；创设机会让教师破格评聘小高级职称；搭建舞台，争取青年教师参加“市十佳中青年”评选和区“骏马奖”的评选；协助负责后勤的保教主任策划“后勤规范操作”比武，让后勤各岗位人员大显身手……，一次次的实践，一次次的亮相，激发起全园教工工作的主动性，积极性。开拓、创新、求实、奉献，已逐步形成每个“科技人”工作的准则。

二、园长的思维方法是实行有效管理的基础

科技幼儿园是一所新办园，它的办园目标是什么？如何办出特色？这应是园长考虑的首要问题，工作实践告诉我：作为园长一定要有正确的思维方法，即注意经验思维和理性思维的统一，平面扩散思维和线性集中思维的统一，精确思维和模糊思维的统一，只有这样，才能在制定各种以理性思维为主，在考虑任何工作中既有平面扩散思维照顾到方方面面，又抓住线性集中思维即主要问题层层深入，不放过一闪而过的有创造性的思维。

为了进一步深化管理体制的改革，调动全园教工的积极性，幼儿园内部必须择优上岗，倡导竞争。如何做好此项工作？此工作的运转，我吸取了各中、小学

校的优点，在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考，倡导园方设岗位个人填意愿，竞争择优上岗。于是，全日部和寄宿部之间、各班主任之间、各特色教师之间、班主任和助理班主任之间，比学赶帮，在竞争中每位教工找到了充分发挥优势的岗位，促进了教工队伍良好风气的形成。

创办幼儿园工作千头万绪，各路工作都要走上正规，但是作为特色幼儿园的园长，我深深的懂得：拥有特色的教师是形成特色学校的前提，努力建设一支全面加特色的教工队伍是我园工作的关键。因此，我把幼儿园作为提高教工素质的重要基地，通过各种途径，促进了每位教工在原有水平上的提高。

在推动幼儿园结构工资方案的执行中，园长时刻都运用着精确思维和模糊思维的统一。

奖惩是最敏感的问题，为此，园内制定了“结构工资方案”和“教工考核奖励实施细则”，成立了考评小组，自评和考评小组、领导评定相结合，实行二公开一模糊的方法（公开内容、公开标准、考核结果不公开），拉开教工的奖金收入，真正体现责任大小有区别、工作量多少有区别、绩效优劣有区别、教龄长短有区别、职称高低有区别。

三、园长观念更新，是形成特色园的保证

信息观念、实效观念是衡量一个园长的观念新不新的最好标准，在工作中，我十分注意各种信息的吸收，请专家指导，外出参观访问，寻找理论专业书籍，利用一切机会向外界开放，宣传办园思想，向外省市、市、区的同行开放教育活动实践等等……。在相互学习和交流中，在面对面的交谈中，我时常会有新的灵感，新的工作动力，它不断帮助我调整办园思路，形成办园特色。

如何处理好全面发展教育和科学启蒙教育的关系？如何在最短的时间内有所效益、创出特色？从办园的一开始，我就以科研开路，进行“幼儿科学教育课题研究”，制定教育目标，选择教育内容，制定教学评价指标。我们既考虑时代发展的需要，幼儿身心发展规律，又在理论的指导下集众家之长，并结合本园实际，一次次的反复实践--修改--整理--再实践--再修改--再整理，我把它看作是一次次的学习--提高--再学习－再提高。今年，课题的研究进入了实质性阶段，各年龄班教师根据教育目标，自己寻找教育内容，开展各类教育活动的探索实践。在各级领导的指点帮助下，我园的课题列为区重点课题，市科委重大软课题，这里凝聚了我园全体教工的共同努力的结晶，也向我们提出了更高的要求，迫使我们在以后几年内要整理出一套幼儿科学教育方面的课程方案，包括对教师、幼儿的指导等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的实践中，我深切感到一所新办园，一所特色园要有质量、有提高，园长就一定要不断更新观念，一定要紧紧抓住科研，“向科研要质量，以科研促管理”已成为我办好特色幼儿园的主旋律。

观念的更新还在于园长需要时刻抓住各种信息，为教育教学服务，在参观了市、区及香港地区的教学环境以后，我努力为幼儿创设符合教育目标和幼儿年龄

特色的教育环境，它包括幼儿园的大门、大厅、走廊、活动室、户外场地、运动器具、一切房间、空间的安排布置，教工的态度、行为、一切活动安排、成人与孩子、孩子与孩子的交往……等等，一切都为了刺激幼儿积极的、有价值的反应，都为培养幼儿良好的情感、行为、知识、技能、习惯、个性等等。大厅内“大型地球仪”激发了幼儿学习探究的愿望，孩子们在活动中，在与材料的相互作用中，又不断的丰富了情感，学习了技能和方法。

园长是幼儿园教工的表率，在幼教改革不断推进的今天，只有注重自身素质的提高，只有对新事物有敏感性，重视信息的收集、整理，有明确的办园目标，有胆量，注重知识的不断更新，这样才能调动全园教工聪明才智，才能成为全园教工不断进取的表率，才能对全园教工产生强烈的感染力。我将在今后的工作中以此为勉励，有信心带领全园教工更上一层楼，再创新成绩。

2.幼儿园特色管理案例 篇二

“让本土文化走进幼儿园环境布置既可美化环境, 又可拓宽幼儿的知识面。”在谈到利用本土文化优化校园环境时, 阿克塞县幼儿园副园长佟新霞说道。为达到环境育人效果, 近年来, 阿克塞县幼儿园注重开设以“地域特色”为基础的园本文化课程开发。在实施过程中, 将本土文化内容融入到了环境布置中, 通过环境的创设和利用, 让孩子们在自己所熟悉的草原、名胜景观、沙漠戈壁艺术创作中感受到了家乡的美, 在潜移默化中受到环境的熏陶、启迪和教育, 从而促进幼儿的健康成长。

创设草原文化区域增强孩子民族情感

阿克塞是一个以哈萨克族为主体的少数民族自治县, 哈萨克族悠久的历史文化和独特的民族风情深深地扎根在这片海子草原上。在地域特色的园本课程开发中, 老师们选取了“独特的哈萨克服饰”、“好吃的奶食品”、“狗熊舞”、“黑走马”、“姑娘追”等富有民族特色的课程开设, 使孩子们在愉快的体验活动中感受到了本土文化, 加深了对身边少数民族的了解。

结合这一草原文化内容, 阿克塞县幼儿园将辅助教学楼一楼布置成了以民族特色为主的草原文化区和饮食文化长廊。走廊的上半部分使用了哈萨克族人民独特的民族文化 (巴坦祝福情景、姑娘追情景、游牧生活、赛马和摔跤) 写真照片。其下面部分使用了草原风情喷绘画卷, 画卷中有辽阔的草原, 撒了珍珠般的羊群, 套马的牧马人, 展现了哈萨克族人民放牧的生活场景。走廊的顶部使用盛装鸡蛋的纸片染色后制作了吊饰, 并在其两侧粘贴了哈萨克族传统服饰、牧人用具等图片, 老师们亲手编织而成的花朵、星星, 详细介绍着哈萨克族的各种特色小吃、特色菜肴:纯香的马奶酒、营养丰富的奶疙瘩、诱人的熏马肠子、手抓肉和包尔沙克等食品。教室的区角中还设置了“民族小吃街”、“特色小屋”、“民族服饰展示台”等活动区, 使幼儿在浓厚的民族氛围中边玩边欣赏到独特的哈萨克族文化。

创设特色景观区域激发孩子热爱家乡情感

阿克塞地处甘肃、青海、新疆三省 (区) 交界处, 甘肃河西走廊西陲, 东与肃北蒙古族自治县接壤, 北与国际旅游城敦煌市为邻, 这里既有美丽的山川、草原, 又有壮丽的高原、湖泊和浩翰无际的大漠戈壁。所以, 在地域特色的园本课程开发中老师们选取了《大草原》《大漠戈壁》《莫高窟》《胡杨林》等课程, 使孩子们在活动过程中了解了本土的自然地理文化。同时也选取了《美丽的苏干湖》《赛马》等有阿克塞哈萨克族特色景点的认知方面课程。

