2024.9—1保教汇报材料

2024.9—1保教汇报材料

1.2024.9—1保教汇报材料 篇一

26．班主任邢老师发现大班“游乐园”的游客很少，“游客”对“游乐园”不感兴趣。于是邢老(1)师带幼儿到游乐园参观，看游乐园的设施，鼓励幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在游乐园看到游客滑滑梯，做摩天轮。回到幼儿园，邢老师组织幼儿讨论“如何开好游乐园”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有滑梯，有的反映没有摩天轮，邢老师则启发幼儿自己用积木做滑梯，自己画摩天轮，之后，“游乐园”生意又红火起来。问题：请分析案例述现象。

学前教育原则角度

根据面向全体，重视个别差异的原则，在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。

幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫，和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感丁、小片为主，3～4岁可逐渐过渡到大块、整食。同时避免油腻和刺激性强的食物。

(3)食物应色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进肌体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。

(4)讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，保证食物未受到有毒微生物或中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。该案例中，邢老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点

邢老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，以不断的重复与提高。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与游戏。通过这些，不断的充实和深化幼儿的角色游戏。(2)以交流体验为媒介

邢老师引导幼儿自发地进行交流(幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题)，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

27．幼儿教研员刘丽心发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会叫我”。问题：请从学前教育原则和教育公平的视角论述上(2)教育公平角度

知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对从课堂交往看，在师生互动中，有些教师有意地象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很大程象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的度上左右和规范着幼儿的学习行为，而教师心理那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。活动中的动机和看法又左右着幼儿的行为表现。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿同时教师的非言语行为也会影响课堂的教育效之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。再者，根果，如眼神、手势、身体姿态等。教育公平的一据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感个重要内容就是要注意教育中的机会均等，就是受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关给予孩子同等的关注。

轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清14．兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起楚。最后，这位教师实际做到了言语和直观材料纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，解学习材料。

接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不14．洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的像，像什么呀，像小拖车。”这时，她又忽然想消费者，儿童和青少年特别青睐洋快餐。从营养起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，她又学的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”画了起来。的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体一天所需点，为什么?(10分)的脂肪量。能量过剩会导致超重和肥胖。超重、(2)谈谈如何培养幼儿的想象力。(10分)

肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势14．(1)兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、管疾病的重要危险因素之一，肥胖还会对少年儿内容零乱无系统 性、并以想象过程为满足等特童心理带来负面影响。结合以上案例，分析学前点。

儿童膳食的配制应符合哪些原则。(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：配制幼儿的膳食应坚持以下原则：

①学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条(I)营养全面丰富、膳食结构合理。为学前儿童提件；

供的膳食，应做到品种多样。保证营养素种类齐②进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童的15．在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫生理需要的同时避免营养失调。钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教(2)适合幼儿的消化能力。食物配制应以幼儿的咀师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的烂，l～2岁以泥或碎末为宜，2—3岁以细丝、小其他有毒有害物质的污染，严防食物中毒。15．楠楠今年5岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。

结合案例，分析幼儿园和家庭合作内容和方法。家园合作主要包括两方面的内容：

(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿：

(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。

本案例中，妈妈对楠楠的溺爱，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的习惯，在幼儿园里和小朋友争抢玩具等，幼儿园应帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，共同培养幼儿。

家园合作的主要方法：(1)家长直接参与方面包括：家长开放日、亲子游戏、夏令营活动。(2)家长间接参与方面包括：家园联系、家访、9-园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校等。

14．学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„

结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：幼儿园入学准备的教育目标；幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之问的教育坡度：调整观念；体制方面保持沟通与衔接关

系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

15．幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“数一数你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。” 那小朋友也跟着说：“长了4只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛跺一脚说：“长了8只!”儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不断丰富游戏经验。本案例中，教师只准备了游戏的物质材料，幼儿对“理发店’’缺乏社会经验，教师应当带领幼儿参观现实生活中的理发店，让幼儿注意观察理发店里都有什么角色，每个角色做什么工作等等。在游戏中，教师要善于观察及时给予帮助和指导，促进游戏情节的顺利进行。15．如今走在大街上，时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假，各大医院幼儿眼科专家常常要瞥了明明一眼，说：“明明说得不对，我们看看

