初中地理教学教案

2025-03-10

初中地理教学教案（精选8篇）

1.初中地理教学教案篇一

初中地理教案范文1

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教学要求：

1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。

2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。

5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性

三、本学期世界地理的教学目标是：

1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界

一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

四、具体实施

1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。

2.引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。

3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。

4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的“关照”，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。

5、教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

初中地理教案范文2

教学目的：

了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

教学重点：

森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

教学难点：

森林的环境作用。

教具：

多媒体教学（漫画、图片、资料、实例）

教学方法：

运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

教学课时：

1课时

教学过程：

导入新课：我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢？那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用？

一、森林的作用（板书）

1、森林的经济效益（板书）：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

2、森林的环境效益（板书）：

通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

森林作用的数据

森林的环境作用

每天每公顷阔叶林可吸收1000千克

二氧化碳放出730千克氧气

调节大气成份

每年每公顷松林能滞留粉尘34吨

净化空气

夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气

增加空气湿度

通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。

显示多媒体动画示意图1：（护田林带防风动画示意图）注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。

教师问：图中的森林起什么作用？

通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避免了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。

学生回答：防风固沙，保护农田

显示多媒体动画示意图2：（护坡林带保持水土动画示意图）注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。

教师提问：径流中泥沙减少的原因是什么？

学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。

教师提问：减少的那部分径流到哪里去了？

学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。

结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。

除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢？学生回答，教师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。

那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢？下面，我们就来看一看森林资源的分布。

二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

显示多媒体动画示意图3（世界森林资源的分布）：

教师提问：世界森林主要有哪几种类型？

学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

教师提问：森林资源主要分布在哪里？

学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢？

三、森林的利用：

由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用；许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

四、森林的保护：

随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢？下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么？

1. 全部保护起来，禁止砍伐。

2. 全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

3. 把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

初中地理教案范文3

教学目的

1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。

2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。

3．通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。

教学重点

东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。

教学用具

《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。

教学方法

讲述法与谈话法相结合。

教学提纲

第一节地理位置和自然环境

一、范围、地理位置及国家

1．中南半岛和马来群岛

2．联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”

3．位于南纬10°至北纬25°之间

二、自然条件

1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。

2．气候：

①热带雨林气候

②热带季风气候

教学过程

复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？（范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。）

引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析，找出它与东亚的差异，总结出东南亚区域地理特征。

学习新教材

一、范围、地理位置及国家（板书）

[读图]读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，教师做简单介绍。

[提问]从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置十分重要。）

1．中南半岛和马来群岛

2．联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”

[读图]读“马六甲海峡的航线”图。教师介绍马六甲海峡。

[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依赖于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到日本经济的发展。）

[读图]读《东南亚政区图》引导学生思考，东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回归线以北，东南亚则位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回归线以南。马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区，参看课本附表，东南亚国家概况，做总结归纳。

3．位于南纬10°至北纬25°之间

东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？

二、自然条件（板书）

1．地形

[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。

[教师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。

[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）

[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）

[做一做]填写课本第114页表格。

中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

[提问]指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。

[读一读]指定学生朗读课本第115页的“读一读”。

[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。

[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。

[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）

马来群岛多火山、地震（板书）

总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。

[提问]东南亚属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。（属热带多雨地带。）

[提问]这里的气候有什么特点？指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》（这里年均温可达20℃以上，年降水量大部分在20xx毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。）

[教师讲述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。

2．气候

①热带雨林气候（板书）

[读图]指图，明确热带雨林气候的分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大部分。

[提问]这一带纬度位置特点是什么？（赤道附近。）

[提问]这一带每天的天气变化过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析一天的天气变化情况。（日出以后，气温逐渐升高，地面上的空气受热上升，天空云量逐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到傍晚云量减少，天气转晴。）

[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱？提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。（马来群岛位于赤道附近，全年气温高，气压低，同时四周为广阔的海洋，水汽来源充足。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽容易达到饱和而凝结成水滴，产生对流雨。）讲课过程中，绘制上升气流降水示意图。

正是由于这里有充足的热量和降水，所以可以生长终年常绿茂盛的森林，我们叫这种植物类型为热带雨林。并且这里的农作物全年可以播种，都能收获。

②热带季风气候（板书）

[读图]指图，明确热带季风的分布地区——中南半岛和菲律宾群岛北部。

[提问]什么是季风气候？中南半岛的风向有什么变化？指导学生参看“亚洲东部一、七月的气压和风向”图。（季风气候是指在一年之内，随季节不同，风向有规律的变。这里一月为东北风，七月为西南风。）

[教师讲授]中南半岛和菲律宾群岛北部，每年11月到第二年5月吹东北风，是来自亚欧内陆的风，所以较干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南风，它来自湿热的印度洋，所以降水很多，形成雨季。

[提问]热带雨林气候和热带季风气候最大的区别是什么？（热带雨林气候，全年多雨，而热带季风气候有旱季和雨季之分。）

[教师补充]由于热带季风气候一年有雨季、旱季之分，所以这里的农作物多在雨季播种，在旱季收获。

复习巩固按照板书，引导学生回忆本课所学的重点知识。

布置作业填写课本第116页[做一做]中表格；阅读第116页“读一读”。

初中地理教案范文4

【教学重点和难点】

重点：认识工业在国民经济中的地位和作用。

难点：观察我国工业的空间分布特点。

【课前准备】

教师准备：《我国工业的分布》图进行技术处理，把工业中心和工业基地做成闪动，使学生观察更清楚。

学生准备：以《我的小天地》为题照出自己居室的工业产品相片。

【教学过程】

教学引入：提问学生上学使用的交通工具或学习用具，使学生清楚工业产品是由众多的工厂生产的。被称为工业部门。

观察图“什么是工业”，了解工业生产的过程。

小组讨论：各组拿出《我的小天地》照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活息息相关。

教师总结：利用插图，说明工业对各行业的重要作用，查找数据证明工业是国家财政收入的主要来源，理解工业的重要地位和作用。

观察图“我国工业的分布”，在教师引导下说出工业的分布特点：沿海、沿河、沿铁路线，了解四大工业基地的分布。

引入：同学们，今天早上来上学，我们都使用了什么交通工具?这些交通工具时哪生产的?

