高职电子商务论文

高职电子商务论文（共13篇）

1.高职电子商务论文 篇一

一、研究电子商务人才培养模式的意义

电子商务专业在以往的电子商务人才培养过程中，呈现出其专业定位不清晰，教学内容和质量标准缺乏统一的要求，专业设置欠平衡，课程教学方法单一，实践操作效果不甚理想，

人才培养模式中，人为地将知识、能力、素质培养割裂，不能进行有效融合，完全按照理工科思维去设计人才培养模式，培养的学生不具有复合型人才的特点，致使电子商务专业人才培养的效果与市场需求之间存在一定的差距。

电子商务时代要求电子商务人才具备扎实的专业知识及从事电子商务专业工作的相关技能和相关岗位的核心技能，有较强的动手实践能力，能运用所学知识解决电子商务工作中的实际问题，具备开拓进取及创新的精神。

如今摆在教育工作者面前的迫切任务是如何培养出适合国情及社会发展需要的电子商务人才，要实现这一目标，需要从实际出发，探讨出一套适合我国国情的人才培养模式，这样的培养模式需以适应社会及市场需要变化作为目标，突出高等职业院校电子商务专业特色，适应市场需求变化，体现电子商务专业的特点，

转变教育观念，进一步深化电子商务专业教育改革，将培养技术应用能力为主线，将理论教学与实践训练有效融合，提升毕业生的直接上岗工作能力。

二、电子商务人才培养模式探讨

1.准确定位教学培养目标

作为一个较为新兴且涉及面宽广的专业，电子商务专业在探索初期容易给学生以定位模糊之感，如此不利于本专业的学科建设，也难以培养出目标明确，具有电子商务专业特色的人才。

因而高职院校应对电子商务专业的教学培养目标有一个准确清晰的定位，将学生培养为一群能面向数以百万计中小企业的电子商务类岗位的复合型高技能运用人才，他们必须具备优良的综合素质及职业道德，不但了解经济活动的基本规律，还掌握较为先进的营销管理理论，能熟练运用计算机信息技术，

熟知现代商务运作的流程，具有鲜明的电子商务专业特色，具备扎实的理论基础和较强的实践能力，拥有较强的适应能力及突出的专业技能的高素质的应用型人才。

此外，还可在强调培养学生商务交流与沟通能力的基础上，对电子商务专业进行细分为网络营销、网站建设、物流管理等方向，使电子商务这个涉及面宽广的大专业有更为明确的教学培养方向及目标，提升电子商务专业人才的综合素质，提高人才在市场上的竞争优势。

2.加强电子商务能力型课程体系的建设

电子商务专业在课程体系的建设时，应以就业为导向，充分掌握并顺应市场发展的需要，加强能力型课程体系建设，着重培养学生的市场适应能力、可持续发展能力，全方位培养形而上的关键能力，进行全面的素质教育。

进行电子商务专业科目课程改革，以国家技能鉴定培训、考核内容为标准融入教学内容，使专业课程与职业技能鉴定接轨，必要时可进行课程整合，根据市场人才需求的变化，不断优化、调整课程。

专业课基于工作过程进行课程的开发设计，按照项目、任务、案例、设备、现象、产品等内容的平行或递进关系对专业核心能力进行层级分解，形成以培养学生专业能力为主线的实践课程体系。

学生在初学阶段进行公共基础课、经济管理基础课程以及商务交流课程等专业性模块的学习是必要的，这是培养其人文素养、基础能力及经济管理能力、商务贸易交流能力、沟通能力等电子商务专业必备能力的重要途径，因而这些课程应作为必修课供电子商务专业的学生进行学习。

此外，课程体系的建设不但要充分考虑毕业生的初次就业因素，还需兼顾学生的长远利益规划，拓宽电子商务专业学生的知识层面，尽可能多开设有用的选修课程，学生可根据自身的实际情况及特长爱好，选修相关的强化课程，为培养自身的专业特长及个人核心竞争能力，乃至形成自身可持续发展的终身就业能力。

3.构建电子商务实践教学体系

作为一门实践性极强的学科，电子商务专业的人才培养目标是打造一群具备计算机信息技术，熟知经济活动规律且掌握商务运作流程、有较强的综合电子商务能力及商务操作能力，工作效率高、协调能力强的高等技术应用型复合人才。

因此需构建电子商务实践教学体系，突出职业教育对学生实践能力的培养要求，加大实践教学的力度，并与时俱进，随时关注市场变化及需求，及时予以调整，强化学科与行业、企业之间的联系，提高学生的专业技能、实践操作能力以及综合素质。

电子商务实践体系的建构可分为课内实践课程和课外实践课程，课内实践课程需要教师针对专业课程内容设置相关的实践操作环节，学生不断进行练习直至熟练地掌握并加以运用，主要在课堂上、或是校内实验室进行，例如进行网上购物、网上支付等感知型实践，模拟电子商务运营活动的模拟性实践，

而课外实践课程则需要学生在校外实训基地、用人单位等校外场所进行实际操作、现场观摩并掌握应用专业性较强的技能，诸如顶岗实习、毕业实习等。

课内实践课程和课外实践课程的综合运用是将实践教学的.全部内容贯穿于教学的整合过程中，使之融合在实训、实验、实习等环节中，使理论教学课程与实践教学课程能相互融合，两者相辅相成，为巩固学生的专业理论知识，使学生对电子商务专业职业岗位能力要求及相关电子商务企业的运营模式有深刻地认识，

加强学生对电子商务岗位工作过程中相关识与技能的培养，提高其的实践能力及职业素质，为学生将来毕业、就业奠定良好基础。

2.高职电子商务论文 篇二

目前全国已有180所高校开设了电子商务专业, 在校本科生7万多人, 每年的本科毕业生1万多人。但据报道, 近年来我国电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%, 就业率远远低于全国大学生就业平均水平。

需求旺盛, 前景喜人, 但就业率却不容乐观, 电子商务人才怎么了?许多网站管理者表示, 目前高校中的电子商务教学内容相对僵化, 教学模式单一, 很难为学生提供实践机会。说难听点儿, 好多电子商务专业培养计划就没有定位, 好像在培养“万金油”, 什么都有点, 什么都不精。毕业生往往不适合网站的需要。电子商务人才培养与用人单位的需求存在着脱节现象, 是这个尴尬现象出现的主要原因。对电子商务人才的培养, 特别是对“以就业为导向”的高职学院来说, 进行相关分析和定位显得尤为重要。

一、以就业为导向的电子商务人才分析

通过对51job、电子商务人才网等几个网站的岗位进行汇总整理, 对电子商务人才类型及岗位分析, 电子商务岗位所必须具备的能力要求可分为以下四个层次:

第一层, 电子商务建立的网络硬件层。在这一层次需要了解一般计算机、服务器、交换器、路由器及其它网络设备的功能, 了解有关企业网络产品的性能, 熟悉局域网知识, 网络设计、安装、维护和管理的能力。一般来讲, 电子商务课程体系涉及这一层次的东西较少。

第二层, 电子商务实施的软件平台。在这一层次涉及服务器端操作系统, 数据库、电子商务系统的选择, 安装、调试和维护。但也不是电子商务专业学习的重点, 和电子商务实施平台联系较大的岗位有网站开发等。

第三层, 电子商务应用层。在这一层次, 涉及有商业逻辑, 网站产品的设计、开发等方面, 比如界面设计、网页设计、图象处理、或网络应用程序的开发。在某些学校, 部分对技术有兴趣的同学有可能达到相关要求。像网站策划、网站编辑、网站开发等岗位都和这个层次有很大关联。

第四层, 电子商务运营, 管理层, 在这一层次, 涉及各类商务支持人员, 如客户服务, 市场、贸易、物流和销售等诸多方面。要求熟悉网络营销常用方法, 具有电子商务全程运营管理的经验;能够制定网站短、中、长期发展计划, 执行与监督;能够整体网站及频道的运营、市场推广、广告与增值产品的经营与销售;熟悉网络, 网络营销和办公软件;负责公司产品在网络上的推广;对网络营销感兴趣, 并能很好的掌握电子商务及网络发展的各种理念。这个层次适合的岗位有网站运营经理/主管、网站推广、外贸电子商务、网络推销员等。

结合高职院校的特点, 第二个层次是实务操作运用类是其培养方向。

二、高职学院电子商务人才的培养

高等职业技术教育处于高等教育的最低层, 是一种“大众”教育, 也是一种就业教育。这就决定了高职教育是培养具有从事职业岗位所必需的基础理论和专业知识, 具有较强实际应用能力和一定的创新意识, 满足生产、建设、管理、服务一线要求的高等技术应用性人才。与此相适应, 高职教育电子商务专业培养目标的层次定位应为电子商务应用专门人才。

1知识结构定位

“电子是手段, 商务是根本”这一思想是核心, 所以应注重学生基础知识的构筑, 因为电子商务、互联网作为一个新兴行业, 自身处于快速变化过程中, 基本知识的扎实, 能为以后的学生自学奠定良好的基础。电子商务基础知识所涉及的领域很多, 范围很广, 所以取舍很重要。同时也要强调电子这一手段与诸多方法间的关系。法国思想家笛卡尔曾经说过一句话:“最有价值的知识是有关方法的知识。”之所以这么说, 是因为方法能解决问题, “授人与鱼, 不如授人与渔”, 方法的获得才能让学生受用终生。

2职业能力定位

电子商务专业人才的职业能力, 可概括为基本职业能力和综合职业能力两个层次。基本职业能力是指从事某一职业所必备的能力, 包括专业技能及其相关知识, 从事职业活动的工作方法和学习方法, 从事职业活动所需的社会行为方式等。综合职业能力是指超出具体专业能力范畴的知识和技能, 主要是专业能力、方法能力和社会能力的拓展、升级, 包括新观念、新技术的理解能力, 业务创新能力, 抽象思维、逻辑思维能力, 分析、综合与决策能力, 目标的定位、联想与实现能力, 社会责任与社会参与能力, 群体组织与协调能力, 自心、成功欲、积极性和创造性的发挥能力等等。这两个层次的能力实质上也是交叉、复合的, 体现的就是综合素质和综合能力。“厚基础”、“重技能”的概念, 属于基本职业能力培养目标, 也是其应用知识、技能以求得未来发展的前提;“宽视野”、“能发展”的概念, 就属于综合职业能力培养目标, 是对电子商务专业毕业生未来发展能力的培养、训练和期望。

