化学综合实验题与备考

2024-06-28

化学综合实验题与备考（共2篇）

1.化学综合实验题与备考篇一

高三化学实验复习与备考策略论文

引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，在高考化学实验复习过程中，面对众多的基本反应、各种仪器、基本操作、气体制备、物质的分离、提纯等，还有千变万化的实验设计，加之浩瀚的题海，学生往往变得无所适从。因此，对整个中学阶段的化学实验进行系统总结，从具体分散的单个演示实验和学生实验中，概括总结出相应的化学原理、实验方法，形成知识网络;找准切人点，对基础化学实验进行拓宽和深化，无疑可对高三化学总复习起到激励和活化作用，亦能更好地培养学生的思维能力、创新能力，有效强化实验复习效果。

1.研究“大纲”，明确考试要求

《教学大纲》对于使用化学仪器的技能和实验操作有三个由低到高的层次要求：a.在老师指导下学习实验操作，如容量瓶的使用;b.在教师指导下能够正确进行实验操作，如一定物质的量浓度溶液的配制;c.能独立正确地进行实验操作，如烧杯试管的使用，仪器的连接等。按《教学大纲》和《考试大纲》进行实验复习，有利于把握考试目标和范围，做到有的放矢。

2.研究试题，把握试题特点

2.1注重基础性。

重要的化学知识与实验“相伴而生”是新教材的一个重要特点。近几年高考化学实验题大都沿于对教材实验的改进。如广东理综卷(33题)涉及常见气体制备、反应原理、发生装置、其他的除杂与干燥等，试题材料均出自教材实验和学生必做实验。这说明在复习实验时，必须回归教材，重视教材基础实验复习。

2.2注重应用

近年来，高考化学实验试题要求学生根据实验方案进行设计，识别和绘制典型实验仪器装置图，分析相关实验问题，正确处理实验数据及实验现象的描述。如，理综全国卷(28题)，首先利用气体发生装置制取一氧化碳，并用之测定某铜粉样品(混含CuO粉末)中金属铜的含量。该题不仅考查学生对多种物质制备的原理，而且考查学生对样品中某物质质量分数的计算与测定，利用所给药品、试剂设计实验方案，设计测定样品中某物质的质量分数，考查对设计方案的主要步骤的描述和有关反应的化学方程式的书写。在复习过程中，教师应突出对实验方案的设计和评价能力的考查，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，设计初步实验方案，再进行评价和优化，培养学生实验整体设计能力。

2.3注重规范性。

在实验题的命题和答题中文字表达都占有很高的比例。学生对实验题目的理解往往是“知其然”，对实验题的作答却成了“难言其然”。对实验现象的描述和对实验结果的解释表达不规范，要点不到位，将直接影响实验题得分。如把“活塞”认作“开关”，将“排空气集气法”说成“上排法”或“下排法”，把“烟雾”与“烟”或“雾”混为一谈都不规范。因此，在实验复习教学中，要选取典型的简答题填空题，引导学生分析描述，加强文字表达能力的训练。掌握通过现象抓本质，语言文字的表达明确、简练、规范，理解并记忆教材中的关键字词、名句名篇，动手写方案、写步骤、写现象、写结论等要领，提高文字表达能力。

3.化学实验复习策略

3.1以“点”带“面”，激活化学实验复习。

高三学生已经具备了一定的实验能力，但是，学生接触和使用化学仪器仍是零星的和分散的，对多种类型的实验操作缺乏对比和实际体验。这就需要对高中的化学实验进行系统总结，将一些繁琐、零碎的知识进行归类整理，建立知识内容由点到线、由线到面、逐步网络化拓宽和深化的体系。如在复习“常见气体制备”时，指导学生以图表方式，归纳小结常见气体的发生装置、收集方法、干燥方式、除杂方式等。以专题形式分块复习，并将分散在每章的知识和技能归纳整理，可以系统加深对实验原理的理解和应用，从而大大强化复习效果。

3.2找准“切入点”展开探究和拓展。

化学课本中能够给教师开展教学提供“切人点”的.内容很多，充分利用，适当探究，不仅能开阔学生视野，更能使学生体会学习知识的科学思维方法。如：以铁与硫酸铜溶液的反应为切人点，复习电化学知识。再如实验室制乙炔的装置是学生必须掌握的，如果对收集装置做些改变，就可用来快速制取NH3、02、H2S、H2、C02，再做些改进还可用做其他性质实验:①验证酸性：HAC>H2C03>C6H60H;②比较氧化性：KMn04>Cl2>Br2;③验证S02的漂泊性等。此外，还可通过对一种物质多种制法，一种物质的多种鉴别方法、一类物质的多种分离方法进行拓展，训练学生的发散思维，有助于培养学生的实验意识，提高创新能力。

3.3抓实验操作，注重体验。

考查实验操作细节是考查学生动手能力的有效途径，也是高考化学实验题的一个重要趋向。没有做过实验或者未动脑做实验的学生，难以对此类题型进行准确有效的回答。因此，要走进实验室复习化学实验，不能纸上谈兵，要把学生动手操作与动脑思考有机结合起来。由于高三学生已具有较强的实验能力和较深厚的理论基础，一次可以完成一个综合实验或多个实验。通常可以对学生实验进行分类，如分成“基本操作实验、基本理论实验、元素化合物实验、有机化学实验、物质制备实验、和物质检验实验”等，让学生之间交换进行，同类实验则可连续完成。