学生：自行车、汽车。工厂生产。

教师：当然，我们同学还知道许多的工厂，如：化肥厂、钢铁厂、拖拉机制造厂等。有众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。工业部门是国家经济发展中的重要部门。今天我们要了解我国工业的分布与发展。

课题：第三节工业的分布与发展

教师：请同学们打开教材，观察图“什么是工业”，有三幅图片。看一下这三幅图片都说了什么。

学生：依据图片说明回答

教师：请同学讨论三幅图片之间有什么联系?

学生：回答略

教师小结：

第一幅图：通过挖掘、开采、提取的方式，可以从自然界获得煤、铁、石油等矿产资源，还可以从自然界取得棉花、木材等资源。即从自然界中挖掘、开采、提取工业原材料是工业生产的一个环节。

第二幅图：对原材料进行加工

第三幅图：在原材料加工的基础上再加工成产品。

这就是工业的生产过程，工业能给我们提供许多工业产品。(出示一张钢铁工业图片)以钢铁工业为例，钢铁材料可以加工成那些工业产品?

学生：拖拉机、建筑钢筋、汽车、精密机床、仪器仪表、火箭等。

教师：请同学阅读教材插图中“农民、建筑技术人员、研究员、军人”所讲语言，体会工业产品对国民经济的重要作用，并进行小结。

工业可以提供一些经济发展的基础产品，如拖拉机、建筑钢筋、汽车等，还为科学研究、国防提供许多高精尖产品，如火箭中的特种钢材。看来工业产品对农业、城市建筑、科学研究、国防等起到了非常重要的支持作用。

教师：工业生产与我们同学的学习和生活有什么关系?

同学：小组讨论——各组拿出《我的小天地》照片，说出工业产品之间的`联系，体会工业产品和我们的生活息息相关。请一位同学做代表介绍她的小天地中都有哪些工业产品(学生作品在大屏幕上显示出来)。

学生代表介绍：

《工业与我们的生活》

相信，每位同学都有自己的小天地，我当然也不例外。这幅图是我的小天地。认为它像一个工业的展览室。这里面有：双人床、电脑桌、窗户、写字台衣柜和门。今天，我为大家介绍的是“写字台”。

它的桌面是由木材制作的，来自于木材厂;表面的涂料来自于颜料厂;大家都知道抽屉是可以前后拉动的，这种可以前后拉动的物制是金属片制作成的拉轴，来自于金属厂;桌子部件的玻璃板、灯、蜡烛等物质的支座用了弹簧平衡来自于弹簧厂;还有平行的连接导轨和可以调节的底架它们都来自于钢铁厂。电脑桌、双人床、衣柜和门也都同样是在各种各样的工业努力下产生的。由此可见，在我们的房间中有各种工业品，我们的生活与工业是紧密相连的，它是我们生活中不可缺少的一部分。可以说没有工业品，也就没有我们现在优越的生活环境，它给我们带来了快乐和便利。

教师：看来我们的生活、学习也离不开工业产品。

总结：工业是各行各业经济发展的有利保证，也不断促进人民生活水平的提高。工业在国民经济中处于主导地位，是国家财政收入的主要来源。因此我们要大力发展工业。(注：教师可查找一些工业数据，用来说明工业是国家财政收入的主要来源，使学生更能够理解工业的重要地位和作用。)

教师：我国的工业分布特点如何?请同学观察图《我国工业的分布》，说出我国的工业中心和主要工业基地的分布特点。(建议：在课件中对地图要进行加工，可以把工业中心和主要工业基地做成闪动，使学生观察更为清楚。同时可把主要工业基地后面隐含各区的详细地图，为下节课分析工业基地发展的有利条件做准备。)

学生：观察、讨论、归纳主要分布在东部地区，特别是沿铁路线、沿海、沿长江分布。

教师总结：通过观察，同学们了解了我国工业分布的特点，特别是知道了我国有四大工业基地，请同学在地图上确认它们的位置，下节课我们要重点分析四大工业基地的发展优势。

教学反思：

学生使用着许多工业产品，但对工业生产却十分陌生。为了使学生更好地理解工业生产过程，在教学中应尽量多的举出学生生活的实例，调动学生更高的积极性。这样学生在小组活动中才能开动脑筋，较好的体会工业生产及产品间的联系。

初中地理教案范文5

一、教学目标

1掌握热带气候类型与分布地区。

2掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。

能力目标培养学生读图，分析图表的能力

二、教学重点、难点

重点 1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。

2.利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。

难点

如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。

三、教学用具

地图

四、教学方法

读图分析、数理比较、讨论归纳等

五、课时安排

1课时

六、教学过程

新课导入

播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的气候差异。

1、出示热带的四种气候对应景观图

设问：

①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？

学生讨论回答

教师总结：热带雨林景观:树木高大茂密,树林阴暗潮湿,叶尖经常滴雨,所以叫做”雨林”.其实这里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近还有河马.大象.

热带草原景观:树木高大稀疏,地面有高草,动物有斑马.长颈鹿.狮子等肉食动物.

热带荒漠景观:地面以沙漠为主,动物.植被都很稀少.

②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢?

学生活动:小组讨论:

教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,叶子大,而降水量少的地方植被少,叶子就少,植被就稀少.