结合这一文化内容, 阿克塞县幼儿园将二楼走廊的中侧布置成了特色景点展示区。其顶部用网面吊饰的形式将哈萨克族的特色吊饰悬挂其中, 墙面的上部将阿克塞县的特色景点“苏干湖”、“清真寺”、“赛马场”、“广场喷泉”和“水上乐园”等景点进行展示、介绍。在二楼走廊西侧, 以怀旧照片墙的形式展现了阿克塞县和阿克塞县幼儿园的变迁史:博罗转井镇老县城的马背学校———四合院式的幼儿园———现在极具民族特色的省级示范幼儿园。日新月异的变化, 往日家乡的老街、树林子、老宅院渐渐被人们遗忘, 重拾旧时印迹, 这些怀旧图片更能萌发孩子们热爱家乡、建设家乡的情感。

“走廊布置的地域化不仅优化了环境, 而且拓宽了幼儿有关家乡文化的知识面, 在了解与触动中激发了幼儿爱家乡的情节, 也培养了幼儿的自豪感。”阿克塞县幼儿园大三班幼儿教师王金燕说道。

在注重园内走廊环境布置的同时, 阿克塞县幼儿园还鼓励全体幼儿教师群策群力为孩子共同创设班级特色环境文化。老师们围绕幼儿园致力于打造温馨幸福园所的办园理念, 根据幼儿的年龄特点、班级主题教育的内容和活动室的空间面积, 充分发挥自己的聪明才智, 挖掘可利用的资源, 精心创设、大胆创新、变废为宝。用纸编绳、扇子、泡沫纸板、乒乓球、竹制品等材料, 创设了形态各异的主题墙、温馨的家园互动栏, 美轮美奂的美术作品展, 以及以过程性激励为主的基础文明评价栏, 以自主体验、激趣启智为主的各类区角等。小一班创设的一系列“海底总动员”、“海底小勇士”、“缤纷海世界”等墙面文化更是妙趣横生、别具匠心, 深受孩子们的喜欢。中一班以中国传统文化为元素, 以变异、创新、融合等手法将中国传统文化融进幼儿园的环境当中, 体现出传统与现代、传承与创新的幼儿园教育环境。大三班将动画片“葫芦兄弟”引入环境布置, 在可爱生动的基础上也体现出了同伴间的深情厚谊。整体布置接近大自然, 令孩子们产生丰富的想象:绿色的草原, 密密的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、可爱的小动物, 这些美丽的色彩, 吸引着孩子们, 使幼儿产生共鸣, 易于理解。大二班环境创设教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注, 把教师对幼儿的关怀借助环境去表达, 使幼儿如沐春风, 如润春雨, 给孩子们提供了爱和美的教育环境。大一班环境创设体现了“以幼为本”, 为幼儿创设多元化、多层次的环境教育, 关注每一个细节, 让墙面充分展示幼儿自己的所想、所知、所做, 成为他们与活动对话和信息沟通的平台。

走进幼儿园民族班的活动室, 仿佛走进了“珍珠”城, 映入眼帘的是造型各异的珍珠饰品。野鸭、骆驼、白天鹅等各种动物工艺造型栩栩如生。钱包、纸巾盒、手提袋、哈萨克族毡房等手工饰品琳琅满目、各具特色……

在“珍珠阁”区域的创设中, 阿克塞县幼儿园充分发挥了幼儿家长资源, 在“珍珠城”工作的家长帮助孩子们收集了不同颜色的加工好的带孔蚌壳、彩色废珠、穿珠鱼丝等, 其他的家庭也收集了一些家中不用的珍珠饰品、珠宝盒、包装袋等。

“让孩子和家长一同参与活动区的创设, 不仅能让孩子更了解我们的区域, 激发他们参与游戏的积极性, 同时也能让家长更了解孩子及我们的教育理念, 充分调动家长参与区域活动的积极性, 增进了家园之间的有效互动。”阿克塞县幼儿园副园长佟新霞说道。

“珍珠阁”区域创设后, 孩子们在区域内会尝试用不同的方法制作珍珠项链、手链、戒指, 设计制作各种“花样珍珠盘”, 还会制作哈萨克族毡帽、新疆帽等, 其他区域的孩子也都会被这个充满特色的区域所吸引。每学期“家园开放周”或“家园开放日”活动时间, 这里都是家长、孩子们最喜爱的区域!孩子的妈妈会来买项链、手链、小包装扮自己, 而爸爸则会给妈妈、宝宝买礼物。

创设沙漠戈壁文化区域培养孩子保护环境意识

阿克塞座落在祁连山下, 四周是沙漠戈壁, 有戈壁绿洲之称, 这里也有阿克塞人与沙漠戈壁斗争的胜利杰作——戈壁建新县城。这将是每一位阿克塞人的骄傲, 是不可屈服的阿克塞精神。

结合这一特点, 阿克塞县幼儿园开设了《阿克塞的变迁》《沙尘暴来了》《戈壁绿洲——阿克塞》《沙漠之舟骆驼》等有关沙漠戈壁方面的课程。同时, 将三楼走廊布置成了以沙漠戈壁为主题的沙漠戈壁文化区, 其下面部分使用了沙漠喷绘画卷 (茫茫沙海、骆驼群、沙障) 、上面部分展示了阿克塞独有的戈壁文化 (哈尔腾国际狩猎场、大小苏干湖、候鸟湿地自然保护区和安南坝野骆驼自然保护区) 的图片。深山峻岭, 戈壁边缘, 河床平原, 野牦牛、野骆驼、藏原羚、藏野驴、雪鸡、盘羊等国家级保护动物来回奔跑。当教师开展“沙漠”课程时, 可以随时带领幼儿去观看走廊里教师精心准备的有关沙漠文化图片———“沙漠赛车”、“响沙游玩”、“沙子贴画”等作品。“我们要做的就是把环境因素转化为教育因素, 促进幼儿身心主动发展, 给孩子们创设一个更加温馨舒适、寓教于乐的生活、学习环境。”阿克塞县幼儿园园长王丽霞说道。

在环境布置时, 老师和孩子们一起收集哈萨克服饰图片, 孩子们和家长一起寻找“阿克塞变迁”的每一个建筑, 每一张图片, 尽可能地与环境互动。教室内墙面上镶嵌着幼儿熟悉的卡通图案, 过道上、走廊里布置着幼儿美术作品, 活动室里设置的“娃娃家”、“医院”、“民族商店”等区域游戏, 让幼儿的日常活动变得丰富多彩。通过色彩、图案的渲染, 空间的合理布局, 功能的准确定位, 小角落的处理与运用, 给幼儿传递阳光的生活、积极的心态。走进该县幼儿园, 无论在哪个角落都能体会到和谐与温馨, 舒适与安全, 整洁与有序……

3.幼儿园的“特色”与“本色” 篇三

有一次，笔者去某幼儿园，看了他们建设中的科学发现室后，感到基础很好，如果继续做下去肯定大有可为。不料园长告诉我说，目前大家都在搞特色化建设，本区有一所幼儿园已在科学教育方面做了多年，自己再怎么做也做不过他们，因此必须另辟蹊径。这令笔者非常吃惊。“你无我有”或“你有我好”就是所谓的特色吗？反过来说，你已经做了，我便不做；你若已经做得很好了，我就更不能做了，哪怕这个特色对幼儿的发展是必须的、重要的。难道这就是幼儿园特色化建设所要追求的吗？

进一步了解后，笔者发现，幼儿园特色化建设中令人费解的做法似乎还不少。有的以幼儿园教育的基础内容或基本活动，譬如以某一领域教育或以游戏为特色；有的则以某种才艺或以英语等“热点”为特色；更有甚者，追求特色的“多”与“变”。印象最深的是听一位教师说，她所在幼儿园的特色化建设要求是：班班有特色，人人有特色，进而年年有特色，甚至月月有特色——可能上个月还在剪纸，下个月就要变成腰鼓了。为了与众不同，教师挖空心思，不断学习新东西。往往是刚学得一知半解便匆忙上阵，以回应新一轮特色创建要求。孩子们则跟着教师匆忙的脚步，在眼花缭乱的“特色”面前日渐疲沓。

讲到这里，申明一句，笔者绝不是反对幼儿园创建特色。但如果特色化建设会让幼儿茫然，会令教师疲惫，幼儿园只是一心想着怎么和别人不同，恐怕我们就不得不细想想了，所谓特色到底是什么，“新”甚至“奇”就是特色吗？进一步深入地想，我们到底为什么要搞特色化建设，只是为了与众不同吗？我们究竟该怎样去搞特色化建设，特色化就是不停地变来变去吗？