3素质能力定位

从整体要求看, 高职教育电子商务专业的毕业生除了有获取知识和应用知识的能力, 还应具备创新性、合作性、懂商务礼仪, 有一定的写作能力。具备良好的人文素养和良好的心理素质, 以面对电子商务环境日趋复杂多变的现实状况。

3.高职电子商务英语教学研究 篇三

【关键词】电子商务英语 问题 教学改革措施

引言

随着互联网的飞速发展，电子商务已经成为网络应用的主要方向。既能熟练掌握电子商务专业知识，又拥有英语应用能力的复合型人才已经成为就业市场的宠儿。各大高职院校适应趋势争相开办的电子商务专业，开设电子商务英语课程。

电子商务英语是专门用途英语的重要分支，以国际贸易交往的需要为重点，主要培养电子商务综合能力和实际操作技能。换而言之，电子商务英语需要掌握如网络技术、国际贸易、国际合作、管理、技术贸易等方面专业知识和听、说、读、写、译等英语技能。但是目前电子商务英语教学存在许多问题，如何解决这些问题，达到理想的教学效果，本文作者对此进行探究。

一、电子商务英语教学的主要问题

1.学生英语水平与教学难度的冲突。首先，高职学生学习基础较薄弱，对专业知识的掌握也不透彻，学习的自律性不强，学习兴趣不高，学习缺乏主动性等等都在一定程度上阻碍了电子商务英语教学。其次，专业词汇较多，课文晦涩难懂，学习难度高等现象打击了学生学习的积极性，教学效果不佳。

2.师资力量与教学要求的冲突。大部分高职院校缺乏专门的电子商务英语教师。一部分高职院校英语教师从未学习过专业知识，这就导致此类英语教师欠缺电子商务专业知识，很难连贯各个环节的课堂教学。一部分的高职院校聘请有英语功底的电子商务专业教师，此类教师英语技能不够，不能准确的表达教学内容。除此之外，教学经验不够丰富，缺少进修学习的机会也是教学的屏障之一。

3.教学手段与教学效果的冲突。教学手段单一。大部分教学采取的是讲授式，教师起主导作用，教学效率低，长此以往会消磨学生学习的兴趣和积极性，教学效果不理想。

4.课程设置与教学目标的冲突。此门课程的教学目标应该是掌握在电子商务领域中使用英语进行交际的基本知识，并且掌握电子商务英语信函写作方法，能进行基本的电子商务英语对话。但是，目前电子商务英语教学内容偏重于词汇和语法的讲解，忽略听说能力的培养。考试模式也主要是笔试，着重考查学生的阅读和翻译能力，很少考查到学生的听说能力。并且，缺乏实训教学环节。

二、提高电子商务英语教学质量的改革措施

1.选定适宜教材。以学生为本，采用适合学生知识水平的教材。针对学生英语基础差，教学时间有限，所讲授的内容不能泛泛而谈，要做到模块清晰，有目标、有顺序、有重点地展开教学。设定教学目标，围绕教学目标，重点讲授学习的内容和重点。教学过程中适时给予学生鼓励，激发学生学习的动力。

2.培养专业教师。教师对专业知识的掌握程度和成功的课堂教学密不可分。在科技日新月异的今天，电子商务英语教师是兼具扎实的电子商务专业知识和外语教学能力的复合型教师。这就要求英语教师学习电子商务专业知识，才能胜任电子商务英语教师一职。在学校层面，通过教师培训，企业调研，交流学习等方式提高教师的教学水平，做到专业课程与专业英语的有机结合。

3.创新教学模式。改变传统的教学方式，运用多媒体和信息化的手段，采取案例教学法和情景教学法等，让学生处于主导地位，教师作为教学的指路人和合作人。

（1）多媒体技术的运用。传统的教学工具是黑板、粉笔和教材，课堂表现比较单一。现如今信息技术的高速发展极大地丰富了教学媒体的种类。多媒体可以从听、说、读、写、译各个方面推进教学，让教学内容愈加生动活泼。学生也能更好地参与到教学活动中去，激发学习积极性和兴趣，达到良好的教学效果。

（2）信息化和情景教学方式。采用信息化的教学手段实现信息技术与专业英语教学的完美结合。借助互联网的优势，教师建立电子商务英语教学资源库，制作电子商务英语学习APP。课前要求学生在网上完成相应内容的学习，课堂中合理利用情景式教学法，增加学生的参与度，根据学生实际情况分组角色扮演，模拟网上支付，商务交易，商业回复等。课后将上课课件以及作业发布在网上，教师直接在网上给予点评与修改，为学生提供一个自学的平台。

4.合理设置课程。课程设置必须满足电子商务专业学生学习的需求，结合电子商务专业知识和英语语言知识。主要包含基础英语课程，电子商务英语专业课程以及电子商务英语实训课程。课程考试形式也由原来的笔试，改为口试+笔试的考试形式，锻炼学生的听说能力，改变“哑巴式”的学习状态。口试内容紧扣专业知识，以日常对话和电子商务日常交际对话为主，笔试主要考核学生的综合能力，进而全面测试学生的听说读写译水平。

三、结语

总而言之，高职院校电子商务英语教学处于启蒙阶段，存在学生英语水平差，师资力量薄弱，教学手段单一等问题，故教学改革势不可挡。从挑选适宜教材，培养专业教师，创新教学模式，合理设置课程这几个方面突破，就能提高教学质量，增强教学效果，培养更多拥有英语应用能力的电子商务人才。

参考文献：

4.高职电子商务实践教学研究论文 篇四

1相关背景

就高职电商专业毕业生在就业方面实际情况而言，比20增长了两倍以上。因为，我国电商专业人才在传统企业快速发展的局势下，有关市场需求呈指数上升，尤其是个别差异岗位出现了近5倍左右的增幅，这在一定程度上说明了电商专业将在我国市场受到热捧与追逐，同时也暴露了我国电商人才稀缺的现象。但是，我国各大高校和职业院校的电商毕业生在就业方面情况并不乐观，这就证明了各个学校的电商专业并未被认真、严谨对待，含水量较高，学生的素质与能力有一定的差距，这就不得不引起我们对于这个专业教学模式上的思考与反省。电商岗位涉及广泛：网上创业、视觉营销、仓储管理、网络营销、数据分析、电子商务、网点客服、网站维护和建设等等多范围。总的来说，电商岗位就职需要足够的工作经验，对于经验缺乏的毕业生来讲，学校的实践学习就是积累经验的很好机会。

2高职电商专业实践教学不足分析

2.1学生专业基础知识相对薄弱高职学生起点大多是初中毕业生，他们的心智还未成熟，这就造成其接受专业技能和知识的能力相对薄弱，自控能力和自主学习能力相对较差并且创新意识也是不完善的。这就使得学生仅仅依赖于教师课堂教学，缺乏在课后进一步自主探讨的意识和精神，从而对本专业的深化学习不具体、不全面、不透彻。

2.2师资力量薄弱

目前，我国仍旧严重缺乏电商专业的专业教师或教授，这无疑是十分遗憾的情形。大部分高职电商专业的授课教师在本质上是主修经济管理和计算机相关专业知识，他们擅长于计算机技术和商务理论的传授，而不是电商实践能力的训练，这就使得电商专业教学本身存在一定的缺陷。

2.3教材知识内容较落后

电子商务本身就是一门日新月异快速发展的专业学科。尽管其相关方面的书籍在不断更新替换，但由于电商发展迅猛，更新速度十分快，引入新的知识到教材再到教材的出版这段时间内，电商早已进行了下一轮更新，使得内容又落后于当下。另一方面，由于我国电商专业教材相对理论化，再加之教师对其实践训练的认识不够深化。在此基础上，专业教师应严格规划自身，用大量时间来进行课前资料的搜集及整理，保证信息的最新化。

2.4实践锻炼机会的缺乏

电子商务从本质上来讲具有高强度的实践性，网上创业、网络营销、网站建设、视觉营销等多方位技能的掌握就不得不建立在学生自身实践上。但大部分高职学校电商实践却是仅限于实验室操作，机房模拟训练。通过模拟的方式来让学生感受电商实践的流程，这无疑起不到真正的锻炼作用。另一方面，由于模拟软件本身适用性能不足、扩展性能薄弱、开发不彻底，使得内部业务过程固定化和简单化，在实际运行中与真实的电子商务存在一定的距离。学生经过这样的方式来获取电商专业相关的信息无疑是自欺欺人的。因为，学生在实际环境下的训练缺乏，使得学生不能体会到其魅力所在，学生对其的学习热情不高，兴趣也会相对减少，从而使得学生效率下降。

3网络环境下高职电商专业实践教学改革建议

3.1提升教师的专业实践能力

电商本身具有高效的应用性和实践性。这就要求教师不但具有牢固的基础理论知识，也有专业的实践技能。高职学校通过激励教师任职锻炼来积累实践操作经验的方式，让教师及早融入企业建设和项目规划中去，真正意义上实现企业经营及实践能力的提高，从而可以有效地开展电商专业教学，使得教学质量在一定程度上得以提升。

3.2深化校企合作

高职学校在教学过程中，可以与相关企业合作，有针对性地培养该企业所需求的人才。在此基础上，学校不仅要加强校内实训，也要紧密联系校外企业，与其创建长期的合作训练基地，为学校和企业培养双重人才。学校通过邀请企业专业性人员来本校开展讲座，来激发学生学习热情。教师在教学中，通过引入企业规划项目，使得学生参与此项项目的构建中，学以致用，更加联系实际。

3.3引入“项目教学”方式

项目教学指的是学生在教师引导下进行项目的自主处理，从而计划项目、决策项目和实施项目。如何构建项目教学将从以下几点着手：(1)创建电商工作室。教师通过构建工作室的方式，承接校外网络推广、网站建设、网店管理等项目，从而使得学生在团队合作中提升自身实际操作能力。(2)鼓励学生进行网上开店。教师可以引导学生开设网店来提高学生应用知识的能力。教师应加强学生创新意识的培养，教授学生如何避免网上经营风险，激发学生学习实践的热情与积极性。(3)鼓励学生沙盘模拟，从网店的公司选址、创建，到采购销售运营，再到仓库管理，最后到财务状况，通过公司的盈利能力综合衡量学生的电商基本素养和能力。

