质量管理学考试试卷

质量管理学考试试卷（共12篇）

1.质量管理学考试试卷 篇一

ISO9001质量管理体系内审员考试试卷

第1题：组织必须确定验证人员，如检验员、内审员等，并对他们进行培训 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A 第2题：PDCA的方法可适用于所有的过程 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A第3题：预防措施的主要目的是

您的答案： A.对不合格加以分析处理 B.消除不合格的原因

C.消除潜在不合格的原因 D.对纠正措施的有效性加以验证 我的答案：C

第4题：八项基本原则是质量管理的核心 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第5题：如果组织声称满足GB/T19001-2008标准，以下哪一种情况是可能允许的

您的答案： A.组织因为没有设计开发过程，要求删剪7.3条款 B.顾客要求删剪8.2.3条款，因为不影响产品性能 C.组织委托供应商进行设计开发，要求删剪7.3条款

D.以上各项都不允许 我的答案：A

第6题：对顾客满意度测量的方法可以通过

您的答案： A.调查表 B.电话 C.走访 D.上述都可以 我的答案：D第7题：过程方法是将输入转化为输出的系统活动 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第8题：通过培训要使每一有关职能和层次的人员都能意识到偏离规定的运行程序的潜在后果 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第9题：质量管理体系文件的详略程度取决于

您的答案： A.组织的规模和活动的类型 B.过程的复杂程度和相互作用 C.员工的能力 D.上述全部 我的答案：D 第10题：质量包括

您的答案： A.产品的价格 B.维修的费用 C.产品的固有特性满足顾客要求的程度 D.A+B+C 我的答案：C

第11题：内部审核员不能审核自己的工作 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第12题：ISO9001标准中没有对统计技术作出规定，组织可以不必采用统计技术 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第13题：ISO指得是

您的答案： A.国际标准化组织 B.企业质量管理体系 C.质量标识 D.中国标准化组织 我的答案：A

第14题：审核的目的是为了发现问题，因此，审核一定要发现问题才会停止对某一区域的审核。（）您的答案： A.对 B.错 我的答案：B 第15题：组织可以删减质量管理体系要求

您的答案： A.仅限于产品实现阶段 B.仅限于产品实现和测量分析阶段 C.取决于产品的性质 D.A+C 我的答案：D

第16题：记录控制必须符合文件控制要求 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A 第17题：顾客的要求包括

您的答案： A.书面定单

B.电话要货 C.任何方式的包括产品功能和交付的要求 D.A+B 我的答案：D

第18题：数据分析主要用来监控过程的能力 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A 第19题：质量体系的有效运行主要靠（）

您的答案： A.监督

B.日常检查 C.内审，管理评审

D.内部质量控制 我的答案：B 第20题：内部审核应审核哪些部门

您的答案： A.管理层 B.车间和班组 C.相关的职能部门 D.A+B+C 我的答案：C第21题：顾客的个人信息应按顾客财产进行控制 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第22题：质量管理体系所要求的文件在发布前应得到批准 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第23题：质量管理体系内部审核员的任务是什么？

您的答案： A.按照审核组长的指示完成工作文件 B.将各个审核发现文件化 C.协助审核报告书的编写 D.以上都对 我的答案：D

第24题：下列哪类文件可能不属于文件控制的范畴

您的答案： A.质量手册 B.程序文件 C.作业指导书

D.公司作息时间规定 我的答案：D 第25题：组织建立质量管理体系时对ISO9001标准要求进行任意条款删减 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第26题：公司进行集中式内部审核时，可不必包括对公司管理层的审核。（）您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第27题：有资格进行跟踪审核的人员是内审组长 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第28题：内部审核就是内部质量管理体系审核 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A 第29题：末次会议由（）主持

您的答案： A.最高管理者 B.审核组长 C.受审核部门负责人 D.管理者代表 我的答案：B第30题：QA是指()您的答案： A.质量保证 B.品质人员 C.品保人员 D.以上都对 我的答案：D第31题：顾客没有投诉表示顾客满意 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B 第32题：下列哪些文件必须提交管理评审

您的答案： A.审核结果

B.顾客投诉

C.纠正和预防措施

D.上述全部 我的答案：D第33题：质量手册必须包含删减的细节 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第34题：确定人员所需能力应从下列哪些方面考虑？（）

您的答案： A.技能和经验 B.培训 C.教育 D.以上都是 我的答案：D 第35题：下列哪些属于顾客沟通的范围

您的答案： A.产品信息 B.合同或订单的处理 C.顾客反馈 D.上述都是 我的答案：D 第36题：“检查和纠正活动”不包括（）

您的答案： A.绩效的测量和监视 B.记录和记录管理 C.应急准备和响应 D.审核 我的答案：C第37题：由认证机构对组织进行的审核是（）

您的答案： A.第一方审核

B.第二方审核

C.第三方审核 D.管理评审 我的答案：C 第38题：所有监视装置必须能溯源到国家承认的已知有效关系 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第39题：特殊过程是不易或不能经济验证的过程 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A 第40题：质量目标应

您的答案： A.是可测量的 B.都是量化的 C.是已达到的D.B+C 我的答案：A 第41题：固有特性是内在特性，也包括了人们所赋予的特性 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第42题：审核发现是审核员自已的主观判断 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第43题：组织应在产品实现的全过程中，针对监视和测量要求识别产品的状态 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A第44题：审核一般分为（）

您的答案： A.内部审核

B.外部审核 C.第三方审核 D.A+B 我的答案：D 第45题：QC指得是()您的答案： A.品质控制 B.品质管理 C.Ａ＋Ｂ D.体系维护 我的答案：c 第46题：ISO9001:2008版标准鼓励在质量管理中采用

您的答案： A.过程

B.控制 C.统计 D.监督 我的答案：c 第47题：最高管理者的职责不包括（）

您的答案： A.制定内部审核计划 B.制定质量方针 C.确保获得资源

D.进行管理评审 我的答案：A

第48题：组织机构稳定、加上工作很忙，管理者提出当年的管理评审和明年进行 您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

第49题：写不合格报告时，尽可能不要写上有关当事人的姓名 您的答案： A.对 B.错 我的答案：A

第50题：车间刚进行过安全检查，可以不必再做日常检查。（）您的答案： A.对 B.错 我的答案：B

2.质量管理学考试试卷 篇二

就印刷技校专业课来讲，一直都是人工命题。人工命题命题者脱离不了主观因素，可能会不自觉地习惯某些题型，如果要使试题有一些创新，更是绞尽脑汁，同时还承担着试题是否存在“缺陷”的巨大风险，而专业课教师大都承担了很多课程，命题工作量大，各种问题显得非常突出。随着现代信息技术进入教育领域[1]，印刷技校应抓住这一机遇，加速实现教学技术和手段的现代化，使之在改革教学法、提高教学水平中发挥重大作用。我通过教学实践，利用4项量化指标分析讨论了考试命题的规范性和试卷质量的科学性，为印刷技校专业课试题库的建设提供了必要基础。

