云南大学排名

云南大学排名（精选10篇）

1.云南大学排名 篇一

全國的重點大學排名: 1.北京大学

2.清华大学

3.浙江大学

4.复旦大学

5.上海交通大学

6.南京大学

7.武汉大学

8.北京师范大学

9.华中科技大学

10.中山大学

11.中国人民大学

12.南开大学

13.中国科学技术大学

14.吉林大学

15.四川大学

16.西安交通大学

17.山东大学

18.哈尔滨工业大学

19.厦门大学

20.天津大学

38.华中师范大学

42.中国地质大学

56.武汉理工大学

60.华中农业大学

75.中南财经政法大学

全国一本大学综合实力排名: 清华大学 2 北京大学 3 南京大学 4 复旦大学 5 浙江大学 6 上海交通大学 7 南开大学 8 中国人民大学 9 中山大学 10 武汉大学 11西安交通大学 12 华中科技大学 13 厦门大学 14四川大学 15 东南大学 16 吉林大学 17 中南大学 18 山东大学 19 西北大学 20湖南大学 21兰州大学 22 暨南大学 23 重庆大学 24 苏州大学 25 云南大学 26 上海大学 27 辽宁大学 28 山西大学

29中南财经政法大学 30安徽大学 31 郑州大学 32汕头大学 33 内蒙古大学 34南昌大学 35河南大学 36 江南大学 37 江苏大学 38 湘潭大学 39 扬州大学 40广西大学 41延边大学 42 青岛大学 43湖北大学 44河北大学 45华侨大学 46深圳大学 47 黑龙江大学 48北京工商大学 49 新疆大学 50贵州大学 51 宁波大学 52浙江工商大学 53沈阳大学 54大连大学 55烟台大学 56聊城大学 57江汉大学 58渤海大学 59 南华大学 60石河子大学 61广州大学 62五邑大学 63三峡大学 64长江大学 65 集美大学 66济南大学 67宁夏大学 68哈尔滨学院 69中北大学 70南通大学 71海南大学 72咸宁学院

齐齐哈尔大学 74北华大学 75北京联合大学 76吉首大学 77西藏大学 78佳木斯大学 79苏州科技学院 80温州大学

81内蒙古民族大学 82西华大学 83潍坊学院 84襄樊学院 85德州学院 86南京晓庄学院 87 黄河科技学院 88仰恩大学 89湖南文理学院 90延安大学 91青海大学 92攀枝花学院 93 河北北方学院 94肇庆学院 95宜宾学院 96重庆三峡学院 97皖西学院 98嘉兴学院 99浙江万里学院 100西安文理学院 重庆文理学院 韶关学院 孝感学院 长春大学 105 宜春学院 嘉应学院 合肥学院 茂名学院 井冈山学院 110 惠州学院 大理学院 三江学院 丽水学院 河西学院 塔里木大学 上海杉达学院 昌吉学院 118 绥化学院 黑龙江东方学院 邵阳学院

湖南人文科技学院 邢台学院 怀化学院 许昌学院 辽东学院 中华女子学院平顶山学院 三明学院 129 黄山学院 滨州学院 菏泽学院 长治学院 红河学院 莆田学院 台州学院 湖南城市学院 巢湖学院 西安培华学院 枣庄学院 成都学院 湘南学院 西昌学院 143 泰山学院 闽江学院 安徽新华学院 烟台南山学院 九江学院 青岛滨海学院 铜陵学院 毕节学院 龙岩学院 滁州学院 唐山学院 贵阳学院 长沙学院 运城学院 榆林学院 衡水学院 赤峰学院 江西蓝天学院 161 邯郸学院 石家庄学院 宿州学院 广东培正学院 黄淮学院 西京学院 陇东学院 浙江树人学院 西安欧亚学院 北京城市学院 171 河池学院 172广东白云学院 173晋中学院 174西安外事学院

2.云南大学排名 篇二

通过强化教育成层影响社会分层

教育成层侧重于研究教育活动对内和对外的分层作用, 大学排名通过对高校的排名, 用直观的数字强化了教育成层这一概念。高校优劣一目了然, 结果就是高校层次分明, 分化显而易见。排名在前的高校必然会受到较多关注, 获得更多社会资源的机会也会更多一些, 好的会越来越好, 不同层次学校之间的差距会越来越显著。

大学排名强化教育成层的结果是对社会分层直接产生影响。很明显, 社会对于高校毕业生的社会期望会随着学校层次的不同而不同, 因此, 不同层次高校的毕业生就会相对应于这些社会期望而在就业、流动时占据不同的社会地位, 当然, 那些排名在前的高校的毕业生获得较高社会地位的机会相对要更大一些。而且, 一些人们不大了解的高校, 如我国一些因更名而不被人们了解的高校、经过高校间的合并实力大增的学校, 以及一些历史较短的高校等, 都会随着在大学排行榜中占据显著地位, 而进入人们视野, 引起社会的关注, 社会地位也会得到提升, 进而影响到个体 (毕业生、教师等) 社会地位的提高。

对社会流动有直接影响

首先是高考考生的影响。对于考生而言, 高校、专业的报考选择对其个人的流动有直接意义。中国有几百所大学, 教学质量、科研能力、学术水平各有优劣, 这些高校间的差别, 如果没有大学排名, 恐怕极少人能了解。所以, 我国多家大学排名都以指导考生报考为主要目的之一。大学排名的这种影响力在短期内作用于考生择校, 长远看则对各高校的生源质量与高校办学质量的提高意义深远, 最终影响毕业生的社会地位的获得, 使大学排名对社会流动的影响有实际意义。

其次, 大学排名对社会流动的影响还在于高校人才的流动。高校中, 教师是永远的主角, 教师水平的高低直接影响高校水平的高低。在双向选择的条件下, 被选人才的自身意愿就显得格外重要。除去高校的自身实力外, 高校的社会声誉高低、工资待遇、工作福利、优势项目、人文氛围等无疑是他们考虑的重要因素。大学排名就为他们提供一个很好的参考意见。因为大学排名的高低不仅反映了高校的自身实力, 更是对高校各方面综合因素的一个整体评价。

对经济发展起到一定的推动作用

大学排名的作用在于引导社会资金的流向。一方面, 在政府教育经费匮乏的形势下, 政府和社会分配给高等教育的资源有限, 必须能够吸引更多的资源, 合理配置, 实现资源有效利用, 才能使高等教育的教育质量得到保证, 高校才能获得更大发展。而大学排名在这方面就恰恰提供了一个很好的坐标体系, 不仅能够吸引更多的社会资源, 而且有助于帮助政府和社会实现资源的合理配置, 将有限的资金流向优秀的大学。

另一方面, 中国高等教育已完成从精英教育向大众教育的转变, 越来越多的社会力量投入到高等教育的建设中来, 公众正逐渐从消费主体向投资主体转变, 社会力量和非政府性社会投资的作用正在逐渐发展壮大, 并且必将成为推动我国高等教育发展的主要力量之一。大学排名为如何分配这些资源提供了依据, 使他们能获得更高的投资回报, 增加了社会资本参与高等教育办学的积极性, 也会吸引更多的社会资金流向高等教育, 从而能够达到高等教育与社会经济发展的双赢局面。

大学排名的负功能

首先, 大学排名有可能造成光环效应, 对高等教育的发展产生不利的影响。大学排名是全面的对高校的衡量。因此, 大学排名指标评价体系的单一会使高校在某些方面丧失判断力, 一味跟着排名制定政策, 从而有意无意的将高校建设带入一个同一的模式中去, 并且可能失去办学的特色, 这就是大学排名的光环效应。大学排名是对高校办学质量的评估, 但并不是高等教育发展的唯一标准, 更不是包治百病的灵丹妙药。各高校要认清这一点, 把大学排名当作学校发展、制定政策的参考, 不能一味追求排名。

其次, 大学排名有可能对社会产生误导。由于目前大学排名各方面工作, 尤其是评估指标体系还不够成熟, 在排名中难免出现疏漏, 特别是掌握各高校全面的统计资料存在很大困难, 一些学校的数据指标, 存在不够准确之处, 尤其是一些高校拒绝提供相关资料。这就造成排名不够准确, 不能真实反映高等教育实际情况, 其结果会对公众产生某些方面的误导。预防这种结果的方法是加强大学排名指标体系的研究工作, 使其能更加合理、科学;同时, 我国各高校也要加强统计意识, 管理工作要公开化、透明化;配合大学排名的研究工作也必不可少。

第三, 大学排名可能使高校在竞争中采用不良手段进行恶性竞争的情形加剧。近年来, 由于高等教育资源的有限, 使得各高校间对教育资源的争夺愈演愈烈。这种情况虽然并不是由大学排名引起的, 但是大学排名却对这种趋势起到了推波助澜的作用, 因为大学排名它对教育资源的分配有直接的影响。这就造成了各高校存在盲目攀比、对公众隐瞒实际情况、虚报数字、学术造假等情形, 以期能够在排名中占据有利地位。要避免这种情况的发生, 我国高等教育必须建立起透明、公正、合理的竞争机制, 把高校间的竞争约束在一个合理的范围内, 使其朝良性竞争发展。