特色，从字面上来理解，确实指的是事物所表现的独特的色彩、风格等。从这个意义上说特色就是新颖、新奇，似乎并不错。但反过来说，新颖、新奇就是特色，却不一定对。具体到幼儿园特色化建设上来，如果新颖、新奇过了头，以至于违背幼儿园的教育宗旨，结果幼儿园将越来越不像幼儿园，成为玩弄概念、摆弄噱头的粉墨舞台乃至追逐功利的演技场！

因此，幼儿园特色化建设有一个基本前提，即首先不能失掉幼儿园的“本色”，在这个基本前提下才能谈发展特色。或者说，“发展特色，不失本色”是特色化建设的根本原则。

首先，要始终以促进幼儿身心全面和谐发展为根本目的。在促进幼儿全面发展的基础上满足他们的个性化发展需要，是当前幼儿教育发展的基本趋势。幼儿园千万不要因为搞特色化建设，而使某一方面教育内容过于膨胀，乃至挤压、损害其他方面，导致幼儿的不均衡发展。

其次，要坚持从幼儿园所处的地区的文化经济发展的实际出发，要以所拥有的硬件、师资以及幼儿的实际情况为依据。换言之，幼儿园的特色首先应该是“内生”的、“土生土长”的，而非“外来”的，更不应该是“生拉硬拽”的。

第三，幼儿园的特色应该体现在幼儿园工作的方方面面，是一种“整体性的特色”。幼儿园教育、管理工作由诸多要素构成，倘若只抓住其中一个或几个要素做文章，创特色，结果必然是只见树木，不见森林，充其量也只能建成“碎片化的特色”。

概言之，在决定进行特色化建设时，园长和教师应首先思考一下：我的特色是“土生土长”的吗？它接幼儿园所处的社区环境和幼儿园办学历史的“地气”吗？我的特色能在保证幼儿全面发展的基础上满足他们个性化发展的要求吗？我的特色是整体的，还是只是幼儿园工作的某一个或几个方面？只有很好地回答以上这几个问题，才能正确处理好幼儿园“特色”与“本色”的关系，避免在幼儿园特色化建设中迷失方向。

*本文系2013年浙江省教育厅项目“基于《指南》的幼儿园课程实施研究”（Y201329418）和浙江省人文社会科学重点研究基地“浙江师范大学教育学一级学科基地”招标项目“基于《指南》的幼儿园课程与评估一体化设计研究”的研究成果之一。

4.幼儿园特色1 篇四

┃渡┃鸥┃画┃舟┃千┃烟┃万┃碧┃

┃烟┃

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┃寒┃鹭┃中┃橹┃风┃波┃里┃水┃

┃水┃

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┃秋┃叠┃行┃轻┃柔┃浩┃幽┃连┃

┃寒┃

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┃山┃

┃摇┃

┃淼┃

┃天┃

┃

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碧水连天万里幽

烟波浩淼千风柔

舟橹轻摇画中行

鸥鹭叠山渡寒秋

幼儿园特色：“做中学”实践操作特色课程

我园在促进每个孩子发展的前提下，对学校的特色进行了思考定位。我们认为，作为幼儿园特色，一石药适合自己的才是最好的，二是要讲课题研究、园本课程的建设和特色幼儿园的创建结合起来，三事要符合孩子的年龄和学习特点。通过不断的思考、时间、反思、再实践的过程，我园在“做中学”的就科学实践理念引领下逐步形成了“做中学”的实践操作特色课程，以区域为主阵地，让孩子在快乐的做做玩玩中动手、动脑、创造、创新，获得各方面能力的提高。我园充分利用园舍空间，给每个班创设了充分的区域活动场地，并落实经费，购买了大量的必备设施，给区域活动的开展提供了物质保障。我园还大力开展区域活动的研究，我园以《操作材料与幼儿创造性发展》、《幼儿园区域活动有效性研究》为幼儿园课题，从区域活动的材料提供、区域活动的实施过程研究，区域活动中教师的指导等方面进行了深入研究，让区域真正成为幼儿发展的良好阵地。园风：求实

超越

团结

奉献

求实指所有的工作要取得实效，不搞花架子、空架子；超越指要在原有的基础上不断地向前发展，取得较大的进步；团结指同事之间各项工作要互相配合、互相帮助、共同发展、奉献是指要热爱幼儿教育事业，吧自己的精力全身心的放在工作上。教风：平等 支持 执着 善思

平等指教师与幼儿之间是平等的：支持是指教师在教育中要作个耐心的观察者，在幼儿需要帮助的时候给予恰当的支持；执着指待遇自己的探索和努力要不断追求不断努力，以取得实效；善思指在工作中要不断学习、不断思考、不断提高自己的专业水平。学风：动手 动脑 创造 创新 学风是基于教学特色提出的，我园倡导幼儿时间操作能力的培养，在活动中幼儿必须动手动脑，在动手动脑的过程中不断进行创造和创新。

中华经典诵读（实验）开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动，通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小受到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

，“办园特色”是指幼儿园在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》等幼教法规的过程中，立足本园实际，顺应时代需要，以优化管理或课程模式为途径，以提高幼儿园的市场竞争力，获得稳健、持续发展为目的一种办园辅助方式。

创建措施：(一)加强领导，科学部署

幼儿园成立特色创建工作领导小组，由园长任组长，成员

。具体分工为：园长总策划，由杨艳全面负责，园长负责活动的检查与督导；保教处负责特色教育的具体实施；总务负责后勤保障。

（二）建设情景文化

1、用精神文化引领发展

精神文化主要包括幼儿历史传统和别全体师生员工认可的教育理念、办学目标、家长追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。我园教职工精心梳理，以人为本，编撰九江幼儿园员工手册——《做更好的自己》，这将是一本直接指导现实管理的数，它的主要内容是幼儿园文化和制度的汇编，是整个幼儿园发展中“严”与“爱”“情”与“法”历程的浓缩，让幼儿园的任何活动都在制度下进行，让幼儿园管理处处都有章课循，时时有法可依。在制度面前，我们坚持“用制度去引导人，用情感去聚结人，用人文去发展人，”坚持“制度为先，督促为辅；情智同上，养成为主；奖惩为虚，内化为主”的策略。让教师成为幼儿园管理的主人，成为自己工作的主人。

3、用行为文化彰显品位

道德行为文化。从细微处入手。通过以艺术为主的活动，帮助孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯等等，让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教师行为文化：让老师教育教学充满爱和美，用艺术化的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人，让孩子在多维互动中开阔视野，锻炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等，我园的各项活动正式系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研——使我园的小本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

（三）构建完整课程 加强课程管理，形成园长——保教主任——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的言语工作之中，以教科研为主阵地，对幼儿园课程形象实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

（四）成就才情教师

才情教师是在情景文化引导下，具有“充满爱心、追求艺术、善于思考、敢于创新、勇于实践”等特征的教师团队，我园将通过三个方面的路径来成就才情教师。

1、建立精神引领机制 我园首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育。组织教师学习于丹的《论语》、崔鸿森的《亮剑精神》，听取特级教师的报告，开展“感动九江幼儿的人和事”交流等等活动，让教师在相互交流学习欣赏中学会珍惜、学会感恩。

2、倡导教师个性发展

解放教师的思想，鼓励学术争鸣，形成教育观点的多元化。减轻老师的负担，解放老师的时间，促进自主读书，替身丰厚的底蕴，让教师与孩子共同成长。为每位教师制定相应的成长套餐，鼓励教师参加各种技能培训和进修学习。不遗余力、想方设法为教师增加学习的机会，我们提出让教师享受工作、享受教育、享受成长、享受生命的管理思想，让教师和孩子在园的时间都是一种享受，共同享受教育呆给我们师生的美丽和成长。

3、搭建教师发展平台

为每位教师都提供成长的舞台，了解教师的需求，多渠道、多方位地为教师构建成长的舞台。坚持“不放弃、不抛弃”，你又多大的能力，幼儿园就为你提供多大的舞台，不放弃不抛弃每位教师，发挥每位教师的长处，人人有事做，事事由人做，定制教师个人成长档案，让每位教师明确自己本学期的发展目标。针对老师们的发展规划，幼儿园采用相应的成长套餐。同时我园的行动性园本教研，年级组教研，新老师师徒结对，特聘顾问定期来园指导骨干教师等，用丰富的研训活动加速我园教师梯队的形成。