1. 试卷评价的量化指标

试题的评价方法有很多，而针对一般专业课的考试情况并结合技校课程的考试特点，以试题的难度、覆盖度、区分度和信度[2]作为量化指标，来进行命题与试卷质量分析。

1.1 难度

难度分为试题难度和试卷难度。试题难度是指单个试题的难度，试题难度的计算公式为：

式中Ni为第i个试题的难度，PDi是该题得分的平均值，PMi是该题的满分。有了单个试题的难度，则可以通过下式计算得到试卷的难度：

式中N为试卷的难度，范围一般为0—1，分为四个区间：易(0.001—0.3)，一般(0.301—0.6)，较难(0.601—0.850)，综合(0.851—0.999)。各试题的难度应基本满足以下比例：易15%，一般45%，较难30%，综合10%。

1.2 覆盖度

试卷的覆盖度是衡量考题在考试范围的广泛程度。首先统计出本课程的考点，考点数量的分布应当根据教学大纲中各部分的学时数的比例确定，然后列出每个试题所包含的考点，最后计算出整个试卷的独立考点和每个考点所占的比例，计算公式为：

式中F为试卷覆盖度，FVi为第i个试题的考点数目，FM为课程总考点数目。试卷的覆盖度一般要达到50%以上，覆盖度分为四个等级：小，1%—30%;一般，31%—65%;大，65.1%—85%;强，85.1—100%。在考题中应该有一定量的选择题和判断题，这样可以提高试卷的覆盖度。

1.3 区分度

试题的区分度是衡量试题对不同水平的学生的区分程度的指标，也就是通常所说的分数拉开距离。如果试题的区分度高，不仅可以区分出学生水平和能力的微小差异，快速精确定位各类学生的知识水平，而且可以帮助教师发现学生在学习时存在的问题，为采取应对措施提供依据。试题的区分度计算公式如下：

式中Qi为第i个试题的区分度，PHi为总体得分前27%的学生第i道题得分的平均比例，PLi为总体得分后27%的学生第i道题得分的平均比例。则整个试卷的区分度由下式确定：

式中Q为试卷的区分度，n为试题总数。区分度的理论范围为-1—1，具有正常区分度的理论取值范围应该大于0，如果某一题的区分度小于0，则说明答对该题的差生比好生多，这样的考题在某种程度上存在问题，会降低此次考试总分的准确性，应作为无效题去除。区分度分为四个区间：小，0.05—0.25;中，0.251—0.35;大，0.351—0.5;强，0.51—1。试卷的区分度应满足以下分布：小，30%;中，40%;大，20%;强，10%。

1.4 信度

信度为表现在同一考试在不同时间上所得结果的一致性。在正常的考试过程中，成绩的分布应该呈正态分布，比较多的分数应当聚集在平均分附近，高分和低分的数量不应太多。在信度分析中，以5分为一个区间(100分制)，计算每个区间的人数，得出成绩分布图，依据参数估计理论，以一次考试为实验，利用有限样本估计总体样本的取值是否合理，在统计分析中，均值和方差极为重要，其计算公式如下：

式中xi为每个学生的成绩，μx为样本的均值，Dx为方差，σ为标准差。标准差的值直接影响成绩分布图的形状，同时还要对均值进行置信空间估计。在假定成绩为正态分布的前提下，满足一定概率下的置信区间为：

式中n为有限样本的值，σ为标准差，tα为与给定概率的有关参数(α=99%时，tα=2.861)。

2. 试卷的质量分析

以印刷技工学校《印刷色彩学》为例，采用难度、覆盖度、区分度和信度四个量化指标，对一次考试的试卷进行试题分析和考试成绩的试卷分析[3]，以下为相关的图表。

根据数据的统计情况，各项指标均在正常范围内，成绩分布呈正态分布规律，由于采用有限样本的统计结果，概率在99%下的置信区间为(61.89, 69.20)，计算结果表明了该方法的可行性和正确性。

3. 结语

专业课教师在多年实践教学过程中，存储了大量经过实践检验的考试题，是具有很高价值的教学资料。通过对命题和试卷质量的定量分析，教师不但可以检验学生的学习效果，而且可以发现在教学和命题过程的不足，从而提高课堂教学质量，同时也可以为专业课试题库的建设提供基础条件，减少教师在命题过程中的大量投入，加快教学技术和手段的现代化进程。

参考文献

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006:2-12.

[2]盛骤, 谢式千, 潘承毅.概率论与数理统计[M].北京:高等教育出版社, 2001:85-129.

3.《质量管理》课程考试改革研究 篇三

【关键词】考试改革 半开卷 质量管理课程

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0008-01

《质量管理》是一门建立在经济学、管理学、统计学、心理学、行为科学等学科基础之上，研究以提升组织的质量水平、满足顾客消费需求为中心的企业质量管理活动及其规律性的交叉性应用科学，其概括了现代企业质量管理的理论和实践，总结了一系列指导企业质量管理活动的战略、战术、方法和工具，具有极强的实际应用价值。

《质量管理》既是工商管理专业课程体系中的专业基础课程，又是管理类各相关专业通用的专业主干课程，还是其它专业的学生扩展知识领域、构建完整的知识体系的重要选修课程，也是学生核心技能培养的重点课程。

该课程具有以下特点：第一，课程内容信息量大。该课程涉及到多学科、多门类的知识，涉及面广，难度较大；第二，课程内容更新快。该课程与企业的生产实践密切相关，课程内容更新很快，讲授的内容远超教科书，需要学生大量的课堂笔记。第三，课程实践性强。该课程的知识不仅在于理论推理和公式演算，重点还在于实践应用，需要大量的实践环节，让学生更好地理解和运用专业知识。

考试是教育评价的有力工具，也是评价教师教学效果和学生对知识掌握程度的一个重要手段，是教学活动的重要组成部分[1]。独立学院的特色就是培养适应社会经济发展的应用型人才，更好地服务于地方经济的发展，因此研究科学的、合理的、有利于培养应用型人才的考试方式，探索有利于培养应用型人才的考试体制，是独立学院高等教育改革的重点。

多年来，福州大学阳光学院工商管理系开设的《质量管理》课程在考试改革方面做了大量的尝试，推行半开卷的考试形式。半开卷考核形式对于学生的个性发展，提高学生学习的积极性和培养学生创新精神具有重要意义。同时避免学生死记硬背，有利于学生更灵活主动地学习，强化学生的独立思考能力，综合分析问题、解决问题的能力。[2]