对于大学排名来说, 其社会负功能的存在是不可避免的。我们完全不必为此而杞人忧天, 应该在继续做好大学排名的基础上, 用科学的态度对待其负功能, 用科学的方法将它所造成的影响最小化, 使其发挥积极作用推动我国高等教育的发展。

摘要：大学排名作为非官方评价机构对高等教育的评估, 能够通过强化教育成层影响社会分层, 对社会流动也有直接影响, 还对经济发展起到了一定的推动作用。它的负功能包括:造成光环效应、存在恶性竞争、可能对社会产生误导。

关键词：大学排名,社会功能,教育成层,社会流动

参考文献

3.大学排名“是与非” 篇三

就拿人们关注的名校来说，作为国内最具影响力的三家排名机构——中国管理科学研究院、深圳网大公司、中国校友会，其发布的三个排行榜中均进入前十的有七所，分别为：清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、南京大学、华中科技大学。前六所是老牌名校，后一所是发展比较迅速的高校。三大排行榜中均进入前二十的有十七所。显见，对于“名校”，有着比较成熟的社会共识。

而在中国人民大学高等教育研究室主任胡娟看来，“稳定的排行榜更耐看”。胡娟认为，知识的生产和人才的培养具有一定的周期性，作为知识生产和人才培养的机构，大学的办学实力绝不可能在短期内一蹴而就，也罕有在短期内迅速消减的情况，这是大学作为一个学术组织区别于企业等其他组织的主要特点，当然人为的因素除外。

但既然为“排名”，名次也不是一成不变的。由于量化指标的差异以及每年一评的动态评价机制，同一所大学在不同的排行榜中会居于不同的“名次”，由此可能会引发一些争议。这时大学排行机构往往被推上前台。

基于各方面的考虑，大学对排名结果并非嘴上说的那样“不在意”，由此引发的口水官司着实不少。今年刚刚推出的2011年“武书连版”大学排行榜便引发了一场轩然大波。

在“武书连版”的2011中国大学排行榜中，浙江大学以207.91分夺得全国高校综合实力冠军，北京大学以200.34分蝉联亚军，曾经连续14年冠军的清华大学以190.25分屈居季军。作为焦点的浙江大学和清华大学，尽管校方表态对结果不以为然，但话语中却流露出截然不同的味道。

一举超越许多人心目中的中国大学“双子星”——北大和清华，舆论似乎并不完全认同这一结果。面对质疑，浙江大学这个新科排行榜冠军却也显得“坦然”。

在接受网易教育访问时，浙江大学招生办公室主任夏标泉谈了自己的看法：每个排行榜都有它的排行依据和评判标准，一个排行榜不能代表所有的排行榜，但每个排行榜都有它自己的出发点和角度，当所有的排行榜都把某一大学排在比较前列的位置时，那就说明这所学校在办学历史过程中确确实实取得了很大的成绩，也得到了这些评估机构和社会的认可。从这几年排行榜的情况来看，浙江大学这几年一直处于上升趋势。

如果学校名次低于预期，一些学校也会提出“抗议”。几年前一次大学排名中，以文科见长的中国人民大学在综合排名中排到了二十名开外。对于这样的结果，该校师生不以为然，。

名校屈指可数，对于大多数学生而言，一般大学才是他们最终的选择。因此，大学排行榜不会忽视民众所需。作为排行榜的“配角”，一般高校极为看重排名结果。某省一高校首次躋身排行榜第99名，在宣传中则以全国“百强校”自居，看似可笑，但侧面也反映出排行榜对高校的影响力。进退之间，关乎得失。

然而，由排行榜滋生的“腐败”行为，则彻头彻尾败坏了大学排行榜的名声。2009年，天津大学、南开大学公开透露，曾有大学排行榜制作机构找上门来索要“赞助”，遭到学校拒绝。

在大学排行榜本就存在诸多争议的情况下，个别机构索要“赞助费”行为的曝光，让舆论的天平倒向了反对的一方。

舆论压力之下，一向对此事“旁观”的教育部也不得不回应。在2009年5月召开的教育部新闻发布会上，教育部新闻发言人明确表态：教育部支持南开、天大等高校拒交排名赞助费的做法。与此同时，作为教育主管部门，教育部也对如火如荼的大学排行榜亮了“底牌”，那就是“教育部不赞成、不支持大学排行榜，坚决反对借此向高校拉赞助”。发布会上，教育部新闻发言人续梅表示：大学排行榜是一些民间机构的民间行为，教育部从未组织过大学排行榜的活动，也不支持搞大学排行榜，不赞成对高校进行简单的综合排名。

此次事件对大学排名是一次致命的打击。“民间”机构先天缺乏“权威性”，不难想象，丧失了客观的立场和公正的信誉，大学排行榜几乎失去了立身之本。

然而，风波过后的两年，如今却是这样一番景象：大学排名机构越来越多，“榜单”越来越细化，只要民众关心，“榜单”就会应运而生，颇有些燎原之势。其中缘由值得玩味。

对此，有学者认为，随着生源的减少，大学也面临着发展方式的转变，吃“大锅饭”的大学是没有前途的，只有社会、公众认可，能够为社会提供更多支持的大学才有资格获得更多的公共资源，而大学排行榜则无形中扮演了社会“裁判”的角色。舆论可以质疑、甚至非议大学排行榜，但却不能低估大学排行榜的影响力。

大学排名中暴露出来的问题，并未触及大学排名存废的“根基”——那就是作为第三方评价方式，大学排名是否能够提高高教质量。大学排名存在的价值无疑也系于此，围绕大学排名的系列争论也建立在这一点之上。

大学无法像“富豪榜”“企业榜”“慈善榜”等各式排行榜那样，用数字、经济指标来衡量。有学者认为，作为独特的社会存在，大学有着深厚的精神诉求，因此，为大学排名本身就是“不明智”的。硬性套用一些指标体系为大学排名，结果必定会产生争议。而围绕大学排名存废的争议可谓“泾渭分明”，激辩双方并没有多少缓和的余地。

知名文化学者刘仰将大学排名比作一出“滑稽戏”，并大呼“排行榜之风可以休矣！”他认为，对于“中国大学排行榜”来说，即便有人要科学、合理、公正地维护这个排行榜的公信力，但如何操作？就像北大和清华，怎么才能科学、合理地分出排名的高下？而近年来曝光的大学排行榜向大学索取“赞助费”事件，更是引起公众的广泛质疑和对大学排行榜的科学性和必要性的讨论。不少学者认为，大学的好坏根本不需要所谓“排行榜”，因为一所大学的好坏早就通过历史的积淀和社会声誉、口碑，实实在在地排在了公众的心中。

也有学者认为，如今的大学日益生活在各种排行榜中，排行榜就是大学的“成绩报告书”，大学能够忽视或摆脱这个或那个排行榜，但是大学却无法摆脱排行榜本身，排行榜甚至已经成为大学办学的“指南针”。机构推出的大学排行榜是“有形”的，还有更多“无形”的排行榜。这些“无形”的排行榜，并不以排行、座次等显现的指标体系衡量大学，但是却设计若干体现大学价值的标准或可追求的目标，以此作为大学办学的风向标，比如“国家精品课程”“国家级教学名师”“质量工程”“卓越培养计划”，等等。

反对者有之，赞成者也不少。知名学者徐小平曾撰文指出：大学排行榜在很多发达国家已经是一种生活习惯，成为教育生态平衡不可缺少的因素。民间机构对政府大学进行独立评估和排名，挑逗了中国大学的权威和冷漠，鼓励了中国大学的竞争和自尊。无论我们的大学排行榜多么新生、多么不成熟、多么有问题，只要它能刺激中国大学的竞争意识、激活中国大学的攀比心理，肯定是个好事。

考量大学排行榜，大学校长无疑更有发言权。许多大学校长在不同场合“抨击”过大学排行榜。从大学健康发展角度，一些大学校长认为“大学排行榜污染学术空气”，而且“绑架”民意，让大学丧失特色。北京大学原校长许智宏曾说：“很多大学校长为了得到体面的学校排名，不得不按照大学排名的各项指标进行学校建设，导致中国很多大学没有了特色。”

曾曝光评价机构索要“赞助费”的天津大学校长龚克认为“大学排行榜的弊端显而易见”，他表示，将不同类型、不同特色、不同规模的大学放在一起比较，存在难以避免的不合理性，容易对公众产生误导。毕竟与大学办学质量水平密切相关的校园历史文化积淀、教学管理、学生工作乃至后勤服务等，都难以通过显性的数据来表达，具有特别重要性的教学质量也难以量化，因此，即使是很客观的排行榜也具有某种失真性，并不能真正反映大学的水平。