（五）培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1、个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系本》《新生适应期跟踪观察记录》创建《班级论坛》，这一系列措施改变教师的教研观念和教研行为，能关心到每个幼儿，观众每个孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2、活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩的活动中体现教育的内涵。开展丰富多彩的教育活动：在各领域中渗透艺术教育，以课题为主阵地，创造性的开展

主题活动，提高幼儿的艺术感受力、表现力和创造力，提高幼儿和教师的艺术素养。

举办艺术节：定期举办艺术节，让幼儿在丰富多彩的艺术活动中，感受艺术、欣赏艺术、享受艺术、享受生活、享受生命。继续开展《幼儿手工大赛》、《走进大自然系列活动》、《亲子运动会》、《大班幼儿毕业典礼》、《六一游艺活动》——在这些丰富多彩的活动中，让我们的孩子从“学会学习”转化为“享受学习”，从“学会生活”到“享受生活、享受生命”。从“学会”到“享受”，从“接受”到“探索”这无疑是向完整儿童的一个华丽转身。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和美培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行美的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，没有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的网站成长，从而培育完整的儿童。

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博学——愿我们的孩子像大海里的每一个生灵，张开好奇的双眼，自在遨游，自主探索，学会生活，学会学习，学会做人，快乐成长。

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阳光——愿我们的孩子有着大海般宽大、灿烂的胸怀，海纳百川，奔腾向前，拥有健康和谐的身心，勇敢自信的个性，关爱生命的情感。

灵动——愿我们的孩子犹如朵朵浪花跳跃着、交汇着、碰撞出智慧火花，奇思妙想，具有创新思维能力，自主探索能力，合作交往能力。

特色课程

特色课程 2011-09-01 更多...特色环境

班级主题墙环境 2011-09-08 家园之窗 2011-09-05 走廊环境 2011-08-28 小手话世界 2011-08-28 更多...特色活动

海燕三班——渔都风情 2012-06-23 碧海分园海燕一班——出游计划书 2012-06-12 碧海分园海贝一班——说说“大青山” 2012-06-12 碧海分园海燕二班——成语故事 2012-06-10 海豚四班——海鲜夜排档 2012-06-07 碧海分园海贝二班——美丽沙画 2012-06-06 海燕一班——普陀新区 2012-06-06

办园特色：“做中学、学中做”实践操作特色

1、个案记录、方案教学：以幼儿为主体，针对每个幼儿个体差异制定相应教育方案。教育过程中，观察记录每位幼儿每一步成长足迹，综合分析每位幼儿个体特点，确保每位幼儿入园后都能得到真正的发展。

2、手工制作：有效利用废旧物品，制作小玩具等手工制品，形式多样，突破陈旧思维，有效提高幼儿的动手能力和创作能力。

3、经典诵读：从启蒙教育开始，便让幼儿接触经典诗词，培养幼儿的文学素养，提高个人情操。开展“与经典诵读”活动，通过诵读经典名著，看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小手到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

4、亲子游戏：形式多样的亲子游戏，让孩子开心之余能够锻炼身体，增强体质，促进与家长的情感交流。

5、定时举行家长开放日：让家长参与到我们的教学中来，增加家长与老师之间的交流机会，随时掌握幼儿在园的表现，达到家园共育的目的。

6、户外活动：丰富多彩的户外活动不但让幼儿科研探索周围的环境，而且科研促进幼儿健康和健全的身体发展，发展肌肉的力量和协调性。丰富幼儿在园的一日活动。

7、科学发展性课程设置：以《幼儿园教育指导纲要》为依据，观察素质教育，渗透创新意识，开设健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程及美术、舞蹈、音乐、经典诵读、折纸、手工制作等，开发幼儿智商、情商；培养幼儿自主动手能力，真正吧素质教育落到实处。

幼儿园以教育服务为至高原则，依靠优良的师资队伍，培养健康活泼、聪明睿智、品德良好、热爱科学、热爱生活、富有个性的新一代。提供全方位的教育服务，满足幼儿家长对优质学前教育的需求。

尝试活动：教师技能活动、一日活动（主题活动国庆节庆祝活动）生命教育（防震演习）书香满园（设施齐全的功能室、富有内涵的楼层文化）

以人为本的基本内涵：是一种对人在社会历史发展中主体作用于低位的肯定、强调；它是一种价值取向：强调尊重人、理解人、依靠人和为了人；它是一种方式：在分析和解决一切问题是，既要坚持历史的 尺度，又要坚持人的尺度。“人”指向的是幼儿园的幼儿、教师、家长。“本”是根本、最终价值取向的意思。“以人为本”最根本是提高办园质量来促进幼儿全面发展。在这个过程中，幼儿园不仅要以“以幼儿为本”，同样要以“教师为本”、“家长为本”，这与“以幼儿为本”一点都不矛盾，反而是它的有力保障。“幼儿园要使幼儿健康成长，首先就要让教师的智慧和创造力。”从教师出发，要充分依靠教师、尊重教师、尽可能地激发教师的参与意识、主动性、积极性和创造性，要让教师在工作中感到自己是一个有头脑、有思想‘有主观能动性、有创造力、有价值、有作为的人。幼儿园要使幼儿健康成长，也要充分满足家长的切实需要，只有这样，家长才能安心工作，才能给幼儿提供一个更好的成长环境；才能够在幼儿园的指导下更好地当好幼儿的“家庭教师”。三者是一种相互影响、相互依存、相互促进的复合主体关系。

特色主要体现在以下几个方面：

1、珍爱幼儿生命、促进幼儿健康（职工安全意识强，工作程序贵发，无重大事故和大事故发生；

2、职工ing主动执行安全制度，安全制度达标率大于98%；

3、幼儿有良好的安全意识和自我保护能力，行为文明，能主动避开不安全因素）

安全演习、主题活动（小班年级组编写的安全主题活动有：安安全全滑滑梯、小玩具要注意。中班年级组编写的安全主题活动有：保护文明的五官、迷路了怎么办、吃东西要小心、乱吃东西危险、陌生人敲门怎么办；大班年级组编写的安全主题活动有：安全用点、特殊车辆、会说话的安全标志、鞭炮与安全、当心烫伤等等）日常渗透（任何环节中凡是涉及到幼儿安全问题，教师随机向幼儿进行安全教育，让幼儿了解其危险性和自我防范的方法，使幼儿主动避开不安全因素，学会自我保护的技巧，应对生活中容易遇到的不安全情况）引进专职男教师，专门担任幼儿体智能课程，增添了幼儿园的阳刚之气，深受幼儿和家长的喜爱。丰富幼儿体验，展示幼儿自我（1、探究活动丰富幼儿体验：主题探究活动强调提供环境、材料，引导幼儿积极参与、探究、让孩子成为环境的主人，成为学习的主人，孩子在主题活动中活动了许多显性的知识，其潜在的各种能力也大又提高。如在自我发现和记录方面表现出来的自信、大方、活泼。孩子通过自己在生活中获得的生活体验将会留给他们一份难忘的记忆，孩子在幼儿园的生活充满探索和发现，充满惊讶和惊喜，充满兴奋和成功的体验。主题环境创设与资料的收集也充分体现了美个孩子的主体性和参与性。许多孩子吧家里与主题相关的书籍、图片、卡片、碟片等都戴到了幼儿园，大家共同欣赏、学习，还有不少小朋友自己制作主题资料等，孩子们的活动照片和童稚趣语等 都会展示在主题墙，从分体现出环境的教育功能。

2、大型活动展示幼儿自我：认真抓好日常教育之外，还组织不同内容的大型活动。如：六一溪流活动：跳绳比赛、爬行比赛、现场美术比赛、故事比赛、文艺汇演、亲子游戏活动；秋季运动会、元旦联欢会、毕业典礼等各种展示活动，让每个幼儿都有机会展现自我，获得更好发展。）管理以实现教师的最大发展根本（队伍建设目标：职业道德好、专业化程度高、学习能力强、自我管理佳、奉献精神优）学习理论，推陈出新；创新制度，合情合理（规章制度健全、岗位职责明确、各类计划齐全、操作细则实用、）专业化指导更新家长观念（指导家教工作的能力和水平，帮助家长树立正确的教育观念，提供家长丰富的教育方法，促进家庭教育质量的提高，建立一种平等、开放的家园合作关系，提高家长的教育素质和家教实际水平，改变家庭教育中在目标、观念、态度、内容、方法上的不当之处，其最终目的是使孩子在同一和谐的教育环境下健康成长，具体内容有：通过分析家长调查问卷，寻找、归纳每个年龄段的幼儿家长最关注的问题，以此作为家教指导活动内容确立的主要来源；然后通过教师与家长的访谈、班级调查问卷，了解家长的切实需求，有针对性地选择出家教指导活动内容。然后，针对不同家长群体选择适宜的形式和方法，针对不用家教指导内容选择适宜的形式和方法。全园的家教指导活动：亲子定向运动；大班家教指导活动：爸爸座谈会——父亲参与幼儿教育的好处；中班家教指导活动：家庭能带给孩子什么？小班家教指导活动：如何培养孩子的生活自理能力？）