所谓的半开卷考试形式就是：在考试前，学生会收到一张特殊的空白A4纸，这张纸上标注有学生的班级、考号和姓名，并加盖系里公章。学生可以在这张A4纸上尽可能多地手写抄录各种知识点，不限内容，不限格式，不限字体字号，但是不能打印。考试时只允许将这张A4纸带入考场，不能携带书本或其它材料。考试结束后，这张A4纸还需同考卷一起上交。最重要的是老师们在上第一节课时就告诉学生期末要以这样的方式考核，在平常上课时一定要做好笔记，以便于期末的归纳和总结。

这种半开卷的考试形式有几点好处：

1.训练学生的信息组织和分析整理的能力，学生边学边整理，边学边实践。选择写什么在纸上，如何挑选最有用的内容，这其实就是一种信息管理。学生能把一门课的主要内容归纳到一张A4纸上，就说明他们的信息组织和分析整理的能力到位了。

2.强调的不是死记硬背，而是理解学习，可以有效地提高学生对所学知识的总结和分析能力。避免学生在传统的考试考核方法背景下，为了应付考试，花费大量的时间去记忆复杂原理和公式，却忽视了其在实际中的应用。

3.半开卷考试能够避免少数学生夹带作弊的情况发生，把携带与考试相关的资料公开化、合法化，避免了因少数学生作弊造成的考试不公平现象[2]，更客观、更准确地反映学习效果。

4.符合管理类学科发展的新需要。质量管理是一门实践性很强的学科，与社会生产实践密不可分，随着学科的快速发展和进步，课程涉及的内容也不断更新，因此，在学习中要求学生将更多的精力放在实践环节。半开卷考核的形式，大大地节省了学生为应付考试而消耗的时间。

此项考试改革在工商管理專业的《质量管理》课程教学中已经进行了十年，取得了较好的实践效果。大部分的学生们普遍接受这种考试方式，认为：

1.虽然是半开卷考试，但是这种考试的难度丝毫不亚于闭卷考，而且学生的备考更为认真。通过考前的复习和总结，加深了对课堂知识的理解和掌握，提高了学习效率，学到了一些课堂上疏漏的知识，在通过问题寻找答案的手写过程中有较大收获；即学生所谓的“考试累，考前更累！”

2.考试通过率大幅提高，学生们不用记忆很多繁杂的原理和公式，而是将学习的重心转移到原理和公式的应用上。重在考查学生灵活运用知识的能力，培养学生的实践能力和应用能力。

3.提高平常课堂讲授的效率，为了不遗漏知识点，很多同学平时都认真做好笔记，每节课后都做知识点梳理，以便于期末考前的整理。

以应用型人才培养为目标的独立学院课程考试改革对教师、教学管理队伍及学生都提出了高要求和新挑战[3]，而半开卷考试形式则是高校教学改革中的一种新的尝试，需要不断探索和研究。福州大学阳光学院工商管理系的《质量管理》课程的考试改革则是高校教学改革中迈出的具有探索意义的一步，需要在今后的教学实践活动中不断的总结与提升，以取得更好的实践效果。

参考文献：

[1]高英武，廖晓莲，何幸保，罗军.机械设计课程考试方法的研究与实践[J].中国现代教育装备，2009，7（77）：63-66.

[2]董国军，迟关心，陶建国，宋宝玉.浅议半开卷考试方法实施效果[J].东北农业大学学报（社会科学版），2013，11（1）： 128-130.

[3]谭晓玲，谭俊.以应用型人才培养为目标的地方高校课程考试改革研究与实践[J].教育与职业，2013，（17）：169-170.

作者简介：

4.质量管理学考试试卷 篇四

一、试卷结构和难度

1、考试方式：开卷考试，考试时间为60分钟，试卷满分100分。

2、考试内容：八年级《思想品德》下册6-10课内容。

3、题型比例：单项选择题45分，简答分题15分，辨析题12分，材料分析题28分

4、难易比较：基础题占40%，中等题占40%，难度较大题占20%左右。难度系数0.65。

二、试卷具体特点：

1、依“标”扣“本”，注重双基。命题面向全体学生，无偏题、怪题和过难题，进一步减低了难度，符合目前新课改的精神。

2、突出能力，特别是灵活运用知识的能力。试卷注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考察，进一步减少了纯知识和机械记忆类的试题，加大了对学生能力的考察。

3、突出实践性和开放性。试题注重与学生生活体验和社会实践的联系，通过创设活动平台，让考生运用所学知识谈如何做，体现了实践探究性。在材料分析题中特别注意到了2009年所发生的一些时事事件,不仅考察了学生要关注社会,同时也强调了学生要体验生活,学校与社会所要教给学生的应该更多的是一种自我学习自我进步自我调整的技能。而不是坐以待教。

三、考情统计分析：

本次期末考试，平均分74.9分，及格率86.9%,优良率42.9%,低分率1.0%。最高分100分。

存在的主要问题是：

1、基础知识薄弱。许多学生考前忽视对基础知识的复习，该记住的东西没有复习到。一些学生不能能认真阅读教材，基础知识掌握不牢，出现了不作答或张冠李戴的现象。

2、政治术语表达不规范、不准确。答题存在口语化。

3、审题不认真。如简答题第一题要求学生用所观察漫画说出所表达的意思，但是有一部分学生却不知题意或是分析析问题不全面，回答仅仅是看到了表面的意思,没有体会到考题所想要考的真正目的。

4、答题没有条理，缺乏逻辑性。回答问题没有回归课本，没有养成开卷考试应该多翻书、资料的良好习惯。

5、卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，文化素养较差。

6、关注实事新闻太少，实事政治选择题丢分情况较多。

四、教学改进措施：

1、提高基础知识的复习，加强能力训练。

2、强调理论联系实际，培养科学精神和人文素质。

3、注重思维能力的培养。

4、认真领会新课改理念，转变观念，努力提高课堂教育教学水平。

5、进行分类指导。

政治课虽然是开卷考试，但也需要一定的知识点记忆为基础，.教师可以引导学生默读、朗读、互背等各种方法相结合，注重理解性的记忆，温习式地记忆。在多读多记忆的基础上熟悉课本，同时也能增强理解能力。

多指导学生掌握答题的方法：选择题主要是教学生如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。主观题则要教学生：先①审材料、抓中心；②审题目，抓关键；③审设问，抓角度；然后①找课本，采点子；②找背景，寻述语；③找联系，列题纲。最后组织语言，准确答题。多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信学生在今后的教学中会有所长进。

通过这次的期未考试，我们的成绩也不好，平均分也是40分左右，纵观整张试卷，感觉试题难度也不大的，可学生为什么考的不好，通过分析试卷，出现的主要问题有以下几个方面：

1.选择题失分率很高的，好的同学做对三个，一般都在做对1——2道题。失分的原因我认为还是对课本的基础知识撑握不好，或者是根本就不理解其内容。学生只会直观的去选，不会分析题干与选项之间存在的联系。2.辨析题普遍得分率低，辨析题历来都是考试中的难点，为此在考前还专门进行了备考，从格式到答题方法进行了详细的讲解说明，可学生在考试中还是掌握不住，实践证明，学生不通过专门的练习是掌握不住的。3.材料分析题答题随意性