与此同时，作为一种高教评价方式，许多校长还是给予了积极评价。华东师范大学校长俞立中认为，客观公正的排行榜能有效促进高等教育内部系统的良性竞争，激发学校改革发展的积极性，主动找寻发展的问题与不足，进一步明确发展方向，不断提升办学实力和水平，带动高等教育的整体发展。

龚克也认为尽管大学排行榜存在弊端，但还是有存在的必要。他认为，大学排行榜在一定程度上为公众了解和选择大学、了解和选择专业提供了某种帮助，公众对大学排行榜还是有切实需求的，不宜简单以行政命令禁止。事实上，公正的大学排行榜已成为学生及家长选报大学、社会各界了解大学的重要“指南”。

4.专业排名比大学排名更重要 篇四

近日，著名大学排名机构《美国新闻与世界报道》(USnews)、英国教育组织Quacquarelli Symonds(QS)等相继发布了最新一期世界大学排名报告。

对习惯了参照排名选大学的中国学生来说，大学榜单在留学申请过程中的作用不可小觑，但很多业内人士认为，大学排行榜可以参考，但不能迷信;就读名校固然出彩，但个人能力是比名校头衔更有用的“敲门砖”。

不同排行榜，参考标准不同

QS今年的榜单中涉及81个国家的3800多所高校，最终有916所上榜。从具体排名看，今年美国麻省理工学院成功蝉联榜首，斯坦福大学由去年的并列第三升至第二，哈佛大学则由去年的第二降至第三。榜单中前10名的分布情况和去年类似，由5所美国大学、4所英国大学和瑞士苏黎世联邦理工学院共同组成。

由于不同排名体系参考的标准不同，很多时候，在不同的榜单中，同一所大学的排名大相径庭。USnews的大学排名有美国大学“琅琊榜”之称，今年的榜单中普林斯顿再登榜首，哈佛大学依然排在第二，芝加哥大学与耶鲁大学并列第三。

8月15日，上海交通大学(分数线,专业设置)世界一流大学研究中心(现已更名为“上海软科教育信息咨询有限公司”)公布了最新一期榜单。在这份排行榜中，哈佛大学蝉联榜首，紧接着是斯坦福大学、加州大学伯克利分校、剑桥大学和麻省理工学院等老牌名校。榜单列出了全球领先的500所研究型大学，其中美国有137所，入选数量最多;中国有54所高校入选，位列第二;德国有38所，英国37所，澳大利亚23所，法国22所。

每年的大学排名都会引来关注和争论。有人因为自己的学校名次提升而暗暗自喜，也有人因为母校排名突降而困惑。在现居美国的独立留学顾问张艳看来，中国学生和家长笃信排行榜无可厚非，但更重要的是，要会看排行榜，不同的排行榜参考的标准不一样，翻阅前一定要弄懂每份排行榜的具体参考系数。

张艳告诉《青年参考》记者，QS世界大学排名在国际上认知度很高，调查的规模也最大，但它索引的标准中“学术领域同行评价”占了40%的权重;《泰晤士报》的大学榜单把三分之一的权重给了大学论文影响力，换句话说，在《泰晤士报》眼中，学校教师发表的论文数量和引用规模更能代表学校的教学质量;USnews的大学排名，评选的主要标准是录取率、毕业率和捐款率等。

张艳说，美国个别院校会根据这些榜单的评审规则，想尽办法提高排名。很多院校有自己的办学宗旨和价值取向，排名时很难把它们套到同一个模式中去。对中国学生来说，排行榜只能起到参考作用。“大家在选择院校时除了看大学整体排名，还要关注其专业、就业方面。学生可以先分析什么是自己的强项，然后在专业与学校排名间做个相对平衡的选择。”

留学前：借大学排行榜“量体裁衣”

纵观全球大学排行榜，德国、法国、意大利等国的院校上榜者寥寥。实力差距固然是部分原因，但英国《每日电讯报》指出，“一些法国媒体认为，目前的全球大学排行榜评价标准侧重于英美，倾向科学研究而忽视教育及人文科学，偏重综合性院校而忽视专业性院校”。

现于德国留学的云南学生黎庆(化名)对此感触颇深。从北京大学(分数线,专业设置)硕士毕业后，黎庆赴德国柏林自由大学读博士。柏林自由大学的前身是著名的柏林大学，也是首批获得德国精英大学称号的高等学府，其人文学科在世界排名前列，建校以来培育过数位诺贝尔奖获得者。

在黎庆看来，德国大学虽然声名远扬，但在全球高校排行榜上名次一直较低，排进前100名的只有海德堡大学和柏林洪堡大学。作为一个曾对全球高等教育发展作出重要贡献的国家，德国的大学实力和外界的排行不匹配。

黎庆认为，目前知名的几个大学排行榜，大多以全科教育的综合实力来考核，而德国几乎没有综合型大学。如果按照专业排名的话，德国很多大学的排名极靠前，比如计算机领域的卡尔斯鲁厄理工学院，机械类的亚琛工业大学等。此外，德国还有大量顶尖的独立科研机构。

“德国虽是古典哲学的集大成者，也是西方文化中值得一观的一道奇异风景，但德国很多学校几乎不设哲学专业，比如我所在的柏林自由大学，它的人文社科在欧洲很有名气，但它的医科独立了，又没有工科，这样的情况挤进QS前100都很难。”黎庆说。

大学排行榜对学生来说究竟有什么意义?张艳告诉《青年参考》记者，每个人的留学目的不同，大学排行榜可以帮助你“量体裁衣”。比如，有的学生希望日后在美国就业甚至定居，那就一定要选择自己喜欢专业知名度较高的学校，因为专业排名对应着它的市场认可度;有些学生考虑日后回中国发展，那在择校时要考虑目标学校在中国的知名度，专业的排名要放在次要位置。

学成后：“很少有人关注你的名校光环”

从国内大学本科毕业后，安徽姑娘赵楠到澳大利亚悉尼大学留学。在她看来，追求排名的做法无可非议。从学生做出留学决定的那一刻开始，每个选择都意义重大，都牵动着父母的神经。每年动辄几十万的花费，在几千公里外一个人生活，没人愿意承受错误选择带来的巨大风险，这时，相对权威的大学排名能给很多人清晰、直观的认识。

“不过，中国学生对排名有种近乎迷信的追捧，家长也有很严重的名校情结。”赵楠对《青年参考》表示，在澳大利亚，情况截然不同。

“澳大利亚本地人对大学排名没有什么感觉，名校光环并不会给你增光添彩，来自普通大学的学生也不会觉得自己低人一等。雇主更看重毕业生的性格、专业和应变能力，学校名气虽也是参考因素，但没有我们想象的那么重要。”赵楠说。

有中国媒体指出，学校名气不该成为决定学生价值的主要标准，排行高低不该成为衡量学校实力的重要指标。在澳大利亚，墨尔本大学被认为是南半球首屈一指的学术重镇，连续几年在QS及《泰晤士报》的榜单中名列全球前40，但当地最受雇主欢迎的大学和毕业生就业率最高的大学是墨尔本皇家理工学院，可见学术和就业是两码事。