3.4竞赛与实践相结合

高职学生可以通过组织学生踊跃参加商务竞赛的方式，让学生在竞赛中寻找自我。一些有效的竞赛方式包括：网络营销竞赛、职业学校技能大赛、职业学校技能状元大赛、高职学院电子商务比赛等等。以赛促学、以赛促教，让学生可以在实践操作中，提高自身电商专业水平，也让教师找寻一个教学实践新模式。(1)首先可以依托江苏省技能大赛电子商务比赛，内容是真实模拟网上开店的过程，在三个小时完成三件商品的商品拍摄、图片美化、图片处理，上传到平台(天行健君电子商务软件)，按照题目要求完成在线交易和网络营销帖的编写。这个比赛侧重计算机图片美化能力，比赛内容考核了作为淘宝卖家的商品编辑能力，其实也正是淘宝美工所做的所有事情。作为教师，除了让部分学生参赛，提高参赛学生的能力，可以把比赛平台和内容用到教学中，让每个学生都通过这样的模式真正实现淘宝美工的所有任务，这样一毕业就完全胜任淘宝美工或者淘宝卖家。(2)其次可以依托高职院校技能电子商务比赛，这个比赛的内容是两部分：第一部分淘宝客服，一分钟内要答60题左右，面对比赛系统(中教畅享“电子商务综合实训与竞赛系统”)中设置的题型，针对不同的问题要求1秒内迅速作答;第二部分是网店运作，这个强调商业模式和网店盈利状态，从网店选址，付相应的租金，采购，给出招标价，如果太低采购不到，如果高了容易引起后面的`负盈利，接下来是网店开设、网店美化，再后是销售，因为这个平台是联网操作，一旦销售价过高，可能卖不出去，所以销售价也要有个衡量，这一连串的公司运作之后，如果发现资产不够，可以贷款，但是要考虑到还款能力，出现了资不抵债，公司就会破产。这个比赛比较侧重商业模式，涵盖了淘宝客服、淘宝美工、公司运营、宣传策划、财务管理等所有的岗位内容，参赛学生当然可以在比赛中获得很好的锻炼，作为专业教师，也同样可以把比赛平台和内容应用到教学中，按小组分配，每个小组独立成立公司，把电子商务的基本知识讲授完毕之后，就可以将每次实践课当成是一次公司运作的比赛，多次课之后，学生的实践能力必将得到很大的提升。(3)最后也可以依托于江苏省技能状元大赛电子商务项目，状元大赛的面向对象不仅是在校的学生，还有各行各业的人员，和真正企业中的人去赛一赛水平，掌握最前沿和流行的技术和方法，这对学生和老师都是很好的磨练。比赛内容包含：网店建设(苏宁开放平台)包括网店开通、商品发布(促销信息、商品详情等)、网店装修、图片处理、订单处理、物流管理等;论坛信息发布(华夏大学生在线)：软营销网文;网络营销方案设计：市场分析、市场定位、SWOT分析、网络营销策略、排版，制作成PPT文件，将网络营销设计方案通过FTP上传到指定服务器。比赛内容完全涵盖网店店主日常所有任务，尤其是数据分析能力，比赛之后，我们的老师和学生可以把这些再带到课堂，让其他学生也能接受到新技术、新方法。中职学生可以只是学习电商的某一种能力，将来作为工人性质从事某个岗位，如淘宝美工或者淘宝客服等等，而高职学生将来可能是电商行业的领头军，是淘宝店、天猫店、独立网店的店主，所以这些学生对象需要掌握更全面的更综合的能力。我们可以利用各种比赛来促进综合实践能力和运作能力的提高。

参考文献：

[1]张伟.浅谈电子商务学习[J].科技资讯，(25)：209.

[2]居上游.浅谈《电子商务概论》实践教学改革[J].科技资讯，(15)：179.

[3]乔维德.网络环境下基于问题学习的专题教学设计与试验研究[J].济南职业学院报，(4)：31-34.

5.高职电子商务论文 篇五

5结语

文章通过调查研究河南省现有高职院校电子商务创业教育现状，分析电子商务创业教育存在的问题，提出河南高职院校应进行电子商务创业教育改革，激发受教育群体创新、创业、创造的潜能，并提出了相应的改革思路：明确创新创业教育这一培养目标，完善创新创业教育环境;调整创业教育内容体系，构建创新驱动的创业教育内容体系;加强合作，构建省际电子商务创业实践经验分享平台;完善创-校-企三方合作机制，推进电子商务创业项目的孵化;积极推进电子商务创业教育，建立健全创业教育评价机制。最后论证了河南高职院校电子商务创业教育改革实践。文章为河南高职院校电子商务创业教育改革提供了相应的理论参考。

参考文献：

[1]史烽，花均南，王利艳，隋智勇，向兵.本科电子商务创业教育的研究与实践[J].电子商务，(4).

[2]张旭，郭菊娥，郝凯冰.高等教育“供给侧”综合改革推动创新创业发展[J].西安交通大学学报(社会科学版)，(1)：26-35.

6.高职电子商务论文 篇六

摘要：随着社会经济的不断发展，电子商务已成为全球经济增长的重要方法手段。它拉动了社会电子商务人才的就业范围，使之成为促进经济、生活、工作的重要发展模式。因为，电子商务是社会发展的新兴产业，发展势头勇猛，所以，高职院校在电子商务的实践教学中更应进行相应的创新改革，将地区、经济、人文等与电子商务的知识联系在一起，分析电子商务的发展特点，从而提高人才的培养质量。并且，在电子商务的专业实践教学中，还要多结合企业中的发展经验，对其进行专业教育的探索，不断完善人才的创新培养模式，提高人才的培养质量。

关键词：电子商务;实践教学;改革

一、高职电子商务专业实践教学的特点及现状

作为社会新型的企业，电子商务企业对人才的要求是比较严格的。我国的电子商务起步较晚，在整体的方面来看，它的`发展速度还是比较快的。在高职院校中得教育方面也得到了有力的发展和应用。电子商务的教学模式在高职院校可分为课程体系、实验体系和实践体系三个部分，这种教育模式的运用可有效的锻炼学生的协调发展能力、沟通能力和理论知识能力，从而结合三个方面的知识综合运用，培养出新时代社会需要的人才。

二、创新创业教育发展特征

创新创业教育在高职院校的发展基本就是以创造性和创新性，课堂的教学与实践活动为教育载体，以提高学生综合能力及个人素质为目标的教育活动。创新创业活动的重点就是使大学生勇于面对社会就业压力，接受全面的专业教育，培养其在未来发展中能够有创新创业的意识，了解创新创业的知识以及具有创新创业的能力。高职院校的这种培训可以增强大学生在激烈的市场就业竞争中的创业能力和择业能力。所以，高职院校的电子商务创新创业教育在教学的项目中就应涉及专业的课内教学，创新教育及创业教育知识，专业性教育知识和校内的实践教学与校外拓展训练等。并且，很多高校也要将电子商务的专业型教育与创新创业教育联合起来，通过实践与理论的一体化，工学结合，上岗实习等方式培养学生教育实践，校外实训的能力，提升高校的创新创业教学质量。从而让学生在实践的过程中，认清自我能力，使其形成一个良好的创业习惯。另外，在实践过程中，也要增强学生的创新精神，发觉他的学习潜力，从而为其以后的就业铺平道路。

三、创新创业教育在电子商务教育实践中存在的问题

在高校的教育中，创新创业的教育模式已经成为教育的理念和人才培养的新形势。所以，创新创业教育也开始面向全体学生，并且逐渐的融入到高校人才培养的教育过程中。但是，在其发展的过程中也存在一些问题。首先，在人才的培养方面，创新创业教育的没有统一的发展目标。在创新创业教育中，高校仅开设一到两门课程作为高校创业指导和基础性创业课程，这根本就无法达到完整的创新创业教育课程教学体系，所以也就不能与其相关的专业教育模式进行结合。并且，在创新创业教育的教学活动中，也缺乏社会实践活动，从而也不能吸引学生对创新创业教育学习的积极性。其次，在高效的创新创业教育课程的设置方面，高校所开展的创新创业课程还停留在课外教学的环节。因此，它的发展形态处于被动，临时应付和不规范的状态。这就说明，高校的创新创业课堂有待进一步的加强。另外，高校的创新创业教育的关键问题在于其创新创业教育没有完善的师资教学队伍，因此也就不能提高学生对创新创业教育的重视。

四、电子商务创新创业人才培养实践措施

1.提升创业型人才培养的保障条件。高职电子商务创新创业教育人才培养的关键条件就是要提升高校教学中的师资队伍建设。在提升创业型人才培养的过程中，就要鼓励学校引进市企单位的一线工人或技术人员作为高校电子商务创新创业人才培养的外聘教师，从而使其指导学生的社会实践教育。并且，鼓励校内老师多参与电子商务及创新创业人才交流会，鼓励教师进修，申报课题，参加培训班，参与企业的项目开发。从而提升教师队伍的师资能力。

2.在高校内创建大学生创新创业训练计划。高校大学生创新创业训练计划，就是让学生多参与课外的科技活动，人文素养和思想教育素质活动，学科竞赛活动，品牌讲座、社团活动以及理论与人文竞赛活动，文体活动，社会实践活动，职业培训技能活动等。因此，这项计划就包括了创业训练计划，创新训练计划，科技竞赛计划以及人文素养提高计划和职业技能培训计划。其具体的活动内容为，在科研创新训练过程中，组织教师开展科研教学活动，从而开放实验，创新实验。在创业训练过程中，组织学生开展创业教育及实践活动。在科技竞赛活动中，组织学生参加科学竞赛，挑战赛以及专业技能性比赛等活动。人文素质方面，学校也要组织学生多开展社团及理论与人文竞赛活动，文体活动和社会实践活动。技能职业技能培训活动，要求学生多参与校外活动，多为以后就业做计划。

参考文献：

[1]王亚荣，王利荣.电子商务创业型人才培养探索与研究[J].江苏商论，

[2]许祥鹏.高职电子商务专业人才培养路径初探[J].经济研究导刊，

[3]张乐春.基于创新创业高职电子商务专业人才培养研究[J].经贸实践，2015

7.高职电子商务英语教学方法探讨 篇七

笔者正在从事高等职业教育中电子商务英语的专业课教学之中, 发现传统的教学方法以灌输式为主, 在这种实践性很强的专业课教学中发挥的力量有限, 经过笔者几年的教学实践, 阅读相关文献材料, 提出三种教学方法, 和大家讨论:

一、将多媒体技术应用于商务英语教学中

当今大学生关注新技术、喜欢创新, 包括信息技术、网络技术等。良好的语言环境是学好英语的重要条件。过去, 我们仅有的媒体只是黑板、粉笔和教材, 选择的余地有限。现在, 信息技术的发展极大地丰富了教学媒体的种类。而且, 电子商务的特点决定了计算机与网络被引入作为新的教学媒介的必然性, 学生所接触到的不再局限于简单的印刷材料与磁带语音材料, 而可以拓展到多媒体的范畴, 而英语的特点需要从听、说、读、写各个方面教学同时推进。多媒体教学的内容可以做到立体输入, 并具有更强的互动性。多媒体教学有独特的地方, 一方面, 展示出的多媒体课堂教学内容更加活泼生动;另一方面, 学生必须常常借助计算机, 借助有关的计算机工具来完成学习课题, 从而更好地参与到教学活动中去, 对一些英语基础较差的学生, 通过这样的教学新媒介, 有利于激发学生的学习兴趣, 从而改变传统英语教学呆板的印象以达到更好的学习效果, 激发学生的学习热情。

二、情景教学应用法, 在实践教学中常用的教学方法组合如下

1) 模拟教学法, 成立虚拟商务公司。模拟教学力图为学习者创造一个使学习反馈充足的环境。首先, 收集、了解成立自己的公司的资料, 然后通过网络与其他同学共享资源。在这个过程中, 通过与学习环境以及同学之间的互动来完成学习任务。学生分组成立自己的公司, 网络平台可提供生动的商务活动情境, 学生角色固定, 模仿教材中的商务活动, 参加组建、运营学生自己的电子商务公司, 通过理论结合实践, 使学生在学习商务英语知识或接受技能训练时, 能够置身于未来从事现实的职业的社会系统之中, 把繁杂的电子商务英语教学融入模拟训练中, 促进学生对知识的理解与掌握, 感悟未来职业岗位的氛围, 激发其学习兴趣和积极性。2) 角色扮演法。在虚构公司中从事电子商务活动, 在情景教学中引入角色扮演法。电子商务英语教学倡导合作学习。角色扮演以及建立自己的虚构公司活动, 为学生提供了与他人合作学习的平台。在公司中, 学生在教师帮助下通过角色扮演及模拟相关公司的商务活动进行互动。3) 集中讨论法。教师引导学生就某一课题自由发表意见, 不对其正确性进行任何评价的方法, 是聚合思维训练的一种好办法。在电子商务英语教学实践中, 通过这样的方法, 讨论和收集解决商务活动实际问题的意见和建议。通过集体讨论, 促使学生对商务学习中的某一问题产生自己的意见, 通过同学之间的相互激励引发连锁反应, 从而获得大量的构想, 经过组合和改进, 达到创造性解决问题的目的。孤立的学习不能导致知识能力的增长, 只有通过与周围人进行互动, 与同伴讨论, 取长补短, 才能激活内在各种因素在互动状态下的相互影响。这种相互协作的环境有利于调动学生学习动机和创造性, 锻炼其分析问题和解决问题的能力。4) 现实案例教学法。现实案例教学法是指利用真实电子商务中发生的案例进行教学。现实案例教学法着眼于能力培养, 具有真实性、客观性, 强调全员参与性和主动性, 其答案多元化和最佳化。电子商务英语和国际贸易实务有紧密联系, 因而现实案例教学法大有用武之地。实际案例架构了理论和实践间的桥梁, 可有效诱发学生深入思辨。运用现实案例教学法的主要目的在于帮助学生了解商务活动中遇到的问题和解决的方法, 而不是仅仅停留在掌握电子商务英语表达的程度。如讲到贸易纠纷案例时, 让学生在真实的往来信函中实实在在地掌握了怎样进行沟通, 辩解, 从而启发学生思考, 为学生提供解决问题的思路和方法, 激发学生的创造潜能。目前, 电子商务正蓬勃发展, 作为国际通用语言的电子商务英语正日益彰显其重要性。通过以上几种理论和实践相结合的教学方法, 改进电子商务英语教学效果, 为学生将来从事电子商务活动奠定了坚实的基础。

三、网络教学应用于实践, 提高电子商务英语教学的效果

网络学习的交互性是指人与人、人与电脑、电脑与电脑之间, 通过不断的双向交流, 从而完成复杂的学习任务。电子商务实践中离不开网络, 在专业课的教学过程中, 教师也离不开网络, 一方面让学生通过网络进行实践, 教师还应通过创建网页、博客、电子邮件、聊天工具等手段作为课堂教学的延伸, 把教学案例、学术论文放在网上, 便于学生查阅, 运用网络为学生答疑解惑, 借用网络媒体的交互性, 激发学生主动用英语进行沟通的愿望。只有当学习者与外界环境发生主动交流时, 真正意义上的学习才算开始。借用网络媒体的交互性能很好地完成学生角色的转换, 学生成为课堂中的主角, 老师只是组织者和引导者, 而且学生可以根据自己的需要和爱好自主选择学习内容。加之绝大部分电子商务技术都是以英语形式发布, 能否直接快速吸收、掌握并应用这些成果是一个电子商务人才的重要能力之一。电子商务是一种无国界的商务形式, 从事电子商务的工作者应该有坚实的外语基础。

除以上三种教学方法外, 我国的高等职业教育专业英语教学有着自己的特点, 在笔者以前的论文中有相关的阐述, 如选择国外优秀教材, 取长补短, 如果国外优秀教材版权太贵, 可以选用“亚洲版”、“影印版”达到降低成本的目的加快建设过硬的师资队伍, 加强国内教师资源交流, 通过研讨会, 请专业电子商务操作人员与教师学习交流等方法提高高等职业教育英语教学效果。

在以上三种教学方法交叉使用的同时, 不遗弃传统教学方法, 互为补充, 通过多方面考核查看每种教学方法的利弊, 争取尽快寻觅出一条适合教育教学的方法, 用来为我国电子商务的迅猛发展提供充足的人才。

摘要：随着我国改革开放不断深入, 全球一体化进程不断加快, 我国经济越来越多的融入世界经济之中, 另一方面, 电子商务正在全球迅速发展, 对经济拉动作用越来越明显, 全方位复合型电子商务人才成为我国电子商务快速发展的瓶颈, 我国高等职业教育是培养相应人才的重要基地, 因此对高职教育中电子商务英语教育提出较高要求。传统的高职教育以课本为主, 教学方法主要靠老师灌输, 对电子商务英语这种实践性要求很强的专业课教育教学效果不是很理想, 通过笔者的教学实践, 提出了三种教学方法与大家一起探讨, 包括多媒体应用、情景教学、网络教学, 通过采用先进国外教材, 培养较强师资队伍, 找到一条适合电子商务英语教学的方法, 为我国电子商务英语发展提供充足人才。

关键词：电子商务,教学方法,英语,高职教育

参考文献

[1]程迎春.商务英语函电的课程特点及教学对策.职业技术教育, 2007.

8.高职电子商务论文 篇八

关键词：高职院校专业教师企业实践职业教育

大学生就业难的原因是什么？究竟是宏观经济，还是其自身原因所致？苏州一家人力资源机构采取在线问卷方式，对苏州、南京等华东城市万名2014年高校应届毕业生进行了调研，报告指出，在大学生眼里，所学无法满足实际工作所需，以及眼高手低，是导致就业难的主要原因。大学生把就业难更多地归结到学校教育与工作需要不接轨，以及期望与现实之间的差距上。本文根据笔者于2013年暑期到苏州韵语信息科技有限公司开展实践活动的经历，浅谈几点认识。

一、实践企业简介

苏州韵语信息科技有限公司是一家专门从事嵌入式系统开发、销售及服务的高新技术企业。公司专注于研发具有核心技术和知识产权的嵌入式信息产品。公司业务涉及政府办公、石油钻探、纺织工业、医疗器械等。经过辛勤耕耘，已拥有研发、销售、服务一整套完善的体系，拥有多项自主知识产权和专利，在业内有着广泛的知名度和良好的信誉。人才市场自助求职设备、现场招聘智能信息发布设备、智能求职登记录入设备是该公司专为人力资源市场研发的产品，产品已经取得多项实用新型专利证书，在技术和市场上均属超前，产品已经在很多人才市场投入使用，并将信息化连通到乡镇。公司以“用心服务 共创价值”为核心理念，凭借强大的技术实力和丰富的行业经验，使客户有信心和能力专注于他们的核心业务，让客户体验信息技术带来的魅力。

二、专业教师参加企业实践的收获

（一）开阔眼界、锻炼能力、拓宽思维

大多数专业教师在深入企业生产一线开展实践活动之前，只在学校教书，活动范围较为狭窄。虽然有时带领学生参与企业生产活动，但是，只是进行简单的操作，专业性质不强。所以，教师传授给学生的知识，大多也只是书上的“死知识”，学生体会不深。现在，按照国家政策，很多专业教师有幸参与到IT企业生产一线的工作。通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在实际应用中的新知识、新技能、新工艺和新方法，增进对企业生产和行业发展的了解，并结合企业实践改进本专业的实践教学。如此才能改变传授书本“死知识”的状况，使课堂教学的“知识流”源源不断。

（二）增强更新观念、更新知识的紧迫感，树立“终身教育”的观念

在实习单位，基于所见所闻，产生强烈的感觉：学校相关专业定位以及专业课程的设置落后于时代，与市场衔接不上。学生进入社会之后，可能仍需从头学习新知识以适应企业的要求。这种现状使得企业的生产成本增加，同时也会使学生自然而然地产生“在学校学不到有用知识”的想法，这对培养学生综合职业行为能力不利，甚至影响学校乃至社会生产力的发展。如，我校的《电子CAD技术》课程，所用的教材还是Protel 99 se，《生产组织管理》课程用的教材是1985年出版的。我们教育者如果不及时地更新观念、更新自己的知识库，固步自封、因循守旧，到头来导致教育成了毫无生气的一潭死水。平时的教学中，我有发现：每当我补充最新的、前沿的、尖端的科技时，学生的头就抬高了，眼睛发亮。电子技术的更新升级非常快，面对随时更新着的社会、时刻变幻着的市场，我们需要保持一颗饥渴的心，渴求着去汲取新知、提升自我。如此，我们才能更好地做好教育工作。事实上，专业教师在参加工作之后一定要树立“终身教育”的观念，坚持不懈地学习，与行业同步。然后才能向学生传授与市场衔接的、适应企业要求的知识与技能，引导学生形成“终身学习”理念。

（三）切身感受企业文化

专业教师深入企业生产一线开展实践活动除了学习必要的技术以外，还能切身感受到企业的文化，感受到企业对员工的多样化要求。企业文化的核心在于企业精神。教师接受企业文化的熏陶，才能有意识地在课堂教学中引导学生培养综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力，领会企业对员工在职业道德、团体精神、心理状态和工作情绪等各个方面的要求。