5.质量管理学考试试卷 篇五

一、考试成绩基本情况

七年级参加考试22人，及格19人，其中80分以上8人，70—79分5人，60—69分6人，不及格3人，平均70.6%，合格率86.4%，优良率36.4%，学困率9.09%，极差率4.55%。

二、试卷的基本情况：

1、历史的题型包括选择题和非选择题两大类

2、试卷的基本特点：

（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况

本次考试，我校七年级两个班，总体考试成绩来看，七年一班平均分72.7，优秀率62%，及格率为81%；七年二班平均分78.8，优秀率71%，及格率为83%。两个班及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于七年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。

三、学生学情分析

1、优点

（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如：“曲辕犁”写成“曲辕梨”，把“南宋”写成“宋朝”。

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：把“吴道子”写成“阎立本”，把“李白”写成“白居易”。

（3）读图、地点类的知识掌握不到位。如第15题，把A和B的地点写颠倒。

（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。

四、改进措施

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。

6、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。

7、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

6.质量管理学考试试卷 篇六

八年级期中考试语文试卷质量分析

一、考试成绩分析

本次考试满分为120分，考试时间为120分钟

全段五个班实考人数215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年级段各班差距不大，比较均横。本次学生的语文成绩,提高的幅度不大.究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,如：写汉字“因势利导”、“卧薪藏胆”“博学多识”“文化底蕴”错字较多、语法的相关知识掌握不好.、课外名著阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，.因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞，但是:学生学习也有其令人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用.二、逐题分析(1)基础知识部分

本题共6道小题,共28分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿写对偶句, 古代诗词的理解默写,对文学名著的相关知识的积累，以及给一则消息拟恰当的标题。(2)阅读

本题有三道大题,其中包含一篇课内现代文阅读，一篇课外现代文的阅读及课内文言文阅读和课外文言文的阅读。

1、课内现代文阅读

课内阅读语段出自《藤野先生》.主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解.考查分以下几方面:指出文中重点词语的意思，修辞手法，重点句子在语段中的作用等。2．课外现代文阅读

本题主要是考察学生阅读分析记叙文的能力，针对记叙文的几个知识点，概括选文大意等进行语段的阅读分析，从而培养学生的组织归纳筛选信息的能力。

3、文言文阅读

考查学生对课内文言文的实词理解、重点句翻译、朗读停顿的认识，以及对选文大意的概括。

而节选的课外文言文浅显易懂，学生得分率较高。4．习作部分

本题要求学生能够结合所给作文提示，按话题作文，请捕捉触动过心灵的生活，以“祝福”为话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。

三、取得的成绩和存在的问题

（一）取得成绩：

本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识有一定提高，而阅读分析能力却有待提高。学生运用语言来抒写真情实感。文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。

（二）存在的问题： 1别字辨析能力差。2．对偶句的修改不准确。

3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。

4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。5．对课外阅读理解不透彻

6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。

四、综合分析

（1）取得成绩的原因：

本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有一定的提高，其根本原因是：本学期在教学中注重学生对写作能力的培养，平时的每周一篇作文和日记，它锻炼了学生的写作能力，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写。故检测时学生基础知识成绩比较乐观。（2）存在问题的原因

1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。

2．培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。

3．部分学生的厌学情绪比较浓，这是导致总体总体成绩下降的主要原因之一。4．也有一部分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。

通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。

五、试卷评价

本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。八年级期中考试语文试卷质量分析 [篇2]

一、试卷基本内容分析

本张试卷不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了对学生语文能力的考察。试题形式新颖灵活，发挥了对语文教学的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。

试卷的结构主要分为“语言积累与运用”、“阅读与理解”、和“作文”三大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。

二、考试基本情况分析

八年级共89人，全部参与考试，最高分80.5分，最低分25分，总体考试情况良好。但两极分化较大。

三、答题情况分析

1、“积累与运用”（22分）。学生的得分率不高，主要存在的问题在于部分学生对基础知识掌握不够，根据解释写词语和病句修改错误严重，古诗词默写失分较多，错字现象严重，综合性学习学生的概括问题的能力也较差，题量较多，分值较小。

2、阅读部分（33分）。得分率不高。课内的文言文阅读，大部分同学得分在8分以上（满分10分）。但是课外现代文阅读题，有一定的难度。很多同学答非所问，失分严重。有一些同学审题不够清楚，一些自由发挥题，不愿多写字，导致不能得满分。

3、作文部分（40分），这次作文是半命题作文，从学生写作情况看，出现的问题不少：①学生没有养成良好的审题习惯,很多学生都不能把握题目的含义。②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，泛泛而谈，没有表达初中学生应有的思想层次。③个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。作文的分值较高，100分的试卷，作文应该只有35分。

4、卷面分（5分）。学生的卷面较差，涂改现象严重。100分的试卷5分卷面分有些高了。

四、今后教学建议：

1、注重知识的积累，强调语言的运用

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。

2、课内外结合，做好阅读训练

“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

3、要扎实抓好写作基本功训练。

7.医学院校提高考试质量管理刍议 篇七

一、设立专职考试管理部门, 出台考务管理手册

1.随着高等教育改革的不断深入, 考试管理的重要性日益凸显。学校成立了抓主管考试工作的科室考务中心, 承担全校各类考试及全国性考试 (计算机等级、外语等级考试、成人学位考试等) , 逐步建立起了一套管理流程规范、考试软硬件条件不断改善、考试规模有序扩大的考试管理模式。

2.按照“依法治校”的原则方针, 根据教育部相关规定要求, 针对考务管理各个环节考务中心先后制定了涵盖考务管理、考试质量监控等方面的十余项规章制度。本着以人为本、教育为本的原则, 结合教师及学生的实际需要设计制作了一系列的考务工作规范表格, 形成了具有我校管理特色的“考务管理手册”, 从而大幅度推进了我校考务管理规范化、科学化、制度化的进程, 为切实提高考试管理水平夯实了基础。

二、科学合理命题, 实行考教分离

1.医学院是以培养医学知识基础扎实、综合素质高、应用能力强的医学类人才为目标, 所以对于学生掌握知识的广度以及综合分析问题能力有着更高的要求。根据教育学、教育测量学等理论建立优质试题库, 保证考试能客观、公正地反映教与学的效果。我校已建立校级试题库和国家级试题库60余门, 试题量逾10万道。

2.考教分离是目前众多高校在执行的考试管理方法之一, 其原因在于可以提高考试公正性, 考试成绩真实客观地反映了学生学习效果和教师的教学效果, 成为衡量教学质量的一个重要指标。实施考教分离最基本的意义, 在于很好地“屏蔽”了各种不良因素对考试的干扰, 提高了考试的客观性、准确性和公正性, 进而更好地发挥了考试的功能和作用。