谁最聪明，能说出老师拿的是什么?”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子”(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。老师又说：“不对，谁还知道?”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”

请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，而①给幼儿相应的道德知识

⑦要选择符合幼儿心理特点的、能感染人的、生动的内容，将道理渗透到有趣的故事、童话、图片等文学艺术作品中，提高她们的道德认识。③对幼儿行为应及时提出要求并进行评价。

14、材料：离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为自己回答为前来就诊的大量眼疾患儿治疗。已有20年幼想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并对了，也咧开嘴天真地笑了。

儿教育教龄的罗老师感慨地说：“近几年，视力且是知识 进化的源泉。”上述材料中，该教师忽(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?(10不佳的幼儿明显增 多了。”

视了对幼儿想象力和创造力的培养，只为传授知分)

结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育识而传授知识。在我们的实际教学中，幼儿的“不(2)老师的做法对吗?请做简要分析。(10分)幼儿注意眼的保健。

着边际’’的回答和想法，常常令教师头疼，他

近年来，由于电子产品的广泛普及，很多幼儿沉们极力扭转幼儿的“歪心思”，殊不知他们对幼(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模迷于电脑游戏，导致视力下降，越来越多的家长儿的“扭转’’正是在扼杀幼儿的想象力和创造仿是幼儿小班(3—4岁)突出的性格特点。他们最和幼儿为此所困扰，幼儿教师应初步具备帮助幼力。陶行知说过：“教育不能创造什么，但 它能喜欢模仿别人的动作和行为。

儿保护和提高视力的能力。

启发幼儿创造力以从事于创造工作。，’我们的教(2)本案例中老师的做法欠妥，理由如下：第一，(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯。不在光线过强育不应该是这样“中规中矩”的，必须注意培养好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其或过暗的地方看书、画画；看书写字时眼睛距书幼儿的创造，生思维，就像上述案例中，教师应能力发展易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其本保持一尺以上距离；不躺着看书，以免眼与书当对不同的、新颖的、“不着边际”的答案给予自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可距离过近；不在走路或乘车时看书，因为身体活中肯的评价，同时结合实际教学情境加以科学处以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿动可导致书与眼的距离经常变化，极易造成视觉理，这样才会有助于幼儿想象力和创造力的培树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，疲劳；集中用眼一段时间后应望远或到户外活养，才会使我们的教育充满活力。

老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说动，以消除眼的疲劳。

15．妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留反话，否则将引起极其不良的后果。

(2)为幼儿创设良好的采光条件、适宜的读物和教着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈，14．一名教师为她负责的一组3～4岁的幼儿布具。幼儿活动室窗户大小适中，使自然光充足。那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这置了一个理发店的主题角色游戏活动，目的是使室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色，反光较好。自个片段后请你完成下面内容：幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常然光不够充足时，宜用白炽灯照明。为幼儿提供(1)对这个现象进行分析；冷淡。偶尔只有一两个幼儿走进游戏角，拿起梳的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具要(2)提出教育建议。

子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。

这道题应从幼儿道德认识的发展特点及道德认所期望的情形。请分析解释应如何指导这类游戏(3)定期给幼儿测查视力。要定期为幼儿测查视识的形成与培养方面入手去分析。

活动。

力，以便及时发现异常，及时矫治。在日常生活(1)分析现象：①幼儿道德认识的发展水平较低，案例中是小班(3～4岁)的角色游戏。小班角色游中，教师要注意观察幼儿行为，及时发现幼儿视认识也很肤浅，概括力差，往往和自己的直接经戏的特点：幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰力异常表现。

验或者和具体事物相联系，从直觉的、具体的、期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交(4)教育幼儿注意用眼安全和卫生。幼儿教师要教表面的、个别的方面去理解和辨别是非，理解很往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成育幼儿不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要专用，用片面。

人动作较感兴趣；游戏主题单

一、情节简单。指流动的水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等；教②幼儿道德是非观念处于不稳定状态，缺乏道德导要点：重点在于如何使用游戏材料。教师根据育幼儿不玩可能伤害眼睛的危险物品，预防眼外认识的一致性。

幼儿的游戏特点和社会经验，为幼儿提供的玩具伤。

③幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗种类少，但每种玩具的数量较多，避免幼儿因相14．某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出示性。