（1）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在职业道德方面的要求。虽然学校有职业道德这门课程，但只是照本宣科，空谈理论，很多道理只能在進入社会、进入企业之后才能真正体会，真正理解。企业要求员工时时、处处以企业利益为重，以创造企业价值为先。例如，在企业实践过程中，在设备安装与维护岗位上，就要认认真真做好自己的本职工作——检验、安装、与客户做好

沟通，减少判断错误，让客户满意，将满意度转化为企业的实际效益。只有践行“敬岗爱业、认真负责、顾客至上”的职业道德规范，才能完成岗位任务，得到认可。

（2）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在团队协作方面的要求。企业是一个团队，企业文化往往也表现为团队文化。该如何在团队内立足？如何在团队中发挥自己的作用、实现自我价值？团队中每个成员只有通力合作，形成合力，才能产生1+1+……+1≥N的效果。如，在研发岗位工作期间，有员工因故未能及时完成自己分配到的任务，其他员工甚至主管会积极主动地帮忙，以及时完成工作，减少损失，彰显了宝贵的团队精神。在企业实践过程中，我也深感交际沟通能力、学习能力、总结能力的重要性。员工之间、上下级之间、企业与客户之间，必须沟通畅顺，业务才可能畅顺；同时个人还必须认真学习，掌握岗位所要求的本领，不懂就问，并勤于总结归纳，才能进步，个人增值也就意味着团队的增值。

（3）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在心理状态和工作情绪方面的要求。工作是无止境的，无论其如何有技术含量，如何吸引人，当你一直都做同样的工作，时间久了，也难免麻木、倦怠；但这是工作的一部分，不可避免。公司有位刚来的大学生，觉得编程工作枯燥乏味，不愿加班，牢骚满腹，不光自己的工作进度缓慢，还影响其他员工，没过试用期就被辞退了。反过来，如何为员工提供工作、生活中的润滑剂，使员工保持健康的心理状态、饱满昂扬的情绪，建立积极向上的企业文化，也是每个企业需要思考和解决的问题。

专业教师除了教授学生适应时代要求的技术之外，还要在课堂上生动地把自己在企业实践中切身感受到的企业文化告诉学生，为学生全面发展打好基础。这将对学生的职业生涯有很大帮助。

三、在日常教育教学工作中的改进措施

（一）根据市场的需要，调整专业方向和定位

电子专业教师应当多与IT企业接触，了解行业实际需求，做好专业定位。从笔者在IT企业的实践内容来看，本专业的定位应当更趋向于专门化、精细化，综合化。实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师，被派遣到某市人才市场的技术部门，主要负责自助求职系统的日常维护工作，工作内容包括：系统安装和升级、桌面维护、硬件更换、信息收集和管理等。第二个岗位职务是维修工程师，工作内容是学习及实践自助求职设备的检验、现场、维修。第三、四个岗位分别是后勤管理和对新员工的培训。可见，IT企业是社会中最活跃的组织，其工作内容和用人需求处在快速变化之中，已经趋向于专门化、精细化和综合化。因此，作为高职院校的电子专业，在定位上应当根据企业在工作内容和用人需求上的发展趋向，及时调整专业方向。只有进一步加强社会实践工作，提高应变能力，才能缩小学校教育与企业用人需要之间的差距。

（二）做好企业合作、专业建设、课程设置，以及学生的企业实践工作

做好校企合作，能形成双赢的局面。如果校企合作实现了市场化、科学化、制度化，那么，这对职业学校电子专业学生、对企业都是一个很好的发展机会。作为企业，欢迎学生参加实习实训和岗前培训，因为学生表现优秀，毕业后可以直接为企业服务。笔者的一位学生因为各方面素质较好，被推荐到韵语科技公司就职，受到公司主管的好评。此外，一些专业课教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业提出一些建設性意见，也得到企业的重视。

职业学校的课程设置该听取企业的意见和建议，以使学校的课程设置与企业需求实现无缝对接。学校的直接客户是学生，间接客户是家长，最终客户是企业，专业教师应当及时更新观念、更新技能。面对日新月异的技术变革，面对市场对新技术人才的迫切需求，专业教师必须本着教育者的责任感与使命感，与时俱进，争取更多去企业实践学习的机会，吸收新的知识，学会新的技能，并将新的知识技能教给我们的学生。

（三）加强学生综合素质教育，增强竞争力

学习、工作之中讲究做人、做事的方式，即个人的综合素质。举例来说，在企业的实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师。在别人的地盘上开展自己的工作，任何一个小疏忽都可能成为工作的畔脚石，需要有礼有节，尊重对方，必须讲究做人、做事的方式，必须注意与人交际、沟通的技巧。一次，公司派两名新员工跟随主管参加某行政部门的投标会，因为他们的仪容仪表过于个性化而被拒之门外。目前来看，职业学校对学生的职业道德、礼仪修养、人文素质方面的教育仍然不够。因此，必须加强这方面的教育力度。笔者认为职业素质教育应当贯穿于整个学校学习的始终。

参考文献：

[1]邓人芬.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济，2011（05）.

[2]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010（20）.

9.高职电子商务论文 篇九

高职院校电子商务专业IT类课程体系的研究

在我国大力发展高职教育的环境下,在我国经济与科技的高速发展过程中,电子商务专业应运而生,但在一个新兴专业中,一个商务与IT相结合的.专业中,如何做到IT类课程与商务类课程的完美整合,电子商务专业其IT类课程应如何设置始终没有一个理想的答案.本文对电子商务理念及高职教育电子商务专业IT类的课程建设理念阐述与探讨.

作 者：孟庆波  作者单位：黑龙江商业职业学院,黑龙江,牡丹江,157011 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：电子商务专业   IT   课程体系  

10.高职电子商务论文 篇十

一、构建电子商务实验教学管理平台的重要性和最终目标

电子商务实验教学一般通过对于网络环境、模拟教学、商业化运用电子商务知识等等进行参与、了解、评价、分析、模拟、总结的教学方式。所以，电子商务实验教学管理平台，为学生们提供电子商务实践活动，通过模拟教学环境以及实践网络环境，引导学生遵守平台管理规定，根据平台的教学方法和体系，利用平台的教学方式和手段，对电子商务知识进行理解，剖析、认知。根据提供电子商务模拟经营过程，使得学生对于网络经营活动有所了解，并且进行参与、分析、总结。通过对电子商务工作原理、经营规律的掌握，使得学生电子商务技术理论知识的实际应用能力得到提高，了解当前电子商务的发展方向。

（一）电子商务实验教学管理平台的重要性

首先，平台依靠实践性教学方式，使得学生深刻理解电子商务的实际商业化运用，依靠专业知识的使用，深层次掌握电子商务的过程以及工作原理。

其次，平台能够有利于学生实践能力的提高，让学生深刻明白学习电子商务的目的.，调动学生的主动性和参与性，使得学生学习能力得到很大程度的提高。

再次，平台能够使得学生视野得到开阔、学习环境得到改善、知识领域得到扩大，各方面很大程度上提升学生对于商业活动的适应能力以及综合素质。

最后，平台通过对学生创造力和创新能力的培养，使得学生掌握在实践活动中，发现、提炼、概况、总结问题的能力，使得学生在商业活动中创新能力和创新意识得到培养。

（二）构建电子商务实验教学管理平台的目标

一方面，平台需要制定电子商务学生的教学内容、教学安排、教学方式、实验手段等。

另一方面，平台需要构建电子商务实验环境、模拟教学以及软件管理等。

二、构建电子商务教学管理平台

电子商务教学管理平台应该替学生创造自主、独立、个性的教学实验环境。在校园网或者试验室学生可以通过网络资源，浏览实验步骤、下载教学课件、模拟电子商务、进行实验实践活动，充分利用课内外的时间，打破空间和时间的制约。通过平台的构建，学生通过网上教学、实验、答疑的方式，与教师和同学之间进行有效的交流和沟通。开放实验预约、实验信息发布、实验中心管理的方式，使得平台管理更加的現代、高效。电子商务教学管理平台应当具有以下特点：实用性强、功能性强、内容丰富、一站式管理、站等等。对于平台的设计，应当简洁美观，导向性强，学生可以通过图表点击或者菜单的方式进入平台。

电子商务实验教学管理平台应当设置以下板块：介绍平台、信息发布、创新基地、课程精炼、实验预约、模拟基地、网上答疑、网站帮助、平台链接等。

在平台介绍方面，平台介绍板块分为领导团队、实验团队、平台介绍、新闻动态四个方面，根据四个方面对平台的领导团队、实验团队、总体情况等等进行介绍，学生可以通过新闻动态板块，了解平台的重要信息。

在实验指导方面，实验指导板块，列举相关的一切实验指导书籍，其中包括：课时安排、检测方法、实验内容、工具软件、实验要求等等。在实验指导界面，学生可以点击相关链接，了解章节中的具体实验操作流程以及详细说明。该板块有利于学生和教师快速、方便的阅读，也有利于学生掌握各个实验，提高学生的实际操作能力和实验效率。

在平台管理方面，平台管理对电子商务实验管理平台的规章制度以及学校制度进行公布。试验室的所有学生、教师、管理人员都可以在管理平台查阅相关管理条例和规章制度。

在下载中心方面，下载中心为学生提供教师的教学可见、资料参考以及实验指导书。

在实验平台方面，实验平台属于电子商务的实践、模拟平台，通过点击软件，即可进入对应软件，学生就可以根据实验指导的操作进行实验。

在实验预约方面，该板块为学生和教师预约实验时间和实验课程，有利于学生和教师使用试验室，使得试验室的资源得到优化配置，实验管理的效率得到提高，有利于师生合理的了解和安排实验课程。

在管理平台方面，该板块是为试验室的管理人员提供的，包括下载、实验、新闻板块的管理。管理人员可以在该板块中进行新闻和动态的修改、发表、删除；上传相应的使用说明、参考资料、教师课件等等；对师生实验预约进行安排以及确认。

在网上交流方面，教师和学生可以通过账户注册，参与管理平台的网上交流。师生之间也可以通过交流栏目的设立，上传教学资料，对相关学习、实验、教学内容以及案例进行讨论，各抒己见，相互交流。

除此之外，平台还可以设置相关连接，例如精品课堂、实验浏览、网站帮助等。

结束语：

电子商务实验教学管理平台的构建，有利于对电子商务精神的探索，帮助师生之间形成有效互动，为学生提供学习的平台。文章通过对该平台构建的重要性和最终目标进行阐述。

参考文献：

[1]秦澎.中职学校电子商务专业建设问题与对策研究[D].西南大学，.