三、考核方式灵活多样, 考试形式多元化

1.根据不同课程的各自特点, 不断深化改革, 锐意创新。合理改进考核方式, 适当增加平时测验、实验、实习、课外作业所占成绩比例, 采用口试、技能操作、调查报告等灵活多样的考核方式, 改变以往凭借一张试卷“定乾坤”的局面, 更加全方位、多角度地考核学生的基本理论、基本知识、基本技能和实际应用能力, 更加有利于培养基础知识过硬、创新能力强的综合性医学人才。

2.伴随科技快速发展, 考试形式也不仅拘泥于传统意义上的试卷。我校计算机应用考试、部分基础学科考试已实现学生无纸化考试以及教师网上阅卷评分, 节省了教学资源, 提高了阅卷效率和准确率。临床技能培训等课程应用电子模拟病人, 采用同步监控录像和电脑记录, 即电脑系统会在学生进行模拟救治过程中即时反馈病人的心率、血压等生命参数, 然后教师根据这个参数, 对学生进行实践操作的考核, 培养学生能够在面对危急情况时应用和发挥所学的知识, 进行快速评估、正确决策和果断实施救治的能力。

四、加强监考人员管理, 严把考试各个环节

1.为了营造公平、公开、公正的考试氛围, 我校教务处每学期均举办监考人员培训班, 旨在提高考人员业务水平, 增强监考人员责任感和使命感。同时, 在执行监考任务前监考人员同学校签订“责任承诺书”, 一旦违反承诺书中相关规定, 学校按照“大连医科大学关于教学事故、教学差错处理的暂行规定”严肃处理相关人员, 坚决杜绝监考人员“不作为”。此外, 我校在近几年实行了部处级干部参与监考, 各二级学院教师互换监考等革新, 取得了较好的效果和反映。

2.考试实施过程管理是课程考试工作管理的核心阶段, 主要包括监考、巡考等环节。按照学校要求, 每场考试均应有至少2名监考人员。考前应做到随机编排考生座位、严格认真清场、宣读考生守则、核对考生证件等事项, 开考后仔细清点试卷, 完整填写考场情况记录单。在考试过程中, 主管校长、二级学院领导、学生辅导员以及教务处老师组成巡考小组监督考试实施情况。从而达到管理有序, 监督有力, 形成良好的考风考纪。

五、建立健全考后评价体系, 形成教学反馈机制

1.建立统一规范的阅卷流程。

对于专业主干课实行密封式阅卷, 严格按照评分标准批阅, 多人流水作业同时组织好试卷复查工作。要求卷面批阅形式统一规范, 一份试卷须有阅卷人和审核人共同完成并签字。试卷批阅如有改动必须有阅卷人签字, 成绩如有疏漏, 须改动应填写成绩变更审批表后方可生效。

2.科学合理的试卷总结、分析。

在考试结束后, 根据学生成绩应用现代统计软件 (如SPSS) 针对试卷内容、学生答题情况以及考试成绩做出科学、客观的总结和分析, 根据平均分、及格率、优秀率、标准差、难易度、区分度、信度等反应学生整体水平和试卷试题质量的指标, 为检验学生学习成绩, 检测教师教学效果提供了最直接有力的证据, 也为下一阶段教学的开展以及教学方法的调整提供了充分的依据, 就此形成教学反馈机制。

六、结束语

考试管理是高校学教管理的一项重要环节, 毫不夸张地说, 考试管理水平的高低在一定程度上影响着学校的未来发展。如何能进一步提高医学院校考试管理质量、构建发展网络试题库建设、完善考试评价体系等多方面内容, 将是我校下一阶段需要探索和实践的问题。

摘要：考试管理是高校教学管理的一项重要内容, 通过设立考务中心、出台考务管理手册、建设试题库、实行考教分离、丰富考核方式、改革考试方法、监考人员管理、严肃考风考纪、健全考后评价体系等方面, 阐述我校在探索和实践中如何进一步提高医学院校考试质量及管理。

关键词：医学院校,考试管理,考试质量

参考文献

[1]余仙菊.医学院校考试管理改革的探索与实践.高教论坛, 2004, (8) .

[2]陈雨海.实施考教分离, 以考促教以考促学.中国教育报, 2007, (10) .

8.考试形式与试卷结构 等 篇八

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项

英语

中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

V.难度控制

9.质量管理学考试试卷 篇九

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。

二、试题的结构、特点的分析

1、试题结构的分析

本套试题满分120分，三道大题包含26道小题，其中代数占57分，几何占63分。

2、试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第2题、第6题、第10题，第14题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第21题、26题、等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查，从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第2题、9题、12题、14题、17题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第5题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

本次质量检测我校的平均分是81.2分，及格率是61.18%，优秀率是36.44%，最高分是114分，最低分是12分。, 从这套试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的19、20、21、24题，答得一般的有第三题的22、23题，答得较差的是第四题。

四、今后措施

1、在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。

2、教学要面向全体学生，尤其是后进生。

3、重视对学生良好习惯和方法的养成教育。

4、重视课本，夯实基础，进一步改变教学方法和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状。

5、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂效率，重视课堂转差工作。

6、增加平时监测力度，拓广学生知识面，充分体现新课标的教学理念，培养学生对数学学习的趣味性。

红沙梁中学 二○一三年七月十一日

八年级下册数学期末考试质量试卷分析

本次考试数学命题，能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行。注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育；注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查；考查学生用数学的意识，加大应用题的考查力度。能立足考生发展和实际生活需要设计应用题；关注学生获取数学信息，认识数学对象的基本过程和方法，突出教育价值，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的转变；在保证基本类型试题的基础上，全面设计各种类型的开放题，努力为学生创造探索思考的机会和空间，为学生的可持续发展创造良好的条件。试题的考点覆盖了新课程标准所列的重要知识点，不刻意追求知识的覆盖面，各部分比例力求与规定的课时保持一致，试题考查知识中直接应用的题目所占比例约为60%，尤其是通过“开放性问题”与“应用性问题”考查学生创新精神和实践能力。试卷能从学生生理、心理、知识能力的实际水平出发，选用考生熟悉的形式陈述题目，形式新颖，激发考生对考试的参与意识。整份试卷无繁、难、偏、旧的题目，不超出课程标准的要求。本试卷比较注重考查学生灵活运用多种数学知识和方法解决问题的综合能力，平均分为 57.01，及格率为 43.7%，优秀率为 27.3%，最高分为 110分。最低分12分。下面从及格率、优秀率、存在问题几方面分析如下：