教师活动：我们刚才考虑的都是这些气候类型的不同点,那么它们还有那些相同的地方?比如从气温角度来分析。

总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。

不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表

景观名称热带雨林热带草原热带季雨林热带荒漠

对应地名

全年降雨量

气候特征

3、教师活动：

那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广

学生读图回答：

热带雨林气候：主要分布在赤道附近，最广的是南美洲的亚马逊平原。

热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。

热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛.中南半岛，最广的是亚洲。

热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。

4、小结

现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学习了什么内容

5、课堂练习

板书设计：

热带气候类型：

1.热带雨林气候：

2. 热带季风气候：

3. 热带草原气候：

4. 热带沙漠气候：

2.初中地理教学教案篇二

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

3.初中英语说课教案篇三

文章从八个方面对整个说课进行讲述。

一、教材分析

今天我说课的内容是初中英语人教版教材九年级下Unit1 Topic1 section A，选择了许多学生热爱的话题，能提高学生的阅读和说话能力。这一课是本册书的第一单元第一课，不仅在本单元占据主导地位，在本册书也占据主导地位，是训练学生口语表达能力的良好素材。“万事开头难”，在丰富知识的同时，提高应用语言的能力，提高他们的学习兴趣，扩大词汇量，并将会对他们本学期的英语学习有重大的影响。目前，新课标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高。通过对本课综合知识与语言点的分析，我认为教材内容是谈论假期生活，这一题材学生感兴趣，很容易引导他们学习新的句型和词汇，激发他们交谈的欲望，提高他们的口语。我将本课设计为一堂口语阅读课。

二、学生分析

本班的学生是来自学校实验班的学生，经过两年的学习，他们已经具备一定的交往能力，完全能与老师配合，在大部分是英文的教学环境下去学习新的知识。但是，农村的学生羞于在公众面前表达，口语薄弱。因此，我通过创设引人入胜的情境，采用师生共同讨论以及不断鼓励学生开口的方法，突破难点。

三、教学目标的分析

依据初中英语新课标交际用语的要求，并根据素质教育中全面培养学生素质的要求，我为这一课确了立三项目标，即：知识目标、能力目标和德育目标。

1.知识目标：

①帮助学生掌握三、四个新单词，如：proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson；②教学生学会现在完成时Where have you been, Jane?—I have been to Mount Huang with my parents；③教学生学会交际用语—By the way, wheres Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer…

2. 能力目标：训练学生团结合作的交谈能力

3. 德育目标：培养学生在日常生活中善于倾听、热爱生活的品质。

四、重难点分析

1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生的交际能力。我采用英语趣味教学法，采取歌曲导入、分组训练等方法，逐步激发学生的学习兴趣。

2、难点：口语水平的提高。

五、教具分析

多媒体辅助教学，有助于把学生引入身临其境的感觉，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。本节课用了电脑、图片和小黑板。

六、教学方法设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式。通过设计有效问题，激发学生的兴趣，使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。我充分放手，让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

国家新课程标准特别强调，要从过去只注重知识的传授结果，向注重知识发展及知识传授过程的转换。课前我给学生布置了家庭作业，让他们把学到的东西运用到自己的生活中，培养他们学习英语的兴趣。

在课堂的整体设计中，我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入、展示、巩固操练、5分钟检测和布置作业。

七、教学过程

第一，导入（pre-reading）：（6分钟）

一直以来，对于公开课的教师来说，最困难问题之一是老师与学生紧张，出现冷场。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？我想到了多媒体技术。在导入部分，我设计了一个与教学内容相关的歌曲，这里大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，让学生谈论当时的情景，激发他们运用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，复习学过的句型，如：Do you like going to the song? Can you sing the song? 达到新课标要求下的知识目标一步，我用了3分钟时间。

第二，展示（Presentation）； (10分钟)

我让学生看幻灯回答我的提问，引出新句型have /has gone to ...以及 have/has been to .....等。通过由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识。采用多媒体中形象生动的卡通图片，使学生保持学习新知识的兴趣。与此同时，我还告诉学生，我们整个班级的同学分为两个大组进行比赛，哪一组获胜将会得到礼物。让一组同学问，另一组同学在规定时间内，用have /has gone to ...and have/has been to .....等句式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充，为此设计了几项具体的操练形式。这样一来，不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力，激发学生兴趣并扩大了词汇量。

第三，阅读（Reading）：（10分钟)

首先让学生听录音，然后跟读，叫他们注意语音和语调，然后利用多种形式操练。

第四，输出（Production）：(15分钟)

让学生用句型“have/has been to .....”谈论假期他们去过的地方，用句型“have /has gone to ...”谈论他的朋友去了哪儿。主要考察现在完成时用法，进一步巩固课上所学内容。多媒体提示同学们熟悉的省份，激发了学生表达的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。

第五，总结（Summary）：(2分钟)

这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常重要。

第六，家庭作业（Homework）：(2分钟)

针对整节课内容，首先，让学生准备下节课用have /has gone to ...和have/has been to .....介绍他的朋友，以此培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其次，将本节课学的一个对话，写下给你的父母关于怎样度过假期的建议，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

板书设计：我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰地记在心里。

八、课后反思

整节课我都把学生放在主体位置，大部分学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，很好地完成本节课的教学目标。由于有很多老师在教室里听课，难免有些紧张，在语音语调上出现一些小失误，恳请评委老师们谅解，并提出宝贵的建议和批评，将尽力改正。

4.初中地理教案篇四

探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源;

探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港;

初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力;

从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

日本自然地理特征;

日本多火山和地震的原因;

发达的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征;

日本多火山和地震的原因;

发达的加工贸易经济

教学准备：课件《樱花》

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图(带樱花的一幅)，名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的?学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗?为什么?

1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船

(让学生去知道日本是一个岛国。)

[活动]：

四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成?