[2]文小森.电子商务专业实验的管理平台研究与开发[D].西安石油大学，2014.

11.高职电子商务教师职业技能的培养 篇十一

关键词：高职 电子商务 职业技能 培养

一、高职电子商务教师职业技能现状

电子商务专业知识综合性强，要求学生既要掌握商务技能，又要熟练现代化的电子技术手段。因此，电子商务专业的教师既要讲授理论知识，又要设置相应的实践环节，以提高学生的实践能力。目前，很多高校在电子商务专业的课程设置上进行了改革，不仅增加了大量的实践课程，而且还增加了实践技能的教学要求。这样的课程改革虽然在一定程度上改善了电子商务专业的教学效果，但仍存在一些亟待解决的问题。

1.教师自身缺乏实践应用能力

很多高校电子商务专业的师资结构不合理，缺乏专业教师，教师要么是从经贸类或计算机类专业转过来的，要么是自学电子商务，致使很多专业课教师只能应付书本知识的教学，无法更新知识，更不用说研究和讲授新技术了。如消费者的网上购物、企业间的合同签订、网络商店的建立等内容的实践性很强，但很多教师由于自身缺乏实践，只能用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤，无法用生活中的生动事实加以佐证，根本达不到预期的教学效果。

2.实践模拟软件太过机械

很多学校都购置了电子商务模拟软件，想借助模拟实践环境使学生熟悉整个交易流程。但这些模拟软件设计得过于机械化，学生只能按照预定的步骤进行操作，方法单一、内容简单。这样的“动手”操作不能培养学生的实践能力和创新意识，也与企业的实际运作存在很大的差距。

3.职业资格考试拘于形式

很多学校都要求学生在校期间考取职业资格证，作为证明学生能力的指标。与电子商务专业相关的职业证书主要是电子商务师，但这种资格考试也是以理论知识为主，没有体现出对学生实践能力的考察，就算增加了技能模块，也不过是在实验室中进行机械操作，学生只要按部就班地练习就能通过考核。

4.技能实训目标不明确

电子商务专业开设了多门技能实训课，实训管理目标不清晰，没有明确的全程性、阶段性的实训目标和计划，也没有规范性的测试标准，并且缺乏反馈追踪系统。实施过程只是停留在学习层面，仅仅依靠形式上的短期见习和为数甚少的实习，根本达不到与基础教育的互动和对接，与提高学生动手能力的培养要求也有很大的差距。

二、国外职业技能培养经验借鉴

1.日本职业技能培养

在人口出生率降低、老龄人口不断增加的今天，日本企业普遍面临着中老年技术人员陆续成批退休、亟待培养年轻技能接班人的局面。近年来，为了培养和提高年轻人的职业技能，帮助他们顺利就业并担负起在未来社会经济建设中的技术重任，日本不断加强职业教育体系的改革与完善。在采取了双元制职业技术教育制度的基础上，2006年，日本又建立了新的职业技能培养制度，即“实习并用职业训练制度”，也称为“实践型人才培养体系”，并将其纳入新修订的《职业能力开发促进法》。

“实习并用职业训练制度”的具体内容有：①企业或用人单位根据其培养实践型技能人才的需要制订培训计划，可以上报并获得厚生劳动大臣的批准认定；②招收15～35岁的年轻人，主要是中等或高等教育的毕业新生，以试用工的形式对其进行为期半年至两年的培训。培训形式包括在用人单位实习和在职业教育专门机构（包括专修学校、公共职业能力开发设施、由政府认定的职业训练学校等）脱产学习，培训时间一年不少于850课时，其中在用人单位的实习时间必须占总课时的20%以上，最多不超过80%。培训期满后，用人单位结合技能检定、资格认定等制度进行客观公正的评价，并根据与学员签订的合同规定及考核结果决定是否正式录用。

为了配合这一新型培养模式的推广，日本在2006年还修订了《中小企业劳动力确保法》，确定国家对实施“实习并用职业训练制度”的中小企业及事业团体提供资金、政策等方面的支持，以推动它们致力于扩大青年技能人才的劳动就业机会。内容包括：①按照《职业能力开发促进法》的规定实施“实习并用职业训练制度”招收年轻人进行职业技能培训的企业，可以获得“能力开发助成金”，其额度为企业内部培训费用和职业教育机构培训费用的1/2，但每一企业最多不超过500万日元；②在实施“实习并用职业训练制度”的时候，凡对招收的年轻人予以试用的企业，可以获得“试行雇用奖励金”，额度为每人每月4万日元，最多支付3个月。

这些措施反映出当前日本在重视青少年学生基础知识培养的同时，更加关注开发和培养学生适应职业需要的实践技能，更加注重调动企业和用人单位的积极性，发挥他们在职业技能培训中的作用，从而达到提高学生职业技能、扩大就业机会、增强企业技术竞争力的目的。

2.德国职业技能培养

在德国，无论是实训教师，还是职业学校的教师，都可以依据《职业教育法》或《教师培养法》的规定，带薪参加各种形式的继续教育。对于实训教师而言，他们一般参加由教育培训部门定期举办的实训教师进修班和研讨会，提高自身教育管理、人才管理和开发新技术等方面的能力，以适应企业自身管理、技术发展的要求，由企业承担全部或部分学费，教师还可以根据自己的爱好参加一些自费进修班，并能酌情从劳动局得到部分学费资助。另外，德国还把进修与评定教师的日常工作相结合，不仅可以检查教师的日常工作，帮助教师找出业务上的不足，而且还有利于提高进修质量。

三、高职电子商务教师职业技能培养方案分析

教师的专业成长是一个逐步走向成熟、完善、专业的过程，因此教师职业技能的培养不仅仅是职前的学历教育培养，还应是贯穿教师整个职业生涯的终身培养。职业教师在教学生涯中会遇到不同的问题，会产生不同的培训需求，因此职业教师的培养应以职教教师的个性化为本，以促进每个职教教师专业的成长。此外，职业教师的培养还应根据教师专业成长的规律，制订相应的培养方案和培养制度，构建职前、职后一体的个性化和终身化的培养体系。

对于高职电子商务专业教师的培养，应当着重培养他们的职业技术科学知识和职业实践能力，除了了解企业文化、产品的技术含量之外，电子商务专业教师还必须了解企业的生产流程、工艺路线、岗位人员的职责和需求等。因此，在高职电子商务专业教师的培养中，还应加强学校和企业之间的紧密联系，坚持企业实训以及教师下企业实践的制度，并实行“双证书”制度。

德国非常重视教师的职业能力培养，这点值得我们借鉴。如在职前培养期间，要求教师必须进行为期一年的企业实习。在实习期间，教师应获得本专业范围内的实践知识和技能，了解企业的组织管理和实施流程，并掌握合理的工作方式。在职后培养阶段，还明确规定每位教师必须每隔一段时间下企业实习。

“十二五”期间，电子商务发展的主要任务是推动电子商务应用的普及和深化，包括推动大型工业、商贸物流、旅游服务等传统企业深化电子商务的应用，提高网络采购和网络销售的发展水平，促进移动电子商务等创新型电子商务的发展。所以，高职电子商务教师只有具有过硬的理论知识和熟练的实践能力，才能培养出适应社会需求的电子商务人才。

12.高职电子商务论文 篇十二

一、沙盘模拟概述

(一) 沙盘模拟的来源。

沙盘最早起源于军事, 作战时利用沙堆对战场的地形地貌进行模拟, 从而对战场环境进行推演, 为军事指挥提供直观的战场环境。将沙盘引用到教学过程中, 实际是将沙盘模拟的思想借鉴到教学过程设计中, 将课程相关实际企业、市场、工厂等环境进行抽象、简化, 利用相关软硬件进行仿真模拟, 从而在实际的体验式教学中完成课程的知识和技能的传授。

(二) 沙盘模拟教学特点。

沙盘模拟教学将课程和实际的环境进行有机的结合, 对实际环境进行仿真, 让学生通过角色体验来掌握相关的知识和技能, 相比传统的教学方法它有很多优势。

1、角色模拟, 增加趣味性。

沙盘模拟一般会根据模拟的具体环境设立对抗基本单元, 每个对抗基本单元设立相应的角色供学生进行模拟。如ERP沙盘模拟实验, 就是以企业的经营环境作为模拟环境, 基本对抗单元为一个个的生产企业, 每个企业中设立CEO (首席执行总监) 、CFO (财务总监) 、CPO (生产总监) 等角色。学生参与沙盘模拟时, 如同亲身体验企业的经营环境, 既和本企业内部角色协作, 又能和其他企业开展对抗, 有很强的趣味性, 能够充分调动学生学习的积极性, 提高学习效果。类似的模拟沙盘还有营销环境的模拟、网店经营的模拟等。

2、教学组织容易, 方便进行量化考核。

教学过程的组织和教学结果的考核是教学的重要环节, 也是教学成败的关键因素。沙盘模拟教学一般借助于实物的教学用具或者计算机对实际环境进行模拟, 或者两者相结合使用。实物的教学用具和电子的教学用具对于课程的教学组织都相对容易, 同时由于教学过程局限于模拟场景内, 量化考核成为可能, 特别是使用计算机模拟时, 教学过程的量化更加细致, 指导老师能够对学生的学习情况有全面细致的掌握。

3、教学模式创新, 互动性更高。

传统的教学过程要么是教师单向知识的传递, 要么是个别学生的简单互动, 无法充分调动所有学生的积极性。沙盘教学突破了传统的教学模式, 学生成为教学过程的主体, 能够让每一个学生都参与到互动中, 沙盘模拟的过程不仅是教师与学生互动过程, 也是学生之间积极互动过程, 学生成为学习的主人, 教学过程让学生积极性大大提高, 学生兴趣也得到前所未有的提高。