5.云南二本大学排名 篇五

云南二本大学排名 全国排名 学校名称 学校类型

1 227 云南民族大学 民族

2 255 云南农业大学 农林

3 281 云南财经大学 财经

4 297 昆明医科大学 医药

5 383 西南林业大学 农林

6 418 云南中医学院 医药

7 466 大理学院 综合

8 489 楚雄师范学院 师范

9 506 玉溪师范学院 师范

10 572 曲靖师范学院 师范

11 625 红河学院 综合

12 667 文山学院 师范

13 684 普洱学院 师范

14 695 保山学院 综合

15 698 昆明学院 综合

16 702 昭通学院 师范

6.云南大学排名 篇六

广西大学、广西师范大学、广西医科大学是一本，但也有二本专业招生 二类本科院校： 桂林电子科技大学 桂林市 本科 2 桂林理工大学 桂林市 本科 3 广西民族大学 南宁市 本科 4 广西工学院 柳州市 本科 5 广西中医学院 南宁市 本科 6 右江民族医学院 百色市 本科 7 桂林医学院 桂林市 本科 8 广西师范学院 南宁市 本科 9 广西民族师范学院 龙州县 本科 10 玉林师范学院 玉林市 本科 11 河池学院 宜州市 本科 广西财经学院 南宁市 本科 13 广西艺术学院 南宁市 本科 14 百色学院 百色市 本科 15 贺州学院 贺 县 本科 16 钦州学院 钦州市 本科 17 梧州学院 梧州市 本科 北京大学 北京 综合 100.00 96.33 100.00 100.00 2 清华大学 北京 理工 96.09 100.00 88.53 93.03 3 复旦大学 上海 综合 57.45 53.94 57.8 65.15 4 浙江大学 浙江 综合 52.14 51.72 50.50 52.30 5 南京大学 江苏 综合 45.61 44.64 44.78 46.12 6 上海交通大学 上海 综合 42.84 45.83 36.66 51.18 7 武汉大学 湖北 综合 41.30 42.04 37.91 47.79 8 吉林大学 吉林 综合 37.27 35.06 37.78 39.94 9 中国人民大学 北京 综合 37.24 31.27 36.66 74.24 10 四川大学 四川 综合 32.71 34.47 28.09 42.12 11 华中科技大学 湖北 理工 32.58 34.41 28.00 41.33 12 中山大学 广东 综合 32.56 32.78 28.15 51.73 13 南开大学 天津 综合 30.29 31.05 25.95 45.73 14 北京师范大学 北京 师范 29.58 29.94 24.71 51.70 15 中国科技大学 安徽 理工 28.34 28.68 25.33 38.42 16 西安交通大学 陕西 综合 28.11 27.25 26.25 39.33 中南大学 湖南 综合 28.11 27.05 26.57 38.67 18 哈尔滨工业大学 黑龙江 理工 28.03 27.45 25.89 39.12 19 山东大学 山东 综合 27.90 24.01 29.16 40.15 20 厦门大学 福建 综合 25.57 23.84 23.94 42.18 21 北京航空航天大学 北京 理工 23.14 25.49 17.09 40.48 22 天津大学 天津 理工 22.51 21.6 20.29 37.94 同济大学 上海 理工 21.68 17.49 21.52 47.18 24 中国农业大学 北京 农林 21.01 22.34 15.57 42.15 25 华东师范大学 上海 师范 20.73 21.78 17.11 31.94 26 东南大学 江苏 综合 19.20 15.06 20.02 38.42 27 西北工业大学 陕西 理工 18.37 19.68 13.65 35.58 28 大连理工大学 辽宁 理工 17.92 15.53 17.11 35.74 29 东北大学 辽宁 理工 16.59 14.13 16.27 32.06 30 北京理工大学 北京 理工 16.49 15.6 13.27 40.09 31 华南理工大学 广东 理工 15.52 13.53 14.18 34.66 32 重庆大学 重庆 综合 14.67 11.53 14.04 37.61 33 北京科技大学 北京 理工 13.97 11.35 14.38 26.28 34 兰州大学 甘肃 综合 13.83 11.24 12.56 37.33 35 湖南大学 湖南 综合 13.39 10.55 12.97 33.09 36 华中师范大学 湖北 师范 11.96 12.14 10.41 17.84 37 中国海洋大学 山东 综合 11.79 12.74 8.15 26.22 38 华东理工大学 上海 理工 11.73 11.30 9.79 24.58 39 南京理工大学 江苏 理工 11.28 12.42 7.76 23.50 40 西北大学 陕西 综合 11.16 9.69 10.57 22.68 41 南京航空航天大学 江苏 理工 11.11 13.42 6.98 19.07 42 中国地质大学 湖北 理工 10.87 8.08 11.39 24.55 43 哈尔滨工程大学 黑龙江 理工 10.71 11.68 7.43 22.69 44 华中农业大学 湖北 农林 10.58 11.33 8.07 19.1 45 东北师范大学 吉林 师范 10.47 9.08 9.99 20.91 46 中国矿业大学 江苏 理工 10.37 7.85 10.65 23.86 47 中国石油大学 北京 理工 10.29 9.71 8.43 24.09 48 西南交通大学 四川 理工 9.64 7.41 9.48 24.15 49 郑州大学 河南 综合 9.43 6.67 10.81 17.54 50 电子科技大学 四川 理工 9.17 6.95 7.78 31.97 51 西南大学 重庆 综合 9.14 6.96 9.37 20.85 52 武汉理工大学 湖北 理工 8.75 7.06 8.60 19.59 53 南京农业大学 江苏 农林 8.74 6.72 8.35 23.55 54 苏州大学 江苏 综合 8.71 6.67 9.66 14.71 55 西北农林科技大学 陕西 农林 8.69 6.64 7.34 30.2 56 南京师范大学 江苏 师范 8.52 5.79 10.04 15.75 57 北京交通大学 北京 理工 8.50 6.33 8.07 24.79 58 云南大学 云南 综合 8.29 6.36 8.05 21.52 59 北京邮电大学 北京 理工 8.20 7.23 5.83 28.88 60 湖南师范大学 湖南 师范 8.04 6.53 8.30 15.09 61 河海大学 江苏 理工 7.99 7.03 6.43 23.23 62 上海大学 上海 综合 7.91 5.73 8.59 17.03 63 东华大学 上海 理工 7.48 6.69 6.13 20.18 64 北京林业大学 北京 林业 7.39 5.89 6.19 24.24

西安电子科技大学 陕西 理工 7.14 6.17 6.3 17.77 66 北京工业大学 北京 理工 7.06 6.08 6.55 15.72 67 暨南大学 广东 综合 7.05 6.18 6.17 17.33 68 北京化工大学 北京 理工 6.92 7.07 4.76 18.48 69 合肥工业大学 安徽 理工 6.83 4.19 7.73 17.99 70 南方医科大学 广东 医药 6.60 8.24 4.64 6.19 71 南昌大学 江西 综合 6.50 5.62 5.97 14.64 72 太原理工大学 山西 理工 6.39 5.99 5.54 13.21 73 华南师范大学 广东 师范 6.35 3.65 7.52 16.27 74 山西大学 山西 综合 6.25 5.96 7.04 1.53 75 中南财经政法大学 湖北 财经 6.08 3.96 6.72 15.39 76 中央民族大学 北京 民族 5.85 3.97 4.48 26.96 77 中国政法大学 北京 政法 5.75 3.95 3.98 28.91 78 内蒙古大学 内蒙古 综合 5.72 4.33 5.15 17.95 79 福州大学 福建 理工 5.43 4.22 5.23 14.07 80 上海财经大学 上海 财经 5.32 3.49 5.31 17.12 东北林业大学 黑龙江 林业 5.32 4.44 4.91 12.92 82 江南大学 江苏 综合 5.31 5.63 3.52 13.53 83 陕西师范大学 陕西 师范 5.26 3.60 7.07 3.76 84 南京工业大学 江苏 理工 5.24 5.76 5.08 1.22 85 广西大学 广西 综合 5.08 4.07 4.29 16.33 86 安徽大学 安徽 综合 5.05 3.86 4.78 14.08 87 华南农业大学 广东 农林 4.87 3.62 5.63 7.55 88 新疆大学 新疆 综合 4.83 3.24 3.95 20.85 89 长安大学 陕西 理工 4.73 4.16 3.93 12.93 90 燕山大学 河北 理工 4.71 4.73 4.38 5.53 91 辽宁大学 辽宁 综合 4.61 2.62 5.2 13.78 92 贵州大学 贵州 综合 4.49 3.37 3.85 15.7 93 福建师范大学 福建 师范 4.43 3.95 5.15 1.87 湘潭大学 湖南 综合 4.43 4.30 4.15 6.04 95 中央财经大学 北京 财经 4.39 2.51 3.45 23.00 96 河南大学 河南 综合 4.36 3.46 5.40 2.79 97 海南大学 海南 综合 4.35 4.65 2.30 14.70 98 首都医科大学 北京 医药 4.31 4.59 4.19 1.89 西南财经大学 四川 财经 4.31 2.16 4.79 15.51 100 扬州大学 江苏 综合 4.29 3.51 5.32 1.85

7.大学排名的危机及对策建议 篇七

大学排名, 从20世纪80年代提出至今, 表面上看起来, 其发展如火如荼, 方兴未艾, 但事实上, 大学排名离成熟期还有相当的距离。大学排名的编制者根据他们的理念及对高等教育的理解, 选定了一系列他们认为能够反映大学办学质量和水平的指标, 通过加权、求和, 计算出一个分值, 并据此从高到低进行排列, 从而确定各大学的名次。大学排名的直观表达形式, 使人一目了然。但是在吸引了大众目光, 一定程度上满足了人们对大学了解的欲望之后, 由于某些方法上的缺陷、手段上的单一, 各大学排名无法承载社会多方面的各类需求, 迎来的是来自社会各个角度的质疑和批判。目前, 大学排名正面临着无穷无尽的压力。

在我国, 对于大学排名, 有名校公开抵制, 有大学校长当众“炮轰”, 有官员出面表态“不赞成”。国际上对大学排名的质疑也是不绝于耳。曾经很有声望的《亚洲周刊》, 从1997年就开始对亚洲大学进行排名, 坚持了几年之后, 终因众多大学的联合抵制, 于2001年终止了排名活动。从1991年开始从事排名的加拿大《麦克林》杂志, 也因众多大学的抵制, 责任编辑Anne Dowsett Johnson辞职。《麦克林》这项坚持了十多年的工作也正面临着艰辛。总之, 无论国内国外, 大学排名目前的处境非常不妙, 危机四伏。