2、地图册上的比例尺量算上海――东京的距离

3、日本有那几个著名的城市?并能在地图上找出所在的位置

4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗?

(让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”)

教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。

显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地

探究题活动：

1、看看日本工业主要分布在那里?

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因

3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响?谈谈你的看法

4、阅读课本24页有关资料，回答问题

阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里?

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。

在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片

5.初中英语语法教学教案篇五

教学思路:

本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。

一、Teaching Content:

Topic:Unit5Can you play the guitar?

Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability

二、Teaching Aims:

1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching KeyandDifficult Points:

How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods:

Task-Based Language Teaching Method

五、Teaching Procedures:

Step 1：Warming up Task 1: Revision

T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game

T: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform for the class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questions.T : What can she do?

Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike.He can’t / cannot swim.Step2:Presentation

T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can

T:Couldyou ride a bike five years ago ?

Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past

.e.gI can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)

(Ask other students in the same ways)Step3:Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg:Could he / she …?

(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation

T: Let’s work out the rule.①肯定句式: cancould

②否定句式: can’tcouldn’t

③疑问句式: Can„?Could„?

T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and“was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …

②She could speak English when she was four.She was able to…

T: Please give moreexamples.topractice them.Step5:Summary

T:Inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”

Step 6:Homework

6.初中地理教案与反思篇六

一、教材分析

黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。

二、教学目标

（一）、知识与技能：

1、知道黄河的源流概况；

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；

4、理解黄河下游形成“地上河”的原因，5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

（二）、过程与方法：

1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。

2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观：

1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。

2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。

3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。

三、教学重点：

1、黄河下游形成“地上河”的原因。

2、对黄河的治理和开发所取得的成就。

四、教学难点：

1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。

2、黄河的治理措施。

五、教学准备：多媒体平台、实物投影仪。

六、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

七、学法引导：通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。

八、教学安排：二课时（黄河的概况及奉献为第一课时，黄河的忧患和治理为第二课时。）

九、教学过程：第一课时引入新课（播放录像）：播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。师：是啊！此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造中华民族灿烂文化的母亲河啊！

滔滔黄河板书：黄河的概况

活动一：利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》，并结合《中国的地形图》，要求四人小组合作完成课本P49几个活动题，代表上台指图讲解，其他的同学纠正补充，最后师生一同在图中分析出黄河概况（发源地、主要地形区、注入的海洋；流经的省区；长度、流域面积；主要支流,上、中、下游的划分.）教师及时板书。在此活动之前，学生用素描的形式画出《黄河流域图》，教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理，制成有利于教学的精美课件，在学生上台讲解黄河的概况时，适时展现。如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋；在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区；在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。

活动二（分组讨论）：接着大屏幕上展示有关黄河的讨论：有的人说黄河是中华民族的母亲河；有的人说黄河是中华民族的一条害河。你的观点呢？黄河是其中之一，还是两者兼有？（学生讨论后自由发言，教师归纳总结。）师：是啊，黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。同学们！你们能不能够具体指出是哪些？由于有前面的知识基础，在老师的引导下，学生很容易归纳出以下几点：板书：

二、黄河的奉献塑造平原、富蕴水能、提供水源活动三：接着学生代表结合相关的景观图片，指图一一讲解。生：黄河冲出青铜峡后，水势变缓，在干旱的宁夏和内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”的宁夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地区又塑造了广阔的华北平原。（在流域图中，配上相应的景观图片。）生：请看大屏幕上的《中国地形图》，我们发现黄河的中上游多在高山、高原的峡谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能资源十分丰富。然而如此丰富的水能资源在新中国成立之前却付之东流。新中国成立以后，在黄河的中上游修建了一系列的水利枢纽和水电站。（课件展示沿途主要水电站的景观图片，让学生知道梯级开发成串分布的特点。）生：这些水电站和水利枢纽不仅提供了丰富的水能，而且还提供了便利的灌溉。而首先揭开引黄灌溉历史的是宁夏平原。新中国成立以来，又修建了许多引黄灌溉的水利工程，使黄河流域的面积大大增加。（课件展示宁夏平原灌溉渠道图片和刘家峡水库图片。）

十、教学反思：

本节课我们主要学习了黄河的源流概况和黄河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布。通过同学们的自主合作探究活动，培养学生探究问题以及合作学习等方面能力。课后活动：学生分组收集有关黄河忧患和治理方面的资料，为下一节课作准备；撰写小论文“假如我就是水利部长„„”。

十一、评价、建议：

激励学生大胆发言，培养了学生的发散性思维，板书做的很具体，将主要的问题都做了说明，学生的互动感很强，由于有前面的知识基础，在老师的引导下，学生很容易归纳出黄河的特点，培养了学生的绘画能力、表达能力，自我表现能力以及全体学生的参与意识。学生成果的展现，大大地激发了学生的自豪感，兴趣高涨。但是作为书中重要的一课，我们必须让学生彻底明白黄河的各种特性，所以用两课时来讲解比较合理。

鲁教版高中地理《第一节地球的宇宙环境》

一、设计理念：

新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计>

二、教学目标：

（一）、知识与能力目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；③理解地球上出现生命的原因。

（二）、过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。⑤运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

（三）、情感、态度和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。②通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。③通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

三、课标分解：

课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。运用资料说明说出分析普通和特殊的原因迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析知道地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星用资料说明上，要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的原因，然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。重难点：重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。教学方式：（1）应用“互动探究—问题引领”的探究性学习课型。（2）采用小组讨论法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。（3）提供丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培养学生的地理信息素养。学法指导：通过合作和交流，提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中，力求掌握知识，培养能力，发展个性。具体如下：（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。（2）本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，认识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。课时安排：1课时教学准备：（1）设计、制作教师上课使用的多媒体课件。（2）编写好提供给学生的学案资料。（3）由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。