建立完善的园本教研制度。我园根据实际情况，建立了较健全的教科研制度。如备课制度、教研制度、教育教学常规检查制度、学习制度、课题研究制度、教科研成果交流汇报制度等，使园本教研有则可依、有章可循。开展针对性的园本教研活动，根据教师的困惑和问题，开展形式多样的、有针对性的教研活动，采取课例研讨、说课、全园性的教学观摩研讨、专题学习研讨等形式，不仅有效地促进了我园教师的教育水平和技巧的提高，而且带动了幼教水平的提高。

鉴于我园幼儿家庭教育环境比较薄弱，家庭教育差异性较大，幼儿个性品质与情感的形成存在一定差距等原因，我园选取了传统游戏走进课堂为办园特色，本着传统游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展，让民间丢口袋、丢手绢、跳皮筋、踢毽子、轱辘圈等传统体育游戏走进幼儿园，编入课程表，让幼儿在玩中学，乐中学，通过不同形式的传统民间游戏教育活动，让幼儿在游戏中体验快乐与成功，引导幼儿心理健康发展，使幼儿从小培养团队意识、合作意识。作为园本课程，老师带领孩子们在班级、在多功能厅等场地活动，形成了一种氛围。现在孩子们对传统游戏活动非常感兴趣，非常乐意参与传统游戏活动，孩子们在不知不觉的快乐中继承了民间传统游戏规则和玩法，锻炼了孩子们的体质，又培养了幼儿热爱我国传统文化的的情感，还熏陶了乐观向上的生活品格。

5.幼儿园足球特色教案 篇五

幼儿园足球特色教案1

教学内容:

1、足球传控球练习

2、趣味游戏：传递奥运火炬

3、发展身体协调性。

4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。

教学目标：

1、学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣。

2、通过对足球传控球的练习，使80%的学生能掌握足球传控球的技术。

3、通过游戏活动，培养学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。

教学重难点：

脚内侧传球和前脚掌停球的动作方法。

传停球的力度和准确性。

教学过程：

一、引导部分

(1)热身活动：教师组织幼儿进行热身运动，让幼儿充分活动开自己的身体。

(2)教师介绍足球比赛的相关踢法和规则。

二、主体部分

(1)踢球入门：幼儿分成几组，分别开展踢球入门(弓形门)游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。

(2)足球比赛：

A、教师把幼儿分成四队(红、黄、蓝、绿队)B、教师宣布比赛规则，使幼儿清楚比赛规则，如：过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。

C、比赛开始，教师组织幼儿有序的进行比赛，及时的提供帮助。

D、比赛结束，教师鼓励和表扬比赛胜出的幼儿。

教学反思：

对教师专业发展的反思：要注重幼儿的个性差异(包括体质上、性格上、协调能力上等。)

对师幼互动的环节：和幼儿随意的自由交流对足球的认识，参与踢球，满足幼儿好奇好动的天性。

幼儿园足球特色教案2

设计意图：

《纲要》中指出：“幼儿园应开展多种有趣的体育活动，尤其是户外的活动，从而培养幼儿参加体育锻炼的积极性”。而足球是幼儿园孩子非常喜欢的一项体育运动，足球运动发展幼儿的灵敏性、力量、速度等身体素质。而脚内侧运球又是足球最基本的技能之一，因此本次活动着重学习脚内侧运球，从易到难，层层递进，让幼儿在玩中学习，在学习中快乐成长。

活动目标：

1.在游戏的过程中探索脚内侧运球方法，并在过程中提高脚内侧运球能力。

2.乐意参加足球活动，体验玩球的乐趣。

3.助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的助。

4.了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

活动重点：

在游戏的过程中学会脚内侧运球的方法。

活动难点：

能够用脚内侧运球的方式过障碍。

活动准备：

人手一只足球、音乐、标志锥

活动过程：

一、开始部分

教师带领幼儿跟随音乐用球做热身活动。

师：今天我们要去学习一些与足球有关的本领，在活动开始前，我们一起来活动活动我们的身体。

带球做基本的四肢舒展活动，带球跳，绕球跑等

二、基本部分

1.自由探索师：刚刚我们已经带球热身完了，现在请你试一试用脚的各个部位来运球。

幼儿自由探索运球的方法。

师：你是怎么运球的?你是用脚的哪一个部位运球的?怎么才能让我们的球跑的很稳?

教师示范脚内侧运球的方法。

师：今天我们要来学习脚内侧运球，在用脚内侧运球时要控制好我们自己的力度，这样才能让球跑的更稳。

2.运球练习师：现在请你用脚内侧运球的方法再去试一试吧。

幼儿尝试脚内侧运球。

3.运球过障碍教师在幼儿活动过程中增加障碍物，请幼儿用脚内侧运球的方法运球过障碍。

4.游戏：“你追我赶”师：刚刚小朋友用脚内侧运球过障碍物可表现的真棒，老师相信你们很好的掌握了脚内侧运球的方法，现在我们要来玩一个“你追我赶”的游戏。

规则：音乐开始时小朋友出发，在绕过两个标志锥时，下一个小朋友马上出发去追前一个人。追上的小朋友淘汰，同时，必须绕过每一个障碍，没有绕过的会受到黄牌警告，两次黄牌警告后也淘汰出局。

音乐停止后没有被追上的小朋友将获得一枚足球勋章。

幼儿听音乐做游戏。

三、结束部分

教师带领幼儿做活动后放松运动

师：今天我们学会了脚内侧运球的方法，还知道在运球过程中一定要控制好力度，这样足球才能跑的又稳又快。现在让我们跟随我们的音乐放松我们的身体。

幼儿园足球特色教案3

一、游戏设计

幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点，综合运用多种游戏形式，提高幼儿游戏锻炼的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，吸引幼儿主动参与”。球是幼儿最喜爱的游戏器械之一，具有会滚动、能弹跳等特性，不仅能发展幼儿走、跑、跳、平衡等动作，对其非智力因素的发展也具有潜移默化的影响。而幼儿期孩子们仅限于对皮球的认识及玩法，但大班幼儿随着运动经验的积累，常会把皮球当作足球踢着玩。足球运动是最具魅力的体育项目之一，具有活泼型、丰富性、生动性及竞赛性等特点。如果把足球设置成适合幼儿玩乐的足球游戏，幼儿便会对其感兴趣，并在足球运动中身心健康发展。因而，针对大班幼儿对球类游戏的兴趣点和需要，特设计此游戏以进行足球技能游戏的练习为主，提高其运动能力，使幼儿在足球运动中体验快乐玩足球的乐趣。

二、游戏名称与内容：

体育--快乐小足球

三、游戏目标

1、喜爱足球运动，对足球游戏有兴趣。

2、学习左右脚交替运球。

重点：学习左右脚交替运球的.动作要领。

难点：能左右脚交替运球。

四、游戏准备

1、知识准备：在上一节教学游戏中，幼儿已玩过足球游戏，学会了传接球和定点射门。

2、物质准备：足球人手一个、足球门、背景音乐。

五、游戏过程

(一)开始部分

1、教师出示足球，引起幼儿兴趣。教师：小朋友们看这是什么?(足球)。教师用脚将球踢出去，激发幼儿兴趣。

2、教师带领幼儿做身体的拉伸练习。

3、听音乐做足球操。

(二)基本部分

1、复习传接球和定点射门。

(1)教师：“小队员们，上节课我们一起玩了足球游戏，传接球和定点射门，现在我们就来复习一下这两个本领”。

(2)幼儿与同伴合作练习传接球。

(3)集体练习定点射门。

2、学习左右脚交替运球。

(1)教师：“你们会用两只脚来配合踢球吗?谁来试试”?请幼儿来试一试。

(2)教师示范用左右脚交替向前运球，注意脚部用力要适中，并控制好球的方向。

(3)幼儿跟着教师边念儿歌边自由练习左右脚交替运球：“小足球，真听话，轻轻踢，朝前跑，左一下，右一下，我的双脚本领大”。教师进行个别指导。

(4)幼儿集体用左右脚交替运球至目的地并运回。

3、教师引导幼儿左右脚交替运球与射门结合，幼儿自由练习，教师巡回指导。

4、游戏：运球射门对抗赛

(1)幼儿分成红蓝两队，每队10人。明确各队球门后游戏开始，各队第一位小队员左右脚交替向球门方向运球，到达球门前射门，然后跑回起点，第二个小队员依次出发，进球多的队获胜。