目前, 世界各国已越来越清楚地认识到, 知识已成为推动经济增长和全球竞争力的重要力量。大学正走向社会的核心, 在知识创新和传播方面扮演越来越重要的角色。这也使得各国政府都积极准备经费, 组织人员, 努力打造世界一流大学。加快世界一流大学建设的步伐, 已经成为众多国家的战略选择。德国实施的“卓越计划”, 韩国的“智慧韩国21工程”, 日本的“TOP 30计划 (21世纪卓越研究中心计划) ”, 英国的“卓越基金”, 智利的“千禧年科学计划”, 丹麦的“全球化基金”, 中国实施的“985工程”等措施都是为争取本国顶尖大学能在世界一流大学之林立足的具体措施。

一所大学要想成为世界一流大学, 首先必须位于本国最好大学之列。从目前情况看, 它们都必须是具有完善学术生态的研究型大学。本文探讨的大学排名策略, 范围仅限于此, 即所谓的最好大学排名。其他只针对大学内部具体学科特征等方面进行比较的排名, 如按商科、医科等学科领域进行的排名、风景最美丽的大学排名等, 均不在本文讨论之列。

二、大学排名的局限性

高等教育的质量考察是一个非常有争议的概念, 对此至今还没有一个统一的定义。对于“谁是最好的大学”这一问题, 可以有多种不同方式的合理回答。把许多好大学放在一起进行比较, 非要分出其质量和水平的高低, 不是一件容易的事情。实践过程中, 具体指标的选取和权重的确定至关重要, 对它的要求既要能全面描述大学的办学质量和水平, 又要符合高等教育的发展规律。实际上, 选择一套具体的排名指标体系和权重的行为就相当于对大学具体的“质量”考察要求下了定义, 即对大学“质量”下了定义。排名体系的设计者当然会认为每一个指标都已经从每个侧面很合理地表示了质量的具体指标体系, 并且被合理地总计和加权, 这些指标已经构成了一个整体性的质量“定义”。

但正因为大学排名存在着很多局限性, 所以批评和质疑从未间断:

1. 通过部分指标组合的模式描述大学整体质量和水平的局限性。

大学排名的指标, 少则几个, 多则几十个, 通过对它们的不同组合模式进行综合考证, 来追求对大学质量的合理近似地表达。目前各种大学排名汇集起来有上百个定量指标, 不外乎以下几类:投入情况, 包括生均经费、教师学历、图书馆藏书、学生入学情况等;过程情况, 包括生师比、留学生比例、外教比例、课程选择情况等;产出情况, 包括各种获奖、毕业学生、发表论文等。指标都是与各类大学活动直接相关的, 但是如何选取和组合能真正反映大学办学质量和水平的具体指标, 是目前研究的难点所在。人们所质疑的正是目前各种排名在描述大学办学质量和水平上所存在的片面性。

2. 用单一的数字指标描述具有复杂系统的大学的局限性。

大学是一个庞大的复杂系统, 具有人才培养、科学研究和社会服务的三大社会职能。大学排名通过指标的加权、折算、求和, 把大学数百年的积累、一代又一代人在不同的学术领域内所做的努力和当今的成就转化为一个个单一的分数值。理论上讲, 肯定不存在在所有方面都表现优秀的大学。尽管大学排名的编制者可以郑重声明, 排名结果是由不同指标测量之后相加而生成的, 各大学在各指标中表现是各不相同的。但是排名结果却通常是一个分数从高到低的列表 (之所以说“通常”, 是因为已经有了没有最终名次的大学排名, 如德国的CHE排名和美国研究型大学评估中心的排名) , 会误导读者认为排在前面的大学在办学各方面都比排在后面的好。这就是大学排名的形式表达上所产生的弊端———对复杂系统的描述过于简单化, 很多人都认为这正是大学排名不合理之处。

3. 用时间截面的静态特征比较结果进行大学排名的局限性。

目前的大学排名, 基本上是以某个时间截面为基准获取数据的, 即通过比较一年的总体指标数值, 得到大学办学质量的具体位次。这存在很大的片面性。如, 论文的发表和引用是当前大学排名中很常用的排名指标。对它的使用不当, 很可能产生办学政策误导。例如, 2001年诺贝尔化学奖授予了日本学者野依良治, 他一直从事“不对称合成反应的催化剂”研究。他给人类带来的是划时代的发现, 但这一研究成果是建立在长达6年没有任何成果的基础上的。还有, 普林斯顿大学的安德鲁·怀尔思从1985年当上正教授之后, 9年间基本没有发表文章。但是9年后, 他解决了世界数学界360年没有解决的难题———费马大定理, 获得了当今数学最高奖———菲尔茨特别成就奖。如果用每年的论文发表数量来衡量大学的质量和水平, 对这样的事例恐有偏颇。

关于科研论文的引用, 这样的例子也有。2000年3月, 日本学者白川英树因发现具有导电性的高分子而获得了诺贝尔奖。使他荣获诺贝尔奖的一篇重要论文, 是他1974年发表的题为“聚乙炔膜的制法”的论文。但是, 这篇论文在发表以后的很长一段时间几乎没有引起反响。显然, 用每年一次的论文引用次数来衡量质量水平, 也有其片面性。可见, 当年某一时间节点的指标状况只能部分反映大学的办学质量和水平, 而非全部。

4. 每年排名结果波动过大所造成的负面影响。

大学是一个相对稳定的办学及科研系统, 正常情况下不会发生突变。一所大学办学质量的好坏, 也不是一朝一夕形成的。它是长期发展、积累的结果。而现在很多大学排名中, 每年公布的结果却总有一些大学的排名出现很大的波动。

比较2004年和2005年的《泰晤士报高等教育副刊》 (简称THES) 的世界大学排名可以发现, 一年的时间, 加州伯克利从第2变到第6, 苏黎世联邦高工从前10名变为21名, 东京工业大学从51名掉到99名, 柏林工业大学从60名掉到145名, 杜克大学从52名上升到11名, 复旦从195名上升到92名, 等等。

大学的发展是一个渐进的过程, 一年的时间内, 大学的位次出现大的波动多是主观原因造成的。比如指标的变化或权重的调整, 或是数据源的改变而使数据发生了很大的变化, 从而影响了结果。THES在2005年也的确进行了指标的调整, 将2004年权重占50%的同行评议, 改为权重占40%的同行评议和10%的雇主评议。有人称, 这种改变是为了商业炒作, 是主观造成的排名体系变化。我们不排除这种可能性。但是这种行为是很短视的, 即便从商业行为来衡量大学排名, 越科学稳定的大学排名才会越长久。所以, 不论是从学术的角度, 还是从商业角度, 把大学排名做好都是唯一的选择方向。对大学排名的不断调整也可以从正面加以理解。这是因为大学排名现正处于发展的初级阶段, 处于调整期, 排名机构正在不断反思各类排名方法的科学性, 从而产生了方法上的不断改进。

除去指标变化、权重调整等因素之外, 产生排名波动的主要原因是某一个或某几个指标的设计对结果影响过大。比较2007年和2008年的THES世界大学排名, 指标和权重都没有变化, 但一些大学在两年内的名次差距依然很远。在2008年的世界前200所大学中, 与2007年名次相差30名以上的有36所。其中, 印度新德里理工大学, 从2007年的307名跨越至2008年的154名, 跨度竟达153名。科罗拉多大学2006年、2007年、2008年的排名分别是211、107、180。而仅在一、两年间, 科罗拉多大学的办学质量和水平是不应该出现如此大幅波动的。这种蹦极似的排名情况出现, 究其原因, 是因为其生师比指标。很奇怪, 该大学这一指标的单项得分居然在2007年位于全球前10名, 而同样指标在2006和2008年分别位于全球第127名和124名。排名结果也因此有了很大的波动。某个大学的位次一年间出现如此大幅的波动是容易被各方质疑的。

三、大学排名的困惑

大学排名体系是伴随着世界高等教育的发展而发展的。据统计, 目前至少有30多个国家和地区开展了全球性或地区性的大学排名工作。总体上, 目前的大学排名重视实践工作, 而轻视理论研究, 管理者及实践者大都是直接介入到大学排名的具体实践中, 而缺乏对相关教育理论的探讨, 仅仅通过直接设定指标、分配权重、采样数据而得到最终的排名结果。至于对指标的选取, 权重的分配, 少有高等教育理论的支撑, 总体上给人的感觉是, 这些指标体系的建设有些牵强, 缺少说服力。大学排名作为大学评价活动的一种具体形式, 需要用科学、完善的理论体系进行支撑。对高等教育规律和使命的深入研究是做好大学排名实践的前提条件。