四、教学流程：

环节一：自学质疑本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组讨论和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的疑惑。具体环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五）。具体教学中教师可提出下列问题，供学生讨论、反思： ◆自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？阅读教材P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。（1）天体类型：①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有宇宙中最基本的天体是③和④。太阳是距离地球最近的一颗恒星。

（2）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？ ◆自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？阅读P6图1－1－11“太阳系模式图”。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？。太阳是中心天体，它的质量占整个太阳系的％。◆自主探究三：如何理解地球是一颗普通的行星？读P6图1－1－11“太阳系模式图”完成：（1）八大行星的运动方向有何共同特征？。（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？◆自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响(1)在教师讲解的基础上，学生分析我国太阳辐射的分布特征。点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气稀薄，空气中水汽、尘埃少，透明度好，太阳辐射强。

2)太阳活动对地球的影响太阳活动主要类型名称概念特点周期与影响◆自主探究五：地球为什么又是一颗特殊的行星？地球上存在生命的原因：（1）外部条件： ①地球在与其它行星绕日公转时，轨道近似，轨道面几乎在同一上，绕日公转方向都是，使大小行星各行其道，互不干扰，地球处于一种比较的宇宙环境中。②讨论：如果太阳光照时强时弱，变化明显，对地球上生命有何影响？小结：自生命诞生以来，地球所处的光照条件相对，使地球上的生物。（2）自身条件：讨论：生命存在必须具备的条件有那些？这些条件分别是什么因素形成的？

环节二：交流展示 1．天体的辨析方法 2．天体系统的辨析方法 3．区别“太阳辐射的影响和太阳活动的影响”的方法 4．地球上存在生命物质的外部条件与内部条件的差异性 5．探究后，你的收获是什么？你还有哪些疑惑的地方？

环节三：互动探究 1．恒星有2000多亿颗，为什么课文介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星等？ 2．2008年 11月13日，美国天文学家发表了一组太阳系外四颗新发现行星的照片，这是人类首次直接拍摄到太阳系外行星图片。它们被称为ＨＲ8799星系和北落师门星ｂ。研究人员至今已发现300多颗可能存在于太阳系外的行星，但都是通过测量它们的重力、速度和亮度变化等方式发现的。这次，人类首次直接捕捉到了行星的“真迹”。据此判断科学家要了解所发现的行星上是否存在生命现象，应该注意观测该行星的哪些特征？ ◆教师说明探究过程，帮助学生形成正确的探究思维过程：（1）假设——选择分析问题的角度（2）证据——读图或资料寻找相关的信息（3）论证——应用信息解决相应问题（4）观点——形成相关的看法和认识 ◆教师为学生的探究活动提供了探究的一般方法，同时提供了探究工具，指引了探究的方向，帮助学生或自主或合作探究以便得出结论，体现新课程的教学理念。然后引导学生读图和提供的各种资料（包括教材、案例呈现、课件呈现等），运用探究思维过程，进行探究分析。自己设想同伴交流：推出结论学生自主探究后，师生共同归纳得出结论。环节四：精讲点拨【例1】下列说法正确的是（）A．“地月系-太阳系-银河系-河外星系-总星系”反映了天体系统由低到高的级别顺序 B．“嫦娥一号”卫星绕月球运行，和月球之间也能形成天体系统 C．任何天体间都可以形成天体系统 D．天体是宇宙中各种形态的物质的统称，因此民航飞机在飞行中也属于天体【问题反馈】 1．对天体和天体系统的概念不清晰，出现答题失误。比如对是否是天体，是否是天体系统的判断出现错误的频率很高。2．太阳辐射、太阳活动对地球的影响分不清。3．太阳活动对地球的四大影响途径不清晰。4．地球的特殊性内外因分辨不清。【矫正练习】 1．下列有关叙述，正确的是（）A．所有的天体中，最基本的是恒星与星云，但夜空中用肉眼观察到的主要是恒星。B．任何两个位置上相近的天体都可构成一级天体系统 C．任何一个天体处在地球这个位置，都会有生命的生存和发展。D．任何一个天气系统，其内部的各天体都存在相互吸引、相互绕转的关系。2．下列现象主要是由于太阳活动对地球的影响产生的有（）A．两极地区出现极昼极夜现象

B．航海过程中指南针突然失灵 C．地球上气候的变化

D．无线电长波通信中断 3．有关太阳活动对地球的影响，说法正确的是（）A．会引起地球电离层的扰动，使无线电长波通讯受到影响 B．使地球电离层突然出现“磁暴”现象 C．太阳活动会对两极地球地区的高空大气产生影响，还会出现极光 D．太阳活动与地球气候没有任何关系 ◆矫正反馈的设计，意在帮助学生重新回顾教学内容，促进学生融会贯通的运用本节所有重点知识去解决问题，以实现温故知新的教学目的。然后在加上巩固案的设计，教师能够更为全面的检测学生对本节课所学内容的掌握程度，利于从知识和能力两个维度上来评价学生的知识掌握程度，为高效教学提供了实践反思的宝贵经验。

环节四：迁移应用（见学案和巩固案）

四、思维拓展：

第一步，课堂上围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。板书设计第一节

地球的宇宙环境

一、宇宙 1．什么是宇宙 2．宇宙的特征：物质性（天体）运动性（天体系统）

二、太阳： 1．太阳是太阳系的中心天体2．太阳对地球的影响：太阳辐射对地球的影响太阳活动对地球的影响

三、地球 1．地球是一颗普通的行星从运动特征看从结构特征看 2．地球是一颗特殊的行星——存在生命物质

五、教学反思：

本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，引导学生分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手、动口能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。但在教学中仍然发现下列几个问题亟待解决：①小组内活跃分子偏少，沉默分子偏多，如何引导这些沉默学生积极参与到自主探究活动来，值得思考；②提供的资料较多，学生分析问题解决问题的能力尚显不足，急需在以后的教学中加以锻炼；③对于地球的宇宙环境，学生的知识面比较狭窄，课外知识偏少，较少需要引导学生多读课外书籍。