(2)小结比赛情况，总结经验，再次进行比赛。

(三)结束部分放松运动：亲亲小足球。幼儿每人抱一个小足球，用球轻敲自己的身体部位，并和同伴用足球轻轻敲打肩、背、手、脚等部位，以达到放松的目的。

六、游戏延伸

在日常体育游戏中继续增设足球游戏，为幼儿提供练习，游戏的机会，开发新的玩法，丰富足球游戏的内容，提高幼儿对足球运动的认识和喜爱。

幼儿园足球特色教案4

一、教材内容：

体育锻炼重在参与

二、教材分析：

本课属于七-九年级教科书第二章<<积极自觉地参与身体锻炼>>，这章节共3学时，本课是第1学时，这一章节内容与其它章节内容有密切的联系，因为运动参与是促进学生增强体能，增进健康，掌握体育知识和运动技能，缓解紧张的学习压力形成乐观、开朗的生活态度的重要途径，同时它还能使学生养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定基础，故本课又是本章节学习内容的前提和基础，本课对于学生树立正确的体育意识有重要的指导意义。

三、学情分析：

他们的生理特点是比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多，抽象性强的知识因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣，初中学生对于体育锻炼的价值已经有一定的了解，但是了解的不全面。本课在此基础上通过问题和直观性动画进行启发学生，通过小团队相互间的合作讨论、探究，使学生由易到难，从浅入深地掌握全课内容。

四、教学目标：

1、认知目标：使学生理解参加体育锻炼的意义；

2、能力目标：树立自觉积极参加体育活动的意识；了解自己参与体育活动的状况；

3、情感目标：根据实际自觉积极地参加课内外体育活动。

五、教学手段：

引导、演示、启发、讲授法、讨论法、自我评价法等。

六、教学重、难点：

引导学生树立积极参与体育的意识，学会科学地参加体育活动。

七、教学过程：

（一）导入新课

各位同学们：大家好

今天我们在这里上一节体育课，首先我们一起重温一下“全国亿万青少年学生阳光体育运动”：启动仪式（4分钟）插入视频图象。为什么要大力提倡参与体育运动，体育锻炼对我们有哪些好处呢？，那么就让我们带着这些疑问走进今天的课堂------体育锻炼重在参与

（二）讲授新课

1、首先让我们一起看下面的两个实验，边看请同学们开动脑筋思考，然后谈一谈

自己的想法，你认为会出现什么样的结果？为什么会出现这样的结果？

想一想？

（1）如果把小兔子、小鸽子从小关起来喂养而不让他们运动，他们长大后会出现怎样的情况了？

（2）“运动剥夺”实验：将20―30岁的健康男子分成两组，要求第一组在实验期内（20天）一直躺着，不许起坐，站立；第2组也做同样的规定，不同的是允许该组每天躺着时可以在专门的器械上锻炼4次。

2、学生分组讨论（3---5分钟）并将讨论结果用笔写在纸条上展示给全班学生观看。

3、在学生谈感想的基础上教师加以简要的总结，实验表明：如果没有运动，人的健康就会受到很大的影响，生命就会受到威胁，运动的少，生命力就脆弱。→得出生命在于运动。

4、生命在于运动“lifedependsonsports”。

（1）这句体育格言出自（法国启蒙思想家伏尔泰）。

（2）、我国先秦时期《吕氏春秋》―“流水不腐，户枢不蠹，动也”

（3）、古希腊人：如果你想强壮，跑步吧；如果你想健美，跑步吧；如果你想聪明，跑步吧。（游戏）

5、今天我们虽然不能到户外沐浴阳光，我们同样可以体验到运动带给我们的愉悦！（体育欣赏――音乐背景下的体育图片欣赏）请大家边欣赏画面，小组讨论“体育锻炼究竟有什么好处？（讨论时间5分钟）

6、在学生回答的基础上由教师总结得出参加体育锻炼的好处：古今中外有很多名人对此问题有精辟的见解（展示幻灯片）既然体育运动有这么多好处，我们就应该主动参与到运动中来，从小养成锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。→体育锻炼重在参与，它可以让我们终身受益。

7、学生自测体育参与意识并统计得分情况：教师点评。

8、学生要根据自身的实际情况，积极的有针对性的创设一些实用的体育锻炼方法。

（三）结束部分：

1、教师总结本次的要点部分；

2、师生在音乐的伴奏声(《健康快乐歌》)中边唱边做动作

3、布置作业，宣布下课。

八、板书设计：

①“生命在于运动”；

②参加体育锻炼的益处；

③体育锻炼重在参与；

④了解自我的体育参与情况；

⑤创设体育锻炼的方法。

九、教具安排：

数码投影仪1台；笔(于：)×1000；同学们在阅读完之后，可以依据自已的实际情况求出自已的克托莱指数并和第五页的有关全国均值进行对比。

C.描述身体形态的指标：身高、体重、胸围和坐高；

D.学生对身体形态发育的评价：分组、讨论和评价（10—12人一组，各小组对身体形态进行讨论和评价，并写出两条促进身体形态发展的锻炼方法。并在课堂上进行全班同学交流，老师点评指导）。

2、掌握体育锻炼对身体形态的影响

A.初中阶段身体形态发育的特点：

（1）身高的增长。

（2）体重的增长。

（3）胸围的增长。

B.体育锻炼对身体形态发育影响的原因分析；经常参加体育锻炼可以改善人体的血液循环，增强身体对营养物质的吸收，使骨细胞生长更旺盛，并能使骨骼变得更加粗壮坚实，可使软骨的细胞正常增殖，促进骨骼的生长速度，从而使身体长高。体育活动加速了新陈代谢，使肌纤维增粗，体积增大，肌肉变得粗状、结实发达有力。