大学排名实际上是一种比较性的评价工作。既然是比较, 那么“比较哪些方面”、“如何比较”至关重要。这关系到大学排名的信度和效度, 影响着大学排名的现状和未来。目前, 大学排名正面临着诸多困惑。因此, 从高等教育学的角度对大学排名面临的问题进行深入研究, 有着很好的学术前景和应用价值。理清种种关系, 挖掘内在规律, 并将其合理地应用于大学排名的实践过程, 使大学排名能尽量真实地反映大学质量, 只要向这个方向努力, 就是大学排名的机遇所在。

1. 质量和数量的关系。

大学是数量和质量的统一体, 评价一所大学, 既要有数量指标, 也要有质量指标。目前, 大学排名受到的众多抨击主要就在于“重数量、轻质量”。究其原因, 主要是因为数量指标更容易获得相关数据, 而质量指标则较难把握。

2. 历史和现状的关系。

大学当前的表现是很重要的, 也是目前各种大学排名最为关注的重点。但是一所大学的办学质量和水平是长期发展形成的, 历史的积淀不能忽视。没有长期的积累、一代代的传承, 大学的办学质量就不会稳固。

3. 投入和产出的关系。对大学充足的投入是其优质产出

的重要条件。大学的办学效益通常通过投入产出比来表达。但是, 对于大学排名而言, 重点是针对大学的办学质量和水平的比较, 应把产出作为重点比较的指标。

四、对大学排名的建议

对于大学之间的排名比较, 如何选取指标和数据, 如何对结果进行排名表达是最大的难点。有学者研究发现, 不管何种大学排名, “顶尖大学”评估结果差不多总是不变的。以上的现象启示是, 许多指标可能是一些未被评估的潜在质量特征的附属特征。事实上, 有一些“暗物质”或“X因子”对排名产生了巨大的引力, 以至于某些大学或某类大学 (世界上的哈佛、牛津、清华) 上升到顶端, 无论所使用的具体指标和权重是怎样的。为避免前文提到的大学排名的局限, 笔者给出的政策建议如下:

1. 更多地从产出角度来考量大学的办学质量和水平。

词典中对质量的定义是“产品或工作的优劣程度”。既然如此, 对大学办学质量和水平的考量应更多地关注产出, 而较少地关注其投入和具体过程。笔者认为, 对投入和过程的监控, 是对办学过程的质量监督所需, 而非对产出质量评价所需。

2. 所有数据的选择要综合考虑历史的积累、当前的指标值及变化的趋势。

例如, 历史的积累, 可以通过最近10年的均值或总和来表示, 而变化的趋势可以通过10年的均值和近3年的均值去计算。以优秀博士论文数为例, 2008年, 东北师范大学有4篇, 北京师范大学有1篇, 如果仅以2008年的时间节点作对比, 东北师范大学明显优于北京师范大学。但是, 考虑10年来的数据, 情况则完全不同。从1999年至2008年, 北京师范大学共获得15篇优秀博士论文, 年均1.5篇, 东北师范大学2008年是零的突破, 也就是说, 10年间一共获得4篇, 年均0.4篇。可见对历史因素的综合考察结果将更加接近真实情况。至于变化的趋势, 东北师范大学无疑是处于短期快速上升的趋势, 而北京师范大学则具有近乎长期平稳发展的趋势。如果东北师范大学能一直保持这样的增长速度, 我们自然可以想见将来谁更优秀还要另当别论了。但是当前还不能急于给出这样的结论。

3. 关于大学产出的考量, 从大学功能的角度可建议为:

人才、科学、技术。胡鞍钢教授把经济学的“正外部性”概念引入到了大学的办学质量和水平的衡量之中。“要判断中国一所名牌大学在国内乃至世界上的地位, 需要考虑其正外部性的大小以及规模效应。”经济学中, 正外部性是指行为人实施的行为对他人或公共的环境利益有溢出效应。大学的地位与其正外部性呈正相关。胡鞍钢教授将大学的外部性界定为所开展的科学研究、技术创新和人才培养。他把大学的正外部性分为人才正外部性, 科学正外部性, 技术正外部性三类。这里借用他的概念, 建议从人才、科学、技术的产出水平来考量大学的办学质量和水平。笔者认为, 通过提高大学的产出考量因子, 结合其发展历史、现状和趋势来比较、评价和预测大学的办学质量和水平, 是一种可行的教育评价思路。

当然, 这种设想也不是完美的。目前看来, 最大的缺点就在于收集数据较困难。由于当前数据库的不健全, 实证工作困难较大。

五、大学排名的展望

现阶段的大学排名, 存在着很多局限性, 这也正是引发人们对其质疑和批判的原因。但比起几十年前甚至十几年前的情况, 大学排名工作在理念上和方法上, 已有了很大的进步, 这一切有赖于科学技术的整体进步。笔者所提出的提高大学的产出考量因子的评价思路, 如要付诸实践, 需要健全的数据库做支撑。维基百科在短短几年间, 词条量已超过大英百科全书, 准确率也不相上下。这正得益于在维基百科网络词典的编辑中, 根据了统计学的原理, 参与的人数以及修改得越多, 结果越趋向一个中间值, 也就无穷趋向客观和公正。借用维基百科的概念, 我们可以建立一个开放的网络排名平台, 让所有关注此事的大众都可以参与其中, 完善、健全数据库, 并进行各种排名的尝试———提供数据, 提出指标, 提出办法。排名的视角越多, 我们对大学的了解角度就越多, 了解深度也越深。

人才是大学的办学质量和水平最重要的体现。“耶鲁大学是布什父子、克林顿等五六个美国总统的母校。至今为止, 培养了530名美国国会议员, 还为墨西哥和德国培养过总统, 为韩国培养过总理, 为日本培养过外交部长等, 很多一流大学杰出的校长也毕业于耶鲁大学。”这些优秀的人才说明了耶鲁的优秀。也许, 这就是学者们想寻找的“X因子”之一。

大学排名的结果不应该是排名的终极目的, 最终目的应该是促进高等教育健康持续地发展。相信随着高等教育研究的进一步深入、科学技术的不断进步, 大学排名在指导思想、策略方法和指标体系的设计上会有进一步的发展。

(林晓青, 同济大学经济与管理学院博士研究生, 上海

200092)

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8.加拿大大学2007年排名介绍 篇八

纷繁复杂的排名体系

与美国大学的综合排名与专业排名的分类不同，加拿大的大学排名体系比较复杂，主要有以下三类：

一、医学博士类大学排名 (Medical Doctoral Universities Ranking)

医学博士类大学在加拿大指的是广泛开设博士学位课程和研究项目，并设有医学院的大学。医学博士类大学的规模一般比较大，往往有百年以上的历史，学校里通常近40%的专业都能授予博士学位，并拥有自己独立的医学院。

下表是2006~2007年加拿大医学博士类大学前十位学校的排名：

二、综合类大学排名(Comprehensive Universities Ranking)

综合类大学在加拿大是指能够授予本科和研究生学位，并进行较高水平学术研究的大学。这类学校通常没有自己独立的医学院。加拿大综合类大学的历史相对较短，有些学校是二战以后才逐步崭露头角的，但由于在某些专业领域内的突出成就，很多大学已在国内和国际上享有了很高的知名度，如近年来一直名列综合类大学榜首的滑铁卢大学(University of Waterloo)就是以其在计算机领域内的精深研究赢得了良好声誉。

下表是2006~2007年加拿大综合类大学前十位学校的排名：

三、基础本科类大学排名 (Primarily Undergraduate Universities Ranking)

基础本科类大学指的是侧重于本科教育，而研究生项目相对较少的大学。这类大学中的有些学校甚至只能授予本科学位。

下表是2006~2007年加拿大基础本科类大学前十位学校的排名：

加拿大大学名校介绍

根据中国学生的申请实际，笔者选取了医学博士类大学排名榜(Medical Doctoral Universities Ranking)上的8所院校，以及另外两所特色鲜明的综合类大学进行侧重介绍，以供中国学生作申请参考之用。

麦基尔大学McGill University

麦基尔大学的前身是皇家高等学院(Royal Institution for the Advancement of Learning)，成立于1813年，经过近200年的发展，现已成为当今举世瞩目的国际一流学府。麦基尔大学地处蒙特利尔市，该区虽以法语为主要语言，但学校的位置正好在英语区的中心，因而吸引了许多国际学生和世界知名学者。著名的物理学家卢瑟福就是在麦基尔大学发现了原子结构，从而使学校的学术地位得以极大提升。

麦基尔大学的医学院在加拿大首屈一指，其学术研究水平之高可与美国长春藤盟校相提并论。由于其辉煌的历史和非凡的学术成就，麦基尔大学一直以来都享有“加拿大哈佛”的美誉。