第一题及格率90%，优秀率80%。其中第7题对平均数、中位数、众数、最高分数的理解不深造成错误；第二题及格率85%，优秀率78%。其中第11题、第16题错误较多，说明学生空间想象能力较差。第三题及格率80%，优秀率65%。主要问题 22小题学生证明过程书写不规范，逻辑关系混乱，说明几何训练在教学中有所忽视。24小题要求学生说理，有些同学说理不是以概念为依据而是乱写一通不得要领，说明概念教学仍不能忽视。

26、27小题是开放题学生在答题过程中问题多，有31%的学生不知如何做，这说明开放性、操作性习题的训练仍是今后数学教学工作的重中之重。

由以上答题情况我认为今后应重视应用题教学，数学新课改的基本理念是：学有价值的数学。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其它学科中出现的问题进行研究，这是初中教育教学改革的需要，也是实施素质教育的需要；另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力；重视培养学生运用数学语言进行交流的能力，数学不仅是一门科学，也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须让学生阅读和理解数学材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言（包括文字语言、符号语言和图形语言）的准确性、严谨性和流畅性，学会读数学、写数学、谈数学；从数学探究的角度，对数学知识、数学能力、数学理解和运用等方面加以引导和培养，使学生逐步学会发现和提出问题、分析和解决问题，并进行交流与反思；积极探索培养学生情感态度价值观的有效途径，积极探索体现科学精神和人文精神的有机结合、渗透科学方法和科学态度的教育，强调教育的价值，初步体现学科之间的联系与综合；加强教学过程与方法目标的达成，重视知识产生和发展过程；重视数学基本方法的学习。

2009——2010第二学期 八年级下册数学期末试卷分析 翁田中学 李春归

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构、特点的分析 １．试题结构的分析

本套试题满分110分，三道大题包含24道小题，其中客观性题目占70分，主观性题目占40分。代数占40分，几何占70分。具体为第十六章〈〈分式〉〉22分，第十七章《反比例函数》14分，第十八章《勾股定理》14分，第十九章《四边形》43分，第二十章《数据的分析》17分。

２．试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第7题、第10题、15题、21题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第22题、23题、24题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第5题、6题、7题、10题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第22题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。通过本次八（3）和八（6）的102份试卷进行分析，本次测试八（3）平均分是41.8分，及格率是17.31%，最高分是99分，最低分是0分。本次测试八（6）平均分是41.2分，及格率是18%，最高分是107分，最低分是0分。

从这些试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的22、23题，答得一般的有第三题的19、24题答得较差的是第三题的20、21题。

以上是我对上学期期末八年级数学试卷的分析，我相信在我校领导和数学组教师的共同努力下，翁田中学的数学成绩一定会跃上一个新的台阶。

2011-2012学八年级数学下册期末试卷分析

龙江中学 刘鸿文

一、试题分析

1、试卷结构

本套试题满分110分，共三道大题，24道小题，其中第一大题选择题共14道，每道3分共42分。第二道大题填空题共4道题，每道3分共12分。第三道大题6道小题共56分。

2、试题特征

本试卷由选择题、填空题、解答题组成，符合新课程标准要求，试题紧扣教材、有梯度、设计新颖、渗透了分类讨论、数形结合等数学思想与数学方法。试题的知识覆盖面大，注重考察了学生对知识和技能的理解和应用能力，达到了考察创新意识，应用意识综合能力的目的。有利于激发学生的创造思维，有利于发挥试题对数学教学正确导向的作用。还设置了适量应用性、信息性、实际性试题，加强了社会生活性与学习经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情景性。重视考察学生在真实情景中提出探究、解决问题的能力，体现了着重培养学生创新精神和实践能力的导向。

二、试卷分析

1、整体情况：

试题的难易程度适中。通过对47名学生数学试卷分析，总体结果为第一、二大题得分较好，第三大题得分率相对来说偏低，特别是23、24题难度很大，大多数学生缺乏自信心，没有胆量去思考，有的纯粹无从下手。在第一大题中1、2、3、4、5、7、8小题答得较好，达到了考察和教学的目的。第二大题中有15、17答得较好。其他的较差，主要原因是学生缺少分析能力，尤其是概念不清，审题粗心。第三大题中23、24做的最差，主要原因是不会分析题意造成的。从答题情况来看，计算题失分较多，学生不会知识应用和分解，逻辑推理能力较差，基础不扎实，对课本知识生疏，生搬硬套，不能熟练应用所学数学知识，学习方法过死，相当一部分学困生表现尤为突出。灵活解决和处理问题的能力不强，导致成绩偏低，一部分学生对课本上一些问题缺乏分析和堆理能力，对课本知识与技能之间相脱节。整体表现缺乏良好的思考和解决问题的习惯。解题步骤混乱、涂改严重，答题结束不复查。

2、存在问题：

（2）教学问题

①对基本概念混淆，基本技能不扎实。①审题不认真仔细，导致失误丢分多。③运算能力不过关，知识解答过程不完整。④知识系统掌握不到位，以致应用不灵活自如。⑤综合应用知识能力不强，综合解题能力过弱。

三、今后措施

①在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。

②教学要面向全体学生，尤其是后进生。

③重视对学生良好习惯和方法的养成教育。

④重视课本，夯实基础，进一步改变教学方法和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状。

⑤进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂效率，重视课堂转差工作。

10.质量管理学考试试卷 篇十

一、整体情况：

本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。总的来说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。

二、学生测试情况分析：

本次试卷共分为五道大题：

第一题口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，虽然平时练习较多，也注重强调了口算的方法，但个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。

第二题是填空，共9个小题，前2个小题较为简单，学生做得很好，第3题由于平常没有做过，搞不懂题意失分较多。后面几个小题平常都有练习，学生掌握的还不错，基本没有失分的情况。

第三题是能力展示台。考查知识点比较全面，各方面知识都有所涉及，后面几个小题较为简单，基本没有出错的，第一小题是认识图形，数出各个图形的数量，虽然多次强调数图形的方法但是仍有存在失误的。

第四大题是看图列式计算，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。

第五大题解决实际问题，前两小题个别同学计算错误，主要原因是学生不理解题意所以出错较多。

三、存在问题：

第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。

第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

第三、在数物体个数并比较多少并填数时不够细心出错。

改进措施：

四、从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：

1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、平时还要加强口算训练，提高学生的计算能力。

4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

五、通过这次检测的反思，使我认识到在今后的教学中应做到：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