3、初中生正处于发育阶段，所以在形体练习中要注意

A.让学生养成正确的站、行、跑、跳的身体姿势；（通过体育锻炼使人做出来的动作更加灵活、协调、舒展、大方）

B.使学生明白在形体练习中不宜做过重的负重练习；

C.在练习中要变换体位，使形体均衡发展；注意养成正确身体姿势和全面发展。

三、课堂小结：

1、什么是身体形态？

2、你的身体形态和全国均值相比如何？3、为什么体育锻炼能促进身体形态的发展？4、形体练习中就注意的事项有哪几方面？

幼儿园足球特色教案5

活动目标：

1、学习用手按住滚过来的球，锻炼手下的控球能力。

2、体会足球活动的快乐，喜爱足球运动。

活动准备：

幼儿人手一个足球。

活动过程：

一、开始部分

1、幼儿自由活动。

2、幼儿暖身活动足球操：上肢运动——体侧运动——腰部运动——跳跃运动——整理运动。

二、基本部分

1、跟足球跑。

①教师示范一次，提醒幼儿。

②幼儿练习。

③幼儿个别示范。

④集体练习，教师指导。

2、按住滚过来的球。

①集合幼儿：表扬在练习中表现好的幼儿。

②介绍游戏——用手按住同伴滚过来的球。

③把幼儿分成六组站好，然后由一组幼儿把球滚过去，对面的幼儿用手按住同伴滚过来的球，注意要在球的正面出手。

④幼儿游戏教师指导。

三、结束活动

要求幼儿自己收拾活动玩具。

幼儿园足球特色教案6

活动目标：

1、学习脚底交叉拖拉球，提高孩子左右脚的协调能力；

2、体验运动的快乐，喜欢锻炼身体。

活动准备：

人手一只足球，大圈场地；

活动过程：

一、布置场景，带入情境；

1、热身活动，放音乐，准备活动操

（飞机操：找位置、系安全带、调整呼吸、起飞）

师：各位乘客小朋友们，你们好，我是本次全球旅行航班的机长。本次航班将飞往一个比较危险的地方，请各位乘客做好准备，每次遇到的危险都是不一样的。

师：现在请乘客们跟我一起进入机舱，踏步走。找位置（蹲起）系安全带（转体）；调整呼吸（手腕踝关节运动）（起飞的声音）好，起飞了。（绕场跑，队形变化）。

二、介绍游戏场景、方法、名称、幼儿体验（幼儿练习，教师指导）；

a、师：我们马上要遇到我们的第一个危险，请保护好你们的足球。

（让孩子们都把球带到大圆里，让孩子根据我的口令带着球前进后退往左往右，如果听错口令或者离开大圆的话，就淘汰）

师：孩子们，一定要保护好你们的足球哦，不能让它离开我们的“飞机”（大圈）哦，离开的话，会遇到危险的。

b、第二个挑战，增加难度，在圈里放入一些障碍物。

师：孩子们，刚刚你们都很出色的躲避了危险，现在危险升级了，看到圈里多了些什么？这些都是炸弹，你们可千万不能碰到它哦！

（让孩子们熟悉的带球，根据我的口令熟悉的调整自己方向且不碰到障碍物）

C、师：欢迎你们来到最后一个关卡，这一关的难度更大了，不是会有很多炸弹来袭击我们的“飞机”，要躲开这些“炸弹”哦！

（老师在圈外往里踢足球来撞击其他孩子的足球，让孩子在控球的同时熟练的掌握球的方向）

总结：你们可真了不起！看来你们的任务完成的非常棒哦！恭喜你们顺利的到达目的地！

三、幼儿自主游戏；

师：现在，请各位乘客找到自己的位置，安静的排好队伍，飞机就要降落了（音效，飞机降落）

师：请乘客们分组进行旅行体验，依次进行娱乐项目。

总结：

1、放松活动；

2、总结去过的地方，见过的风景动物；

四、总结课堂；

师：危险旅行体验结束了，请乘客们回到机舱内，找到自己的位置。你们累吗？

6.幼儿园小班特色计划 篇六

本学期，针对班级在教学实际工作中出现的情况。将儿歌，童谣教学作为班级特色。让幼儿在儿歌，民间童谣语言浅显明快、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感的节律中学会倾听、理解、表达。有效地促进幼儿认知和情感的良好发展，使我们的优秀文学作品在幼儿身上得到传承和延续。

工作目标：

一，精心选材，认真教学，探寻思路。

二，探索儿歌童谣教学活动对幼儿能力、个性发展的促进作用 ①在边吟唱边游戏的过程中促进幼儿认知能力的提高。

②欣赏、吟唱经典童谣，丰富幼儿审美感性经验和情感体验，提高感受美、表现美的能力。

③通过儿歌童谣的学习，促进幼儿社会性发展，培养良好个性，为幼儿奠定优秀文化素养和高尚的人格基础。

具体实施：

（一）、儿歌童谣教学每周一次，安排在集体的学习活动中，教师应充分利用课间、餐后、晨间谈话、游戏、等待环节随机进行巩固和复习。

①多种手段，方法生动。现在的网络提供了丰富多彩的免费课件，我们可以选择适合孩子的儿歌童谣课件进行教学和吟唱游戏，用生动形象的教学手段和方法吸引孩子，不断丰富教学策略。

②、游戏为主，注重演练。幼儿的学习是在游戏中进行的，我们要根据这一特点进行选材和设计活动，改变以往以“教”为中心的现象，把教师的身份转化成观察者和服务者，采用游戏互动法、情景创设法等调动幼儿学习的积极性。让他们在快乐中接受经典熏陶，得到多方面的发展。

（二）、教学活动促进幼儿能力、个性发展。

在组织教学活动时，我们将加强观察，着重从以下几方面验证教学活动对幼儿个性健康发展的作用：①幼儿认知能力的提高。②欣赏、吟唱经典作品，丰富幼儿审美感性经验和情感体验，提高感受美、表

现美的能力。③通过学习，促进幼儿社会性发展，培养良好个性，为幼儿奠定优秀文化素养和高尚的人格基础。

7.传承“长江文化”建设特色幼儿园 篇七

我们按“整体设计, 构建框架——分段实施, 逐个突破——整体组合, 形成框架”的思路进行特色建设, 具体通过以下途径来实施。

一、以环境创设为载体, 营造园所文化建设氛围

充分挖掘长江文化的艺术特色, 精心创设具有地方特色的教育环境。

1. 利用南通特色文化创设环境。

如果外地人问在南通什么比较有名, 大家一定会说:南通的蓝印花布, 还有通剧, 也就是我们俗称的“童子戏”。特色小吃也很多, 比如西亭的脆饼、石港的腐乳、如皋的萝卜干、平潮的红糖金枣等等;要说南通的名人那更是多, 比如张謇、沈寿、范曾、赵丹, 还有一下子说不完的好多奥运冠军。但是我们的幼儿甚至有的年轻的家长并不了解这些。因此在环境创设时, 我们专门针对以上内容进行了一些环境创设。比如我们的教师用图文并茂的方式制作了“江之骄子”这一主题, 介绍了一些南通的名人。我们还通过开展“好吃在南通”“好玩在南通”等一系列主题活动, 向幼儿介绍我们南通的特色小吃、在区角有“南通特产专卖店”及介绍南通名胜的“我们一起游南通”的旅游公司, 还有让幼儿DIY蓝印花布的“巧手坊”。这些区角游戏环境的创设, 不仅让幼儿玩得开心, 更让他们了解了很多家乡的特色产品, 激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

2. 巧用江边小镇的物质资源创设环境。

材料的选择应来源于幼儿的生活, 是幼儿喜闻乐见的, 也是幼儿在生活中时常见到的、接触的、使用的物品。有了相对的生活经验, 幼儿才会有熟悉的感受, 他们才能与材料产生积极有效的互动。如:蚌壳、文蛤壳这些平时被丢弃的东西, 在经过我们加工后就变成了蝴蝶、乐器, 并出现在墙面或区角中, 让幼儿倍感亲切。为了让幼儿了解家乡种植的水稻是怎样生长的, 我们联系了农村的家长, 在水稻生长的季节移植了几棵放在自然角里和幼儿共同照顾, 并让幼儿观察水稻的生长情况, 同时也让幼儿了解了粮食种植的不易, 我们要珍惜粮食。

二、以课程建设为载体, 丰厚园所文化建设内涵

依据《幼儿园教育指导纲要》精神, 结合地方教育资源, 筛选特色活动教案作为原有课程的补充。

以“江之韵”园本特色课研讨展示活动为把手, 我在每学期中设定一个月为园本课程研讨月。这一个月中, 以年级组为单位, 精心挖掘本土特色教育资源, 巧妙地将“江元素”融入到各领域教学活动中, 集体初定教学预案, 再历经多轮试教, 多次磨课, 基本成熟后向全园展示。利用业务学习时间, 全体教师参与说课评课活动, 最终筛选出优秀教案入选园本课程, 向全园辐射。

目前, 我园已收集入选的教学活动方案有:小班综合活动《踩文蛤》、小班社会活动《好吃在南通》、小班音乐活动《江边捉蟹》, 中班语言活动《拉大锯》、中班美术活动《美丽的风筝》、中班体育活动《炒蚕豆、炒豌豆》, 大班科学活动《认识芦苇》、大班综合活动《美味的长江三鲜》、大班音乐活动《家乡的通剧》。这些活动均能从幼儿的发展需求出发, 融合“江文化”地域特色, 凸显课程的本土性, 我们及时地将这些特色活动方案补充进原有课程, 纳入教学活动安排计划, 并在全园开展。

三、以课题研究为载体, 推动园所文化建设进程

结合特色园创建工作, 我园提出“特色+课题”的运作模式。将“十二五”课题选题方向确定为长江文化特色园建设。邀请专家来园进行特色建设暨课题选题论证会, 确定我园十二五课题为“基于长江文化背景的园所文化建设研究”, 并向区教育局教科室申报立项, 已顺利开题。凭借领导支持、政策倾斜的良好教科研平台, 建立并实施一系列切实有效的教科研活动, 鼓励教师积极参与教育科研, 逐渐使教师们的观念从“怕科研”向“爱科研”过渡, 使教师认识到投身教科研工作是教师自身成长的需要。教科组通过多种方法组织教师进行理论与实践学习, 定期编辑教科研简报, 邀请专家指导, 明确各班特色研究方向, 通过理论学习、参与课题、课堂观摩、课后评说、撰写论文等多种形式促进教师教科研能力提高, 通过有针对性的课题研究, 留下宝贵翔实的过程性资料, 促进教育特色的形成, 提升办园品味。