网址：http://www.mcgill.ca/

多伦多大学

University of Toronto

多伦多大学的前身是国王学院(King’s College)，成立于1827年。经过一百多年的发展，多伦多大学在学术上取得了辉煌的成就。学校建立了包括理、工、医、农等多项学科在内的庞大的学术研究体系，专业设置囊括了从航天技术到动物园学的范围广泛的各种学科，获得诺贝尔奖的教授人数也位居加拿大第一。

就整体实力和学术声誉来说，多伦多大学是一个很好的选择。但就具体专业而言，其真正位居加拿大第一的专业领域却并不多。在历年排名榜上，多伦多大学的商学院一直落后于西安大略大学(The University of Western Ontario)，医学院赶不上麦基尔大学，计算机等工科领域比不上滑铁卢大学(University of Waterloo)，而且多伦多大学学费昂贵，这些都是中国申请者在选校时需要考虑到的因素。

网址：http://www.utoronto.ca/

西安大略大学

The University of Western Ontario

成立于1878年的西安大略大学是加拿大规模最大的大学之一，尤以其理查德·艾维(Richard Ivey)商学院享誉全球。理查德·艾维商学院是加拿大最古老的商学院，其MBA项目的排名一直稳居加拿大第一，并在美国USNEWS评选的全球商学院MBA排行榜中位居前十，可与美国顶尖商学院的MBA项目相抗衡。

就学科设置来看，该校比较偏重人文艺术和社会科学，其人文学科专业如政治学、社会学和心理学等都拥有很高的学术声誉，医学院在加拿大也处于一流水平。由于重视文科，西安大略大学没有设立单独的工学院而只有综合性的理工学院，因而其工科专业方面的实力较之加拿大其他名校要稍逊一筹。

网址：http://www.uwo.ca/

英属哥伦比亚大学

University of British Columbia (UBC)

英属哥伦比亚大学的前身是麦基尔大学下属的UBC学院(McGill University, College of British Columbia)。1908年，UBC学院依据省议会通过的法律改称为英属哥伦比亚大学，加拿大名校英属哥伦比亚大学正式宣告成立。

现在，英属哥伦比亚大学已经成为规模仅次于多伦多大学和麦基尔大学的加拿大第三大高校。学校校园坐落在温哥华西面的半岛，风景秀丽，是加拿大西部地区仅有的一所顶尖名校。学校提供的专业和课程非常广泛，包括生物学在内的许多学科在加拿大乃至全球闻名遐迩。由于学校所有的工程学专业几乎全部集中于应用科学学院，因而该学院毕业生修读的课程数目超过了加拿大其他大学。虽然学习压力较大，但学校良好的地理位置和学术环境还是受到了包括中国学生在内的诸多留学生们的欢迎。

网址：http://www.ubc.ca/

女王大学 Queen誷 University

女王大学的前身是女王学院(Queen’s College)，于1841年经皇家特许正式成立。女王大学素以严谨的学风和丰富的历史而闻名于世。1938年，美国总统罗斯福在女王大学接受荣誉学位时，发表了著名的“保证加拿大不受纳粹侵犯”的演讲，这使女王大学成为当时世人瞩目的焦点。

在学术界，女王大学一直被誉为“最注重教学”的大学。学校规模虽然不大，但拥有加拿大一流的商学院和医学院。其应用科学学院下设的工程物理专业在加拿大排名第一，在北美也仅次于美国的普林斯顿大学(Princeton University)和康乃尔大学(Cornell University)。由于教学质量和学术水平享誉全球，女王大学一直有“加拿大的普林斯顿大学”之称。

网址：http://www.queensu.ca/

阿尔贝塔大学

University of Alberta

阿尔贝塔大学成立于1908年，虽然成立时间较晚，但目前已跻身加拿大名校行列。阿尔贝塔大学是加拿大为数不多的拥有体育学院的大学之一。学校的图书馆藏书丰富，人均图书拥有量位居加拿大各高校之首。

阿尔贝塔大学目前专业学科门类齐全，学生人数众多。学校以工学院实力最为雄厚，设有化学和材料工程(Chemical and Materials Engineering)、土木和环境工程(Civil and Environmental Engineering)、计算机和电子工程(Electrical and Computer Engineering)、机械工程(Mechanical Engineering)四个系，再加上石油钻探和炼制学院(School of Mining and Petroleum Engineering)一共五大专业方向，其中石油钻探和炼制专业在加拿大遥遥领先。

网址：http://www.ualberta.ca/

蒙特利尔大学

Universit?de Montr巃l

蒙特利尔大学有120多年的历史，目前学校设有13个系以及商学院和工学院两个附属学院。学校以英语和法语为主要教学语言，兼备北美和欧洲风格，在加拿大学术界独树一帜。

蒙特利尔大学为学生提供了众多的学科选择，近300个可供选择的本科和研究生专业(包括70多个博士专业)吸引了大量国际学生。近年来，蒙特利尔大学的综合学术研究成果在全加拿大排名位居前列：工学院在全加拿大排名第三；商学院荣获了由欧洲管理发展基金会颁发的大奖，成为第一个拿到此奖项的非欧洲商学院。校内还设有加拿大规模最大、种类最齐全的英、法双语商务图书馆，为学生提供了良好的学习环境。

网址：http://www.umontreal.ca/english/

萨斯喀彻温大学

University of Saskatchewan (USASK)

成立于1907年的萨斯喀彻温大学一般简称萨省大学。萨斯喀彻温大学位于加拿大中部大草原上的萨斯喀彻温省的萨斯卡通市。学校占地面积近800公顷，在校学生约20,000余名，是加拿大校园面积最大的大学。萨斯喀彻温大学学风严谨淳朴，环境宜人，生活费用也较低。

萨斯喀彻温大学在加拿大素以雄厚的科研实力闻名，学校历史上曾培养出两位诺贝尔奖得主。工程学院在北美处于前20名之列，农学院在北美排名第一。

网址：http://www.usask.ca/

滑铁卢大学

University of Waterloo

与上述历史悠久的大学相比，成立于1959年的滑铁卢大学明显有着后来居上的气势。自成立以来，滑铁卢大学仅用了不到50年的时间就跻身加拿大名校行列，是加拿大近年来发展最快的高校。

滑铁卢大学在成立之初便确立了与众不同的办学重点——新兴的计算机行业，并于1969年成立了数学学院(Faculty of Mathematics)来全力研究计算机科学。滑铁卢大学计算机专业的研究恰与世界计算机工业的飞速发展保持了同步，这不仅使学校的计算机专业在学术界和业界赢得了极高的声誉，而且也带动了其他工学专业的高速发展。

近年来，滑铁卢大学计算机专业的毕业生获得了很多在IBM、Microsoft、Bell等世界知名公司实习和工作的机会。在微软公司优先录取毕业生的八所美国大学和五所加拿大大学的名单中，滑铁卢大学一直名列榜首。

尽管其在世界计算机行业地位很高，但该校的传统学科建设却相对较弱，甚至没有设立医学院、商学院和法学院，因此学习文科和社会学科的中国学生不太适合申请该校。

网址：http://www.uwaterloo.ca/

约克大学 York University

成立于1959年的约克大学同样是加拿大年轻大学中的佼佼者。学校设立的11个院系为近60,000名学生提供了从学士到博士的完备教育体系。约克大学的文学与专业研究学院(Faculty of Liberal & Professional Studies)是加拿大大学中最大的文科院系，其教育系(Faculty of Education)也为学生提供了一流的课程设置和教育实习机会。

在约克大学的院系中，奥思古德·霍尔法学院(Osgoode Hall Law School)和斯古里克商学院(Schulich School of Business)一直在学术界拥有很高的声誉。前者是加拿大最大的法学院而且排名一直位居榜首，后者也是北美、乃至世界一流的商学院，对法律和商科有兴趣的中国同学可以考虑申请该校。

网址：http://www.yorku.ca/

对国内申请者的建议

9.2017年云南二本大学排名名单 篇九

理科大学排名文科大学排名一本大学排名二本大学排名三本大学排名2017年云南二本大学有哪些？本文“2017年云南二本大学排名名单”，跟着出国留学网高考网来了解一下吧。希望能帮到您！2017年云南二本大学排名榜 云南二本大学排名学校名称学校类型全国排名1云南农业大学农林2012云南民族大学民族2843昆明医科大学医药2904云南财经大学财经3235西南林业大学林业3386云南中医学院医药4227大理学院综合4328曲靖师范学院师范4569楚雄师范学院师范48210玉溪师范学院师范49511红河学院综合56112昆明学院综合58813保山学院综合58814文山学院师范61715普洱学院师范61716昭通学院师范617云南农业大学2017年招生章程 第一章 总 则

第一条 为了维护考生的合法权益，保证我校全日制普通本、专科招生工作的顺利实施，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和教育部有关规定，结合我校办学实际制定本章程。

第二条 学校名称：云南农业大学，学校代码：10676，学校性质：国有公办省属重点全日制普通高等学校，办学层次：博士、硕士研究生教育、本科、高职专科。本科学制四年，高职专科学制三年。