二、电子商务专业实践教学存在的问题

(一) 实践教学组织难, 与实际环境联系不紧密。

电子商务专业的基本培养目标是培养社会需要的具有良好商业素养、经济管理理论和良好IT技术的复合型人才。在培养过程中, 要求课程内容的设置需要具备以上三个方面的相关课程及对应的实践操作技能, 理论课程各高职院校的专业人才培养计划均能较好的设置, 而实践操作部分则不尽如人意。对于IT技术相关的理论课程, 通过与实际相结合, 一般采用项目驱动或者任务驱动即可较好地组织课程实践教学部分, 实践教学既可以独立成周也可以结合在理论课程中, 实现理实一体化教学。对于商业素养、经济管理理论相关课程, 在进行实践教学时存在组织难度高, 与实际环境联系不紧密。如市场营销、网络营销、网店运营等营销经营类课程, 实践过程若是走出校园实地进行则组织难度高, 单凭任课教师力量无法有效开展, 若是局限于校园则往往流于形式, 不能达到对学生能力锻炼的目的。

(二) 实践课教学效果考核有效性低。

实训课程应当重点考核学生对相关课程知识掌握程度和对知识的运用能力, 特别是对知识的运用能力应当成为教学考核的重点。电子商务专业相关课程在组织实训教学时, 要么通过离散的项目教学或者任务教学对学生实践能力进行训练, 而最后考核时却仅能对平时表现、提交的资料来进行, 而对于实践过程基本无法有效考核, 不能体现学生能力的真实水平, 最终导致实训课程教学效果难以有效掌控。

(三) 实践教学模式亟待创新。

目前, 大部分高职院校对于电子商务专业课程实践部分多采用三种形式:第一种形式是随课程教学同步开展, 也就是理实一体化。这种方式能较好地将理论教学和实践教学融合起来, 使学生学习过程精细化, 但由于目前各院校排课的局限性导致教学过程过于离散, 无法让学生形成系统性;第二种采用独立教学周的形式, 虽然为系统性训练提供了时间保证, 但由于经济管理类课程的特点, 使得实践项目的组织和设计成为又一个问题, 实践项目往往为了实践而实践, 不能体现实践教学的特点;第三种方式通过开辟独立的教学学期进行, 时间上更加充足, 但很多院校在组织中由于缺乏较好的实践项目设计, 导致无法有效地考核学生, 实践不能达到预定目的。

三、基于沙盘模拟的电子商务专业实践课设计

(一) 提高专业课程横向联系, 加强学生综合运用能力教学。

通过对各高职院校电子商务人才培养体系研究发现, 培养体系在制定过程中重点强调了课程之间的纵向联系, 往往忽略了课程之间的横向联系, 学生在学习过程中无法将相关课程知识融会贯通, 及时得到应有的训练。如开设管理、经济相关课程, 却不能及时地将课程知识综合起来运用到企业经营过程中。这里既牵涉实践过程的组织如何让学生和实际经济环境接触, 也牵涉到实践项目的设计如何将课程内容综合起来。因此, 为了能够更好地培养学生综合运用知识能力, 电子商务培养体系设计时, 在考虑纵向课程的联系时, 应当加大学期内课程的横向联系, 同时通过设置相关的实践项目将课程综合起来。

(二) 实践课程项目设计引入竞争设计, 提高学生学习兴趣。

在完成各学期课程横向设计后, 需要针对各学期课程内容之间联系设计实训项目, 能够让学生通过实践项目将本学期所学知识融合起来灵活运用。在电子商务专业培养体系中, 经济管理类的课程主要培养学生在企业中从事相关经营活动、管理活动、决策活动的能力。而这些能力的相关课程能够很好地引入竞争性项目, 通过竞争性项目来提高学生的学习兴趣, 完成各相关课程知识的融合。如采用ERP沙盘模拟实践项目将管理课程、会计课程、经济课程等课程进行融合, 锻炼学生实际企业经营管理能力;采用营销模拟项目将营销课程、策划课程、经营类课程进行融合;采用网店运营模拟项目对网络营销、市场营销、电子支付等相关课程知识进行融合。在组织这些项目教学过程中, 学生对其中的竞争设计相当感兴趣, 通过模拟对抗, 既学到了理论知识, 又锻炼了综合运用能力, 还能通过对抗提高学生各方面的心理素质, 比起传统的实践教学学生更愿意参与, 教学效果也更好。

(三) 积极利用现代信息技术, 加强实践过程监控。

在对电子商务专业实践课程项目设计过程中, 现代信息技术的利用是必不可少的。现代信息技术, 特别是相关计算机软件的使用, 一方面能够更快速地模拟实际环境, 尽可能将实际经济环境移植到电脑系统中;另一方面能够利用软件技术对学生实训过程进行监控, 完成对实训过程的考核。通过对抗项目完成实践教学, 需要考虑市场、经济、政策、人等方方面面的因素, 因此单靠人工或者物理教具很难快速模拟和跟踪, 而计算机软件模拟却能够很好的实现。因此, 在实践项目设计过程中, 引入计算机技术, 特别是市面上成熟的软件产品能够大大提高实践项目组织的可行性, 同时有利于跟踪学生的实训过程。如目前市场上存在的企业管理类模拟软件、营销类模拟软件、网店经营类模拟软件、创业类模拟软件等都有相应的成熟的产品可供采用。在进行实践课程教学时可以大大加快教学进程, 利于学生进行训练和对模拟过程的监控。

(四) 实践课程教学过程组织专人负责, 实践过程分析协同化。

由于实践课程教学过程是对多门课程知识的融合和综合运用, 因此对于课程的具体组织和实施应当指派专门的实践指导教师, 另外对学生实践过程的分析应当吸纳课程教师共同参与进来, 一起完成对学生学习效果的分析。实践课程教学由专门指导教师负责, 可提高实践项目教学的系统性, 有利于对学生模拟过程进行系统指导。而对学生模拟过程的分析, 可以通过多门课程教师的参与对相关课程的教学效果进行评估, 从而指导相关课程教学的调整。

四、结语

随着高校高职电子商务专业教学改革的不断推进, 对人才培养模式更深层次的调整要求迫在眉睫, 要求培养体系能够进一步提高学生知识运用能力和实践能力。而其中对课程体系的调整和实践项目的开发是重要途径。沙盘模拟教学能够极大地提高学生的兴趣, 有利于实践项目的组织和考核, 但对于如何将模拟项目和课程内容结合起来, 各教学单元协同进行则是一个复杂的过程, 各院校需要针对具体环境逐步设计和完善。相信, 沙盘模拟教学项目的运用必能提高整体专业实践教学效果, 为人才培养目标的实现发挥积极的作用。

摘要：沙盘模拟实践教学是继传统教学模式的一种新的教学模式, 它不仅能将专业课程理论知识串联起来, 方便进行教学活动的组织, 还能够对教学过程进行细致的考核。本文从高职电子商务专业实践课程教学角度对沙盘模拟教学方法进行阐述, 希望为高职电子商务专业改革提供有益的指导。

关键词：沙盘模拟,实践课程,问题,设计

参考文献

[1]陈朝晖.ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践[J].实验室研究与探索, 2009.1.

[2]胡苏.ERP沙盘模拟实验与财务管理教学耦合的路径选择[J].商业会计, 2010.20.

[3]郑惠珍.ERP沙盘模拟在高校教学中的应用综述[J].实验科学与技术, 2010.8.

13.高职电子商务论文 篇十三

随着人们对高职教育模式的不断探索和发展，“校企合作、工学结合”无疑是高职院校探索育人模式中最有效的模式。校企一体化的建设遵从高职院校的教育规律，凝练职业学院的办学特色，从而提高了高职院校的育人水平，也提高了学生的就业水平。高职院校与企业建立紧密地联系，可以实现理论与实践的双向转换，不仅增加了学生生产实习和社会实践的机会，改变了传统教育中以学校和课堂为中心的人才培养模式，而且实现了以工学结合、理论融入实践的校企一体化作为重要切入点的高等职业教育人才培养模式的目的。近年来，课题组基于宁波市电子商务学院平台，结合高职院校电子商务物流管理专业的特点，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，为发展高职院校电子商务物流管理专业的教育改革方面做出表率，探讨与初步构建了高职电子商务物流“校企一体工作室”人才培养模式，通过与有关企业合作，引入企业真实项目，为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，获得良好的教学效果。

一、“校企一体工作室”人才培养模式的实施背景

随着我国经济改革开放和经济事业的日益发展，网络技术的诞生，为人类经济发展划开一个全新的时代。根据中国电子商务研究中心监测数据显示， 年，全球电子商务消费额达2.3 万亿美元，我国电子商务交易额达20.8 万亿元，位居世界第一。预计到2025 年，电子商务将完成70%以上的贸易，成为21 世纪商务发展的绝对主流形式。

电子商务的快速发展离不开高效的物流管理模式，否则将严重影响着经济的高速发展，对其造成瓶颈和制约，高素质的物流人才已经成为事关国民经济和国家综合实力迈向更高台阶的关键因素之一。目前，绝大部分国内外的电子商务企业，网上平均销售额显示迅速增长，但真正能够赢利的电子商务企业并不多，并且盈利水平较低，原因就在于其物流成本高、效率低，缺乏适应现代电子商务特点的现代化物流管理业的大力支持。其中，缺乏高素质的电子商务物流人才是重要瓶颈之一。

物流现代化已经成为中国经济高速发展的杠杆，合格的电子商务物流人才是既懂电子商务又懂物流、既懂技术又懂管理的复合型高素质人才，是目前电子商务高速发展急缺的人力资源，也是电子商务长期发展的人才保障。在经济不断地全球化、网络化、信息化、专业化和知识化的今天，要持续发展，融入世界经济大环境，就要紧紧抓住电子商务崛起这个机遇，要不断的学习，更新现代化的电子商务物流管理知识和理念。

然而，在高职院校传统教学模式培养下，电子商务物流人才往往供不应求，详细梳理传统的教学培养模式存在如下六点不足：

(1)学生真正参与到实践活动中的时间少，实践动手能力差。在传统实践过程中，学生只是一味地模仿老师实践环节的步骤，不会将课堂理论知识与实践相结合，缺乏思考，缺乏遇到问题解决问题的能力;

(2)传统实践教学内容单一，对物流的理解失之狭隘，无法满足高速发展的电子商务对物流人员的培养训练要求;

(3)传统教学缺乏培养创新能力的系统培训课程和内容，只有不断的创新才可以做出更好的物流;

(4)传统教学中对学生的就业能力的培养没有真正地落到实处，忽略了以市场为导向、以培养学生动手能力为核心的高职院校的教育特点和优势;

(5)缺乏了解社会发展所需要解决项目的机会，这样的学习慢慢地会与社会的发展需求发生脱节，更不适合创新能力培养的目标要求;