四、以专项活动为载体, 彰显园所文化建设特色

为将特色建设贯穿于幼儿教育的始终, 我园设置了一系列专项活动。

“江文化”特色活动日:我们将每周的星期五定为江文化特色活动日。上午户外活动内容有:踢毽子、抛铁环, 跳皮筋……区角游戏有:平潮风情街、冒记点心坊、蓝印花布馆、通剧大舞台等。当天的教学活动则安排一节补充的园本课程。

“江之韵”艺术节:一年一度暨“六一”汇演的“江之韵”艺术节, 是一次展现江文化建设成果的盛会。艺术节的舞台上, 幼儿的才艺、教师的创意, 将江文化的精髓深植于幼儿的心中。

“江之韵”绘画比赛:每年10月是我园的绘画月, 这期间的“秋游”“江畔亲子乐”正是绘画的好素材, 幼儿充分发挥自己的想象力, 挥动手中画笔, 大胆构思, 把自己心目中美丽的家园用画笔描绘出来, 在一方画纸上充分展现自己所感知的世界, 一幅幅充满童趣、充满幻想、充满活力的画图, 呈现在大家眼前, 充分展示幼儿绘画的艺术创意水平, 反映出他们对祖国、对平潮、对家乡的美好祝愿。

“江之嬉戏”民间游戏节:每年3月, 伴随着春的气息, “江之嬉戏”民间游戏节拉开序幕, 进行历时一周的民间游戏展评活动, 逐班展示、观摩, 评比。各班能巧妙结合江文化特色, 将老游戏玩出新花样, 比如“花样跳房子”“皮筋乐”“百变毽子”“推铁环”等, 均能从组织形式及玩法上进行创新, 玩具的制作也都彰显出浓郁的民间风情。幼儿的熟练程度很高, 既传承了本地民间游戏, 又使其得到新的发展。

8.浅谈幼儿园特色区域活动 篇八

一、区域活动存在的问题及分析

我们对市里15所幼儿园（公办幼儿园6所，民办幼儿园5所、乡镇中心幼儿园4所）进行实地察看、调研、分析，将15所幼儿园分成两种类型：第一种——区域活动开展得较少的幼儿园有6所，占40%。第二种——区域活动开展得较好的幼儿园9所，占60%。并归纳出两类型园在区域活动方面存在的问题和困难：

1.硬件条件差

（1）室内活动面积不足。

具体表现为两种情况：一是班级人数太多，导致活动室面积不足；二是园舍不配套，难以创设丰富的区域角。

（2）缺乏操作材料和设备。

有些幼儿园，基本教学设备相对缺乏，如室内外玩具、材料少，图书数量和品种少，使得区域活动难以开展。

分析：园舍和基本设施条件差无法开展区域活动。

2.师幼比例低

部分园达不到每班配备2名教师的要求，个别民办还存在教师包班的情况。

分析：教师的工作量大，保教负担沉重，教育活动的内容和组织方式受条件的限制，只能依靠“关、管、灌”的教育方式。无法提高区域活动的质量。

3.管理不到位

少部分幼儿园组织教师学习有关活动区教育的理论知识，甚至个别幼儿园的教师对区域活动还比较陌生，还有一部分教师反映对区域活动仅有感性认识，曾经观摩过或参观过其他幼儿园的活动区创设，但缺乏理论学习和实践。

分析：缺乏系统的培训和专业的指导，对开展区域活动造成力不从心。

二、特色化区域活动与幼儿和谐发展的实践措施

在创设区域活动时，教师要考虑幼儿的个体差异，让每个幼儿在原有水平上实现自己富有特色的发展。区域的材料虽然是静态的，但生态式区域活动则强调最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起来，以材料为影响幼儿的媒介，充分发挥其价值。

例如：在美工区的活动中，我们让幼儿通过观察、思考、尝试进行知识技能的自我学习。比如在剪纸和折纸活动中，当幼儿掌握了一些基本技能后，我们就可以把作品的制作过程用分步图示的方式贴在墙上，让幼儿边观察、边对比、边操作，做到自我思考，自我纠正。如果幼儿多次探索后仍不能成功，我们教师就要清楚的发现其难点所在，并有针对性的进行个别指导。在这种自我学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心，每个幼儿都能按自己的方法学会剪纸和折纸。

三、幼儿园特色区域活动中幼儿发展的实践个案

1.区域游戏：香香小吃店

例1：自制苗族腌鱼，材料提供分为两个层次：

（1）提供4条鱼形图片，以及泡沫纸做的调料幼儿自制腌鱼。

（2）制好的腌鱼提供扭扭绳，幼儿将鱼悬挂在小吃店。

例2：自制五色饭（红、黑、白、绿、黄五种颜色的真米，以及同色泡沫纸、餐盘）；由真米制作的五色饭投放至苗家小吃，幼儿买卖。提供五色泡沫纸，由幼儿剪成米粒大小，放入盘中，制成五色饭。

例3：自制竹筒饭（竹筒、白米、腊肉、考熏肉、乳白色泡沫纸）；幼儿在小吃店内买卖白米、熏肉做出的竹筒饭。两种制作方法：

（1）幼儿可以投放白米，腊肉等自制竹筒饭。

（2）幼儿利用乳白色泡沫纸剪成米粒大小，放入自制腊肉制作竹筒饭。

例4：自制烤熏肉（泡沫、蜡笔、吸管）；用白色泡沫制成烤熏肉串，幼儿买卖。材料提供分为两个层次：

（1）投放白色泡沫，红色蜡笔，幼儿自制熏肉。

（2）投放吸管，幼儿自制烤熏肉串，放至烧烤箱烧烤。

例5：自制竹筒饭（竹筒、白米、腊肉、考熏肉、乳白色泡沫纸）；幼儿在小吃店内买卖白米、熏肉做出的竹筒饭。两种制作方法：

（1）幼儿可以投放白米，腊肉等自制竹筒饭。

（2）幼儿利用乳白色泡沫纸剪成米粒大小，放入自制腊肉制作竹筒饭。

例6：自制腌萝卜块（海绵、红色白色泡沫纸制成调料）；幼儿自由买卖苗家小吃腌萝卜干。投放海绵制成的萝卜块，以及泡沫剪成的辣椒等调料，幼儿在买卖时，自己调制。

例7：自制烤羊肉串（灰色泡沫纸、吸管）；泡沫纸制成的羊肉串1盘，幼儿买卖。泡沫纸剪好的羊肉，幼儿自己穿制羊肉串。

例8：自制苗家米饼（纸板、双面胶、米粒）；幼儿自由买卖苗家米饼。材料提供两个层次：

（1）提供纸板做底的饼块，幼儿按照提供的形状剪饼。

（2）幼儿可以在上粘贴各色米粒。

例9：苗族服饰。男女各一套，幼儿在小吃店游戏时身着特色服饰，突出民族特点。

2.区域游戏：蒙古美工坊

通过对纸杯吸管、彩纸等废旧材料、不织布、彩带、可乐瓶等运用。引导幼儿在制作艺中，利用教师提供的各种材料，让幼儿学做蒙古包、蒙古帽、蒙古靴，蒙古跳杆，能对这些蒙古物品进行创造性地装饰，并将这些制作的蒙古物品投放在表演区、户外活动或其它区角中进行游戏。另外通过购买的马头琴、蒙古服装及物品，让幼儿在欣赏得同时进一步感受蒙古族的风土人情。

蜡笔、绘画纸、勾线笔。指导幼儿在绘画艺中，根据教师提供的《智慧的蒙古人》栏中的照片，学习绘画出蒙古的服装、蒙古包，引导幼儿进一步了解蒙古族。

橡皮泥、废旧纸盘、泥工板、辅助工具。指导幼儿在泥工艺中，根据教师提供的《智慧的蒙古人》栏中的照片，利用每天的晨间活动，学习模仿或自由创作蒙古族的特色食品；另外将这些制作的食品投放到民间小吃店中进行区域游戏活动。

五、小结

在调整材料的实践中，我也不断的在反思自己的工作。开始真正学着了解、倾听、认同、顺应孩子，更进一步的对教育本身的元素有了重新的思考，对自己教育专业化的水平也提出的更高的要求。孩子的发展是我成长的背景和支持，孩子的发展是我永远的追求。