六、评价与建议：

本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

在本节授课过程中还存在许多不足，我提出一些改进的方法。第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？ ” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。

《亚洲的位置和范围》教学设计

第一课时

雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置）

一、课标要求：运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

二、教学目标：

【知识与技能】1．能在地图上读出某大洲的纬度位置和海陆位置。2．能运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

【过程与方法】 1．通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。2．通过类比思维、模拟旅行和角色表演，让学生把抽象的问题形象化，再通过老师的点拨引导，把感性的认识转化为理性的知识。

【情感、态度与价值观】 1．通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。2．通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现美的享受，提高学生学习地理的兴趣。

三、教学重点、难点：

【教学重点】亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。

【教学难点】初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。

四、教学策略：

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

五、教学准备：

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点的图文资料。

六、教学过程：

导入新课——用亚洲的景观图片激趣导入，用模拟旅行启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？学生：亚洲。教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。

设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。教师：要了解一个大洲的情况，需要知道它的自然环境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢？学生：自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。教师：认识某区域的自然环境应该先从哪个要素入手呢？我们可以先设想这样一次模拟旅行，我们全班同学一起去济南旅游，大家想步行去大明湖公园游玩，但首先得知道公园在哪里，那么怎样描述公园的位置呢？学生回答略。教师：刚才几个同学是从以下几个方面为我们描述的──在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。其实，认识一个大洲，也要先从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

设计意图：优化教学方法，巧设情景，尊重学生的学习方法和情感态度，让难以理解的问题生活化，难以描述的知识情感化，让学生的知识从身边教起。给学生一个支点，带大家探索新知！讲授新课──用类比思维、模拟旅行和学生活动创设情境，带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想

一、雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置）情景一：创造类比思维，让学生感受位置知识，培养学生从身边学起的思想教师：我们应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？其实这和我们刚才描述公园的位置是一样的：亚洲所在的“区”就是它在世界中的半球位置，亚洲所在的“街道”就是其经纬度，亚洲的“邻居”就是它周边的大洲和大洋。

教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图。教师：在东西半球中，亚洲主要位于哪个半球？南北半球呢？判断的依据是什么呢？你能从上图中得到有效信息吗？学生回答略。师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线；东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。设计意图：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同时体现了地理学科的课程理念和特点。承转：学习亚洲的地理位置，还要了解其海陆位置，找出其周围的大洋、大洲。观察亚洲周围的大洋，分别位于亚洲的哪个方位？以及周围的大洲，各位于其哪个方位？情景二：创造学生活动，让学生感受海陆位置知识，把学生的感性认识上升为理性认识学生活动：角色扮演──亚洲的邻居（读亚洲的范围图）。

活动要求：1．每7人为一小组，以讲桌为“亚洲”，确定教室的北方，请这7位同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。2．由扮演大洋的同学说出亚洲周围的大洋，并说出亚洲不直接濒临四大洋中的哪一个？

学生回答预设：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋；亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋。3．由扮演大洲的同学说出亚洲周围的大洲，并说出各大洲与亚洲的分界线，以及哪个大洲与亚洲处于同一块大陆，哪个大洲占据了该大陆的大部分？因为大洲分界线知识学生没有接触过，学生思考回答前老师需要做如下的启发引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，如亚洲和大洋洲、亚洲和北美洲；有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线，如亚洲与非洲、亚洲与欧洲。学生回答预设：亚欧分界：乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。亚非分界：苏伊士运河。亚、北美分界：白令海峡。欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大部分。

设计意图：巧设活动，创造性地使用教材，适应学生的年龄与性格特点──在玩中学，在做中实现知识的发现和探索。对教材的内容进行合理的调整、充实、处理，为学生的学习与发展提供了广阔的空间，不仅准确地理解与掌握了亚洲的海陆位置，而且避免了知识的单调与重复，让学生兴趣高涨地参与到课堂学习中来，达到想学、爱学以及开启知识思维的目的。教师评价学生活动成果并引领学生对刚才的探究活动进行归纳总结：刚才同学们的表现非常出色，不知大家是否记住了亚洲的“邻居们”，请大家再次读图观察包围亚洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！大洲位于亚洲的方位与亚洲的分界线欧洲在亚洲的方

山脉

河

海

山脉

海

海峡非洲在亚洲的方

运河北美洲在亚洲的方 ______海峡大洋洲在亚洲的方设计意图：注意教学方法引导和形成的同时，也没有忽视对教学内容的掌握，有利于带领学生形成基本的地理知识和方法技能。承转：通过刚才的探究学习，我们发现了亚洲的半球位置特点是绝大部分位于北半球和东半球，海陆位置特点是占据了亚欧大陆的大部分，北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋，与大西洋不直接相邻，但与大西洋的属海相邻。在认识了亚洲的半球位置、海陆位置之后，我们还应该认识亚洲的经纬度位置。情景三