3、培养学生分析问题，选择最优的计算方法的能力。

11.钟丽缇：谜一样的考试卷　 篇十一

女人裹着薄似蝉翼的衣服，一副媚骨，万种风情。没有人记得这是冬天。

答题背景：

结冰的什刹海很有质感。

一道墙，一扇窗，把世界分成完全不同的两面。

酒吧里升着炉火，站在窗前，暖得让人想伫成雕像。背后的一片吊绳上挂满了女人的衣服，华贵无比。那是与高贵的性感女人才匹配的衣服呀。

不止这些。窗外还有一个卖糖葫芦的，搓着冻红的手，固执地守在什刹海边，守在窗前，守着一串串通红的糖葫芦。并不叫卖。

给钟丽缇化妆的时候，她坐在刚才的那个窗口，目光向着前方。突然，她修长的手指指向窗外，那是什么？她的国语实在不好。大家找寻了半天，最后在糖葫芦上定格。

我们忙不迭出去买了几串回来。因为自己是主人，品尝过糖葫芦的味道，把它买给一个有着修长手指的女人，看她如何开启两片性感的嘴唇，把糖葫芦慢慢送进嘴里，融化掉。那种感觉仿佛把大家的期待都一并送进嘴里。

拍照的过程是种享受，女人裹着薄似蝉翼的衣服，一副媚骨，万种风情。她躺在旋转楼梯上，跪在红木桌椅上，卧在古老马车里，有时她微张两片吃糖葫芦时性感的嘴唇。没有人记得这是冬天。

选择题：

答题要求：请在认为正确的答案后面画√，并说明理由。

1、《乌鸦》中你做女主角，是真的假的？

A、已经定下来 B、还在考虑中 C√、纯属谣言

答：啊？什么？我不知道啊，从来没有听说过。（目光转向李慧珍，问，《乌鸦》是什么？为什么会说我做女主角？很好笑啊。）

2、如果再给你一次机会，选择做男人还是女人？

A、男人 B√、女人。

答：当然是女人，因为女人的衣服比男人的好看。

3、如果优雅、高贵、坚强、性感让你选择，你觉得自己属于哪种女人？

A、优雅 B、高贵 C、坚强 D、性感 E√、全部都是

答：我觉得自己全部都是，只不过会根据不同的心情来选择做哪一种女人。比如穿上高跟鞋，配一条漂亮的裙子，就很性感；参加宴会就要换上高贵的衣服，气质也就配合着高贵起来。

这样的条件每个女人都有，只是要学会根据心情和环境改变，调整。尤其我是演员，应该具备所有可能性。

4、希望别人对你有怎样的评价？

A、独立的女强人 B、需要保护的弱女人 C、快乐有魅力的女人 D√、其他

答：我希望别人看我是会做事情的人，有价值的人。生命很短暂，做事情要做自己喜欢的、有价值的。一旦对自己有信心，别人也会跟你一起做。

问答题：

答题要求：务必真诚详细回答。

1、你最早出道的时候走的是清纯路线，后来怎么就变得性感了？

答：这个变化很正常，是每个女人都会经历的。刚出道时太年轻，看这个世界什么都不懂，很天真。跟社会接触久了，慢慢变成熟，就有了一些经验。我喜欢现在的自己，多一些成熟以后会开心一点。

2、现在凡涉及到性感的电影都会首先想到你，觉得好还是不好？

答：可能是刚拍过《晚娘》，有很多性感照片的原因，很多人觉得结了婚的女人不能性感，我就想做这样的事情改变别人的看法。现在香港人全都觉得我很性感，所以现在我暂时不会拍这样的电影。试一次就够了，希望以后可以找到不一样的角色让我发挥。

3、你现在的改变跟婚姻有没有关系，以后会对爱情和婚姻恐惧吗？

答：当然跟结婚有关系。结婚可以给人安全感，也让人有责任感。

以前拍戏，不想生活里全部是电影，就很想有一个家，过正常的生活。当然，结婚、离婚都是很大的事情，但我都能以积极的心态看待，不觉得悲观，也不觉得单身带着孩子很惨。有问题我会想办法解决，因为我很乐观。现在我对今后的生活反而有更多的期望，还想再结婚。爱情永远都是美好的，依然希望找到真爱。

自由发挥题：

答题要求：说出自己做一个女人最想说的话，最想发出的感叹。

一、女人要学会对自己像女王一样。

我想说我很享受做女人，比如买一双高跟鞋，希望越高越好，因为穿高跟鞋走路最能表现女人的性感。当然，还要有一条性感 的裙子。

很多女性跟我一样，压力太大，很多事情想做但没有时间，但我会首先让自己放松下来，比如在家里面点香草，帮自己做按摩，或者找一个时间完全不理别人，去爬山、做深呼吸。或许有一天跟自己说，我今天什么都不用做，完全放松。对自己像女王一样。

二、女人在伤害中成长，在独自疗伤的过程中变得坚强。

小时候我在男孩圈子里长大，很独立，但并不觉得自己坚强。后来有些事情在我生命里发生了，是现实让我不自觉地坚强了。

一个单身女人带着孩子，还要四处奔波拍戏，朋友觉得我这样很辛苦。但我不管多忙都会抽时间看孩子，不会离开她太长时间。最重要的是有一个好的计划，一个好的时间表，事情就不会变得乱无头绪。

我很感谢我的女儿，生了她之后才让我为自己定下更明确的目标和方向。

三、做一个懂得取悦别人的女人。

现在，我希望做一个让别人开心的女人。让别人开心，就要学会取悦别人，别人开心了自己就会开心。我喜欢关心别人，常常付出很多，不要求回报。朋友觉得我是一个温和的人，很容易相处。

社会对女人的要求很多，所以女人自己更要学会关心自己。

阅卷人点评：

这女人天生一副媚骨，万种风情。

这个试卷无法打分。她给出了答案，可生活依然在继续。究其实，天下每个女人都是一个谜。

12.质量管理学考试试卷 篇十二

英语试卷讲评课是英语教学的一个重要组成部分, 其目的是让学生对一个阶段内学习的知识进行复习巩固, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 拓宽思路, 提高运用英语的能力。

课改专家余文森教授说过:“有效性是课堂教学的命脉。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。” (余文森, 2010) 。但是在目前的英语试卷讲评课中, 教师采用的教学手法比较单一, 就事论事, 一张试卷从头讲到尾, 学生易产生厌倦情绪。学生往往关注习题本身以及是否得分, 而不是关注深层次语言的使用, 试卷讲评课的效率很低。因此, 如何提高英语试卷讲评课的课堂教学效率, 值得探讨。

二、理论基础

1.《课程标准》所体现的学习观。教师要创设各种学习活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

2.人本主义学习观。学习是个人潜能的充分发展, 是人格的发展, 是自我的发展。学习的实质在于意义学习。意义学习包括四个要素:

(1) 学习具有个人参与 (personal involvement) 的性质, 即整个人 (情感与认知) 都投入到学习活动。

(2) 学习是自我发起的 (self-initiated) , 即便推动力或刺激来自外界, 但要求发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部。

(3) 学习是渗透性的 (pervasive) , 也就是说, 它会使学习者的行为、态度, 乃至个性都发生变化。

(4) 学习是由学习者自我评价的 (evaluated by the learner) , 因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要的东西、是否明了自己原来不太清楚的某些知识。