互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什(2)教育建议：道德认识的形成与培养应采用以下教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿培养幼么?”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，措施：

气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点分析上述现象。

小凯妈妈的说法是不正确的。幼儿想象的特点：(I)无意想象为主，有意想象开始发展;(2)再造想象为主，创造想象开始发展;(3)想象有时和现实混淆。

幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：

(I)把渴望得到的东西说成已经得到的;

(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述;

(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身l临其境，与角色产生同样的情绪反应。

以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。

14元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

【答案要点】原因：(1)遗传因素。可能元元的妈妈小时侯也是这样胆小、很怕羞，元元遗传了妈妈的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。矫治建议：

(1)做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。师：姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?

姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。

师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?

唐佳琪低头不语。

丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!

②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。

(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。

在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着

协调意见想法的作用，将组员的意见协调在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。

为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。

和同龄人在一起，学习必要的交往技能。(2)为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，在班中，教师应该多帮助他。孩子们都是非常有爱心的，经老师的提醒，孩子们都会愿意和他一起玩，争做好朋友。

(3)发扬其长处，树立其自信。元元的记忆力好，平时在组织教育活动时，可以经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现。慢慢地，他就会主动积极性的参加活动，自信心也会逐渐的提高。

(4)教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，老师应该经常给予个别指导：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力进一步提高。(5)用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

14姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。

游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。

姚：丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。

丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。

请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。但问题解决措施。

在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个【答案要点】在这个案例中，可以看到孩小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。

子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简针对这样的情况，可以采取以下措施： 单方法。但是，他们在实际运用过程中还存在很① 关注合作成员的组合，教师可在幼儿自多问题。

主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调(1)游戏前商量不够充分。

整。

协商是合作的前提，充分的协商能使接下调整时需符合的原则有：

来的合作变得更加顺畅和有效。

避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、子“领导”。

合作成员的分工等内容进行充分的商量。

调整征求孩子的意见。教师在进行调整是但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性戏，对于商量这个环节做得不是很充分。在案例与自主性。

中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能一句话就是对丁星或说：你去拿绿色和黄色的百力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。因为，变积木，等会我们要用的。用何种积木、什么颜组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议范畴。如果选择建构水平高的孩子也容易产生一决定的。但是，由于他们没有做到充分的商量，言堂的现象。

就开始了游戏，最后导致了这样的局面——搭建②让孩子们先学会商量的语言，再用语言材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。

影响行为。

针对这个问题，可以采取以下措施来督促孩子们的行为往往是语言先行的，说什么幼儿做到游戏前充分商量：

样的话接下来就会出现什么样的行为。因此，教①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令导幼儿充分商量。

式的语气，多用征求他人意见的疑问句。

教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不(3)游戏中缺乏进一步的商量。

影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小会出现的新状况。因此，游戏时进一步的商量也组交流和引导。防止幼儿经过～段游戏时间后，十分重要。

忘记当时的商议情况而降低引导效果。

17、我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论晨间锻炼的规则，弘弘的眼睛直勾勾地盯着“大球”。选择运动器械的音乐一响起，弘弘撒开腿，朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，弘弘和新迪同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不了。”于是新迪用商量的口气对弘弘说：“我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗?”弘弘松开拿着大球的手，我以为他同意了新迪的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松开了手，哭了起来。弘弘见状立即拿着大球准备玩起来。

根据所给材料，分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。分析：

攻击有多种表现或种类，着名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中弘弘的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。弘弘的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“大球”，他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻击只是他达到目的所采用的手段。

17、渊渊是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜

好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在渊渊2岁就已形成。

在幼儿园的时候，渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡„„我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正。但在成人关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。

经过老师调查，发现渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正。但在成人不注意的时候就会吮吸得更加厉害。

根据上述材料，运用所学相关知识，分析渊渊产生此行为的心理原因，并提出矫治策略。

17、渊渊是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在渊渊2岁就已形成。

在幼儿园的时候，渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡„„我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。

经过老师调查，发现渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，不注意的时候就会吮吸得更加厉害。

根据上述材料，运用所学相关知识，分析渊渊产生此行为的心理原因，并提出矫治策略。

17、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情

良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。