教师引导，帮助学生找到发现和归纳经纬度位置的方法教师：如何描述大洲的经纬度位置呢？主要是说出其最东和最西的经度。那如何描述其纬度位置呢？先读最南最北的纬度，看有那些特殊的纬线穿过，然后概括出纬度位置特点，通常表述为位于五带中的哪几个带。学生小组合作探究，尝试描述亚洲的经纬度位置，派代表到讲台展示交流成果，具体展示略。教师明确亚洲的经纬度位置：亚洲位于26°E和170°W之间；最北约达81°N，最南至11°S；自北往南被北极圈、北回归线、赤道三条特殊纬线穿过，所以亚洲跨越北寒带、北温带和热带。教师小结：今天的学习，我们特别要关注的是大洲的纬度位置和海陆位置；纬度位置主要是找出穿越大洲最南、最北的纬线和其他重要的纬线，判读该大洲所属的南北半球以及五带；海陆位置主要是找到大洲所临的海洋，说出与各大洋的相对位置关系。设计意图：注重学法的指导，不是追求孤立的知识点的传授与记忆，而是学会认知的方法与思路，通过方法的掌握与能力的形成，达到对知识能体会和应用的目的。

七、课后作业：

结合时政热点，选取一个你感兴趣的大洲、地区或者国家，比如说欧洲、中东或叙利亚，分析它的地理位置特点，下节课一开始在全班同学面前展示交流。记住要结合地图进行描述呀！

八、教学反思：

地理课程的基本理念是学习对生活有用的地理、对终生发展有用的地理、构建开放的地理课程。本节课我以亚洲为案例让学生了解分析某地区（国家）位置和范围的思路、方法，通过活动——运用地图，简述北美洲的地理位置来培养学生举一反三的实践能力，让学生把所学习和探究过的知识变得鲜活起来，体现了用知识深化学生探究成果的教学新理念。

九、评价与建议：

本课先让学生“温故而知新”，通过学生已有的经纬线、和七大洲、四大洋的相互位置关系等地理知识来描述亚洲的地理位置，后让学生通过小组合作学习，互相帮助解决北美洲的地理位置，从而培养学生的读图能力，发展学生的思维能力，以及合作能力。最后说明亚洲的地理位置和范围对地形、河流和气候等自然地理特征的形成具有重要影响，进而影响人类的生活和生产，亚洲各区的居民生活各具差异。用多媒体课件展示：亚洲不同地区居民生活的差异，意图是开拓学生的思维能力，发挥学生的想象，不是让学生异想天开，而是在亚洲的地理位置和范围的学习基础之上，为亚洲的地形、气候、河流等自然要素的学习打下基础，从而初步形成地理环境各要素之间是相互联系的理念，并通过分析环境差异提高学生学习的兴趣。

7.初中地理教学教案篇七

一、熟悉新课标要求是关键点

“教案”是备给教师的, “学案”是备给学生的。从“教案”走向“学案”, 必须把教学重心由教师如何教转移到如何让学生学会、会学。用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系, 增强教学的民主性和双向交流性。课程标准是学科教学最基本的要求, 也是教材编写和教学的依据, 更是“教案”设计和“学案”设计的重要依据。从“教案”到“学案”的转变, 其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”, 必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标, 把学习目标设计成学习方案交给学生, 教师在熟悉课程标准的基础上, 结合教材制定出教学目标。

如人教版选修教材中“带电粒子在匀强磁场中的运动”学习目标可设计为:

(1) 通过实验观察带电粒子在匀强磁场中的运动;

(2) 会分析推导带电粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动的半径、周期公式, 能说出它们与哪些因素有关;

(3) 能用学过的知识分析、计算有关带电粒子在匀强磁场中受力、运动问题;

(4) 能描述回旋加速器的工作原理。

可以看出, 我们进行“学案”设计的首要是依据课标, 要用课标来导航, 深刻领悟高中物理课程的性质、理念、目标和相应的“内容标准”, 并贯穿和渗透到教学活动中, 形成对学习知识的明确指导和促进。

二、深入了解学生是重点

“教案”以教师为中心, “学案”以学生为中心。从“教案”走向“学案”, 学习的主体是学生, 教师要尽可能多地了解学生的知识水平、接受能力、生活环境;要知道学生的兴趣、爱好和特长;还要从特性中找出班级学生的共性, 充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平。只有这样, 才能站在学生的角度上设计“学案”, 如在学习“用理论分析推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式, 能说出它们与哪些因素有关”时, 可这样来设计:

带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动, 其轨道半径r和周期T为多大?一带电量为q, 质量为m, 速度为v的带电粒子垂直进入磁感应强度为B的匀强磁场中, 其半径r和周期T为多大?

1. 分析

(1) 电子受到怎样的力的作用?这个力和电子的速度的关系是怎样的?

(2) 洛伦兹力对电子的运动有什么作用?

(3) 有没有其它力作用使电子离开与磁场方向垂直的平面?

(4) 洛伦兹力做功吗?

结论:当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时, 电子受到垂直于速度方向的洛伦兹力的作用, 洛伦兹力只能改变速度的, 不能改变速度的。

因此, 洛伦兹力对粒子___, 不能改变粒子的能量。洛伦兹力对带电粒子的作用正好起到了___力的作用。所以, 当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时, 粒子在匀强磁场中做___。

2. 推导在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式

问题1:什么力给带电粒子做圆周运动提供向心力?

问题2:向心力的计算公式是什么?

问题3:带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式是什么?