(6)随着高职院校数量的增加，同时具备教学经验和实践经验的教师较为稀少，由于国家体制的原因对教师职称文凭等的硬性要求，阻碍社会上大量具备丰富工作实践经验的师傅的输入。为了培养具有国际视野又精通中国电子商务环境的现代化高级物流管理领袖人才，高职院校应该一改传统的教学模式和实践模式，建立“校企一体工作室”模式教学，实现理论教学与实际实践融为一体，是目前对电子商务物流人才培养的一种有效的途径。

工作室教学模式，由德国的国立包豪斯设计学校率先采用，以学徒制为基础，强调教学走进社会。此后，美国、英国、芬兰等发达国家的很多大学都依据包豪斯的办学方式对教学模式进行了适当地调整和改革，它们的教育模式都具备共同的特点，即教学和社会实践相结合，学校和企业相结合，产学研相结合。近年来，国内、国际陆续出现采用工作室模式的电子商务人才培养形式，然而，面向电子商务的物流管理人才的工作室培养模式未见报道，课题组做了有益的尝试。

二、“校企一体工作室”人才培养模式的实施方法

(一)搭建电子商务物流“校企一体工作室”教学平台

依托宁波市商务委员会、宁波市教育局共同成立的宁波市电子商务学院，教学、实训、科研设施齐全，设备先进，并且与顺丰速运，太平鸟集团、GXG 等国内知名企业开展了广泛交流及人才培养实践与教学合作，建设有5 个专业实训基地，12 个紧密型实训基地。“校企一体工作室”分为两个部分：一部分为校内，主要模拟电子商务企业的物流运作环节;另一部分为校外，也就是企业现场，参与电子商务企业的物流实际运作。电子商务物流“校企一体工作室”的运行，为学生提供了“零距离”上岗的`平台，使其身在校园，做在企业。

(二)校企共同开发项目学习标准

面向高速发展的现代电子商务业，开发高效的电子商务物流专业人才培养模式，分为专业基础能力训练平台、专项技能训练平台、专项综合能力训练平台和专项拓展能力训练平台四个模块，全面训练和提高学生的专业技能。建立“校企一体工作室”的合作企业从电子商务物流岗位技能出发，注重学生知识、技能和职业素养的养成，同时，对课程培养目标、项目化教学内容和课堂模式完全按企业典型工作任务进行全面改革，提供培训材料、企业实境案例、考核标准、相关的技能认证考试，校内教师与企业讲师共同开发项目学习标准。通过与企业的深度合作，学生应掌握作为物流人最基本的调研和分析能力，通过对地区差异、行业特色、专业人才需求层析和职业岗位能力等情况的调研，确定运输、仓储、配送、采购和营销物流信息等职业领域，分解每个职业岗位工作任务、分析典型工作任务能力需求，根据学生的能力和工作的复杂程度来整合完整的典型工作任务、归纳出行动领域。

(三)建立“讲、教、学、练、设计”一体化的教学模式

培养方案涵盖对采购物流的计划与实施、仓储服务的提供与组织、运输的组织与实施、物流信息技术与操作等核心课程的教授。采购物流的计划与实施课程是基于采购的工作过程进行情景设计、任务分解，以完成工作任务，提高学生知识与技能为教学目的。仓储服务的提供与组织课程帮助学生掌握普通品、冷藏品、危险品的服务提供与组织。运输的组织与实施课程是一门涵盖了全面的货物运输基础知识的综合性课程，强调运输的操作技能、理论知识与实践技能并重，使学生掌握物流运输的基本理论和操作方法，为从事物流管理工作打下基础。物流信息技术与操作课程大致分为五个部分的内容，主要包括以物流信息基础知识、物流信息技术应用、物流信息支持系统、物流信息应用系统、电子商务基础等为教学内容，要求学生理解信息技术在物流管理中的作用，掌握几种重要的物流信息技术的应用。整个教学中采用“讲、教、学、练、设计一体化”教学模式，企业讲师解读工作任务，教授任务完成流程、平台及软件操作方法，指导学生练习。校内教师负责解读任务流程设计原理及相应的电子商务、物流理论。

教师对课程内容进行归纳总结，将凌乱的知识条理化后，把课程内容分为一些小课题，让学生分组进行讨论、分工，选择不同的课题进行资料收集和调研，按照规范的企业工作流程和正确的操作方法完成项目任务，最后设计出科学合理的物流方案。教学过程中教师会多采用真实又典型的企业项目，要求同学相互之间协同工作并且进行结果公开评价，这种教学方式可以促使学生快速高效地掌握物流管理的实际工作方法，并将各种电子商务理论、物流理论融入他们的方案设计，帮助他们在学习中进一步分析与思考，学会选择工作方案，具备实施方案的技能，提高沟通、表达和自我管理的能力，同时，培养学生具备良好的职业敏感度。值得注意的是，设计的项目应该局限于电子商务、物流的某一个环节，而应该是全局性的项目链。

(四)学生进入企业相关岗位实习

“工学结合”教育模式是校企合作的核心内容。笔者提到的工作并不是在校园里模拟工作，而是像一名普通在企业中工作者一样的付有报酬的工作，只有在这样的情况下，学生才能真正融入到社会中并使自己的工作能力得到锻炼，专业能力和工作能力才能有真正的提高。实践是创新的源头，学生进入企业，直接进入企业的相关岗位，实践校内教学中的教学项目，保证理论教育与实践性教育紧密结合，学生可以得到真正意义上的实践。同时，学生可以跳出校园这个小天地，脱离班级和同学这个大群体，学会独自与成年人尤其是一线工人接触，加深了学生对工作环境和社会的认识，体会优良的企业文化，也提升了学生的职业素养，通过与同事合作完成工作可以深刻体会团队精神的含义，还可以锻炼自己的与人交流和独力思考问题的能力。

(五)构建完善过程管理考评细则

开发项目学习标准，建立一套完整严格的考评细则，采取多种形式进行综合评价，以方便对学生在学习实践中的各个阶段做出合理的评价。电子商务物流管理专业是一个多学科交叉，应用性和实用性很强的专业，是一项系统工程。合格的物流人才，既要懂理论，又要懂实践;既要有较为扎实的理论基础、熟练的技能，又要具备较强的创新创造能力。电子商务物流管理工作室教学模式应当注重对学生综合素质的考察，改革以往以笔试为主的考核方式，采取多种形式进行综合评价：可以利用课堂PPT 展示方式，让学生在项目作业中集中展示出学生的综合能力;可以采用学生自我评价、项目小组内部之间相互评价、教师点评、客户反馈多种方式融合来整体评价学生。教育过程决定教育结果，只有依靠科学严谨的培养计划，严格合理的考评细则，多形式的评价方式，才可以考察出学生是否真正掌握了理论知识与项目工作的精髓，培养出“基础理论知识过硬，技术和应用能力强”的合格物流人才。

(六)跟踪考察毕业生就业情况

本着“打好基础，强化实践，突出创新”的原则构建理论课程和实践课程相结合的课程体系，全面提高了学生的专业知识，实践能力以及职业素养。确保学生全面了解宁波本土企业的电子商务和物流业务、企业运作流程及岗位工作流程，向社会输入高素质高技能的电子商务物流人才。继续进行长期跟踪，对毕业生的就业质量，用人单位满意度以及毕业生工作的上升速度与空间等指标进行调查和分析，并根据反馈得到的信息对电子商务物流“校企一体工作室”人才培养模式及时做出相应的调整，使其向好的方向不断发展。

三、“校企一体工作室”人才培养模式的实施意义

浙江工商职业技术学院电子商务物流管理专业借鉴其他专业建立工作室教学模式的思路，成功地建立“校企一体工作室”人才培养模式，实现了电子商务物流管理专业与企业合作的重大突破。这一重大突破，实现了高职院校与企业双方之间的共同赢利、双方共同地发展、双方可以分享资源共同享用。学生可以零距离接触企业的愿望得以实现，真正地接触到物流管理这个岗位。

(一)工作室改变传统的教学模式

“校企一体工作室”新型的人才培养模式的建立，一改传统填鸭式教学模式，创新了教学方法，将物流作业和企业实训加入到物流教学中，提高了教学效果。该教学模式是以学生自主创新实践项目为主导，切实培养学生对实践过程中遇到问题时有主动解决问题的能力，有助于学生真正地掌握最先进物流管理知识和技能，提高学生的职业创新能力，使其专业水平得到进一步的提升。工作室的教学模式满足高职院校着重培养学生的在物流管理方面具有操作实用性、知识技能型和高标准职业性的要求，满足向社会输出高素质物流管理人才的需求，实现对学生综合职业能力的培养，培养出来的人才下得去、用得上、留得住。

(二)工作室为师生提供实践平台

“校企一体工作室”的构建，为高职院校中的教师和学生提供了开放与有效的教育教学实践平台，也为教师和学生真正参与到企业服务中提供了广阔的发展平台。将教室变为“工作室”，将产、学、研融为一体，使学生自主创新实践项目在专业教师和高技术的技师的辅助下完成。工作室的建立，改善了学生的实践实习条件，双方的教师可以及时掌握交流学生的实习实践的动态，保证了电子商务物流管理的人才培养质量。

(三)工作室激发学生的学习实践积极性

开放灵活的“工作室”教学模式，改变了师生交流的方式，教师有机会实现“零距离”接触与了解每位学生的目的，并能和每位学生进行专业以及专业以外的沟通与交流，可以更好地落实各项教学工作，“准就业”的学习状态能够让学生更加了解到学习专业的重要性与必要性。学生心里会有这样的一种想法，当教师可以及时的关注自己的学习状态时，学习的动力和积极性就会大大的增加。并且，由于学生在学校期间已经接受过正规企业的培训和项目的训练，对项目的正规制作流程和技术都很熟悉，所以，毕业生不需要培训，马上就可以上岗，深受企业的欢迎，大大增强了学生的竞争力，具备高素质的毕业生可以深受用人单位满意评价。

(四)工作室促进建设师资队伍

高素质的教师团队的建设是高职院校发展专业教育的必备保障。校企一体化工作室的成立，可以有效地实现专业教师和企业经验专家的优势互补，校企共同提升。企业专家可以全年度地投入到高职院校的教学工作中去，对工作室的学生的培养真正成为他们的责任和义务;院校中具备精准专业知识的专任教师也可以随时到工作室中学习，向企业经验专家请教实际工作中需要的技术技能，也可以指导企业经验专家授课的方式与经验。专业教师和企业经验专家两者可以定期地做教学上的沟通与交流，有利于实现校企双方可以互利共赢、共同提升，增进企业经验教师参与教学以及对学生的责任感。