3.建构主义学习观。知识不是客观存在的东西, 而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设。

(1) 知识不是通过教师传授得到。

(2) 是学习者在一定的情景下, 借助他人 (教师、学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。

(3) 学习环境的四大要素:情景、协作、绘画、意义建构。

三、教材分析

1.教学内容: 高一英语期中考试试卷, 考查牛津教材模块三的知识及学生知识的运用。

2.教材处理。本课为高一英语期中考试试卷分析。笔者教学这一课时, 围绕试卷分析设计教学步骤。旨在通过分析试卷活动帮助学生对所学知识进行复习巩固以及掌握一些阅读技能, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 提高运用英语的能力。

3.教学目标

(1) 引导学生合作学习, 自由讨论正确或者错误的理由。

(2) 通过设计各种活动, 解决试卷中所反映的问题。

(3) 通过探讨总结提升, 提高英语的运用能力。

4.教学重点和难点

(1) 鼓励学生自己解决问题并进行总结。

(2) 鼓励学生积极参与讨论, 培养学生的合作意识。

四、教学设计过程

Step 1单项选择分析

1.给出单项选择答案, 让学生核对, 自己考虑并努力找出错误所在。

2.分小组讨论, 研讨并交流各自对错题的理解。在此过程中, 教师提醒学生注意全班错误率在70%以上的几题 (23、25、27、31、35) 。

3.小组汇报对错题的理解, 其他同学加以补充说明。部分难题教师做总结和拓展, 并当堂练习巩固。

单项选择部分, 主要采用的是学生自我讲解的方法, 先小组集体讨论困惑和疑难点, 然后由学生自我阐述答题思路, 通过几位同学的思路融合以及教师必要的补充, 学生加深了对题干的理解与把握, 提高了课堂的针对性和效率。

Step 2.完形填空分析

1 . 先给出相关答案, 学生自己核对并重新梳理理解文章。

2.分小组讨论, 共同探讨对文章的理解, 教师在一旁进行提示。

3.教师与学生共同回顾这篇文章, 分析篇章结构, 部分难题教师做分析拓展。例如:Though she sang off-key, ____made me excited that she was here. (A. which B. that C.it D.but) 此题涉及语法和对句子结构的理解。很多学生看成了非限制性定语从句, 选择C, 实际上是it代替主语从句做形式主语。

此次考查的完形填空是一篇记叙文, 讲述我放学回到家, 很累很困, 但还得撑着完成作业。后来听到在服装厂上班的母亲下班回家, 快乐的唱着歌。想到母亲工作持家的艰辛, 却总能如此乐观快乐, 我深深的懂得该如何面对自己的学习生活。文章较容易理解, 学生的错误涉及到一些词汇含义和部分难句理解, 通过小组合作学习, 大部分错误点学生都能够自我纠正, 疑难句式通过教师和一些学生的剖析, 学生均能快速理解。最后通过类似句式的巩固练习, 将学生引到正确的理解路径上来。

Step 3.阅读理解分析

1.学生核对答案, 然后针对错题迅速浏览文章, 再次理解文章并寻找相关信息源。

2.小组讨论, 努力解决各自存在的困惑。

3.小组汇报对相关题目的理解, 其他学生做补充。

4.教师针对学生的理解做提示说明, 并侧重分析解题方法, 针对细节题的错误, 引导学生进行答案查找。针对深层理解题, 带学生回到原文, 引导学生看文章结构, 寻找总结文章中的主题句。

5.给出三小段文章, 当堂练习寻找主题句或总结大意。

阅读理解部分共计四篇文章, 难易程度相当, 大部分学生基本能理解文章大意。但是错误率还是很高, 尤其是每篇文章后的深层理解题。因此配备了几段小文章, 训练学生寻找主题句和总结大意, 努力掌握相关的阅读技能。

Step 4. 回顾总结本节课并布置课后作业

五、教学启示

1.运用小组合作学习策略增强学生的探究学习能力。许多教师都会注意到学生一拿到试卷, 就忙着交头接耳讨论, 核对答案。这时学生对自己是否掌握知识点最在意了。因此, 教师应该有目的地指导学生在试卷讲评课上进行小组合作学习, 使得每位学生都加入到教学活动中来, 研究为什么这个答案正确、那个答案错误, 通过自觉的探究掌握知识, 达到最佳的学习效果。

让学生进行小组合作学习前, 教师要分好学习小组, 各组要有不同水平不同层次的学生, 这样可以起到互相帮助的作用。

学生进行合作学习时, 教师要巡视教室, 保证所有的学生切实投入到合作学习中, 同时了解合作学习的进程, 及时发现小组所争论的问题, 提供信息和线索, 指出产生错误的根源, 启发学生的思路, 介绍方法, 帮助小组内的学生及时有效的解决相关问题。

2.注意发挥学生的主体作用。教师根据事先对学生错误率的统计, 请一些学生做小老师, 给大家讲解。这时, 教师要有意识的请做错的学生讲解, 以讲解的清晰程度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论, 平时胆小的学生也能参与活动, 教师在讲解时可能会忽略的问题, 也能在合作学习中得到解决。由于还可能要在全班讲解, 学生在合作学习时也明确了自己的任务, 并且朝着这个方向努力。这样, 不仅提高了学生的学习兴趣, 促进了学生思维, 激发了学生的学习潜能, 而且满足了不同学生的需求, 提高了课堂的教学效率。

3.授人以“渔”, 传授与运用学习技巧和学习策略。在试卷讲评课中, 教师要教会学生学习技巧和学习策略, 也要让学生自己学着总结、推广经验。例如, 完形填空是词汇、语法和阅读能力的综合体现, 是学生做题时很薄弱的一环。“为了考查学生的语言知识、阅读理解能力和逻辑思维能力, 完形填空题目通常针对与语篇话题相关的核心词的语义辨析和组合用法以及逻辑联系语等衔接成分设题”。不少学生在做完形填空题时, 不能在语篇背景下进行分析, 仅以句子为单位进行语法语义分析, 因此难以选择正确的答案。在分析试卷时, 教师可以从语境、词汇、语法、语义逻辑等几个方面进行语篇分析, 引导学生学会通读全文抓大意、上下求索找信息、左顾右盼选最佳、瞻前顾后扣主题的几个步骤和技巧, 同时重心放在对文章的整体理解上, 从而帮助学生培养提高语篇分析能力。

总之, 试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要环节, 它应该起到查漏补缺、归纳总结的作用。教师要以试卷讲评为载体, 以学生的能力培养为目的, 精心备课, 改进并完善讲评方法, 切实提高试卷讲评的有效性。

摘要：试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一, 本文就一节试卷讲评课进行案例分析, 探讨提高英语试卷讲评课课堂教学效率的方法策略, 以有效开展高中英语试卷讲评课。

关键词：试卷讲评课,策略,小组合作,主体作用

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.