在“学案”设计中, 教师要站在学生的角度充分考虑:学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验?还缺乏哪些知识和经验?是否具备了新知识学习所必须掌握的技能?对哪些物理知识能够自己学会?哪些知识已经掌握?哪些知识需要教师的点拨和引导?使“学案”具有较大的弹性和适应性, 在学习中实现个性发展与全面发展的统一。

三、认真收集信息、广泛利用资源是着力点

物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标, 促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。如在“加速度”的教学中, 给学生引入一段阅读材料“生活中的加速度”, 学生通过阅读知道:猎豹的爆发力很强 (加速度很大) , 人们在购买汽车时常会考虑汽车的加速度等等, 这些生活中的描述, 能帮助学生正确理解加速度的概念。“学案”教学就是要根据学习目标创设情景、设置台阶, 层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究, 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供条件和明确的学习任务, 使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到加强, 具有目标明确、方法优秀、易操作、效果好的特点。

“学案”设计虽然立足于课本, 但教师也要从电视、互联网、报刊、图书馆等寻找大量教材之外的教学素材。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题, 如新型电器中的物理原理, 公共交通设施、交通工具等某些新装置的物理原理。把物理教学内容和学生生活实际联系起来, 有利于激发学生的学习热情, 强化实践意识, 提高学生分析问题和解决问题的能力。可见, 科学合理地设计“学案”, 落实“先学后教, 以学定教, 达标训练”的教学模式, 是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径, 引导学生去“思考”, 让学生有所见, 有所思, 有所得。

四、物理思想与方法的融合是创新点

物理思想是指自始至终贯穿整个物理学的基本观点及处理和解决问题的思想方法。物理课堂对学生而言, 收获的不仅仅是物理知识, 更重要的是物理思想与物理方法。所以, 在“学案”设计时就要立足于物理思想与物理方法的融合, 使学生得到最大的收获。如天体运动论的发展及万有引力定律的建立过程中, 几乎囊括了物理学的思想和研究方法。

在学习“万有引力定律”时, 教师给学生提出问题: (1) 什么是万有引力?并举出实例。 (2) 万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律?其数学表达式如何?请注明每个符号的单位和物理意义。 (3) 万有引力定律的适用条件是什么? (4) 你认为万有引力定律的发现有何深远意义?在教师设问中, 学生自主阅读教材, 在增强学生的科学表达能力的同时, 让学生体会到, 物理学许多重大理论的发现, 不是简单的实验总结, 它需要直觉和想像力、大胆的猜想和假设, 再引入合理的模型、深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维, 常常是一个充满曲折和艰辛的过程。了解科学家“提出猜想———理论推导———实验检验”的科学研究方法, 让学生感受科学探究过程, 得到科学研究的启蒙, 达到使学生掌握科学研究方法的目的。

8.浅谈学教案与地理高效教学篇八

关键词：学教案；优点；应用

一、学教案的优点

学教案是集教案、学案、课堂练习、课后练习及教后反思于一体的教学文本，一种辅助教学方式。学教案在应用过程中，学生可以明确教师的教学设计，先学后讲，既能充分发挥学生的主体地位，又能提高学生互助友爱、团结奉献的精神，在语言表达能力和思维能力方面都有长足进步，学习效率得以提升。高中地理教学知识面广、综合性强，既有理科的属性，又有文科的特征，这就要求教师在设计学教案的时候充分利用学科特点，结合学生自身实际，将课本、资料上的图文重新整合，以获得更好的效果。

二、学教案的内容——以“等高线地形图”为例

1.教学目标的设置

教学目标即教学的目的，三维目标，在设置目标时不能仅仅关注知识与技能方面的目标，更要关注过程与方法，因为在以学生为主体的课堂上，一堂课的成败取决于学生的参与度是否高。学生提前得知目标，可以有目的、主动地学，让课堂充满动力。故将本节课知识目标设置如下：

①理解海拔和相对高度，结合板画对其进行解释，学生可进行简单的海拔高度和相对高度的计算。

②了解等高线及特点。

③结合地形图和等高线地形图进行对比分析，掌握山顶、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形类型，能够进行简单的地形图绘制。

④等高线地形图的计算问题和实践运用。

结合知识目标，更要注重过程与情感目标的实现：

①读图能力

培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。

②读图分析能力

能够对地形图进行彻底地分析，能够对各种地形图进行判读。

③科学的读图方法

2.精备教学过程

教学过程一般包括预习阶段、新课活动阶段、精讲点拨阶段以及小结阶段。在这些过程中，学生活动是主要内容，教师应该尽量不讲或者少讲，要讲得精；在学生方面，应该学会主动学习，合作探究、积极参与；对于小组合作，应将有不同知识层次的学生分为一个小组，可以做到每个小组均有展示，从而提高学生的自主性和合作欲。本节课课堂设置主要有以下几个环节：

①学生根据教师展示在课件上的图，自主学习并得出海拔和相对高度的概念，可以进行简单的计算。

②通过道具的演示和小组合作探究分析等高线的特征。

③教师展示相关示意图，学生根据已有知识完成等高线地形图的基本判读，并能够总结出山脊和山谷的具体判断方法。

④通过例子展示，可计算出两地的相对高度和进行陡崖相对高度的计算，做到举一反三。

⑤通过课堂练习，学生自主总结出等高线的应用问题。

3.课堂练习的难度掌握

一般情况下，例题的难度应有所保留，最好选择由浅入深、由易到难的有梯度的习题，要满足学困生、中等生、优秀生的学情需要，让他们在练习中感觉学有所得，从而调动学习的积极性。例如，本节课对于基本地形的巩固，可先用六种等高线地形图的变式来进行。在此，选取了2009年上海高考的一道题，该题只要掌握基本的地形知识即可完成，难度较低。

（2009·上海高考）地形等高线的弯曲与疏密蕴含着许多关于地形的信息。下图是某地区等高线地形示意图。读图回答1～2题。

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（1）图中所示地区山脊的基本走向为（）

A.东北—西南向 B.东西向

C.西北—东南向 D.南北向

（2）图示山体主峰的西北坡地形特征是（）

A.上、下部均陡峭 B.上部较陡，下部较缓

C.上、下部均平缓 D.上部较缓，下部较陡

在对基础知识比较熟悉之后，就可以去做一些与知识点相关的，比如相对高度的计算和等高线地形图的应用，此题并非一眼就能解答，有的小题需要稍作分析才能得出正确答案，例如：

（3）“我国东南沿海某地等高线图”，回答下列问题

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①A地为_____地形区，判断理由是______。