第三条 办学地址：现有校本部、五华、普洱三个校区。校本部地址：云南省昆明市盘龙区沣源路452号，五华校区地址：云南省昆明市五华区滇缅大道2515号，普洱校区地址：云南省普洱市思茅区思亭路3号云南农业大学热带作物学院。各招生专业就读地点详见学校招生网。

第四条 学校本、专科招生工作将按照教育部及各省招生主管部门的文件执行，以全国高考成绩为主要依据，按照德、智、体、美全面衡量、综合评价、择优录取的原则选拔和录取适合我校人才培养特点的优秀学生。第二章 组织机构

第五条 学校成立由校党委书记、校长任组长，分管副校长、纪委书记任副组长的招生工作领导小组，确定招生工作的总体思路和目标，审议招生政策、计划和录取原则，讨论决定招生重大事宜，为招生工作提供指导意见。

第六条 学校招生工作领导小组下设由分管校领导任组长的录取工作组，根据招生工作领导小组的授权负责制定招生章程、编制招生计划、决定选拔测试方案、确定录取标准、审核录取结果等本、专科招生具体事项。

第七条 云南农业大学招生办公室是学校组织和实施本、专科招生工作的常设机构，具体负责组织和实施招生日常工作。

第八条 学校成立由校纪委书记任组长的纪检监察组，负责指导、监督、参与各项招生工作。第三章 招生计划

第九条 按照教育部、云南省教育厅有关工作要求，结合学校人才培养目标、办学条件等实际情况，学校综合考虑各省考生人数、生源质量、各专业毕业生就业情况等因素，确定分省分专业计划，报教育部审批后由各省级招生主管部门向社会公布。

第十条 学校2017年本科招生计划5400人，面向全国27个省招生;高职专科招生计划1100人，只面向云南省招生。分省分专业招生计划以各省招生主管部门公布数据为准，也可登录云南农业大学招生网查询。第四章 录取规则

第十一条 我校录取调档比例、专业确定等原则以各省招生主管部门公布信息为准，包括：

1.本、专科招生实行远程网上录取，招生录取工作遵循教育部规定的“学校负责、招办监督”录取体制，在教育部统一领导下，由各省招生主管部门负责组织实施。2.分文史类、理工类和体育类录取考生，按照考生高考成绩和专业志愿先后顺序，德、智、体全面考核，综合评价，择优录取。

3.按各省招生主管部门调档比例要求，并根据考生报考情况确定调档比例。

4.不设专业级差，在同一批次志愿中，根据考生投档分数按分数优先原则录取;分数相同时按专业志愿优先原则录取;分数和专业志愿相同的情况下，文史类依次按外语、语文成绩较高者优先录取，理工类依次按外语、数学成绩较高者优先录取;若仍有相同情况，则按综合素质评价等指标优先录取。对于服从专业调剂的考生，在充分尊重考生专业志愿的同时，将其调剂到相近专业或生源不足的专业。

5.严格执行教育部及各省制定的加分政策，所加的分数并入总分后，按以上原则录取。在生源不足的情况下，根据“第一志愿填报农林院校降10-20分投档”的鼓励政策，并结合各省的具体政策对符合条件的考生予以录取。学校招收符合教育部保送生资格条件的应届高中毕业生。

第十二条 国家专项、地方专项、迪庆专项、少数民族预科班、特有民族本科班招生项目，报考、录取、收费等按照教育部、各省招生主管部门规定和学校本相关类别招生规定执行。特有民族本科班只面向云南省招收15个特有民族考生。特有民族本科班学生在校期间免交学费、教材费、住宿费，并给予部分生活学习补助。第十三条 招生体检标准按照教育部、卫生部、中国残联修订颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》有关规定执行。未列入专业目录的招生专业，参照相近专业的标准执行。新生入校后需进行身体健康状况复查，体检异常者按学校有关规定处理。凡在体检中弄虚作假或有重大疾病隐瞒不报者，一经查实，即取消入学资格或学籍。

第十四条 所有招生专业统考外语语种不限，非英语类专业新生入学后以英语实施外语教学。英语专业仅招收英语语种考生，报考英语专业的考生英语笔试成绩原则上不低于90分，并须参加生源地省级招生机构组织的英语口语测试且成绩合格，在同等条件下，优先录取英语笔试成绩与口试成绩较高者。

第十五条 报考体育类专业考生的专业成绩原则上不低于70分，且文化课成绩达到生源地录取控制线，按专业成绩从高分到低分顺序录取;若专业成绩相同，优先录取文化成绩较高者。

第十六条 生物技术本科专业为国家级一类特色专业，同时又是云南省人才培养模式改革试点专业，在云南省内招生批次为本科第一批，高考英语成绩原则上不低于90分。第十七条 我校与英国胡弗汉顿大学合作举办的 “土木工程专业本科教育项目为“4+0”办学模式，与新西兰林肯大学合作举办的“农林经济管理”专业本科教育项目为“3+1”办学模式，是教育部正式批准的中外合作办学本科项目;与荷兰范豪劳伦斯坦大学合作开设的园艺、农林经济管理、食品科学与工程三个“中荷学生交流项目”本科专业是两校间国际学生交换项目，为“2+2 ”办学模式。相关报考、录取、收费等信息详见学校招生网。第五章 收费标准及奖助学措施

第十八条 学费收费标准按专业学科类别划分，本科、高职专科专业3400～5000元/人/年。中外合作办学本科项目专业收费标准：土木工程专业26000元/人/年;农林经济管理专业20000元/人/年。中荷学生交流项目专业4000～4500元/人·年。住宿费收费标准为400～1200元/人/年。实际收费标准按云南省物价管理部门当年核定的收费标准执行。第十九条 奖助学金

品学兼优学生可享受国家、省政府、学校及社会资助等渠道设立的奖学金。

优秀本科新生可按《云南农业大学关于印发本科新生奖励实施办法的通知》相关规定申请3000～10000元的新生奖励。家庭困难学生按《云南农业大学家庭经济困难学生资助实施办法》执行。第六章 附 则

第二十条 符合毕业条件者颁发云南农业大学毕业证书，符合学位授予条件者，按照《中华人民共和国学位条例》规定颁发学士学位证书。

第二十一条 本科生在校期间可申请转专业，具体实施办法按照《云南农业大学全日制本科生自主选择专业实施办法》相关规定执行。中外合作办学本科项目、中荷学生交流项目的学生不列入自主选择专业范围，学校鼓励其他符合条件的学生转入中外合作办学专业。

第二十二条 新生入学后按照教育部《普通高等学校学生管理规定》及《云南农业大学学生手册》中包含的相关管理办法执行。

第二十三条 本章程若与国家法律、法规、规章和上级有关政策相抵触，以国家法律、法规、规章和上级有关政策为准。如发布虚假或误导性信息，本校愿承担相关责任。

第二十四条 本章程适用于云南农业大学本全日制本、专科招生工作，未尽事宜以教育部《2017年普通高等学校招生工作规定》以及各省招生主管部门规定为准。

10.云南大学排名 篇十

12、哈尔滨工业大学

13、西北工业大学

14、合肥工业大学

15、上海理工大学

16、东北大学

17、武汉理工大学

18、西安电子科技大学

19、广东工业大学

20、北京航空航天大学

21、天津大学

22、同济大学

23、太原理工大学

24、江苏大学

25、西安理工大学

26、河南科技大学

27、宁波大学

28、山东大学

29、四川大学

30、中国石油大学(北京)

31、北京科技大学

32、北京工业大学

33、中国石油大学(华东)

34、南京工业大学

35、河北工业大学

36、福州大学

37、中国矿业大学

38、浙江海洋大学

39、湖北工业大学

40、华北理工大学

41、中原工学院

42、淮阴工学院

43、西安工业大学

44、湖北汽车工业学院

45、江苏理工学院

46、吉林工程技术师范学院

47、南京林业大学

48、景德镇陶瓷大学

49、兰州理工大学

50、辽宁科技大学

51、电子科技大学

52、北京信息科技大学

53、大连大学

54、湖南工业大学

55、湖南科技大学

56、陕西理工学院

57、安徽工程大学

58、北方工业大学

59、北京林业大学

60、北京化工大学

61、中国科学技术大学

62、长春工程学院

63、长春理工大学

64、福建农林大学

65、广州大学

66、桂林电子科技大学

67、哈尔滨理工大学

68、哈尔滨商业大学

69、河南理工大学

70、青岛理工大学

71、三峡大学

72、山东理工大学

73、汕头大学

74、上海电机学院

75、上海海事大学

76、韶关学院

77、沈阳工业大学

78、沈阳航空航天大学

79、沈阳建筑大学

80、沈阳理工大学

81、石家庄铁道大学

82、太原科技大学

83、西华大学

84、新疆大学

85、浙江理工大学

86、贵州大学

87、杭州电子科技大学

88、沈阳大学