结语

总之，在实验复习备考过程中，一方面要注重对近年来髙考化学实验试题特征的研究，从中领略实验考查的意图和改革的方向。另一方面在实验复习中要重教材、重基础、重能力，找准切入点，鼓励学生既动脑又动手，强化化学实验复习的效果。

2.化学综合实验题与备考篇二

2012年是河北省实施新课程改革以后的第一年高考。高考中化学实验试题占有相当一大部分比例, 涉及化学知识的方方面面。如何针对新课标、新考试大纲及说明, 制定恰当的复习策略, 是提高学生在高考实验题的完成质量的关键环节。本文结合多年的高考前复习工作, 详细阐述新课改下高中化学实验的复习备考策略。

一、新课程标准和化学考试说明对高中化学实验复习提出的要求

当今社会是人才经济时代, 为适应人才经济发展的需要, 新课程标准对高中学生的化学教学提出了更高的要求, 教师必须加强对学生自主学习能力的培养, 提高学生自主分析、发散思维、合作探究、创新思维等能力。在《高中化学考试说明》中, 对高中生也提出了具体的要求, 高中生必须在化学实验教学中, 熟练掌握基本的化学实验信息的搜集、鉴别和整理等能力, 通过实验解决化学知识点的学习难点, 通过自主探究提高实验的设计、操作、总结归纳等能力。在实验中让学生体验化学实验的魅力, 掌握科学的复习方法, 提高学生的创新素养。以上这些是我们制定复习策略的依据, 需要我们认真研读, 精准把握, 全面落实。

二、近几年高考化学实验试题结构的分析和命题角度与特点

1.试题结构分析: (1) 从实验考题的结构上看, 卷Ⅱ中主要是以一个实验题目为主进行发散考核, 少数实验考试题会出现基本理论或元素化合物等知识点的考核。 (2) 从命题形式上看, 传统实验题和新型实验题并存, 不局限于课本中的实验, 注重对学生实验思维和实验能力的考查, 定性与定量相结合, 探究性实验与开放性试题相结合, 特别注重探究性实验的考核。 (3) 从试题的内容上看, 主要是考查高中化学实验的双基知识, 试题的难度系数相对较低, 突出体现低碳、环保知识。通常考查三大原理, 即反应、装置、操作, 这三个原理是基础。评价设计是重点, 实验设计要求原理最科学、方法最简单、操作最方便、现象最明显、误差要最小、结果最理想、成本要经济、安全加环保。

2.命题角度与特点: (1) 考操作、考细节、考表述。考查学生对专用术语、实验技术的掌握程度和语言表达能力。 (2) 理论联系实际, 现象和理论相互推断是一个趋势。考查学生的观察能力和分析推理能力。 (3) 试题涉及完成实验的全过程。这就要求教师在实验复习时, 对学生进行严格的实验报告制度。一份完整的实验报告应该包括:实验目的、实验用品、实验步骤、相关计算、问题讨论。考查考生对实验结果进行解释和分析的能力。

3.高考对化学实验题目的要求: (1) 对开放性的实验进行自主设计或改进。包括实验原理的设计、实验器材的选择、实验方案的设计等。 (2) 掌握化学实验所要控制的条件以及控制的具体方法。 (3) 如何对实验数据进行合理分析和科学处理。 (4) 能够画出实验操作的装置图和特殊仪器的使用方法简图等。

三、新课改下化学实验复习的几点建议及应对策略

(一) 在高中化学实验的复习过程中, 加强对化学实验的双基的复习, 通过双基进行发散训练, 提高应用技能

按照学科考试说明的要求, 化学实验复习时应加强对化学实验双基的复习, 加强对元素化合物等知识的复习, 加强成分鉴定、实验的基本操作、设备的选择、组装、调试、生成物质的鉴定、实验现象的处理、数据的计算等一系列基础知识的复习。通过复习, 让学生掌握相关的知识信息, 提高学生的运用能力。

(二) 重视发挥教材中典型化学实验的引领作用, 突出学科特色, 注重化学实验知识的迁移与方法的创新

新课程标准下的高考实验题目主要以典型实验为考核对象, 但高考试卷基本不会出现原版的试题, 都是经过对试题的拓展、知识的迁移或者深化, 用以考查学生对知识的发散能力和应用能力, 提高学生的实践技能, 落实新课程理念下的教学目标。因此, 我们在化学实验专题复习时应做到:

1.掌握经典实验的原理、使用的仪器、仪器的安装、实验的步骤、记录实验现象和采集数据;

2.要注意做到边做边思, 为什么这样操作?操作步骤的顺序怎样?否则会出现什么后果?除了这样操作还可以怎样做?

3.掌握经典实验中的方程式和实验计算题的题型, 能够对经典题型进行拓展延伸, 进行思维发散等。

4.在进行高中化学实验复习时还应该注意做到:某一实验器材的多种用法, 一类装置的多样用途, 多类装置的同一用法, 出现实验结果的多种原因, 处理数据的方法等。在这一训练中培养学生的横向思维能力和创新能力, 更好地实现化学思维的迁移, 挖掘学生的潜力。

(三) 复习过程中应注意的几个原则

科学性与实用性原则、对比性与可操作性原则、控制变量与方法多样性原则, 使学生能较为全面地思考问题、解决问题。解题训练时要有针对性的训练数据处理和绘图能力, 精题细做, 将题做活, 提高复习效率。